Individuāli izglītības maršruti, lai parādītu piemērus. Individuāls maršruts bērna pavadīšanai ar algu

Individuāli izglītības maršruti bērniem

junioru grupa "KAPITOSHKI"

Paskaidrojums

Individuāla pirmsskolas vecuma bērna izglītības maršruta izstrāde un ieviešana

Praksē izglītības un audzināšanas process galvenokārt ir vērsts uz vidējo bērna attīstības līmeni, tāpēc ne katrs skolēns var pilnībā realizēt savu potenciālu. Tas pedagogiem, logopēdiem, pirmsskolas izglītības iestādes psihologiem izvirza uzdevumu radīt optimālus apstākļus katra skolēna potenciālo iespēju realizēšanai. Viens no risinājumiem šajā situācijā ir individuāla izglītības maršruta (turpmāk - IOM) sagatavošana un ieviešana.

Individuāls izglītības ceļš ir personisks veids, kā realizēt bērna (skolēna) personīgo potenciālu izglītībā un apmācībā.

Individuālā izglītības maršruta (IOM) izstrādes galvenais mērķis:

Tā ir tādu apstākļu radīšana bērnudārzā, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu pozitīvu socializāciju, viņu sociālo un personīgo attīstību.

Uzdevumi bērna sociālajai un personiskajai attīstībai:

Izveidot labvēlīgu mācību priekšmetu pilnveidojošu vidi bērna sociālajai attīstībai;
Organizēt vienotu administrācijas, pedagoģiskā personāla, pirmsskolas izglītības iestāžu medicīnas personāla un vecāku darba sistēmu bērna sociālajai un personiskajai attīstībai;
Uzlabot komunikācijas stilu starp skolotāju un bērnu: ievērojiet psiholoģiski pareizu komunikācijas stilu, lai panāktu skolēna cieņu un uzticību;
Radīt apstākļus bērna pozitīvas attieksmes veidošanai pret sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējo pasauli, bērnu komunikatīvo un sociālo kompetenci;
Veidot bērna pašcieņu, izpratni par viņa tiesībām un brīvībām (tiesības uz savu viedokli, izvēlēties draugus, rotaļlietas, aktivitātes, ir personiskas mantas, izmantot personīgo laiku pēc saviem ieskatiem)

Individuālo izglītības ceļu nosaka:

valsts pasūtījums;

vecāku vajadzības un pieprasījumi;

skolēnu individuālā funkcionalitāte un attīstības līmenis;

pirmsskolas izglītības iestādes iespējas;

Tiek izstrādāti individuāli izglītības maršruti:

Bērniem, kuri neapgūst pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmu;

Bērniem ar invaliditāti, bērniem invalīdiem.

Bērniem ar augstu intelektuālo attīstību.

Individuālais izglītības maršruts ietver galvenos virzienus:

vispārējo un smalko motoriku attīstīšana;
kultūras un higiēnas, komunikācijas un sociālo prasmju attīstīšana;
bērna darbības veidošana (manipulējoša, maņu-uztveres, mācību-praktiskā, rotaļu, produktīvā), kas ietver modelēšanu, pielietošanu, zīmēšanu) un cita veida produktīvas darbības
runas attīstība (runas maņu bāzes, sensomotora mehānisma, runas funkciju veidošanās);
ideju veidošana par vidi (objektīvo pasauli un sociālajām attiecībām);
ideju veidošana par telpu, laiku

Darbā izmantotās metodes:

Sarunas, spēles, nodarbības, daiļliteratūras lasīšana, skices, kuru mērķis ir iepazīšanās ar dažādām emocijām un sajūtām, ar "maģiskiem" sapratnes līdzekļiem;
Spēles, vingrinājumi un apmācības, kas veicina emocionālās, personiskās un uzvedības sfēru attīstību (komunikācijas prasmju attīstīšana un attiecību uzlabošana ar citiem, atbrīvojot bailes un palielinot pašapziņu, mazinot agresiju un vājinot negatīvās emocijas)
Nodarbības, spēles un vingrinājumi garīgo procesu (atmiņas, uzmanības, uztveres, domāšanas, iztēles) attīstībai;
Mākslas terapijas paņēmieni (leļļu terapija, izoterapija, pasaku terapija);
Relaksējošie psiho-vingrošanas vingrinājumi (sejas, kakla, stumbra, roku, kāju utt. Muskuļu relaksācija)

Izstrādājot individuālu maršrutu, mēs paļaujamies uz šādiem principiem:

Paļaušanās uz bērna mācīšanās spējām princips,

Pašreizējās attīstības līmeņa un tuvākās attīstības zonas korelācijas princips.

Bērna interešu ievērošanas princips. Citā veidā viņš tiek saukts par "bērna pusi". Šiem pedagogiem vajadzētu būt objektīviem attiecībā uz bērnu un viņa problēmām! Vienmēr esi bērna pusē!

Speciālistu "komandas" ciešas mijiedarbības un konsekvences princips bērna attīstības līmeņa (parādība, situācija) izpētes gaitā;

Nepārtrauktības princips, kad bērnam tiek garantēts nepārtraukts atbalsts visos palīdzības posmos problēmas risināšanā.

Vidējās normēšanas atteikuma princips. Šī principa ieviešana nozīmē izvairīšanos no tiešas vērtējošas pieejas bērna attīstības līmeņa diagnostiskajā pārbaudē.

Paļaušanās uz bērnu subkultūru princips. Katram bērnam, bagātinot sevi ar bērnu kopienas izstrādātajām tradīcijām, normām un metodēm, ir pilnvērtīga bērnu pieredze.

Pamatojoties uz pētītās literatūras analīzi, tika noteikti vairāki individuāla izglītības maršruta izstrādes posmi.

Ņikita Novikovs

Uzvārds, bērna vārds: Novikovs Ņikita

Vecums: 3 gadi

Septembris

1 nedēļas pasūtījums:

1 nedēļa Pastaiga

"Kas trūkst?"

Paredzētais rezultāts

Bērna individuālais izglītības maršruts

Ivanovs Deniss Aleksandrovičs

Uzvārds, bērna vārds: Ivanovs Deniss

Vecums: 3,3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitški"

Grūtības: atpaliekoša runas attīstība, komunikācijas problēmas

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļas pasūtījums:

Palīdziet skolotājam izvēlēties grāmatu lasīšanai Darbs ar plastilīnu "Kolobok"

Dodieties kopā ar skolotāju uz uzņemšanas telpu un atrodiet savu skapīti Pirkstu vingrošana "Pirksts - zēns"

2. nedēļas uzdevums: pirms pastaigas atrodiet reģistratūrā savus apavus. Darīja. Spēle "Uzmini, kura balss" "Palīdzi skolotājam saskaitīt bērnus un atzīmēt, kurš nav. Iesaki vecākiem spēļu sarakstu, lai attīstītu runu

3 nedēļas Kādi ir elementi, kas nepieciešami GCD zīmēšanai. Roku zīmējums "Skaists zieds" Pirkstu spēle "Dāmas - plaukstas" iesaka artikulācijas vingrošanu atbilstoši vecumam

4 nedēļas Sagatavojieties gulēšanai un atrodiet savu gultu. Spēle "Kas kliedz, kā" Vingrojums "Parādiet, kā kaķēns sit pienu" Spēle "Apmeklējiet mūs"

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē" Plakāta "Mājdzīvnieki" demonstrēšana Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa sprādziens" Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa pārsprāgt"

Vietās izlieciet izkaisītās rotaļlietas. Apgūstot A. Barto dzejoli "Viņi nometa lāci uz grīdas", izmantojot sejas un ķermeņa imitācijas. Komunikācijas spēle "Sirsnīgs vārds". Atkārtojot bērnudārzā apgūto dzejoli ..

3 nedēļas A. Barto dzejoļa “Mūsu Taņa skaļi raud” skaita visas grupas priekšā Ex. Lūpām "Adata" Pirkstu vingrošana "Kāposti" Atkārtojiet vingrinājumu lūpām "Adata"

4. nedēļa Sakārtojiet zīmēšanas stūri Darbs ar uzskates līdzekļiem

"Kas trūkst?" Darīja. Spēle "Pogas un loki Spēle uzmanībai

"Kas trūkst?"

1 nedēļa Iemācieties kolekcionēt rotaļlietas ejot.Darīja pirkstu zīmēšana "Mākoņi". Sensorā spēle "Brīnišķīgā soma" Konsultācija "Pareiza vecāku runa gan ģimenē, gan ārpus mājas"

2 nedēļu pirkstu vingrošana "Pirksti". Spēle "Rotaļlietas" Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

3 nedēļu ekskursija uz bērnudārzu Zīmēšana "Ziedi" (bakstīšana) Artikulatīvā vingrošana "Varde" Kopā zīmējam "Mammu, tēti, es esmu draudzīga ģimene"

4 nedēļas Pareiza galda piederumu lietošana: iemācīties pareizi turēt karoti. Darīja. Spēle "Professi" Plastilogrāfija "Konkursa saule" Dažādu profesiju atkārtošanās

Paredzētais rezultāts

Pirkstu smalkās motorikas attīstība.
Bērna mutiskās runas uzlabošana, spēja pareizi izrunāt vārdus.
Komunikācijas prasmju attīstīšana.
Apkārtējās pasaules maņu uztveres attīstība.

Bērna individuālais izglītības maršruts

Malinko Matvejs Andreevičs

Uzvārds, bērna vārds: Malinko Matvejs

Vecums: 3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitški"

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

Darīja. Spēle "Nāc pie manis".

Āra spēle "Bumba lokā".

Spēle "Prom pie Lyalya's".

1 nedēļa Pastaiga

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Aptuvenie rezultāti:

Bērna individuālais izglītības maršruts

Považnijs Timofejs Nikolajevičs

Uzvārds, bērna vārds: Povazhny Timofey

Vecums: 3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitški"

Grūtības: bērns sāpīgi un lēnām pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: A. Vivaldi, "Gadalaiki" Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 5, 6

Āra spēle "Bumba lokā".

Spēle "Prom pie Lyalya's"

Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Šeit es esmu!"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendeļa, Clavier Sonatas

Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos napiem pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 7, Did. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas atrodas izciļņā". Spēle "Simtkājis". Konsultācijas "Draudzīgai ģimenei"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, "Rīts" .Paziņa pastaigā ar viņu vietni.

Pasakas lasīšana pirms gulētiešanas K.I. Čukovska "Moidodyr" spēles "Apaļdeja", "Ziepju burbuļu pūšana".

Spēle "Liksim rotaļlietas" .. Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es visas nevaru saskaitīt."

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta" Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Lyalya saslima", "Spout". Spēle brīvā dabā "Parvoz"

Konsultācija "Es spēlēju visu dienu, es neesmu pārāk slinks, lai spēlētu."

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē", lasot pasaku pirms gulētiešanas K.I. Čukovskis "Tālrunis". Spēles "Lidojošais" bērns "," Pazudušais "mazulis", "Pirksti".

Komunikācijas spēle "Sirsnīgs vārds". Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde, kas mācās pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Vietās izlieciet izkaisītās rotaļlietas. Spēles "Burvju pārveidojumi", "Staigā - skrien - dejo". Iziet zvana spēli. Pašdiagnostika: "Kāds vecāks jūs esat?"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, "Mazā nakts serenāde Gatavojoties napam, pavada B. Almazova pasaka" Stulbā vāvere "2

Spēles "Kurš dzied kā?", "Grabēt".

Spēles "Lados", "Šūpuļdziesma".

Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazais nakts ser. Sakārtojiet stūri galda spēlēm Spēles "Lietus", "Izrotāsim Lala loku". Spēle brīvā dabā "Mēs iespiežam kājas" Mājas darbs: "Domā, skaties, spēlē ...".

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Attīstiet prasmes rotaļlietu locīšanā pirms vakariņām un gulētiešanas. spēle "Kas ieradās pie mums ciemos?"

Spēle "Lelle Katja dzied un dejo".

Spēle "Nāc ciemos pie mums"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Sakārtojiet stūri galda spēlēm Pirkstu zīmēšana "Sirsnīga saule", spēle "Kopā ar lāci" Aktivitāte ar gailīti un suni ("Kā gailis staigā un dzied? Kā suns skrien un rej?") Mājas darbs: pagatavojiet mājās rudens kompozīciju.

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Pēc miega mēs ieaudzinām ģērbšanās prasmes. Spēle "Lelles iemidzināšana"

Zīmēšana ar zīmuļiem "Saule un lietus". Spēlē laimes un prieka emocijas

Mājas darbs "Mēs aicinām draugus-klasesbiedrus ciemos"

4 nedēļas Gatavošanās modelēšanas nodarbībai. Mēs palīdzam skolotājam likt materiālus uz galdiem. Darīja. Spēle "Lelles braukšana automašīnā". Spēle "Lelles Katjas saģērbšana pēc miega",

Saruna par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Aptuvenie rezultāti:

Bērnu nesāpīga pielāgošana pirmsskolas izglītības iestāžu apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādēm (dalība grupas lietās)

Bērna individuālais izglītības maršruts

Bondara Poļina Andreevna

Uzvārds, bērna vārds: Bondar Polina

Vecums: 3 gadi

Grupa: junioru grupa "Kapitški"

Grūtības: atpalicība runas attīstībā, komunikācijas problēmas.

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies uz ielas, iestājoties rudenim"

Dzīvnieku prezentācija "Kas ir kurš"

Vingrinājums "Parādiet, kā kaķēns sit pienu" Spēle "Apmeklējiet mūs".

2 nedēļas Ievietojiet izkaisītās rotaļlietas vietā.

Darīja. Spēle "Kas kliedz kā"

Dodieties kopā ar skolotāju uz reģistratūru un atrodiet savu skapīti Pirkstu vingrošana "Mana ģimene"

3 nedēļu deklarācija A. Barto dzejolim "Goby" visas grupas priekšā Did. Spēle "Kas kliedz kā" Pirkstu spēle "Slēpties un meklēt"

4 nedēļas Gatavojies pats gulēšanai un atrodi pats savu bērnu gultiņu. Roku zīmējums "Smieklīgi astoņkāji" Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa pārsprāgt", "Zaķis kļūdījās kā vilks" Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa pārsprāgt"

1 nedēļas pasūtījums:

Palīdziet skolotājam izvēlēties grāmatu lasīšanai Darbs ar plastilīnu "Astoņkājis"

2. nedēļas uzdevums: pirms pastaigas atrodiet reģistratūrā savus apavus. Mācoties A. Barto dzejoli "Viņi nometa lāci uz grīdas", izmantojot sejas un ķermeņa imitācijas. Komunikācijas spēle "Sirsnīgs vārds". Atkārtojot bērnudārzā iemācītu dzejoli ..

Nosauciet vienumus, kas nepieciešami GCD zīmēšanai. Lūpām "Adata" Pirkstu vingrošana "Kāposti"

4. nedēļa Sakārtojiet zīmēšanas stūri Darbs ar uzskates līdzekļiem

"Kas trūkst?" Darīja. Spēle "Pogas un loki Spēle uzmanībai

"Kas trūkst?"

1 nedēļa Iemācieties kolekcionēt rotaļlietas, ejot. Pirkstu zīmējums "Tender Sun". Sensorā spēle "Brīnišķīgā soma" Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

2 nedēļu pirkstu vingrošana "Pirksti" Artikulatīvā vingrošana "Varde" Konsultācija "Pareiza vecāku runa gan ģimenē, gan ārpus mājas"

3 nedēļu ekskursija bērnudārzā Zīmēšana "Ziedi" (tampēšana) Darīja. Spēle "Rotaļlietas" Saspiediet kopā "Mamma, tēt, es esmu draudzīga ģimene"

4 nedēļas Pareiza galda piederumu lietošana: iemācīties pareizi turēt karoti. Spēle "Profesija", Artikulatīvā vingrošana "Proboscis" Plastilīnogrāfija "Maiga saule"

Bērna individuālais izglītības maršruts

Markins Mihails

Uzvārds, bērna vārds: Markins Mihails

Vecums: 3 gadi

Grūtības: bērns sāpīgi un lēnām pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: A. Vivaldi, "Gadalaiki" Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 5, 6

Darīja. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas atrodas izciļņā". Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Draudzīga ģimene"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendeļa, Clavier Sonatas

Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos napam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 7, 8

Āra spēle "Bumba lokā".

Spēle "Prom pie Lyalya's".

Spēle "Simtkājis". Konsultācija "Šeit es esmu!"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, "Rīts" .Paziņa pastaigā ar viņu vietni.

Pasakas lasīšana pirms gulētiešanas K.I. Čukovska "Moidodyr" spēles "Lyalya saslima", "Spout". Āra spēle "Parvoz". Konsultācija "Es spēlēju visu dienu, es neesmu pārāk slinks, lai spēlētu."

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Apaļdeja", "Ziepju burbuļu pūšana." Spēle "Rotaļlietu salikšana." Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es visas nevaru saskaitīt."

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē", lasot pasaku pirms gulētiešanas K.I. Čukovskis "Tālrunis". Spēles "Burvju pārveidojumi", "Staigā - skrien - dejo".

Spēle "Padod zvanu". Pašdiagnostika: "Kāds tu esi vecāks?"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde, kas mācās pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Vietās izlieciet izkaisītās rotaļlietas. Spēles "Lidojošais" bērns "," Pazudušais "mazulis", "Pirksti". Komunikācijas spēle "Sirsnīgs vārds".

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, "Mazā nakts serenāde Gatavojoties napam, pavada B. Almazova pasaka" Stulbā vāvere "2

Spēles "Lietus", "Izrotāsim Lala loku". Āra spēle "Mēs iespiežam kājas"

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazais nakts ser. Sakārtojiet stūri galda spēlēm Spēles "Kurš dzied kā?", "Grabulis".

Spēles "Lados", "Šūpuļdziesma". Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Attīstiet rotaļlietu locīšanas prasmes pirms pusdienām un pirms gulētiešanas Pirkstu zīmēšana "Sirsnīga saule", spēle "Kopā ar lāci" Aktivitāte ar gailīti un suni ("Kā gailis staigā un dzied? Kā suns skrien un rej?") Mājas darbs: izveidojiet mājās rudens kompozīciju.

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Darīja. spēle "Kas ieradās pie mums?" Spēle "Dzied un dejo lelle Katja." Spēle "Nāc ciemos pie mums"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Pēc miega mēs ieaudzinām ģērbšanās prasmes. Spēle "Lelles braukšana automašīnā". Spēle "Lelles Katjas saģērbšana pēc miega"

Saruna par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir. Mājas darbs "Mēs aicinām draugus-klasesbiedrus ciemos"

4 nedēļas Gatavošanās modelēšanas nodarbībai. Mēs palīdzam skolotājam likt materiālus uz galdiem. Darīja. Spēle "Lelles iemidzināšana" Zīmēšana ar zīmuļiem "Saule un lietus". Spēlē laimes un prieka emocijas

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Aptuvenie rezultāti:

Bērnu nesāpīga pielāgošana pirmsskolas izglītības iestāžu apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādēm (dalība grupas lietās)

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs ar numuru 40"

Saratovas Oktjabrskas rajons

Bērna individuālais izglītības maršruts

Odinokova Daria Aleksandrovna

Uzvārds, bērna vārds: Odinokova Daria

Vecums: 3 gadi

Grupa: 2 jaunākās grupas "Cloud"

Grūtības: bērns sāpīgi un lēnām pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: A. Vivaldi, "Gadalaiki" Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 5, 6

Darīja. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas atrodas izciļņā". Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Draudzīga ģimene"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendeļa, Clavier Sonatas

Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos napam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 7, 8

Āra spēle "Bumba lokā".

Spēle "Prom pie Lyalya's".

Spēle "Simtkājis". Konsultācija "Šeit es esmu!"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, "Rīts" .Paziņa pastaigā ar viņu vietni.

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Apaļdeja", "Ziepju burbuļu pūšana." Spēle "Rotaļlietu salikšana." Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es visas nevaru saskaitīt."

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē", lasot pasaku pirms gulētiešanas K.I. Čukovskis "Tālrunis". Spēles "Burvju pārveidojumi", "Staigā - skrien - dejo".

Spēle "Padod zvanu". Pašdiagnostika: "Kāds tu esi vecāks?"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde, kas mācās pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Vietās izlieciet izkaisītās rotaļlietas. Spēles "Lidojošais" bērns "," Pazudušais "mazulis", "Pirksti". Komunikācijas spēle "Sirsnīgs vārds".

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, "Mazā nakts serenāde Gatavojoties napam, pavada B. Almazova pasaka" Stulbā vāvere "2

Spēles "Lietus", "Izrotāsim Lala loku". Āra spēle "Mēs iespiežam kājas"

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazais nakts ser. Sakārtojiet stūri galda spēlēm Spēles "Kurš dzied kā?", "Grabulis".

Spēles "Lados", "Šūpuļdziesma". Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Darīja. spēle "Kas ieradās pie mums?" Spēle "Dzied un dejo lelle Katja." Spēle "Nāc ciemos pie mums"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Pēc miega mēs ieaudzinām ģērbšanās prasmes. Spēle "Lelles braukšana automašīnā". Spēle "Lelles Katjas saģērbšana pēc miega"

Saruna par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir. Mājas darbs "Mēs aicinām draugus-klasesbiedrus ciemos"

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Aptuvenie rezultāti:

Bērnu nesāpīga pielāgošana pirmsskolas izglītības iestāžu apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādēm (dalība grupas lietās)

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs ar numuru 40"

Saratovas Oktjabrskas rajons

Bērna individuālais izglītības maršruts

Luņevs Makars Dmitrijevičs

Uzvārds, bērna vārds: Luņevs Makars

Vecums: 3 gadi

Grupa: 2 jaunākās grupas "Cloud"

Grūtības: bērns sāpīgi un lēnām pielāgojas bērnudārza ārējai videi.

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļa Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: A. Vivaldi, "Gadalaiki" Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos dienas miegam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 5, 6

Darīja. Spēle "Nāc pie manis".

Pirkstu spēle "Kas atrodas izciļņā". Vingrinājums "Iepazīsimies" Konsultācija "Draudzīga ģimene"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: G. Hendeļa, Clavier Sonatas

Neatkarīga iepazīšanās ar grupu.

Gatavošanos napam pavada B. Almazova pasaka Bedtime Story 7, 8

Āra spēle "Bumba lokā".

Spēle "Prom pie Lyalya's".

Spēle "Simtkājis". Konsultācija "Šeit es esmu!"

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: E. Grīgs, "Rīts" .Paziņa pastaigā ar viņu vietni.

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Sagatavojiet sevi miegam. Spēles "Apaļdeja", "Ziepju burbuļu pūšana." Spēle "Rotaļlietu salikšana." Konsultācija "Man ir rotaļlietas, es visas nevaru saskaitīt."

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē", lasot pasaku pirms gulētiešanas K.I. Čukovskis "Tālrunis". Spēles "Burvju pārveidojumi", "Staigā - skrien - dejo".

Spēle "Padod zvanu". Pašdiagnostika: "Kāds tu esi vecāks?"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, “Mazā nakts serenāde, kas mācās pareizi mazgāt rokas pēc pastaigas un pirms ēšanas.

Vietās izlieciet izkaisītās rotaļlietas. Spēles "Lidojošais" bērns "," Pazudušais "mazulis", "Pirksti". Komunikācijas spēle "Sirsnīgs vārds".

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, "Mazā nakts serenāde Gatavojoties napam, pavada B. Almazova pasaka" Stulbā vāvere "2

Spēles "Lietus", "Izrotāsim Lala loku". Āra spēle "Mēs iespiežam kājas"

Mājas darbs: "Pārdomāsim, skatīsimies, spēlēsim ...".

Bērnu pieņemšanu pavada mūzika: V. A. Mocarts, Mazais nakts ser. Sakārtojiet stūri galda spēlēm Spēles "Kurš dzied kā?", "Grabulis".

Spēles "Lados", "Šūpuļdziesma". Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Darīja. spēle "Kas ieradās pie mums?" Spēle "Dzied un dejo lelle Katja." Spēle "Nāc ciemos pie mums"

Bērnu uzņemšanu pavada mūzika: C. Debisī, "Mazā svīta"

Pēc miega mēs ieaudzinām ģērbšanās prasmes. Spēle "Lelles braukšana automašīnā". Spēle "Lelles Katjas saģērbšana pēc miega"

Saruna par spēlēm un iecienītākajām rotaļlietām. Bērni parāda, kādas rotaļlietas viņiem ir. Mājas darbs "Mēs aicinām draugus-klasesbiedrus ciemos"

Atvadu rituāls Galīgā adaptācijas karte.

Aptuvenie rezultāti:

Bērnu nesāpīga pielāgošana pirmsskolas izglītības iestāžu apstākļiem

Bērnu saslimstības samazināšana adaptācijas periodā

Bērnu garīgā, fiziskā līmeņa paaugstināšana

Ciešākas sadarbības veidošana starp vecākiem un pirmsskolas izglītības iestādēm (dalība grupas lietās)

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs ar numuru 40"

Saratovas Oktjabrskas rajons

Bērna individuālais izglītības maršruts

Molčanovs Grigorijs

Uzvārds, bērna vārds: Molčanovs Grigorijs

Vecums: 3 gadi

Grupa: 2 jaunākās grupas "Cloud"

Grūtības: atpalicība runas attīstībā, komunikācijas problēmas.

Nedēļas režīma mirkļi Didaktiskas spēles, tiešas izglītojošas aktivitātes Kopīgas aktivitātes ar skolotāju Mijiedarbība ar vecākiem

Septembris

1 nedēļas pasūtījums:

Palīdziet skolotājam izvēlēties grāmatu, ko lasīt Darbs ar sāls mīklu "Astoņkājis"

Dodieties kopā ar skolotāju uz reģistratūru un atrodiet savu skapīti Pirkstu vingrošana "Mana ģimene"

2. nedēļas uzdevums: pirms staigāšanas atrodiet apavus reģistratūrā. Darīja. Spēle "Kas kā kliedz" "Palīdziet skolotājam saskaitīt bērnus un atzīmēt, kurš nav. Iesakiet vecākiem spēļu sarakstu, lai attīstītu runu

3. nedēļa Nosauciet priekšmetus, kas nepieciešami GCD zīmēšanai. Plaukstas zīmējums "Jautrie astoņkāji" Pirkstu spēle "Slēpties un meklēt"

4 nedēļas Sagatavojieties gulēšanai un atrodiet savu gultu. Spēle "Kas kliedz, kā" Vingrojums artikulācijas aparātam "Burbulis pārsprāgt", "Zaķis kļūdījās kā vilks" Vingrinājums artikulācijas aparātam "Burbuļa pārsprāgt"

1 nedēļa Pastaiga

"Kas ir mainījies vietnē" Prezentācija par dzīvniekiem "Kas ir kurš" Vingrojums "Parādiet, kā kaķēns sit pienu" Spēle "Apmeklējiet mūs".

3 nedēļu deklarācija A. Barto dzejolim "Mūsu Taņa skaļi raud" visas grupas priekšā Lūpām "Adata" Pirkstu vingrošana "Kāposti"

4. nedēļa Sakārtojiet zīmēšanas stūri Darbs ar uzskates līdzekļiem

"Kas trūkst?" Darīja. Spēle "Pogas un loki Spēle uzmanībai

"Kas trūkst?"

1 nedēļa Iemācieties kolekcionēt rotaļlietas, ejot. Pirkstu zīmējums "Tender Sun". Sensorā spēle "Brīnišķīgā soma" Konsultācija vecākiem "Bērna adaptācija bērnudārzā"

2 nedēļu pirkstu vingrošana "Pirksti" Artikulatīvā vingrošana "Varde" Konsultācija "Pareiza vecāku runa gan ģimenē, gan ārpus mājas"

3 nedēļu ekskursija bērnudārzā Zīmēšana "Ziedi" (tampēšana) Darīja. Spēle "Rotaļlietas" Saspiediet kopā "Mamma, tēt, es esmu draudzīga ģimene"

4 nedēļas Pareiza galda piederumu lietošana: iemācīties pareizi turēt karoti. Spēle "Profesija", Artikulatīvā vingrošana "Proboscis" Plastilīnogrāfija "Maiga saule"

Paredzētais rezultāts

Pirkstu smalkās motorikas attīstība.
Bērna mutiskās runas uzlabošana, spēja pareizi izrunāt vārdus.
Komunikācijas prasmju attīstīšana.
Apkārtējās pasaules maņu uztveres attīstība

Personīga uzmanība katram skolēnam, bērna interešu prioritāte - tie ir valsts izglītības standarta principi un uzdevumi, kuru risināšanai ir paredzēts pirmsskolas vecuma bērna individuālais izglītības ceļš saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu.

Pirmsskolas programma, kas paredzēta vidusmēra skolēnam, dažiem bērniem var būt pārāk sarežģīta, savukārt citiem, kas ir spējīgāki, - nepietiekams motivators tālākai attīstībai. UN individuāls izglītības ceļš bērnam ar invaliditāti pirmsskolas izglītības iestādē(IOM) ir jaunas metodikas piemērs, kas ietver mācību procesa organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādē, ņemot vērā katra skolēna personiskās īpašības.

IOM nosaka bērna intelektuālās un sociālās-personiskās attīstības faktorus. To apkopo pirmsskolas izglītības iestādes speciālisti pakāpeniska plāna formā, norādot individuālās izglītības programmas mērķus, uzdevumus, izmantotos pedagoģiskos resursus, metodiskos paņēmienus un mācību rezultātus.

Saglabājiet to sev, lai jūs nezaudētu:

Līdz ar IOM sastādīšanu ECE centros bieži rodas jautājums par iekļaujošas grupas atvēršanu. Žurnālā "Pirmsskolas iestādes vadītāja katalogs" atradīsit visu nepieciešamo
Lejupielādējiet dokumentu paketi

Pirmsskolas vecuma bērna individuālā izglītības maršruta mērķi un principi saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Izglītības individualizēšana izlīdzina neatbilstību starp vispārējās izglītības programmā noteikto līmeni un bērna objektīvajām iespējām. IOM ir mazuļa visaptverošas attīstības un viņa personīgā potenciāla realizācijas vadība, pamatojoties uz detalizētu pētījumu par pirmsskolas vecuma bērna iekšējo pasauli un viņa sociālo vidi. Tas parāda skolotāja, studenta un vecāku sadarbības efektivitāti.

IOM darbības princips ir pedagoģisko tehnoloģiju un metožu pielāgošana bērna personiskajām īpašībām. Izglītības process būs veiksmīgs ar nosacījumu, ka tiek ņemtas vērā grūtības, ar kurām var saskarties pirmsskolas vecuma bērns, zināšanu un prasmju apguves temps.

Individuāla pirmsskolas vecuma bērna izglītības maršruta mērķis saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu ir radīt motivāciju un labvēlīgus apstākļus bērna darbībai, atklājot viņa intelektu, emocijas, fizisko un radošo potenciālu.

Pirmsskolas skolotāju uzdevums ir kvalificēta IOM pilnveidošana ar specializētu speciālistu palīdzību, izvēloties mācību metodes, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu individuālajām vajadzībām, un adekvātu slodžu sagatavošanu - izglītības, fizisko, psiholoģisko.

Galvenie kritēriji, kas nosaka IOM stratēģiskos virzienus:

objektīvi noteikts pirmsskolas vecuma bērna attīstības līmenis;
bērna gatavības pakāpe izglītības procesam;
mērķus un uzdevumus tuvākajā nākotnē.

Programma ir saskaņota ar konkrētas pirmsskolas izglītības iestādes iespējām, valsts pasūtījuma noteikumiem, vecāku vēlmēm.

Izglītības maršruta izstrādes pamatprincipi ir stingra bērnu interešu ievērošana, vidējo standartu noraidīšana, kvalificēta pedagoģiskā atbalsta nepārtrauktība visos plānotajos posmos.

Pirmsskolas vecuma bērna individuālā izglītības maršruta galvenie uzdevumi saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu:

bērna pašattīstības atbalstīšana un pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmas apgūšana;
mācīšanās spējas veidošanās - izglītības uzdevuma izpratne, aktivitāšu plānošana, uzmanības koncentrēšana, pašdisciplīnas attīstīšana;
kustību un kustību prasmju koordinācijas attīstīšana un uzlabošana;
uzvedības pamatu veidošana un nostiprināšana - ikdienas, komunikatīvā, vispārējā kultūras;
pirmsskolas vecuma bērna pieradināšana pie dažāda veida aktivitātēm - maņu, priekšmetu manipulatīvas, rotaļīgas, praktiskas;
runas attīstība - runas struktūras un mehānismi;
jēdzienu un ideju veidošana par dabas vidi un sociālo un sociālo attiecību sfēru, par laika, daudzuma, telpas kategorijām.

IOM ieviešana nodrošina regulāru katra skolēna materiāla apguves līmeņa uzraudzību.

Kā metodiskā rīkkopa atsevišķa maršruta šķērsošanai tiek izmantoti:

mobilās un lomu spēles, skices, improvizācijas, nodarbības, dialogi un sarunas, literārie lasījumi un darbu apspriešana;
spēļu vingrinājumi un psiholoģiskie treniņi relaksācijai, trauksmes, bailes, agresijas mazināšanai, lai uzlabotu uzvedības un sociālās un komunikācijas prasmes;
vingrinājumi iztēlei, domāšanai, atmiņai;
dažādas mākslas terapijas jomas - ārstēšana ar mākslu un amatniecību.

Pirmsskolas vecuma bērna individuālais izglītības ceļš saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu tiek sistemātiski pielāgots atbilstoši starpposma un galīgās kontroles rezultātiem. Tas ļauj noteikt turpmāko nodarbību galvenās jomas, lai apmierinātu bērna individuālās vajadzības un veiksmīgu viņa personisko īpašību attīstību.

Izglītības maršrutu veidi un virzieni pirmsskolas izglītības iestādēs

IOM programmas ir izstrādātas bērniem:

ar veselības ierobežojumiem - invaliditāte;
apdāvināts, intelektuālās attīstības līmenis pārsniedz vidējos normatīvos standartus;
piedzīvo grūtības asimilēt vispārējo izglītības programmu un nepieciešama speciālistu korekcijas palīdzība.

Individuālo izglītības ceļu nozīme pirmsskolas vecuma bērniem ar invaliditāti ir pamatota iekļaujošās izglītības formātā saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu. Tā kā kopīgas mācīšanās procesā tas ļauj novērst šķēršļus starp skolēniem, kas pieder dažādām veselības grupām.

Individuāls korekcijas ceļš pirmsskolas vecuma bērnam ar invaliditāti

Pirmsskolas vecuma bērna IOM ar veselības ierobežojumiem tiek apkopota saskaņā ar diagnostikas pētījumu rezultātiem, ņemot vērā PMPK (psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes) kvalificētos ieteikumus. Izglītības ceļa izstrāde invalīdiem ir princips, lai saglabātu bērna stiprās puses un pamatoti kompensētu attīstības defektus.

Sastādot, ņem vērā:

bērnam pieļaujamo slodžu robežas;
īpašu korekcijas un attīstības programmu klātbūtne pirmsskolas izglītības iestādē;
individuāli psiholoģiskās un pedagoģiskās korekcijas iezīmes;
spēja pielāgot pašreizējo izglītības ceļu.

Apdāvinātiem bērniem ir nepieciešama arī atšķirīga izglītība un personiska pieeja katram no viņiem. Ja jūs mācāt šādus pirmsskolas vecuma bērnus saskaņā ar standarta programmu, viņi ātri zaudē interesi par izglītības procesu un attiecīgi motivāciju. No tā var izvairīties tikai ar nosacījumu, ka skolotājs savlaicīgi identificē apdāvinātos bērnus grupā un izstrādā izglītības stratēģiju, ņemot vērā viņu īpašības.

Izstrādājot individuālu izglītības maršrutu apdāvinātiem pirmsskolas vecuma bērniem, ņemiet vērā:

bērna īpašības un intereses;
vecāku vēlmes;
esošais potenciāls sasniegt rezultātu;
pirmsskolas izglītības iestādes iespējas un resursi apdāvināta bērna vajadzību apmierināšanai.

Vecāku līdzdalība maršruta projektēšanā un ieviešanā ir ļoti svarīga, jo bērnudārzā izmantotā metodika jāturpina mājās.

Visi bērni piedzimst ar noteiktām spējām, kurām nepieciešama īpaša uzmanība un pastāvīga pilnveidošanās. Pirmsskolai kā pirmajai sociālajai iestādei bērna dzīvē ir jāuzņemas galvenā loma šajā attīstībā.

Kas ir nepieciešams, lai izveidotu individuālu pirmsskolas vecuma bērna izglītības maršrutu saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Pirms IOM izveidošanas tiek veikts detalizēts un kvalificēts diagnostikas pētījums, lai identificētu bērna uzvedības īpašības, viņa attīstības līmeni - intelektuālo, psihoemocionālo, sociāli komunikatīvo un fizisko.

Pētījuma rezultāti tiek izskatīti pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskajā padomē, kas sniedz ieteikumus bērnu tālākai pārbaudei psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes speciālistiem. Savukārt dome sastāda to pirmsskolas vecuma bērnu sarakstu, kuriem individuāls izglītības plāns ir objektīva nepieciešamība.

Sagatavošanas pētījumi tiek veikti šādās jomās:

Tiek apkopotas bērna īpašības, norādot adaptācijas ātrumu un pakāpi bērnu kopienā un pirmsskolas iestāžu uzskaitījumu, kuru pirms tam viņš bija skolnieks.
Ģimenes raksturojums tiek apkopots, pamatojoties uz visu dalībnieku, īpaši bērna un vecāku, attiecību rūpīgas izpētes rezultātiem.
Tiek pētītas mazuļa fiziskās īpašības - stāja, gaita, sejas izteiksmes. Tiek noteikts fiziskās attīstības līmenis un veselības grupa. Tiek atzīmētas apetītes un miega īpašības.
Tiek noteikts domāšanas, atmiņas, uzmanības un runas attīstības līmenis.
Tiek atklātas tieksmes uz noteiktiem darbības veidiem, lai iegūtos datus pēc tam varētu izmantot izglītības procesā.

Pēc sagatavošanas pētījumu rezultātā iegūtajiem datiem skolotāji sadarbībā ar specializētiem speciālistiem pārdomā IOM diagnostisko un jēgpilno saturu. Tiek sastādīts kalendāra plāns, kurā aprakstīti organizatoriskā un pedagoģiskā darba posmi un pedagoģiskās tehnoloģijas.

Pirmsskolas vecuma bērnu IOM struktūra un pildījuma paraugs saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Izglītības maršruta struktūra satur šādas sastāvdaļas:

mērķis - mērķu definēšana saskaņā ar FSES;
saturs - sistemātiska akadēmisko priekšmetu un ieteicamo darbību prezentācija;
tehnoloģiskais - izmantoto mācību metožu, tehnoloģiju un paņēmienu sastāvs;
diagnostika - izmantotās diagnostikas metodes;
organizatoriski un pedagoģiski - metodes un nosacījumi izvirzīto mērķu sasniegšanai;
efektīvs - pirmsskolas vecuma bērna attīstības galīgie rezultāti līdz brīdim, kad viņš iestājas pirmajā klasē.

Individuālajā maršrutā ir ievaddaļa ar vispārīgu informāciju par skolēnu un viņa ģimeni, norādot IOM attīstības iemeslus, mērķus un uzdevumus. Šeit ir parādīts arī nodarbību grafiks un forma.

Tiek reģistrēti diagnostisko pētījumu dati, kas tiek izmantoti padziļinātai attīstības traucējumu analīzei, objektīvi novērtējot bērna attīstības līmeni un plānojot korekcijas nodarbības.

Individuāla pirmsskolas vecuma bērna izglītības maršruta piemērs saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Pielikumā ir terapeitisko un atpūtas pasākumu grafiks, kas nodrošina pareizu fizisko aktivitāšu sadalījumu un sacietēšanas procedūru sistemātiku.

Individuālo nodarbību plāns kā daļa no IOM paredz obligātu individuālā maršruta integrāciju ar iestādes vispārējām izglītības aktivitātēm.

Obligāta IOM sastāvdaļa ir bērna attīstības individuālā maršruta karte pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālā štata izglītības standartu un pārskats par tā īstenošanu, norādot tēmu, darbību saturu, nodarbību rezultātus, ar galīgiem secinājumiem un ieteikumiem.

Bērna individuālā attīstības ceļa paraugs pirmsskolas izglītības iestādē saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu

Novērojumu lapa parāda izglītības procesa dinamiku. Tas nepieciešams, lai laikus pielāgotu izglītības plānu, noteiktu optimālās darba formas, lai palielinātu pirmsskolas vecuma bērna izglītības aktivitāšu efektivitāti.

IOM tematisko bloku beigās uzrāda bērna sasniegumu galīgo novērtējumu personīgā izglītības plāna apguvē un starpkontroles testu rezultātus. Individuālā maršruta galīgā pozīcija ir ieteikumi un kvalificētas konsultācijas, lai palīdzētu vecākiem.

Pedagoga, pirmsskolas vecuma bērna un vecāku kopīgais produktīvais darbs, kura mērķis ir pilnīga IOM ieviešana, ir pozitīvas dinamikas garants bērna intelektuālajā, sociāli psiholoģiskajā un fiziskajā attīstībā. Šādas aktivitātes prasa skolotājam augstu kvalifikācijas līmeni un efektivitāti, personīgu interesi par labiem rezultātiem.

Organizācija: MBDOU "Bērnudārzs Nr. 46"

Apdzīvotā vieta: Čeļabinskas apgabals, Satkas pilsēta

Individuāla izglītības maršruta saturs

Paskaidrojums
PMPK secinājuma kopija
Vispārīga informācija par bērnu, rezultāti un PMPK ieteikumi
Integratīvo īpašību attīstības uzraudzība
Galveno attīstības virzienu apraksts pa programmas sadaļām
Individuālā mācību programma
Tematiskā plānošana pēc mācību gada pa nedēļām
Darbs ar vecākiem

1. Paskaidrojums.

Pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņa individuālais izglītības maršruts tika izstrādāts, pamatojoties uz pielāgotu izglītības programmu bērnam ar invaliditāti, ņemot vērā skolēna diagnozi, pamatojoties uz medicīniskā ziņojuma un PMPK slēdziena rezultātiem. IOM izstrādāja pirmsskolas izglītības iestādes speciālisti.

Individuālā izglītības maršruta mērķis ir veidot korekcijas un attīstības darbu ar bērnu ar invaliditāti pirmsskolas vecumā pirmsskolas izglītības iestādē; apgūt pielāgotu pirmsskolas izglītības programmu, kuras pamatā ir tās satura individualizācija, ņemot vērā skolēna īpašības un izglītības vajadzības.

Individuālais izglītības maršruts ir paredzēts korekcijas un attīstības darba veikšanai ar skolēnu, kuram ir grūtības apgūt savas vecuma grupas programmu un individuālās izglītības vajadzības saistībā ar esošajiem pārkāpumiem.

Mērķis: darba sistēmas izveidošana ar bērnu ar invaliditāti.

Uzdevumi:

Noteikt bērna īpašās izglītības vajadzības;

Sniegt individuālu pedagoģisko palīdzību bērnam;

Veicināt pirmsskolas izglītības izglītības programmas asimilāciju;

Nodrošināt pozitīvas izmaiņas bērna attīstībā, viņa mērķtiecīgā virzībā uz viņa paša iespējām;

Sniegt metodisku palīdzību bērnu vecākiem ar īpašām izglītības vajadzībām.

2. Vispārīga informācija.

PILNAIS VĀRDS. bērns:

Dzimšanas datums:

Mājas adrese:

Uzņemšanas datums MBDOU "D / S No.":06.2015

2.1 Īsa informācija par ģimeni.

Bērns dzīvo kopā ar māti un brāli.

Ģimenes sastāvs: nav pilnīgs, ar diviem bērniem.

Ģimenes sociālās īpašības: plaukstoša (māte ir morāli stabila, pārzina audzināšanas kultūru, apzinās bērna intereses, uzvedību bērnudārzā)

Mājokļa apstākļi: atsevišķs dzīvoklis.

Ģimenes finansiālais stāvoklis: vidējais.

Māte nodarbojas ar bērna audzināšanu, tēvs nepiedalās bērna dzīvē un audzināšanā.

Mamma: (pilns vārds); izglītība:

Darba vieta:

2.2. Saskaņā ar visaptverošas psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās pārbaudes rezultātiem tika noteikts skolotāja ar invaliditāti statuss.

Secinājums:

Daļējs aktivitātes kognitīvās sastāvdaļas deficīts.

Kognitīvo darbību veido vecums.

Tiek asimilēta īstenotā pirmsskolas izglītības programma.

III līmeņa vispārējā runas nepietiekama attīstība.

Saskaņā ar visaptverošas psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās pārbaudes rezultātiem tika noteikts studenta ar invaliditāti statuss.

3. Integratīvo īpašību attīstības uzraudzība (vidējā grupa)

BĒRNU ATTĪSTĪBAS UZRAUDZĪBA vidējās grupas audzinātāja Osina Natālija Genadievna

Bērna vārds, uzvārds

Integratīvo īpašību attīstības līmenis

Fiziski

attīstību

Ziņkārības aktivitāte

Emocionalitāte, atsaucība

Komunikācijas līdzekļu un mijiedarbības veidu apgūšana ar pieaugušajiem

Spēja

pārvaldīt savu uzvedību un plānot darbības

Spēja risināt intelektuālās un personiskās problēmas

Idejas par sevi, ģimeni, sabiedrību, valsti, pasauli un dabu

Izglītojošās darbības priekšnoteikumu apgūšana

Uzraudzības datums

sept

maijs

sept

maijs

sept

maijs

sept

maijs

sept

maijs

sept

maijs

sept

maijs

sept

maijs

Bērns

4. Izglītības jomu galveno attīstības virzienu apraksts.

Pašreizējais bērna attīstības līmenis pa izglītības jomām	Skolotāja uzdevumi	Darba metodes un formas	Plānotais rezultāts
Izglītības joma "Sociālā un komunikatīvā attīstība"
Cilvēka pasaules un cilvēka radītās pasaules jēdziens.Ir grūtības nodot emocionālo noskaņojumu (prieks, skumjas, skumjas utt.). Tēvzemes, valsts utt ideja nav pilnībā izstrādāta. Spēja novērot un izdarīt secinājumus netiek veidota. Zināšanas par pieaugušo darba un profesiju daudzveidību ir daļēji izveidotas.	Veidot idejas par Dzimteni: par Krievijas pilsētām, par tās galvaspilsētu, par valsts simboliem, valsts himnu utt .; Pētnieciskās pieejas izstrāde. Paplašinot saziņas loku, izpratni par pieaugušo darba aktivitātes nozīmi.	Stāsti, video, ekskursijas. Izspēlējot tādas situācijas kā “Kā mēs gājām uz vasarnīcu (uz ciemu) pie vecmāmiņas”, “Kā mēs gājām (gājām) uz mežu sēņot, uz zooloģisko dārzu”, “Pienācis pavasaris, un viņi man pērk jaunas drēbes” (ziņojumi no “personīgās pieredzes”) "). Fotoattēlu pārbaude, sarunas par bērna ģimeni, par ģimenes locekļiem un viņu attiecībām, par tuvākajiem radiem. Ģimenes locekļu stāsti.	Ir izveidojusies vispārēja izpratne par vecāku darbu un viņu darba vērtību. Pilnībā atspoguļo priekšmetu iezīmes. Grupē priekšmetus, pamatojoties uz būtiskām pazīmēm. Veidoja spēju grupēt objektus pēc sugas un sugas īpašībām.
Bērns un rotaļas.Spēles ir vienmuļas, bērns gravitē uz monotonām rotaļām un sižetiem, runas aktivitāte ir samazināta, lomu repertuārs ir slikts. Bieži vien atstāj kopīgu spēli, pirms tā beidzas. Spēja izteiksmīgi nodot spēles attēlus, radoši izvērst spēles sižetu nav izveidojusies.	Lai valdzinātu bērnu ar spēlēm ar gatavu saturu un noteikumiem. Iesaistīšanās spēlēs ar nelielu bērnu grupu. Pamodini spēles radošumu. Veidot spēju darboties ar dažādām didaktiskām un galda spēlēm.	Spēļu izmantošana kopīgās izglītojošās aktivitātēs, individuālās spēlēs, lomu spēlēs "Lāča dzimšanas diena", "Mašas lelles brokastis", "Katijas lelle pamodās", "Lelle vēlas gulēt", Izklaide, brīvdienas. Spēļu vingrinājumi. Izglītojošu filmu un karikatūru apskate. Runas spēles, tautas spēles. Spēles ar bērnu celtniecības komplektiem, daudzfunkcionāliem komplektiem (“Ko es varu uzbūvēt”, “Kā es būvēju”, “Mēs būvējam un spēlējam kopā ar Serezha”, “Mums patīk būvēt”). Izspēlējot tādas situācijas kā "Mēs bijām parādē", "Mēs skatījāmies uguņošanu", "Uz izrādi leļļu teātrī".	Bērna līdzdalība gan vadībā, gan citās lomās. Viņš nāk klajā ar turpinājumu spēlēm, aktīvi darbojas lomu mijiedarbībā un lomu dialogos.
Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"
Ideja par sevi un apkārtējo dabas pasauli. Spēja noteikt cēloņsakarības nav attīstīta. Ir grūti noteikt kopīgas pazīmes, nepietiekami vispārīgi jēdzieni un vispārējās saiknes. Darba procesus viņš pats veic reti, darba kvalitāte ir zema. Ir nestabila izziņas interese.	Veiciniet ideju par dabu paplašināšanu un padziļināšanu. Vides izpratnes elementu, atbildīgas attieksmes pret vidi paaugstināšana. Attīstīt spēju saistītā veidā sazināties par novērotajām parādībām. Attīstīt spēju salīdzināt objektus un dabas parādības, pamatojoties uz atšķirībām un līdzībām.	Novērošana, sarunas, ekoloģiski meklējumi, ekskursijas. Didaktiskās spēles, spēles brīvā dabā, izglītojošu filmu, karikatūru, prezentāciju skatīšanās. Darba norīkojumi. Terapeitisko stāstu lasīšana, kam seko diskusija. "Asociācija" (loto), "Pieaugušie un bērni" (dzīvnieki). "Atrodi atšķirības", "Nosaukums vienā vārdā", "Atrodi atšķirības" utt.	Zina, kā ar skolotāja palīdzību patstāvīgi nodibināt privātos un vispārējos sakarus. Patstāvīgi pielieto zināšanas par dabu, izdara pieņēmumus par novēroto objektu cēloņiem un rezultātiem. Piemīt darba prasmes, cenšas sasniegt labus rezultātus.
Matemātikas pamatjēdzienu izstrāde Spēja patstāvīgi pārbaudīt un salīdzināt ģeometriskās formas nav pilnībā izveidota. Neizskaidro darbību būtību. Neuzrāda neatkarību, iniciatīvu un radošumu. Atskaites prasme nav izveidota. Pārdzīvo grūtības matemātisko problēmu uzminēšanā, orientācijā uz lapas.	Veidot spēju nodibināt saikni starp mērķi (uzdevumu), veidot vienkāršus apgalvojumus par parādības būtību, īpašībām, attiecībām. Loģiskās domāšanas attīstība. Vingrinājums objektu atrašanās vietas noteikšanai uz lapas.	Divu vai trīs objektu kopu, tilpuma vai plaknes modeļu grupu salīdzinājums ar pārrēķinu, izmantojot verifikācijas metodes (pielietošanu un uzlikšanu) desmit laikā. Matemātikas izglītības spēles. Spēles un spēļu vingrinājumi ar dažādiem celtniecības komplektiem (rotaļu laukums, Lego, Color and Form, Samodelkin uc). Vingrinājumi, brīvdabas spēles telpisko attiecību attīstībai. Darbs matemātikas darba burtnīcās "Es skaitos līdz desmit" E.V. Koļesņikova	Zina, kā patstāvīgi pārbaudīt un salīdzināt ģeometriskās figūras, objektus izmēros. Noteikt un runā atspoguļot grupējumu, klasifikāciju, atkarību pamatus. Parāda interesi par problēmu risināšanu. Apkārtējās pasaules objektos redz ģeometriskas formas. Veidoja iespēju orientēties lapā.
Ideja par sevi un apkārtējo cilvēku pasauli.Bērna uzvedība un komunikācija ir pozitīvi virzīta. Viņam ir priekšstats par uzvedības kultūras likumiem un viņš tos izpilda pazīstamā vidē, taču jaunos apstākļos viņš var justies ierobežots. Vienmēr nevar novērtēt veiktās darbības. Neuzrāda vēlmi pēc patstāvīgas rīcības, viņu ideju virzības.	Palīdziet bērnam tiekties pēc pozitīvi novērtētām darbībām, citu atzinības. Pret cilvēkiem izturieties laipni pret visām dzīvajām būtnēm. Attīstīt savas darbības pamatkontroli un pašregulāciju.	Sarunas, daiļliteratūras lasīšana, lomu spēles, didaktiskās spēles, terapeitisko pasaku lasīšana, savas attieksmes pret darbībām un darbiem apspriešana un izteikšana. Izglītojošu filmu un karikatūru apskate.	Bērna rīcībā ir uzvedības kultūras, takta noteikumi. Bērns labprāt iesaistās dialogā gan ar vienaudžiem, gan pieaugušajiem, zina, kā izvirzīt savas idejas.
Izglītības joma "Runas attīstība"
Spēja uzmanīgi klausīties skolotāja un vienaudžu stāstos nav izveidojusies. Neuzrāda interesi par patstāvīgu rakstīšanu un radošu stāstu radīšanu (atkārto vienaudžu stāstus). Pieļauj kļūdas izrunā. Grūtība argumentēt spriedumus. Bērns dod priekšroku citām aktivitātēm, nevis lasīšanas klausīšanai, ir pasīvs, apspriežot grāmatu.	Runas bagātība un saskaņotība (dialogs, monologs), runas radošuma attīstība, runas izteiksmīgums; individuālo spēju attīstīšana runas aktivitātei. Stāstījuma rakstīšanas prasmju attīstīšana.	Vingrinājumi runas, elpošanas, balss attīstībai. Pasaku lasīšana, dzeja, literāru darbu atstāstīšana. Sarunas. Spēļu vingrinājumi. Didaktiskās spēles, kuru mērķis ir attīstīt runu. Terapeitisko stāstu lasīšana, kam seko diskusija. Tīras frāzes. Stāstījums pēc attēliem "Mājdzīvnieki", "Meža dzīvnieki", "Ziemas ainavas" utt. Raksti stāstus "Ja es būtu vednis", "Kas man patīk sevī?" utt.	Izrāda interesi par verbālo komunikāciju. Veidojot teikumus, nav grūti, runa ir tīri gramatiski pareiza, izteiksmīga. Izrāda iniciatīvu komunikācijā - dalās iespaidos ar vienaudžiem, uzdod jautājumus.
Izglītības joma "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
Tēlotājmāksla
Glezna attēlo atsevišķus, nesaistītus objektus; nevar zīmējumā atspoguļot sižetu saskaņā ar plānu; sīki apraksta māksliniecisko tēlu tikai pēc pieauguša cilvēka pieprasījuma; attēlā nav emocionālas izteiksmības; pieļauj kļūdas kosmosa tēlā; neizrāda iniciatīvu un neatkarību; ir grūti atšķirt tēlotājas mākslas žanrus.	Iemācieties izveidot sižetu saskaņā ar plānu; iemācīt papildināt zīmējumu ar detaļām; veidot spēju izteikt emocijas zīmējumā, izmantojot krāsu; veidot telpiskus attēlojumus uz papīra lapas: tuvāk, tālāk, augšpusē, apakšā, vidū, spēja attēlot priekšplānu un fonu; iemācīties pārvarēt nenoteiktību un pats veikt darbu; iemācīt atšķirt un nosaukt tēlotājas mākslas žanrus.	Spēles un spēļu vingrinājumi: “Pabeidz zīmējumu”, “Kāda krāsa?”, “Kāda forma?”, “Kā tas izskatās?”, “Zīmēsim lielu un mazu televizoru”, “Zīmēsim augstu un zemu koku” utt. Pirkstu spēles: "Kapteinis", "Zilonis", "Mūsu armija", "Kas ir ieradies?" utt. IKT izmantošana.	Bērns varēs izveidot sižetu saskaņā ar plānu; iemācīties papildināt zīmējumu ar detaļām; apgūs prasmi izteikt emocijas zīmējumā, izmantojot krāsu; tiks veidotas orientēšanās prasmes uz papīra lapas: tuvāk, tālāk, augšpusē, apakšā, vidū; iemācīties attēlot priekšplānu un fonu; jutīsies pārliecināti par savām spējām un spēs paveikt darbu paši; iemācīsies atšķirt un nosaukt tēlotājas mākslas žanrus ..
Dekoratīvā un lietišķā māksla.Ar grūtībām veido simetriskus zīmējumus; nepietiekami attīstīta ritma izjūta un pārmaiņas, zīmējot ar dažādiem materiāliem; nevar nosaukt tautas dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmetus	Turpiniet mācīties, kā veidot dekoratīvus modeļus saskaņā ar simetrijas principu; attīstīt bērnu ritma izjūtu, strādājot ar zīmuļiem, guašu, akvareļiem, flomasteriem un otu; iepazīstināt ar tautas rotaļlietām ( dymkovsuzun es, kargopole, filimonovskunes).	un spēļu vingrinājumi: "Izrotājiet vāzi", "Izdomājiet modeli", "Ceturtais papildinājums", "Izgrieziet attēlus", "Simetrija" IKT izmantošana Darbs ar klēpjdatoriem par dažādiem mākslas un amatniecības veidiem ( dymkovskaja, Filimonovskaja rotaļlieta)	Iemācieties eleganti dekorēt priekšmetu, izmantojot krāsu plankumu, modeļa augu elementu ritmu, mainību un simetriju; pratīs atšķirt tautas rotaļlietas; iemācīties atšķirt un nosaukt tēlotājas mākslas žanrus.
Cilnis Neizlīdzina skulpturētā priekšmeta virsmu un detaļu savienojumu; ir grūtības sadalīt plastilīna gabalu noteiktā daļu skaitā ( pa pusēm, 4 daļās utt.); ir nelielas grūtības veidot: ar plastmasas metodi; no dabas ( ).	Uzlabojiet darba ar plastilīnu paņēmienus: sadaliet daļās, uzklājiet detaļas un izlīdziniet amatniecības virsmu; vingrinājums modelēšanā plastiskā veidā; no dabas ( ar subjekta raksturīgo pazīmju nodošanu).	Spēles un vingrinājumi: "Izveidojiet sava vārda pirmo burtu", "Formas", "Uzminiet", "Mīklas un atbildes", "Ko var izgatavot no šīs bumbas?", "Dejojošie vīrieši" utt. Izmantojot IKT. Pirkstu spēles: "Kosmonauti", "Maiznieks", "Putni ir ieradušies", "Koki", "Māja", "Astoņkāji" utt.	Tiks izveidota spēja sadalīt plastilīna gabalu vajadzīgajā daļu skaitā ; apgūs detaļu smērēšanas un amatniecības virsmas izlīdzināšanas paņēmienus; iemācīties tēlot plastiski, no dabas.
Mūzika
Muzikālās un ritmiskās kustības Ritma izjūta nav labi attīstīta. Neatbild uz izmaiņām trīsdaļīgās mūzikas raksturā. Telpiskās orientācijas, kustību koordinācijas grūtības. Kustību neatbilstība mūzikai. Veic kustības neritmiski. Zema emocionālā līmeņa kustību pārnešana	Apgūstiet deju pamatkustības, izpildiet tās ritmiski un atbilstoši mūzikas raksturam. Iemācīties atšķirt kontrastējošas mūzikas daļas un reaģēt uz tās sākumu un beigām. Attīstīt kustību telpisko orientāciju un koordināciju.	Vingrinājumi, kuru pamatā ir deju kustības, kustību koordinācija ("Clap-clap", "Walk, run, walk" E. Tilicheeva). Logoritmika (runas, kustības un mūzikas integrācija). Pirkstu vingrošana ("Klikšķi", "Palm-dūri", "Visu pirkstu alternatīva savienošana"). Mūzikas un didaktiskās spēles, lai attīstītu ritma izjūtu.	Veidojiet precīzākus deju kustības un koordināciju. Bērnam ir jāpārvietojas kosmosā. Dzirdiet izmaiņas mūzikas raksturā.
Mūzikas uztvere Mūzikas klausīšanās kultūras prasme, muzikālā atmiņa netiek veidota. Spēja sajust mūzikas raksturu, izteikt savus iespaidus par klausīto netiek attīstīta. Mūzikā ir grūti definēt žanrus. Neatšķir mūzikas daļas, mūzikas skaņdarba muzikālās īpašības. Viņš pietiekami neizprot mūzikas izteiksmes līdzekļus, viņš nevar analizēt mūziku.	Veidot mūzikas klausīšanās prasmi. Uztvert mūzikas žanrus, iemācīties definēt dziesmu, deju, gājienu. Attīstīt muzikālo atmiņu, atpazīt pazīstamus darbus.	IKT, mākslas ilustrācija, mākslas vārds. Vārdnīcas papildināšana, dzejas, stāstu, pasaku lasīšana. Mūzikas terapija. Sarunas. Muzikālās un didaktiskās spēles.	Atšķiriet un definējiet pēc auss mūzikas žanriem - dziesma, deja, gājiens. Atpazīst pazīstamus mūzikas skaņdarbus. Spēt analizēt mūziku.
Dziedāšana Runas traucējumi. Šajā sakarā tekstu netaisnīgā izruna. Vājš artikulācijas aparāts. Mūzikas auss ir slikti attīstīts (dziesmas melodiskais raksts ne vienmēr tiek pareizi nodots, ansambļa izjūta nav pietiekami attīstīta). Pareizi neizmanto elpošanu.	Radiet optimālus apstākļus runas traucējumu problēmu risināšanai, pamatojoties uz zināšanām par bērna individuālajām īpašībām. Darbs pie dikcijas un artikulācijas, pie ritma izjūtas, pareizas dziedošās elpas elpošanas. Palīdziet savam bērnam apgūt praktiskās iemaņas un iemaņas vokālajā darbībā.	Muzikālās un didaktiskās spēles. Kopīga dziedāšana ar melodiju bērnu, dziesmām. Artikulatīvā vingrošana pēc V.V.Emeļjanova sistēmas Paredzams, ka artikulācijas vingrinājumi jāveic rotaļīgā veidā. Darbs ar mēli, ar lūpām. Vingrinājumi mēlei ("Bite", "Garšīga mēle" utt.) Vingrinājumi apakšžokļa kustīgumam ("Gļēvs cālis", "Haizivs"). Elpošanas vingrinājumi. Pirkstu vingrošana. ansamblī komunikācijas vingrinājumi.	Balss prasmju izpausme: skaidri un skaidri izrunājiet vārdus (artikulāciju) uzstāšanās laikā, pareizi elpojiet, spēja dziedāt frāzēs, sākt un beigt dziedāt laikā, klausīties pauzes, prasme dziedāt ansamblī.
Izglītības joma "Fiziskā attīstība"
Veidot un atjaunot Grūtības veikt pārbūves no 1 kolonnas līdz 3 un otrādi. Telpiskās orientācijas, kustību koordinācijas grūtības.	Iemācieties patstāvīgi atjaunot no 1 kolonnas līdz 3 un atpakaļ. Attīstīt kustību telpisko orientāciju un koordināciju.	Spēles un vingrinājumi atjaunošanai, kustību koordinēšanai ("Burvju nūjiņa", "Putni un būris", "Kura saite savāks ātrāk?"	Bērnam ir jāpārvietojas kosmosā, neatkarīgi jāpārbūvē no 1 līdz 3 kolonnām un atpakaļ.
Mest, ķert un mest. Grūtības mest bumbu uz augšu, uz grīdas un noķert ar abām rokām.	Iemācieties mest bumbu uz augšu, uz grīdas un noķert to ar abām rokām vietā un kustībā.	Bumbas spēles un vingrinājumi ("Mest un noķert", "Mācīties rīkoties ar bumbu")	Bērnam jābūt brīvam kontrolēt bumbu, mest un noķert to pēc atlēciena no vietas vietā un kustībā.
Lēkšana. Grūtības veikt dažāda veida lēcienus.	Iemācieties lēkt vietā un kustībā dažādos veidos.	Spēles un vingrinājumi ar lēkšanu ("ķērāji uz vienas kājas", "meža stafete", "vardes un gārnis")	Bērnam vajadzētu viegli un brīvi veikt dažāda veida lēcienus ar signālu.
Logopēdiskais darbs
3. līmeņa vispārēja runas nepietiekama attīstība. Skaņas izrunas pārkāpums: ar izlaidumiem vārda sākumā; [n] mainās uz [t]; [p] izlaiž vārda sākumā; [l] mainās uz [in]; [w] mainās uz [t]; jauc krāsas (dzeltena, violeta). Vārdnīcas stāvoklis. Vārdnīca ir slikta. Vārdnīcu izstrāde.	Darba sistēmas izveidošana ar bērnu ar invaliditāti. Attīstiet smalko motoriku ar pirkstu vingrošanas palīdzību, atbilstoši leksiskām tēmām. Attīstiet smalkas motorikas prasmes, izmantojot didaktiskas spēles. Lai izveidotu fonēmisko dzirdi, fonēmisko uztveri. Sakarīgas runas veidošanās. Lai konsolidētu esošo skaņu pareizu izrunu spēlē un runas brīvībā. Lai aktivizētu runas aparāta kustības, sagatavojiet to visu grupu skaņu veidošanai.	Individuālās darba formas. Nosakiet piedāvāto teikumu nozīmes pareizību. Loģisko problēmu risināšana. Dzirdes uzmanības un loģiskās domāšanas attīstīšana;	Nodrošināt uzkrāto reprezentāciju un pasīvo runas krājumu pāreju uz runas līdzekļu aktīvu izmantošanu. Paplašiniet apjomu par visām pētītajām leksiskajām tēmām. Enkurojiet koncepciju vārdu un spēja tos operēt. Uzlabojiet prasmi saskaņot īpašības vārdus un skaitļus ar lietvārdiem pēc dzimuma, skaita un burta. Veidojiet pareizu runas elpošanu un ilgstošu mutes izelpu.

5. Individuālā mācību programma

Nedēļas dienas

Organizēja izglītojošas aktivitātes

Laiks

Pirmdiena

Runas attīstība

Peldbaseins

Glezna

Logopēds

9.00 - 9.25

9.40 - 10.05

10.45 – 11.10

11.05 - 11.25

Otrdiena

Matemātika

Muzikāls

Sociālā pasaule

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

15.30 – 15. 55

Trešdiena

Lasītprasmes apmācība

Cilnis

Fiziskā kultūra

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

15.15 – 15. 40

Ceturtdiena

Pieteikums

Fiziskā kultūra

Logopēds

Muzikāls

9.00 - 9.25

10.00 – 10.25

9.25 – 9.45

15.15 – 15. 40

Piektdiena

Sociālā pasaule / dabas pasaule

Peldbaseins

9.00 - 9.25

10.00 – 10.25

6. Tematiskā plānošana pēc mācību gada pa nedēļām (brīvdienas, pasākumi, projekti utt.)

Mēnesis	Nedēļa	Temats
Septembris		"Ardievu vasara", "Labdien, bērnudārzs", "Zināšanu diena" (tēma tiek noteikta atbilstoši bērnu vecumam)
		"Manas mājas", "Mana pilsēta", "Mana valsts", "Mana planēta" (tēma tiek noteikta atbilstoši bērnu vecumam)
		"Raža"
		"Rudens krāsas"
Oktobris		"Dzīvnieku pasaule" ( + putni, kukaiņi)
		"Es esmu cilvēks"
		"Tautas kultūra un tradīcijas"
		"Mūsu dzīve"
Novembrī		"Draudzība", "Nacionālās vienotības diena" (tēma tiek noteikta atbilstoši bērnu vecumam)
		"Transports"
		"Veselīgāks"
		"Kas kā gatavojas ziemai"
Decembrī		"Sveika ziemas ziema!"
		"Meistaru pilsēta"
		"Jaungada kaleidoskops"
		"Jaungada kaleidoskops"
Janvāris		Ziemassvētku brīvdienas
		Ziemassvētku brīvdienas
		"Pasakas apmeklējums"
		"Etiķete"
Februāris		"Mana ģimene"
		"Drošības ABC"
		"Mūsu aizstāvji"
		"Mazie pētnieki"
Martā		"Sieviešu diena"
		"Laipnība valda pār pasauli"
		"Mēs vēlamies būt veseli"
		"Pavasaris staigā pa planētu"
Aprīlis		1. aprīļa diena, cirks, teātris (tēma tiek noteikta atbilstoši bērnu vecumam)
		"Mēs satiekam putnus"
		"Kosmoss", "Planētas sakārtošana"
		"Burvju ūdens"
Maijs		"Pavasara un darba diena"
		"Uzvaras diena"
		"Dabas pasaule"
		“Ardievu, bērnudārzs. Sveika, skola "," Cik mēs esam lieli "(tēma tiek noteikta atbilstoši bērnu vecumam)

8. Darbs ar vecākiem:

Konsultācijas "Runas attīstība 6-7 gadus vecam bērnam", "Spēles loma bērna dzīvē", "Smalkas motorikas un runas attīstība", "Spēle brīvā dabā bērna dzīvē", "Uzslava vai rājiens", "Simts tūkstoši kāpēc". Sarunas “Apģērbi bērniem grupā un uz ielas”, “Bērnu drošība ir pieaugušo rūpes”, ieteikumi (paplašināt rotaļnodarbību klāstu, piedāvāt vairāk sižeta rotaļlietu, konstruktoru, klucīšu. Palieliniet spēles laiku ar bērnu. Veiciniet kopdzīvi). Ieteikumi elpošanas vingrinājumu īstenošanai, individuālo uzdevumu izpildei burtnīcā "Mēs skaitām līdz desmit", grupu svētki, atklātu pasākumu parādīšana kopā ar bērniem. Veiciniet vārdu, skaņu atkārtošanos.

Bibliogrāfija:

Pielāgota pamatizglītības programma pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem (vispārēja runas nepietiekama attīstība) MBDOU "Bērnudārzs Nr. 46"
Bērnība: Bērnu attīstības un izglītības programma bērnudārzā / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkins un citi; Red. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurevičs: Red. 2., pārskatīts. - SPb.: Aktsident, 1996. - 224 lpp.
Aptuvenā pielāgotā pamatizglītības programma pirmsskolas vecuma bērniem ar smagiem runas traucējumiem / L.B.Baryaeva, T.V. Volosovets, O. P. Gavrilushkina, G. G. Golubeva un citi; Zem. ed. prof. L. V. Lopatina. - SPb., 2014. - 386
"No dzimšanas līdz skolai" - galvenā pirmsskolas izglītības vispārējā izglītības programma (red. N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva;
EN Katyshev "Bērnu ar invaliditāti muzikālā korekcija";
"Sociālās inteliģences attīstība 5-7 gadus veciem bērniem muzikālā darbībā" - M.A. Fedosejeva korekcijas - attīstības programma

Katram bērnam noteikti ir bagātīgs personīgais potenciāls. Ja tādi faktori kā nespēja vai nevēlēšanās mācīties traucē viņa izpaušanu; intereses trūkums par mācīšanos vai pārliecības trūkums par savām spējām, IOM var kļūt par reālu palīdzību. Individuāls ceļš sniegs atbalstu stimuliem, kas ir nozīmīgi bērnam, koncentrējoties uz viņa iekšējo spēku.

Šajā sadaļā mēs esam apkopojuši jums noderīgus materiālus no skolotājiem par mazu cilvēku veiksmīgas virzības organizēšanu viņu attīstības ceļā; efektīvi veidi, kā neitralizēt cēloņus, kas neļauj atklāt tā potenciālu.

Viss par to, kā bērnu acīs iedegt zinātkāru gaismu.

Satur sadaļās:

Parāda publikācijas 1-10 no 339.
Visas sadaļas | Bērna individuālais izglītības ceļš. IOM

Individuāls izglītības maršruts par tēmu "Rūpnieciskā apmācība" Individuāls izglītības maršruts mācību priekšmetā"Rūpnieciskā apmācība" , no vienas puses, ir skolotāja un studenta kopīgā radošuma produkts, un, no otras puses, līdzeklis studenta personīgo sasniegumu attīstīšanai ...

Individuāls izglītības maršruts sagatavošanas grupas bērniem Individuāls izglītības maršruts - personisks veids, kā realizēt pirmsskolas iestādes skolēna personības intelektuālo, emocionālo, garīgo potenciālu. mērķis IOM: radīt apstākļus, kas stimulēs bērna aktivitāti, atvērs viņu ...

Bērna individuālais izglītības ceļš. IOM - individuāls izglītības maršruts agrīnas otrās grupas skolēniem

Publikācija "Otrās grupas skolēna individuālais izglītības ceļš ..." Individuāls izglītības ceļš agrīnās vecuma otrās grupas skolēnam Bērnu attīstības diagnostika šajās jomās ir pamats IOM 1 veidošanai. Sociālā un komunikatīvā attīstība - atzīst un nosauc savus ģimenes locekļus - ir orientēta uz dzimumu ...

Attēlu bibliotēka "MAAM-pictures"

Individuāls izglītības maršruts pirmsskolas izglītības iestādes skolēna runas attīstībai 2018. – 2019. Mācību gads Pirmsskolas izglītības iestādes audzēkņa individuālais izglītības ceļš 2018. – 2019. Mācību gads Pilns nosaukums skolēns _ 2. grupa. Dzimšanas datums 27.12.2011. Vecums 6 gadi. Maršruta lapas sastādīšanas datums 2018. gada septembris Izglītotāji: Shifer N.N. Lopatina E.A. Rezultāti ...

Individuāls izglītības attīstības ceļš Individuāls izglītības attīstības ceļš Bogdans J. Grūtības: slikti attīstīta vārdu krājums, neprot runas normas Mēnesis Nedēļa Režīmi momenti Tieša izglītojoša darbība Patstāvīga darbība Mijiedarbība ar vecākiem 1. novembra nedēļa D / i ...

Individuāls izglītības maršruts vecākas grupas bērnam Individuāls izglītības maršruts vecākas grupas bērnam Ivanam Mihailovam ar apdāvinātības pazīmēm mākslinieciskajā un estētiskajā attīstībā. Sastādījis skolotājs: Bormakova S.S. Sazhina I.A. Uzvārds, bērna vārds - Mihailovs Ivans. Vecums - 5 gadi Apdāvinātības veids - mākslinieciski ...

Bērna individuālais izglītības ceļš. IOM - individuāls maršruts, pamatojoties uz problēmu

Individuālu maršrutu, pamatojoties uz problēmu, veica Sanktpēterburgas pilsētas 15. Krasnogvardeisky rajona bērnudārza skolotāja Problēma: zēnam ir 6 gadi, grūti atcerēties 1. nedēļu: relaksācijas vingrinājums "Mīkstie mākoņi", teorija un metodika ...

Individuāls izglītības ceļš bērnam ar ASD pirmsskolas izglītības iestādē uz gadu Individuāls izglītības ceļš bērnam ar ASD_ 2019. – 2020. Mācību gadam Mērķis: adresētas runas izpratnes attīstīšana, sociālo un komunikatīvo prasmju un iemaņu veidošanās, pašapkalpošanās prasmju veidošanās, runas aktivitātes stimulēšana, korekcija ...

Leontieva Valia Yurievna

MKDOU bērnudārzs "Ryabinka" Irkutskas apgabals, Taišeta

Pedagogs.

Individuālās attīstības ceļš

LEJUPIELĀDĒT (ar pilnu tabulu)

Gada sākums.

Skolēns __XXXXXXXXX ______________

Grupa _ vidējais Nr. 2____________________

Vecums 4 gadi ________________

Grūtības pa izglītības jomām:

"Kognitīvā attīstība"

Ir jāpaplašina izpratne par uzvedības noteikumiem sabiedriskās vietās. Slikti pārzina kultūras parādības (teātris, cirks, zooloģiskais dārzs, atvēršanas diena), to atribūtiku, tajos strādājošos, uzvedības noteikumus. Nepazīst augļus, dārzeņus, ogas, sēnes. Neatpazīst un nenosauc 3-4 koku veidus.

Slikti izprot apstākļus, kas nepieciešami cilvēku, dzīvnieku, augu dzīvei (gaiss, ūdens, pārtika utt.).

Neatšķir, no kurām daļām sastāv objektu grupa, nosaucot to raksturīgās pazīmes (krāsu, izmēru, mērķi). Nevar saskaitīt līdz 5 (kvantitatīvi), atbildiet uz jautājumu "Cik?" Grūti salīdzināt priekšmetu skaitu grupās, pamatojoties uz skaitīšanu, kā arī pa daļām korelējot divu grupu priekšmetus; nosakot, kuri objekti ir vairāk, mazāk, vienāds daudzums. Nevar salīdzināt divus objektus pēc lieluma, pamatojoties uz to pielietojumu viens otram vai pārklāšanos (vairāk-mazāk, augstāk-zemāk, garāk-īsāk. Nenosaka objektu atrašanās vietu telpā attiecībā pret sevi (augšā-apakšā, priekšā-aizmugurē).

"Runas attīstība"

Nesaprot antonīmus vārdus; nezina, kā veidot jaunus vārdus pēc analoģijas ar pazīstamiem vārdiem (cukura trauks - sausiņš); nezina, kā izcelt vārda pirmo skaņu; nezina, kā runāt par sižeta attēla saturu. Ar pieaugušo palīdzību nevar dublēt rotaļlietu aprakstu paraugus. Viņš nevar nosaukt savu mīļāko pasaku, izlasīt savu mīļāko dzejoli. Grūti atbildēt uz jautājumiem: "Vai jums patika darbs?", "Kas jums patika. Kāpēc?"

Es neesmu pazīstams ar mākslinieka, gleznotāja, komponista profesijām. Grūtības, nosaucot objektus un dabas parādības, apkārtējo realitāti mākslas attēlos (literatūra, mūzika, tēlotājmāksla).

Nezina tautas mākslas darbus (bērnudārzu dziesmas, pasakas, mīklas, dziesmas, apaļās dejas, dziedājumus, tautas mākslu un amatniecību). Zina ļoti maz par grāmatu, grāmatas ilustrāciju.

Neatšķir ēkas daļas (kubs, plāksne, ķieģelis, stienis).

Nevar attēlot objektus, izmantojot atšķirīgas formas, krāsu izvēli, precīzi krāsojot, izmantojot dažādus materiālus. Nezina Dymkovo un Filimonov rotaļlietas; neprot rotāt rotaļlietu siluetus ar Dymkovo un Filimonova glezniecības elementiem.

Pareizi netur šķēres un nezina, kā tos sagriezt taisnā līnijā, pa diagonāli; sagrieziet apli no kvadrāta, ovālu no taisnstūra, gludi sagrieziet un noapaļojiet stūrus.

Režīma mirkļi	Individuāls darbs	Mijiedarbība ar vecākiem	Piezīme
Izziņa 1. "Ko kam" Didaktiskais uzdevums:Mācīt korelēt darba instrumentus ar cilvēku profesiju; veicināt interesi par pieaugušo darbu, vēlmi viņiem palīdzēt, uzņemties dažādu profesiju cilvēku lomas radošajās spēlēs. 2. "Nosauciet to vienā vārdā" Didaktiskais uzdevums:Vingriniet bērnus objektu klasifikācijā 3. "Kur viņš dzīvo?" Didaktiskais uzdevums: Nostipriniet bērnu zināšanas par dzīvnieku, fantastisku varoņu dzīvesvietu 4. "Labs vai slikts" Didaktiskais uzdevums:Māciet bērniem izcelt apkārtējās pasaules objektos un objektos pozitīvās un negatīvās puses. 5. "Koks, krūms, zieds"	1. "Uzminiet, kāda veida augs" Mērķi: iemācīt aprakstīt priekšmetu un atpazīt to pēc apraksta, attīstīt atmiņu, uzmanību. 2. "Kas ir šis putns?" Mērķi: precizēt un paplašināt idejas par putnu dzīvi rudenī, iemācīt aprakstīt putnus pēc to raksturīgajām iezīmēm; attīstīt atmiņu; izkopt gādīgu attieksmi pret putniem. 3. "Uzminiet, mēs uzminēsim" Mērķi: nostiprināt zināšanas par dārza un dārzeņu dārza augiem; spēja nosaukt savas pazīmes, aprakstīt un atrast pēc apraksta, attīstīt uzmanību. 4. "Koks, krūms, zieds" Mērķi: nostiprināt zināšanas par augiem, paplašināt bērnu redzesloku, attīstīt runu, atmiņu. 5. "Kur aug, kas aug?" Mērķi: iemācīt izprast dabā notiekošos procesus; dot priekšstatu par augu mērķi; parādiet visas zemes dzīves atkarību no veģetācijas seguma stāvokļa; attīstīt runu.	Uzdodiet vecākiem mājasdarbus par izdruku "Math for Toddlers". Ieteikt materiālu no sērijas "Septiņi rūķi"
1. "Plašs - šaurs" Nr. 1 Mērķis: turpināt veidot plaši šauru skatu. 2. "Smieklīgi ligzdojošās lelles" №3 Mērķis: iemācīt atšķirt un salīdzināt objektus ar dažādu lieluma kvalitāti. 3. "Pa labi kā pa kreisi" Nr. 4 Mērķis: apgūt prasmes orientēties papīra loksnē. 4. "Kas ātrāk ruļļos lenti" Nr. 6 Mērķis: turpināt veidot attieksmi pret izmēru kā nozīmīgu iezīmi, pievērst uzmanību garumam, iepazīstināt ar vārdiem "garš", "īss". 5. "Ogu lasīšana" №7 Mērķis: nošķirt objektu grupu vienlīdzību un nevienlīdzību, novietojot vienu objektu zem cita. Spēja salīdzināt kontrastējoša izmēra objektus. Atmiņas, uzmanības, loģiskās domāšanas, radošās iztēles attīstīšana.	1. "Ņem - neņem" Mērķis: meža un dārza ogu diferenciācija; vārdu krājuma palielināšana par 2. tēmu "Ogas"; attīstīt dzirdes uzmanību. 3. "Viens, divi, trīs - skaties!" # 5 Mērķis: iemācīt bērniem veidot noteikta izmēra objekta attēlu un izmantot to spēļu darbībās. 4. "Izrotāsim paklāju" # 10 Mērķis: veidot spēju grupēt objektus pēc dotajiem kritērijiem, noteikt objektu skaitu 5. "Kam ir garāka aste?" Nr. 11 Mērķis: apgūt spēju salīdzināt kontrastējoša izmēra objektus garumā un platumā, lietot runā jēdzienus: "garš", "garāks", "plats", "šaurs".
Runas attīstība 1. Un manējais ir labāks. Mērķis: iemācīt veidot lietvārdus, izmantojot mazinošus-pieķerošus sufiksus -chik-, -ik- un pieaugošo piedēkli -ische-. 2. Palīdzība. Mērķis: iemācīt atlasīt darbības vārdus lietvārdiem; veido saliktus vārdus. 3. Ģimenes vakariņas. Mērķis: iemācīt sastādīt virkni sinonīmu. Saskaņot lietvārdus ar cipariem; runā lietojiet apstākļa vārdus un īpašības vārdus. 4. Pabeidziet teikumu. Mērķis: iemācīt veidot neitrālo lietvārdu daudzskaitli un tos pareizi lietot runā. Mērķis: iemācīt kvalitatīvi novērtēt notiekošās darbības, atbildot uz jautājumu "kā".	1. Norādījumi. Mērķis: iemācīt runā lietot prievārdus. 2. Labākais bērnudārzs! Mērķis: iemācīt atlasīt un lietot antonīmus neatkarīgā runā. 3. Pabeidziet teikumus. Mērķis: iemācīties lietā apvienot lietvārdus ar īpašības vārdiem. 4. Skatieties un pastāstiet. Mērķis: iemācīties izmantot telpiskās nozīmes prievārdus. 5. Mēs staigājam dārzā. Mērķis: iemācīt nodot attēla saturu, vadoties pēc pieauguša cilvēka piemēra
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība 1. Didaktiskā spēle "Nosauc to pareizi" Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par tautas mākslu un amatniecību, to zīmēm. Spēja atrast pareizo tirdzniecību citu vidū, pamatot savu izvēli, sastādīt aprakstošu stāstu. 2. Galda spēle "Domino" Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par mākslu un amatniecību - rotaļlieta 3. "Zaļās adatas". Mērķis: nostiprināt spēju ātri orientēties papīra loksnē, zīmēt simetriskus objektus pēc parauga, izvēlēties vajadzīgo zīmuļa toni. 4 lasot un apskatot grāmatas 5. Sieviešu mākslinieku ilustrāciju izskatīšana.	1. Didaktiskā spēle "Uzmini, kura glezna?" Mērķis: Nostiprināt bērnu spēju atpazīt un nosaukt to vai citu gleznu 2. "Lellei ir mājoklis" Mērķis: nostiprināt prasmes un iemaņas darbā ar būvmateriāliem, iepazīstināt ar figūru nosaukumiem. 3. "Iezīmējiet kontūru" Mērķis: Iepazīšanās ar formas, krāsas, izmēra jēdzieniem 4. "Dažādas automašīnas" Mērķis: Bērnos nostiprināt ideju par ēkas daļu krāsu un nosaukumu 5. Krāsošana
1.Pieteikums "Laiva" 2.Pieteikums "Sēklinieks vienkāršs un zeltaina" 3. "Bumbu" griešana 4. "Mīļākās rotaļlietas" griešana	1. Piedāvā griešanai ģeometriskas formas. 2. Piedāvājiet rotaļlietu veidnes griešanai. 3. Kokgriezums "Augļi un dārzeņi"

Maršruta rezultāti:

"Kognitīvā attīstība"

Ir ideja par uzvedības noteikumiem sabiedriskās vietās. Esmu iepazinies ar kultūras parādībām (teātris, cirks, zooloģiskais dārzs, atvēršanas diena), to atribūtiem, tajos strādājošajiem cilvēkiem, uzvedības noteikumiem. Zina augļus, dārzeņus, ogas, sēnes. Atpazīst un nenosauc 3-4 koku veidus.

Ir priekšstats par apstākļiem, kas nepieciešami cilvēku, dzīvnieku, augu dzīvei (gaiss, ūdens, pārtika utt.).

Izšķir, no kurām daļām sastāv objektu grupa, nosauciet tām raksturīgās pazīmes (krāsu, izmēru, mērķi). Var saskaitīt līdz 5 (kvantitatīvi), atbildēt uz jautājumu "Cik?" Zina, kā salīdzināt objektu skaitu grupās, pamatojoties uz skaitīšanu, kā arī pa daļām korelējot divu grupu objektus; nosakot, kuri objekti ir vairāk, mazāk, vienāds daudzums. Zina, kā salīdzināt divus objektus pēc lieluma, pamatojoties uz to pielietojumu viens otram vai pārklāšanos (vairāk-mazāk, augstāk-zemāk, garāk-īsāk. Nosaka objektu stāvokli telpā attiecībā pret sevi (augšā-apakšā, priekšā-aizmugurē).

"Runas attīstība"

Izprot vārdus-antonīmus; prot veidot jaunus vārdus pēc analoģijas ar pazīstamiem vārdiem (cukura trauks - sausiņš); zina, kā izcelt pirmo skaņu ar vārdu; zina, kā runāt par sižeta attēla saturu. Var ar pieaugušā palīdzību atkārtot rotaļlietas aprakstus. Var nosaukt savu mīļāko pasaku, izlasīt savu iecienīto dzejoli. Atbild uz jautājumiem: "Vai jums patika darbs?", "Kas jums patika. Kāpēc?"

"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"

Iepazinies ar mākslinieka, mākslinieka, komponista profesijām. Mākslas attēlos (literatūra, mūzika, vizuālā māksla) nosauc dabas objektus un apkārtējo realitāti.

Zina tautas mākslas darbus (bērnudārzu dzejas, pasakas, mīklas, dziesmas, apaļas dejas, dziedājumus, tautas dekoratīvās un lietišķās mākslas izstrādājumus). Zina par grāmatu, grāmatas ilustrāciju.

Izšķir ēkas daļas (kubs, plāksne, ķieģelis, stienis).

Prot attēlot objektus, izmantojot atšķirīgas formas, saskaņojot krāsas, precīzi krāsojot, izmantojot dažādus materiālus. Zina Dymkovo un Filimonov rotaļlietas; neprot rotāt rotaļlietu siluetus ar Dymkovo un Filimonova glezniecības elementiem.

Pareizi tur šķēres un zina, kā tās sagriezt taisnā līnijā, pa diagonāli; sagrieziet apli no kvadrāta, ovālu no taisnstūra, gludi sagrieziet un noapaļojiet stūrus.

Līdzīgi raksti