Kognitīvo procesu attīstības programma 7 tips. Programma kognitīvo procesu attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem

Paskaidrojums

Piedāvātā programma ir balstīta uz N. P. Lokalova programmu. "120 sākumskolas vecuma bērnu psiholoģiskās attīstības nodarbības" Psiholoģiskā programma I-IV klašu skolēnu kognitīvās sfēras attīstībai.

Individuālā programma kognitīvo procesu attīstībai paredzēta nodarbībām ar 2. klases skolnieku Ivanu Ivanovu, kurš mācās pēc VII tipa programmas. Šī programma ir veidota, ņemot vērā bērna individuālās īpašības. Zēnam nav izveidojusies motivācijas-gribas sfēra, uzmanība, atmiņa, skolēnu stāvoklis.

Programma ir veidota, ņemot vērā un paļaujoties uz bērna rezerves iespējām: aktivitāti, efektivitāti, pietiekamu emocionālu kontaktu ar pieaugušo, pietiekamu interesi par rotaļnodarbībām.
2012. gada jūnijā zēnam tika veikta TPMPK pārbaude, kā rezultātā tika ieteikta bērna kognitīvās sfēras attīstība (kognitīvo procesu korekcija, emocionālā sfēra).

Galvenais mērķis ir studenta kognitīvās sfēras korekcija un attīstība.
Mērķa sasniegšanai tika izvirzīti šādi uzdevumi:
- kognitīvo spēju attīstīšana (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana);
- studenta iekšējās pozīcijas veidošana;
-komunikācijas prasmju attīstīšana.

Programma ietver šādus blokus:

1. Diagnostika (primārā diagnoze). Šī posma mērķis ir noteikt kognitīvo procesu līmeni, komunikācijas prasmes.

2. Korekcijas / attīstības bloks. Mērķis ir kognitīvo procesu attīstība un korekcija: atmiņa, uzmanība, domāšana, komunikācijas prasmes, emocionālā sfēra.

3. Diagnostika (sekundārā diagnostika). Korekcijas darbību efektivitātes novērtēšanas bloks ir paredzēts, lai analizētu kognitīvo procesu, garīgo stāvokļu un personīgo reakciju izmaiņas skolēnā ietekmes attīstības rezultātā.

Darba pamatmetodes un metodes: Psiholoģiskās spēles un vingrinājumi, mākslas terapija, pasaku terapija, saruna.

Prasmju attīstība notiek trīs posmos:

... informācijas iegūšana par noteiktas prasmes saturu;
... iegūto zināšanu pielietošana īpašās situācijās (prasmju attīstīšana);
... klasē apgūto prasmju nodošana ikdienas dzīve bērns.

Nodarbības notiek reizi nedēļā. Katras nodarbības ilgums ir 45 minūtes. Programmas materiāla apjoms paredzēts 30 nodarbībām. Nodarbības notiek psihologa kabinetā.

Paredzamie rezultāti:

Ņemot vērā veiksmīgu šīs programmas īstenošanu, kognitīvās aktivitātes attīstībā, kā arī motivācijas, emocionālajā un komunikatīvajā jomā būs pozitīva dinamika.

Programmas efektivitāte tiek vērtēta pēc novērošanas, psiholoģiskās pārbaudes rezultātiem, kas tiek veikti korekcijas nodarbību sākumā un beigās.

Tematiskā plānošana
2. pakāpe (1–30)

Nodarbības tēma	Tehnika un uzdevumi	Stundu skaits
Brīvprātīgas uzmanības attīstīšana. Dzirdes atmiņas attīstība.	Aprēķiniet pareizi Atkārtojiet numurus Atrast ceļu
Vizuāli-figurālās domāšanas attīstīšana.	Kur pazuda zaķis? Glades
Vizuālās atmiņas attīstība. Vidēju kustību nejaušības attīstība.	Lido - nelido Dariet to pareizi Iegaumē un zīmē
Verbālās atmiņas attīstība.	Atrodiet formas Vārdi, kas sākas ar vienu burtu
Spēju orientēties papīra telpā attīstība. Loģiskās atmiņas attīstīšana (asociatīvu savienojumu izveidošana). Smalki koordinētu kustību attīstība.	Augstāk, pa kreisi, pa labi, apakšā Kaimiņš, caur vienu Apvienojiet vārdus Veidosim krelles Izgrieziet figūras
Vizuāli-figurālās domāšanas attīstīšana. Brīvprātīgas uzmanības (stabilitātes) attīstīšana.	Glades Nosaukums secībā Kas šeit ir attēlots?
Domāšanas attīstība (likumu izveidošana par abstraktu materiālu). Brīvprātīgo kustību precizitātes attīstība.	Atrodiet formas Sadalīts gabalos Kurš ir precīzāks?
Vizuālās uztveres attīstība (burtu formu izvēle). Domāšanas attīstība (analīzes procesi). Dzirdes sajūtu attīstība.	Nosauciet burtus Kurš? Kurš? Kāda veida? Trokšņainas kastes
	Izsvītro burtus un klausies Cik rakstzīmes? Izkliedēts akli
Vizuālās atmiņas attīstība. Paškontroles elementu veidošanās.	Uzmini vārdus Zīmēt no atmiņas Aizliegtais numurs
Spējas attīstība, lai izpildītu pieaugušo mutiskās instrukcijas. Domāšanas attīstība (kopīgu pazīmju atrašana nesaistītā materiālā). Motora sfēras attīstība.	Grafiskais diktāts Meklēt bieži Iekļūstiet savā lokā
Telpiskās uztveres attīstība. Vizuāli-figurālās domāšanas attīstīšana. Garīgās elastības attīstība.	Atrodi piramīdu Uzzīmējiet krēslu Glades Reģistrējieties mājās
Domāšanas attīstīšana (modeļu izveidošana). Tūlītējas vizuālās atmiņas attīstība. Domāšanas attīstība (analīzes procesi).	Atrodiet formas Tieši tādas Krāsu formas Aizpildiet zīmējumu
Telpisko attēlojumu izstrāde. Vizuālās atmiņas attīstība. Dzirdes atmiņas attīstība.	Bumbas mēģenē Paņemiet plāksteri Atkārtojiet un pievienojiet Atrodiet paraugu
Spējas attīstīšana, lai izceltu būtiskas iezīmes. Attīstīt spēju saistīties ar modeli. Dzirdes sajūtu attīstība.	Izvēlieties galveno Atrodiet pareizo trīsstūri Trokšņainas kastes
Vizuāli verbālās analīzes un sintēzes izstrāde. Telpisko attēlojumu izstrāde. Iztēles attīstība.	Uzmini vārdus Telpisko darbību diktēšana Maģisks mežs
Taktilās sajūtas attīstība. Domāšanas attīstīšana (modeļu izveidošana).	Rupji dēļi Izvēlieties attēlu Atrodiet formas rokasspiediens
Dzirdes sajūtu attīstība. Brīvprātīgas uzmanības attīstība (stabilitāte, pārslēgšanās). Vizuāli-figurālās domāšanas attīstīšana.	Trokšņainas kastes Krusti, punktiņi Sadaliet laukumu
Taktilās sajūtas attīstība. Mediētās atmiņas attīstība. Vizuālo sajūtu attīstība.	Smagas kastes Izvēlieties attēlu Krāsu minējums
Brīvprātīgas uzmanības attīstīšana (uzmanības sadale kolektīvās darbības apstākļos).	Mēs darām kopā Atrodiet atšķirīgo Atrodi devīto
Mediētās atmiņas attīstība. Vizuāli-figurālās domāšanas attīstīšana. Dzirdes uztveres attīstība.	Šifrējiet piedāvājumu Lentes Zvaniet un pārbaudiet, pieskaroties
Verbālās atmiņas un brīvprātīgas uzmanības attīstīšana. Telpisko attēlojumu izstrāde.	Kas mainījās? Kas nav mainījies? Formu pārveidošana
Parauga reproducēšanas spējas attīstība. Domāšanas attīstība (sintēzes procesi). Motora sfēras attīstība (makro kustība).	Uzzīmējiet zīmējumu Kas šeit ir attēlots? Adata un diegs
Domāšanas attīstība (analīzes procesi). Vizuāli-figurālās domāšanas attīstīšana. Taktilās sajūtas attīstība.	Atrodiet futbolistus vienā un tajā pašā formā Cirks Sadaliet laukumu Rupji dēļi
Mediētās atmiņas attīstība. Vizuālo sajūtu attīstība. Motora sfēras attīstība (uzvedības pakļautība ārējiem signāliem).	Šifrējiet piedāvājumu Krāsu minējums vērotāji
Domāšanas attīstība (salīdzināšanas operācija). Vizuālās tūlītējās atmiņas attīstība. Domāšanas attīstība (likumu izveidošana). Muskuļu sajūtu attīstība (piepūles sajūta).	Atrodi to pašu Tas pats, savādāk Tieši tādas Atrodi devīto rokasspiediens
Domāšanas attīstība (vizuālā materiāla vispārināšana). Domāšanas attīstība (likumu izveidošana). Taktilās sajūtas attīstība.	Ceturtais papildinājums Atrodiet formas Smagas kastes
Iekšējā rīcības plāna izstrāde. Vizuāli mediētās atmiņas attīstība. Motora sfēras attīstība (spēja ātri palēnināt kustības).	Saskaņojiet formas Atcerieties formas Iesaldēt!
Brīvprātīgas uzmanības (izplatīšanas) attīstīšana. Domāšanas attīstība (abstrakcija?. Spēju orientēties papīra telpā attīstība.	Izsvītro burtus un klausies Paskaties apkārt Kur ir tējkanna?
Domāšanas attīstība (spēja salīdzināt). Domāšanas attīstība (likumu izveidošana). Formas vizuālās uztveres attīstība.	Atrodiet atšķirīgo Atrodi devīto Noslēpumainas kontūras

INFORMĀCIJAS KARTE

1. Pilns vārds psiholoģe Panova Elena Mihailovna

2. Programmas nosaukums "Kognitīvās attīstības attīstība

bērnu procesus

pirmsskolas vecums»

3. Modificēts programmas tips

4. Ilgums

programmas apguve 9 mēnešus

5. Vecuma diapazons 5-7 gadi

6. Psiholoģiskās izglītības joma

intelektuāls

7. Attīstības līmenis ir vispārējs kultūras

8. Organizācijas forma

izglītības procesa grupa

Paskaidrojums

Vecāks pirmsskolas vecums ir intensīvas garīgās attīstības periods. Pirmsskolas vecumā uzmanība ir piespiedu kārtā. Palielinātas uzmanības stāvoklis ir saistīts ar orientēšanos ārējā vidē ar emocionālu attieksmi pret to, savukārt ārējo iespaidu satura iezīmes, kas nodrošina šādu pieaugumu, mainās ar vecumu. Pagrieziena punkts uzmanības attīstībā ir saistīts ar faktu, ka bērni pirmo reizi sāk apzināti kontrolēt savu uzmanību, virzot un turot to uz noteiktiem priekšmetiem. Šajā nolūkā pirmsskolas vecuma bērns izmanto noteiktas metodes, kuras viņš pieņem no pieaugušajiem. Tādējādi šīs jaunās uzmanības formas - brīvprātīgas uzmanības - iespējas jau ir diezgan lielas līdz 6-7 gadu vecumam.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

"BĒRNU ATTĪSTĪBAS CENTRS" MDOU Nr. 95

ES BRĪNOS

MDOI Nr. 95 vadītājs

Tomaeva Z.Kh.

PAPILDU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMA

"PIRMSSKOLAS ATTĪSTĪBAS BĒRNU KOGNITĪVO PROCESU ATTĪSTĪBA"

Psihologs

Panova E.M.

Vladikavkaz 2010

INFORMĀCIJAS KARTE

1. Pilns vārds psiholoģe Panova Elena Mihailovna

2. Programmas nosaukums "Kognitīvās attīstības attīstība

Bērnu procesi

Pirmsskolas vecums "

3. Modificēts programmas tips

4. Ilgums

Programmas apguve 9 mēnešus

5. Vecuma diapazons 5-7 gadi

6. Psiholoģiskās izglītības joma

Intelektuāls

7. Attīstības līmenis ir vispārējs kultūras

8. Organizācijas forma

Izglītības procesa grupa

Paskaidrojums

Lielā mērā to veicina runas plānošanas funkcijas uzlabošana, kas ir "universāls līdzeklis" uzmanības organizēšanai. Runa ļauj iepriekš mutiski izcelt objektus, kas ir nozīmīgi konkrētam uzdevumam, organizēt uzmanību, ņemot vērā gaidāmās darbības raksturu. Neskatoties uz ievērojamām izmaiņām uzmanības attīstībā, joprojām saglabājas dominēšana visā pirmsskolas periodāpiespiedu uzmanība... Pat vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem joprojām ir grūti koncentrēties uz vienmuļām un neinteresantām aktivitātēm; gluži pretēji. Viņiem interesantas spēles procesā uzmanība var būt diezgan stabila.

Līdzīgi vecuma modeļi atšķiras atmiņas attīstības procesā. Atmiņa vecākā pirmsskolas vecumā ir piespiedu kārtā. Bērns labāk atceras to, kas viņu visvairāk interesē, atstāj vislielāko iespaidu. Tādējādi ierakstītā materiāla apjomu lielā mērā nosaka emocionālā attieksme pret doto objektu vai parādību. Salīdzinot ar jaunāku un vidēju vecumu, piespiedu iegaumēšanas relatīvā loma 6-7 gadus veciem bērniem ir nedaudz samazināta, tajā pašā laikā palielinās iegaumēšanas spēks. Vecākā pirmsskolas vecumā bērns spēj atveidot saņemtos iespaidus pēc diezgan ilga laika.

Viens no vecākā pirmsskolas vecuma galvenajiem sasniegumiem ir brīvprātīgas iegaumēšanas attīstīšana. Dažas šīs iegaumēšanas formas var atzīmēt 4-5 gadu vecumā, bet ievērojama attīstība tiek sasniegta līdz 6-7 gadiem. Lielā mērā to veicina rotaļu darbība, kurā spēja laikus atcerēties un pavairot nepieciešamo informāciju ir viens no nosacījumiem, lai gūtu panākumus.

Svarīga šī vecuma iezīme ir fakts, ka 6-7 gadus vecam bērnam var būt mērķis, kura mērķis ir iegaumēt noteiktu materiālu. Šādas iespējas klātbūtne ir saistīta ar faktu, ka bērns sāk izmantot dažādus objektus, kas īpaši paredzēti iegaumēšanas efektivitātes paaugstināšanai: atkārtošana, materiāla semantiskā asociatīvā saistīšana.

Tādējādi atmiņas struktūrā līdz 6-7 gadu vecumam notiek būtiskas izmaiņas, kas saistītas ar ievērojamu brīvprātīgo iegaumēšanas un atsaukšanas formu attīstību. Piespiedu atmiņa, kas nav saistīta ar aktīvu attieksmi pret pašreizējo darbību, izrādās mazāk produktīva, lai gan kopumā šī atmiņas forma saglabā savu dominējošo stāvokli.

Līdzīga saikne starp brīvprātīgām un piespiedu formām tiek atzīmēta attiecībā uz tādu garīgo funkciju kā iztēle. Lielu lēcienu tās attīstībā nodrošina spēle, kuras nepieciešamais nosacījums ir aizstājējdarbības un aizstājēju objektu klātbūtne. Vecākā pirmsskolas vecumā aizstāšana kļūst tīri simboliska un pamazām sāk pāreju uz darbībām ar iedomātiem objektiem. Iztēles veidošanās ir tieši atkarīga no bērna runas attīstības. Iztēle šajā vecumā paplašina bērna iespējas mijiedarbībā ar ārējo vidi, veicina tās attīstību un kopā ar domāšanu kalpo kā līdzeklis realitātes izzināšanai.

Bērna telpisko ideju attīstība sasniedz 6-7 gadu vecumu augsts līmenis... Mēģinājumi analizēt telpiskās situācijas ir raksturīgi bērniem. Lai gan šie mēģinājumi vienmēr ir diezgan veiksmīgi, bērnu aktivitāšu analīze norāda uz telpas tēla sadalīšanos, atspoguļojot ne tikai priekšmetus, bet arī to savstarpējo vienošanos.

Pārstāvniecības attīstība lielā mērā raksturo domāšanas veidošanās procesu, kura veidošanās šajā vecumā lielā mērā ir saistīta ar spēju uzlabošanu darboties ar pārstāvniecībām patvaļīgā līmenī. Šī spēja ievērojami palielinās līdz 6 gadu vecumam, saistībā ar jaunu garīgo darbību metožu asimilāciju, tā lielā mērā paļaujas uz noteiktu darbību izstrādi ar ārējiem objektiem, kurus bērns apgūst attīstības un mācīšanās procesā. Pirmsskolas vecums piedāvā vislabvēlīgākās iespējas dažādu iztēles domāšanas veidu attīstībai.

Poddjakova N.N. parādīja, ka 4-6 gadu vecumā intensīva prasmju un iemaņu veidošana un attīstīšana, kas veicina bērnu izpēti ārējā vide, analizējot objektu īpašības, ietekmējot tos ar mērķi mainīt. Šis garīgā līmenis, t.i. vizuāli aktīvā domāšana it kā ir sagatavošanās, tā veicina faktu, informācijas par apkārtējo pasauli uzkrāšanu, radot pamatu ideju un koncepciju veidošanai. Vizuāli aktīvās domāšanas procesā parādās priekšnoteikumi sarežģītākas domāšanas formas - vizuāli-figurālās domāšanas - veidošanai, kam raksturīgs fakts, ka problēmas situācijas risinājumu bērns veic atbilstoši idejām, neizmantojot praktiskas darbības. Pirmsskolas perioda beigas raksturo vizuālās-figurālās domāšanas augstākās formas - vizuāli-shematiskas domāšanas - pārsvars. Šī domāšanas forma ir pamats loģiskās domāšanas veidošanai, kas saistīta ar jēdzienu izmantošanu un pārveidošanu.

Lielas praktisko darbību pieredzes uzkrāšana līdz pirmsskolas vecuma vecumam, pietiekams uztveres, atmiņas, iztēles un domāšanas attīstības līmenis palielina bērna uzticības sajūtu savām spējām.

Programmas mērķa virziens

Rokas kognitīvo procesu un smalkās motorikas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem.

Programmas mērķi

Kognitīvo procesu diagnostika.
Uzmanības, runas funkcijas, atmiņas, iztēles, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana

Darbības formas,

ko izmanto programmas īstenošanā:

Nodarbība, psiho-vingrošana.
Praktiski vingrinājumi, spēles.

Programma tiek īstenota divos galvenajos virzienos:

Psiholoģiskā izglītība:

a) informācijas vākšana par bērnu no vecākiem;

b) Vecāku izglītošana par kognitīvo procesu attīstības problēmu pirmsskolas vecuma bērniem.

2. Korekcijas attīstības stadija, kuras mērķis ir bērnu kognitīvo procesu attīstība.

Nosacījumi, kas nepieciešami programmas īstenošanai

Atsevišķa telpa klasēm;
Telpā jābūt atsevišķam galdam;
Kancelejas preces.

Paredzētais gala rezultāts

Brīvprātīgas darbības veidošana.
Mērķtiecīgs garīgo procesu attīstības maksimālais līmenis.
Mērķa-maksimālais rokas smalkās motorikas attīstības līmenis un koordinācija "acu-roku" sistēmā.
Spēja organizēt savas aktivitātes atbilstoši mērķim.

5. Spēja komunicēt.

Nodarbības struktūra:

Vingrojiet, lai attīstītu uzmanību.
Vingrojiet, lai attīstītu atmiņu un smalko motoriku.
Psihomuskulārā apmācība.
Vingrojiet, lai attīstītu domāšanu un iztēli.
Vingrinājums motorisko prasmju un telpiskās domāšanas attīstībai.

Nodarbības notiek laikā skolas gads (No septembra līdz maijam), divas reizes nedēļā. Katra nodarbība ilgst 25 minūtes.

Programma paredzēta sociālajam un psiholoģiskajam darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Programmas galvenā ideja ir nevis piespiest, nevis spiest, nesalauzt bērnu, bet gan palīdzēt pirmsskolas vecuma bērnam pašattīstībā un izziņas aktivitātes veidošanā.

KOREKTĪVĀS ATTĪSTĪBAS DARBA IZGLĪTĪBAS-TEMATISKAIS PLĀNS PAR PROGRAMMU "KOGNITĪVO PROCESU ATTĪSTĪBA PIRMSSKOLAS LAIKĀ"

Virziens darbs	Darba formu nosaukums	datums	Pulkstenis	Piezīmes
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa atmiņas, uztveres integritātes, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Iegaumēt attēlus", "Zīmēt formas", "Punktu raksts", "Psihomuskulārā apmācība"		1 stunda
Uzmanības koncentrēšanās, atmiņas attīstīšana ar mnemotehnisko paņēmienu, telpisko attēlojumu, analītiskās domāšanas, smalkās motorikas palīdzību. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Briežiem ir liela māja ...", "Sniegpārslas", "Grafiskās rindas", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība"		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoma, orientēšanās telpā, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Vārdu kaskāde", "Punkti", "Grafiskas rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Uzmanības maiņas, redzes atmiņas, fonēmiskās uztveres, prāta operāciju, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Plaukt plaukstās", "Pirkstu vingrošana", "Zīmēt to pašu", "Definēt skaņas", "Grafiskā sērija", "Objektu salīdzinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", “Rūpīgi paskaties”, “Mūsu grupā ir 100 bērni”, “Grafiskās rindas”, “Psihomuskulārās apmācības”.		1 stunda
			1 stunda
Dzirdes uzmanības, koncentrēšanās, brīvprātīgas iegaumēšanas, uztveres integritātes, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Ausis virs galvas", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Kurš nav vietā?", "Zīmēt figūras", "Grafiskas rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrācijas, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, telpisko attēlojumu, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana			1 stunda
Aktīvas uzmanības attīstīšana, uzmanības koncentrēšanās, redzes atmiņa, orientēšanās telpā, spēja klasificēt objektus, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	“Mūzikas instrumenti”, “Portrets”, “Pirkstu vingrošana”, “Ģeometriskās formas”, “Punkti”, “Grafiskās rindas”, “Ceturtais papildinājums”, “Psihomuskulārais treniņš”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnisko paņēmienu, fonēmiskās uztveres, garīgo darbību, smalkās motorikas palīdzību. Psiho-vingrošana	“Pierādījumu pārbaude”, “Pirkstu vingrošana”, “Briežiem ir liela māja ...”, “Identificējiet skaņas”, “Punktu raksts”, “Objektu salīdzinājums”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Uzmanības koncentrācijas attīstība, īstermiņa atmiņa, kustību koordinācija, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Iegaumēt attēlus", "Mūsu grupā ir 100 bērnu", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, redzes atmiņas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana.			1 stunda
Uzmanības maiņas attīstība, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoms, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Roku plaukstas", "Pirkstu vingrošana", "Vārdu kaskāde", "Grafiskas rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnisko paņēmienu palīdzību, uztveres integritāte, analītiskā domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Briežiem ir liela māja ...", "Zīmējiet figūras", "Grafikas sērija", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īstermiņa atmiņas, telpisko attēlojumu, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skatieties", "Sniegpārslas", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, redzes atmiņas, orientēšanās telpā, prāta operāciju, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	“Pierādījumu pārbaude”, “Pirkstu vingrošana”, “Ģeometriskās figūras”, “Punkti”, “Grafiskā sērija”, “Objektu salīdzinājums”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Dzirdes uzmanības attīstība, uzmanības koncentrēšana, brīvprātīga iegaumēšana, fonēmiskā uztvere, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Ausis uz vainaga", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Kurš nav vietā?", "Definējiet skaņas", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnikas palīdzību, kustību koordinācija, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Briežiem ir liela māja ...", "Mūsu grupā ir 100 bērnu", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Aktīvas uzmanības, koncentrēšanās, redzes atmiņas, novērošanas, domāšanas, sīko motoriku attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Mūzikas instrumenti", "Portrets" "Pirkstu vingrošana", "Es to ievietoju somā", "Ko mākslinieks aizmirsa uzzīmēt?", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
	"Pārbaudes tests", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Punktu raksts", "Grafikas sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrācijas attīstība, īstermiņa atmiņa, uztveres integritāte, analītiskā domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Iegaumēt attēlus", "Zīmēt figūras", "Grafiskā sērija", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnisko paņēmienu, telpisko attēlojumu, domāšanas, smalkās motorikas palīdzību. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Briežiem ir liela māja ...", "Sniegpārslas", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Uzmanības maiņas, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoma, orientēšanās telpā, prāta operāciju, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	“Plaukstu plaukstas”, “Pirkstu vingrošana”, “Vārdu kaskāde”, “Punkti”, “Grafiskas rindas”, “Objektu salīdzinājums”, “Psiho-muskuļu treniņš”.		1 stunda
			1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īslaicīgas atmiņas, kustību koordinācijas, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skatieties", "Mūsu grupā ir 100 bērnu", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnikas, novērošanas, domāšanas, smalkas motorikas palīdzību. Psiho-vingrošana	“Pierādījumu pārbaude”, “Pirkstu vingrošana”, “Briežiem ir liela māja ...”, “Ko mākslinieks aizmirsa uzzīmēt?”, “Grafikas sērija”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
			1 stunda
Koncentrācijas, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, uztveres integritātes, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Zīmējiet figūras", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Aktīvas uzmanības, koncentrēšanās, redzes atmiņas, telpisko attēlojumu, garīgo darbību, smalkās motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Mūzikas instrumenti", "Portrets" "Pirkstu vingrošana", "Es to ievietoju somā", "Grafiskās rindas", "Sniegpārslas", "Objektu salīdzinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnikas palīdzību, orientēšanās telpā, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Briežiem ir liela māja ...", "Punkti", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība", "Punktu raksts",		1 stunda
Uzmanības koncentrācijas attīstība, īstermiņa atmiņa, fonēmiskā uztvere, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Atcerēties attēlus", "Definēt skaņas", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, kustību koordinācijas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Ģeometriskās figūras", "Mūsu grupā ir 100 bērnu", "Grafikas sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Uzmanības maiņas attīstība, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoms, novērošana, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	“Plaukstas plaukstās”, “Pirkstu vingrošana”, “Vārdu kaskāde”, “Ko mākslinieks aizmirsa zīmēt?”, “Grafikas sērija”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības, atmiņas attīstība ar mnemotehnikas, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas palīdzību. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Briežiem ir liela māja ...", "Grafiskā sērija", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īslaicīgas atmiņas, uztveres integritātes, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skatieties", "Zīmējiet figūras", "Grafiskas rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, telpisko attēlojumu, prāta darbību, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Sniegpārslas", "Grafiskā sērija", "Objektu salīdzinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības attīstība, uzmanības koncentrēšana, brīvprātīga iegaumēšana, orientēšanās telpā, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Ausis uz vainaga", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Kurš nav uz vietas?", "Punkti", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa redzes atmiņas, fonēmiskās uztveres, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana			1 stunda
Aktīvas uzmanības, koncentrēšanās, redzes atmiņas, kustību koordinācijas, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	“Mūzikas instrumenti”, “Portrets”, “Pirkstu vingrošana”, “Ieliku somā”, “Mūsu grupā ir 100 bērnu”, “Grafiskās rindas”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, redzes atmiņas, novērošanas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	“Pierādījumu pārbaude”, “Pirkstu vingrošana”, “Ģeometriskās figūras”, “Ko mākslinieks aizmirsa uzzīmēt?”, “Grafikas sērija”, “Psihomuskulārā apmācība”, “Punktu raksts”,		1 stunda
Koncentrēšanās, īstermiņa atmiņas, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Iegaumēt attēlus", "Grafikas sērija", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa vizuālās atmiņas, uztveres integritātes, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Zīmējiet figūras", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Uzmanības maiņas, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoma, telpisko attēlojumu, prāta darbību, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	“Plaukstu plaukstas”, “Pirkstu vingrošana”, “Vārdu kaskāde”, “Sniegpārslas”, “Grafiskas rindas”, “Objektu salīdzinājums”, “Psiho-muskuļu treniņš”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, redzes atmiņas, orientēšanās telpā, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījuma pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Punkti", "Grafiskā sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īstermiņa atmiņas, fonēmiskās uztveres, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skatieties", "Definējiet skaņas", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īslaicīgas vizuālās atmiņas, kustību koordinācijas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Mūsu grupā ir 100 bērnu", "Grafikas sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, koncentrēšanās, brīvprātīgas iegaumēšanas, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Ausis uz vainaga", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Kurš nav vietā?", "Grafiskā sērija", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Ģeometriskās figūras", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Aktīvas uzmanības, koncentrēšanās, redzes atmiņas, uztveres integritātes, garīgo darbību, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana.	“Mūzikas instrumenti”, “Portrets”, “Pirkstu vingrošana”, “Ieliku somā”, “Zīmēt figūras”, “Grafiskās rindas”, “Objektu salīdzinājums”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, telpisko attēlojumu, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Sniegpārslas", "Psihomuskulārā apmācība", "Grafiskās rindas", "Punktu raksts",		1 stunda
Uzmanības koncentrēšanās attīstība, īstermiņa atmiņa, orientēšanās telpā, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Iegaumēt attēlus", "Punkti", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa redzes atmiņas, fonēmiskās uztveres, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana.	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Definējiet skaņas", "Grafiskā sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Pārslēdzošās uzmanības attīstība, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoms, kustību koordinācija, analītiskā domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	“Plaukstu plaukstas”, “Pirkstu vingrošana”, “Vārdu kaskāde”, “Mūsu grupā ir 100 bērnu”, “Grafikas sērija”, “Analogijas”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īslaicīgas vizuālās atmiņas, novērošanas, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Ko mākslinieks aizmirsa uzzīmēt?", "Grafikas sērija", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īslaicīgas atmiņas, prāta operāciju, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skatieties", "Grafiskā sērija", "Objektu salīdzinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
	"Pārbaudes tests", "Pirkstu vingrošana", "Ģeometriskās figūras", "Zīmēt figūras", "Grafiskā sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas iegaumēšanas, telpisko attēlojumu, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Ausis uz vainaga", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Kurš nav vietā?", "Sniegpārslas", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īslaicīgas vizuālās atmiņas, orientēšanās telpā, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Punkti", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Aktīvas uzmanības, koncentrēšanās, redzes atmiņas, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana.	"Mūzikas instrumenti", "Portrets", "Pirkstu vingrošana", "Es to ievietoju somā", "Definējiet skaņas", "Grafiskās rindas", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa atmiņas, kustību koordinācijas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Ģeometriskās figūras", "Mūsu grupā ir 100 bērnu", "Psihomuskulārā apmācība", "Grafiskās rindas", "Punktu raksts",		1 stunda
Koncentrēšanās attīstība, īstermiņa atmiņa, spēja klasificēt priekšmetus, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Iegaumēt attēlus", "Grafikas sērija", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa redzes atmiņas, novērošanas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Ko mākslinieks aizmirsa zīmēt?", "Grafikas sērija", "Psihomuskulārā apmācība",		1 stunda
Uzmanības apjoma, īstermiņa dzirdes atmiņas apjoma, uztveres integritātes, garīgo darbību, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Izkārtojiet apļus", "Pirkstu vingrošana", "Vārdu kaskāde", "Zīmējiet figūras", "Objektu salīdzinājums", "Grafikas sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, redzes atmiņas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Grafiskā sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Uzmanības maiņas, redzes atmiņas, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	“Plaukstu plaukstas”, “Pirkstu vingrošana”, “Ģeometriskās figūras”, “Grafiskās rindas”, “Analoģijas”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, brīvprātīgas iegaumēšanas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Kurš nav vietā?", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārās apmācības".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īslaicīgas atmiņas, novērošanas, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skaties", "Ko mākslinieks aizmirsa zīmēt?", "Grafikas sērija", "Psiho-muskuļu treniņš".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa redzes atmiņas, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Grafiskā sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Dzirdes uzmanības, koncentrēšanās, redzes atmiņas, garīgo darbību, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Ausis uz vainaga", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Es to ievietoju somā", "Objektu salīdzinājums", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, uztveres integritātes, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pārbaudes tests", "Pirkstu vingrošana", "Ģeometriskās figūras", "Zīmēt figūras", "Psihomuskulārā apmācība", "Grafiskās rindas", "Punktu raksts",		1 stunda
Uzmanības koncentrēšanās, īstermiņa atmiņas, telpisko attēlojumu, domāšanas, smalkās motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Pulss", "Pirkstu vingrošana", "Atcerieties attēlus", "Sniegpārslas", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrācijas, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, īstermiņa vizuālās atmiņas, orientēšanās telpā, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Korekcijas tests", "Pirkstu vingrošana", "Tornis", "Punkti", "Grafiskā sērija", "Analogijas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Uzmanības diapazona, īstermiņa dzirdes atmiņas, fonēmiskās uztveres, objektu klasificēšanas spējas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	"Izkārtojiet apļus", "Pirkstu vingrošana", "Vārdu kaskāde", "Definējiet skaņas", "Grafiskās rindas", "Ceturtais papildinājums", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, kustību koordinācijas, prāta darbību, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana.	"Pierādījumu pārbaude", "Pirkstu vingrošana", "Zīmējiet to pašu", "Mūsu grupā ir 100 bērni", "Grafikas sērija", "Objektu salīdzinājums", "Psihomuskulārā apmācība",		1 stunda
Dzirdes uzmanības, brīvprātīgas uzmanības, īslaicīgas atmiņas, domāšanas, smalkas motorikas attīstīšana. Psiho-vingrošana	"Raksts", "Pirkstu vingrošana", "Rūpīgi skatieties", "Grafikas sērija", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrēšanās, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, fonēmiskās uztveres, domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	“Pierādījumu pārbaude”, “Pirkstu vingrošana”, “Ģeometriskās figūras”, “Definējiet skaņas”, “Grafikas sērija”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Aktīvas uzmanības attīstīšana, uzmanības koncentrēšana, brīvprātīga iegaumēšana, uztveres integritāte, domāšana, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Mūzikas instrumenti", "Portrets", "Pirkstu vingrošana", "Kurš ir nevietā?", "Zīmēt figūras", "Grafiskās rindas", "Psihomuskulārā apmācība".		1 stunda
Koncentrācijas, apjoma, pārslēgšanās, uzmanības stabilitātes, vizuālās atmiņas, telpisko attēlojumu, analītiskās domāšanas, smalkas motorikas attīstība. Psiho-vingrošana	“Pierādījumu pārbaude”, “Pirkstu vingrošana”, “Ieliku somā”, “Sniegpārslas”, “Grafikas sērija”, “Analoģijas”, “Psihomuskulārā apmācība”.		1 stunda
Dzirdes uzmanības attīstība, uzmanības koncentrēšanās, īstermiņa atmiņa, orientēšanās telpā, spēja klasificēt objektus, smalkā motorika. Psiho-vingrošana	"Ausis uz vainaga", "Lūdzu" "Pirkstu vingrošana", "Iegaumējiet attēlus", "Punkti", "Psihomuskulārā apmācība", "Ceturtais papildinājums", "Grafiskās rindas", "Punktu raksts",		1 stunda

Lietotas grāmatas

I.V.Vačkovs Grupu apmācības pamattehnoloģijas. - M.: 1999
Vigotskis L.S. Psiholoģija. - M., 2000.
Pirmsskolas izglītība un audzināšana ar psihologa acīm. // Psiholoģiskā zinātne un izglītība, 2005. gada 2. nr
I. V. Dubrovina "Vadīt praktiskais psihologs... Gatavība skolai: attīstības programma ”. - M.: 1995
Rogovs E.I. Praktiskā psihologa rokasgrāmata izglītībā. M.: 1995
Savina L.P. Pirkstu vingrošana pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai: - M.: OOO "Izdevniecība AST", 2004. - 44 lpp.
Khryashcheva N.Yu. psiho-vingrošana treniņos. - M.: 1999

Sadaļas: Skolas psiholoģiskais dienests

Strādājot skolā par skolotāju-psihologu vairāk nekā 10 gadus, un pamatskola vairāk nekā 3 gadus un veicot 1. klases skolēnu kognitīvo spēju attīstības testēšanu, kļuva acīmredzams, ka lielākajai daļai pirmklasnieku kognitīvie procesi ir nepietiekami attīstīti un to attīstība ir nepieciešama. Izpētījis daudz literatūras par šo tēmu un, balstoties uz tām, esmu izstrādājis programmu kognitīvo procesu attīstībai 1. klasē.

Paskaidrojums

Cilvēka dzīve ir virkne bezgalīgu atklājumu, kas saistīti ar jaunu zināšanu par sevi un apkārtējo pasauli saņemšanu, apstrādi un nodošanu. Bērns, kurš pirmo reizi izrunā vārdu “māte”; pirmsskolas vecuma bērns, kurš iemācījies lasīt savu vārdu; pirmklasnieks, kurš apgūst matemātikas pamatus, vai skolēns, kurš atbild uz eksāmenu, nedomā par to, kādi procesi veicina šīs aktivitātes īstenošanu.

Mūsdienu psiholoģija šādu darbību attiecina uz cilvēka kognitīvo darbību, kurā kognitīvajiem procesiem ir galvenā loma: sensācija, uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, iztēle. Neskatoties uz to, ka katram no šiem procesiem ir sava vieta, tie visi cieši savstarpēji mijiedarbojas. Jauna materiāla uztvere un iegaumēšana nav iespējama bez uzmanības. Bez uztveres un atmiņas domāšanas darbības kļūs neiespējamas. Tāpēc attīstības darbs, kura mērķis galvenokārt ir atsevišķa procesa uzlabošana, ietekmēs arī kognitīvās sfēras funkcionēšanas līmeni kopumā.

Skolas vecums, galvenokārt sākumskolas vecums, ir intensīvas sajūtas, uztveres, atmiņas, domāšanas, iztēles, runas, uzmanības attīstības periodi. Un, lai šis process noritētu intensīvāk un efektīvāk, ir nepieciešams to padarīt organizētāku. Lai to izdarītu, ir jāizveido ne tikai sociālie apstākļi, bet arī jāizvēlas vingrinājumu komplekts, kas ir visefektīvākais, pieejamākais un interesantākais bērniem.

Tieši pamatskolas vecumā, kad jutīgajā periodā ir vairākas augstākas garīgās funkcijas, liela uzmanība jāpievērš garīgo kognitīvo procesu attīstībai.

Tāpēc tika izveidota programma izziņas procesu izstrādei pirmo klašu skolēniem.

Šīs programmas mērķis ir attīstīt kognitīvos procesus (uzmanību, uztveri, atmiņu, iztēli, domāšanu).

Nodarbības notiek reizi nedēļā 35 minūtes. Programma paredzēta 30 nodarbībām.

Šīs programmas rezultātam jābūt: spējai sadarboties, darboties komandā, paaugstināt kognitīvo procesu līmeni.

Turklāt pirmklasnieki mācās mājās kopā ar vecākiem katru dienu 15-20 minūtes, un skolotājs izmanto dažus vingrinājumus klasē vai fiziskās minūtes.

Nodarbības struktūra:

Katras nodarbības materiāls ir 35 minūtes garš.

1. PSIHOGINASTIKA (1-2 minūtes). Vingrinājumi smadzeņu darbības uzlabošanai ir svarīga aktivitātes sastāvdaļa. Zinātnieku pētījumi pārliecinoši pierāda, ka fizisko vingrinājumu ietekmē uzlabojas dažādu garīgo procesu rādītāji, kas ir radošās darbības pamatā: palielinās atmiņas apjoms, palielinās uzmanības stabilitāte, paātrinās elementāru intelektuālo uzdevumu risināšana, paātrinās psihomotorie procesi.

2. GARĪGO MEHĀNISMU APMĀCĪBA Kognitīvo spēju PAMATĀ: ATMIŅA, UZMANĪBA, PATĪKUMS, DOMĀŠANA (10-15 minūtes). Šajā nodarbības posmā izmantotie uzdevumi ne tikai veicina šo tik nepieciešamo īpašību attīstību, bet arī ļauj, nesot atbilstošu didaktisko slodzi, padziļināt bērnu zināšanas, dažādot kognitīvās darbības metodes un paņēmienus un veikt radošus vingrinājumus.

4. FUN IZMAIŅAS (3-5 minūtes). Dinamiska pauze klasē ne tikai attīsta bērna motorisko sfēru, bet arī veicina spēju attīstību vienlaikus veikt vairākus dažādus uzdevumus.

6. GRAFISKS DIKTĀTS. HATCH (10 minūtes).

Darbā ar grafisko diktēšanu tiek veidota uzmanība, acs, bērna redzes atmiņa, precizitāte, fantāzija; iekšējā un ārējā runa, attīstās loģiskā domāšana, tiek aktivizētas radošās spējas.

7. KOREKTĪVA GIMNASTIKA ACĪM (1-2 minūtes).

Koriģējošās vingrošanas veikšana acīm veicina gan redzes asuma uzlabošanos, gan redzes noguruma mazināšanu, gan redzes komforta stāvokļa sasniegšanu.

Katra nodarbība sākas ar apsveikumu.

Tematiskais nodarbību plāns (1. papildinājums)

Nodarbības piemērs ar pirmo klašu skolēniem

10. nodarbība.

Sveiciens.

1.

Veicam smadzeņu vingrošanas vingrinājumu "Krustveida kustības" (aktivizē abu puslodu darbu, sagatavo zināšanu asimilāciju).

2. Iesildīties

- Kurš mēnesis ir? Kādus mēnešus jūs vēl zināt?

- Kā sauc meitenes, kas sākas ar burtu “A”.

- Kā sauc tēva tēti?

- Kā lapsenes un bites dzeļ?

- Kas ir lielākā oga?

3. Spēle "Uzzini savu dvēseles palīgu"

Bērnam ir jāpabeidz attēla otrās puses zīmēšana.

4. Spēle "Izveido attēlu"

Divas identiskas bildes. Viens veselums ir standarta formā, bet otrs tiek sagriezts 5-6 daļās, pēc tam tos sajauc, lūdziet bērnu salikt attēlu pēc parauga. Jūs varat sarežģīt uzdevumu, noņemot standartu.

5. Spēle "Rotā vārdus"

Bērnam ir jāatrod pēc iespējas vairāk vārda definīciju

rudens (kas tas ir?) ...
māja (kas tas ir?) ...
ziema (kāda tā ir?) ...
vasara (kas tas ir?) ...
vecmāmiņa (kāda viņa ir?) ...

6. Spēle "Fly"

Šim vingrinājumam nepieciešams dēlis ar 3x3 deviņu šūnu spēles laukumu, kas izklāts ar to, un maza piesūceknīte (vai plastilīna gabals). Piesūceknītis šeit spēlē "apmācītas mušas" lomu. Dēlis ir novietots vertikāli, un vadītājs paskaidro dalībniekiem, ka “mušas” pārvietošanās no vienas šūnas uz otru tiek veikta, dodot tai komandas, kuras tas paklausīgi izpilda. Saskaņā ar vienu no četrām iespējamām komandām (“uz augšu”, “uz leju”, “pa labi” vai “pa kreisi”) muša pārvietojas saskaņā ar komandu uz blakus esošo šūnu. "Mušas" sākuma pozīcija ir spēles laukuma centrālā šūna. Komandas pēc kārtas piešķir dalībnieki. Spēlētājiem, nepielūdzami sekojot “mušas” kustībām, ir jānovērš tā aiziešana no spēles laukuma.

Pēc visiem šiem paskaidrojumiem sākas pati spēle. Tas tiek turēts uz iedomāta lauka, kuru katrs no dalībniekiem pārstāv viņa priekšā. Ja kāds zaudē spēles pavedienu vai “redz”, ka “muša” ir atstājusi laukumu, viņš dod komandu “Stop” un, atgriezis “mušu” centrālajā šūnā, sāk spēli no jauna. Lidojums prasa no spēlētājiem pastāvīgu koncentrēšanos, tomēr pēc tam, kad vingrinājums ir labi apgūts, tas var būt sarežģīts. Palielinot spēļu šūnu skaitu (piemēram, līdz 4x4) vai "mušu" skaitu, c. Pēdējā gadījumā komandas tiek piešķirtas katrai mušai atsevišķi.

7. Dinamiskā pauze.

"Atcerieties kustību"

Bērni atkārto roku un kāju kustību aiz vadītāja. Atceroties vingrinājumu secību, viņi tos atkārto neatkarīgi, bet apgrieztā secībā. Piemēram:

- Apsēdieties, piecelieties, paceliet, nolaidiet rokas.

- ielieciet labo kāju pa labi, ielieciet to, ielieciet kreiso kāju pa kreisi, ielieciet to.

- Apsēdieties, piecelieties, pagrieziet galvu pa labi, pagrieziet galvu pa kreisi.

8. Ēnošana.

9. Nodarbības pabeigšana.

Lietotas grāmatas:

Volkova T.N. “Atklāj sevī ģēniju. Atmiņas un uzmanības attīstība ”Maskava, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "Spēļu stundu krājums atmiņas, uzmanības, domāšanas un iztēles attīstīšanai sākumskolas vecuma bērniem." Maskava, Arkti, 2008. gads
Simonova L.F. “5-7 gadus vecu bērnu atmiņa”. Jaroslavļa, 2000
Subbotina L.Yu. “Spēles attīstībai un mācībām, bērni vecumā no 5 līdz 10 gadiem” Jaroslavļa, 2001. gads
Tikhomirova L.F. " Kognitīvās spējas bērni 5-7 gadus veci ”. Jaroslavļa, 2001. gads
Tikhomirova L.F. "Vingrinājumi katrai dienai: loģika jaunākiem studentiem" Jaroslavļa, 2001
L.V.Čeremoškina “Bērnu uzmanības attīstīšana” Jaroslavļa, 1997
Yazykova E.V. "Iemācieties mācīties." Maskava, Chistye Prudy, 2006. gads

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

IZGLĪTĪBAS BĒRNU DĀRZS Nr. 35

LABOŠANAS UN ATTĪSTĪBAS PROGRAMMA

EMOCIONĀLĀ-PERSONĪGA Sfēra un kognitīvie procesi

VECĀKI PIRMSSKOLAS BĒRNI

Ščerbina N.I.,

izglītības psihologs

Belgoroda -2013

Paskaidrojums

Pirmsskolas vecuma bērnību pētnieki nez kāpēc uzskata par vissvarīgāko periodu cilvēka psihes veidošanā. Šajā vecumā intensīvi attīstās bērna intelektuālā un emocionāli-gribas sfēra, veidojas viņa komunikatīvās īpašības un tiek noteikti uzvedības stereotipi. Aktivitātes un saskarsmes ietekmē pirmsskolas vecuma bērns attīsta motivācijas personības sfēru, kas ir sarežģīta motīvu pakļautības sistēma, starp kurām ievērojamu vietu aizņem kognitīvie, nodrošinot pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāti izglītojošas aktivitātes... Diemžēl pieaugušie bieži uztraucas vairāk par gatavu zināšanu un prasmju apguvi, nevis par viņa intereses veidošanos, vēlmi iepazīt apkārtējo pasauli. Tāpēc vecāku pirmsskolas vecuma bērnu nepietiekami novērtētais diagnostikas uzdevumu veikšanas līmenis, kas norāda uz nepietiekamu noteiktu kognitīvo funkciju attīstību, rada daudz jautājumu no vecākiem un skolotājiem, kuri strādā ar bērniem, lai savlaicīgi sniegtu viņiem psiholoģiskā palīdzība.

Bērni ar invaliditāti pirmsskolas iestādē ir bērni ar runas traucējumiem (5. tips), un parasti daudziem no viņiem nepieciešama psihokorekcijas palīdzība. Ja tie ir bērni ar zemu uzmanības un garīgo procesu attīstības līmeni, tad īpaši izvēlētu spēļu vingrinājumu sistemātiska ieviešana ļauj drīz pamanīt pozitīvu dinamiku kognitīvās sfēras attīstībā. Daudz grūtāka situācija ir tad, kad bērnam šķiet grūti pārvarēt savu nedrošību, bailīgumu, sāpīgo kautrību, saspringumu, nepamatotas bailes, tas ir, visu, kas traucē viņa veiksmīgai personīgai izaugsmei, sociālajai attīstībai. Diagnostikas datu analīze, ņemot vērā vecuma pazīmes, ļauj izcelt galvenās grūtības, problēmas pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā un, pamatojoties uz to, noteikt korekcijas un attīstības darba virzienus.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta organizēšanai pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem nepieciešama savlaicīga mērķtiecīga palīdzība, ir savas īpatnības. Korektīvā un attīstošā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem specifika ir balstīta uz faktu, ka attīstošajai bērna psihei ir lielas priekšrocības, kompensācijas un adaptācijas spējas, kas ļauj gan identificēt grūtības agrīnā izglītības posmā, gan tās izlabot un pat novērst to parādīšanos preventīva darba rezultātā. ...

Mūsdienu izglītības sistēmas modernizācijas apstākļos galvenā transformācijas līnija ir kļuvusi par individualizētas pieejas īstenošanu katram bērnam. Īpaša nozīme pirmsskolas vecuma bērnu problēmu risināšanas kontekstā ir izglītības individualizācija, ar to saprotot zinātniski pamatotu psiholoģisko un pedagoģisko pasākumu sistēmu, kas tiek veikta, ņemot vērā katra pirmsskolas vecuma bērna potenciālās iespējas. Tāpēc bērna kavēšanās korekcijas procesā kognitīvo funkciju un personības jaunveidojumu attīstībā svarīga loma ir ne tikai pirmsskolas iestādes speciālistiem, bet arī vecākiem. Agrīna bērna īpašo izglītības vajadzību noteikšana ļauj vecākiem savlaicīgi informēt par korekcijas un attīstības ietekmes iespējām un metodēm saskaņā ar īpaši izstrādātām un pielāgotām programmām.

Šī programma ir balstīta uz pašmāju psiholoģijas zinātnes apgalvojumiem par pirmsskolas vecuma bērna kā aktīva, uz darbību balstīta procesa attīstību, uz attīstības noviržu novēršanas ārkārtīgo nozīmi. Optimālo bērna psihes attīstības laiku nosaka jutīgie periodi katra garīgā procesa attīstībā, ņemot vērā bērna proksimālās attīstības zonu (L.S. Vygotsky), kad attīstības programma paļaujas ne tik daudz uz nobriedušiem procesiem, cik uz nobriešanas funkcijām. Programmas saturs tika balstīts arī uz L.I. Bozovičs par pirmsskolas vecuma bērna nepieciešamību saņemt jaunus iespaidus kā savu zināšanu avotu, kas ir gan viņa kognitīvās, gan vispārējās garīgās attīstības pamats. Programma ir balstīta arī uz N.N. Poddjakovs par pirmsskolas vecuma bērna meklēšanas aktivitātēm, piemēram, viņa dabiskais stāvoklis: pētnieciskā darbība ir galvenais pirmsskolas vecuma bērna ideju avots par apkārtējo pasauli. Iekšzemes zinātnieku V.I. Bekhtereva, L.V. Fomina, kurā tika atklāts modelis roku, pirkstu kustību un smadzeņu darbības attīstībā, veidoja pamatu pirkstu tehnikas izmantošanai. Spēlēšana ar pirkstiem ir aktīvs smadzeņu garozas stimulēšanas veids, un tāpēc tam ir liela nozīme garīgās un runas attīstībā.

Mūsdienu uzskati par pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta saturu paredz viņu izziņas aktivitātes veidošanos un, kas ir īpaši svarīgi, kognitīvo motivāciju. Šādu prasmju attīstīšana, piemēram, operēšana ar attēliem ar attiecību un savstarpējo atkarību izveidošanu, to grafiskā attēlošana, balstās uz aktīvām praktiskām darbībām, kuru mērķis ir mainīt un pārveidot situāciju, uz noteiktu darbību rezultātu paredzēšanu.

Šīs programmas saturs tiek izstrādāts, pamatojoties uz diagnostisko izmeklējumu rezultātu izpēti un kognitīvo procesu attīstības līmeņa un emocionālo un personisko īpašību novērtēšanu pirmsskolas izglītības iestādēs. Spēļu un vingrinājumu korekcijas un attīstības orientācija ir saistīta ar prasībām katra vecuma pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmenim vecuma grupanoteikts Izglītības ministrijas apstiprinātajā GEDIT Krievijas Federācija... Tāpēc izstrādātā vecāku pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās un personiskās sfēras un kognitīvo procesu korekcijas un attīstības programma ir neatņemama sastāvdaļa ne tikai izglītības, bet arī izglītības uzdevumu risināšanā, ar kuriem jāsaskaras pirmsskolas iestādē.

Ilgtermiņa korekcijas un attīstības darba organizēšana pirmsskolas iestādē dod tiesības apgalvot, ka šīs programmas izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu pavadīšanai, kuriem viņiem jāsniedz nepieciešamā mērķtiecīgā palīdzība (bērni ar invaliditāti), ļauj pietiekami stimulēt bērnu iniciatīvu un patstāvību, radošumu, izvēles brīvību, bērnu kustīgā un kognitīvā darbība, sadarbība starp pieaugušo un bērnu. Tādējādi korekcijas un attīstības programmas izmantošana ir nepieciešama sastāvdaļa pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskā atbalsta problēmu risināšanā saistībā ar federālās zemes izglītības standarta ieviešanu, jo tas veicinās mērķa pamatnostādņu veidošanos bērna attīstībai atbilstoši pirmsskolas izglītības kvalitātes standartam.

mērķis vecāku pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās un personiskās sfēras un kognitīvo procesu korekcijas un attīstības programmas:

- kognitīvo interešu, vajadzību un spēju stimulēšana pirmsskolas vecuma bērnu aktīvai meklēšanas darbībai, pamatojoties uz viņu emocionālās un personīgās pieredzes, gribas sfēras bagātināšanu un attīstību.

Uzdevumiprogrammas:

Valsts radīšana psiholoģiskais komforts un emocionālo labsajūtu kā vienu no būtiskie nosacījumi veselības saglabāšana;

Sociālās kompetences veidošana: spēja salīdzināt dažādas rakstura īpašības, adekvāti paust savas jūtas un noskaņojumu, pareizi novērtēt citu attieksmi vienam pret otru (pret sevi);

Grupas saliedētība: šķēršļu pārvarēšana starppersonu kontaktu veidošanā, psihoemocionālais stress;

Izteiksmīgu kustību elementu (sejas izteiksmes, pantomīmas) apgūšana kā emocionālo stāvokļu pārraides līdzeklis;

Brīvprātīgas uzvedības prasmju veidošana;

Bērnu spēju attīstīšana, lai izteiktu savas domas;

Uztveres attīstība, novērošana;

Tēlainas un loģiskas domāšanas attīstīšana;

Bruto un smalkas motorikas attīstīšana.

Darba korekcijas un attīstības programmas izstrāde un izmantošana balstās uz šādiem principiem:

Diagnostikas un korekcijas vienotība: materiāla atlase nodarbībām ar bērniem saskaņā ar pārbaužu rezultātiem (kontroles diagnostikas sadaļas nosaka bērna attīstības dinamiku un līdz ar to arī izmantoto metožu un paņēmienu efektivitāti, tādējādi visa korekcijas un attīstības darba pamatā ir diagnostikas dati);

Maksimāli jāņem vērā bērna individuālās īpašības un spējas, viņa vecuma iespējas (ņemot vērā pašreizējo un iespējamo bērna attīstības līmeni, viņa mācīšanās spējas);

Uz aktivitātēm balstīta pieeja pirmsskolas vecuma bērnu ar runas traucējumiem korekcijas un attīstības programmu īstenošanai (tai skaitā tādas attīstības organizācijas organizēšana, kas stimulē bērnu aktīvu līdzdalību izglītības procesā, izmantojot praktiskas, izpētes metodes);

Korekcijas un attīstības darba satura, formu un metožu pastāvīga atjaunināšana, netradicionālu tehnoloģiju izmantošana (nodarbību satura pamatā ir spēļu metožu izmantošana, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vadošās darbības, dažādas darbības);

Visaptverošs atbalsts pirmsskolas vecuma bērniem ar runas attīstības traucējumiem (emocionālās un personiskās sfēras un kognitīvo procesu attīstība ir pamats runas funkciju attīstībai);

Prasību nepārtrauktība un vienotība ar optimālu izglītības aktivitāšu satura sadalījumu, tās integrēšanu (logopēdiskās nodarbībās paņēmieni tiek izmantoti garīgo procesu aktivizēšanai, emocionālo stāvokļu spēlēšanai, psihologa klasē bērni praktizē runas darbības);

Korekcijas un attīstības darba ar pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem sociālā orientācija (tostarp psihologa klasē bērni ar runas traucējumiem sazinās vienaudžu vidū ar runas attīstības normu).

Tādējādi psihokorekcijas un attīstības vingrinājumi ir balstīti uz spēles metodi, izmantojot sociālās un uzvedības terapijas apmācības elementus, mākslas terapiju ar daudziem tās veidiem un daudzpusīgu pielietojumu. Izmantoto metožu mērķis ir emocionālo reakciju, attieksmes, uzvedības attieksmes izpausme, "tēla-es" radīšana, uztverot sevi ar citu acīm. Iesniegtās programmas spēles un vingrinājumi ir vērsti ne tikai uz kognitīvo uzdevumu risināšanu, bet arī uz emocionālās, personiskās un sociālās sfēras attīstību. Saprātīga dažādu korekcijas un attīstības darba veidu izmantošana gan grupā, gan individuāli atspoguļo programmas semantisko struktūru.

Aizraujošām un noderīgām aktivitātēm rotaļīgā veidā ir zināma praktiska vērtība ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem, kuri nav vienaldzīgi un interesējas par pilnīgu savu bērnu attīstību. Programmas spēļu situācijas veicina radošuma izpausmes atmosfēras radīšanu, sadarbības vidi, kas neliedz bērnam iespēju izpausties patstāvīgi, kā arī attīsta spēju atrast dažādas (optimālas) problēmas risināšanas iespējas, vispirms ar pieauguša cilvēka palīdzību un pēc tam patstāvīgi.

Korekcijas un attīstības nodarbības, kas veido programmu, mācību gada laikā notiek ar bērniem no 5 līdz 7 gadu vecumam reizi nedēļā. Nodarbību ilgums bērniem vecākā grupa 20-25 minūtes, bērniem sagatavošanas grupa 30-35 minūtes. Nodarbību struktūra ir diezgan elastīga, jo tā tiek veidota, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības. Katra nodarbība sastāv no ievada, galvenās un nobeiguma daļas, kurā tiek sasniegti noteikti mērķi:

Ievada daļas mērķis ir emocionāla kontakta nodibināšana starp visiem dalībniekiem, šķēršļu novēršana komunikācijā, psiholoģiskais stress;

Galvenā vai darba daļa nes visas stundas semantisko slodzi - tās ir spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt un labot bērna emocionāli-gribu un kognitīvo sfēru;

Nodarbības pēdējā daļa ir vērsta uz pozitīva emocionālā fona radīšanu katram tās dalībniekam nodarbībā veiktā darba rezultātā.

1. nodarbība

Mērķis: bērnu sagatavošana grupas nodarbībām; grupas mijiedarbības stila izstrāde; tēlainu attēlojumu attīstība, vizuālā uztvere, novērošana, roku un acu koordinācija, telpiskā orientācija, spēja koordinēt kopīgas darbības spēles situācijā.

Sveiciens:

Spēle: "Iepazīšanās" - bērni sauc savus vārdus lokā, iepazīstas ar skolotāju-psihologu.

Galvenā daļa:

1. Spēle "Uzmanību, karogs". Bērni stāv pie psihologa, kurš viņiem parāda trīs karodziņus atšķirīga krāsa, no kuriem katrs atbilst noteiktai darbībai: sarkans - jums ir jālec, zaļš - jāsita plaukstas, zils - jāiet vietā. Pēc signāla (pacelta karoga) bērni veic atbilstošu darbību.
2. Spēle "Ko mākslinieks sajauca" (1. attēls). Bērniem tiek lūgts apskatīt divus attēlus un atrast pēc iespējas vairāk atšķirību attēlos.
3. Spēle "Salocīt attēlu". Bērniem tiek izsniegti objektu attēli, sagriezti 6 daļās. Jums tie jāsaliek bez parauga un jāsastāda īss aprakstošs stāsts.
4. Spēle "Labirints" (2. attēls). Bērni apmaldījās mežā. Viņiem jāatrod māja un nav jāsatiek vilks. Pirmkārt, bērns ved labirintā ar pirkstu un pēc tam ar zīmuli.
5. Spēle "Aplis un krāsa". Bērniem tiek izsniegti dzīvnieku trafareti. Ir nepieciešams apņemt dzīvnieku ap kontūru, pēc tam zīmēt un krāsot.

Relaksācija: "Burvju sapnis" (I pielikums).

Atvadīšanās: Spēle "Smaidi draugam". Visi stāv aplī un nodod savu noskaņojumu un vēlmes kaimiņa plaukstā.

2. sesija

Mērķis: iztēles ideju attīstība, vizuālā uztvere, novērošana, taustes jutīgums, uztveres darbības, radošā iztēle, komunikācijas prasmes.

Sveiciens: "Iepazīšanās". Spēle "Priecājies ar prieku."

Galvenā daļa:

1. Spēle "Nosaukiet, cik vien iespējams ...". Bērniem tiek lūgts nosaukt tik daudz noteiktas krāsas un formas priekšmetu, kas atrodas telpā.
2. Spēle "Uzmini pieskaroties". Bērniem tiek izsniegti maisiņi ar makaroniem, graudaugiem, zirņiem, pupiņām, pogām, sīkiem priekšmetiem utt. Ir jānosaka, kas atrodas somā. Bērni var savstarpēji konsultēties.
3. Spēle "Atrodi to pašu" (3. attēls). Bērni pārbauda zīmējumu. Starp četriem augšējās rindas objektiem jāatrod tas pats, kas parādīts zemāk, un jāpaskaidro, kāpēc tieši šis.
4. Spēle "Zīmējiet attēlu" (4. attēls). Uz papīra lapas ir shematiski zīmējumi un līnijas. Lai iegūtu sižeta attēlu, jums jāpabeidz to krāsošana. Jūs varat uzaicināt bērnus sacerēt īsu stāstu.
5. Kolektīva sižeta attēla sastādīšana no kubiem.

Bērni tiek aicināti ņemt vērā kubus un pievienot no tiem sižeta attēlu.

Relaksācija: "Burvju sapnis".

Atvadīšanās: spēle "Smaidi draugam".

3. sesija

Mērķis: uztveres attīstība, radošā iztēle, spēja iegaumēt daudzkomponentu instrukciju, veikt uzdevumu saskaņā ar noteikumiem, stimulēt roku muskuļu sistēmu, pirkstu veiklību.

Sveiciens: Spēle "Novēlējumi".

Galvenā daļa:

1. Spēle "Gnome" (vingrošana ar pirkstiem).

Rūķis gāja pa mežu (rādītājpirksts un vidējie pirksti "staigā" uz galda)

Es pazaudēju savu vāciņu (krata ar rokām)

Vāciņš nebija viegli (ritmiska pirkstu dauzīšana viens pret otru)

Ar zelta zvanu!

Kurš var precīzāk pateikt rūķim (roku saspiešana un atraisīšana)

Kur meklēt viņa zaudējumu? (atkārtojiet visu 2-3 reizes)

2. "Savienojiet punktus"

Bērni skatās uz zīmējumu, cenšoties saprast, kas tajā paslēpies. Pēc apspriešanās viņi pieņem, ka tie ir jāsavieno secīgi, koncentrējoties uz skaitļiem no 1 līdz 10. Bērni savieno punktus un rotā zīmējumu, pabeidz to izdarīt, lai iegūtu sižeta attēlu "Mežā". Pēc zīmējuma pabeigšanas bērni tiek aicināti sacerēt stāstu.

3. Spēle "Tangram". Tēmas turpinājumā bērni tiek aicināti izgatavot zaķi no ģeometriskām figūrām. Tā siluets ir piemērs. Ja bērniem ir grūtības izpildīt uzdevumu, varat viņiem dot objekta kontūras attēlu.

Relaksācija: "Burvju sapnis".

Atvadīšanās: spēle "Labrīt".

4. sesija

Mērķis: radošās iztēles, vizuālās uztveres, rokas kustības koordinācijas attīstība, pirkstu smalkā motorika.

Apsveikums: Spēle "Novēlējumi"

Galvenā daļa:

1. Spēle "Gnome" (vingrošana ar pirkstiem)

2. "Iztaisnojiet kabatlakatus"

Katram bērnam vajadzētu pa četrām kārtām salocīt kvadrātveida papīra lapu pa diagonāli - “mēs izlīdzināsim lakatiņus meža iemītniekiem”.

3. Spēle "Nosaukiet, cik vien iespējams ..."

Bērni tiek aicināti nosaukt pēc iespējas vairāk noteikta izmēra un formas priekšmetu ārpus loga.

4. Spēle "Burvju maiss".

Bērniem būtu jānosaka, kuri priekšmeti atrodas somā, neieskatoties tajā, bet tikai sajūtot tos ar pirkstiem.

Psihologs aicina bērnus salīdzināt divus sižeta attēlus un atrast tajos pēc iespējas vairāk atšķirību.

Relaksācija: "Saules stars". (2. pielikums).

Atvadīšanās: Spēle "Smaidi draugam".

5. sesija

Mērķis: iztēles ideju, vizuālās uztveres, novērošanas, rupjas un smalkas motorikas attīstīšana, kombinatorisko spēju veidošana, analītiskās un sintētiskās aktivitātes stimulēšana.

Sveiciens: Spēle "Komplimenti".

Galvenā daļa:

1. Spēle "Kurš sasies vairāk mezglu?"

Uz auklas gabala (lentes) bērniem noteiktā laikā jāsaista pēc iespējas vairāk mezglu, un pēc tam, apmainoties ar kaimiņu un aizverot acis, saskaita tos pieskaroties.

Atvadīšanās: Spēle "Labas vēlmes".
7. sesija

Mērķis: kustību koordinācijas, uztveres, novērošanas, iztēles, komunikācijas prasmju attīstīšana.

Apsveikums: Spēle "Smaidiet viens otram". Spēle "Komplimenti".

Galvenā daļa:

1. Spēle "Savienojiet punktus un krāsu".

Bērni izmanto zīmuli, lai savienotu punktus, koncentrējoties uz to maiņu. Viņi atklāj attēla noslēpumu (skujiņa, automašīna, zaķis), pabeidz krāsošanu un krāso tos, apvienojot tos kopējā sižetā. Tad katrs bērns izdomā interesantu stāstu, kas notika ar viņa varoņiem. Bērni izvēlas stāstu, kas viņiem patīk.

2. Spēle "Izveicīgas rokas".

Katram bērnam tiek izsniegta kaste, kurā ir ruļļu spole un zīmulis. Pēc psihologa signāla bērni uztina pavedienu ap zīmuli un apstājas pie signāla. Tad, saskaņojot savas darbības ar vienaudžiem, viņi rīkojas šādi: viens bērns tur zīmuli, bet otrs uztin pavedienu uz spoles, pēc tam mainās. Tad viņi nosaka, kurš pāris tika galā ātrāk.

3. Spēle "Ko mākslinieks sajauca" "(8. attēls).

Bērni tiek aicināti apsvērt divus attēlus un atrast pēc iespējas vairāk atšķirību, ievērojot likumu: atbildēt tikai pēc psihologa signāla un neatkārtot. Lai pareizi izpildītu noteikumu un atšķirību, bērns saņem mikroshēmu. Spēles beigās tiek noteikts uzvarētājs.

4. Spēle "Izgrieziet attēlus".

Bērni tiek sadalīti 2-3 apakšgrupās, katrai no tām tiek izsniegta aploksne ar daļām izgriezt bildes un uzdevums ātri salocīt attēlu. Kura grupa to izturēsies labāk? Viņi sāk strādāt pēc psihologa signāla. Attēla sastādīšanā ir zināmas grūtības. Psihologs apzināti maina aploksnēs esošo attēlu daļas. Piemēram, vienai grupai trūkst vienas daļas, bet citā bērni atrod papildu daļu. Pēc uzdevuma izpildes katrai apakšgrupai jāsastāda stāsts, pamatojoties uz viņu attēlu, vai jāsastāda pasaka. Tiek noteikts labākais stāsts vai pasaka.

Relaksācija: "Saglabājiet cāli".

Atvadīšanās: Spēle "Rokasspiediens lokā"

8. sesija

Mērķis: radošās iztēles attīstīšana, diferencēta uztvere, pirkstu smalkā motorika, roku kustību koordinācija, saskarsmes prasmes.

Apsveikums: Spēle "Smaidi viens otram" Spēle "Komplimenti".

Galvenā daļa:

Atvadīšanās: Spēle "Novēlējumi".
13. sesija

Mērķis: brīvprātīgas uzmanības, iegaumēšanas, loģiskās domāšanas, runas attīstīšana.

Sveiciens: "Noskaņas krāsa." Spēle "Vējš pūš tiem, kas ..."

Galvenā daļa:

1. Spēle "Uzmanību, jūs varat sākt" (13. attēls). Bērni pārbauda zīmējumu. Psihologs dod uzdevumu: “Attēlā redzams ģeometriskas figūras... Laukumā ir ods, mārīte - aplī. Ir nepieciešams saskaitīt odus un mārītes. " Pēc darba pabeigšanas bērni ziņo par atrasto kukaiņu skaitu. Gadījumā, ja viņi saņem citu summu, jautājiet: "Kāpēc tas notika?" - "Kāds bija neuzmanīgs."

2. Spēle "Mēs atkārtojam viens pēc otra" Viens bērns sauc vārdu, otrs to atkārto un sauc savu utt.; un tā tālāk līdz 7-8 vārdiem. Grūtību gadījumā palīdzību sniedz psihologs. Spēle jāspēlē enerģiski, bez garām pauzēm.

3. Spēle "Papildvārds".

līdakas, karūsas, asari, vēži - kumelītes, maijpuķītes, ceriņi, zvani

zars, ābele, bumbieris, plūme - auss, seja, deguns, mute, acis

lūši, lācis, tīģeris, kaķis, lauva - čūska, zirneklis, ķirzaka, koks, gliemezis

4. Spēle "Turpināt teikumu"

Mamma devās uz veikalu, lai ...
Es iešu uz skolu, jo ...
Meitene saslima, jo ...
Es eju uz d / s, jo ...
Ja staigājat lietū, tad ...
Katjai ir jauna kleita, jo ...
Ja ārā salst, tad ...

5. Spēle "Atrodi telpā no koka, plastmasas izgatavotus priekšmetus".

Relaksācija: "Tauriņš".

Atvadīšanās: Spēle "Smaidi viens otram".

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

Vidēji vispārizglītojošā skola Nr.1 Lakinsk

"ES apstiprinu"

Vadītājs

Lakinskas MBOU 1. vidusskola

Malčikova E. T.

30.08.2013. Rīkojums Nr.429.

"Kognitīvo procesu attīstība"

(vidusskolas 5. klases skolēniem)

Potapova Natālija Vladimirovna

Izskatīts sanāksmē

metodiskā asociācija

(pedagoģiskā padome)

protokols Nr. 4

lakinsk

2014

Paskaidrojums

Korekcijas un attīstības programma "Kognitīvo procesu attīstība"

vidusskolas 5. klases skolēni

(vispārējā intelektuālā virziena ietvaros).

Skolas neveiksmes, kas izteiktas sliktā mācību priekšmeta sniegumā, ir viens no vissvarīgākajiem iemesliem, kas veicina skolēnu psiholoģiskās veselības pārkāpumus, un ar kuru skolotājiem visbiežāk nākas saskarties skolēnu pielāgošanās periodā skolas vidējam līmenim.

Galvenie piekto klašu skolēnu slikto sniegumu iemesli ir:

zema kognitīvās aktivitātes motivācija;
nepietiekams izglītības līmeņa līmenis ar normālu un pat labu domāšanas un citu kognitīvo procesu attīstības līmeni - ievērojamas zināšanu nepilnības iepriekšējo apmācības periodu laikā, kā arī vispārējās izglītības un speciālās izglītības prasmju un iemaņu attīstības trūkums;
nepietiekams kognitīvo procesu attīstības līmenis;
nepietiekams garīgo darbību attīstības līmenis;
vāja uzvedības un aktivitātes patvaļa - nevēlēšanās, "neiespējamība", pēc skolēnu domām, piespiest sevi pastāvīgi mācīties.

Bieži vien visi šie iemesli parādās nevis atsevišķi, bet gan kopā, apvienojoties diezgan sarežģītās kombinācijās.

Tādējādi ir nepieciešams papildu skolotāja-psihologa darbs ar studentiem, kuriem ir šīs grūtības.

Lai nodrošinātu sekmīgu piekto klašu skolēnu ar zemu veiktspēju sekmīgu pielāgošanos, ir izstrādāta korekcijas un attīstības programma "Kognitīvo procesu attīstība", kas vērsta uz skolēnu kognitīvo procesu un garīgo darbību attīstību, kā arī sociālās uzticības veidošanos, apmācību sadarbības prasmēs, sociālo emociju attīstību, komunikatīvo emociju attīstību un mācīšanos pārnest. iegūtās prasmes izglītības aktivitātēs.

Šīs programmas jaunumu nosaka federālā iestāde valsts standarts vidējā vispārējā izglītība 2010. gadā. Specifiskas īpatnības ir:

1. Studentu aktivitāšu organizēšanas veidu noteikšana, kuru mērķis ir sasniegtpersoniskie, metaobjektu un priekšmetu rezultāti apgūstot programmu.

2. Programmas pamatā irvērtību orientācijas un izglītības rezultāti.

3. Plānoto rezultātu sasniegumus uzrauga iekšējās vērtēšanas sistēmas ietvaros: skolotājs, administrācija, psihologs.

4. Plānojot nodarbību saturu, tiek noteikti skolēnu aktivitāšu veidi.

Programmas mērķis ir radot apstākļus veiksmīgai bērnu intelektuālajai attīstībai un izglītošanai.

Programmas mērķi:

Lai identificētu slikti strādājošu bērnu kognitīvās attīstības iezīmes.
Organizēt priekšmetu attīstošo vidi atbilstoši korekcijas un attīstības uzdevumiem.
Veido pozitīvu motivāciju kognitīvai darbībai
Attīstīt garīgās operācijas (analīze, sintēze, klasifikācija, salīdzināšana utt.)
Izstrādāt iekšēju rīcības plānu
Attīstīt radošo iztēli, uzmanību un atmiņu
Attīstīt runu

Satura vērtību apraksts

Cilvēka vērtība kā inteliģenta būtnetiekšanās pēc pasaules izzināšanas un pašpilnveidošanās.

Darba un radošuma vērtība kā dabisks cilvēka darbības un dzīves stāvoklis.

Brīvības vērtība kā izvēles brīvība un cilvēka domu un darbību izklāsts, bet brīvība, ko dabiski ierobežo sabiedrības uzvedības normas un noteikumi.

Zinātnes vērtība - zināšanu vērtība, tiekšanās pēc patiesības.

Organizatoriskie un pedagoģiskie pamati

Programma ir paredzēta nodarbībām ar bērniem no 11 līdz 12 gadiem, un tā ir paredzēta skolēniem ar zemu sniegumu.

Praktikantu skaits ir ne vairāk kā 10 cilvēki (optimālais skaits ir 6 cilvēki).

Programma paredzēta 14 stundas.

Nodarbības notiek 2 reizes (pieļaujami un 1 reizi) nedēļā 40 minūtes.

Nodarbību grafiks tiek sastādīts saskaņā ar "Sanitāri epidemioloģiskās prasības papildu izglītības iestādēm SanPin 2.4.4.1251-03".

Šīs korekcijas un attīstības programmas pamatā galvenokārt ir šādipsihokorekcijas darba principi:

Diagnozes un korekcijas vienotības princips atspoguļo psiholoģiskās palīdzības sniegšanas procesa integritāti kā īpašu psihologa praktiskās darbības veidu. Detalizēti apskatīts D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina un citi, šis princips ir būtisks visā korekcijas darbā, jo korekcijas darba efektivitāte ir 90% atkarīga no iepriekšējā diagnostikas darba sarežģītības, pamatīguma un dziļuma.
Normatīvās attīstības princips. Attīstības normālums jāsaprot kā secīgu vecumu secība, ontogenētiskās attīstības vecuma posmi.
Sistemātiskas attīstības princips. Šis princips liek korekcijas darbā ņemt vērā preventīvos un attīstības uzdevumus.
Korekcijas darbības princips. Šis princips nosaka pašu korekcijas centienu piemērošanas priekšmetu, mērķa sasniegšanas līdzekļu un metožu izvēli, korekcijas darba veikšanas taktiku, izvirzīto mērķu realizēšanas veidus un līdzekļus.

Darba pamatformas:

Nodarbības ir paredzētas kolektīvam, grupas un individuālam darbam.

Nodarbības struktūra:

Ievaddaļā ir:

Sveiciens, pozitīva attieksme.

Iepazīšanās ar stundas uzdevumiem.

Galvenajā daļā ir:

Vingrinājumi.

Spēles.

Nodarbības atspoguļojums:

Ko mēs attīstījām mūsu stundā?

Kas tev īpaši patika?

Kas jums nepatika?

Ar ko jums ir problēmas, kāpēc?

Mutiski novērtējiet savas un kaimiņa aktivitātes (salīdzinošā pārskatīšana).

Šķiršanās

Šajā programmā uzdevumi tiek atlasīti:

- garīgās aktivitātes attīstība ("Vārdu kāpnes", "Izveidojiet teikumu", "Izteiksme", "Atrodiet kopīgo", "Savienojošā saite", "Slēpts objekts", "Uzminiet mani", "Salauztais tālrunis", "Atrodiet nozīmi", "Ievietojiet trūkstošo vārdu "," Izkliedēts teksts "," Palīdzība sakāmvārdam "," Atrodi asociāciju "," Asociāciju ķēde "," Atrodi pāri "," Secības "," Nāc, izdomā "," Daļa un viss "," Vārda domino " , "Tie, kas mainīs vietu ...", "Ceturtais papildinājums", "Grupu veidošana", "Tituls", "Loģiskās mīklas");

- uzmanības attīstība ("Tic-Tac-Toe", "Novērotāji", "Štirlics", "Tituls");

Atmiņas attīstība ("Atcerēties pēc asociācijas", "Novērotāji", "Atcerēties vārdus", "Štirlics");

- radošās iztēles attīstība("Kolāža: es un mani vaļasprieki", "Kolāža: mūsu sasniegumi");

- iekšējā rīcības plāna izstrāde("Pretējās valsts", "Vairāk vai mazāk", "Trūkst burtu").

Veicot nodarbības šajā programmā, tiek izmantoti šādiaktivitātes: spēle, izziņas, darbs, mākslinieciskā radīšana, klausīšanās, rakstīšana, iegaumēšana, instrukciju ievērošana, fantazēšana.

Tematiskais plāns

Tēma	Uzdevumi		Turpināt jaudu
"Iepazīšanās"	Iepazīstinām puišus vienam ar otru Iepazīšanās ar nodarbību mērķiem un uzdevumiem Grupas saliedētība	1 vingrinājums "Vārda attēlojums" 2 vingrinājums "Es mīlu - es nemīlu" 3 vingrinājums "Noteikumu izstrāde darbam grupā" 4 vingrinājumi "Kolāža: Es un mani vaļasprieki"	40 minūtes
"Intelektuālā vingrošana"	Attīstīt spēju izveidot dažādus savienojumus starp objektiem	1 vingrinājums "Vārdu kāpnes" 2 vingrinājums "Iesniegt priekšlikumu" 3 vingrinājums "Izteiksme"	40 minūtes
"Prāta spēles"	Garīgās aktivitātes stimulēšana Intereses veidošanās klasēs Brīvprātīgas uzmanības attīstīšana	1 vingrinājums "Atrodi kopīgu valodu" 2pr. "Savienojošā saite" 3 vingrinājums "Desas spēle"	40 minūtes
"Objektu īpašības"	Attīstība spējai identificēt dzīvu un nedzīvu objektu pazīmes Attīstīt spēju atpazīt objektus pēc to īpašībām un īpašībām	1 vingrinājums "Slēpts priekšmets" 2 vingrinājums "Uzmini mani" 3 vingrinājums "Salauzts tālrunis"	40 minūtes
"Iekšējā rīcības plāna izstrāde"	Attīstot spēju veikt darbības prātā	1 vingrinājums "Pretējās zemes" 2 vingrinājums "Vairāk mazāk" 3 vingrinājums "Trūkst burtu"	40 minūtes
(1 daļa)		1 vingrinājums Atrodi nozīmi 2 vingrinājums "Ievietojiet trūkstošo vārdu"	40 minūtes
"Izpratne par nozīmi un izceļot būtisko" (2. daļa)	Mācīšanās izprast teksta materiāla nozīmi Attīstīt spēju apzināties semantiskos sakarus starp vārdiem un frāzēm Spējas attīstīšana, lai izceltu kopīgo un figurālo nozīmi	1 vingrinājums Izkliedēts teksts 2 vingrinājums "Palīdziet sakāmvārdam"	40 minūtes
"Asociācijas"	Asociatīvas plūsmas attīstība Asociatīvās atmiņas attīstība	1 vingrinājums "Atrast asociāciju" 2 vingrinājums "Atcerēties ar asociācijām" 3 vingrinājums "Asociāciju ķēde"	40 minūtes
"Cēloņsakarības"	Cēloņsakarību nodibināšanas spējas attīstība, spēja atšķirt cēloņsakarības un secīgas attiecības	1 vingrinājums "Atrast pāri" 2pr. "Secības" 3 vingrinājums "Nāc, izdomā"	40 minūtes
"Objekta ģints un tips. Kopums ir daļa "	Attīstīt spēju definēt jēdzienus "suga" un "ģints", atšķirt šos jēdzienus Mācīšanās izprast attiecības starp visu daļu	1 vingrinājums "Daļa un veselums" 2 vingrinājums "Verbālais Domino"	40 minūtes
"Uzmanība un atmiņa"	Uzmanības attīstība Atmiņas attīstība	1 vingrinājums "Novērotāji" 2 vingrinājums "Atcerieties vārdus" 3 vingrinājums "Štirlica"	40 minūtes
"Klasifikācija"	Klasificēšanas spējas attīstīšana	1 vingrinājums "Tie, kas mainīs vietu ..." 2 vingrinājums "Ceturtais papildinājums" 3 vingrinājums "Grupu veidošana"	40 minūtes
"Prāta spēles"	Kognitīvās aktivitātes stimulēšana Loģiskās domāšanas attīstība	1 vingrinājums "Nosaukums" 2 vingrinājums "Loģiskās mīklas"	40 minūtes
"Mūsu sasniegumi"	Pārdomu attīstība Radošās iztēles attīstība	Grupas kolāžas izveidošana par tēmu "Mūsu sasniegumi"	40 minūtes

Materiālais, tehniskais un metodiskais atbalsts, kas nepieciešams programmas īstenošanai.

Galvenās darba formas ir grupas un individuālās. Tāpēc klasē jānodrošina gan darbs klasē (tas ir, darbs pie rakstāmgalda), gan darbs aplī.

Katram studentam, kurš strādā klasē, jābūt:

Darba burtnīca
Pildspalva, zīmuļi
Izdrukātas atsevišķas uzdevumu kartes

Un arī vatmaņa papīrs, krāsainie zīmuļi, flomāsteri, krāsas, šķēres, līme, dažādas izdrukas kolāžu dizainam.

Lai atrisinātu programmas izvirzītos uzdevumus, tiek izmantotas galvenās mācību metodes:

Literatūra;

Redzamība;

Problemātiska situācija;

Spēles mirkļi.

Iegūto rezultātu novērtēšanas mehānisms.

Apmācības efektivitāti pārbauda ar skolēnu daļējas novērošanas metodi klasē un kognitīvo procesu psiholoģisko diagnostiku un skolēnu intelektuālo attīstību pirms un pēc stundām.

Paredzamie rezultāti

Spēja patstāvīgi veikt vingrinājumus (jo mazāka ir skolotāja-psihologa, skolotāja palīdzība, jo augstāka ir skolēnu patstāvība un līdz ar to lielāka ir stundu koriģējošā iedarbība).
Uzvedības mainīšana klasē: aktivitāte, skolēnu interese par materiāla studēšanu.
Spēja veiksmīgi veikt kontroles psiho loģikas uzdevumi.
Mācību snieguma uzlabošana dažādās skolas disciplīnās (aktivitātes, efektivitātes, uzmanības palielināšana, garīgās aktivitātes uzlabošana utt.) Kā labojošo nodarbību efektivitātes pozitīvs rezultāts.
Izmaiņas emocionālais stāvoklis katrs skolēns koriģējošo nodarbību ietekmē.

Galvenās zināšanu un prasmju uzskaites formas:

pārbaude (veikta pirms nodarbību sākuma un beigās):

Studentu intelektuālās attīstības diagnostika (GIT);

Kognitīvo procesu attīstības diagnostika (radošās domāšanas izpēte - Īss radošās domāšanas tests (figurēta forma) P. Torrens, uzmanības attīstības līmeņa izpēte (pierādījuma pārbaude, Schulte tabulas), atmiņa (iegaumējot 10 vārdus, iegaumējot vairākas nesakarīgas zilbes utt.);

Mācīšanās motivācijas diagnostika (N.V. Luskanova metodika, metodika mācīšanās motivācijas un emocionālās attieksmes pret mācīšanos diagnosticēšanai, modificēta A.D.

Pašnovērtējuma līmeņa diagnostika (G. N. Kazantsevas metodika, S. V. Kovaļova testa anketa);

Kā arī iekšējā rīcības plāna (TDAP) izpēte.

Šī programma ir pārbaudīta 3 gadus. Apmācības efektivitāti apstiprina diagnostikas pētījumu rezultāti. 50-75% studentu, kuri saņem korekcijas un attīstības pakalpojumus, kļūst veiksmīgāki izglītības aktivitātēs.

Universālas mācību aktivitātes

Personiski

Metasubjekts

Priekšmets

Zināt

Par aprūpes izpausmes formām personai grupas mijiedarbībā;

Uzvedības noteikumi klasē, spēles radošajā procesā;

Spēles komunikācijas noteikumi, par pareizu attieksmi pret savām kļūdām, uzvaru, sakāvi.

Krievu valodas iespējas un loma apkārtējās pasaules zināšanā;

Izprot krievu valodu kā daļu no cilvēka kultūras;

Ir morāla un ētiska pieredze saskarsmē ar vienaudžiem, pieaugušajiem saskaņā ar vispārpieņemtajiem morāles standartiem.

Loģisko uzdevumu risināšanas vispārīgās metodes un metodes;

Vispārīgi paņēmieni un salīdzināšanas, analīzes, sintēzes, vispārināšanas un dažādu savienojumu starp objektiem klasifikācijas metodes;

Nepieciešamā krievu valodas terminoloģija.

Būt spējīgam

Analizēt un salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus, būt neatlaidīgam mērķa sasniegšanā;

Ievērot spēles noteikumus un disciplīnu;

Pareizi sazinieties ar komandas biedriem (iecietīgi, ar savstarpēju palīdzību utt.).

Izteikt sevi dažāda veida radošās un rotaļīgās aktivitātēs, kas ir pieejamas un pievilcīgākas bērnam.

Izveidot dažādus savienojumus starp objektiem;

Nosakiet dzīvu un nedzīvu priekšmetu pazīmes;

Atpazīt objektus pēc to īpašībām un īpašībām;

Veikt darbības prātā;

Izcelt vispārējo un figurālo nozīmi;

Izveidot cēloņsakarības, atšķirt cēloņsakarības un secīgas attiecības;

Definējiet jēdzienus "suga" un "ģints", nošķiriet šos jēdzienus;

Izšķir jēdzienus "daļa" un "veselums";

Plānot savas darbības saskaņā ar veicamo uzdevumu;

Adekvāti uztver skolotāja, drauga, vecāku un citu cilvēku ieteikumus un novērtējumu;

Kontrolēt un novērtēt darbību procesu un rezultātu;

Vienojieties un kopīgās aktivitātēs nonākiet pie kopīga lēmuma;

Formulējiet savus viedokļus un nostājas.

Veikt loģiskus uzdevumus, veikt skaitļošanas darbības,

sistematizēt un strukturēt zināšanas;

Izveidot semantiskas saites starp vārdiem un frāzēm;

Veiciet uzdevumus, lai salīdzinātu objektu un parādību īpašības, izveidotu cēloņu-seku un secīgas attiecības.

Izmantot

Esiet apdomīgs, pacietīgs, pieklājīgs mijiedarbības procesā;

Apkopojiet neatkarīgu nodarbību; analizēt un sistematizēt iegūtās prasmes un iemaņas.

Saņemta informācija par krievu valodu citās zināšanu jomās;

Salīdzināšanas, vispārināšanas un klasifikācijas paņēmieni pēc noteiktiem kritērijiem;

Dažādu objektu savienojumu izveidošanas paņēmieni;

Runas palīglīdzekļi dažādu komunikācijas uzdevumu risināšanai.

Sākotnējā pašrealizācijas pieredze dažādās aktivitātēs;

Spēja izpausties pieejamajās aktivitātēs, spēlēt un izmantot uzkrāto zināšanu.

Bibliogrāfiskais saraksts

Akimova M.K., Kozlova V.T. Psiholoģiskā korekcija garīgā attīstība skolas bērni. Mācību grāmata. Rokasgrāmata - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000. - 160 lpp.
Andriyakhina N. Kā palīdzēt piektklasniekam? Skolas psihologs, 2003. gads, 30. lpp
Glozman Zh.M. Mēs attīstām domāšanu: spēles, vingrinājumi, ekspertu padomi / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. - M.: Eksmo, 2010. - 80 lpp.
Zaika E.V. Vingrinājumu kopums skolēnu loģiskās atmiņas attīstīšanai. Psiholoģijas jautājumi, 1991., Nr. 6
Zaika E.V. Spēles skolēnu iekšējā rīcības plāna izstrādei. Psiholoģijas jautājumi, 1994., 5. nr
Zaika E. V. Spēļu komplekss iztēles attīstībai. Psiholoģijas jautājumi, 1993., Nr. 2
Zaika E. V. Intelektuālo spēļu komplekss skolēnu domāšanas attīstībai. Psiholoģijas jautājumi, 1990. Nr. 6
Spēles - izglītība, apmācība, atpūta. Red. V. V. Petrusinsky četrās grāmatās - M.: Jauna skola, 2000. - 240 lpp.
Osipova A.A. Ievads praktiskajā psihokorekcijā: grupas darba metodes. - M.: Maskavas Psiholoģiskais un sociālais institūts; Voroņeža: NPO MODEK izdevniecība, 2000. - 240 lpp.
Izglītības praktiskā psiholoģija. Red. I. V. Dubrovina: Mācību grāmata studentiem. Augstāk. Un sal. speciālists. Izglītības iestādes. - M.: TC "Sfēra", 2000. - 528 lpp.
Rogova EI praktiskā psihologa rokasgrāmata: mācību grāmata. Ieguvums: 2 grāmatās. Grāmata. 2: Psihologa darbs ar pieaugušajiem. Korekcijas paņēmieni un vingrinājumi. - M.: Gumanīds. Red. Centrs VLADOS, 2004. g. - 480 lpp.: Ilustr.
Samoukina N. V. "Spēles, kuras spēlē ...". Psiholoģiskā darbnīca - Dubna, "Fēnikss +", 2000. - 128 lpp.
Suntsova A. V. Attīstīt atmiņu: spēles, vingrinājumi, ekspertu padomi / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. - M.: Eksmo, 2010. - 64 lpp.

1. nodarbība "Iepazīšanās".

Pirmajā nodarbībā puiši iepazīstas (grupā var iekļūt dažādu klašu puiši), iepazīstas ar stundu mērķiem un uzdevumiem.

Izstrādāti noteikumi darbam grupā.

Tiek veidota grupas kolāža par tēmu "Es un mani hobiji"

1 Vingrinājums "Vārda attēlojums"

Studenti lokā sauc savu vārdu un jebkuru citu laba kvalitāte personība.

2 Vingrinājums "Es mīlu - es nemīlu"

Studenti lokā nosauc, kas viņiem patīk (dara, ēd ...) un kas nepatīk.

3 Vingrinājums "Noteikumu izstrāde darbam grupā"

Kopā ar bērniem tiek izstrādāti, apspriesti un uz tāfeles uzrakstīti noteikumi par darbu grupā.

4 Vingrinājums "Kolāža: Es un mani vaļasprieki"

Uz viena Vāmmana papīra puiši, nosakot sev katru vietu uz lapas, izveido kopīgu kolāžu "Es un mani hobiji".

2. nodarbība "Intelektuālā vingrošana".

1 Vingrinājums "Vārdu kāpnes"

Šajā spēlē jums jāieņem jebkurš vārds, vēlams garš, un, izmantojot pieejamos burtus, veido pēc iespējas vairāk jūsu vārdu. Tāpat ar studentiem jāapspriež sacerēto vārdu nozīme. Uzvarētājs ir visvairāk vārdu.

Piemēram, vārds TRANSPORTS:

Ziņojums Port Sort Post San

Patrons Rosa Nast Torso Pass

Auklas Nora grauzdiņu pannas vairumtirdzniecība

Start Nota Pora deguna mute

Rota Stena Son Tona grūdiens

Sporas kūka akmens Thor tvaiks

Trošu izaugsmes lapsene

Sporta virvju skapis

Trans Sotha katla spora

2 Vingrinājums "Izveido teikumu"

Tiek pieņemti trīs vārdi, kas nav savstarpēji saistīti ar nozīmi. Ir jāsastāda pēc iespējas vairāk teikumu, kuros noteikti būtu iekļauti šie trīs vārdi, kamēr jūs varat mainīt to reģistru un izmantot citus vārdus. Atbildes var būt gan niecīgas, gan sarežģītas, pārsniedzot situāciju, ko norāda trīs vārdi, ieviešot jaunus objektus. Īpaši tiek mudinātas oriģinālās atbildes, kurās izdomātie vārdi ir iekļauti nestandarta savienojumos. Visas ieteiktās atbildes studenti apkopo un apspriež.

Vārdi prezentācijai:

Ezers, zīmulis, lācis.
Sāpes, bikses, velosipēds.
Māja, lidmašīna, radio.
Lapsa, ogas, bite.
Galds, priekšauts, zābaki.
Pērkona negaiss, diena, gulta.

3 Vingrinājums "Izteiksme"

Studenti tiek aicināti nākt klajā ar 4 vārdu teikumu, kurā katrs vārds sākas ar norādīto burtu. Jūs varat piedāvāt divas iespējas uzdevuma izpildei:

norādīto burtu secību, ar kuru sākas vārdi, nevar mainīt;
vārdus teikumā var sakārtot jebkurā secībā.

Piemēram: MVCHO

Meistars Volodja labo apavus.
Maša ielēja Vitjai tēju.

Darbam tiek piedāvāti dažādi vēstuļu komplekti:VSNT, ELTO, ENVSA.

Burtu skaitu var palielināt.

3. nodarbība "Intelektuālās spēles".

1 Vingrinājums "Atrodi kopīgu valodu"

Šim vingrinājumam jums jāņem divi vārdi (objekti, parādības), kas ir maz saistīti viens ar otru. Jums vajadzētu atrast un pierakstīt pēc iespējas vairāk šo priekšmetu kopīgo iezīmju. Uzvar tas, kuram ir garāks kopīgo funkciju saraksts. Ir arī lietderīgi analizēt studentu atbildes pēc tajos atklāto objektu saistību nozīmīguma pakāpes, lai studenti varētu uzzināt, kas ir būtiskas un nenozīmīgas zīmes.

Vārdi prezentācijai:

Spēle - 5. nodarbība. Suns - rotaļu lācītis
Zoss - govs 6. Veltņi - motorollers
Māja - slimnīca 7. Krokodils - bruņurupucis
Kuģis - velosipēds 8. Malvina - Pelnrušķīte

2 Vingrinājums "Saites savienošana"

Ir iestatīti divi objekti, kas, šķiet, no pirmā acu uzmetiena ir tālu viens no otra. Studentiem jānosauc objekti, kas it kā ir "pārejas tilts" no pirmā uz otro. Nosauktajiem vienumiem jābūt skaidram loģiskam savienojumam ar abiem dotajiem vienumiem. Ir atļautas divas, trīs vai četras savienojošās saites.

Vārdi prezentācijai:

Mākonis - negadījums (lietus, peļķe, ceļš, auto)
Skola - mūzika (skolotājs, stunda)
Mežs - dobs (rieksti, vāvere)
Veikals - prieks (mamma, kūka, svētki)
Spēle - slimnīca (atzīme, bērni, kritiens, ievainojums)
Piens - rasa (govs, zāle)
Vilna - vecmāmiņa (kaķis, bumba, diegs, zeķes)
Koks - lielgabals (miza, zaķis, mednieks)

3 Vingrinājums "Tic-Tac-Toe"

{!LANG-2cec43a37a7160c88a1d000002d32241!}

{!LANG-3ba561db9144fe64b03c4d503e5418dd!}

{!LANG-a20b4e5dbaf03278a0748f13decca0cd!}

{!LANG-58e283087800f48c37e294ecdbee74b9!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-a59463f82a8d90fcba8f02acc9304ee4!}
{!LANG-a8202ff641631d5f979c490e66da3879!}
{!LANG-efa1cdd8e852626a11553db6168e1976!}
{!LANG-8ec36b0f28c84b2da6e1eae2fed044ab!}
{!LANG-a8e2319475d51c4cbd7f2e1248abf241!}
{!LANG-f890b693dc30ff451848cb80799ec287!}
{!LANG-d4cba0355b032f7eea23b87319ed9b00!}
{!LANG-26c93e34fa10b4929163b682b2793af1!}
{!LANG-ae688bf3719c9ab1763bdaa1536be6e8!}
{!LANG-a454abebedd1fe28a99b37894f805001!}

{!LANG-5a5bf1575157ea092cc8af994d40083c!}

{!LANG-183aa41c1ba0c5868c5f668147085f72!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-66301b749f49b8c344f42690961c6f61!}
{!LANG-0aa9005dcbd0dbac11207b84570d2aeb!}
{!LANG-251dc8ed5fe0fde8f672c9fb6f30c6a8!}
{!LANG-d7a9a404c86a6ef468596cea6e90ea88!}
{!LANG-ebcad8a69633f62de9bad51947eb301c!}
{!LANG-e534af4e664019da59ee58a601144993!}
{!LANG-e1215a941b8b0641f5663cfd02b31d7a!}
{!LANG-7d4d3b62037f098bdaa3e230a0e2ecc6!}
{!LANG-dd83fc41273cdf06b048184acfe43a81!}
{!LANG-52f96b81f9a6fc128b7d7cfbc611c299!}

{!LANG-681ec330d35343ff6d54cf5944176f8c!}

{!LANG-7b9773a4a18facb637fbb1c79a3291d6!}

{!LANG-274728e0079e6e87d6e6e2daecb6ba9e!}

{!LANG-39c88c70e60708fae2a7aae98fc78024!}

{!LANG-471c93d9a6a9813a5b81a07dd6f09073!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-c056b7c33523253a14f68de0491116c5!}

{!LANG-cf7fc4d0e676c8c32dda0ab1d3bea44d!}

{!LANG-bf8b7d841a5a3fa5e729aa7541dcb236!}

{!LANG-24a82c10515fe0e7756f2152a74ac8f6!}

{!LANG-a4ce775f8fef98112d18b7f2c16d4616!}

{!LANG-902ee8b91c698e5f101402241969fb32!}

{!LANG-a616ec97dc52da468dac07eaa99d8869!}

{!LANG-21dc0df4eab8b94861b7d7940954a9be!}

{!LANG-038b00681e8f008c3433bf1fff31d5a8!}

{!LANG-5a413e2eaf69e30f570d4c3bf6de588e!}

{!LANG-9c3ad70fbe2cd14d4039f10a66b6b7db!}

{!LANG-612d2ae5fc47df3e05b6aac819b4750d!}

{!LANG-1039f0eeb90e6e10fad5e4bcca3b96ca!}

{!LANG-074d096ffeb6c0df8817e59032300fa3!}

{!LANG-df60095f070436f869e86de99fc2dc5c!}

{!LANG-0ca4b20269b9133df50e4212ac6e0cb9!}

{!LANG-ac17226c0e66100742323a588b864e6e!}

{!LANG-1b110749f0b3a4393a1565a4deaf3033!}

{!LANG-21058d2ed46b95d536c31e988891f91e!}

{!LANG-735a0f7652ec39a2d84a05af3b170fbd!}

{!LANG-508e1f342bfc7d839588c51fbe3949a7!}

{!LANG-9b29b35c0be734af0feb2a0002a70903!}

{!LANG-1a192813471e5fc1336ba2b8ca68d9b5!}

{!LANG-cef62859d32ee4f7a38c061d611710b7!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-acc21d119e2a32bf942d9eb96bfc5d48!}
{!LANG-b7c7cbc892a55885a8124f375a9216df!}
{!LANG-ce0f429dc9f92fc9e8c2290deb84eab9!}
{!LANG-1065cf34dab39d2a5008917bd702f7bd!}
{!LANG-4a9a2efc2ca3717772bb0a5eeee58c5e!}
{!LANG-60910e2903383bee715e9dac511df5e3!}
{!LANG-4cdb1377abcdab096aee6b661507ac71!}
{!LANG-bde3bf2153adf38f92c560ea55b7072c!}

{!LANG-6397c4192d10c874333878befc2a67e1!}

{!LANG-0f5b4c071ece4308717332481ef3da19!}

{!LANG-8f049cdbdf219f22d87b4b0f11b1569f!}

{!LANG-d086b4c1130faa6e5ec69fa79f4c4bab!}
{!LANG-aea241b10b8404119db5bcad793e5212!}
{!LANG-fb43b1922b54d11ccb7beffe5217a476!}
{!LANG-46df39d4a96e75167fb4fc4bf5a70784!}
{!LANG-46c9b839fd7a444c97cfea588e9fb8f9!}
{!LANG-29b98cc8b1678951b10adce3938164f0!}
{!LANG-eaee575e2140e995c3aa1b90e4c41d5f!}
{!LANG-f868be3567c435d8726feaaddf33c2e8!}
{!LANG-f43968b009e9fcad2634d03c2eb79071!}
{!LANG-95ae661d7f2bab5c17c81f8fa59aa237!}
{!LANG-51c66e23c7034ba2d918d8c784909ee0!}
{!LANG-652823f8cdc6a724130f0e40be2e9864!}
{!LANG-8114e3daa3d726cb131c173ab4a0cb82!}
{!LANG-407e11799958fb7cd8651375c2405d74!}
{!LANG-a273282e6d7a0abcaec9aad444f006a8!}
{!LANG-3caaa169fb70829553a31382838f8adf!}
{!LANG-a8289308f9b37d298f8409b394202b5a!}
{!LANG-3b6b362a1a90d9aef4ab4a6d0e77cd49!}

{!LANG-6680ee83c6856bc7e399ebd8c8337511!}

{!LANG-a65cd6615e1ef74a5bcee87fd030feb8!}

{!LANG-49bd345606ed0a7c66c6e2e1ec7331b9!}

{!LANG-f71dafc206af7b17c4c05f9d7b317338!}
{!LANG-391426e63de673681c85a509ea754733!}
{!LANG-b2c5db3f34a91d9c2316f5547e188e67!}
{!LANG-837a3e47f25315549a30765ef6234916!}
{!LANG-97b85821ddc59e7820c509806879529c!}
{!LANG-09bdd917fb29c8a8f09314809622a575!} {!LANG-bef1b1304db94125498e6246358592d8!}{!LANG-228fcf99f91c03cf1ca9f70acd336a78!}
{!LANG-3e463735a60dff95a8296f96f39c303a!}
{!LANG-9016190c42fa72bc59bdad9cd282cf19!}
{!LANG-009a83f32ee317226e30b0f754e97ad4!}
{!LANG-d73efac2beaeba5cca2e82a4a94572a8!}
{!LANG-cd4d7cfd42b03f92b5ec74c0fe24c389!}
{!LANG-7680d50cbd64d5f8717b82d8c6d69484!}
{!LANG-15a8da4147d19f61b639d3fea4139067!}
{!LANG-d61312fee98a0761eeb5d93111fba8cf!}
{!LANG-6c8adc51770b206eae696b3e1d2c7580!}

{!LANG-b0395421c9186e9df889d9c3b3fcfbf9!}

{!LANG-32d72a232be7ad8a6ba632656d216e71!}

{!LANG-9603cb90ade4d193af441a489b5ad3fd!}

{!LANG-5d43de7eaa70bebf59387451fb9fd3ae!}
{!LANG-8fe94ea3746de3ffe56beb90d21070bc!}
{!LANG-1b3365b4093b8731df3eaec8728c61a1!}
{!LANG-68b19e6d52fb78c53a78a70ca720699b!}
{!LANG-7a1fe9954d24ba6ae644f5987f4cf3fb!}
{!LANG-8b3eaab97725bb493151e5b9b01b96a0!}
{!LANG-b71755387feda078a0b0693462517986!}
{!LANG-71d05ff5a47f873bcb053535d86c8435!}
{!LANG-26b897da292304f74d8ef07aa29c7086!}
{!LANG-e79984d698286959f3c4c31f00214ef1!}

{!LANG-6f1e956a15498de0c0234198b826d661!}

{!LANG-6542fb5a0b4641473eafc37b0f4e1c77!}

{!LANG-0905b89c4a8f2f68e79c080bec3a9526!}

{!LANG-e9e9d5c9ec6585fa0748b88b16bcb83e!}	{!LANG-f772742793bc485714707897443c997f!}
{!LANG-43bef95c525553e850d666da5f7232a0!}	{!LANG-f920b0eab9dab176cb1c86510f287337!}
{!LANG-fb8eaf4839e93a5321aa670f122455b9!}	{!LANG-91cebe8f528bf2a497517d6f5d5229f0!}
{!LANG-1f5d374de78607cce85f02de33ce431e!}	{!LANG-5820be949c7d1780cfbb84deaf44e6b4!}
{!LANG-8d338442b5e19c3d12afa762b8250621!}	{!LANG-935a69961f62263adb1e6e6513a32ec4!}
{!LANG-c76daa5ed751b23f6e286a74ef7d30c3!}	{!LANG-1350317544f168f2a944778cc29d60a5!}
{!LANG-af7ecbc6001e8fdacad0c0d38c299e77!}	{!LANG-824919c2e7d2fba5e211dfc1017eb1a9!}
{!LANG-452a2e5c67ac8a28cd1398686ad0b407!}	{!LANG-d2ec088180894e73fb8de5d3c1840d86!}
{!LANG-ffb15239f269fa688dd23570e4ab7820!}	{!LANG-ecb441a472595cdf2c57e11e54ccb0c3!}
{!LANG-ea7112d818aa00f20be869ddd6a98e94!}	{!LANG-8866c469c7eb83a5d71a6bd4a9c5cf47!}
{!LANG-af2051c037415f8ed49aa62c55a8aa67!}	{!LANG-ae23bfc80c79816dc97ca00c35b6f55e!}
{!LANG-6cac7946c472425c082c675a74a96924!}	{!LANG-9dfcda866f638b8439f27a8d07a21b0d!}
{!LANG-e2487dd4d66ccae7a8dc329308f0a864!}	{!LANG-1c08b524583ec3a3124e61cda2725bc6!}
{!LANG-47186b9efe0a62499d0774c108d0dca5!}	{!LANG-ed983ba4f3056beefddf34f77e01125b!}
{!LANG-7bb1a3d2fcb0d3c163c90c06ce042185!}	{!LANG-5089f594bdc357bcf755491cb050fe57!}
{!LANG-45b362712b19c92ab6bb518b80c938cf!}	{!LANG-b99e981f7914249534839a3bd4dfbdad!}

{!LANG-8a462b74ffd2d07f85b9efee9f6b0e63!}

{!LANG-7bd36f23e4f3322e4a9b18631b1136c1!}

{!LANG-0508214719b3a82f7d69f9f4edd6e171!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-305706ea5d8b8ff4cfcfcd83b68b871d!}
{!LANG-24cb63a303064ed1f1ed7a2998cacd64!}
{!LANG-1e88ab6293039f77e86dd460cecf6e1c!}
{!LANG-3d6af90bf7873df8f52ed88a164f9a02!}
{!LANG-ddfb65894728e089badb196b4597f544!}
{!LANG-734015549e215527ed782e7604865c16!}
{!LANG-ddbebbc96cc8d0becbcb3c48fd65695c!}
{!LANG-764edac37dc5a52c38e2c5cdf04376fd!}
{!LANG-f67687aff1f539ba8214de32a80199ae!}
{!LANG-55174c6cc8d90ab9a8e5fde8e7773f2f!}

{!LANG-6421fef9478d35de73d8180e25f99e34!}

{!LANG-c882f964eea72af8d0ac4102a27fc0c9!}

{!LANG-a7791978b280fdc63edda012132dcee8!}

{!LANG-66ca2d03a55a73f649e6ad8b14714e6f!}

{!LANG-be776c10361f3871421a1bcd368d9398!}
{!LANG-6a8df17c5a145c4c98ce50e9526ebb5c!}
{!LANG-edacf5e5ba17c1bdcfba95fb0c8152a1!}

{!LANG-8088e8804163da554e587b46b7f4d34f!}

{!LANG-e2b271ea55238764ebbe2fede4962817!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-986dc15ffbaf05ea3c0059b7591b09a2!}
{!LANG-11983056739c125b36a4cb6be24e2e40!}
{!LANG-c9828b8cbb058c1e1faddfac85dcfe37!}
{!LANG-9e4b250e5e821ce796fa9c967d71c471!}
{!LANG-9fa19e023526fa96ede2b2386b5cfa6f!}
{!LANG-f2eb46ba1aa8a7369b12033f3a53a556!}
{!LANG-e97f920dc19a136d1c59f2ccbac4fc33!}
{!LANG-e061fd999535c356e4edc2eb568dd15e!}
{!LANG-0c846042f6857ca3aeecacba3950e7aa!}
{!LANG-8c070acc624dcc4d055c228dad9b5931!}

{!LANG-93f0b8ad08c22731c90d198d1b4e8360!}

{!LANG-756da38ac595d90a5b692c4e0776d95d!}

{!LANG-5c4ea3c50203219f04be63a1904fd8e6!}

{!LANG-f5b49bac8514b1d71a1241979b136a1f!}	{!LANG-d94df078e245563b6481713203d4386f!}
{!LANG-989f3b2bc5ed30953c349ba9831779ea!}	{!LANG-878c8b76fffc5ff22ebdbba9130a0bfe!}
{!LANG-88c898edf9b2ea58cb51a9d17a84788b!}	{!LANG-099fe8abac3eb471413105592369d412!}
{!LANG-c47c744ce81d34f91d0c94ace52d335d!}	{!LANG-81974f3222df4cb0684f8d3ee1389d9c!}
{!LANG-450e326880a39b3b7d61839616746e61!}	{!LANG-5f0bbe0536ba322f07d2286e68597bf4!}
{!LANG-c79e871417a87cd44bb10b3a91ecc2b3!}	{!LANG-d6c8716725b5ec9ab9a08a8e970d5dcb!}
{!LANG-b71b4de1c671fae06a8862b10341e1bc!}	{!LANG-1786d28b745a761e928b2666cb70edc0!}
{!LANG-815d005cbf3ec04004de193de56dd4b9!}	{!LANG-ce45baa130c34c9f6d9ec85caf8c58d3!}
{!LANG-fd15497f2fa87be56f9a07d4ca65b8b2!}	{!LANG-444f2883ffe849273ae1b6a6a9a1a2d3!}
{!LANG-277c3144725a68acae7350f643d616e3!}	{!LANG-1e17abbd30d0bd343a888dc0df06a577!}

{!LANG-d2a94bab51425ac4626355d64680f0c8!}

{!LANG-c3da60b47179491e2c8f1cea4b9eaa98!}

{!LANG-7654f5a89ea93400f05b346c42c88c4c!}

{!LANG-f90500173d8ab45bfea2383d24b7e6a2!}	{!LANG-f77bdacdb9e8e99567eb128d18ac4188!}
{!LANG-b417e49ffe207ab8cd6ef58d527397f4!}	{!LANG-66e57ed3611fe2a2c400fd3bfc96552b!}
{!LANG-4643984c27463260760036f98f869ec8!}	{!LANG-335fcd986b490dd6923d7f346f9cfe7c!}
{!LANG-e96bb39eab2751daca7713391787dd9c!}	{!LANG-0fe6ad44209a1ab7f8db5ab6d55954f5!}
{!LANG-39a9a87cf472d6e3dc9acfa6b8544f56!}	{!LANG-6197d161610794a60477fa4695121f68!}
{!LANG-6a293f7bfb2dbbe7607dbca9451c7e9b!}	{!LANG-86da34f211ad82de89b5e3e55e5f6dd0!}
{!LANG-173a5b1a9fae99a97a890542f07e7c87!}	{!LANG-43fa4243df859e60a0c3d772097c4353!}
{!LANG-0bc46d3fecf034942b67e719809b9cec!}	{!LANG-08e693067f6f8b03fcf319e504b86cd7!}
{!LANG-9757c25b825af0b9b68a9ac45c81c693!}	{!LANG-43585698afc335579c361eb44bcb41e1!}
1997	(1998…)

{!LANG-16a00f41de3b5b44636c932f1b363d58!}

{!LANG-70ecbae181cde3c06f0c918953eea360!}

{!LANG-768f927c947ce1c843f96aae2053731e!}

{!LANG-8e3c27f9f6478fcecbdb9ab94280cf8d!}

{!LANG-02318832abb6323cbcb3d08e6844002e!}

{!LANG-faacee447890c9ca7ff5e357e769ddb8!}	{!LANG-b1e512a02253c80c1c22dbab9ae998ed!}
{!LANG-07b4fda460717fa8e461d568a4045650!}	{!LANG-3b2856bd7a7c38206003c3155652e9ac!}
{!LANG-49d14cc199eadf6006a0f3ba8f52dcaf!}	{!LANG-cebb59abf27d2903abed8af736ee32e6!}
{!LANG-748679eea19dce76745f39847d9d45a0!}	{!LANG-a719f536de50ceac776db95929b765a2!}
{!LANG-0aaf9e0942c8eb4ff6a5d343d473ce89!}	{!LANG-cfe3b9536c749eac4969c2eeb3b4bff9!}
{!LANG-e99d267b902540c113484d748b41652f!}	{!LANG-2219df8bef5cce5f9985d86fec0fe8f6!}
{!LANG-88db3df2f19acbc92a88bb978e8e0f81!}	{!LANG-6bbccf7b37d57cb3a3de230a3c8294a2!}
	{!LANG-bc769cfa672dc1dd76dcc5f9bc298dc4!}
{!LANG-b40a68390d5520d80cebb18cfbc365c1!}	{!LANG-730a80c89c808f14d800a22a8a3c8e23!}
{!LANG-540ae8d49811bcdff2261e7302964787!}	{!LANG-5e9413cccdb201a4d4d626b049dfc741!}

{!LANG-20eb101be157a209aac17fd61d111d4b!}

{!LANG-e5d778c79f93b20806d233f55417e3c9!}	{!LANG-04bc22bb5c05649de326e67a98ad547f!}
{!LANG-1335afefc1fbcb3eee0b3b82285a3e35!}	{!LANG-0c7856a14f5a86209301c8c1a40fd944!}
{!LANG-5b19d776c033edb2f0ca4995ed3ef7ef!}	{!LANG-5b2aed0fa74137622cb3e10039b3f339!}
{!LANG-8775a2d092d8a6dfe30349880698c361!}	{!LANG-4fb54cdf556faeb7f31cc669e583ddaf!}
{!LANG-6c686677a1ed9f5f52768880013f72da!}	{!LANG-8ff8f42e78a5e95e9629e49c26a37cba!}
{!LANG-b9146f91ffce4f21cfe2812b38de4d49!}	{!LANG-41a3115e2ee5a44aad74802627bd405f!}
{!LANG-7f106b74be914abefcedb018095234f1!}	{!LANG-0d431e841c3ade8502985a0d66000406!}
{!LANG-bd5426228016b81a2fc84d957a9be8e7!}	{!LANG-62d9879f996096b060e5bb5a950f3089!}
{!LANG-89f88cb55795d35d098a2a0506e2bd75!}	{!LANG-014b60caf02df192e341e0f5836b7b68!}

{!LANG-6ca59371f04aa491431c4683ca0823fb!}

{!LANG-d6d04a936402ad1a10ab4ff3611892c2!}

{!LANG-4fc062aa76c1d65730b9f1be9b4a39d3!}

{!LANG-f21d4aa5a52032bd012372b54b253428!}	{!LANG-4eeab657a32fa78427fb9f79976e5caf!}
{!LANG-27f61fedb516095df2d8447b0de36ac1!}	{!LANG-4610627fd82c4287c83bcdd091fab79b!}
{!LANG-c6332e2eaebe3f81567ff9d4266879a4!}	{!LANG-0d272758bb1c84a0e4f537efd0144865!}
{!LANG-f3077d8a4139d15566b01b8b21505881!}	{!LANG-1beb183f01b5279e036fbe444e5227fc!}
{!LANG-d669f171f67ad8229a671d967ec1dd19!}	{!LANG-535379b4f326c6475b764b3c13bf86b0!}
{!LANG-7779c25177efe1cac1d9d678c68a7713!}	{!LANG-090b0bfd257ccb5675bf747eae1048a5!}
{!LANG-51b74b9ecafe1558cbd64f196b0492dc!}	{!LANG-a17003e5addb5626156401ccccad8699!}
{!LANG-0f909cea67fc6515eed3cf416089e8a2!}	{!LANG-6f3f94c5082744f174918c45750372b9!}
{!LANG-68bcc005814772c089bc1477c50e06ab!}	{!LANG-6e0e008b3248bfd9aad95b4abc155f46!}
{!LANG-a3f1c2f60acb1872e94afb1c0bed12c0!}	{!LANG-6d05db144e8ca3dd7805c11f45b27933!}

{!LANG-b377a1dd03a91a5f963a5098f7b39110!}

{!LANG-1108c97619a34490bf0acae7b066e6c7!}

{!LANG-b0381b113ce5a711d9f2e541ba3ce35f!}

{!LANG-5ac8162aa5df6bf90857a6d1bae099b8!}

{!LANG-c35693e61bc1e6e733bb941130aa6bbb!}
{!LANG-dab2602eb89074338d7be64b78c1a234!}
{!LANG-36486586fbd9ac0cafeb34aaaa2831a5!}
{!LANG-aaa52ffe6e4638de9f228e1f9e72d69d!}
{!LANG-0883258fc8ff4e320fa4c7e037ffde86!}
{!LANG-ee11fa77a4e734aac69f1d73a4b4b273!}
{!LANG-6e7da43a752d327198c864d186552ac3!}
{!LANG-f8fd328b2d267cac56e6e202b7890151!}
{!LANG-a245ab6b29b936bc3d670885f24cdec8!}
{!LANG-dcd8c67107265c578ff577b3111a7f11!}

{!LANG-cf49c28b24d736cac51f170915e82d8e!}

{!LANG-c35693e61bc1e6e733bb941130aa6bbb!}	{!LANG-115d49838088f49fb6464502f80d3fe3!}
{!LANG-dcd8c67107265c578ff577b3111a7f11!}	{!LANG-46b8a8949f153e72840ef46459bc6e5f!}
{!LANG-dab2602eb89074338d7be64b78c1a234!}	{!LANG-6d8ca283755468038e5c70fe3c8e1a44!}
{!LANG-a245ab6b29b936bc3d670885f24cdec8!}	{!LANG-8c5c8f6cfca275f3ec588dc74cd923c1!}
{!LANG-36486586fbd9ac0cafeb34aaaa2831a5!}	{!LANG-7800d285db13ee8cb0646632e0ecb4db!}
{!LANG-14facf68f74f735c845df804aefc2c22!}	!
{!LANG-aaa52ffe6e4638de9f228e1f9e72d69d!}	{!LANG-73354e0e9bc5ec47ae3530b1816f2aa5!}
{!LANG-6e7da43a752d327198c864d186552ac3!}	{!LANG-41b654ae427c1cdc90a0d7da22fd4d26!}
{!LANG-0883258fc8ff4e320fa4c7e037ffde86!}	{!LANG-7d35371220ba9474c26f29644f08e5aa!}
{!LANG-ee11fa77a4e734aac69f1d73a4b4b273!}	{!LANG-82fa7d4dd9ca7134f27e5510ddc59cd3!}
{!LANG-ee11fa77a4e734aac69f1d73a4b4b273!}	{!LANG-e2e6258ccc392fc23fceaf69324be84a!}
{!LANG-14facf68f74f735c845df804aefc2c22!}	{!LANG-39a9a87cf472d6e3dc9acfa6b8544f56!}
{!LANG-6e7da43a752d327198c864d186552ac3!}	{!LANG-a0824094d6233ba86d189dc7cc2f4ed4!}
{!LANG-a245ab6b29b936bc3d670885f24cdec8!}	{!LANG-85903b29f4ee20f791b7c8ee699f72e9!}
{!LANG-dcd8c67107265c578ff577b3111a7f11!}	{!LANG-ba015c9912e1961c9fffed3ffaac2f04!}
{!LANG-dab2602eb89074338d7be64b78c1a234!}	{!LANG-d72a085ec63aed702989cdf56b50544b!}
{!LANG-c35693e61bc1e6e733bb941130aa6bbb!}	,
{!LANG-36486586fbd9ac0cafeb34aaaa2831a5!}	{!LANG-ec48c93141abd8ad7d8472e63610f420!}
{!LANG-aaa52ffe6e4638de9f228e1f9e72d69d!}	{!LANG-787d47373606c127591e36b441888a03!}
{!LANG-0883258fc8ff4e320fa4c7e037ffde86!}	{!LANG-f888979c0be611c46ae429e7a329a77f!}
{!LANG-116e3b2e55fae5bc01b947809b2082ed!}	{!LANG-7e76906ac98f0440fd21d091c35ee44c!}
{!LANG-7d119844c318907001d35f4f61224253!}	{!LANG-0a79666ed22e32071554d4dfe47946b4!}
{!LANG-ac7d5eec314b3a09211c54b0983800c7!}	{!LANG-f48bf15b9c0b8e7001cbaf947ac670e2!}
{!LANG-b111a9b59a171c990364b1cccab64ab1!}	?
{!LANG-54fd449ff0ca095d9dc779f6c12d2d3b!}	{!LANG-d4e6605aad21da1d950fd4b9e231547d!}
{!LANG-67496f89e54ed8b9ad47547a468cb7e3!}	{!LANG-c13e9168b522263aacf46a5d7a9927f4!}
{!LANG-ddd89eb87a5d3b3c74d5892dbdb86c89!}	{!LANG-3d83dc626a349f88b355a6c72d557086!}
{!LANG-bc27767993650e57574feb276529f6ee!}	{!LANG-a9bd3205b105356441ddcaed8877578d!}
{!LANG-5ba435c4b6080eff46c8b9ddc52a0456!}	{!LANG-d52eea70e2b0673f914e41fbac617179!}
{!LANG-f49229e67b6be15f83d20a9bf329756b!}	{!LANG-a5e8a5cdeef27d22e5fc146080547bd5!}

{!LANG-908949b859447446f2ef9155f0ada590!}

{!LANG-e80e37b95f3c132921435621c5a5f317!}

{!LANG-2c3190311b62887f5ad98e7950c5cdea!}

{!LANG-8ec309677631f8ccf912edb606caed2b!}

{!LANG-a70be7629bdaa9e8ff4c5f5eadf243b9!}

{!LANG-70ad4036920f026f44f4554fc8966855!}

{!LANG-1fe1d0e738cb18f9e7b2211ece17cd1d!}

{!LANG-3e713e2ba2e26aaf45436a8ff3ed4229!}

{!LANG-44eef907eef7c1119288f056f1b9cb35!}

{!LANG-928bc613f754b78c0d0d665c8c6fcf17!}

{!LANG-f12cfa0a74f090c71365218c17b65cd3!}

{!LANG-01a5b6ba228946e493855aeff7b71d81!}

Vārdi prezentācijai:

{!LANG-f3f2592e2555d8db3e6cdb2576376115!}
{!LANG-c99a19ef6bda7a00c56735dba97cf1b8!}
{!LANG-57fe3520f278900f078b325d5ed1d8aa!}
{!LANG-9c232df7365bbbbad25d40ab7c4c9567!}
{!LANG-9b2e126dc53f7e0802ab924b53e14525!}
{!LANG-0e7c7aca8a566eb4c4768991d799d93e!}
{!LANG-3f5ffffbbf03cbf44a3d2692e6dae593!}
{!LANG-438327be57db6fd94a4f135ce459cc62!}
{!LANG-5434df40a0a2f494ff9f4d09697a7f4f!}
{!LANG-718bdc55165c693706c998d718155a92!}

{!LANG-75b567c2f367969c4a3df0d20dfc4416!}

{!LANG-61842efad457891e83922f26aeef1d47!}

{!LANG-d70569d5e2331e2d2e2d05c4d01500fb!}

{!LANG-21c72406284098d0fbf8b95f16892210!}

{!LANG-516141cb8aa357d6b43578f33e8d8ae4!}

{!LANG-e168a3e2a3544f60a009a17b85fd2d01!}

{!LANG-fffc121d4efd50841ab53f2d2ea13fd6!}

{!LANG-ed0dafd48836d452dc036bc7d63bdba3!}

{!LANG-0654e6cc852d792ab517805027f7f262!}

{!LANG-8cf9d884f1d104480fe866e45567a6ef!}

{!LANG-06f800ee388f6ac70d382d0bd295a231!}

{!LANG-dcebe83ca8df8f55b73a1c3f3b8d3bec!}

{!LANG-5b7c8dd7fe0ecbadd03ebb7a653f3a09!}

{!LANG-18132dd5f882b6ac3571c4f6aa423a57!}

{!LANG-18fcd78b0008a01a4a1a11a53394d13d!}

{!LANG-24096d50e0f267e4b1dc156377485fc4!}

{!LANG-e203f21eb6885fe5a68c94504a92ef77!} {!LANG-a5b0bada8fb47418bfe8e524bb9c536a!}{!LANG-a51eb6438cee5120b9c8307426ff82ad!}

{!LANG-f1d9ffc75eb23b898928846c14da454e!}

{!LANG-2357043847f49aaa18b6ca3fe941758b!}

{!LANG-e4dc1030f0c20e557e65aba7fb75de72!}

{!LANG-afdef4d117fde64c16a4d1c8e23511a5!}

{!LANG-191fe839ca71d098e2b673f4d1759ec0!}

{!LANG-9578f556210658ce03efedef6be5b446!}

{!LANG-ead9294e44ea96521ee8cc4f14fa91d8!}

{!LANG-4352542daceab89bc1061c1a5779f1d6!}

{!LANG-2066c295dda87c02258d5405895fed6c!}

{!LANG-8225e5c395d45eee21a065c3db4b6c6c!}

{!LANG-aac63563cc71276830627a9f194b1a39!}

{!LANG-66e3be44fc59983af8dadac7020b12e2!}

{!LANG-472f71f02d26abd152db6bcc51f0d758!}

{!LANG-93668347ea2279ba4273c303e698ece8!}

{!LANG-daecdcc943a64c7477622f385e2c7c2a!}

{!LANG-2586492cda653df753dde4a48028f914!}:{!LANG-1b3f5d0f1d85559efb9d49f313a51a84!}
{!LANG-25492ede8eefa5bd625278d91142eff8!}:{!LANG-63c1bfe60561268c277b61cc7a5fed89!}
{!LANG-0f204f62fe278f31c0e09eb0ee400d51!}:{!LANG-57726aad5a7b7cba06a55cf002880a0e!}
{!LANG-afaa81531f282dea65c03d31c342ad73!}:{!LANG-c34723cd1005460ac24dd266a4867fef!}