Vēstures kopsavilkums 10. Vēstures stundas
Temats:
Krievija pasaules vēsturē
Nodarbības mērķi:
Studentu priekšstatu veidošanās par Krievijas vietu pasaules vēsturē, Krievijas vēsturiskā ceļa iezīmēm.
Parādīt ietekmi uz vēsturiskā procesa attīstību dabas un klimatiskie apstākļi, ģeopolitiskais stāvoklis utt.
Nodarbības forma:
laboratorijas nodarbība.
Nodarbību laikā:
Jauna materiāla apgūšana.
1. Skolotājs darbu ar avotiem organizē pa pāriem. Katrs pāris saņem abus dokumentus.
Vingrinājums.
Izlasiet avotus. Apmainieties viedokļiem pa pāriem un sagatavojiet kopīgu atbildi uz piedāvātajiem jautājumiem un uzdevumiem:
Kas vieno uzrādītos avotus?
Salīdziniet, kā autori definē vēstures zinātnes priekšmetu (atrodiet kopīgo un atšķirīgo).
Kuras līnijas uzskatāt par vissvarīgākajām? Izskaidrojiet savu viedokli.
Kurš viedoklis jums šķiet saprātīgāks?
1. avots
L. N. Gumiļevs. No Krievijas uz Krieviju: esejas par etnisko vēsturi
(ekstrakts)
Vai cilvēces vēsturi iespējams pasniegt kā tautu vēsturi? Mēģināsim iziet no tā, ka telpa Zemes iekšienē nekādā ziņā nav viendabīga. Un tieši telpa ir pirmais parametrs, kas raksturo vēsturiskos notikumus. Vairāk primitīvs viņš zināja savu dzīvotņu robežas, tā saukto barošanās un izmitināšanas ainavu, kurā dzīvoja viņš pats, dzīvoja viņa ģimene un viņa cilts.
Otrais parametrs ir laiks. Katrs vēsturisks notikums notiek ne tikai kaut kur, bet kaut kad. Tie paši primitīvie cilvēki pilnībā apzinājās ne tikai "savu vietu", bet arī to, ka viņiem ir tēvi un vectēvi un viņiem būs bērni un mazbērni. Tātad vēsturē pastāv laika koordinātas kopā ar telpiskajām. Bet vēsturē ir vēl viens, ne mazāk svarīgs parametrs. No ģeogrāfiskā viedokļa visa cilvēce jāuzskata par antroposfēru – vienu no Zemes čaumalām, kas saistīta ar Homo sapiens sugas eksistenci. Cilvēcei, paliekot šīs sugas ietvaros, ir ievērojama īpašība - tā ir mozaīka, tas ir, to veido dažādu tautu pārstāvji, mūsdienīgi runājot, etniskās grupas. Tieši savā starpā saskarē esošo etnisko grupu ietvaros tiek veidota vēsture, jo katrs vēsturiskais fakts ir konkrētas tautas dzīves īpašums. Šo konkrēto vienību – etnisko grupu – klātbūtne Zemes biosfērā ir trešais vēsturisko procesu raksturojošais parametrs. Telpā un laikā pastāvošās etniskās grupas ir rakstzīmes vēstures teātrī. Nākotnē, runājot par etnosu, mēs domāsim cilvēku grupu, kas pretojas visām citām līdzīgām grupām ...
Katram šādam kolektīvam, lai dzīvotu uz Zemes, ir jāpielāgojas (pielāgojas) ainavas apstākļiem, kuros tam jādzīvo. Etnosa saites ar apkārtējā daba un rada telpiskās attiecības starp etniskajām grupām. Bet ir dabiski, ka, dzīvojot savā ainavā, etnosa pārstāvji var tai pielāgoties, tikai mainot savu uzvedību, asimilējot kādus specifiskus uzvedības noteikumus – stereotipus. Asimilēti stereotipi (vēsturiskās tradīcijas) ir galvenā atšķirība starp vienas etniskās grupas pārstāvjiem no citas.
2. avots
M. Bloks. Atvainojos par vēsturi
(ekstrakts)
Dažreiz viņi saka: "Vēsture ir pagātnes zinātne." Manuprāt, tas ir nepareizi. Jo, pirmkārt, pati doma, ka pagātne kā tāda var būt zinātnes objekts, ir absurda. Kā bez iepriekšējas sijāšanas var par racionālas izziņas subjektu padarīt tādas parādības, kurām vienai ar otru ir tikai viena kopīga iezīme, ka tās mums nav laikmetīgas? Vai tādā pašā veidā ir iespējams iedomāties visaptverošu zinātni par Visumu tā pašreizējā stāvoklī? Vēstures priekšmets ir cilvēks. Precīzāk sakot, cilvēki. Zinātne par dažādību nav piemērotāka vienskaitlis, labvēlīgs abstrakcijai, un daudzskaitlis, kas ir relativitātes gramatiskā izteiksme. Aiz redzamajām ainavas aprisēm, darbarīkiem vai mašīnām, aiz šķietami sausākajiem dokumentiem un institūcijām, pilnībā atsvešinātiem no tiem, kas tos izveidojuši, vēsture vēlas redzēt cilvēkus. Kas to nav apguvis, augstākais, var kļūt par erudīcijas darbinieku. Un īsts vēsturnieks ir kā pasaku kanibāls. Kur smaržo pēc cilvēka gaļas, tur, viņš zina, viņu sagaida laupījums.
"Cilvēku zinātne," mēs teicām. Tas joprojām ir ļoti neskaidrs. Jāpiebilst: "par cilvēkiem laikā." Vēsturnieks ne tikai reflektē par "cilvēku". Vide, kurā viņa doma dabiski pārvietojas, ir ilguma kategorija.
Pagātnes nezināšana ne tikai kaitē zināšanām par tagadni, bet arī apdraud jebkuru mēģinājumu rīkoties tagadnē.
Pēc darba veikšanas pa pāriem atskan vairākas atbildes.
2. Skolēni izlasa 3. punkta tekstu.
Jautājumi un uzdevumi diskusijas organizēšanai:
Kādi ir galvenie faktori, kas noteica Krievijas civilizācijas oriģinalitāti. Kuri no viņiem šodien ir klāt?
Vai pastāv saistība starp pareizticības vērtībām un citu faktoru darbību Krievijas vēsturē? Argumentējiet savu viedokli.
Diagrammas veidā attēlot attiecības starp Krievijas civilizācijas attīstības faktoriem. Kāda ir katra faktora nozīme mūsu valsts vēsturē? Kurš faktors, jūsuprāt, ir vissvarīgākais un kāpēc?
Studenti izceļ viduslaiku Krievijā veidojušās sabiedrības, valsts un vērtību sistēmas iezīmes un atbild uz jautājumu: kā ir savstarpēji saistīti civilizācijas attīstības faktori un viduslaiku Krievijas vērtību sistēma?
Biedrības iezīmes: sociālo attiecību personiski-patriarhālais raksturs; zemes privātīpašuma trūkums; vāja korporatīvo saišu attīstība, vienlaikus saglabājot lauku un pilsētu kopienas.
Valsts iezīmes: spēcīga valsts ar vienkāršotiem kontroles mehānismiem; personīgās varas absolutizācija; stingras vadības metodes; daudzi subjektu pienākumi. (Skolotājs atzīmē, ka šo īpašību var pilnībā attiecināt tikai uz postmongoļu laiku.)
Vērtību sistēmas iezīmes: Valsts; ticība; sirdsapziņa; konciliaritāte (kolektīvisms).
Mājasdarbs: §3
Temats:
Slāvi agrīnajos viduslaikos
Nodarbības mērķi:
austrumu slāvu etnoģenēzes problēmas analīze;
austrumslāvu pagānu kultūras, nodarbošanās, sociālās iekārtas un dzīvesveida īpatnības.
Nodarbības forma:
laboratorijas nodarbība.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Zināšanu atjaunināšana.
Lai aktualizētu stundas problēmu, skolotājs var vērst vidusskolēnu uzmanību uz to, ka socioloģiskās aptaujas liecina par strauju intereses pieaugumu par senkrievu vēsture, lai gan vēl nesen interese par 20. gadsimta notikumiem bija vadībā. Ar ko tas saistīts? Kas liek mums meklēt atbildi uz hronista jautājumu:"No kurienes radās krievu zeme?" Apkopojot skolēnu atbildes, skolotāja atzīmē, ka vēsturē Senā Krievija mēs atrodam skaidrojumu daudzām mūsdienu tradīcijām un stereotipiem, tajā ir austrumu slāvu tautu kopīgās saknes. PAR Kijevas Rus daudzi avoti stāsta, bet to zinātniskās interpretācijas problēma paliek un jautājumu ir daudz vairāk nekā atbilžu. Mēģināsim atbildēt uz galvenajiem jautājumiem nodarbībā.
Jauna materiāla apgūšana.
Skolēni saņem grupu un individuālos uzdevumus, strādā ar mācību grāmatas tekstu un karti.
1. Pierādīt, ka Nestora aprakstā slāvi tiek pasniegti kā senākā un neatņemamākā Eiropas tautu kopienas sastāvdaļa.
2. Slāvu cilšu savienības. Pārmitināšana. Slāvu kaimiņi.
3. Darba plāns "slāvu galvenās nodarbošanās"
4. Austrumslāvu sociālā sistēma (shēmiskais attēlojums).
5. Austrumslāvu reliģija.
Nodarbības otrajā pusē tiek pārbaudīta saņemto uzdevumu izpilde, burtnīcā tiek sastādīta shēma.
Skatos video fragmentu no "Krievijas valsts vēstures", 4. sērijas "Slāvi".
Mājasdarbs: 12. § (1.2. 1. daļa), darbs ar tekstiem (pēc izvēles)
Temats:
Senās Krievijas valsts veidošanās
Nodarbības mērķi:
iepazīstināt ar Veckrievijas valsts veidošanās gaitu, dažādiem viedokļiem par valsts rašanos austrumu slāvu vidū;
attīstīt prasmi raksturot krievu kņazu darbības galvenos virzienus un rezultātus, strukturēt mācību materiālu darba plāna, shēmas veidā.
Nodarbības forma:
problēmlekcija.
Sagatavošanās eksāmenam:
darbs ar avota tekstu;
personības īpašība.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Zināšanu atjaunināšana.
Konceptuāls diktāts saskaņā ar mājas rindkopas noteikumiem.
Sākotnējā krievu hronika(Stāsts par pagājušajiem gadiem)
Austrumslāvu cilšu savienība, kas izveidojusies Vidusdņeprā(tīrīšana)
Ienaidnieks, no kura slāvi atbrīvojās 8. - 9. gadsimta mijā.(hazāri)
Brīvo cilts locekļu tikšanās austrumu slāvu vidū(veče)
Turīgākie cilts pārstāvji(vīri)
"Dievu favorīti" slāvu vidū, kuri prata tieši sazināties ar dieviem(burvji, burvji)
Kas veidoja kalpus?(sievietes, bērni, citi ģimenes locekļi)
Jauna materiāla apgūšana.
1) krievu izcelsme
Skolotāja lekcija, izmantojot shēmu, uzdodot jautājumu:kuru var uzskatīt par Veckrievijas valsts radītāju?
862 - gadskārtējais datums, kad varangieši tika aicināti uz Krieviju, Rurika valdīšanas sākums
2) Pirmie krievu prinči
Videoklipu "Krievijas valsts vēsture" skatīšanās, darbs ar mācību grāmatas tekstu, vēstures avotiem, karti. Sagatavojot kopsavilkumus, kas raksturo Oļega, Igora, Olgas, Svjatoslava valdīšanas politikas virzienus un rezultātus.
shēma (paraugs)
| vēsturiskais portrets PRINCIS OLEGS |
|
| Aktieru pārstāvniecība Dzīves un darbības laiks | Kā stāsta hronists, princis Oļegs bija viens no tuviem Rurika līdzgaitniekiem, viņš sāka valdīt Novgorodā Rurika dēla Igora bērnības dēļ. 882. gadā viņš ieņēma Kijevu, apvienojot savā pakļautībā divus senās Krievijas valsts centrus. Miris 912. gadā |
| 1. Cīņa par kontroli pār tirdzniecības ceļu "no varangiešiem līdz grieķiem". Oļegs pēc Rurika nāves, kurš valdīja Novgorodā, ar armiju devās pa tirdzniecības ceļu, pa ceļam ieņemot Kriviču Smoļenskas centru; 882. gadā ieņēma Kijevu, nogalinot tur valdošos Askoldu un Diru, Kijeva kļuva par kņaza rezidenci. 2. Austrumslāvu cilšu pakļaušana pakļāva drevliešus, ziemeļniekus, Radimiči, uzliekot viņiem cieņu. 3. Cīņa par ārējās drošības nodrošināšanu vienojās ar varangiešiem par šo Krievijas ziemeļrietumu robežu aizsardzību par maksu 300 sudraba grivnas; veiksmīgi cīnījās ar hazāriem, kuru pietekas bija dažas austrumslāvu ciltis; cieta jūtīgu sakāvi no ungāriem, kad tie virzījās gar Melno jūru, noslēdza ar viņiem aliansi. 4. Cīņa pret Bizantiju 907. gadā veica ceļojumu uz Konstantinopoli (Cargradu), kura rezultāts bija līguma noslēgšana; 911. gadā tika noslēgts pirmais rakstiskais līgums starp Krieviju un Bizantiju, saskaņā ar kuru krievu tirgotāji saņēma vairākas tirdzniecības privilēģijas. |
|
| Aktivitātes vērtība | Prinča Oļega politika bija veiksmīga, viņš sevi parādīja kā talantīgu komandieri un organizatoru, apvienojot austrumu slāvu zemes 882. gadā. vienā stāvoklī sāka kontrolēt ceļu "no varangiešiem līdz grieķiem", piešķīra kņaza varai autoritāti un starptautisku prestižu. noslēdza visizdevīgāko līgumu ar Bizantiju. |
Izpētītā materiāla konsolidācija -konceptuālais diktāts.
Mājasdarbs:§13, pabeidz darbu ar kopsavilkumu.
Temats:
Senās Krievijas ziedu laiki
(Vecā Krievijas valsts Vladimira vadībā)
Nodarbības mērķi:
Vladimira I personības un valdīšanas raksturojums;
kristietības pieņemšanas iemeslu noteikšana un tās nozīme Veckrievijas valsts attīstībā.
Personības
Vladimirs I Svētais (? -1015) - Kijevas lielkņazs no 980. gada, Svjatoslava jaunākais dēls. Viņš iekaroja Vjatičus, Radimičus un Jotvingus, cīnījās ar Pečenegiem, Bulgārijas Volgu, Bizantiju un Poliju. Viņa pakļautībā uz dienvidu un dienvidrietumu robežām tika uzceltas aizsardzības līnijas. Ap 988. gadu viņš ieviesa kristietību kā valsts reliģiju. Vladimira I valdīšanas laikā Veckrievijas valsts sāka savu ziedu laiku, un Krievijas starptautiskais prestižs pieauga. Krievu eposos princi sauca par Sarkano sauli. Kanonizēja Krievijas pareizticīgo baznīca.
Nodarbības termini un jēdzieni
Pareizticība - viens no galvenajiem virzieniem kristietībā. Tas radās 395. gadā pēc Romas impērijas sadalīšanas Rietumu un Austrumu daļā. Teoloģiskie pamati veidojās Bizantijā 9.-11.gs. Tā beidzot izveidojās kā neatkarīga baznīca 1054. gadā pēc kristiešu baznīcas sadalīšanas katoļu un pareizticīgo. Iezīmes atspoguļojas pašā kristietības austrumu atzara nosaukumā. Pareizticība ir “pareizā” ticība, “pareizā” reliģija, “pareizā, patiesā” baznīca. Sludina uzticību senatnei, ideālu nemainīgumu (patiesībā neko nevar mainīt, pretējā gadījumā tas kļūs par meliem). Mācības pamatā ir Svētie Raksti – Bībele (Vecā un Jaunā Derība) un Svētā Tradīcija.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Zināšanu atjaunināšana.
Pie tāfeles: Igora, Olgas, Svjatoslava raksturojums.
Jauna materiāla apgūšana.
1)Pirmais strīds Krievijā.
Pasniedzēja lekcija, diagrammas sastādīšana piezīmju grāmatiņā.
972–980 - pirmais strīds Krievijā (cīņa starp Svjatoslava dēliem par varu)
2) Vladimira iekšpolitika un ārpolitika 1.
| Vladimira vēsturiskais portretses |
|
| Aktieru pārstāvniecība (valstsvīrs, valdnieks, partijas vadītājs utt.) Dzīves un darbības laiks(gadsimts, laikmets, valsts vēstures periods ...) | Trešais kņaza Svjatoslava dēls, dzimis no viņa vergas Malušas. Viens no nozīmīgākajiem valdniekiem Krievijas vēsturē. Krievijas princis (980-1015). X beigas - XI gadsimta sākums. Svjatoslava Igoreviča dēlu savstarpējo karu laiks. Senās Krievijas valsts uzplaukums. |
| Galvenās aktivitātes (personas darbību raksturojošie fakti, sasniegumi, galvenie rezultāti...) | Visu austrumu slāvu zemju apvienošana Kijevas Rusas sastāvā. Krievu zemju aizsardzības nodrošināšana no reidiem daudzas pečenegu ciltis. Cietokšņu celtniecība gar upēm, priekšpostenis uz robežas ar stepi. 980. gadā viņš veica pagānu reformu. Tika izveidots pagānu dievu panteons, kuru vadīja Peruns. Kristietības pieņemšana 988. gadā. Monoteistiskā reliģija nostiprināja prinča varu, tādējādi nodrošinot valstiskuma nostiprināšanos. Kopīgā ticība veicināja valsts un tautas vienotības stiprināšanu. Kristietības pieņemšanai bija īpaša nozīme krievu kultūras attīstībā. |
| Veiktspējas rezultāti(figura vēsturnieku, laikabiedru vērtējumos...) | Paplašina un nostiprināja Veckrievijas valsti: beidzot iekaroja Radimičus; veica veiksmīgas kampaņas pret poļiem, pečeņegiem; nodibināja jaunas cietokšņi-pilsētas (Perejaslavļa, Belgoroda u.c.). Baznīca Vladimiru kanonizēja par svēto, ko sauca par "vienlīdzīgu apustuļiem". Vladimirs Sarkanā saule. "Krievu zemes kagāns". |
3) Kristietības pieņemšana. Iemesli un nozīme.
Videoklipu "Krievijas valsts vēsture" skatīšanās, darbs ar mācību grāmatas tekstu, vēstures avotiem. Diagrammas sastādīšana piezīmju grāmatiņā
| Kristietības pieņemšana 988 |
|
| Cēloņi Nepieciešamība stiprināt Kijevas prinča varu un valsts apvienošanās nepieciešamība uz jauna garīga pamata. Sociālās nevienlīdzības pamatojums. Nepieciešamība iepazīstināt Krieviju ar visas Eiropas politisko realitāti, garīgajām un kultūras vērtībām | Nozīme Stiprināja valsti, prinča varu un kārtību valstī. Viņš iepazīstināja ar grieķu (bizantiešu) kultūru, veicināja arhitektūras, glezniecības, ikonu glezniecības attīstību. Tas nostiprināja monogāmo ģimeni, likvidēja vairākas nežēlīgas, barbariskas paražas: asinsnaidu, cilvēku upurus, kas veicināja iedzīvotāju skaita pieaugumu. Veicināja krievu garīguma pieaugumu, klosteru rašanos; rakstniecības izplatība, pirmo ar roku rakstīto grāmatu, hroniku un filozofisko traktātu parādīšanās, ar klosteri atvēra skolas, bibliotēkas. Baznīca veicināja kņazu un bojāru īpašumu veidošanos un attīstību, lielu baznīcu un klosteru zemes īpašumtiesību rašanos. |
Mājasdarbs:§14 līdz 102. lpp. (Jaroslavs Gudrais)
Pieteikšanās (testi nodarbībai)
KRIEVIJAS VĒSTURE - 10. klase
1. iespēja.
Sākotnējais austrumslāvu valstiskums veidojas:
1) Okas un Augšvolgas ieteka;
2) Vidusdņepru un ziemeļrietumu reģionā, kuru vada Lādogas un Novgorodas pilsētas;
3) Karpatu reģions un Vislas upes baseins;
4) Piedņestra un Donava.
Krievijas karaspēks Kijevas prinču Askolda un Dira vadībā uzbruka Konstantinopolei:
1) 860; 2) 879; 3) 882; 4) 907
Princis Ruriks apvienojās viņa vadībā:
1) Krievijas ziemeļu un dienvidu daļa;
2) visa austrumu slāvu un somugru zemju ziemeļi un ziemeļrietumi;
H) Vidusdņepra un Bizantijas Krimas īpašumi;
4) Novgoroda un Dienvidbaltija.
Prinča Oļega rakstiskā vienošanās ar Bizantiju 911. gadā paredzēja:
1) Donavas zemju pievienošana Krievijai;
2) Bizantijas un Krievijas militārās alianses nodibināšana;
3) tirdzniecības atvieglojumu noteikšana krievu tirgotājiem Bizantijā;
4) ikgadējā velte, ko Krievija sūta Konstantinopolei.
Princeses Olgas valdīšanas laikā notika šādi notikumi:
A) Drevlyans tika atbrīvots no nodevas maksāšanas;
B) tika noteikta fiksēta cilšu aplikšana ar nodokļiem;
C) tika nosūtīta sūtniecība pie Vācijas imperatora Otona I;
D) pirmais valdošās dinastijas pārstāvis tika kristīts;
D) tika noteiktas jaunas Krievijas robežas gar Donavu.
945. gadā drevliešu sacelšanās laikā princis tika nogalināts:
1) Ruriks; 2) Oļegs; 3) Igors; 4) Svjatoslavs.
2. iespēja.
Pirmā zināmā Krievijas valsts pieminēšana bija pierādījums (apmēram):
1) krievu ietekme uz Bizantijas Krimas īpašumiem;
2) krievu vienību kampaņa Donavā;
3) Avar Khaganate centru izpostīšana;
4) tirdzniecības kontaktu nodibināšana ar Arābu kalifātu.
Vārdus "Ļaujiet Kijevai būt Krievijas pilsētu mātei", saskaņā ar hroniku, izteica princis:
1) Ruriks; 2) Askolds; H) Oļegs; 4) Igors.
Princis Igors veica kampaņas pret Bizantiju:
1) 860 un 861; 2) 907 un 911; 3) 941 un 944; 4) 965 un 966
Princeses Olgas, Igora atraitnes un Svjatoslava mātes, valdīšanas laikā:
A) tika veikta veiksmīga kampaņa pret Bulgārijas Volgu;
B) tika apspiesta drevliešu sacelšanās;
C) tika veikta kampaņa uz Kaukāzu un Kaspijas jūras krastiem;
D) tika racionalizēta nodokļu uzlikšana slāvu ciltīm;
D) tika ierīkoti kapi - veltījumu savākšanas vietas.
Hronika ziņo, ka princese Olga bija:
1) Bizantijas princese; 2) drevļjanka; H) dūrainis no dižciltīgas dzimtas; 4) vergs.
Krievu un pečenegu sadursmes sākās prinča valdīšanas laikā:
1) Ruriks; 2) Oļegs; 3) Igors; 4) Svjatoslavs.
KRIEVIJAS VĒSTURE - 10. klase
§3. Krievijas valsts rašanās Dņepru reģionā. Pirmie krievu prinči.
3. iespēja.
Normāņu teorijas par Krievijas valsts izveidi atbalstītāji uzskata, ka krievi bija:
1) Skandināvu karotāji, kas veicināja valsts izveidi austrumu slāvu vidū;
2) slāvu cilts, kas nākusi no Baltijas jūras krastiem;
3) slāvi, ko Kiy, Shchek un Horiv atveduši no Donavas;
4) Arābu tirgotāji.
Iespējams, pirmais krievu princis, kurš tika kristīts, bija:
1) bižele; 2) Vjatko; 3) Askolds; 4) Radim.
Prinča Oļega valdīšanas laikā notika šādi notikumi:
A) veiksmīga kampaņa pret Bizantiju;
B) ziemeļnieku un Radimiči atbrīvošana no hazāru nodevas;
C) brauciens uz Kaukāzu un Kaspijas jūras krastiem;
D) nodevu uzlikšana par labu Kijevas ziemeļniekiem un Radimiči;
D) Khazar Khaganate galvaspilsētas sakāve.
Pēc prinča Oļega nāves vara Kijevā tika nodota Rurika dēlam:
1) Askolds; 2) Diru; H) Igors; 4) Truvors.
Organizēta nodokļu uzlikšana slāviem tika ieviesta, kad:
1) princis Ruriks; 2) princis Oļegs; 3) princis Igors; 4) Princese Olga.
Princese Olga kristībās pieņēma vārdu:
1) Anastasija; 2) Anna; H) Jeļena; 4) Fekla.
4. iespēja.
862. gadā Ilmena ezera apgabalā viņi sāka valdīt:
1) Kiy, Schek, Horiv; 2) Askolds un Dir; 3) Ruriks, Sineuss, Truvors; 4) Vjatko un Radims.
Atrodiet nepareizo apgalvojumu.
1) Krievijas valsts vēstniecība nespēja nodibināt sakarus ar Franku impēriju.
2) Krievi veica vairākus braucienus uz Bizantijas Krimas īpašumiem.
3) Krievijas vēstnieki 838.-839. nokārtoja attiecības ar Bizantiju.
Kādu titulu ieguva princis Oļegs?
1) Kagans; 2) Cēzars; H) Lielhercogs; 4) hans.
Vai šādi apgalvojumi ir patiesi?
A) Viss, kas tika savākts poliudijas laikā, tika nodots prinča un viņa komandas uzturēšanai.
B) Polyudie apstiprināja prinča tiesības pārvaldīt zemes un tiesāt savus pavalstniekus.
1) Tikai A ir patiess; 2) patiess ir tikai B; 3) abi spriedumi ir pareizi; 4) abi spriedumi ir nepareizi.
Termini "vagons, baznīcas pagalms, nodarbība" ir saistīti ar:
1) prinča Oļega militārās kampaņas; 2) princeses Olgas reforma;
H) kņaza Rurika valdīšana Novgorodā; 4) prinča Igora poliūds.
Izveidojiet atbilstību starp terminiem un definīcijām.
PĀRBAUDES ATSLĒGA:
1. iespēja.
2. iespēja.
3. iespēja.
4. iespēja.
Temats:
Senās Krievijas ziedu laiki
(Jaroslavs Gudrais un Vladimirs Monomahs)
Nodarbības mērķi:
pirmās un otrās nesaskaņas cēloņu, būtības un rezultātu analīze Krievijā;
Veckrievijas valsts attīstības iezīmju raksturojums Jaroslava Gudrā valdīšanas laikā;
Vladimira I un Jaroslava Gudrā personības un darbības salīdzinošās īpašības.
Galvenie datumi un pasākumi:
1015. gads - sacelšanās Novgorodā pret varangiešiem.
1036. gads — Jaroslavs Gudrais sagādāja pečeņegiem graujošu sakāvi, no kuras viņi vairs nespēja atgūties.
1037. gads — Kijevā tiek dibināta Svētās Sofijas katedrāle.
1051. gads - Kijevas-Pečerskas klostera izveidošana.
Nodarbības noteikumi un koncepcijas:
Grivna- galvenā naudas vienība Kijevas Krievijā.
Dinastiskā laulība- laulības starp dažādu monarhisku dinastiju pārstāvjiem, lai stiprinātu starptautiskās saites.
"Kāpnes" (nākamā) troņa mantošanas kārtība- troņa mantošanas kārtība, saskaņā ar kuru vara jānodod vecākajam ģimenē.
Agrīnā feodālā monarhija(IX-XI gs.)- forma politiskais režīms, kurā monarhs ir līgumattiecībās vai šuzerēnu-vasaļu attiecībās ar citiem prinčiem.
Krievu patiesība- pirmais rakstītais Senās Krievijas likumu kopums.
Personības
:
Jaroslavs Gudrais(ap 978-1054)- Kijevas lielkņazs (kopš 1019. gada), Vladimira I dēls. Viņš padzina Svjatopolku Nolādēto, cīnījās ar brāli Mstislavu, 1026. gadā sadalīja ar viņu valsti. Pēc Mstislava nāves 1036. gadā Krievija atkal apvienojās. Vairākas uzvaras nodrošināja Krievijas dienvidu un rietumu robežas. Nodibināja dinastiskas saites ar daudzām Eiropas valstīm. Viņa vadībā tika sastādīts visas Krievijas likumu kodekss Russkaja Pravda.
Nestors- Senkrievu hronists, Kijevas-Pečerskas klostera mūks, kņazu Borisa un Gļeba dzīves autors, Alu Teodosijs. Tradicionāli uzskatīts par vienu no izcilākajiem viduslaiku vēsturniekiem – pirmā izdevuma “Pastāstu par pagājušajiem gadiem” (ap 1113.g.) autoru.
Nodarbības aprīkojums:
karte "Kijevan Rus",
video klipi "Krievijas valsts vēsture"
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Zināšanu atjaunināšana.
Pārbaude uz vietas atkārtošanai.
Pie tāfeles: raksturīgs Vladimiram 1
Jauna materiāla apgūšana.
Tēmas izpēti vēlams sākt ar sarunu par lielkņaza attieksmi pret varu Senkrievijā un līguma principu prinču attiecībās. Veckrievijas valsti var raksturot kā agrīnu feodālo monarhiju. Valsts priekšgalā bija princis, kas lielā mērā bija atkarīgs no komandas. Varas pārmantošana bija cieši saistīta ar vēlēšanām. Prinča spēks joprojām bija ļoti atkarīgs no kopienas, kas princi aicināja un padzina, veidoja miliciju ārējo ienaidnieku atvairīšanai.
Pirms pāriet uz stundas galveno daļu, studentiem var lūgt pārdomāt šādus jautājumus:
Kas raksturoja seno krievu kņazistu politisko sistēmu?
Kādi pamati troņa ieņemšanai, jūsuprāt, bija izšķiroši?
Kāpēc spēcīga un stipras gribas valdnieka nāve parasti veicināja strīdu sākšanos?
Kurš princis nāca pie varas arī strīdu rezultātā?
Kā jūs domājat, vai Jaroslavs varētu kļūt par Kijevas princi, neiejaucoties strīdā?
Lai atbildētu uz šiem jautājumiem, skolēni var paļauties uz šādiem vēsturnieku izteikumiem.
V. O. Kļučevskis:
“Kad tēvs nomira, acīmredzot visas viņa dēlu politiskās saites tika sarautas: jaunāko reģionālo prinču politiskā atkarība no vecākā brāļa, kurš sēdēja pēc tēva Kijevā, bija nemanāms. Starp tēvu un bērniem rīkojās ģimenes tiesības, bet acīmredzot starp brāļiem nebija noteiktas, atzītas tiesības ... "
A. E. Presņakovs:
Vecās ģimenes tiesības balstījās uz valdījuma dzīves nedalāmību. Ar sadalīšanu ģimenes savienība tika iznīcināta, un parastie jēdzieni nezināja vecākā brāļa priekšrocības un tiesības salīdzinājumā ar citiem. Šie jēdzieni, kas dominēja starpprincipu attiecībās, nonāca krasā pretrunā ar Kijevas prinču politisko tieksmi radīt spēcīgu tematisko jomu pakļautību Kijevai. Un pirmā izeja no dilemmas, kas izriet no apstākļiem, ir vēlme apvienot Kijevas prinča rokās visu viņa tēva īpašumu, "būt vienotam Krievijā".
S. M. Solovjovs:
“Kņazu ģimenes vienotību atbalstīja tas, ka katrs šīs ģimenes loceklis savukārt cerēja sasniegt darba stāžu un kopā ar stāžu iegūt īpašumā Kijevas galveno galdu. Darba stāža pamats bija fiziskais darba stāžs, un onkulim bija priekšrocības pār brāļa dēliem, vecākajam brālim - pār jaunākajiem, sievastēvam - pār znotu, vecākās māsas vīram - pāri. jaunākās šurijas, vecākais svainis - pār jaunākajiem znotiem; un, lai gan cilšu attiecību valdīšanas laikā starp prinčiem mēs sastopamies ar brāļadēlu cīņu no vecākā brāļa ar jaunākiem onkuļiem, tomēr brāļadēli nekad neuzdrošinājās izvirzīt savas cilts tiesības, un viņu prasības, pamatojoties uz nejaušiem apstākļiem, bija, izņemot tikai viens gadījums, lai piekāptos jaunāko onkuļu tiesībām.
R. G. Skrinņikovs:
“Stāžs ir pārstājis spēlēt bezierunu izšķirošo lomu tiesību uz varu noteikšanā. Valdnieku maiņa galvaspilsētā izraisīja varas maiņu Kijevas Krievzemes perifērijā: katrs jaunais Kijevas princis sūtīja savus dēlus par gubernatoriem uz citām pilsētām (galvenokārt uz Novgorodu). Tajā pašā laikā politiskajā cīņā arvien vairāk tika izmantotas polovciešu vienības.
Sarunas laikā studenti nonāk pie secinājuma, ka prinča vara agrīnajā feodālajā valstī bija balstīta uz paražu tiesībām, saskaņā ar kurām tā bija pietiekami spēcīga tikai tad, ja tika likvidēti visi iespējamie pretendenti uz troni. Arī Jaroslavam Vladimirovičam nācās saskarties ar līdzīgiem apstākļiem, kas noveda pie viņa brāļu nāves. Iespējams, ka tā rezultātā tika ieviesta jauna mantojuma kārtība - "kāpnes" (skatīt interaktīvo diagrammu)
Jaroslava Gudrā cīņa par varu
| Internecin stadija | Hronoloģiskais ietvars posms | |
| Cīnies ar Svjatopolku nolādēto |
||
| Cīņa ar Mstislavu Tmutarakanski |
Tēmas trešā jautājuma izskatīšana ietver Jaroslava Gudrā vēsturiskā apraksta apkopošanu.
Rakstiskā likumu kodeksa analīze- Krievu patiesība.
Mācās ārpolitika Jaroslavs Gudrais var veikt pēc tradicionālās shēmas: noteikt galvenos mērķus un uzdevumus, ar kuriem valsts saskārās 11. gadsimta otrajā ceturksnī, un galvenos ārpolitikas virzienus un rezultātus. Studentu secinājumus var attēlot šādas tabulas veidā.
Jaroslava Gudrā ārpolitika
| Galvenie virzieni | Mērķi un uzdevumi | Galvenie notikumi | Rezultāti |
| Cīņa pret nomadiem | Krievijas dienvidu robežu aizsardzība no nomadu reidiem | 1016. gads — Svjatopolks nolīga pečenegus, lai cīnītos pret Jaroslavu. | Novērst Pečenegu draudus. Tomēr viņus nomainīja Polovci |
| Attiecības ar Poliju | Krievijas rietumu robežu stabilizācija | 1026. gads — Jaroslavs uzsāka kampaņu pret Poliju un atdeva Pšemislas reģionu, kas bija Polijas sastāvā pēc Boļeslava iejaukšanās Krievijas nesaskaņās 1018. gadā. 1037 - jauna galva Polijas valsts Kazimirs atzina Krievijai Belz, Berestye, Pšemislas rajons | Lielkņaza varas stiprināšana un rietumu robežu stabilizācija |
| Attiecības ar Vāciju | Krievijas un Vācijas tuvināšanās | 1024. gads — Vācija kopā ar Krieviju sniedza ieguldījumu Polijas valsts atjaunošanā. | Dinastiskā laulība nostiprināja Vācijas un Krievijas savienību |
| Attiecības ar Ungāriju | Starptautiskās pozīcijas nostiprināšana | Ungārijas karaļa Andreja I un Jaroslava Gudrā trešās meitas Anastasijas dinastiskā laulība. | Dinastiskā laulība nostiprināja Ungārijas un Krievijas savienību |
| Attiecības ar Bizantiju | Saglabāšana | 1042. gads - Konstantīna XI Monomaha nākšana pie varas Bizantijā iezīmēja attiecību ar Krieviju pasliktināšanās sākumu. 1043. gads - Jaroslava dēla Vladimira neveiksmīga kampaņa pret Bizantiju. 1051. gads — Jaroslavs Gudrais paaugstina Krievijas baznīcas vadītāju Hilarionu metropoles tronī | Attiecību nostiprināšanās nenotika. Jaroslava Gudrā nāve izbeidza Krievijas vienoto valsts politiku attiecībā uz Bizantiju |
Apkopojot stundu, skolotājs var aicināt skolēnus veikt Vladimira I un Jaroslava Gudrā personības un darbības salīdzinošu vēsturisku analīzi saskaņā ar šādu plānu:
1) galvenās darbības;
2) valdības iezīmes (pasākumi prinča varas stiprināšanai; ieguldījums krievu kultūras attīstībā; starptautisko attiecību stiprināšana);
3) valdes rezultātus.
Mājasdarbs: 14.§, atbildes uz jautājumiem pēc rindkopas vai atbildes tēžu sagatavošana par tēmu: "Jaroslava Gudrais russ - Eiropas lielvara."
Temats:
Senās Krievijas sociāli ekonomiskā attīstība.
Nodarbības mērķi:
Krievijas feodālās iekārtas attīstības galveno tendenču raksturojums pētāmajā periodā;
kontroles sistēmas salīdzinošās īpašības Krievijā 9.-10. gadsimtā.
Nodarbības noteikumi un koncepcijas:
Bojāri- īpašumi, ziniet.
Vira- naudas sods, tiesas nodeva par labu princim par slepkavību. Aizstāja asinsnaidu paražu.
Votchina - ekonomiskās organizācijas forma senajā Krievijā. Zemes īpašums, mantots bojāru ģimenēs.
Grivna- svars, naudas svars, Senās Krievijas naudas vienība.
Iepirkums- cilvēki, kas nonākuši parādu verdzībā, strādājot no "kupa" (aizdevuma). Pēc parāda nomaksas viņi varēja kļūt brīvi. Bēgšanas gadījumā viņi zaudēja brīvības paliekas un kļuva par vergiem. Pārvēršanās par vergu bez likumīga pamata gadījumā viņi tika atbrīvoti no parādiem un saņēma brīvību.
atstumtie- cilvēki, kuri zaudējuši saikni ar kopienu, vai dzimtcilvēki, kas ir izpirkuši sevi. Viņi ieņēma starpstāvokli starp brīvajām un nebrīvām iedzīvotāju kategorijām.
Paražu tiesības- nerakstītu uzvedības noteikumu (parašu) kopums, kas sabiedrībā izveidojies to atkārtotas tradicionālās piemērošanas rezultātā un valsts sankcionēts.
Rjadoviči- cilvēki, kuri noslēguši "rindu" (līgumu) ar feodāli un nokļuvuši vergam pietuvinātā stāvoklī. Pēc sava statusa viņi bija tuvu pirkumiem.
Smerdijs- Veckrievijas valsts sociālais slānis, kas nodarbojās ar lauksaimniecību, kura pozīcijās bija savijušies brīvības un brīvības trūkuma elementi.
Kalpotāji- mājas vergi.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Iepriekšējo zināšanu atjaunināšana.
Jaroslava Gudrā vēsturisks portrets
Konceptuālais diktāts
Darbs ar datumiem
Jauna materiāla apgūšana.
Darbs ar mācību grāmatu un papildu avotiem, kura laikā tiek sastādīts kopsavilkums piezīmju grāmatiņā.
Veckrievijas valsts ir agrīna feodāla monarhija.
Vecās Krievijas valsts iedzīvotāji
Mājasdarbs: 15. §
Temats:
Senās Krievijas politiskā sadrumstalotība.
Nodarbības mērķis:
Krievijas politiskās sadrumstalotības iemeslu noteikšana, salīdzinot tos ar valstu politiskās sadrumstalotības iemesliem Rietumeiropa;
apzināt Krievijas politiskās sadrumstalotības sekas un raksturot to ietekmi uz valsts attīstību;
pazīmju raksturojums ģeogrāfiskā atrašanās vieta, dabas apstākļi, sociālā struktūra un pārvaldības sistēma atsevišķās krievu zemēs.
Termini un jēdzieni:
Bojāra Republika- Novgorodas Republika, kur par augstāko varu kļuva brīvo pilsoņu - pilsētas pagalmu un muižu īpašnieku - sapulce. Tā pulcējās vai nu Sofiyskaya laukumā, vai Jaroslavas Tirdzniecības puses tiesā. Veče bija vaļā. To ļoti bieži apmeklēja liela daļa pilsētu iedzīvotāju (feodāli atkarīgi, saistīti cilvēki), kuriem nebija vēlēšanu tiesību. Šie cilvēki vardarbīgi reaģēja uz debatēm par dažādiem jautājumiem. Šī reakcija izdarīja spiedienu uz vechi, dažreiz diezgan spēcīgu. Veče pārrunāja iekšpolitikas un ārpolitikas jautājumus, uzaicināja princi, noslēdza ar viņu līgumu. Pie veche, posadņiks, tūkstotis, tika ievēlēts arhibīskaps.
Politiskā sadrumstalotība- zemes sadrumstalotības process, ko raksturo feodāļu vēlme, kas virza patrimoniālo ekonomiku, pēc neatkarības no lielkņaza varas. Krievijā politiskā sadrumstalotība sākās 12. gadsimta otrajā ceturksnī pēc Kijevas valsts galīgā sabrukuma. Tas turpinājās līdz 15. gadsimta beigām. Tas ir feodālās sabiedrības brieduma rādītājs.
Posadnik- Novgorodas galva, kas bija atbildīga par pārvaldi un galmu, kontrolēja prinča darbību.
Tysjatskis- Novgorodas milicijas priekšnieks.
Likteņi- zemes, konkrēto īpašumu un ienākumu kopums.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana
Iepriekšējo zināšanu aktualizēšana(saruna par jautājumiem mājas rindkopai)
Jauna materiāla apgūšana
Jauna materiāla apguves plāns:
1. Vienotas valsts sabrukuma iemesli.
2. Krievijas politiskās sadrumstalotības rezultāts.
3. Atsevišķu krievu zemju attīstība politiskās sadrumstalotības periodā.
Ievadvārdos skolotājs aicina skolēnus atsaukt atmiņā un raksturot šo stundu galveno terminu - "politiskā sadrumstalotība". Modelējot politiskās sadrumstalotības situāciju, skolēni atzīmē, ka līdzīgu valsts attīstības periodu piedzīvoja ne tikai Krievijas, bet arī Rietumu lielvaras, un min piemērus no Rietumu valstu vēstures, kas to apliecina.
| Rus | Vācija | Francija |
| 1. Pilsētas izaugsme, ekonomiskā attīstība. | 1. Ekonomiskā centra neesamība (Vācijas pilsētas sava ģeogrāfiskā novietojuma dēļ bija orientētas uz ārējo tranzīta tirdzniecību un nebija savstarpēji saistītas). | 1. Nelielais karaļa zemes īpašumu skaits, no kuriem ievērojama daļa tika izdalīta feodāļiem, iepriekš noteica karaliskās varas vājumu. |
1. Apkopojot skolēnu atbildes uz jautājumu par politiskās sadrumstalotības cēloņiem Rietumeiropas valstīs, skolotāja atgādina, ka sadrumstalotība ir feodālas sabiedrības brieduma rādītājs. Pamats politiskās sadrumstalotības sākumam parasti ir lielu feodāļu zemes īpašumu veidošanās, ko viņi saņēma uz beznosacījuma īpašumtiesībām. Analizējot vēsturnieku viedokļus un mācību grāmatas materiālu, studenti nosauc Krievijas sadrumstalotības iemeslus.
Uz to norāda arī skolotāja Kijevas kā valsts centra lomas samazināšanos veicināja tirdzniecības ceļu kustība un nomadu reidi. Kijevas pagrimuma rezultātā Krievijas dienvidos un dienvidrietumos pieauga Galīcijas-Volīnas kņaziste, Krievijas ziemeļaustrumu daļā - Rostovas-Suzdales (vēlāk Vladimiras-Suzdales) kņaziste un Novgorodas Bojārs. Republika, no kuras XIII V. izcēlās Pleskavas zeme.
2. Jautājumu par politiskās sadrumstalotības procesa sekām Krievijas valsts vēsturē skolēni pēta neatkarīgi no mācību grāmatas. Darba beigās studentiem jāformulē šādas politiskās sadrumstalotības procesa sekas: 
3. Jautājums par atsevišķu Krievijas kņazistes attīstību tiek pasniegts studentu ziņojumu veidā, kā rezultātā tiek izveidota tabula:
| Jautājumi | Kijeva | galisiešu- | Vladimiro- | Novgoroda |
| Ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmes | Dienvidrietumu Krievijas | Krievijas dienvidrietumu daļa, uz robežas ar Poliju un Ungāriju Karpatu pakājē, netālu no Bizantijas, Balkāniem, Donavas tirdzniecības ceļa | Krievijas ziemeļaustrumu daļa, Okas, Volgas un Kļazmas ieteka | Krievijas ziemeļrietumu |
| dabas apstākļi | auglīgās zemes | Auglīgākās zemes Krievijā | mērens klimats, meži | Labvēlīgs tirdzniecības attīstībai |
| Kontroles sistēma | Prinča spēku ierobežoja bojāri | Prinča spēcīgais spēks | aristokrātiskā republika |
|
| Pārvaldīšanas iezīmes | Aramkopība, attīstīta amatniecība | lauksaimniecība | Lauksaimniecība, lopkopība, amatniecība | Amatniecība un tirdzniecība |
Skatīt interaktīva prezentācija"Politiskā sadrumstalotība", video klipi "Krievijas valdnieki".
Mājasdarbs: 16. §
Temats:
Mongoļu iebrukums Krievijā.
Nodarbības mērķi:
Veckrievijas valsts un Mongolijas valsts rašanās procesa salīdzinošā analīze;
mongoļu dabisko dzīves apstākļu raksturojums viņu valstiskuma dzimšanas periodā; mongoļu uzvaru iemeslu noteikšana viņu agresīvo kampaņu laikā pirms ierašanās Krievijā.
Galvenie datumi un notikumi
1208-1223- mongoļu iekarojumi Sibīrijā, Vidusāzija, Aizkaukāza.
1223. gads- Kauja pie Kalkas upes.
Nodarbības termini un jēdzieni
Arata- Parastie mongoļi-ganiņi.
Nojona(kungs, princis) - seno mongoļu aristokrātisko ģimeņu vadītāju vārds.
Nukers- karotāji mongoļu muižniecības dienestā XII-XIII gadsimtā.
Tumens - mongoļu-tatāru armijas augstākā organizatoriskā un taktiskā vienība, kurā ir 10 tūkstoši karavīru. Tumša cilvēka vadībā.
Ulus- cilšu apvienība ar noteiktu teritoriju, pakļauta hanam vai vadonim.
Khan(Turku un mongoļu tituls viduslaikos un jaunajos laikos) - cilts vadonis, suverēns.
Personības
Čingishans(1155-1227) - Mongoļu impērijas dibinātājs, lielākais iekarotājs un valstsvīrs. Īstais vārds Temuchen (Temujin). 1206. gadā kurultai (mongoļu muižniecības kongresā) viņš tika pasludināts par Čingishhanu (Lielais Khans). Čingishana valdīšana ietekmēja daudzu Āzijas reģionu iedzīvotāju politiskās un garīgās kultūras attīstību.
Joči(ap 1184. g. - ap 1227. g.) - Čingishana vecākais dēls no viņa vecākās sievas Bortes no Onghirat (Kungirat) cilts.
Ogedejs (Ogedei)(1186-1241) - otrais Mongoļu Lielais Khans, trešais Čingishana dēls no viņa vecākās sievas Bortes. Viņš pabeidza Ziemeļķīnas iekarošanu, iekaroja Armēniju, Gruziju, Azerbaidžānu. Batu kampaņas uz Austrumeiropu veica viņa valdīšanas laikā. Mongoļu impērijā Ogedeja vadībā tika veikta tautas skaitīšana un tika pabeigta Karakoruma galvaspilsētas celtniecība. Impērijā tika organizēts pasta dienests (bedres).
Jauna materiāla apguves plāns:
1. Mongoļu impērijas dzimšana.
2. Čingishans. Mongoļu iekarojumi.
3. Traģēdija uz Kalkas.
4. Batu kampaņas Krievijā.
Ievadā skolotājs apraksta stundas galvenos mērķus (skat. iepriekš).
1.
Aprakstot Mongolijas valsts rašanās laiku un apstākļus,
Skolotājs vērš skolēnu uzmanību uz šādiem būtiskiem jautājumiem. Pirmkārt, mongoļi bija nomadu lopkopji. Otrkārt, XI-XII gs. bija labvēlīgi mongoļiem. Tā kā bija daudz mitru gadu un palielinājās ganību platības, kā atzīmē zinātnieki, rezultāts bija ganāmpulku savairošanās - galvenā nomadu cilšu bagātība. Notika sava veida iedzīvotāju eksplozija. Sākoties sausajiem gadiem, lielai daļai iedzīvotāju sāka būt vajadzīgas jaunas teritorijas, kur varētu ganīt lopus. Tas bija ļoti svarīgi, pretējā gadījumā viņiem draudēja bads. Treškārt, XII gadsimta otrajā pusē. starp mongoļu ciltīm iznīka cilšu attiecības, parādījās privātīpašums; atsevišķa ģimene kļuva par sabiedrības ekonomisko pamatu, dzima feodālās attiecības un valstiskums.
Raksturojot mongoļu cilšu manieres un paražas, skolotājs var izmantot šādus citātus.
“Tatāri bija īsi, platiem pleciem, noskūti pliki, ar platiem vaigu kauliem, viņi ēda dažādu gaļu un tievu prosas putru. Koumiss (zirga piens) bija iecienīts dzēriens. Tatāru vīri pieskatīja lopus, bija izcili šāvēji un jātnieki. Māja bija sieviešu rokās. Tatāriem bija daudzsievība, katram bija tik daudz sievu, cik viņš varēja uzturēt. Viņi dzīvoja vagonos-jurtās, kuras bija viegli demontējamas. rakstīja trīspadsmitajā gadsimtā. Itālis Plano Karpinīni, pāvesta sūtnis.
Metjū no Parīzes Lielajā hronikā atzīmēja: "... cilvēku rase... un necilvēcīgi... cilvēki necilvēcīgi un kā savvaļas dzīvnieki... kā mēris, krita pār cilvēci... kā siseņi, tie spiegoja, pārklājot zemes virsmu... ar zibens ātrumu. .. Un viņu galvas ir pārāk lielas un nepavisam nav samērīgas ar rumpi. Viņi ēd jēlu gaļu, arī cilvēku. Viņi ir lieliski loka šāvēji. Viņi šķērso upes jebkurā vietā ar pārnēsājamām ādas laivām. Viņi ir spēcīgi pēc ķermeņa, drukni, bezdievīgi, nežēlīgi. Viņu valoda nav zināma... Viņiem pieder daudz ganāmpulku, iepakotu dzīvnieku un zirgu. Lai nepaceltos, tos labi aizsargā ar bruņām priekšā.
Ķīniešu autors Zhao-Hong rakstīja: Tatāri nesaudzē pat desmitiem tūkstošu cilvēku. Kad pilsētas mūri tiek salauzti, tatāri nogalina visus bez izšķirības: vecus un mazus, skaistus un neglītus, nabagus un bagātus, pretojošos un padevīgos, un, kā likums, bez žēlastības.
Veicot salīdzinošu analīzi par valsts rašanās procesiem slāvu un mongoļu vidū, skolēni kopā ar skolotāju aizpilda šādu tabulu:
| Jautājumi salīdzināšanai | Veckrievs | mongoļu valoda |
| Notikuma laiks | 12. gadsimta otrā puse |
|
| Pamatnodarbošanās | lauksaimniecība | Liellopu audzēšana |
| Iestādes ( politiskā struktūra) | Veče, princis, Bojārs Duma | Khan, kurultai |
| Valdības forma | Agrīnā feodālā monarhija ar demokrātijas elementiem | Agrīnā feodālā, militarizētā monarhija |
Darba beigās studentiem vajadzētu secinājums ka šiem procesiem bija daudz kopīgu iezīmju, taču Mongoļu valsts savā attīstībā atpalika no Krievijas par četriem gadsimtiem. Mongoļu ekonomikas pamats bija nomadu liellopu audzēšana, galvenā bagātība bija zirgu ganāmpulki, liellopu ganāmpulki. Mongoļiem pastāvīgi bija vajadzīgas plašas un bagātīgas ganības, pretējā gadījumā viņiem draudēja bads. Šie fakti izskaidro varas paramilitāro raksturu.
Skolotājs uzsver, ka impērijas izveide tika veikta Čingishana un viņa domubiedru politiskā un militārā ģēnija vadībā. Valstī tika ieviests uzticams administratīvais teritoriju iedalījums un to apsaimniekošana. Visā impērijā sāka darboties vienots likumu kopums - Lielā Jasa (Jasak), ko formulēja Čingishana. Mongoļu armija bija labi apmācīta, tai bija labi funkcionējoša kontroles sistēma. Militārās kampaņas tika veiktas, pamatojoties uz precīzu izlūkošanas informāciju un rūpīgu karaspēka apmācību. Īsā laikā valsti klāja sauszemes ceļu tīkls ar autobusu stacijām, krodziņām un ēdināšanas vietām. Visā valstī tika celtas pilsētas, tostarp no ķieģeļiem un akmens.
Iepriekš sagatavots students var papildināt studentu informāciju par mongoļu armiju. Mongoļu karotāji bija nodevīgi, bieži ķērās pie maldinošiem manevriem un dažādiem trikiem. Viņi teica par mongoļiem: "Viņiem ir lauvas drosme, lapsas viltība, vilka niknums, gaiļa cīņas karstums." Iekarotāju galvenais spēks bija kavalērija: tā kā viesulis sagrāva ienaidnieka formējumu. Visa mongoļu dzīve bija gatavošanās kara vadīšanai. Warriors bija jādien no 14 līdz 70 gadiem. Kopš bērnības viņiem mācīja sēdēt seglos, vadīt loku, šķēpu, cirvi un zobenu. Šķēpi bija aprīkoti ar āķiem, ar kuriem tie āķa un izvilka ienaidnieku no segliem. Mongoļu armija izmantoja gadsimtiem seno nomadu cilšu pieredzi. Tas tika sadalīts desmitos, simtos, tūkstošos un tumenos (desmit tūkstoši), bija ļoti spēcīgs, labi bruņots un disciplinēts, netieši paklausīja komandiera-hana gribai. Ja kāds gļēvs karotājs aizbēga no kaujas lauka, tad visus desmit sodīja ar nāvi; ja ducis aizbēga, viņi sodīja visus simts.
2.
Aprakstot Čingishana personību, var sniegt šādus datus.
Čingishans bija lielisks iekarotājs, kurš sapņoja par pasaules iekarošanu. Viņš cīnījās visu savu dzīvi un gāja bojā karā (1227. gada karagājiena laikā pret Tangutas valsti). 1884. gadā krievu ceļotājs Grigorijs Potaņins apmeklēja jurtu virs Čingishana kapa Ejenhoro. Šeit Potaņins pierakstīja senu mongoļu leģendu par lielā valdnieka turpmāko augšāmcelšanos: “Čingishans nemira, bet tikai guļ, lai gan tiek uzskatīts par mirušu. Viņš guļ sudraba zārkā zem koka karkasa sienām, un katru vakaru kalpi viņam ieliek ceptu aunu, un no rīta viņš to ēd. Kopš nāves dienas ir pagājuši 650 gadi, un līdz augšāmcelšanās brīdim ir palikuši 300 gadi (leģenda ierakstīta 1884. gadā). Pats Čingishans noteica savas "otrās atnākšanas" laiku ... "
Tālāk studenti tiek aicināti uzzīmēt Čingishana kā vēsturiskas personas portretu un salīdzināt viņu kā valdnieku ar kādu no Krievijas vai Rietumeiropas valdniekiem valsts veidošanās periodā. Lai sastādītu vēsturisko aprakstu, skolēni var izmantot piezīmi, kas viņiem ir.
3.
Jautājuma par Čingishana iekarošanas kampaņu izskatīšana tiek aplūkota ar abstraktu palīdzību
Darbs ar dokumentu
Kaujas pie Kalkas apraksts Galīcijas-Volīnas hronikā
6732 (1223) gadā. Atnāca nedzirdēta armija, bezdievīgie moābieši, saukti par tatāriem; viņi ieradās Polovcu zemē. Polovci mēģināja pretoties, taču pat spēcīgākais no viņiem - Jurijs Končakovičs - nespēja viņiem pretoties un aizbēga, un daudzi tika nogalināti - uz Dņepru. Tatāri pagriezās atpakaļ un devās atpakaļ uz saviem torņiem. Un tā, kad Polovci skrēja uz krievu zemi, viņi teica krievu kņaziem: "Ja jūs mums nepalīdzēsit, tad šodien mūs sita, un jūs sita rīt."
Mēs gājām astoņas dienas līdz Kalkas upei. Viņus sagaidīja tatāru aizsargu vienības. Kad sargi cīnījās, tika nogalināts Ivans Dmitrijevičs un vēl divi kopā ar viņu. Tatāri aizbrauca; pie pašas Kalkas upes tatāri tikās ar krievu un polovcu pulkiem. Mstislavs Mstislavičs vispirms pavēlēja Daniilam ar pulku un citiem pulkiem līdzi šķērsot Kalkas upi, un pats pārcēlās tiem pēc; viņš pats brauca aizsargu pulkā. Ieraudzījis tatāru pulkus, viņš nāca un teica: "Roku!" Mstislavs Romanovičs un otrs Mstislavs sēdēja un neko nezināja: Mstislavs viņiem par notiekošo nestāstīja aiz skaudības, jo starp viņiem valdīja liels naids.
Visi krievu prinči tika uzvarēti. Tas pats nekad nav noticis. Tatāri sasniedza Svjatopolkova Novgorodu. Krievi, nezinādami par viņu viltību, iznāca viņiem pretī ar krustiem un tika nogalināti.
1. Kādus iemeslus hronists norāda uz Kalkas kaujas traģisko iznākumu par Krieviju?
2. Kādas briesmas mongoļi radīja Krievijai?
Rezumējot, skolotājs atzīmē, ka, apguvis plašo teritoriju, Čingishans to sadalīja starp saviem dēliem. Rietumu zemes nonāca vecākajam dēlam Joči, kurš nomira tajā pašā gadā kā viņa tēvs (1227). Mongoļu impērijas Rietumu ulusa priekšgalā stāvēja Joči dēls - jauns, enerģisks Batu (Batu). Un jau 1235. gadā mongoļu khanu kurultai, kas notika jaunā lielā hana Ogedeja, Čingishana dēla, vadībā tika nolemts doties uz Eiropu, "līdz pēdējai jūrai".
4. Batu akcijas uz Krieviju tiek pētītas ar interaktīvas prezentācijas palīdzību, piezīmju grāmatiņā - abstrakti
Mājas darbs: §20
Temats:
Krievija starp austrumiem un rietumiem.
Aleksandra Ņevska politika
Mērķi:
veidot priekšstatu par krustnešu iebrukuma Krievijā iemesliem, galvenajiem Vācijas un Zviedrijas agresijas notikumiem; par A. Ņevska politiku attiecībā pret Zelta ordu, Krievijas atdzimšanas priekšnoteikumiem;
attīstīt spēju noteikt notikumu (Ņevas kaujas un Ledus kaujas) nozīmi, krustnešu iebrukuma Krievijā sekas;
prasme raksturot Krievijas Pareizticīgās Baznīcas lomu krievu zemju atdzimšanā, antiorda runas;
izvilkt nepieciešamo informāciju mācību grāmatā; darbs ar karti, diagrammu;
izvērtēt vēsturiskas personas politiku (LIETOTĀJAS uzdevums)
Rīcības forma: mācību stunda.
Pamatjēdzieni: ekspansija, agresija, krustneši, bruņinieku ordeņi, pretordu runas.
Datumi:
1202 - Zobenu ordeņa izveidošana,
1252-1263 - Aleksandra Ņevska lielā Vladimira valdīšana.
Aprīkojums:
kartes "Krievu zemes XII-XIII gadsimtā", "Eiropas bruņinieku karagājieni Baltijas valstīs un Krievijā",
interaktīvās shēmas "Ņevas kauja", "Kauja uz ledus",
A. Ņevska video fragments no sērijas "Rulers of Rus'"
Nodarbību laikā
Laika organizēšana.
Iepriekšējo zināšanu aktualizēšana
Frontāla saruna par tēmu "Mongoļu iebrukums Krievijā"
Jauna materiāla apgūšana.
iebrukums no ziemeļrietumiem.
Skolotāja atgādina, ka XIII gs. ienaidnieks, kas vājināja iekšējo un ārējo situāciju, bija mongoļi-tatāri. Bet viņi nebija vienīgie ienaidnieki. Rietumos bija vēl viens bīstams ienaidnieks. Tā laika Rusu varēja iztēloties arāja izskatā. Viņš stāv, rokas noņēmis no arkla, skatiens ir noraizējies. Divi jātnieki — no austrumiem un no rietumiem — metās viņam virsū. Viens uz tupus zirga, ar vairogu no smagas ādas, ar izvilktu loku un karstu bultu, otrs ar smagu šķēpu, tērpies bruņinieku bruņās. Sarežģītākie apstākļi. Viņi nolēma – būt vai nebūt. Kāds ienaidnieks virzījās uz priekšu no rietumiem?
Aleksandra Ņevska personība
Videoklipa skatīšanās, skolēnu vēstījumi par A.Ņevska personību.
Ņevas kauja.
Pēc nodarbības tēmas izziņošanas skolēniem tiek doti problēmuzdevumi: kāpēc pēc neveiksmīgas cīņas ar mongoļiem-tatāriem krieviem izdevās sakaut bruņiniekus? Pierādiet, ka Aleksandrs Ņevskis bija Ņevska segvārda cienīgs.
Cīņa uz ledus.
Skolotāja, izmantojot karti un diagrammu, stāsta par krustnešu iebrukuma cēloņiem, par Krievijas ziemeļrietumu cīņu ar zviedru un vācu bruņinieku agresiju 13. gadsimtā. Jauna materiāla izpētes gaitā tiek atklāti šādi jēdzieni.
Pamatjēdzieni:
Paplašināšanās - svešas teritorijas sagrābšana, kā arī ietekmes sfēras paplašināšana ar ekonomiskām metodēm.
Agresija - vienas vai vairāku valstu bruņots uzbrukums citai valstij vai vairākām valstīm ar mērķi sagrābt teritoriju, resursus, paverdzināt iedzīvotājus.
Pasūtiet asociācija, organizācija ar īpašu statūtu. Zobenbrāļu ordenis ir krustnešu organizācija, kuras mērķis ir iekarot Baltijas valstis un Krieviju.
Krievijas ziemeļrietumu cīņa pret zviedru un vācu bruņinieku agresiju XIII gs.
Pēc iepazīšanās ar katru kauju skolēni skolotāja vadībā formulē to nozīmi.
Ņevas kaujas vēsturiskā nozīme:
likvidēja draudus no ziemeļiem;
Krievija saglabāja Somu līča krastus, pieeju Baltijas jūrai, tirdzniecības ceļus uz Rietumu valstīm;
šis bija pirmais Krievijas militārais panākums kopš iebrukuma Batu.
Vēsturiskā nozīme ledus kauja:
apturēja vācu bruņinieku ekspansiju uz austrumiem;
vācieši nespēja paverdzināt Krievijas attīstītāko daļu - Novgorodas-Pleskavas zemi, uzspiest tās tautām katolicismu;
tika iedragāta vācu feodāļu kundzība pār Baltijas tautām;
A. Ņevska uzvara stiprināja krievu tautas morāli un pašapziņu.
Skolēni aicināti kartē parādīt zviedru un vācu bruņinieku iebrukumu Krievijā, kauju vietas un pārrunāt jaunā materiāla izpētei uzdotos problemātiskos uzdevumus:
Kāds ir Ņevas kaujas un Ledus kaujas mērogs un nozīme? Kas viņiem Krievijas vēsturē izraisīja īpašu uzmanību?
Kāpēc pēc neveiksmīgas cīņas ar mongoļu-tatāriem krieviem izdevās sakaut bruņiniekus?
Pierādiet, ka Aleksandrs Ņevskis bija Ņevska segvārda cienīgs.
Studenti saskaras ar problēmu: visas slāvu tautas zaudēja savu nacionālo neatkarību, izņemot krievu. A. Ņevska izvēle saglabāja Krievijas valstiskuma veidošanās iespēju. Vai piekrītat šim viedoklim?
A. Ņevska politika pret Zelta ordu.
Skolotājs, runājot par A. Ņevska politiku, parāda viņa cīņas metožu atšķirības pret mongoļu-tatāriem un vācu un zviedru bruņinieku agresiju: A. Ņevskis bija tālredzīgs politiķis un saprata, ka tā ir. nebija iespējams pretoties mongoļu tatāriem ar militāriem līdzekļiem, un vienīgais veids, kā saglabāt krievu spēkus un glābt no pilnīgas iznīcināšanas, bija sadarbība ar mongoļu tatāriem. Sagūstot un izlaupījuši Rusu, mongoļi-tatāri atgriezās Zelta ordā. Zviedru un vācu bruņinieku mērķis bija ekspansija, tāpēc sadarbība ar viņiem nebija iespējama.
Antihorda priekšnesumi - sacelšanās pret ordas varu Krievijā.
Pēc jautājuma par prethordu protestiem studentiem tiek piedāvāts problemātisks uzdevums: 1252. gadā viņš nodrošināja nosūtīšanu pret saviem brāļiem, kuri nevēlējās "kalpot karaļiem (tas ir, haniem)", mongoļu armiju. 1257.-1259.gadā. divas reizes ar mongoļu-tatāru palīdzību viņš nežēlīgi apspieda pilsētas iedzīvotāju nemierus Novgorodā. Novgorodas hronists viņa nāves vēstījumu pavadīja ar šādiem vārdiem: "Dod, žēlīgais Kungs, nākamajā gadsimtā redzēt tavu seju kopā ar visiem svētajiem, kuri arī atdeva savas dzīvības ... par krievu zemi." Par ko mēs runājam? Kā izskaidrot šīs vēsturiskās personas rīcību un hronista vērtējumu? Kā jūs vērtējat viņa darbību?
Krievijas atdzimšana.
Strādājot ar mācību grāmatas tekstu, skolēni aizpilda tabulu:
Ziemeļaustrumu kāpums
| Subjektīvie faktori | Objektīvie faktori |
Pamatjēdzieni:
Sloboda - liels ciemats ap pilsētu.
Posad cilvēki - bagāti tirgotāji, amatnieki, darbnīcu īpašnieki, augļotāji, "apstādīti" - apmetušies netālu no cietokšņa, Kremļa (cietokšņa) priekšā.
Krievijas pareizticīgās baznīcas loma Krievijas atdzimšanā.
Laikā patstāvīgs darbs ar mācību grāmatas tekstu studenti raksturo Krievijas pareizticīgās baznīcas lomu Krievijas atdzimšanā.
Izpētītā materiāla konsolidācija.
Skolēni stundā pārrunā skolotāja izvirzītos problemātiskos jautājumus.
Mājas darbs: §21
Temats:
Jaunu krievu centru uzplaukums un zemju savākšanas sākums ap Maskavu
Nodarbības mērķi:
Izsekot Maskavas valsts veidošanās iezīmēm, identificēt priekšnoteikumus Maskavas augšupejai.
Raksturot pretrunas, kas izveidojušās Maskavas, Lietuvas un Zelta ordas attiecībās; identificēt Mongolijas valsts krīzes cēloņus.
Turpināt studentu prasmju veidošanu analizēt dažādās zīmju sistēmās (tekstā, kartē, tabulā, diagrammā) sniegto vēsturisko informāciju; izklāsta vēsturiskā materiāla izpētes rezultātus abstrakta veidā.
Nodarbības veids: apvienots.
Pamatjēdzieni un termini: Nacionālā identitāte.
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Iepriekšējo zināšanu aktualizēšana
Uzdevumu veikšana USE formātā (uz zemes)
Vēsturiskie portreti: Aleksandrs Ņevskis, Čingishans (pie tāfeles)
Jauna materiāla apgūšana.
Skolotājs sāk jaunu tēmu ar ievadrunu. Skolēni veic piezīmes piezīmju grāmatiņās.
XIV-XV gadsimtā. pēc feodālā sadrumstalotība Krievijāsākas vienotas Krievijas valsts veidošanās periods. Maskavas Firstiste kļuva par Krievijas zemju apvienošanas organizētāju.
Apvienošanās process ilga apmēram divsimt gadus. To var iedalīt trīs posmos.
Pirmais krievu zemju apvienošanas posms: 13. gadsimta beigas - 14. gadsimta 80. gadi.
Otrais posms: XIV gadsimta 80. gadi - 1462. gads ko raksturo tālāka krievu zemju apvienošana ap Maskavu. Šajā periodā cīņa pret Ordas jūgu turpinājās.
Trešais Krievijas zemju apvienošanas posms: 1462-1533 gadi - šajā periodā tiek pabeigta krievu zemju apvienošana ap Maskavu un tiek izveidotas visas Krievijas valsts pārvaldes struktūras.
Krievijas centralizētās valsts izveidi izraisīja vesela virkne sociāli ekonomisko priekšnoteikumu.
Krievijas apvienošanās priekšnoteikumi:
1. Jaunzemju apdzīvošana un attīstība.
2. Pilsētu un tirdzniecības attīstība.
3. Ekonomiskais uzplaukums.
4. Jaunas zemes īpašuma formas rašanāsīpašumiem.
Turklāt Krievijas apvienošanos veicināja vairāki iemesli.
Apvienošanās iemesli:
1. Sociālo pretrunu stiprināšana. (Feodāļi centās nodrošināt zemniekus ar centrālās valdības palīdzību, savukārt zemnieki un pilsētnieki cerēja, ka centrālā valdība viņus pasargās no feodāļiem.)
2. Nepieciešamība cīnīties ar ārējiem ienaidniekiem.
3. Vienotā kultūra, valoda un reliģija.
"Kāpēc Maskavai bija jābūt karalistei, un kāpēc kāds zināja, ka Maskavai ir jābūt valstij?" - tā sākas 17. gadsimtā rakstītais. "Leģenda par Daniila no Suzdāles slepkavību un Maskavas pirmsākumiem".
Skolotājs aicina skolēnus atbildēt uz šo jautājumu patstāvīgā darba gaitā.
Vingrinājums.
Izmantojot informāciju no mācību grāmatas, izveidojiet tabulu "Maskavas pieauguma iemesli".
Ieslēdziet to īss apraksts katrs iemesls. Izceliet, jūsuprāt, nozīmīgāko iemeslu. Argumentējiet savu viedokli.
Darbs ar Maskavas prinču ciltskoku, tabulas sastādīšana
Fragmenta no filmas “Krievijas ilustrētā vēsture. Ivans Kalita"
Skolēni patstāvīgi apgūst jautājumu par feodālā kara notikumiem mājās.
Mājasdarbs:§25, Ivana Kalitas vēsturiskais portrets.
Temats:
Kulikovas kaujas laikmets. Dmitrija Donskoja ceļā
Mērķi:
studentu radošās pieejas attīstība uzdevumu veikšanai, spēja spriest, izdarīt secinājumus, izmantojot konceptuālo aparātu, intereses veidošana par patstāvīgām meklēšanas aktivitātēm.
prasmju attīstība strādāt ar karti, diagrammām, vēstures avotiem.
patriotisma audzināšana pēc Dmitrija Ivanoviča karavīru drosmes un nelokāmības parauga; pilsonības veidošanās.
2 nodarbības
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Iepriekšējo zināšanu atjaunināšana.
Saruna par jautājumiem uz iepriekšējo rindkopu, mājasdarbu pārbaude
Lauka testi
Saskaņojiet prinča vārdu, hronista teikto par viņu un faktus no viņa biogrāfijas.
| Prinču vārdi | Hronista teicieni par prinčiem | Biogrāfiska informācija par prinčiem |
| 1) Daniils Aleksandrovičs | 1) “Būt viņiem [brāļiem] vienam līdz vēderam un nekaitīgi piederēt katram savējam” | 1) Saņēma etiķeti par lielu valdīšanu, sāka vākt ordas izeju, "nopirka" Galiču, Ugliču, Beloozero |
| Daņilovičs | 2) "Dievbijīgais, Kristu mīlošais, lēnprātīgais, klusais un žēlsirdīgais princis" | 2) Dominējošs un despotisks, pavēlēja brāļiem, turpināja tēva politiku pret ordu |
| Daņilovičs | 3) "Ja jūs dosiet izeju vairāk nekā Tverskas princis Mihails, mēs jums dosim lielisku valdīšanu" | 3) Maskavas dinastijas dibinātājs, pievienoja Kolomnu, Perejaslavļas-Zaļeskas Firstisti, Možaisku |
| Ivanovičs | 4) “Šis sākotnējais dibinātājs lika pamatu pašreizējai Maskavas varenībai, klusiem soļiem bruģējot tam tikai nelielu taciņu” | 4) iesaistījās cīņā par lielkņaza galdu, izmantojot laulību ar hana māsu, izdevās iegūt etiķeti un izslēgt savu konkurentu |
| 5) Ivans | 5) “Netīrā tauta pārstāja cīnīties pret krievu zemi, viņi pārtrauca slepkavot kristiešus; atpūtušies un atpūtušies kristiešus no lielās bēdas un lielās nastas un no tatāru vardarbības; un no tā laika bija klusums pār visu zemi. | 5) Kautrīgs un piesardzīgs valdnieks. Viņa galvenais padomnieks bija patriarhs Aleksijs, vēlāk - nepilngadīgā mantinieka mentors |
Jauna materiāla apgūšana.
Saruna par 25.punkta pēdējo rindkopu "Maskavas stiprināšana Dmitrija Ivanoviča vadībā"
Skatos video"Ilustrēta Krievijas valsts vēsture. Valdnieku biogrāfijas” par Dmitriju Donskoju. Filmas saruna.
Skolēniem tiek piedāvāta nodarbības darba lapa, kurā iekļauti jautājumi un uzdevumi, tabula "Feodālais karš" (skatīt zemāk), S. M. Solovjova un V. O. Kļučevska izteikumi par feodālā kara vēsturisko nozīmi.
Jautājumi un uzdevumi
1. Sastādiet stāstu, hronoloģiski pareizi sakārtojot fragmentus no hronikas "Pasaka par Kuļikovas kauju" (XIV gs.).
1) Un viņi sāka šķērsot Oku nedēļu pirms Semjonova dienas, svētdien. Un, pārcēlušies pāri upei, viņi iegāja Rjazaņas zemē. Un, kad viņi dzirdēja Maskavas pilsētā un Perejaslavlā, un Kostromā, un Vladimirā, un visās lielkņaza un visu Krievijas kņazu pilsētās, ka lielkņazs ir aizgājis aiz Okas, lielas skumjas. nāca Maskavā un visās tās robežās, un radās rūgta raudāšana, un atskanēja raudāšanas skaņas.
2) Un tad tatāru pulki sastājās pret kristiešiem, un pulki satikās. Un, redzot vienam otru, sakustējās lieli spēki, un zeme dūca, kalni un pakalni trīcēja no neskaitāmiem karotājiem. Noteiktajā stundā vispirms sāka pulcēties krievu un tatāru aizsargu pulki. Pats lielais princis sardzes pulkos uzbruka pirmais.
3) Ordas princis Mamai ieradās ar saviem līdzīgi domājošiem cilvēkiem un visiem pārējiem ordas prinčiem, kā arī ar visiem tatāru un polovciešu spēkiem, turklāt noalgojot karaspēku no Besermena, Armen, Fryags, Cherkasy un Yases un Burtases. Sapulcējās arī ar Mamai, vienprātīgi ar viņu un vienprātīgu Lietuvas kņazu Jagello Oļgerdoviču ar visiem Lietuvas un Polijas spēkiem, un kopā ar viņiem vienlaikus Rjazaņas princi Oļegu Ivanoviču.
4) Un viņi nonāca pie Donas, tur stāvēja un ilgi apspriedās. Daži teica: "Ejiet, princi, uz Donu." Un citi iebilda: "Neejiet, jo mūsu ienaidnieki ir pārāk savairojušies, ne tikai tatāri, bet arī lietuvieši un rjazaņi." Viņi devās aiz Dona uz zemes tālākajiem galiem un drīz vien šķērsoja Donu dusmās un niknumā, un tik ātri, ka zemes pamats nodrebēja no liela spēka. Princi, kurš šķērsoja Donu tīrā laukā, Mamajevas zemē, pie Neprjadvas ietekas, vadīja viens Kungs Dievs ...
5) [Dmitrijs Ivanovičs] drīz devās no Maskavas, lai aizstāvētu savu tēviju. Un viņš ieradās Kolomnā, sapulcināja savus karavīrus simts tūkstošus un simts, neskaitot vietējos prinčus un gubernatoru.
6) Tad Mamai aizbēga ar dažiem un ieradās savā zemē ar nelielu komandu.
7) Un tūdaļ abi lielie spēki saplūda uz daudzām stundām un aptvēra lauka pulkus desmit jūdžu garumā — tāds bija karotāju pulks. Un notika sīva un liela kaušana, sīva kauja un briesmīga rēkoņa; kopš pasaules radīšanas krievu lielkņazu starpā nav bijusi tāda kauja kā ar šo visas Krievijas lielkņazu. Kad viņi cīnījās, no sestās līdz devītajai kā lietus no mākoņa, tika izlietas gan krievu dēlu, gan netīro asinis, un abās pusēs krita neskaitāmi skaitļi miruši.
2. Apstipriniet ar faktiem krievu vēsturnieka N. M. Karamzina teikto: "Kuļikovas kauja ir neaizmirstama ne tikai ar drosmi, bet arī ar pašu mākslu."
3. Salīdziniet Aleksandra Ņevska un Dmitrija Donskoja politiku saistībā ar Ordu, izceliet kopīgās iezīmes un atšķirības.
4. Analizēt vēsturnieku sniegtās Kuļikovas kaujas aplēses. Kura viedoklis lielākā mērā un kāpēc sakrīt ar jūsu vērtējumu vēsturisks notikums?
1) Mamajeva kauja vēl nav beigusi Krievijas katastrofas, bet pierādīja tās spēku atdzimšanu un ... kalpoja par pamatu Jāņa III panākumiem, kuru liktenis lika pabeigt viņu senču darbu (N. M. Karamzins. "Krievijas valsts vēsture").
2) [Dmitrijs Donskojs] kaitināja ordu, bet neizmantoja tās īslaicīgo sabrukumu, neveica pasākumus, lai aizsargātos pret briesmām; un visas viņa darbības sekas bija tādas, ka izpostītajai krievijai atkal nācās rāpot un pazemoties mirstošās ordas priekšā (N. I. Kostomarovs. “Krievijas vēsture tās galveno figūru biogrāfijās”).
3) Hronisti stāsta, ka tāda kauja kā Kulikovo Krievijā vēl nekad nav bijusi... Tā vēsturē ir bijusi... šausmīgas, asiņainas kaujas, izmisīgas sadursmes starp Eiropu un Āziju raksturs. Krievijas vēsturē tā kalpoja kā iesvētība jaunajai lietu kārtībai, kas sākās un nostiprinājās ziemeļaustrumos... Bet Kuļikovas kauja bija viena no tām uzvarām, kas cieši robežojās ar smagu sakāvi. Rusā bija liels prieks, stāsta hronists; bet bija arī lielas skumjas par Mamai nogalinātajiem pie Donas, visa krievu zeme bija pilnīgi nabadzīga no gubernatoriem, kalpiem un katras armijas (S. M. Solovjovs. “Krievijas vēsture no seniem laikiem”).
4) Gandrīz visa Ziemeļkrievija Maskavas vadībā nostājās pret ordu Kuļikovas laukā un zem Maskavas karogiem izcīnīja pirmo tautas uzvaru... Tas informēja Maskavas kņazu par nacionālā līdera nozīmi. Ziemeļkrievijas cīņa pret ārējiem ienaidniekiem (V. O. Kļučevskis. stāsti").
5) Suzdale, Vladimirs, Rostova, Pleskava devās karot uz Kuļikovas lauku kā savu kņazistu pārstāvji, bet no turienes atgriezās kā krievi, lai gan dzīvoja dažādās pilsētās (L. N. Gumiļovs. “No Krievijas uz Krieviju”).
5. Pamatojoties uz avotu, nosakiet, kāds ir pulkstenis. Pret kādu ienaidnieku tiks izmantoti matrači? Kā beigsies šī cīņa?
Šķērsojot Volgu un Oku, tatāri pēkšņi parādījās zem pilsētas mūriem. Lielākā daļa Maskavas bojāru, garīdznieku, karavīru, kā vienmēr vasarā, aizbrauca no Maskavas uz tuvējiem ciemiem. Maskavā palika tikai lielhercogiene un metropolīts Kipriāns. Kipriānam tika uzdots aizstāvēt pilsētu, taču, nebūdams militārists, metropolīts nevarēja organizēt aizsardzību. Tāpēc tatāriem izdevās aplenkt Maskavu, bet viņi to nevarēja pieņemt. Līdz tam laikam Maskavā jau bija augstas akmens sienas, uz kurām stāvēja šaujamieroči, ko krieviski sauca par "matraci" (no persiešu vārda "tupang" - caurule). Matracis bija pielādēts ar šaujampulveri un šāvienu, un tas varēja izšaut līdz pieciem šāvieniem. Tiesa, šaušanas diapazons bija mazs, taču šādi lielgabali bija ļoti ērti cietokšņa aizsardzībai: uzbrucējiem tuvojoties, mūriem neļāva sasniegt lādiņu zalves (L. N. Gumiļovs. “No Krievijas uz Krieviju”).
4. Lielkņazs Dmitrijs Donskojs īsi pirms savas nāves (1389. gada 19. maijā) sastādīja garīgo hartu, kurā sadalīja Maskavas Firstisti saviem pieciem dēliem. Princis vecāko dēlu Vasīliju (dzimis 1371. gadā) apveltīja ar savu tēvzemi ar lielu valdīšanu, norādot bērniem: "Un mani bērni, kņaza Vasiļjeva jaunie brāļi, godiniet un klausieties savu vecāko brāli manā vietā. tavs tēvs ...” No Maskavas zemēm Dmitrijs piešķīra apanāžas: kņazam Jurijam (dzimis 1374. gadā) - Zveņigorodam un Galičam, kņazam Andrejam (dzimis 1382. gadā) - Možaiskim un Beloozero, kņazam Pēterim (dzimis 1385. gadā) - Dmitrovam un Ugličam, kņazam Ivanam (dzimis 1380. gadā) - trīs volosti. Testamenta sastādīšanas laikā Donskoja vecākais dēls Vasilijs bija neprecējies un viņam nebija bērnu. Paredzot, ka Vasīlijs varētu nomirt, neatstājot mantinieku, Dmitrijs Donskojs rakstīja: “Un ar grēku Dievs atņems manu dēlu princi Vasiliju un visus, kas būs pakļauti manam dēlam, pretējā gadījumā mana dēla kņaza Vasiļjeva mantojumu…”
Skolotājs uzdod jautājumu: kāda loma Krievijas vēsturē 15. gs. spēlēja Dmitrija Donskoja testamentu?
Skolēni mācās no mācību grāmatas Vasilija 1 valdīšanas laika īpatnībām.
Mājas mācībai paliek jautājums par baznīcas lomu Krievijas apvienošanās procesā.
Mājasdarbs:§25, Dmitrija Donskoja un Radoņežas Sergija vēsturiskie portreti.
Temats:
Savstarpējais karš Krievijā.
Mērķi:
veidot priekšstatus par feodālo karu: tā cēloņiem, galvenajiem notikumiem, dalībniekiem un rezultātiem;
attīstīt prasmi iegūt nepieciešamo informāciju no mācību grāmatas teksta, strukturēt zināšanas;
veicināt skolēnu kritiskās domāšanas veidošanos.
Rīcības forma:
laboratorijas nodarbība.
Pamatjēdzieni:
feodālais karš, savstarpējais karš.
Datumi:
1425-1453 - dinastiskais karš Maskaviešu Krievijā,
1425-1462 - Bazilika II valdīšana.
Ievērojamas figūras:
Jurijs Dmitrijevičs, Vasīlijs Kosojs, Dmitrijs Šemjaka, Vasilijs II.
Nodarbību laikā
Laika organizēšana
Iepriekšējo zināšanu aktualizēšana
Studenti iesniedz pārbaudei vēsturiskos portretus
Jauna materiāla apgūšana.
Studenti tiek aicināti patstāvīgi apgūt 26.§, atbildēt uz mācību grāmatas jautājumiem, iegūtās zināšanas strukturēt tabulas, darba plāna, diagrammas, esejas veidā.
Iespējams izmantot video klipus, papildus literatūru.
Uzdevumus var veikt individuāli vai pāros.
Izpētītā materiāla konsolidācija.
Darba rezultāti ir īsi apkopoti.
Noslēgumā jāuzsver, ka karš notika vienas valsts ietvaros (Maskavas namā). Vasilija II Tumšā cīņu ar prinču grupu, kas pretendē uz troni, kuru vadīja Jurijs Dmitrijevičs un viņa dēli (Vasīlijs Kosojs un Dmitrijs Šemjaka), izraisīja pretrunas troņa mantošanas mehānismā: Maskavas Firstistes tradīcija. sastāvēja no mantojuma no tēva dēlam, bet nebija noteikts likumā; vecie mantojuma noteikumi paredzēja troņa nodošanu pēc darba stāža (no brāļa uz brāli).
Šī dinastiskā kara mērķis nebija izaicināt Maskavas pārākumu starp citām Firstistes, bet gan Maskavas varas nepārtrauktībā. Bazilika II uzvara parādīja politisko reformu nepieciešamību.
Vasilija II valdīšanas rezultāti.
1) Viņš likvidēja gandrīz visus mazos likteņus Maskavas Firstistes ietvaros.
2) Nostiprināja lielhercoga varu.
3) Palielinājās Suzdales-Ņižņijnovgorodas Firstistes, Novgorodas zemes, Pleskavas un Vjatkas zemes atkarība no Maskavas.
4) Krievu bīskaps Jona tika ievēlēts par metropolītu, viņš tika ordinēts Krievijas Bīskapu katedrāles pakāpē, kas bija sākums Krievijas baznīcas neatkarībai no Konstantinopoles patriarha.
Feodālais karš
| Datumi | Pasākumi |
| Vasilija II (1425-1462), kura aizbildnis kļūst par Lietuvas lielkņazu Vitovtu, valdīšanas sākums. |
|
| Vitovta nāve. Pirmā Vasilija II un Jurija Gaļicka un Zveņigorodska sadursme |
|
| Feodālā kara sākums. Sadursmes iemesls: Vasilija II kāzās Jurija Dmitrijeviča Vasilija Kosoja un Dmitrija Šemjakas dēlus aizvainoja līgavaiņa māte lielhercogiene Sofija Vitovtovna. Jurijs Dmitrijevičs ieņēma Maskavu, bet bija spiests pamest pilsētu: Maskavas bojāri viņam liedza atbalstu |
|
| Jurija Dmitrijeviča armija uzvarēja Maskavas princu Galičas kaujā. Otrā Maskavas sagrābšana. Galīcijas prinča Jurija (1374-1434) nāve. Maskavas troni ieņēma Vasilijs Kosojs, kurš drīz tika izraidīts no pilsētas |
|
| Vasilija II uzvara. Cīņas laikā Vasilijs Kosojs tika sagūstīts un akls. Mierīga atelpa |
|
| Ulu-Mohameda kampaņa pret Maskavu, Vasilija II sakāve un sagūstīšana, lielkņazs tika atbrīvots par izpirkuma maksu |
|
| Dmitrijs Šemjaka ieņēma Maskavu. Vasilijs II apžilbināja un nosūtīja uz Ugliču |
|
| Vasilijs II atgriezās Maskavā: Dmitriju neatbalstīja Maskavas bojāri un baznīca. Vasilija II pusē cīnījās ordas "prinči" (Kasims Khans) |
|
| Dmitrijs Šemjaka saindēts Novgorodā |
Feodālā kara vēsturisko nozīmi var noteikt, izmantojot mācību grāmatas informāciju un šādus S. M. Solovjova un V. O. Kļučevska izteikumus:
1. Sākumā tas sākās, aizbildinoties ar veca onkuļa tiesībām uz brāļadēlu; bet drīz vien tas ieguva laikmetam atbilstošu raksturu: Jurija dēli bez jebkādām tiesībām ir naidīgi pret Vasiliju Vasiļjeviču, viņi sasniedz lielu valdīšanu, jo uzskata, ka vairs nevar palikt par konkrētiem prinčiem ... tas viss slavenais strīds starp Kalitas mazmazbērniem, pirmais un pēdējais strīds, ir skaidrs, kas parādīja, ka Maskavas Firstiste balstījās uz jauniem principiem, kas neļāva kārtot ģimenes kontus ... starp prinčiem (S. M. Solovjovs. "Vēsture Krievija no seniem laikiem").
2. Viņa visu sajūsmināja krievu sabiedrība, kuras vadošās klases - garīdznieki, prinči, bojāri un citi dienesta cilvēki - apņēmīgi iestājās par Vasīliju. Galisijas prinči tika satikti Maskavā kā svešinieki un kā svešinieku zagļi, un viņi šeit jutās vientuļi, neuzticības un sliktas gribas ieskauti. Viss ietekmīgais, domājošais un labi iecerētais krievu sabiedrībā kļuva viņam, par lielkņaza varas pēctecību lejupejošā līnijā (V. O. Kļučevskis. "Krievu vēstures kurss").
Rezumējot stundu, skolotājs dod uzdevumu novērtēt līdz 15. gadsimta vidum paveikto. Maskavas Firstiste ceļā uz krievu zemju apvienošanu, un noteikt uzdevumus, kas vēl bija jāatrisina.
Mājasdarbs:§26, atkārtojiet iepriekšējās tēmas.
Temats:
Kontroles un vispārināšanas stunda 1., 2., 3. sadaļā.
Mērķi:
pārbaudīt studentu izpratni par aplūkojamo materiālu;
turpināt studentu prasmju veidošanos darbā ar uzdevumiem USE formātā;
identificēt nepilnības zināšanās, izklāstīt veidus, kā šīs nepilnības novērst.
Rīcības forma:
pārbaude USE formātā
Mājasdarbs:
skolēnu vēstījumi par Lielo ģeogrāfisko atklājumu varoņiem
informācija par renesanses figūrām.
Mērķis: pētot Aleksandra II galvenās reformas, izprast Krievijas attīstības iezīmes.
Uzdevumi:
Personīgi - veidot refleksīvu attieksmi pret Aleksandra II reformu;
Meta-subjekts - spēja analizēt vēsturiskos dokumentus, salīdzināt notiekošo reformu līmeni dažādās valstīs;
Priekšmets - izpētīt 1861. gada reformas saturu, sagatavoties līdzīgu reformu izpētei pasaules vēsturē.
Mūsdienās daudzi zinātnieki jautā m-t esamība. jūgs Krievijā. Lai atbildētu uz jautājumu par jūgu, ir jāanalizē valstī notikušās izmaiņas, jāredz šo izmaiņu avots. (Vēstures darba metapriekšmeta līmenim mt jūgs Krievijā ir jāpanāk tāds problēmas formulējums, kuru nevar atrisināt ar tradicionālajām metodēm un ir jāmeklē jauns darba algoritms. Šo algoritmu skolēni veido sadarbībā ar skolotāju, pēc tam izmanto citās līdzīgās situācijās).
Mērķauditorija: 10. klasei
Nodarbības izklāstu ar prezentāciju "Krievija Stolypin reformu periodā" izstrādāja GBPOU RO "OATT" vēstures skolotājs. Darbs paredzēts 1. kursa studentiem. Var izmantot 11. klases skolēniem vidusskola. Nodarbība jauna materiāla apguvē. Nodarbībā tiek izmantots daudz dokumentu.
Mērķauditorija: 10. klasei
Materiālu var izmantot kā papildus vēstures stundās 7.klasē "Apgaismība" un 10.klasē "Apgaismības laikmets un apgaismotais absolūtisms". Izstrādes mērķis: T. Hobsa un D. Loka darbos parādīt sabiedriskā līguma un dabisko tiesību iezīmes un īpašības.
Mērķauditorija: 10. klasei
Šis darbs ir stundas plāns-konspekts, izmantojot MS Power Point programmā veidotu prezentāciju.Nodarbība ir pirmā nodarbība sadaļā "Krievu zemju apvienošana vienotā valstī". Nodarbība ietver šādas strukturālās sastāvdaļas: iegūto zināšanu papildināšana, jauna materiāla apguve, nostiprināšana un mājasdarbi. Nodarbības laikā tiek izmantoti prezentāciju slaidi.
Šo nodarbību var izmantot NPO un SPO sistēmā pirmā kursa studentiem disciplīnas "Vēsture" studiju ietvaros.
Mērķauditorija: 10. klasei
Mērķauditorija: 10. klasei
Sadaļas: Vēsture un sociālās zinības
Mērķi:
- Rādīt specifiskas īpatnības Krievu kultūra no citām kultūrām.
- Izzināt "Pasakas par Igora kampaņu" un citu literatūras pieminekļu vēsturisko nozīmi; kas ir annāles; pierādīt, ka stāsts par pagājušajiem gadiem ir agrīnās krievu hronikas rakstīšanas virsotne.
- Pastāstiet par tautas dzīvi.
- Modināt skolēnos izpratni par krievu zemju mākslas darbu skaistumu, cieņas sajūtu pret to radītājiem.
- Attīstīt studentu prasmi strādāt ar avotiem, ar dažādu uzziņu literatūru.
- Vairot lepnumu par kultūras vērtību radītājiem par viņu centību, radošumu, prasmēm.
Nodarbības plāns:
- Kā dzima krievu kultūra.
- Hronikas.
- Literatūra.
- Tautas dzīve.
Aprīkojums:
- Karte “Russ X-XIII gadsimtā”.
- Skolēnu darbi (zīmējumi par tautas dzīvi, krievu tērpi, izstrādājumu izstāde “Vectēvi ēda vecos laikos”, sadzīves priekšmetu izstāde).
- Grāmatu izstāde par šo tēmu.
- P.I.Čaikovska pirmā simfonija (Ich.). Opera A.P. Borodins "Princis Igors".
Nodarbību laikā
Skan P.I.Čaikovska darbs (I daļa).
Uz tāfeles skolotājs lasa:
Kapenes, mūmijas un kauli klusē, -
Tikai vārdam ir dota dzīvība:
No senās tumsas, pasaules baznīcas pagalmā,
Atskan tikai vēstules.Bunins I.A.
Skolotājas ievadruna
“Ak, gaiši gaiša un skaisti dekorēta, krievu zeme! Jūs slavē daudzas skaistules ... Tu esi skaista ar visu, krievu zeme ... ”
(Rāda Rus' kartē)
Tātad tālie senči lepojās ar savu dzimteni. Un tur bija kaut kas! Dažādās Firstistes tapa krāšņi arhitektūras un glezniecības pieminekļi, pārsteidzoši skaistas “rakstainas” rotaslietas, skaisti literārie darbi. Līdz šai dienai mēs tos apbrīnojam. Tie ir krievu kultūras pirmsākumi.
- Kā radās krievu kultūra?
Jautājumi klasei:
- Paskaidrojiet, kas ir kultūra?
- Kā jūs saprotat šo vārdu?
Kultūra ir cilvēces sasniegumu kopums industriālajā, sociālajā un garīgajā jomā.
Likumsakarīgi, ka kultūras jēdziens ietver visu, ko rada tautas prāts, talants, rokas, viss, kas pauž tās garīgo būtību, skatījumu uz pasauli, dabu, cilvēka eksistenci, cilvēku attiecībām.
Visa sākotnējā austrumu slāvu kultūras pieredze kļuva par vienotas krievu kultūras sasniegumu. Tā attīstījās kā visu austrumu slāvu kultūra, tajā pašā laikā saglabājot savas reģionālās iezīmes – vienus Dņepru apgabalam, citus Krievijas ziemeļaustrumu u.c.
Krievu kultūra atspoguļoja gan, teiksim, poļu, severiešu, radimiču, novgorodas slovēņu, vjatiču un citu austrumu slāvu cilšu tradīcijas, kā arī kaimiņu tautu ietekmi, ar kurām Krievija apmainījās ar ražošanas prasmēm, tirgojās, karoja, samierinājās - ugrofīni, balti , irāņu ciltis, citas slāvu tautas. Krievija ne tikai kopēja šīs svešās parādības, bet arī attiecināja tās uz savām kultūras tradīcijām.
Smagā askētiskā Bizantijas kristietība, kas ar savu dabas kultu, ar saules, gaismas un vēja pielūgšanu bija ieaugusi Krievijas augsnē, tika ievērojami pārveidota.
Atrodot baznīcās kultūras pieminekļus, mēs redzam pilnīgi pasaulīgu prātojumu, tīri pasaulīgas kaislības, un Senās Krievijas garīgā sasnieguma virsotne, ģeniālā "Stāsts par Igora kampaņu", ir mistisku motīvu caurstrāvota.
Darbs ar mācību grāmatu.
Jautājumi klasei:
Ko pasaules vēsturē sauc par krievu kultūras fenomenu?
Kādas ir viņas iezīmes?
Skolēni veido tabulas
Un tajā visā dominēja kultūras vērtību radītāja lielā saplūsme ar dabu, viņa piederības sajūta visai cilvēcei, rūpes par cilvēkiem, viņu sāpēm un nelaimēm.
- Darbs radošajās grupās.
Studenti saņem progresīvus uzdevumus: ar papildu literatūras palīdzību veic radošo darbu.
1. grupa - Hronikas.
Nestors ir uzzīmēts uz lielas lapas, viņš raksta "Pasaka ...".
Jautājumi 1. grupai.
- Paskaidrojiet, kas ir hronikas?
- Kāpēc hronika bija valsts jautājums?
- Kad parādījās pirmās hronikas?
- Par ko tie bija?
- Kad parādījās stāsts par pagājušajiem gadiem?
- Kas bija autors?
- Sniedziet šī gabala aprakstu.
- Kas notika ar šo pieminekli 1116.-1118. gadā?
- Kāpēc vēlāk hronikas rakstīšana kļuva sadrumstalota?
2. grupa - Literatūra.
Jautājumi 2. grupai.
- Ko jūs zināt par pirmajiem literārajiem darbiem Krievijā 11. gadsimta sākumā?
- Kādi darbi parādās X otrajā pusē un pēdējā ceturksnī? V.?
- Kādas ir 12. gadsimta literatūras atšķirīgās iezīmes?
- Kāds ir spilgtākais un slavenākais darbs 12.-13.gadsimta literatūrā?
- Kāda ir "Pasakas par Igora kampaņu" vēsturiskā nozīme un dzejoļa nozīme?
(Viena no dzejoļa fragmenta iestudējums). Fragments no operas A.P. Borodins "Princis Igors".
- Reprodukcijas no V. Perova gleznām "Bojans", K. Vasiļjeva "Jaroslavnas žēlabas".
3. grupa - Tautas dzīve.
Grupa sagatavoja zīmējumu, pārtikas produktu izstādi “Vectēvi ēda senos laikos”, sadzīves priekšmetus, krievu tērpu, dejas.
Jautājumi 3. grupai.
- Kāda pilsēta izskatījās laikabiedriem?
- Kāda bija situācija bagāto prinču pilīs un vienkāršās zemnieku būdās?
- Kāda jautrība bija krievu tautai?
- Kā viņi ģērbās?
- Ko viņi ēda?
- Kā viņi dejoja?
Ziņojot katrai grupai, tiek uzdoti šādi jautājumi:
- Kādu literatūru izmantojāt, gatavojot radošos uzdevumus?
- Kādi avoti? (skolēni vēršas pie grāmatu izstādes)
Nodarbības beigās tiek apkopoti Krievijas kultūras attīstības rezultāti 10. gadsimta – 13. gadsimta sākumā. jautājumiem:
- Kurš no senkrievu kultūras literārajiem pieminekļiem jums patika?
- Kādas idejas ir aktuālas šodien?
- Kuras no tām tev ir tuvākas?
- Kāds bija krievu kultūras līmenis XII - XIII sākums gadsimtiem?
literatūras pieminekļi. Vārds par krievu zemes iznīcināšanu // Jugovs A., Krievu zemei. Austrumi Tēvzeme. - M., 1983. - lpp. 373.
A.S. Saharovs. Krievijas vēsture no seniem laikiem līdz X beigām ??? V. - M, Apgaismība, lpp. 107
1. nodarbība
Tēma: Atpakaļ uz skolu
Nodarbības mērķis: vadīt īsus monologus par tēmu "Atmiņas no skolas"
Nodarbības mērķi:
sveša runa pēc auss.
Nodarbību laikā
1. Sveiciens
2. Organizatoriskais moments
3. Stundu mērķu paziņošana
T: Atveriet mūsu grāmatas 8. lappusē. Apskatiet vienības nosaukumu "Labs dzīves sākums". Ko jūs domājat par
virsraksts? Vai esat priecīgs atkal būt skolā? Šodien mēs runāsim par skolu un mūsu jūtām.
4. Organizējiet dialogisku paziņojumu
T: 8. lpp. Šeit ir īsa viktorīna, kas palīdzēs jums orientēties grāmatā.
Piem.1a 8. lpp. Šie ir daži padomi, kas šogad palīdzēs apgūt angļu valodu. Atjaukt tos.
Kurš padoms šķiet visnoderīgākais? Kāpēc?
Piem.1b 8. lpp. Padomājiet par vēl vienu padomu
5. Ievads jaunā leksikā
Kā cilvēki var justies skolā? (vārdu rakstīšana vārdnīcā)
T: Piem.2a 9.lpp
kā attēlā redzamie cilvēki jūtas pirmajā skolas dienā
kā tu tagad jūties, tu esi atgriezies skolā
Piem. 2b 89. lpp. Izvēlieties alternatīvu, kas jūs vislabāk raksturo
Piem.2c 9. lpp. Aprēķiniet rezultātus un izlasiet sava mācīšanās stila aprakstu
6. Organizējiet noklausīšanos
T: Piem.2b 9.lpp. Klausieties šos krievu bērnus un uzminiet, kurā klasē viņi mācās.
Piem., 2c 9. lpp. Klausieties vēlreiz un sakiet, kā katrs runātājs jūtas
7. Mājas darbs
T: Mājās tev jādara WB ex. 1,2,3,34.lpp (mājasdarba skaidrojums)
8. Nodarbības rezumēšana
T: Nu tad pasaki man, lūdzu
1) Ko tu šodien zini?
2) Ko jūs darījāt nodarbībā?
3) Kas tev bija visinteresantākais un noderīgākais?
9. Vērtējumi
Skolotājs par skolēnu darbu liek atzīmes.
10. klase, 1. vienība, labs sākums (izglītības problēmas)
2. nodarbība
Tēma: Atpakaļ uz skolu
Nodarbības mērķis: lasīt dzejoļus par skolu
Nodarbības mērķi:
1) leksikogrammatiskās runas prasmju attīstīšana; monoloģijas un dialoga attīstība
runa; prasme lasīt, saprotot galveno saturu; attīstīt klausīšanās un izpratnes prasmes
sveša runa pēc auss.
2) studentu vispārējā skatījuma paplašināšana.
3) vēlmes pilnveidot runas praksi veidošanās;
skolēna komunikatīvās kultūras pilnveidošana; veicinot cieņu pret
citas kultūras; uzmanības audzināšana, spēja ieklausīties vienam otrā.
4) secinājumu formulēšana no lasītā un dzirdētā; attīstot spēju izvēlēties
izteicienus, kas nepieciešami šai situācijai.
Nodarbību laikā
1. Sveiciens
T: Labrīt puikas un meitenes! Prieks tevi redzēt! Kā Tev šodien klājas?
P: Man viss ir labi (labi, lieliski, lieliski, labi, labi, soso), paldies.
2. Organizatoriskais moments
T: Kurš šodien nav klāt? Kāds šodien datums? Kāda ir nedēļas diena?
P: Visi ir klāt. Šodien ir…. Šodien ir….
3. Mājas darbu pārbaude
PB ex. 1, 2, 3, 34. lpp
3. Stundu mērķu paziņošana
T: Šodien mēs atkal "parunāsim par tēmu ""Uz skolu"".
4. Organizēt klausīšanos un lasīšanu
T: 3. A Lasiet un klausieties dzejoli. Piešķiriet tam nosaukumu.
5. Sakārtojiet dialogisku paziņojumu, pamatojoties uz tekstu
T: 3B. Pārskatiet dzejoli vēlreiz un atbildiet uz šiem jautājumiem.
a) Vai šajā dzejolī varat saskatīt kādus neparastus vārdus?
b) Kāpēc, jūsuprāt, vārdi ir šādi?
c) Kādus vārdus tie apzīmē?
d) Kādas ir bērna jūtas?
e) Kādus vēl bērna jūtu pierādījumus varat saskatīt dzejolī?
5. Iepazans ar pielietoto dizainu
T: 4. A. Atceries, kā bija būt tik mazam, kad pirmo reizi biji skolā utt.
. Kā lietas jums ir mainījušās? Paskaties uz šo teikumu:
(gramatiskā materiāla skaidrojums)
B. Izsakiet dažus patiesākus teikumus par to, kā lietas jums ir mainījušās, izmantojot to pašu modeli.
Atsaucieties uz savu apģērbu, mājasdarbu pildīšanu, mācību priekšmetiem utt.
6. Sakārtojiet vēstuli
T: 5. A. Izlasi dažus dienasgrāmatas izrakstus un uzzini par dienasgrāmatas stilu.
5 B. Uzrakstiet savu sajūtu dienasgrāmatu vienai nedēļai.
Izsakiet savas jūtas par savu pirmo nedēļu skolā. (Skatiet neregulāro darbības vārdu sarakstu, 172. lpp.)
7. Mājas darbs
T: Mājās jāizpilda WB vingrinājums 5,6,7 p.45 (mājasdarba skaidrojums)
Skolēni pieraksta mājas uzdevumu nākamajai stundai.
VĒSTURES NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS
Temats: Vispārējā vēsture
Nodarbības tēma: SENIE VALSTI
Auditorija: 10. klase, OU
Nodarbības trīsvienīgais mērķis:
Kognitīvā:
zināšanu veidošana par galvenie notikumi, datumi, Seno Austrumu valstu kopīgās (raksturīgās) iezīmes to hronoloģiskajā nepārtrauktībā un attiecībās;
zināšanu sistēmas veidošana par stāvokļu rašanās vietu, laiku, cēloņiem un sekām un spēju tos izskaidrot;
prasmju veidošana senās sabiedrības spēka, likumu un sociālās struktūras raksturošanai;
zināšanu veidošana par valsts rašanos kā sociālā iestāde kas ienāca dzīvē mūsdienu cilvēks un pilsonis;
prasmju veidošana vēstures zināšanu pielietošanā, lai izprastu mūsdienu sociālo parādību būtību, dzīvi mūsdienu pasaulē;
prasmju un iemaņu veidošana meklēt un sistematizēt vēsturisko informāciju, strādāt ar dažāda veida vēstures avotiem, vēsturiskā karte.
Izstrāde:
garīgo procesu attīstība:
Uzmanība un atmiņa, strādājot ar mācību grāmatu un kontūrkarti;
Vēsturiskās domāšanas attīstība - spēja aplūkot notikumus un parādības no to vēsturiskās nosacītības viedokļa - caur problēmsituācijām, darbu ar avotiem;
Runas attīstība, iekļaujot diskusiju procesā;
OUUN veidošanās (spēja sadalīt procesus posmos, noteikt raksturīgās cēloņu un seku attiecības, salīdzināt un pretstatīt, analizēt tekstu, formulēt mutiskus un rakstiskus apgalvojumus, atlasīt argumentus);
organizēt savu mācību aktivitātes un grupas aktivitātēm un novērtēt tās rezultātus.
Izglītības:
kognitīvās intereses veidošanās, mācīšanās motivācija, izmantojot dažādas izmantotās metodes, vēlamo rezultātu sasniegšanas garantija;
vērtību un uzskatu sistēmas veidošana studentu vidū, pamatojoties uz cilvēces morāles un kultūras sasniegumiem, cieņu pret pasaules tautu tradīcijām un kultūru;
cilvēktiesību un brīvību ievērošanas izglītošana, sabiedriskās dzīves demokrātiskie principi.
Nodarbības veids: jauna materiāla apguve (darbs 3 grupās).
Tehnoloģijas: Kritiskās domāšanas tehnoloģija, aktivitātes pieeja
Nodarbību laikā:
Organizācijas laiks:
Es priecājos sveikt jūs vēstures stundā, un vēstures stunda ir visneparastākā stunda. Jo vēsture vienmēr ir ar mums. Viņa mūs ieskauj. Bet tas ir tik pazīstams, ka pagātni noķert tagadnē un vēl jo vairāk — nākotni nemaz nav viegli. Kā teica Markuss Tulliuss Cicerons: Vēsture ir pagātnes lieciniece, patiesības gaisma, dzīva atmiņa, dzīves skolotājs un senatnes vēstnesis.».
Man patīk vēsture un man patīk arī ceļot. Dodoties ceļojumā ņemu līdzi visdažādākās lietas, manas mīļākās lietas ir talismani.Un šodien dažas no tiem paņēmu līdzi. Paskaties, lūdzu: burti, pulksteņi, spēļu kārtis, šahs... Kuru no šīm lietām tu vēlētos paņemt sev? Es tev nedaudz sarežģīšu uzdevumu: šodien tu nestrādāsi individuāli, strādāsi grupā. Es lūgšu konsultēties grupā, uzklausīt visus un izlemt, ko ņemsiet sev un kāpēc?
Pienāk viens cilvēks no grupas, paņem vienu lietu un noliek to uz galda.
Ja mēs tagad saņemsim tās pašas preces, jums būs jāpārdomā, atrodoties ceļā, un jāizvēlas cita prece. Kāpēc izvēlējāties šīs preces?...
Bērnu atbildes.
Patiesībā tās nav parastas lietas. Tās ir lietas, kas pie mums nāca no tālās pagātnes, dziļas senatnes. Viņi glabā daudz noslēpumu. Un pats galvenais, viņi glabā Interfluves, Ēģiptes, Feniķijas, Harapi, Shang un Rietumu Džou štatu noslēpumus.
Ziniet, kad lietas man ir interesantas, es cenšos par tām uzzināt pēc iespējas vairāk.
Par šīm man interesējošām lietām, par šiem notikumiem, par šīm parādībām. Ja esat izvēlējies šīs lietas, vai, jūsuprāt, ir nepieciešams kaut ko sīkāk noskaidrot par to, no kurienes tās nākušas? Mēģināsim formulēt savas nodarbības mērķi, konsultēsimies viens ar otru un atbildēsim uz manu jautājumu: ko mēs šodien darīsim?
Bērnu atbildes.
Šodien mēs pētīsim pirmos stāvokļus. Par tiem mēs šodien runāsim. Formulējiet mūsu stundas tēmu un pierakstiet to darba lapās.
IZAICINĀJUMS posms
TĒMA "SENIE VALSTI".
Šodien mēs pētīsim pirmos stāvokļus. Bet pastāstiet man, lūdzu, lai uzzinātu par pirmajiem stāvokļiem, un ne tikai par pirmajiem stāvokļiem, bet kopumā par jebkuru notikumu - noteikti jums ir jāatbild uz dažiem jautājumiem. Ņemsim, iespējams, jautājumus, uz kuriem parasti atbild slavenā televīzijas kluba eksperti. Kādi ir šie jautājumi? Kas? Kur? Kad? Vienkārši ļaujiet mums rīkoties šādi, mēs turpināsim šos jautājumus:
Kas…(Šis)… tāds stāvoklis?
Kur… vai viņi atradās?
Kad… vai viņi izveidojās?
Bērnu atbildes.
Lieliski, mēs noformulējām trīs savas nodarbības jautājumus. Bet tas, iespējams, rada vēl dažus jautājumus. Galu galā jūs pētījāt primitīvās sabiedrības laikmetu, un pēkšņi parādījās valstis ... Kāds jautājums uzdod sevi? Kāpēc? ( Kāpēc... viņi vispār parādījās, šie valstis?) Un vēl viens jautājums... Nu ir parādījušies šie stāvokļi... Kāds jautājums seko? Par ko? ( Par ko… vai viņi parādījās?), t.i. pie kā tas noveda, to parādīšanās sekas.
Bērnu atbildes.
Brīnišķīgi. Mēs uzdevām jautājumus, tagad mēģināsim uz tiem atbildēt.
Zināšanu atjaunināšana.
Sākumā atcerēsimies, kas vispār ir valsts. Mēģiniet definēt šo terminu saviem vārdiem, jo īpaši tāpēc, ka mēs par to jau esam nedaudz runājuši sociālajā zinātnē. Iesaku konsultēties grupās un definēt, kas ir valsts. Neaizmirstiet izvēlēties to, kurš atbildēs.
Bērnu atbildes.
Iesaku apskatīt nākamo slaidu. Tāda ir valsts definīcija, kas ņemta no politisko terminu vārdnīcas. Salīdziniet, lūdzu, jūsu teikto un šeit rakstīto:
Valsts ir īpaša sabiedrības politiskā organizācija, kas savu varu attiecina uz visu valsts teritoriju un tās iedzīvotājiem, tai ir īpašs administratīvais aparāts, izdod visiem saistošus dekrētus un tai ir suverenitāte.
Kā šī definīcija atšķiras no jūsu teiktās?
Bērnu atbildes.
Šī definīcija ir detalizētāka, zinātniskāka, tā ir absorbējusi gandrīz visu, ko jūs man teicāt iepriekš. Tie. tajā ir visas stāvokļa pazīmes, kuras izteicāt grupās. Nu, tagad ir pienācis laiks mums atbildēt uz citiem mūsu jautājumiem:
Posms APSVĒRUMI
Kur? Kad? Kāpēc?
Strādāsim grupās. Katra grupa saņem savu uzdevumu.
Jauna materiāla apgūšana.
Grupu darba pirmais posms.
Pirmā grupa. Es jums dodu kontūru karti. Tavs uzdevums: iepazīties ar mācību grāmatas tekstu, noskaidrot, kur parādās pirmie stāvokļi un pielīmēt šos cilvēciņus uz šīs kartes (tas ir, kur, tavuprāt, parādījās šie pirmie stāvokļi).
Otrā grupa. Jūsu uzdevums: strādāt ar mācību grāmatu un atbildēt uz jautājumu, kad parādījās stāvokļi, t.i. no darba lapām aizpilda tabulu Nr.1: valsts nosaukumu un valsts rašanās datumu.
Trešā grupa. Jūsu uzdevums: strādāt ar vēstures avotiem. Iepazīsies ar tekstiem, dažādu zinātnieku viedokļiem par valstu rašanās cēloņiem, t.i. atbildiet uz jautājumu, kāpēc radās valstis.
Bērnu atbildes.
1. Mezopotāmija - Tigras un Eifratas upju ieleja ...
Apskatīsim karti un salīdzināsim: vai jūs pareizi noteicāt pirmo seno valstu izcelsmes vietu.
Jautājums: kas ir kopīgs šo stāvokļu izvietojumā (rašanās)? (upju ielejās). Kāpēc tur?
………………………….
2. Vārds otrajai grupai, bet lūgšu visiem paņemt darba lapas un kopā ar otro grupu aizpildīt tabulu Nr.1.
Pirmie antīkās pasaules stāvokļi
| Valsts | Notikuma datums |
…………………………
3. Trešā grupa atbild uz jautājumu: kāpēc tika izveidotas valstis. Trešā grupa mūs iepazinās ar trīs filozofu rakstvietām, un viņi mēģinās mums izskaidrot no šo zinātnieku skatupunkta valstu rašanās cēloņus. Katrs aizpilda tabulu numur 2.
Valstu rašanās teorijas
Šīs nav vienīgās trīs teorijas par valsts rašanos. Valsts rašanās teoriju sīkāk pētīsiet sociālo zinātņu stundās.
Jauna materiāla apgūšana.
Otrais darba posms grupās.
Fizminutka.
Parādījās valsts. Un pirms tam cilvēki dzīvoja primitīvā sabiedrībā. Vai cilvēku dzīves ir mainījušās? Vai sabiedrība ir mainījusies?
Noteikti. Gandrīz viss ir mainījies: vara ir mainījusies - tā ir kļuvusi citāda; likumi ir mainījušies – ne tādi paši kā primitīvo cilvēku; ir mainījusies sabiedrības sociālā struktūra - attiecības starp cilvēkiem ir kļuvušas pavisam citādas. Paskatīsimies, kas ir mainījies līdz ar valsts parādīšanos?
Turpinām strādāt grupās:
1. Kā mainījusies valdība – par to mums pastāstīs pirmā grupa. Es sniedzu jums fragmentus no senās ēģiptiešu un senās Ķīnas avotiem par varas būtību senajās sabiedrībās. Tavs uzdevums: lasīt un sacerēt "Sinquain" - Power in senā valsts.
Lai jums būtu vieglāk, es sniedzu jums Sinkwine sastādīšanas noteikumus.
2. Kā mainījusies sabiedrība, par kādu kļuvusi sabiedrības sociālā struktūra - uzdevums otrai grupai. Tavs uzdevums: lasīt un sacerēt "Sinkwine" - Sabiedrība senā stāvoklī.
3. Kā mainījušies likumi, kādi tie kļuvuši – par to mums pastāstīs trešā grupa. Tāpat strādāsi ar mācību grāmatu un seno avotu. Un sastādīt Cinquain par likumiem senajos štatos.
Bērnu atbildes.
Vārds pirmajai grupai. Paskaidrojiet mums, kāpēc jūs šādi aprakstījāt valdību? Vara bija absolūta – jo tā bija koncentrēta viena cilvēka rokās, un – ļoti nežēlīga – jo par jebkuru pārkāpumu sekoja nežēlīgi sodi.
Otrā grupa. Kā jūs raksturojāt sabiedrību, sabiedrības sociālo struktūru? Sabiedrība bija nevienlīdzīga, bija dažādi slāņi: vergi, vergu īpašnieki (augstmaņi), amatnieki, vienkārši zemnieki (zemnieki). Sabiedrība bija hierarhiska. Hierarhija ir tad, kad sabiedrība ir sadalīta noteiktos slāņos (īpašumos, kastās) un katra slāņa vieta uz sava veida kāpnēm ir ļoti skaidri noteikta (kad cilvēki, kas atrodas uz zemāka pakāpiena, nevar pacelties uz augstāku pakāpi sabiedrībā), t.i. pāreja no viena sociālā slāņa uz otru nav iespējama.
Trešā grupa. Kāpēc jūs šādi raksturojāt likumus? Likumi nav vienlīdzīgi, nav godīgi, jo tajos ir ietverti dažādi sodi par vienu un to pašu noziegumu dažādu sociālo slāņu cilvēkiem.
Apkopojot stundu.
Vai jūs vēlētos dzīvot šādā sabiedrībā? Kāpēc? (tie ir nežēlīgi, negodīgi).
Tiešām. Nav nejaušība, ka Austrumu valstis bieži tiek uzskatītas par despotu valstīm. Despotisms (grieķu valodā: neierobežota vara) ir .... (no vēsturiskās vārdnīcas)
Despotisms – (grieķu: neierobežota vara) – valsts forma, kurā visa vara pieder vienam valdniekam. To raksturo pilnīga varas patvaļa un subjektu tiesību trūkums. Despotismā valdnieka griba ir likums, despota personība tiek dievišķota viņa dzīves laikā un pēc nāves kļūst par kulta priekšmetu.
Jautājums: vai tās senās valstis nevarētu būt despotiskas, vai vara nevarētu būt despotiska? Kāpēc šīs valstis bija despotisms?
Bērnu atbildes.
(Lai sabiedrībā nebūtu karu un nemitīgu strīdu, valdībai bija jābūt bargai. Atcerieties, kur radās pirmie štati? Tās ir upju ielejas. Kāpēc tur rodas pirmie štati?. Daudzas auglīgas zemes, kuras vajadzēja kultivēti - tika izbūvēti apūdeņošanas kanāli, apūdeņošanas sistēmas (tas viss tika darīts kopīgi kāda (tas ir varas) stingrā vadībā un kontrolē), lai ne tikai izdzīvotu nākotnē, kā primitīvajā laikmetā, bet dzīvotu).
Un tagad mēs nonākam pie pēdējā jautājuma: kāpēc?
REFLEKCIJAS posms
Kāpēc parādījās valstis?
Ko vispār valsts kā institūcija ir devusi cilvēcei? Kāds process sākās ar valsts parādīšanos?
Līdz ar valsts parādīšanos sabiedrības attīstības process noritēja ļoti ātri. Un šeit ir ne tikai arhitektūras (piramīdas), bet arī medicīnas, zinātnes, ekonomikas un paša cilvēka attīstība. Tie. sabiedrība atrodas attīstības procesā.
Mēs esam cilvēki, parastie, 21. gadsimta cilvēki, kad mēs runājam par pirmajiem stāvokļiem, mēs neatceramies varu, likumus (pārsvarā zinātnieki to dara), mēs parasti atceramies .... ko? ( Ēģiptes piramīdas, ķīniešu vāzes). Tie. pirmais, kas uznirst mūsu atmiņā, ir seno valstu sasniegumi: gan ekonomikā, gan kultūrā, gan garīgajās vērtībās, ... un šajos mācību priekšmetos, kurus izvēlējāties stundas sākumā. Galu galā šīs lietas pie mums nāca no seniem laikiem, tās ir pagājušas tūkstošiem gadu un joprojām pastāv un pat tiek izmantotas mūsu sabiedrībā.
Atgriezīsimies pie šī brīža. Kas notika ar senajām valstīm?
Viņi pazuda. Vai ir citi štati? Jā. Vai vara ir mainījusies? Likumi?
Mēs tagad arī dzīvojam štatā. IN Krievijas valsts- RF. Es domāju, ka daudzi no jums dzīvos šādā stāvoklī. Un daži no jums var būt iesaistīti likumu veidošanā nākotnē, un daži var nonākt kaut kādā varas struktūrā. Jūs nezināt, kā izvērtīsies jūsu liktenis.
Senais politiķis, Spartas politiķis ( Lacedaemona Likurgs teica: " Valsts pastāv aizsargāta ar katra personīgu līdzdalību". Kā jūs varat izskaidrot šo frāzi?
Bērnu atbildes.
Kopumā visas pārmaiņas sabiedrībā: no seno despotu valstu rašanās un to izzušanas līdz demokrātisku valstu rašanās notiek, pateicoties cilvēkam. Cilvēks ir jebkuras sabiedrības centrā. Cilvēks izvirza sev mērķi mainīt sabiedrību uz labo pusi, un tā mainās, pamazām, bet mainās.
Tāpēc Krievijas nākotne ir jūsu rokās. Un tas, ko iegūs tavi pēcnācēji, ir atkarīgs no tevis, kādus likumus tu izdomāsi, kāda būs vara, kādus kultūras sasniegumus tu viņiem nodosi tālāk. Šeit jums ir šīs lietas. Un ko jūs varēsiet ietaupīt no esošajām vērtībām, ko jūs pārsūtīsit - atkarīgs no jums. Tā turpināt.
Atspulgs.
Un, noslēdzot mūsu stundu, es gribu teikt, ka man ir vēl viens mans mīļākais priekšmets (es teiktu, simbols) par senajiem štatiem. Kas tas ir? Papiruss. Un kas ir šī lieta? Kāpēc tas ir vajadzīgs? Viņi rakstīja uz tā zinātniskie sasniegumi, zināšanas par zinātni, kultūru u.c. Tā ir ļoti simboliska lieta... Ļaujiet ikvienam, nododot no rokas rokā seno papirusu, ka viņš šodien nodarbībā iemācījās kaut ko interesantu.
Bērnu atbildes.
Treknā krāsa izceļ prezentācijas slaidos ierakstītos nodarbības mirkļus.
PIETEIKUMS
Pielikums Nr. 1. SINKWAIN sastādīšanas dokumenti
Vingrinājums: Aprakstiet seno valstu spēku -
izveidot sinhronizāciju ar vārdu "POWER"
Debesis plešas tālu tālumā,
Bet zem debesīm nav ne centimetra nekaraliskas zemes.
Visā krastā, ko apskalo jūras, -
Visur uz šīs zemes tikai ķēniņa kalpi.
No senās ķīniešu "Dziesmu grāmatas", XI - VII gs. BC.
... Karalis tika radīts no dažādu dievu ķermeņa daļiņām, un tāpēc viņš spožumā pārspēj visas radītās būtnes... Tāpat kā saule viņš dedzina acis un sirdi, un neviens uz zemes nevar uz viņu skatīties. Savā (pārdabiskajā) spēkā viņš ir uguns un vējš, viņš ir saule un mēness, viņš ir taisnības kungs ...
No senindiešu reliģiskās grāmatas "Vēdas".
Viņa Majestāte ir abu zemju kungs.
Viņa majestāte pēc spēka ir līdzīga Dievam Ra.
Viņš ir tik skaists kā saule.
Loka šaušanā viņam nav līdzvērtīgu.
Tāpat kā piekūns, viņš nenogurstoši iznīcina ienaidniekus.
Uz izciliem ratiem viņš viens pats saspieda simtiem tūkstošu karotāju.
Viņš ar savu milzīgo rēcienu iedveš bailes visu valstu tautu sirdīs.
No senās Ēģiptes hronikas.
Labs valdnieks atalgo tikumu un soda par netikumu, viņš rūpējas par saviem pavalstniekiem tā, it kā tie būtu viņa bērni, viņš pavēl viņiem no augšas kā debesis un palīdz viņiem kā zeme. Tauta ciena šādu valdnieku, mīl viņu kā savu tēvu un māti, raugās uz viņu ar cieņu kā uz sauli un mēnesi, paklanās viņa priekšā kā gara priekšā, baidās no viņa kā pērkona...
No senās Ķīnas hronikas "Zozhuan", I tūkstošgadē pirms mūsu ēras.
Vingrinājums: Aprakstiet senās sabiedrības likumus -
izveidojiet sinhronizāciju ar vārdu "LIKUMI"
Ja kāds nozadzis tempļa īpašumu, viņam ir jāpiemēro nāvessods.
Ja cilvēks nozadzis ēzeli, aitu vai vergu, viņam ir jānāvē.
Ja vīrietis sit savam tēvam, viņam jānogriež roka. Ja vīrietis ir parādā, viņa sievai, dēlam vai meitai trīs gadus jābūt verdzībā, bet ceturtajā gadā viņi jāatbrīvo.
Ja cilvēks cilvēkam izsit zobu, viņam pašam vajadzētu izsist zobu. Ja vīrs kādam vergam izsit zobu, viņam jālabo – jāsamaksā puse no tā vērtības – verga īpašniekam.
Ja cilvēks izrauj cilvēkam aci, viņam pašam ir jāizrauj acis. Ja kāds kādam vergam izrauj aci, viņam jādod savs vergs, bet sakropļotais jāpaņem sev.
Ja cilvēks savā zemē nav nostiprinājis uzbērumu un ūdens appludinājis kaimiņu laukus, lai viņš atlīdzina viņiem zaudējumus. Ja viņam nav ko maksāt, visu savu īpašumu un sevi vajadzētu pārdot, un lai kaimiņi saņemto sudrabu sadala savā starpā.
Ja vergs cilvēku aizvainoja, tad viņam jānogriež auss. Nevis mēle vai pirksti, bet auss, lai neatņemtu vergam iespēju strādāt un atbildēt uz kunga jautājumiem ...
No Babilonijas karaļa Hammurapi likumiem, 1792-1750. BC.
Kārtība valstī tiek panākta trīs veidos: likums, uzticība un vara... Ja valdnieks atbrīvo varu no rokām, viņam draud nāve. Ja cienījamie neievēro likumu un rīkojas personisku motīvu dēļ, nemieri ir neizbēgami. Tāpēc, ja, ieviešot likumus, tiek skaidri nošķirtas muižnieku un zemnieku tiesības un pienākumi, un tajā pašā laikā ir aizliegts pārkāpt likumu savtīgos nolūkos, bet tikai valdnieka labā, laba valdība tiks sasniegts. Ja valdnieks kontrolē varu, viņš iedveš bijību ...
Ikviens, kurš neievēro karaļa pavēli, pārkāpj valsts aizliegumu vai iebilst pret valdnieka noteikumiem, ir jāsoda ar nāvi, un viņam nav jāizrāda ne mazākā iecietība, vai tas būtu karaļa pirmais padomnieks, komandieris, cienītājs. ... vai parasts cilvēks ...
No ķīniešu reformatora Shang Yang grāmatas, 390-338. BC.
Vingrinājums: Aprakstiet seno valstu sociālo struktūru -
izveidot sinhronizāciju ar vārdu "SABIEDRĪBA"
Apģērbs ir atkarīgs no ranga, un bagātības patēriņš ir atkarīgs no atlīdzības lieluma, kas atbilst muižniecības pakāpei. Lai cik gudrs un cēls būtu cilvēks, viņš neuzdrošinās valkāt drēbes, kas neatbilst viņa rangam; neatkarīgi no tā, cik bagāts viņš ir, viņš neuzdrošinās izmantot priekšrocības, kuras neparedz viņa atlīdzība ...
No ķīniešu filozofiskā traktāta "Guanzi", VII gs. BC.
... Katrs indietis kopš dzimšanas pieder kādai no četrām kastām: priesteri, dižciltīgi karotāji, zemnieki, kalpi.
Katra kasta cēlusies no kādas dieva Brahmas ķermeņa daļas.
No viņa mutes iznāca priesteri brāhmani, un tāpēc viņi zina, kā teikt lūgšanas.
Kšatrijas karotāji ir nākuši no Brahmas varenajām rokām, un tāpēc viņi zina, kā cīnīties.
Vaišju zemnieki, tie, kas ara zemi un ganās lopus, ir radīti no dieva Brahmas augšstilbiem.
Un Šūdras kalpi ir viszemākie no visiem, jo tie cēlušies no dieva Brahmas putekļainajām kājām. Dažādu kastu cilvēki ir tikpat atšķirīgi viens no otra pēc dzimšanas, tāpat kā dzīvnieki ir dažādas šķirnes. Cilvēks, kura vecāki bija zemnieki, nekad nevar kļūt par priesteri vai cēlu karotāju. Galu galā govs nevar dzemdēt kumeļu vai sivēnu.
Brahminu bērni, augot, kļūs tikai par priesteriem, bet kalpu bērni - par kalpiem ...
Neaizskaramas pārijas un dasas vergi nebija daļa no kastu sistēmas.
No indiešu mīta par kastu izcelsmi.
Pielikums Nr. 2. SINKWAIN sastādīšanas noteikumi
cinquain
"Cinquain" nāk no franču vārda "pieci" un nozīmē "dzejolis, kas sastāv no piecām rindām".
"Sinquain" nav parasts dzejolis, bet gan dzejolis, kas rakstīts saskaņā ar noteiktiem noteikumiem.
Katrā rindā ir vārdu kopums, kas jāatspoguļo dzejolī.
Sinhvīna rakstīšanas noteikumi:
1 rindiņa — virsraksts, kurā atslēgvārds, jēdziens, sinkvīna tēma, izteikta lietvārda formā.
2. rinda - divi īpašības vārdi.
3. rinda - trīs darbības vārdi.
4. rinda - frāze, kurai ir noteikta nozīme.
5. rinda - kopsavilkums, secinājums, viens vārds, lietvārds.
Piemēram, sinhronizācija par tēmu "State":
Valsts (nosaukums)
Neatkarīgs, juridisks (divi īpašības vārdi)
Iekasē nodokļus, spriež, maksā pensijas (trīs darbības vārdi)
Valsts esam mēs! (frāze ar īpašu nozīmi)
Aizsardzība (CV)
* Padoms:
vārdi seno valstu varai, likumiem un sabiedrībai:
absolūtisms
cietsirdība
netaisnību
nevienlīdzība
despotisms
hierarhija
Pielikums Nr.3. Dokumenti tabulas Nr.2 "Valstu rašanās teorijas" sastādīšanai
... Tomēr pienāk brīdis, kad cilvēki vairs nevar palikt iekšā dabiskais stāvoklis dabisku iemeslu dēļ un, draudot ar cilvēces nāvi, noslēdzot sabiedrisko līgumu, ir spiesti pāriet uz civilu valsti.
Valsts ir mākslas darbs, cilvēku vienošanās produkts. Lai līgums būtu efektīvs, izturīgs un izpildīts, tā pamatā ir jābūt atturēšanai. To noslēdzot, cilvēki tādējādi atsakās no savām tiesībām par labu kādai valsts varu iemiesojošai struktūrai vai personai. Valsts iedveš savos pavalstniekos bailes, liekot viņiem pakļauties pati sev; nomierina viņus, tādējādi tas darbojas viņu pašu labā...
Tomass Gobs
... Galvenais valsts un likumu rašanās iemesls slēpjas dažu cilšu iekarošanā, vardarbībā, citu cilšu paverdzināšanā (tas ir, tas ir saistīts ar militāri politiska rakstura faktoriem) ...
... Valsts avots ir ārējā vardarbībā, karos. Uzvarošā cilts pakļauj sakauto cilti, piesavinās šīs cilts zemi un pēc tam piespiež tai sistemātiski strādāt sev, maksāt nodevas vai nodokļus. Šādas iekarošanas rezultātā rodas aparāts, kuru izveido uzvarētāji, lai kontrolētu uzvarēto, kas vēlāk tiek pārveidots par stāvokli. Tikai tur, kur notiek ārēja vardarbība, rodas sadalīšanās šķirās, nevis kopienas sadalīšanās rezultātā dažādās apakšvienībās, bet gan apvienošanās rezultātā vienā no divām kopienām, no kurām viena kļūst par valdošo un ekspluatējošo šķiru, otra apspiesto un ekspluatēto šķira...
... Valsts rodas līdz ar privātīpašuma parādīšanos, sabiedrības sašķelšanos šķirās un šķiru pretrunām. Valsts ir nesamierināmu šķiru pretrunu produkts un izpausme.
Valsts rodas primitīvās sabiedrības dabiskas attīstības, pirmkārt, ekonomiskās attīstības rezultātā, kas ne tikai nodrošina materiālos apstākļus valsts un tiesību rašanās, bet arī nosaka sociālās pārmaiņas sabiedrībā, kas ir arī nozīmīgi cēloņi un apstākļi. par valsts un likumu rašanos ...
Kārlis Markss, Frīdrihs Engelss
Pielikums Nr.4.Uzdevums grupai:
KUR ATRODAS SENIE ŠATI?
Atbildot uz jautājumu, izmantojiet karti mācību grāmatā 31. lpp.
Atbildot, pielīmējiet kontūrkartē cilvēciņus seno valstu rašanās vietās, mutiski nosauciet valsti un vietu.
Mezopotāmija
KAD VEIDOJĀS SENO VALSTIS?
Atbildot uz jautājumu, izmantojiet mācību grāmatu - 2., 3. § (29., 30., 37., 43., 46.-47. lpp.).
Atbildot uz jautājumu, aizpildiet “Darba lapa. Tabula Nr.1.
Atbildē jāiekļauj šādi nosacījumi:
Mezopotāmija
Iesniegums Nr.5.Nodarbības darblapa:
Nodarbības tēma _____________________________________________________________
Jautājumi studēšanai:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Tabulas numurs 1. Senās pasaules stāvokļu rašanās
VĒSTURES Stundas PAŠANALĪZE 10. KLASĒ PAR TĒMU "SENIE VALSTI"
(saskaņā ar Potashnik M.M.)
Kas ir raksturīgas studentu reālajām mācību iespējām? Kādas ir skolēnu īpašības, plānojot šo stundu?
Pusaudža vecums ir pasaules uzskata, uzskatu, rakstura un dzīves pašnoteikšanās attīstības periods. Jaunība ir pašapliecināšanās, straujas pašapziņas izaugsmes, aktīvas nākotnes izpratnes, meklējumu, cerību un sapņu laiks. Vidusskolēnu morālās un sociālās īpašības veidojas paātrinātā tempā. Rodas vēlme izpaust savu individualitāti. Pusaudža vēlmes un intereses ir jāredz kustībā, attīstībā. Pēc skolēnu aptaujas rezultātiem atklājās, ka visiem skolēniem ir (zem vidējā, vidējā, virs vidējā) izglītības līmenis. 10. klase: mācās klasē ___ skolēns, no kuriem ___ zēni un ___ meitenes.
Nodarbības laikā tika ņemtas vērā šīs klases iespējas un skolēnu īpatnības jaunā materiāla uztverē.
Veidojot grupas (un klase tika sadalīta 3 grupās), ņēmām vērā reālas iespējas studenti. Katrā grupā bija skolēni, kuri spēja ātri strādāt ar tekstuālu informāciju, kuri varēja prezentēt sava darba rezultātu, modelēt attiecības grupā un strādāt patstāvīgi.
Kāda ir šīs nodarbības vieta tēmā, sadaļā, kursā?... Kāds ir tās veids?
Nodarbība par tēmu "Senie valstis" ir neatņemama vēstures kursa, moduļa "Vispārējā vēsture" sastāvdaļa, tāpēc šajā nodarbībā bija jāatrisina gan šī moduļa, gan visa kursa uzdevumi kopumā, t.sk. piemēram: prasmju attīstīšana, meklējot nepieciešamo informāciju par noteiktu tēmu dažāda veida avotos, ieguvi nepieciešamo informāciju no avotiem, kas izveidoti dažādās zīmju sistēmās, pamatinformācijas atdalīšana no sekundārās, saņemtās informācijas ticamības kritiska izvērtēšana, informācijas satura nodošana adekvāti mērķim (saspiesta, pilnīga, selektīvi), informācijas pārnešana no vienas zīmju sistēmas uz otru utt.
Vēstures gaitā šī materiāla apguvei atvēlēta 1 stunda. Šī nodarbība ir cieši saistīta ar sociālo zinātņu kursa tēmām "Valstu rašanās teorijas", "Mūsdienu civilizācijas" un " Mūsdienu skatuves pasaules civilizācijas attīstība. Tādējādi tēmā "Senās valstis" abu starpdisciplinārā saikne skolas kursi- vēsture un sociālā zinātne nav tikai integrācija, vienas zinātnes pievienošana citai, tā ir sava veida zināšanu, prasmju un iemaņu sintēze, tā ir pasaules redzējuma veidošana, izpratne par zinātnes vietu un lomu. cilvēks tajā.
Nodarbības veids: Nodarbība - jauna materiāla apguve.
Manis izvēlētā nodarbības struktūra un saturs ir racionāls uzdevumu risināšanai un izvirzītās tēmas apguvei.
Kādi uzdevumi tika risināti nodarbībā?
Kognitīvā (SKATĪT KONSPEKTU)
Attīstīšana (SKATĪT KONSPEKTU)
Izglītības (SKATĪT KOPSAVILKUMU)
Kāda mācību metožu kombinācija tiek izvēlēta, lai atklātu jaunu materiālu? Sniedziet pamatojumu apmācības metožu (tehnoloģiju) izvēlei.
Pamatojoties uz augstāk minēto mācību stundas materiāla satura specifiku, apgūstot jaunu materiālu, tika izmantotas verbālās, vizuālās un praktiskās mācību metodes ar tehnoloģiju elementiem kritiskās domāšanas attīstībai.
Kritiskā domāšana ir dažādi veidi, kā apstrādāt un izprast informāciju, tā ir spēja izvirzīt jaunus jautājumus, izstrādāt dažādus argumentus un pieņemt patstāvīgus, pārdomātus lēmumus. Katrs skolēns neatkarīgi no autoritātes veido savu viedokli kontekstā mācību programma.
Šajā sakarā pirmajā posmā skolēni tika aicināti formulēt stundas tēmu, tās mērķi un uzdevumus tās īstenošanai, izmantojot tehniku “Jautājuma vārdi”. Turklāt saskaņā ar federālo valsts jaunās paaudzes izglītības standartu mūsdienu stundā, atšķirībā no tradicionālās, tieši skolēni formulē stundas tēmu, nosaka stundas mērķus un uzdevumus, iezīmējot mācību robežas. zināšanas un nezināšanu, plānot un veikt izglītojošas aktivitātes atbilstoši plānotajam plānam.
Kritiskās domāšanas tehnoloģija paredz trīs posmu izmantošanu ("Izaicinājums", "Izpratne" un "Refleksija"), lai sasniegtu paredzētos mērķus. Visi trīs posmi bija klāt dažādos nodarbības posmos.
“Izaicinājuma” posma triki bija tie paši jautājumi “Kas? Kur? Kad?", kuras skolēni formulēja stundas sākumā.
"Izpratnes" posmā tika izmantoti šādi paņēmieni: "Atzīmēt kartē" (t.i., grafisks organizēšanas veids izglītojošs materiāls), "Konceptuālā tabula" (savdabīgs informācijas pārsūtīšanas veids no vienas zīmju sistēmas uz otru), "Tabula - analīze" (pretstatā "Tabulas sintēzei", ko ierosinājis Sanktpēterburgas reģionālās grupas eksperts Zagaševs I.O. un ir ieteicams darbam ar māksliniecisko tekstu), "Sinkwine" tehniku (kas veido spēju atrast informatīvajā materiālā nozīmīgākos elementus, izdarīt secinājumus un īsi tos formulēt). Šajā posmā notika šo zināšanu izpratne, to korelācija pielietošanai praksē, diskusija, savu pozīciju izstrāde, viedokļu apmaiņa un mudinājums tālāk paplašināt informācijas lauku.
"Refleksija" bija klāt pēc katra darba posma, par grupas darba rezultātu tika ziņots visai klasei. Kā stundas atspoguļojums tika izmantota tehnika "ZUH", kas ļāva ne tikai vispārināt, paplašināt un sistematizēt apgūstamo materiālu, bet arī turpināt darbu refleksijas stadijā - formulēt uzdevumus mājasdarbs studentiem par pētāmo materiālu.
Kāda izglītības formu kombinācija tika izvēlēta jauna materiāla izpaušanai un kāpēc?
Dažādu darba formu izmantošana: frontālā, patstāvīgā, grupu, radošā – padarīja nodarbību interesantāku.
Grupas bērniem bija dažādi izglītības un izpratnes līmeņi šo jautājumu(tas jau tika minēts sākumā), tāpēc grupas saņēma vienādus uzdevumus, lai atrisinātu konkrētus Mācību mērķi. Darbs grupā notika vadītāja vadībā. Katras grupas dalībnieki vadītāja vadībā veica un pārrunāja uzdevumus, un pēc tam deva rezultātu. Ja grupā radās grūtības, skolotājam bija tiesības uzdot vadošo jautājumu vai palīdzēt grupai.
Nodarbība bija strukturēta tā, lai bērni izdarītu savus secinājumus. Šī ir kritiskās domāšanas tehnoloģija. Tas veicina partneru savstarpēju cieņu, sapratni un produktīvu mijiedarbību starp cilvēkiem, ļauj skolēniem izmantot savas zināšanas, lai aizpildītu situācijas ar dažāda līmeņa nenoteiktību.
Vai bija nepieciešama diferencēta pieeja studentiem? Kā tas tika īstenots un kāpēc tieši?
Manuprāt, stundā tika izsekota uz studentu vērsta pieeja, jo nodarbības organizēšanas gaitā šādi konstruēšanas principi skaidri izpaudās. izglītības process kā individualitātes princips, pašaktualizācijas princips (bērni paši formulēja tēmu, mērķi un uzdevumus), izvēles princips, radošuma un veiksmes princips, ticības, uzticības un atbalsta princips.
Šī stunda bija arī mācība, gatavojoties eksāmenam. Visi tās laikā pētītie vēsturiskie teksti ņemti no atvērta banka uzdevumi sociālajās zinātnēs, gatavojoties eksāmenam. Tas kalpoja kā motivācija katram skolēnam, jo viņi visi ir ieinteresēti veiksmīga piegāde eksāmeniem. Teksti atlasīti, ņemot vērā līmeņu diferenciāciju, gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam sociālajās zinībās.
Kā klasē tika izmantota klase, kādi mācību līdzekļi? Kāpēc?
Īpaši šai nodarbībai tika izstrādāta prezentācija - vienkāršība un vienlaikus skaidra strukturēta redzamība palīdzēja skolēniem labāk izprast apgūstamo materiālu, prezentācija tika demonstrēta, izmantojot datoru un multimediju projektoru.
Darba lapas un kontūrkartes tika sagatavotas katram individuāli, lai netērētu laiku zīmēšanas galdiem.
Vēstures avotu teksti tika sagatavoti atbilstoši cilvēku skaitam grupās, lai bērni varētu ar tiem strādāt individuāli.
Mācību grāmata "Vispārējā vēsture" tika izmantota nodarbībā "Izpratnes" posmā, iepazīstoties ar jaunu materiālu.
Kā nodrošinājāt augstu skolēnu sniegumu stundā?
Skolēnu sniegums nodarbības laikā tika nodrošināts caur daudzveidīgām darba formām un veidiem, materiālu prezentāciju, prezentāciju izmantošanu, radošo uzdevumu "Sinkwine", vizuālajiem objektiem - dažādiem suvenīriem (jo pat pieaugušie skolēni joprojām paliek bērni). Nebija skolēnu pārslodzes, gan fiziskās, gan psiholoģiskās, ko noteica aktivitāšu maiņa un fiziskā audzināšana, kas organiski iekļaujas nodarbības tēmā.
Kā un uz kāda rēķina tika nodrošināta racionāla laika izmantošana stundā, skolēnu pārslodzes novēršana?
IKT pielietojums un izdales materiāls atļauts racionāli izmantot laiku, dažādot nodarbības darba veidus. Lai uzturētu labu saziņas psiholoģisko atmosfēru, ir ļoti svarīgi, lai skolotājs klasē ienāktu ar labu dzīvespriecīgu noskaņojumu; stundā skolotājs runāja ar skolēniem dažādās kompetencēs: gan kā skolotājs (kad sniedza skaidrojumus jaunajam materiālam), gan kā interesants kompanjons(kad viņš organizēja komunikatīvo situāciju, komunikācijas situāciju), un kā pētnieks (kad kopā ar skolēniem risināja uzdotos uzdevumus).
Vai varējāt pilnībā īstenot visus uzdevumus? …
Manuprāt, visi nodarbības posmi bija loģiski savstarpēji saistīti un secīgi uzbūvēti. Skolēni varēja ne tikai pētīt, bet vispārināt un sistematizēt iegūtās zināšanas par pētāmo tēmu.
Katrā posmā skolēni atbildēja uz uzdoto jautājumu un nodarbības beigās tika galā ar problemātisko jautājumu (Kāpēc radās senie štati?).
Tādējādi mēs varam runāt par nepieciešamo materiāla asimilācijas līmeni. Kopumā stunda pagāja labi. Studentu darbība vērtējama kā aktīva, radoša un patstāvīga.
NODARBĪBAS PREZENTĀCIJA /data/files/p1518445523.ppt (Senie štati)
