Pašizglītības pārskati bērnu pedagogiem. Bērnudārza audzinātājas pašizglītības ziņojums
Zemāk ir aptuvena ziņojuma forma par bērnudārza audzinātājas pašizglītības tēmu "Pedagoģisko prasmju pamatu veidošana"
Pašizglītības tēmu "Pedagoģisko prasmju pamatu veidošana" es izvēlējos ne nejauši. Kopš kļuvu par audzinātāju ne tik sen (norādīt terminu), tad pašizglītošanās par šo tēmu man ir ļoti svarīga.
Lai sasniegtu meistarību pedagoģiskajā darbībā, jums ir daudz jāmācās, jāapgūst bērna psihe, ar vecumu saistītas bērnu attīstības pazīmes. Es uzskatu, ka gada vai divu laikā pedagoģisko prasmju maksimumu nevar sasniegt, taču ir iespējams mēģināt izprast bērna dvēseli, atšķetināt viņa rīcības motīvus, uzzināt, kā viņa darbību virzīt pareizajā virzienā.
Pētot šo jautājumu, nevar iztikt bez teorētiskā pamata. Šīs tēmas izpētē par asistentiem ir kļuvusi šāda literatūra:
...uzskaitiet pētīto literatūru
Informācija par šīm vietnēm izrādījās noderīga:
... uzskaitīt palīgu vietnes
Turklāt visu gadu es apmeklēju metodiskās apvienības pašvaldības līmenī, atklātās nodarbības, kas notika mūsu bērnudārzā, kur uzzināju sev daudz jauna un interesanta. Īpaši vērtīgs temata "Pedagoģisko prasmju pamatu veidošana" apguves ziņā bija mūsu bērnudārzā strādājošo pedagogu ar bagātāko pedagoģisko pieredzi izglītības aktivitāšu formu apskate. (norādiet skolotāju pilnu vārdu).
Šī gada februārī es sagatavoju konsultāciju mūsu bērnudārza pedagogiem "Pedagoģisko prasmju pamatu veidošana". Tās laikā tika atzīmēts, ka skolotājsvar kļūt par profesionāli, ja viņam ir spēju, zināšanu, iemaņu un prasmju kopums, kas nepieciešams, lai praksē efektīvi piemērotu viņa izvēlētos pedagoģiskās sadarbības līdzekļus un metodes, un uzņemas atbildību par sava darba rezultātiem.
Tajā pašā mēnesī tika organizēta atklāta apskate mūsu pirmsskolas skolotājiem (norādīt atklātās nodarbības tēmu). Skatīšanās rezultātā bērnudārza audzinātājas vienojās, ka man nav pietiekamas pedagoģiskās pieredzes, bet man ir pedagoģiskās spējas.
Martā piedalījos “Pirmsskolas izglītības iestāžu profesionālo prasmju konkursā”, kurā ieņēmu ... vietu nominācijā “Pedagoģiskā debija”. Dalība konkursā man deva pārliecību par sevi, kļuva par apstiprinājumu tam, ka esmu uz pareizā ceļa, bet vienlaikus laiks parādīja, ka man ir uz ko tiekties un kam ir jāpievērš uzmanība.
Aprīlī-maijā pirmo reizi piedalījos projekta sagatavošanā un īstenošanā par tēmu: "Šī uzvaras diena!" (norādiet sava projekta tēmu)... Projekta sagatavošana kļuva par nozīmīgu notikumu manā skolotāju karjerā, kā īsā laikā bija nepieciešams uzzināt un pastāstīt bērniem par tautiešu varoņiem, pamodināt bērnu interesi par Krievijas vēsturi, lai viņi lepotos ar savu tautu.
Viens no svarīgākajiem meistarības rādītājiem ir spēja aktivizēt studentus, attīstīt viņu spējas, patstāvība un zinātkāre. Šim nolūkam visu mācību gadu grupā es veicu eksperimentālu, individuālu darbu, ņemot vērā bērnu hobijus, lasīju informatīvo literatūru, mēģināju aizstāt darba metodes un stimulēt skolēnu aktivitāti. Man tas ir kļuvis par likumu: "Jūs nevarat atkārtot sevi, jums pastāvīgi jāatrod jauni oriģinālie saziņas veidi ar skolēniem."
Pateicoties bērnudārzu audzinātāju darba novērošanai, viņu padomiem un norādījumiem, kā arī speciālās literatūras studēšanai, man radās priekšstats par bērnudārza audzinātājas prasmi. Es secināju, ka izcilības mācīšana ir audzināšanas māksla, kas prasa pastāvīgu uzlabošanu.
Plāna sastādīšana
par skolotāja pašizglītošanos.
Skolotāju darba sistēma pašizglītībā:
Mācību gada sākumā katrs skolotājs izstrādā individuālu darba plānu mācību gadam atbilstoši izvēlētajai pašizglītības tēmai un pirmsskolas izglītības iestādes gada darba plānam. Kopā ar vecāko pedagogu tiek izvēlētas ziņojuma formas par šo tēmu. Visu gadu skolotāji pieraksta savu darbu pie pašizglītības pašizglītības piezīmju grāmatiņā (vai izdrukātās lapās par notikušo notikumu ierakstīšanu ...).
Mācību gadā pirmsskolas skolotāji, ievērojot viņu pašizglītības plānu, strādā pie izvēlētās tēmas:
- Izpēti nepieciešamo literatūru.
- Viņi apmeklē RMO, lai bagātinātu savu darba pieredzi.
- Viņi uzstājas skolotāju padomēs, semināros, vada konsultācijas kolēģiem, meistarklasēs.
- Viņi veic papildu darbu ar bērniem: bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu diagnostika par viņu tēmu mācību gada sākumā un beigās, nodarbības, sarunas, brīvdienas un izklaide, bērnu darbu izstādes, pulciņi.
Mācību gada beigās visi skolotāji sastāda ziņojumu par paveikto darbu par pašizglītošanās tēmu un runā ar to galīgajā skolotāju padomē.
1 lapa - titullapa:
"Skolotāja pašizglītības plāns"
(Skolotāja vārds)
___________ _______________
Temats: "_______________________________"
(tēmas nosaukums)
________________
(akadēmiskais gads)
________________
(vecuma grupa)
Pašizglītības plāna noformējums ir atļauts, ņemot vērā šīs prasības.
2 lappuses -
Temats: "…"
Mērķis: "…"
Uzdevumi:
- Paaugstiniet savu zināšanu līmeni, ... (studējot nepieciešamo literatūru, apmeklējot ĢMO, pašizglītošanos ...)
- Izstrādājiet ilgtermiņa plānu darbam ar bērniem
- Sagatavojiet diagnostiku mācību gada sākumā un beigās
- Organizējiet pulciņa darbu, izveidojiet mācību programmu.
- Noformējiet stūri grupā ... ..
- Sagatavojiet (vadiet) skolotāju konsultāciju par tēmu "...", runu pedagoģiskajā padomē Nr. ... par tēmu "...",
- Sagatavojieties (piedalieties) seminārā ... ..
- Sagatavojiet materiālu (vadiet) meistarklasi skolotājiem par tēmu: ""
|
Mēnesis |
Darba formas |
|||
|
Ar bērniem |
Pedagogi |
Pašizglītošanās |
Vecāki |
|
|
Septembris |
ZUN diagnoze bērniem |
Organizējiet pulciņa darbu, izveidojiet mācību programmu, Literatūras studijas |
||
|
Oktobris |
nodarbības, sarunas saskaņā ar apļa darba plānu |
|||
|
Novembrī |
||||
|
Decembrī |
Izveidojiet stūri grupā ... .. |
Kustīgo mapju noformējums. Temats: "…" |
||
|
Janvāris |
||||
|
Februāris |
Sagatavojiet (vadiet) skolotāju meistarklasi par tēmu: "..." |
|||
|
Martā |
||||
|
Aprīlis |
Izklaide "..." |
|||
|
Maijs |
diagnostika |
Raksta pārskatu par paveikto mācību gadā, runājot ar viņu skolotāju padomē. |
Runa vecāku sapulcē ar ziņojumu par paveikto mācību gadā |
|
|
jūnijs |
bērnu darbu izstāde |
Organizē pulka darbu nākamajam mācību gadam, izveido mācību programmu |
Konsultācija vecākiem: "..." |
|
|
Jūlijs |
||||
|
augusts |
||||
Tēmas izvade:
ü Atklātas nodarbības vadīšana. (kolektīvā skatīšanās ...) Temats: "..." (mēnesis)
ü Sagatavojiet (piedalieties, vadiet) semināru. Temats: "…" (mēnesis)
ü Veiciet meistarklasi skolotājiem par tēmu: "..."
ü Kustīgo mapju noformējums. Temats: "…" (mēnesis)
ü Padomu vākšana vecākiem. Temats "…"
ü Ziņojums par paveikto mācību gadā.
Literatūra:
MBDOU Nr. 10-TsRR-D / S
"Piezīmju grāmata pašizglītībai"
_________________________________
(Skolotāja vārds)
___________ _______________
________________
(sākās ar ...)
1 lapa -
Pašizglītības tēma: "..." ( akadēmiskais gads ), (vecuma grupa)
Jūs varat rakstīt tabulas veidā:
|
Darba formas |
|||
|
Ar bērniem |
Ar skolotājiem |
Pašizglītošanās |
Ar vecākiem |
|
septembris |
|||
Jūs varat aizpildīt piezīmju grāmatiņu brīvā formā, ņemot vērā piedāvātās darba formas.
Prasības pašizglītības skolotājiem, gatavojoties sertifikācijai:
ü Darbs pie pašizglītības tēmas vismaz 1 gads;
ü Zinātniskās un metodiskās literatūras izpēte;
ü Ilgtermiņa plānu izstrāde, lekciju konspekti par tēmu;
ü Mūsdienu mācību priekšmetu veidojošas vides veidošana grupā;
ü Šīs sadaļas programmas asimilācijas diagnostika;
ü Iepazīšanās ar padziļinātu mācību pieredzi reģionā, pilsētā;
ü Atklātu skrīningu veikšana pirmsskolas izglītības iestādē vai rajona līmenī;
ü Apmācība atsvaidzināšanas kursos;
ü Prezentācijas veidošana par darba pieredzi skolotāju padomē, dalību semināros, konsultācijās;
ü Aktīva līdzdalība rajona metodiskās apvienības darbā;
ü Dalība pedagoģisko prasmju konkursos pirmsskolas izglītības iestādē un rajonā;
ü Darba pieredzes vispārināšana par pašizglītības tēmu.
Pašizglītības procesa analīzes piezīme:
- Vai plāns bija pamatots? Kā tas tika apvienots ar pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumiem un individuālo pašizglītošanās tēmu. Vai tika plānots pētniecības darbs
- Kura pedagoģiskā pieredze un par kādiem jautājumiem tika pētīta atbilstoši individuālajai pašizglītošanās tēmai. Materiālu izstrādes posmi. Kāda literatūra tika pētīta: psiholoģiskā, pedagoģiskā, zinātniskā utt.
- Praktiski secinājumi pēc konkrētas tēmas izstrādes (tēzes, ziņojumi utt.)
- Radoša sadarbība (ar skolotāju, metodiķi ...)
- Jautājumu saraksts, kas izrādījās grūti literatūras un darba pieredzes apguves procesā. Jauno uzdevumu uzstādīšana.
Daudzsološs skolotāja pašizglītības plāns.
PILNAIS VĀRDS ____________________________________
Grupa ______________________________ Darba pieredze ______________
Akadēmiskais gads |
Pašizglītības tēma |
Ziņojuma forma un termiņš |
"____" aizpildīšanas datums ___________________ 200 ____ gads
Skolotāja ziņojums par pašizglītošanos ir svarīgs darba elements, tāpēc tas ir pelnījis detalizētu izpēti un apsvēršanu. Šeit ir daži svarīgi punkti, lai parādītu galvenos elementus un to sastādīšanas struktūru. Ņemiet vērā, ka visiem skolas skolotājiem un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem vajadzētu iesaistīties pašizglītībā.
Teorētiskais pamatojums
Kā sagatavot pašizglītības skolotāja ziņojumu? Kopā meklēsim atbildi uz šo jautājumu. Ja tēma bija jautājums, kas saistīts ar didaktisko spēļu izmantošanu darbā ar jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, ziņojumā var iekļaut šādus punktus.
Darbā ar bērniem, veicot pētījumu par viņu psiholoģijas un fizioloģijas īpatnībām, tika konstatēts, ka pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātei parastajā dzīvē, klasē ir reproduktīvs raksturs.
Bērni praktiski neuzdod jautājumus; pēc nodarbības beigām viņi ne vienmēr turpina sarunu par apskatīto tēmu, nemēģina nodarbībās iegūtās prasmes un iemaņas pielietot praksē.
Pēc didaktisko spēļu ieviešanas gūto pieredzi pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātēs tika nolemts iekļaut skolotāja ziņojumā par pašizglītošanos.
Diemžēl šobrīd vērojama tendence uz kognitīvās intereses samazināšanos, nepieciešamība apgūt jaunas prasmes un zināšanas, kā rezultātā loģiskā domāšana pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir vāji attīstīta, viņi nevēlas un nevar domāt.
Saskaņā ar jaunajiem federālajiem izglītības standartiem, kas izstrādāti pirmsskolas izglītības iestādēm, ir jāveido priekšnoteikumi universālu izglītības aktivitāšu parādīšanai. Lai nodarbības sagādātu bērniem prieku un gandarījumu, matemātikas un tēlotājas mākslas nodarbībās tika nolemts izmantot didaktiskās spēles.
Šāda aktivitāte ļauj padarīt mācību materiālu interesantu, veicina prieka radoša darba noskaņojuma radīšanu klasē.
Spēle aizrauj, bērns nepamana, ka viņu gaida sarežģīti uzdevumi, kas saistīti ar nopietnu domāšanas procesu.
Tāpēc ziņojums par pirmsskolas skolotāja pašizglītošanos attiecas uz didaktisko spēļu izmantošanas efektivitātes analīzi pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo spēju attīstībai.
Pašizglītības mērķis
Darbam tika izvēlēta iespēja stimulēt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interesi, iesaistot viņus rotaļnodarbībās.
Pārskats par skolotāja pašizglītības plānu tiek sastādīts, ņemot vērā izvēlētos uzdevumus:
- mācību literatūra par pedagoģiju un psiholoģiju, kas saistīta ar didaktiskajām spēlēm;
- atklāt jēdzienu "kognitīvā darbība", "didaktiskā spēle", "zināšanu aktivizēšana" būtību;
- iepazīties ar esošo pieredzi didaktisko spēļu pielietošanas jomā pirmsskolas izglītības iestādēs;
- pārbaudīt formulēto hipotēzi praksē;
- izstrādāt didaktisko spēļu karšu indeksu.
Pirms ziņojuma sastādīšanas par pirmsskolas izglītības iestādes pedagoga pašizglītību tika pētīta metodiskā literatūra par analizēto problēmu:
- z. M.Boguslavskajas rediģētā grāmata "Izglītojošās spēles sākumskolas vecuma bērniem";
- kolekcija "Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai", kuru rediģēja G. S. Švaiko
Apspriežamā jautājuma primārā un galīgā monitoringa rezultātus tika nolemts iekļaut skolotāja pašizglītības radošajā ziņojumā.
Bērnu novērojumi parādīja, ka viņiem ir šādas grūtības:
- nespēja sistematizēt un vispārināt parādības un objektus;
- prasmju trūkums viņu domu loģiskai pamatošanai;
- problēmas ar galveno faktu noteikšanu priekšlikumu sagatavošanā.
Ko parādīja pedagoga ziņojums par pašizglītību? Didaktisko spēļu izmantošana veicina kognitīvo procesu aktivizēšanu. Tas notiek, selektīvi pievēršot bērna uzmanību apkārtējās realitātes parādībām un objektiem. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem radās vajadzība apgūt jaunas zināšanas un praktiskas iemaņas, viņi klasē vairs nebija pasīvi klausītāji.
Ziņojumā par skolotāju var iekļaut arī informāciju, ka runas uzlabošanās, pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās un morālās jūtas tika bagātinātas pēc didaktisko spēļu izmantošanas.
Darbs tika veikts trīs galvenajās jomās:
- priekšmetu veidojošas vides veidošana grupā;
- darbs ar bērniem;
- sarunas ar vecākiem.
Pirmais virziens
Analizētajā periodā vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tika sagatavotas vairākas rotaļgrāmatas:
- domāšanas procesa aktivizēšanai: “Uzmini skaitļus”, “Piektais papildinājums”, “Savāc egli”;
- domāšanas attīstībai: "Atrodiet tos pašus dūraiņus", "Uzaiciniet viesus uz tējas ballīti";
- atmiņai un uztverei: “Savāc attēlu”, “Atrodi atšķirību”, “Uzmini varoni”;
- radošajai iztēlei: "Brīnumainas pārvērtības", "Neparasts portrets".
Otrais virziens
Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem tika veikts, lai attīstītu šādas kognitīvās spējas:
- domāšana;
- uzmanība;
- atmiņa un uztvere;
- runa;
- radoša iztēle.
Aktivitāte tika sakārtota posmos, ņemot vērā skolēnu individuālās un vecuma īpatnības. Izvēloties didaktiskās spēles, tika ņemtas vērā pirmsskolas vecuma bērnu garīgās spējas, kā arī viņu interese par dažādām spēlēm. Lai piesaistītu bērnu uzmanību, tika izmantoti neparasti mirkļi, piemēram, bērniem bija jāpalīdz varonim tikt galā ar uzdevumu.
Dienas aprūpes centrs
Nesen izglītības iestādes organizē ne tikai izglītojošas aktivitātes sākumskolas vecuma bērniem, bet arī piedāvā ārpusstundu darbu, izteiktu pagarinātās dienas grupā. Tāpat kā visi citi izglītības iestādes darbinieki, arī skolotājs sastāda darba plānu, nodarbojas ar pašizglītību. GPA pedagoga ziņojumā par pašizglītību ir iekļauts ārpusskolas aktivitāšu apraksts, ko viņš veic ikdienas darbā.
Piemēram, jūs varat norādīt tās aktivitātes, kas tika izgudrotas jaunākiem skolēniem, atzīmēt viņu mērķi, galvenos uzdevumus, īstenošanu.
Secinājums
Izglītības un audzināšanas darba specifika ir tāda, ka papildus stundu plāniem skolotājiem un pedagogiem jāiesaistās pašizglītībā.
Šāda darbība veicina profesionālo kompetenču veidošanos skolotāju vidū, dod viņiem iespēju savā darbā izmantot novatoriskas izglītības tehnoloģijas.
Skolotājiem un pedagogiem izveidotais profesijas standarts paredz arī sistemātisku skolotāju pašizglītošanos.
Mikrovides loma pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un morālo īpašību veidošanā. Komunikācijas prasmju attīstīšana ar lomu spēļu palīdzību
Efimenko Svetlana Nikolajevna, logopēdiskās grupas skolotāja MBDOU d / s Nr. 18 "Alyonka", Safonovo
Materiāla apraksts: Cienījamie kolēģi, es vēršu jūsu uzmanību uz ziņojumu par pašizglītošanos par tēmu: "Mikrovides loma pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un morālo īpašību veidošanā. Komunikatīvās komunikācijas prasmju attīstīšana, izmantojot lomu spēles."
Šis materiāls būs noderīgs pirmsskolas skolotājiem.
Mērķis: uzlabot viņu teorētisko līmeni, profesionālās prasmes un kompetenci par šo tēmu.
Pašizglītošanās tēma ir “Mikrovides loma pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un morālo īpašību veidošanā. Komunikatīvās komunikācijas prasmes attīstīšana ar sižeta palīdzību - lomu spēles ”es izvēlējos nejauši. Tā kā pēdējos gados skolotāji un vecāki arvien vairāk ar bažām atzīmē, ka daudziem pirmsskolas vecuma bērniem ir nopietnas grūtības sazināties ar saviem vienaudžiem, man pašizglītošanās par šo tēmu ir ļoti svarīga.
Lai sasniegtu meistarību pedagoģiskajā darbībā, jums ir daudz jāmācās, jāapgūst bērna psihe, ar vecumu saistītas bērnu attīstības pazīmes.
Dažādie spēles aspekti tika pastāvīgi rūpīgi un detalizēti pētīti. Spēles bērnu tikumiskajā izglītībā tiek aplūkotas L. S. Vigotska, A. N. Ļeontjeva, J. Levija, R. Kaisa, J. Pjažeta, K. D. Ušinska, J. Heizingas darbos. Psiholoģisko analīzi par spēles lomu morālajā izglītībā un personības attīstībā sniedza L.S. Vigotskis, A. N. Leontievs, S. L. Rubinšteins, D. B. Elkonins. Spēle kā personības veidošanās līdzeklis un tās potenciāla attīstība tiek pētīta N. P. Anikejevas, O. S. Gasmaņa, T. E. Konnikova, D. V. Menzherickaja, I. I. Frishman, S. A. Šmakova un daudzu citu darbos. ...
Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, es nonācu pie secinājuma, ka daudziem bērniem ir jākoriģē attiecības ar vienaudžiem. Tā kā spēle ir pirmsskolas vecuma bērnu vadošā aktivitāte, vienkāršākais veids, kā to izdarīt, ir lomu spēles process. Sižets - lomu spēlei ir galvenā loma pozitīvu attiecību veidošanā bērnu vidū un pirmsskolas vecuma bērnu personības pozitīvo morālo un ētisko īpašību veidošanā.
Lai sāktu, es studēju metodisko literatūru:
Par pamatu savam darbam es ņēmu pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmu "No dzimšanas līdz skolai" (N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasiliev.
"Pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība bērnudārzā", ko rediģēja V. G. Ņečajeva un T. A. Markova (esmu apzinājusi un nospraudusi sev mērķus un uzdevumus spēlē, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu morālo īpašību veidošana).
"Sēj ieradumu - pļauj raksturu" LI Kaplans (es iemācījos un savā darbā izmantoju skolotāja pieredzi noderīgu ieradumu veidošanā bērniem).
"Bērnu audzināšana rotaļās" AK Bondarenko, AI Matusik (šī rokasgrāmata man palīdzēja apgūt bērnu iesaistīšanas spēlē metodiku, palīdzot viņiem saprast morāles normas un idejas).
TI Babajeva "Bērns bērnudārzā" (grāmata man palīdzēja izvēlēties spēles un spēļu situācijas morālo īpašību veidošanai).
A.P. Usova “Spēles loma bērnu audzināšanā” (grāmata man palīdzēja saprast spēles nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu morālajā attīstībā).
"Stāsta spēles organizēšana bērnudārzā" N.Ya.Michailenko, N.A.Korotkova (patstāvīgu rotaļu organizēšana)
"Lomu spēles pirmsskolas vecuma bērniem" NV Krasnoshchekova. (neatkarīgu spēļu darbību organizēšana)
Balstoties uz iepriekš pētīto literatūru, es izvēlējos ceļu, kas man likās vispareizākais - pirmsskolas vecuma bērniem izaudzināt šādas morāles īpašības: uzvedības kultūra, humānas attiecības (labestība, atsaucība, gādīga attieksme), vēlme sniegt palīdzību ar spēles palīdzību.
Atbilstoši mūsdienu prasībām pirmsskolas izglītībā un audzināšanā esmu formulējis viņa darba mērķis ir pozitīvu starppersonu attiecību veidošanās bērnā lomu spēļu procesā.
Lai sasniegtu šo mērķi, es izvirzīju šādus uzdevumus:
psiholoģiski pedagoģiskās literatūras izpēte par šo problēmu;
mācību priekšmetu un spēles vides veidošana, kas atbilst mūsdienu prasībām un veicina neatkarīgu rotaļnodarbību attīstību;
apgūt mūsdienu tehnoloģijas un spēles organizēšanas metodes;
ilgtermiņa plānošanas izstrāde un lomu spēļu veikšana logopēdijas grupā;
spēļu klasifikācija morālo īpašību izglītošanai un to nodrošināšanas sagatavošana;
morālo īpašību izglītošanas diagnostika;
vecāku kompetences palielināšana bērnu tikumiskās izglītības jautājumā;
personīgās kompetences palielināšana šajā jautājumā.
Spēle var veicināt morālo īpašību attīstību tikai tad, ja ir izpildīti vairāki nosacījumi:
pareiza spēles organizācija un vadība;
pareizi formulēta motivācija;
dažādas bērnu spēles, kuru mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu pozitīvās īpašības, viņu estētiku un pievilcību;
ņemot vērā bērna individuālās īpašības, viņa intereses.
Risinot uzticētos uzdevumus, tika izmantotas šādas metodes un paņēmieni:
dzīves un rotaļu attīstības situāciju organizēšana, kas bērniem dod iespēju apgūt morālās uzvedības pieredzi un labestīgu attieksmi pret vienaudžiem un tuviem pieaugušajiem;
izrādes ar rotaļlietām, demonstrējot bērniem pareizas uzvedības un attiecību piemērus bērnudārzā un ģimenē;
komunikācija un kopīgas aktivitātes ar pedagogu - kā līdzeklis uzticības nodibināšanai, sociālo ideju un mijiedarbības pieredzes bagātināšanai;
pieaugušo darbību un attiecību uzraudzība bērnudārzā (pavārs, aukle, ārsts, sētnieks, pedagogs);
tēlainas spēles - imitācijas, apaļās dejas, teātra, mobilās, didaktiskās, konstrukcijas - emocionālās atsaucības un komunikācijas prieka attīstīšanai ar vienaudžiem;
dzejoļu, pasaku lasīšana par tēmām: laipnība, mīlestība pret vecākiem, rūpes par dzīvniekiem (izglītības metode "Labās pasakas");
Sižeta attēlu, ilustrāciju izskatīšana, lai bagātinātu sociālās idejas par cilvēkiem (pieaugušajiem un bērniem), orientēšanās tiešajā vidē (grupā, pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē);
sižets - lomu spēles, kas bērnus vieno ar kopīgu sižetu, spēles darbībām, prieku par pieaugušo lomu atspoguļošanu.
Strādājot ar tēmu, es izstrādāju lomu spēļu plānošanu, ņemot vērā bērnudārza iespējas un ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu īpašības logopēdijas grupā.
Es arī izveidoju lomu spēļu karšu indeksu. Darba gaitā tika izstrādāti spēļu centri "Doctor Aibolit", "Shop", "Hairdresser", "Library", kas tiek papildināti un paplašināti, ņemot vērā vecuma īpatnības, spēles veidošanās stadiju veidošanos un veidošanos.
Pirmsskolas vecumā lomu spēle ir vadošā darbība, un komunikācija kļūst par tās daļu un nosacījumu. Bērni, protams, ne vienmēr atrod pareizos veidus attiecību nodibināšanai. Bieži vien starp tiem rodas konflikti, kad katrs aizstāv savu vēlmi, neatkarīgi no vienaudžu vēlmēm un tiesībām. Bet tieši šajā vecumā bērns atklāj patiesību, ka bez empātijas pret otru, bez piekāpšanās otram viņš pats paliek zaudētājs. Spēlē bērns nonāk atkarības attiecībās ar citiem bērniem.
Savā darbā es izmantoju šādus spēles organizēšanas principus bērnu komandā:
bērnu patstāvības un pašorganizācijas attīstība;
spējas vienoties par spēles tēmu veidošanos;
patstāvīgs lomu sadalījums;
sižeta galvenās attīstības apspriešana;
spēles vides sagatavošana.
Šī gada februārī es sagatavoju sižeta un lomu spēles kopsavilkumu sagatavošanas grupā "Mūsu Tēvzemes jūras robežu aizstāvji - militārie jūrnieki!" kuras mērķis bija attīstīt bērniem spēju apvienot dažādus tematiskos sižetus vienā spēles sižetā.
Organizējot un vadot lomu spēli, tika atrisināti šādi uzdevumi:
izglītojošs:
- audzināt bērniem draudzīgas attiecības, kolektīvisma izjūtu;
- izglītot emocionāli - pozitīvu attieksmi pret karavīriem, kas izpaužas viņu atdarināšanā veiklībā, ātrumā, drosmē, vēlmē līdzināties viņiem;
izglītojošs:
- veidot patriotiskas jūtas bērnos, balstoties uz iepazīšanos ar mūsu cilvēku militārajām darbībām;
- paplašināt bērnu spēļu klāstu;
- iemācīt spēlēt kopā (apspriest sižetu, izdomāt jaunas lomas un spēles darbības);
- palīdzēt izveidot spēles vidi, ņemot vērā spēles tēmu un iedomātu situāciju;
- iemācieties nosaukt savu lomu, mutiski definēt attēlotos notikumus;
- lai aktivizētu vārdu krājumu bērniem: kapteinis, kuģis, navigators, laivinieks, radio operators, radiogramma, maršruts, flote, enkurs, iluminators, pavārs;
attīstot:
- attīstīt bērnos radošo domāšanu, iztēli, fantāziju;
- attīstīt runas un lomu mijiedarbību, sakarīgu monologu un dialogisku runu;
- attīstīt spēku, veiklību, izturību, kustību un komunikācijas prasmes.
Tādējādi lomu spēle var kļūt par pamatu pozitīvu komunikācijas prasmju veidošanai starp bērnu un vienaudžiem. Noslēgumā es vēlos atzīmēt, ka sistemātisks darbs pie komunikācijas prasmju attīstīšanas, izmantojot sižetiskas lomu spēles, palīdz uzlabot bērna sociālo stāvokli. Pirmsskolas vecuma bērnu nākotnes attiecību raksturs sabiedrībā lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā tiek veidotas komunikācijas prasmes, spēja pārvaldīt savas emocijas.
Bērnu morāles normu izpratnes novērtējums logopēdijas grupā 2014. - 2015. mācību gads.
1. Augsts līmenis:
* mācību gada sākums - 20%
* mācību gada beigas - 60%
2. Vidējais līmenis:
* mācību gada sākums - 30%
* mācību gada beigas - 30%
3. Zems līmenis:
* mācību gada sākums - 50%
* mācību gada beigas - 10%
Vissvarīgākais mana darba efektivitātes rādītājs, manuprāt: kad no bērniem atskan pateicības vārdi, bez manas pamudināšanas tiek vērtētas pozitīvas un negatīvas darbības, kad bērns ir patiesi priecīgs, kad spēlē tiek sasniegts pozitīvs rezultāts, tas viss ļauj man zināt, ka maz »Morāle tiek sēta bērnu dvēselēs, veidojot apzinātu morālu rīcību. Es uzskatu, ka manis izvēlētais darba virziens nākotnē palīdzēs bērniem nesāpīgi pielāgoties jaunajiem skolas dzīves apstākļiem.
Mūsdienu pirmsskolas izglītības iestādes skolotājs, kurš dzīvo pasaulē, kurā strauji izplatās novatoriskas tehnoloģijas, ir vienkārši spiests sekot līdzi pašreizējām attīstības tendencēm. Pašizglītošanās, darbs pie sevis, jaunu pedagoģisko tehnoloģiju un zināšanu apguve, prasmju slīpēšana ir nepieciešamība katram strādājošam pedagoģiskajā jomā.
Pašizglītības jēdziens: mērķi un formas
Skolotāja darba specifika, kas vērsta uz bērnu audzināšanu un attīstību, uzliek par pienākumu pastāvīgi iesaistīties radošos nestandarta risinājumu meklējumos, pašizglītībā, profesionālo prasmju, kā arī personisko īpašību pilnveidošanā. Labs speciālists nevar būt pasīvs: kompetence un iniciatīva no viņa tiek prasīta katru dienu.
Turklāt tēmu un plānu prasmes līmenis atbilstoši federālās zemes izglītības standartiem (federālās zemes izglītības standartiem) tieši ietekmē speciālista kompetenci, kvalifikāciju un pat naudas atalgojumu. Neaizmirstiet, ka vecāki, izvēloties izglītības iestādi, kas var nodrošināt optimālus apstākļus sava bērna attīstībai, galvenokārt interesējas par šeit strādājošo pedagogu radošās darbības līmeni un profesionalitāti.
Nepieciešamība pēc pašizglītības ir raksturīga attīstītas personības īpašība, viņas garīgās dzīves nepieciešamais elements. Pašizglītošanās, kas tiek uzskatīta par indivīda kognitīvo vajadzību apmierināšanas augstāko formu, ir saistīta ar ievērojamu gribas centienu izpausmi, personas augstu apziņas un organizācijas pakāpi, uzņemoties iekšēju atbildību par sevis pilnveidošanu.
G. M. Kodžaspirova, A. Ju. Kodžaspirovs
"Pedagoģiskā vārdnīca"
Darba mērķi un virzieni
Pirmsskolas iestādes darba uzlabošanas priekšnoteikums ir konsultatīvās palīdzības organizēšana pedagogiem, kuri saskaras ar jebkādām problēmām darbā ar bērniem vai cenšas apgūt efektīvākas pedagoģiskās metodes. Vecākais pedagogs vai metodiķis sniegs gudrus padomus, ieteiks praktiskas metodes radušās problēmas risināšanai, tomēr paveiktā darba panākumi izšķiroši būs atkarīgi no paša skolotāja iniciatīvas un ieinteresētības, viņa personīgajiem centieniem un vēlmes attīstīties.
Pedagoga darbs prasa pastāvīgu zināšanu un prasmju kopuma paplašināšanu
Pašizglītošanās ir apzināta, aktīva, kognitīva un radoša skolotāja darbība, kuras mērķis ir bagātināt viņa profesionālās zināšanas un uzlabot metodikas paņēmienus darbam ar bērniem, kas atbilst mūsdienu pedagoģijas un psiholoģijas attīstības līmenim. Novecojušas darba metodes var kavēt mūsdienu bērnu paaudžu harmonisku attīstību. Skolotājs mācību gada laikā mērķtiecīgi plāno apgūt tematisko jomu, kas viņam sagādā profesionālas grūtības vai rada dziļu interesi.
Galvenās darba jomas profesionālās kompetences uzlabošanai:
izpratne par jauninājumiem normatīvās dokumentācijas bāzē, kas saistīta ar pirmsskolas izglītības līmeni;
iepazīšanās ar mācību literatūru un metodiskajiem ieteikumiem;
izpratne par jaunākajiem zinātnes sasniegumiem pedagoģiskās domas, attīstības psiholoģijas un bērnu fizioloģijas jomā;
mūsdienīgu kompleksu un daļēju programmu, jaunāko pedagoģisko tehnoloģiju, autortiesību paņēmienu, kā arī citu pirmsskolas iestāžu progresīvās pieredzes izpēte;
personīgā izglītības redzesloka kvalitatīva paplašināšana, vispārējā kultūras līmeņa uzlabošana.
Pašizglītošanās formas
Pašizglītības formas ietver šādas darbības:
darbs ar bibliotēkas fondu, īpašu periodisko izdevumu, monogrāfiju lasīšana, sava tematiskā karšu indeksa veidošana;
auglīgs darbs ar citiem pasniedzējiem metodisko semināru, zinātnisko konferenču, psiholoģisko apmācību ietvaros;
profesionālu konsultāciju pieteikšana apmācības centriem pārkvalificēšanās un kvalifikācijas celšanai, specializētām augstskolu nodaļām;
sadarbība ar reģionālo psiholoģisko, diagnostisko un attīstības metožu informācijas centru.
Pirmsskolas organizācijas vadītājs saskaras ar uzdevumu radīt radošu atmosfēru, kas mudinātu katru skolotāju pašizglītoties, pamodinātu vēlmi radīt, meklēt, eksperimentēt, mācīties un palīdzēt citiem. Metodiskajā stūrī vecākais pedagogs pabeidz specializētās literatūras fondu, lai palīdzētu pedagogiem:
periodiskie izdevumi tiek sistematizēti pēc izdošanas gadiem un tematiskās atlases;
katrai grāmatai no bibliotēkas kataloga ir pievienota papildu anotācija ar to jautājumu sarakstu, kurus autors izskata.
Vecākais pedagogs savas pieredzes un kompetences dēļ var sniegt savam mazāk pieredzējušajam kolēģim šādu metodisko un konsultatīvo palīdzību:
definēt tēmu, norādīt mērķus un uzdevumus;
plānot pašizglītības darbu;
prasmīgi iepazīstināt ar aktuālo informāciju par plānoto aktivitāšu (spēļu, nodarbību, ekskursiju, svētku u.c.) un darbību norisi (literatūras izpēte, konsultatīvais darbs ar vecākiem, prezentāciju sagatavošana un piedalīšanās praktiskajos semināros);
apkopot, analizēt paveiktā darba kvalitatīvos un kvantitatīvos rādītājus.
Plānotā skolotāja profesionālā pilnveide notiek ik pēc pieciem gadiem īpašos kursos, un periodā starp kursiem kļūst aktuāls katra skolotāja patstāvīgais darbs, ko veic vecākā pedagoga vai pirmsskolas izglītības organizācijas metodiķa patronāža. Pedagoga pašizglītībai pirmsskolas izglītības iestādē obligāti jāietver pieredzes apmaiņa ar citiem kolēģiem par izglītību un apmācību, pedagoģiskā procesa organizēšanu.
Galvenie pašizglītības aspekti
Skolotāja pašizglītības pasākumus var iedalīt noteiktos periodos, lai vienkāršotu plānošanu un turpmāko analīzi.
Tabula: bērnudārza pedagogu pašizglītības strukturālais saturs
Darbības periodi | Skolotāju darbības | Vecākā pedagoga / metodiķa kompetences joma |
|---|---|---|
| Sagatavošanās diagnostikas | Apziņa par pašizglītības iekšējo motivāciju, nepieciešamība paplašināt profesionālo redzesloku un kompetences jomas, mērķu un uzdevumu noteikšana. | Skolotāja darbības diagnostiskā izpēte un daudzpusīga analīze. Individuālas sarunas vadīšana, anketas, lai noteiktu dažādas profesionālās intereses, radošumu un tieksmi. |
| Plānošana | Tēmas izvēle, svarīgu aspektu noteikšana, norādot galvenos darba posmus, formas un metodes, ilgtermiņa darba plāna sastādīšana. | Konsultācijas un metodiskais atbalsts jaunos jautājumos atkarībā no skolotāja pieredzes un kvalifikācijas. |
| Izglītojošas aktivitātes | Iepazīšanās ar teorētiskajiem aspektiem un metodiskās literatūras izpēte par izvēlēto problēmu. | Izglītojošās un metodiskās literatūras atlase, meistarklašu un nodarbību video, tematiskā stenda un izstādes noformējums ar vizuālo materiālu. |
| Praktiskās aktivitātes | Nodarbību, spēļu, projektu ar bērniem sagatavošana un vadīšana, papildu didaktisko palīglīdzekļu izgatavošana. | Nodarbību apmeklējums, skolotāja praktiskās pieredzes diagnosticēšana un novērtēšana. |
| Apkopojot | Darba grāmatas par teorētisko sagatavošanu un praktiskās ieviešanas pieredzi aizpildīšana, atskaites mape ar datiem par rezultātu dinamiku bērniem, bērnu darbu izstādes organizēšana, radoša ziņojuma vai prezentācijas vadīšana. Noslēguma ziņojums pedagoģiskajā padomē, metodiskais seminārs, konference pieredzes apmaiņai. | Konsultāciju palīdzība veiktā darba rezultātu reģistrēšanā, metodisko rokasgrāmatu informācijas bankas papildināšana. |
Padomi pašizglītības organizēšanai:
ieteicams, lai būtu īpaša darbgrāmata un tajā ierakstītu svarīgākos dažādu izglītības metožu novatoriskos priekšlikumus, ieskaitot autora;
ieteicams pārtraukt izvēli par tēmām, kuras tiks praktiski īstenotas un palīdzēs reālas izglītības vai izglītības problēmas risināšanā;
pašizglītošanās ietver savu vērtējumu veidošanu par konkrētu tēmu, tāpēc ir svarīgi iemācīties vispusīgi analizēt pētāmo jautājumu;
lai savlaicīgi atrastu nepilnības savās zināšanās un izlabotu savu rīcību, jums jālūdz padoms un palīdzība no kolēģiem.
Foto galerija: darbgrāmatas noformēšana pašizglītībai (piemērs)
Vāks Tēma jānorāda Tēmas atbilstības pamatojums, mērķu izvirzīšana Darba plāns septembrim Darba plāns oktobrim Darba plāns novembrim Darba plāns decembrim Darba plāns janvārim Darba plāns februārim Darba plāns aprīlim Darba plāns maijam Atsauces
Pašizglītības darba plānošanas iezīmes
Speciālists pašizglītībā var saskarties ar tipiskām problēmām, kas rodas patstāvīgā individuālā darba laikā. Viņu risinājumam ir noteikti ieteikumi.
Tabula: iespējamās problēmas pašizglītībā un to risinājums
Jautājumi, kas var rasties | Risinājumu ieteikumi |
|---|---|
| Grūti definēt un formulēt tēmu | Nosakiet galveno jautājumu, kas jums būs svarīgs īstermiņā. Skolēnu novērošana, paveiktā darba analīze, bērnu praktisko iemaņu veidošanas līmeņa izpēte palīdzēs diagnosticēt vissvarīgākos jautājumus. Tēmas formulēšanas stadijā ņem vērā normatīvos dokumentus (valsts standartus, mācību programmas). |
| Nepieciešamās metodiskās literatūras izvēles grūtības | Satura rādītāja un anotāciju apskate palīdzēs ātri orientēties grāmatas saturā, tāpēc tas palīdzēs un novērtēs šī avota lietderības pakāpi jums personīgi. Skaidri nosakiet sev jautājumu loku, uz kuriem meklējat atbildi. Sāciet meklēšanu ar tradicionālākām metodēm, pamazām pārejiet pie moderno tehnoloģiju apsvēršanas un apspriešanas, izvēloties tās, ņemot vērā kolēģu pozitīvo pieredzi. |
| Grūtības saprast izlasīto mācību materiālu | Izmantojiet piezīmju veidošanas praksi galveno ziņojumu pierakstīšanas veidā. Darba procesā mēģiniet sistematizēt informāciju: izceliet galvenos faktus, koncepcijas un domas, kas praksē varētu būt noderīgas, ierakstiet savus jautājumus un komentārus. Izmantojiet skaidrojošās vārdnīcas, atsauces avotus, lai saprastu nezināmu terminu nozīmi. |
Problēma par tēmas izvēli atbilstoši federālās zemes izglītības standarta prasībām
Iesācējiem pedagogiem (pieredze līdz 5 gadiem):
praktisko iemaņu apgūšana konstruktīvā darbā;
profesionālās meistarības pamatlīmeņa veidošana;
izpratne par izglītības koncepcijas un izglītības un audzināšanas individuālā modeļa ieviešanas nozīmi un nozīmi.
Pedagogiem ar vairāk nekā 5 gadu pieredzi:
apgūt izglītības procesa noformēšanas metodes, lai mainīgo izglītības ietvaros uzlabotu kvalitātes rādītājus;
radošo spēju atklāšana, izglītības un metodisko zināšanu praktiska pielietošana.
Pieredzējušiem pedagoģijas pasniedzējiem, kuri ir radoši aktīvi un meklē:
profesionālās elastības attīstīšana, spēja pielāgot savu darbību mūsdienu sabiedrības prasībām;
mentoringa un palīdzības sniegšana jaunajiem profesionāļiem;
pētnieciskais darbs, kas balstīts uz daudzu gadu pedagoģisko pieredzi;
radošo spēku un iespēju pilnīga atklāšana.
Skolotājiem, kuriem nav specializētas izglītības:
apgūstot metodiskā darba pamatus ar bērniem;
pielāgošanās izglītības un audzināšanas procesam pirmsskolas iestādē.
Tēma darbam pašizglītības jomā tiek izstrādāta un formalizēta, sadarbojoties skolotājam un vecākajam pedagogam. Skolotājs var pats izvēlēties tēmu, ja viņš sagatavo skaidru pamatotu pamatojumu tās praktiskajai vērtībai un perspektīvām. Tēmas var aptuveni iedalīt divos veidos:
īstermiņa - projekts tiek īstenots gada laikā;
ilgtermiņa - tēma tiek pabeigta, mainot laika intervālu no trim līdz pieciem gadiem.
Piemēri tēmas noteikšanai pašizglītībai saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu
Sociāli komunikatīvā joma:
Ģimenes izglītības aktivitāšu konsultatīvs atbalsts pirmsskolas izglītības organizācijas apstākļos.
Apzinātas un atbildīgas uzvedības prasmju veidošana jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, balstoties uz zināšanām par dzīvības drošību.
Vidēja pirmsskolas vecuma bērnu socializācija darba procesā.
Personības morālo īpašību veidošana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem patriotiskās audzināšanas procesā.
Mākslinieciskā un estētiskā sfēra:
Pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās uztveres veidošana apkārtējā pasaulē.
Atklājot vidēja pirmsskolas vecuma bērnu radošās iespējas, apgūstot modelēšanas un dizaina tehniku.
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības un radošās pašizpausmes brīvības prasmju attīstīšana vizuālās darbības procesā.
Runas attīstības joma:
Jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu runas aktivitātes aktivizēšana elementāru zināšanu par dabas pasauli iegūšanas procesā.
Dialoga prasmju attīstīšana vidēja pirmsskolas vecuma bērniem teātra izrādes procesā.
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība, izmantojot vizuālo modelēšanu.
Kognitīvā zona:
Sākotnējo ideju par apkārtējo dabas pasauli veidošanās jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem spēles laikā.
Kognitīvās aktivitātes uzlabošana vidēja pirmsskolas vecuma bērniem pētniecisko darbību procesā.
Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar etniskās kultūras tradīcijām kognitīvās un runas darbības procesā.
Fiziskās attīstības zona:
Bērnu uzlabošanas pieredze, izmantojot elpošanas vingrinājumus A. N. Streļņikova.
"Origami" tehnikas praktiska pielietošana pirkstu elastības attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem.
Veselības saglabāšanas aktivitāšu formas un metodes ar vidēja pirmsskolas vecuma bērniem.
Veselīga dzīvesveida prasmju veidošana un nostiprināšana, izmantojot modernas spēļu tehnoloģijas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
Vecākajiem pedagogiem un metodiķiem:
Profesionālās apmācības veidošanās bērnu patriotiskās audzināšanas jomā pirmsskolas pedagogu vidū.
Metodiskais atbalsts bērnu mākslinieciskajai un estētiskajai attīstībai pirmsskolas izglītības organizācijas apstākļos.
Efektīvu izglītības tehnoloģiju ieviešanas pirmsskolas iestādē metodiskais pamatojums esošo izglītības standartu kontekstā.
Pirmsskolas izglītības organizācijas attīstības vides modelēšana pirmsskolas izglītības un audzināšanas satura modernizēšanas kontekstā.
Tabula: "Patriotisku jūtu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem" (gada programmas plāna piemērs)
| Iedaļa | Laiks | Darba saturs | Praktiskas izejas |
| Metodiskās literatūras izpēte | Septembris - maijs | 1. Zatsepina M.B. “Militārās slavas dienas. Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā izglītība ”. 2. Kozlova S.A. "Teorija un metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar sociālo realitāti." 3. Sukhomlinsky V. A. "Kā audzināt reālu cilvēku." | Pēc pedagoga ieskatiem. |
| Darbs ar bērniem | Septembris | Stūra rotājums bērnudārza grupā "Mana dzimtene - Krievija". Ekskursijas pa dzimto pilsētu. Didaktisko spēļu izlase patriotiskai izglītošanai. | Stends "Mana dzimtene - Krievija". Spēļu kartotēka. |
| Oktobris | Saruna par tēmu "Iela, kurā dzīvoju" | Zīmējumu izstāde "Mūsu pilsētas ielas". | |
| Novembrī | Iepazīšanās ar Krievijas, dzimtās pilsētas, reģiona simboliem. Ekskursija uz pilsētas novadpētniecības muzeju. | Bērnu radošuma darbu izstāde. | |
| Janvāris | Iepazīšanās ar krievu tautas paražām un tradīcijām. | Grāmatas "Krievu tautas māksla" kolektīvais noformējums. |
|
| Februāris | Tieši izglītojoša aktivitāte "Krievijas galvenie svētki". Svētku “Tēvzemes aizstāvju diena” sagatavošana un rīkošana. | Sporta svētki, kas veltīti Tēvzemes aizstāvju dienai. | |
| Martā | Sarunas "Mana māte ir labākā pasaulē", "Ko mana vecmāmiņa var darīt?" | Bērnu darbu izstāde "Mātes portrets". | |
| Aprīlis | Īstermiņa projekts "Cosmos" | Viktorīna "Ko jūs zināt par kosmosu". Bērnu radošuma darbu izstāde "Telpa ar bērnu acīm". |
|
| Maijs | Ekskursija uz militārās godības memoriālu, kas paredzēta Laimes dienai. | Matinee veltīta Uzvaras dienai. | |
| Septembris - maijs | Daiļliteratūras lasīšana bērniem par Krievijas dabu, dzimteni, par karu, par citiem vēsturiskiem notikumiem. | Pēc pedagoga ieskatiem. | |
| Darbs ar ģimeni | Septembris | Konsultācija "Kurp doties nedēļas nogalēs ar bērnu?" | Fotoizstāde “Mana mīļākā vieta pilsētā”. |
| Oktobris | Konsultācija "Mazā pilsoņa izglītošana". | Pēc pedagoga ieskatiem. | |
| Novembrī | Albuma dizains "Mūsu pilsētas vēsture". | Albums "Mūsu pilsētas vēsture". | |
| Februāris | Pēc pedagoga ieskatiem. | Kolāža "Mans tētis (vectēvs) dienēja armijā." | |
| Martā | Pēc pedagoga ieskatiem. | Skolēnu vecmāmiņu un māmiņu darināto darbu izstāde. | |
| Aprīlis | Darbs pie bērnudārza teritorijas labiekārtošanas. | Kampaņa "Stāda koku". | |
| Maijs | Konsultācija "Patriotisku jūtu izglītošana pirmsskolas vecuma bērnam". | Pēc pedagoga ieskatiem. | |
| Pašrealizācija | Janvāris | Parāda atklātu pasākumu. | Izklaide "Mūsu vecmāmiņu spēles". |
| Maijs | Ziņojums par pašizglītības tēmu. | Runa skolotāju padomē. |
Progresa ziņojums un tēmas izlaišana
Akadēmiskā gada beigās katrs skolotājs aizpilda atskaites dokumentus par tēmas teorētisko daļu un praktisko aprobāciju un sastāda ziņojumu skolotāju padomē. Skolotājam jānorāda izvēlētā tēma un darba mērķis.
Arī ziņojumā viņam vajadzētu uzsvērt šādus jautājumus:
profesionālo prasmju un iemaņu uzlabošana;
pedagoģiskās literatūras un mācību līdzekļu izpēte par šo tēmu;
novatorisku pedagoģiskā darba metožu ieviešanas prakse;
tēžu un tēžu sagatavošana;
meistarklases vai tematiska semināra vadīšana;
veiktā darba analīze, secinājumu vispārināšana un sistematizēšana.
Meistarklases, atklātās nodarbības, metodoloģiskā attīstība - tas viss var kalpot arī par pamatu ziņošanai.
Video: "Burvju piliens" (atvērtais seanss: nodarbība par eksperimentālajām aktivitātēm vidējā grupā)
Tas parāda integrētu pieeju bērnu izglītības pasākumu organizēšanai bērnudārza jaunākajā grupā.
Video: skolotāja-psihologa meistarklases V.V.Voskoboviča izglītojošās spēles
Spēļu un skolotāja paņēmienu krājums pastāvīgi jāpapildina ar jauniem sasniegumiem. Pārbaudītie rīki darbojas labāk, ja tos laiku pa laikam pārskata kopā ar jauniem elementiem.
Meistarklase par mapju pārvietošanu
- Mēs sagatavojam šādus materiālus: kartona kaste, tapetes (izmērs 25cm * 32cm), 4 gab., Audums malu ielīmēšanai, PVA līme, 4 vīles, divpusēja lente failu piestiprināšanai.
Pirms darba uzsākšanas pārklājiet galdu ar plastmasu vai avīzi
- Mēs no kartona izgriezām 4 sagataves 28 cm * 36 cm lielumā, no fona attēliem izgriezām 4 daļas (iespējamas 8, ja mape ir abpusēja) 25 cm * 32 cm lielas. Izgrieziet audumu sloksnēs 7 gab. 36cm * 5cm un 2 gab. 115cm * 5cm.
Visas detaļas jāveic rūpīgi
- Pirmkārt, mēs savienojam savas kartona loksnes, šim nolūkam mēs salīmējam savienojumus ar audumu, atstājot apmēram 1 cm atstarpi starp kartona loksnēm.
Līdzīgi varat veikt arī citu izmēru mapju slaidus.
Video: konstruktīvu un radošu spēju attīstīšana, izmantojot māksliniecisko noformējumu "Origami" tehnikā (radošs ziņojums par pašizglītošanos)
Mūsdienu skolotāji plaši izmanto bērnu radošās un izziņas aktivitātes attīstību ar dažādu vingrinājumu un manipulāciju palīdzību ar papīru.
Pašdiagnostikas tests: personīga interese par pašattīstību
Atzīmējiet apgalvojumus, kas attiecas uz jums:
- Es cenšos izpētīt savas intereses un vajadzības.
- Es cenšos strādāt ar sevi, neskatoties uz to, ka esmu aizņemta.
- Es daudz lasīju.
- Es vēršu uzmanību uz citu viedokli par mani, atsauksmes man ir svarīgas.
- Pārdomājot savas dzīves pieredzi un jūtas.
- Es saprotu savas aktivitātes, veltot tam īpašu laiku.
- Jaunie šķēršļi mani mudina meklēt izeju no situācijas.
- Es atklāti apspriežu sev interesējošas tēmas, uzklausu autoritatīvus viedokļus.
- Es cenšos saglabāt ticību saviem spēkiem un iespējām.
- Es analizēju apkārtējo cilvēku ietekmi uz manu personību.
- Cenšos panākt pozitīvu rezultātu savā darbā.
- Man patīk mācīties un mācīties jaunas lietas.
- Atbildības palielināšana mani nenomāc.
- Man ir pozitīva attieksme pret karjeras izaugsmi.
Rezultāts: lielākā daļa pozitīvo atbilžu dod pamatu secināt, ka esat gatavs apzinātam pašpilnveidošanās darbam.
Profesionālā pašpilnveidošanās neaprobežojas tikai ar formālu ziņojumu aizpildīšanu, ziņojumu sagatavošanu, izstāžu un demonstrācijas stendu noformēšanu. Daudzpusīga pašizglītošanās darba nozīme ir pedagoga radošo spēju atklāšana, stimuls viņa prasmju līmeņa paaugstināšanai un personisko īpašību attīstībai. Savas jomas eksperts ar spilgtu personību vienmēr izraisīs skolēnu interesi un kalpos par autoritāti vecākiem.
