Profesionālās izaugsmes prasības mūsdienīgai skolotāja prezentācijai. Papildizglītības skolotāja profesionālā izaugsme kā izglītības darbības kvalitātes uzlabošanas faktors

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids

7. slaids

8. slaids

9. slaids

10. slaids

11. slaids

12. slaids

13. slaids

14. slaids

15. slaids

16. slaids

Prezentāciju par tēmu "Skolotāju profesionālā attīstība" var lejupielādēt pilnīgi bez maksas mūsu vietnē. Projekta priekšmets: Pedagoģija. Krāsaini slaidi un ilustrācijas palīdzēs ieinteresēt klasesbiedrus vai auditoriju. Lai skatītu saturu, izmantojiet atskaņotāju vai, ja vēlaties lejupielādēt pārskatu, noklikšķiniet uz atbilstošā teksta zem atskaņotāja. Prezentācijā ir 16 slaidi.

Prezentācijas slaidi

1. slaids

2. slaids

SKOLOTĀJU PROFESIONĀLĀS PILNVARAS MĒRĶIS -

savu vērtību orientāciju, motīvu un profesionālo vajadzību, kā arī profesionālo zināšanu, prasmju un personiskās īpašības vissvarīgākais skolotāja profesijai.

3. slaids

MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMAS MODELIS UN SKOLOTĀJU PROFESIONĀLO PRASMJU PALIELINĀŠANA

Skolotāja profesionālo un personīgo spēju kvalitātes uzraudzība

Pedagogu diferencēšana pēc profesionālo prasmju pakāpes

Metodiskā darba formu izvēle

Darba formas frontālā apakšgrupa Individuālais

Kvalifikācijas celšanas kursi Pedagoģiskās padomes Semināri Pedagoģiskās stundas Konsultācijas Recenzijas Konkursi Lietišķās spēles Apmācības Pedagoģiskās diskusijas Atvērtās nodarbības"Izglītības salons"

Pilsētas konkursi Radošās apvienības "Jaunā skolotāja skola" PMPK Ekspertu padome Metodiskā padome Atestācijas komisija Darba pieredzes apmaiņa Speciālistu metodiskās apvienības.

Reģionālie konkursi Izglītība izglītības iestādēs Sertifikācija Darba pieredzes vispārināšana Pašizglītība Uzstāšanās auditorijā Mentorings

4. slaids

ATSAUKSMES - KONKURSI

Pirmsskolas izglītības iestādes tiek plānotas atbilstoši pirmsskolas izglītības iestādē īstenotajiem ikgadējiem uzdevumiem. Konkursa kritērijus izstrādā metodiskā padome, izraugās pedagogu radošā grupa vai žūrija. Pēc konkursa un rezultātu apkopošanas pirmsskolas izglītības iestādes administrācija apbalvo uzvarētājus.

5. slaids

"Izglītības salons"

Šo darba formu var saukt par "pedagoģisko dzīvojamo istabu". Tās mērķis ir pilnveidot pedagoga sociāli psiholoģisko kultūru, iepazīties ar universālo un nacionālo kultūru un personiga attistiba skolotājiem. Tikšanās tēmu "Izglītības salonā" nosaka pedagogu anketas rezultāti beigās skolas gads. Katrs skolotājs anketā norāda savas runas tēmu "salonā".

6. slaids

Jaunā skolotāja skola

7. slaids

Skolotāju radošās grupas

Tās ir neliela skolotāju skaita (atkarībā no biedrības mērķa) apvienības profesionālās izaugsmes un pieredzes apmaiņas nolūkos. Skolotāju darba galvenais nosacījums ir iespēju vienlīdzība. Grupas tiek veidotas, lai rastu veidu, kā atrisināt izglītības procesā radušos problēmu, kuru var atrisināt, modernizējot darba plānu vai attīstot jauna tehnoloģija. Šo darba formu raksturo pieredzējušu skolotāju apvienība. Mikrogrupas pastāvēšanas ilgums ir atkarīgs no mērķa izpildes. Ieteicamā skolotāju kategorija šai grupai ir inovatīvi skolotāji, pieredzējuši skolotāji.

8. slaids

Speciālistu metodiskās apvienības

DOW speciālisti uzlabo savu prasmju līmeni, veidojot un apmeklējot metodiskās asociācijas. Metodiskās apvienības vadītājs sastāda darba plānu. Savās sanāksmēs speciālisti dalās savā darba pieredzē un risina problēmas, kas saistītas ar viņu darba īpatnībām.

9. slaids

Darba pieredzes vispārināšana

Darba pieredzes tēmu parasti nosaka skolotāja interese par bērnu aktivitātēm. Skolotājs izvēlas prioritāro virzienu darbā ar bērniem un veic diagnostiku. Pēc tam tiek atlasīta, apkopota atbilstošā literatūra ilgtermiņa plāniem par padziļinātu darbu ar bērniem šajā virzienā, un grupā tiek veidota atbilstoša attīstības vide. Tad tiek uzkrāts materiāls par šo problēmu, tostarp darbs ar bērniem, vecākiem, mijiedarbība ar sabiedrību. Pēdējais darba posms ir jūsu pieredzes projektēšana, kurai tiek izvirzītas noteiktas prasības.

10. slaids

Prasības skolotāja pieredzei

Paskaidrojoša piezīme, kas izskaidro atbilstību. Darba pieredzes mērķis un uzdevumi, tās posmi. Pieredzes rezultāts. diagnostikas materiāls. Uz priekšu plānošana. Nodarbību tēzes. Materiāls darbam ar vecākiem. Materiāls par mijiedarbību ar pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistiem. Foto materiāls. Bibliogrāfija. Darba pieredze vēlāk var kļūt par skolotāja izstrādātu autorprogrammu vai tehnoloģiju. Tas var kalpot par pamatu skolotāju kategorijas kvalifikācijas paaugstināšanai.

11. slaids

Ekspertu padome

Šī ir skolotāju apvienība ar augstu kvalifikācijas līmeni. Eksāmens ir jebkura jautājuma izpēte un risināšana, kam nepieciešamas īpašas zināšanas. Tas tiek veidots pēc administrācijas iniciatīvas, lai izstrādātu pamatdokumentu (pirmsskolas izglītības iestādes attīstības programmu vai pirmsskolas izglītības iestādes noteikumus). Tāpēc ekspertu padomes locekļiem ir jāapgūst klasifikācijas, sistematizācijas, salīdzināšanas un vispārināšanas metodes. Darbs ekspertu padomē prasa labu tās dalībnieku sagatavotību, spēju veidot mērķus un uzdevumus. Padome tiek izveidota uzdevuma risināšanas brīdī.

12. slaids

PMPK ir psiholoģiski medicīniski pedagoģiskā padome. Tas tiek veidots pirmsskolas izglītības iestādē, lai sniegtu diagnostisko un korektīvo psiholoģisko, medicīnisko un pedagoģisko atbalstu audzēkņiem ar attīstības traucējumiem. PMPK ietilpst: pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs, kurš vada savu darbu, vecākā audzinātāja, psihologs, medmāsa, pirmsskolas speciālisti un pedagogi ar lielu darba pieredzi. Šīs padomes locekļiem ir jābūt prasmīgiem attīstības psiholoģija un korekcijas pedagoģija, lai laikus pamanītu novirzes bērna attīstībā un sastādītu viņa individuālās attīstības programmu.

13. slaids

Sertifikācijas komisija

Atestācijas komisijas sastāvā, ko vada iestādes vadītājs, ir pieredzējuši pedagogi. Viņi piedalās pedagogu atestācijas otrajai kvalifikācijas kategorijai komisijas sēdēs. Skolotāji pēta sertificējamā darba pieredzi, palīdz tās noformēšanā, apmeklē sertifikācijas pretendentu nodarbības.

14. slaids

Pedagoģiskās stundas

Pedagoģiskā stunda ir viena no skolotāju tālākizglītības formām. Pedčas ir informatīvas un tematiskas. Informatīvajās mācību stundās tiek sniegta informācija vai notiek informācijas apmaiņa starp skolotājiem par kādu radušos jautājumu, kas prasa tūlītēju risinājumu. Tematiskā mācību stunda ir veltīta noteiktai tēmai. Parasti šādās mācību stundās notiek gatavošanās tematiskajai skolotāju padomei.

15. slaids

Kvalifikācijas celšanas kursi

Šis ir viens no tradicionālajiem darba veidiem profesionālo prasmju uzlabošanai. To organizē Izglītības departaments, kas slēdz līgumu ar Padziļināto studiju institūtu. Katrs skolotājs šādus kursus apmeklē reizi piecos gados. Kursa beigās tiek kārtots vai aizstāvēts eksāmens radošs darbs. Skolotājs saņem sertifikātu par kvalifikācijas paaugstināšanas kursu beigšanu.

Mēģiniet izskaidrot slaidu saviem vārdiem, pievienojiet papildu Interesanti fakti, jums nav tikai jālasa informācija no slaidiem, auditorija to var izlasīt paši.

Nav nepieciešams pārslogot jūsu projekta slaidus ar teksta blokiem, vairāk ilustrāciju un minimālā teksta daudzuma labāk nodos informāciju un piesaistīs uzmanību. Slaidā jābūt tikai galvenajai informācijai, pārējo labāk pastāstīt auditorijai mutiski.

Tekstam jābūt labi salasāmam, pretējā gadījumā auditorija nevarēs redzēt sniegto informāciju, būs ļoti novērsta no stāsta, mēģinot vismaz kaut ko izšķirt vai pilnībā zaudēs interesi. Lai to izdarītu, jums ir jāizvēlas pareizais fonts, ņemot vērā, kur un kā prezentācija tiks pārraidīta, kā arī jāizvēlas pareizā fona un teksta kombinācija.

Ir svarīgi iestudēt savu referātu, pārdomāt, kā sveiksi klausītājus, ko teiksi pirmais, kā beigsi prezentāciju. Viss nāk ar pieredzi.

Izvēlies pareizo apģērbu, jo. spēlējas arī runātāja apģērbs liela loma viņa runas uztverē.

Centieties runāt pārliecinoši, tekoši un saskaņoti.

Mēģiniet izbaudīt priekšnesumu, lai jūs būtu brīvāks un mazāk satraukts.

Profesionālā izaugsme Skolotājs tiek patstāvīgi un/vai kāds kontrolēts racionālā (apzinātā) un/vai intuitīvā līmenī pedagoģisko problēmu un situāciju risināšanai nepieciešamo stereotipu, sociālo attieksmju, zināšanu, prasmju, darbības metožu daudzveidības “izaugsme”. Skolotāja profesionālā izaugsme, no vienas puses, ir spontāna, no otras puses, tā ir mērķtiecīga, vienmēr autoriski personiska paša skolotāja kā profesionāļa sevis veidošana no iekšējām īpašībām un ārējie avoti. Skolotāja profesionālā izaugsme ir nepārvarama skolotāja vēlme pēc sevis pilnveidošanas, kuras pamatā ir dabiska vajadzība pēc radošuma darbā ar bērniem. Skolotāja profesionālā izaugsme ir mērķis un process, kā skolotājam apgūt zināšanas, prasmes, darbības metodes, ļaujot viņam nevis kaut kādā veidā, bet optimāli realizēt savu misiju, risināt uzdevumus, ar kuriem viņš saskaras mācībā, audzināšanā. , attīstot, socializējoties un uzturot skolēnu veselību. M.M.Potašņiks. A.V. Mudriks. M.V. Levits. E.A. Jamburga.

13. slaids no prezentācijas "Darbs ar skolotājiem pirmsskolas izglītības iestādēs" uz nodarbībām pirmsskolas izglītība par tēmu "DOW skolotājs"

Izmēri: 960 x 720 pikseļi, formāts: jpg. Lai lejupielādētu bezmaksas slaidu lietošanai pirmsskolas nodarbībā, ar peles labo pogu noklikšķiniet uz attēla un noklikšķiniet uz "Saglabāt attēlu kā...". Visu prezentāciju "Darbs ar skolotājiem pirmsskolas izglītības iestādēs.ppt" varat lejupielādēt 1425 KB zip arhīvā.

Lejupielādēt prezentāciju

Vai skolotājs

"Darbs ar skolotājiem pirmsskolas izglītības iestādē" - Skolotāja profesionālās un personīgās izaugsmes veidi. Iespējamie iemesli kopīgas radošuma īstenošanai. Nepieciešamība piešķirt prioritāti skolotāja subjektīvajai pozīcijai. Skolotāja profesionālās izaugsmes vadīšana mūsdienu skola. Skolotāja profesionālā un personīgā izaugsme. Mūsdienu bērnudārza galvenā funkcija.

"Pirmsskolas skolotāju profesionālās kompetences uzlabošana" - Personāls izlemj visu. Profesionālā pedagoģiskā kompetence. Skolotāju profesionālās kompetences sastāvdaļas. Metodiskā darba efektivitātes kritēriji. Sistēmas modelis. Audzinātāju grupa. Bērnu runas attīstības programmas asimilācija. Uzraudzība. Skolotāja sertifikācija. Skolotāju profesionālās kompetences paaugstināšana.

"Skolotājs-psihologs pirmsskolas izglītības iestādē" - Jūsu bērns uz skolas sliekšņa: kā sagatavot bērnu skolai. Ir vajadzīgas visādas jūtas, svarīgas ir visdažādākās jūtas. Apdāvināts bērns: dāvana vai sods. Izglītojošas spēles pirmsskolas vecuma bērniem. Mākslas albumi ģimenes konsultācijām. Skolotāja darbības organizatorisko formu secība. Soļi uz skolu.

"Skolotāja-psihologa funkcijas" - Adaptācijas procesa pavadīšana. Attīstības diagnostika. Individuālās konsultācijas. Pastaigā. Pozitīva emocionālā stāvokļa radīšana. Veiksmīgas pielāgošanās pirmsskolas iestādes apstākļiem nodrošināšana. Psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika. Nosacījumu radīšana. Skolotāja-psihologa uzdevumi un funkcijas darbā ar maziem bērniem.

"Pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu funkcijas" - Kalendāra plāns. Tāla perspektīva. Stabilas vērtību orientāciju sistēmas veidošana. Pētniecības funkcija. Muzikālā izglītība. attīstības funkcija. Mūzikas vadītāja un audzinātāja funkcijas ir nodalītas. uzraugs. Plānošana. Ilgtermiņa un kalendārie plāni ir cieši saistīti.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

pašizglītība pašizaugsme pašrealizācija metodiskais darbs Pedagoga profesionālās izaugsmes ceļi:

līmenis 2014 2015 2016 reģions 42,97 48,83 46,96 rajons 43,41 49,63 50,56 skola 51 55 55 Vidējais USE rezultāts fizikā:

Skolotāja profesionālās izaugsmes posmi:

Priekšskatījums:

Mūsdienīga skolotāja profesionālās izaugsmes iespēju realizācija.

Mūsdienu izglītības sistēma strauji attīstās, aktualizējas, pilnveidojas, tāpēc skolotāja profesionālajai izaugsmei šī ir liela darbības joma. Uzskatu, ka skolotāja profesionālā un personīgā izaugsme ir cieši saistītas un viena otru ietekmē. Izglītībā, tāpat kā jebkurā citā nozarē, daudz ko nosaka paša skolotāja darbība, kas ir tieši atkarīga no viņa profesionālajiem mērķiem un uzdevumiem, personīgajām vajadzībām un karjeras tieksmēm.

Skolotāja profesionālā izaugsme tiek veikta divos veidos:

Caur pašizglītību, pašattīstību un pašrealizāciju;

Pateicoties skolotāja apzinātai, obligāti brīvprātīgai līdzdalībai metodiskajā darbā.

Sīkāk pakavēšos pie otrā, kurā ir daudz virzienu, no kuriem katram irprofesionālās izaugsmes iespēju klāsts. Viens no viņiem -strādāt metodiskās asociācijas(skolas un pašvaldību līmenī). Vairumā gadījumu tā tiek veidota pēc klasiskās shēmas, bet kā daļa no jaunu izglītības standartu ieviešanaslai sasniegtu metapriekšmeta rezultātus, skolotājam vairs nepietiek tikai ar savu priekšmetu. Viņam ir cieši jāsadarbojas ar kolēģiem, kas strādā citās kompetences jomās. Mūsu skolai jau ir pieredze, pārveidojot Izglītības skolu, kurā strādāja UNM (bioloģijas, ķīmijas, ģeogrāfijas un fizikas) skolotāji. Turklāt esam izstrādājuši un īstenojam projektu tīklu veidošanai ar šo disciplīnu skolotājiem no citām skolām, kura formātā notika starpdisciplināra viktorīna fizikā un ķīmijā. Šajā pasākumā piedalījās 6skolas, no kurām 17 ir vidusskolēni. Lietošana jauna forma sadarbība veicina gan skolotāju, gan skolēnu radošuma aktivizēšanos, kā arī jaunu pedagoģisko ideju ieviešanu, kas nepieciešama pedagoģiskās darbības pilnveidošanā.

Jauna mūsdienu skolotāja metodiskā darba forma ir skolotāja mājas lapa. Mājaslapa ir holistisks informācijas resurss, un, protams, tās izveide prasīs milzīgu laiku, pūles un, galvenais, zināšanas un prasmes. Vietnes mērķi var būt dažādi: paaugstināt savu audzēkņu izglītības līmeni, sasniegt maksimālus rezultātus viņu attīstībā; savas pieredzes izplatīšana, to attīstība; meklēt domubiedrus; profesionālās pieredzes apmaiņa ar kolēģiem un daudz kas cits. Skolotājam, kuram ir sava mājas lapa, ir augsts profesionālais līmenis.

Nākamais virziens ir skolotāja novatoriskā darbība. Tas ir ne tikai vissvarīgākais izglītības process, bet arī pieauguma resurss pedagoģiskā izcilība. Tas ir specifisks katram skolotājam. Manā praksē inovāciju pārstāv efektīva DOT ieviešana, integrējot AIS prioritārās iespējas “Network Land. Izglītība” un RaidCall programmas. Šī ir organizācija ārpusklases pasākumi par šo tēmu un konsultāciju vadīšana, lai sagatavotu absolventus GIA, mijiedarbība ar vecāku kopienu. Galvenais ilgtspējīgs inovatīvu ieviešanas rezultāts izglītojošas aktivitātes ir izglītības iestādes vadošā pozīcija fizikas eksāmena rezultātos.

Un vēl viena iespēja, kas pieejama ikvienam skolotājam, ir dalība profesionālo meistarības konkursos, meistarklasēs, praksēs, festivālos utt.

kuru galvenais mērķis ir kļūt profesionāli veiksmīgākam. Skolotājs kļūst atpazīstams, viņa profesionālā un sociālais statuss, pieaug kvalifikācijas iespējas un profesionālās prasmes. Viņš kļūst par mentoru citiem skolotājiem. Gatavošanās konkursam vienmēr ir īsta skola pedagoģisko kompetenču līmeņu pilnveidošanai. Man personīgi
- milzīga apjoma izglītojošas un metodiskās literatūras izpēte veicināja nopietnu zinātniskās un metodiskās bāzes papildināšanu;

-pedagoģiskās pieredzes pašanalīzes veikšana ļāva kritiski izvērtēt sava darba rezultātus un saskatīt perspektīvas;
- savas pedagoģiskās pieredzes sistematizācija un strukturēšana veicināja prasmju veidošanos, lai no tās izdalītu vērtīgākās sastāvdaļas inovācijas, ražojamības ziņā;

Atšķirībā no atestācijas, konkurence pedagoģiskie sasniegumi ietekmē, pirmkārt, skolotāja profesijas radošo komponentu un apmierina skolotāju vajadzību pēc sabiedrības atzinības. Tātad, pateicoties aktīvai līdzdalībai metodiskajā darbā, skolotājs iegūst un nodrošina noteiktu statusu skolā, bet skolotāja profesionālā darbība ārpus sabiedriskās dzīves nepastāv.Skolotāja sociālais stāvoklis lielā mērā nosaka viņa profesionālo stāvokli. Viņš nenoslēdzas šaurā savu personīgo rūpju lokā, viņa dzīve ir nepārtraukti saistīta ar ciema, pilsētas, kurā viņš dzīvo un strādā, dzīvi. Pilnīgi likumsakarīgi, ka, pēc manas uzraudzības rezultātiem, deputātu sastāvu rajonā, ieskaitot ciemu padomes, pārstāv 25% skolotāju. Tie ir cilvēki ar aktīvu dzīves pozīciju, kas guvuši sabiedrības atzinību, ne tikai ar profesionālo izaugsmi, bet arī ar pašattīstību, pašrealizāciju.

Apgūstot iepriekš minētās iespējas un tās paplašinot, skolotājs visu izies cauri soļi profesionālā izaugsme: no pedagoģiskām prasmēm līdz inovācijām, izmantojot prasmes un radošumu.

2. tēma. PROFESIONĀLĀ UN PERSONĪBAS ATTĪSTĪBA UN IZAUGSME
SKOLOTĀJA
“Svarīgākie jautājumi, kas
mēs saskaramies, to nevar atrisināt
tāds pats domāšanas līmenis kā mēs
bija, kad tie tika izgatavoti."
(A. Einšteins)

Lekcijas plāns:
1.
2.
3.
4.
Kategorijas "personība", "personības attīstība".
Profesionālā un personīgā jēdziens
skolotāja izaugsme.
Profesionāļu posmi un krīzes
attīstību.
Stratēģijas
tikt galā
Ar
krīzes
profesionālo un personīgo izaugsmi.

1. Kategorijas "personība", "personības attīstība"

Plašā nozīmē:
Personība ir sistēmiska sociāla
cilvēka kvalitāte, kas attīstās
mijiedarbības process ar sabiedrību
(cilvēks kā sociālā subjekts
attiecības un apzināta darbība).

Konkrētāk psiholoģiski
aspekts
personība ir pašregulējoša
dinamiska funkcionāla sistēma
pastāvīgi mijiedarbojas starp
īpašības, attiecības un darbības.
Starp svarīgākajām personības iezīmēm
parasti tiek uzskatīts: pašapziņa,
motivācija, spējas, raksturs.

Personība ir starpnieks, cauri
kas "lauž" ārējos
ietekme.
“Viss topošajā psiholoģijā
personība vienā vai otrā veidā ārēji
kondicionēts, bet nekas tā attīstībā
atvasināts tieši no ārējiem
ietekmes” (S.L. Rubinšteins).

Personīgā attīstība ir veselums
progresīvs
izmaiņas
(ieskaitot
regresija,
deformācijas
Un
iznīcināšana)
personas sistēmiskā kvalitāte, rašanās
Un
attīstību
kam
noteikts
mijiedarbība
ārējā
apstākļiem
(sociālā situācija un aktivitātes) un
iekšējais
biopsihisks
organizācija
individuāls. Šīs mijiedarbības rezultāts ir
psiholoģiskās inovācijas.

Personības attīstība notiek visā cilvēka dzīvē. Šajā procesā ir:

Periodi
relatīvi
mierīgs,
evolūcijas attīstība. Notiek
evolucionārs
attīstību
rodas
Un
uzkrāties
pretrunas,
kuras
noved pie lēciena, pie pārejas uz jaunu,
vairāk augsts līmenis attīstību
Salīdzinoši īsi periodi
kuras
pavadībā
kardināls
esošā psiholoģiskā pārstrukturēšana
personības organizācija - attīstības krīzes.

Krīzes ir īpaši, samērā īsi laikā (līdz gadam) ontoģenēzes periodi, kam raksturīgi krasi

psiholoģisks
izmaiņas
Krīzes ir nepieciešams personības attīstības atribūts,
"pacelšanās soļi" uz personību.
Krīzes būtība ir nelīdzsvarotība konstruktīvā un
destruktīvas tendences un garīgās formas
aktivitātes.
Krīzi nosaka pretrunas, procesā
kuru atrisināšana ir progresīva
personiga attistiba.

2. Pedagoga profesionālās un personīgās izaugsmes jēdziens

2. Pedagoga profesionālās un personīgās izaugsmes jēdziens
Progresīvs attīstības aspekts
Profesionālā izaugsme - veidošanās
profesionālā orientācija,
kompetence, sabiedriski nozīmīga un
profesionāli svarīgas īpašības un to
integrācija, gatavība pastāvīgai
profesionālā izaugsme, meklēšana
labākās prakses kvalitātes un
aktivitāšu radošs izpildījums
(E.F. Zērs.).

Attīstības regresīvais aspekts ir plašs
profesionālās un personīgās
iznīcināšana: profesionālās krīzes,
profesionālā stagnācija,
profesionālās un personīgās deformācijas
un utt.
(E.F. Zērs, E.E. Symanjuks, N.S. Gluhanjuks,
UZ. Goļikovs, N.N. Maļarčuks utt.)

Tādējādi…

Profesionālā attīstība -
progresīvs regresīvs process
kam ir noteikts posms
ko pavada krīzes (un citas
profesionāli un personiski
iznīcināšana), ierosinot
sociālās jomas paplašināšana,
profesionālā un personīgā pieredze un
kas noved pie kvalitatīvām izmaiņām
personība.

Galvenie attīstības aspekti:
1) Kvantitatīvā (plašā) personības "veidošana" ar paplašināšanos
lomu pieredze un attīstība (problēma "Es un
maska", "Es un persona" ...)
2)
Kvalitatīva (intensīva) - izmaiņas
personība - PROFESIONĀLĀ PERSONĪBAS IZAUGSME

Attīstības kvantitatīvais aspekts

Pieredzes uzkrāšana rada nepieciešamo pamatu
turpmāka personības kvalitatīva transformācija,
"daudzums pārvēršas kvalitātē."
Tomēr cilvēka hiperidentifikācija ar savējo
lomas noved pie personības inflācijas un zaudēšanas
spontāna cilvēka saikne ar sevi, zaudējums
izprast sevi, savus patiesos motīvus, vērtību
orientācijas, iekšējās konsekvences zudums
personība (problēma "Es un maska", "Es un
Persona”, “būt vai šķist”).

Attīstības kvalitatīvais aspekts ir profesionālā un personīgā izaugsme

Ideju pamats ir humānistisks
psiholoģija ("aksiomātiskais kodols"
psiholoģiskie jēdzieni, S. Bratčenko).
Personības izaugsmes jēdziens ir
loģisks cilvēka skatījuma turpinājums
humānistiskajā psiholoģijā un būtībā
nesavienojami ar pieejām
uzticēties cilvēkam, laboties,
veidojot to.

Psiholoģisko jēdzienu pamatuzstādījumi

Pamata
uzstādīšana
Daba
cilvēks
Ticība
cilvēkā
Galvenā
pārstāvjiem
Labojums,
kompensāciju
Klasiskā
Freidisms
Neitrāls
veidošanās,
korekcija
biheiviorisms,
vairums
pieejas
padomju
psiholoģija
V
Neapšaubāmi
pozitīvs
Palīdzība
atjaunināšana
Jēdzieni
UZ.
Rodžers
Maslovs
A.
Negatīvs
Neticība
cilvēkā
Izglītības nozīme
nosacīti pozitīvs
Palīdzība izvēlē
V
Eksistenciāls
pieeja
V. Frankls, Dž.
Byudzhentala

Galvenās profesionālās un personīgās izaugsmes izpratnes perspektīvas:

Izaugsme ir iekšējā aktualizācija
cilvēku resursi.
Profesionālā darbība
ir viena no svarīgākajām jomām
cilvēka dzīve, izpausmes konteksts
viņa spējas, tas ir -
pašaktualizācija.
1)

"Iesējiet ieradumu, jūs pļausiet raksturu, sējiet raksturu, jūs pļausit likteni."

2) Izaugsme kā augstāka līmeņa sasniegšana
pašregulācija,
kā savas personības meistarības līmenis kā
psiholoģiskā risinājuma rīks
sociāla, profesionāla, personiska
uzdevumi kā personas "izmantošanas" mērs
viņu personīgās īpašības (saskaņā ar koncepciju
personība kā dzīves subjekts S.L.
Rubinšteins)

3) Izaugsme - iegūšana un izpausme
individualitāte (savu "seju") dzīvē un
profesionālā darbība.
"Indivīds piedzimst, cilvēks kļūst,
tiek atbalstīta individualitāte” (A.G. Asmolovs).
Sasniedzot pašregulācijas semantisko līmeni, cilvēks
iegūst tiesības un iespēju "aizstāvēt" savējo
individualitāte.
Nepieciešamība "aizstāvēt" individualitāti
saistīts ar to, ka cilvēks, kuram tas pieder, iet
"ārpus" vispārpieņemtajām idejām, noteikumiem,
darbības.

Profesionālās attīstības krīzes

Profesionālās attīstības krīzes -
īsos laika periodos
radikāla profesionāļa pārstrukturēšana
apziņa, ko pavada vektora izmaiņas
profesionālā pilnveide (E.E. Symanyuk).
Profesionālās attīstības krīzes pētīja L.I.
Antsifierova, N.S. Gluhanjuks, E.F. Zērs, E.A. Kļimovs,
A.K. Markova, L.M. Mitiņa, N.S. Prjažņikovs.

Galvenās profesionālās krīzes pazīmes:
jaunā sajūtas zudums, atpalicība no dzīves, pagrimums
profesionalitātes līmenis, apjukums, informētība
nepieciešamība pārvērtēt sevi, samazināt
pašcieņa, nogurums, sava spēku izsīkuma sajūta
iespējas.
Krīzes raksturo apziņa un sajūta
dziļa cilvēka neapmierinātība ar sevi, savu
dzīve, profesionālā darbība

Profesionālās attīstības krīžu tipoloģija:

1.
2.
3.
Profesionāļu regulējošās krīzes
attīstība pavada pāreju no viena posma uz
atšķirīgi un loģiski nosacīti procesa
indivīda profesionālā attīstība.
Nenormālas krīzes, ko izraisa
nejauši labvēlīgi vai nelabvēlīgi
apstākļu sakritība.
Virs normas - pašaktualizācijas krīzes,
ko izraisa emocionāli un brīvprātīgi centieni
personība.

IN ķīniešu hieroglifs "krīze" sastāv no
divi: viens no tiem nozīmē risku, briesmas un
otrs ir iespēja.
Krīzes divējāda būtība.
Psiholoģiskā krīze ir nevis katastrofas draudi, bet gan
drīzāk izaicinājums, kas potenciāli noved pie cilvēka
izaugsmi. Tas ir, krīzi var uzskatīt par
personīgās izaugsmes faktors.

Tādējādi…

profesionālā un personīgā izaugsme ir
profesionāļa kvalitātes aspekts
skolotāja attīstība,
ietverot iekšējās atjaunināšanu
skolotāja potenciāls, augstākā līmeņa sasniegums
pašregulācija (pašnoteikšanās) un izpausmes
skolotāja individualitāte savā profesijā
aktivitātes.
Īpaši svarīgi profesionālajā un personīgajā jomā
izaugsmei ir profesionālās attīstības krīzes,
uzsākot izaugsmes tempu.

3. Profesionālās attīstības posmi un krīzes (E.F. Zēra, E.E. Symanjuka periodizācija)

profesionālā attīstība
(E.F. Zīra periodizācija, E.E.
Symanyuk)
№
Skatuves
Psiholoģisks
pretruna,
p/professio
īpatnībām
guļot
P
skaidrā naudā
krīzes profesionālais pamats
attīstību
attīstību
1.
Veidojas
Starp
vēlēšanu
profesionāli
Opcija
saistība ar vienu
s
(personīgi
vai
vairāki nodomi,
ei
profesijas;
spējas
profesionālis
notiek
personība un
fiziskais
mācību mērķa pārvērtēšana
pašdefinējošs
aktivitātes
iespējas
un
(izmaiņas
to īstenošana
izvēle)
motivācija
V
atkarības
no
profesionālis
nodomi); izglītojošs
aktivitāte
tiek aizstāts ar izglītības profilu;
opcija ir atlasīta
turpinājums
pētījums
Krīze
profesija
al
attīstību
Krīze
pašnoteikšanās
eniya
Psiholoģisks
jaunveidojumi
Vajag iekšā
dzīve un
profesionālis
pašnoteikšanās,
veidošanās
dzīves plāns

Nr Stage
Psiholoģisks
n/profesionāls
īpatnībām
profesionālis
Oho
attīstību
attīstību
2.
Vilšanās
V
Profesija saņemta
profesijas,
starptautiskā
neapmierinātība
ak
individuāls
veidojas
izglītojošs
nē
(mācības priekšmetos,
šaubas
V
ir sajūsmā,
pareizību
universitāte)
izdarītā izvēle.
strīds
Krīze
e melo profesijā
pamats
lini
krīze
attīstību
Psiholoģisks
debesis
jauni attēli
ania
Starp
Krīze
Veidošanās
reprezentācijas
pārskatīšanas un
e sociālie un
labojumiem
profesija
profesionālās cerības
lini
relatīvā virziena izvēle
izglītojošs
tu,
process un
spējas un
tas ir īsts
gatavība
saturu
profesija
Un
lini
organizācija
aktivitātes

Nē. Pētījums
Psiholoģisks
P/
es
īpatnībām
n profesionāls profesionālis
ssion
par attīstību
lini
izstrādāta
un es
pretruna,
guļot
krīzes pamatā
Krīze
profesionālis
skaidrā naudā
attīstību
Psiholoģisks
ti
jaunizveidots
un es
Kardināls
mainīt
sociālā
attīstības situācijas:
jaunais speciālists
ķeras pie darba
un vajadzētu
pierast pie
jauna komanda,
apgūt jaunas lomas
Un
profesionālis
funkcijas skaļumā,
nepieciešams, lai
aktivitātes
Starp
idejas
un cerības
relatīvi
profesionāli
ak aktivitātes
un īsts
profesionāli
Ak!
realitāte
ew
Krīze
profesija
al
cerības
"Ieeja" iekšā
profesija un
attīstību
profesionālis
lomu
3.
Prof
ssion
alna
es
pielāgošanās
cijas

Nē. Pētījums
P/
es
n prof
ssion
algo
O
izstrādāta
un es
4. Pirmkārt
chnaya
profesionālis
ssion
alizāts
un es
Psiholoģisks
īpatnībām
profesionālis
attīstību
strīds
Krīze
Psiholoģisks
e melo profesijā
norādes
pamats
al
jaunveidojums
krīze
attīstību
nia
Speciāliste ir apguvusi
darbojas produktīvi
regulējošas
apstiprināts
aktivitāte,
definēts
mans
sociāli profesionāli
statusu
V
hierarhija
ražošanu
attiecības. Kurā
dinamika
pagātnes
pieredze,
inerce
profesionālis
attīstību
cēlonis
protests,
Starp
Krīze
iegūstot
nepieciešams profesionālis
statusu
profesionālā izaugsme “profesionāļa
lini" un
personisks
veidošanās
izaugsme un
profesionālis
prombūtne
pozīciju
objektīvs
iespējas
viņai
apmierināts
un es

Nē. Pētījums
Psiholoģisks
P
es
īpatnībām
/ profesionāls profesionālis
n sion
attīstību
lini
izstrādāta
un es
5.
augstas kvalitātes
Atkārtojiet izpildi
profesionālā darbība;
chnaya
veidus
viņu
profesionālis
izpildi
ir
ssion
izteikts
alizāts
individuāls
un es
raksturs;
Tur ir
sociāla un profesionāla
pozīcija, stabila
profesionālis
Pašvērtējums. Personība
"izaug" viņa
profesija
pastiprinās
neapmierinātību
Strīdīgs
Krīze
Psiholoģisks
ti, melu profesijas jaunveidojums
pašā pamatā
lini
krīze
attīstību
Starp
nepieciešams
se
karjeru
izaugsmi
(oficiāli
m
veicināšanu
)Un
prombūtne
objektīvs
iespēja
th viņai
apmierinoši
nia
Krīze
profesija
lini
karjeru
iegūstot
ārējā
apstiprinājumi
viņa
profesionālis
par statusu
(amata nosaukums,
alga utt.
akcijas)

Nē. Pētījums
Psiholoģisks
pretruna,
Krīze
P/
es
īpatnībām
guļot
profesija
n krīzes profesionālā profesionālā bāze
al
ssion
par attīstību
attīstību
alno
th
attīstīties
tiya
6.
Radošs
Un
Starp
Krīze
vajadzīgs
socialMaster novatorisks
profesionālās profesijas snieguma līmenis
rstvo
profesionālis
th
lini
aktivitātes,
pašrealizācija pašaktualizācija
nepieciešams
un un objektīvs
cijas
"bagātināšana"
iespējas
profesija, vēlme
viņu
dalīties
jūsu apmierinātība
pieredze,
nodot
viņa
jauns
speciālistiem.
Psiholoģisks
ti
jaunveidojums
nia
Veidošanās
profesionālis
reputācija,
iestāde un
uzticēties

Nē. Pētījums
psiholoģiskas pretrunas,
Krīze
Psiholoģiski
P/
es
īpatnībām
guļot
profesija
e
n profesionāls profesionālis
pamats
al
jaunizveidots
ssion
par attīstību
krīze
attīstību
un es
lini
izstrādāta
un es
7.
"Zave
rsheni
e
profesionālis
ssion
alno
th
darītājs
ziņas
Un"
Nepieciešamība
asimilācija
jauns
sociālā loma un
normas
uzvedība,
kontaktu sašaurināšanās,
samazināšanās
finanšu
iespējas
Starp
vajadzīgs
tālāk
pašrealizācija
ai
ierobežojums
iespējas iekšā
pašrealizācija
Un
Krīze
zaudējums
profesijas
Meklēšana
iespējas
pašrealizācija
V
neprofesionāls
lauks
(ģimene,
publiski
aktivitāte,
atpūta).
Pozitīvi
dzīves novērtējums un
profesionāli
ak aktivitāte.
vitāli svarīgi
gudrība.

4. Stratēģijas profesionālās un personīgās izaugsmes krīžu pārvarēšanai

4. Krīžu pārvarēšanas stratēģijas
profesionāli un personiski
izaugsmi
Stress ("distress" pēc G. Selye) - diskomforts
personība, kas saistīta ar mērķu nelīdzsvarotību
prasības un subjektīvās iespējas (resursi
personība).
Diskomforta stāvoklis mudina cilvēku meklēt
"iziet" no sarežģītas situācijas.
"Cīņas stratēģija" (angļu "cope" - to cope,
izturēt, tikt galā, 1966 R. Lācars) - darbības
cilvēks, kura mērķis ir atrast izeju no
grūta situācija.

Pārdzīvošanas stratēģijas (šaurā nozīmē) -
apzināta aktīva cilvēka uzvedība,
kuru mērķis ir tikt galā ar stresu
situācija, attīstības krīze un
nodrošinot psiholoģisku
pielāgošanās stresam un
iespēja pozitīvi ietekmēt
situāciju.

Pārvarēšanas stratēģiju veidi:

1. Emocionāli orientēta – stratēģija
tikt galā ar cilvēka attieksmi pret problēmu
situācija, krīze, stress.
Konstruktīvs veids: pārdomāt situāciju,
atrast tajā pozitīvos aspektus un
veidojot ar viņu pozitīvas attiecības.
Aizsardzības veids: cenšoties nedomāt par problēmu,
citu iesaistīšanās savos pārdzīvojumos, vēlme
"aizmirst" vai kompensēt negatīvo
emocijas ar dažādu "aizsardzības" līdzekļu palīdzību - pārtiku,
alkohols, narkotikas utt.

2. Problēmorientēta – rīcības stratēģija
persona, kas nodarbojas ar problēmu risināšanu
(pieņem racionālu problēmas analīzi,
problēmu risināšanas plāna izveide un īstenošana
situācijas - neatkarīga notikušā analīze,
meklēt palīdzību no citiem
papildu informācija utt.).
Konstruktīvs veids: problēmu risināšana.
Destruktīvs veids: afektīvi-agresīvs
ārējās reakcijas.

3. Problēmsituācijas izvērtējums -
situācijas uztvere kā problemātiska,
krīze, stress un iespējas
kontrolējiet to (mainiet to atkarībā no
no indivīda un ārējo resursu novērtēšanas
resursi).

Ietilpst:
sākotnējais situācijas novērtējums ("ko tas nozīmē man personīgi?"
- situācija tiek novērtēta kā draudīga, neitrāla vai
pozitīvs);
sekundārais situācijas novērtējums (“Ko es varu darīt šajā
situācija?" - izvērtēt savus un personīgos resursus
tādi faktori kā emocionālā stabilitāte,
psiholoģiskā izturība, spēja izvirzīt mērķus un spēja to
saskatīt jēgu tajā, ko dari, stāvokli stresa brīdī
un utt.),
sociālā atbalsta novērtējums (“dara mana vide
cilvēki, kas var man palīdzēt?”), “mazinot” efektu
stresa faktori.

Aprakstot pārvarēšanas stratēģijas
jāņem vērā
visus trīs aspektus vienlaikus
(komponentu) stratēģijas:
kognitīvā, emocionālā un
uzvedības.

Plašā nozīmē:
pārvarēšanas stratēģijas – apzināti un
neapzināta, konstruktīva un
destruktīva, pozitīva un negatīva
stresa stāvoklī esoša cilvēka reakcijas un darbības,
krīze, problēmsituācija.

Profesionālās identitātes krīžu pārvarēšanas stratēģiju modelis

Identifikācija, analīze, atbilstošs novērtējums un
skolotājs labo savas pārvarēšanas stratēģijas
ir vissvarīgākais uzdevums, jo tas
risinājums uzlabo kvalitāti
profesionālās un personīgās attīstības procesa vadība kopumā un, in
jo īpaši profesionālajā un personiskajā
skolotāja izaugsme. PROFESIONĀLĀ VADĪBA
SKOLOTĀJU IZAUGSME
IZGLĪTĪBAS ORGANIZĀCIJA
Sagatavots
Docents
nodaļas
vadība
izglītība un psiholoģija
k. ped n. Safonova Violeta
Viktorovna

"Karjera"

"KARJERA"
nāk no latīņu vārda karrus — vagons,
rati un itāļu vārds carriera - skriešana,
"dzīves ceļš".

Krīzes periodi

KRĪZU PERIODI
16-23 gadi - identitātes krīze. Kas es esmu?
28-32 gadi - korekcijas krīze (vecie plāni un
priekšstati nav pilnīgi pareizi, un uzvedība
nenoved pie paredzētajiem mērķiem)
37-42 gadi - pusmūža krīze (Vīrietis,
skatoties uz priekšu, pirmo reizi redz dzīves beigas. Iespaids:
dzīve ir izniekota, ka nekas vēl nav izdarīts, bet tas
darīts, nav jēgas. Dzīves gudrība ir
viena no svarīgākajām mācību stundām)
55-65 gadi - morāles izjūtas krīze
dzīve (kā nozīmīgas attiecības dzīvē
apsvērt morāles principus)

Krīzes profesionālajā darbībā

KRĪZES PROFESIONĀLĀ
AKTIVITĀTES
Pirmā krīze ir pielāgošanās krīze
profesijas.
Otrā krīze ir rutīnas darba krīze. (pieredze
darbs 10-15 gadi) - vienmuļa sajūta
strādāt
Trešā krīze ir skolotāja krīze ar lielu
darba pieredze - nepieņem
skolas dzīves realitāte

REDZĒJUMS
KOLĒĢI
REDZĒJUMS
REDZĒJUMS
APMĀCĪBAS
IHSS
VECĀKI
Skolotāja tēls
Skolotāja veselība: veselīgs dzīvesveids,
emocionālā veselība (spēja kontrolēt
jūtām un emocijām), garīgo veselību
(spēja bez zaudējumiem izkļūt no stresa un konfliktiem
par labu veselību)
Akadēmiskās spējas: inteliģence,
radošums, pašattīstība.
Profesionalitāte: priekšmeta zināšanas,
tehnikas un tehnoloģiju zināšanas, zināšanas
bērnu psiholoģiskās īpašības
Komunikācijas prasmes: komunikācija,
vadības prasme, prasme
organizēt.
Personiskās īpašības: temperaments,
tolerance, humānisms, humora izjūta,
pozitīvs "Es esmu jēdziens".
Ārējie faktori:
Mediji – veidošanās
negatīvs tēls
skolotājiem;
Vecāki -
pārpratums,
nevēlēšanās zināt
skolas (bērnudārza) problēmas
un skolotājs
necieņu
attiecības ar skolotāju
tiesas prāvas,
publisks apvainojums,
piespiedu iekasēšana
nauda (remonts, biļetes uz
teātris).

Labs skolotājs ir

LABS SKOLOTĀJS IR
30. gadi
Priekšmeta un metožu zināšanas, labas attiecības,
pareizs zināšanu novērtējums,
Disciplīnas, izskata veidošana.
40. gadi
Priekšmeta zināšanas, erudīcija
Politiskais briedums
60. gadi
Priekšmeta zināšanas, izpratne, patīkams izskats,
mīlestība pret darbu
Griba, drosme, autoritāte
70. gadi
Godīgs, gudrs, autoritatīvs
Prasīga, mīlestība pret darbu un bērniem
80. gadi
Stingri, bet laipni, godīgi
Individuāla pieeja, uzmanīgi
90. gadi
Laipns, uzmanīgs, humora izjūta, takts
Priekšmeta zināšanas

LAIKA PĀRVALDĪBA ir

LAIKA PĀRVALDĪBA IR
zinātne par laika vadību
svarīgākais dzīvības resurss;
efektīva zinātne un māksla
pašpārvalde;
racionāla sava izmantošana
citu laiku un laiku;
māksla darīt visu;

Ko tas dos:

KO TAS DOS:
profesionālajiem un personīgajiem panākumiem
pats vārds "veiksme" ir saistīts ar darbības vārdu
"būt laikā"
veiksme ir spēcīgs stimuls un sprūda
nepārtraukta pašattīstība un
sevis pilnveidošana, bez kuras
notiek skolotājs
to var nodrošināt tikai veiksmīgs skolotājs
panākumus bērnam un visai izglītības sistēmai
vispārīgi PADOMI-IETEIKUMI
Optimizējiet miegu un uzturu
Attīstiet savas vispārējās mācīšanās un intelektuālās prasmes
Formulējiet un precizējiet savus mērķus (dzīves, stratēģiskos,
pašreizējais, darbojas)
Trenējies
plkst
sevi
"sajūta
laiks"
Un
"sajūta
efektivitāte"
Veiciet iespējamos un pašreizējos ierakstus
Plānojiet savu laiku. Saglabājiet dienasgrāmatu.
Kontrolē sevi
Iestatiet savus izpildes datumus
Veiciet sava laika retrospektīvu analīzi
Vienmēr esiet gatavs satikt īstos cilvēkus
Uzlabojiet savas tālruņa sarunas
Neļaujiet sevi vilcināties, izmantojot dažādus ieganstus
Nosakiet sava laika iekšējos un ārējos slepkavas
Iemācieties ātri pārslēgties
Izmantojiet "dubultošanas metodi"
Deleģēt pilnvaras un nomainīt pienākumus
Darbs grupā un ar grupu
Izveidojiet sev pozitīvu TM tēlu
Centieties nepārstrādāties

Izceliet svarīgākās lietas

Laika ēdāji:

"LAIKA PATĒRĒTĀJI":
neskaidra mērķa noteikšana;
prioritāšu trūkums;
mēģināt izdarīt pārāk daudz uzreiz;
slikta dienas plānošana;
personiskā dezorganizācija, nezināšana, kur sākt;
motivācijas trūkums;
haoss papīros;
"neskaidrs" oficiālos pienākumus, prombūtne
izprotot savas atbildības jomas;
nespēja novest lietu līdz galam;
atlikšanas sindroms;
traucējoši tālruņa zvani;
pašdisciplīnas trūkums;
steiga, nepacietība;
lēnums;
nepietiekama kontrole pār piešķirtajām lietām.

Laika pārvaldības metodes
Svarīgs uzdevums ir ziloņi. Jums ir jārīkojas ātri, lai tos nošautu pirms tam
viņi izkļūs no kontroles un jūs sagraus. Lai to risinātu, varat izvēlēties
viens no variantiem:
1. iespēja: attāliniet sevi no šiem gadījumiem.
2. iespēja: varat tos sadalīt "mazos gabaliņos" - "apēst" ziloni.
Sadaliet ziloni "gabalos";
Dienas, nedēļas grafikā ieviesiet regulārus “kodienus”.
no ziloņa;
Pārliecinieties, ka katru dienu "apēdat šķēli".
papildus citiem jūsu ikdienas uzdevumiem;
Pārliecinieties, ka esat "pabeidzis" ziloni;
Koncentrējieties uz ne vairāk kā 1-2 "ziloņu gadījumiem"
laikā.

Darba laiks vidēji ir 500 minūtes. Cik lietu iekļaujas
darba laiks? - 33 gadījumi. Labi, 30. Bet ne 10. Jūs neesat
loafer. Dīkdienim diena sastāv no: “Pamodos.
Es ēdu ... Un tad es neatceros ... ”Un sīkāk un
jo konkrētāk tu redzi savu dienu, jo precīzāk iestati iepriekš
uzdevumus, jo efektīvāk jūs strādājat.
Varbūt kādu pievīla pārāk vispārīgi apraksti.
"Sagatavot runu skolotāju padomei" - nav slikti
formulējums, bet pārāk vispārīgs.
Šis tā saucamais bizness - ZILONIS
"Ziloņi" ir gadījumi, kuriem jūs nezināt, kā tuvoties un
kur sākt. "Ziloņus var saukt par sarežģītu tilpuma mērītāju
projekts, diploma rakstīšana un daudz kas cits. Tas, kas plkst
No pirmā acu uzmetiena tas šķiet ļoti sarežģīti un ļoti laikietilpīgi.
Kā rīkoties ar "ziloņiem":
Jūs saprotat – norīt visu "ziloni" reizē
gandrīz neiespējami. Bet to ir iespējams sagriezt
"steikus" un ēst tos pa vienam.

Tāpēc konkrētāk būtu “ēst ziloni atbilstoši
daļas":
- Sagatavot tēzes: formulējums un
argumentācija.
- Izveidojiet PowerPoint prezentāciju.
- Saskaņot ar metodiķi.
- Parādiet prezentāciju skolotāju padomē.
- Savākt atsauksmes un precizēt
formulējums.
Vēl viena lieta ir tā, ka iegaumēšanas ērtībai viņiem ir
privāto lietu nozīme, kur var savākt,
iekļaut galvenos dienas uzdevumus. 30 gadījumi vienā
grūti ielikt atmiņā, bet ja
saliek tos pareizi, viss kļūst vieglāk.
Atmiņā parasti ir apmēram septiņi objekti,
tāpēc ir optimāli, ja dienas grafiks ietver
līdz 7 galvenajiem uzdevumiem, un katrs uzdevums var
sastāv no vairākiem (līdz 7) gadījumiem.

Laika pārvaldības metodes
Vecais sakāmvārds saka: ja pirmais, ko tu dari no rīta, ir apēst dzīvu vardi,
mierinājums ir tas, ka tas ir sliktākais, kas ar tevi var notikt kopumā
diena.
APĒDĪT vardi tiek salīdzināts ar visnepatīkamāko un svarīgāko lietu
dari šodien. Atliekot to, jūs radāt nevajadzīgu emocionāls stress Un
nevēlamas sekas. Ir jārīkojas bez liekas domāšanas un kavēšanās -
vienkārši ņem un dari. Tas sniegs jums enerģijas pieplūdumu visai dienai.
Vārds "nē" ietaupa negaidīti daudz laika.
Vissvarīgākais vārds sava laika organizēšanai
ir pieklājīgs "nē". Iemācieties atteikties un pateikt "nē"
uzdevumus, kas nav jūsu izvēlēto prioritāšu vidū.
Esi taktisks un atsakies, lai cilvēks to saprastu
Jūs noraidāt nevis viņu personīgi, bet gan uzdevumu.

Laika pārvaldības metodes
Čūskas ir daudzas sīkas lietas, ar kurām jātiek galā, bet kuras nav saistītas
prioritāte. Viņi vijās ap jums, traucē jums, atsakoties aiziet līdz jums
darīt.
Jums ir vairākas alternatīvas, kā "iznīcināt čūskas", un to ir vērts dot
dažas minūtes, lai apsvērtu, kura pieeja ir vispiemērotākā:
Jums tas viss ir jādara, bet varbūt ir kaut kas vienkāršs,
rutīna dabā, ko var uzreiz deleģēt?
Iespējams, vispirms ir vērts veltīt kādu laiku mācībām.
kāds, lai ietaupītu vairāk laika nākotnē?
Ideālā gadījumā visiem ir jāpadara lietas. Kas notiks
ja kaut kas nav izdarīts?
Jūs varat savākt visas mazās lietas un darīt tās visas uzreiz.
Piemēram, atvēliet pusstundu un veiciet visus zvanus, kas
vajadzēja taisīt vai kārtot kontus utt.
To vajag darīt tagad, citādi karāsies pār tevi un tālāk!!!

Iknedēļas darba grafiks

DARBĪBAS GRAFIKS NEDĒĻAS LAIKĀ

Darba laika grafiks darba dienas laikā

DARBA GRAFIKS DARBA DIENAS LAIKĀ
a - darbplūsmas ieiešanas fāze, b - augstas veiktspējas fāze
c - noguruma fāze, d - pārtraukums

Dienas portrets

DIENAS PORTRETS
pagātne
Izveidojiet savam pastāvīgajam darbiniekam veicamo darbu sarakstu
dienu no rīta līdz vakaram. Pamatojoties uz jūsu
īsts, rīt, bet diezgan pieņemams,
ja atceries un savu parasto, jau
diena.
Nosacījums: Jums būs 7 minūtes. Tev vajag
uzrakstiet savas dienas uzdevumu sarakstu
ieskaitot gan darba, gan personīgo laiku. Lietas var rakstīt īsi,
vardā; rakstiet tos jebkurā secībā tāpat kā
tiek atcerēts; kad jūs darāt ko - jums nav jānorāda: tikai
lietas nosaukums. Piemēram: "Vakariņas". Vai: “Plānošana
dienas." Varbūt: "TV" vai "Forums". Lietas ilgums
definējiet no 3 līdz 30 minūtēm.
Kas aizņem mazāk nekā 3 minūtes, mēs tagad apsvērsim
sīkums: ieslēdza gaismu, piegāja pie galda, apsēdās uz krēsla, ielēja
kafija ... - tādas sīkas darbības par darbiem nenosauksim. A
tas, kas aizņem vairāk nekā 30 minūtes, jau ir gadījumu kombinācija,
vairāk uzdevums nekā viens uzdevums. divu stundu tikšanās,
sastāv no sešiem jautājumiem, labāk rakstīt kā sešus
jautājumi: seši gadījumi.

Analīze

ANALĪZE
Lai summētu pirmos rezultātus, saskaitiet punktu skaitu.
Mazāk par 10 — iespējams, jūs nemēģinājāt. Jo jūs neesat
sliņķis, vai ne?
11-15 ir labs sākums. Droši vien tu rakstīji tikai visvairāk
galvenais un nedetalizēja.
16-20 - labi: laba detaļa, jūs redzat savu dienu
pietiekami daudz detaļu.
21-25 – izcils, spēcīgs rezultāts!
26-30 - lieliski. Jūs varat lepoties ar sevi! pozitīva attieksme
Viegla lietu atsaukšana parasti ir saistīta ar pozitīvu dzīvi
Un
biznesa gars. Mīļākās un iekšēji tuvas lietas parasti ir
vispirms atcerējās, vismaz ātrāk. Lietas, kas nav
vēlas darīt, tiek atcerēti pēdējie: viņi nevēlas
domā.

Labi ieradumi vienkāršai pareizai dzīvei

LABI IERADUMI PAR
VIENKĀRŠA PAREIZĀ DZĪVE

ieradums viens

PARADUMI VIRMĀ

Kā sāksi rītu, tā paies diena.

KĀ JŪS SĀKĀT SAVU RĪTU, TAS IZDOSIES
UN DIENA.
Kā jūs saucat kuģi, tā līnijkuģis brauks. Tātad rīts
jums jāsāk pareizi - jautri. Kā šis?
Jautrs rīts - agrs rīts
Pamodos - tas nozīmē, ka ir pareizi nevis grimt, bet piecelties un
sāc dienu - sāc dzīvot.
Piecēlos - uzreiz nomazgājās.
Te nav runa par tīrību, tas pamodina seju – "spogulis
dvēseles." Un smadzenes sāk strādāt.
Tagad bez pauzēm – fiziskās aktivitātes, no kurām izvēlēties:
stiepšanās, joga, dejas vai karatē.
Pirms strādājat uz ceļa, nodarbojieties ar sejas vingrošanu.
Tas ir ārkārtīgi vienkārši: visas iespējamās lūpu kustības,
žokļi un uzacis visos iespējamos virzienos.
Par ko? Kaut kur ap 30 procentiem palielina intelektuālo līmeni
sniegums: jūs sākat domāt daudz labāk.
“Sasildīja” seju - jūs labi domājat, skaisti runājat.

ieradums divi

DIVI PARADUMI
Īstais vakars

Ja kāds devās gulēt pulksten 3 naktī, ir dīvaini cerēt
ka viņa rītdienas rīts būs enerģisks. Tā nenotiek.
Rīts gatavojas vakarā, un īstais rīt
diena ir veidota šodien - ar to, kā jūs organizējat
tavs vakars.
Galvenā prasība kā galvenais virziens
streiks, tikai viena lieta: apgulieties laikā un neiekāpiet
lamatas…
Slazds viens: sātīgas vakariņas. izbāzt
izsalkums ir viena lieta, bet ēšana naktī ir
cits. Ja jums ir grūti piecelties no rīta, pārbaudiet:
Varbūt tas ir vakara pārēšanās dēļ.
Otrais slazds: vēlās vakariņas. Jebkurš ēdiens un
dzeršana pēc 22:00 traucē miegu.
Trešā lamatas: TV pēc 23.00, dators
pēc 24:00. Bez komentāriem.

Jums jāiet gulēt šodien, nevis rīt. Līdz pusnaktij.

GULĒ ŠODIEN,
NE RĪT. LĪDZ PUSNAKTĪM.
Labā nozīmē vakara prasības nav grūtas:
dušā pēc darba, pārģērbties, ēst un dzert pirms tam
20.00. Obligātā vakara pastaiga vai
jebkura cita fiziska patīkama
aktivitāte. 22.00 viss bizness beidzas, duša
ar berzi, plkst.23.00 gultā.

Trešais ieradums

PARADUMI TRĪS
Varde

"The Frog" ir nepatīkams bizness, kuru jūs visvairāk vēlaties atlikt.

"VARDE" IR CITĀDA LIETA
KO JŪS VISĀK VĒLATIES
ATLIKTI.
Trenējiet sevi ēst katru dienu
"Varde". Katra diena ir obligāta.
Vai tu jau atceries, kas tev beidzot bija "Varde".
nedēļa, kuru atlikāt dienu no dienas?
Izjaukt skapi.
Nogādājiet automašīnu apkopei autoservisā.
Ej pie tantes.
Piestipriniet rokturi pie durvīm.
Apmeklējiet ārstu, piemēram, zobārstu.
Eh...
Visām parastajām dienām ir savas Vardes. noteikums
organizēta persona izklausās šādi: “Viena“ varde ”iekšā
diena ir obligāta ēst! Es mīlu, pat visvairāk
mazs, bet “Varde” ir jāēd. labi paēdis
"Varde" ir prieks! Padomājiet par to kā par biznesa diētu
cilvēks...

Ceturtais ieradums

IERADUMI CETRI
Satīrīt

Tīrīšana ir sīku lietu noņemšana, kas atkal un atkal pievērš uzmanību.

TĪRĪŠANA IR TĪRĪŠANA
LIETAS,
KURU LAIKU LAIKU VELK
UZMANĪBU.
Šis
var būt pilnīgs sīkums,
bet viss, kas novērš mūsu uzmanību
izsūc mūsu spēkus.
Tapetes nolobītas. Staigā katru dienu
viņiem garām divdesmit reizes, divdesmit reizes
pievērsiet tam uzmanību. Atrast
laiks, līme. Procedūra
nesarežģīti un pat patīkami, ar
ja vēlaties, paturiet piecu minūšu laikā un -
Visi. Viegls smaids...
Parasti ir ērti lietot 10
minūtes, pārtraucot katru stundu
jūsu darbs: jums joprojām ir jāceļas un
apjucis. Lielisks notikums
Tīrīšanas!

Jūsu likums un jaunais ieradums: starp visām dienas aktivitātēm
vienam no priekšmetiem jābūt tīrīšanai.
Grāmatas ir nesakārtotas. Viss kārtībā, sadzīvo ar to
iespējams, taču ikreiz paslīd doma: “Būtu labāk
izjauciet grāmatas! Izjaukt.
Galds ir pārblīvēts, nevajag šīs grāmatas, vajag papīrus
kārto mapēs, paņem krūzīti. Varētu strādāt, bet
novērš uzmanību un velk dvēseli ... Noņemiet no galda un jūs varat skaitīt
šī ir gan talka, gan varde!
Datorā ir daudz lieku lietu, vajag direktorijus
pārdēvēt, sadalīt fotogrāfijas... Principā šis
nemaz netraucē, bet sit acīs, novērš uzmanību.
Veltiet 10 minūtes, lai sakārtotu lietas.
Ir jau kļuvis labāk: es ēdu “Vardi”. Es veicu tīrīšanu."
Uz brīvību - ar tīru sirdsapziņu ...

5. ieradums

PARADUMI PIECI

Vardarbs ir liels un grūts darbs, par kuru īpaši cienīsi sevi.

FEAT – LIELISKI
UN GRŪTA BIZNESA, PAR
KURU JŪS ĪPAŠI CIENĪSĪSIES SEVI.
Ir skaidrs, ka katram no mums katru dienu ir jāpaveic kāds varoņdarbs.
Patiešām, kā tā diena bez Feat?
Paldies baronam Minhauzenam no brīnišķīgas scenārija filmas
Grigorijs Gorins - šo mājienu, protams, viņš deva: “10.00. IN
dienas grafiks - varoņdarbs.
Kas var būt varoņdarbs?
Vai jums ir sarežģīta saruna ar mammu bez aizvainojuma? “Es to neapgalvoju
tas ir varoņdarbs, bet tajā ir kaut kas varonīgs ... "
Risinājums: "Es visu nedēļu skalošu aukstu ūdeni!" Ārprāts
drosmīgi dziedam dziesmu!
Ej gulēt laicīgi? Šķiet, ka tā ir vienkārša lieta...
Varbūt tavs varoņdarbs būs tas, ka tu sāksi skriet.
Aizliedziet sev vakariņas pēc 20:00 ...
Atteikt Datorspēles vienkārši: izdzēsiet direktorijus un
sāknēšanas disku laušana.
Iespējamā sasnieguma svaigais vējš uzmundrina un patīkami atvēsina dvēseli...
Kamēr tavā dzīvē ir iespējami varoņdarbi, tu esi dzīvs!

Sestais ieradums

IERADUMI SEŠI
Pārtraukumi katru stundu

Palīdzēs ieradums katru stundu ieturēt 10 minūšu pārtraukumus
jums jāsakārto visu savu dienas plānu izpilde.
Ko darīt šajās 10 minūtēs?
ATPŪTAS.
Mainiet vismaz ķermeņa stāvokli un fizisko vidi.
Ja tu sēdēji, celies, ja biji pie galda, aizej.
Šeit jūs lasāt, iespējams, jums ir pagājusi tikai stunda: ir pienācis laiks celties
stiept!
Mašīnai ir tehniskā apskate, un jūs pats veicat fizisko apskati.
Piecelieties, izstaipieties, veiciet fizisko pārbaudi
nosaka kritiskos punktos: vai pleci ir saspiesti? Nav
vai pops piecēlās? vai tā ir dubļaina galva? Attiecīgi
Sajūtas rīkojas:
- atslābiniet locītavas
- tupēt
Veiciet dažus elpošanas vingrinājumus.
Atpūsties nozīmē regulēt savu garīgo attieksmi.
Īsa psihoizmeklēšana: vai jūsu garastāvoklis ir jautrs? vai tev patīk dzīve?
cilvēkus piesaista? Ja cilvēki vai dzīve nepatīk, pieņem
pasākumus, vispirms saved kārtībā sevi.
Piemēram, pastaigājieties, novēršiet uzmanību, runājiet. Un
iztaisnojiet plecus un pasmaidiet. Tas kļūs labāks.

septītais ieradums

SEPTIŅI PARADUMI

Piecu pirkstu vingrinājums, ko veicis Lotārs Seiverts

VINGRINĀJUMS "PIECI PIRKSTI"
PĒC LOTARA SEIVERTA
Izmantojot plaukstu labā roka. Pirmie burti
atcerieties pirkstu parametru nosaukumus, pamatojoties uz
kuras tiek kontrolētas.
"M" (mazais pirksts) - domas, zināšanas, informācija.
- Ko jaunu es šodien uzzināju?
– Kādas zināšanas apguvāt?
"B" (bez nosaukuma) - tuvums mērķim.
– Ko es šodien darīju un ko panācu?
"C" (vidējais) - prāta stāvoklis.
- Kāds bija mans garastāvoklis, noskaņojums?
– Kas saistījās ar pozitīvām emocijām?
"U" (orientējoši) - serviss, palīdzība, sadarbība.
Kā es varu palīdzēt citiem šodien?
- Vai manas attiecības ar citiem ir uzlabojušās?
"B" ( īkšķis) - dzīvespriecīgums, fiziskais stāvoklis.
- Ko es šodien esmu izdarījis savas veselības labā?

Efektīvas laika pārvaldības metodes:

EFEKTĪVI ORGANIZĀCIJAS TEHNIKA
LAIKS:
1) Pareto princips (attiecība 80:20).
2) Pieņemšana "Mēs izvēlamies prioritātes vai ABC -
analīze".
Svarīgākie uzdevumi jeb A kategorija,
veido 15% no kopējā uzdevumu sarakstā
skaits, un to nozīme ir 65%.
Svarīgi uzdevumi jeb B kategorija ir
20% no kopējā gadījumu skaita un to nozīme -
20%.
Mazāk svarīgi, vai B kategorija, - 65% no
visu gadījumu saraksts, un to nozīme ir tikai 15%.

3) Uzņemšana "Noenkurojiet, lai sāktu."
4) "Piecu pirkstu" metode.
M - domāšanas process: kādas zināšanas,
šodienas pieredze?
B - tuvums mērķim: ko es šodien darīju un ko
ir sasniedzis?
C - dvēseles stāvoklis: kāda bija mana šodiena
valdošais noskaņojums, noskaņojums
gars?
U - serviss, palīdzība: kā es šodien palīdzēju
citi?
B - dzīvīgums, fiziskā forma: kas bija
mana veselība?

Algoritms prioritāro uzdevumu saraksta sastādīšanai:

KOMPILĀCIJAS ALGORITMS
PRIORITĀRĀS UZDARBĪBAS SARAKSTS:
Izveidojiet sarakstu ar visām darāmajām lietām. Obligāti lietu sarakstā vajadzētu
būt priekšmetam, kas saistīts ar plānu sagatavošanu un labošanu
šodienai un rītdienai.
Sakārtojiet uzdevumus atbilstoši to nozīmīgumam
gadījumiem atbilstoši to nozīmei jums.
Skaitļu lietas.
Piešķiriet uzdevumus atbilstošajiem A, B, C kategorijas Un
ieplānojiet tos šādos laika posmos:
A - pirmie 15% no visiem uzdevumiem, tiem tiek piešķirti 65% strādājošo
laiks (10 vienumu sarakstā tie ir pirmais un otrais uzdevums).
B - 20% no visiem uzdevumiem un 20% no darba laika (tas ir trešais un
ceturtais uzdevums no 10)
B - 15% no darba laika paliek atlikušajiem 65% uzdevumu (5 -
1-uzdevumi).
Vēlreiz pārbaudiet laika plānu un tā atbilstību izvēlētajam
laiks.
Pielāgojiet savu laika plānu, pirmkārt, otrādi
pievērsiet uzmanību A kategorijas uzdevumiem.
Vēlreiz analizējiet problēmas B un C. Kurš no viņiem var
uzticēt to darīt citiem cilvēkiem?

Galvenais:
1
Neaizmirstiet pareizi atpūsties
2
Plānojiet un nosakiet prioritātes
3
Izmantojiet plānošanas rīkus
4
Kontrolējiet sevi un savu laiku
5
Pavadiet savu laiku saprātīgi
6
Saki "nē" nevajadzīgām lietām
7
Nemitīgi tiecieties pēc sava mērķa!

Manas dzīves jomas:

MANAS DZĪVES JOMAS:
Veselība;
Mājas, ģimene (ikdienas aktivitātes, komforts, lietas,
dzīve, dzīves apstākļi);
Pašrealizācija (hobijs, darbs, radošums,
karjera, ambīciju apmierināšana, atzinība);
Finanses (bagātība, nauda, ​​dzīves līmenis,
ienākumi);
Personīgā izaugsme (pašattīstība, aizraušanās,
garīgā izaugsme, izglītība);
Dzīvā komunikācija (draugi, draugi, klubi
intereses, forumi, palīdzība cilvēkiem);
Personīgā dzīve (mīlestība, attiecības, personīgā
laiks);
Atpūta

dzīves līdzsvara ritenis

DZĪVES RATS LĪDZSVARS

dzīves līdzsvara ritenis

DZĪVES RATS LĪDZSVARS

apliecinājums
kritērijiem
pieredzes vispārināšana un izplatīšana
dažādu līmeņu skolotāji
skolotāju līdzdalība profesionālajā
sacensības,
darba ar vecākiem efektivitāte,
studentu dalības rezultāti
olimpiādes un konkursi, citi

Pedagoģisko panākumu ritenis

PEDAGOĢISKĀS VEIKSMES RATENS

Plānošanas efektivitāte

PLĀNOŠANAS EFEKTIVITĀTE
Jautājumi
niko
kur
reti
dažreiz
Jā
bieži
vienmēr
A
Cik bieži tu vingro
plānošana, lai
dzīves apstākļi nebija ārpus jūsu kontroles?
1
2
3
4
5
Vai tu ieraksti, vai pieraksti savu
ikdienas plāni?
1
2
3
4
5
Cik bieži jūs izrādāt elastību, kad
pabeidz savu plānu?
1
2
3
4
5
Cik bieži jūs pabeidzat
aizpildiet visas savas ikdienas lietas
plāns?
1
2
3
4
5
Cik bieži jūs plānojat laiku
lietas, kas tev ir vissvarīgākās?
1
2
3
4
5
Cik bieži tiek izjaukti jūsu ikdienas plāni?
pēkšņu situāciju dēļ?
5
4
3
2
1

rezultātus
6–10 punkti - plānošanas efektivitāte praktiski ir “ieslēgta
nulle." Jums vajadzētu apsvērt iespēju izmantot jaunas metodes un
instrumenti plānošanas efektivitātes uzlabošanai.
Padoms: pierakstieties laika pārvaldības kursā.
11–15 punkti - plānošanas efektivitāte ir zem vidējās
līmenī. Varbūt jums ir sava darba plānošanas sistēma un
personīgo laiku, taču jums vajadzētu palielināt tā efektivitāti, lai
samazināt stresu un palielināt kontroli pār situāciju.
16–20 punkti - vidējais līmenis. Jūsu plānošanas sistēma
laiks strādā, bet var strādāt vēl labāk. Jums vajadzētu
pievērsiet īpašu uzmanību tam, kā jūs sakārtojat savu
prioritātes, tikt galā ar nepiemērotiem apstākļiem un
situācijas vai to, kā plānojat savu dienu.
21–25
punkti - virs vidējā līmeņa Jūsu sistēma
plānošana darbojas labi. Atbalstiet viņas darbu
periodiski pārskatot sistēmu, lai to nodrošinātu
jūs plānojat atrisināt tieši tos uzdevumus, kas ir visvairāk
svarīgi jums dzīvē.
26–30 punkti ir lielisks plānotājs.

"Koferis uz ceļa"

"ČEMĀNAS UZ CEĻA"
Pozitīvs dienas sākums
Sāciet darba dienu tajā pašā laikā
Pārbaudiet dienas plānu
Izveidojiet prioritāro uzdevumu sarakstu
Sadaliet mērķi mazos, ātri paveicamos uzdevumos
Plānojot savu dienu, atstājiet 40% laika neparedzētām lietām.
Reāli novērtējiet savu iespēju un vēlmju atbilstību
Darba veikšana sākas ar galvenajiem uzdevumiem
Veltiet laiku, lai sagatavotos
Sadaliet darbu vairākos posmos
Apsveriet savu individuālās īpašības: temperamenta veids un hronotips
Atrodi laiku atpūtai un veselībai
Spēj atteikties un pateikt “nē” uzdevumiem, kas nav iekļauti favorītu skaitā
pēc jūsu prioritātēm
Izvairieties no neplānotām impulsīvām darbībām
Attīstīt ieradumu laikus šķirot papīrus, izmest nevajadzīgos,
un strādāt pie tīra galda
Rezultātu uzraudzība un paškontrole
Izveidojiet plānu nākamajai dienai
Apbalvojiet sevi par lielu un svarīgu darbu
Mājās - labā noskaņojumā