Bērnu problēmas skolā. Mūsdienu skolu konsultāciju problēmas par skolu mācīšanās galvenajām problēmām

Skolas izglītības mūsdienu Krievijā kvalitāte ir kļuvusi par vienu no visvairāk apspriestajām tēmām mūsu dienā. Dīvaini valdības reformas, bezjēdzīgas inovācijas skolas mācību programmā, novirze no jēdziena normām par laicīgu stāvokli ceļā uz reliģisko principu - tas ne tikai sāp bērna psihi, bet tas var arī veidot pilnīgi nepareizu uztveri apkārtnē Pasaule par svarīgākajiem no dzīves posmiem.

Tas notika, ka mūsdienu skolu izglītība Krievijā - pulksteņi problēmām, kas vienmēr pastāvēja atsevišķi un ar viņiem izrādījās, lai cīnītos, bet, kad tie bija savienoti ar vienu lielu un smagu, kam viņš uzreiz aizgāja uz leju un izvilka visus šos notikumus , ko mēs esam sasnieguši laikos, kad pirmā persona lidoja kosmosā. Un punkts šeit nav stulba paaudzē, tikai šīs paaudzes nevienam nav gatavojas atjaunot sistēmu. Valstij nav vajadzīgi pilsoņi ar atvērtu prātu, viņam ir vajadzīgi zobrati valsts automašīnā, kas neapšaubāmi atbalstīs vienības integritāti zem vadītāja.

Jautājuma personāls

Veikt, piemēram, skolu skolotājus. Vienmēr bija slikti un vienaldzīgi skolotāji, bet tie nekad nebija tik daudz. Tas ir daudz iemeslu, un ne visvairāk tās - valsts attieksme pret skolotāja profesiju. Ja agrāk šis darbs tika uzskatīts par vienu no vissvarīgākajiem, un pats skolotājs bija cienījams un vērtīgs cilvēks, tagad cieņa sabiedrībā ir vidējie vadītāji un citi uzņēmēji, kuru prasmes būs penss pēc apokalipses.

Skolotāja pazemojošās algas ir izraisījušas to cilvēku trūkumu, kuri vēlas saistīt savu dzīvi ar šo profesiju, tāpēc vērtīgs personāls, kas apsver mācīt savu nozīmi viņu dzīvē, ir praktiski nē. Izsalcis skolotājs, kurš tikko vada beidzas ar galiem, visticamāk, nesniegs zināšanas bērniem, ja viņš ir vienkārši fiziski spējīgs to darīt. Pasažieru rezultāts pretendentiem uz skolotāja specialitātēm ir ārkārtīgi mazs, un kļūst par pestīšanas salmiem tiem, kuri neredz iespēju iekļūt apmācībā prestižākajā profesijā.

Protams, starp skolotājiem ir pietiekami daudz talantīgu un radošu cilvēku, kas vēlas pilnībā nodot bērnu zinātni ar interesantu barību palīdzību. Diemžēl šādi skolotāji ir apspiesti ar modernu birokrātijas sistēmu. Viņiem ir apkopot neskaitāmus ziņojumus, programmas, aizpildiet nevajadzīgus dokumentus un darīt visu, izņemot apgūšanu viņu nodaļās. Turklāt ideoloģiskā automašīna, kas uzliek skolotājiem ieguldīt bērnu prātos "pareizā" izpratne par mūsdienu Krieviju un tās valdībām, kas ir bērnu prātos, kas arī neveicina skolotāja profesijas popularitāti.

Izglītības sistēmas jautājums

Plānotais budžets izglītībai Krievijā katru gadu samazinās. 2015. gadā tas bija 629,3 miljardi rubļu, un 2016. gadā jau bija 579,8 miljardi rubļu. 2017. gada budžets ir kļuvis vēl zemāks par 568 miljardiem rubļu, un šādas likmes ir jāuztraucas ar jebkuru dzīvotspējīgu mūsdienu Krievijas pilsoni. Acīmredzot šādi risinājumi radīs skolotāju skaita samazināšanu, kā arī citās izglītības iestādēs skolotājus. Daudzi zinātnieki vienkārši tiks atlaisti, un skolas nevarēs atļauties iegādāties nepieciešamo aprīkojumu bērnu mācīšanai. Bet stiprinājumi uz vietas.

Vēl viens stūrakmens - pretrunīgas reformas izglītības sistēmā. Gadu gaitā eksāmena pieminēšana izraisa puscietību skolēniem un viņu vecākiem. Šī inovācija ir vairākkārt pierādījusi savu neefektivitāti: jautājumi par eksāmenu neatbilst skolas programmai, izskatās stulba, neļauj novērtēt absolventa zināšanu līmeni. Katru gadu ziņas par to, kā, veicot rādītājus, dažas skolas parāda fenomenālos rezultātus eksāmenā, skolēni ir bez maksas, un vecāki organizē visas palīdzības grupas saviem bērniem.

Pēdējos gados ir bijusi tendence izkropļot skolas programmu, kas ir haotiska vienību kopums, kas nepārklājas viens ar otru. Ja situācija izskatās stabila ar precīzām zinātnēm, tad dīvainas valdības reformas ietekmē informācijas izkropļojumus humānās palīdzības objektos. Vēsturiskie fakti ir izkropļoti, tiek ieviesti jauni krievu valodas noteikumi, no kuriem vecās sacietēšanas skolotāji ir šausmīgi, no literatūras programmas noņemiet daudzus rakstnieku darbus tikai politiskajos un ideoloģiskos motīvos. Tas viss var novest pie biedējošas sekas un palielināt to analfabētu cilvēku skaitu ar šauru kontrolētu domāšanu, lai veiktu kādu uzdevumu visā dzīves laikā.

Jautājumu paaudzes

Old Credo "un Ta-A-AK iet!" Mūsdienu skolas izglītībā nav iespējams labāk atspoguļoties mūsdienu skolu izglītībā. Nevēlēšanās atjaunot sistēmu jaunai paaudzei, kas ir sabojāta internetā, un piekļuvi vislielākajai informācijai, noved pie tā, ka bērni vienkārši nav ieinteresēti būt skolas stundā, kur skolotājs monotons balso lasa punktu no mācību grāmatas. Viens skatiens pie instrumenta fizikas skolas birojā ir pietiekami, lai brauktu depresijā pat pieaugušais, kurš neievēro zamšādas konservatīvus viedokļus. Ko runāt par bērniem, kuriem patīk būt "tendencē" un laipni lūdzam visu mūsdienu.

Bērna ļaunprātīga izmantošana datorā datorzinātnes birojā, lai mācītu to zīmēt līnijas krāsu redaktorā - ļoti populāra aktivitāte mūsdienu skolās. Tas ir tik daudz vieglāk veikt programmu, kas ir patiešām ieinteresēta skolēniem, ir bīstama iniciatīva, kas var novest pie iznīcināšanas shēmu, kas izstrādāta desmitgadē.

Modernās paaudzes problēma ir tā, ka bērni vienkārši nav ieinteresēti mācīties. Daudzējādā ziņā tas ir vecāku vaina, kas ļauj dzīvei saviem bērniem uz "samotek". Daži vairāk nekā pirms dažiem gadiem daudzi vecāki sniedza datubāzi bērnam par ierīci visā pasaulē, kas stimulēja pašizglītība. Tas bija moderns lasīt grāmatas, tagad jaunieši ir izveidojuši stereotipu, ka tas ir koplietošana negodīgiem, ja grāmatas tiek lasīt, tad tikai tie, kas "tendencē". Parasti tas ir filozofu memuārs, no kura jūs varat rīkoties ar citātu par statusu sociālajos tīklos.

Ņemot vērā visas iepriekš minētās problēmas, rodas jautājums daudzu vecāku priekšā: "Vai tas maksā, lai dotu bērniem skolā vispār?" Mēs nerunājam par šīm situācijām, kad vecāki liedz izglītību kā tādu, lai veltītu savu bērnu, lai pasniegtu ticību vai kaut ko citu. Mēs arī vēlamies atgādināt, ka Krievijas Federācijas Konstitūcijas 43. pants norāda, ka vispārējā izglītība ir obligāta ikvienam, un vecākiem ir pienākums nodrošināt bērnam to iegūt. Vēl viena lieta ir par to, kādi nosacījumi ir labāk piemēroti bērniem, kuri vecāki vēlas aizsargāt pret mūsdienu skolu trūkumiem Krievijā.

Nepieciešamība pēc skolas vecākiem un viņu bērniem

Tas ir skumji atzīt šo faktu, bet skola daudziem vecākiem ir kaut kas līdzīgs ilgtermiņa uzglabāšanas kamerai, kur tētis un mamma dod bērnam mierīgi doties uz darbu un neuztraucieties, ka viņu bērns netiek uzraudzīts. Īpaši uzsāktajos gadījumos vecāki izvēlas atstāt bērnu pagarināšanā, pat tad, ja kāds no tiem ir mājās, lai piespiedu apstāklis, piespiedu kārtā liedzot sirds mājām.

Mūsdienu krievu skolas bērni uztver kā pienākums un piesardzīgs, tāpēc interese par viņiem ir, pirmkārt, sazinieties ar draugiem. Ja mēs piedāvājam saziņu ar vienaudžiem kombinācijā, piemēram, ar apmācību mājās, tad nepieciešamība pēc skolas bērna dzīvē ir samazināta.

Pilnīga mācību efektivitātes trūkums

Noteikti skola dod bērnu zināšanas, bet tas notiek ļoti neefektīvi, jo trūkst loģiskās izglītības programmas. Bērni iemācās lasīt, rakstīt, dažreiz pat apsvērt, bet skolotājs var pievērst daudz lielāku uzmanību bērna neglītajai rokrakstam nekā viņa rakstu saturs, jo ir svarīgi darīt "sistēmā", nevis pamatojoties uz viņa iztēle. Ja bērns varēja darīt savā pēc skolas prestižā universitātē, tad tas ir 90% no viņa nopelniem, nevis skolu.

Programma gandrīz jebkuram priekšmetam ir smērēts simtiem nodarbību laikā, kura laikā bērni netiek galā ar kaut ko noderīgu vai interesantu, jo sistēma uzliek iegaumēt, un nesaprot iemeslus un sekas. Laikā, kad pasniedzējs stāsta bērnam detalizētu informāciju par krievu valodas noteikumiem un izskaidro, kāpēc šajā gadījumā tas ir rakstīts šajā gadījumā, un nekādā veidā, skolas skolotājs vienkārši padara ITSELVES likumu pa sirdi, bet tas ir neticami piemērot to praksē.

Anāls students līdz mācību gada beigām atcerēsies, ko viņš teica par mācībām pašā sākumā, jo viņam nebija praktiskas daļas. Daudzas kontroles izskatās kā pienākums, kas tiek veikts bez satura izpratnes. Tas viss noved pie tā, ka vecāki ir tuvāki gradācijas klasēm, viņiem ir jāpieņem skolotājs dažiem priekšmetiem, kas sāk apmācīt skolēnus no paša sākuma, bet par kompetenti uzcelta programma, kas ir labi uzsūcas īsākā laikā . Un punkts šeit nav vispār, ka bērns ir stulba, tikai viņa aktīvākie dzīves gadi viņš vēlas tērēt visvairāk daudzveidīgāko, un uz visu gadu staigāt uz nākamo vienādojumu vai formulu no savas algebras vienkārši neizdosies.

No šīs situācijas izeja ir acīmredzama: jums ir nepieciešams pieņemt darbā savus bērnus, kas ietver papildu izmaksas. Ne visi vecāki to var atļauties, bet mūsdienu Krievijas skolas neplāno mainīt.

Skola - sociālais institūts bērnam?

Neapšaubāmi, saziņa ar vienaudžiem attīstās vairākas īpašības bērnam, kas viņu izmantos nākotnē. Ideālā gadījumā studentam vajadzētu veidot vadību, komunikāciju, fantāziju, gribasspēku, mērķtiecību, proaktivitāti, domāšanas ātrumu un spēju orientēties nestandarta situācijā. Patiesībā viss ir daudz sliktāks.

Līderi klasē ir huligāni, kuras iebiedēšanas metodes padara citus kļūt par savu viedokli un uzvedības modeli. Smart skolā nepatīk, un vārdi "Vai jūs gudri?" ir labi pazīstams apvainojums. Dažreiz runa ir par to, ka skolotāji kļūst par šīs frāzes autoriem.

Bērnu komunikācija mūsdienu skolās ir veidota tā, lai tas atbilstu "modes". Jau no skolas stenda mēs saprotam, ka iniciatīva izvaro iniciatoru, tāpēc labāk ir klusēt un nemelot, jo visu klases dusmas var piesaistīt, un pēc tam skolotājus.

Saldība skolotāju noved pie tā, ka tie ir absolūti vienaldzīgi pret attiecībām starp viņu nodaļām. Bieži vien klases ir sadalītas mazās grupās, kas savstarpēji ienīst viens otru, bet es nevēlos to saprast.

Kopsaucēja apvienošana

Mūsdienu skolas uzdevums Krievijā padarīt ikvienu identisku. Studentam nevajadzētu izceļas no kopējās masas, lai neradītu "problēmas" skolotājiem un sabiedrībai.

Radošas brāzmas bērnam tiek meklēti saknes, un tikai visizturīgākie, pārējie ir saskārušies ar vienaudžu nicinājumu, jo īpaši zēniem. Saskaņā ar dažu skolu hierarhijas slāņu ietekmi un paterny skatieni, veidojas īpašs klases kopums, kas atbilst "īsta cilvēka" tēlam. Viss, ko viņš neatbilst, var būt bērna vajāšanas cēlonis un pazemojums klasesbiedru acīs.

Lielais domāšanas ātrums mūsdienu skolā ir pieradis, nevis privilēģija. Visbiežāk skolotājs vienkārši nepievērš uzmanību studenta mēģinājumiem parādīt, ka viņš kopē uzdevumu daudz efektīvāk, nekā tas prasa skolas programmu, un dažreiz tas ir praktiski nogalināts personā. Kad skolotājs par desmito reizi atkārto jebkuru paziņojumu par vairāk vājām studentiem klasē, bērns ar lielu domāšanas ātrumu kļūst nepanesami garlaicīgi mācībā.

Aktivitāte un radošs gandrīz vienmēr ir bloķēts saknes izglītības sistēma. "Jums nevajadzētu izceļas no kopējās masas, jo jūs un klase - viens, neviens pielāgosies jums, pielāgoties visiem." Priekšlikumi no studentu nosūta mācība par interesantu kanālu uzreiz apstājās ar skolotājiem, jo \u200b\u200btas nav paredzēts programmā. Ja bērnam patīk kāda veida priekšmets, viņš ir spiests tikt galā ar viņiem patstāvīgi pēc skolas, jo tas nesaņem pienācīgu uzmanību no skolotāja un konsultācijas par jautājumiem. Tas nebūs iespējams izteikt savu viedokli ar nesodāmību, tas noteikti sekos klases un skolotāja reakciju.

Mācīšanās uztverē apkārtējo pasauli skolā nepievērš uzmanību. Kritiskā domāšana tiek uzskatīta par kaut ko līdzīgu atavismam, kas rūpīgi izskauž skolotājus, nospiežot ideoloģijas ceļgalu. Bērni vairs nespēj saprast tekstu, ko viņi lasa. Turklāt šajā valodā bieži uzrakstīts mācību grāmatas, kas ir skaidra tikai autoram. Sausa un neierobežota barība nogalina skolēniem jebkura vēlme iegūt daļu no zināšanām. Lai formulētu manu ideju skaidrā skaidrojumā, var vienības, katra atbilde nodarbībā nav dialogs starp skolotāju un studentu, bet mini-eksāmenu, kur skolotājs mēģina iepriecināt skolotāju uz šo vadītāju.

Skolu uzdevumi un realitāte

Ideālā gadījumā skolas klasei vajadzētu būt bērnam vienkāršotu pieaugušo sabiedrības modeli, kur students iet daudzu gadu sagatavošanā neatkarīgai dzīvei un attiecības ar cilvēkiem. Faktiski izceļas noteikta cietuma līdzība, kur ir jūsu pašu noteikumu kopums, kas ir jāievēro. Atzinumi, izņemot domas par skolotāju vai nelikumīgu līderu klasē, nekavējoties izsmeļi citi, it īpaši, ja bērns ir kautrīgs un nevar piecelties pati par sevi.

Mūsdienu skolas Krievijā daudziem ir psiholoģiska trauma, kas paliek dzīvībai. Nepatīkami mirkļi no pagātnes turpina cilvēku gadu gaitā, bet pozitīvi notikumi ir aizmirsti daudz ātrāk, tāpēc mūsu prāts ir sakārtots.

Alternatīvas skolas izglītībai

Nesen, starp viņu nodrošinātajiem vecākiem, tas kļuva modē, lai organizētu izglītību par savu bērnu mājās. Šī metode ir savas priekšrocības, bet tas nav ideāls.

Pat ja jūs nolemjat, ka jūsu bērnam ir jāmācās mājās, tad jums jāzina, ka saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem studentam joprojām ir pienākums apmeklēt testēšanas un eksāmenu testēšanas un eksāmenus, pretējā gadījumā sociālās aizsardzības iestādes var būt iniciatori Tiesas lieta par vecākiem, kas aizliedz savus bērnus tuvoties izglītības iestādei. Tavs bērns vajag Iegūstiet vidējās izglītības sertifikātu.

Turklāt, mācoties mājās, būs jārūpējas par sociālo komponentu bērniem, kuriem nepieciešama komunikācija. Ja jūs nevēlaties augt no sava dēla vai misanthrop un sociofoba meita, jums būs rūpīgi organizēt bērna čatā ar citiem bērniem.

Šobrīd mūsdienu skolās Krievijā prasa pilntiesīgas reformas un ieviest inovācijas, kas tiks atgrieztas lepnums par progresīviem un viediem jauniešiem. Bet vai šī mūsu valsts problēma?

Šajā rakstā mēs vēlamies runāt par mūsdienu skolām.

Daudziem vecākiem ir priekšstats par skolu, no vienas puses, no pakalpojumu saņēmēja. Mēs vēlamies uzsvērt, kā tas viss izskatās no otras puses, no skolas puses.

Tātad, mūsdienu skolas direktora 3 galvenās problēmas.

1. problēma - kvalificēta personāla trūkums

Doug lem, profesors un skolotājs savā grāmatā "skolotāja meistarība" pierādīja, ka tas nav svarīgi, sarežģīta programma vai vienkārša, interesanta pirmā acu uzmetiena vai garlaicīgi, bērns no bagātīgas ģimenes vai nabadzīgajiem, visiem rezultātiem Klase un katrs bērns parasti ir atkarīgs galvenokārt no skolotāja prasmes.

Šodien, skolotāji "no Dieva" ir reti atrasti, labi skolotāji ir arī ļoti maz, ne vairāk kā 30%

Un pārējie skolotāji ir cilvēki, kas ir ieradušies skolā nejauši.

Nejauši uzņemti pedagoģiskajā universitātē (ir lētāk uzzināt visu) un neatrada citu darbu.

Izvēlējās darbu pie mājas.

Izvēlējās vieglāko veidu, kā iegūt budžeta organizāciju.

Viņi ieradās pedagoģiskajā universitātē, jo viņi neizturēja punktus.

Tagad daudziem tas ir tikai darbs. Un tas, kas nav daudz un patīk.

Un šos faktorus ļoti ietekmē bērnu zināšanas.

Lielākā daļa skolotāju šodien, veidojot nodarbību plānus, tajā pašā laikā viens tikai viens mērķis ir apmierināt ziņošanas prasības.

Tā rezultātā skolotājiem ir aprakstošs, stāstījums, neinteresants un bieži nesasniedz mērķi.

Sistēma liek skolotājam pilnībā sekot noteikumiem, bet nav censties pilnību.

No tā seko otrajai problēmai:

Problēma 2 - Neierobežots materiāls, lai izmantotu skolotājus

Šodien skola ir izglītības dienests.

Pakalpojums, kas budžeta nauda ir aizpildīt. Skolotāja uzdevums aizvien vairāk nāk, lai izsniegtu mācību grāmatu materiālu saskaņā ar noteikumiem. Un ... uzdot lielapjoma mājasdarbu.

Jaunas programmas pārrakstīja ne par labāku mācību grāmatu, palielināta slodze bērnam ir viena no sekām pasliktināšanos izglītības kvalitāti.

Daudzi skolotāji vienkārši novirza saprotamu materiāla skaidrojumu par saviem vecākiem, nodarbībā, izrunājot materiālu no metodoloģijas.

Bet metodēs viss ir ļoti sauss un neinteresants.

Bet ir ļoti svarīgi pareizi izvēlēties materiālu!

Es atnācu informētību par šo postulātu personiskas, nevis pārāk veiksmīgas pieredzes rezultātā.

Vienā reizē, sākot mācības ceturtajā klasē, kas pulcējās studentus par principu "nav laika, galvenokārt", es nolēmu, ka man vajadzētu izvēlēties materiālu, "pievilcīgu" studentiem un nezaudēja.

Jo sešu mēnešu laikā bērni, kuru sniegums bija agrāk tikai starp "diviem un trijotnes", kļuva pārliecināti par sevi, un rakstīja verifikācijas darbu pie par ar "spēcīgiem bērniem" no paralēlās klases.

Piemēram, mēs atrisinājām vienādojumus ar krūzi un ābolu. Kustības uzdevumi, izmantojot "trīsstūra", dzejoli "Drew".

Jā, bija izaicinošas tēmas. Bet pārliecība ir tāda, ka mācītais materiāls ir garlaicīgi, darbojas kā pašreafe pravietojums.

Lielie skolotāji pārvēršas par aizraujošu un iedvesmojošu notikumu burtiski katru tēmu, pat to, ko citi skolotāji uzskata par garlaicīgi.

Kādus vārdus jūs varat izmantot, lai interesētu bērnus?

• Šodien mums šodien ir tik tēma. Vai varbūt garām to? Ko jūs domājat, kāpēc mācīties to vispār? (Šeit bērni paši atbild uz jautājumu, kāpēc tie ir saistīti ar dzīvi)
• Daudzi cilvēki to nesaprot, līdz sāk mācīties šo tēmu sestajā klasē, un jūs tagad uzzināsiet. Nav foršs?
• Pētījums Šis materiāls būs grūti, bet jautri un interesanti.
• Daudzi cilvēki baidās no šīs tēmas, tāpēc, apguvis šo materiālu, jūs zināt vairāk nekā lielākā daļa pieaugušo.

Bet, lai to izdarītu, jums ir nepieciešama individuāla pieeja bērniem.

Un tā ir trešā problēma:

3. problēma - nav iespējama individuāla pieeja bērnam, jo \u200b\u200blielais studentu skaits klasēs

Piemēram, skolotāji labo kļūdas vai otrādi, ir pāragri pieņemt nepareizu atbildi, jo viņam vienkārši nav laika, lai apkrāptu katru studentu.

Es sniegšu piemēru. Kad es sāku strādāt klasē, kas tika savākta no "vāju bērniem", man bija situācija, kad students zina atbildi vai nevēlas atbildēt.

Vienā no pirmajām klasēm matemātikā es jautāju Maxim O., cik daudz būs 7 reizināts ar 8.

Maxim atbildēja - "Es nezinu."

Kāpēc viņš to atbildēja? Atteikties atbildēt uz konkrētu jautājumu, bērns var daudzu iemeslu dēļ, tostarp:

• es saņēmu, lai atbildētu, un šāda atbilde vēlas doties uz vietu ātrāk, lai atgrieztos uz "pelēko zonu". Jo biežāk, kad viņš tik daudz atbildēja, viņam teica: "Sēdieties, divi"
• tiešām nezina atbildi
• vilcinās, ka viņš nezina atbildi
• nevēlas izcelties starp klasesbiedriem
• es nedzirdēju, ko viņi jautāja
• es nesapratu, ko viņi jautāja

"Pelēkā zona" ir iespēja "sēdēt", neko nedariet un nemēģiniet darīt. Bērni apgalvo šādi: "Es joprojām nebūs neko, maksimālais ir pazīstams" Deuce ", kāpēc celms"

Ko darīt?

Smile - labākais mācību līdzeklis, un prieks ir labākā mācību vide.

Izmantojiet reģistratūru "uz rezultātu".

Kā to izdarīt?

Pirmais veids, kā sniegt atbildi sev, lai bērns viņu atkārtotu

Maxim, astoņu ģimene būs 56. un tagad jūs man pateikt, cik daudz jūs reizināt astoņas?

Otrs veids ir lūgt atbildēt uz citu studentu un lūgt atkārtot

Trešais veids ir parādīt interesantu un jaunu tehniku, kas var palīdzēt bērnam atrast pareizo atbildi. Piemēram, reizināšanas sistēma "japāņu valodā":

Četru ceļu - sniedziet mājienu, precizējiet jautājumu

Ko nozīmē 7 * 8? Ko var aizstāt? Papildinājums? Teicami. Rakstīsim un aprēķināsim.

Tātad, Maxim, cik tas būs 7 * 8? 56! Pa labi.

Tikai viena no šīs vienkāršās metodes ļauj jums patiesi mācīt bērnus, nevis radīt apmācību ilūziju.

Bet tas viss ir iespējams tikai ar individuālu darbu ar studentiem, un skolotājiem vienkārši ir vienreiz to darīt.

Diemžēl mūsdienu skola ir tipisks pakalpojums.

Ar veidnes pieeju visiem bērniem.

To nosaka tiesību akti, lielas klases, neliela alga, liels skaits nevajadzīgu darbu, kuru skolotājs veic (ziņojumi, papīrs, sanāksmes ...)

Tāpēc, talantīgi skolotāji reti aizkavējas izglītības sistēmā. Galu galā, tā vietā, lai īstenotu savas spējas, viņiem ir jābūt visam un veikt daudz nevajadzīgas darbības.

Bet ko darīt, ja es gribu, lai bērns mācītos no talantīgiem skolotājiem?

Ko darīt, ja jūs vēlaties, lai dotu bērnam labāko izglītību?

Es arī nevarēju atrast labu izglītību saviem bērniem.

Tāpēc mēs izveidojām šādu skolu, to sauc par "Skolas 60 minūtes"

• Skolas nodarbības "Sešdesmit minūtes" ir izstrādātas un reģistrētas tieši bērniem, ņemot vērā viņu personīgās iezīmes: vadošais uztveres veids, spēja koncentrēties un saglabāt uzmanību, nepieciešamību pāriet uz uzmanību un, protams, saglabāt interesi.

  Viss paskaidrojums un attīstība notiek tiesības okupācijas laikā, tāpēc bērnam nav nepieciešams veikt mājasdarbu.

Mēs apmācām atbilstoši mūsu pašu programmai, kurā ņemta vērā visas GEF prasības, bet neapstājas vienā CMD un ļaut bērniem saņemt informāciju interesantā veidā viņiem: izveidojiet un zīmējiet grafiskos robotus, mēs ieviest "Zirnekļcilvēka" un izlūkošanas kartes, spēlējot spēles un mēs veicam pētījumus.

Mūsu skolā nav mājasdarbu, un viss attīstība iet labi nodarbībā. Mēs izmantojam autortiesības un globālās efektīvas apmācības metodes, kas ļauj ātri un interesanti mācīties.

Tajā pašā laikā jūs varat mācīties no jebkuras vietas pasaulē!

Skola 60 protokols Tas ir paredzēts bērniem, lai uzzinātu visu skolas programmu 100 dienas 60 protokols dienā.

Nodarbības izskatās šādi:
1. Katru dienu bērns saņem misiju. Ir trīs izglītības video un trīs priekšmeti.

Kopumā skola mācās: krievu, matemātiku, angļu apkārt pasaulei. Mēs izstrādājam atmiņu, uzmanību un pētām efektīvas mācīšanās metodes.

2. Nodarbības uz mašīnu, atmiņas un uzmanību, vai nāk atsevišķā dienā vai nekavējoties iestrādāts grafikā.

Pēc katra mācību video ir uzdevums, kas darbojas, bērns nodrošina materiālu.

3. Uzdevuma misija var būt: audio (un tad bērns pauzes reaģē, pēc tam, kad dzirdat pareizo atbildi), video (liek pauzēt skatīšanās laikā, veic aprēķinu vai uzdevumu un izskatās pareizo atbildi), teksta (izveidot karti) , pelni vai tad rakstiet)

Tātad visa skolas programma notiek ar interesi, kaislību un 100 dienas. Tas ir, sākot mācīšanos septembrī, līdz decembrim bērns pilnībā pieder materiāls.

Tagad darbība notiek "60 minūšu skolā". Līdz nedēļas beigām "Skola 60 minūtes" ir 2 reizes lētāka.

Maksājot dalību, jūs varat piekļūt mācību sistēmai, kas paredzēta simts dienām:

Proti: materiālo un praktisko nodarbību paskaidrojums par tēmām (krievu, matemātiku, kas saistīta ar pasauli, angļu valodā) bez ierobežojumiem laikā, sākot no 1. septembra.

Jau pieejamā bibliotēka ar grāmatām mācībām.

Pievienojieties programmai tieši tagad.

Kā veidot bērnu ar pareizo izpratni par mācību procesu? Palīdzēs palīdzēt un kā sagatavot mājasdarbu? Kā problēmas var tikt bojātas starp bērnu un vecākiem? Visi šie jautājumi ir ļoti bieži uzklausīti konsultācijās.

No nezināmām stundām uz konfliktiem ģimenē

Mājasdarbu sagatavošana

Pamata prakse mūsu brieduma laikā bija viens: "Jūs pats darīsiet mācības, un, ja jums ir grūtības - jūs man jautāt, un es jums palīdzēsim." Tagad visa mācību sistēma pamatskolā ir paredzēta faktu, ka vecākiem ir jādara nodarbības ar bērnu .

Un ir noteikta dilemma: kā bērns veiksmīgi apgūt skolu mācību programmu, neskatoties uz to, ka:

• Programmas ir ļoti mainījušās - pat krievu, matemātikā un lasījumā.
• Sākotnējais pirmās greideru bērnu zināšanu līmenis ir ļoti daudz mainījies - daudzas skolas gaida bērnus, kuri jau zina, kā lasīt.
• Svešvalodas mācīšana sākas ar 1-2 klasēm, programmas ir paredzētas, lai apgūtu savu bērnu, palīdzēs pieaugušajam, bet lielākā daļa no mums sāka mācīties valodu no 4-5 klases.
• Krievija ir strauji palielinājusi skaitu nestrādājošo mātēm, kuri ir gatavi veltīt visu savu laiku bērnam, kurš kļuva par skolu, kā rezultātā līmenis neatkarības bērniem samazinājās. Neviens iet ar atslēgu uz kakla un neuzkarsies pusdienas pati.

Manuprāt, šīs izmaiņas:

• neērti vecākiem, jo \u200b\u200btie padara tos tieši atbild par bērnu panākumiem apmācībā.
• Ilgtermiņā tas ir ļoti negatīvi ietekmē attiecības starp bērniem un vecākiem.
• Neatkarības samazināšanās skolā pamatskolā palēnina bērnu nogatavināšanos, samazina motivāciju mācīties līdz pilnīgai nevēlēšanās mācīties un neiespējami to darīt pats - bez vecāku dumbbakers un mammas sēdvietām tuvumā.

Tagad pirmajās mātes sanāksmēs pirmajā klases skolotājā tieši brīdina vecākus, ka tagad viņiem ir jāiemācās ar bērniem .

Skolotāji pēc noklusējuma liecina, ka jūs būsiet atbildīgs par gatavošanas mājasdarbu kvalitāti un apjomu. Ja agrāk skolotāja uzdevums bija mācīt, tagad skolotāja uzdevums ir sniegt uzdevumu, un vecāku uzdevums (domājams) ir šie uzdevumi.

Saskaņā ar svešvalodu programma parasti izstrādā tā, ka bērns principā nevar veikt bez pieaugušajiem. Aptuveni: "Es nesapratu - muļķis pats. Es izskaidroju materiālu, un, ja bērns nesaprata, tad vai nu iet uz papildu nodarbībām, vai vecāki izskaidros. " Šādai situācijai jābūt gatavai .

Tātad, vecākiem ir sēdēt un veikt mācības ar pirmo greideri, otrā greideris, trešais greideris, ceturtdaļas greideris. Bet tagad nogatavošanās nāk diezgan agri, un jau 9-10 gadu laikā ir iespējams novērot visus pusaudža vecuma simptomus. Līdz 5-6 klasei šī iespēja ir sēdēt un veikt mācības ar bērnu - jūs zaudēsiet. Šī situācija kļūs neiespējama, un četru gadu laikā bērns pierastu pie mācībām mamma atbildes , un viņš pats nevar izmantot šo atbildību un nevar .

Jūs varat izmaksāt attiecību zaudēšanu, lai turpinātu to piespiest to līdz 14-15 gadiem, līdz pietiek ar varu. Konflikts tiks atlikts vairākus gadus, un bērns joprojām varēs atbildēt uz saviem uzdevumiem. 14-15 gadu vecumā, protests būs ļoti spilgts - un ar plīsumu attiecības.

Ir šādi rādītāji, ka bērni, kas bija gandrīz izcili pamatskolā, jo ikviens bija māte un tētis viņiem, vidusskolā, viņi dramatiski samazina studijas, jo palīdzība vairs nav gatava, bet mācīties prasmes un prasmes .

Šī sistēma, ko nosaka daudzi pamatskolas skolotāji - lai bērns visi padara visu ir perfekts, tas ir, ar palīdzību vecākiem.

Ja bērns atpaliek, skolotājs var iesniegt prasību vecākiem: nepatīk! Tikai veci pieredzējuši skolotāji ievēro klasisko sistēmu - lai bērns darītu visu, kaut arī ar kļūdām, un ir gatavi mācīt un labot.

"Kā tev iet?"

Pareizas apmācības stereotipa veidošanās

Ir nepieciešams saprast, ko skolotājs jums ir jārisina, kas ir viņa stāvoklis. Un, atkarībā no šīs pozīcijas stingrības, liecējot neatkarības līniju.

Vissvarīgākais, ko jūs varat mācīt bērnam pamatskolā, ir atbildība, spēja strādāt un iespēju uztvert uzdevumu kā savu.

Sākumā, ja jūs pārvietojat saskaņā ar pētījuma neatkarības veidošanos, jums būs zemāks par veiktspēju. Vienīgā bērnu ģimenē ir īpaši veidota, un šeit jums ir jābūt īpaši uzmanīgiem.

Bērns raksta savus pirmos āķus - un nekavējoties pakļauti vecāku spiedienam: "Nav roktura klauvēta tur! Jūs izspēlēsiet mūs! Jūs būsiet sētnieks! " Motivācijas līmenis bērnam ir zems - vecāku motivācijas līmenis ir straujš.

Un skolā skolotājs saka: "Kāpēc bērns nav burtu savienojums?". Jūs nenākat uz skolotāju, un viņš liek jums mācīties ar bērnu. Izskaidrojot materiālu skolā, viņš pieņems, ka jūs regulāri rīkosies un konsultēsies, ko un kā to darīt. Un stabila leksiskā ķekars "kā tu esi?", Runājot par pastāvīgo mātes un bērna simbiozi. Tad, klase 9, bērns saka: "Es nezinu, kas es gribu būt," viņam nebija savas studiju sajūtas.

Ja bērns ir apdrošināts visu laiku, viņš nezinās, kā kaut ko darīt pats, viņš zina, ka "mamma domā par kaut ko", ka vecāki atradīs izeju jebkurā situācijā.

Bet vecākiem bieži ir bailes: "Vai nebūs nekādas mācības, lai konfrontētu bērna ar skolotāju, ar sistēmu?"

Vispirms var būt kavēšanās, bet tad bērns sasniedz panākumus. Ir sākotnējais zaudējums, bet 4-5 pakāpē nav zaudējumu. Ja šajā periodā mākslīgo lielisko studentu darbība strauji samazinās, tad šādu bērnu sniegums strauji palielinās.

Ir bērni, kuriem vēl ir jāpalīdz . Tie ir hroniski izkaisīti bērni, bērns ir "ne šeit", viņa domas (kaut arī normā ietvaros).

Šādiem bērniem ir nepieciešams mazliet vairāk palīdzēt. Ja bērnam principā ir iespēja pašorganizēties, tie ir jāiekļauj. Jautājums ar nodarbībām ir ļoti vienkāršs: vai nu viņš uzņemsies atbildību par viņiem, vai neņems.

Glezna ir diezgan agri, jo "sagatavošana". Labāk ir radīt apstākļus neatkarībai, un ir nepieciešams veidot pareizo mācību stereotipu, kas saistīts ar nodarbībām.

Skolas rakstzīmes

Ja ir daudz skolotāju

Bērnam ir vieglāk pierast pie viena skolotāja, kurš vada vairākus priekšmetus. Ja skolotāji ir atšķirīgi, jums ir nepieciešams, lai palīdzētu bērnam orientēties, "kāds ir nosaukums, kas tante". Tante ir atšķirīga, viņiem ir pacietība un pirmie greideri ar patronīmu izpratni ar grūtībām - ir grūti atcerēties, ka nav viegli izrunāt.

Šeit jums var būt nepieciešama sava veida mājas apmācība: mēs sagriežam tante, piemēram, kaut ko - tas noved pie matemātikas, vārds ir tā.

Ir arī vērts palīdzēt bērnam apgūt klasesbiedru vārdus un uzvārdus. Kamēr bērns nezina, ko vārds ir klasesbiedri un skolotāji, viņš jūtas neērti.

Koncentrējoties uz bērna spēju, palīdz atcerēties "Skolas rakstzīmes" - bērni un pieaugušie, ir svarīgs vecāku uzdevums.

Ikdienas aprūpe

Skolai ir jāpalīdz organizēt mācību procesu

Ja jūsu ģimenē ir bērnu mītnes pienākumi, ja jums ir vismaz kāda veida režīms vai dzīves ritms, ir kāda veida ikdienas notikumu ķēde, kas atkārtojas (apmēram vienu reizi, kad mēs pieceļamies, tajā pašā laikā mēs ejam uz gulta) - bērns būs vieglāk pierast skolas ritmā.

Mājas atbildība māca ikdienas atbildību. Un šeit ir ļoti labi ziedi un mājdzīvnieki, atkritumu izvešana - kas ir jādara regulāri . Ziedi sayly izžūst, kaķi meow un lūdz dzert, un nevar izmantot atkritumu spaini. Pieaugušajiem nevajadzētu būt "bērnam", nevis izpildīt pienākumus.

Līdz nokļūšanai uz skolu bērnam jābūt regulāriem pienākumiem, ko viņš dara katru dienu: Notīra zobus, aizpilda gultu, salocās drēbes. Ņemot to vērā, mājās pienākumi tiek pievienoti citi ikdienas pienākumi - skola.

Skolnieks ir noderīgs:

1. Lai varētu padarīt lietas, lai savāktu lietas klasēm sadaļās un salocīt portfeli . Tas ir jāsāk veikt gadu pirms skolas - minimums. Zēni kopumā izrādās sliktāks par meitenēm.

Sākumā bērns to darīs ar jūsu palīdzību, ar secības padomu. Kamēr bērns nav lasījis, jūs varat pakārt uz sienas saraksta sarakstu, kas būtu portfelī. Ja bērns kaut ko aizmirsa, tas nav nepieciešams to labot: ļaujiet viņam iznākt ar trūkstošo priekšmetu, bet tas varēs to atcerēties.

2. Ja jūs zināt, ka bērns joprojām aizmirst kaut ko mājās, jūs varat ar viņu Pārbaudiet portfeli. "Pārbaudīsim, vai jūs visi savākat. Parādīt man, vai viss ir portfelī. "

3. Zināt, kur apģērbs un apavi ir skolā. Tai ir jāvērtē, tīrīt tas ir apģērbs vai netīrs, netīrs noņemiet netīrās apakšveļā. Šeit ir arī izveidota atbildība: nekas nav sarežģīts, skatieties drēbes plankumiem.

4. "Bērnu laika vadība": Ne tikai, lai savāktu portfeli, bet joprojām pulcējas uz laiku uz klasēm. Tā ir pamatprasme, bez kuras sākums mācīšanās skolā ir ļoti grūti. Lai izveidotu šo prasmi, kas būs solis uz nākamo, tas nav nepieciešams arī 1. klasē, un par gadu priekšā tā, kad klases ir diezgan atviegloti, nevis no rīta.

5. Ziniet, kādas dienas ir kāda veida sagatavošana. Lai to izdarītu, izmantojiet kalendārus. Jūs varat uzrakstīt mazāk dienās, kas šīs dienas klasēs, krāsojot tos ar dažādām krāsām, lai bērns zinātu, kas tieši jāsavāc.

Ja jums nav laika, lai dotu savu bērnu visas šīs prasmes skolā, dariet to pašu 1. klasē .

Kā veikt nodarbības

Skola

Lai veiktu mācības, ir jābūt noteiktam laikam . Tas ir nepieciešams dienas grafikā: piecelties, mazgāt, saģērbt - dienas audekls, un piešķirtais laiks veic mājasdarbu. Bērns ir vieglāk, kad viss ritmiski . Ir dinamisks stereotips (Pavlov) - atbildes sistēma tajā laikā: bērns ir iepriekš sagatavots, lai dotos uz nākamo darbību.

Šāda sistēma ir vieglāka apmēram 85% bērnu, kas pieder pie "ritmiskās" kategorijas. Ir 15% homicraft, ar haotisku pagaidu vienošanos. Tie var redzēt no bērnības, viņi joprojām paliek skolā.

Pēc skolas ir jābūt klusai stundai (šis noteikums ir jāievēro), un tad tas var nākt laika nodarbības.

Uz bērnu jūs varat parādīt grafiku pāvesta, mammas iknedēļas, dienasgrāmata un pēc tam uzrakstiet savu grafiku, Paskaidrojot, ka šādi cilvēki ir, un tas ir atribūta atribūts. Viss, kas atribūts pieaugušajiem ir vēlams.

Viena no mūsdienīguma slimībām ir mācības, kas izstiepts pārmērīgam laika periodam. Tas nozīmē, ka cilvēki neveica vienkāršas darbības, palīdzot gan bērnam, gan pašiem.

1. Ņemiet vērā, ka bērns nejūtas laiks. 6-7 vasaras bērnu laiks kā pieaugušajiem, nejūtas, viņš nezina, cik daudz pagājis.

2. Jo ilgāk bērns sēž aiz mācībām, jo \u200b\u200bzemāks viņš ir efektivitāte.

Par nodarbību norma pirmajam greiderim:

40 minūtes - 1 stunda.

2. pakāpe - 1 stunda - 1,5 stundas

3-4 klase - 1,5 - 2 stundas (ne 5 stundas)

līdz 5-6 klasei šī likme iet uz 2-3 stundām,

bet vairāk nekā 3,5 stundas nedrīkst pavadīt uz nodarbībām.

Ja bērns nodarbojas ar ilgāk, viņš netika mācīts strādāt, vai viņš ir hronisks "bremze", un tie ir īpaši labi, lai iemācītos strādāt. Bērns nejūtas laiks, un vecākiem jāpalīdz viņam justies laika.

Pienācīgs laiks, lai veiktu mācības pirmajam greiderim - 20-25 minūtes, gatavojoties vēl mazāk - 15 minūtes, noārdīšanās bērniem - varbūt pat mazāk.

Bet, ja jūs sēžat tajā laikā vairāk, nekā nepieciešams, jūs vienkārši zaudējat laiku - un savu, un to. Ar nodarbībām jūs nevarat palīdzēt, bet ar "laika vadību" joprojām ir stendi.

Lai izjustu laiku, ir dažādi veidi, kā palīdzēt bērnam . Piemēram, dažāda veida taimeri:

- var būt smilšu pulkstenis (nav piemērots sapņotājiem - sapņotāji skatīsies smiltis);

- var būt elektroniskas ierīces, kas pēc noteikta laika būs čīkstēt;

- sporta stundas, kurās ir hronometrs, taimeris, ieprogrammēti signāli;

- virtuves taimeri;

- Ierakstīts uz tālruņa skaņu skolas zvanu.

Sagatavojot mājasdarbu, jums ir nepieciešams veikt plānu tās izpildei. . Parasti sākas ar nodarbību, kas ir diezgan vienkārša. Pirmkārt, rakstiski uzdevumi tiek veikti, un pēc tam mutiski. Sākt ar to, ka tas ir vieglāk; Bērns tiek ražots - pārtraukums.

Lai bērns aktīvi darbotos, ir nepieciešama aktivitāšu maiņa, izmaiņas: atnāca uz virtuvi, saspiež ar jums sulu un dzēra viņu; Es sevi smērēju sviestmaizi; piecas reizes karājās ap galdu; Veikuši dažus vingrinājumus - pārslēgts.

Bet Bērna darba vieta nav virtuvē. Viņam ir jābūt noteiktai vietai, un jūs varat ierasties virtuvē uz "maiņas". Jums ir nepieciešams mācīt skolēniem, lai saglabātu darba vietu kārtībā. Laba klases ekoloģija ir ļoti svarīga lieta. Ir jābūt vietai rotaļlietām, vieta, kur gulēt un klases vietu var organizēt pat no 4 gadiem.

Jūs iepriekš sarunāties, ka, ja bērns nodarbojas ar piešķirto stundu, tad jums joprojām būs daudz lietas: godiniet grāmatu, spēlēt uz galda spēle, jūs darīsiet kaut ko, ko jūs darāt kaut ko, paskatieties uz savu iecienītāko filmu, staigāt , viss, kas jums patīk. Bērnam jābūt interesantam un izdevīgam, lai veiktu nodarbības šajā laikā.

Laiks, lai veiktu mācības - vēlams līdz gremā . Pēc skolas atpūtas. Neatstājiet mācības pēc aprindām, līdz jūs veidojat prasmi. Lai sekotu līdzi papildu klasēm (baseins, dejas), jums ir nepieciešams, lai uzzinātu, kā padarīt nodarbības ātri un efektīvi. Ja jūs to darāt, tad nebūs izstiepšanās par pārējo dienu.

Ja vakars ir nemanāms, un mācības var izdarīt pirms penss, tad ir "ēzelis" situācija: viņš piecēlās, viņa apstājās, nekas labs gaida, viņi nav daudz scold daudz - jūs nevarat darīt. Parasti bērni domā, ka jūs varat pavadīt ne visu dienu pavadīt šo garlaicīgo misiju, un dzīvē ir kaut kas cits. Ir svarīgi, lai dzīve nebeidzas ar braucienu uz skolu: pirmā daļa no dienas ir klases, un otrais ir mācības uz nakti, un bērns tiek izmantots, lai tas viss ir smērēts kā manola šķīvja un nevar nākt klajā ar kaut ko citu. Parasti pagaidu robežas un labas sekas darbojas perfekti.

Galīgās sekas ir jāmaina periodiski: galda spēles tiek aizstātas ar noliecošu pasaku vai kaut ko citu patīkamu. Dienas diagrammā, pirmās mācības iet, un pēc tam - brīvais laiks, t.sk. Tas sāk savu dzīvi, un tas nav nepieciešams to samaisīt ar nodarbībām.

Nodarbības ar entuziasmu?

Kas ir mājas darbs? Turpinājums, kas bija skolā vai atsevišķā mājas gadījumā?

Psiholoģiski - tas ir prasmju apmācība: viņi paskaidroja klasē, un viņi visi strādāja mājās. Ja nav spēcīgas neveiksmes, tad labāk ir to uzskatīt par kaut ko, pēc tam, kad sākas dzīve. Nav nepieciešams gaidīt entuziasmu no bērna (lai gan ir atsevišķi bērni - potenciālie lieliski studenti ). Ir nepieciešams mācīt atsaukties uz mācībām par starpposmu, pat jautri - strādāja, un tad būs prieks. Ja vēl nav izveidots cits stereotips (nodarbības līdz vēlu ar asarām un zvērestu), tad tas notiek pietiekami.

Uzdevumus, lai dublētu nevar pievienot (pievienots virs noteiktā) - tām jābūt maziem, lai saglabātu vēlmi mācīties, lai bērns netiktu atjaunots. Visi "atkārtoti" ir daudz bīstamāki par "neapmierinātību.

Parasti bērns spēj sevi uzturēt 15-20 minūšu tabulā, un prasme rodas, lai veiktu nodarbības tempā. Ja bērnam nav laika piešķirtajam laikam, un mamma sēž uz viņa, nozvejas un padara turpināt, skolnieks saņem negatīvu pieredzi. Mūsu uzdevums nav ciest bērnu, un dot viņam saprast, ka viņš nokavēja kaut ko.

Ja bērns pirms skolas saskaras laika ierobežojumi - dažās profesijās, viņš pats notika vai iesaistījās kādās konkrētās darbībās skaidri piešķīrumā pagaidu shēmā, tad viņš jau ir izveidojis kādu prasmi.

Pirmo reizi saskarties ar 1 klasi ar šīm sarežģītajām pagaidu prasmēm var būt liela problēma. Labāk ir sākt ar "sagatavošanu" un vēl labāk no 5 - 5,5 gadiem.

Ja skolā nav norādīti uzdevumi, jums vēl ir jāpiedāvā bērns, lai noteiktu laiku veiktu kādu citu uzdevumu veidu.

Vecākiem pašiem arī nav jābūt pārmērīgam entuziasmam un sēdēt virs dvēseles. Mēs visi esam ļoti noraizējušies par mūsu bērna panākumiem, un atbilde uz kļūdām var būt nemierīgs - un attiecības ir bojāti.

Ir nepieciešams konfigurēt, ka ne viss būs perfekts, ka būs kļūdas, bet pakāpeniski būs mazāk.

Mudina tāmi. Lai gan tiek veidotas mājas uzdevuma prasmes, pats bērns ir pastiprināts, 2. klasē ieslēdzas, un reitingu sistēma nekavējoties liek visam vietās. Ir nepieciešams kļūdīties. Pilnības cerības, ka nekavējoties viss būs "lieliski", jums ir nepieciešams ierobežot.

Kur nepieciešams ļoti slavēt , kad bērns uzņemās neatkarību, slavējiet par to, ko viņš pats darīja, mēģināja. Slavējiet nevis rezultātu, bet pūles. No jebkura vecāka, stingra skolas panākumiem tiek uztverta kā trieciens lepnumam. Skolā bērns jau saprot, ka, ja mātes scolds, viņš vēlas labu. Jaunākais skolnieks uztver kritiku kā trieciens: "Es mēģinu, un jūs sakāt kaut ko pret kaut ko ...". Koncentrēties uz centieniem.

Nu, ja skolotājs arī ir gatavs novērtēt pūles, nevis panākumus. Bet, diemžēl, daudzi skolotāji uzskata, ka tautas cenzūra ir labākais veids, kā veicināt personu, lai gūtu panākumus.

Īpašas situācijas

1. Īpašas grūtības, ja bērns 1. klasē ir uzreiz sākas angļu valodā .

Ja esat izvēlējies šādu skolu, labāk ir sākt angļu valodu gadā pirms skolas. Tas ir ļoti liela slodze - divas rakstiskas un divas gramatikas vienlaicīgi apgūta uzreiz. Ar mājasdarbu sagatavošanu angļu valodā ir nepieciešams palīdzēt. Ir vēlams, lai skolotājs bija pasniedzējs. Ja vecāks vēlas mācīt bērnu pats, tad mums ir jāmēģina saglabāt pašapmierinātību, nevis dusmīgu, un, ja tas nav kaitēt ģimenei kopumā. Bet skolotājs ir labāk aizstāt.

2. Ja daudz tiek lūgts par skolu, un bērns nav skaidrs, ko darīt? Vai tas viņam palīdzēs?

Ir ieteicams izvairīties no šādas situācijas. Ar bērnu nodarbībām labāk nav darīt, bet vēl par to, kas notiek sekot: "Pastāstiet man, kas bija skolā, ko jūs mācījāt? Kā jūs atrisināt uzdevumus? " Šāda situācija ir iespējama, ja jūs devās uz skolu spēcīgāku, nekā jūs parādījāt. Parasti normāls bērns bez singularitātes tās līmeņa skolā saprot visu,lai gan tas var klausīties, sliktākais. Izmantojiet skolotāja palīdzību, izmantojiet papildu klases skolā. Tune bērnam uz faktu, ka zināšanas dod skolotājam, un es nesaprotu, jums ir jājautā viņam. Situācijā pārpratumi ir nepieciešams, lai saprastu tieši: runāt ar bērnu, ar skolotāju. Parasti pēc pirmsskolas sagatavošanas bērns jau ir izveidojis spēju dzirdēt un uztvert komandā.

3. 1. klasē bērns joprojām zina, kā izlasīt uzdevumu .

Izlemiet, ka vispirms uzdevums joprojām lasa, tad jūs lasāt. 2. pakāpē nebūs. 1 klasē paskaidrojiet, ka, kamēr jūs pierakstāt uzdevumu, jo tas nezina, kā rakstīt slikti, un vēlāk jūs to nedarīsiet. Ievietojiet pagaidu ierobežojumus, cik daudz šī situācija ilgs.

4. Bērns ir kļūdains, padarot nodarbības, un skolotājiem ir nepieciešami izcili finestētāji.

Mājasdarbu pārbaude joprojām ir nepieciešama, bet, ja jūs uzņematies ideālus uzdevumus perfekti, skolotāji nesaprata, ka bērns nesaprot.

Jūsu stāvoklis ir atkarīgs no skolotāja izaicinājuma. Ja skolotājs tiek mainīts, tad jūs varat izskaidrot viņam, ka jūs esat par neatkarību, lai spēja pieļaut kļūdu. Šo jautājumu var likt tiesības mātes sapulcē.

Ja pārbaudot jūs redzēt, ka viss tiek darīts nepareizi, tad nākamreiz jūs veicat zīmuli, atrodiet skaistāko vēstuli Un uz tā orientēties. Uzdevumi ļaujiet bērnam padarīt sevi par projektu un dod jums pārbaudīt, vai tā vēlas. Ja atsakās, tad tā būs tā kļūda. Cik var darīt pats, ļaujiet viņam darīt, ļaujiet tai kļūdīties.

Ja jūs varat un padarīt skolotāju ar kļūdu - priecājieties. Bet viņi neatstās pret izglītības sistēmu. Ja novērots visos priekšmetos, nav izdevies pieņemt darbā skolotāju nekā sabojāt ar skolotāju attiecībām.

Mammas loma - atbalsts, aprūpe, adopcija. Skolotāja loma - kontrole, stingrība, reģenerācija. No mammas, visām skolotāju īpašībām, bērns uztver, kā aizskarošs, jo īpaši pirmajās divās klasēs, bet veidojas skolas slēpošanas vieta. Viņš neuzskata korekciju kā korekciju, bet domā, ka jūs to aplaupījāt.

Pamatskola - iemācīties mācīties

Trīs veiksmes faktors pamatskolā

Bērna galvenais uzdevums pamatskolā ir iemācīties mācīties. Viņam ir jāsaprot, ka tas ir viņa darbs, par kuru viņš atbild.

Labs pirmais skolotājs - uzvarēt loterijas biļete. Pirmā skolotāja pilnvaras ir ļoti svarīgs punkts. Dažos posmos skolotāja iestāde var būt augstāka par vecāku. Viņš (iestāde) palīdz bērnam studijās. Ja skolotājs dara kaut ko negatīvu: izrādās mājdzīvnieki, rupjš, negodīgi, vecākiem ir jārunā ar bērnu, lai skolotājs nezaudētu cieņu pret skolotāju.

Vecāku atslēga ir jūsu personīgās atmiņas . Kad jūsu bērns tuvojās skolai, jums ir jāatjauno jūsu atmiņas. Viņi, protams, ir visi, no 5,5-6 gadiem tie tiek glabāti. Ir lietderīgi jautāt saviem vecākiem, atrast savus piezīmjdatorus.

Nosūtot bērnu uz skolu, man noteikti ir jāpasaka viņam: "Ja kaut kas spilgts, interesants neparasts notiks ar kādu vai ar kādu, pastāstiet man - es esmu ļoti ieinteresēts man." Piemēram, jūs varat pateikt viņam stāstus no ģimenes arhīva - vēsture vecvecāki, vecāki.

Negatīvi eksperimenti un atmiņas var pieņemt, nevis projektēt tos bērnam. Bet ideālā skola arī nav nepieciešama, ja jums nav iebiedēt, bet paskaidrot, jūs varat izmantot savu negatīvo pieredzi ar labumu.

Attiecības ar klasesbiedriem ir ārkārtīgi svarīgi. . Tagad bērni bieži mācās no skolas, un pēc mācībām, kas nekavējoties izjauc un izskalo. Kontakti nav piepildījušies. Vecākiem ir nepieciešams sasaistīt kontaktus ar bērniem no klases, ieiet kopā, uzaiciniet mājās.

Nu, ar gaidāmo zināšanu dienu un labā veidā!

Mūsdienu Krievijas izglītības sistēma strauji uzlabojas: tiek ieviestas jaunas tehnoloģijas, programmas tiek regulāri atjauninātas, studentu zināšanu aplēses tiek pārskatītas. Bet mācīšanās panākumi ir saistīti ne tikai ar tehnoloģiju un programmu inovācijām. Skolēnu sociālā adaptācija, kas uz laiku pārcēlās uz padomju izglītības un audzināšanas sistēmas iznīcināšanu, atgriezās skolotāju redzējuma jomā.

Attiecības starp mācībām, izglītību un bērna personības veidošanos, kas ir skolas mācīšanās, tiešām pastāv, un jūs nevarat pazust no šīs problēmas risināšanas. Un, lai izstrādātu visveiksmīgāko stratēģiju, lai pārvarētu problēmu šķēršļus, ir rūpīgi jāpārbauda situācija visās pusēs, tostarp no iekšpuses. Tas ir, uzzināt skolēnu atzinumu.

Socioloģiskās aptaujas rezultāti - gaidāmajām reformām!

Atzīstot bērnu ar personību no dzimšanas brīža, saskaņā ar vismodernāko pieeju audzināšanā, tas ir diezgan loģiski būt ieinteresēts bērnu attieksmē uz skolu, skolotājiem, mācīšanās problēmām un lomu skolas dzīvē.

Dati, kas pārvaldīti socioloģiskā pētījumā skolēniem un pirmā gada studentiem, daiļrunīgi runā par neērtības izglītības un apmācības procesa nozīmi skolā.

1. Skolas nozīme dzīvē

• Zināšanu iegūšana 77%
• Skolas draugi 75%
• Pašizglītības prasmju apguve 54%
• 47% komunikācijas prasmes
• Spēja saprast cilvēkus 43%
• Personīgā attīstība 40%
• Civilās nostājas veidošanās 33%
• Atsevišķu spēju izpaušana un attīstība 30%
• Spēja patstāvīgi organizēt brīvo laiku 27%
• Rakstura veidošanās, spēja pārvarēt grūtības 18%
• Mājsaimniecības prasmes 15%
• Pašnāvības un pašcieņas 13%
• Profesijas izvēle 9%

Secinājums ir acīmredzams: skola palīdz apgūt zināšanas un draugus, bet gatavošanās līmenis pievienoties pieaugušo dzīvei nav augstumā.

2. Attiecības "Skolotājs - students"

Attiecības " skolotājs - students"Viņi uzņemas ne tikai novērtējumu par studentu zināšanām, bet arī subjektīvu attieksmi pret skolotāju. Atbildes uz šo jautājumu rezultāti ir anonīmi iegūti, bet to vispārināšana ļauj noteikt vispārējo tendenci un domāt:

• Mācību priekšmeta prasme 97%
• Praktiskā psiholoģija 93%
• Palīdzība atsevišķu spēju izpaušanā 90%
• Interese par aizraujošām studentu problēmām 90%
• Preces zināšanas 84%
• Cieņa pret studenta personību 81%
• Fair vērtējums 77%
• PIEVIENOTI 73%
• Organizatoriskās spējas, produktivitāte 64%
• 49% prasība

Otrā aptaujas rezultāts izrādījās pietiekami negaidīts: lielākā daļa skolēnu uzskata skolotāja profesionalitāti, bet tajā pašā laikā nepievieno prasību vērtības, kas, kā zināms, ir "galīgs" Chord ", lai sasniegtu mērķi.

3. Ko absolventi nožēlo?

• Mācīšanas objekta virsmas līmenis 68%
• Iegūtās zināšanas izrādījās bezjēdzīgi 66%
• Slikts sagatavošanās dzīvei 63%
• Skolotāja nevēlēšanās atrast kontaktu 81,5%
• Es negribēju iet uz skolu 29%
• Reālā dzīve iziet no skolas 21%
• Neatrada draugus 15%
• Atvainojiet par pavadīto laiku 11%

Ja jūs apvienojat atbildes uz otro un trešo jautājumu, tad pirms tam izglītības sistēma Ir ieviesti nopietni uzdevumi, kuros liela uzmanība jāpievērš izglītības metodēm, novērtējot skolotāja identitāti un viņa lomu studenta personības veidošanā.

Psihologi par nepieciešamību paaugstināt skolas bērna personību

Slavens psihologs L.S. Vygotsky atzīmēja nepieciešamību izpētīt vidi, kurā atrodas bērns. Tajā pašā laikā viņš apgalvoja, ka bija svarīgi pievērst uzmanību ne tikai "absolūtiem rādītājiem" - atrast jaunākos skolēnus vai pusaudžus skolas sienās, bet pētījumu par ārpusskolas vidi. Pēc pētnieka domām, šī pieeja dod objektīvāko novērtējumu, jo "Trešdiena nosaka attīstību ... pēc pieredzes".

Vecākā paaudze atceras, kāda ir nopietna uzmanība tika pievērsta patriotisma audzināšanai, garīgajai veidošanai, skolēnu studenta visaptverošai attīstībai un sagatavo viņu neatkarīgai pieaugušo dzīvībai. 90. gados, kas saistīti ar sabiedrības sociālo nestabilitāti un politiskām pārmaiņām, diemžēl tika ietekmētas integritāte. izglītības sistēma - mācīšanās un izglītības vienotība, kas ir harmoniskas attīstības pamats.

Tas ir dabiski, ka bērni ir pirmais intuitīvi justies vēsturiskiem un sociālajiem satricinājumiem, kad pieaugušie ir spiesti vairāk koncentrēties uz īslaicīgu materiālo stabilitāti nekā domas par jaunākās paaudzes pieaugumu.

Pieņemot pozitīvas pārmaiņas valstī, nākotnes paaudzes būtības un aktīvās dzīves pozīcijas audzēšana kļūst par svarīgu skolotāju un aktīvās pilsoniskās sabiedrības uzdevumu.

Faktiskās izglītības jautājumi: mērķi un uzdevumi

Saskaņā ar psihologiem, kuri pētīja mūsdienu skolēnu attīstības funkcijas, "nepilnības izglītībā" pēdējo 2-3 gadu desmitu laikā ir izteikts, pirmkārt, patriotisma deficīts. Tas ir sekas, lai samazinātu valsts politisko lomu pasaules arēnā. Saskaņā ar psihologa D.I. Feldstein, "Tas ir cilvēka vēstures sajūta, tās tiešā iesaistīšanās šajā procesā ļauj personai atrast savu laikmeta vietu, viņa sabiedrību un sevi par tās integritāti. Šāda realitātes uztvere veido indivīda morālo atbildību saviem lēmumiem un darbībām, tas ir, veido to kā personu. "

No tā izriet pirmais uzdevums, kas atrodas pašreizējās izglītības sistēmas priekšā: mīlestības audzināšana uz dzimteni, lepnumu par tās vēsturi, izpratni par attiecībām, paaudžu saitēm.

Tikpat svarīgs uzdevums ir audzināt personīgo pašnovērtējumu. Bērns kļūst par personu, novērtējot sevi caur Prismu par attieksmi pret viņu citiem - vienaudžiem, vecākiem, skolotājiem. Pareizas morālās vadlīnijas palīdzēs vieglāk pielāgoties sabiedrībā, saprot, ka persona tiek vērtēta, galu galā, saskaņā ar viņa rīcību.

Otrais uzdevums - morālā izglītība. Veiksmīgai socializācijai ir nepieciešams, lai vispārpieņemtais uzvedības modelis kļūtu par bērnu ieradumu, nevis smagu piespiedu atbilstības slogu "formai". Nav mazāk svarīgi izglītot humānismu bērnam, kas ir taisnīgs citu novērtējums, spēja atrast kontaktu ar cilvēkiem. Estētiskā izglītība morālo īpašību attīstībā ir papildu un efektīvs instruments, kas turklāt uzlabo kultūras līmeni, paplašina redzesloku un atklāj jaunus redzeslokus, lai sazinātos.

Atgriežoties pie padomju skolas pozitīvās pieredzes, psihologi atzīmē nepieciešamību atdzīvināt darbaspēka izglītību kā nopietnu preparāta veidošanos pieaugušo vecumam. Ņemot vērā psihologu un sociologu viedokli, "vecās sacietēšanas" skolotājs vienojas, kas, atsaucoties uz pieredzi mūsdienu skolā, pamaniet praktisko iemaņu trūkumu pašapkalpošanās dēļ "nepilnības" darba izglītībā. Skolotāji uzskata, ka atdzimšana individuālo tehnoloģiju un darba specialitāti agrīnās atlases sistēmas nolemj, tajā pašā laikā, divi uzdevumi: darba iemaņu iegūšana - spēja kaut ko darīt ar savām rokām, un palielināt savu pašapziņu studentu vidū.

Starp citu, darba izglītība, kuru trūkums, no kuriem skolēni norādīja sevi, tika atspoguļots "maija dekrēti" prezidenta.

Papildus iepriekš minētajiem gaidāmā darba virzieniem uz uzlabojumiem skolas programmaTas prasa nopietnu pārkvalifikāciju skolotājiem - veidošanos personāla, noregulē ne tikai uz "subjekta subjekta", bet arī par vienādu dialogu ar studentiem. Šodien skolām ir nepieciešami skolotāji, kas mīl savu profesiju un "dod sirdi bērniem."

Izglītības un risinājumu problēmas

Tiesiskumam jāpievērš, ka bērna personība ir veidota ilgi, pirms bērns šķērso skolas slieksni un pat bērnudārzu. Tas ir, atbildība par tās veidošanos ir vienlīdz iekrāsot gan skolotājiem, gan vecākiem.

Tas ir vecāki, kas veido pirmo pasaules ideju, un bērnudārzs un skola ir jāstrādā galvenokārt ar sarežģītiem pielāgošanās periodiem, uzvedības korekcijām utt.

Nav noslēpums, ka vairāk nekā 50% vecāku, celt bērnam skolā, pilnībā pāriet atbildību par viņa audzināšanu uz skolotāju. Tajā pašā laikā viņi uzskata, ka ir iespējams apspriest un apšaubīt skolotāja darbību, aizmirstot par svarīgāko pedagoģijas principu - prasījumu vienotību.

Tā rezultātā, mūsdienu skolas veido ne tikai izglītot / mācīt bērnus, bet arī papildināt nepilnības pedagoģisko zināšanu no saviem vecākiem.

Attiecībā uz valsts lomu šodien ir parādījusies patiesā cerība uz visaptverošu atbalstu. izglītības sistēmas reforma ar īpašuma spēku. Turklāt mūsdienu noskaņojuma sabiedrībā liecina, ka sociālā sociālā dzīve tuvākajā nākotnē neradīs izglītības sistēmas samazinājumu.

Mūsdienu skolēnu problēmām ir pilnībā jāinteresē skolotāji, klases vadītāji un vecāki. Galu galā, daudzas studentu problēmas var radīt viņu panākumus nākotnē.

Pateicoties skolai, bērns ir apguvis sabiedrībā, saņem nepieciešamās prasmes un zināšanas, kas būs pamats, lai izveidotu savu nākotnes dzīvi. Bet tajā pašā laikā, šāda nepieciešamā socializācijas laikā skolnieks saskaras ar daudzām grūtībām, ko izraisa vecuma īpatnības, īpaša uzvedība utt.

Īpaši smags adaptācijas periods ir jaunākais skolas vecums, jo īpaši 1-2 klases.

Bērniem 6-7 gadi, apmācību posms skolā, tas ir pilnīgi jauns dzīves periods. Turklāt bērnam ir pieradis pie jaunās vides, lielā atbildība ir pat papildus ar to. Lai pievienotos izglītības procesam nav vienkāršs, pat ja bērns devās uz bērnudārzu un sagatavošanas grupu.

Neparastas prasības un smaga apmācības slodze bieži ir slikta veselības aprūpes, veselības problēmu un noskaņojuma iemesli. Studenti Junior klases, nervu sistēma joprojām aktīvi attīstās, muskuļi aug, skelets pieaug. Lai visi procesi bērna ķermenī pareizi, un pielāgošanās skolai bija minimāli traumatisks, skolotājiem vajadzētu rūpēties par pareizu organizāciju izglītības procesā, un vecāki par racionālu organizāciju darba dienu režīma.

Bet skolēnu problēmas nebeidzas pamatskolās, bet tikai sākas. Patiešām, katrā vecuma posmā studenti sagaida augstāku socializācijas pakāpi un sarežģītākas prasības par to studiju aktivitātēm un uzvedību.

Šķiet, ka 3-4 klases studentu mierīgais ritms pēkšņi pārkāpj pāreju uz sarežģītāku vidusšķiru līmeni. Jauni priekšmeti, skolotāji un kritēriji, skolēnam vajadzētu pierast pie visu. Turklāt tas būtu jāpārveido pēc īsākā laikā, jo nedaudz palēninājās, jūs varat palaist garām materiālu un atpaliek skolā.

Vidusskolas vecuma bērni, tikko pārkaisa ar ikdienas izkārtojumu, nonāk pusaudžu krīzes atrašanās vietā. Pētījums iet uz leju uz fonu, skolnieks cenšas atrast sevi un parādīt tās nozīmi. Tālāk nāk virkne vecāko nodarbību. Piemērs 9. klasē papildus pusaudža progresējošajai krīzei bērns gaida sarežģītu izvēli, palikt vai atstāt skolu, un, ja jūs atstāt, tad kur. Klusāks un sabalansēts 10. klase drīz aizvieto stresa 11, kur katram skolniekam ir jāizlemj ar savu nākotnes dzīvi, izvēloties profesiju, sagatavojot svarīgākos eksāmenus savā dzīvē.

Viena no visspilgtākajām problēmām, kas uztrauc pašām skolēniem, viņu vecāki un skolotāji nav piemēroti. Sarežģītība izglītības procesā, var būtiski neļaut bērnam apgūt zināšanas, ko sniedz skolas programma. Īpaši bīstama neiespējamība jaunākā skolas vecumā.

Sākotnējais studiju periods ir pamats, pamatojoties uz kuriem ir izveidota turpmāka zināšanu sistēma turpmākajos mācību gados. Ja šis pamats ir daļēji vai pilnīgi prom, turpmāka apmācība kļūst pārāk smaga. Tā rezultātā pārpratums un mācīšanās zināšanas primārajās šķirās, daži bērni vidusšķirās vienkārši izkrist no mācīšanās. Bet skolotāju un vecāku parāds novērš šādu notikumu gadījumā. Lai novērstu un novērstu ļaunprātīgu izmantošanu, skolotājiem un vecākiem vajadzētu būt iespējai noteikt šādas nevēlamas parādības iemeslus. Zināšanas par visiem apstākļiem palīdzēs novērst iespaidu un labot tās sekas.

Studentu apmetums var būt šādu iemeslu dēļ:

- nesagatavot bērnu uz skolu izglītību (ārkārtīgi unikalitāte var būt balstīta uz sociālo un pedagoģisko novākšanu);

- bērna somatisko vājumu, kas var rasties ilgstošu slimību dēļ pirmsskolas periodā;

- runas defekti, kas netika koriģēti pirmsskolā;

- dzirdes un redzes trūkumi;

- garīga atpalicība (tas notiek, ka garīgi atpalikušie bērni iekrīt 1 klasēs masu skolu, un tikai pēc gada neveiksmīga apmācība par medicīnas un pedagoģisko komisiju noslēgšanu, tiek nosūtīti uz specializētām skolām);

- savstarpējas sapratnes trūkums ar skolotāju vai klasesbiedriem.

Mainība var būt arī īstermiņa vai ilgu iemeslu dēļ. Tie var būt zināmi apstākļi skolas bēdas dzīvē. Tajā pašā laikā īstermiņa darbības cēloņi izraisa īstermiņa iespaidu, un ilgtermiņa darbības iemesli kļūst par ilgu un ilgtspējīgu neveiksmes pamatu.

Īstermiņa neveiksmes cēloņi.

Akadēmiskā darba racionāla izplatīšanas prasmju trūkums. Šāda veida neveiksmes visbiežāk izpaužas 2. pakāpes studentiem.

Telpas attīstībā. Ir vērts atzīmēt, ka šis iemesls nav tik dziļi un to var novērst ar papildu klasēm.

Nelabvēlīgi mājsaimniecības apstākļi. Ir svarīgi apsvērt, ka ar savlaicīgu dzīves apstākļu maiņu labāk, īstermiņa iespaidu var apturēt. Pretējā gadījumā tas kļūs par ilgtermiņa neveiksmi.

Skolas veselības stāvoklis. Vāja veselība būtiski ietekmē skolēnu panākumus, jo īpaši jaunākā vecumā. Tajā pašā laikā tas bija šajā periodā, ka bērni ir pakļauti tipiskām slimībām.

Vāja domāšanas attīstība. Šī iemesla dēļ arī attiecas uz jaunāko skolēnu vecumu, jo tas bija 6-8 gadu vecumā pakāpeniska pāreja no vizuālās un vizuālās formas domāšanas abstraktā.

Šie iemesli spēj būt negatīva attieksme pret skolēniem. Ja jūs neizslēdzat nepilnības nepilnības, tie radīs izmaiņas skolēnu attieksmē pret visām mācību aktivitātēm negatīvajā virzienā.

Ņemot vērā neveiksmes cēloņus, jūs varat pamanīt dažus dažādu dzimumu skolēnu grupas specifiku. Tātad, pēc pētnieku domām, neveiksmes tendence biežāk izpaužas zēniem. Ja jūs analizējat visu iemeslu trūkumu, izrādās, ka veselības problēmas ir vairāk ietekmē meiteņu panākumi. Zēni visbiežāk ir saistīta ar negatīvu attieksmi pret mācīšanu, kā arī dažreiz ar zemu skolēna līmeni. Tas ir negatīvisma komplekss attiecībā uz mācīšanu, kā arī neorganizācijas, piemaisījumu un nevis eksāmenu, ir galvenais zemūdens akmens ceļā uz veiksmīgu mācīšanu.

Daļēji negatīvais komplekss uz studijām ir pieslēgts bērniem ar pašiem skolotāju darbībām, kā arī nepietiekamu pedagoģisko ietekmi. Galvenā plaisa pedagoģiskajā darbībā ir individuālās pieejas īstenošana studentiem, kas nav pilnībā, kā arī trūkst interprezidatīvo attiecību mācību procesā.

Individuāla pieeja būtu jāpiemēro attiecībā uz katru bērnu, un jo īpaši bērniem, kuriem nav laika, lai absorbētu materiālu. Lai uzzinātu, kuras metodes, kas jāizmanto katrā konkrētajā gadījumā, vispirms ir jānosaka, kāda veida nosacīti var tikt ieskaitīti bērnam.

1 tips - neinteresanta skolas dzīve un slikti pielāgots tam.

2 Tips ir garīgi attīstīts bērns, bet fiziski vāja un bieži slims.

3 Tips - attīstīta fiziski, bet slikti attīstīta garīgi, tas nav spējīgs ātri un pilnībā pielāgoties skolas dzīvei.

4 Tips - Skolēni, kuri nevar pilnībā iesaistīties izglītojošās darbībās mājsaimniecības apstākļu vai spēcīgu ārpusskolas interešu dēļ.

Katrā konkrētā neveiksmes gadījumā bērns prasa individuālu atbalstu un pieeju. Skolotāju un vecāku uzdevums ir noskaidrot iemeslu, lai izjauktu un veikt visas pūles, lai skolnieks veiksmīgi nokļuvuši ar nokavēto materiālu un pilnībā pētīta tālāk.

Skolēnu problēmas bieži ir saistītas ar pozitīvu kontaktu trūkumu ar skolotājiem un vienaudžiem. Pirmajā gadījumā katram skolotājam jāatceras, ka tas ir viņš, pieaugušajam, vispirms jāizmanto konflikta situācija un jāturpina nekādi. Skolotājs, neatkarīgi no situācijas, jābūt taisnīgiem un bērniem atvērtiem bērniem. Tai būtu jāpiemēro labākās metodes, lai interesētu studentus ar savu tēmu, un nekādā veidā nav piemērot to skolēnu metodes.

Vairāk akūti ir problēma attiecības starp skolēniem pašiem. Process līdz komandai veidojas no dažādu bērnu klases, ļoti ilgi un nevar darīt bez nevēlamām situācijām. Viena no galvenajām lomām kohēzijas procesā kolektīvu spēlē klases pārvaldnieks, kuram jādara viss iespējamais, lai bērni kļūtu draudzīgi pēc iespējas ātrāk.

Bet joprojām pastāv konflikti starp klasesbiedriem. Dažreiz bērnu klase dalīties ar mazām joslām, kas vai nu konflikts starp sevi vai dzīvo katru dzīvi. Šajā gadījumā skolotājam ir jāiegūst skolēniem vispārējām aktivitātēm, iesaistīt tos konkursos un klasēs, kur viņi ir spiesti mijiedarboties. Šādi notikumi nevarēs pareizi novērst attieksmi klasē pozitīvā pusē. Galvenais šeit ir skolotāja stingrs nodoms un tās efektīvais darbs.

Daži studenti saskaras ar problēmu, kas nav uztvere ar klasesbiedriem vai akūtu kritiku par to daļu. Riska grupā, šajā gadījumā, apdāvināti bērni, atpakaļ bērni, bērni ar ne gluži pietiekamu uzvedību vai puiši no nelabvēlīgām ģimenēm bieži krīt.

Lai noteiktu studentu klātbūtni klasē, kā arī veikt noteiktu darbu, lai regulētu šo situāciju, ir nepieciešams veikt psiholoģisku pētījumu par attiecībām šajā klasē. Šis darbs lielākoties būtu jāiesaistās skolas psihologā, bet tas ir arī klases skolotāja tiešais parāds.

Lai bērni varētu būt labas veiktspējas un pozitīvas attiecības ar vienaudžiem, viņiem ir jāpielāgojas skolai, paaugstināt pareizās vērtības sistēmas jēdzienu, māciet pārvarēt grūtības un pārliecinoši pārvarēt viņu mērķi.

Šāds atbildīgs uzdevums, pirmkārt, nokrīt uz skolēnu vecāku pleciem, kuriem vajadzētu radīt visus nosacījumus, lai bērns būtu harmoniski izstrādāts un iemācījies izglītojošo materiālu. Šādi nosacījumi ietver pozitīvu ģimenes atmosfēru, pareizo dienas dienu, veselīgu uzturu, studiju laiku un atpūtu. Ir svarīgi, lai vecāki pievērstu uzmanību bērnam.

Savukārt skolotājiem ir jānodrošina bērnu mācīšana, ņemot vērā individuālās īpašības, labas attieksmes pret studentiem, to vienlīdzību skolotāja acīs. Mentoram ir pastāvīgi jāzina, kas notiek klasē, un palīdz atrisināt konfliktus joprojām sākotnējos posmos. Ja klases skolotājs var organizēt skolēnus, izskaidro katra no tām nozīmīgumu un nodrošināt savstarpēju sapratni visā skolas periodā, nevajadzētu apšaubīt, ka šī klase saskarsies ar mazāk problēmu situācijām. Tajā pašā laikā, labas attiecības ar klasesbiedriem katrs absolvents saglabās daudzus gadus ilgu dzīvi, pat pēc absolvēšanas.

Interesē par skolēnu problēmām un palīdzot viņiem tikt galā ar sarežģītām situācijām, skolotājiem un vecākiem atvērt ceļu uz to, kā veiksmīgi īstenot sevi, spēju sazināties un būt noderīga.