Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un personīgā attīstība" pedagoģijā - projekts, referāts. Sociālā un personīgā attīstība tiek veikta bērnu sociāli personiskās attīstības prezentācijas procesā
1. slaids
2. slaids
3. slaids
4. slaids
5. slaids
6. slaids
7. slaids
8. slaids
9. slaids
10. slaids
11. slaids
12. slaids
13. slaids
14. slaids
15. slaids
16. slaids
17. slaids
18. slaids
19. slaids
20. slaids
21. slaids
22. slaids
23. slaids
24. slaids
25. slaids
26. slaids
27. slaids
28. slaids
29. slaids
30. slaids
31. slaids
32. slaids
33. slaids
34. slaids
35. slaids
36. slaids
Prezentāciju par tēmu "Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā un personīgā attīstība" mūsu vietnē var lejupielādēt pilnīgi bez maksas. Projekta priekšmets: Pedagoģija. Krāsaini slaidi un ilustrācijas palīdzēs piesaistīt klasesbiedrus vai auditoriju. Lai skatītu saturu, izmantojiet atskaņotāju vai, ja vēlaties lejupielādēt ziņojumu, noklikšķiniet uz attiecīgā teksta zem atskaņotāja. Prezentācijā ir 36 slaidi.
Prezentācijas slaidi
1. slaids
2. slaids
Dokumenti, kas nodrošina pirmsskolas izglītības iestādes FGT (federālo zemju prasības) saturu:
Federālo zemju prasības pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 23.11.2009. Rīkojums Nr. 655). 2. Federālo zemju prasības pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas īstenošanas nosacījumiem (tiek koordinētas). 3. Pašlaik tiek pārbaudīta aptuvena pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programma (ko izstrādājusi pilnvarota federālās zemes iestāde, pamatojoties uz FGT). 4. Aptuvenā pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programma bērniem ar invaliditāti (ko izstrādājusi pilnvarota federālās zemes iestāde, pamatojoties uz FGT).
3. slaids
FGT konceptuālie pamati:
Attīstoša izglītība; izglītības, attīstības un mācību uzdevumu vienotība; Zinātniskā pamatotība un praktiskā pielietojamība (atbilstība attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas fundamentālajiem pamatiem; kultūrvēsturiska, uz darbību orientēta, uz personību orientēta pieeja bērna attīstībai); Izglītības zonu integrācija (izglītības jomu satura mijiedarbība, lai nodrošinātu izglītības procesa integritāti); Izglītības procesa veidošanas komplekss tematiskais princips (tēmu pieejamība, motivācija); Izglītības procesa organizēšana vecumam atbilstošās darbības formās un veidos (vadošais aktivitātes veids ir spēle);
4. slaids
Fiziskā attīstība
Kognitīvās runas attīstība
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
Sociālā un personīgā attīstība
"Fiziskā kultūra" "Veselība"
"Saziņa" "Daiļliteratūras lasīšana bērniem" "Izziņa"
"Mūzika" "Mākslinieciskā radīšana"
"Socializācija" "Darbaspēks" "Drošība"
5. slaids
savas dzīves aktivitātes drošības pamatu veidošana;
pozitīvas attieksmes pret darbu veidošanās
sākotnējo sociālā rakstura ideju apgūšana, bērnu iekļaušana sociālo attiecību sistēmā
"Socializācija" "Drošība" "Darbs"
6. slaids
Socializācija
bērnu rotaļu aktivitāšu attīstīšana; iepazīšanās ar elementāri vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem (ieskaitot morāles); dzimuma, ģimenes, pilsonības, patriotisku jūtu, piederības pasaules kopienai izveide.
7. slaids
Pirmsskolas vecuma bērnu portfelis
Portfelis ir tā sauktā "veiksmes dokumentācija", kas atspoguļo visu interesanto un cienīgo tam, kas notiek cilvēka dzīvē.
8. slaids
Portfeļa funkcijas
diagnostika - reģistrē izmaiņas un izaugsmi (garīgo un fizisko) noteiktā laika periodā; mērķu noteikšana - atbalsta izglītības mērķus; motivējošs - veicina bērna sasniegtos rezultātus; jēgpilns - atklāj visu veikto darbu klāstu; attīstīšana - nodrošina mācību un attīstības procesa nepārtrauktību no gada uz gadu; vērtējums - parāda prasmju un iemaņu diapazonu.
9. slaids
Lai portfelis sasniegtu savu mērķi, ir jāievēro vairāki nosacījumi:
Brīvprātība. Portfeļa veidotājam jābūt ieinteresētam to veidot. Bērnam materiāla atlase jāveic neatkarīgi. Un, ja viņš nepiekrīt ievietot kādu materiālu portfeļa mapē, tad tas nav jādara .. Skaidri saprotiet informācijas vākšanas mērķi, paša portfeļa izveidošanas mērķi. Tas var būt atšķirīgs: - apkopot sasniegumus, kas atspoguļo darba rezultātus noteiktā jomā (piemēram, sasniegumi vizuālajā mākslā, sporta sasniegumi utt.) - kumulatīvi, kad informācija tiek apkopota noteiktā laika posmā. Tādējādi jūs varat redzēt bērna attīstības ceļu noteiktā laika periodā (piemēram, no dzimšanas līdz 3 gadu vecumam, no 5 līdz 7 gadu vecumam utt.) - tematiskais portfelis; sastādīts, pamatojoties uz tēmu. Piemēram, mans mājdzīvnieks, vasara ir jautrs laiks utt. Sadaļu un virsrakstu skaits, to tēmas tiek noteiktas katram gadījumam atsevišķi. Viss savāktais materiāls jāorganizē un jāuzglabā tā, lai būtu ērti to izmantot. Portfeļa struktūru un saturu nosaka vai nu skolotājs, vai ģimenes locekļi (noteikti ņemiet vērā bērna viedokli). Sistemātiska informācijas vākšana (pieejamo materiālu papildināšana un analīze; iepriekš noteikt darba biežumu (piemēram, vismaz 1 reizi nedēļā, 1 reizi mēnesī, 1 reizi ceturksnī utt.).
10. slaids
Portfeļa veidi
Elektroniskais portfelis. Tas ir diezgan jauns informācijas sistematizācijas veids. Tas ir tas, kurš visvairāk piesaista vecākus pirmsskolas vecuma bērnus. Elektroniskais portfelis vienmēr ir krāsains, spilgts šovs ar daudziem interesantiem efektiem. ... Portfeļa krāsošana. Šāda veida portfelis ir tikpat pievilcīgs arī bērnam. Galu galā viņš pats var krāsot lapas. Šeit ir atļauts ielīmēt arī gatavus attēlus. Bet mums jāatceras, ka virsrakstu saturs ir jāaizpilda ar informāciju. Drukas portfelis ir viens no tradicionālākajiem. Izveidots mapju veidā, kartotēkas. ...
11. slaids
- Iepazīstiet mani. Sadaļa tiek papildināta ar datiem par dzimšanu, zodiaka zīmi, informāciju, kura no slavenībām dzima šajā dienā. Jūs varat ievietot informāciju par to, ko nozīmē bērna vārds. Un arī dzimtas koks. - Es augu. Šo virsrakstu var iedalīt divās daļās: Es esmu tik liels: svars, augums, jūs varat uzzīmēt bērna plaukstu dažādos vecuma posmos.Ko esmu iemācījies: tiek prasītas prasmes un iemaņas, kuras bērns ieguvis pēdējā gada laikā. Piemēram, es iemācījos izrunāt skaņu -р, skaitīt līdz desmit utt. "Mana ģimene": tiek ievietotas ģimenes locekļu fotogrāfijas, bērna zīmējumi. Katru attēlu papildina stāsts. "Mani draugi": līdzīgi virsrakstam "Mana ģimene" "Pasaule mums apkārt": fotoattēli vai bērnu zīmējumi par ceļojumiem, ģimenes brīvdienām, pastaigām, pārgājieniem. "Zelta pildspalvas". Šajā sadaļā var būt ar rokām darināti bērnu darbi vai fotogrāfijas, ja tās ir apjomīgas. Jānosaka darba datums un tēma. “Pastāsti par mani”: stāsti par to, kāds bērns ir vecāku, bērnudārza audzinātājas, drauga uc acīs. “Domāšana skaļi”: bērnu paziņojumi, interesantas frāzes, vārdi, pārdomas. "Mani sasniegumi": sertifikāti, pateicības raksti utt.
12. slaids
Portfeļa darba algoritms
Mērķa noteikšana: autoram vajadzētu būt skaidram, kāpēc ir jāizveido portfelis. Nosakiet portfeļa veidu. Nosakiet laika periodu, kurā tiks apkopota informācija. Nosakiet portfeļa struktūru: numuru, virsrakstu nosaukumu. Portfeļa prezentācija.
13. slaids
14. slaids
Strādājot pie portfeļa, vecāki un bērni ne tikai uztur pastāvīgu interesi par izziņas aktivitātēm. Līdz ar to viņi iegūst nenovērtējamu pieredzi darbā ar portfeli, kas, iespējams, viņiem noderēs jau pamatskolā, un vidējā līmenī tas būs vienkārši nepieciešams. Pirmsskolas vecuma bērnu portfelis viņam var kļūt ne tikai par lepnuma avotu, bet arī par sevis izzināšanas instrumentu, vissvarīgāko saskarsmes punktu mijiedarbībā "bērns - vecāki". Un darbs pie tā sastādīšanas ir ļoti interesants garīgs savstarpējs bagātinājums. Portfelis, kas ieņēmis likumīgo vietu ģimenes arhīvā, sagādās daudz jauku atmiņu un sagādās ne mazāk prieka kā ģimenes fotoalbums vai video bibliotēka.
15. slaids
Drošība
ideju veidošana par cilvēkiem un apkārtējai dabas pasaulei bīstamām situācijām un uzvedības veidiem tajās; iepazīšanās ar cilvēkiem un videi nekaitīgas uzvedības noteikumiem; mācīt bērnus par ceļu satiksmes drošības noteikumiem kā gājējam un pasažierim transportlīdzeklī; piesardzīgas un apdomīgas attieksmes veidošana pret potenciāli bīstamām situācijām cilvēkiem un apkārtējai dabas pasaulei.
16. slaids
darba aktivitātes attīstība; vērtīgas attieksmes veicināšana pret savu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem; primāro ideju veidošana par pieaugušo darbu, tā nozīmi sabiedrībā un katra cilvēka dzīvē
17. slaids
Bērnu darba veidi
Mājsaimniecība
Fiziskais darbs Pašapkalpošanās darbs dabā
18. slaids
bērnu darba organizēšana bērnudārzā
ORGANIZĀCIJAS VEIDLAPAS
maiņas (individuālas un kopīgas)
Kolektīvais darbs
uzdevumi (individuāli un kopīgi)
Epizodiska (īstermiņa)
ilgi
Kavējas laikā
Par pusdienām un nodarbībām
Par pusdienām un aktivitātēm un dabas stūrīti
4-6 bērni 6-20 bērni jaunākais vecākais
19. slaids
darba organizācijas veidi bērnudārzā
Individuāls darbs
Kopīgs darbs kopā
20. slaids
21. slaids
Anketa vecākiem "Bērns mājās"
Vai jūsu bērns zina, kā ģērbties patstāvīgi? Vienmēr ģērbjas pats. Kleitas pēc pieaugušā lūguma. Kleitas ar pieauguša cilvēka palīdzību. Zina, kā, bet nepatīk to darīt pats. Nezinu, kā. Vai jūsu mazulim ir kādi mājsaimniecības darbi (noņemiet rotaļlietas, saklājiet gultu, sakārtojiet tējas krūzes utt.)? Jā Nē Vai jūsu bērns vēlas kaut ko palīdzēt? Jā Nē Kā jūs jūtaties ar lūgumu kaut ko darīt ar jums? Es pieņemu piedāvājumu. Dažreiz es to atļauju atteikties no palīdzības
22. slaids
Darba formas
Saruna par pavadoņu darba nozīmīgumu Spēle "Kāds palīgs" Dāvanu izgatavošana pavadoņiem modelēšanas un zīmēšanas nodarbībās Sienas avīzes "Mēs dežurējam" kopīga ražošana Sarīkotāju dienas rīkošana Sienas avīzes "Mēs dežurējam" prezentācija Izklaides vakars "Kā mēs palīdzam pieaugušajiem".
23. slaids
"Viens no federālo zemju prasību noteikumiem ... ir šāds: Programmai jābalstās uz sarežģītu tematisko principu, veidojot izglītības procesu" O.A. Skorolupova, N.V. Fedina Art. "Par sarežģīto tematisko izglītības procesa veidošanas principu pirmsskolas izglītībā" sadaļā "Federālās prasības. Komentāri "D.V. Nr. 5, 2010, 40. lpp
24. slaids
Kompleksa tematiska izglītības darba ar bērniem plānošana uzlabos izglītības procesa kvalitāti pirmsskolas iestādē, padarīs bērnu dzīvi interesantāku bērnudārzā, izglītības procesu motivētu, kā arī atbrīvos vairāk laika bērnu rotaļām.
25. slaids
visaptveroša tematiskā plānošana
tēmu veidojošie faktori
"Lipīgi" notikumi
brīvdienas reāli notikumi
iedomāti notikumi
"Simulēti" notikumi
26. slaids
Programmas veidošanas kompleksa-tematiskā principa īstenošanas pamats ir aptuvens svētku kalendārs, kas paredz: visu veidu bērnu aktivitāšu sociālo un personisko ievirzi un motivāciju svētku sagatavošanā un rīkošanā; Pirmsskolas izglītības satura "dzīvošana", ko bērns veic visu veidu bērnu aktivitātēs; bērna emocionāli pozitīvā noskaņojuma uzturēšana visā Programmas apguves periodā; skolotāju darba pielāgošanās Programmas īstenošanai (gada ritms: gatavošanās svētkiem - svētku rīkošana, gatavošanās nākamajiem svētkiem - nākamo svētku rīkošana utt.); svētku sagatavošanas un rīkošanas formu dažādība;
Veiksmes programma
30. slaids
1. Fiziski attīstīta, apguvusi pamata kultūras un higiēnas prasmes. 2. Izsmeļošs, aktīvs. 3. Emocionāli atsaucīgs. 4. Apguvis saziņas līdzekļus un mijiedarbības metodes ar pieaugušajiem un vienaudžiem. 5. Spēj vadīt savu uzvedību un plānot savu rīcību, pamatojoties uz primārajām vērtību idejām, ievērojot elementāri vispārpieņemtas uzvedības normas un noteikumus. 6. Spēj risināt vecumam atbilstošus intelektuālos un personiskos uzdevumus (problēmas). 7. Pamatdoma par sevi, ģimeni, sabiedrību (tuvāko sabiedrību), valsti (valsti), pasauli un dabu. 8. Apgūstot vispārējos izglītības darbības priekšnoteikumus: spēju strādāt saskaņā ar likumu un modeli, uzklausīt pieaugušo un sekot viņa norādījumiem. 9. Apguvis nepieciešamās prasmes un iemaņas.
Izsmeļošs, aktīvs
Emocionāli atsaucīgs
Veic kultūras un higiēnas prasmes, procedūras un ievēro veselīga dzīvesveida noteikumus
Parāda interesi par reģionālajām zināšanām, cilvēku tautībām. Uzdod jautājumus par Krieviju, tās sociālo struktūru, citām pasaules valstīm un tautām, to īpašībām. Uzdod morāla satura jautājumus. Uzsāk saziņu un kopīgas aktivitātes ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Organizē lomu spēles, teātra, režisora \u200b\u200bspēles
Emocionāli reaģē uz apkārtējo realitāti. Jūt līdzi, jūt līdzi, priecājas. Jūt lepnumu par atsevišķu krievu un visas Krievijas sasniegumiem, mīlestību pret “mazo” un “lielo” Dzimteni.
32. slaids
Spēj pārvaldīt savu uzvedību un plānot savu rīcību
Spēj risināt vecumam atbilstošus intelektuālos un personiskos uzdevumus (problēmas)
Apguvis saziņas līdzekļus un mijiedarbības metodes ar pieaugušajiem un vienaudžiem
uzsāk komunikāciju pareizā formā; gūst panākumus, veidojot kontaktus ar pieaugušajiem un bērniem dažādās aktivitātēs un saziņā; piedalās kolektīvās spēlēs un aktivitātēs, ievēro elementāras morāles normas un uzvedības noteikumus; palīdz citam
pozitīvi izturas pret morāles normu un uzvedības noteikumu ievērošanas prasībām, neatgādinot par to; veic pašapkalpošanās procesus; neatkarīgi uzrauga un novērtē rezultāta kvalitāti; ievēro drošas uzvedības pamatnoteikumus bīstamās situācijās
nodibina konstruktīvas uz lomām balstītas un reālas dzīves sociālās attiecības ar pieaugušajiem un bērniem; zina, kā plānot savu un kopējo (kolektīvo) darbu; izvēlas efektīvākas darbības.
vērtē sevi pozitīvi. Ir ideja par dažiem bīstamu situāciju veidiem, uzvedības veidiem tajās, pašpalīdzības sniegšanai un palīdzībai citai personai. Ir izpratne par dažādiem pieaugušo darba veidiem,
prot uztvert un turēt saliktu instrukciju kognitīvā un pētnieciskā uzdevuma veikšanai, tās īstenošanas metodes izvēlei, aprakstīt uzdevuma izpildes procesu, veikt tā pašanalīzi un sniegt rezultātu pašnovērtējumu. Zina, kā rīkoties pēc paša plāna.
pieder visu veidu bērnu darbs (pašapkalpošanās, mājsaimniecības darbs, darbs dabā). Selektīvi apguva dažus fiziskā darba veidus atbilstoši viņu dzimumam un individuālajām vajadzībām un iespējām
2. slaids
Plāns:
1. 2. 3. Pašapziņas, pašcieņas un „es” tēla attīstība pirmsskolas vecumā. 4. Morālā attīstība pirmsskolas vecumā. 5. 6. 7. 8.
3. slaids
3. Pašapziņas, pašcieņas, “es” tēla attīstība pirmsskolas vecumā
4. slaids
Pirmsskolas vecuma bērnā viņa ideju par sevi saturs ietver sevis atspoguļojumu: - īpašības; - īpašības; - iespējas. Pašapziņa ir sava subjekta apziņa pretstatā citiem - citiem subjektiem un pasaulei kopumā.
5. slaids
Pirmsskolas vecuma bērnam attīstās vissarežģītākā pašapziņas sastāvdaļa - pašcieņa. 3-7 gadu vecumā komunikācija ar vienaudžiem sāk spēlēt aizvien nozīmīgāku lomu pirmsskolas vecuma bērna pašapziņas procesā.
6. slaids
Ar vecumu pašnovērtējums kļūst pareizāks, pilnīgāk atspoguļojot mazuļa iespējas. Ir 3 pozīcijas, bērnu attieksme pret citiem un sevi: - egoistiskā nostāja; - konkurences stāvoklis; - humāna nostāja.
7. slaids
Pamazām palielinās pirmsskolas vecuma bērnu spēja motivēt pašcieņu, mainās arī viņa motivāciju saturs. Savu prasmju un īpašību apzināšanās, sevis atspoguļošana laikā, savas pieredzes atklāšana sev - tas viss veido sākotnējo bērna apzināšanās formu, “personiskās apziņas” parādīšanos (DB Elkonin).
8. slaids
Pašapziņas attīstības iezīmes skolas vecumā:
Ir kritiska attieksme pret pieaugušā un vienaudža novērtējumu; - vienaudžu novērtējums palīdz bērnam novērtēt sevi; - pirmsskolas vecuma bērns apzinās savas fiziskās iespējas, prasmes, morālās īpašības, pieredzi un dažus garīgos procesus; - līdz pirmsskolas vecuma beigām tiek veidots pareizs diferencēts pašnovērtējums, paškritika; - attīstās spēja motivēt pašcieņu; - pastāv sevis apzināšanās laikā, personiskā apziņa.
9. slaids
4 morālā attīstība pirmsskolas vecumā
10. slaids
Pirmsskolas vecumā tiek radīti vislabvēlīgākie apstākļi bērnu morālajai attīstībai. Vadošais darbības veids ir lomu spēle, kurā bērns modelē pieaugušo uzvedības veidus, rīcību, attiecības.
11. slaids
Pirmsskolas vecuma bērna morālā attīstība ietver trīs savstarpēji saistītas jomas. Morālo zināšanu, spriedumu, ideju jomā. Visas morāles normas raksturo fakts, ka tās nostiprina sociālo uzvedības veidu, ko pirmsskolas vecuma bērni izsaka šādi: - "Jūs nedrīkstat maldināt pieaugušos"; - "Jūs nevarat sāpināt mazos."
12. slaids
Daiļliteratūrai ir svarīga loma bērnu morālo spriedumu un vērtējumu veidošanā. Pirmsskolas vecumā pirmsskolas vecuma bērna morālās idejas ietekmē viņa ikdienu
13. slaids
Bērnu morālās attīstības iezīmes skolas vecumā:
Bērniem ir pirmie morālie spriedumi un vērtējumi; sākotnēja izpratne par morāles normas sociālo nozīmi; - pieaug morālo ideju efektivitāte; - rodas apzināta morāle, tas ir, bērna uzvedību sāk ietekmēt morāles norma.
14. slaids
Bibliogrāfija:
Abramenkova V.V. Bērna humāno attiecību un bērnības sociālās psiholoģijas attīstība // Psiholoģijas jautājumi. - 1986. - Nr. 4. - lpp. 27-36 Karpova S.N., Lysyuk L.G. Pirmsskolas vecuma bērnu spēle un morālā attīstība. - M., 1986 3. Ananiev B.G. Ceļā uz bērnu pašapziņas attīstības problēmas formulēšanu // Izbr.psychol.trudy 2 sējumos. –T.2. –M., 1980. –lpp. 103-127
15. slaids
Paldies par uzmanību!
Skatīt visus slaidus
"Uz personību orientēta mācīšanās" - Krievijas izglītības mērķis mūsdienās. Asimilācijas metodes un domāšanas procesi. Uz personību orientētas pieejas īpatnība. Uz cilvēku vērsta izglītība ietver šādas pieejas: Atšķirības starp uz cilvēku vērstu stundu un tradicionālo. Daudzlīmeņu diferencēts indivīds Subjektīvs-personisks.
“Sociāli pedagoģiskais atbalsts” - šāda veida attiecības PILNĪGI nosaka pozīcijas tipu “STRONG-silpnas”. Atbalsts kā kultūras parādība. Teorija, prakse, ieviešanas problēma. Sociālā un pedagoģiskā atbalsta modelis. Bērna sociālā un pedagoģiskā atbalsta modeļa ierobežojumi (aprūpes, aprūpes-aizsardzības modelis). Attiecību veida un amatu fiksēšana sociālajā praksē.
"Personisko kompetenču veidošana" - Pielikumi. Nodrošina integrāciju apkārtējā realitātē. Tas ir vērsts uz fiziskās, garīgās un intelektuālās pašpilnveidošanās, pašregulācijas, pašatbalsta metožu apgūšanu. Mērķis ir saglabāt garīgo un fizisko veselību. Pedagoģiskais projekts. Priekšmeta kompetences līmeņa paaugstināšana.
"Krievijas sociālekonomiskā attīstība" - likumu par plānu pieņem Nacionālā asambleja. Reģionālās attīstības un elektroenerģijas vajadzību savstarpējā atkarība. Jāņem vērā Ģeoloģiskās izpētes ilgtermiņa plāns Vispārējā shēmā. Valdība gatavo plāna galīgo redakciju. Orientējošie plānošanas līmeņi. "Rūpniecības" līgums; bilances metode; CDS metode.
"Uz personību orientēta tehnoloģija" - uz personību orientētas izglītības vērtības. Bērns ir unikāla personība. Uz personību orientētas izglītības modelis. Rezultāti. Homogēnas grupas. 3. posms - dizaina izstrāde. Uz personību orientētas tehnoloģijas ieviešanas algoritms. Kultūra. 1. posms - katra bērna diagnoze 2. posms - novērošana un pētījums.
"Sociālās orientācijas nodarbības" - zema. Zemniecisks. Ķieģelis. Ķieģelis. Ķieģeļu māja -. Baļķi. Panelis. Celtnieki. Mazs. Garš. Žurnāls. Liels. Pilsētas. Māja ir cilvēku mājoklis. Māja no paneļiem -. Žurnāls. Paneļi. Sociālās un mājsaimniecības orientācijas mācība. Celtnieks. Panelis. Ķieģeļi. Kurš? Guļbūve -.
1. slaids
"Bērna personīgā potenciāla attīstība skolas kopienas humānistisko attiecību sistēmā" Olgas Kovaļevas SM "1. vidusskola" Miass ", Čeļabinskas apgabals2. slaids
"Parasti ir vieglāk mainīt indivīdus grupā, nekā mainīt katru atsevišķi." Kurts Levins
3. slaids
Mērķis: atklāt attiecību izpētes nozīmi skolas sabiedrībā skolas izglītības sistēmas mērķa īstenošanai.Izglītības sistēmas galvenais mērķis: katra bērna personības attīstība viņa spēju līmenī un apstākļu radīšana šai attīstībai.
4. slaids
Uzdevumi: apsvērt vienas skolas kopienas galvenos parametrus un apsvērt viņu pētījuma metodiku; izveidot kopīgu darbību modeli, lai izveidotu apstākļus vienotai skolas kopienai bērniem un pieaugušajiem; analizēt skolas realitāti norādītās problēmas kontekstā.
5. slaids
1. Skolas sabiedrība kā pamats skolēnu aktīvas dzīves pozīcijas veidošanai. O.B. Kovaļova 2. Dzīves vērtību un prioritāšu veidošana. Fedorova L.Yu. 3. Skolas kopienas parametri 3.1 Drošība. O.B.Kadočņikova Vlasova N.A. 3.2. Darbība. Kislyuk S.N. 3.3. Kohēzija. Snegireva I.Yu. 3.4. Panākumi. G.P.Kučerenko 4. Secinājumi. 5. Lēmuma pieņemšana. 6. OB Kovaļova atspoguļojums. DARBA PLĀNS:
6. slaids
SKOLAS KOPIENA - VIENOTA BĒRNU UN PILNĪGO KOPIENA, SKOLAS "SEJAS" GALVENĀ SASTĀVDAĻA, ti. TĀS VADĪTĀS SOCIĀLĀS UN PSIHOLOĢISKĀS RAKSTUROJUMS
7. slaids
Dzīves vērtības ir sociālie objekti, kas personai ir sociāli nozīmīgi, personas garīgā darbība un tās rezultāti, idejas, kuras sabiedrībā ir apstiprinājušas un kopīgas vairumam cilvēku par labo, taisnīgumu, patriotismu, draudzību utt. Vērtības netiek apšaubītas, tās kalpo kā standarts, ideāls visiem cilvēkiem, pedagoģiskais process ir vērsts uz to veidošanos.
8. slaids
Drošība - neapzināti psiholoģiski procesi, kuru mērķis ir saglabāt augstu novērtējumu cilvēkā un radīt iekšēju psiholoģisko komfortu, novērst vai samazināt trauksmes sajūtas, kas saistītas ar konflikta apzināšanos.
9. slaids
Drošības līmenis 1. Mūsu skolā visi saņems palīdzību un atbalstu no citiem. 5. Studenti un skolotāji izturas taktiski viens pret otru. 9. Skolēni nedod viens otram aizskarošus iesaukas un neņirgājas par trūkumiem. 13. Skolotāji ir draudzīgi un taisnīgi 17. Es nebaidos piedalīties vispārējās skolas lietās, jo, ja kaut kas neizdodas, tad neviens nesmiesies
10. slaids
21. Ja nepieciešams, visi atsaucas uz palīdzību un padomiem. 25. Citi studenti un skolotāji labi uzmundrina, ja kaut kas noiet greizi. 29. Viņi var iestāties par jums kā "savējo". 33. Palīdziet viens otram skolā un sarežģītās situācijās. 37. Skolā es palīdzu gan savējiem, gan jaunpienācējiem
11. slaids
12. slaids
Darbība - cilvēka aktīva attieksme pret pasauli, spēja veikt sociāli nozīmīgas materiālās un garīgās vides pārvērtības, pamatojoties uz cilvēces vēsturisko pieredzi; izpaužas radošā darbībā, gribas darbos, saziņā. Tas veidojas vides un izglītības ietekmē.
13. slaids
2. Ikviens var izteikt savu viedokli kolektīvajā plānošanā un analīzē. 6. Citi studenti un skolotāji uzklausa manu viedokli. 10. Sākumskolas vecuma bērni var piedalīties kopā ar vidusskolēniem vispārējās skolas lietās. 14. Skolēni un skolotāji ir vienlīdz iesaistīti kopīgās lietās. 18. Es varu lūgt palīdzību no jebkura skolotāja un studenta.
14. slaids
22. Es priecājos sazināties ar savas skolas bērniem. 26. Citu puišu klātbūtnē es kļūstu aktīvāka, parādīju savas spējas un intereses. 30. Visi aktīvi atbalsta noderīgas idejas un iniciatīvas. 34. Citu klašu skolēni neuzsver savas klases priekšrocības salīdzinājumā ar citām klasēm. 38. Es zinu gandrīz visus mūsu skolas skolēnus no pirmās līdz vienpadsmitajai klasei.
15. slaids
16. slaids
Kohēzija ir viens no grupas dinamikas procesiem, kas raksturo saistību pakāpi pret grupu un tās locekļiem.
17. slaids
3. Skolā ir daudz interesantu un nozīmīgu aktivitāšu. 7. Jebkurā skolas mēroga pasākumā mēs varam ātri noteikt pienākumus. 11. Mūsu skolā es vienmēr atradīšu kaut ko sev tīkamu. 15. Skolotāji un skolēni strādā harmoniski, prasmīgi mijiedarbojas viens ar otru 19. Ja nepieciešams, studenti un skolotāji kopīgās lietās aizstāj viens otru.
18. slaids
23. Ikviens cenšas dot ieguldījumu kopīgā mērķa sasniegšanā 27. Skolā ir nepateiktas normas un noteikumi, kurus ievēro gan skolēni, gan skolotāji. 31. Skolā ir tradīcijas, kuras atbalsta gan skolotāji, gan skolēni. 35. Kopīgās lietās skolotāji kopā ar studentiem piedalās vienlīdzīgi, neizrādot savas priekšrocības. 39. Ja bērni piedalās kopīgā biznesā, tad vecākie par viņiem rūpējas.
19. slaids
20. slaids
Panākumi ir subjektīvs jēdziens. Cilvēkam vērtīgs ir tas, kas ir viņa centienu objekts. Ikvienam veiksme ir kaut kas pats par sevi, dziļi personisks un ilgots
21. slaids
4. Mūsu skolā ir interesantas tradīcijas. 8. Es ar prieku eju uz mūsu skolu. 12. Es no sirds priecājos par citu klašu skolēnu panākumiem. 16. Man patīk "uzmundrināt", kad mūsu skolas audzēkņi vai skolotāji piedalās jebkuros konkursos un konkursos. 20. Mums skolā ir lieliski skolotāji.
22. slaids
24. Es ar prieku piedalos jebkurā uzņēmējdarbībā un aktivitātēs skolā. 28. Man patīk, kad citu klašu skolēni tiek iesaistīti skolas mēroga lietās. 32. Man patīk, kad skolotāji skolas lietu kārtošanā piedalās vienlīdzīgi ar skolēniem. 36. Man patīk, kad es kopā ar vidusskolas skolēniem piedalos skolas lietās. 40. Man patīk, kad jaunāki studenti kopā ar mani piedalās kopīgās aktivitātēs.
23. slaids
24. slaids
Skolas kopienas attīstības līmenim piešķirtie 5,0 punkti ir ideāls vienas skolas kopienas attīstības līmenis bērniem un pieaugušajiem. No 4,5 līdz 4,9 ballēm - ļoti augsts vienas skolas bērnu un pieaugušo skolas attīstības līmenis. No 4,0 līdz 4,4 ballēm - augsts vienas skolas kopienas attīstības līmenis bērniem un pieaugušajiem. No 3,0 līdz 3,9 - vidējais vienas skolas bērnu un pieaugušo kopienas attīstības līmenis No 2,5 līdz 2,9 punktiem - zems vienas skolas bērnu un pieaugušo skolas attīstības līmenis Mazāk nekā 2,4 punkti - ļoti zems vienas skolas kopienas attīstības līmenis bērni un pieaugušie.
25. slaids
26. slaids
27. slaids
28. slaids
Anketas vecāku socioloģiskai aptaujai 1. Ja jums atkal būtu jāizvēlas kāda no visām rajona skolām, vai jūs nosūtītu savu bērnu uz 1. vidusskolu? Nē 5% Nezinu 15% Jā 80%
29. slaids
2. Vai jūsu bērni skolā ir piedzīvojuši fizisku vardarbību? Jā (no klasesbiedriem) 15% Nē 85%
30. slaids
3. Ar kādiem psiholoģiskas vardarbības faktiem jūsu bērni saskārās skolā? Pastāvīgi apvainojumi 5% draudi - pastāvīga bērna kritika vai izsmiešana (no klasesbiedriem, no vidusskolas skolēniem, no skolotājiem) 5% naidīguma demonstrēšana pret bērnu 20% tādu prasību izvirzīšana bērnam, kas neatbilst viņa vecumam un īpašībām 35% Bieža bērnam neizpildīto solījumu nepildīšana - Nezinu 10% nav sastapušies ar 20%
31. slaids
4. Vecāku attieksme pret skolu Jautājumi Jā, man ir grūti atbildēt Nē Mans bērns mācās drošā un drošā vidē 80% 15% 5% Mana bērna skolotāji ir augsti kvalificēti speciālisti 80% 15% 5% Man tiek sniegta pietiekama informācija par mana bērna panākumiem 90% 5 % 5% Pieaugušie skolā izturas pret manu bērnu ar cieņu 75% 20% 5% Esmu apmierināts ar izglītības kvalitāti, ko saņem mans bērns 10% 40% 50% Mēs cienām mūsu klases audzinātāju 95% 5% - Vecāku sapulcē viņi sniedz man svarīgu informāciju 95 % 5% - man bieži ir nesaprašana ar klases audzinātāju - 5% 95% man ir pazīstama izglītības iestādes statūta 100% - - mani interesē viss, kas notiek mana bērna skolā 55% 45% - es cenšos, aktīvi iesaistos dzīvē skolas 30% 55% 15% autoritārs vadības stils nav par mūsu skolu 45% 40% 15% skolā manu bērnu vienmēr uzklausīs un sapratīs 50% 30% 20%
32. slaids
Veicot 1. vidusskolas 11. klases skolēnu vecāku aptauju par skolas aktivitātēm, atklājās šādi pozitīvi aspekti: 1. Lielākā daļa vecāku uzskata, ka bērna uzturēšanās skolā ir ērta. 2. Lielākā daļa vecāku zina savus pienākumus; vecāki ir iepazinušies ar izglītības iestādes Statūtiem. 3. 80% vecāku uzskata, ka skolā ir droša vide. 4. Vecākus neapmierina viņu bērnu saņemtās izglītības kvalitāte. Tas ir saistīts ar LIETOŠANU, kuru bērns iepriekš neplānoja ņemt, bet viņam būs jāpieņem šogad, lai iestātos universitātē. 5. Vecāki saņem pilnīgu informāciju par sava bērna panākumiem. Secinājumi un ieteikumi 1. Klasē tika izveidota savstarpēja sapratne starp visiem izglītības procesa dalībniekiem. 2. Aptauja atklāja nepieciešamību iesaistīt vecākus aktīvā līdzdalībā bērna dzīvē un skolā.
34
35. slaids
Atsauces 1. Baeva I.A. Psiholoģiskā drošība izglītībā. - SPb.: Savienība, 2000. 2. Baeva I.A. Drošības psiholoģija kā psiholoģijas zinātnes un prakses virziens // Nacionālais psiholoģiskais žurnāls. - 2006. - №11 3. Baeva I.A. Psiholoģiskās drošības apmācības skolā. - SPB.: Runa, 2002. 4. Burch P. Apmācība / Per. no angļu valodas Red. I.V. Andrejeva. - SPb.: Izdevniecība Ņeva, M: OLMA PRESS Invest, 2003. Boļšakovs V.Ju. Psiho apmācība. SPb, 1994. 5. Vachkov I.V. Grupas apmācības tehnoloģijas pamati. Mācību grāmata. pabalsts. - M: Os-89, 1999. 6. Vološins E. Meļņikova M. Es nebaidos. // Skolotāja avīze. - 2009.- №8 7. Gardners R. Meitenes un zēni par labu un sliktu uzvedību / Per. no angļu valodas E.V. Romanova. - SPb.: Callista, trīspadsmitā piezīme, 2004. 8. Glasser W. Skolas bez zaudētājiem. M .: Progress, 1991. 9. Grivcovs A.G. Radošuma apmācība vidusskolēniem un studentiem. - SPb .: Peter, 2007. 10. Enikeev MI, Kochetkov OL, Vispārējā, sociālā un juridiskā psiholoģija. Kodolīga enciklopēdiska vārdnīca. M.: Juridiskā literatūra, 1997 .. 11. Kiseleva M.V. Mākslas terapija darbā ar bērniem: ceļvedis bērnu psihologiem, pedagogiem, ārstiem un speciālistiem, kuri strādā ar bērniem. - SPb.: Rech, 2006. 12. Klaus G. Ievads diferencētajā mācīšanās psiholoģijā: Per. ar viņu. / Red. I.V. Ravvičs-Ščerbo. Maskava: Pedagogika, 1987. 13. Krupenin A.L., Krokhina I.M. Efektīvs skolotājs. Rostova-n / D.: Fēnikss, 1995. 14. Psiholoģiskā vārdnīca / autore - sast. V. N. Koporulina, M. N. Smirnova, N. O. Gordeeva, L. M. Balabanova; Zem kopējās summas. rediģēja Ju. L. Neimers. - Rostova pie Donas: Fēnikss, 2003. 15. Lisina M.I. Komunikācijas ontogenēzes problēma - M .: Pedagogika, 1986 16. Chepel TL, Izglītības procesa psiholoģiskā drošība kā nosacījums skolēnu psiholoģiskās veselības nodrošināšanai. - M.: Pedagoģija, 2008. gads 17. Skolas kā kopienas. Studentu "iedzīvotāju" nabadzības līmenis. Studentu pozīcijas, motivācija un sniegums: daudzlīmeņu analīze / jaunas izglītības vērtības. N 5. M.: Novators, 1995. 18. Zāle P. Kopienas izglītība: atbildes uz bērnu vajadzībām un grūtībām / Jaunas izglītības vērtības. Nr. 3. Maskava: novators, 1995. 19. Fopels K. Pauzes enerģija. Psiholoģiskās spēles un vingrinājumi: praktisks ceļvedis / no tā. - 4. izdev. - M.: Genesis, 2006. http://art.thelib.ru/children/school2/shkolnoe_soobschestvo_kak_osnova_formirovaniya_aktivnoy_zhiznennoy_pozicii_uchaschihsya.html http://www.childpsy.ru/dissertations.
Bērna personīgā potenciāla attīstības programmas "Iespēju skola" prezentācija notika Maskavas Starptautiskajā izglītības salonā. Projektu kopā ar ekspertiem prezentēja Labdarības fonda “Nākotne nākotnē” izpilddirektors Petrs Položevets. Pēc fonda "Ieguldījums nākotnē" ielūguma konferencē piedalījās reģionu pārstāvji, kuri, sekojot konkursa rezultātiem, pievienosies programmai 2019.-2020. Ko programma dod reģionālajai izglītības sistēmai? Kas ir tās metodoloģijas pamatā? Ar kādiem nosacījumiem reģions var kļūt par programmas dalībnieku? Uz šiem un citiem jautājumiem atbildes tika sniegtas pasākumā.
Fonda personiskā potenciāla attīstības programmas vadītāja Jekaterina Khaustova paskaidroja sava darba iezīmes. “Viens no principiem ir pavadīt bērnu visā skolas dzīvē, otrs ir jāievieš dažādos skolas dzīves slāņos, neatkarīgi no tā, vai tā ir mācību priekšmetu mācīšana, ārpusstundu aktivitātes vai papildu izglītība, un trešais princips ir konkrētas kontrolētas zonas veidošana, kurā bērns attīstās, iemācās kontrolēt savu domāšanu un emocijas, mijiedarbojas ar citiem cilvēkiem, ”viņa teica.
“Šīs programmas īpatnība ir tā, ka skolotājs ir galvenais partneris. Skolotājiem tiek pievērsta vēl lielāka uzmanība nekā bērniem, jo \u200b\u200bmēs uzskatām, ka, ja skolotājs nezina, kur virzīties, un nenosaka sev mērķus, tad tiks pazaudēts arī bērns, ar kuru viņš strādā. "
Petrs Položevets fonda izpilddirektors "Ieguldījums nākotnē"
„Izglītības galvenais jautājums vienmēr ir jautājums par nozīmi, par to, kā mēs rīkojamies, kādām vērtībām un motīviem. Programma sniedz atbildi uz šo jautājumu: mērķis ir personīgā potenciāla attīstīšana. "
Aleksandrs Asmolovs fonda "Ieguldījums nākotnē" zinātniskais direktors, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis
Jekaterina Latypova, korporācijas Russian Textbook pārstāve, kas darbojās kā programmas partnere, uzsvēra, ka Iespēju skola ir sarežģīts projekts, kura uzmanības centrā ir personība. “Pirmajā programmas ievadīšanas posmā katram programmas dalībniekam tiek prezentēta plaša rīku līnija - tas ir izglītības un metodiskais komplekss sociālajai un emocionālajai attīstībai. Tas ietver plašu materiālu klāstu skolotājiem, bērniem un vecākiem. Tās ir darba burtnīcas, mācību līdzekļi un spēļu komplekti, ”viņa paskaidroja.
Khaustova piebilda, ka ceturtdien sāksies konkurss par Krievijas Federācijas priekšmetu atlasi dalībai programmā, šogad plānots sākt strādāt ar desmit reģioniem. "Mēs plānojam līdz 2023. gadam uzsākt šo programmu 30 reģionos," sacīja Položevecs.
Iespēju skolas programma atbilst mērķiem izglītības jomā, kas izklāstīti Krievijas prezidenta 2018. gada 7. maija dekrētā Nr. 204, kā arī federālo zemju standartiem izglītības jomā. Programma veicina uz kompetenci balstītas pieejas īstenošanu izglītībā, izveidojot izglītības un metodisko risinājumu kopumu pirmsskolas un skolas vecuma bērnu prasmju attīstīšanai un novērtēšanai un viņu integrācijai vispārējās izglītības sistēmā 30 reģionos līdz 2023. gadam.
Izglītojoši un metodiski materiāli par prasmju attīstību bērniem bērnudārzā un skolā, pie kuriem strādā korporācijas "Krievu mācību grāmata" autori, tiek apvienoti sērijā "Iespēju skola", kurā integrēti visi labdarības fonda "Ieguldījums nākotnē" izglītības produkti, kuru mērķis ir personas personīgā potenciāla attīstība.
Šobrīd sērijā ietilpst šādi visaptveroši izglītības produkti:
1. UMK "Bērnu sociālā un emocionālā attīstība", kas sastāv no četrām daļām pēc vecuma: pirmsskolas vecuma bērni, jaunāki studenti, jaunāki un vecāki pusaudži. Kompleksā ietilpst mācību līdzekļi skolotājiem katrā vecuma grupā, teorētiskais kurss par ERM pamatiem skolotājiem, mapes, darba burtnīcas, rotaļu komplekti, plakāti bērniem, papildu materiāli.
2. Metodiskais komplekss skolotājiem "Bērnu izziņas attīstība".
Apraides ierakstīšana interesēs Krievijas Federācijas veidojošo struktūru izpildinstitūciju vadītājus, kas vada izglītības nozari, reģionālo izglītības attīstības iestāžu un izglītības organizāciju vadītājus.
Ieteicams
