Prezentācija par tēmu “Skolotāju komanda - galvenais inovatīvais resurss izglītības iestādes attīstībai. Skolotāju komandas darba organizēšana skolas attīstības kontekstā Ped komanda ir novatorisks resurss izglītības iestāžu attīstībai
Tēma: Komandas veidošana. Komandas lomas
Mērķi: Mērķi:
1. Ideju koordinēšana un precizēšana par komandas veidošanas modeļiem, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām.
2. Iegūto zināšanu pielietošanas prasmju trenēšana apmācības apstākļos.
3. Komunikācijas prasmju attīstīšana komandas darbam.
4. Pasūtījuma izstrāde komandas tipa kopīgām aktivitātēm.
Studiju forma: Biznesa spēle
Mācīšanās modelis:
Vērtēšana - apmācība - analīze - vingrinājums - pielietošana
Mazās grupas ir mazas cilvēku apvienības (no 2-3 līdz 30 cilvēkiem), kas iesaistītas kopīgā lietā un ir tiešā kontaktā viena ar otru. Mazas grupas ir mazas cilvēku apvienības (no 2-3 līdz 30 cilvēkiem), kas nodarbojas ar kopīgu lietu un ir tiešā kontaktā viens ar otru
Mazas grupas raksturojums Tās dalībnieku psiholoģiskā un uzvedības kopiena
Grupas attīstības dinamika un vitālā darbība (no veidošanās fāzes līdz dezintegrācijas fāzei)
Grupas morālie un ētiskie standarti
Tiešs kontakts starp grupas dalībniekiem
Joslas lielums
Grupas sastāvs (individuālais sastāvs)
Morāls un morāls tonis
Aktivitātes fokuss
Mazo grupu klasifikācijas atsauce - nav atsauce
dabisks - nosacīts
nepietiekama attīstība - augsti attīstīta
KOMANDA ir tik maza grupa, kurā ir izveidojusies diferencēta dažādu biznesa un personisko attiecību sistēma, kas veidota uz augsta morālā pamata. Šādas attiecības parasti sauc par kolektīvismu (domubiedru kolektīvu).
Prasības komandai veiksmīgi tikt galā ar tai uzticētajiem uzdevumiem
Ir augsta morāle, labas cilvēku attiecības
Radiet iespēju personīgai attīstībai katram tās dalībniekam
Esi spējīgs uz radošumu., T.i. kā grupa cilvēkiem dot vairāk nekā to pašu cilvēku skaitu, kas strādā atsevišķi
Komandas zīmes
Vadītājs un vadītājs
Zināma attiecību sistēma grupā
Atbilstība
Morālās vērtības un normas
Sakaru kanāli
Amats un statuss
Iekšējās instalācijas
Lomu pozīcijas
Sastāvs
Komandas veidošanas posmi
(A.G. Kirpichnik) Savstarpējā orientācija. Šis ir grupas zemas efektivitātes posms (sevis prezentēšana, citu grupas dalībnieku novērošana, partnera svarīgo īpašību izpratne un atlase).
Emocionāls pacēlājs. Nosaka kontaktu priekšrocība, ko atdzīvina situācijas jaunums.
Psiholoģiskā kontakta samazināšanās. Tas rodas kopīgas darbības sākuma rezultātā, kurā atklājas ne tikai priekšrocības, bet arī problēmas, līdz ar to arī savstarpējās neapmierinātības situācija.
Psiholoģiskā kontakta pieaugums. Tas ir saistīts ar kopīgu aktivitāšu rezultātu iegūšanu, koordināciju lomu funkcijās, katra komandas locekļa stiprās puses noteikšanu.
10. slaids
Grupas iekšējo sakaru kanālu struktūras centralizēti (vertikāli):
Frontāls
Radiāls
Hierarhiska
Decentralizēts
(horizontālā, "komunikatīvā vienlīdzība"):
4. Ķēde
5. Apkārtraksts
6. Pilnīga vai neierobežota komunikācijas struktūra (nav šķēršļu brīvai saziņai)
Ierobežots
dažādās pakāpēs
struktūras
11. slaids
Frontālā struktūra Dalībnieki atrodas tieši blakus un, nodibinot tiešus kontaktus, var redzēt viens otru, kas ļauj zināmā mērā ņemt vērā viens otra uzvedību un reakcijas kopīgās aktivitātēs
12. slaids
Radiālā struktūra Aktivitātes dalībnieki nevar tieši uztvert, redzēt vai dzirdēt viens otru un apmainīties ar informāciju tikai ar “centrālās personas” starpniecību. Tas apgrūtina citu uzvedības un reakcijas ņemšanu vērā, bet ļauj strādāt patstāvīgi patstāvīgi, pilnībā atklājot savu, individuālo nostāju.
13. slaids
Hierarhiskā struktūra Pastāv vairāki (vismaz 2) pakļautības līmeņi, un daži no tiem var tieši redzēt viens otru kopīgu darbību procesā, un daži to nevar. Starppersonu komunikācija ir ierobežota, komunikāciju var veikt galvenokārt starp diviem blakus esošiem pakļautības līmeņiem.
14. slaids
Struktūras ķēdes variants Starppersonu mijiedarbība tiek veikta it kā ķēdē, kur katrs no dalībniekiem, izņemot divus galējos, mijiedarbojas ar diviem kaimiņiem. Galējās pozīcijas mijiedarbojas tikai ar vienu grupas dalībnieku.
15. slaids
Apļveida struktūra Visiem grupas dalībniekiem ir vienādas iespējas.
Pieejamo informāciju starp grupas dalībniekiem var cirkulēt, papildināt un pilnveidot.
Komunikācijas dalībnieki var tieši novērot viens otra reakciju, ņemt tos vērā savā darbā.
16. slaids
Pilna vai neierobežota struktūra Brīvai starppersonu saziņai nav šķēršļu. Katrs no grupas dalībniekiem var brīvi mijiedarboties ar citiem.
17. slaids
Pozicionālās lomas komunikācijā Komunikācijas likumi nozīmē secīgu šādu pozīciju pāreju:
"Autors"
"Saprašana"
"Kritiķis"
"Komunikācijas organizators"
"Šķīrējtiesnesis"
Vienkārši
komunikācija
Komplekss
komunikācija
18. slaids
Lomas I komandas variantā. Belbina klasifikācija:
“Priekšsēdētājs” ir mierīgs, pārliecināts par sevi, kontrolē sevi.
"Piegādātājs" ir aktīvs, dinamisks, saspringts, satraukts.
"Komandas cilvēks" - sociāli orientēts, sirsnīgs, iejūtīgs.
"Clarifier" - ekstraverts, zinātkārs, sabiedrisks, entuziasma pilns.
"Vērtētājs" ir nopietns, uzmanīgs.
"Izpildītājs" - paredzams, vadāms.
“Augt” ir radoši domājošs individuālists, kas nav pieņemams visiem. Potenciālais jaunās komandas "priekšsēdētājs".
19. slaids
Lomas II komandas variantā. Klasifikācija Craigan, Wright.
“Uzdevuma izpildes vadītājs” ir persona, kas atbild par darba izpildi.
“Sociāli emocionālais vadītājs” - rada atbalstošu atmosfēru un mudina veikt analīzi grupā.
"Neitralizators" - uztur komandu labā noskaņojumā.
"Piegādāt" - sazinās ar pareizajiem avotiem.
"Galvenais noliedzējs" - novērtē idejas, sakārto darba kārtību, atzinīgi vērtē konfliktu.
“Aktīvs klausītājs” ir jautātājs, kurš meklē idejas un neizpauž atbalstu kādai konkrētai nostājai.
Eksperimentālā komanda cenšas izvairīties no pieklājības izlikšanās. "Mums nav vajadzīga mūsu stulba pieklājība," viņi saka; un tas nozīmē lielāku komandas atvērtību un gatavību stāties pretī grūtībām.
Apvienojošā komanda iegūst lielāku vērtību no kopīgā darba. Šajā posmā tiek identificēti vairāk pūļu, lai izveidotu komandas darba struktūru: tiek izskaidroti komandas mērķi; tiek noteikti veicamie uzdevumi; precīzāka un precīzāka rezultātu plānošana un analīze.
Nobriedušai komandai raksturīgs ļoti augsta līmeņa metodiskais darbs un attīstoša darbība (plašākā nozīmē). Komandas lojalitāte ir dabiska un pašsaprotama un nav apspriežama. Komandas attīstība kļūst par dzīvesveidu.
Projekta komanda. Šī ir daudzfunkcionāla grupa, kurā var strādāt dažādu akadēmisko disciplīnu skolotāji, ja tas nepieciešams pedagoģiskā projekta īstenošanai. Lai pabeigtu projektu, visiem komandas dalībniekiem ir cieši jāsadarbojas vienam ar otru. Parasti šīs komandas projekta beigās sadalās. Bet pētnieciskajā darbā vienu projektu var aizstāt ar citu, kas nozīmē, ka komandas locekļi var strādāt daudzus gadus. Komanda ātrai problēmas risināšanai. Viņus var saukt par mērķa komandām, darba grupām. Parasti tās ir īslaicīgas grupas. Komandas dalībnieku kvalifikācija ir saistīta ar veicamā uzdevuma specifiku: viņi tiek iesaistīti sarežģītu vai kritisku situāciju kopīgā izpētē, izstrādā ieteikumus un tos īsteno. Uzlabošanas komanda. Kā norāda nosaukums, šīs komandas ir veltītas mācību un mācību procesa optimizēšanai. Vadības komanda. Dažās iestādēs tos sauc par vadības komandām. Bet, ja katrs administrācijas loceklis vienkārši skaidri pilda savus pienākumus un nepārsniedz to īstenošanas robežas, tad tā nav komanda.
Sadaļas: Skolas administrācija
Katrs skolas direktors cenšas izveidot efektīvu komandu, kuras dalībniekiem būtu iniciatīva, atbildības sajūta un augsta efektivitāte. Un tas ir saprotams: pat talantīgākais vadītājs nevar viens pats vadīt skolu, atrisināt visas problēmas, atrast atbildes uz visiem jautājumiem, kas rodas mācībspēku darba gaitā. Skolas vadītājam jābūt iniciatīvam vadības komandas izveidē.
Kad skolas direktoram ir jāizveido vadības komanda? Protams, tas ir absolūti neizbēgami, īstenojot novatorisku projektu. Šim nolūkam tiek veidota īpaša grupa stratēģisko problēmu risināšanai. Tātad, mūsu skolā, sākot attīstīties un pēc tam realizēt inovatīvo projektu "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola", radās jautājums par vadības komandas izveidošanu. Mēs sapratām, ka nopietnākais resurss izglītības iestādes efektivitātes paaugstināšanas ziņā ir komandas resurss. Komanda ir pagaidu iniciatīvas grupa skolotāju, kuri cieši sadarbojas, lai panāktu maksimālu panākumu mērķu sasniegšanā. Mēs sākām izveidot vadības komandu ar profesionālu attīstību. Grupā bija vadītāji, skolotāji, skolu psihologi, sociālie pedagogi, pedagogi, konsultanti, bibliotekāri. Pieredze rāda, ka, ja problēmu risināšanas veidu atrašanā ir iesaistīts viss mācībspēks, tad mērķis tiks sasniegts. Mācību programma vienotas komandas veidošanai bija vērsta uz kopienas veicināšanu un sasniegšanu, izprotot komandas darbības mērķus, identificējot problēmas un veidus, kā tās atrisināt, novērtējot iepriekšējo pieredzi, izstrādājot plānus un veidus, kā tos īstenot. Nodarbības bija orientētas uz praksi. Galvenās šo tēmu izpētes formas bija refleksija, biznesa spēles, sociālās un psiholoģiskās apmācības elementi, projektu izstrāde, anketas, testēšana un ideju vētra.
Komandu veidošanas process prasa komandas vadītāja, primāro kontaktgrupu vadītāju labas zināšanas, pedagoģiskās tieksmes, katras personas organizatoriskās spējas, kā arī spēju apvienot tās psiholoģiski saderīgās grupās, kas var nodrošināt nākotnes biznesa panākumus, katra komandas locekļa pozitīvu reakciju. Jebkura komanda apvienojas kopīga mērķa sasniegšanai.
Mēs sapratām, ka komandas darba efektivitāti lielā mērā nosaka tā mērķu skaidrība, zināšanas par darba organizācijas formām un metodēm. Komandas veidošanas ideja bija apvienot skolotājus un veidot viņu personiskās attiecības, lai viņi varētu kopīgi virzīties uz kopīgu mērķi. No vienas puses, tas attiecas uz grupām, kuru dalībniekiem ir uzticēts veikt noteiktus uzdevumus, uzdevumus, no otras puses - šī vārda plašākā nozīmē - uz visiem skolotājiem, kuri kopīgi tiecas pēc kopīgiem izglītības iestādes mērķiem. Lai efektīvi strādātu komandā, tās sastāvā ieviesām dažādu raksturu un spēju skolotājus, lai dažu vājības konkrētajā gadījumā kompensētu citu pārākums.
Tādējādi komandas veidošanas un komandas darba organizēšana ietver mērķu līdzsvaru, grupas dalībnieku individuālās intereses un visas skolas kolektīvās intereses. Kad mēs virzījāmies uz priekšu, sāka veidoties vadības komandas līmeņi. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt tabulā norādīto vadības komandas līmeņu veidošanos mūsu izglītības iestādes attīstības kontekstā.
Vadības komandas līmeņu veidošana izglītības iestādes attīstības kontekstā
| № | Izglītības iestādes darbības saturs novatoriskā režīmā | Vadības komandas | Rezultāts |
| 1 | Pedagoģiskās tehnoloģijas elementu būtības izpēte | Skolotāju situācijas grupas motivēja attīstīties vietnieka vadībā. OIA direktors | 1. Situācijas grupu dalībnieki, padziļināti izpētījuši pedagoģiskās tehnoloģijas elementus, iesaistījās semināru sagatavošanā un vadīšanā skolotājiem. 2. Skolotāji guva priekšstatu par pedagoģisko tehnoloģiju, tās elementiem, izjuta pretrunu starp mūsdienu prasībām pedagoģiskās tehnoloģijas apguvei un to neesamību praksē |
| 2 | Attīstības programmas izstrāde (inovatīvs projekts "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola") Vadošā inovācijas sastāvdaļa - projekta metodes tehnoloģija |
1. Dizaina grupa 2. Iniciatīvas grupas (pagaidām pastāv, lai izstrādātu problēmas risināšanas veidus) |
Uz problēmu orientētas analīzes, koncepcijas, stratēģiskās attīstības plāna, ieviešanas plāna izstrāde projekta posmiem. Attīstība:
|
| 3 | Attīstības programmas īstenošana ("Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola") Vadošā inovatīvā sastāvdaļa - projekta metodes tehnoloģija |
1. Padomi par skolas attīstības stratēģiju un plānošanu 2. Skolotāju SHMO: projekta metodes tehnoloģija un mācīšana sadarbībā 3. Gadu komandas (skolotāju komandas, kas māca viena vecuma bērnus - viena stundu paralēle) 4. Iniciatīvas grupas numurs 1 5. Iniciatīvas grupas numurs 2 |
Inovāciju aktivitāšu koordinēšana visos līmeņos (skolotājs\u003e MO\u003e ikgadējā komanda\u003e iniciatīvas grupas) Priekšmetu mācību metožu jauninājumu ieviešanas rezultātu analīze, pieņemot lēmumu novērst trūkumus Jauninājumu apguves rezultātu analīze izglītības procesā vienā paralēlē. Risinājumu ieviešanas plāna izstrāde un ieviešana, lai novērstu trūkumus tehnoloģiju projektu metodes ieviešanā un mācīšanās sadarbībā. Starppersonu attiecību humanizācijas problēmas risināšanas veidu izstrāde sistēmās "skolotājs-students", "students-students" Algoritmu izstrāde studentu patstāvīgai darbībai |
| 4 | Attīstības programmas izstrāde (Inovatīvs projekts "Personīgās un profesionālās pašnoteikšanās skola") Vadošā inovatīvā sastāvdaļa ir uz kompetenci balstīta pieeja, autentiskas vērtēšanas metode. Stiprināt uzsvaru uz izglītību izglītības procesā. |
Projekta grupa MO skolotāji Iniciatīvas grupas numurs 1 Iniciatīvas grupa Nr. 2 |
Uz problēmu orientētas analīzes izstrāde, attīstības koncepcija, OER programma "Studentu atbildības veidošana par aktivitāšu formu un veidu izvēli un to rezultātiem" Semināru vadīšana inovāciju teorētisko pamatu izpētei Skolotāju profesionālās pilnveides vadība, pašizglītošanās darbs, lai apgūtu skolas attīstības konceptuālos pamatus Metodoloģijas izstrāde uz kompetenci balstītas pieejas pielietošanai apmācībā Veidu izstrāde korporatīvās komunikācijas kultūras uzlabošanai sistēmās "skolotājs-students", "students-students" |
Izveidotās situācijas grupas dziļi un pamatīgi pētīja pedagoģiskās tehnoloģijas elementus un iesaistījās semināru sagatavošanā un vadīšanā skolu pedagogiem. Grupas darba rezultātā skolotāji guva priekšstatu par pedagoģisko tehnoloģiju, tās elementiem, izjuta pretrunu starp mūsdienu prasībām pedagoģiskās tehnoloģijas apgūšanai un to neesamību savā praksē. Tādējādi tika izveidots cits vadības komandas līmenis.
Skolas attīstības programmas izveide sākās ar mācību rezultātu analīzi. Visi skolotāji piedalījās šajā darbā, kas ļāva ikvienam kritiski izturēties pret savu personīgo ieguldījumu kopējā mērķa sasniegšanā, kā arī paplašināt zināšanas par mācību rezultātu prasībām. Nepieciešamo un faktisko mācību rezultātu neatbilstība ļāva sākt uz problēmu orientētu analīzi. Visu darbu skolas pārejas posmā uz attīstības režīmu vadīja projekta komanda, kuru vadīja skolas direktors. Uz problēmu orientētas analīzes izveidē tika iesaistīti visi mācībspēku locekļi. Nosakot skolas darba galveno trūkumu - apstākļu trūkumu personības veidošanai, kas spēj veikt pašnoteikšanos un pašrealizāciju, grupa analizēja skolas rezultātus, procesu un resursus, lai noskaidrotu rezultātu trūkuma cēloņus un noteiktu problēmas risināšanas veidus. Šajā ziņā visefektīvākā izrādījās šāda darba secība: projekta grupa\u003e metodiskā padome\u003e SHMO\u003e metodiskā padome\u003e projekta grupa.
Uz problēmu orientētas analīzes izveide kalpoja kā spēcīgs impulss izglītības paradigmas pārskatīšanai, un tas lika katram skolotājam domāt par to, kam skola jāpabeidz, ar kādiem līdzekļiem to var sasniegt, kāds ir skolotāja prasmes līmenis pedagoģiskajos līdzekļos. Darbs pie skolas attīstības programmas izveides bija katra skolotāja pedagoģiskās darbības dziļas pašpārbaudes dzinējs, kas nozīmē, ka tas kalpoja par noteiktu sākumpunktu profesionālā darbības stila attīstībā.
Projekta grupa strādāja pie attīstības koncepcijas izveides, kurā tika balstīta tradicionālās skolotāja-studenta-mācību grāmatas mācīšanas paradigmas maiņa uz jauno studentu-mācību grāmatu-skolotāju paradigmu, bet tajā pašā laikā informācija par dokumenta saturu katram skolotājam nonāca pēc shēmas: projekta grupa\u003e metodiskie padomi \u003e ShMO sanāksme. Tas tika darīts, lai skolotāju orientētu uz pašizglītošanos skolai vajadzīgajā virzienā. Tātad ShMO sanāksmēs tika apspriesti jautājumi par projekta metodes tehnoloģijas būtību, mācīšanos sadarbībā, uz studentiem vērstas mācīšanās konceptuālajiem pamatiem.
Metodiskais darbs skolā šajā posmā tika veikts aktīvāk, izmantojot dažādas formas: grupa (projekta grupa, metodiskā padome, skolas izglītība), individuālā (pašizglītošanās), kolektīvā (pedagoģiskā padome), kas pozitīvi ietekmēja mācībspēku profesionālā stila attīstību. Turklāt šīs problēmas risināšanā (skolotāju darbības profesionālā stila attīstība) liela loma bija skolotāju apmācībai atsvaidzināšanas kursos (37% skolotāju kvalifikāciju paaugstināja kursos).
Tādējādi šis vadības komandas līmenis ļāva izstrādāt uz problēmu orientētu analīzi, koncepciju, stratēģisko attīstības plānu, plānu novatoriskā projekta "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola" posmu īstenošanai, absolventu modeļus (I-III izglītības posmi), mācībspēku darba aktivitātes novērtēšanas kritērijus, skolotāju darba aktivitātes stimulēšana.
Tika izveidots nākamais vadības komandas līmenis, kas koncentrējās uz inovatīvā projekta "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola" īstenošanu. Apzinoties nepieciešamību mainīt paradigmu, mācībspēki apzinājās, cik grūti ir pāriet uz jaunu izglītības paradigmu, pasludinot studentu par izglītības darbības priekšmetu. Vadības komandai bija jāizveido vairāki resursi (normatīvie, zinātniskie un metodiskie, organizatoriskie, personāla utt.), Kas ļautu īstenot inovatīvā projekta stratēģisko plānu. Pateicoties labi koordinētam vadības komandas darbam, tika veiksmīgi un savlaicīgi izveidoti normatīvie un juridiskie resursi: tika izdoti rīkojumi, kas regulēja inovācijas darbības, tika izstrādāta eksperimentālā darba programma inovācijas problēmai, regula par pētniecisko darbu, skolu skolotāju eksperimentālā darbība, tika izveidotas ikgadējās komandas skolotāji, kuru ietvaros pēc tam tika izveidotas mērķa grupas, kas veiksmīgi tika galā ar izglītības aktivitāšu algoritmu izveidošanas problēmas risinājumu. Šiem algoritmiem atbilstoši studentu vecuma īpatnībām jānodrošina patstāvīgu izglītības un izziņas darbību organizēšana. Jāatzīmē, ka projekta grupa pielika visas pūles, lai katram skolotājam, kurš piedalījās inovatīvā projekta īstenošanā, sniegtu metodiskos materiālus, kas satur detalizētu mācību metodes tehnoloģijas būtības aprakstu sadarbībā un projekta metodes tehnoloģiju, kā arī ieteikumus to pielietošanai praksē.
Sākot attīstīt inovatīvo projektu "Personīgās un profesionālās pašnoteikšanās skola", tika izveidots cits vadības komandas līmenis - projektu un iniciatīvu grupas. Vadības komandas darba rezultātā šajā skolas attīstības posmā tika izstrādāta uz problēmu orientēta analīze, skolas attīstības koncepcija, eksperimentālā darba programma "Formējot skolēnu atbildību par aktivitāšu formu un veidu izvēli un to rezultātiem". Iniciatīvas grupas ir izstrādājušas metodes, kā piemērot kompetentu pieeju mācīšanai un veidus, kā uzlabot korporatīvo komunikācijas kultūru skolotāju-studentu un studentu-skolotāju sistēmās.
Tādējādi kolektīvās pārvaldības priekšrocības mums jau ir acīmredzamas. Vadības komanda ir pamats organizācijas panākumiem kopumā. Savstarpējā uzticēšanās komandai ir pieaugusi. Dalība attīstībā un lēmumu pieņemšanā ir spēcīgākais skolotāju darba motivācijas līdzeklis. Kopā dzimst daudz vairāk ideju, tiek veidots katras komandas individuālais potenciāls, lēmumi kļūst pamatotāki, pieaug katra atbildība par to pieņemšanu un ieviešanu. Tas viss rada piederības sajūtu kopīga mērķa sasniegšanai. Tajā pašā laikā tiek noskaidrotas arī individuālās vērtības, uzlabotas savstarpējās attiecības, samazināti stresi un pieaug komandas saliedētība.
PEDAGOĢISKĀ KOMANDA IR GALVENIE INOVATĪVIE RESURSI IZGLĪTĪBAS IESTĀDES ATTĪSTĪBAI
PROBLĒMAS Noformulēšana Jēdzieni "komanda" un "komandas darbs" ir visvairāk attīstīti vadībā, galvenokārt personāla vadībā, un tie ir saistīti ar darbinieku grupas īpašajām psiholoģiskajām un strukturālajām īpašībām, kas ļauj organizēt efektīvu darbinieku mijiedarbību, lai sasniegtu uzticētos uzdevumus. Pastāvīgas izmaiņas skolas ārējā un iekšējā vidē prasa jaunu resursu meklēšanu, mērķu un uzdevumu pielāgošanu, jaunu projektu izstrādi, jaunu partnerattiecību dibināšanu, kas nozīmē, ka pieprasīts ir dažādu pasniedzēju komandu darbs. Komandas veidošanas process kļūst par neatņemamu skolas dzīves sastāvdaļu. Pedagoģiskās komandas pārveidošana par līdzīgi domājošu cilvēku komandu, kuru vieno kopīgs redzējums, misija un vērtības, kļūst vēl aktuālāka. Un šajā gadījumā stratēģiskā plānošana, projekta aktivitātes, komandas darbs kļūst personīgi nozīmīgs ne tikai direktoram un viņa administratīvajai komandai, bet arī visiem izglītības procesa dalībniekiem, apvienojoties vienā komandā.
Attiecībā uz mācību priekšmetu mācīšanas jēdzienu "komandas darbs" ārzemju metodēs lieto kopš 50. gadu beigām - 60. gadu sākuma. pagājušajā gadsimtā. Šī virziena teorētiskie un praktiskie aspekti valodu mācīšanas metodikā tika apkopoti rakstu krājumā, kuru 1992. gadā publicēja Kembridžas universitātes prese "Valodu kopīga mācīšanās un mācīšana". Termins komanda / kopīga mācīšana (burtiski: "mācīšana komandā" / "sadarbība mācīšanā") - plašākā nozīmē attiecas uz skolotāju grupas mijiedarbību, lai padarītu mācīšanos efektīvāku. Šaurākā nozīmē šis termins apraksta divu vai vairāku skolotāju kopīgu darbu klases stundā, un tieši šī izpratne ir visizplatītākā svešvalodu mācību metodēs. Komandas veidošana (komandas veidošana, komandas veidošana) ir spēcīgs vadības rīks, veiksmīgas uzņēmējdarbības attīstības atslēga ir plaši jāievieš skolu sistēmā un Krievijas Federācijā / vai jāpaplašina un jāuzlabo. PROBLĒMAS Noformulēšana
Iekšzemes metodikā termins "komandas darbs" netiek izmantots ne tā plašajā, ne šaurajā nozīmē. Tās analogs nacionālajā tradīcijā var būt jēdziens "sadarbība" - "izglītības sadarbība", "pedagoģiskā sadarbība", "sadarbības pedagoģija". Parasti tas attiecas uz skolotāja mijiedarbību ar studentiem, lai gan tas var arī aprakstīt studentu mijiedarbību kopīgās mācību aktivitātēs un skolotāju mijiedarbību starpdisciplināru savienojumu sistēmā "(Tyukov, 1988). Tādējādi komandas darba darba definīcija attiecībā uz skolotāju darbību var būt šāda : divu vai vairāku skolotāju apvienošana, lai nodrošinātu izglītības procesa efektivitāti, saskaņojot saturu un mācību metodes ārpusskolas laikā vai kopā vadot nodarbības, kā arī apvienojot šos divus darba organizēšanas veidus (visefektīvākie piemēri valodu mācīšanas jomās: bilingvāla mācīšanās, bimodāla mācīšanās) , dažādu uztveres kanālu izmantošana: logopēda un svešvalodas skolotāja sadarbība, izmantojot dažādas darba metodes, starpdisciplinārā apmācība.
Skolotājiem, kas strādā komandā, var būt dažādas specialitātes, kvalifikācija, darba pieredze. Skolotāju funkciju sadalījumu lielā mērā noteiks mācību sfēra. Jo labāk komandas dalībnieki saprot sadarbības mērķus, jo noteiktāks un loģiskāks ir viņu darbības jomu sadalījums, jo komanda būs efektīvāka. Projektā tiek pārbaudītas atšķirības starp darba grupu un komandu, mācību komandu veidi, komandas darba plusi un mīnusi, efektīvas komandas pazīmes, pazīmes, kas raksturo komandas darbu, komandas veidošanas process, komandas attīstības posmi, komandas locekļu uzvedības stili, komandas vadība, ietekmes veidi cilvēki komandas veidošanas laikā. Tiek apsvērti arī iespējamo grūtību rašanās cēloņi komandā, kā arī apmācības, kas tiek izmantotas mācīšanai un komandas veidošanai. PROBLĒMAS Noformulēšana
PROJEKTA MĒRĶI IZGLĪTĪBA Iepazīstināt: ar efektīvas mācību komandas veidošanas principiem; ar dažādiem komandas veidošanas paņēmieniem un paņēmieniem; ar paņēmieniem lomu sadalīšanai starp komandas locekļiem. PĀRVALDĪBA, lai izveidotu efektīvu komandu, kuras dalībniekiem būtu iniciatīva, atbildības sajūta, augsta efektivitāte un komandas darba tehnoloģijas attīstībai, pēc tam novatorisku projektu "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola" īstenošanai un citiem. Mērķi virza cilvēkus.
PROJEKTA MĒRĶI Veidot priekšstatu par komandas mijiedarbības principiem, noteikumiem un priekšrocībām, risinot ražošanas un profesionālos uzdevumus. Attīstīt komandas mijiedarbības prasmes (apvienojot savus mērķus un grupas mērķus; darbs pie ideju izstrādes un ieviešanas kā grupas sastāvdaļa; mijiedarbība grupā / pārī, orientēta uz rezultātu ; problēmu pārvēršana par resursu) Māciet komandas locekļiem veiksmīgi izturēt vadības darbību stresa sekas, nekaitējot garīgajai un fiziskajai veselībai Lai ātri un efektīvi atjaunotu darbaspēju
PROJEKTA DALĪBNIEKU vadītāji, dažāda līmeņa skolotāji; Personāla speciālisti; citi darbinieki; vecāku komiteju pārstāvji.
GALVENIE KONCEPCIJI Komanda ir autonoma profesionāļu grupa, kas izveidota ātrai, efektīvai vadības problēmu risināšanai. Grupa ir cilvēku kopiena, kuru vieno kopīgas aktivitātes, mērķu un interešu vienotība un savstarpēja atbildība. Komandas veidošana ir komandas veidošanas process.
Frāze "pedagoģiskā komanda" nozīmē skolotāju grupu, kas izveidota, lai strādātu kopā, lai sasniegtu kopīgu mērķi un dalītos atbildībā par iegūtajiem rezultātiem. KOMANDAS DEFINĪCIJA
ATŠĶIRĪBAS STARP DARBA GRUPĀM UN KOMANDĀM Tādējādi komanda ir autonoma profesionāļu grupa, kas izveidota ātrai, efektīvai vadības problēmu risināšanai.
Projekta komanda. Šī ir daudzfunkcionāla grupa, kurā var strādāt dažādu akadēmisko disciplīnu skolotāji, ja tas nepieciešams pedagoģiskā projekta īstenošanai. Lai pabeigtu projektu, visiem komandas dalībniekiem ir cieši jāsadarbojas vienam ar otru. Parasti šīs komandas tiek izformētas projekta beigās. Bet pētnieciskajā darbā vienu projektu var aizstāt ar citu, kas nozīmē, ka komandas locekļi var strādāt daudzus gadus. Komanda ātrai problēmas risināšanai. Viņus var saukt par mērķa komandām, darba grupām. Parasti tās ir īslaicīgas grupas. Komandas locekļu kvalifikācija ir saistīta ar veicamā uzdevuma specifiku: viņi ir iesaistīti sarežģītu vai kritisku situāciju kopīgā izpētē, ieteikumu izstrādē un to ieviešanā. Uzlabošanas komanda. Kā norāda nosaukums, šīs komandas ir veltītas mācību un mācību procesa optimizēšanai. Vadības komanda. Dažās skolās tās sauc par vadības komandām. Bet, ja katrs administrācijas loceklis vienkārši skaidri pilda savus pienākumus un nepārsniedz to īstenošanas robežas, tad šī vēl nav komanda. PEDAGOĢISKO KOMANDU VEIDI
Lielo projektu organizatoriskajā struktūrā un to vadībā var izdalīt trīs veidu projektu komandas: 1. Projekta komanda (KP) - projekta organizatoriskā struktūra, kas izveidota projekta periodam vai vienam no tā dzīves cikla posmiem. Projekta komandas vadības uzdevums ir izstrādāt politiku un apstiprināt projekta stratēģiju tā mērķu sasniegšanai. Projekta komandā ir personas, kas pārstāv dažādu projekta dalībnieku (tostarp ieinteresēto personu) intereses projektā.
PROJEKTU KOMANDU VEIDI 2. Projekta vadības grupa (PMC) - projekta organizatoriskā struktūra, ieskaitot tos KP locekļus, kuri ir tieši iesaistīti projekta vadībā, ieskaitot dažu projekta dalībnieku pārstāvjus un tehnisko personālu. Salīdzinoši mazos projektos PMC var būt praktiski visi PC locekļi. PMC uzdevums ir izpildīt visas vadības funkcijas un strādāt projektā.
PROJEKTU KOMANDU VEIDI Projekta vadības komanda (PMC) ir projekta organizatoriskā struktūra, kuru vada projekta vadītājs (ģenerālmenedžeris) un kas izveidota uz visu projekta laiku vai tā dzīves posmu. Projekta vadības komandā ir personas, kuras tieši veic vadības un citas projekta vadības funkcijas. Projekta vadības komandas galvenie uzdevumi ir projekta politikas un stratēģijas īstenošana, stratēģisko lēmumu īstenošana un taktiskās (situācijas) vadības īstenošana.
Interpretējot projekta komandas vietu un lomu
Laiks: komandas veidošanas process ir "laikietilpīgs". Ir vajadzīgs ilgs laiks, līdz darba grupa kļūst par komandu. Emocionālais un gribas resurss: lai grupas dalībnieki kļūtu par komandu, ir jāpieliek ievērojamas pūles, lai izveidotu "komandas garu"; var būt nepieciešama papildu komandas locekļu apmācība. “Cilvēciskais faktors”: cilvēka, skolas direktora vērtība komandā dramatiski palielinās, un katram komandas loceklim tam jābūt psiholoģiski gatavam. Demokrātija: administrācijas un komandas vadības stils komandā "nedarbojas". “Ekskluzivitāte”: komandas modelis ne vienmēr ir piemērots “replikācijai”, katra jauna komanda ir jāizveido ar vislielāko rūpību un rūpību. Trauslums: daudz kas komandā balstās uz attiecībām starp tās dalībniekiem, uz "komandas garu", vērtību sistēmu, attīstības filozofiju. Šīs kategorijas ir smalkas un prasa pastāvīgu atbalstu un apkopi. KOMANDAS DARBA Mīnusi
Komandas darba priekšrocības
augsti rezultāti darbā; komandas dalībnieku liels gandarījums par piederību tai un darbu tajā; liels skaits piedāvāto ideju un risinājumu; liels skaits atrisinātu problēmu un augstas kvalitātes risinājumi; pozitīva emocionālā pieredze. EFEKTĪVAS KOMANDAS ZĪMES
KOMANDAS DARBA VEIDA RAKSTUROJOŠĀS ĪPAŠĪBAS Katra raksturojuma pirmie burti veido vārdu "PRODUKTS", kas ir galvenais, raksturojot komandas darba veidu: Mērķis un vērtības Efektivitāte Novērtējums un atzīšana Spēja Apmierinātība Kolektīvisms Radoša pieeja
lielums KOMANDAS EFEKTIVITĀTES FAKTORI Darba grupas efektivitātes resursu kohēzijas telpisko ierobežojumu normas
KOMANDAS VEIDOŠANAS PROCESS Dabiskais veids, kā grupa secīgi iziet vairākus posmus:
KOMANDAS BŪVES PROCESS Mērķtiecīgs komandas veidošanas veids
T.V. PRASĪBAS KOMANDAS VADĪTĀJAM Svetenko, G.V. Galkovskaja: “Obligātās līderības īpašības un prasmes: koordinēt komandu; esi moderators, t.i. spēt komandā radīt labvēlīgu klimatu; palīdzēt komandas locekļiem ar padomu; atrisināt konfliktus; ziņot par rezultātiem; pārstāvēt komandu ārpus tās; sarunas komandas interesēs "
Cilvēka tolerance ir svarīga spēju strādāt komandā sastāvdaļa Kā norāda VISAVI Consult ģenerāldirektore Valērija Dvorceva, jēdziens “komandas darbs” nozīmē šādas prasmes: ātri pielāgoties jaunai komandai un veikt savu darba daļu vispārējā ritmā; izveidot konstruktīvu dialogu ar gandrīz jebkuru personu; pamatoti pārliecināt kolēģus par ierosinātā risinājuma pareizību; atzīt savas kļūdas un pieņemt kāda cita viedokli; deleģēt autoritāti; gan vadīt, gan paklausīt, atkarībā no komandai uzdotā uzdevuma; ierobežo personīgās ambīcijas un nāk palīgā kolēģiem; pārvaldi savas emocijas un abstrahējies no personīgām simpātijām / antipātijām.
DAŽĀDAS KOMANDU SADARBĪBAS TEHNOLOĢIJAS
PROJEKTA ĪSTENOŠANAS PLĀNS
PROJEKTA ĪSTENOŠANAS PLĀNS
PROJEKTA ĪSTENOŠANAS PLĀNS
PAREDZAMIE REZULTĀTI Domāšanas veida izveide kopīga mērķa sasniegšanai Komandas un personiskās atbildības veidošana par rezultātu Komandu biznesa mijiedarbības efektivitātes uzlabošana Komandā veidojas saliedētība, piederības sajūta komandai Dalībnieku pozitīvu cerību veidošana no komandas darba Dalībnieku radošā potenciāla atraisīšana Papildus tīri akadēmiskiem sasniegumiem iesācēja vadītāja profesionālā izaugsme (skolotājs), jo tas ir viens no galvenajiem uzdevumiem šāda veida komandu veidošanā. Labvēlīga psiholoģiskā klimata izveide un nostiprināšana komandā. Inovatīvā projekta "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola" izstrāde un ieviešana
INSTRUMENTĀCIJA Minilekcija Prāta vētra Psiho-vingrošanas vingrinājumi Demonstrācijas eksperimenti Lomu spēles Spēļu analīze, izmantojot CD tehnoloģijas Video testu analīze Grupu un individuālie vingrinājumi un uzdevumi Pašreizējās pieredzes analīze "šeit un tagad" formātā
LIETOTĀ LITERATŪRA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaja. Inovāciju vadība skolas vadībā M., 2009. Azimov E.G., Shchukin A.N. Metodisko terminu vārdnīca - SPb., 2006. Gerčikova IN. Vadība. - M., 2008. Grayson D., Odell K. Amerikāņu vadība uz 21. gadsimta sliekšņa. - M., 1999. Mescon M., Albert M., Hedouri F. Vadības pamati. - M., 2001. Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagoģiskā vadība (koncepcija, darba pieredze). - M., 2001. Pedagoģiskā meklēšana / Sast. I.N. Bazhenovs. - M., 2007. gads.
Steve Pavlina PADOMI Lai izveidotu spēcīgu komandu, jums jākļūst par profesionālu komandas veidošanā. Vispirms komanda, pēc tam projekts Pareizo komandas dalībnieku izvēle ir vissvarīgākais faktors projekta veiksmei vai neveiksmei Izvēlieties komandas spēlētājus, nevis atsevišķas superzvaigznes Komandā jābūt vienam vadītājam Programma \u003d komanda Uzturiet sakarus Dalieties ar atlīdzību Izrakstiet Izspiediet atpalikušos komandas dalībniekus
TĀ, kopā sanākšana ir sākums, turēšanās kopā ir progress, kopīga darbība ir veiksme. Henrijs Fords
PROJEKTA ATTĪSTĪTĀJS Tukhvatullina G.I., Liceja Nr. 80 direktore, Nab Čelnija, Tatarstānas Republika
PEDAGOĢISKĀ KOMANDA IR GALVENIE INOVATĪVIE RESURSI IZGLĪTĪBAS IESTĀDES ATTĪSTĪBAI
PROBLĒMAS Noformulēšana
Jēdzieni "komanda" un "komandas darbs" ir visvairāk attīstīti vadībā, galvenokārt personāla vadībā, un tie ir saistīti ar darbinieku grupas īpašajām psiholoģiskajām un strukturālajām īpašībām, kas ļauj organizēt efektīvu darbinieku mijiedarbību, lai sasniegtu uzticētos uzdevumus.
Pastāvīgas izmaiņas skolas ārējā un iekšējā vidē prasa jaunu resursu meklēšanu, mērķu un uzdevumu pielāgošanu, jaunu projektu izstrādi, jaunu partnerattiecību dibināšanu, kas nozīmē, ka pieprasīts ir dažādu pasniedzēju komandu darbs. Komandas veidošanas process kļūst par neatņemamu skolas dzīves sastāvdaļu. Pedagoģiskās komandas pārveidošana par līdzīgi domājošu cilvēku komandu, kuru vieno kopīgs redzējums, misija un vērtības, kļūst vēl aktuālāka. Un šajā gadījumā stratēģiskā plānošana, projekta aktivitātes, komandas darbs kļūst personīgi nozīmīgs ne tikai direktoram un viņa administratīvajai komandai, bet arī visiem izglītības procesa dalībniekiem, apvienojoties vienā komandā.
PROBLĒMAS Noformulēšana
Komandas veidošana (komandas veidošana, komandas veidošana) ir spēcīgs vadības rīks, veiksmīgas uzņēmējdarbības attīstības atslēga ir plašāk jāievieš skolu sistēmā un Krievijas Federācijā / vai jāpaplašina izmantošana, jāuzlabo.
Attiecībā uz priekšmetu pasniegšanas praksi jēdziens "komandas darbs" tiek izmantots ārzemju metodēs kopš 50. gadu beigām - 60. gadu sākuma. pagājušajā gadsimtā. Šī virziena teorētiskie un praktiskie aspekti valodas mācīšanas metodikā tika apkopoti rakstu krājumā, kuru 1992. gadā publicēja Kembridžas Universitātes izdevniecība "Valodu kopīga mācīšanās un mācīšana".
Termins komanda / kopīga mācīšana (burtiski: "mācīšana komandā" / "sadarbība mācīšanā") - plašākā nozīmē attiecas uz skolotāju grupas mijiedarbību, lai padarītu mācīšanos efektīvāku. Šaurākā nozīmē šis termins apraksta divu vai vairāku skolotāju kopīgu darbu klases stundā, un tieši šī izpratne ir visizplatītākā svešvalodu mācību metodēs.
PROBLĒMAS Noformulēšana
Iekšzemes metodikā termins "komandas darbs" netiek izmantots ne tā plašajā, ne šaurajā nozīmē. Tās analogs nacionālajā tradīcijā var būt jēdziens "sadarbība" - "izglītības sadarbība", "pedagoģiskā sadarbība", "sadarbības pedagoģija". Parasti tas attiecas uz skolotāja mijiedarbību ar studentiem, lai gan tas var aprakstīt arī studentu mijiedarbību kopīgās mācību aktivitātēs un skolotāju mijiedarbību starpdisciplināru savienojumu sistēmā "(Tyukov, 1988).
Tātad darba definīcija komandas darbs saistībā ar skolotāju aktivitātēm varētu būt šādi: apvienojot divus vai vairākus skolotājus, lai nodrošinātu izglītības procesa efektivitāti, saskaņojot mācību saturu un metodes ārpusskolas laikā vai kopā vadot stundas, kā arī apvienojot šīs divas darba organizēšanas metodes (efektīvākie piemēri valodu mācīšanas sfērās: bilingvāla mācīšana, bimodāla mācīšana, dažādu uztveres kanālu izmantošana: logopēda un svešvalodas skolotāja sadarbība, izmantojot dažādas darba metodes, starpdisciplinārā mācīšana .
PROBLĒMAS Noformulēšana
Skolotājiem, kas strādā komandā, var būt dažādas specialitātes, kvalifikācija, darba pieredze. Skolotāju funkciju sadalījumu lielā mērā noteiks mācību sfēra. Jo labāk komandas dalībnieki saprot sadarbības mērķus, jo noteiktāks un loģiskāks ir viņu darbības jomu sadalījums, jo komanda būs efektīvāka.
Tiek apsvērti arī iespējamo grūtību rašanās iemesli komandā, kā arī apmācības un komandas veidošana.
IN tiek apsvērts projekts atšķirības starp darba grupu un komandu, mācību komandu veidi, komandas darba plusi un mīnusi, efektīvas komandas pazīmes, pazīmes, kas raksturo komandas darba veidu, komandas veidošanas procesu, komandas attīstības stadijas, komandas locekļu uzvedības stili, komandas vadība, veidi, kā ietekmēt cilvēkus laikā komandas veidošana.
PROJEKTA MĒRĶI
IZGLĪTĪBA
Iepazīstināt:
ievērojot efektīvas mācību komandas veidošanas principus;
ar dažādiem komandas veidošanas paņēmieniem un paņēmieniem;
ar paņēmieniem lomu sadalīšanai starp komandas locekļiem.
PĀRVALDĪBA
izveidot efektīvu komandu, kuras dalībniekiem būtu iniciatīva, atbildības sajūta, augsta efektivitāte un komandas darba tehnoloģijas attīstībai, pēc tam inovatīvu projektu "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola" īstenošanai un citiem.
PROJEKTA MĒRĶI
Veidot priekšstatu par komandas mijiedarbības principiem, noteikumiem un priekšrocībām ražošanas un profesionālo problēmu risināšanā
Attīstīt komandas mijiedarbības prasmes (apvienojot savus mērķus un grupas mērķus; darbs pie ideju izstrādes un īstenošanas kā grupas sastāvdaļa; mijiedarbība grupā / pārī, orientēta uz rezultātu; problēmu pārvēršana par resursu)
Māciet komandas locekļiem veiksmīgi pretoties vadības darbību stresa ietekmei, neapdraudot garīgo un fizisko veselību
Ātri un efektīvi atjaunojiet kalpošanas laiku
PROJEKTA DALĪBNIEKI
dažādu līmeņu vadītāji, skolotāji;
personāla speciālisti;
citi darbinieki;
vecāku komiteju pārstāvji.
GALVENIE KONCEPCIJAS
Komandair autonoma profesionāļu grupa, kas izveidota ātrai, efektīvai vadības uzdevumu risināšanai.
Grupair cilvēku kopiena, kuru vieno kopīga darbība, mērķu un interešu vienotība un savstarpēja atbildība.
Komandas veidošana- komandas veidošanas process.
KOMANDAS DEFINĪCIJA
Frāze "pedagoģiskā komanda" nozīmē skolotāju grupu, kas izveidota, lai strādātu kopā, lai sasniegtu kopīgu mērķi un dalītos atbildībā par iegūtajiem rezultātiem.
DARBA GRUPU UN KOMANDU ATŠĶIRĪBAS
PEDAGOĢISKO KOMANDU VEIDI
Komanda ātrai problēmas risināšanai.Viņus var saukt par mērķa komandām, darba grupām. Parasti tās ir īslaicīgas grupas. Komandas locekļu kvalifikācija ir saistīta ar veicamā uzdevuma specifiku: viņi ir iesaistīti sarežģītu vai kritisku situāciju kopīgā izpētē, ieteikumu izstrādē un to ieviešanā.
Uzlabošanas komanda.Kā norāda nosaukums, šīs komandas ir veltītas mācību un mācību procesa optimizēšanai.
Vadības komanda.Dažās skolās tās sauc par vadības komandām. Bet, ja katrs administrācijas loceklis vienkārši skaidri pilda savus pienākumus un nepārsniedz to īstenošanas robežas, tad tā nav komanda.
Projekta komanda.Šī ir daudzfunkcionāla grupa, kurā var strādāt dažādu akadēmisko disciplīnu skolotāji, ja tas nepieciešams pedagoģiskā projekta īstenošanai. Lai pabeigtu projektu, visiem komandas dalībniekiem ir cieši jāsadarbojas vienam ar otru. Parasti šīs komandas tiek izformētas projekta beigās. Bet pētnieciskajā darbā vienu projektu var aizstāt ar citu, kas nozīmē, ka komandas locekļi var strādāt daudzus gadus.
Lielo projektu organizatoriskajā struktūrā un to vadībā var izšķirt trīs veidu projektu komandas:
1. Projekta komanda (KP) - projekta organizatoriskā struktūra, kas izveidota projekta periodam vai vienam no tā dzīves cikla posmiem. Projekta komandas vadības uzdevums ir izstrādāt politiku un apstiprināt projekta stratēģiju tā mērķu sasniegšanai. Projekta komandā ir personas, kas pārstāv dažādu projekta dalībnieku (tostarp ieinteresēto personu) intereses projektā.
PROJEKTU KOMANDU VEIDI
2. Projekta vadības komanda (PMT) - projekta organizatoriskā struktūra, ieskaitot tos PM locekļus, kuri ir tieši iesaistīti projekta vadībā, ieskaitot dažu projekta dalībnieku pārstāvjus un tehnisko personālu. Salīdzinoši mazos projektos PMC var būt praktiski visi PC locekļi. PMC uzdevums ir izpildīt visas vadības funkcijas un strādāt projektā.
PROJEKTU KOMANDU VEIDI
Projekta vadības komanda (PMT) ir projekta organizatoriskā struktūra, kuru vada projekta vadītājs (ģenerāldirektors) un kas izveidota projekta periodam vai tā dzīves posmam. Projekta vadības komandā ir personas, kuras tieši veic vadības un citas projekta vadības funkcijas. Projekta vadības komandas galvenie uzdevumi ir projekta politikas un stratēģijas īstenošana, stratēģisko lēmumu īstenošana un taktiskās (situācijas) vadības īstenošana.
Interpretējot projekta komandas vietu un lomu
KOMANDAS DARBA Mīnusi
Laiks: komandas veidošanas process ir "laikietilpīgs". Ir vajadzīgs ilgs laiks, līdz darba grupa kļūst par komandu.
Emocionālais un gribas resurss: lai grupas dalībnieki kļūtu par komandu, ir jāpieliek ievērojamas pūles, lai izveidotu "komandas garu"; var būt nepieciešama papildu komandas locekļu apmācība.
"Cilvēciskais faktors": komandā cilvēka, skolas direktora vērtība dramatiski palielinās, un katram komandas dalībniekam tam jābūt psiholoģiski gatavam.
Demokrātija: administrācijas-komandas vadības stils komandā "nedarbojas".
"Ekskluzivitāte": komandas modelis ne vienmēr ir piemērots "replikācijai"; katra jaunā komanda ir jāizveido ar īpašu rūpību un rūpību.
Trauslums: komandā daudz kas balstās uz attiecībām starp tās dalībniekiem, uz "komandas garu", vērtību sistēmu, attīstības filozofiju.
Šīs kategorijas ir smalkas un prasa pastāvīgu atbalstu, apkopi.
Komandas darba priekšrocības
EFEKTĪVAS KOMANDAS ZĪMES
augsti rezultāti darbā;
komandas dalībnieku liels gandarījums par piederību tai un darbu tajā;
liels skaits piedāvāto ideju un risinājumu;
liels skaits atrisinātu problēmu un augstas kvalitātes risinājumi;
pozitīva emocionālā pieredze.
ZĪMES, KAS RAKSTURĒ KOMANDA DARBA VEIDU
Katras īpašības pirmie burti veido vārdu "PRODUCT", kas ir galvenais, raksturojot komandas darbu:
Pmisija un vērtības
Refektivitāte
PARatzinība un atzinība
Dviņas spējas
Irgandarījumu
TOollektīvisms
Tnerātna pieeja
KOMANDAS EFEKTIVITĀTES FAKTORI
izmērs
KOMANDAS IZVEIDOŠANAS PROCESS
KOMANDAS IZVEIDOŠANAS PROCESS
PRASĪBAS KOMANDAS VADĪTĀJAM
Televīzijā. Svetenko, G.V. Galkovskaja:“Obligātas vadītāja īpašības un prasmes:
koordinēt komandu;
esi moderators, t.i. spēt komandā radīt labvēlīgu klimatu;
ziņot par rezultātiem;
pārstāvēt komandu ārpus tās;
sarunas komandas interesēs "
Svarīga komandas darba sastāvdaļa ir cilvēka iecietība
Pēc Valērija Dvorcevoja, KA ģenerāldirektors "VISAVI Consult", jēdziens "komandas darbs" nozīmē šādas prasmes:
ātri pielāgoties jaunai komandai un veikt savu darba daļu vispārīgā ritmā;
izveidot konstruktīvu dialogu ar gandrīz jebkuru personu;
pamatoti pārliecināt kolēģus par ierosinātā risinājuma pareizību;
atzīt savas kļūdas un pieņemt kāda cita viedokli;
deleģēt autoritāti;
gan vadīt, gan paklausīt, atkarībā no komandai uzdotā uzdevuma;
ierobežo personīgās ambīcijas un nāk palīgā kolēģiem;
pārvaldi savas emocijas un abstrahējies no personīgām simpātijām / antipātijām.
DAŽĀDAS KOMANDU SADARBĪBAS TEHNOLOĢIJAS
PROJEKTA ĪSTENOŠANAS PLĀNS
PROJEKTA ĪSTENOŠANAS PLĀNS
PROJEKTA ĪSTENOŠANAS PLĀNS
PAREDZAMIE REZULTĀTI
Attieksmes veidošana pret kopēju mērķi
Komandas attīstība un personiskā atbildība par rezultātu
Biznesa komunikācijas efektivitātes uzlabošana komandā
Veidojas saliedētība, piederības izjūta komandai
Veidojot pozitīvas cerības dalībnieku vidū no komandas darba
Dalībnieku radošā potenciāla atraisīšana
Papildus tīri akadēmiskiem sasniegumiem ir arī iesācēja vadītāja (skolotāja) profesionālā izaugsme, jo tieši šis uzdevums ir viens no galvenajiem, veidojot šāda veida komandas
Labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana un nostiprināšana komandā
Inovatīvā projekta "Pašnoteikšanās un pašrealizācijas skola" izstrāde un ieviešana
INSTRUMENTI
Mini lekcija
Prāta vētra
Psiho-vingrošanas vingrinājumi
Ilustratīvi eksperimenti
Lomu spēles
Konkrētu situāciju analīze, izmantojot CR tehnoloģijas
Video paraugu analīze
Grupu un individuālie vingrinājumi un uzdevumi
Pašreizējās pieredzes analīze šeit un tagad formātā
ATSAUCES
T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaja . Inovāciju vadība skolas vadībā M., 2009.
Azimovs E.G., Ščukins A.N. Metodisko terminu vārdnīca - SPb., 2006.
Gerčikova I.N. Vadība. - M., 2008. gads.
Greisons D., Odels K. Amerikāņu menedžments 21. gadsimta priekšvakarā. - M., 1999. gads.
Meskons M., Alberts M., Hedūri F. Vadības pamati. - M., 2001.
Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagoģiskā vadība (koncepcija, darba pieredze). - M., 2001.
Pedagoģiskā meklēšana / Sast. I.N. Bazhenovs. - M., 2007. gads.
Lai izveidotu spēcīgu komandu, jums jākļūst par profesionāli komandas veidošanā
Vispirms komanda, pēc tam projekts
Pareizo komandas dalībnieku izvēle ir vissvarīgākais faktors projekta veiksmē vai neveiksmē.
Izvēlieties komandas spēlētājus, nevis atsevišķus superzvaigznes
Komandai jābūt tikai vienam vadītājam
Programma \u003d komanda
Sazināsimies
Dalies ar atlīdzību
Pierakstīt
Izspiediet atpalikušos komandas locekļus
TĀ,
Sanākšana kopā ir sākums, turēšanās kopā ir progress, kopīga darbība ir veiksme.
Henrijs Fords
