Prezentācija par mnemotisko tabulu izmantošanu dhow. Prezentācijas mnemotehnikas prezentācija par runas attīstību par šo tēmu

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet sev Google kontu (kontu) un piesakieties tajā: \u200b\u200bhttps://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

MDOU №5 "Pasaka" Pedagogs: Khramtsova Yu. G. Modelēšana (mnemotehnika) kā līdzeklis saskaņotas runas attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem

Mnemotehnika ir metožu un paņēmienu sistēma, kas nodrošina efektīvu informācijas iegaumēšanu, saglabāšanu un reproducēšanu, un, protams, runas attīstību. Mnemotehnikas lietošana pirmsskolas vecuma bērniem tagad kļūst arvien aktuālāka. Apmācības mērķis ir atmiņas, domāšanas, iztēles, uzmanības, proti, garīgo procesu attīstīšana, jo tie ir cieši saistīti ar pilnīgu runas attīstību. Apmācības pamats ir radošu zināšanu attīstīšana. Bērniem ar runas patoloģiju ir īpaši svarīgi attīstīt vizuālo tēlaino domāšanu, izmantojot simbolus, shēmas, kas ir mākslīgu asociāciju veidošanās pamatā, kas atvieglo iegaumēšanu un palielina atmiņas apjomu, kas ir mnemotikas būtība.

Mnemotiskās tabulas-shēmas kalpo kā didaktisks materiāls bērnu sakarīgas runas attīstīšanas darbā, tās tiek izmantotas: * vārdu krājuma bagātināšanai, * iemācoties veidot stāstus, * pārstāstot daiļliteratūru, * minot un uzminot mīklas, * iegaumējot dzeju. Mnemotehniskās tabulas saturs ir grafisks vai daļēji grafisks pasaku varoņu attēls, dabas parādības, dažas darbības utt. Galvenais ir nosacīti vizuālas diagrammas nodošana, attēlošana tā, lai uzzīmētais būtu bērniem saprotams.

Darbs ir veidots no vienkārša līdz sarežģītam: no visvienkāršākajiem mnemoniskajiem laukumiem, pēc tam mēs pārietam uz mnemoniskajiem celiņiem un vēlāk pie mnemotiskajām tabulām.

Iepazīstoties ar daiļliteratūru vai mācot stāstīšanu, plaši tiek izmantota mnemotehnika. Darbs sastāv no vairākiem posmiem: 1. posms - tabulas izskatīšana un tajā redzamā analīze. 2. posms - informācijas pārkodēšana, t.i. pārveidošana no abstraktiem simboliem uz attēliem. 3. posms - Informācijas (pasakas, stāsta) pārstāstīšana tiek veikta, pamatojoties uz simboliem (attēliem), tas ir, tiek izstrādāta iegaumēšanas metode. 4. posms - tiek izgatavota mnemotehniskās tabulas grafiskā skice. 5. posms - katru tabulu bērns var reproducēt, kad viņš to parāda.

"Pavasaris" Pavasaris ir pienācis. Pavasarim ir trīs mēneši: marts, aprīlis, maijs. Pavasarī saule spīd spoži un spēcīgi sasilst. Kūst sniegs, visapkārt peļķes, tek straumes. Līst silts pavasara lietus. Uz kokiem pumpuri uzbriest un zied lipīgas lapas. Parādās pirmā nezāle. Sniegpulkstenītes zied tieši no sniega apakšas - pirmie pavasara vēstneši. Kukaiņi pamostas. Gājputni atgriežas no siltām vietām.

Mnemotiskās tabulas ir īpaši efektīvas, mācoties dzejoļus. Atsauces attēlu izmantošana dzejoļu iegaumēšanas mācīšanai bērnus aizrauj, nodarbību pārvērš spēlē. IN pirmsskolas vecums dominē vizuāli-figurālā atmiņa, un iegaumēšana lielākoties ir piespiedu kārtā. Vizuālais attēls, ko bērns saglabājis pēc noklausīšanās, pievienojot zīmējumus, ļauj daudz ātrāk iegaumēt tekstu. Dzejoļa darba posmi: Izteiksmīga lasīšana dzejoļi. Vēstījums, ka bērni iemācīsies šo dzejoli no galvas. Tad vēl vienu reizi lasu dzejoli, pamatojoties uz mnemotehnisko tabulu. Jautājumi par dzejoļa saturu, palīdzot bērniem saprast galveno. Uzziniet, kuri vārdi bērniem nav saprotami, paskaidrojiet to nozīmi bērniem pieejamā formā. Katru dzejoļa rindu lasot atsevišķi. Bērni to atkārto, pamatojoties uz mnemotehnisko tabulu. Bērni skaita dzejoli, pamatojoties uz mnemotehnisko galdu. Bērni ieskicē atmiņā mnemotehnisko galdu.

"Rudens dāvanas" "Ziema"

"Pavasaris vasara"

Mnemotehnikas sistēmas izmantošana ļauj paātrināt piegādāto skaņu automatizācijas un diferencēšanas procesu, atvieglo iegaumēšanu un izrunāto tekstu reproducēšanu. Nodarbības ir daudz interesantākas, un korekcijas darba efektivitāte palielinās. Jegoram ir dārzs, Ir burkāni un zirņi. Labajā pusē ir Fedoras dārzs, tur aug tomāti Agri no rīta, paņemot grozu, Alīna devās uz dārzu Dārzā pie žoga noplūkti divi tomāti, Un siltumnīcā pie lieveņa divi zaļie gurķi. Un saimniece veikli noplūkusi burkānu no dārza.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet sev Google kontu (kontu) un piesakieties tajā: \u200b\u200bhttps://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

METODES IZMANTOŠANA PIRMSSKOLĀTĀJA RUNAS ATTĪSTĪBĀ Sagatavoja: MBDOU "DSOV №75" pedagogs A.V. Dubrovinas pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs Nr. 75" Bratsk, 2017

Saistībā ar ievadu pirmsskolā izglītības iestādes FSES DARA izglītības iestādēs, pirmsskolas iestāžu pedagogiem, ir jāievēro mūsdienu tendences izglītības procesu attīstībā. Tas ietver bērnu attīstības runas virzienu. Galvenie darba uzdevumi bērnu runas attīstībā mūsdienās ir: - mutvārdu runas veidošanās un verbālās komunikācijas prasmes ar citiem, balstoties uz savas tautas literārās valodas apguvi, - bērnu vārdu krājuma attīstīšana, - runas skaņas kultūras izglītošana, - tās gramatiskās struktūras veidošana, - sakarīgas attīstības izveide runa.

“Iemāciet bērnam dažus piecus nezināmus vārdus - viņš ilgi un velti cietīs, bet saistiet divdesmit šādus vārdus ar attēliem, un viņš tos iemācīsies lidojumā. K.D.Ušinskis

Mnemotehnika ir dažādu paņēmienu sistēma, kas atvieglo iegaumēšanu un palielina atmiņas apjomu, veidojot papildu asociācijas, organizējot izglītības procesu spēles veidā. Mnemotehnikas lietošana šobrīd kļūst aktuāla.

Mnemotehniku \u200b\u200bpirmsskolas pedagoģijā sauc citādi: tā šo tehniku \u200b\u200bsauc par sensora-grafiskām shēmām, priekšmeta-shēmas modeļiem, blokiem-kvadrātiem, kolāžu par stāsta-zīmēšanas shēmu.

Darbs ir veidots no vienkārša līdz sarežģītam: no visvienkāršākajiem mnemoniskajiem laukumiem, pēc tam mēs pārietam uz mnemoniskajiem celiņiem un vēlāk pie mnemotiskajām tabulām.

Darbs pie mnemotisko tabulu izmantošanas sastāv no trim posmiem: 1. posms - tabulas pārbaude un tajā redzamā analīze. 2. posms - informācija tiek pārkodēta, t.i. pārveidošana no abstraktiem simboliem uz attēliem. 3. posms - pēc pārkodēšanas pasaka vai stāsts tiek pārstāstīts par doto tēmu. Apgūstot tehnikas, kā strādāt ar mnemotiskajām tabulām, ievērojami samazinās apmācības laiks un vienlaikus tiek risinātas problēmas, kuru mērķis ir: garīgo pamatprocesu attīstība - atmiņa, uzmanība, figurālā domāšana un runa; informācijas pārkodēšana, t.i. pārveidošana no abstraktiem simboliem uz attēliem; roku smalkas motorikas attīstīšana ar daļēju vai pilnīgu grafisko atveidojumu. Savā pedagoģiskajā darbībā es izmantoju mnemotiskās tabulas: lai bagātinātu savu vārdu krājumu; mācot stāstīšanu; pārstāstot daiļliteratūru; uzminot un uzminot mīklas; iegaumējot dzeju.

Noteikumi par mnemotehnikas lietošanu: jāglabā piezīmes izglītojošais darbs; darbs sākas ar vienkāršiem mnemoniskiem laukumiem, pēc tam tiek ieviestas mnemoniskās ķēdes; kad bērns saprot uzdevumu būtību, varat pāriet uz mnemotehniskajām tabulām; visiem zīmējumiem jābūt krāsainiem, skaidriem un saprotamiem; tabulas kvadrātu skaitam jābūt ne vairāk kā deviņiem. (tas ir maksimāli pieļaujamais vizuālās informācijas daudzums pirmsskolas vecuma bērnam); vienā nodarbībā tiek izmantotas ne vairāk kā divas piemiņas tabulas; atkārtotu pārbaudi vai darbu ar viņiem var veikt tikai pēc bērna pieprasījuma. Jāatzīmē, ka mnemotika ir daudzfunkcionāla. Pamatojoties uz tiem, jūs varat izveidot dažādas didaktiskas spēles.

Tādējādi ar mnemotehnisko tabulu, modeļu shēmu palīdzību ir iespējams sasniegt šādus rezultātus: palielinās zināšanu loks par apkārtējo pasauli bērniem; ir vēlme pārstāstīt tekstus, nākt klajā ar interesantiem stāstiem; ir interese iegaumēt dzeju un bērnudārza dziesmas; vārdu krājums iet uz vairāk augsts līmenis; bērni pārvar kautrību, kautrību, bērni attīsta komunikatīvās spējas.

PALDIES PAR UZMANĪBU!

Par tēmu: metodoloģiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Mnemotehnikas izmantošana dzejoļu mācīšanai un iegaumēšanai bērniem ar OHP.

Rakstā aplūkotas grūtības, ar kurām bērni ar OHP saskaras, apgūstot uzdevumus runas attīstībai, iegaumējot dzejoļus. Un mnemotehnikas ir efektīvs līdzeklis ...

Meistarklase "Sakarīgas runas modelēšana bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību, izmantojot mnemotehnikas metodes"

Šajā materiālā jūs varat iepazīties ar meistarklases struktūru, meistara (šajā gadījumā logopēda skolotāja) darbību un nepieciešamo aprīkojumu. Kā arī fragmentus no meistara ...

IZVĒLĒTĀS TĒMAS ATBILSTĪBA: Mnemotehnika ļauj bērniem vieglāk apgūt sakarīgu runu. Mnemotehnikas izmantošana, vispārinājumu izmantošana ļauj bērnam sistematizēt savu tiešo pieredzi. Bērns, balstoties uz atmiņas attēliem, nodibina cēloņu un seku attiecības, izdara secinājumus, tādējādi attīstot loģiskā domāšana

MĒRĶI: Attīstīt bērnu spēju saprast un pateikt tekstu, izmantojot grafisko analoģiju. Bērniem pareizas skaņas izrunas mācīšana. Bērniem garīgās aktivitātes, inteliģences, novērošanas, spēju salīdzināt, izcelt būtiskas pazīmes palīdzība Palīdzība risināšanā izgudrojuma problēmas pasakains, rotaļīgs, ekoloģisks, ētisks raksturs Bērnu garīgo procesu attīstība: domāšana, uzmanība, iztēle, atmiņa Bērnu vajadzību paaugstināšana pēc verbālās komunikācijas labākai adaptācijai mūsdienu sabiedrībā

MEMOTABLES-SHĒMAS DIDAKTISKO MATERIĀLU BĒRNU SAVIENOTĀS RUNAS ATTĪSTĪBAI

"STARLING" Tas ir strazds. Šis putns ir maza izmēra. Strazds ir melnā krāsā, tam ir galva, rumpis, spārni un aste. Strazdu ķermenis ir pārklāts ar spalvām. Viņš dzied ļoti skaisti. Šis putns barojas ar kukaiņiem un graudiem. Zvaigzne labi lido. Viņš dzīvo parkā vai mežā. Pavasarī cilvēki strazdiem izgatavo mājas, kuras sauc par putnu mājām. Tajos strazdi inkubē savus cāļus. Strazds ir gājputns.

Tādējādi ar mnemotehnisko tabulu, modeļu shēmu palīdzību ir iespējams sasniegt šādus rezultātus: Tādējādi ar mnemotehnisko tabulu, modeļu shēmu palīdzību ir iespējams sasniegt šādus rezultātus: Palielinās bērnu zināšanu loks par apkārtējo pasauli; Ir vēlme pārstāstīt tekstus, izgudrot interesantus stāstus; Parādās interese iegaumēt dzejoļus un bērnudārzu dziesmas Vārdnīca nonāk augstākā līmenī Bērni pārvar kautrību, kautrību, iemācās brīvi stāvēt auditorijas priekšā

Elena Kopeikina
Runa un prezentācija "Mnemotehnika ir viena no efektīvām metodēm un paņēmieniem bērnu runas attīstībā"

« Mnemotehnika

iekšā attīstību saskaņota runa starp pirmsskolas vecuma bērniem "

Runas problēmas bērni pirmsskolas vecums:

Vienzilbes, kas sastāv tikai no vienkārši teikumi runa. Nespēja gramatiski konstruēt teikumu.

Slikta runa. Nepietiekams vārdu krājums.

N literāru vārdu un izteicienu lietošana.

Vāji dialogiski runa: nespēja pareizi un viegli formulēt jautājumu, izveidot īsu vai detalizēta atbilde.

Nespēja būvēt monologs: piemēram, sižets vai aprakstošs stāsts par piedāvāto tēmu, teksta pārstāsts ar saviem vārdiem.

Viņu izteikumiem un secinājumiem nav loģiska pamatojuma.

Kultūras prasmju trūkums runas: nespēja izmantot intonāciju, pielāgot balss skaļumu un runas ātrumu utt.

Slikta dikcija.

Šodien - grafiska runa, kas bagāta ar sinonīmiem, papildinājumiem un aprakstiem bērni pirmsskolas vecums ir ļoti reta parādība. Runā bērni tur ir daudz problēmas: ... Tāpēc pedagoģiskā ietekme attīstību pirmsskolas vecuma bērnu runa ir ļoti grūta lieta. Jāmāca savienoti bērni, konsekventi, gramatiski pareizi izsakiet savas domas, runājiet par dažādiem notikumiem no apkārtējās dzīves. Viņa pieredze attīstību Kima L. I. PAUZE runās sakarīgi.

Jautājums skolotājiem:

kādas grūtības un kāpēc bērnam jāveido sakarīgs stāsts?

Bērnam jāiemācās izcelt stāstā vissvarīgāko, konsekventi izklāstīt galvenās darbības un notikumus.

Mēs visi zinām, cik grūti bērnam ir izveidot sakarīgu stāstu, pat vienkārši pārstāstot pazīstamu tekstu. Jautājums.

Tas nav tikai par līmeni runas attīstība. Bērni viņi bieži jauc darba detaļas, kas, viņuprāt, šķita vissvarīgākās, un tās var atkārtot atkārtoti. piemēram: "Un vilkam bija lieli zobi", "Viņam bija drausmīga mute" un tā tālāk, aizmirstot par nākotni attīstību... Bet stāstītājam galvenais ir nodot darba sižetu, lai to saprastu citai personai, nevis tikai izteikt jūtas. Monologa runa psiholoģiski grūtāk nekā dialogiski: bērni izlaiž semantiskās saites, stāstījuma loģisko secību, pieļauj kļūdas teikumu veidošanā.

K. D. Ušinskis rakstīja:

"Iemāciet bērnam dažus piecus nezināmus vārdus - viņš ilgi un velti cietīs, bet saistiet divdesmit šādus vārdus ar attēliem, un viņš mācīsies lidojot."

Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu vizuālais materiāls tiek apgūts labāk, to izmantošana mnemoniskās tabulas klasē sakarīgas runas attīstīšanai, ļauj bērniem efektīvāk uztvert un apstrādāt vizuālo informāciju. Pieteikums mnemonisks diagrammas, palīdz bērnam bagātināt sakarīgu paziņojumu.

Mnemotehnika - tulkojumā no grieķu valodas -"Iegaumēšanas māksla"... Tā ir sistēma metodes un paņēmieninodrošināt informācijas, zināšanu par dabas objektu īpašībām, par apkārtējo pasauli veiksmīgu iegaumēšanu, saglabāšanu un pavairošanu, efektīvs iegaumējot stāsta struktūru, un, protams, runas attīstība.

Būtība mnemonisks diagrammas sastāv no nākamais (bilde); tādējādi tiek ieskicēts viss teksts. Aplūkojot šīs diagrammas, bērns var viegli reproducēt teksta informāciju.

Lai palīdzētu bērniem apgūt sakarīgu runu un atvieglotu šo procesu, tas tiek izmantots mnemotehnikas pieņemšana. Mnemotehnika pirmsskolas pedagoģijā viņi zvana savādāk: Vorobjeva Valentīna Konstantinovna to sauc metodoloģija maņu-grafikas shēmas, Tkačenko, Tatjana Aleksandrovna - priekšmeta-shēmas modeļi, Gluhovs V.P. - ar blokiem-laukumiem. Boļševa T.V. - kolāža, Efimenkova L.N - ar stāsta sastādīšanas shēmu.

Shēmas kalpo kā sava veida vizuāls plāns monologu veidošanai, palīdz bērniem sarindoties:

Stāsta struktūra,

Stāsta secība,

Stāsta leksikogramatiskais saturs.

Jautājums skolotājiem:

Kur var izmantot zibatmiņas?

bagātināt vārdu krājumu,

mācot stāstīšanu,

pārstāstot daiļliteratūru,

uzminot un uzminot mīklas,

iegaumējot dzeju.

Mnemotiskās tabulas - diagrammas kalpo par didaktisko materiālu darbā saskaņotas bērnu runas attīstība... Viņus izmantot:….

Priekš bērni jaunākajam un vidējam pirmsskolas vecumam ir jāpiešķir krāsa mnemonisks tabulas... Priekš bērni vecākas vecuma shēmas ir vēlams zīmēt vienā krāsā.

Tāpat kā jebkurš darbs, mnemotika ir veidots no vienkārša līdz sarežģītam. Jāsāk ar vienkāršāko mnemoniskie laukumi, secīgi dodieties uz mnemoniskas dziesmas, un vēlāk - uz mnemonisks tabulas., jo plkst bērni individuāls attēlus: skujiņa - zaļa, oga - sarkana. Vēlāk - sarežģīt vai aizstāt ar citu ekrānsaudzētāju - attēlot rakstzīmi grafiskā formā. piemēram: lapsa - sastāv no oranžām ģeometriskām figūrām (trīsstūris un aplis, lācis - liels brūns aplis utt bērni vecākas vecuma shēmas, ieteicams zīmēt vienā krāsā, lai nepievērš uzmanību simbolisko attēlu spilgtumam.

Īpaši efektīvas ir atmiņu tabulas mācoties dzejoļi: katram vārdam vai mazai frāzei tiek izgudrots attēls (bilde); tādējādi viss dzejolis ir shematiski ieskicēts. Pēc tam bērns no atmiņas, izmantojot grafisko attēlu, reproducē visu dzejoli. Sākotnējā posmā pieaugušais piedāvā gatavu plānu - shēmu, un, uzzinot, bērns arī aktīvi iesaistās savas shēmas izveidošanas procesā.

Vēl viena šķirne mnemotika ir kolāža... Kolāža ir kartona loksne ar burtiem, cipariem, ģeometriskas figūras, dažādas bildes, bet tās visas vieno viens mērķis. Kolāžas mērķis ir paplašināt vārdu krājumu, figurālo uztveri, mutvārdu runas attīstība, spēja runāt sakarīgi, pastāstīt.

Jautājums skolotājiem:

kādus pasākumus, jūsuprāt, izmantojat mnemonisks tabulas?

1. posms: Tabulas pārbaude un tajā redzamā analīze.

2. posms: Tiek veikta informācijas pārkodēšana, tas ir, pārveidošana no abstraktiem simboliem uz attēliem.

3. posms: Pēc pārkodēšanas pasaka vai stāsts tiek pārstāstīts par konkrēto tēmu.

IN jaunākās grupas ar skolotāja palīdzību vecākiem bērniem - bērniem jāspēj patstāvīgi (sīkāk aprakstījusi I. I. Nazarova).

Darba secība ar mnemonisks tabulas:

1. Simbolu elementu ieviešana (forma, lielums, darbība).

2. Atbalsta shēmu izmantošana visu veidu aktivitātēs, dažāda veida aktivitātēs (lai attīstītu bērna pieradumu, saprotot, ka simbols ir universāls).

3. Negatīvu ieviešana.

4. Rakstzīmju kombinācija, nolasot to ķēdi.

5. Bērnu neatkarīga meklēšana pēc attēliem, kas simbolizē kādu kvalitāti. (Šī posma uzdevums ir aktīva attēlu meklēšana, spēja argumentēt savu izvēli.)

6. Bērnu radošu atbalsta shēmu veidošana.

Strādā ar mnemonisks tabulas labāk sākt ar vidējā grupa... Kaut arī jau iekšā jaunāks vecums mēs izmantojam vienkāršākās ģērbšanās, mazgāšanas, piramīdas veidošanas utt. shēmas. Visi darbi tiek būvēti, kā jau teicām, no vienkāršiem līdz sarežģītiem. (Mācīšanās algoritms bērni) Bet jāatzīmē, ka pirmsskolas vecuma bērniem sāk rasties dažas grūtības, jo ir grūti sekot piedāvātajam modeļa plānam. Ļoti bieži pirmie stāsti, kuru pamatā ir modeļi, ir ļoti shematiski. Lai šīs grūtības būtu pēc iespējas mazākas, katras programmas saturs mnemonisks tabulas ir nepieciešams ieviest uzdevumus, lai aktivizētu un bagātinātu vārdu krājumu.

rezultātiem

plkst bērni palielinās zināšanu loks par apkārtējo pasauli;

ir vēlme pārstāstīt tekstus, nākt klajā ar interesantiem stāstiem;

ir interese iegaumēt dzeju un bērnudārza dziesmas;

vārdu krājums nonāk augstākā līmenī;

bērni pārvar kautrību, kautrību, iemācās brīvi nostāties auditorijas priekšā.

Tāpēc, jo agrāk mēs mācām bērni pateikt vai pārstāstīt, izmantojot mnemoniska metode, jo labāk mēs viņus sagatavosim skolai, jo sakarīga runa ir svarīgs rādītājs prāta spējas bērnu un viņa gatavību skolai.

Paralēli šim darbam runas spēles, obligāti jāizmanto galda apdrukātas spēles, kas palīdz bērniem iemācīties klasificēt objektus, attīstīt runu, vizuālā uztvere, figurālā un loģiskā domāšana, uzmanība, novērošana, interese par apkārtējo pasauli, pašpārbaudes spējas.

Kādam vecumam šo shēmu var izmantot?

Reiz kaza devās pastaigā mežā. Un mežā pie malas dzīvoja lācēns. Viņš redzēja kazu, bet kā rūkt: "E - E - E!" Kaza nobijās un kliedza: "ES - E - E!" Arī mazais lācis nobijās un atkal nobijās ņurdēja: "E - E - E!" Šajā laikā parādījās meža malā bērni: meitene Emma un zēns Ediks. Viņi piegāja pie kazas un nomierināja viņu. Visi izklaidējās.

Uzminēsim mīklas

Zem manām kājām

Koka draugi.

Es lidoju pie viņiem ar bultiņu,

Bet ne vasarā, bet ziemā.

Viņai ir visas filiāles

Svētku

krāsas.

Bumba kļuva balta,

Pūta vējš

Bumba aizlidoja.

Paldies par uzmanību!

"Izmantojot tehnoloģiju mnemonika 2008 izglītības process DOE "

Pedagogs

MDOU "Usogorskiy bērnudārzs "Snezhanka"

Nav noslēpums, ka mūsdienās bērni arvien vairāk saskaras ar šādām problēmām: slikta vārdu krājums, nespēja koordinēt vārdus teikumā, traucēta izruna, uzmanība un nepilnīga loģiskā domāšana. Tāpēc uzskatu par svarīgu uzdevumu iemācīt bērniem sakarīgi, konsekventi, gramatiski pareizi izteikt savas domas, runāt par dažādiem notikumiem no apkārtējās dzīves, attīstīt atmiņu un loģisko domāšanu.

Pirmsskolas vecumā dominē vizuāli-figurālā atmiņa, un iegaumēšana pārsvarā notiek piespiedu kārtā: bērni labāk atceras notikumus, priekšmetus, faktus, parādības, kas ir tuvu viņu dzīves pieredzei. Tāpēc, mācot bērnus, radošu metožu izmantošana ir diezgan pamatota, kuru efektivitāte ir acīmredzama, kā arī vispārpieņemtās.

Mnemotehnika ir metožu un paņēmienu sistēma, kas nodrošina efektīvu informācijas iegaumēšanu, saglabāšanu un pavairošanu. Mūsdienās mnemonikas izmantošana pirmsskolas vecuma bērniem kļūst arvien aktuālāka. Īpaša vieta darbā ar bērniem ir didaktiskais materiāls mnemonisku tabulu un modeļu diagrammu veidā, kas bērniem ļauj daudz vieglāk apgūt sakarīgu runu; turklāt vizuālā plāna-shēmas klātbūtne padara stāstus (pasakas) skaidrus, saskaņotus un konsekventus.

Mnemotehniskie paņēmieni atvieglo bērnu iegaumēšanu un palielina atmiņas apjomu, veidojot papildu asociācijas.

Mērķis: daudzveidīga pirmsskolas vecuma bērnu attīstība, izmantojot mnemotehnoloģiju izglītības procesā, kopīgās un patstāvīgās bērnu aktivitātēs.

Uzdevumi:

1. Veicināt garīgo pamatprocesu attīstību - atmiņu, uzmanību, tēlaino domāšanu.

2. Attīstīt sakarīgu runu, paplašināt un bagātināt bērnu vārdu krājumu.

3. Veicināt roku sīko motoriku attīstību.

4. Veidot sadarbības, savstarpējas sapratnes, neatkarības, iniciatīvas, atbildības prasmes.

5. Veicināt interešu, motivācijas attīstību jaunu lietu apgūšanai, aktīvai līdzdalībai izglītības procesā.

6. Veicināt vecumam atbilstošu intelektuālo un personisko problēmu risināšanas spēju attīstību, pielietot zināšanas un darbības metodes problēmu risināšanā.

Pamatojoties uz pētītās literatūras analīzi, strādājot ar mnemotehnikas tehnoloģiju, var izdalīt šādas pieejas:

Sistēmisks

Personiski

Aktīvs

Dialogs

Kulturoloģiskais

Informatīvs

Aksioloģiskais

Darbs ar mnemotehnoloģiju balstās uz šādiem principiem

1. Attīstības izglītības princips, saskaņā ar kuru galvenais mērķis ir bērna attīstība.

2. Zinātniskā pamatotības un praktiskās pielietojamības princips - darba saturs atbilst galvenajiem noteikumiem attīstības psiholoģija un pirmsskolas pedagoģija, un tai ir iespējas ieviest masu praksē pirmsskolas izglītība .

Didaktikā ir trīs veidu modeļi:

Priekšmeta modelis

Priekšmets-shematisks

Grafiskais modelis

Lai modelis kā vizuāls un praktisks izziņas līdzeklis varētu pildīt savu funkciju, tam jāatbilst vairākām prasībām:

a) skaidri atspoguļo pamatīpašības un attiecības, kas ir izziņas objekts, pēc struktūras ir līdzīgas pētītajam objektam;

b) spilgti un skaidri nodod tās īpašības un attiecības, kuras jāapgūst ar tās palīdzību;

iekšā) jābūt viegli uztveramam un pieejamai, lai to izveidotu un darbotos;

d) ir jāizveido atmosfēra, radošuma brīvība, katram bērnam var būt savs modelis - tāds, kādu viņš domā un iedomājas;

e) jums nav jāizmanto šī metode ļaunprātīgi, izmantojiet to nevajadzīgi, kad objektu īpašības un savienojumi atrodas uz virsmas;

e) ir jārada situācija, kurā bērni izjustu vajadzību izveidot modeli, saprastu, ka bez modeļa viņiem būs grūti.

Algoritms darbam ar modeli:

• shēmas elementu, simbolu ieviešana

• Rakstzīmju kombinācija, rakstzīmju virknes "nolasīšana".

• Atsauces ķēžu elementu izmantošana dažādās darbībās

• Bērni patstāvīgi meklē attēlus, kas simbolizē jebkuru kvalitāti

• Negatīvu ieviešana
• Negatīvu ieviešana

• Tiek veikta informācijas pārkodēšana, t.i. pārveidošana no abstraktiem simboliem uz attēliem.

• Tabulas pārbaude un tajā redzamā analīze.

• Pēc pārkodēšanas pasaka vai stāsts tiek pārstāsts par konkrēto tēmu.

Darba jaunums ir tas, ka skolotāja kopīgā darbība ar bērniem tiek veikta pēc šādiem principiem:

1. Integrācijas princips:

a) integrācija psiholoģiskā un pedagoģiskā darba satura un mērķu līmenī;

b) Integrācija, organizējot un optimizējot izglītības procesu

c) Bērnu aktivitāšu integrācija

2. Komplekss tematiskais princips:

a) dažāda veida specifisku bērnu aktivitāšu kompleksa apvienošana vienā tēmā

b) “tēmu” veidi: “brīžu organizēšana”, “tematiskās nedēļas”, “pasākumi”, “projektu īstenošana”, “sezonas parādības dabā”, “svētki”, “tradīcijas”;

c) ciešas attiecības un savstarpēja atkarība ar bērnu aktivitāšu integrāciju.

Darba organizēšanas ar bērniem metode ir atšķirīga:

Integrējošs

Rentabilitāte

Procedurāls

Veselības taupīšana

Daudzpusība

• kultūras un higiēnas prasmju attīstīšanai

• istabas augu aprūpē

• Mērķis bija izmantot mnemotehnikas tehnoloģiju izglītības procesā, kopīgās un patstāvīgās bērnu aktivitātēs. Tika izvirzīti uzdevumi - apkopot leksisko materiālu par tēmu "rudens"; veicināt bērnu zināšanu nostiprināšanu par apkārtējo pasauli; parādiet bērniem krāsu dažādību rudenī, attīstieties smalka motorika; atklāt jēdzienu "lapu krišana"; iepazīstināt bērnus ar poētiskās runas uztveri; veicināt loģiskās un iztēles domāšanas attīstību; uzlabot mutiska runa stāstu gaitā par šo tēmu.

• Mnemotehnisko tabulu izskatīšana un pārstāstīšana par tēmu "rudens"
• Iegaumējot I. Vinokurova dzejoli "Rudens dāvanas"
• Spēļu aktivitātes: āra spēles "Saule un lietus", didaktiskās spēles "Savāc vārdu saimi", "Sirsnīgi nosauciet vārdu", "Viens ir daudz", "Nosauciet daļas", "Paņemiet zīmi".
• Kognitīvā nodarbība: "Mežs ir Komi reģiona bagātība"
• Produktīva darbība: plastinogrāfija - "Lapas", zīmēšana - "Zelta rudens", kolāža "Burvju rudens"

• Dabisko materiālu un lapu kolekcija amatniecībai, attēli, kas attēlo rudens zīmes, produktīvu darbību prezentācija, ielūgums uz rudens svētkiem.

• Noslēguma pasākums ir "rudens" svētki

Spēle brīvā dabā « Saule un lietus »

“Saulīt, saulīt, nedaudz paspīdēt!

Bērni izies pastaigā - viņi skries un spēlēs. "

“Lietus, lietus kļūst stiprāks, drīz skrien zem lietussarga! "

Mnemonisks galda stāsts « Rudens »

Spēle « Savāc vārdu saimi »

Ir mazs, sirsnīgs vārds - lapa

Ir vārdi daudziem - lapas, lapotne

Ir garš vārds, kas apzīmē darbību - lapu krišana

Ir vārds zīmēšanai un rakstīšanai - lapa

Ir vārds darbībai - flipping

I. Vinokurova dzejolis « Rudens dāvanas »

Plastilogrāfija « Bukleti » .

Kolāža « Rudens burve » .

Amatniecība no dabīga materiāla .

Zīmēšana « Zelta rudens » .

Lai palielinātu vecāku pedagoģisko kultūru un iesaistītu viņus bērnu interešu veidošanās procesā par dzejoļu iegaumēšanu, vārdu krājuma paplašināšanu, saskaņotas pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstīšanu, notika darbnīca, kurā vecāki iepazinās ar mnemotehnikas izmantošanas metodi un veica praktisku uzdevumu, lai izveidotu mnemotehnisko tabulu dzejolim V. .Stepanova "Ezītis un lietus ».

Secinājums

Divus gadus savā darbā izmantojot mnemotehnikas tehnoloģiju, var atzīmēt, ka pamazām pirmsskolas vecuma bērnu atmiņa ir nostiprinājusies, kļuvusi “izturīgāka”, attīstās viņu tēlainā domāšana, viņi daudz labāk iegaumē tekstus, liela apjoma, iegaumēšana ir vieglāka un emocionālāka. Šīs tehnoloģijas izmantošana darbā dod ilgtspējīgus pirmsskolas vecuma bērnu apmācības, izglītības un attīstības rezultātus.

Mnemotehnikas praktizēšanas pozitīvā ietekme ir šāda:

Spēcīga vizuālās domāšanas attīstība;

Stabilas uzmanības attīstīšana (spēja ilgstoši koncentrēties);

Efektīvas patstāvīgas mācīšanās spējas veidošanās

Tādējādi ar mnemotisko tabulu, shēmu - modeļu palīdzību bija iespējams sasniegt šādus rezultātus: bērni ir palielinājuši zināšanu loku par apkārtējo pasauli; bija vēlme pārstāstīt tekstus, izdomāt interesantus stāstus; bija interese iegaumēt dzeju; vārdu krājums ir sasniedzis augstāku līmeni; bērni pārvar kautrību, kautrību, iemācās brīvi stāvēt auditorijas priekšā.

Tāpēc šis darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem veicina ne tikai viņu sagatavošanos skolai, bet arī vienas no viņu pamatprasmēm - mutiskās komunikācijas meistarības veidošanos, kas tik nepieciešama viņu adaptācijai mūsdienu informācijas sabiedrībā.