Zinātniskais darbs psiholoģiskais komforts mācību procesā. Runa pedagoģiskajā padomē "Psiholoģiskais komforts skolā ir svarīgs nosacījums apmācības un izglītības efektivitātei"
Pedagoģiskā padome
Tēma: "Psiholoģiskais komforts skolā ir svarīgs nosacījums
apmācības un izglītības efektivitāte "
Datums:
Mērķis: Mācībspēku mijiedarbības organizēšana labvēlīga morālā un psiholoģiskā klimata veidošanai skolā.
Uzdevumi:
1. Morālā un psiholoģiskā klimata izpēte skolas komandā
2. Psiholoģiskā komforta radīšanas metožu un paņēmienu izpēte skolā dažādos apmācības un izglītības posmos.
3. Veidot mācībspēku motivāciju radīt komfortablu vidi klasē.
4. Dalībnieku emocionālā fona stabilizēšana, izmantojot apmācības vingrinājumu kopumu.
Pedagoģiskās padomes progress:
1. Jēdziena "Psiholoģiskais komforts" galvenie komponenti - skolotāja-psiholoģe Chernysheva T.V.
2. Psiholoģiskais komforts klasē kā pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības nosacījums - B.S.Akbuzova.
3. Psiholoģiskā komforta radīšanas paņēmieni klasē pamatskola... Kalijeva A.K., Tereškova V.V.
4. Skolotāja aktivitātes labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšanai klasē. Kuanova G.S.
5. Apmācība skolotājiem psihoemocionālā stāvokļa stabilizēšanai CMEA profilakses ietvaros. T.V.Čerņiseva
6. Risinājums.
Pedagoģiskās padomes progress. Prologs sākas ar sagaidīšanas rituālu un iesildīšanos.
Tāpēc šodienas sapulcei kā epigrāfu izvēlējos dzejoli "Brīvās sarunas":
| - Parunāsim? |
Video izrāde "Mana sapņu skola"
Mūsu šodienas skolotāju padomes tēma ir "Psiholoģiskais komforts skolā ir svarīgs nosacījums apmācības un izglītības efektivitātei". Paziņot mērķi un uzdevumus.
1. Vingrinājums "Iesildīšanās - pašnovērtējums"
mērķis:noguruma stresa mazināšana, psiholoģiskā un komunikatīvā komforta atmosfēras radīšana, interese par kolēģiem darbā.
Piedalās visi skolotāji.
Uzdevumi:
ja jūs domājat, ka jūsu emocionālais stāvoklis palīdz sazināties ar citiem, sitiet plaukstas;
ja jūs varat dzirdēt tikai labas lietas, neatkarīgi no tā, kādas skaņas tiek izrunātas apkārt, pasmaidiet savam kaimiņam;
ja domājat, ka mācībās emocijas nav tik svarīgas, aizveriet acis;
ja jūs nevarat palīdzēt strīdēties, kad cilvēki jums nepiekrīt, nospiediet kāju;
ja jūs paužat dusmas, dauzot dūri uz galda, uzsitiet dūri uz galda
ja jūs varat pārsteigt savus paziņas ar ārkārtas darbību, viciniet ar roku;
ja domājat, ka ne vienmēr saņemat labu, ko esat pelnījis, leciet augšup;
ja esat pārliecināts, ka piedzīvotās negatīvās emocijas jums rada tikai nevēlamas sekas, pamāj ar galvu;
ja uzskatāt, ka skolēnu emocijas ir atkarīgas no tā, vai esat emocionāls, sitiet kājas.
Jautājumi skolotājiem:
Ko jaunu esat uzzinājis par sevi un kolēģiem, veicot šos uzdevumus?
2) Psiholoģiskā attieksme: "Viss ir jūsu rokās"
"Bija gudrais, kurš visu zināja. Viena persona vēlējās pierādīt, ka gudrais visu nezina. Satvēris tauriņu plaukstās, viņš jautāja: vai viņa ir mirusi vai dzīva? " Un viņš domā: “Dzīvais teiks - es viņu nogalināšu, mirušais - es atbrīvošu: Gudrais, padomājis, atbildēja:“ Viss ir tavās rokās ”.
Mums ir iespēja skolā radīt atmosfēru, kurā bērni jutīsies “kā mājās”.
3. Tēmas ievadīšana (metode "Asociācija").
Kādas asociācijas jums ir, dzirdot vārdu "komforts"?
Izdomāsim vārdus katram dotā vārda burtam: Katram uz galda ir skrejlapas. Pēc skolotāju uzdevuma izpildes piedāvājiet izteikties.
K - skaistums
О - organisks
F - fantāzija
O - atpūta
P - prieks
T - silts
Komforts - aizgūts no angļu valodas, kur komforts ir "atbalsts, stiprināšana" ("Etimoloģiskā vārdnīca", N. M. Šanskis).
Komforts - dzīves apstākļi, uzturēšanās, vide, kas nodrošina ērtības, mieru un mājīgumu. (" Vārdnīca Krievu valoda ", S. I. Ožegovs).
Psiholoģiskais komforts - dzīves apstākļi, kuros cilvēks jūtas mierīgs, nav nepieciešams sevi aizstāvēt.
Šatalovs iebilda, ka, lai darbs skolā būtu efektīvs, jādarbojas "marinādes efektam". Galvenais ir izveidot sālījumu, tad lai kāds būtu gurķis, labs vai slikts, kad tas nonāks sālījumā, tas tiks sālīts. Kā izveidot šādu "marinētu gurķi"? Kas jāņem par pamatu?
Skolotāja uzdevums ir organizēt noteiktu pasākumu sistēmu psiholoģiskā komforta radīšanai klasē. Kā to var izdarīt, mūsu skolotāji mums pastāstīs un dalīsies savā pieredzē.
Psiholoģiskā komforta radīšana kontrolpunktā
B.S.Akbuzova runa
Mums ir iespēja skolā radīt atmosfēru, kurā bērni jutīsies “kā mājās”, psiholoģiskā komforta atmosfēru, mīlestības un skolēnu pieņemšanas atmosfēru.
Psiholoģiskais komforts skolā ir svarīgs nosacījums apmācības un izglītības efektivitātei. Bērna komfortu nosaka attīstības telpas ērtības un pozitīvs emocionālais fons, spriedzes neesamība ķermeņa garīgajās un fizioloģiskajās funkcijās. Tomēr psiholoģiskais komforts ir nepieciešams ne tikai bērna attīstībai un zināšanu asimilācijai. No tā ir atkarīgs bērnu fiziskais stāvoklis. Pielāgošanās īpašiem apstākļiem, konkrētai izglītības un sociālajai videi, labvēlības atmosfēras radīšana ļauj mazināt spriedzi un neirozes, kas iznīcina bērnu veselību.
Nav iespējams ļaut bērniem būt kompleksiem, šaubāmies par sevi. Klase nav jāsadala “labā” un “sliktajā”, “gudrajā” un “stulbajā”. Katram bērnam vajadzētu izjust skolotāja ticību saviem spēkiem. Panākumu situācija (es varu!) Veido bērna ticību sev, māca pārvarēt grūtības, palīdz apzināties viņa progresu.
Skolotāja uzdevums ir organizēt noteiktu pasākumu sistēmu, lai skolēniem radītu psiholoģisku komfortu. Šodien mēģināšu parunāt par dažiem no viņiem.
Grupas vispārējo atmosfēru un noskaņojumu, neskatoties uz bērnu individuālajām īpašībām, nosaka pieaugušie. Kontroles punktā ir iespējams izdalīt kritērijus, kas veido bērna psiholoģisko komfortu
Ieejas minūtes dienā.. Atbilstošam noskaņojumam vēlams izmantot mūziku. Protokols par ieeju dienā tiek pavadīts no rīta, lai nekavējoties liktu bērnam labvēlību, mieru, mīlestību.
Vai ir labi, ka spīd saule? (attēlot sauli)
Labi! (aplaudē rokas)
Vai ir labi, ka pūš vējš? (attēlot vēju)
Labi! (aplaudē rokas)
Vai ir labi iet kopā ar draugiem? (staigāšana)
Labi! (aplaudē rokas)
Vai ir labi pieglausties pie mammas? (apskauj sevi)
Labi! (aplaudē rokas)
Vai tas ir labi jūsu dzimtajā zemē? (izplest rokas uz sāniem)
Labi! (aplaudē rokas)
Labi, kur ir mūsu mājas? (attēlot māju)
Labi! (aplaudē rokas)
Vai ir labi dejot apkārt? (vērpšana)
Labi! (aplaudē rokas)
Vai ir labi būt kazahstāniešiem? (atmaskot īkšķi) Labi!
Tagad aizver acis, atkārto pēc manis: “Man ir labs garastāvoklis. Es varu būt laipna, pacietīga. Man būs laiks darīt visu! Nodarbībā es būšu ārkārtīgi uzmanīgs.
1.Mierīga emocionālā atmosfēra ģimenē.
Emocionālajai stabilitātei un bērna psiholoģiskā stresa neesamībai ģimenē ir liela ietekme uz psiholoģisko komfortu kontrolpunktā. Uzticēšanās mīlestībai, cieņa un izpratne par tuviniekiem rada bērnu atvērtām, draudzīgām attiecībām ar skolotājiem un vienaudžiem. Skolotāja uzdevums ir izpētīt psiholoģisko situāciju ģimenē, izmantojot anketas, monitoringu; kas tika izdarīts mācību gada sākumākā arī ņemot vērā katras ģimenes individuālās īpašības.
2. Dienas režīms
1. Rīta vingrinājumi.
Lai radītu nodarbībai labvēlīgu psiholoģisko noskaņojumu - agri no rīta, lai uzmundrinātu (lai pamostos) ar pirmo zvanu, veicam rīta vingrinājumus pēc mūzikas.
Pirmsskolas vecuma bērnam ir svarīgi nodrošināt stabilu dienas režīmu. Bērns, kurš ir pieradis pie noteiktas kārtības, ir līdzsvarotāks. Viņš iedomājas stundu secību, pārmaiņas aktivitātes dienas laikā un viņiem iepriekš konfigurēts. Mierīgas dzīves atmosfēra, steigas neesamība, saprātīgs līdzsvars pieaugušo plānos ir normālai dzīvei un bērnu attīstībai nepieciešamie apstākļi. Dienas laikā ne skolotājam, ne bērniem nevajadzētu just stresu no tā, ka viņiem nav laika kaut ko darīt un viņi kaut kur steidzas.
Bērnam ēdiens ir svarīga aktivitāte. Nekad, nevienā situācijā, pieaugušajiem nav tiesību piespiedu kārtā barot bērnus, piespiest viņus ēst to, ko viņi nevēlas ēst.
Bērniem ir tiesības uz savām gaumēm un vēlmēm ēdienā, kuru identificēšana ietver darbu ar ģimeni, lai noteiktu katra bērna individuālās īpašības. Vienīgais nosacījums ir vienošanās ar vecākiem par iespēju izslēgt noteiktus ēdienus.
pastaiga - galvenais bērnu veselības nosacījums.
Bērniem vienmēr jābūt brīvai pieejai tīram dzeramajam ūdenim un tualetes telpām.
Fizisko minūšu izmantošana stundu laikā;
Ļaujot grupai ienest mīļāko rotaļlietu.
3. Nodrošinot priekšmeta attīstīšanas vides komfortu: atbilstība grupas vecumam un pašreizējām īpašībām; rotaļlietu pieejamība, nekairinoša interjera krāsu gamma, augu klātbūtne ar smaržu, kas palīdz mazināt stresu (kanēlis, vaniļa, piparmētra) utt .;
4. Labas tradīcijas
Garīgās labklājības priekšnoteikums ir bērna pārliecība, ka aprūpētājs izturas pret viņu tikpat godīgi un laipni kā pret visiem citiem, ka viņu uzskata par tikpat vērtīgu un nepieciešamu grupas locekli kā citus bērnus.
Ikdienā pastāvīgi rodas situācijas, kad kādam tiek izteikti vairāk komentāru, kāds biežāk tiek uzslavēts utt. Tas bērniem var radīt sajūtu, ka skolotājs pret viņiem neizturas tāpat. Lai katram bērnam paziņotu, ka viņu novērtē vienlīdzīgi ar visiem, ieteicams grupas dzīvē ieviest dažas tradīcijas un savā uzvedībā stingri ievērot stingrus principus.
Brīnišķīga tradīcija svinēt bērnu dzimšanas dienas ir apaļo deju spēles “Karavai” dziedāšana. BĒRNI SAKA LABAS VĒLmes
Mums ir viena paraža - Labo atmiņu loks. Tā ir garīga atgriešanās pie aizvadītās dienas, lai atzīmētu visu pozitīvo, kas atšķira katru bērnu. Es aicinu visus bērnus apsēsties man apkārt, lai parunātos “labi”. Tad jums īsi jāpasaka kaut kas labs par katru bērnu. Tam nav jābūt kādam neticamam varoņdarbam vai neiedomājamam tikumam. Pietiek teikt, ka Katja šodien ātri saģērbās, Maksims ar uzdevumiem tika galā pareizi. Vissvarīgākais ir tas, ka katrs bērns dzird par sevi kaut ko pozitīvu, un pārējie sapratīs, ka katram ir zināma cieņa. Tas pakāpeniski rada savstarpējas cieņas atmosfēru grupā un attīsta katra bērna pašcieņu.
Tā bērniem ir lieliska izziņas aktivitāte, bieži vien mums vienkārši nav laika atbildēt uz visiem bērnu jautājumiem, noslaucot bērnus. "Aptaujas vietas" tradīcija ir ļoti laba: krēsls, uz kura ir pielīmēta jautājuma zīme, bērns sēž uz šī krēsla, parādot, ka ir radies jautājums, skolotāja uzdevums ir pievērst uzmanību bērnam, kurš atrodas "iztaujāšanas vietā".
Bērniem ļoti patīk darīt savu darbu pie kopīga galda. Ikviens veidos, gleznos, būvēs kaut ko savu, kā vēlas. Bet ikvienam būs patīkama sajūta klusi strādāt kopā ar citiem. Turklāt bērni var aizņemties viens no otra un no pedagogiem idejas vai veidus, kā tās īstenot. Šie mierīgās un bezkonfliktu saziņas mirkļi arī veicina draudzīgas atmosfēras radīšanu grupā.
Mēs nedrīkstam aizmirst par darbu ar vecākiem, tikai kopīgiem spēkiem mēs varam radīt bērnam labvēlīgu psiholoģisko klimatu. Kā piemēru var minēt veiksmes dienasgrāmatas, labu darbu kastes, veiksmes kumelītes uz skapīša dienas beigās.
Psiholoģiskā komforta radīšanu veicina:
Darbs ar dabīgiem materiāliem - māliem, smiltīm, ūdeni, krāsām, graudaugiem; mākslas terapija (ārstēšana ar mākslu, radošums) - piesaista bērnus, novērš uzmanību no nepatīkamām emocijām;
Mūzikas terapija - regulāri mūzikas pārtraukumi.
Nodrošinot bērnam pēc iespējas lielāku neatkarību un brīvību viņa vecumā
Pieņemiet katru bērnu tādu, kāds viņš ir.
Skolotāja emocionālais stāvoklis tieši ietekmē grupas emocionālo fonu un katra bērna psiholoģisko komfortu
Emocionālā labklājība bērnam ir kā gaisma asnai, siltumam, mitrumam, mēslojumam, augsnei utt. Lai normāli augtu, bērnam ir vajadzīga mīlestība, pārliecība par savām spējām, par nozīmību un vērtību mums, pieaugušajiem. Slēgšanās pie televizoriem, datoriem, bērniem sāk rasties nopietnas grūtības sazināties ar citiem, īpaši ar vienaudžiem, un saziņa ļoti bagātina bērnu juteklisko sfēru. Tāpēc ir tik svarīgi mācīt mazs bērns saprast citu jūtas, adekvāti reaģēt uz tām, spēt just līdzi un just līdzi.
Pacietība + mīlestība + sapratne \u003d psiholoģiskais komforts stundā Skolotājs, tevi sapratīs tikai tad, kad pats sapratīsi A.A. Uhtomskis
Tēma: "Psiholoģiskā komforta radīšanas paņēmieni klasē"
V.V.Terškovas, A.K.Kalijevas runa
Dārgie kolēģi! Paskaties uz kolēģi, kurš sēž blakus. Pasmaidi viņam, paņem viņa rokas savējās. Skatoties tuvākajam acīs, pasakiet viņam dažus mīļus vārdus, uzslavējiet par kaut ko. Saimniekam vajadzētu pamāt ar galvu un pateikt: "Paldies, esmu ļoti apmierināta!" Tad viņš dod komplimentu savam kaimiņam. Un man ir liels prieks strādāt ar jums.
« Psiholoģiskā komforta radīšanas paņēmieni klasē ”.
Lai iekļūtu klasē enerģiski, ar labu jautru noskaņojumu, iesakām:
1. Rīta vingrinājumi ar mūziku.
2. Akupresūras sejas masāža.
Mēs aktivizējam un ieslēdzam enerģijas punktus (sejas bioloģiski aktīvos punktus tempļa zonā, starp uzacīm, vaigu augšdaļu)
1. Piemēram, lai sasniegtu pozitīvu attieksmi, stundas sākumā varat izmantot treniņu spēli "Kompliments", ar kuru mēs sākām šodienas tikšanos.
2. Reģistratūra "Smaids", kurā redzams video fragments no manas stundas.
Rīta treniņš.
Lai radītu nodarbībai labvēlīgu psiholoģisko noskaņojumu - agri no rīta, lai spars (lai pamostītos) ar pirmo zvanu, jūs varat veikt rīta vingrinājumus ar mūziku.
"Gossamer iesildīšanās" vai blitz aptauja, izmantojot bumbu:
"Vinaigrette" - jautājumi no dažādām zināšanu jomām, piemēram:
Cik daudz zaķu jūs nevarat sekot līdzi? (Diviem.)
Kāda kāja sunim nepieciešama? (Piektais.)
Zelts ritenis zilajās debesīs? (Saule.)
Cik burtu ir krievu alfabētā? (33)
Kādi ir pēdējie trīs alfabēta burti? (Uh, u, es.)
Sasniegumu koks
Psihologs vai skolotājs: Pievērsiet uzmanību mūsu vientuļajam kokam. Katram no jums ir skrejlapas atšķirīga krāsa... Es lūgšu jūs paņemt vienu no tiem (jebkuras krāsas) un palīdzēt mūsu kokam pārklāt ar krāsainu lapotni.
Tie, kas izvēlējās zaļo lapu, gūs panākumus šodienas klasē.
Sarkana lapa - vēlaties sazināties.
Dzeltena lapa - esi aktīvs.
Zils- būs neatlaidīgs.
Atcerieties, ka koka skaistums ir atkarīgs no jums, jūsu vēlmēm un cerībām.
"Magic Glade"
Griezti ziedi dažādās krāsās.
Psihologs vai skolotājs: Ārā ir rudens, ziedi ir izbalējuši, lapas drūp. Visi šie ziedi kādreiz auga lielā saulainā pļavā. Iedomājieties, ka mūsu klase ir burvju klīrings. Piestipriniet ziedu visur, kur vēlaties. Paskaties - istaba kļuvusi siltāka un dzīvespriecīgāka, jo tavi ziedi ir uzziedējuši. Lai tā būtu vienmēr!
Tehnika "Atļauta uzvedne"
Būtība: bērni pamudina viens otru garīgi (jautājiet likumam, pārējie - garīgi)
Reģistratūra "Mājas darbi pēc jūsu izvēles"
Būtība: Studenti tiek aicināti izvēlēties savu mājasdarbu jebkuram priekšmetam vai mācību priekšmetu grupai.
Es tev nedošu mājasdarbu šodien. Ja kāds vēlas, ļaujiet viņam uzdot sev uzdevumu, un rīt viņš man parādīs un pateiks, kāpēc viņš izvēlējās šo uzdevumu.
Kognitīvās lasīšanas metode
Apakšējā līnija: bērnam nepatīk skolotāja dotais dzejolis, ko mācīties no galvas. Skolotājs aicina šo bērnu apgūt vēlamo dzejoli, bet atbilstoši tēmai to noformēt: rakstīt, ilustrēt, nākt klajā ar jautājumiem par saturu. (A. Pleščejevs "Pavasaris")
Bērnu dzimšanas dienas metode
Apakšējā līnija: šifrējiet dzimšanas dienas personas vārdu krustvārdu mīklā vai rebusā, aiciniet bērnus atrisināt. Pasniedziet bērnam mācību: "Es jums sniegšu stundu." Ja dzimšanas diena ir atvaļinājumā, jautājiet bērnam, kad pasniegt viņam mācību?
3. "Gaidīšanas koks"
Puiši, šodien es gribu jums pateikt līdzību. Uzmanīgi klausieties viņā.
Saskaņā ar leģendu pasaulē ir brīnišķīgi koki, kas nes veiksmi un piepilda vēlmes. Daudzi drosmīgi vīrieši mēģināja viņus atrast, bet atgriezās bez nekā. Tad viņi pasludināja stāstu par brīnišķīgajiem kokiem par fikciju un pārstāja tos meklēt. Bet cilvēki tik ļoti gribēja ticēt leģendai! Un viņi sāka apveltīt parastos kokus ar īpašām spējām, uzskatot, ka tie viņiem nesīs veiksmi. Tāpēc šodien mēs izveidosim "Gaidīšanas koku". Jums priekšā ir trīs lapas. Jums jāatlasa tikai 1.
Ja izvēlaties dzeltenu, vēlaties sazināties, būt aktīvam,
ja sarkans - jūs būsiet neatlaidīgs mērķa sasniegšanā,
un, ja būs zaļa, jums izdosies.
Atcerieties, ka jūsu koka skaistums ir atkarīgs no jūsu vēlmēm.
Bērni rotā koku.
Ar vēlmi būt sabiedriskam, aktīvam, neatlaidīgam mērķa sasniegšanā un veiksmīgam, mēs ķeramies pie darba.
"Apskatīsim stundas galveno daļu"
1. Izmantojot stundas novērojumu programmu, es iesaku jums apskatīt stundu fragmentus un noteikt, kā stundā tika organizēts skolēnu psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts?
(Video) ar komentāriem.
2. Speciālo vingrinājumu veikšana klasē.
„Nodarbībā iekļautās spēles un vingrinājumi veicina psiholoģiskā komforta radīšanu. Šie vingrinājumi ir izglītības un psiholoģiskās apmācības kombinācija. Tie palīdz attīstīt personības spējas efektīvi mijiedarboties ar apkārtējiem cilvēkiem, attīstīt vitāli svarīgas prasmes un nodarbībā radīt labvēlīgu psiholoģisko klimatu. (katram dalībniekam)
| Vingrinājumu saraksts | mērķis |
| Asociācija (nosaukums atspoguļo būtībus studentu stāsti ir mutiski izteicieniun dzīvo pozitīvas emocijas pret partnerieru) | Palīdz instalēte uzturēšana un uzturēšanan takts, kā rezultātā - līdzno gatavības stāvokļa samazināšanaiekšā laba komunikācija; veidāb palīdz izveidot blun labvēlīga psiholoģiskāe klimats dalb viņas komunikācija; ietekmē izmaiņas nopar stāvus, jūtot, uzvedības lūpasno jauna. |
| Rakstāmmašīna... Katram skolotājam ir vārds no kopīgas definīcijas, bērni pārmaiņus paņem pareizo vārdu, lai beigās viņi saņemtu norunātu teikumu. | Veido piederības grupai sajūtu, saliedētību, attīsta spēju strādāt grupā. |
| Asociācijas... Bērni kādai definīcijai izvēlas asociatīvu masīvu, otrai komandai ir jāuzmin, par ko viņi runā. | Veido adekvātu izpratni, partnera uztveri, attīstās aktīva uzmanība, grupas saliedētība. |
| Mainīt vietas tiem, kas ... Skolotājs nosauc zīmi, un skolēni maina vietu. Piemēram: kurš mīl apelsīnus, kurš ir ģērbies sarkanā krāsā, kurš spēlē ģitāru utt. Alternatīvi, izdaliet kartītes ar vārdiem un dodiet uzdevumu, piemēram, "Samainiet tos, kuriem kartē ir rakstzīmju īpašība", "... rindkopu īpašības", "Samainiet tos, kuru autors ir dzimis kartēs 20. gadsimtā", "... uzrakstīju prozu " | Tas ļauj iegūt informāciju par otru, veido saliedētību, aktīvu uzmanību. |
| Logs. Skolotājs katrai grupai sniedz kādu materiālu par stundas tēmu. Tad bērni tiek mudināti šķirties pāros un stāvēt viens otram pretī. Uzdevums tiek dots: “Iedomājieties, ka jūs un jūsu partneri šķir biezs stikla logs. Tie, ka kliegšana ir bezjēdzīga, jūs netiks dzirdēti. Tomēr jums viņam jāpasaka kaut kas svarīgs. Mēģiniet iziet cauri glāzei to, kas jums nepieciešams, un saņemt atbildi. ”Pēc ziņojumu nosūtīšanas partneri apmainās ar informāciju par to, kas tika paziņots un kas tika saprasts. | Attīsta novērošanu, vērīgumu un spēju saprasties. |
| Ziņojums.Studenti tiek aicināti stāvēt lokā. Uzdevums lokā, lai pēc iespējas ātrāk un bez izkropļojumiem nodotu ziņojumu (stundas tēma, jauns termins utt.) | Veido piederības grupai sajūtu. |
| Pāris zīmējums. Dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem un ar attēlu, zīmju, simbolu palīdzību "sarunājas" savā starpā par skolotāja noteikto tēmu. Pēc tam tiek apspriests, vai saruna izdevās, vai partneri saprata viens otru. | Veido savstarpējas sapratnes un mijiedarbības prasmes. |
"Pārejam uz stundas beigu daļu"
Nodarbības beigas ir īpaši svarīgas. Ir ļoti svarīgi, ar kādu noskaņojumu skolēni pamet klasi. Un šeit īpaša loma ir gan skolotāja darba novērtējumam un attieksmei pret skolēnu stundu, gan pašu skolēnu pašnovērtējumam par savu darbību.
2 Runājot par garastāvokļa un darba pašnovērtējumu pašu studentu stundā, varat izmantot šādas metodes: (piemēri uz ekrāna)
"Uzzīmē savu noskaņojumu" (vai arī klasesbiedra, piemēram, kaimiņa, uz rakstāmgalda) noskaņojumu. Šī tehnika attīsta spēju pārdomāt savu emocionālo stāvokli.
Izmantojiet garastāvokļa krāsu tabulu (Blum tabula?)
Jūs varat izveidot garastāvokļa grafiku dažādos stundas posmos. (Norādiet stundas noskaņu un posmus uz diagrammas asīm).
Jūs varat izmantot temperatūras termometru, ar kura palīdzību jūs varat novērtēt savu noskaņojumu un sniegumu dažādos nodarbības posmos. (0 - vienaldzība, bultiņa uz augšu - patika, uz leju - jutos neērti).
"Turpināt frāzi": es jūtu ...; Šodien nodarbībā man īpaši patika ..., neizdevās ....
Zem attēliem uz tāfeles izsaka atšķirīgs noskaņojums, atstājiet kāda veida zīmi (jūs varat smaidīt).
Nodarbībā jūs varat ievietot sava psiholoģiskā stāvokļa novērtējumu punktos, piemēram, 10 ballu skalā. Un tad skolotājs var uzzīmēt visas klases noskaņojumu.
** Apkopojot iepriekš minēto, es vēlētos paziņot 12 baušļus, kuru izpilde labvēlīgi ietekmēs komforta uzlabošanu stundā:
cienīt bērnus;
nekaitē, meklē labu bērniem;
pamanīt un svinēt vismazākos studenta panākumus; bērni kļūst nemitīgi no pastāvīgām neveiksmēm;
neuzvelciet panākumus sev, bet gan mācekļa vainai;
nepareizi - atvainojiet, bet kļūdieties retāk. Esiet dāsns, piedodiet;
nodarbībā vienmēr izveidojiet veiksmes situāciju;
nekliegt, nekādā gadījumā neapvainot studentu;
slavēt studentu komandas klātbūtnē un atvadīties privāti;
tikai tuvinot bērnu sev, var ietekmēt viņa garīgās pasaules attīstību;
nemeklējiet vecāku sejā soda līdzekļus par viņu pašu bezpalīdzību saskarsmē ar bērniem;
novērtē aktu, nevis personību;
ļaujiet bērnam just, ka jūs viņam jūtat līdzi, ticat viņam, par viņu ir labs viedoklis, neskatoties uz viņa kļūdu.
Tātad mūsu stunda ir beigusies. Tagad mēs savu "Gaidošo koku" pārvērtīsim par "Sasniegumu koku".
Ja uzzinājāt kaut ko jaunu, jūs interesējat - izvēlaties ābolu.
Ja tas būtu labi, bet varētu būt labāk - zieds.
Nu, ja jūs neko nezināt - sausa dzeltena lapa.
"Skolotāja aktivitātes, lai radītu labvēlīgu klimatu angļu valodas stundā"
Skolotāja: Kuanova G.S.
Skolēnu svešvalodas mācīšanas mērķis ir komunikatīvās kompetences attīstīšana. Vissvarīgākais nosacījums šī mērķa sasniegšanai ir labvēlīga psiholoģiskā klimata radīšana klasē.
Balstoties uz Kārļa Rodžersa humānistisko koncepciju, jēdziens "es" uzskatīja izglītojamos nevis par klasi, bet gan par cilvēku grupu, kurai nepieciešama terapija un skolotāja konsultācijas. galvenais mērķis - nodibināt tādas starppersonu attiecības, kas veicinātu trauksmes līmeņa pazemināšanos, pašvērtējuma, relaksācijas pieaugumu, sociāli psiholoģiskā klimata līmeņa paaugstināšanos komandā utt. Tas ir iespējams, strādājot grupā un izveidojot sadarbības vidi.
Tagad mēs saprotam, ka bērniem ir jāpierāda pilnīga uzticēšanās viņiem, jāpalīdz mērķu un uzdevumu veidošanā un noskaidrošanā, jāorganizē jauna materiāla vēstījums saistoša dialoga veidā, nav jāpārkāpj stundas loģiskā struktūra, izejiet no tā, ka skolēniem ir iekšēja motivācija T. Konstruktīvistiskas pieejas mācīšanās un mācīšanas kontekstā, mainoties paša izglītības procesa būtībai, parādās aktīvas un interaktīvas studentu mijiedarbības formas, kas vērstas uz katra indivīda individualitātes atklāšanu un attīstību. Veiksmes situācijas izveidošana nodarbība veicina ne tikai uzdevumu diferencēšanu pēc grūtības pakāpēm, bet arī, lai ņemtu vērā bērnu vecuma īpatnības. kas attiecas uz bērnu vecuma atšķirībām, kognitīvo procesu iezīmēm (atmiņa, uztvere utt.), metakognitīvu. Mēs sistemātiski veicam fiziskus vingrinājumus, pozitīvus videoklipus, radošus uzdevumus: rakstīšana lokā, sinhronizācija. Tādējādi, radot labvēlīgus psiholoģiskos apstākļus, sadarbības atmosfēru, mēs radām panākumu situāciju.
No pedagoģijas viedokļa veiksme ir noteiktas situācijas modelēšana, kuras laikā ir iespējams sasniegt ievērojamus rezultātus gan individuālam studentam, gan visai komandai.
Piedzīvojot emocijas, kas saistītas ar panākumiem, varat:
palielināt mācīšanās motivāciju, attīstīt izziņas interesi;
stimulēt sniegumu;
pareizas negatīvas personības iezīmes: trauksme, aizdomīgums, nedrošība, zems pašnovērtējums;
attīstīt personiskās īpašības ar plusa zīmi: iniciatīva, aktivitāte, radošums;
uzturēt komandā labvēlīgu emocionālo vidi.
Tādējādi viens no skolotāja galvenajiem uzdevumiem ir panākumu situāciju radīšana.
Un katrs skolotājs meklē savas metodes un līdzekļus, lai nodarbības būtu interesantas, aizraujošas, kurās katram skolēnam būtu iespēja attīstīt savu kognitīvo, radošo un garīgo darbību.
Motivācijas posmā ir svarīgi pielietot paņēmienus, kas mobilizē stundas sākumu, stundai pievieno emocijas. Dažos gadījumos tā ir asociācijas masīva veidošana, citos - fonētiskie vingrinājumi, runas iesildīšana, dažāda veida uzdevumi: "izkaisīti burti", "papildu vārds", "atrod pāri" ... un arī apmācību vadīšana: "Lados", "Vēlmju loks" Luksofors"…
Veiksmes situāciju modelēšanas iespējas klasē
Uzslava
Dažādas grūtības uzdevumi
Šis paņēmiens ir ņemts no diferencētas mācīšanas metodēm un ļauj katram bērnam izpildīt uzdevumu, ko viņš var paveikt. Tajā pašā laikā spēcīgākie studenti iegūst iespēju parādīt savu erudīciju, "vidējie zemnieki" var atšķirt sevi ar radošu pieeju, bet vājākie gūs arī gandarījumu par paveikto uzdevumu.
Neatkarīga uzdevuma izvēle
Studenti tiek aicināti izvēlēties savu uzdevumu. Uzdevuma saturam jābūt vienādam, kamēr studenti var izvēlēties izpildes apjomu, grūtības, izvēlēties individuālu uzdevumu vai strādāt pāros / grupās, sevis sagatavošana vai ar skolotāja palīdzību.
Pirmkārt, bērni attīsta prasmi nepazust izvēlētā situācijā, un, otrkārt, tā māca viņiem apzināti izvēlēties, atbilstoši novērtēt savas stiprās puses un spējas.
Spēles un spēļu situācijas
Panākumu situācija, kas saistīta ar pozitīvu bērna emocionālās sfēras veidošanos, šodien iegūst īpašu nozīmi. Šodien tik ļoti nepieciešamas prieka emocijas, pašapziņa. Ir ļoti svarīgi nodot studentiem domu, ka izglītības vērtība ir noturīga. Un to var realizēt tikai ar ieinteresētu attieksmi pret savu izglītības darbu.
Ir daudz veidu, kā radīt psiholoģisku komfortu, skolotāji mums par tiem pastāstīja. Es gribētu ieteikt nodarbībās izmantot šādu kolekciju. (parādīt, pastāstīt)
Tātad skolotāja emocionālā labklājība ir nosacījums bērnu pozitīvajam emocionālajam stāvoklim.
Cienījamie skolotāji, es lūdzu jūsu uzmanību un atbalstu. Es vēlētos iepazīstināt ar savu spēļu apmācības nodarbību.
Lai mērķis būtu jums skaidrs, ļaujiet mums ienirt vēsturē.
Ievads
Tātad, Romas imperators Diokletiāns pēc 20 gadu veiksmīgas impērijas paplašināšanas, sacelšanās apspiešanas un barbaru pieradināšanas spļāva uz visu un devās uz ciemu audzēt kāpostus, kā apgalvoja ļaunās mēles. Turpmākos 16 plus gadsimtus nepateicīgie pēcnācēji seno romieti uzskatīja par parastu vājprātīgo, un tikai nesen psihiatri viņam noteica precīzu diagnozi - imperators darbā tika sadedzināts līdz nāvei.
Izdegšanas sindroms ir garīga, emocionāla un fiziska izsīkuma stāvoklis, kas izpaužas ar cilvēkiem saistītās profesijās. Tā ir noguruma, bezmiega, negatīvisma sajūta pret darbu, cilvēkiem, bērniem, vainas apziņa, trauksme, aizkaitināmība.
Zilo putnu prezentācija
Pašmotivācija
Ievērojiet imperatora 16 gadsimtu atmiņas. Lai atcerētos vēl ilgāk un tikai ar labu vārdu - rūpējies par sevi jau tūlīt, iesildies. Aicinu šeit tos, kuri piedzīvo kaut ko līdzīgu vai vēlas glābt sevi no šī stāvokļa.
Vingrojumi - enerģija
Ar prieku sveicu jūs visus. Lai pēc darba nedaudz sasildītos, iesaku spēlēt spēli. Pēc manas pavēles jums pēc iespējas ātrāk jāstāv rindā bez vārdiem, izmantojot tikai žestus, skatienus utt.
- "Veidot pēc augstuma"
- "Veidojiet atbilstoši papēža augstumam, sākot ar mazāko"
- "Uzbūve pēc dzimšanas datuma (skaita), sākot ar mazāko"
- "Veidojiet atbilstoši dzimšanas mēnesim, bet ziema, pavasaris, vasara, rudens ir labi"
Diskusijas jautājumi par vingrinājumu:
Kas palīdzēja būvēt ātrāk?
Vai spēle notiktu, ja visi būtu vienādi acu krāsā, augumā utt.?
Secinājums, pie kā viņi nonāk: Mēs visi esam atšķirīgi, bet mums kopā ir jautri un interesanti.
Vingrinājums "Laimes galoshes" (10 min.)
Mērķis: pozitīvas domāšanas attīstīšana skolotājos.
Uzdevumi: pašizziņas prasmju attīstīšana, prasmju veidošana pozitīvai pasaules uztverei, pozitīva pašnovērtējuma attīstīšana, emocionālās pašregulācijas prasmju attīstīšana.
Materiāli un aprīkojums: "laimes galoshes" (spēles elements, parastās gumijas galoshes, vēlams lielās ar jautru noformējumu), kārtis ar situācijām.
Instrukcija. Es vēlos jūs uzaicināt spēlēt spēli ar nosaukumu "Laimes Galoshes". Andersenam ir pasaka ar šādu nosaukumu. Šajā pasakā pasakai dzimšanas dienā tika pasniegtas laimes galosas, kuras viņa nolēma dāvināt cilvēkiem, lai viņi kļūtu laimīgāki. Persona, kas uzlika šīs galoshes, kļuva par vislaimīgāko cilvēku. Galošess piepildīja visas savas vēlmes, viņu varēja pārcelt uz jebkuru laiku vai laikmetu. Tātad, es iesaku jums uzlikt šīs galoshes un kļūt par laimīgu cilvēku. Es arī izlasīšu jums dažādas situācijas, un jūsu uzdevums ir uzlikt šīs galoshes un atrast pozitīvās puses jums piedāvātajā situācijā. Citiem vārdiem sakot, paskatieties uz situāciju laimīga, optimistiska cilvēka acīm. Gaidāmais rezultāts: spēles dalībnieki, uzvelkot "laimes galoshes", pozitīvi reaģē uz piedāvāto situāciju. Tie, kuriem ir grūti sniegt pozitīvu atbildi, pārējie spēles dalībnieki palīdz, piedāvājot savas iespējas. Dalībnieki saņem emocionālu relaksāciju un pozitīvu attieksmi.
Kartes ar ieteiktām situācijām un iespējamām atbildēm uz spēli "Laimes kolosi"
Režisors tevi aizrādīja par sliktu darbu.
Es izdarīšu atbilstošus secinājumus un centīšos nepieļaut kļūdas.
Nākamreiz mēģināšu darīt savu darbu labāk.
Jums ir doti lieliski norādījumi par vājiem bērniem.
Ir iespēja izmēģināt spēkus darbā ar šādiem studentiem.
Šī ir lieliska iespēja apgūt jaunas klases metodes.
Algas kavējās darbā.
Jūs varat kaut ko ietaupīt.
Tagad jūs varat iet uz diētu.
Ejot uz darbu, jūs salauzāt papēdi.
Labs iemesls jaunu zābaku iegādei.
Lielākā daļa jūsu studentu testā uzrakstīja ļoti slikti.
Laba iespēja analizēt, kādu materiālu bērni nepietiekami apguva.
Jūs pēkšņi esat saslimis.
Labs iemesls atpūtai.
Visbeidzot, rūpējieties par savu veselību.
Jūsu vīrs jūs pameta.
Tagad jums nav jātērē laiks mazgāšanai, gludināšanai, ēdiena gatavošanai, jūs varat tērēt savu laiku sev.
Vairāk laika hobijiem.
Jūs esat atlaists.
Laba iespēja nodarboties ar kaut ko citu, mainīt profesionālās darbības veidu.
Jauna komanda, jaunas perspektīvas.
Vingrinājums "Brokastis ar varoni"
mērķis: attīstīt pārliecināšanas prasmes un spēju atrast argumentus par labu savai nostājai.
Laika pavadīšana: 30 min.
Materiāli: pildspalvas, papīra loksnes.
Vingrinājumu progress
Diskusijas jautājumi:
Kāpēc šis varonis palika?
Vai bija viegli padoties un kāpēc ļāvāties?
Kā jutāties, kad nepiekritāt ar jums?
Ko jūs jutāties, kad vienojāties ar jums?
Cik bieži dzīvē jūs sastopaties ar izvēlētu situāciju?
Un pabeidziet mūsu skolotāju padomi ar pozitīvu video "Jērs un rāpošana"
Lēmums:
1. Līdz 7.12.15. Izdot elektronisku metožu un paņēmienu psiholoģiskā komforta radīšanai klasē. Atbildīgā T.V.Čerņiseva
2. Izmantošana darbā "Universālu paņēmienu kolekcija labvēlīga klimata radīšanai mācību priekšmetu stundās". Atbildīgie KM vadītāji.
3. Veiciet psiholoģiskas apmācības, lai stabilizētu skolotāju emocionālo fonu, lai novērstu sindromu izdegt visu gadu saskaņā ar plānu. Atbildīgā T.V.Čerņiseva
Pedagoģiskais padoms: "Pedagoģiskais komforts klasē kā nosacījums skolēna personības attīstībai."
MĒRĶIS: analizēt psiholoģiskā klimata stāvokli klasē un identificēt apstākļus un faktorus, kas stimulē komfortablas vides izveidi un to novērš:
UZDEVUMI:
Veidot mācībspēku motivāciju radīt komfortablu vidi klasē;
Izstrādāt mācībspēku darbības plānu, lai radītu psiholoģisko klimatu, kas ir labvēlīgs studenta personības attīstībai klasē;
Izstrādāt “Skolas skolotāju zelta likumus” kā pamatu stundas psiholoģiskajam un pedagoģiskajam atbalstam.
Apmācība:
7.-11.klašu skolēnu nopratināšana;
Novērošanas programmas sastādīšana, nodarbību apmeklēšana;
Materiālu analīze, tendenču noteikšana.
Uzvedības forma: rezultatīva spēle.
Skolotāju padomes laikā strādās sešas grupas.
1. Psiholoģiskā attieksme: "Viss ir jūsu rokās."
“Bija gudrais, kurš visu zināja. Viena persona vēlējās pierādīt, ka gudrais nav tik gudrs. Satvēris tauriņu plaukstās, viņš jautāja: "Saki, gudrais, kurš tauriņš manās rokās ir miris vai dzīvs?" Un viņš domā: "Ja dzīvs teiks, es viņu nogalināšu, ja mirusi sieviete sacīs, es viņu atbrīvošu." Gudrais domāja par to un atbildēja: "Viss ir jūsu rokās."
Mums ir iespēja skolā izveidot tādu “vidi”, lai katrs skolēns justos pēc iespējas ērtāk.
2. Teorētiskā ievade
Šobrīd zinātnieki pedagoģijas un psiholoģijas jomā, praktizējoši skolotāji runā un raksta par izglītības humanizēšanu, par individuālu pieeju skolēnam mācību un audzināšanas procesā, par uzmanību katram bērnam, par psiholoģiskā komforta atmosfēras radīšanu skolā.
Tas ir deklarēts Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību".
56. panta 3. punktā ir teikts "par darba līguma izbeigšanu ar skolotāju gadījumā, ja tiek izmantotas vienreizējas izglītības metodes, kas saistītas ar fizisku un (vai) psiholoģisku vardarbību pret studenta personību".
Art. 32.3 "izglītības iestāde ir atbildīga par savu absolventu izglītības kvalitāti." Psiholoģiskā komforta klātbūtne vai neesamība ietekmē studenta psihes stāvokli, viņa vēlmi mācīties un tā rezultātā viņa akadēmisko sniegumu.
ANO Konvencijas par bērna tiesībām 28. panta 2. punkts nosaka: "Dalībvalstis veic visus nepieciešamos pasākumus, lai nodrošinātu skolas disciplīnas saglabāšanu, izmantojot metodes, kas atspoguļo bērna cilvēka cieņas ievērošanu saskaņā ar šo konvenciju."
Koncepcijā par krievu izglītības modernizāciju līdz 2010. gadam 2.1. Punkts norāda:
"Kvalitatīvas izglītības pieejamība nozīmē valsts garantijas: izglītību apstākļos, kas garantē studenta tiesību aizsardzību izglītības procesā, viņa psiholoģisko un fizisko drošību." Turklāt 2.2. Punktā ir atzīmēts: "Vispārizglītojošajai skolai ir jāveido neatņemama universālo zināšanu, prasmju un iemaņu, kā arī patstāvīgas darbības pieredzes un skolēnu personiskās atbildības sistēma." kompetence. ... "iniciatīva, neatkarība, iecietība, spēja veiksmīgi socializēties sabiedrībā".
Šādu personību var veidot apstākļos tādi psiholoģiskā telpa, kur bērns jau no pirmās klases dota iespējaizteikt savus "Es";izdarīt izvēli atbilstoši savām vērtību orientācijām; Kur mudinaideju ģenerēšana, dažāda veida iniciatīvu izvirzīšana, interesantu priekšlikumu izteikšana; Kur attīstās vēlme un spēja uzņemties atbildību; Kur tiek radīti apstākļi par bērna pašapliecināšanos, ņemot vērā viņa personības stiprās puses; Kur veidojaspaskaties uz citu cilvēku. kā absolūtu vērtību.
Galvenais kritērijstāda psiholoģiskā telpa ir droša vide,
psiholoģiskā komforta atmosfēra, kas vienlaikus ir:
attīstās;
psihoterapeitiskais;
psihokorekcijas.
Un apstākļos adaptīvā skola vēl jo vairākjo šajā atmosfērā barjeras pazūd, psiholoģiskā aizsardzība tiek noņemta,un enerģija tiek tērēta nevis trauksmei vai cīņai, bet gan izglītojošām aktivitātēm, ideju radīšanai, radošumam.
3. "Psiholoģiskā komforta" jēdziens
No pedagoģiskā viedokļa komforts darbojas kā divu vadošo virzienu kvalitatīva īpašība:
skolas vides organizēšana;
studenta izglītības aktivitāšu organizācijas iezīmes.
Ērta pirmsskolas vide ir skolas iekšējā telpa, tās apstākļu sistēma, kas ļauj saglabāt skolēnu psihofizisko veselību, veicinot viņu optimālu iesaisti izglītojošas aktivitātes, veiksmīga pašrealizācija. Komforts ļauj maksimāli saglabāt bērna veselību, veicina adekvātu uzvedību un veiksmīgu darbību. Uztur pozitīvu emocionālo fonu, veido stabilu prieka pieredzi no atrašanās skolā. Vispārējā komforta skolā strukturālās sastāvdaļas ir:
fizisks;
intelektuāls;
psiholoģiskā (sociālā un komunikatīvā).
Fiziskais komforts studentu raksturo atbilstība starp viņa ķermeņa, somatiskajām vajadzībām un mācību priekšmeta-telpas apstākļiem starpskolas vidē. Pirmkārt, tās ir īpaša siltuma un gaismas režīma vajadzības, telpu "mikroklimatiskās" īpatnības - mitrums, ventilācija utt. Mūsu sabiedrības īpatnības noteiktai skolēnu kategorijai nosaka vajadzību pēc pārtikas, ūdens kā svarīgu fiziskā komforta faktoru. Šajā kategorijā ietilpst arī skolas darbības režīms: apmācību sesiju ilgums, izmaiņu ilgums, "fiziskās audzināšanas minūtes", optimālais stundu plānojums utt. Tie ir visi apstākļi, uz kuriem balstās cilvēka dzīve un kuri jāņem vērā, organizējot labvēlīgu skolas iekšējo vidi.
Inteliģents komforts runā par cilvēka apmierinātību ar viņa garīgās darbības procesiem un tā rezultātiem. izglītības procesā ir gandarījums
informācijas vajadzībām. Klasē intelektuālais komforts tiek panākts, mainot aktivitāšu veidus, atsevišķu bērnu individuālu atbalstu. Intereses uzturēšana par priekšmetu ir ārkārtīgi svarīgs motivācijas attīstības veids, kas nepieciešams cilvēka intelektuālajai attīstībai. Intelektuāļa situācija panākumi- tā ir kombinācija pedagoģiskie apstākļi, nodrošinot bērna pašrealizāciju jebkāda veida aktivitātēs (mācībās, sabiedriskās aktivitātēs, darbā, sportā, mākslinieciskajā jaunradē.) Tas veicina pozitīva un vienlaikus adekvāta skolēna pašnovērtējuma veidošanos.
Avots sociālais un komunikatīvais komforts galvenokārt ir iekšskolas vides organizatoriskie un komunikatīvie apstākļi, t.i. izglītības procesa priekšmetu savstarpējās mijiedarbības organizēšana. (students - students, students - skolotājs, students - vecāks. skolotājs - vecāks, skolotājs - skolotājs utt.) Visu izglītības procesa dalībnieku mijiedarbība skolas ietvaros rada īpašu vidi. Skolas dzīves stils, tradīcijas, kurās mijiedarbība tiek veidota, balstoties uz uzticības, sapratnes, ērta stāvokļa sasniegšanu gan bērniem, gan pieaugušajiem.
Bērns kļūst laimīgs, kad jūt sevi sirsnīga mīlestībakas mazina trauksmi un dod bērnam drošības sajūtu. Tajā pašā laikā attiecības starp skolotāju un studentiem raksturo tādas īpašības kā uzticēšanās, cieņa, stingrība, proporcijas izjūta, taisnīgums, laipnība.
Kopumā komforta stāvoklis nes sevī gandarījumu par savu darbību, pozitīvus motīvus tās turpināšanai, kas savukārt noved pie individuālā attīstība katra studenta personība.
Komforts- (no angļu valodas komforta)
"Atbalsts, stiprināšana"
Etimoloģiskā vārdnīca N.M.Sanskis
Komforts- tādi ir dzīves, uzturēšanās apstākļi; atmosfēra, kas nodrošina komfortu, mieru un mājīgumu
Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca S.I.Ožegovs
Psiholoģiskais komforts
dzīves apstākļi, kuros bērns jūtas mierīgs, nav nepieciešams sevi aizstāvēt.
Uzdevums: I. Kādas asociācijas jums ir, dzirdot vārdu "mierinājums"?
4. Psiholoģiskā klimata stāvokļa analīze klasē (pamatojoties uz anketas rezultātiem)
III uzdevums. Nodarbībā identificējiet "psiholoģiskā klimata" asociāciju negatīvo un pozitīvo nozīmi:
Uzdevums: IV. Ideālā skolotāja personības modelēšana:
Uzdevums: V. Pedagoģisko situāciju risināšana
Pārrunājiet pedagoģisko situāciju grupā.
Nosakiet risinājumus: a) veicinot "psiholoģiskā komforta" radīšanu;
b) neveicināt to.
Skatuve
Pedagoģiskās situācijas:
2. Visa klase solidāri atsakās pildīt mājas darbus. Ko jūs jautājat. Jūsu rīcība?
3. Ieeja klasē. Uz tāfeles atradāt šādu uzrakstu: "Mēs nevēlamies no jums mācīties." Jūsu rīcība?
4. Pie jums ieradās satraukti studenta vecāki, kuri mājās paziņoja, ka vairs nevēlas pie jums mācīties. Kāda ir jūsu reakcija?
5. Dusmu lēkmē viens no studentiem stundā teica: „Mans
Mamma teica, ka jūs nezināt šo tēmu un jums ir zems garīgais līmenis. ”Kādas ir jūsu darbības?
6. Skolēns stundā asā formā pauda neapmierinātību ar skolotāja pakāpi. Kāda ir jūsu reakcija?
Uzdevums: VI. Psiholoģiskā komforta klases zelta noteikumu izstrāde
Psiholoģiskā komforta radīšanas metodes (autore: D. Karnegi)
Smaidiet! Smaids bagātina tos, kuri to saņem, un nabadzina tos, kas to dāvā!
Atcerieties, ka cilvēkam viņa vārda skaņa ir vissvarīgākā skaņa cilvēka runā. Zvaniet otrai personai pēc iespējas biežāk.
Spēj skaidri un patiesi atzīt labo citos.
Esiet silti savā apstiprinājumā un dāsni slavējiet, un cilvēki lolos jūsu vārdus, atcerēsies tos visu mūžu.
Vēlme saprast citu cilvēku rada sadarbību.
Esiet patiesi ieinteresēts par cilvēkiem.
Esiet labs klausītājs, runājiet par to, kas interesē sarunu biedru, ieaudziniet viņā apziņu par viņa nozīmi
Psiholoģiskā komforta zelta likumi stundā (kopsavilkums)
Pētījums ir kalnu virsotne
Mežā ceļš ir grūts
Tas ir viegli kādam, kurš ir ļoti spēcīgs
Un "vājie" slēpjas bedrē.
Un mūsu mērķis ir noņemt nogurumu.
Un bailes, kas viņus nomāc.
Lai padarītu mācīšanos par prieku
Lai panākumi nāk visiem!
Mēs apspriedām šo tēmu,
Un secinājums iekļuva likumā,
Lai skolotājs būtu visvarens
Es atradu savu pieeju visiem!
Mierīgi, tikai mierīgi!
Draudzīgs prasīgums!
Jums vienmēr jābūt gatavam nodarbībai!
Tikai humors. Smaids mums var palīdzēt!
Slinkums, dusmas, aizkaitināmība - nē !!!
TĀ IR MŪSU GALVENĀ PADOMS !!!
PS: "Veltīts mūsu skolotājiem ..."
Natālija Mihailovna:Lielisks skolotājs un klases audzinātājs. Mūsu otrā mamma! Mēs tevi mīlam!!!
Ludmila Konstantinovna:Liels paldies! Jūs izgatavots no mums, cilvēkiem, mūsu klase ir draudzīgākā tikai pateicoties jums. Es gribētu pateikt jums daudz labu vārdu. Jūs 7 gadus esat kļuvusi par īstu otro māti mums.
Elena Sergeevna: Jūs esat mūsu pats pirmais un labākais skolotājs! Mēs jūs nekad neaizmirsīsim!
Valentīna Genadevna:bez jums stāsts būtu garlaicīgi un neinteresanti. Foršākā skolotāja, viņa katrai klasei atradīs savu joku!
Olga Nikolajevna:man palaidīs garām jūsu filmas un akvāriju pie mana galda. Paldies!
Tamāra Valentinovna: Liels tev paldies! Viņa ir stingra, kritiska persona, bet, kad dažreiz tā saka, viņa teiks, ka tas ir viegli beidz sevi cienīt vai jūs nesāksiet domāt…
Ludmila Nikolajevna: Šī persona ir ārkārtīgi pārsteidzoša! Prasīga sieviete bet ar lieliska humora izjūta ...RESPEKT:
Elena Petrovna: Mana mīļākā tēma bioloģijā ir cilvēka ķermeņa iekšējā struktūra! Paldies1 Mēs esam ar jums paplašināja savu redzesloku!
Albīna Aleksandrovna: Paldies tiem, kuri nezināja, kā turēt adatu izgatavotas amatnieces!
Sergejs Ignatjevičs: Nav iespējams pateikt par šo skolotāju bez emocijām, jūs vienkārši SUPER! Paldies tam padzina mani uz stadioniem un atvainojietes par tevi strīdējos ...
Gaļina Jurievna: Cik grūti bija apgūt datoru, bet jūs varat tikt galā ar visu! Paldies!
Irina Jurjevna: Es mīlu savu angļu valodas skolotāju! Liels paldies viņai, ka bez nodarbībām viņa palīdz mūs ar dalību distances sacensībās un nopelnīt tur ļoti labas vietas!
Andrejs Borisovičs: Liels paldies, mana skolotāj!
vai viņš ir iemācīja man daudz, daudz stāstīja par armiju un militāro aprīkojumu, un pats galvenais, viņš man palīdzēja izdari izvēli mana profesija ...
Marina Valerievna: Paldies! Paldies jums sajust pārliecinātāka, pateicoties jūsu studijām, es labāk pazīstu sevi un vispār - tas ir labāksāka dzīvot ar sevi ...
Ludmila Petrovna:Paldies par padomiem! Galu galā jūsu katrs joks bija mājiens, lai mēs tam pievērstu lielāku uzmanību! Ar lielu pacietību jūs mums mācījāt mīlu skolu vai vismaz izturas pret viņu cieņa. Paldies!
VI. Pārdomas "Viss ir tavās rokās"
Aplis uz papīra kreisā roka... Katrs pirksts
šī ir sava veida nostāja, par kuru jums jāpauž savs viedoklis.
Lielsman tas bija svarīgi un interesanti ...
Rādītpar šo jautājumu es saņēmu konkrētu informāciju ...
Vidusman bija grūti ...
Bez nosaukumamans psiholoģiskās atmosfēras novērtējums
Mazais pirkstiņš-man ar to nepietika ...
PALDIES PAR DARBU!
Pielietojums:
| Asociācijas | Negatīva nozīme | Pozitīva nozīme | |||
| Tuksnesis | |||||
| Kalnu virsotne | |||||
| Purvs | |||||
| Migla | |||||
| Uz viļņiem zem buru | |||||
| Meža ceļš | |||||
| Nosakiet 10 “ideālā” skolotāja personības iezīmes: | ||||
| 1. Skolēns pārtrauc stundu. Uz jūsu prasību atstāt klasi viņš atbildēja: "Ejiet prom no šejienes pats!" Kā to var novērst? Ja tā notiek, kāda ir jūsu reakcija? |
||||
Psiholoģiskā komforta principi
(humānisma psihologs Karls Rodžers)
1. Skolotājam jau no paša sākuma un visa izglītības procesa laikā ir jāpierāda bērniem pilnīga uzticēšanās viņiem;
2. Viņam vajadzētu palīdzēt studentiem formulēt mērķus un uzdevumus abām grupām un katram studentam atsevišķi;
3. Viņam vienmēr jāpieņem, ka studentiem ir patiesa motivācija mācīties;
4. Viņam vajadzētu darboties studentu labā kā daudzveidīgas pieredzes avota, pie kura jūs vienmēr varat vērsties pēc palīdzības, saskaroties ar grūtībām kādas konkrētas problēmas risināšanā;
5. Ir svarīgi, lai viņš spēlētu šādu lomu katram studentam;
6. Viņam jāattīsta spēja sajust grupas emocionālo stāvokli un to pieņemt;
7. Viņam jābūt aktīvam grupas mijiedarbības dalībniekam;
8. Viņam atklāti jāpasaka grupai savas jūtas;
9. Viņam jācenšas sasniegt empātiju, kas ļauj saprast katra studenta jūtas un pieredzi;
10. Visbeidzot, viņam labi sevi jāzina.
Igors TSETSORINS, Belgorodas liceja №9 direktors: Stress ir aizliegts
Emocionālā komforta problēma skolā ir cieši saistīta ar pedagoģiskās mijiedarbības problēmu (skolotājs - skolotājs, skolotājs - students, skolotājs - skolēnu grupa, skolotājs - skolēnu pašpārvalde). Piedaloties psihologiem un sociālajam skolotājam, esam izstrādājuši skolēnu veselības saglabāšanas un psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sistēmu. Licejā pastāvīgi notiek psiholoģiskais un pedagoģiskais seminārs, kura uzdevumos ietilpst izglītības procesa atbalstīšana, skolotāju pašdiagnostikas organizēšana, skolotāja stāvokļa un rīcības analīze kritiskās situācijās. Liceja psihologi vada psiholoģiskā analīze nodarbības (skolotāja un studentu mijiedarbības stils, stundas mērķu sasniegšanas analīze, stundas psiholoģiskais klimats, mijiedarbības veidi starp skolēniem stundā) Psihologi sniedz arī individuālas konsultācijas skolēniem un vecākiem, diagnosticē bērnu individuālās īpašības.
Liceja metodiskā dienesta vadībā notiek pastāvīgs seminārs par problēmu "Nodarbības novērtējums no veselības saglabāšanas viedokļa". Sistemātiski notiek zinātniski metodiskās padomes sēdes, kurās tiek analizēti mikroklimata diagnostikas rezultāti studentu kolektīvā.
Licejā strādā studentu socioloģiskā grupa, kas veic aptaujas, skolēnu anketas, lai identificētu problēmas, konfliktsituācijas, sūdzības.
Runājot par liceja studentu intelektuālo komfortu, mēs, pirmkārt, domājam, ka izglītības process nedrīkst radīt "iespēju pārsniegšanas" situācijas: prasību līmenim, slodzei, darba tempam jāatbilst studentu iespējām un neizraisa viņiem pārslodzi, kas neizbēgami rada seko paaugstināts nogurums, stress un slikta veselība. Otrkārt, organizējot izglītības procesu, pilnībā jāizmanto katra skolēna individuālās kognitīvās īpašības. Šie mērķi tiek sasniegti, izmantojot dažādas izglītības tehnoloģijas un aktīvas mācīšanās formas.
Neaizmirstiet par studentu brīvā laika organizēšanu. Licejā ir dažādas aprindas, teātra studija, šaha klubs un sporta sekcijas. Studentu redakcija izdod skolas avīzi "Mēs".
Irina PUTINTSEVA, 6. ģimnāzijas "Ermine" direktore, Novosibirska: Mēs esam ieinteresēti
Bērni lielāko dienas daļu pavada skolā. Šīs ir otrās mājas, kur viņiem vajadzētu justies ērti, viegli un silti. Ienākot mūsos, jūs uzreiz sajutīsiet īpašo atmosfēru. Zālēs, gaiteņos ir ne tikai diplomi un sertifikāti, bet arī jaunumi, bērnu zīmējumi, fotogrāfijas.
Bērni dzīvo sabiedrībā, kur ir daudz problēmu. Mēs vadām kopīgus projektus ar bērnu namu, ir programma bērniem ar invaliditāti, mēs organizējam arī labdarības koncertus, vakarus vecāka gadagājuma iedzīvotājiem. Skolēni mācās ne tikai stundu ietvaros, viņi kļūst par reāliem pilsoņiem, apzinās savu atbildību par apkārt notiekošo. Pirms vairākiem gadiem mēs izveidojām Kopienas rīcības programmu aktīvā skola un mēs to darām godīgi.
Ir ļoti svarīgi ne tikai vecāku atbalsts, bet arī viņu piekrišana, dalība mūsu lietās. Mēs ziņojam skolas valdei, ievietojam ziņas vietnē un rakstām par mums laikrakstos.
Nikolajs SEREBRJAKOVS, Kurkinska skolas direktors, Vologdas apgabals: Mācīšanās uz riteņiem ir katastrofa
Ko skolēnam nozīmē jēdziens "komforts skolā"? Bērnam ir ērti, kad apkārt ir skaisti un silti. Kad mierīgi: skolotāju priekšā nav satraukuma un bailes, jo viņi ir gādīgi, lai arī prasīgi.
Mums skolā ir 40 minūšu stundas, un pusdienu pārtraukumā, kas ilgst stundu, visi bērni dodas mājās, pavada šo laiku kopā ar vecākiem, tādējādi atbrīvojot psiholoģisko stresu. Dinamiskas pauzes starp nodarbībām un stundās kalpo tam pašam psiholoģiskā atvieglojuma mērķim.
Ja mēs runājam par skolotāja ērtībām, tad es uzskatu, ka vadības konflikta trūkums ir viens no galvenajiem rādītājiem, kas nodrošina mierīgus darba apstākļus padotajiem. Skolotājs jūtas ērti ērti aprīkotā mācību telpā: ar labām mēbelēm, datortehniku, enciklopēdijām plauktos, ziediem uz logiem. Visus šos nosacījumus var nodrošināt skolas administrācija. Bet ir apstākļi, kurus mēs nevaram kontrolēt. Neērtības rodas, ja cilvēks par savu darbu nesaņem pietiekami augstu algu. Skolotājam par viņa NORMĀLO darbu ir jāmaksā pienācīga nauda. Un mums tagad ir tendence maksāt vairāk skolotājam, kurš strādā nenormāli, neregulāri - cenšoties panākt šeit un tur, lai snieguma rezultātos apsteigtu savus kolēģus. Tas noved pie skolotāju pārslodzes - psiholoģiskas, fiziskas. Tajā pašā laikā skolotājs nevar ērti atpūsties, piemēram, vasarā, kur vēlas, zemo algu dēļ.
Mūsu skolotāji piedzīvo diskomfortu, jo nav pārliecības par nākotni. Jauna sistēma algas un finansējums uz vienu iedzīvotāju, kas tiks ieviesti Vologdas apgabalā, mūs satrauc. Vai ir jāmaksā papildus par skolotāja sasniegumiem mācību darbā? Bet konkurence mazā lauku skolā ir nereāla - vienā klasē ir 19 skolēni, bet otrā - trīs klases: kura klase potenciāli “parādīs” labākus rezultātus izglītības aktivitātēs? Mazajām lauku skolām normatīvā finansējuma uz vienu iedzīvotāju kontekstā neizbēgami būs vismazākais finansējums. Bet grūtāk ir strādāt klasēs ar zemu noslogojumu: bērni ir diametrāli pretēji sava līmeņa ziņā. Lai tos efektīvi apmācītu, jums jābūt īstam sava amata meistaram. Tagad viņi ir atraduši izeju - slēgt mazās skolas un autobusos vest bērnus pie lielākām. Mācīšanās uz riteņiem ir katastrofa uz mūsu ceļiem, autovadītājiem un vecākiem.
Skolotāji naktī nevarēs strādāt ar bērniem, kā tagad. Un kas notiks ar diviem desmitiem aprindu un sekciju, kuras tagad notiek mūsu skolā? Skola būs slēgta - ciematā nebūs kultūras un sporta pasākumu. Visi 100 procenti lauku bērnu nekad ar autobusu nepārtraukti nebrauks uz tālām skolām. Mums ir jāaudzina lauksaimniecība, jāattīsta tā un tās infrastruktūra, bet mēs, gluži pretēji, ejam pa ceļu, lai iznīcinātu esošo. Ir jau pienācis runāt par pašu lauku apdzīvoto vietu paplašināšanu ... Tāpēc ciema skolu skolotāji ir noraizējušies.
Vladimirs EREMINS, Voroņežas apgabala Verhnekhavsky apgabala Parizhskommunskaya skolas direktors: neceliet balsi
Kā skolā radīt komfortablu vidi? Tas ir grūts jautājums, un labāk to sadalīt divās daļās: ērti apstākļi atpūtai un izglītības procesam. Ja mēs runājam par studijām, tad šeit ir jārunā mācībspēki un materiālā bāze. Mūsu skolā strādā 100% mācībspēku, un visi ir profesionāļi. Tas ir, neviens neveic kombinētas profesijas, visi strādā pēc savas specialitātes un ar atbilstošu diplomu. Es zinu, ka tas netiek novērots katrā lauku skolā, it īpaši mazā. Mums ir 76 skolēni un 16 skolotāji, 11 klases, vidējais noslogojums ir 6,9 cilvēki, bet ir arī ļoti mazas klases. Piemēram, šogad desmitajā atnāca viens students, vienpadsmitajā mācās trīs, bet astotajā un devītajā - katrs pa 14 cilvēkiem.
Ja runājam par materiālo bāzi, tad ir arī sasniegumi un problēmas. Skolas ēka ir laba, divstāvu, celta pirms 35 gadiem, klases ir plašas, paredzētas vidēji 20–28 skolēniem. Apkure, kanalizācija, ūdens - visi nosacījumi ir izpildīti. Un, protams, puiši šādā skolā jūtas ērti. Nesen mēs esam iegādājušies aprīkojumu par 100 tūkstošiem rubļu - uz fizikas biroju, skolā ir arī trīs datori, darbojas internets.
Skolotāji mēģina organizēt izglītības procesu līmenī. Pēc studentu pieprasījuma mēs atveram papildu izvēles un izvēles kursus. 2007. gadā mēs uzstādījām sava veida medaļnieku rekordu: mums bija trīs absolventi, un visi trīs bija medaļnieki. Eksāmenā viņi visi saņēma piecus un iekļuva universitātēs par budžetu: celtniecības un lauksaimniecības universitātēs un mežsaimniecības akadēmijā. Šogad skolu absolvēja seši cilvēki, bet divi ieguva augstāko izglītību. Kopumā jau tā ir tradīcija, ka mūsu studenti katru gadu iestājas universitātēs. Un tas, manuprāt, ir arī komforta rādītājs studijās, neskatoties uz visām grūtībām.
Kopumā komforts skolā, īpaši mazā, lielā mērā ir atkarīgs no pašiem skolēniem. Ja nāk puiši, kuri vēlas mācīties, tad mikroklimats uzlabojas. Tā kā skolotāji nepaceļ balsi, neskrien pēc skolēniem un pārliecina viņus iet uz stundām. Protams, mums jācenšas padarīt mūsu skolu, pat mazu, interesantāku un pievilcīgāku skolēniem. Un tas lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā tiek organizēts viņu brīvais laiks.
