Daba ir pārsteidzoša apkārtējā pasaule. Kāpēc un kā tiek iznīcināti akmeņi? Absurdums zinātniskajā pieejā IX
Daba ir pārsteidzoša, noslēpumaina ārējā pasaule, kurai pakļauti likumi, kas ir izveidoti daudzu miljonu gadu laikā. Vārda "daba" definīciju zinātnieki interpretē dažādi, taču tā būtība ir primāra. Dabu nav radījis cilvēks, un to vajadzētu uztvert kā pašsaprotamu. Īsāk sakot, daba ir pārsteidzoša un daudzpusīga apkārtējā pasaule.
Kā akmeņi sadalās un kāpēc tas notiek? Atbildes uz šiem jautājumiem var atrast, izlasot šo rakstu.
Galvenā informācija
Lielākā daļa izmaiņu apkārtējā ainavā nav uzreiz pamanāmas. Iznīcināšanas process dabiskos apstākļos ir ļoti lēns, taču tas noteikti pastāv. Kas nenotiek dabā! Procesi ir pārsteidzošākie un daudzveidīgākie, daži no tiem ir neizskaidrojami.
Dabā laika gaitā burtiski tiek iznīcināts viss, arī akmeņi, kas, šķiet, ir tādi cietokšņi. Rezultātā viss pārvēršas par perfektu citu stāvokli un citām formām.
Par akmeņiem
Pirms tiek sniegta atbilde uz jautājumu, kāpēc akmeņi sabrūk, jums jāzina, kas ir akmens un kādas īpašības tam piemīt.
Akmeņi ir cieti ķermeņi. Viņi ir izkaisīti visur, tos var redzēt visur. Turklāt ir mazi un lieli, regulāras formas un nenoteikti akmeņi, gludi un ar raupju virsmu. Tie aptver gandrīz visus no tiem, ieskaitot zemūdens daļu.
Ietekme uz akmeņiem uz vidi
- Saulainās siltajās dienās akmeņi sakarst, un naktīs tie atdziest. Attiecīgi viņi periodiski paplašinās un slēdz līgumu. Turklāt dažās vietās apkure ir stipra, citās tā ir vājāka. Izrādās, ka gan izplešanās, gan saraušanās ir nevienmērīga. Šo iemeslu dēļ akmeņos, kur ieplūst ūdens, parādās plaisas, kas salnā sasalst un izplešas vēl vairāk. Ledus ar milzīgu spēku nospiež plaisu sienas, un akmeņi sadalās mazākos gabaliņos, kuros atkārtojas tas pats process. Šī faktora ietekmē visbiežāk notiek akmens iznīcināšana.
- Kā vējš iznīcina akmeņus? Vējš, īpaši spēcīgs, spēj izpūst mazas daļiņas no cieto akmeņu virsmas. Spēcīgu vētru laikā vējš nes sev līdzi milzīgu skaitu mazu smilšu daļiņu, kas, atsitoties pret akmeņiem, apstrādā to virsmu kā smilšpapīrs. Arī augu sēklas var nokļūt plaisās, kas galu galā izaug tieši tajās. Aizaugušās saknes vēl vairāk paplašina esošās plaisas un salauž akmeņus. Pēc daudziem simtiem un tūkstošiem gadu milzīgo klinšu pašā pakājē parādās mazāku akmeņu nogulsnes. Tas viss ir vēja erozijas rezultāts. Vēja ietekme ir vājākais faktors, kas ietekmē akmens iznīcināšanu.
- Kā akmeņus iznīcina ūdens? Pēc lietavām un sniega kušanas, kā arī upēs un straumēs ūdens straumes uzņem akmeņus un ripina tos, pārvietojot tos dažādos attālumos. Akmeņi ir slīpēti savā starpā, zemē un sasmalcināti. Viņi pamazām var pārvērsties mālā un smiltīs.
Citi procesi, kas ietekmē akmeņu iznīcināšanu
Kā akmeņus iznīcina citas dabas parādības? Ķīmiskā atmosfēras iedarbība pastāv arī dabā - reakcijas, kas notiek starp ķīmiskajiem elementiem, kas var sabojāt akmeņus. Galvenais spēks ir ūdens un skābeklis, ko veido sārma un skābes mijiedarbība.
Ir arī bioloģiskā laika apstākļi. Tas ir saistīts ar dzīvnieku un augu darbību. Viņi vai nu personīgi piedaloties (piemēram, viņi ēd asnu, kas izlaužas caur akmeni), vai arī vielmaiņas produktu līdzdalības dēļ (tiek pievienotas ķīmiskās aktīvās vielas, un to turpmākā darbība ietilpst citā definīcijā - ķīmiskā atmosfēras iedarbība) ietekmē akmeņu iznīcināšanas ātrumu.
Secinājums
Kā sadalās akmeņi? Tas viss notiek ūdens, saules, vēja, temperatūras izmaiņu, augu un citu bioloģisko un ķīmisko vielu iedarbības dēļ.
Pilnīgi visu dabā ietekmē iepriekš minētās parādības. Kalni, klintis, klintis, laukakmeņi, akmeņi un pat smiltis laika gaitā maina formu un izmēru. Bet visdestruktīvākais raksturs joprojām ir laiks. Tikai tam ir vara pār visu šo, un dabas spēki ir tikai instruments. Protams, nevar izslēgt cilvēka ekonomisko darbību, kas ir galvenais mākslīgais iežu, tostarp akmeņu, iznīcināšanas cēlonis.
Nodarbības mērķis: Iepazīstināt studentus ar akmeņu iznīcināšanas cēloņiem.
Aprīkojums: divas dinamiskas shēmas, kas izgatavotas no krāsaina kartona meteorologu spēlēšanai: mākoņi, lietus pilieni, 2 saules, bultiņas, kartes ar cipariem; akmeņu fragmenti kastē; disks ar melodiju "Laika prognoze" (intro no programmas "Laiks": Frenks Pursels, "Mančestra - Liverpūle"); meistara cepure; mantija.
Reģistrācija:rakstot uz tāfeles dzejoļu fragmentus par rudeni.
Nodarbību laikā
Es Laika organizēšana.
Skolotājs: Puiši, mēs sāksim šodienas nodarbību ar laika prognozēm, redzēsim, kādus ziņojumus esat sagatavojis mājās, un pēc tam pāriesim pie jaunas tēmas izpētes. Bet tēmas nosaukumu es jums nestāstīšu uzreiz, jūs man palīdzēsiet to noformulēt.
II. Novērojot laika apstākļus.
Sinoptiķu spēle
Izklausās mūzika "Laika prognoze". Divi studenti iznāk pie tāfeles, no sagatavotajām kartītēm izveido diagrammu par konkrētās dienas laika apstākļiem: mākonis, lietus pilieni, daļa saules, aptuvena temperatūra, bulta, kas norāda vēja virzienu. Pēc kārtas komentē viņu shēmas.
Skolotājs: Puiši, kāda shēma, jūsuprāt, ir precīzāka?
Kurš no dzejoļiem visprecīzāk atspoguļo šodienas laika apstākļus? Kāpēc?
Garlaicīga bilde!
Bezgalīgi mākoņi
Lietus līst
Puddles pie lieveņa ... (A. Pleščejevs)
Ir rudens sākotnējā
Īss, bet brīnišķīgs laiks -
Visa diena ir kā kristāls,
Un vakari ir starojoši ...
Gaiss iztukšojas, jūs vairs nevarat dzirdēt putnus,
Bet tālu no pirmajām ziemas vētrām
Un pārlej dzidrs un silts debeszils
Uz atpūtas lauku ... (F. Tjutčevs)
III. Mājas darbu pārbaude.
Skolotājs: Ko mājās jautāja? (Uzzīmējiet plakātu "Ietaupi ūdeni!")
Tātad, iedomājieties, ka jūs un jūsu darbs tika uzaicināti uz ļoti nozīmīgu ekologu kongresu. Un tagad jūsu uzdevums ir izmantot plakātus, lai visiem pastāstītu, kāpēc ir tik svarīgi aizsargāt ūdeni no piesārņojuma un kā to izdarīt.
Tātad mēs esam klausītāji un skatītāji. Un vārds tiek dots ... (skolotājs aicina studentu pie tāfeles).
Bērni, kuri dodas uz dēļa, uzvelk halātu un kapteiņa cepuri.
Kurš ziņojums jūs visvairāk iespaidoja? Kāpēc?
IV. Sagatavošanās jauna materiāla apguvei. Tēmas un mērķu formulēšana.
Skolotājs: Tagad jums ir jānosaka mūsu stundas tēma. Pirmkārt, es lūdzu jūs uzmanīgi klausīties nelielu Arkādija Gaidara stāsta fragmentu. Es izlasīšu tekstu un nomainīšu galveno vārdu ar vārdu SUBJECT. Tavs uzdevums ir uzminēt, kas ir priekšmets.
Arkādija Gaidara stāsta "Karstais akmens" fragments:
Kauns par Igoru Ivašku ieklīda mežā, apmaldījās un iekrita purvā. Beidzot viņš bija noguris. Viņš nolaidās uz zila OBJEKTA, kas izlēca no sūnām, bet uzreiz ar raudu uzlēca, jo viņam šķita, ka viņš sēdēja uz meža bites un viņa sāpīgi iedūra caur bikšu caurumu.
Tomēr nebija bites, ko DARĪT. Šis OBJEKTS bija kā akmeņogles, karsts, un uz tās līdzenas virsmas parādījās burti, kas pārklāti ar māliem.
Ir skaidrs, ka PRIEKŠMETS bija maģisks! - šī Ivaška uzreiz saprata. Viņš nometa kurpi un steigšus sāka āmurēt ar papēdi ar uzrakstu uz māla, lai ātri uzzinātu: ko no šī OBJEKTA viņš var izmantot un sajust.
Un tāpēc viņš izlasīja šādu uzrakstu:
KURŠ ŠO NOŅEMS LIETA KALNOSUN TAS PAGRIEZS DAĻĀS, KAS ATGRIEZS JAUNUMU UN SĀKS DZĪVOT PIRMĀ.
Skolotājs: Tātad, par ko ir stāsts? (Par akmeni). Vai kāds ir lasījis šo stāstu? (Studentu atbildes). Šo darbu sauc par "Karsto akmeni". Autors ir Arkādijs Gaidars.
Ko Ivaška izdarīja, to var uzzināt, izlasot šo stāstu, ja vēl neesat ar to iepazinies. Un es arī atradu šo burvju akmeni un uzmini, ko es tev atnesu.
Skolotājs krata aizvērto kasti ar akmeņiem. Mācekļi atbild, ka tie ir akmeņi.
Skolotājs: Jā, es tev atvedu burvju akmeņus, tie nepadarīs tevi jaunāku, bet šodien noteikti veiksmi. (Skolotājs izplata bērniem akmeņus.)
Sajūtiet tos, pārbaudiet tos. Aprakstiet īpašības un izskatu.
Mēģiniet tagad definēt mūsu stundas tēmu.
Studentu atbildes.
Nodarbības tēmas un mērķa komunikācija.
Skolotājs: Tātad, mūsu stundas tēma: Kā sadalās akmeņi?
Kādu mērķi mēs izvirzīsim sev?
Studentu atbildes.
V. Darbs ar jaunu materiālu.
Skolotājs: Puiši, ieskatieties vēlreiz akmens gabalos, ko es jums devu. Kā jūs domājat, kā man izdevās akmeni sadalīt? Bet vai akmeni var iznīcināt dabas parādību ietekmē, t.i. bez cilvēka iejaukšanās?
Studentu atbildes.
Skolotājs: Tagad es jums parādīšu pieredzi. Paskaties uzmanīgi.
Mācību grāmatas pieredzes demonstrēšana: dēlī tiek iebāzti divi naglas, skolotājs starp nagiem ieliek monētu. Parāda, ka monēta viegli iziet starp šiem nagiem. Uzkarsē monētu: monēta neiederas spraugā starp nagiem.
Skolotājs: Kādu secinājumu var izdarīt no šīs pieredzes?
skolēni: Sildot, cietās vielas izplešas, atdzesējot - saraujas.
Skolotājs: Kāds ir šīs pieredzes sakars ar mūsu stundu?
Studentu atbildes.
Skolotājs: Sīkāku informāciju par to, kā notiek akmeņu iznīcināšana, mēs iemācīsimies no jums no mācību grāmatas.
Darbs ar apmācību.
Teksta (63. lpp.) Ķēdes lasīšana.
Vi. Apgūtā nostiprināšana.
Jautājumi no apmācības:
1. Kas notiek ar cietām vielām, karsējot un atdzesējot?
2. Kāpēc ieži veido plaisas temperatūras izmaiņu dēļ?
3. Kāda loma akmeņu laušanā ir ūdenim?
4. Kādu lomu vējš spēlē akmeņu laušanā?
5. Kāpēc augi var paātrināt akmeņu iznīcināšanu?
Fiziskā audzināšana.
Skolotājs:Es iesaku jums atgriezties pie stāsta "Karstais akmens" fragmenta.
Tagad es vēlreiz pārlasīšu dažas rindiņas, un jūs mēģināt ar darbiem attēlot to, ko dzirdat.
"... No kauna un skumjām Ivaška aizklīda mežā ...".
“… Beidzot viņš bija noguris. Viņš nogrima uz zila akmens, kas izlīda no sūnām, bet uzreiz ar raudu uzlēca ... "
Atkārtojiet darbības 3 reizes.
Skolotājs: Labi darīts, jūs bijāt labi mākslinieki.
Ziņojumi par akmeņiem.
Skolotājs: Akmeņi ir dažādi. Kādus akmeņus jūs zināt?
Studentu atbildes.
Skolotājs: Jūsu klasesbiedri ir sagatavojuši mazus ziņojumus par dārgakmeņiem un pusdārgakmeņiem.
1. students:AQUAMARINE (no grieķu valodas "aqua" - ūdens, "ķēve" - \u200b\u200bjūra. Saskaņā ar leģendu, pateicoties mistiskām attiecībām ar jūras ūdeni (un patiesībā - krāsu līdzībai), akvamarīna amuleti burāšanā aizsargāja jūrniekus. Viena no lielākajiem akvamarīna kristāliem svars sasniedz vairāk nekā 110 kg.
2. students:DIAMOND (no grieķu valodas "adamas" - neatvairāms, nepārspējams). Ir visaugstākā cietība salīdzinājumā ar citiem dabīgiem akmeņiem. Lielākajiem dimantiem ir nosaukums. Bagātākie noguldījumi ir Āfrikā. Mūsu valstī Jakutija ir slavena ar viņiem.
3. students:GIPS (grieķu "ģipsis" - krīts, kaļķi). Kopš seniem laikiem ģipsis tika izmantots kā dekoratīvs un dekoratīvs akmens. No tā tiek izgrieztas ažūra vāzes, statīvi, lampas, figūriņas, pelnu trauki.
Ģipsis tiek izmantots kā cements un modelēšanas materiāls, medicīnā kā mēslojums. Noguldījumi ar dekoratīvām šķirnēm atrodas Arhangeļskas apgabalā, Kamas reģionā, Ziemeļkaukāzā un Urālos.
4. students:Pērle. Lai atrastu pērli, jums jāpārbauda daudzu mīkstmiešu čaumalas, vienlaikus iznīcinot to iedzīvotājus; Iegūst daudz atkritumu, un dabai tiek nodarīts ievērojams kaitējums.
5. students: RUBY (no latīņu valodas "ruber" - sarkans) - dārgakmens. Rubīni tika novērtēti virs smaragdu un dimantu vienāda lieluma. Tieši šos akmeņus vispirms sauca par austrumniekiem. Tas nozīmēja: lielisks, vislabāk atrodams citās zemes daļās, absorbējot visu leģendāro Austrumu skaistumu un spilgtumu.
6. students:ROCK CRYSTAL - bezkrāsaini un absolūti caurspīdīgi kristāli."Kristāls" ir grieķu vārda "crystallos" krievu forma krievu valodā - ledus. Kazahstānā tika atrasts kalnu kristāls ar divstāvu māju, tā svars ir 70 tonnas.Stikls ātri sasilst, savukārt rhinestone paliek auksts. Senajā Romā turīgi patricieši izmantoja lielas kristāla bumbiņas, lai karstumā atdzesētu rokas. Vai tā ir pašapmāns vai akmens brīnišķīgā kvalitāte?
Zinātnieki ir atraduši atbildi. Izrādījās, ka kalnu kristāls, atšķirībā no stikla, viegli vada siltumu. Tas sava veida "atņem" siltumu no ķermeņa, "absorbē" to ar visu savu masu. Un stikls ātri uzsilst no virsmas, lai gan iekšpuse var palikt auksta.
Vii. Nodarbības kopsavilkums.
Pārbaudes darbs.
Ir divas pareizas atbildes.
1. Akmeņi ir:
a) mākslīgi mākslīgi priekšmeti;
b) cietās vielas;
c) zemes slānis.
2. Kurš apgalvojums ir pareizs?
a) Cieto iežu iznīcināšanu izraisa: temperatūras izmaiņas, ūdens, vēja, augu darbība.
b) Cieto iežu iznīcināšanu izraisa: temperatūras izmaiņas, ūdens, vēja iedarbība
c) Cietie ieži nav iznīcināmi.
3. Temperatūras izmaiņu dēļ akmeņos veidojas plaisas, jo:
a) akmeņiem ir tendence izkust;
b) akmeņi izplešas;
c) notiek nevienmērīga akmeņu izplešanās un saraušanās.
4. Vējš iznīcina akmeņus, jo:
a) viņš tos atdzesē;
b) ievada augu sēklas plaisās;
c) izpūst smilšu graudus no akmeņu virsmas.
5. Ūdens var iznīcināt akmeņus, jo:
a) ūdens straumes sasmalcina akmeņus viens pret otru un sasmalcina tos;
b) ziemā, nokļūstot plaisās, tā sasalst un izplešas;
c) satur piesārņotājus.
Pārbaudes darbu analīze.
VIII. Mājasdarbs.
Sagatavojiet ziņojumu pēc savas izvēles:
a) par jebkuru akmeni;
b) par Krievijas kalnu vai kalniem.
Atsauces:
1. Balandins R.K. Dārgakmeņu un minerālu enciklopēdija. M.: Veče. 2000 gads
2. Gaidars A. Kolekcionēja darbus trīs sējumos. 2. sējums: Maskava: Izdevniecība Pravda, 1986
3. A.A.Plešakovs Apkārtējā pasaule, 3. klase. M.: Izglītība. AS "Maskavas mācību grāmatas", 2011. gads
Elvīra Jafarova, kadetu skolas Nr. 1785 skolotājs, Maskava
Sadaļas: Pamatskola
Klase: 3
Nodarbības mērķi:
- Iepazīstināt bērnus ar jaunu materiālu: "Kas ir augsne".
- Iepazīstināt ar jēdzieniem: augsne, humuss, auglība.
- Atklāj augsnes pamatīpašības, augsnes sastāvu.
- Eksperimentu un praktisko vingrinājumu procesā attīstiet bērnu domāšanu, novērošanu, zinātkāri.
- Uzziniet par dominējošajām dzimtās zemes augsnēm.
- Audzināt cieņu pret augsni un izpratni par augsnes aizsardzību pret iznīcināšanu.
Aprīkojums:
- augsnes atseguma modelis; vietējo augsņu savākšana;
- zīmējums "Augsnes atsegums";
- smiltis, māls, augsne;
- augsnes tipu attēls (podzoliskais, melnzeme, kūdra);
- eksperimentam: augsne, kalcinēta augsne, stikla stieņi, mēģenes, spirta lampa, skārda bundža, statīvs ar sietu.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Mājas darbu aptauja. Pārbaude par tēmu "Kā akmeņi sadalās"
Tests "Kā akmeņi sadalās"
Kas notiek ar ūdeni, kad tas pārvēršas par ledu?
a) Ūdens, pārvēršoties ledū, izplešas;
b) ūdens, pārvēršoties ledū, tiek saspiests;
c) Ūdenim nekas nenotiek, kad tas pārvēršas par ledu.
Kas notiek ar akmeņiem karsējot?
a) Akmeņi, sildot, izplešas;
b) Akmeņi, sildot, saraujas;
c) Akmeņiem karsējot nekas nenotiek.
Kā veidojas plaisas klintīs un akmeņos?
a) sildot akmeņus, akmeņus siltās saulainās dienās;
b) akmeņu atdzišanas dēļ akmeņi naktī;
c) nevienmērīgas akmeņu, akmeņu izplešanās un saraušanās dēļ.
Kādi savvaļas dzīvnieku pārstāvji paātrina iežu iznīcināšanu?
a) dzīvnieki;
b) augi;
c) sēnītes un mikrobi
Kas veidojas, kad akmeņi tiek iznīcināti?
a) Smiltis un māls
b) marmors un granīts;
c) Ūdens un gāze.
III. Ievads tēmā
a) Nodarbība sākas ar raksta "Brīnišķīgā pieliekamais" izlasīšanu.
Brīnišķīgs pieliekamais
Pasaulē ir brīnišķīgs pieliekamais. Jūs tajā ievietojat graudu maisu, un rudenī jūs skatāties: viena vietā pieliekamajā jau ir divdesmit. Kartupeļu spainis brīnišķīgā pieliekamajā pārvēršas par divdesmit spaiņiem. Sauja sēklu tiek pagatavota ar lielu kaudzi gurķu, redīsu, tomātu, burkānu.
Vai esat kādreiz redzējuši sēkliņu ar diviem spārniem? Jūs uzpūšat uz to - un tas lidoja. Un, ja šāda sēkla iekrīt brīnišķīgā pieliekamajā, tā gulēs - jūs redzat, kur bija spārnotā sēkla, ir sazarots koks, bet tik liels, ka jūs to nevarat aptvert.
Šī nav pasaka. Tur tiešām ir brīnišķīgs pieliekamais. Jums droši vien jau uzminējāt, kā to sauc. (M. Iļjins)
Kāds brīnums notiek pieliekamajā?
b) stundas tēma ir noteikta; stundas uzdevumu noteikšana.
Atrisiniet krustvārdu mīklu, un jūs uzzināsiet pieliekamā nosaukumu. (Augsne)
1. Bīstama viela, kas iegūta akmeņu iznīcināšanas un sasmalcināšanas rezultātā. (Smiltis)
2. Augu daļa, kas atrodas dziļi zemē. (Sakne)
3. Veidojums uz zara, no kura iznāk lapa vai zieds. (Bud)
4. Viela, kas nepieciešama katram augam. (Ūdens)
5. Dzīvnieks, kuram ir astoņas kājas. (Zirneklis)
Kā sauc pieliekamo? (Augsne)
Vai esat kādreiz redzējuši lielas klints nogāzi? Lielās bedres siena? Kur? No kā sastāv klints? (No māla, smiltīm, akmeņiem)
Kāda krāsa parasti ir zemes virskārta? (Tumšs)
c) Augsnes pārbaude (sakņu paliekas, augu kāti, lapu paliekas, kukaiņu daļas utt.)
Tā ir augsne. Tātad augšējais, tumšais, irdenais zemes slānis, kurā aug un var augt augi, ir augsne.
Uz galda: Augsne ir zemes augšējais, tumšais slānis.
Puiši, mēģiniet nosaukt augsnes galveno īpašību.
Augsnes galvenā iezīme ir tās auglība.
Kāpēc augsne ir auglīga? No kā tas sastāv un ko tas satur? Eksperimenti mums palīdzēs atbildēt uz šiem jautājumiem:
IV. Eksperimentu novērošana. Augsnes sastāvs.
Iemetiet grumbu ar glāzi ūdens. (No tā iziet gaisa burbuļi) - augsnē ir gaiss.
Uzkarsējot augsni uz metāla vāka, turot virs tā stiklu - stikls “aizsvīst” - augsnē ir ūdens.
Turpmāka augsnes sasilšana - dūmaka un asas smakas parādīšanās - augu un dzīvnieku paliekas sadedzina.
Maisot ūdenī ļoti kalcinētu augsni un novērojot nogulsnes - vispirms smiltis nosēžas, tad māls - augsnē ir smiltis un māli.
Ūdens filtrēšana caur smiltīm, māliem - augsne labāk izlaiž ūdeni, māls, bet sliktāk nekā smiltis.
Kā citādi augsne atšķiras no smiltīm un māliem?
Krāsu sastāvs, ūdens caurlaidība un kas vēl?
Kas uzminēja?
Vai augi labi aug smiltīs, mālos un akmeņos?
Visi augi augsnē aug daudz labāk nekā uz māliem un smiltīm, akmeņiem, tas ir, augsne ir auglīga - vai arī augsnei ir auglība, kuras īpašība nav smiltīs, mālos, akmeņos.
Rezultāts
Augsne ir tumšās zemes augšējais vaļīgais slānis.
Augsne sastāv no smiltīm, māliem, oļiem, augu un dzīvnieku atliekām.
Augsnē ir ūdens un gaiss.
Augsne ļauj ūdenim iziet labāk nekā māls, bet sliktāk nekā smiltis.
Augsnes galvenā īpašība ir tās auglība.
V. Skolotāja stāsts
Kāpēc augsne ir tumša? No kā ir atkarīga tā krāsa?
Mēs atradām augsnē augu un dzīvnieku paliekas. Viņi puvi, un, pūstot, augsnē veidojas humuss - to puves produkts. Tieši humuss augsnei piešķir tumšu krāsu, jo vairāk humusa, jo biezāks un tumšāks ir augsnes slānis.
Pūstot, humuss pārvēršas par minerālsāļiem, kas augam ir ļoti nepieciešami. Ūdens, nokļūstot augsnē, izšķīdina minerālsāļus, un saknes ar ūdeni absorbē tos augos un piegādā ar ūdeni lapām. Lapās gaismā siltajā sezonā veidojas dzīvā viela un sulas veidā caur mizu tā nonāk zaros, stumbrā, saknēs - no šī auga aug. Minerālu sāļi ir augu pārtika.
Kad augi mirst, tie puvi, veidojot humusu, un humuss atkal pārvēršas par minerālsāļiem.
Vielu aprite dabā uzlabojas (no nedzīvas līdz dzīvai un otrādi).
Rezultāts
Mirušo augu un dzīvnieku paliekas veido humusu. Humuss piešķir augsnei tumšu krāsu. Humuss veido minerālsāļus - augu pārtiku.
Papildu materiāls
Augsne dabā veidojas ļoti lēni: vairāk nekā 100 gadus - 1 cm.
Vi. Fiziskā audzināšana
Vii. Augsnes veidi
Puiši, mūsu valsts augsnes ir dažādas.
Demonstrācija:
* Černozemas augsne.
* Podzoliskā augsne.
* Kūdras augsnes.
a) - Kas, jūsuprāt, ir visauglīgākā no šīm augsnēm? (melnzeme)
Kā jūs uzminējāt? (Pēc augsnes biezuma un krāsas - pēc humusa daudzuma tajā)
Krievijā ir daudz černozēmu augsnes, un visspēcīgākie černozemi sasniedz 2 metrus, un pirms 200 gadiem pie Voroņežas viņi atrada melnu augsni līdz 6 m biezai.
1941.-1945. Gada Lielā Tēvijas kara laikā nacisti uz Vāciju eksportēja Krievijas melno augsni.
b) - Podzoliskās augsnes atrodas mežu zonā - īpaši skujkoku. Apskatiet šo augsnes krāsu attēlā un mēģiniet uzminēt, kāpēc to sauc (par krāsu, kas līdzīga pelniem)
Podzoliskā augsne nav īpaši auglīga, jo tajā ir nedaudz humusa, bet, ja tai pievieno kūtsmēslus, tas dos labu ražu - kūtsmēsli, pūstot, palielina humusa daudzumu augsnē.
Kūdras augsne ir brūnā krāsā, bet tajās ir daudz ūdens, un tāpēc augu atliekas nepūst labi. Lai uzlabotu kūdras augsnes auglību, tās nosusina un tiek izmantoti minerālmēsli.
Rezultāts
Augsne ir melnzeme, podzoliska, kūdras purvs. Bagātākās augsnes ir melnzeme, tajās ir daudz humusa.
c) Darbs pie Tatarstānas augsnes kartes.
VIII. Augsnes ieguvumi cilvēkiem
Kāda loma augsnei ir mūsu dzīvē?
Mēs audzējam graudu kultūras (maize, graudaugi, milti) + dārzeņi + augļi + rūpnieciskās kultūras: lini, kokvilna, sinepes, saulespuķes, bietes; šajā - audumi, sviests, cukurs, ziedi - medus.
Augsne audzē dzīvnieku barību: zāli, sienu, skābbarību, graudus. Dzīvnieki dod jums pienu, gaļu, sviestu, vilnu, dzīvnieku ādas - apaviem un drēbēm.
Uz augsnes aug ārstniecības augi, no kuriem tiek izgatavotas zāles.
Uz augsnes aug koki, no kuriem mēs izgatavojam mēbeles, mājas, celtniecības materiālus, papīru, ziedus - rotājot savu zemi, dzīvi.
Rezultāts
Augsne ir mūsu galvenā bagātība, tā nodrošina mūs ar visu pārtiku, apģērbu, zālēm, celtniecības materiāliem.
Dzīve pazudīs bez augsnes.
IX. Augsnes aizsardzība no iznīcināšanas
a) Darbs ar mācību grāmatu no 68
Cīņa ar gravām.
Cīņa pret augsnes iznīcināšanu vēja ietekmē.
Augsni slikti iznīcina ūdens, vējš un nepareiza apstrāde. Lai aizsargātu augsni, ir nepieciešams cīnīties ar gravām, aizsargāt augsni no vēja ar meža jostām, pareizi apstrādāt augsni un uzklāt tai mēslojumu
Labākais mēslojums ir kūtsmēsli.
Tārpi ir noderīgi dzīvnieki, tie uzlabo augsni.
Lai atjaunotu augsnes iznīcināšanu, ir ļoti grūti un dažreiz neiespējami.
X. Materiāla nostiprināšana (saskaņā ar tabulu)
XI. Mājasdarbs
P. 65-70 pārstāstīšana, atbildiet uz jautājumiem.
Pietiek iedziļināties zinātnisko definīciju būtībā vai uzdot acīmredzamus zinātnieku jautājumus, lai saprastu, cik iedomāts un pretrunīgs ir pašreizējais pasaules zinātniskais attēls ...
Kāpēc es nolēmu uzrakstīt šo rakstu? Un vai tam ir kāda nozīme? - Jā tur ir. Un tas galvenokārt sastāv no tā, ka identificēšana un pat vienkārša parasta uzmanība pasaules zinātniskā attēla pretrunām ir svarīga pati par sevi. Tas ir nepieciešams, pirmkārt, lai ietu pareizo zināšanu ceļu.
Pareizas idejas par lietu un parādību būtību - ļauj tās pārvaldīt. Nepareizas idejas par dabu neizbēgami novedīs pie ekoloģiskas katastrofas (kurā mēs šobrīd atrodamies). Un pastāvīga turpmāka acīmredzamo zinātnes kļūdu ignorēšana - un pašas civilizācijas nāve.
Viens no galvenajiem "klupšanas akmeņiem", kas zinātni un zināšanas ievelk bezdibenī, ir pats esošais zināšanu princips. Ņemsim mazliet sīkāku informāciju.
1) Pārmērīga postulācija. Attīstoties zinātnei, tiek ieviesti postulāti (jēdzieni, kas pieņemti bez pierādījumiem). Dabiski, ka cilvēks iepriekš nevarēja izskaidrot to vai citu dabas parādību - par to viņš ieviesa vienu, pēc tam citu postulātu, lai paceltos augstākā izpratnes līmenī un no jauna, no augstāka viedokļa, jau aizvērtu vecos postulātus. Attiecīgi, attīstoties zinātnei, postulātu skaitam vajadzētu samazināties. Bet šobrīd viņu ir simtiem, un šis skaitlis pat nemazinās, bet gluži pretēji pieaug - kam jau par sevi jau vajadzētu brīdināt. Tā rezultātā pašā pamatnē mums ir daudz atvērtu baltu plankumu.
2) Nākamā nepareizā izziņas pieeja ir mūsu maņu absolutizācija. Uztveres orgāni, kurus cilvēks izmanto, zinot dabu, nedod viņam tādu iespēju viena vienkārša iemesla dēļ. Daba neradīja cilvēka maņas, lai viņš varētu viņu pazīt. Cilvēka un patiešām visu dzīvnieku maņu orgāni radās un attīstījās kā mehānisms katra dzīvā radījuma veida pielāgošanai un pielāgošanai ekoloģiskajām nišām, kuras tie aizņem (un kas sastāv no fiziski blīvas matērijas. Un viss pārējais ir 90% Visumā esošās vielas - " tumšā viela "(" tumšā viela "). UN TIKAI 10% no visas vielas - fiziski blīva principā ir aisberga virsotne ...)
Maņas fiksē tikai to, kam tās ir pielāgotas. Un tie sniedz priekšstatu par četriem fiziski blīvas vielas agregācijas stāvokļiem - cietu, šķidru, gāzveida un plazmas, kā arī garenvirziena-šķērsvirziena viļņu optisko diapazonu un garenisko viļņu akustisko diapazonu.
Acis reaģē tikai uz elektromagnētiskā starojuma optisko diapazonu [(4 ... 10) 10-8 m]. Kas ir mazāk nekā 1% no visiem elektromagnētisko viļņu veidiem, kas šobrīd ir zināmi zinātnei!
Tāpēc, ja ir tikai piecas maņas, pat paplašinātas ar ierīču palīdzību, ir vienkārši neiespējami aprakstīt un izveidot pilnīgu Visuma ainu. Lai izveidotu pilnīgu priekšstatu, ir jāspēj vienlaikus novērot gan Visuma "aisberga" virszemes, gan zemūdens daļas, kas ir iespējams tikai ar papildu maņu parādīšanos piecām esošajām.
3) Nākamā problēma ir matemātikas izmantošana - abstraktā zinātne, lai izskaidrotu dabas parādības. Galu galā jūs nevarat vienkārši paņemt dabas parādību, reizināt to ar citu dabas parādību un iegūt paraugu un formulu. Visuma izpratnei jābūt balstītai uz filozofisku pārdomāšanu, nevis uz abstraktu, skaitlisku zinātni.
Mums vienmēr teica, ka, piemēram, bioloģija nozīmē ķīmiju, ķīmija - fiziku, bet fizika - matemātiku. Bet, domājot par tik dīvainu hierarhiju un analizējot fiziskās formulas, neviļus rodas jautājums: kāda ir skaitļu un abstrakto matemātikas likumu saistība ar reālām dabas parādībām, kurās matemātikas funkcija slēpjas tikai kvantitatīvajos aprēķinos? Un tad mums jāņem vērā, ka skaitļi ir reāli objekti, un ne tikai skaitļi. Kā aprēķinu ņemsim, piemēram, ābolu skaitu. Kopumā bija 6, sadalīti vienādi 3 cilvēkiem - tāpēc visi iegūs 2 ābolus. Neviens nešaubīsies, ka matemātiski tas izskatīsies šādi: 6: 3 \u003d 2 vai 6 - 2 - 2 - 2 \u003d 0. Bet jums jāsaprot, ka āboli atšķiras pēc svara, garšas, kvalitātes ... Tas tiek izmests. Vai arī, ja pievienojam banānu un ābolu, matemātiski tiks aprēķināts tikai pašu augļu kategorija un tas tiks ierakstīts kā 1 + 1 \u003d 2. Bet banāns ir viena lieta, ābols ir pilnīgi atšķirīgs. Tās ir dažādas kvalitātes vienības. Ļaujiet man sniegt jums šādu gadījumu ... Vienkāršs piemērs: 2 x 0 \u003d 0. Tagad padomāsim - kā tas var būt? Ja mēs projicējam uz realitāti, tad reizinot vienu automašīnu ar neko - vai mēs iegūsim 0 automašīnas? Bet tas ir tikai tas ... Vai jūs varat iedomāties, kad 2 + 2 \u003d 4 un tajā pašā laikā 2 + 2 \u003d 0? Matemātikā pastāv jēdziens "iedomāta vienība", kas apzīmēts kā i \u003d √-1. Zem "i" ir domāts negatīvs saknes skaitlis, kuru principā saskaņā ar visiem matemātikas noteikumiem nevar pārspīlēt. Bet galu galā vienādojumos, kur zem saknes viņi saņem atbildes ar negatīvu vērtību, viņi to vienkārši aizstāj ar burtu “i”. Šī ir individuāla atbilde. Un šādu pretrunu ir desmitiem, taču lielākajai daļai cilvēku nebūs interesanti analizēt matemātiku, tāpēc turpināšu ... Starp citu, matemātiskajā fizikā arī vienādojumi tiek pielāgoti, lai tie atbilstu pētījuma rezultātiem, atmetot nevajadzīgos terminus ...
Šeit fizisko procesu interpretācijā rodas tik daudz iedomātu pretrunu. Pats fonds ir nežēlīgi slinks, jo balstās uz abstraktu informāciju un vairākiem nepierādītiem pieņēmumiem. Tajā pašā laikā mūsdienu zinātne ir uzkrājusi milzīgu daudzumu FAKTU, taču nepareizā pamata dēļ viņu izpratnes pilnīgi nav, turklāt šie paši fakti izjauc visus fundamentālos teorētiskos jēdzienus visās zinātnēs ... Par to - nākamajā rakstā.
4) Terminu lietošana bez skaidra paskaidrojuma par to, kas stāv aiz tiem. Lai tas būtu skaidri redzams, pietiek ar parastiem, pat bērnišķīgiem jautājumiem no zinātniskās elites. Viņi jums atbildēs ar gudru skatienu pieņemtajos terminos, bet, ja jūs iedziļināties un jautāt, ko nozīmē šis jēdziens, ko tas nozīmē ... Ļoti bieži nekas saprotams netiks atbildēts. Rezultātā izrādās, ka konfekšu (izpratnes) vietā jums tiek dots skaists iesaiņojums (terminoloģija): Aiz noteikumiem nav nekā, un rodas iespaids, ka tie ir nepieciešami, lai vienkārši neatbildētu. Piemēram, kas ir elektriskā strāva? Šī jēdziena oficiālā definīcija ir šāda:
"Elektriskā strāva" ir virzīta, sakārtota lādētu daļiņu kustība no "+" uz "-" ...
Bet tad:
1) Kas ir elektrons un kāpēc tam piemīt divējādas īpašības, piemēram, daļiņas un viļņi?
2) Kas ir "-"?
3) Kas ir "+"?
4) Kāpēc elektrons pārvietojas no "+" uz "-"?
Nav izskaidroti (un nekad nav izskaidroti) 4 pamatjēdzieni.
Dabiski, ka šāda situācija zinātnē nevar būt nejauša. Tas ir vienkārši: tam, kam ir patiesas zināšanas vai vismaz to fragmenti, ir priekšrocības un sviras, kuras kontrolēt. Neaizmirstiet arī, ka zinātne ir parasts bizness ... Ja tā attīstītos pareizi, viņi jau sen būtu apguvuši gravitācijas kontroli, būtu tehnoloģijas bez degvielas pārvietošanai kosmosā, neierobežoti enerģijas avoti un daudz, daudz vairāk! Ja tas viss tiks īstenots, visi naftas uzņēmumi bankrotēs ...
Mihails Seljagins
