Sākumskolas mācību programma ko. Sākumskolas programmas

Pašlaik bērnu sagatavošanai pamatskolā ir divas sistēmas: tradicionālās un attīstošās. Katram no tiem ir savas programmas iekšpusē. Tradicionālās programmas ietver: "21. gadsimta pamatskola", "Skola 2100", "Krievijas skola", "Saskaņa", "Augstākā pamatskola", "Klasiskā pamatskola", "Zināšanu planēta", "Perspektīva". Sistēmu attīstīšana ietver divas programmas: L.V. Zankovs un D.B. Elkonins - V.V. Davidovs.

Vienas skolas ietvaros var izmantot dažādas programmas. Neatkarīgi no programmas studentam ir iespēja apgūt tās pašas zināšanas, kuras iesaka valsts standarts. Paaugstinātas grūtības uzdevumi, kas saistīti tikai ar attīstības sistēmām, ir atrodami visās programmās, bet nav nepieciešami mācībām.

Krievijas skola

Tradicionālā programma "Krievijas skola" (red. A. Plešakovs) pastāv jau gadu desmitiem. Krievu skola ir programma, pēc kuras mācījās visi padomju skolēni. Protams, tajā ir notikušas lielas izmaiņas satura ziņā, taču mācību mērķi ir palikuši nemainīgi. Visizplatītākais nepareizs uzskats par šo apmācības programmu ir tas, ka tā ir novecojusi. Tas ir tālu no gadījuma. Kopš 2000. gada programma ir vairākkārt atjaunināta, uzlabota un papildināta. Šī programma ļauj rūpīgi praktizēt prasmes mācību aktivitātes (lasīšana, rakstīšana, skaitīšana), kas ir svarīgi veiksmīgai vidusskolas izglītībai.

Saskaņas programma

Izglītojoši metodiskais komplekts "Harmonija" (rediģēja NB Istomins (matemātikas 3. klase), MS Soloveičiks un NS Kuzmenko (krievu val.), OV Kubasova (literārā lasīšana), O. T. Poglazova (apkārtējā pasaule), N. M. Konyševa (darba apmācība) tiek veiksmīgi praktizēta daudzās skolās. Šajā programmā tiek noteikti vienoti mērķi un uzdevumi visiem akadēmiskajiem priekšmetiem, noteiktas prioritārās mācību metodes un izglītības aktivitāšu organizēšanas formas.
Šīs programmas plusi : notiek uzlabota mācīšanās, komplektā iekļautajās mācību grāmatās ir metodiskā daļa, ar kuras palīdzību vecāki var izpētīt un izskaidrot bērnam trūkstošo tēmu. Programmā tiek izmantotas jaunas mācību tehnoloģijas, kas palīdz attīstīt bērna spēju domāt loģiski. Jāatzīmē arī tas, ka komplekts piedāvā uzdevumus, kas paredzēti dažāda līmeņa sagatavotības bērniem. Bet ir arī trūkumi: matemātikā problēmu risināšana sākas tikai otrajā klasē, un pārbaudījumi tiek piedāvāti vienādi visām klasēm.

Pamatskola XXI gs

XXI gadsimta pamatskola rediģēja N.F. Vinogradova. Šajā komplektā ļoti nopietni tiek aplūkota jaunāka skolēna izglītības aktivitātes veidošanās problēma, un tas ir vienīgais kopums, kurā ir paralēla programma "Izglītības aktivitāte". Šīs programmas materiāls ir paredzēts spēcīgiem erudītiem bērniem. Ar kādu zināšanu bagāžu skolnieks dosies vidusskola, ir atkarīgs no skolotāja pamatskolas... tāpēc galvenais mērķis ir - iemācīt bērnam mācīties. Ir svarīgi, lai Vinogradovas komplekts realizētu bērna tiesības uz viņa individualitāti: bērni tiek pakļauti apstākļiem, kur viņi var patstāvīgi iegūt zināšanas, tās pielietot, reflektēt, fantazēt, spēlēt (tiek piedāvātas īpašas piezīmju grāmatiņas "Mācīties domāt un fantazēt", "Mācīties izzināt apkārtējo pasauli").

Skola 2100

Skola 2100, rediģēja A.A. Leontjevs. Šī programma, pēc dažām aplēsēm, ir visizplatītākā mūsu reģionā. Katru gadu šajā izglītības programmā viss darbojas vairāk skolotāju... Šīs programmas galvenā priekšrocība ir dziļā izglītības nepārtrauktībā un nepārtrauktībā. Šīs programmas ietvaros bērni var mācīties no trīs gadu vecuma līdz pat uzņemšanai universitātē. Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. Tam raksturīga iezīme izglītības programma ir šāds princips: mācību materiāls tiek maksimāli piedāvāts studentiem, un studentam materiāls jāapgūst vismaz pēc standarta. Tādējādi katram bērnam ir iespēja paņemt tik daudz, cik viņš var. Programma māca bērniem rīkoties neatkarīgi un ir vērsta uz attīstību loģiskā domāšana, runa, iztēle, atmiņa.

Mūsdienu pamatskola piedāvā divas bērnu mācīšanas sistēmas: tradicionālo, kas ietver septiņas programmas: "Krievijas skola", "Skola 2100", "XXI gadsimta pamatskola", "Harmonija", "Klasiskā pamatskola", "Perspektīvā pamatskola" , "Zināšanu planēta", un attīstot, ieskaitot divas programmas: L.V. Zankovs un D.B. Elkonins - V.V. Davidovs.

Nesen daži tradicionālās sākumskolas programmas ir notikušas būtiskas izmaiņas, ir ievērojami uzlabotas, un tās jau var attiecināt uz attīstības programmām.

Tradicionālā programma "Krievijas skola" - nosaukums runā pats par sevi. Šis izglītības un metodiskais komplekss tika izveidots tieši Krievijā dzīvojošu bērnu mācīšanai, iepazīstinot viņus ar savas lielās valsts tradīcijām un kultūru. Šī ir sava veida garīgās un morālās attīstības skola. Krievijas skolas programma ir vērsta uz tādu bērnu īpašību veicināšanu kā laipnība, atbildība, spēja iejusties un palīdzēt grūtos brīžos. Tas attīsta studentu interesi pētīt savu dzimteni, tās dabu, vēsturi, tādējādi veicinot tik svarīgu un mūsdienās reti sastopamu īpašību kā patriotisms.

Autori, veidojot šo programmu, paļāvās uz daudzgadīgo padomju un vēlāk krievu skolu pedagoģisko pieredzi. Mācīšanās balstās uz vienmērīgu pāreju no vienkāršas uz sarežģītu. Programma rūpīgi trenē lasīšanas, rakstīšanas un rēķināšanas prasmes, kas ir pamats turpmākai veiksmīgai mācībai.

Krievijas skolas skolas mācību grāmatas ir ļoti modernas, krāsainas un interesantas bērnam, tās lieliski stimulē izziņas darbību.

Skola 2100 ir vienīgā no visām, kas ir tālākizglītības sistēma no plkst pirms skolas vecums pirms skolas beigšanas. Saskaņā ar viņas priekšrocībām bērni var mācīties, sākot no trīs gadu vecuma un beidzot ar izlaiduma klasi. Programma nepārprotami pārsniedz tradicionālo ietvaru, ieskaitot programmas izstrādes elementus.

Programmas "Skola 2100" izglītības un metodiskais komplekss ir vērsts uz bērna kā personas attīstību, viņa radošo spēju apzināšanu un attīstību un interesi mācīties. Bērniem tas attīsta tādas īpašības kā izlēmība, neatkarība, spēja pieņemt lēmumus, spēja analizēt, loģiskā domāšana, iztēle un runa.

Mācīšana balstās uz to, ka pamatjēdzieni, noteikumi un secinājumi netiek doti gataviem bērniem, viņiem pašiem ir jāsasniedz, skolotājs tikai vada bērnu pareizajā virzienā. Tas ir, bērni mācās rīkoties neatkarīgi. Daudzu uzdevumu pamatā ir informācijas iegūšana no avotiem, kas nav mācību literatūra.

Izglītības programma "XXI gadsimta skola" attiecas uz tradicionālajām programmām, tomēr tā arī pēc būtības ir attīstoša. Viņa maigāk pielāgo bijušos pirmsskolas vecuma bērnus jaunam viņu darbības laukam - skolai. Apmācība ir veidota kā spēle. Lielākā daļa skolotāju Krievijā dod priekšroku studijām šajā konkrētajā programmā. Programma ir vērsta uz indivīda harmonisku attīstību, motivācijas veidošanos mācību aktivitātēm un pašizglītībai. Palīdz bērnam saprast, kāpēc vispār jāmācās, kāpēc nopietni jāuztver sava izglītība.

Iesaistoties šajā programmā, bērni mācās patstāvīgi iegūt zināšanas, izmantojot pārdomas, analīzes, fantāzijas. Prot novērtēt savus panākumus un neveiksmes skolā. Skolotājs ar klases bērniem rīkojas vienlīdzīgi, ļaujot bērniem domāt, debatēt un tādējādi sasniegt patiesību.

Katram studentam ir iespēja mācīties individuālā tempā, jo mācību materiālā ir dažāda līmeņa uzdevumi. Mācību grāmatu komplektā ietilpst tā saucamās piezīmju grāmatiņas studenta korekcijas un attīstības darbam, saskaņā ar kurām jūs varat papildus mācīties kopā ar bērnu, ja rodas aizkavēšanās un materiāla nesaprašana. Uzmanība netiek pievērsta pareizai atbildei, bet pašam lēmuma procesam.

Mācību grāmatu komplekts programmai "XXI gadsimta pamatskola" tika apbalvota ar Krievijas Federācijas prezidenta balvu izglītības jomā, ir uzvarētāja konkursā "Jaunās paaudzes mācību grāmatu izveide sākumskolām".

"Harmonija" ir programma, kas apvieno tradicionālās izglītības metodes ar attīstības metodēm. Nosaukums liek domāt, ka programmas mērķis ir veidot harmoniskas attiecības starp skolotājiem, studentiem un bērniem savā starpā. Programma palīdz attīstīt loģisko domāšanu, radošumu. Mērķis ir stiprināt bērna fizisko un garīgo veselību.

Izglītojošais materiāls ir ļoti interesants, uzsvars tiek likts uz progresīvu mācīšanos, dažādu perspektīvu bērnu mācīšanā tiek izmantotas jaunas daudzsološas tehnoloģijas. Bērni nepārblīvē noteikumus, bet ar savu prātu ar īpašu vingrinājumu palīdzību nonāk pie nepieciešamajiem secinājumiem.

Komplektā ir mācību grāmatas, kurās ir metodiskā daļa, tāpēc vecāki paši var bērnam izskaidrot tēmu mājās, palīdzēt tikt galā ar mājas darbiem. Bērni, kuri ir ieguvuši pamatizglītību saskaņā ar programmu Harmony, izceļas ar augstu rakstpratību.

Harmony programmas izglītības un metodikas komplekts matemātikā tika apbalvots ar Krievijas Federācijas valdības balvu izglītības jomā.

"Klasiskā pamatskola" ir tradicionāla programma, gandrīz identiska programmai "Krievijas skola". Tas atšķiras no tā ar mācību grāmatu komplektu. Šī ir visklasiskākā un efektīvākā programma, kas izstrādāta gadu gaitā pamatizglītība... Pilnībā balstīts uz tradicionālajām metodēm, bet ar modernu zinātniski pedagoģisku pieeju ieviešanu. Pateicoties pakāpeniskai lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas prasmju apguvei un stingrai nostiprināšanai, tas dod bērniem laba bāze par tālākizglītību vidusskolā. Kopš pirmajām nodarbību dienām programma ir vērsta uz bērnu ieinteresēšanu turpināt mācīties.

Visas mācību grāmatas un burtnīcas ir dekorētas ar krāsainām ilustrācijām. Nodarbības ir piepildītas ar dažādiem konkursiem, spēlēm un viktorīnām. Dažu uzdevumu mērķis ir darbs ar vecākiem, tādējādi iepazīstinot viņus ar aizraujošo bērnu izglītošanas procesu. Programma palīdz bērnam mīlēt grāmatu un māca ar to strādāt. Zināšanas par programmu netiek sniegtas gatavā formā, bet tās jāiegūst studentiem un skolotājam kopīgi, tas ir, programma veicina loģiskās domāšanas attīstību.

Nākotnes sākumskolas programma ir visveiksmīgākā programma no visām esošajām, piemērota lauku skolām, kurā 1.-4. Klases skolēni vienlaikus mācās, sēžot vienā telpā. Tas satur visas svarīgās metodes no visām esošajām programmām. Programma tika izveidota, ņemot vērā skolēnu vecuma kategorijas neatkarīgi no tā, vai tas ir sešus gadus vecs pirmās klases skolnieks vai astoņus gadus vecs, un ņemot vērā studenta atšķirīgo apmācības līmeni. Uzsvars tiek likts gan uz bērna individuālajām aktivitātēm, gan uz skolēnu kopīgo darbu, veicinot dialoga attīstību starp viņiem. Māca strādāt ne tikai ar mācību grāmatu, bet arī ar dažādām uzziņu grāmatām. Skolotājs dod uzdevumu studentu grupai, viņš pats aizbrauc strādāt ar citu grupu. Tādējādi skolēni attīsta neatkarību, spēju strādāt un dzīvot komandā, tas ir, palīdzēt citiem, kritizēt un adekvāti reaģēt uz viņiem adresēto kritiku, spēt izskaidrot un aizstāvēt savu viedokli.

Programma ir veidota stingri pēc mācību materiāla sarežģīšanas principa. Šajā programmā bērni visātrāk apgūst tekošas lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas prasmes.

Mācību grāmatas ir piepildītas ar interesantu pasakainu materiālu, kas palīdz attīstīties radoša domāšana, loģika un atmiņa. Daudz laika tiek veltīts bērnu fiziskajai veselībai, iemācot bērnam tīrību, kārtību, vingrošanu un ikdienas rutīnu. Mācību uzdevumos vecāki tiek iesaistīti kopā, veicot uzdevumus.

Tradicionālā Zināšanu planētas programma ir laba, jo no tās var mācīties pat mazākie bērni. Pieeja mācībai ir nestandarta un atšķiras no klasikas “skolotājs paskaidro uzdevumu, bērni to dara”. Visi uzdevumi ir izglītojoši. Programma ir vērsta uz bērnu radošo spēju attīstību. Katram bērnam, kurš uzņemts programmā Zināšanu planēta, ir sava mācību metode, kas viņam palīdz perfekti apgūt materiālu. Programma stimulē neatkarības, iniciatīvas izpausmi, palīdz dažādos veidos redzēt vienu un to pašu objektu.

Mācību literatūras kopa ir interesanta ar to, ka pirms katras sadaļas sākuma ir plāns tālākai apmācībai. Tādējādi bērns redz, ko viņš iemācīsies nākotnē. Pēc pētījuma katra sadaļa beidzas ar pārbaudes darbu un testa lapu, kas ļauj skolotājam, kā arī pašam studentam pārbaudīt savas zināšanas par šo sadaļu. Mācību grāmatās ir daudz dažādu grūtības pakāpju uzdevumu, kas ļauj studentiem izvēlēties uzdevumu tikai sev. Daudzi no vingrinājumiem koncentrējas uz uzziņu literatūru un grupu darbu, veidojot bērnu sociālās komunikācijas prasmes.

Programmas izstrāde L.V. Zankova ir pilnīgs pretstats tradicionālajām programmām. Tās pamatā ir uzticības attiecības starp skolotāju un studentu. Skolotājs vispirms ierosina izpildīt uzdevumus, un studentiem teorija jāsasniedz ar savu prātu, izmantojot dažādas diskusijas, iegūstot informāciju no dažādiem avotiem, pārdomām un strīdiem. Programma lieliski atklāj katra bērna individuālās spējas. Koncentrējies uz interesi par mācīšanos, inteliģences un ziņkārības attīstību. Tas ir pietiekami grūti, jo mācību process ir ātrs, un tajā pašā laikā tas ir ļoti pievilcīgs un aizraujošs bērniem.

Papildus skolas stundām programma ietver ciešu saziņu starp skolotāju un bērniem, kā arī ārpus skolas, kopīgi apmeklējot dažādus kultūras pasākumus, pastaigas un ekskursijas. Bērni, kuri mācījās pie L.V. Zankovai, izcilām sarunu biedriem, ir visplašākais redzesloks, un viņu zināšanas ir daudz augstākas nekā bērniem, kuri mācās pēc tradicionālajām sistēmām.

Programmas izstrāde D.B. Elkonins - V.V. Davydova ir vērsta uz spēcīgu teorētisko zināšanu attīstīšanu bērniem, tas ir, likumi un jēdzieni šeit ieņem dominējošu stāvokli, taču tie netiek doti gatavu patiesību veidā. Bērniem tie jāsasniedz pašiem, loģiski domājot, strādājot grupā vai individuāli, debatējot, strīdoties savā starpā un apspriežot rezultātus. Un tikai pēc tam ar skolotāja palīdzību izdariet pareizos secinājumus. Programma attīsta bērna spēju domāt dziļi un netradicionāli.

Programma ir daudz bagātāka nekā parastās tradicionālās programmas. Bērni, kuri no tā ir mācījušies, ir ļoti sabiedriski, respektē citu viedokli, bet par ticību neuzņemas visus vārdus, viņiem ir obligāti jāpierāda.

Šai programmai ir maz mājas uzdevumu, viss tiek izlemts klasē, kur bērni ir aizņemti interesants darbs, bet mājās viņi atpūšas.

Daudzas mācību grāmatas ir nākamās paaudzes mācību grāmatu konkursu uzvarētājas.

Programma tiek uzskatīta par sarežģītu, bet tikai tāpēc, ka ir ļoti maz kompetentu skolotāju, kuri zina, kā strādāt ar šo programmu.

Kā bērns jutīsies
uzkāpjot pa pirmajām zināšanu kāpnēm, kuras viņš piedzīvos,
atkarīgs viss viņa tālākais ceļš uz zināšanām.
V.A. Sukhomlinsky

Bērna uzņemšana pirmajā klasē ir viens no vissvarīgākajiem un aizraujošākajiem notikumiem katra vecāka dzīvē. Tāpēc ir nopietni jāpieiet šī jautājuma risinājumam: izvēlieties laba skola, noteikti satikt skolotāju. Galu galā tieši pamatskolā veidojas vēlme mācīties un iemācīties jaunas lietas, spēja asimilēt materiālu, spēja atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem, tiek turpināta noteiktu spēju (tehnisko vai humāno) attīstība un daudz kas cits. Ir ļoti svarīgi pievērst uzmanību citam jautājumam - apmācības programmai vai izglītības-metodiskajam kompleksam (TMC), saskaņā ar kuru bērns mācīsies. Tā kā saskaņā ar šīm mācību grāmatām un darba burtnīcām viņam un, iespējams, vecākiem būs jāapgūst materiāls, jāiegūst pamatzināšanas. Un to kvalitāte noteiks, cik viegli un ātri bērns iesaistīsies mācību procesā, un ar kādām zināšanām viņš nāks vidusskolā.

Pašlaik ir spēkā Krievijas Izglītības ministrijas 2018. gada 28. decembra rīkojums. N 345 \u200b\u200b"Federālajā mācību grāmatu sarakstā, ko ieteicams izmantot valsts akreditētu pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības izglītības programmu īstenošanā." Federālajā mācību grāmatu sarakstā (turpmāk tekstā - saraksts) ir iekļautas Zinātniski metodiskās padomes ieteiktās mācību grāmatas Izglītības un zinātnes ministrijas izveidotajām mācību grāmatām Krievijas Federācija, pamatojoties uz pozitīviem ekspertu atzinumiem, kas balstīti uz zinātniskās, pedagoģiskās, sociālās, etnokulturālās un reģionālās ekspertīzes rezultātiem un atbilst noteiktām prasībām.

Federālajā mācību grāmatu sarakstā ir (visas vai selektīvi) aizpildītas mācību grāmatu priekšmetu rindas, kas ir daļa no šādiem pamatskolu izglītības un metodikas kompleksiem:

Krievijas skola	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Perspektīva	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
XXI gadsimta pamatskola	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Daudzsološa pamatskola	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Zināšanu planēta	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Saskaņa	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
RITMS	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Pamata inovāciju skola	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Skola 2000 ... (matemātika L.V. Pētersons)	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Sistēma L. V. Zankova (Izdevniecība "Izglītības attīstīšana")	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Sfēras (izdevniecība "Apgaismība")	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
(izdevniecība "BINOM. Zināšanu laboratorija")	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase

Sarakstā nebija iekļautas mācību grāmatas ar šādiem mācību materiāliem:

Skola 2100	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
D.B. Elkonina-V.V.Davydova sistēma (izdevniecība "VITA-PRESS")	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Sistēma L. V. Zankova (izdevniecība "Fedorov")	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase
Dialogs	1 klase	2. klase	3. pakāpe	4. klase

Jāatzīmē, ka izglītības organizācijām ir tiesības trīs gadus izmantot iepirktās mācību grāmatas no federālā mācību grāmatu saraksta, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 31. marta rīkojumu N 253.

Funkcija uzskaitītās sākumskolas izglītības programmas ir tādas, ka tajās ir mācību komplekti (TMC) visos vai vairākos pamatizglītības priekšmetos (piemēram, krievu valoda, matemātika, literārā lasīšana un apkārtējā pasaule utt.). Katrai programmai vai apmācības sistēmai ir savi mērķi, uzdevumi, principi un iezīmes, ar kurām detalizēti var iepazīties paskaidrojošās piezīmes... Informāciju var atrast pamatskolas programmu oficiālajās vietnēs vai izdevējos, kas izdod vienu vai otru mācību materiālu. Katrai programmai vai apmācības sistēmai ir savs zinātniskais padomnieks, kā arī autoru komanda, kas strādā pie mācību materiālu izveidošanas. Izglītības un metodiskajā komplektā parasti ietilpst: mācību grāmatas, darbgrāmatas, uzskates un didaktikas palīglīdzekļi, patstāvīgi un testa darbi, multivides lietojumprogrammas, vadlīnijas un stundu plāni.

Turklāt ir pabeigtas mācību grāmatu priekšmetu rindas , kas nav iekļauti iepriekš uzskaitīto sākumskolas sistēmu un programmu mācību materiālos, bet ir iekļauti arī federālajā ieteicamo mācību grāmatu sarakstā.

Saistībā ar izglītības iestāžu pāreju uz jauno federālās zemes pamatizglītības vispārējo izglītību (FSES NOE), no 2011./2012. Mācību gada visas pamatskolu izglītības programmas ir pabeigtas, mācību grāmatas ir nokārtojušas valsts ekspertīzi par otrās paaudzes FSES ievērošanu.
Būtiska iezīme no visām sākumskolas izglītības programmām ir kļuvusi par fokusu uz skolēnu veidošanos universālas mācīšanās darbības (ULE) kā pamatu spējai mācīties, iekļaujot bērnus izglītības aktivitātēs visu skolas priekšmetu apguvē. Mācību grāmatu modernizēšanas galvenais princips ir stiprināt mācību materiāla orientāciju, tā pasniegšanas veidus, mācību metodes, lai maksimāli palielinātu skolēnu iekļaušanos izglītības aktivitātēs. Tādējādi visas programmas un apmācības sistēmas ir vērstas uz to, lai sasniegtu izglītības rezultātus, ko nosaka NOE federālās zemes izglītības standarts, un "Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītošanas jēdziens" .
Tādējādi nav “sliktu” un “labu” programmu. Tos visus apstiprina Izglītības ministrija un tie ir veidoti tā, lai bērni līdz pamatskolas beigām saņemtu valsts standartā paredzēto zināšanu līmeni, tas ir, obligāto minimumu. Izstrādātā apmācības sistēma nav labāka un ne sliktāka par tradicionālo. Turklāt šodien gandrīz visās pamatskolas programmās tiek īstenotas izglītības attīstības idejas. Paaugstinātas sarežģītības uzdevumi, kas saistīti tikai ar attīstības sistēmām, ir visos komplektos, taču apgūšanai tie nav nepieciešami. Faktiski katra apmācības sistēma ir paredzēta noteiktam domāšanas veidam vai, citiem vārdiem sakot, informācijas uztveres un garīgās apstrādes veidam. Un katram bērnam šie procesi ir individuāli. Autors izpaužas kā materiālu, papildinformācijas pasniegšanas un izglītības pasākumu organizēšanas veidi.

Gandrīz visām ar autortiesībām aizsargātajām izglītības programmām ir gan priekšrocības (par kurām tiek aktīvi apspriests), gan trūkumi (informācija par to ir mazāk pieejama). Ja skolotājs ir apmācīts, sertificēts, mijiedarbojas ar metodiķiem un viņam ir piekļuve rokasgrāmatām, kvalitatīva rezultāta iespējamība ir lielāka. Programmas ir veidotas tā, lai četru mācību gadu laikā bērns saņemtu visas pamatzināšanas. Tomēr materiāls tiek prezentēts un sadalīts gadu gaitā citā secībā. Turklāt dažas programmas ir pārslogotas ar materiāliem, kurus bērni (un reizēm arī vecāki) saprot un apgūst ar lielām grūtībām. Un gala pārbaudījumi ceturtdaļai un gadam tiek rakstīti vienādi. Un šeit daudz kas ir atkarīgs no skolotāja. Ir labi, ja skola uztur programmas nepārtrauktību starp pamatskolu un vidusskolu, priekšmetu skolotāji strādā kopā. Pretējā gadījumā pēc četru pamatskolas klašu apguves, izmantojot nestandarta mācību grāmatas, bērns pāriet uz piekto klasi uz standarta izglītības "sliedēm" un zaudēs interesi par mācīšanos.

Pēc 28. pants Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" "Pēc kompetences izglītības organizācija izveidotajā darbības jomā ietilpst: ... mācību grāmatu saraksta noteikšana saskaņā ar apstiprināto federālo mācību grāmatu sarakstu, kuras ieteicams izmantot valsts akreditētu pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības izglītības programmu īstenošanā organizācijām, kuras veic izglītojošas darbības, kā arī mācību līdzekļus, atļauts izmantot šādām organizācijām šo izglītības programmu īstenošanā. "
Saskaņā ar rakstu 47. pants RF likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" mācībspēki ir "tiesības izvēlēties mācību grāmatas, mācību līdzekļus, materiālus un citus mācību un audzināšanas līdzekļus saskaņā ar izglītības programmu un izglītības likumdošanā noteiktajā veidā."

Tādējādi šodien sākumskolas skolotāji var izvēlēties ne tikai izglītības programmu (sistēmu), bet, pirmkārt, mācību grāmatas, kas rada labvēlīgu un ērtu vidi mācībām, ieaudzinot bērnos mīlestību uz zināšanām jau no pirmajām uzturēšanās dienām skolā. Tajā pašā laikā skolotājam ir tiesības izvēlēties mācību materiālus tikai saskaņā ar apstiprināto izglītības iestādes pamatizglītības pamatizglītības programmu. Izvēloties kaut kādu programmu par pamatu, skolotājs to ievēro visus četrus gadus. Vienā skolā sākumskolas var mācīt pēc dažādām programmām. Tajā pašā laikā viena no klasēm visbiežāk mācās pēc izglītības kompleksa "Krievijas skola". Mūsdienās tā ir visizplatītākā izglītības sistēma. Turklāt ir iespējams izglītības programmas variants, kas sastāv no aizpildītām mācību grāmatu priekšmetu rindām, kas nav iekļautas noteiktās sistēmās un programmās. Galvenais izvēles nosacījums ir tas, ka mācību grāmatas jāiekļauj "Federālajā mācību grāmatu sarakstā, ko ieteicams izmantot valsts akreditētu pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vispārējās vidējās izglītības izglītības programmu īstenošanā".

Mazliet vēstures ...

Pēc pēc Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2004. gada 21. oktobra rīkojuma. N 93 pamatizglītība ietvēra:
- tradicionālā apmācības sistēma (programmas "Krievijas skola", "Harmonija", "Skola 2000 ...", "Skola 2100", "XXI gadsimta pamatskola", "Klasiskā pamatskola", "Topošā pamatskola", "Zināšanu planēta");
- attīstības apmācības sistēmas (L.V. Zankova sistēma un D.B. Elkonina-V.V.Davydova sistēma).
Tomēr laika gaitā pretrunas starp izglītības tradicionālo un attīstības sistēmu pamazām mazinājās, un pašreizējā pamatizglītības attīstības stadijā visi izglītības un metodikas komplekti tiek vadīti pēc tēzes par bērna aktivitāti mācību procesā, par viņa personības attīstību, viņa kognitīvajām un radošajām spējām. Mācību grāmatu iedalījums sistēmās (tradicionālās vai attīstības) un komplektos (programmās) federālajos ieteicamo (uzņemto) mācību grāmatu sarakstos tika svītrots no 2006./2007. Mācību gada (tomēr pēc tam tas tika minēts izdevēju papildu informācijā par katru mācību grāmatu), un no 2008./2009. mācību gadā šāda informācija nebija iekļauta sarakstos.

Federālajā mācību grāmatu sarakstā, ko Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija ieteica izmantot izglītības procesā izglītības iestādēs, par 2011./2012 akadēmiskais gads (Izglītības ministrijas rīkojums Krievijas Nr. 2080, 2010. gada 24. decembris) sadaļā "Mācību grāmatas, kuru saturs atbilst federālās zemes pamatizglītības vispārējās izglītības standartam" tika identificētas četras mācību grāmatu sistēmas:
- "XXI gadsimta pamatskola"
- "Perspektīva"
- "Krievijas skola"
- "Skola 2100"
Šīs sistēmas ( izglītības un metodiskie kompleksi - UMK) jau ietvēra aizpildītās mācību grāmatu priekšmetu rindas visos pamatizglītības priekšmetos: Krievu valoda, literārā lasīšana, matemātika, informātika, apkārtējā pasaule, tehnoloģija, mūzika, tēlotājmāksla, fiziskā kultūra, svešvaloda (angļu, vācu, franču, spāņu), Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati (4-5 klases). Statusa "mācību grāmatu sistēma" īpatnība bija fakts, ka katram mācību priekšmetam atbilst tikai viena pilnīga mācību grāmatu priekšmetu rinda.
Pārējo iepriekš minēto programmu mācību grāmatas vai pabeigtās mācību priekšmetu rindas ir iekļautas arī federālo ieteicamo (uzņemto) mācību grāmatu sarakstā 2011./2012. Mācību gadā sadaļās "Mācību grāmatas, kuru saturs atbilst federālās zemes pamatizglītības vispārējās izglītības standartam" vai "Mācību grāmatas, kuru saturs atbilst štata federālajai sastāvdaļai. vispārējās izglītības standarts ".

Federālajos mācību grāmatu sarakstos, kas ieteikti vai apstiprināti izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs ar valsts akreditāciju un īsteno vispārējās izglītības izglītības programmas, par 2012./2013. mācību gadu (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 27. decembra rīkojums Nr. 2885) atkal nebija mācību grāmatu sadalījuma pa sistēmām (programmām). Mācību grāmatas, kas pieder pie pabeigtajām mācību priekšmetu rindām, tika sagrupētas tikai pēc pamatizglītības priekšmetiem.

Pamatojoties uz informāciju, kas ievietota izdevniecību oficiālajās vietnēs un programmu autoriem-izstrādātājiem, un saskaņā ar Federālo mācību grāmatu sarakstu par 2013./2014 akadēmiskais gads (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2012. gada 19. decembra rīkojums Nr. 1067) varēja izdalīt šādus mācību materiālus:

- "Krievijas skola"
Ja jums patika materiāls, noklikšķiniet uz sava sociālā tīkla pogas:

Jūs bieži dzirdat: "Mēs strādājam pie Vinogradovas ...", "Un mums ir perspektīva". Diemžēl lielākā daļa vecāku var nosaukt tikai autoru mācību programma, citi teiks: "mēs esam par viņu slavēti", vēl citi, iespējams, runās par konkrētiem plusi un mīnusi. Bet kopumā vidējais vecāks gandrīz nesaprot, kā visas šīs programmas atšķiras. Un nav brīnums. Tiešām grūti tikt cauri zinātniskais stils un pedagoģisko tekstu terminoloģija. Vecāki, kuru bērni šogad iet pirmajā klasē, ir neizpratnē par jautājumu, vai viņu bērni sāks izglītības ceļu atbilstoši tradicionālajai vai attīstības programmai? Patiešām, ir svarīgi izvēlēties pareizo skolu un mācību programmu, jo tieši mācības pamatskolā nosaka bērna turpmāko attieksmi pret izglītības procesu. Kādas ir tradicionālās un attīstības programmas, kādi ir to plusi un mīnusi, ar ko tās atšķiras viena no otras?

Tāpēc izdomāsim to kopā un mēģināsim saprast.

Pirmkārt, pastāv pedagoģiskā sistēma un pedagoģiskā programma.

Ir tikai 2 sistēmas: attīstoša un tradicionāla (sk. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2004. gada 21. oktobra rīkojumu N 93). Tradicionālās programmas ietver: "Krievijas skola", "XXI gadsimta pamatskola", "Skola 2100", "Harmonija", "Perspektīvā pamatskola," Klasiskā pamatskola "," Zināšanu planēta "," Perspektīva "un citas.

Sistēmu attīstīšana ietver divas programmas: L.V. Zankovs un D.B. Elkonins - V.V. Davidovs.

Ir daudz vairāk programmu. Papildus oficiāli atzītajiem federālo zemju izglītības standartiem ir daudz eksperimentālu sistēmu, kā arī autortiesību, starpskolas.

Ir federāls mācību grāmatu saraksts, saskaņā ar kuru skola var izvēlēties mācību materiālus. Ja mācību grāmatas nav FP daļa, skolai nav atļauts mācīt no tām. Saraksts katru gadu mainās. Ja mācību grāmata tiek svītrota no FP, skola pāriet no 1. klases uz citu, un pārējie bērni mācās no šīm mācību grāmatām līdz 4. klasei.

Izglītības sistēmas

Visas apstiprinātās sistēmas un programmas atbilst galvenajai prasībai: tās ļauj studentam apgūt nepieciešamo zināšanu minimumu. Autors izpaužas kā materiālu, papildinformācijas pasniegšanas un izglītības pasākumu organizēšanas veidi.

Katrai sistēmai un programmai ir savs autors. Bet tas nenozīmē, ka visas visu mācību priekšmetu mācību grāmatas raksta viņš viens pats. Protams, visa komanda strādāja pie EMC (izglītības un metodikas komplekta) sastādīšanas! Tādēļ vārdi uz jūsu bērnu mācību grāmatām, protams, būs atšķirīgi. Neskatoties uz "kolektīvo radošumu", visām vienas programmas mācību grāmatām ir vienāds:

Mērķis (tas ir, rezultāts, kas būtu jāiegūst, īpašības, kas galu galā jāpiemīt absolventiem, kuri studēja noteiktā programmā)
Uzdevumi (t.i., tie soļi, ar kuriem tiek sasniegts mērķis)
Principi (t.i., apmācības organizācijas iezīmes, materiāla prezentācija, metožu izvēle, kas atšķir vienu programmu no citas).
Saturs (faktiski - tas pats mācību materiāls, kuru bērns apgūs mācību procesā. Piemēram, filoloģijas, matemātikas, sociālo zinību un dabaszinātņu izglītības saturs. Šajā programmas daļā tie atšķiras ar to, ka dažus ierobežo valsts standarta minimums, citi ietver dažādas papildu zināšanas, jēdzieni, literatūra, kā arī mācību materiāla pasniegšanas kārtība, kas ir nesaraujami saistīta ar principiem.)

Nav labu vai sliktu programmu. Visas rakstā aplūkotās programmas ir apstiprinājusi Izglītības ministrija. Un attīstības sistēma nav labāka un ne sliktāka par tradicionālo. Faktiski katra sistēma ir paredzēta noteiktai mentalitātei vai, citiem vārdiem sakot, informācijas uztveres un garīgās apstrādes veidam. Un katram bērnam šie procesi ir individuāli. Tāpat kā vielmaiņa vai, pieņemsim, matu krāsa. Tādēļ katras programmas aprakstā mēs esam ieviesuši sadaļu "Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties šajā programmā", kur aprakstīsim īpašības, kuras bērnam ir vēlams piemīt, lai parādītu augstus rezultātus, nepārslogojot.

Dažādas vienas skolas klases var mācīties pēc dažādām programmām, it īpaši, ja programmu izvēlas paši skolotāji. Un tas pat ir labi. Dažādām programmām un sistēmām nepieciešami dažādi bērni sākotnējās zināšanas un prasmes, un no skolotāja personiskajām īpašībām lielā mērā ir atkarīgs no tā, vai viņš spēs pilnībā īstenot programmu. Tāpēc skolotājs izvēlas programmu, kas ļaus viņam precīzi strādāt pašreizējā situācijā ar šo konkrēto komandu.

Sākumskolas izglītības programmas

Mācību process pamatskolā balstās uz izglītības metodiķu izstrādātu un konkrētai skolai vai atsevišķai klasei pieņemtu izglītības programmu. Saskaņā ar federālo mācību grāmatu sarakstu 2019. – 2020. Mācību gadam federālās zemes izglītības standarta apstiprinātās programmas ir:

Topošās pamatskolas programma (izdevniecība Akademkniga);

Programma "Zināšanu planēta" (izdevniecība Astrel);

Programma "Perspektīva" (red. Izglītība);

Krievijas skolas programma (izdevniecība Enlightenment);

Programma par DB Elkonin-VV Davydov attīstības izglītības sistēmu (Vita-press edition);

Programma "21. gadsimta sākumskola" (Vinogradova sistēma, Rudņickaja - matemātika, izdevniecība Ventana-Graf);

Programma "Ritms" (Ramzajeva - krievu, Muravins - matemātika, red. Bustards)

Skolas 2000 matemātikas programma (Pētersons, red. Binoms. Zināšanu laboratorija)

Programma "Sfēras" (Izdevniecība "Izglītība")

Pamata inovāciju skola (izdevniecība Russkoe slovo)

Harmony (Izdevniecība "21. gadsimta asociācija")

Programma bērniem ar invaliditāti.

L.V.Zankova, Skolas 2100 vispārējā attīstības programma 2019. gada laikā FP nav iekļauta, taču, tā kā saraksts katru gadu mainās, tas var būt arī iekļauts, tāpēc mēs par tiem arī pastāstīsim.

Saskaņā ar Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 32. un 55. pantu sākumskolas skolotājam ir tiesības izvēlēties sistēmu tikai saskaņā ar izglītības programmu, kuru apstiprina izglītības iestāde. Izvēloties kaut kādu programmu par pamatu, skolotājs to ievēro visus četrus gadus.

"Krievijas skola" (Plešakovs)

Šis ir komplekts pamatskolai, kuru mēs visi mācījāmies padomju laikos, ar dažām izmaiņām.

Mērķis: skolēnu kā Krievijas pilsoņu izglītošana.
Uzdevumi. Pamatskolas galvenais mērķis, pēc autoru domām, ir izglītojošs. Tādējādi uzdevumi:

cilvēka īpašību attīstība bērnā, kas atbilst patiesās cilvēcības idejām: laipnība, iecietība, atbildība, spēja just līdzi, vēlme palīdzēt citam
mācot bērnam apzinātu lasīšanu, rakstīšanu un skaitīšanu, pareizu runu, ieaudzināt noteiktas darba un veselību taupošas prasmes, iemācīt drošas dzīves pamatus
dabiskas motivācijas veidošanās mācībām

Principi: fundamentālums, uzticamība, stabilitāte, atvērtība jaunām lietām.

Problēmu meklēšanas pieeja. Tas paredz problemātisku situāciju radīšanu, pieņēmumu izdarīšanu, pierādījumu meklēšanu, secinājumu formulēšanu, rezultātu salīdzināšanu ar standartu.

Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties šajā programmā: No bērna nav nepieciešamas īpašas īpašības. Protams, jo vairāk spēju bērnam ir, jo labāk. Piemēram, ir noderīga spēja novērtēt sevi, vēlme strādāt problemātiskās situācijās. Bet pat visgrūtāk sagatavotie skolas bērniem labi mācās šīs programmas ietvaros.

Sākumskolas programma "Krievijas skola" tiek uzskatīta par tradicionālu, lielākā daļa bērnu to apgūst bez problēmām.

Ekspertu viedoklis

"Es daudzus gadus strādāju skolā ar bērniem saskaņā ar tradicionālo programmu" Krievijas skola "," saka Tatjana Mihailovna Bobko, Maskavas 549. vidusskolas sākumskolas skolotāja. “Mūsu vecāki, es un mani bērni mācījāmies šajā programmā. Viņi visi uzauguši kā izglītoti cilvēki.

Es uzskatu, ka šī programma ir nepieciešama, tā ir bijusi, ir un būs vienmēr. Tradicionālā mācību programma ļauj rūpīgi praktizēt mācīšanās prasmes (lasīšana, rakstīšana, skaitīšana), kas nepieciešamas veiksmīgai vidusskolas izglītībai. IN pēdējie gadi ir publicēti interesanti mācību komplekti, kas satiekas mūsdienu prasības mācīšana (matemātika - MI Moro, krievu - TK Ramzaeva), kuru mērķis ir attīstīt studenta kognitīvās spējas.

Mūsu viedoklis: laba konsekventa un ne pārāk grūta matemātika, loģiski strukturēta programma krievu valodā, bet daudz “ūdens” par apkārtējās pasaules tēmu.

"Perspektīva"

vadītājs Pedagoģijas doktors, agrorūpnieciskā kompleksa un PPRO Sistēmas-aktivitātes pedagoģijas centra "Skola 2000" direktors, Valsts prezidenta balvas izglītības jomā laureāts L.G. Pētersons. Starp citu, viņas personīgās mācību grāmatas nav iekļautas šajā mācību materiālā.

Izglītības programmas "Perspektīva" īstenošanas mērķis ir radīt apstākļus sākumskolas skolēna personības attīstībai un izglītošanai atbilstoši federālās zemes pamatizglītības vispārējās izglītības standarta prasībām.

Izglītības programmas "Perspektīva" īstenošanas mērķi:

Ideoloģisks mācību materiālu pamatā "Perspektīva" ir "Krievijas pilsoņa personības garīgās un morālās attīstības un izglītošanas koncepcija", kuras mērķis ir jaunās paaudzes humānisma, radošuma, pašattīstības, morāles vērtību sistēmas veidošana kā pamats studenta veiksmīgai pašrealizācijai dzīvē un darbā un kā nosacījums valsts drošībai un labklājībai.

Metodiskais pamats ir mūsdienīgu mācību un audzināšanas metožu un paņēmienu kopums, kas ieviests mācību un mācību kompleksā "Perspektīva" ( projekta aktivitātes, darbs ar informāciju, darbības pasauli utt.)

Visas sistēmas "Perspektīva" mācību grāmatas ir iekļautas federālajos mācību grāmatu sarakstos, kurus ieteica vai apstiprināja Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija izmantošanai izglītības procesā vispārējās izglītības iestādēs.

Matemātika Dorofejevs, Mirakovs, Buka.

Angļu valoda "Spotlight". Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Mācību metodiski sarežģīto mācību grāmatu kompleksu "Perspektīva" izveidoja Krievijas Zinātņu akadēmijas, Krievijas Izglītības akadēmijas zinātnieku un pasniedzēju komanda, Federālais institūts izglītības attīstība ciešā sadarbībā ar izdevniecību "Izglītība".

Programmai nav oficiālas vietnes, ir izdevniecības vietne old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vecāku komentāri:

Programma ir pārāk vienkārša, slikta matemātika, maz laika tiek veltīts rakstīšanai. Topošā pirmklasnieka skolā viņi mācījās Pētersonu, bērns mācījās vairāk nekā visā pirmajā klasē "Perspektīvā". Bet tas ir lieliski piemērots bērniem, ar kuriem viņi patiešām nestrādāja pirms skolas. Visas tēmas skolotājs ilgi košļāj. Mājas darbus ir viegli izpildīt bez vecāku līdzdalības, izņemot ārpasauli. Saskaņā ar to viņi sistemātiski izveido ziņojumus vai prezentācijas, ka bērns nespēj sevi pabeigt, man ir jādara viss.

Mūsu viedoklis: matemātikas un krievu valodas mācību grāmatu materiāls tiek pasniegts nekonsekventi. Garš "košļāt" vienkāršas tēmas, pēc kura sarežģīti uzdevumi tiek doti par pilnīgi citu tēmu, vispirms neizpētot to risināšanas algoritmu. Visā pasaulē ir daudz "ūdens". Mācību grāmatā autori nepārbauda amatniecību, soli pa solim un veidnes bieži neatbilst patiesībai.

Daudzsološa pamatskola

Standarta pamatā ir sistēmas aktivitātes pieeja.

Vispārējās pamatizglītības galvenie uzdevumi: skolēna personības attīstība, viņa radošās spējas, interese par mācīšanos, vēlmes un spējas mācīties veidošanās; morālo un estētisko izjūtu izglītošana, emocionāli vērtīga pozitīva attieksme pret sevi un citiem. Šo problēmu risinājums ir iespējams, ja mēs vadāmies no humāniskas pārliecības, kas balstīta uz izglītības psiholoģijas datiem: visi bērni spēj veiksmīgi mācīties pamatskolā, ja viņiem tiek radīti nepieciešamie apstākļi. Un viens no šiem nosacījumiem ir uz personību vērsta pieeja bērnam, balstoties uz viņa dzīves pieredzi.

Piedāvātais izglītības metodoloģiskais komplekts "Perspektīvā pamatskola" ir balstīts uz faktu, ka bērna PIEREDZE ir ne tikai viņa vecums, bet arī pasaules tēls, ko nosaka viņa saknes dabiskajā un mācību vidē. Bērna (UMC adresāta) PIEREDZE, kas ir svarīgi ņemt vērā, ir ne tikai pilsētas dzīves pieredze ar attīstītu infrastruktūru, dažādiem informācijas avotiem, bet arī lauku dzīves pieredze - ar dabisku dzīves ritmu, pasaules holistiska attēla saglabāšanu, attālumu no lielām kultūras vietām.

Jaunākajam skolniekam, kurš dzīvo ciematā, vajadzētu just, ka mācību materiālu autori ņem vērā pasauli, kas viņu ieskauj, ka katra šī komplekta rokasgrāmata ir adresēta viņam personīgi.

Mācību un mācīšanās metodes "Perspektīvā pamatskola" galvenā ideja ir katra bērna optimālā attīstība, pamatojoties uz viņa individualitātes (vecuma, spēju, interešu, tieksmes, attīstības) pedagoģisko atbalstu īpaši organizētā izglītojošā pasākumā, kur skolēns darbojas vai nu kā izglītojamais, vai kā skolotājs. tad mācību situācijas organizētāja lomā.

Jēdziena "daudzsološā pamatskola" pamatprincipi

Katra bērna nepārtrauktas vispārējās attīstības princips paredz pamatizglītības satura orientāciju uz katra bērna emocionālo, garīgo, morālo un intelektuālo attīstību un pašattīstību. Ir jāizveido tādi mācību apstākļi, kas katram bērnam nodrošinās "iespēju" izrādīt patstāvību un iniciatīvu dažāda veida izglītojošās vai klubu aktivitātēs.
Pasaules attēla integritātes princips paredz tāda izglītības satura izvēli, kas palīdzēs skolēnam saglabāt un atjaunot pasaules attēla integritāti, nodrošinās bērna izpratni par dažādām saiknēm starp viņa objektiem un parādībām. Viens no galvenajiem veidiem, kā īstenot šo principu, ir ņemt vērā starpdisciplināros sakarus un izstrādāt integrētus kursus krievu valodā un literārā lasīšana, apkārtējo pasauli un tehnoloģijas.
Skolēnu individuālo iespēju un spēju ņemšanas princips ir vērsts uz visu studentu (arī to, kas viena vai otra iemesla dēļ nevar apgūt visu uzrādīto izglītības saturu) pastāvīgu pedagoģisko atbalstu. Līdz ar to visos pamatizglītības gados ir jāsaglabā zināšanu daudzlīmeņu attēlojums. Šīs prasības izpilde kļuva iespējama vispārējās izglītības valsts standarta federālā komponenta ieviešanas kontekstā. Standarts katram bērnam nodrošina iespēju apgūt visu izglītības saturu obligātā minimuma līmenī. Tajā pašā laikā tiek noteiktas "Prasības pamatskolas beigušo skolēnu sagatavotības līmenim", kas nosaka apmierinošu apmācības līmeni.
Spēka un redzamības principi. Šie principi, uz kuriem gadsimtiem ilgi ir balstīta tradicionālā skola, īsteno izglītības un metodikas kopuma vadošo ideju: AR PRIVĀTĀ apsvēršanu (specifisku novērojumu) līdz VISPĀRĪGĀS izpratnei (modeļa izpratnei), sākot ar VISPĀRĪGU, t.i., no aptvertās likumsakarības, līdz PRIVĀTAM uz metodi konkrētas problēmas risināšanai mācību uzdevums... Pati šī divpakāpju atveidošana, tās pārveidošana par mācību darbības mehānismu VISUĀLĀS mācīšanās apstākļos ir pamats SPĒKA principa īstenošanai. Spēka princips paredz pārdomātu atkārtošanās sistēmu, tas ir, atkārtotu atgriešanos pie jau ietvertā materiāla. Tomēr šī noteikuma īstenošana, pamatojoties uz nepārtraukta attīstība students ved uz principiāli jaunu mācību materiālu mācību grāmatu īpašo struktūru.
Spēka un attīstošās mācīšanās principu ieviešanai ir nepieciešams pārdomāts mehānisms, kas atbilst vadošajai idejai: katra nākamā atgriešanās pie konkrētā ir produktīva tikai tad, ja ir pagājis vispārināšanas posms, kas skolēniem deva instrumentu, lai vēlreiz atgrieztos pie konkrētā.
Piemēram, algoritmus atņemšanai, saskaitīšanai, reizināšanai, dalīšanai ar kolonnu vispirms "atklāj" skolēni, pamatojoties uz atbilstošām darbībām ar skaitļiem rindā. Tad tie tiek formulēti kā likumsakarības un, visbeidzot, tiek izmantoti kā atbilstošo matemātisko darbību mehānismi. "Pasaulē apkārt": no daudziem dzīvniekiem (augiem) viena vai otra iemesla dēļ tiek izdalītas atsevišķas grupas, pēc tam katrs nesen pētītais dzīvnieks (augs) ir saistīts ar zināmām grupām. "Literārajā lasījumā": viens vai otrs izceļas literārais žanrs, un tad, lasot katru jauno tekstu, tiek noteikts, ka tas pieder kādam no literatūras žanriem utt.
Bērnu garīgās un fiziskās veselības aizsardzības un stiprināšanas princips. Šī principa īstenošana ir saistīta ar tīrības, kārtības, veiklības, dienas režīma ievērošanas paradumu veidošanos, lai radītu apstākļus bērnu aktīvai līdzdalībai veselību uzlabojošās aktivitātēs (rīta vingrošana, dinamiskas pauzes skolas laikā, ekskursijas pie dabas u.c.).

MĀCĪBU ATTĪSTĪBAS principu, kā arī SPĒKA un REDZAMĪBAS principu praktiska ieviešana kļūst iespējama, izmantojot metodisko sistēmu, kas ir tipisko īpašību vienotība, kas raksturīga gan lasītprasmes mācīšanas metodei, gan krievu valodai, literārajai lasīšanai, matemātikai un visiem citiem priekšmetiem. Šīs tipiskās īpašības savukārt nosaka mācību grāmatas īpašo struktūru, kas ir vienāda visam komplektam.

TO specifiskas īpatnības Mācību materiālos jāiekļauj maksimālais metodiskā aparāta, tostarp darba organizatorisko formu, izvietojums pašas mācību grāmatas pamattekstā; izmantojot vienota sistēma leģenda visā mācību materiālā; savstarpēju norāžu sistēma starp mācību grāmatām; vienotu šķērsgriezuma varoņu (brāļa un māsas) izmantošana; pakāpeniska terminoloģijas ieviešana un motivēta tās izmantošana.

Mācību materiālu galvenās metodiskās iezīmes:

Katra mācību priekšmeta mācību materiālos parasti ir mācību grāmata, lasītājs, piezīmju grāmatiņa patstāvīgs darbs, rīkkopa skolotājam (metodiķim).

Katra metodiskā rokasgrāmata sastāv no divām daļām: teorētiskās, kuras skolotājs var izmantot kā teorētisku pamatu savas kvalifikācijas celšanai, un tieši stundu-tematiskā plānošana, kur katras stundas norise ir plānota, tās mērķi un uzdevumi ir formulēti, un idejas atbildēm uz VISI apmācības jautājumi.

Izdevēja vietne par programmu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mūsu viedoklis: vienkārša, diezgan loģiski strukturēta programma, taču krievu valodā daži noteikumi ir pretrunā ar to, ko bērni mācīsies 5. klasē.

Elkonina-Davidova izglītības sistēma

D. B. Elkonina-V.V izglītības sistēma. Davidovam ir vairāk nekā 40 gadus ilga pastāvēšanas vēsture: vispirms izstrādes un eksperimentu veidā, un 1996. gadā ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas valdes lēmumu Elkonina-Davidova izglītības sistēma tika atzīta par vienu no valsts sistēmām.

Mērķis: zinātnisko koncepciju sistēmas izveide, izglītības neatkarība un iniciatīva. Bērnā attīstās spēja domāt neparasti un dziļi

veidot sākumskolas absolventos spēju reflektēt, kas sākumskolas vecumā atklājas caur:
zināšanas par viņu nezināšanu, spēja atšķirt zināmo no nezināmā;
spēja nenoteiktā situācijā norādīt, kādas zināšanas un prasmes trūkst veiksmīgai darbībai;
spēja apsvērt un novērtēt savas domas un rīcību "no ārpuses", neuzskatot savu viedokli par vienīgo iespējamo;
spēja kritiski, bet ne kategoriski novērtēt citu cilvēku domas un rīcību, atsaucoties uz viņu iemesliem.
attīstīt jēgpilnas analīzes un jēgpilnas plānošanas spējas.

Šo spēju veidošanās tiek atklāta, ja:

studenti var izdalīt vienas klases uzdevumu sistēmu, kurai ir viens to uzbūves princips, bet kas atšķiras pēc nosacījumu ārējām pazīmēm (jēgpilna analīze);
studenti var garīgi izveidot darbību ķēdi un pēc tam tās vienmērīgi un precīzi pabeigt.
attīstīties radošais potenciāls, studenta iztēle.

Principi:

Šīs sistēmas galvenais princips ir iemācīt bērniem apgūt zināšanas, pašiem tās meklēt un nevis iegaumēt skolas patiesības.

Asimilācijas priekšmets ir vispārējas darbības metodes - problēmu klases risināšanas metodes. Tēmas apgūšana sākas ar viņiem. Nākotnē vispārējā darbības metode tiek noteikta saistībā ar konkrētiem gadījumiem. Programma ir sakārtota tā, ka katrā nākamajā sadaļā jau apgūtā darbības metode tiek konkretizēta un izstrādāta.

Vispārējās metodes apgūšana sākas ar saturīgu un praktisku darbību.

Studentu darbs tiek strukturēts kā problēmu risināšanas līdzekļu meklēšana un izmēģināšana. Tāpēc studenta spriedums, kas atšķiras no vispārpieņemtā, tiek uzskatīts nevis par kļūdu, bet gan par domas pārbaudi.

Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties šajā programmā: tās pašas, kas aprakstītas Zankova programmai. Izņēmums: diez vai jums būs jāstrādā ātrā tempā. Drīzāk noderēs stingrība, uzmanība detaļām, spēja vispārināt.

Pamatskolas programma atbilstoši DB attīstošās izglītības sistēmai Elkonin - VV Davydov

Tomēr Elkonina-Davydova sistēmā zīmju trūkums var nobiedēt. Bet eksperti apliecina, ka viss tiek kontrolēts: skolotāji vecākiem paziņo visus nepieciešamos ieteikumus un vēlmes un apkopo sava veida portfeli radošie darbi studentiem. Tas kalpo kā veiktspējas rādītājs parastās dienasgrāmatas vietā. Elkonina-Davidova sistēmā uzsvars netiek likts uz rezultātu - iegūtajām zināšanām, bet gan uz to izpratnes metodēm. Citiem vārdiem sakot, students var kaut ko neatcerēties, bet viņam ir jāzina, kur un kā, ja nepieciešams, aizpildīt šo plaisu.

Vēl viena Elkonina-Davidova programmas iezīme: sākumskolas skolēni uzzina ne tikai to, ka divreiz divi ir četri, bet arī to, kāpēc tie ir četri, nevis septiņi, astoņi, deviņi vai divpadsmit. Klasē tiek pētīti valodas konstruēšanas principi, skaitļu izcelsme un struktūra utt. Noteikumu zināšanas, kas balstītas uz to cēloņu izpratni, protams, tiek stingri turētas galvā. Un tomēr tas, vai ir nepieciešams bērnus ienirt šajos džungļos jau no mazotnes, varbūt ir strīdīgs jautājums.

Sistēmas autori lielu uzsvaru liek uz komandas darbu un komunikācijas prasmju attīstīšanu: bērni veic savus mini pētījumus grupās pa 5-7 cilvēkiem, un pēc tam skolotāja vadībā pārrunā rezultātus un nonāk pie vispārēja secinājuma.

Bet būtu negodīgi teikt, ka šīs pašas prasmes netiek praktizētas, mācoties citās minētajās sistēmās.

Izglītības attīstīšana atbilstoši D. B. sistēmai Elkonins - V.V. Davydova

Īpaša vieta tiek piešķirta teorētiskajām zināšanām un mācību loģiskajai pusei. Mācāmo priekšmetu līmenis ir ārkārtīgi grūts. Elkonina-Davidova apmācības sistēma paredz plaša spektra prasmju veidošanos sākumskolas absolventos. Bērnam jāiemācās meklēt trūkstošo informāciju, saskaroties ar jaunu uzdevumu, pārbaudīt savas hipotēzes. Turklāt sistēma pieņem, ka jaunākais students patstāvīgi organizēs mijiedarbību ar skolotāju un citiem studentiem, analizēs un kritiski novērtēs viņu pašu rīcību un partneru viedokli.

Vecāku viedokļi par programmu Elkonin-Davydov:

"Mēs devāmies pirmajā klasē 2010. gadā, izvēlējāmies Elkonina-Davydova attīstības tehniku. Iespējams, ir pāragri runāt par rezultātiem, taču fakts, ka programma ir ļoti nopietna un mums nepārtraukti jātiek galā ar bērnu, ir fakts. Galvenais uzsvars, man šķiet, tiek likts uz matemātika. Lai arī man ir ļoti veikls zēns, dažas lietas ir jāpaskaidro vairākas reizes. Principā mēs tam bijām gatavi, tāpēc pie tā teikt strādājam paši. Kas vēlas izvēlēties šo programmu, tam jābūt gatavam daudz mācīties kopā ar bērnu. "

Zināšanu planētas programma

Pirmais mācību grāmatu un programmu komplekts sākumskolai, kas pilnībā ieviesa valsts standartu - "Zināšanu planēta". Autoru vidū - 4 godātie Krievijas skolotāji.

Ekspertu viedoklis

- Programma ir interesanta, - komentē nosaukta 353. vidusskolas pamatskolas skolotāja.

A.S. Puškina, Maskava Natālija Vladimirovna Černosvitova. - Lieliski atlasīti dažādi teksti par krievu valodu un lasīšanu. Papildus labiem lasīšanas tekstiem tiek apkopoti interesanti jautājumi, izstrādājot uzdevumus. Bērnam jānāk klajā ar pasaku, jāsagatavo teksts, jāzīmē attēls. Matemātika ir interesanta ar to, ka katrs uzdevums patstāvīgi noved skolēnu pie atbildes. Nevis kā standarta programmā: skolotājs paskaidroja - students to izdarīja. Šeit ir cita pieeja. Ļaujiet man pievērst jūsu uzmanību tam, ka notiek maiga pāreja no “Zināšanu planētas” uz tradicionālo programmu. Ceturtās klases skolēniem mēs ieviešam uzdevumus no piektās klases, tāpēc, manuprāt, šai programmai ir dažas priekšrocības. Kas attiecas uz lasīšanu, visi vienbalsīgi saka: "Bērni labi lasa."

Es gribētu atzīmēt, ka pirms standarta programmas Zināšanu planēta nepārslogo studentus. Ja ņemam visu iemīļoto matemātiku pēc L.G. Pētersons, tad tam nepieciešama fiziska un intelektuāla pieeja. Lai mācītos saskaņā ar programmu 2100 vai Harmony, bērnam jau jābūt sagatavotam. Saskaņā ar "Zināšanu planētu" jūs varat mācīt visus bērnus ar bērnudārza apmācību un arī mazuļu vecumā. Studējot šajā programmā, bērni ievērojami atšķiras no tiem, kuri mācās klasiskajā. Šie bērni ir radoši. Šajā programmā ir tikai viens mīnuss - skolotājs, kurš daudzus gadus ir strādājis pēc tradicionālās mācību programmas, tiek pārbūvēts. Lai gan šādiem skolotājiem Centrālajā rajonā notiek īpaši kursi.

"21. gadsimta pamatskola" (Vinogradova)

Mērķis: pamatskolas vecuma bērnu izglītības pasākumu organizēšana tā, lai nodrošinātu ērtus apstākļus bērna attīstībai zināšanu, spēju un prasmju apguves procesā.

izglītības aktivitātes galveno sastāvdaļu veidošanās (ja mēs apspriežam studenta nostāju, tad tā ir atbilde uz jautājumiem "kāpēc es mācos", "kas man jādara, lai atrisinātu šo izglītības problēmu", "kādā veidā es veicu izglītības uzdevumu un kā es to daru", " kādi ir mani panākumi un kas man neizdodas ”).
izglītības procesa organizēšana tā, lai nodrošinātu katra skolēna panākumu situāciju un iespēju mācīties individuālā tempā.

Principi: pasniegšanas pamatprincips - pamatskolai jābūt dabiskai, tas ir, jāatbilst šī vecuma bērnu vajadzībām (izziņas, komunikācijas, dažādu produktīvu aktivitāšu jomā), jāņem vērā viņu tipoloģiskās un individuālās īpašības izziņas aktivitātes un socializācijas līmeni. Skolnieks nav tikai “skatītājs” vai “klausītājs”, bet “pētnieks”.

Saturs: saskaņā ar galveno principu (atbilstība dabai) autori īpašu uzmanību pievērsa bērnu "maigās" pielāgošanās jaunām aktivitātēm funkcijas īstenošanai. Ir izstrādāta sistēma lomu spēles izmantošanai mācībā, kas ļauj attīstīt dažādus lomu spēles uzvedības aspektus un līdz ar to arī studenta iztēli un radošumu. Visas mācību grāmatas nodrošina papildu izglītojošu saturu, dodot ikvienam iespēju strādāt atbilstoši savām spējām (piemēram, ievads mācību grāmatā jau no paša sākuma, lai uzzinātu interesantus tekstus, kuru pamatā ir visu lasošo bērnu alfabēta materiāls).

Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties šīs programmas ietvaros: pamatojoties uz principiem, var pieņemt, ka šī programma būs ērta bērniem, kuriem nepieciešama maiga pielāgošanās visam jaunajam, neatkarīgi no tā, vai tā ir komanda vai darbības veids. Visiem kursiem ir ilgs sagatavošanās periods.

21. gadsimta sākumskolas programma (redaktore prof. NF Vinogradova) ir viena no populārākajām mūsdienās. Tas lielā mērā ir saistīts ar faktu, ka, iespējams, visvairāk tika apbalvota projekta autoru komanda augsti apbalvojumi izglītības jomā - Krievijas Federācijas prezidenta apbalvojumi. Mūsdienās skolotāji no lielākajām Krievijas Federācijas struktūrām mācās 21. gadsimta sākumskolas programmā.

Viena no galvenajām atšķirībām starp 21. gadsimta sākumskolas programmu no citiem pamatskolas projektiem ir mērķtiecīga pedagoģiskās diagnostikas sistēmas izveidošana no 1. līdz 4. klasei.

Šī diagnostika neaizstāj, bet papildina psiholoģisko diagnostiku, jo tai ir citi uzdevumi un mērķi. Pedagoģiskā diagnostika sākotnējā posmā ļauj noteikt studenta gatavību mācīties skolā. Un tad - lai redzētu, cik stingri tiek apgūtas zināšanas un prasmes; vai tiešām ir notikušas izmaiņas šī vai tā bērna attīstībā, vai arī tās bija diezgan virspusējas; uz ko būtu jāvirza skolotāja centieni - vai klasei ir nepieciešams detalizēts jau ietvertā materiāla pārskats, vai ir iespējams turpināt.

Pedagoģiskā diagnostika pārbauda ne tikai un ne tik daudz zināšanu, bet arī konkrētas izglītības problēmas risināšanas procesu, studenta rīcību. Šajā kontekstā šādai diagnostikai ir neapšaubāmas priekšrocības salīdzinājumā ar parasto. verifikācija darbojas... Cita starpā tās laikā studenti jūtas brīvāki, jo viņiem par to nepiešķir atzīmes. Ja šī diagnoze tiek regulāri veikta visos četros pamatskolas gados, jūs varat skaidri novērot skolēnu progresa dinamiku un vajadzības gadījumā viņiem palīdzēt.

21. gadsimta sākumskolas programma īsteno mācību pamatprincipu: pamatskolai jābūt dabai draudzīgai, tas ir, jāatbilst šī vecuma bērnu vajadzībām (izziņas, komunikācijas, dažādu produktīvu aktivitāšu jomā), jāņem vērā viņu kognitīvās darbības tipoloģiskās un individuālās īpašības un socializācijas līmenis.

Vecāku viedokļi par 21. gadsimta pamatskolas programmu

"Mēs pabeidzām mācīties pēc Vinogradovas programmas. Sākumā ilgi gaidījām, kamēr bērni patiešām sāks mācīties. Jau otrajā klasē mēs sapratām, ka viņai nav tik viegli. Viņai ir arī daži trūkumi: liels skaits piezīmju grāmatiņu, kuras nav laika pabeigt. kas joprojām mācījās pēc padomju programmām, viss nepatīk pašreizējā izglītībā, tāpēc mēs atrodam vainu mazajās lietās. "

Izglītības-metodiskā komplekta "XXI gadsimta pamatskola" (red. N. Vinogradova) mērķis ir nodrošināt bērnu "maigu" pielāgošanos jaunajiem skolas dzīves apstākļiem.

Ekspertu viedoklis

"Es strādāju pie šīs programmas jau trešo gadu, man tā ļoti patīk," saka Irina Vladimirovna Tyabirdina, Maskavas 549. vidusskolas sākumskolas skolotāja. - Atklāti sakot, materiāls ir paredzēts spēcīgiem erudītiem bērniem. Ar kādu zināšanu bagāžu skolēns pārcelsies uz vidusskolu, atkarīgs no sākumskolas skolotāja. Tāpēc galvenais mērķis ir iemācīt bērnam mācīties. Ir svarīgi, lai Vinogradovas komplekts realizētu bērna tiesības uz viņa individualitāti: bērni tiek ievietoti apstākļos, kur viņi var patstāvīgi iegūt zināšanas, tās pielietot, reflektēt, fantazēt, spēlēties (ir paredzētas īpašas piezīmju grāmatiņas “Mācīties domāt un fantazēt”, “Mācīties izzināt apkārtējo pasauli”).

Skola 2000 (Pētersons)

Programma, kas tika pārbaudīta vēl 90. gados un kas tika izslēgta no FP, un nesen tajā atkal tika iekļauta. Matemātikas mācību grāmatas L.G.Pētterons. Veca, pārbaudīta, konsekventa. Bet programma ir diezgan sarežģīta, salīdzinot ar citām. Viņa dod lielisks sākums bērni ar matemātisku domāšanu. Bet vājiem bērniem tas kategoriski nav piemērots.

Pirmajā klasē uzsvars tiek likts uz loģiku, no otrās klases jau tiek pētīti vienādojumi ar nezināmiem, ceturtās klases bērni noklikšķina sarežģīti vienādojumi kā riekstus un risiniet piemērus ar visiem daudzciparu skaitļiem un jebkuru darbību skaitu, kā arī brīvi darbojieties ar daļām.

Milzīgs pluss - mācību grāmatas pastāvīgi ir no 1 līdz 11 klasēm (un, ja vēlaties, tādas ir pat pirmsskolas vecuma bērniem).

Programma galvenokārt ir vērsta uz tradicionālā izglītības satura izstrādi un uzlabošanu.
Mērķis: nodrošināt dabisku un efektīvu bērna integrāciju sabiedrībā.
Uzdevumi:

formas gatavība produktīvam darbam
veidot gatavību tālākizglītībai un - plašāk - mūžizglītībai kopumā.
attīstīt dabaszinātnisko un vispārējo humāno skatījumu.
nodrošināt noteiktu vispārējās kultūras attīstības līmeni. Piemērs ir studenta prasmju veidošana (kultivēšana) par vismaz literatūras adekvātu māksliniecisko uztveri
veidot noteiktus personiskos īpašumus, kas nodrošina viņa veiksmīgu sociāli psiholoģisko adaptāciju sabiedrībā, veiksmīgu sabiedrisko aktivitāti un veiksmīgu sociālo un personīgo attīstību
nodrošināt maksimālas iespējas skolēna attieksmes veidošanā pret radošo darbību un radošās darbības prasmēm
veidot zināšanas, attieksmi un pedagoģiskās darbības pamatprasmes.

Principi.

Pielāgošanās princips. Skola, no vienas puses, cenšas pēc iespējas vairāk pielāgoties skolēniem individuālās īpašībasno otras puses, lai pēc iespējas elastīgāk reaģētu uz sociokulturālajām izmaiņām vidē.

Attīstības princips. Skolas galvenais uzdevums ir skolēna attīstība, un, pirmkārt, viņa personības neatņemama attīstība un personības gatavība turpmākai attīstībai.

Psiholoģiskā komforta princips. Tas, pirmkārt, ietver visu izglītības procesu stresu veidojošo faktoru noņemšanu. Otrkārt, šis princips ir saistīts ar izglītības process netraucēts, stimulējot studenta radošo darbību.

Pasaules tēla princips. Studenta objektīvās un sociālās pasaules koncepcijai jābūt vienotai un holistiskai. Mācīšanas rezultātā viņam būtu jāizstrādā sava veida pasaules kārtības, Visuma shēma, kurā konkrētās, priekšmetiskās zināšanas ieņem noteiktu vietu.

Izglītības satura integritātes princips. Citiem vārdiem sakot, visi "objekti" ir savstarpēji saistīti.

Sistemātiskuma princips. Izglītībai jābūt sistemātiskai, saskaņā ar bērna un pusaudža personiskās un intelektuālās attīstības likumiem, un tai jābūt daļai no vispārējās tālākizglītības sistēmas.

Semantisko attiecību ar pasauli princips. Bērna pasaules tēls nav abstraktas, aukstas zināšanas par viņu. Tās man nav zināšanas, bet manas zināšanas. Šī nav apkārtējā pasaule: šī ir pasaule, kuras daļa esmu un kuru vienā vai otrā veidā es pats piedzīvoju un saprotu.

Zināšanu orientējošās funkcijas princips. Vispārējās izglītības uzdevums ir palīdzēt skolēnam veidot orientējošu pamatu, kuru viņš var un vajadzētu izmantot dažāda veida kognitīvās un produktīvās aktivitātēs.

Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties šīs programmas ietvaros: Tā kā autoru iecerētajai programmai ir kaut kas kopīgs ar Elkonina-Davydova sistēmu, noderēs visas šīs īpašības, kas tika aprakstītas tālāk. Bet, tā kā šī joprojām ir tradicionāla programma, kas paredzēta "vidējam skolēnam", gandrīz jebkurš bērns varēs veiksmīgi mācīties ar to.

Skola 2000 programma ir paredzēta, lai iemācītu bērnam patstāvīgi mācīties, organizēt savu darbību, iegūt nepieciešamās zināšanas, analizēt tās, sistematizēt un pielietot praksē, izvirzīt mērķus un tos sasniegt, atbilstoši novērtēt viņu aktivitātes.

Trīs programmas “Skola 2000” galvenās un pamatpozīcijas:

Konsekvence. Bērni no 3 gadu vecuma līdz absolvēšanai mācās holistiskā veidā izglītības sistēma, kas maksimāli palīdz bērnam atklāt savas spējas, pieejamā valodā sniedz studentam atbildes uz vissvarīgākajiem jautājumiem: "Kāpēc mācīties?", "Ko mācīties?", "Kā mācīties?", Māca, kā efektīvi izmantot savas zināšanas un prasmes. Visas konsultācijas un konsultācijas ir balstīti uz kopēju pieeju saturam, saglabā metodisko, didaktisko, psiholoģisko un metodoloģisko vienotību, tajos tiek izmantotas tās pašas izglītības pamattehnoloģijas, kuras, nemainot būtību, tiek pārveidotas katrā apmācības posmā.

Nepārtrauktība. "Skola 2000" ir priekšmetu kursu kopums no līdz skolas izglītība uz vidusskolu. Nepārtrauktību saprot kā secīgu izglītības uzdevumu ķēdes klātbūtni visas izglītības laikā, pārvēršoties viens otrā un nodrošinot studentu pastāvīgu, objektīvu un subjektīvu progresu katrā no secīgajiem laika intervāliem.

Nepārtrauktība. Nepārtrauktība nozīmē nepārtrauktību uz dažādu izglītības posmu vai formu robežām: bērnudārzs - pamatskola - pamatskola - vidusskola - universitāte - pēcdiploma izglītība, tas ir, galu galā šo posmu vai formu vienota organizācija integrētas izglītības sistēmas ietvaros.

Izglītības sistēma "Skola 2000" sniedz studentiem zināšanas atbilstoši federālās zemes izglītības standartam. Bet, pēc tās izstrādātāju domām, svarīgākas nav pašas zināšanas, bet gan spēja tās izmantot.

Oficiālā vietne www.sch2000.ru

Pētersonam ir spēcīga, loģiska, konsekventa matemātika. Ja mācāties no perspektīvas vai zināšanu planētas, ļoti iesakām papildus mācīties kopā ar bērnu saskaņā ar Pētersonu.

Sfēras

Šīs programmas milzīga priekšrocība salīdzinājumā ar daudzām citām ir mācību nepārtrauktība no 1. līdz 11. klasei.

Pamācības:

Bondarenko grunts

Matemātika Mirakovs, Pčelincevs, Razumovskis

Angļu Aleksejevs, Smirnova

Literatūras lasīšana Kudin, Novlyanskaya

Krievu valoda Zelenina, Khokhlova

Pamata inovāciju skola

Arī pilnīgi jaunas mācību grāmatas, nepārbaudīta programma. Izdevniecība krievu vārds

Matemātika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Krievu valoda Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Pasaule Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmonija" rediģēja N. B. Istomina

Šī sistēma korelē ar galvenajām attīstības izglītības idejām un jo īpaši ar Zankova sistēmu, kurā pati Natālija Borisovna Istomina strādāja ļoti ilgu laiku.

Mērķis: daudzpusīga bērna attīstība, ērta mācīšanās sagatavo bērna domāšanas aparātu tālākai mācībai. Pārvarēt atšķirības starp tradicionālajiem un attīstības mācīšanās modeļiem.

Uzdevumi: nodrošināt, lai bērns izprastu pētāmos jautājumus, radīt apstākļus harmoniskām attiecībām starp skolotāju un skolēnu un bērniem savā starpā, radīt kognitīvās darbības veiksmes situācijas katram skolēnam.

Principi: skolēnu izglītības pasākumu organizēšana, kas saistīta ar izglītības uzdevuma formulēšanu, ar tā risinājumu, paškontroli un pašcieņu; produktīvas komunikācijas organizēšana, kas ir priekšnoteikums izglītības aktivitāšu veidošanai; tādu jēdzienu veidošana, kas nodrošina izpratni par cēloņu un seku attiecībām, modeļiem un atkarībām līmenī, kas pieejams sākumskolas vecumam.

Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties šīs programmas ietvaros: prasības bērna domāšanas procesa iezīmēm izriet no saiknes ar autora deklarēto Zankova sistēmu. Bet tāpat kā jebkura tradicionālā sistēma, arī šī programma mīkstina Zankova programmas prasības studentam.

Programma "Saskaņa" Pamatskolas programma "Harmonija" korelē ar izglītības attīstības galvenajām idejām un jo īpaši ar Zankova sistēmu.

Programmas "Harmonija" mērķis ir daudzpusīga bērna attīstība, ērta mācīšanās, sagatavo bērna domāšanas aparātu tālākai mācībai. Programmas "Harmonija" īstenošanas procesā tiek nodrošināta bērna izpratne par pētāmajiem jautājumiem, tiek radīti apstākļi harmoniskām attiecībām starp skolotāju un skolēnu un bērniem savā starpā, kā arī tiek radītas veiksmes situācijas izziņas darbībā katram skolēnam.

Daudzi vecāki un skolotāji atzīmē ļoti labu krievu valodas un literatūras kursa prezentāciju. Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties saskaņā ar šo programmu: prasības bērna domāšanas procesa iezīmēm izriet no saiknes ar autora deklarēto Zankova sistēmu. Bet tāpat kā jebkura tradicionālā sistēma, arī šī programma mīkstina Zankova programmas prasības studentam.

Izglītojoši metodiskais komplekts "Harmonija" (rediģēja NB Istomins (matemātika), MS Soloveičiks un NS Kuzmenko (krievu val.), OV Kubasovs (literārā lasīšana), O.T. Poglazovs (apkārtējā pasaule), N.M.Koniševa (darba apmācība) tiek veiksmīgi praktizēts daudzās skolās. Komplekta "Harmonija" metodiskais aprīkojums ir eksperimentāli pārbaudīts dažādos mērogos: maģistrantūras līmenī, kuru vadīja priekšmetu kopu autori, kandidātu un doktora studiju līmenī, kā arī masu testu līmenī skolas praksē.

Logopēda atzinums

Sociālās un pedagoģiskās nevērības dēļ 80% bērnu ar dažāda veida runas traucējumiem iet pirmajā klasē. "Problēma ir arī nepietiekamais laiks, ko vecāki velta mācībām kopā ar bērniem."

Izglītības-metodiskais komplekts matemātikā četrgadīgai pamatskolai N. B. Istominam tika piešķirta Krievijas Federācijas valdības 1999. gada balva izglītības jomā.

Pēc ekspertu domām, programmas galvenā ideja ir visaptveroša bērna attīstība, fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un nostiprināšana, indivīda intelektuālās, radošās, emocionālās un morāli-gribas sfēru attīstība. Liela uzmanība tiek pievērsta apstākļu radīšanai, lai bērns saprastu pētāmos jautājumus, harmoniskām attiecībām starp skolotāju un skolēnu, bērniem savā starpā.

Ekspertu viedoklis

"Es strādāju ar bērniem otro gadu saskaņā ar programmu" Harmonija "," komentē Maskavas 549. skolas sākumskolas skolotāja Elena Borisovna Ivanova-Borodačeva. - Man un bērniem šī programma ļoti patīk. Es uzskatu, ka viss komplekta materiāls ir labi pielāgots skolēniem. Plusi: Pirmkārt, notiek iepriekšēja mācīšanās. Otrkārt, komplektā iekļautajās mācību grāmatās ir metodiskā daļa, ar kuras palīdzību vecāki var izpētīt un izskaidrot bērnam trūkstošo tēmu. Programmā tiek izmantotas jaunas mācību tehnoloģijas, kas palīdz attīstīt bērna spēju domāt loģiski. Piemēram, ar vārdu, kurā students nezina, kādu burtu rakstīt, viņš ievieto "logu" (autors Soloveichik MS). Tad bērns kopā ar skolotāju analizē radušos jautājumus, atgādina noteikumus un aizpilda "logu". Jāatzīmē arī tas, ka komplekts piedāvā uzdevumus, kas paredzēti dažāda līmeņa sagatavotības bērniem. Bet ir arī trūkumi: matemātikā (autore Istomina N.B.) problēmu risināšana sākas tikai otrajā klasē, un pārbaudījumi tiek piedāvāti vienādi visām klasēm. Tagad tiek lemts par satura jautājumu kontroles darbi, to atbilstība programmām un apmācības sistēmām.

"Skola 2100"

Izglītības sistēma "Skola 2100" ir viena no vispārējās vidējās izglītības attīstības programmām. Programmas zinātniskais vadītājs no 1990. gada līdz 2004. gada augustam - Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis A.A. Ļeontjevs, no 2004. gada septembra - Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis D.I. Feldšteins.

Izglītības un metodikas komplekta "Skola 2100" galvenā priekšrocība ir dziļa izglītības nepārtrauktība un nepārtrauktība. Šīs programmas ietvaros bērni var mācīties no pirmsskolas vecuma līdz vidusskolas beigām (galvenokārt krievu valodas-literatūras virzienā).

Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. Šīs izglītības programmas raksturīga iezīme ir "minimax" princips: izglītojošais materiāls tiek piedāvāts studentiem maksimāli, un studentam materiāls jāapgūst pēc minimālā standarta. Tādējādi katram bērnam ir iespēja paņemt tik daudz, cik viņš var.

Pirmkārt, tā būtu attīstības izglītības sistēma, kas sagatavo jauna tipa skolēnu - iekšēji brīvu, mīlošu un spējīgu radoši saistīties ar realitāti, ar citiem cilvēkiem, kas spēj ne tikai atrisināt veco, bet arī izvirzīt jaunu problēmu, spējīgu izdarīt apzinātu izvēli un pieņemt patstāvīgus lēmumus. ;

Otrkārt, tas būtu pieejams masu skolām, tas neprasītu skolotājiem pārkvalificēties;

Treškārt, tas tiktu izstrādāts tieši kā neatņemama sistēma - no teorētiskie pamati, mācību grāmatas, programmas, metodoloģiskā attīstība skolotāju kvalifikācijas paaugstināšanas sistēmai, mācību rezultātu kontroles un uzraudzības sistēmai, ieviešanas sistēmai konkrētās skolās;

Ceturtkārt, tā būtu holistiskas un nepārtrauktas izglītības sistēma.

Ir izstrādāta problēmdialogiskās mācīšanas tehnoloģija, kas ļauj aizstāt jaunā materiāla "izskaidrošanas" stundu ar zināšanu "atklāšanas" stundu. Problēmu dialoga tehnoloģija ir detalizēts mācību metožu apraksts un to saistība ar mācību saturu, formām un līdzekļiem. Šī tehnoloģija ir efektīva, jo tā nodrošina augstas kvalitātes zināšanu asimilācija, inteliģences un radošuma efektīva attīstīšana, aktīvas personības izglītošana, saglabājot skolēnu veselību.Problēmu dialoga tehnoloģijai ir vispārējs pedagoģisks raksturs, t.i. ieviests jebkurā mācību priekšmeta saturā un jebkurā izglītības līmenī.

Jāatzīmē vēl viens svarīgs punkts. Programmu bieži sauc par "Skola 2000-2100". Un viņi apvieno matemātiku Pētersons L.G. un krievu valoda Bunneva R.N. Pašlaik tās ir divas dažādas programmas. EMC "Skola 2100" ir iekļautas matemātikas mācību grāmatas 1.-4. Klasei, autori T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkihs.

Izglītības un metodikas komplekta "Skola 2100" (red. A. Leontjevs) galvenā priekšrocība ir dziļa izglītības nepārtrauktība un nepārtrauktība. Saskaņā ar šo programmu bērni var mācīties no trīs gadu vecuma (ir izveidots izglītības komplekts pirmsskolas vecuma bērniem - rokasgrāmata, kas attīsta loģisko domāšanu) un līdz pat universitātei. Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. Šīs izglītības programmas raksturīga iezīme ir šāds princips: izglītojošais materiāls tiek maksimāli piedāvāts studentiem, un studentam materiāls jāapgūst pēc minimālā standarta. Tādējādi katram bērnam ir iespēja paņemt tik daudz, cik viņš var.

Ekspertu viedoklis

"Esmu strādājis pie dažādām programmām, jau sesto gadu mācījos kopā ar bērniem, izmantojot attīstības sistēmu" Skola 2100 "," stāsta Maskavas 549. skolas sākumskolas skolotāja Titova Nadežda Ivanovna. - Man patīk. Bērni mācās rīkoties patstāvīgi. Šeit nav gatavu noteikumu un secinājumu. Šīs programmas mērķis ir attīstīt loģisko domāšanu, runu, iztēli, atmiņu. Atzīmēšu uzdevumus matemātikā (aut. L. G. Pētersone). Viņi ir ļoti interesanti, izpildot uzdevumu, students var iegūt papildu informāciju: uzzināt sakāmvārdu vai pasaules augstākā kalna nosaukumu utt. Neparastu pieeju tēmu izpētei piedāvā mācību komplekts krievu valodai (aut. R. N. Buneevs), bet, diemžēl, sarakstā literārie darbi krievu klasiskās literatūras nav. Apgrūtinot atsevišķu tēmu izpēti apkārtējā pasaulē, ir grūtības (autors A.A. Vakhrushev). Par šī priekšmeta stundām esmu gatavojusies ilgāk nekā citiem, un dažreiz pat vēršos pēc palīdzības pie ģeogrāfijas skolotāja. Bērni aktīvi darbojas klasē, viņus aizrauj mācības.

Vietne school2100.com

Zankova izglītības sistēma

Mērķis: studentu vispārējā attīstība, ko saprot kā prāta, gribas, studentu attīstību un kā drošu pamatu viņu zināšanu, spēju un prasmju asimilācijai.

Uzdevumi: viens no vissvarīgākajiem uzdevumiem ir izglītot jaunāko studentu uzskatīt sevi par vērtību. Izglītībai jābūt vērstai ne tik daudz uz visu klasi kopumā, bet uz katru konkrēto skolēnu. Tajā pašā laikā mērķis nav vājo skolēnu “pievilkšana” spēcīgo līmenī, bet gan individualitātes atklāšana un katra skolēna optimāla attīstīšana neatkarīgi no tā, vai viņu klasē uzskata par “stipru” vai “vāju”.

Principi: studentu patstāvība, materiāla radoša izpratne. Skolotājs neatklāj patiesību skolēniem, bet liek viņiem "rakt" pašiem. Shēma ir pretēja tradicionālajai: vispirms tiek doti piemēri, un studentiem pašiem jāizdara teorētiski secinājumi. Apgūtais materiāls tiek pastiprināts arī ar praktiskiem uzdevumiem. Jauns didaktiskie principi šī sistēma ir ātra materiāla apguve, augsts grūtības līmenis, teorētisko zināšanu galvenā loma. Jēdzienu izpratnei vajadzētu notikt sistēmisko attiecību izpratnē.

Notiek sistemātisks darbs vispārējā attīstība visi studenti, ieskaitot spēcīgos un vājos. Tiek uzskatīts, ka studentiem ir svarīgi saprast viņu mācību procesu.

Funkcijas, kas ļaus bērnam veiksmīgi mācīties saskaņā ar šo programmu: vēlme strādāt lielā tempā, spēja atspoguļot, patstāvīgi meklēt un asimilēt informāciju, vēlme parādīt radošu pieeju uzdevuma risināšanā.

Pamatizglītības sistēma L.V. Zankova. L. V. Zankova programmas koncepcija tika formulēta XX gadsimta 60. gados.

Šādi noteikumi joprojām ir būtiski:

Mācību materiāls visās mācību grāmatās ir uzrādīts tādās formās, kas nozīmē studentu patstāvīgu darbību;

Zankova sistēma ir vērsta uz jaunu zināšanu atklāšanu un asimilēšanu;

Īpaša nozīme ir mācību materiālu organizēšanai dažādos salīdzināšanas veidos, tostarp problemātisku uzdevumu uzstādīšanai. Mācību grāmatas nodrošina, ka šādi vingrinājumi tiek regulāri iekļauti studenta mācību procesā;

Mācību materiāls ir paredzēts garīgās darbības prasmju veidošanai: klasificēt (objektus un jēdzienus, veidojot atbilstošas \u200b\u200bdarbības), formulēt secinājumus, analizēt uzdevumu un uzdevumu nosacījumus.

Zankova sistēmas, tāpat kā Elkonina-Davydova trūkums ir tas, ka viņi nesaņem cienīgu turpinājumu augstākajos skolas izglītības līmeņos. Un, ja izvēlaties kādu no tiem, esiet gatavs tam, ka pēc pamatskolas jūsu bērnam joprojām būs jāpārkārto tradicionālā mācība, un tas viņam sākumā var radīt problēmas.

Vecāku viedokļi par Zankova programmu:

"Mēs mācāmies pēc Zankova domām. Pirmā klase mums tiek piešķirta diezgan viegli. Mēs pat neesam ļoti apmierināti ar dažiem vecākiem. Bērni ļoti ilgi mācījās to, ko viņi jau zināja. Tagad viņi, šķiet, ir pārgājuši pāri šim posmam un mācības turpinās. Visi bija ļoti nobijušies, kas notiks. grūti iemācīties, bet līdz šim mums klājas labi. "

"Mūsu klase ir pabeigusi 1. mācību gadu pēc Zankova domām.

Bet ... Visa klase devās uz topošā pirmklasnieka kursiem, un, kad skolotāja piedāvāja parasto programmu vai pēc Zankova teiktā (es internetā lasīju, ka tas ir grūti), es vaicāju, vai bērni ar to tiek galā. Viņa atbildēja, ka viņi tiks galā, bet vecākiem būs jāpalīdz mājasdarbsun lielākā daļa piekrita šai programmai. Es palīdzēju savam dēlam apmēram sešus mēnešus, un tad viņš sāka pats tikt galā, es tikai pārbaudīju. Gada beigās mēs kārtojām testus. Būtībā bija 5, nedaudz 4. Kā skolotājs mums paskaidroja, bērni šajā programmā meklē risinājumus dažādi ceļi vai var būt vairāki risinājumi. Pagaidām rezultāts, manuprāt, nav slikts. Paskatīsimies, kā iet. "

Attīstoša sistēma L.V. Zankova mērķis ir attīstīt jaunāko skolēnu prātu, gribu, jūtas, garīgās vajadzības, pamodināt viņu interesi uzzināt plašu pasaules ainu, entuziasmu mācīties un attīstīt zinātkāri. Mācīšanas uzdevums ir sniegt vispārēju pasaules ainu, kuras pamatā ir zinātne, literatūra, māksla. Šīs programmas mērķis ir nodrošināt apstākļus pašrealizācijai, bērna individualitātes, viņa iekšējās pasaules atklāšanai.

Atšķirīga Zankova sistēmas iezīme ir apmācība augsts līmenis grūtības, mācību materiāla nodošana "spirālē". Veicot uzdevumus, bērni mācās izdarīt teorētiskus secinājumus, radoši izprast materiālu.

Ekspertu viedoklis

- Es ļoti mīlu LV sistēmu. Zankova, - saka Nadežda Vladimirovna Kazakova, Maskavas 148. vidusskolas direktora vietniece mācību un izglītības darbā. - Bērni, kurus es mācīju šajā programmā, tagad mācās septītajā klasē. Kā speciālists savās studijās redzu izcilus rezultātus. Skolēni lieliski prot argumentēt, strīdēties, viņu uzskatu attīstība ir labvēlīga salīdzinājumā ar vienaudžiem, viņiem ir augstākas darbaspējas.

- Programma ir vērsta uz bērna vispusīgu attīstību, tā māca bērnus pašiem iegūt informāciju, nevis saņemt gatavu informāciju, - piebilst L.V. Zankova vadītāja metodiskā asociācija Maskavas 148. pamatskolas skolotāji Tatjana Vladimirovna Korsakova. - Pabeidzot pamatskolu saskaņā ar šo sistēmu, bērni kļūst brīvāki, viņiem ir apmēram trīs reizes vairāk zināšanu nekā viņu vienaudžiem.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - sistēma ir skaidri un pilnībā aprakstīta, labāk nevar pateikt

skolas.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Citas sākumskolas programmas

Bet kopumā: burti un cipari netiek pilnībā mācīti nevienā no federālās zemes izglītības standarta apstiprinātajām programmām, viņi acīmredzot uzskata, ka pirms skolas bērns to vajadzētu mācīt vecākiem vai pasniedzējiem. Un mūsdienu mācību grāmatās ir daudz neprecizitāšu un pat kļūdu. Tāpēc bērnu ar disgrāfiju skaits pieaug. Rodas iespaids, ka tad, kad programma tiek iekļauta federālās zemes izglītības standartā, tiek lobētas noteiktu cilvēku intereses, mācot bērnus, kuriem nav nekā kopēja.

Bet tomēr bērns tiks galā ar jebkuru programmu, ja viņam palīdzēs vecāki vai pasniedzējs.

"Mūsu skolotājs uzstāja uz vecāku sapulcēm, lai bērnam 1. klasē vecāku priekšā būtu jāizdara mājasdarbs, jo viņam jau no paša sākuma jāiemācās pareizi strādāt mājās. Visas šīs programmas ir grūti, pirmkārt, vecākiem, jo \u200b\u200bvecākiem būs jāiedziļinās. , bet tur tas pats, viss ir nedaudz savādāk nekā padomju skolā. Parasti skolās, kurās attīstības programmas, ik nedēļu notiek sapulces vecākiem, kurās viņi izskaidro materiālu, kuru bērni šobrīd pārdzīvo. Mūsu skolā ir Elkonina attīstības metode- Davydov, bet mēs viņai atteicāmies. Mēs devāmies uz Krievijas skolu. Tieši manu ērtību labad, jo man nav iespējas tik bieži būt skolā. Ja mana meita kaut ko nesaprot, es varu viņai paskaidrot bez skolotāja palīdzības. Un tad es mēģināju noskaidrot matemātikas grafikus. Es domāju, ka viņa kļūdās. Un mana meita man saka: Nē, viņi mums to paskaidroja. Es to darīšu. Es to izdarīšu. Jūs, māte, nebijāt klasē. Nu, es domāju, kļūdieties, redzēsim ko viņi tev dos. Es paskatos kādu dienu, skolotāja neizsvītroja. Kopumā es atstāju viņai matemātiku, lasīšanu un jebkuru zīmējumu uz viņas sirdsapziņas. Viņa tos darīja, kamēr es biju darbā. Es paturēju pildspalvu sev. Tas bija viņas vājā vieta. Visus vakarus mēs sēdējām kopā ar šīm receptēm. Gadījās, ka līdz asarām (un arī manām). Rezultātā uz burta uzrakstīju beigu pārbaudi bez vienas kļūdas un blotiem, bet savā iemīļotajā matemātikā pieļāvu pat 2 kļūdas. "

Tātad, dārgie topošo pirmklasnieku vecāki neatkarīgi no tā, kādu programmu izvēlaties, mācieties kopā ar bērniem mājās, un tad bērns tiks galā ar jebkuru programmu.

Es ceru, ka jums un man izdevās vismaz aptuveni sakārtot, kas ir izglītības programma un kura ir tuvāka jūsu bērnam. Un tagad mēs varēsim apzināti tuvoties skolas, klases, skolotāja izvēlei. Mēs varam aptuveni iedomāties, kādus jautājumus uzdot, lai novērtētu, vai dotais skolotājs šajā skolā spēs pilnībā īstenot izvēlētās programmas principus ... Mēs varam pienācīgi sagatavot bērnu skolas sākumam, ja iespējams, ņemot vērā mūsu mazā, bet personības tieksmes un raksturu. Veiksmi un lieliskas atzīmes jūsu bērnam! "

Sveiki dārgie vecāki! Jevgeņija Klimkoviča sazinās. Šodien man radās ideja turpināt pārskatu par skolas izglītības programmu tēmu. Vasara ātri paskries, un mums atkal kopā ar bērniem būs jāmeklē sietā brīnumi, jāpievieno kaut kas, ko, mūsuprāt, nevar pievienot, lai interneta lapās atrastu izskaidrojumu neizskaidrojamajam. Tieši šī dubultā sajūta man šodien rodas no dažādu izglītības standartu autoru opusu satura, pēc kura skolotājiem jāstrādā.

Krievu skolas mācību programma nonāca manā redzeslokā, lai sīkāk izklāstītu. Vai viņa tiešām ir saglabājusi sev piemītošo? padomju laiki mācību klasika vai arī tajā ir notikušas kādas izmaiņas? Ja jums tas jau ir pazīstams, pievienojieties diskusijai un ievietojiet savus "piecus centus", un, ja nē, iegūstiet informāciju, varbūt tā jums būs noderīga.

Nodarbības plāns:

Ražots Krievijā un Krievijai

“Krievijā un Krievijai” - tieši šī ir galvenā misija, veidojot mācību komplektu 1.-4. Klases skolēniem Pedagoģijas zinātņu kandidāta Andreja Plešakova vadībā. Pēc autora domām, "Krievijas skola" var un tai jākļūst par atbalstu bērnu garīgajai un morālajai attīstībai, padarot izglītības iestādes cienīgas krievijas valsts... Izklausās labi. Kā jums tas patīk?

Šis ir izdevniecības "Prosveshchenie" sākumskolā labi pazīstams sadzīves izglītības projekts, kura izstrādē piedalījās zinātnieki V. Goretskis, L. Klimanova, A. Plešakovs, M. Moro, V. Kanakina un citi. Viens no populārākajiem šodien, tas tika uzsākts 2001. gadā un jau ir ieguvis pozitīvos rezultātus. Programma ietver visu priekšmetu kopumu mācībām pamatskolā:

"Krievu alfabēts" un "krievu valoda";
"Matemātika";
"Literārā lasīšana";
"Pasaule";
"Informātika" 3. un 4. klasei;
"Mūzika";
"Tehnoloģija";
"Fiziskā audzināšana";
« māksla»;
"Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati", kas ietver pareizticīgo, islāma, ebreju, budistu kultūru izpēti atsevišķi, pasaules reliģijas kopumā un laicīgās ētikas pamatus.

Man patīk šī pētījuma programma svešvalodas notiek vairākos virzienos:

Spotlight - angļu valoda fokusā 1.-4. Klasei;
Starlight - "zvaigžņotā angļu valoda" 1.-4. Klasei;
uzlabota angļu valoda 2.-4.
standarta angļu valoda 2.-4.
vācu valoda 2.-4.
padziļināta "perspektīvā franču valoda" 2.-4. klasei;
standarta "tavs draugs francūzis" 2.-4. klasei;
spāņu valoda.

Tādējādi vecākiem un viņu jaunajiem skolēniem tiek nodrošināta laba iespēja iegūt visaptverošu izglītību.

Apmācības "Krievijas skolā" iezīmes

Lai sasniegtu galveno darba izglītības programmas izveidošanas mērķi - Krievijas pilsoņa personības audzināšanu, autori pievērsa uzmanību galvenajiem aspektiem:

Maksimāla bērnu līdzdalība izglītības procesā, lai viņi iemācītos mācīties, nevis tikai atrastos klasē.
Garīgā un morālā attīstība, kuras mūsdienās ļoti trūkst.
Ieaudzināt cilvēciskās vērtības un cieņu pret tradīcijām, kurām pēdējā laikā pievērsta maz uzmanības.
Darbs koncentrējas uz rezultātu, nevis strādā tikai labas atzīmes un vecāku piekrišanas labad.
Pieejamība un saprotamība mācību materiāli ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem, lai viņi varētu palīdzēt saviem bērniem apgūt disciplīnas.

Tā rezultātā bērniem vajadzētu kļūt atbildīgākiem, neatkarīgākiem, iecietīgākiem un laipnākiem.

Visur ir plusi un mīnusi

Kopumā Krievijas skola man atgādina izglītības procesu kopš mūsu bērnības, kas pielāgots mūsdienu prasībām. Tas ir paredzēts bērniem, kuri pirms skolas nemācēja lasīt un skaitīt, un pirmajā klasē viņu ir diezgan daudz. Alfabēts pamatskolā sākas no nulles, un matemātika tiek veltīta skaitīšanai bez loģiskas pamatojuma. Mācību programmas tradīcija ietver:

paskaidrojums skolotājam par jaunu materiālu, konsolidācija stundā;
mājas iegaumēšana;
individuāla pārbaude sagatavošanās nodarbībai par pētāmo tēmu pie tāfeles, pētāmās tēmas pārskatīšana;
veicot neatkarīgus un kontroles darbus, lai novērtētu tēmas izpratni visas klases kontekstā.

Es nezinu par tevi, bet neuzskatu tradīciju mācīt sev negatīvu punktu. Vismaz vienmēr ir iespēja palīdzēt savam bērnam tajā, ko viņš pārprot un nav mācījies no stundas, atšķirībā no citām skolas metodēm, kur materiāla sarežģīto izklāstu bieži vien var risināt tikai skolotājs.

Arī disciplīnu studijās nenotiek ātrgaitas sacensības, viss ir plānots, jauna materiāla izstrādei tiek dots pietiekami daudz laika, un tas nav atstāts neatkarīgas mājas labiekārtošanas žēlastībā.

Arī paši skolotāji labi runā par programmu, kuri nav gatavi pastāvīgi eksperimentēt, balstoties uz laika pārbaudītām un dzīves laikā klasiskām metodēm.

Protams, studējot Krievijas skolā, daudzi vecāki ir noraizējušies, ka programma nenodrošina augstu attīstību un ir paredzēta vidējam līmenim. Teiksim tikai: ne geekiem, piemēram, piemēram, Elkonina-Davydova vai Zankova sistēmai. Uz šādām kritiskām atsauksmēm es vienmēr gribu atbildēt, ka labāk ir būt pamata, bet stabilam līmenim, kuru, ja vēlas, vienmēr var palielināt ar papildu apmācību, nekā virspusējas zināšanas ar paaugstinātu bērna smadzeņu slodzi ar bieži nevajadzīgu materiālu. Kopumā man ir tendence “zīlēties rokā”, bet tas ir tīri subjektīvi.

Kā jūs uz to skatāties?

Un tagad es ierosinu paskatīties publiska nodarbība literārajā lasījumā 2. klasē par izglītības kompleksu "Krievijas skola".

Šajā brīdī es uz brīdi atvados no jums, gaidot komentārus. Dalīsimies ar saviem padomiem, tie kādam var būt noderīgi.

Visu to labāko!

Sasveicinieties ar bērniem!

Vienmēr jūsu, Jevgeņija Klimkovič.

Līdzīgi raksti

Apspriest:

Kurš bija ziemas karalis vēsturē: Heidelberga ir stāstu un stāstu kaste. Ceļojot pa to, ...
Kā padarīt varavīksni mājās vai baltās gaismas sadalīšanos spektrā: Drūmā rudens dienā es vienkārši vēlos sevi iepriecināt ar kaut ko spilgtu un ...
Kāpēc vajadzīgi bioloģija, piemēri: Viss, kas saistīts ar dzīvi uz Zemes, ir daļa no bioloģijas, kas un ...
Varavīksnes iegūšana mājās: Lai redzētu varavīksni, nav jāgaida, kamēr vētra norims. Mēs ...