Maklakova vispārējā psiholoģija ir vienkāršota. Jums jāzina

Maklakovs A. Vispārējā psiholoģija

I daļa Ievads vispārējā psiholoģijā 11

1. nodaļa Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 12
11 Cilvēku pētījumu metodiskie pamati 12
12 Cilvēkzinātnes un cilvēce 16
13 Psiholoģija kā zinātne
14 Psiholoģiskās izpētes pamatmetodes 26
Testa jautājumi 36
Ieteicamā literatūra 37

3. nodaļa Psihes jēdziens un tā attīstība 70
Psihes jēdziens 70
Dzīvnieku psihes attīstība 76
Testa jautājumi 86
Ieteicamā literatūra 86

4. nodaļa Cilvēka apziņas izcelsme un attīstība 88
41 Apziņas jēdziens 88
42 Kultūrvēsturiskā cilvēka psihes attīstības koncepcija 95
43 Cilvēka psihes attīstība 98
44 Cilvēka psihes fizioloģiskie pamati 105
Drošības jautājumi
Ieteicamā literatūra 120

6. nodaļa Bezsamaņas psihiskie procesi 149
61 Bezsamaņas garīgo procesu problēmas vispārīgās pazīmes 149
62 Apzināti apzinātas darbības inducētāji 156
63 "Supraconscious" procesi 159
Pārbaudes jautājumi 161
Ieteicamā literatūra 162

2. daļa Garīgie procesi 163

7. nodaļa Sensācija 164
71 Vispārējs sensācijas jēdziens 164
72 Sensāciju veidi 169
73 Sensāciju pamatīpašības un raksturlielumi 173
74 Sensorā adaptācija un sajūtu mijiedarbība 180
75 Sensāciju attīstība 183
76 Galveno sajūtu veidu raksturojums 184
Testa jautājumi 198
Ieteicamā literatūra 199

9. nodaļa Ievads 234
91 Pārstāvniecības definīcija un pamatīpašības 234
92 skatījumi 238
93 Prezentācijas un tās attīstības individuālās īpašības 242
94 Primārās atmiņas attēli un neatlaidīgi attēli 245
Pārbaudes jautājumi 246
Iesakām izlasīt 246. lpp

10. nodaļa Atmiņa 247
101 Atmiņas definīcija un vispārīgās īpašības 247
102 Pamata atmiņas veidi 255
103 Atmiņas pamatprocesi un mehānismi 261
104 Atmiņas individuālās īpašības un tās attīstība 275
Drošības jautājumi 281
Ieteicamā literatūra 282

11. nodaļa Iztēle 283
111 Iztēles vispārīgās īpašības un tās nozīme garīgajā darbībā 283
112 Iztēles veidi 286
113 Mehānismi attēlojumu apstrādei iedomātos attēlos 290
114 Iztēles un tās attīstības individuālās īpašības 292
115 Iztēle un radošums 294
Drošības jautājumi 296
Ieteicamā literatūra 296. lpp

13. nodaļa Runa 333
131 Runas vispārīgie raksturlielumi 333
132 Runas fizioloģiskie pamati 336
133 Runas rašanās teorētiskās problēmas 340
134 Runas pamatveidi 344
Runas attīstība bērnam 348
Testa jautājumi 353
Ieteicamā literatūra 353

14. nodaļa Brīdinājums 354
141 Uzmanību 354
142 Pamata uzmanība 363
143 Uzmanības īpašību galvenās īpašības 366
144 Uzmanības attīstība 370
Testa jautājumi 372
Ieteicamā literatūra 372

15. nodaļa Griba 373
151 Brīvprātīgo darbību vispārīgie raksturlielumi 373
152 Pamata psiholoģiskās gribas teorijas 376
153 Fizioloģiskie un motivācijas aspekti gribas darbībās 379
154 Brīvprātīgas darbības struktūra 383
155 Personas gribas īpašības un to attīstība 387
Testa jautājumi 391
Ieteicamā literatūra 391

16. nodaļa Emocijas 392
161 Emociju veidi un to vispārīgās īpašības 392
162 Fizioloģiskie pamati un emociju psiholoģiskās teorijas 400
163 Emociju attīstība un to nozīme cilvēka dzīvē 408
Testa jautājumi 414
Ieteicamā literatūra 415

17. nodaļa Psihiskie procesi kā garīgās darbības vadības strukturālie elementi 416
171 Psihiskie procesi no kiberzinātnes viedokļa 416
172 Signālu teorija un mentālie procesi 423
173 Nervu procesu un psihisko attēlu informācijas struktūra 428
Drošības jautājumi 435
Ieteicamā literatūra 435

3. daļa Psihiskie stāvokļi un to regulējums 437

18. nodaļa Cilvēka pielāgošanās un ķermeņa funkcionālais stāvoklis 438
181 Vispārējs cilvēka adaptācijas jēdziens 438
182 Vispārēja izpratne par ķermeņa funkcionālo stāvokli 442
183 Organisma un psihes stāvokļu vispārīgās pazīmes 448
Testa jautājumi 455
Iesakām izlasīt 455. lpp

19. nodaļa Emocionālais stress un emocionālo stāvokļu regulēšana 456
191 Izpratne par emocionālo stresu 456
192 emocionālo stāvokļu regulēšana 462
Pārbaudes jautājumi 468
Iesakām izlasīt 468. lpp

4. daļa Personības garīgās īpašības 469

20. nodaļa Personība 470
201 Personības vispārīgais jēdziens 470
202 Attiecības starp sociālo un bioloģisko personībā 472
203 Personības veidošanās un attīstība 481
Pārbaudes jautājumi 489
Ieteicamā literatūra ………………………… 489

21. nodaļa Personības izpētes teorētiskās un eksperimentālās pieejas 490
211 Personības teorijas 490
212 Eksperimentālās personības izpētes metodika 503
Pārbaudes jautājumi 510
Ieteicamā literatūra 510

22. nodaļa Personības darbības virziens un motīvi 511
Personības orientācijas un aktivitātes motivācijas jēdziens 511
222 Motivācijas psiholoģiskās teorijas 517
223 Motivācijas sfēras attīstības pamatmodeļi 524
Motivēta uzvedība kā personības pazīme 528
Testa jautājumi 534
Ieteicamā literatūra 534

23. nodaļa Spējas 535
231 Cilvēka spēju vispārīgais raksturojums 535
232 Spēju attīstības līmeņi un individuālās atšķirības 539
233 Cilvēka spēju daba 545
234 Spēju attīstība 548
Testa jautājumi 551
Ieteicamā literatūra 551

24. nodaļa Temperaments 553
241 Temperamenta jēdziens 553
242 Kopsavilkums par mācībām par temperamentu 555
243 Temperamenta fizioloģiskie pamati 560
244 Temperamenta un personības iezīmju psiholoģiskās īpašības 562
Testa jautājumi 565
Ieteicamā literatūra 565

25. nodaļas raksturs 567
251 567. rakstura jēdziens
252 Teorētiskās un eksperimentālās pieejas raksturu izpētei 570
253 rakstzīmju ēka 579
Testa jautājumi 581
Ieteicamā literatūra 582

PĀRTRAUKTES TEKSTI
Vārdi
Ananievs Boriss Gerasimovičs 13
Bekhterev Vladimirs Mihailovičs 32
Aristotelis 42
Vatsons Džons Broaduss 51
Čelpanovs Georgijs Ivanovičs 54. lpp
Rubinšteins Sergejs Leonidovičs 55
Pavlovs Ivans Petrovičs 81
Vigotskis Levs Semenovičs 94
Anohins Petrs Kuzmičs 114
Aleksejs Ļeontjevs 126
Bernšteins Nikolajs Aleksandrovičs 138
Freids Zigmunds 158. lpp
Šeringtons Čārlzs Skots 170
Fechners Gustavs Teodors 174
Lurija Aleksandra Romanoviča 182. gads
Helmholcs Vācietis 190
Wundt Wilhelm 230
Teplovs Boriss Mihailovičs 240
Ebbinghaus Herman 251
Smirnovs Anatolijs Aleksandrovičs 262
Zinčenko Petrs Ivanovičs 264
Binete Alfrēds 312
Piaget Jean 327
Galperins Petrs Jakovļevičs 328
Uhtomskis Aleksejs Aleksejevičs 358. lpp
Uznadze Dmitrijs Nikolajevičs 360
Korņilovs Konstantīns Nikolajevičs 378
Džeimss Viljams 387. lpp
Lange Nikolajs Nikolajevičs 431
Selye Hans 451
Jungs Karls Gustavs 494

Adlers Alfrēds 495
Hornija Karena Klementīne 497. lpp
Rodžers Karls Ransome 498.
Maslovs Ābrahams Harolds 500
Dženeta Pjēra Marija Feli 503
Allport Gordon Willard 507
Makdugals Viljams 521
Bandura Alberta 533. lpp
Galtons Francisks 544
Fromms Ērihs 577. lpp

Jums jāzina
Psihodiagnostikas testa derīgums un uzticamība
Psihologa morāles principi 30
Perspektīvas psiholoģisko fakultāšu absolventiem 66
Kas ir prāta vētras? 323
Ķermeņa homeostatiskie mehānismi 440
Antisociāla personība 515
No psiholoģijas vēstures
IP Pavlova 82 klasiskais eksperiments
Smadzeņu funkcionālās asimetrijas pētījumi 112
Mācīšanās teorija 128
Dzirdes teorijas 192
Krāsu redzes teorijas 196
Fenomenālā naudas kaltuve 280
Testamenta patoloģija 381
Tas ir interesanti
Kādi ir apziņas mehānismi? 96
Vai pastāv "viņas" fenomens? 154
Kā notiek informācijas pārnese no receptora uz smadzenēm? 166. lpp
Kā cilvēks atpazīst objektus? 204
Kas ļauj cilvēkam adekvāti uztvert pasaule? 226
Vai reprezentācijas var pētīt? 237
Kā notiek informācijas kodēšana un glabāšana atmiņā 256
Bērnības amnēzija 278
Kas radošs cilvēks?287
Kāds ir domāšanas fizioloģiskais pamats? 302
Vai citas sugas var iemācīties cilvēku valodu? 342
Kāda ir uzmanības materiālā bāze? 356. lpp
No kā sastāv cilvēka emocijas? 406. lpp
Vai “mākslīgais intelekts” varētu aizstāt cilvēka smadzenes?
Kas veido personību: iedzimtība vai vide? 474
Agresīva uzvedība 530

AUTORS

Grāmata, kas pievērsta lasītāja uzmanībai, ir rakstīta saskaņā ar mācību programma kurss "Vispārīgā psiholoģija". Autors nav izvirzījis sev uzdevumu pārvērtēt psiholoģisko uzskatu sistēmu, bet koncentrējās uz objektīvāko un maksimāli pieejamo izglītības jautājumu izklāstu no vispāratzītām pozīcijām. Šajā mācību grāmatā sniegtie materiāli ir pazīstamu vietējo un ārvalstu psihologu darbu vispārināšanas rezultāts un atbilst valsts standarta prasībām speciālistu sagatavošanai.

Mācību grāmatas pamatā ir krievu psiholoģijas klasiķu darbs:

S. L. Rubinšteins, L. S. Vigotskis, B. G. Ananjevs, B. M. Teplova, A. N. Leontjevs, B. F. Lomovs un daudzi citi slaveni krievu zinātnieki. Bet psiholoģija tiek papildināta ar arvien jaunām zināšanām, saistībā ar kuru daži šīs teorētiskie nosacījumi zinātniskā disciplīna... Tāpēc ir nepieciešams periodiski atjaunināt klasiku izglītojošs materiāls... Veidojot šo grāmatu, tika analizēts ievērojams skaits mācību grāmatu un mācību līdzekļi, ieskaitot tādus autorus kā Yu. B. Gippenreiter, RS Nemov, A.A. Rean, E.I. Rogov, et al. Divu vadošo krievu pārstāvju nostājas un uzskati psiholoģiskās skolas - Maskava un Sanktpēterburga

Šīs mācību grāmatas izdošana nebūtu iespējama bez daudzu cilvēku palīdzības. Autors izsaka sirsnīgu pateicību par palīdzību un atbalstu Ļeņingradas Valsts reģionālās universitātes Psiholoģijas un pedagoģijas fakultātes dekāna V.L. Sitnikova darbā, kā arī profesora A.A.Rean darbā, kurš uzņēmās grāmatas recenzijas uzdevumu. Autors izsaka īpašu pateicību izdevniecības Piter darbiniekiem, kuri bija tieši iesaistīti grāmatas sagatavošanā publicēšanai.

A. G. MAKLAKOVS

PĒTERIS
Sanktpēterburga
Maskava Harkova Minskā
2001

Maklakovs Anatolijs Genadievičs
VISPĀRĪGA PSIHOLOĢIJA
Sērija "Jaunā laika mācību grāmata"

BBK 883ya7 UDC 1599 (075)

Maklakovs A.G.
M15 Vispārīgā psiholoģija - Sanktpēterburga: Pēteris, 2001 - 592 s: il - (Sērija "Jaunā gadsimta mācību grāmata")
ISВN 5-272-00062-5
Mācību grāmata tika uzrakstīta saskaņā ar psihologu un skolotāju apmācības programmu apmācības kurss Vispārējā psiholoģija. Tajā, ņemot vērā psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes mūsdienu sasniegumus, psiholoģijas vispārīgos jautājumus, garīgās un kognitīvie procesi, stāvokļi un īpašības, personības emocionāli-gribas sfēra, tās individuālās īpašības. Mācību grāmata ir bagātīgi ilustrēta, aprīkota ar ērtu apkalpošanas uzziņu un bibliogrāfisko aparātu.
Mācību grāmata paredzēta pasniedzējiem, maģistrantiem, psiholoģijas katedru un augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem.

© AG Maklakovs, 2000
© Izdevniecība Pēteris, 2001. gads

Visas tiesības aizsargātas. Nevienu šīs grāmatas daļu nedrīkst reproducēt nekādā veidā bez autortiesību īpašnieku rakstiskas atļaujas.

15VM 5-272-00062-5

CJSC Peter Buk 196105, Sanktpēterburga, Blagodatnaja st., 67 Licences ID Nr. 01940, datēta ar 050600. Nodokļu atvieglojums - visu krievu klasifikators produkti OK 005-93, 2. sējums;
953000 - grāmatas un brošūras
Parakstīts drukāšanai 250601 Formāts 70x100 "/ ^ Conl p l 47.73 Papildu tirāža 7000 eksemplāru Pasūtījuma Nr. 976 Drukāts no fotogrāfiju veidlapām Krievijas Federācijas ministrijas AM Gorkija vārdā nosauktajā FGUP" Pechatny dvor "preses, apraides un masu komunikācijas vajadzībām 197110, St. -Pēterburga, Čkalovska pr., 15

Ja jūs, dārgais lasītāj, turat šo grāmatu rokās, visticamāk, jums būs psiholoģijas eksāmens. Vai šī grāmata var jums palīdzēt?

Ja jūs vēlaties kļūt par profesionālu psihologu, maz ticams, ka šī grāmata palīdzēs jums veiksmīgi nokārtot eksāmenus. Tajā nav tik apjomīga materiāla, ka psihologs students, to izlasījis, varētu pretendēt uz augstu atzīmi. Apmācības procesā nākamajiem psihologiem ir jāizpēta ievērojams skaits akadēmisko disciplīnu, un šī publikācija nav brīnumlīdzeklis, lai sagatavotos eksāmenam. To var izmantot tikai tad, kad psiholoģijas studentam ir nepieciešams sistematizēt savas pamatzināšanas.

Ja jūs studējat universitātē pēc psiholoģiskās psiholoģiskās specialitātes (esat topošais skolotājs, inženieris, ekonomists, jurists utt.), Tad šī grāmata ir domāta jums. Pašlaik psiholoģija ir kļuvusi ļoti plaši izplatīta. Praktiski jebkurā specialitātē izglītības standarts augstākā profesionālā izglītība ietver topošā speciālista iepazīstināšanu ar pamatiem psiholoģiskās zināšanas... Apmācot konkrētas specialitātes, tas akadēmiskā disciplīna var saukt dažādos veidos: "Psiholoģijas pamati", "Cilvēka psiholoģija", "Psiholoģija", "Psiholoģija" profesionālā darbība”Utt. Tomēr neatkarīgi no tā, kā tiek saukta akadēmiskā disciplīna, tās galvenā daļa ir zināšanas, kas pieder pie psiholoģisko pamatzināšanu kategorijas.

Šī grāmata ir sarakstīta, pamatojoties uz autora mācību grāmatu "Vispārīgā psiholoģija", kas pirmo reizi tika izdota 2000. gadā un kopš tā laika ir kļuvusi ļoti populāra psiholoģijas studentu vidū. Šajā grāmatā ietvertais materiāls satur lielāko daļu informācijas, kas studentam, kas studē universitātē ar psiholoģiju nesaistītā specialitātē, ir jābūt, lai veiksmīgi nokārtotu psiholoģijas eksāmenu.

Autore cer, ka šī grāmata palīdzēs ne tikai veiksmīgi nokārtot eksāmenu, bet arī pamodinās interesi par psiholoģiju. Nav iespējams dzīvot starp cilvēkiem un nezināt psiholoģiju. Iespējams, ka šī grāmata dažiem kalpos kā impulss dziļākām apkārtējo zināšanām.

Darbam pie grāmatas autorei palīdzēja daudzi talantīgi cilvēki. Pirmkārt, tie ir izdevniecības "Piter" darbinieki, kuri ne tikai tiešā veidā piedalījās tās sagatavošanā publicēšanai, bet arī iniciēja tās izveidi. Autore izsaka īpašu pateicību savai meitai Eiženijai, kura nesen pabeidza universitāti un visaktīvāk piedalījās šīs grāmatas materiālu atlasē, kas izstrādāta, lai palīdzētu jums, dārgais lasītāj, veiksmīgi nokārtot eksāmenu ļoti grūti studējamā, bet ārkārtīgi aktuālajā praksē, akadēmiskajā disciplīnā.

1. Psiholoģija. Psiholoģijas priekšmets, objekts un metodes

Psiholoģija (no grieķu valodas. psihe - dvēsele, logotipi - doktrīna, zinātne) - zinātne par attīstības un darbības likumiem psihe (kā īpaša dzīves forma) un garīgās parādības.

Pašlaik psiholoģijas studiju priekšmets ir psihe un garīgās parādības. Ļaujiet mums sīkāk pakavēties pie tā, ko šie jēdzieni ietver.

Psihe - Tas ir augsti organizētas dzīvās matērijas īpašums, kas sastāv no objektīvās pasaules subjekta aktīvas pārdomām, subjekta veidotā šīs pasaules attēla, kas ir neatņemams no viņa, un regulēšanas, pamatojoties uz šo uzvedības un darbības pamatu.

No šo definīciju seko vairākiem fundamentāliem spriedumiem par psihes būtību un izpausmes mehānismiem. Pirmkārt, psihi piemīt ne tikai dzīvai matērijai, bet tikai tai, kurai ir specifiski orgāni, kas nosaka psihes pastāvēšanas iespēju (t.i., nervu sistēma, nervu mezgli utt.).

Otrkārt, psihes galvenā iezīme ir spēja atspoguļot objektīvo pasauli: augsti organizētajai dzīvajai matērijai, kurai ir psihe, ir iespēja saņemt informāciju par apkārtējo pasauli. Tajā pašā laikā informācijas iegūšana ir saistīta ar noteikta mentāla tēla izveidošanu ar šo augsti organizēto matēriju, kas ar zināmu precizitāti ir reālās pasaules materiālo objektu kopija.

Treškārt, dzīvās radības saņemtā informācija par apkārtējo pasauli kalpo par pamatu dzīvā organisma iekšējās vides regulēšanai un tā uzvedības veidošanai, kas kopumā nosaka šī organisma relatīvi ilgas pastāvēšanas iespēju pastāvīgi mainīgos vides apstākļos.

Psihes likumi izpaužas dažādās reālās dzīves garīgās parādībās.

Jāatzīmē, ka ir dažādi viedokļi par garīgo parādību struktūru. Tomēr visizplatītākais garīgo parādību sadalījums trīs galvenajās klasēs: garīgie procesi, cilvēka psihiskie stāvokļi un garīgās īpašības (1. attēls).

Attēls: 1. Psihisko parādību struktūra

Psihiskie procesi darbojas kā primārie cilvēka uzvedības regulatori. UN mājas atšķirtspēja garīgie procesi (salīdzinājumā ar citām garīgām parādībām) ir tas, ka viņiem ir sākt, plūsma un beigas, tas ir, tiem ir dinamiskas īpašības, kas galvenokārt ietver parametrus, kas nosaka garīgā procesa ilgumu un stabilitāti. Savukārt garīgos procesus var iedalīt trīs grupās: kognitīvajā, emocionālajā un gribas.

TO kognitīvie garīgie procesi ietver garīgos procesus, kas saistīti ar informācijas uztveri un apstrādi. Tie ietver sensāciju, uztveri, attēlojumu, atmiņu, iztēli, domāšanu, runu un uzmanību. Pateicoties šiem procesiem, cilvēks saņem informāciju par apkārtējo pasauli un par sevi.

Kopā ar kognitīvajiem garīgajiem procesiem viņi atšķir emocionālie garīgie procesi.

Šīs garīgo procesu grupas ietvaros tiek aplūkotas tādas garīgās parādības kā afekti, emocijas, jūtas, noskaņojums un emocionālais stress.

Gribas psihiskie procesi tie visskaidrāk izpaužas situācijās, kas saistītas ar lēmumu pieņemšanu, grūtību pārvarēšanu, savas uzvedības pārvaldīšanu utt.

Dažreiz citu garīgo procesu grupu izšķir kā neatkarīgu - bezsamaņas procesi... Tas ietver tos procesus, kas norisinās vai tiek veikti ārpus apziņas kontroles. Tomēr, iespējams, ir lietderīgāk klasificēt šo grupu kā neatkarīgas garīgas parādības, nevis kā procesus, jo tās ietver ne tikai dinamiskas, bet arī statiskas parādības.

Psihiskie stāvokļi raksturo psihes stāvokli kopumā. Viņiem, tāpat kā mentālajiem procesiem, ir sava dinamika, ko raksturo ilgums, fokuss, stabilitāte un intensitāte. Savukārt garīgie stāvokļi ietekmē garīgo procesu norisi un rezultātu un var veicināt aktivitāti vai to kavēt. Psihiskie stāvokļi ietver tādas parādības kā atveseļošanās, depresija, bailes, dzīvespriecība, izmisums.

Nākamā garīgo parādību klase ir personības garīgās īpašības - ko raksturo lielāka stabilitāte un lielāka noturība. Zem cilvēka garīgajām īpašībām ir pieņemts izprast būtiskākās personības iezīmes, kas nodrošina noteiktu cilvēka darbības un uzvedības kvantitatīvo un kvalitatīvo līmeni. Garīgās īpašības ietver fokusu, temperamentu, spējas un raksturu. Šo īpašību attīstības līmenis, kā arī garīgo procesu attīstības iezīmes un dominējošie (personai raksturīgākie) garīgie stāvokļi nosaka cilvēka unikalitāti, viņa individualitāti.

Mācību grāmata tika uzrakstīta saskaņā ar psihologu un skolotāju apmācības programmu apmācības kursam "Vispārīgā psiholoģija". Tajā, ņemot vērā psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes mūsdienu sasniegumus, tiek aplūkoti psiholoģijas vispārējie jautājumi, psihiskie un kognitīvie procesi, stāvokļi un īpašības, personības emocionāli-gribas sfēra un tās individuālās īpašības. Mācību grāmata ir bagātīgi ilustrēta, aprīkota ar ērtu apkalpošanas uzziņu un bibliogrāfisko aparātu.
Mācību grāmata paredzēta pasniedzējiem, maģistrantiem, psiholoģijas katedru un augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem.

Cilvēku pētījumu metodoloģiskie pamati.
Kā saprast cita cilvēka uzvedību? Kāpēc cilvēkiem ir dažādas spējas? Kas ir “dvēsele” un kāda ir tās būtība? Šie un citi jautājumi vienmēr ir nodarbinājuši cilvēku prātus, un laika gaitā interese par cilvēku un viņa uzvedību ir nepārtraukti pieaugusi. Racionāla pieeja pasaules izpratnei ir balstīta uz faktu, ka realitāte ap mums pastāv neatkarīgi no mūsu apziņas, to var pētīt empīriski un novērotās parādības ir pilnībā izskaidrojamas no zinātniskām nostādnēm. Lai ieviestu šo pieeju, ir nepieciešama vispārēja izpratne par pētījuma priekšmetu. Dažādās zinātnes jomās zinātnieki vairākkārt ir mēģinājuši formulēt holistisku skatu uz cilvēku. Protams, šī ideja pastāv arī psiholoģijā.

Vienu no populārākajām pieejām cilvēka izpētei krievu psiholoģijā ierosināja B.G. Ananjevs. Novērtējot Ananjeva darbības nozīmi iekšzemes zinātnē, vispirms jāuzsver, ka viņš izstrādāja principiāli jaunu metodisko pieeju cilvēka psihes izpētei. Tas ļāva ne tikai izcelt jaunas psiholoģijas sadaļas, kas iepriekš nebija pastāvējušas kā neatkarīgas, bet arī no jauna paskatīties uz pašu cilvēku. Runājot par galvenajām zinātnisko zināšanu par cilvēku attīstības iezīmēm, Ananjevs atzīmēja, ka cilvēka problēma kļūst par kopīgu problēmu visai zinātnei kopumā. Turklāt par zinātniskās zināšanas cilvēku raksturo gan arvien pieaugošā atsevišķo disciplīnu diferenciācija un specializācija, gan tieksme apvienot dažādas zinātnes un cilvēku pētījumu metodes. Mūsdienu zinātni arvien vairāk interesē problēmas, kas saistītas ar cilvēka veselību, viņa radošumu, izglītību un, protams, domām un pieredzi, un cilvēka un cilvēka darbības izpēte tiek veikta visaptveroši, ņemot vērā visus šo problēmu aspektus.

Bezmaksas lejupielādējiet e-grāmatu ērtā formātā, skatieties un lasiet:
Lejupielādējiet grāmatu Vispārīgā psiholoģija, A.G. Maklakovs, 2016 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādējama.

Lejupielādēt djvu
Zemāk jūs varat iegādāties šo grāmatu par labāko cenu ar atlaidi un piegādi visā Krievijā.

Vispārīgi psiholoģiskā īpašība aktivitātes.Darbības jēdziens. Stimulējoši darbības iemesli. Darbības mērķis. Griba un uzmanība darbībā. Cilvēka darbības specifika un tās atribūti. Cilvēka darbības veidi. Cilvēka darbība un attīstība.

Aktivitātes psiholoģiskās teorijas pamatjēdzieni. Darbības un tehniskie aspekti.Aktivitātes teorijas attīstība un attīstība krievu zinātnieku darbos. Darbības struktūra. Rīcība kā darbības galvenā sastāvdaļa. Galvenās darbības īpašības. Aktivitātes psiholoģiskās teorijas pamatprincipi. Darbības nosacījumi. Operāciju jēdziens. Automātiskas darbības UN prasmes. Aktivitātes psihofizioloģiskās funkcijas.

Darbības teorija un psiholoģijas priekšmets.Vajadzībakā sākotnējā dzīvo organismu darbības forma. Galvenie vajadzību veidošanās un attīstības posmi. Darbības motīvs. Vadošais motīvs un motīvi-stimuli. Bezsamaņas motīvi: emocijas un personīgā nozīme. Motīvu veidošanās mehānismi. Iekšējās darbības jēdziens.

Kustību fizioloģija un darbības fizioloģija.Psihomotora vispārējais jēdziens. IM Sečenovs par kustību fizioloģiju. Reflex kustības koncepcija. Sensomotoru procesu veidi. Sensoro runas reakcijas un ideomotorie procesi. Kustību organizēšanas mehānismi. N.UN. Bernšteins unviņa kustību fizioloģijas teorija. Sensorisko korekciju princips. Faktori, kas ietekmē kustību gaitu. Atsauksmes signāli. Reflekss gredzens. Ēku kustības līmeņi pēc Bernšteina. Motora prasmju veidošanās process un darbības princips. Ēkas kustības galvenie periodi un fāzes. Kustību automatizācija. Darbības princips un reaktivitātes princips. Patvaļīgas darbības.

5.1. Aktivitātes vispārīgās psiholoģiskās īpašības

Viena no vissvarīgākajām cilvēka iezīmēm ir tā, ka viņš ir spējīgs strādāt, un jebkura veida darbs ir aktivitātes.Aktivitāte ir dinamiska subjekta mijiedarbības ar pasauli sistēma. Šīs mijiedarbības procesā rodas mentāls attēls, kas tiek iemiesots objektā, kā arī subjekts realizē savas attiecības ar apkārtējo realitāti. Jebkura vienkārša darbības darbība ir subjekta darbības izpausmes forma, kas nozīmē, ka jebkurai darbībai ir motivējoši iemesli un tā ir vērsta uz noteiktu rezultātu sasniegšanu.

Cilvēka darbības stimuli ir motīvi - ārējo un iekšējo apstākļu kopums, kas izraisa subjekta aktivitāti un nosaka darbības virzienu. Tas ir motīvs, kas mudina darbību noteikt tās virzienu, tas ir, to mērķusun uzdevumi.

Mērķis ir apzināts gaidītā rezultāta attēls, uz kuru ir vērsta cilvēka darbība. Mērķis var būt jebkurš objekts, parādība vai konkrēta darbība. Uzdevums ir dots noteiktos apstākļos (piemēram, problemātiskā situācijā) darbības mērķis, kas jāsasniedz, pārveidojot šos nosacījumus noteiktā kārtībā. Jebkurā uzdevumā vienmēr ietilpst: prasības vai sasniedzamais mērķis; nosacījumus, t.i., zināmu problēmas paziņojuma komponentu; meklēts - nezināms, kas jāatrod, lai sasniegtu mērķi. Uzdevums var būt konkrēts sasniedzamais mērķis. Tomēr sarežģītās darbībās visbiežāk uzdevumi darbojas kā privāti mērķi, bez kuriem to nav iespējams sasniegt galvenais mērķis... Piemēram, lai apgūtu kādu specialitāti, cilvēkam vispirms jāizpēta tās teorētiskie aspekti, tas ir, jāatrisina noteikti mācību mērķi, un pēc tam šīs zināšanas likt lietā un iegūt praktiskas iemaņas, tas ir, atrisināt vairākas praktiskās darbības problēmas.

Mūsdienu sabiedrības cilvēks nodarbojas ar dažādām aktivitātēm. Diez vai ir iespējams klasificēt visus darbības veidus, jo, lai pārstāvētu un aprakstītu visus cilvēka darbības veidus, ir jāuzskaita svarīgākās vajadzības konkrētajai personai, un vajadzību skaits ir ļoti liels, kas saistīts ar cilvēku individuālajām īpašībām.

Tomēr ir iespējams vispārināt un izcelt galvenos darbības veidus, kas raksturīgi visiem cilvēkiem. Tās atbildīs vispārējām vajadzībām, kuras var atrast gandrīz visos bez izņēmuma cilvēkiem, vai drīzāk tiem sociālās sociālās darbības veidiem, kuros katrs cilvēks neizbēgami iesaistās savas individuālās attīstības procesā. Šīs aktivitātes ir spēle, mācības un darbs.

Spēle ir īpašs darbības veids, kura rezultātā netiek ražots neviens materiāls vai ideāls produkts. Visbiežāk spēles ir izklaides rakstura, tās cenšas atpūsties. Ir vairāki spēļu veidi: individuālās un grupas, priekšmets un sižets, lomu spēles un spēles ar noteikumiem. Individuālās spēles ir sava veida darbība, kad spēlē iesaistās viena persona, grupas spēlēs ir vairākas personas. Objekta spēles ir saistītas ar jebkuru objektu iekļaušanu personas spēļu aktivitātēs. Sižeta spēles izvēršas saskaņā ar konkrētu scenāriju, to detalizēti reproducējot. Lomu spēles ļauj pieļaut cilvēka uzvedību, kas aprobežojas ar noteiktu lomu, ko viņš uzņemas spēlē. Visbeidzot, spēles ar noteikumiem regulē noteikta dalībnieku uzvedības noteikumu sistēma. Pastāv arī jaukti spēļu veidi: priekšmeta-lomu spēle, sižeta-lomu spēle, sižeta spēles ar noteikumiem utt. Attiecības, kas spēlē veidojas starp cilvēkiem, parasti ir mākslīgas vārda nozīmē, ka citas tās nepieņem nopietni un nav pamats secinājumiem par personu. Spēļu uzvedība un spēles attiecības maz ietekmē reālas cilvēku attiecības, vismaz pieaugušo vidū. Neskatoties uz to, spēlēm ir liela nozīme cilvēku dzīvē. Bērniem spēles galvenokārt ir attīstoša vērtība. Pieaugušajiem spēle nav galvenā aktivitāte, bet kalpo kā saziņas un relaksācijas līdzeklis.

Cits darbības veids ir mācīt.Mācīšana darbojas kā darbības veids, kura mērķis ir personas zināšanu, prasmju un iemaņu apguve. Mācības var organizēt un veikt īpašās izglītības iestādēs. Tas var nebūt organizēts un notikt pa ceļam, cita veida aktivitātēs kā papildu darbībai. Pieaugušajiem mācīšanās var iegūt pašizglītības raksturu. Izglītojošās darbības īpatnības slēpjas faktā, ka tā tieši kalpo kā indivīda psiholoģiskās attīstības līdzeklis.

Cilvēka darbības sistēmā darbaspēks ieņem īpašu vietu. Ar darbu cilvēks ir kļuvis tāds, kāds viņš ir. Pateicoties darbam, cilvēks ir uzcēlis modernu sabiedrību, radījis materiālās un garīgās kultūras objektus, pārveidojis dzīves apstākļus tā, ka atklājis tālākas, praktiski neierobežotas attīstības perspektīvas. Darba instrumentu radīšana un uzlabošana galvenokārt ir saistīta ar darbu. Savukārt tie bija faktors, kas palielināja darba ražīgumu, zinātnes, rūpnieciskās ražošanas, tehniskās un mākslinieciskās jaunrades attīstību.

Cilvēka darbība ir ļoti sarežģīta un daudzveidīga parādība (5.1. Attēls). Darbību īstenošanā tiek iesaistītas visas personas hierarhiskās struktūras sastāvdaļas: fizioloģiskā, garīgā un sociālā.

Mācību grāmata tika uzrakstīta saskaņā ar apmācības programmu psihologiem un skolotājiem mācību kursam "Vispārīgā psiholoģija". Tajā, ņemot vērā psiholoģiskās un pedagoģiskās zinātnes mūsdienu sasniegumus, tiek aplūkoti vispārējie psiholoģijas jautājumi, psihiskie un kognitīvie procesi, stāvokļi un īpašības, indivīda emocionāli-gribas sfēra un visas individuālās īpašības. Mācību grāmata ir bagātīgi ilustrēta, aprīkota ar ērtu apkalpošanas uzziņu un bibliogrāfisko aparātu.
Mācību grāmata paredzēta pasniedzējiem, maģistrantiem, psiholoģijas katedru un augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem.

SATURS
I DAĻA 8
IEVADS 8
VISPĀRĪGA PSIHOLOĢIJA 8
1. nodaļa. Psiholoģijas priekšmets, tā uzdevumi un metodes 10
1.1. Cilvēku pētījumu metodiskie pamati 10
1.2. Cilvēka zinātnes un cilvēce 14
1.3. Psiholoģija kā zinātne 20
1.4. Psiholoģisko pētījumu pamatmetodes 24
2. nodaļa. Psiholoģija struktūrā mūsdienu zinātnes 35
2.1. Seno un viduslaiku filozofu jēdzieni par dvēseli un apziņu 35
2.2. Introspekcija un sevis novērošanas problēma
2.3. Biheiviorisms kā uzvedības zinātne 46
2.4. Krievu psiholoģijas veidošanās 50
2.5. Psiholoģijas un mūsdienu zinātņu attiecības 53
2.6. Galvenās psiholoģijas nozares 59
3. nodaļa. Psihes jēdziens un tā attīstība 67
3.1. Psihes jēdziens 67
3.2. Dzīvnieku psihes attīstība 73
4. nodaļa. Cilvēka apziņas izcelsme un attīstība 85
4.1. Apziņas jēdziens 85
4.2. Cilvēka psihes attīstības kultūrvēsturiskā koncepcija 92
4.3. Cilvēka psihes attīstība 95
4.4. Cilvēka psihes fizioloģiskie pamati 100
5. nodaļa. Darbības psiholoģiskā teorija 117
5.1. Darbības vispārīgās psiholoģiskās īpašības 117
5.2. Aktivitātes psiholoģiskās teorijas pamatjēdzieni. Darbību operatīvie un tehniskie aspekti
5.3. Darbības teorija un psiholoģijas priekšmets 125
5.4. Kustības fizioloģija un darbības fizioloģija 130
6. nodaļa. Bezapziņas psihiskie procesi 144
6.1. Bezsamaņas garīgo procesu problēmas vispārīgās īpašības 144
6.2. Apzināti apzinātas darbības inducētāji 151
6.3. "Supraconscious" apstrādā 154
2. DAĻA 158
GARĪGIE PROCESI 158
7. nodaļa. Sajūta 159
7.1. Vispārējs jēdziens par 159. sajūtu
7.2. Sensāciju veidi 164
7.3. Sensāciju pamatīpašības un īpašības 168
7.4. Sensorā pielāgošanās un maņu mijiedarbība 175
7.6. Galveno sajūtu veidu raksturojums 179
8. nodaļa. Uztvere 195
8.1. Uztveres vispārīgās pazīmes 195
8.2. Uztveres fizioloģiskie pamati 197
8.3. Uztveres pamatīpašības un veidi 202
8.4. Individuālās atšķirības uztverē un tās attīstībā bērniem 208
8.5. Priekšmets un uztveres fons 211
8.6. Kopuma un daļas attiecības uztverē 213
8.7. Kosmosa uztvere 217
8.8. Kustības un laika uztvere 224
9. nodaļa. Pārstāvība 229
9.1. Skata definīcija un tā galvenās iezīmes 229
9.2. Skatījumu veidi 233
9.3. Veiktspējas un tās attīstības individuālās īpašības 237
9.4. Primārās atmiņas attēli un neatlaidīgi attēli 240
10. nodaļa. Atmiņa 242
10.1. Atmiņas definīcija un vispārīgās īpašības 242
10.2 Pamata atmiņas 250
10.3. Atmiņas pamatprocesi un mehānismi 257
10.4. Atmiņas individuālās īpašības un tās attīstība 271
11. nodaļa. Iztēle 279
11.1. Iztēles vispārīgās īpašības un tās nozīme garīgajā darbībā 279
11.2. Iztēles veidi 282
11.3. Mehānismi attēlojumu apstrādei iedomātajos attēlos 287
11.4. Iztēles un tās attīstības individuālās īpašības 289
11.5. Iztēle un radošums 291
12. nodaļa. Domāšana 294
12.1. Domāšanas daba un pamati 294
12.2. Domāšanas pamatformas 302
12.3. Teorētiskās un eksperimentālās pieejas domāšanas izpētei 307
12.4. Galvenie garīgo darbību veidi 314
12.5. Sarežģītu garīgo problēmu risināšana un radoša domāšana 319
12.6. Domāšanas attīstība 323
13. nodaļa. Runa 331
13.1. Runas vispārīgās īpašības 331
13.2. Runas fizioloģiskie pamati 334
13.3. Runas veidošanās teorētiskās problēmas 339
13.4. Runas pamatveidi 343
13.5. Runas attīstība bērnam 347
14. nodaļa. Uzmanību 353
14.1. Uzmanību 353
14.2. Pamata uzmanība 362
14.3. Uzmanības īpašību galvenās īpašības 365
14.4. Uzmanības attīstība 369
15. nodaļa. Griba 372
15.1. Brīvprātīgo darbību vispārīgie raksturlielumi 372
15.2. Psiholoģiskās gribas teorijas 375
15.4. Gribas darbības struktūra 382
15.5. Personas gribas īpašības un to attīstība 386
16. nodaļa. Emocijas 391
16.1. Emociju veidi un to vispārīgās īpašības 391
16.2. Emociju fizioloģiskie pamati un psiholoģiskās teorijas 399
16.3. Emociju attīstība un to nozīme cilvēka dzīvē 408
3. daļa 436
Psihiskie stāvokļi un to regulējums 436
18.1. Cilvēka adaptācijas vispārējā koncepcija 437
18.2. Vispārēja ideja par ķermeņa funkcionālo stāvokli 441
18.3. Organisma un psihes stāvokļu vispārīgās pazīmes 447
19. nodaļa. Emocionālais stress un regulēšana emocionālie stāvokļi 455
19.1. Jēdziens emocionāls stress 455
19.2. Emocionālo stāvokļu regulēšana 461
4. DAĻA 468
PERSONĪBAS GARĪGĀS ĪPAŠĪBAS 468
20. nodaļa. Personība 469
20.1. Personības vispārīgais jēdziens 469
20.2. Sociālās un bioloģiskās attiecības personībā 471
20.3. Personības veidošana un attīstība 480
21. nodaļa. Teorētiskās un eksperimentālās pieejas personības izpētei 489
21.1. Personības teorijas 489
21.2. Eksperimentālās personības izpētes metodika 502
22. nodaļa. Personības darbības virziens un motīvi 510
22.1. Personības orientācijas jēdziens un darbības motivācija 510
22.2. Motivācijas psiholoģiskās teorijas 516
22.3. Motivācijas sfēras galvenie attīstības modeļi 523
22.4. Motivēta uzvedība kā personības pazīme 527
23. nodaļa. Spējas 534
23.1. Cilvēka spēju vispārīgās pazīmes 534
23.2. Spēju attīstības līmeņi un individuālās atšķirības 538
23.4. Spēju attīstība 547
24. nodaļa. Temperaments 551
24.1. Temperamenta jēdziens 551
24.2. Mācību kopsavilkums par temperamentu 553
25. nodaļa. Raksts 564
25.1. 564. rakstura jēdziens
25.2. Teorētiskās un eksperimentālās pieejas rakstura izpētei 567
25.3. Rakstzīmju veidošana 576

GRIEŠANAS TEKSTI Vārdi
Ananievs Boriss Gerasimovičs 13
Bekhterev Vladimirs Mihailovičs 32
Aristotelis 42
Vatsons Džons Broaduss 51
Čelpanovs Georgijs Ivanovičs 54. lpp
Rubinšteins Sergejs Leonidovičs 55
Pavlovs Ivans Petrovičs 81
Vigotskis Levs Semenovičs 94
Anohins Petrs Kuzmičs 114
Aleksejs Ļeontjevs 126
Bernšteins Nikolajs Aleksandrovičs 138
Freids Zigmunds 158. lpp
Šeringtons Čārlzs Skots 170
Fechners Gustavs Teodors 174
Lurija Aleksandra Romanoviča 182. gads
Helmholcs Vācietis 190
Wundt Wilhelm 230
Teplovs Boriss Mihailovičs 240
Ebbinghaus Herman 251
Smirnovs Anatolijs Aleksandrovičs 262
Zinčenko Petrs Ivanovičs 264
Binete Alfrēds 312
Piaget Jean 327
Galperins Petrs Jakovļevičs 328
Uhtomskis Aleksejs Aleksejevičs 358. lpp
Uznadze Dmitrijs Nikolajevičs 360
Korņilovs Konstantīns Nikolajevičs 378. lpp
Džeimss Viljams 387. lpp
Lange Nikolajs Nikolajevičs 431
Selye Hans 451
Jungs Karls Gustavs 494

Adlers Alfrēds 495
Hornija Karena Klementīne 497. lpp
Rodžers Karls Raps 498
Maslovs Ābrahams Harolds 500
Dženeta Pjēra Marija Feli 503
Allport Gordon Willard 507
Makdugals Viljams 521
Bandura Alberta 533. lpp
Galtons Francisks 544
Fromms Ērihs P 577
Jums jāzina
Psihodiagnostikas testa derīgums un uzticamība
Psihologa morāles principi 30
Perspektīvas psiholoģisko fakultāšu absolventiem 66
Kas ir prāta vētras? 323
Ķermeņa homeostatiskie mehānismi 440
Antisociāla personība 515
No psiholoģijas vēstures
I. P. Pavlova klasiskais eksperiments 82
Smadzeņu funkcionālās asimetrijas pētījumi 112
Mācīšanās teorija 128
Dzirdes teorijas 192
Krāsu redzes teorijas 196
Fenomenālā atmiņa 280
Gribas patoloģija 381
Tas ir interesanti
Kādi ir apziņas mehānismi? 96
Vai ir psi fenomens? 154
Kā notiek informācijas pārnese no receptora uz smadzenēm? 166. lpp
Kā cilvēks atpazīst objektu? 204
Kas ļauj cilvēkam adekvāti uztvert apkārtējo pasauli? 226
Vai reprezentācijas var pētīt? 237
Kā notiek informācijas kodēšana un glabāšana atmiņā 256
Bērnības amnēzija 278
Kas ir radošs cilvēks? 287. lpp
Kāds ir domāšanas fizioloģiskais pamats? 302
Vai citas sugas var iemācīties cilvēku valodu? 342
Kāda ir UZMANĪBAS materiālā bāze? 356. lpp
No kā sastāv cilvēka emocijas? 406. lpp
Vai "mākslīgais intelekts" var aizstāt cilvēka smadzenes? 418
Kas veido personību: iedzimtība vai vide? 474
Vardarbīga izturēšanās 530