Aktīvo mācību metožu (informācijas tehnoloģiju) izmantošana statistikas stundās. Pamatpētījums Izglītības statistika par tehnoloģiju izmantošanu

1

Ieslēgts mūsdienu skatuve informācija kļūst par vienu no svarīgākajiem stratēģiskajiem resursiem civilizācijas attīstībai. Tas īpaši būtiski ietekmē izglītības sistēmu. Aplūkojot izglītojošo darbību kā ražošanas procesu, kļūst acīmredzams, ka informācija šeit ir ne tikai viens no svarīgākajiem resursiem, bet ir iekļauta arī tās produktīvajā pusē. Izglītības kvalitāte, no vienas puses, ir atkarīga no notiekošā informatizācijas procesa attīstības, no otras puses, tai ir milzīga ietekme uz to. Tāpēc izglītības sistēmas mūsdienās tiek pilnveidotas visā pasaulē.

Krievijā šo procesu galvenokārt nosaka Rietumu pieredze. Rietumu izglītības sistēmas pamatā ir stingru valsts standartu trūkums dažādās jomās un specializācijās, studenti apgūst izvēles priekšmetus un atsakās no vairākiem priekšmetiem, kas nav saistīti ar izvēlēto profesiju. Turklāt pēdējā laikā ir samazinājies obligātās klases slodzes apjoms, bet pieaugusi patstāvīgā darba loma. Šī sistēma ir paredzēta elitārajiem studentiem, ar ko parasta Krievijas universitāte diez vai var lepoties.

Bet Krievijas izglītības sistēmai ir savi nopelni. Pirmkārt, tā ir dziļa fundamentāla apmācība pamata disciplīnās, veidojot plašu zinātnisko redzesloku un domāšanas elastību. Tāpēc, pilnveidojot mūsu izglītības sistēmu, ir nepieciešama dažādu tehnoloģiju sintēze: gan tradicionālo, saglabājot tās labākās īpašības, gan moderno, tai skaitā informācijas tehnoloģiju, kas sniedz milzīgas iespējas jebkura apjoma un informācijas izvietošanai, uzglabāšanai, apstrādei un piegādei. saturs jebkurā attālumā.

Jāpiebilst, ka viena no darbietilpīgākajām informācijas izglītības tehnoloģiju attīstības jomām ir programmatūras un metodiskais atbalsts izglītības procesam. Nav noslēpums, ka tradicionālais izglītības un metodiskais atbalsts augstākajā izglītībā mūsdienās nebūt nav ideāls. Dažādu autoru mācību grāmatās mēs bieži novērojam atšķirības materiāla izklāsta loģikā, vienādu jautājumu izskatīšanā, apzīmējumu sistēmās utt. Tas viss rada apjukumu un neveicina normālu subjekta asimilāciju. Tāpēc augstskolas mūsdienās saskaras ar uzdevumu izveidot savu augstas kvalitātes izglītības bāzi, jo īpaši elektroniskās mācību grāmatas, kas apvieno tradicionālo mācību grāmatu priekšrocības un iespējas. datortehnoloģijas.

Mācību grāmatām elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos ir vairākas priekšrocības. Šī ir iespēja ātri atjaunināt mācību grāmatas saturu, veikt papildinājumus un izmaiņas, ņemot vērā atsauksmes ar lietotājiem, kā arī liela apjoma izglītojošas informācijas sistemātisku uzkrāšanu un glabāšanu. Šādas mācību grāmatas ļauj automatizēt un intensificēt skolotāja darbu, īstenot dažādas apmācības formas, tostarp kontroli un testēšanu. Tomēr jāatzīmē arī šādu mācību grāmatu trūkumi. Tas, pirmkārt, ir mazāka lasīšana no ekrāna un ar to saistītās grūtības apgūt materiālu, redzes orgānu nogurums utt. Turklāt, lai tos apskatītu, ir nepieciešama piekļuve atbilstošiem tehniskajiem līdzekļiem. Ievietojot mācību grāmatu internetā, rodas arī veiktspējas problēmas. Nākotnē zinātniskā un tehnoloģiskā progresa attīstība mazinās šo jautājumu nopietnību, kas ļaus aktīvāk un auglīgāk izmantot elektroniskās mācību grāmatas izglītības process.

Autors ir izstrādājis elektronisku mācību grāmatu par vispārējā teorija statistika, tostarp teorētiskais materiāls, problēmu risināšanas piemēri, testa jautājumi un praktiskie uzdevumi par katru tēmu, kā arī hipersaites pamatterminu un jēdzienu saraksts un literatūras saraksts. Šī rokasgrāmata kopā ar testēšanas sistēmu ir ievietota Irkutskas virtuālajā universitātē Krievijas atvērtajā izglītības portālā (irkutsk.openet.ru). Šīs rokasgrāmatas īpaša iezīme ir tās diezgan īss un shematisks materiāla izklāsts, kurā galvenā uzmanība pievērsta galveno jēdzienu un terminu apsvēršanai.

Šī apmācība var kalpot par pieteikšanās pamatu informācijas tehnoloģijas statistikas kursa pasniegšanā pilna laika studentiem. Skolotājs to var izmantot kā didaktiskais materiāls lekciju laikā, izmantojot multimediju projektoru, kā arī praktisko nodarbību laikā datorklasēs. Studenti var izmantot šo rokasgrāmatu, gatavojoties semināru nodarbībām un ieskaitēm. Šāda mācību grāmata var lieliski palīdzēt, kad pašmācība skolēni palaida garām tēmas.

Ļoti daudzsološs virziens ir tālmācības elementu izmantošana studentu patstāvīgā darba uzraudzībai. Katras tēmas beigās mācību līdzeklis satur testa jautājumus un praktiskus uzdevumus par tēmu, kas jāizpilda skolēnam, kurš palaida garām šo tēmu. Lai uzraudzītu nokavēto tēmu asimilāciju, var izmantot praksi sūtīt izpildītos uzdevumus skolotājam, izmantojot atvērto izglītības sistēmu, kurā ir ievietota rokasgrāmata, vai e-pastu (iespējamas arī skolotāja atsauksmes skolēnam). Iegūtās prasmes ļaus skolēniem turpmāk izmantot atvērtās un tālmācības pašizglītībai, pārkvalifikācijai un kvalifikācijas paaugstināšanai.

Darbs tika prezentēts zinātniskās korespondences elektroniskajā konferencē “Zinātnes, tehnoloģiju un inženierzinātņu attīstības prioritārie virzieni” (15.-20.03.2004.)

Bibliogrāfiskā saite

Pavlovskaja T.O. MŪSDIENU INFORMĀCIJAS TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANAS PROBLĒMAS STATISTIKAS MĀCĪŠANĀ // Sasniegumi mūsdienu dabaszinātne. – 2004. – Nr.6. – P. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12828 (piekļuves datums: 15.03.2020.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabaszinātņu akadēmija" izdotos žurnālus

A. R. Zamaļetdinova

speciālo disciplīnu skolotājs

GBPOU "Lukojanovskas provinces koledžas" Gaginska filiāle

Izmantojot aktīvās mācību metodes (informācijas tehnoloģijas)

statistikas stundās

Prasības mūsdienu absolventiem ir augsta profesionalitāte, efektivitāte jaunu zināšanu un informācijas tehnoloģiju izmantošanā.

Mūsdienu vadītāja, grāmatveža un ekonomista darbs nav iespējams bez statistikas paņēmienu un metožu izmantošanas, no tā izriet, ka statistikas disciplīna ieņem nozīmīgu vietu ekonomiskās izglītības sistēmā. Ekonomisko specialitāšu statistika kalpo par pamatu ekonomiskās analīzes metožu izstrādei un pilnveidošanai. Šī kursa apguves pakāpe nosaka citu ekonomikas disciplīnu apguves panākumus un līdz ar to arī spēju praktiskais darbs plaši izmanto statistikas metodes un materiālus ekonomisko problēmu risināšanai.

Statistikas disciplīnu apgūst 2.kursā. Studiju laikā studenti veido prezentācijas, datorā veic dažādus uzdevumus, piemēram, krustvārdu mīklas, testus, veido grafikus, veic aprēķinus. (1.pielikums).

UN Apgūstot tēmu “Valsts statistikas organizācijas principi”, studenti ar palīdzību pēta statistikas dienesta organizācijas hierarhiju Krievijas Federācijā. Interneta tehnoloģijas, izmantojot vietņu adreses: ; ; .

Gatavojoties mājasdarbs, izmantojot IKT, skolēni veido radošie darbi.Piemēram, veicot patstāvīgu darbu pie statistikas par tēmu “Statistikas datu vizuāla prezentācija”, izmantojot periodikas datus, ir jāizveido diagramma izklājlapu redaktors MS Excel (2.pielikums).

Microsoft Excel(dažkārt saukts arī par Excel) - darbam ar, ko korporācija ir izveidojusi. Tas nodrošina ekonomisko un statistisko aprēķinu iespējas, grafiskos rīkus un šodien ir iekļauts programmā Excel, kas ir viena no populārākajām lietojumprogrammām pasaulē.

Dati, kas tiek parādīti diagrammu, histogrammu, grafiku veidā, nodrošina vizuālu, neaizmirstamu attēlu, priekšstatu par vērtību attiecībām un ļauj ērti salīdzināt datus. Vienkāršākais veids, kā izveidot diagrammu vai grafiku, ir izmantot diagrammu vedni.

Arī izmantojot Microsoft Excel var veikt aprēķinus. Visi aprēķini tiek veikti, izmantojot formulas. Formulas var ietvert dažādas elementāras funkcijas, no kurām katru var ierakstīt formulas tekstā vai iekļaut formulā, izmantojot FUNKCIJAS VEDNI (pogaf ).

Microsoft Excel ir vispieejamākā un populārākā programmatūraprogrammu, taču šobrīd ir dažādas aplikāciju pakotnes, piemēram, STATISTIKA, SPSSV, VSSTAT, MATRIKSERISutt Šisekonometriskiprogrammas, kas paredzētas datu analīzei un apstrādei, ekonometriskiem un statistiskiem aprēķiniemstatistikas problēmu risināšanai.

Statistikas nodarbībā skolēni tiek iepazīstināti ar MATRIXER programmas darbības principiem izmēģinājuma režīmā, jo tā ir pieejama plašai auditorijai un to var lejupielādēt un instalēt datorā bez maksas.

Kopumā MATRIXER tabulas redaktors ir līdzīgs Excel, bet tas ir paredzēts tikai skaitlisku datu rediģēšanai.

Vēl viena programma ir balstīta uz V SSTAT Arī Microsoft Excel ļauj veikt visus nepieciešamos aprēķinus.
VSTAT ir datu analīzes un prognozēšanas programma, ko kontrolē MS EXCEL izklājlapa. Programma VSTAT ir paredzēta rādītāju, vidējo vērtību aprēķiniem, datu analīzei un prognozēšanai, izmantojot lietišķās statistikas metodes, piemēram: intervālu rindu konstruēšanu, momentu raksturlielumu aprēķināšanu, novērojumu analīzi, raksturlielumu aprēķināšanu un sezonālo un neprognozēšanu. -sezonālas laikrindas, laikrindu izlīdzināšana, digitālo filtru aprēķināšana un pielietošana u.c.

Piemēram, nepieciešams grupēt komercbankas pēc to pamatkapitāla lieluma, aprēķināt rezultātus un noteikt vidējo. Mēs ievadām datus VSTAT programmā un veicam aprēķinus.

Mūsu koledžā katru gadu notiek zinātniska un praktiska konference. Daudzi mūsu studenti gatavojas pētnieciskais darbs izmantojot statistikas disciplīnā iegūtās zināšanas. Pētījuma tēmas var būt ļoti dažādas, piemēram, “Ģimene skaitļos”. Ģimenes tēma ir svarīga ikvienam, jo... šīs problēmas skar ikvienu cilvēku un ir viens no iedzīvotāju dzīves kvalitātes un sabiedrības labklājības rādītājiem, tāpēc studenti ar interesi veic statistiskos pētījumus pēc Gaginska rajona dzimtsarakstu nodaļas datiem.

Uzskatu, ka prasmes un zināšanas, kas iegūtas, studējot statistikas disciplīnuar informācijas tehnoloģiju izmantošanu noderēs mūsu absolventiem viņu turpmākajā karjerā.

LITERATŪRA

1. Golubeva G.F. Statistika: mācību grāmata: Iesaka federālā valsts iestāde “FIRO”. 2012.- 192 lpp.

2. Mhitarjans V.S. Statistika. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, -10.izd., 2012.-272 lpp.

3. Simčera V.M. Statistika. – M.: Finanses un statistika, 2008. – 368 lpp.

Interneta resursi

https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel

1

Rakstā, pirmkārt, apskatīta statistiskās informācijas nozīme un statistikas vieta ekonomiskās un sociālās situācijas analīzē valstī, pieņemot lēmumus jebkurā vadības līmenī. Autori apskata esošās tradicionālās statistikas mācīšanas metodes. Tiek analizēta un izcelta ārvalstu pasniedzēju pieredze dažādas pieejas statistikas mācīšanai augstskolās. Tiek piedāvāta kombinētas metodikas izmantošana, iekļaujot gan tradicionālos paņēmienus, gan interaktīvo tehnoloģiju elementus, parādītas tradicionālo un inovatīvo statistikas mācīšanas metožu priekšrocības un trūkumi. Rakstā sniegts autoru izstrādāts gadījuma piemērs, iekļaujot tekstu, video materiālus, uzdevumu un informācijas bāzi par šo jautājumu. Paredzams, ka šīs tehnikas izmantošana palielinās interesi par statistikas izpēti un aktīvāk iesaistīs studentus reālu problēmu risinājumu simulēšanā.

tradicionālās mācību metodes

statistikas izpētes metodes

interaktīvās mācību metodes

mini futrāļi

gadījuma izpētes metode

1. Vinogradova N.M., Statistikas mācīšanas organizēšana A.A. Čuprovs // Zinātniskās piezīmes par statistiku, III sēj. / red.: Livshits F.D. – M.: PSRS Zinātņu akadēmijas apgāds, 1957. gads.

2. Statistikas metode [Elektroniskais resurss] – Piekļuves režīms: http://statistiks.ru/component/content/article/1-stati/16-metod-stat (piekļuves datums 20.12.2013.).

3. Nuriahmetovs R.R. Daudzsološas pieejas statistikas mācīšanai nematemātisko specialitāšu studentiem // Novosibirskas Valsts pedagoģiskās universitātes biļetens: elektroniskais žurnāls. – 2012. – Nr.3(7). – URL: http://vestnik.nspu.ru/ (piekļuves datums 20.12.2013.).

4. Federālās zemes autonomās augstākās izglītības iestādes izglītības standarts profesionālā izglītība"Nacionālais pētniecības universitāte « pabeigt skolu ekonomika" apstiprināja Akadēmiskā padome Valsts universitāte-Ekonomikas augstskola 2010.07.02. protokols Nr. 15. – 12. lpp.

5. Statistikas grafiki [Elektroniskais resurss] – Piekļuves režīms: http://marketoff.ru/text.php?art = 1292 (piekļuves datums: 20.12.2013.).

6. Surinovs A.E., Par valsts statistikas sistēmas attīstību Krievijā 1811.-2011.gadā // Krievijas valsts statistika un 21.gadsimta izaicinājumi: ziņojumu tēzes. Intl. zinātniski praktiskā konf. (Maskava, 2011. gada 23.-24. jūnijs). – M., 2011. – 24 lpp.

7. Centrs Statistiskā analīze. Tabulas metode. [Elektroniskais resurss] – Piekļuves režīms: http://statmethods.ru/konsalting/statistics-metody/142-tablichnyj-metod.html (piekļuves datums: 20.12.2013.).

8. Statistikas terminu enciklopēdija. Sējums 1. [Elektroniskais resurss] – Piekļuves režīms http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/stbook11/book.html (piekļuves datums: 26.12.2013.).

9. Georgieva N.Y., Shakina M.A. Izglītības kvalitātes uzlabošana, izveidojot un ieviešot mūsdienīgus interaktīvas mācīšanas rīkus // International Journal of Arts and Sciences. – 2011. – sēj. 4. – Nr.21. – 53.–73.lpp

Statistikas nozīme mūsdienu pasaulē

Mūsdienu laikmetam raksturīgs sabiedrībā radušos problēmu skaita pieaugums un līdz ar to uzdevumu skaita paplašināšanās, kas var samazināt šo un risināmo problēmu nopietnību. Tajā pašā laikā problēmas iegūt atbilstošu, uzticamu, savlaicīgu informāciju daudzkārt palielinās augstā dinamisma un nenoteiktības dēļ. ārējā vide. Tas savukārt paredz augstu statistikas sistēmas attīstības līmeni.

2010. gadā Starptautiskā Valūtas fonda un OECD veiktie Krievijas statistikas sistēmas apskati liecināja, ka valsts statistika ir diezgan augstā līmenī. Krievijas speciālisti ir dažādu ANO darba grupu dalībnieki nacionālo kontu, integrētās ekonomikas statistikas, demogrāfijas, lauksaimniecības statistikas un īstermiņa rādītāju jautājumos. Krievijas Federācija kopš 1993. gada ir pastāvīga ANO Starptautiskās salīdzināšanas programmas dalībniece. Mūsu gadījumā statistikas sistēmas attīstību Krievijā varam uzskatīt par pozitīvu faktoru, kas raksturo informācijas kvalitātes pieaugumu, ko savā darbā var izmantot daudzi speciālisti, it īpaši ekonomisti. Ņemot vērā, ka “ekonomista” profesija ir viena no pieprasītākajām darba tirgū, varam teikt, ka kvalitatīva informācija ekonomistam kā speciālistam nepieciešamo īpašību attīstīšanā ne maza nozīme ir arī prasmei to izmantot, aprēķināt un analizēt. Ekonomistam ir jābūt noteiktam zināšanu, prasmju un kompetenču kopumam. Šajā komplektā ietilpst gan pamatzināšanas, gan īpašas ekonomiskās analīzes metodes, zināšanas par statistiku utt.

Statistikas un statistikas pētījumu nozīme pieaug vairāku galveno iemeslu dēļ. Statistisko pētījumu rezultātā iegūtie dati, it īpaši ekonomiskie dati, ir paredzēti gan sabiedrisko, gan privāto un sabiedrisko interešu nodrošināšanai, tāpēc oficiālajai statistikai ir jāsniedz attiecīgie dati šajā jomā. Mūsdienu periodu raksturo lielas informācijas plūsmas un lielas informācijas apstrādes jaudas. Līdz ar to ir nepieciešama informācija par plašu tēmu, kas var nodrošināt pamatu gan makroekonomisko kopaprēķinu un šķērsgriezuma datu veikšanai, gan īstermiņa aprēķinos izmantojamo mikrodatu iegūšanai.

Pārskats Krievijas pieredze statistikas mācīšana

Ekonomiskā un sociālā statistika ir oficiālais visas informācijas avots valstī un funkcionālās diagnostikas instruments. Tāpēc augstskolas statistikas izpētei pievērš lielu uzmanību. Šī disciplīna ir pamata un pirmajā nulles studiju līmenī studenti iepazīstas ar novērojumu statistikas teoriju un vispārīgiem paņēmieniem un metodēm. Tam seko ievads reālā informācijā un ievads informācijas vākšanas un analīzes metodēm. Šim procesam jābūt vērstam uz studentu prasmju attīstīšanu apgūto rīku izmantošanā, lai pieņemtu lēmumus par prognozēšanu, plānošanu un scenāriju rakstīšanu uzņēmuma, nozares, reģiona, valsts un pasaules sabiedrības attīstībai kopumā. Lai attīstītu šādas prasmes, tiek izmantotas dažādas metodes.

Viens no statistikas mācīšanas metodikas veidotājiem Krievijā ir A.A. Čuprovs. Principi un metodes, ko viņš noteica savā sistēmā, lielā mērā atšķir statistikas mācīšanas “krievu veidu”. Viņš ieviesa obligātu pietiekama apjoma faktu materiālu izstrādi, tas pats tika piemērots, pārbaudot korelācijas koeficienta piemērošanu.

No Čuprova viedokļa augstskola ir gan izglītojoša, gan zinātniskā organizācija. Tajā pašā laikā uzdevums mācīt statistiku universitātē A.A. Čuprovs to saprata kā statistiskās kultūras ieaudzināšanas procesu, nevis konkrētu, skaidri ierobežotu prasmju kopuma nodošanu studentiem. Viņš uzskatīja, ka statistiku nav grūti padarīt garlaicīgu, bet grūti iesaistīt skolēnus. Lai atrisinātu šādu problēmu, bija nepieciešami vairāki paņēmieni, no kuriem katrs bija paredzēts konkrētam mērķim. Piemēram, studentiem tika lasītas papildu lekcijas, lai viņi varētu veikt nesistemātisku analīzi. Īpaši gribu atzīmēt, ka tikai dzīvas intereses, motivācijas un skolēnu iesaistes gaisotnē mācības noritēs normāli. Svarīgi, lai darbam ar studentiem nebūtu stingras struktūras un neelastīgas formas, bet, gluži pretēji, tas būtu elastīgs un formas ziņā daudzveidīgs. Tajā pašā laikā bija dažas kopīgas un raksturīgas iezīmes, no kurām var izdalīt trīs galvenās:

1) semināra dalībnieku kolektīvais darbs;

2) vadītājs ir tieši iesaistīts visu dalībnieku darbā un ir patiesi ieinteresēts šī darba rezultātos;

3) obligātais darbs pie konkrēta materiāla.

Statistikas mācību metožu apskats

Tradicionālās statistikā izmantotās metodes ietver diezgan daudzas metodes, piemēram, relatīvo un vidējo vērtību metodi, statistikas datu grupēšanas metodi, indeksu metodi un korelācijas atkarību izpētes metodi.

Viena plaši izmantota metode ir tabulas metode – datu apkopošanas metode primārās aprakstošās datu analīzes stadijā. Statistikas tabula ir rindu un kolonnu sistēma, kurā noteiktā secībā tiek sniegta statistiskā informācija par pētāmo parādību vai procesu. Informācijas sniegšana vizuālā un pazīstamā veidā - tabulu veidā - ir statistiska datu pasniegšanas metode. Lai tabulā esošie skaitļi būtu “lasāmi”, jāprot pareizi veidot un formatēt tabulas. Statistikas datu attēlošanas tabulas metodei ir universāla nozīme, to izmanto visās darbības jomās. Ērtākais veids, kā parādīt datu masīvus par pētāmo objektu, ir rakurstabulas veidā. Rezultātu atspoguļošanai tiek izmantotas statistikas tabulas statistiskais novērojums(aptaujas, pētījumi utt.), datu kopsavilkumi un grupējumi. Statistikas tabula ir kompakta un vizuāla informācijas sniegšanas forma.

Raksturojot grafisko metodi, varam teikt, ka tas ir tabulas metodes turpinājums un papildinājums. Ja, lasot tabulu, kaut kas paliek nepamanīts, tas tiek atklāts grafikā. Grafiku izmantošana statistikā aizsākās vairāk nekā divsimt gadu senā pagātnē. dažādos veidos statistikas datu grafiskais attēlojums (līniju, joslu, sektoru un citas diagrammas). Statistikas grafiki parāda pētāmās parādības kopējo priekšstatu un sniedz tās vispārinātu attēlojumu. Grafiski attēlojot statistikas datus, tie kļūst izteiksmīgāki Salīdzinošās īpašības pētāmajiem rādītājiem skaidrāk ir redzama pētāmās parādības attīstības tendence un labāk redzamas galvenās sakarības. Grafiskās metodes ieņem īpašu vietu statistikā un ekonomikā, jo šajās zinātnēs tiek izmantots liels skaits skaitļu, kas apkopoti apgrūtinošās tabulās. Statistikas grafiks ir zīmējums, kurā statistikas dati ir attēloti, izmantojot līnijas, punktus vai citus simboliskus simbolus. Statistikas grafiks ir pētāmās statistikas kopas vizuāls raksturlielums. No vienas puses, grafiku izmantošana statistikas rādītāju attēlošanai ļauj nodrošināt ilustratīvismu, atvieglo to uztveri un daudzos gadījumos palīdz izprast pētāmās parādības būtību, tās modeļus un pazīmes, saskatīt tās tendences. attīstība, to raksturojošo rādītāju attiecības. Savukārt grafiskās metodes palīdz aprakstīt un analizēt objektu statistiskās izpētes rezultātā iegūtos datus. Izmantojot statistikas grafikus, varat viegli noteikt modeļus, kurus ir grūti tvert statistikas tabulās. Vēlos arī atzīmēt, ka pareizi izveidots grafiks statistisko informāciju padara izteiksmīgāku.

Izglītības tehnoloģiju attīstības procesā veidojās dažādas pamatojuma pieejas. dažādas metodes. Piemēram, aktivitātes pieeja statistikas metožu pamatošanai ir balstīta uz to, ka jebkuras zināšanas ir dzimušas, lai veiktu kādu praktisku darbību. Tādējādi skolotāja uzdevums, kas izriet no šī noteikuma, ir organizēt skolēnu darbību tā, lai šīs darbības veikšanai viņiem būtu nepieciešamas tieši šīs zināšanas. . Savukārt praktisko darbību varēja veikt, nepaļaujoties uz zināšanām, ja nebūtu pretrunu, kas traucētu tās darbību īstenot vai pilnveidot. Citiem vārdiem sakot, zināšanas ir parādījušās un dzimst ar mērķi atrisināt noteiktas pretrunas, kas traucē aktierim. Tā sauktās uz problēmām balstītās mācīšanās pieejas būtība slēpjas šajā pašā parādībā. Esošās mācību grāmatas un izmantotās tradicionālās metodes, papildus neefektīvai pūļu un laika tērēšanai iegaumēšanai “pielāgots” izglītojošs materiāls neradīs nekādu būtisku studentu progresu statistikas jomā. Studenti saņem ļoti izkropļotu priekšstatu par zinātniska metode. Tādējādi daļa skolotāju veic izglītojošas aktivitātes, ņemot vērā arī statistikas vēsturisko ceļu līdz tās pašreizējam stāvoklim. Šāda veida uz problēmām balstītu pieeju var saukt par vēsturiski orientētu mācību principu. Izcelta arī loģiski semantiskā komponente statistikas mācīšanā. Ir svarīgi, lai matemātiskās statistikas metodes izrādītos maz noderīgas, neatbalstot tās ar lēmumu pieņemšanas teoriju. Patiešām, dzīvē vai profesionālajā darbībā cilvēkam, saskaroties ar noteiktu problēmu, ir jāizvēlas tās risināšanai nepieciešamās darbības. Tajā pašā laikā statistikas metožu izmantošana var nebūt paredzēta problēmas risināšanai. Prakse rāda, ka lielākajā daļā valsts augstskolu mācības notiek, izmantojot tradicionālās metodes. Tādējādi ir jāizstrādā metodoloģija vai tās elementi, kas apvieno efektīvākās metodes, kas ļauj visefektīvāk atrisināt studentu noteiktu prasmju attīstīšanas problēmas.

Autoru piedāvātās metodoloģijas interaktīvie elementi

Autori centās ieviest dažus interaktīvus elementus kursa “Sociālā un ekonomiskā statistika” pasniegšanas izglītības procesā, ko organizēja. tradicionālās metodes. Šobrīd Ekonomikas fakultātes 1., 2., 3. kursā tiek pasniegts kurss “Sociāli ekonomiskā statistika” bakalaura apmācības virzienam 080100.62 “Ekonomika”. Nacionālās pētniecības universitātes Permas Ekonomikas augstskolā kurss ietilpst profesionālā cikla priekšmetos. Kurss ir obligāts, kopējā darba intensitāte 108 stundas, lasīts pirmajā un otrajā modulī. Klases slodzes sadalījums ir parādīts zemāk:

Šai seminārnodarbību vadīšanas formai ir gan plusi, gan mīnusi. Tradicionālās metodikas pozitīvie aspekti ietver, pirmkārt, iespēju regulāri pārraudzīt zināšanas, otrkārt, lielu standarta uzdevumu bāzi par kursā apgūtajām tēmām, kas ļauj formulēt. Šobrīd Ekonomikas fakultātes 1., 2., 3. kursā tiek pasniegts kurss “Sociāli ekonomiskā statistika” bakalaura apmācības virzienam 080100.62 “Ekonomika”.

Pirmais kurss sastāv no 36 stundām, tajā skaitā 18 lekcijas un 18 semināri.

2. kursā ir 36 stundas, tajā skaitā lekcijas - 18, semināri - 18.

3.kursā 36 stundas, t.sk. lekcijas - 18, semināri - 18.

Semināra nodarbības notiek tradicionālā formā, kas ietver regulāru mikrokontroli un praktiskās iemaņas standarta uzdevumu risināšanā par teorētiskā materiāla tēmām.

Šai seminārnodarbību vadīšanas formai ir gan plusi, gan mīnusi. Tradicionālās metodoloģijas pozitīvie aspekti ietver, pirmkārt, iespēju regulāri pārraudzīt zināšanas un, otrkārt, lielu standarta uzdevumu bāzi par kursā apgūtajām tēmām, kas ļauj attīstīt noteiktas prasmes un kompetences:

• spēja analizēt sākotnējos datus, kas nepieciešami ekonomisko un sociāli ekonomisko rādītāju aprēķināšanai;
• spēja analizēt un apstrādāt datus, kas nepieciešami izvirzīto ekonomisko problēmu risināšanai;
• prasme atbilstoši uzdevumam izvēlēties instrumentus ekonomisko datu apstrādei.

Pie trūkumiem var minēt iespēju trūkumu izrādīt radošu iniciatīvu. Turklāt lietots tipiski uzdevumi satur nosacītus datus, kas, protams, samazina to izmantošanas efektivitāti, jo tie neatspoguļo sabiedrībā notiekošo ekonomisko procesu reālo plūsmu. Tādējādi radās objektīva nepieciešamība izstrādāt jaunus elementus, iekļaujot tos sociāli ekonomiskās statistikas mācīšanas metodikā. Šādi elementi, pēc autoru domām, ietver gadījuma izpētes metodi, ko var iekļaut grupā interaktīvās metodes. Tā ir adaptīvākā, ar radošuma elementiem un pētniecisko darbnīcu.

Autoru piedāvātā metodoloģija “Gadījumu izpētes izmantošana, vadot seminārus kursam “Sociāli ekonomiskā statistika” ir balstīta uz kombinētu pieeju, kas ietver gan tradicionālo metožu izmantošanu, gan inovatīvu elementu iekļaušanu. Korpusi un mini futrāļi darbojas kā inovatīvi elementi. Minigadījumu mēs saprotam kā reālu situāciju, kas rodas noteiktā laika momentā un satur informāciju par analizējamo ekonomisko parādību. Mini korpusu bāze ir pastāvīgi jāatjaunina, tāpēc to izmantošanas galvenā ideja ir pēc iespējas tuvāk reālajai situācijai. Šajā gadījumā mini gadījumu risināšana var būt viens no kontroles pasākuma vai mājasdarba veidiem.

Mini lietas par vienu un to pašu tēmu dažādos laika periodos var būt pamats lielas lietas izstrādei, ko var izmantot arī darbā, analizējot aplūkojamās ekonomiskās parādības dinamiku. Autori izstrādā gadījumus par tēmām, kas ir vistuvāk 2. kursa studentu uztverei, par kurām var atrast papildu informāciju, veikt retrospektīvu apskatu un pēc tam veikt dinamisku analīzi.

Šīs ir tādas tēmas kā:

• Iedzīvotāju statistika.

Jo īpaši svarīga statistika (dzimstība, mirstība, dzīvildze, vidējais paredzamais dzīves ilgums, iedzīvotāju vecuma un dzimuma struktūra).

• Darba tirgus statistika.

Tēma ir ļoti interesanta salīdzinošā analīzē (nodarbinātības, bezdarba, darbaspēka nomaiņas rādītāji, darba tirgus spriedzes rādītāji). Iegūto rādītāju interpretācija, doto rādītāju dinamiskā analīze un iespējamie secinājumi.

• Iedzīvotāju dzīves līmeņa statistika.

Mācību procesā izmantotās reālās situācijas ļauj redzēt dzīves līmeņa izmaiņas, salīdzināt dažādu iedzīvotāju segmentu patēriņa grozus, analizēt dzīves dārdzības realitāti un analizēt iedzīvotāju ienākumu diferenciāciju.

Šis paņēmiens ietver gadījumu izstrādi un izmantošanu par visām pārējām kursa tēmām. Lietā var būt ne tikai nepieciešamo informāciju, bet arī fona informāciju, kas ļauj attīstīt prasmi orientēties informācijas plūsmās un nogriezt nevajadzīgu informāciju.

Gadījuma izpētes metodoloģijas izmantošanas priekšrocības ir šādas: radošas atmosfēras radīšana semināru nodarbībās, gadījuma uzdevumu tuvināšana reālajai situācijai, intereses palielināšana par apgūstamo priekšmetu, studentu iesaistīšana reālās ekonomiskās situācijas pārrunāšanā un iemaņu iegūšana prognozes, kas ir ārkārtīgi svarīgi ekonomikas bakalaura grāda veidošanai.

Tāpat jāatzīmē, ka gadījumu izpētes metodoloģijas elementu iekļaušana semināru vadīšanā ļauj efektīvāk attīstīt šādas profesionālās kompetences:

• prasme apkopot, analizēt un apstrādāt izvirzīto ekonomisko problēmu risināšanai nepieciešamos statistikas datus, informāciju, zinātniskos un analītiskos materiālus (PC 14);
• prasme atbilstoši uzdevumam izvēlēties instrumentus ekonomisko datu apstrādei, analizēt aprēķinu rezultātus un pamatot iegūtos secinājumus (PC 5);
• prasme, izmantojot pašmāju un ārvalstu informācijas avotus, apkopot nepieciešamos datus, analizēt tos un sagatavot informācijas apskatu un/vai analītisko ziņojumu (PC 8, PC 9).

Aprakstītā metodoloģija ietver šādus gadījuma uzdevuma risinājuma novērtēšanas posmus:

1) prasme atlasīt profesionālo informāciju - 10%;

2) uzdevuma formalizēšana - 10%;

3) pētīto statistikas paņēmienu un metožu pielietošana problēmu risināšanā - 20%;

4) spēja analizēt saņemtos datus - 30%;

5) spēja interpretēt saņemtos datus - 30%.

Kā piemēru varam aplūkot autoru izstrādāto gadījumu “Vai Bereznikiem ir nākotne”. Lieta ir metodiskais komplekss, tostarp:

1. Videolieta “Vai Berezņikiem ir nākotne”, kas parāda pēdējos gados radušās problēmas iedzīvotāju un pilsētas administrācijas vidū. Video gadījums ļauj noteikt statistiskās analīzes virzienus, pārdomāt un izcelt rādītāju grupas pa tēmām. Svarīgs faktors ir emocionālā ietekme uz skolēniem, ļaujot viņiem savā prātā apvienot sausus skaitļus un formulas ar reāliem notikumiem.
2. Video lietas teksta apraksts.
3. Statistikas materiāli no krājumiem “Permas reģions skaitļos, 2012”, “Permas apgabala statistikas gadagrāmata. 2012".
4. Gadījumu uzdevumi pa tēmām
5. Informācijas bāze - vietņu adreses, kurās var atrast informāciju statistikas rādītāju aprēķināšanai un analīzei.

Lietas teksts “Vai Bereznikiem ir nākotne?”

Berezniki... kādreiz balto bērzu pilsēta. Bet šodien tas asociējas tikai ar neveiksmi. Pēc pirmās neveiksmes, kas notika pirmās kalnrūpniecības departamenta teritorijā 2007. gada jūlijā, žurnālā Forbes parādījās raksts par pilsētu, kas sākās ar rindiņām: "Šīs pilsētas galvenā problēma ir tā, ka tā pastāv."

Mūsdienās Berezniki ir otra lielākā pilsēta Permas reģionā, viens no Krievijas ķīmiskās rūpniecības centriem. Pilsētas ekonomikas pamatā sākotnēji bija un paliek lieli rūpniecības uzņēmumi. Piemēram, VSMPO-AVSIMA Corporation, vienīgā Krievijā, kas ražo titāna sūkli. Uzņēmums Uralkali, kas saražo vairāk nekā 40% no kopējās rūpnieciskās ražošanas pilsētā un saražo aptuveni 13% no visiem kālija mēslošanas līdzekļiem pasaulē, ir Uralchem LLC (Slāpeklis) filiāle (amonjaks, amonija un nātrija nitrāts). , kompleksie šķidrie mēslošanas līdzekļi). Spēcīgas izejvielu bāzes klātbūtne Berezniku pilsētā ļāva izveidot cieši savstarpēji saistītu tehnoloģiju kompleksu sodas, sodas produktu un hlora atvasinājumu ražošanai. Uzņēmuma OJSC Soda-Chlorate, kā arī OJSC Berezniki Soda Plant (AS BSZ) produkcija tiek plaši izmantota ķīmiskajā, stikla, celulozes un papīra, elektronikas, naftas pārstrādes un citās nozarēs. OJSC BSZ kontrolpaketi iegādājās beļģi. Kopumā pilsētā darbojas aptuveni 2,5 tūkstoši dažādu īpašuma formu uzņēmumu un organizāciju.

2006. gada oktobrī vienā no OJSC Uralkali pirmās raktuves vietām notika nekontrolēts gruntsūdeņu pieplūdums. Akmeņu izskalošanās dēļ pastāv grunts sabrukšanas draudi.

2007. gada jūlijā pirmais zemes bojājums notika raktuves teritorijā rūpnieciskās sāls rūpnīcas teritorijā. Uralkali speciālisti apgalvo, ka šis, iespējams, ir pasaulē lielākais cilvēka darbības radītais krāteris. Krātera izmēri bija 50 x 70 metri, dziļums bija aptuveni 15 metri. Līdz 2008. gada novembrim krāteris bija pieaudzis līdz 440 x 320 metriem.

BRU-1 sākas darbs pie raktuvju ierīkošanas zem pilsētas kvartāliem. Turklāt tiek sākts darbs, lai pārvietotu cilvēkus no bīstamās zonas, kas atrodas netālu no BKPRU-1. Tika nojaukta Kālija darbinieku kultūras pils ēka, viena no skaistākajām ēkām pilsētā.

Tomēr pirmā kļūme notika daudz agrāk: 1986. gada marta sākumā avārijas rezultātā tika appludināta raktuves BKPRU-3. Naktī no 26. uz 27. jūliju uz ziemeļiem no rūpnīcas sāls izgāztuves mežā izveidojās pirmā kļūme, ko pavadīja gāzu eksplozija un spēcīgi gaismas uzplaiksnījumi. Augustā caurums piepildījās ar ūdeni. Šī neveiksme pilsētu neietekmēja, jo tā atrodas tālu aiz pilsētas robežām, ietekmēja tikai uzņēmuma Uralkali darbību. Pēc tam trešā raktuves pārstāja darboties.

Nākamā kļūme notika 2010. gada 25. novembrī. No Berezņiku stacijas izbraucošā kravas vilciena automātiskās bremzes darbojās. Zem 22. automašīnas vadītāji atklāja iegrimi. Pēc tam nokarošā automašīna tika atvienota. Trīs dienas vēlāk sākās strauja neveiksmes attīstība. Līdz novembra beigām kļūme sasniedza 100 metrus platu un 40 metrus garu.

Nākamā, trešā kļūme notika Uralkali meitasuzņēmuma teritorijā 2011. gada decembrī. Tās izmēri bija 15 x 10 m. Nogrimums tika fiksēts tuvējā satiksmes krustojuma centrā. 2012. gada 9. februārī krātera izmēri bija 82 x 64 m. Tajā pašā dienā krātera dienvidu pusē notika augsnes sabrukums par 18 x 20 metriem. Sabrukšanas vieta ir savienota ar piltuvi un piepildīta ar ūdeni.

Pat pēc raktuves BRU-1 applūšanas, kad pilsētas robežās pastiprinājās grunts kustība, strauji pieauga nedrošo ēku skaits, lai gan atsevišķu māju sienu plaisāšana bija vērojama jau pirms 2007. gada. Pašvaldības un reģionālās iestādes sāka veikt pasākumus, lai pārvietotu iedzīvotājus no nolietotām ēkām. Sākotnēji bīstamā zona tika noteikta Rešetova laukuma rajonā, aptuveni 1 km rādiusā no tā sauktās karnalīta zonas (pāreja BRU-1). No šī rajona iedzīvotāji tika pārvietoti, 26. skola tika slēgta. Cilvēku izmitināšana notiek mikrorajonā “Pie dīķa” un labajā krastā.

Vēlāk cilvēku pārvietošana no mājām sākās vēl divos apgabalos: Sv. Sverdlova un sv. Yubileiny. Pēc oficiālās versijas, plaisu rašanās un māju bojāejas cēlonis bijuši būvniecības defekti, tostarp konstruktīvu aizsardzības pasākumu trūkums pret zemes virsmas iegrimšanu, par ko 20. gadsimta 60.-70. gados būvnieki nebija pārdomāti. Saskaņā ar laikraksta “Berezniki Vechernie” 2012.-2013. Plānots pārcelt aptuveni 30 000 kvadrātmetru mājokļu, kas ir aptuveni 700 dzīvokļu.

Šodien Berezņikos tiek veikts visaptverošs monitorings, kas neskar pašus iegrimes tik daudz kā pašu pilsētu. "Prognoze ir aktuāla - pagaidām mēs neredzam nekādus ļoti spēcīgus sarežģījumus tuvākajā nākotnē. Prognoze tiek veikta gandrīz reāllaikā, tāpēc katru reizi tiek atjaunināta,” stāsta Krievijas Zinātņu akadēmijas Urālu filiāles Kalnrūpniecības institūta direktors.

Situācija, kas notika Berezņiku pilsētā, nav tikai Krievijas prakse. Tomēr Rietumos raktuves parasti atrodas tālu no apmetnes lai iegrimšanas risks neapdraudētu mājas un ēkas. Bet Berezniki, 154 000 cilvēku pilsēta, kas sākās kā strādnieku apmetne, tika uzcelta tieši virs raktuvēm. Atšķirības trūkums starp apdzīvoto vietu un darba zonu ir politikas relikts Padomju savienība, kā raksta The New-York Times. Neskatoties uz to, vēsturē ir zināmi šādu neveiksmju gadījumi. Piemēram, Vācijā, Polijā. 2010. gada novembrī Vācijas pilsētas Šmalkaldenas dzīvojamajā rajonā Tīringenē zeme divas reizes sabruka. Arī spilgts piemērs iejaukšanās dabiskajā cilvēka faktora procesā ir Rietumflorida, ASV. 2010. gada decembrī Floridas štata Hillsborough apgabalā cieto atkritumu poligonā tika atvērta liela iegrime. Kopumā ASV vien karsta parādību radītie zaudējumi ik gadu sasniedz 15 miljardus dolāru.

Šodien daudzi ir noraizējušies par to, kas ar pilsētu notiks tālāk. Vai tas paliek neapdzīvojams? Pirmo neveiksmju laikā daudzi Berezņiku iedzīvotāji neslēpa, ka jutās kā cilvēki, kas dzīvo uz bumbas ar laika degli. Bažas, ka augsnes iegrimšana virs izstrādātajām raktuvēm, kas atrodas zem dzelzceļa un dzīvojamos rajonos, var atstāt pilsētu bez transporta un cilvēkus bez mājokļa, daudziem lika nopietni domāt par pārcelšanos uz kaimiņu pilsētām. Pēc tautas skaitīšanas datiem no 2006. līdz 2011. gadam iedzīvotāju skaits samazinājies par 6,5%. To lielā mērā var izskaidrot ar pēkšņajām izmaiņām mājokļu tirgū Berezņikos un apkārtējos rajonos. Bereznikos mājokļu cenas strauji kritās, savukārt citās pilsētās tās strauji pieauga.

Šobrīd pilsētā panikas nav, it īpaši tāpēc, ka kopš pirmās neveiksmes ir pagājuši 5 gadi (apskatām situāciju BKPRU-1). Sākas piektās kalnrūpniecības nodaļas celtniecība. Urāli kļūst par globālo investīciju piesaistes punktu, norāda Endrjū Krenstons, vienas no lielākajām starptautiskajām audita un konsultāciju kompānijām KPMG vadošais partneris Krievijā un NVS valstīs.

Pilsētā ir labi attīstīta infrastruktūra, atveras un attīstās tirdzniecības un biznesa centri, attīstās medicīna. Katru gadu pilsētas centrālajā parkā notiek dažādi kultūras pasākumi. Turklāt ir arī citas vietas, kas jau kļuvušas par Berezņiku iedzīvotāju iecienītākajām vietām: Trīsstūrveida laukums, Pīlādžu laukums, Kultūras pilis un citas.

Turklāt situācija pilsētā ir labvēlīga uzņēmējdarbības attīstībai, pieaudzis efektīvā pieprasījuma līmenis - vidējā darba samaksas līmeņa kāpums.

Tādējādi pilsētai ir gan savas problēmas, gan priekšrocības.

Lietas uzdevums "Vai Bereznikiem ir nākotne?"

Tēma: Iedzīvotāju dzīves līmeņa statistika

1. Noteikt iedzīvotāju dzīves līmeņa raksturošanai nepieciešamo rādītāju sistēmu, ko visbiežāk izmanto dzīves līmeņa novērtēšanā.
2. Novērtējiet Permas apgabala iedzīvotāju dzīves līmeņa vispārējo rādītāju dinamiku laika posmā no 2006. līdz 2011. gadam:
   • Mājsaimniecību faktiskā patēriņa struktūra.
   • Skaidras naudas ienākumu sastāvs un izlietojums.
   • Līdzekļu attiecība.
   • Džini koeficients.
3. Novērtēt mēneša vidējās nominālās uzkrātās darba samaksas dinamiku. Aprēķiniet reālo vidējo mēnešalgu Berezņiku pilsētā laika posmam no 2006. līdz 2011. gadam.
4. Salīdziniet vidējās mēneša darba algas izmaiņu pieauguma tempus (pamata un ķēdes) Permas apgabalā un Berezniku pilsētā.
5. Grafiski attēlojiet 2., 3. un 4. darbībā veikto aprēķinu rezultātus, izmantojot EXEL redaktoru.
6. Salīdziniet vidējo mēneša algu ar dzīves dārdzību dinamikā un identificējiet iedzīvotājus, kuru ienākumi ir zemāki par dzīves dārdzību Berezniku iedzīvotāju kopskaitā.
7. Interpretējiet iegūtos rezultātus.
8. Raksturojiet darbaspēka pieprasījumu 2012. gadā Berezņiku pilsētā.
9. Sagatavot prezentāciju par paveikto darbu programmā Power Point. Runa ne vairāk kā 7-10 minūtes.

Darbam varat izmantot materiālus no vietnēm:

1. http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/standards_of_life.
2. http://www.berczn.ru/index.php?option = com_content&view = article&id = 82&Ite.

Kā minēts iepriekš, lietas uzdevumus var ģenerēt atbilstoši dažādas tēmas. Lietas pielikumā ir dati no statistikas tabulām no uzziņu grāmatām un statistikas ziņojumiem. Šis gadījums ir demonstrācijas gadījums, tas nozīmē, ka risinājumu izstrādei nav jāizmanto dati.

Metodoloģijas elementu pārbaude parādīja, ka pieņēmums, ka visefektīvākais ir izmantot tradicionālo un inovatīvo metožu kombināciju, ir pareizs. Veicot atgriezenisko saiti, atklājās, ka skolēni labāk apgūst piedāvāto materiālu un jūtas iesaistīti darbā. Daudzi studenti, kuri ierodas mācīties no Permas reģiona reģioniem, kļūst motivētāki apgūt kursu “Ekonomiskā un sociālā statistika”, jo redz reālos aprēķinu rezultātus tieši reģionam un pilsētai, no kuras viņi nākuši.

Autori iesaka nākamajā posmā izstrādāt ne tikai demonstrācijas, bet arī apmācības gadījumus, kas paredz pārliecinošas zināšanas par statistisko lielumu aprēķināšanas un analīzes prasmēm, lai izstrādātu vadības lēmumu iespējas.

Recenzenti:

Andruniks A.P., pedagoģijas zinātņu doktors, Krievijas Valsts ekonomikas universitātes Permas Permas institūta (filiāles) Vadības katedras profesors;

Plotņikova E.G., Pedagoģijas zinātņu doktore, katedras profesore augstākā matemātika Permas filiāle, Federālā valsts autonomā augstākās profesionālās izglītības iestāde "Nacionālā pētniecības universitāte "Ekonomikas augstskola", Perme.

Darbs redaktorā saņemts 2013. gada 30. decembrī.

Bibliogrāfiskā saite

Gordeeva E.S., Šakina M.A. INTERAKTĪVO METOŽU IZMANTOŠANA STATISTIKAS MĀCĪŠANĀ // Fundamentālie pētījumi. – 2013. – Nr.11-7. – P. 1423-1430;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33358 (piekļuves datums: 15.03.2020.). Jūsu uzmanībai piedāvājam izdevniecības "Dabaszinātņu akadēmija" izdotos žurnālus

IT tehnoloģijas izglītībā

• 2. Raksta nospiedums

Ismagilova G.K., Nabiullina E.R. IT tehnoloģijas izglītībā // Inovatīva zinātne. 2017. Nr.4-2. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Izglītības iestādes absolventa profesionālā mobilitāte jānodrošina ar augstu izglītības rezultātu kvalitāti. Izglītībā notiekošajām kvalitatīvajām pārmaiņām jābūt vērstām uz darba tirgus prasību izpildi, kas prasa konkurētspējīgu speciālistu ar profesionālo kvalifikāciju. augsts līmenis ar pietiekamu kompetenču līmeni un spēju ātri pielāgoties pastāvīgi mainīgajiem ražošanas procesa apstākļiem. Viens no iespējamiem profesionālās izglītības attīstības virzieniem šobrīd ir moderno informācijas tehnoloģiju izmantošana apmācībā un izglītībā.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā aplūkotas dažādas informācijas tehnoloģiju izmantošanas iespējas un virzieni mūsdienu izglītībā.

• 5.

Teorētiskā nozīme: tiek detalizēti apskatītas un apkopotas interneta tehnoloģiju izmantošanas iespējas izglītībā, kas ļauj skolotājam īsi un ātri iepazīties ar efektīvākām mācīšanās pieejām un mācību metožu pilnveidošanu.

• 6.

Informācijas tehnoloģijas paātrina informācijas nodošanu un izplatīšanu.

Lietojot datorsimulatorus vai veicot virtuālo laboratorijas darbi, skolēni skolotāja vadībā pielieto ne tikai savas zināšanas, bet arī parāda radošās spējas.

Datora izmantošana skolēnu zināšanu uzraudzībai ļauj skolotājam būtiski samazināt subjektivitātes faktoru, par ko skolēni bieži sūdzas.

• 7. Apkopojiet

Jaunu informācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā būtiski maina tradicionālo izglītības sistēmu un ievieš pilnīgi jaunas izglītības satura sastāvdaļas, kas nepieciešamas konkurētspējīgu speciālistu sagatavošanai. Mūsdienu informācijas tehnoloģiju izmantošana ir nepieciešams nosacījums efektīvāku mācību pieeju attīstībai un mācību metožu pilnveidošanai.

_______

• 1. Raksta Nr.2 nosaukums

Distances tehnoloģiju izmantošanas iespējas pieaugušo izglītībā

• 2. Raksta nospiedums

Trutanova A.V., Nurejeva M.A., Isaeva V.A., Khamidulin A.M. Distances tehnoloģiju izmantošanas iespējas pieaugušo izglītībā // Inovatīvā zinātne. 2017. Nr.10. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Tālākizglītības kontekstā pieaugušo izglītība kļūst par neatliekamu problēmu, jo šai studentu kategorijai ir būtiskas atšķirības no lielākās studentu daļas. Un pastāvīga zināšanu papildināšana un padziļināta apmācība ir nepieciešams nosacījums jebkura speciālista darba aktivitātē, tāpēc tēma par attālināto tehnoloģiju izmantošanas iespējām pieaugušo izglītībā ir tik svarīga.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā teikts, ka analīze mūsdienu literatūra parāda nepieciešamību aktualizēt pieaugušo izglītības formas un metodes, liekot uzsvaru uz pašizglītību.

Tiek aplūkots jēdziens: Andragoģija ir zinātne, kas atklāj konkrētus pieaugušo zināšanu, prasmju un iemaņu apguves modeļus, risina šīs problēmas, ņemot vērā psiholoģiskos un sociālos aspektus.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: Rakstā īsi aprakstīts vecuma īpašības pieaugušais cilvēks un izolēts mūsdienu prasībām pieaugušo izglītības sistēmai. Tiek apspriesta arī Moodle un Skype izmantošana, to iespējas un priekšrocības.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Atšķirībā no jauniešiem pieaugušais ir vairāk motivēts mācīties, taču izglītības programmas apguvē rodas daudz šķēršļu.

Pieaugušais ir ierobežots laikā ar savu pamatdarbu, viņam ir sava dzīves attieksme un uzskati, viņam var būt grūtības ieņemt kādu amatu zinātnē, jo viņš nevar neizmantot savu pieredzi.

• 7. Apkopojiet

Attālināto tehnoloģiju izmantošana mūsdienu izglītības sistēma pieaugušajiem, ir svarīgs elements (jo pieaugušajiem nav daudz laika, lai izpildītu uzdevumus un apmeklētu klātienes nodarbības.), kas palīdz uzlabot izglītības kvalitāti, nodrošinot daudzus nepieciešamos rīkus uzdevumu veikšanai.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.3 nosaukums

Trīs posmu tagu mākoņu un jēdzienu karšu izmantošanas modelis izglītības procesā darbam ar angļu valodas tekstiem

• 2. Raksta nospiedums

Antonovs A.Ju., Verjajevs A.A., Kostjukova T.A., Domanskis V.A. Trīspakāpju tagu mākoņu un jēdzienu karšu izmantošanas modelis izglītības procesā darbam ar angļu valodas tekstiem // Valoda un kultūra. 2017. Nr.40. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) un interneta plašā izmantošana rada jaunas stilistiskās iezīmes skolēnu informācijas uztverei. Tie jo īpaši ietver koncentrēšanos uz vizuālām tā iegūšanas metodēm, kā arī uz klipiem balstītu asimilāciju, kas nozīmē informācijas vienību daļu, kas bieži vien nav savstarpēji saistītas, dozēšanu, kas noved pie skolēnu savdabīga pasaules skatījuma veidošanās. Šī iemesla dēļ pēdējā laikā arvien vairāk tiek apspriesta nepieciešamība pēc infografikas, lai tās iekļūtu izglītības procesā.

Problēmas izskatīšanas aktualitāte ir saistīta arī ar federālo valsts izglītības standartu ieviešanu, kas, no vienas puses, prasībās par būtiskajiem rezultātiem nosaka nepieciešamību pēc spējas prezentēt tekstus tēžu, piezīmju, piezīmju veidā, anotācijas, tēzes, esejas, t.i. mēs runājam par studentiem, kuri apgūst dažādas literatūras žanri. No otras puses, prioritāte ir IKT bagātas vides veidošana un izmantošana, kurā ikvienam skolēnam būtu iespēja sazināties un izmantot informācijas tehnoloģijas jebkurā vietā jebkurā izglītības procesa daļā.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Šajā rakstā galvenā uzmanība pievērsta jēdzienu karšu tehnoloģijas izmantošanai svešvalodas apguves procesā. Jēdzienu kartes- spēcīgs instruments informācijas vizualizācijas un digitālo izglītības resursu jomā. Ar viņu palīdzību jūs varat ne tikai izpētīt studentu personības attīstības, pasaules redzējuma un domāšanas iezīmes, bet arī darbojas kā mācību līdzeklis, kas var ietekmēt studentu un skolēnu attīstību un domāšanu.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Raksta teorētiskā nozīme: rakstā apskatīti Web 2.0 pakalpojumi tagu mākonim un programmas CmapTools izmantošana koncepciju kartēm.

Raksta praktiskā nozīme: tiek prezentēts pētījums par mūsdienu informācijas tehnoloģiju un izglītības efektīvas mijiedarbības problēmu. Jo īpaši mijiedarbība starp svešvalodas mācīšanu un īpaši izvēlēta datora lietošanu programmatūra kā mācību līdzeklis. Piedāvāts trīspakāpju modelis darbam ar svešvalodu tekstiem un pamatots hipotēzes par vecāku skolēnu zināšanu apguves kvalitātes uzlabošanu pamatotība. skolas vecums- koledžas studenti - pamatojoties uz jēdzienu karšu un programmu izmantošanu, kas skaita vārdu biežumu tekstos.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Karšu attēlošanas datormetodes ļauj papildus nodrošināt jēdzienus ar uznirstošā teksta padomiem, definīcijām, grafiskām vai video ilustrācijām, hipersaitēm, atsaucēm uz testiem un citām jēdzienu kartēm. Faktiski jēdzienu karte ir hiperteksts par konkrētu tēmu, kura izveidei nav jāzina nekādas hiperteksta iezīmēšanas valodas. Ir ārkārtīgi svarīgi, lai sakarības starp jēdzieniem jēdzienu kartēs varētu klasificēt pēc lietošanas biežuma un sastopamības runātajā valodā.

• 7. Apkopojiet

Rakstā ir parādīts trīs posmu darba modelis svešvalodas izglītojoša teksta apgūšanā, kas balstīts uz tagu mākoņa konstruēšanu, jēdzienu karšu izmantošanu un teksta reproducēšanu no skolēnu puses, kas ir pierādījis savu efektivitāti. Turklāt rakstā ir ilustrēta modeļa izmantošanas efektivitāte, pētot sarunvalodas tēmas angļu valodā.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.4 nosaukums

Mākoņtehnoloģijas izglītības sistēmā

• 2. Raksta nospiedums

Kanzičakova Ksenija Vladimirovna. Mākoņtehnoloģijas izglītības sistēmā // Zinātnes simbols. 2017. Nr.2. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Šobrīd jaunu zināšanu iegūšana dažādās jomās ir cieši saistīta ar tālmācībām un e-mācībām. Mākoņu tehnoloģijas ir plaši izplatījušās visās informācijas industrijas jomās. Mākoņdatošana un izglītības sistēma nav saudzēta.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā aplūkotas mākoņtehnoloģiju izmantošanas iespējas izglītībā.

Jēdziens ir definēts: Mākonis- specializēts termins no IT sfēras viedokļa, kas ir virtuālo resursu kopums, kurā ietilpst: aprīkojums, pakalpojumi un platformas.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: rakstā aplūkoti mākoņtehnoloģiju izmantošanas pozitīvie un negatīvie aspekti gan lietotājiem, gan izstrādātājiem.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Mākoņtehnoloģiju izmantošana palīdz samazināt izmaksas izglītības pasākumu organizēšanai. Tādā veidā izglītības organizācijām vairs nav jāiegādājas serveri un citas dārgas skaitļošanas ierīces, kuras daudzās augstskolās bieži izmanto ar 20-30% no skaitļošanas jaudas.

• 7. Apkopojiet

Mākoņtehnoloģijas ir viena no iespējām tālākai e-Learning jomas attīstībai un aktīvākas izmantošanas iespēja MOOC apmācībās. Šī mācību tehnoloģija, kas balstīta uz unikālu saturu, oriģinālu un efektīvu metodiku, ieviesta kvalitatīvi jaunā līmenī, veicinās dažādu izglītības jomu attīstību un var kļūt par jaunu posmu pieejamu un kvalitatīvu sistēmu attīstībā. augstākā izglītība.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.5 nosaukums

Tālmācība bērniem ar invaliditāti Krievijā: iespējas un problēmas

• 2. Raksta nospiedums

Suvorova Irina Viktorovna. Tālmācība bērniem invalīdiem Krievijā: iespējas un problēmas // Inovatīvi projekti un programmas izglītībā. 2015. Nr.1. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Informācija rakstā par mājās studējošo statistiku skaidri parāda, ka ideja par tālmācības izveidi ir izglītības telpa kā praktiski vienīgā iespēja bērniem invalīdiem iegūt imatrikulācijas apliecību, tā šķita nepieciešams modernizācijas faktors Krievijas sistēma izglītība un svarīgs solis bērnu speciālo izglītības vajadzību apmierināšanā invaliditāti.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā apkopoti daži informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju ieviešanas rezultāti krievu skolu izglītībā. Autore apraksta pēdējo četru gadu laikā gūto pieredzi attālinātajā darbā ar bērniem, kuriem veselības apsvērumu dēļ ir ieteicams mācīties mājās.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: rakstā ir izklāstīti trīs galvenie DOT ieviešanas modeļi, kas tika izveidoti un veiksmīgi apgūti publicēšanas laikā. Aprakstītas arī tālmācības iespējas un problēmas Krievijā.

Praktiskā nozīme: Projekta “Bērnu invalīdu tālmācība” ietvaros Krievijas Federācijas veidojošajās vienībās tika izveidoti tālmācības centri (DLC), kas darbojas kā projekta īstenošanas koordinatori un garanti uz vietas.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Raksta tekstā apzināti lietots izteiciens “bērni invalīdi”, nevis “personas ar invaliditāti” un termins “personas ar paaugstinātām vajadzībām”, kas pēdējā laikā medijos nav kļuvis populārs, jo saskaņā ar normatīvajiem dokumentiem, kas regulē izglītību, apmācību ar tālmācības tehnoloģiju izmantošanu var nodrošināt skolas vecuma skolēnam, ja viņam ir invaliditāti apliecinošs dokuments.

• 7. Apkopojiet

Pašreizējā izglītības attīstības stadijā tālmācība ir daudzsološs virziens, kam, spriežot pēc topošajiem oficiālajiem dokumentiem, valsts pievērš lielu uzmanību un uz kuru lielas cerības liek sabiedrība, skolotāju kopiena, vecāki un paši bērni, īpaši tie, kuriem nepieciešami īpaši mācību apstākļi. Ir dažādi tālmācības modeļi, kas atšķiras pēc atbilstošu izglītības tehnoloģiju organizēšanas un ieviešanas iespējām. Izglītības iestādei ir tiesības patstāvīgi izvēlēties mācību modeli, pamatojoties uz savām vajadzībām un iespējām. Tomēr ir vienotas prasības: jebkuram modelim ir jāpadara izglītība patiesi pieejama, pēc iespējas pilnīgāk jāapmierina bērnu ar “paaugstinātām vajadzībām” izglītības vajadzības; jābūt adaptīvam bērnu ar invaliditāti attīstības un apmācības līmeņiem un īpašībām; Visbeidzot, tai ir jānodrošina bērnu veselības aizsardzība.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.6 nosaukums

Tālmācības tehnoloģiju ieviešana kā nosacījums novatorisku attīstību augstākā izglītība Krievijā

• 2. Raksta nospiedums

Romanovs E.V., Romanova E.V. Tālmācības tehnoloģiju ieviešana kā nosacījums inovatīvai augstākās izglītības attīstībai Krievijā // OTO. 2014. Nr.3. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Izglītības politikas galvenais mērķis ir nodrošināt Augstas kvalitātes mūžizglītība, pieejama visiem, veicināta personiga attistiba, ilgtspējīga ekonomiskā izaugsme, sociālā kohēzija un kultūras attīstība. Svarīgi ir ne tikai nodrošināt izglītības kvalitāti, bet arī tās pieejamību un efektivitāti.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Šajā rakstā ir apskatīts normatīvais regulējums e-studiju un tālmācības tehnoloģiju ieviešanai augstākās izglītības sistēmā.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: rakstā sniegta dažādu pētījumu statistisko rezultātu analīze.

Dominējošās nostājas attiecībā uz tālmācību un apmācību, ko aprakstīja S.M. Širobokovs, kurš tam tic Attālā izglītība- jauna attīstoša, pārsvarā bezkontakta, uz atvērtās izglītības principiem balstīta un tālmācībā balstīta izglītības forma, kuras mērķis ir indivīda attīstība, viņa izglītošana, audzināšana un pielāgošanās atvērtai postindustriālajai attīstībai. sabiedrību

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Zināšanas ātri noveco. Jaunā forma (tālmācība) ir vērsta uz studentu uz pastāvīgu atjaunināšanu, jaunu zināšanu papildināšanu. Un šajā ziņā tā “saspiestā” cilvēka pieredze, kas studentam jāapgūst atbilstoši izglītības programma“pie ieejas” var kļūt “apjomīgāks” “pie izejas”. Tādējādi jauna forma ne tik daudz ietekmē izglītības saturu, cik veicina tās “bagātināšanu”. Jo lielāka ir pozitīvā atšķirība starp izglītības rezultātiem “izvadā” un izglītības rezultātiem (definēti standartā) “ievadē”, jo augstāka ir izglītības kvalitāte.

• 7. Apkopojiet

Tālmācības tehnoloģiju ieviešana jāuzskata par līdzekli “personāla atlaišanas” uzturēšanai augstākās izglītības sistēmā. Tas nepieciešams, lai pēc 2018. gada, kad tiks pāri “demogrāfiskā bedre” un pieaugtu absolventu skaits vidusskolas, sistēma nesaskārās ar mācībspēku trūkumu.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.7 nosaukums

Interneta resursu izmantošanas nozīme svešvalodas mācīšanā

• 2. Raksta nospiedums

Strokans V.I. Interneta resursu izmantošanas aktualitāte svešvalodas mācīšanā // Koncepcija. 2017. Nr.S8. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Pēdējos gados svešvalodu mācīšanas jomā arvien biežāk tiek aktualizēts jautājums par interneta resursu izmantošanas nozīmi un iespējamību svešvalodu izglītībā, kas nozīmē ne tikai jaunu tehnisko līdzekļu izmantošanas analīzi, bet arī pētījumu. inovatīvu mācību formu un metožu ieviešanas pozitīvajiem un negatīvajiem aspektiem.

Interneta resursu izmantošanas atbilstība svešvalodu mācīšanai, to veidu un pazīmju izpēte ir saistīta gan ar to izmantošanas produktivitāti, lai labāk apgūtu pamatzināšanas, gan ar noteiktu līdzekļu izmantošanas ērtību un izmaksu lietderību apstākļos. mūsdienu informācijas sabiedrībai.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā apskatīta mūsdienu interneta tehnoloģiju izmantošanas nozīme svešvalodas mācīšanā, kā arī analizēta tīmekļa tehnoloģiju izmantošanas nozīme un efektivitāte svešvalodas apguvē gan mācību stundās, gan studentu patstāvīgajā darbā.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: rakstā apskatīti un izcelti interneta tehnoloģiju izmantošanas pozitīvie aspekti svešvalodas apguvē. Argumenti par to, cik svarīgi ir izmantot dažādus interneta resursus, tādi autori kā: Voevoda E.V., David Crystal, M. Warschauer.

Praktiskā nozīme: ir sniegts vairāku veidu interneta pakalpojumu saraksts, kurus var izmantot studentu patstāvīgajam darbam.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Zinātnieki uzskata, ka interneta lietošanas vēlamība ir saistīta ar to, ka informācijas tehnoloģijas nodrošina laiku un finansiāli taupošu svešvalodas apguves metodi, kas atbilst studentu vajadzībām. informācijas sabiedrība. Tīmekļa resursi sniedz iespēju svešvalodu apguvējiem līdz 24 stundām diennaktī būt pastāvīgā kontaktā ar dzimtās valodas apguvējiem, tādējādi iepazīstinot studentu pastāvīgā aktīvas svešvalodas lietošanas procesā, kā arī ļaujot izvēlēties laiku un vietu. apmācības, tās iespējas, veidi un pat skolotājs, kura valoda ir dzimtā, atkarībā no konkrētā studenta vajadzībām.

• 7. Apkopojiet

Tīmekļa resursu izmantošana skolas stundās un skolās pašmācības skolēni, ņemot vērā jebkura vecuma skolēnu vecumu, psiholoģiskās, individuālās īpašības, ļaus sekmīgi asimilēt valodas informāciju un attīstīt runas prasmes, padarīs izglītības procesu interesantāku, dzīvīgāku, informatīvāku, ietekmēs visa veida atmiņu un visos veidos. valodas materiāla uztveri, tādējādi atvieglojot svešvalodas apguves procesu gan skolotājiem, gan skolēniem.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.8 nosaukums

Izmantojot emuāru tehnoloģiju un podcast tehnoloģiju, lai attīstītu skolēnu runas kompetenci, mācot angļu valodu

• 2. Raksta nospiedums

Merkulova Nadežda Vladimirovna, Babakina Tatjana Nikolajevna. Emuāru tehnoloģijas un podcast tehnoloģijas izmantošana, lai attīstītu skolēnu runas kompetenci, mācot angļu valodu // Vestnik TSPU. 2017. Nr.11 (188). URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Viens no galvenajiem svešvalodas mācīšanas mērķiem saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu vispārējā izglītība un paraugprogramma svešvalodā, ir svešvalodu komunikatīvās kompetences veidošana tās sastāvdaļu kopumā: lingvistiskajā, runas, sociokulturālajā, kompensējošajā un izglītojošā-kognitīvā.

Visu svešvalodu komunikatīvās kompetences komponentu apguvi ir grūti sasniegt tradicionālās svešvalodu stundas ietvaros. Tāpēc federālais valsts izglītības standarts paredz informācijas komunikācijas tehnoloģiju un jo īpaši interneta tehnoloģiju ieviešanu izglītības procesā, kas ļauj radīt reālas saziņas atmosfēru svešvalodā.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā aplūkotas emuāru tehnoloģijas un podkāstu tehnoloģijas integrētas izmantošanas metodoloģiskās iespējas runas kompetences attīstīšanai, mācot angļu valodu vidusskolā.

Definīcija ir dota: " Interneta tehnoloģijas“ir automatizēta vide informācijas saņemšanai, apstrādei, glabāšanai, pārraidīšanai un izmantošanai informācijas veidā un tās ietekmei uz objektu, kas ieviesta internetā, ieskaitot mašīnu un cilvēku (sociālos) elementus”

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Praktiskā nozīme: tika veikts eksperiments, pamatojoties uz MBOU "Tomskas pilsētas akadēmiskais licejs" 8 klasēm. Studentu tīkla aktivitāšu organizēšanai eksperimentālajā grupā tika izvēlēta Padlet interneta platforma un sagatavoti uzdevumi. Eksperimentālā mācīšanās ir apstiprinājusi emuāru tehnoloģijas un aplādes tehnoloģijas integrētas izmantošanas efektivitāti, lai attīstītu skolēnu runas kompetenci.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Saskaņā ar O. N. Igna piedāvāto svešvalodu mācīšanas tehnoloģiju klasifikāciju, kuras pamatā ir instrumentalitātes princips, emuāru tehnoloģija un aplādes tehnoloģija ir monoinstrumentālas un daudzfunkcionālas, jo tajās var izmantot vienu rīku (emuāru vai podkāstu). risināt vairākas problēmas/mērķus (piemēram, attīstīt prasmes runāt, klausīties, lasīt, rakstīt).

• 7. Apkopojiet

Interneta tehnoloģiju daudzveidība un daudzpusība ļauj modelēt un mainīt mācību procesu atkarībā no esošajiem apstākļiem, lai palielinātu tā efektivitāti. Turklāt darbs ar interneta tehnoloģijām ir pievilcīgs formāts mācīšanai vidusskolas līmenī, kā arī palīdz paaugstināt individualizācijas un interaktivitātes līmeni. izglītības process.

____________________________________________________________

• 1. Raksta Nr.9 nosaukums

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietošana intensīvās terapijas nodarbībās

• 2. Raksta nospiedums

Bursova Aleftina Pavlovna, Penkina Raisa Daņilovna, Matvienko Ludmila Dmitrievna. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietojums intensīvās terapijas nodarbībās // Koncepcija. 2017. Nr.1. URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Ar izglītības informatizācijas palīdzību ir radikāli mainījies izglītības procesa raksturs, kas ļauj pilnībā atraisīt skolotāja radošo potenciālu un būtiski uzlabot skolēnu iegūto zināšanu kvalitāti un ilgtspējību.

Reanimācijas pamati, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, ļauj simulēt to izmantošanas pedagoģiskos nosacījumus. Spēlē svarīgu lomu patstāvīgs darbs studentiem šī profesionālā moduļa praktisko nodarbību laikā.

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā aplūkota informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana studentu mācībās praktiskie vingrinājumi. Tāpat tiek parādīts, ka nodarbībās par reanimācijas pamatiem datorrīki sniedz principiāli jaunas iespējas sarežģītu tehnoloģiju asimilācijas palielināšanai izglītības procesā.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: rakstā apskatīti un aprakstīti pozitīvie aspekti: elektroniskā testēšana, multimediju lekcijas, interaktīvās tāfeles, elektroniskās apmācības programmas, interneta resursi.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Reanimācijas pamatu nodarbībās izmantotie datorrīki sniedz principiāli jaunas iespējas sarežģītu tehnoloģiju asimilācijas palielināšanai izglītības procesā. Paplašinot piekļuvi informācijai un palielinot izteiksmīgas zināšanu apguves iespējas, skolotāji, mācot reanimācijas pamatus, apvieno racionālo un emocionālo aspektu.

Ar IKT palīdzību paveras jaunas iespējas starpdisciplināru saikņu organizēšanai, kas atbrīvo skolotāju no rutīnas darba un pievērš uzmanību radošiem brīžiem, palielinot skolēnu interesi par zināšanu apguvi.

• 7. Apkopojiet

Izmantot klasēs PM.03. Pirmās palīdzības sniegšana ārkārtas gadījumos un ekstrēmas situācijas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ļauj studentiem realizēt sevi kā pilnvērtīgus izglītības procesa dalībniekus, attīstīt pašmācības un problēmu risināšanas prasmes radošā domāšana, spēja izlemt profesionālie uzdevumi ar inovatīvu tehnoloģiju palīdzību, kas arī palīdz paaugstināt izglītības procesa efektivitāti un uzlabot izglītības un metodiskā darba līmeni.

__________________________________________________________________

• 1. Raksta nosaukums Nr.10

Interneta projekts kā veids, kā sagatavot studentus skolēnu radošās darbības attīstībai

• 2. Raksta nospiedums

Averjanova G.A. Interneta projekts kā veids, kā sagatavot studentus studentu radošās darbības attīstībai // SISP. 2016. Nr.12 (68). URL: (piekļuves datums: 29.05.2018.).

• 3. Raksta atbilstība

Mūsdienu vispārējās izglītības satura pamatkodola koncepcija nosaka nacionālo pamatvērtību sistēmas, pamatjēdzienus un galveno uzdevumu sistēmas. Ne mazākā vieta ir atvēlēta attīstībai radoša personība izglītības sistēmā. Tajā pašā laikā, veidojot radošums ne pēdējo vietu ieņem pults izglītības tehnoloģijas. Tādējādi pedagoģiskais pētījums, kas veltīta studentu psiholoģiskās un pedagoģiskās sagatavošanas studentu radošās darbības attīstībai problēmas izpētei, mūsdienās šķiet īpaši aktuāli

• 4. Raksta zinātniskais saturs

Rakstā aplūkotas mūsdienu tendences radošuma problēmas izpratnē un skolēnu radošās darbības attīstībā.

• 5. Raksta teorētiskā un praktiskā nozīme

Teorētiskā nozīme: tiek sniegta mūsdienu izglītības attīstības apstākļu analīze un inovatīvu distances tehnoloģiju ieviešanas aktualizēšanas pamatojums.

Praktiskā nozīme: rakstā kā piemērs interneta tehnoloģiju izmantošanai studentu radošās darbības attīstīšanai tiek piedāvāts projekts.

• 6. Uzskaitiet dažus spilgtākos faktus, piemērus, domas, kas sniegtas rakstā

Inovācijas nerodas pašas no sevis, bet gan atsevišķu skolotāju, gan dažādu skolotāju komandu zinātnisko pētījumu, progresīvas psiholoģiskās un pedagoģiskās pieredzes rezultāts.

• 7. Apkopojiet

Viens no mūsdienu veidiem, kā attīstīt studentu radošo darbību, ir skolēnu projektēšana un pētnieciskā darbība, kas saistīta ar interneta tehnoloģijām. Šādas tehnoloģijas, bez šaubām, būtu jāmāca psiholoģisko un pedagoģisko specialitāšu studentiem.

• 2018. gada 28. maijs, 11:05

Nepalaidiet garām jaunus ierakstus!

Abonējiet mērķi un sekojiet līdzi tā sasniegšanai

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Statistika par informācijas un datortehnoloģiju izmantošanu Krievijas Federācijā

Maksimovs M. (BSTU, Brjanska)

Informācijas un datortehnoloģiju (IKT) izmantošanas jautājuma aktualitāte slēpjas apstāklī, ka IKT ieņem nozīmīgu vietu inovāciju attīstībā daudzās sabiedrības jomās: valsts un pašvaldību pārvaldē, uzņēmējdarbībā, izglītībā, veselības aprūpē, kultūrā, drošībā un sabiedriskā dzīve. Informācijas un datortehnoloģijas ir metožu, ražošanas procesu un programmatūras un aparatūras rīku kopums, kas integrēts informācijas vākšanai, apstrādei, uzglabāšanai, izplatīšanai, attēlošanai un izmantošanai tās lietotāju labā.

Starp rādītājiem, kas ņem vērā statistiku par IKT izmantošanu, parasti tiek izmantoti: personālo datoru/internetu izmantojošo organizāciju īpatsvars atbilstošo objektu kopskaitā; darbinieku, kuri izmanto personālos datorus/personālos datorus ar pieeju internetam, īpatsvars organizāciju darbinieku kopskaitā; organizāciju ar tīmekļa vietni īpatsvars kopējo attiecīgo objektu skaitā; organizāciju sadalījums pēc interneta pieslēguma veida (procentos no attiecīgo objektu kopskaita); to organizāciju īpatsvars, kuras izmanto internetu preču (darbu, pakalpojumu) pasūtījumu saņemšanai (pārsūtīšanai).

Krievija 2016. gadā ANO valstu reitingā pēc e-pārvaldes attīstības līmeņa noslīdēja par 8 rindiņām, bet uzlaboja savas pozīcijas vairākos citos inovatīvos pasaules reitingos. Oficiālie dati par valdības izdevumiem IKT jomā 2015.–2016. trūkst. Speciālisti nenāk pie vienprātības ne tikai par to apjomiem, bet arī par pēdējo gadu pārmaiņu dinamiku - viņu aplēses svārstās no -10% līdz +10%. Taču uzsāktie lielie valdības projekti ļauj cerēt, ka valdība redz IKT kā vienu no svarīgākajiem ekonomikas attīstības instrumentiem. informācijas datortehnoloģiju uzglabāšana

Speciālisti IT tirgus attīstības dinamiku sabiedriskajā sektorā 2015.gadā vērtē dažādi - vieni runā par 10% kritumu, citi - par 10% pieaugumu. Sākās šodien visa rinda vērienīgie valsts IT projekti, kas ļauj cerēt vismaz uz to, ka valsts IT izdevumu līmenis 2016. gadā saglabāsies tajā pašā līmenī.

Saskaņā ar Rosstat datiem 2015. gadā valsts budžeta un ārpusbudžeta līdzekļu izdevumi postenī “Komunikācijas un informācijas zinātne” sastādīja 87,5 miljardus, tai skaitā 31,2 miljardus - federālā budžeta izdevumus, 56,9 miljardus - konsolidētā budžeta izdevumu subjektus. federācija.

2016. gada beigās, pēc Rosstat datiem, datortehnoloģiju un platjoslas interneta piekļuves izmantošana Brjanskas apgabala valsts iestādēs, pašvaldību struktūrās un sociālajā jomā joprojām ir nepietiekama, īpaši mazapdzīvotās un grūti sasniedzamās vietās. Saskaņā ar Rosstat 2016. gada datiem to iestāžu īpatsvars, kas izmanto platjoslas interneta piekļuvi, kopējā šo iestāžu skaitā ir:

vidēji 50,3 procenti,

organizāciju un mājsaimniecību īpatsvars ir attiecīgi 79,4 procenti un 56,5 procenti.

Kā vēsta CNews, Krievijas reģioni 2016. gadā, ņemot vērā Telekomunikāciju un masu komunikāciju ministrijas subsīdijas, IKT plāno tērēt aptuveni 74 miljardus eiro, kas ir par 1,8% vairāk nekā 2015. gadā (72,7 miljardi eiro).

			Kopējie izdevumi IKT, milj	Kopējo izdevumu dinamika IKT 2016./2015	Reģionālie izdevumi IKT (reģionālais budžets), milj	Federālā subsīdija budžets, milj
		Sanktpēterburga
		Maskavas apgabals
		Kalugas reģions
		Smoļenskas apgabals
		Belgorodas apgabals
		Oriolas reģions
		Voroņežas apgabals
		Brjanskas apgabals

Joprojām trūkst kvalificētu speciālistu informācijas tehnoloģiju jomā.

Kopš 2016. gada viena no nozīmīgākajām reģionālās informatizācijas jomām ir valsts un pašvaldību pakalpojumu sniegšanas nodrošināšana elektroniskā veidā.

IKT lietojums pa nozarēm ir parādīts 1. tabulā.

1. tabula – IKT izmantošana pa nozarēm, %

Vietnes pieejamība organizācijām pa nozarēm ir parādīta 2. tabulā.

2. tabula. Tīmekļa vietņu pieejamība organizācijām pēc nozares, %

Reģionālā budžeta izdevumi paliek dažādos līmeņos Krievijas Federācija informatizācijai.

IKT izmaksas pa nozarēm, procentos no attiecīgā darbības veida kopsummas 2016. gadā, atspoguļotas 3. tabulā.

3.tabula - IKT izmaksas pa nozarēm, procentos no attiecīgā darbības veida kopsummas 2016.g.

Galvenie informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas rādītāji atspoguļoti 4. tabulā.

4. tabula - Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas galvenie rādītāji

Rādītāji	Aptaujāto organizāciju skaits	Procenti no kopsummas
Personālie datori
Cita veida datori
E-pasts
Globālie tīkli

Tā, piemēram, ja 2014.gadā 93,7% Rosstat aptaujāto organizāciju bija dators, 2016.gadā tādu bija 93,8%, 2015.gadā internetu izmantoja 78,3% organizāciju, bet 2016.gadā - jau 82,4%. Pieauga arī to organizāciju skaits, kuras izmanto lokālos tīklus, e-pastu un kurām ir savas tīmekļa vietnes.

Viena no IKT pielietojuma jomām Brjanskas reģionā ir elektroniskie pakalpojumi. Pašlaik Brjanskas apgabala iedzīvotāji var saņemt vairāk nekā 300 pakalpojumus elektroniskā formātā. Tas ietver reģistrēšanos skolai vai vizīti pie ārsta, dažādu izziņu un pieprasījumu iesniegšanu, iespēju uzraudzīt sodu un nodokļu nomaksu utt. Turklāt daži pakalpojumi kļūst pieejami ne tikai no parasta datora, bet arī izmantojot komunikatorus un planšetdatorus.

Brjanskas apgabala uzņēmumu ekonomiskās darbības veidi ir ļoti neviendabīgi pēc IKT būtības un izmantošanas pakāpes. Šī variācija ir masu parādību atribūts, pie kura pieder reģionālās ekonomikas informatizācijas sfēra.

Galvenie IKT attīstības virzieni Brjanskā, Brjanskas apgabalā:

Izpētes un līgumdarbu veikšana IKT jomā.

Informatizācijas materiāli tehniskās bāzes paplašināšana un pilnveidošana (automatizētās darbstacijas, telekomunikāciju iekārtas, prezentācijas iekārtas, specializētās programmatūras un aparatūras sistēmas u.c.).

Daudzpakalpojumu datortīkla infrastruktūras attīstība un atbalsts, nodrošinot pieeju no šī tīkla globālo datortīklu resursiem internetā.

Reģionālo Web resursu (oficiālo vietņu, specializēto vietņu un tīmekļa portālu) izstrāde, attīstība un atbalsts.

Telekomunikāciju pakalpojumu attīstība (vebināri, tālmācība uc).

Padziļinātu apmācību kursu organizēšana un vadīšana par IKT ieviešanu.

Zinātniski tehnisko un zinātniski metodisko konferenču, semināru, darbnīcu vadīšana uzņēmumu darbiniekiem, Brjanskas apgabala universitāšu pārstāvjiem par jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanu.

Licencētas programmatūras ieviešana un atbalsts.

Tādējādi ar konsekventu doto pasākumu risinājumu Brjanskas apgabals sasniegs nepieciešamo līmeni informācijas attīstība informācijas sabiedrība.

Bibliogrāfija

1. Brjanskas apgabala informatizācija. - Piekļuves režīms: http://www.bryanskobl.ru/

2. Brjanskas apgabala sociāli ekonomiskās attīstības stratēģijas līdz 2025. gadam. Brjanskas apgabala administrācija, 2008. gada 20. jūnija rezolūcija, 2008. gada 604. - Piekļuves režīms: http:// www.bryanskobl.ru/

3. Brjanskas sociāli ekonomiskās attīstības stratēģija laika posmam līdz 2025. gadam. [teksts]+[elektroniskais resurss]: monogrāfija / A.V. Taranovs un citi Erokhina D.V. galvenajā redakcijā. - Brjanska: BSTU, 2011. - 593 lpp.

Ievietots vietnē Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Informācijas vākšanas, uzkrāšanas, uzglabāšanas, meklēšanas un apstrādes metožu un metožu sistēma, kuras pamatā ir datortehnoloģiju izmantošana. TV projekti, telekonferences, tālmācība. Datorgrafikas sistēmas (datorprezentācijas).

abstrakts, pievienots 26.01.2015


Interneta lietotāju sadalījuma analīze Krievijas reģionos. Statistika par tīmekļa resursu izmantošanu. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstība 4G datu pārraidei. Mobilā interneta tīklu izmantošanas iezīmes atbilstoši LTE-1800 standartam.

abstrakts, pievienots 29.10.2014


Teorētiskā bāze informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietojums izglītībā. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apskats angļu valodas mācīšanai vidusskolēniem. Eksperimentāls apstiprinājums pilotu apmācības efektivitātei.

diplomdarbs, pievienots 30.10.2013


Globalizācijas jēdzieni informācijas tehnoloģiju jomā. Informācijas apstrādes uzdevumi un procesi pa attīstības pakāpēm. Datortehnoloģiju izmantošanas priekšrocības. Instrumentālie tehnoloģiskie līdzekļi. Izmaiņas biznesa stilā līdz ar IT ieviešanu.

prezentācija, pievienota 09.19.2016


Informācijas tehnoloģiju iezīmes - metožu un līdzekļu kopums informācijas vākšanas, reģistrēšanas, pārsūtīšanas, uzkrāšanas un apstrādes operāciju īstenošanai, pamatojoties uz programmatūru un aparatūru, lai atrisinātu saimnieciskās vienības vadības problēmas.

tests, pievienots 04.05.2010


Telekomunikāciju tīklu attīstības tehnoloģiju un telekomunikāciju uzņēmuma biznesa procesu strukturālā modeļa analīze, lai noteiktu ITS arhitektūru. ĢIS tehnoloģiju izmantošanas virzienu klasifikācija telekomunikāciju jomā.

Informācijas datortehnoloģiju pielietojuma vadīšanā teorētiskie pamati izglītības iestāde. Ģimnāzijas vadības iespējas izstrāde un ieviešana, pamatojoties uz automatizētās informācijas un analītiskās sistēmas "AVERS" adaptāciju.

diplomdarbs, pievienots 14.05.2011


Datortehnoloģiju pielietojuma jomas izglītības procesā; multimediju izmantošana noteiktu organiskās ķīmijas tēmu izpētē. Elektroniskas mācību grāmatas izveide; interaktīva metodiskā programmatūras sistēma tēmas "Alkoholi" apguvei.

kursa darbs, pievienots 30.07.2011


Datortehnoloģiju izmantošanas pamatu apsvēršana izglītības procesā. Datortehnoloģiju attīstības nozīmes apzināšana, šo procesu iespējamie virzieni un piedāvāto izmaiņu pedagoģiskā nozīme izglītības procesā.

kursa darbs, pievienots 26.06.2015


Informācijas tehnoloģiju jēdziens, to attīstības stadijas, sastāvdaļas un galvenie veidi. Informācijas tehnoloģiju īpatnības datu apstrādei un ekspertu sistēmām. Informācijas tehnoloģiju izmantošanas metodika. Datortehnoloģiju priekšrocības.