Zilbju noturība. Vārda zilbes struktūras pārkāpumi bērniem

Priekšvārds

VEIDOŠANA FONETISKI

PAREIZA RUNA IR SVARĪGA UZDEVUMS

LOGOPĒDISKAIS DARBS AR BĒRNIEM

PIRMSSKOLA UN JAUNIEŠI

SKOLAS VECUMS

Runas funkcija ir viena no vissvarīgākajām cilvēka funkcijām. Runas attīstības procesā viņā veidojas augstākas garīgās formas. izziņas aktivitātes, spēja konceptuāli domāt. Runas apgūšana veicina izpratni, uzvedības plānošanu un regulēšanu. Verbālā komunikācija rada nepieciešamos apstākļus dažādu darbības veidu attīstībai un dalībai kolektīvajā darbā.

Ir zināms, ka runas galvenās funkcijas ir komunikatīvas, vispārinošas un regulējošas. Runas komunikatīvās un vispārinošās funkcijas tiek veidotas ciešā vienotībā: ar runas palīdzību cilvēks ne tikai saņem jaunu informāciju, bet arī to asimilē. Tajā pašā laikā runa ir arī līdzeklis cilvēka augstāko garīgo funkciju regulēšanai. Parasti runas regulējošā funkcija tiek veidota līdz beigām skolas vecums un ir liela nozīme pārvietot bērnu uz skolas gaitas... Runas regulējošās funkcijas veidošanās noved pie tā, ka parādās bērna spēja pakārtot savu darbību pieaugušā runas norādījumiem. Mūsdienu pētījumi bērnu jomā

psiholoģija atklāja, ka runas regulējošās funkcijas nepietiekama attīstība ir vispārējais rādītājs nenormāla garīgā attīstība. Tas jāņem vērā, veicot koriģējošo logopēdisko darbu.

Gramatiski pareizas, leksiski bagātīgas un fonētiski skaidras runas veidošanās bērniem, kas dod iespēju verbāli sazināties un sagatavo viņus skolas gaitām, ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem vispārējā darba sistēmā par bērna dzimtās valodas mācīšanu pirmsskolas izglītības iestādēs un ģimenē. Bērns ar labi attīstītu runu viegli nonāk saskarsmē ar citiem, viņš var skaidri izteikt savas domas, vēlmes, uzdot jautājumus, vienoties ar vienaudžiem par kopīgu spēli. Un otrādi, bērna neskaidra runa viņam apgrūtina mijiedarbību ar cilvēkiem un bieži atstāj nospiedumu uz viņa raksturu. Līdz 6-7 gadu vecumam un dažreiz pat agrāk bērni ar runas patoloģiju sāk apzināties savas runas defektus, tos sāpīgi pārdzīvo, kļūst klusi, kautrīgi, aizkaitināmi.

Lai izglītotu pilnvērtīgu personību, ir jālikvidē viss, kas traucē bērna brīvai saziņai ar komandu. Ir svarīgi, lai bērni pēc iespējas agrāk apgūtu savu dzimto runu, runātu pareizi, skaidri, izteiksmīgi. Ģimenē zīdainis lieliski saprot, un viņš nerada īpašas neērtības, ja viņa runa ir nepilnīga. Tomēr bērna saiknes ar ārpasauli loks pamazām paplašinās; ir ļoti svarīgi, lai viņa runa būtu labi saprotama gan vienaudžiem, gan pieaugušajiem.

Jautājums par fonētiski pareizas runas nozīmi rodas vēl asāk, bērnam ienākot skolā. Kopš pirmās dienas skolā bērnam ir plaši jāizmanto runa: jāatbild un jāuzdod jautājumi visas klases klātbūtnē, jālasa skaļi - un runas trūkumi tiek atklāti ļoti drīz. Pareiza skaņu un vārdu izruna kļūst īpaši nepieciešama bērnam, kad viņš sāk apgūt lasītprasmi. Ir izveidota cieša saikne starp bērnu runas skaņas tīrību un pareizrakstības pratību. Jaunāki skolēni raksta galvenokārt tā, kā saka, tāpēc starp neveiksmīgajiem sākumskolas skolēniem (galvenokārt dzimtajā valodā un lasījumā) ir liels bērnu skaits ar fonētiskiem defektiem.

Logopēdiskā darba prakse rāda, ka tas bieži ir priekšplānā pirmsskolas vecums tiek izvirzīta skaņas izrunas korekcija un nepietiekami novērtēta vārdu zilbes struktūras veidošanās nozīme, un tas ir viens no disgrāfijas un disleksijas parādīšanās iemesliem skolēniem.

Visi fonētiskās runas traucējumi ir nekavējoties jāidentificē un jānovērš. Šim bērnu runas patologam ir nepieciešams nosūtīt konsultāciju speciālistiem: logopēdam, bērnu neiropatologam, psihiatram. Bērniem ar smagiem runas traucējumiem izteiktu fonētisku defektu (skaņas izruna un vārdu zilbiskā struktūra) klātbūtnē var noteikt arī dzirdes traucējumus dažādās pakāpēs, tāpēc dažos gadījumos ir nepieciešams konsultēties ar audiologu. Bieži vien logopēdiskā korekcija tiek veikta uz narkotiku ārstēšanas, psiho un fizioterapijas fona.

Tādējādi agrīna runas patoloģijas atklāšana un savlaicīga korekcija, kā arī sekundāro runas un neiropsihisko traucējumu novēršana ir vissvarīgākie logopēdu, skolotāju, ārstu un pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu uzdevumi. Šīs rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt viņiem gūt panākumus šo uzdevumu izpildē.

PAREIZO DARBA SISTĒMA

VĀRDU VERSIONĀLĀS STRUKTŪRAS PĀRKĀPUMU PĀRVARĒŠANAI BĒRNOS

Starp dažādiem pirmsskolas vecuma bērnu runas traucējumiem viens no visgrūtāk koriģētajiem ir tāda īpaša runas patoloģijas izpausme kā vārdu zilbes struktūras pārkāpums. Šo runas attīstības defektu raksturo sarežģītas zilbes kompozīcijas vārdu izrunāšanas grūtības (vārda zilbju kārtības pārkāpums, izlaidumi vai jaunu zilbju vai skaņu pievienošana). Vārdu zilbes struktūras pārkāpums parasti tiek atklāts logopēdiskās izmeklēšanas laikā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību, bet tas var būt arī bērniem, kuri cieš tikai no fonētiski-fonēmiskas nepietiekamas attīstības. Parasti šo pārkāpumu diapazons ir ļoti atšķirīgs: sākot ar nelielām grūtībām spontānas runas izrunāšanā ar sarežģītas zilbes struktūras vārdiem, līdz pat rupjiem pārkāpumiem, kad bērns atkārto divu un trīs zilbju vārdus bez līdzskaņu savienošanas, pat balstoties uz vizualizāciju.

Šī specifiskā runas fonētiskās puses pārkāpuma etioloģijas un patoģenēzes jautājumi literatūrā nav pietiekami apskatīti. Jāatzīmē, ka šāda veida runas patoloģija rodas visiem bērniem ar motoru alāliju, kuriem fonētiskās runas traucējumi neved sindromā, bet pavada tikai vārdu krājuma traucējumus. Anamnēzē bērni, kuri cieš no zilbes struktūras pārkāpuma

valodā runas attīstība kavējas agrīnā vecumā un pirmo vārdu parādīšanās saīsinātā formā. Pamatojoties uz normālas bērnu runas sistēmiskās attīstības shēmu, kuru N. S. Žukova sastādījusi, pamatojoties uz A. N. Gvozdevas grāmatas "Bērnu runas pētīšanas jautājumi" materiāliem, vārdu zilbes struktūras veidošanās notiek šādos posmos:

1 gads 3 mēneši - 1 gads 8 mēneši bērns bieži atveido vienu dzirdētā vārda zilbi (uzsvērts) vai divas vienādas zilbes: ha-ha, tu-tu;

1 gads 8 mēneši - 1 gads 10 mēneši Tiek atveidoti 2 salikti vārdi; 3 saliktajos vārdos bieži tiek izlaista viena no zilbēm: mako (piens);

1 gads 10 mēneši - 2 gadi 1 mēnesis 3 saliktos vārdos dažreiz joprojām tiek izlaists

zilbe ir grēku nožēla, bieži iepriekš uzsvērta: es iekodīšu (iekodīšu); zilbju skaitu 4 saliktajos vārdos var samazināt;

2 gadi 1 mēnesis - 2 gadi 3 mēneši daudzzīmju vārdos bieži tiek izlaisti

iepriekš uzsvērtas zilbes, dažreiz priedēkļi: tsipilas (saliekts);

2 gadi 3 mēneši - 3 gadi zilbes struktūra tiek reti pārkāpta, galvenā

nepazīstamiem vārdiem.

Runas patoloģijas gadījumos šie ar vecumu saistītie traucējumi nepazūd no bērnu runas līdz trīs gadu vecumam, bet, gluži pretēji, iegūst izteiktu, noturīgu raksturu.

Pirmos patoloģisko bērnu runas vārdus var klasificēt šādi:

Pareizi izrunāti vārdi: mamma, dod;

Fragmenta vārdi: mako (piens);

Onomatopoēzes vārdi, kas apzīmē objektu, situāciju, darbību: BBC;

Vārdu papata (lāpsta) kontūras;

Vārdi, kas nemaz neatgādina vārdus dzimtā valoda.

Vārdu zilbes struktūras pārkāpums bērniem ar runas patoloģiju turpinās daudzus gadus, atklājot sevi katru reizi, kad bērns sastop jaunu vārda zilbi un morfoloģisko struktūru

(piemēram, motociklists, frizieris). Skolas vecuma bērni bieži apzināti izvairās no vārdiem, kurus viņiem ir visgrūtāk izrunāt spontānā runā, tādējādi cenšoties slēpt savu trūkumu no citiem.

Vārdu zilbes struktūras pārkāpšana ir ievērojamas grūtības logopēdiskajā darbā. Nepietiekama šāda veida fonoloģiskās patoloģijas korekcijas pakāpe pirmsskolas vecumā noved pie disgrāfijas parādīšanās skolēnos, pamatojoties uz valodas analīzes un vārdu sintēzes pārkāpumu un fonēmisko disleksiju, kā arī izraisa tā saukto sekundāro garīgo slāņu parādīšanos, kas saistīta ar vairāk vai mazāk sāpīgu šo parādību pieredzi, apmēram par ko liecina ikdienas logopēdiskā prakse.

Pirms koriģējošā darba metožu un paņēmienu izvēles, lai novērstu šo pārkāpumu, vienmēr tiek veikta bērna runas patologa pārbaude. Vārdu zilbes struktūras stāvokļa pārbaude tiek veikta saskaņā ar tradicionālo shēmu, obligāti ņemot vērā bērna runas attīstības vispārējo līmeni, viņa intelektuālās spējas un vecumu. Jāatzīmē, ka logopēdiskā pārbaude bērnam ar jebkuru runas patoloģiju obligāti ietver sadaļu "Vārdu zilbes struktūras stāvoklis".

Pētījumi, ko veica L. B. Esechko, R. E. Levina, A. K. Markova, E. F. Sobotovičs, L. F. Spirova, O. N. Usanova un citi, norāda, ka motora alālija ir sistēmiska runas nepietiekama garozas ģenēzes attīstība , kas izpaužas kā ilgstoša runas neesamība, vēlāk - nepareiza, sagrozīta visu (leksisko, gramatisko un fonēmisko) dzimtās valodas normu izmantošana visos runas darbības veidos. Visiem bērniem ar alāliju ir raksturīga novēlota runas parādīšanās (prombūtne līdz trīs gadu vecumam), krasi ierobežots vārdu krājums, izteikts agrammatisms, traucēta izruna un fonēmu veidošanās, runas zilbes struktūra, fonēmisko procesu nepietiekama attīstība. Saskanīgas runas ar motoru alāliju veidošanās trūkums ir saistīts ar programmēšanas darbību, runas materiāla atlases un sintēzes pārkāpumu, ar iekšējās runas veidošanās trūkumu. Aiz šīm attīstības novirzēm slēpjas smadzeņu analītiskās un sintētiskās darbības pārkāpums.

Alalijas runa nav pilnvērtīgs saziņas līdzeklis, uzvedības organizēšana un individuāla attīstība... Runas nepietiekama attīstība bērniem ar alāliju tiek apvienota ar neformētu komunikācijas motivāciju. Vēlmes pēc komunikācijas trūkums ir saistīts ar komunikācijas grūtībām.

"Runas muzikālajām sastāvdaļām - alaliku bērniem - melodijai, ritmam, intonācijai - ir arī kāda oriģinalitāte. Dažos - īpatnības nav atzīmētas, citās - runa ir monotona, maz modulēta, neizteiksmīga. Dažos gadījumos runas ritms un temps ir traucēts, nepareizs. tiek likts loģisks uzsvars. Bieži bērns ar alāliju nevar piešķirt runai nepieciešamo izteiksmīgumu uzdevuma laikā - dramatizēšanas, lasīšanas laikā. Tādējādi motora alālijas runas defekta struktūras līderis ir valodas traucējumi.

Lai sistematizētu hronoloģiskās secības datus, A.K. Markova veica sistemātisku bērna runas novērošanu no 10 mēnešiem līdz 2,5 gadiem, kā arī pētīja vārda zilbes struktūras apguves īpatnības bērniem, kuri cieš no motora alālijām. Iegūto datu analīze rāda, ka alalik bērna runai raksturīgas izteiktas novirzes vārda skaņas un zilbes sastāva reproducēšanā, kuras saglabājas pat atspoguļotajā runā. Bērniem ar alāliju ir grūti atkārtot vai nu atsevišķas skaņas, vai skaņu virkni. Logopēdiskajā literatūrā ir aprakstīti patvaļīgu skaņu patvaļīgas pievienošanas gadījumi vārda struktūrā, sagrozot tā struktūru. Vārda struktūru var mainīt, pievienojot papildu zilbi un palielinot zilbes sastāvu. Tipiski zilbju struktūras pārkāpumi ir zilbju pārkārtošana vārda ietvaros, zilbju asimilācija.

Iekšzemes literatūrā visplašāk iepazīstināts ar zilbes struktūras izpēti bērniem ar runas traucējumiem.

A.K. Markova vārda zilbes struktūru definē kā dažādu sarežģītības pakāpju uzsvērtu un neuzsvērtu zilbju mijas. Vārda zilbes struktūru raksturo četri parametri: 1) stress, 2) zilbju skaits, 3) lineāra zilbju secība, 4) pašas zilbes modelis. Logopēdam jāzina, kā vārdu struktūra kļūst sarežģītāka un kā vārdu struktūra kļūst sarežģītāka, un jāpārbauda trīspadsmit visbiežāk sastopamo zilbju struktūru klases. Šīs aptaujas mērķis ir ne tikai noteikt tās mācību klases, kas veidojas bērnā, bet arī noteikt tās, kuras jāveido. Logopēdam jānosaka arī vārda zilbes struktūras pārkāpuma veids. Parasti šo pārkāpumu diapazons ir ļoti atšķirīgs: no nelielām grūtībām sarežģītas zilbes struktūras vārdu izrunāšanā līdz rupjiem pārkāpumiem.

Zilbes struktūras pārkāpumi dažādos veidos maina vārda zilbes sastāvu. Izkropļojumi ir skaidri nošķirti, kas sastāv no izteikta vārda zilbes sastāva pārkāpuma. Vārdus var deformēt:

1. Zilbju skaita pārkāpumi:
- a) Elīzija - zilbju samazināšana (izlaišana): “šķeterīte” (āmurs).

Bērns pilnībā neatveido zilbju skaitu. Samazinot zilbju skaitu, zilbes var nomest vārda sākumā (“na” - mēness), vidū (“gunitsa” - kāpurs), vārds var nepiekrist beigām (“kapu” - kāposti).

Atkarībā no runas mazattīstības pakāpes, daži bērni pat divzilbes vārdu reducē uz vienzilbi (“ka” - putra, “pi” - rakstīja), citiem tas ir grūti tikai četrzilbju struktūru līmenī, aizstājot tos ar trīszilbēm (“puvitsa” - poga):

Zilbes patskaņa nolaišana.

Zilbes struktūru var samazināt tikai zilbju patskaņu zuduma dēļ, bet otra vārda elements - līdzskaņs tiek saglabāts (“prosonic” - cūka; “sugar bowl” - cukura trauks). Šis zilbes struktūras pārkāpums ir retāk sastopams.

b) Atkārtojumi:
- - zilbju skaita pieaugums sakarā ar zilbes patskaņa pievienošanu vietā, kur ir līdzskaņu saplūšana (“tarawa” - zāle). Šāda vārda struktūras pagarināšanās ir saistīta ar tā īpatnējo sadalīto izrunu, kas it kā vārdu “izvērš” un it īpaši līdzskaņu savienojumus veidojošās skaņās (“dirižablis” - dirižablis).
- 2. Zilbes secības pārkāpums:
  - - zilbes permutācija ar vārdu (“devore” - koks);
  - - blakus esošo zilbju skaņu permutācija (“hebemot” - behemoth). Šie izkropļojumi ieņem īpašu vietu, līdz ar to zilbju skaits netiek pārkāpts, savukārt zilbju sastāvs tiek pakļauts rupjiem pārkāpumiem.
3. Atsevišķas zilbes struktūras sagrozīšana:
- - līdzskaņu saplūšanas samazināšana, kas aizvērtu zilbi pārvērš par atvērtu ("kaputa" - kāposti); zilbe ar līdzskaņu saplūšanu - zilbē bez saplūšanas (“tul” - krēsls).

Šo defektu T. B. Filičeva un G. V. Čirkins izceļ kā visizplatītāko, izrunājot dažādu zilbju struktūru vārdus bērniem, kuri cieš no OHP.

- līdzskaņu ievietošana zilbē (“citrons” - citrons).
4. Paredzēšana, t.i. vienas zilbes asimilācija citai (“pipitan” - kapteinis; “vevesiped” - velosipēds).
5. Perseverācija (no grieķu vārda nozīmē "noturīga"). Tas ir inerts, kas iestrēdzis vienā vārdiņā ("pananama" - panama; "vvvalabey" - zvirbulis).

Visbīstamākais ir pirmās zilbes izturība, jo šāda veida zilbes struktūras pārkāpums var izvērsties par stostīšanos.

6. Piesārņojums - divu vārdu daļu apvienošana ("ledusskapis" - ledusskapis un maizes kaste).

Visi šie vārda zilbes sastāva izkropļojumu veidi ir ļoti bieži sastopami bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem. Šie traucējumi ir sastopami bērniem ar runas nepietiekamu attīstību dažādās (atkarībā no runas attīstības līmeņa) zilbes grūtības pakāpēs. Zilbju sagrozījumu kavējošo ietekmi uz runas apgūšanas procesu vēl vairāk pastiprina fakts, ka tie ir ļoti noturīgi. Visas šīs vārda zilbes struktūras veidošanās iezīmes traucē normālu attīstību. mutiska runa (vārdu krājuma uzkrāšana, jēdzienu asimilācija) un kavē bērnu komunikāciju, kā arī neapšaubāmi traucē skaņas analīzi un sintēzi, tāpēc traucē mācīties lasīt un rakstīt.

Pētījumi, ko veica LB Esechko, EF Sobotovičs, NN Traugott, ON Usanova un citi, ir atklājuši, ka vārda ar motorisko alāliju skaņa un zilbes sastāvs ir nestabils, nestabils. Zilbes struktūras apgūšana nav tieši atkarīga no atsevišķu runas skaņu apgūšanas. Pat ar pareizu atsevišķu skaņu izrunu vārda zilbju struktūra, kas sastāv no šīm skaņām, bieži tiek reproducēta sagrozīta. Kļūdas, reproducējot vārda skaņas sastāvu, tiek izteiktas šādi:

- izlaist skaņas un zilbes vārdos;
- aizstāšana ar aizstājējiem;
- asimilācija;
- skaņu un zilbju permutācija;
- pievienojot zilbes;
- pievienojot zilbes patskaņu.

Īpaši grūti izrunāt vārdus, kas satur sarežģītas vai zema kontrasta skaņas artikulācijas attiecībās, kā arī to kombinācijas.

Grūtības rada divzilbju vārdi, tostarp dažāda veida zilbes, kā arī vienzilbes, biežāk (SGSG), ar līdzskaņu saplūšanu (SGSS). Vārdus var deformēt, samazinot zilbes. EF Sobotovičs atzīmē, ka zilbes struktūras saraušanās bērniem ar alāliju ilgst ilgu laiku un stabili, savukārt normāls bērns līdz trīs gadu vecumam pārvalda četrzilbju un vairākzilbju vārdu struktūru. SN Šakhovskaja uzskata, ka šajā bērnu kategorijā visbiežāk sastopami zilbju skaita saīsinājumi un papildinājumi. Zilbju skaita samazināšanai ir savas īpatnības. Tādējādi vārdu saraušanās ar motoru alāliju ir stabilāka nekā skaņas kompozīcijas sagrozīšana. Kā atzīmē V.A.Kovšikovs, zilbes struktūras pārkāpumi galvenokārt izpaužas tās vienkāršošanā, reducēšanā uz SG, SGS, SSG konstrukcijām. Skaņu ievietošana notiek retāk. Visbiežāk zilbes struktūras pārkāpums tiek izteikts zilbju skaita samazinājumā. Kā likums, uzsvērtā zilbe paliek vārdā, pārējā var izkrist. Zilbes zudumu nosaka vairāki faktori, kurus bieži apvieno ar šādiem faktoriem:

- sava struktūra un tās fonēmu raksturojums;
- zilbes atrašanās vietā un vieta attiecībā pret uzsvērto zilbi (it īpaši attālums no tās);
- blakus esošajās zilbēs iekļautās skaņas.

Kontekstuāli daudz retāk notiek arī permutācijas un it īpaši zilbju atkārtojumi. Retāk šādi pārkāpumi izpaužas kā "vietējo" vārdu izruna.

A.K. Markova [9] atzīmē, ka pat zilbes struktūras pareiza atveidošana, kas ir pieejama bērnam ar alāliju, netiek panākta nekavējoties, bet gan ilgstoši meklējot, atkārtoti struktūru reproducējot sagrozītā un saīsinātā formā, pārmaiņus atsevišķi izrunājot atsevišķas vārda zilbes, nesavienojot tās vienā veselumā.

Dažu skaņu aizstāšana ar citām ir ļoti dažāda. Bērns ar alāliju to pašu skaņu izrunā dažādos veidos. Aizstājējs var būt sarežģītāks artikulācijā nekā aizstājamā skaņa, kas netiek novērota bērna parastās ontogenēzes laikā.

ON Usanova izmeklēja līdzskaņu asimilāciju to bērnu runā, kuri cieš no motora alālijām. Viņa nonāca pie secinājuma, ka līdzskaņu kontrakcija, iespējams, ir visizplatītākais defekts. Autore ir izstrādājusi skaņu kombināciju stabilitātes koeficientu, saskaņā ar kuru visstabilākās bērnam ar motorisko alāliju ir saplūšanas, kas ietver skaņas, kas kaut kādā veidā ir kontrastējošas. Jo lielāks ir kontrasts, jo tas ir stabilāks. Vislabvēlīgākais stabilitātei ir kontrasts veidošanās režīmā. Katrā no grupām skaņu savienojumu stabilitāti nosaka dažādi iemesli: skaņu savienošanai no vienas veidošanās metodes visstabilākās būs satekas, kuru skaņas atšķiras veidošanās vietā; par skaņām citādi izglītība ir pietiekama šai atšķirībai. Izveidojuma vietā vienādu skaņu savienojumi ir nestabili. Skaņas šajās kombinācijās atšķiras pēc to veidošanas veida.

MĀRCIŅAS. Esechko parāda, ka vārda zilbes sastāva pārkāpumi galvenokārt izpaužas nepareizā vārda zilbes struktūras atveidošanā - nespējā nodot nepieciešamo zilbju skaitu. Tiek novēroti arī sarežģītāki sagrozījumi, apvienojot nepareizu vārda struktūras atveidojumu ar kļūdām tā skaņas saturā. Autore atzīmē ievērojamu skaitu kļūdu vārda skaņas struktūrā, kas notiek uz izveidotās zilbes struktūras fona. Izšķir šādus kļūdu veidus:

- asimilācija;
- zilbju un atsevišķu skaņu permutācijas;
- līdzskaņu samazināšana;
- pievienojot papildu skaņas.

Raksturojot motora alalika runas attīstību, N.N. Traugots identificēja trīs posmus:

1. posms - bērnam pieder daži vārdi, no kuriem dažiem ir bērnišķīga ņurdēšana (woo, yum-yum utt.);
2. posms - bērna rīcībā ir vairāk vārdu, taču šie vārdi bieži tiek stipri sagrozīti. Bieži tiek saglabāti vārdi, kas raksturīgi pirmajai pļāpāšanai. Reizēm ir arī atsevišķi vārdi, kurus pats bērns ir izgudrojis un vairākus gadus lieto. Kam ir neliels vārdu krājums, alalik tiecas ievērojami paplašināt vārdu nozīmi. Bieži vien šajā posmā parādās 2-3 vārdu frāze, taču frāzes uzbūve ir īpatnēja: dažus vārdus aizstāj ar sejas izteiksmēm, lietu beigas tā nav, pastāv pilnīgs agrammatisms;
3. posms - Alalik jau ir diezgan bagātīgs vārdu krājums, kura nozīme ir noskaidrota un specializēta: vārdi pazūd, izkropļojumi kļūst mazāki. Agrammatisms ir nedaudz izlīdzināts, runā parādās prievārdi, priedēkļi, savienojumi. Bieži vien šajā posmā alalik pareizi formulē īsas frāzes ikdienas vērtība.

Runas attīstība bērniem ar motorisko alāliju notiek dažādos veidos, tomēr vienīgais pastāvīgais un kopīgais visiem ir tas, ka nabadzība sākumā parādās priekšplānā vārdu krājums, tad agrammatisms, vārdu sagrozīšana, vēlāk nespēja darboties ar vārdiem, grūtības sakarīgā runā.

S.N. pētījums Shakhovskoy parādīja fonēmisko attēlojumu difūzumu, skaņas uztveres neskaidrību, orientācijas vājumu vārda skaņas un zilbju kompozīcijā uz vārdu veidošanās strukturālā trūkuma fona. Tiek atzīmētas grūtības noteikt pareizu vārda skaņu secību, asimilācijas un disimilācijas procesi vārda iekšienē, kā arī pārejas no viena vārda uz citu pārkāpums. SN Shakhovskaya norāda uz ritmiskās struktūras veidošanās trūkumu, neiespējamību reproducēt vārda ritmiski intonācijas modeli. Fakti par bērnu runas patoloģiju liecina, ka, ja bērns nepāriet uz vārdu reproducēšanu atbilstoši viņu ritmiski-zilbiskajam modelim vai tā daļai, tad viņš neizbēgami uz ilgu laiku izrādās "nerunīgs". Jāatzīmē, ka normāli attīstošs bērns arī bieži saīsina vārdus, bet uzsvērtā zilbe parasti tiek saglabāta. Zilbes izvēles faktors ir īslaicīgs, un bērni diezgan ātri paši apgūst jaunus ritmiski-zilbju vārdu modeļus. Pārkāpjot zilbju attīstību motora alālijas formā, tika konstatētas grūtības pārejā uz trīszīmju un vairākzilbju vārdu ritmisko-zilbisko modeļu reproducēšanu. Kā atzīmē NS Žukova, ar gariem vārdiem, ko nesen ieguvuši bērni ar alāliju, tieksme turpināt reproducēt to primārā lieluma fragmentus vienā vai divās zilbēs, izlaižot neuzspiežamās zilbes.

Zilbju struktūru saraušanās iezīme bērniem, kas cieš no motora alālijām, pēc O. N. Usanova domām, ir tas, ka divzilbes vārda saīsinātajā versijā ne vienmēr tiek saglabāta uzsvērtā zilbe, un trīs zilbēs ne vienmēr tiek saglabātas uzsvērtās un pirmās iepriekš uzsvērtās zilbes. Šādi vārda zilbes struktūras saīsinājumi ir stabili un ilgstoši. Tie izpaužas, pat nosaucot vārdus, kas ir vienkārši pēc to fonētiskās uzbūves, kas ir fundamentāla atšķirība starp zilbes struktūras pārkāpumiem motoriskajā alālijā no zilbes izvēles runas ontogenēzes normālā veidošanā.

Secinājums par I nodaļu: Kopumā literatūras datu analīze par vārda struktūras stāvokli bērniem ar motorisko alāliju parādīja, ka jautājums par vārda struktūras pārkāpumiem šajā runas patoloģijā ir pilnībā apskatīts. Pētījumos, kas veltīti motoriskās alālijas problēmai, ir materiāls par vārda zilbes un skaņas struktūras likumiem.

alālijas zilbju motora runa

elīzija

atkārtojumi

gaidīšana

samazināšana

sagrozīšana

Slam vārdu spēle

Spēle "Cik zilbes ir vienā vārdā"

Atrodiet attēlu.

Ja pirmsskolas vecuma bērna runā ir permutācijas, izlaidumi vai nevajadzīgu skaņu un zilbju pievienošana, tad vārda struktūra tiek atveidota nepareizi.

Piemēram, bērns miliča vietā saka "mitzanei" vai "milicinelīns"; "Nezinošs" vai "ingulisny" rotaļlietas vietā utt.

Parasti bērni jau 3 gadu vecumā atklāj spēju reproducēt vārda struktūru saskaņā ar eifonijas likumiem, un valodas "jutīgums" pret eifoniskajiem kanoniem ir raksturīgs bērnam jau kopš dzimšanas. 1,5-2 gadu vecumā bērns ar vēl neveidotu skaņas izrunu var pateikt "maz" - lidmašīna.

4-5 gadu vecumā šīs parādības ir signāls par pastāvīgu vārda zilbes struktūras pārkāpumu, un šajā gadījumā bērnam ir nepieciešama logopēda palīdzība.

Šādi pārkāpumi nepazūd paši no sevis.

Zilbes struktūra ir nepieciešams elements runas gramatiskās struktūras veidošanai. Pareizai runai ir liela nozīme, lai bērns apgūtu lasītprasmi un viņa turpmāko veiksmīgo izglītību skolā, kā rezultātā - pilnvērtīgas personības veidošanos.

Bērnu zilbes struktūras pārkāpumu gadījumā tiek atzīmēti tipiski pārkāpumi:

elīzija(saīsinājumi, zilbes izlaišana) ("apelsīns - pisin, TV - tizium, kāposti - puta");

atkārtojumi(zilbju skaita pieaugums zilbes patskaņa pievienošanas dēļ) ("čemodāns - chimanadan, zāle - tarawa");

gaidīšana(vienas zilbes asimilācija citai) ("automāts - tatamat), atsevišķas zilbju un skaņu permutācijas (" malotok - matalok, tamalok ");

samazināšana līdzskaņu savienojumi ("skapis - kaf, priekšgala - nūja");

sagrozīšana nepazīstama vārda daudzzilbju zilbju sastāvs ("magnetofons - mihiphone", paparde - papiik)

Mazi bērni var pārkārtot, izlaist zilbes vārdos, kas ir sarežģīti pēc to struktūras. Ja šis pārkāpums katru reizi izpaužas vienā un tajā pašā vārdā, ir jāpievērš mazuļa uzmanība tam, jāsniedz viņam pareizais paraugs, t.i. pasakiet vārdu pats lēnā tempā un pēc tam kopā ar savu bērnu, līdz viņš to var pateikt pats. Ja bērns pārkārto zilbes daudzos vārdos, pat vienkāršos (piemēram, kājas vietā viņš saka “onga”, putekļsūcēja vietā “pisos”), ir jāpārstrādā ar bērnu, lai pārvarētu šo traucējumu. Vārda zilbes struktūras sagrozīšana pirmsskolas vecuma bērniem, kas vecāki par 4 gadiem, norāda uz fonēmiskās dzirdes pārkāpumu un runas ritmiskās puses pārkāpumu. Tāpēc, attīstot šo bērna runas pusi, mēs attīstīsim gan fonēmisko dzirdi, gan ritma izjūtu.

Es iesaku jums būt tādu bērnu lomā, kuriem ir salauzta vārda zilbes struktūra. Es jūs iepazīstināšu ar dažiem paņēmieniem vārda zilbes struktūras labošanai un attīstīšanai.

Slam vārdu spēle

Izrādās, ka jebkuru vārdu var iepļaukāt. Piemēram, vārds kaķis (aplaudēt par katru zilbi). Mēs to izrunājam pa daļām. Mēģiniet pats iepļaukāt vārdu lidmašīna (3 plaukstas, kopš 3 zilbes). Labi darīts, jūs to izdarījāt.

Spēlēsim pastaigu vārdu spēli. Jūs iepļaukājāt vārdus un varat tos staigāt. Piemēram, vārds kamanas (veiciet soli katrai zilbei). Cik soļu jūs veicāt? Pareizi - 2 soļi. Vārds mājas. Cik soļu jūs veicāt? Vai jūs domājat, ka tas ir īss vai garš vārds? Pareizi - īsi. Vārds ir kāposti. Mēs staigājam ar labo kāju un izrunājam vārdu. Cik soļus tu guvi? (3 soļi). Vai tas ir garš vai īss vārds?

Spēle "Cik zilbes ir vienā vārdā"

Mēs uzsita vārdus, gājām, tas ir, mēs sadalījām vārdus daļās. Šīs daļas sauc par zilbēm. Katrs vārds sastāv no noteikta skaita zilbēm. Piemēram, no 1 zilbes (1 aplaudēšana - māja), no 2 zilbēm (2 klapes - lelle), no 3 zilbēm (3 klapes - nīlzirgs) ir pat 4 zilbes (4 klapes - zīmuļi) un 5 zilbes (5 klapatas - riteņbraucējs) ir ļoti gari vārdi. Atcerieties likumu - cik daudz patskaņu vienā vārdā, tik daudz zilbes (aplauzumi, soļi)

Es jums pastāstīšu nelielu triku, kā jūs varat pārbaudīt sevi. Jums jāieliek palma zem zoda un jāsaka vārds. Cik reizes zods pieskaras rokai, vārdam ir tik daudz zilbes.

"Izklājiet rotaļlietas" (mazas rotaļlietas no Kinda pārsteiguma)

Sakārtojiet rotaļlietas atbilstoši zilbju skaitam kastē. Pirmajā šūnā ievietosim rotaļlietas ar 1 zilbi nosaukumā, 2 zilbes otrajā un 3 zilbes trešajā. Kā pārbaudīt? Aplaudē, staigā, pārbaudi ar plaukstu.

Atrodiet attēlu.

Lai nostiprinātu iespēju sadalīt vārdus zilbēs, varat izmantot bērnu galda spēles, piemēram, "Lotto", "Zoo", bildes bērnu grāmatās un žurnālos.

Šodien es jūs iepazīstināju ar īpašām tehnikām vārda zilbes struktūras labošanai un attīstīšanai, kuras varat izmantot mājasdarbos kopā ar bērnu. Neatkarīgi no tā, cik būtiskas pozitīvas izmaiņas bērna runā notiek klasē kopā ar logopēdu, tās bērnam iegūs vērtību tikai tad, ja tiks pārceltas uz reālo dzīves situāciju. Māte var daudz darīt mazuļa labā mājās. Veiksmi grūtā bērna runas veidošanas un attīstīšanas ceļā!

Ja pirmsskolas vecuma bērna runā ir permutācijas, izlaidumi vai nevajadzīgu skaņu un zilbju pievienošana, tad vārda struktūra tiek atveidota nepareizi.

Piemēram, bērns miliča vietā saka "mitzanei" vai "milicinelīns"; "Nezinošs" vai "ingulisny" rotaļlietas vietā utt.

4-5 gadu vecumā šīs parādības ir signāls par pastāvīgu vārda zilbes struktūras pārkāpumu, un šajā gadījumā bērnam ir nepieciešama logopēda palīdzība.

Šādi pārkāpumi nepazūd paši no sevis.

Bērnu zilbes struktūras pārkāpumu gadījumā tiek atzīmēti tipiski pārkāpumi:

elīzija(saīsinājumi, zilbes izlaišana) ("apelsīns - pisin, TV - tizium, kāposti - puta");

atkārtojumi(zilbju skaita pieaugums zilbes patskaņa pievienošanas dēļ) ("čemodāns - chimanadan, zāle - tarawa");

gaidīšana(vienas zilbes asimilācija citai) ("automāts - tatamat), atsevišķas zilbju un skaņu permutācijas (" malotok - matalok, tamalok ");

samazināšana līdzskaņu savienojumi ("skapis - kaf, priekšgala - nūja");

sagrozīšana nepazīstama vārda daudzzilbju zilbju sastāvs ("magnetofons - mihiphone", paparde - papiik)

Es iesaku jums būt tādu bērnu lomā, kuriem ir salauzta vārda zilbes struktūra. Es jūs iepazīstināšu ar dažiem paņēmieniem vārda zilbes struktūras labošanai un attīstīšanai.

Slam vārdu spēle

Spēle "Cik zilbes ir vienā vārdā"

Es jums pastāstīšu nelielu triku, kā jūs varat pārbaudīt sevi. Jums jāieliek palma zem zoda un jāsaka vārds. Cik reizes zods pieskaras rokai, vārdam ir tik daudz zilbes.

"Izklājiet rotaļlietas" (mazas rotaļlietas no Kinda pārsteiguma)

Atrodiet attēlu.

Lai nostiprinātu iespēju sadalīt vārdus zilbēs, varat izmantot bērnu galda spēles, piemēram, "Lotto", "Zoo", attēlus bērnu grāmatās un žurnālos.

Sadaļas: Runas terapija

Ar katru gadu pieaug to bērnu skaits, kuri cieš no vispārējas runas nepietiekamas attīstības. Šāda veida traucējumi bērniem ar normālu dzirdi un saglabātu intelektu ir specifiska runas anomālijas izpausme, kurā runas sistēmas galveno sastāvdaļu veidošanās ir traucēta vai atpaliek no normas: vārdu krājums, gramatika, fonētika. Lielākajai daļai šo bērnu ir zināmā mērā izkropļojumi. vārda zilbes struktūra, kuras tiek atzītas par vadošām un noturīgām runas defekta struktūrā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību.

Logopēdiskā darba prakse rāda, ka vārda zilbes struktūras korekcija ir viens no prioritārajiem un grūtākajiem uzdevumiem darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem. Jāatzīmē, ka šāda veida runas patoloģija notiek visiem bērniem ar motorisko alāliju, kuriem fonētiskās runas traucējumi neved sindromā, bet tikai pavada vārdu krājuma traucējumus. Šīs problēmas nozīmīgumu pierāda arī fakts, ka nepietiekama šāda veida fonoloģiskās patoloģijas korekcijas pakāpe pirmsskolas vecumā pēc tam noved pie disgrāfijas parādīšanās skolēniem, pamatojoties uz traucētu valodas analīzi un vārdu sintēzi un fonēmisko disleksiju.

A.K.Markova pētījumi par vārda zilbes struktūras asimilācijas īpatnībām, ko veic bērni, kas cieš no alālijas, parāda, ka bērnu runā ir pilnas izteiktas novirzes vārda zilbes sastāva reproducēšanā, kas saglabājas pat atstarotajā runā. Šīs novirzes ir viena vai otra vārda pareizas skanēšanas deformācijas, kas atspoguļo zilbes struktūras atveidošanas grūtības. No tā izriet, ka runas patoloģijas gadījumos ar vecumu saistītie traucējumi nepazūd no bērnu runas līdz trīs gadu vecumam, bet, gluži pretēji, iegūst izteiktu, noturīgu raksturu. Bērns ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību nevar patstāvīgi apgūt vārda zilbes struktūras izrunu, tāpat kā viņš nespēj patstāvīgi apgūt atsevišķu skaņu izrunu. Tāpēc garais vārda zilbes struktūras spontānas veidošanās process ir jāaizstāj ar mērķtiecīgu un apzinātu šīs prasmes mācīšanas procesu.

Daudzi pētījumi, kas veikti aplūkojamās tēmas ietvaros, palīdz precizēt un konkretizēt priekšnoteikumus, kas nosaka vārda zilbes struktūras asimilāciju. Vārda zilbes struktūras apgūšana ir atkarīga no fonēmiskās uztveres stāvokļa, artikulācijas iespējām, semantiskās nepietiekamības un bērna motivācijas sfēras; un saskaņā ar jaunākajiem pētījumiem - no ne runas procesu attīstības īpatnībām: optiskā-telpiskā orientācija, kustību ritmiska un dinamiska organizēšana, spēja veikt sērijveida secīgu informācijas apstrādi (G.V. Babin, N.Yu. Safonkina).

Iekšzemes literatūrā visplašāk iepazīstināts ar zilbes struktūras izpēti bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem.

AK Markova definē vārda zilbes struktūru kā dažādas sarežģītības pakāpes uzsvērtu un neuzsvērtu zilbju mijas. Vārda zilbes struktūru raksturo četri parametri: 1) uzsvars, 2) zilbju skaits, 3) lineāra zilbju secība, 4) pašas zilbes modelis. Logopēdam jāzina, kā vārdu struktūra kļūst sarežģītāka un kā vārdu struktūra kļūst sarežģītāka, un jāpārbauda trīspadsmit visbiežāk sastopamo zilbju struktūru klases. Šīs aptaujas mērķis ir ne tikai noteikt tās mācību klases, kas veidojas bērnā, bet arī noteikt tās, kuras jāveido. Logopēdam jānosaka arī vārda zilbes struktūras pārkāpuma veids. Parasti šo pārkāpumu diapazons ir ļoti atšķirīgs: no nelielām grūtībām sarežģītas zilbes struktūras vārdu izrunāšanā līdz rupjiem pārkāpumiem.

Zilbes struktūras pārkāpumi dažādos veidos maina vārda zilbes sastāvu. Izkropļojumi ir skaidri nošķirti, kas sastāv no izteikta vārda zilbes sastāva pārkāpuma. Vārdus var deformēt:

1. Zilbju skaita pārkāpumi:

a) Elīzija -zilbju samazināšana (izlaišana): “šķeterīte” (āmurs).

Bērns pilnībā neatveido zilbju skaitu. Samazinot zilbju skaitu, zilbes var nomest vārda sākumā (“na” - mēness), tā vidū (“gunitsa” - kāpurs) vārds var nebūt pilnībā saskaņots (“kapu” - kāposti).

Atkarībā no runas nepietiekamas attīstības pakāpes daži bērni pat divzilbes vārdu reducē uz vienzilbi (“ka” - putra, “pi” - rakstīja), citiem tas ir grūti tikai četrzilbju struktūru līmenī, aizstājot tos ar trīszilbes (“puvitsa” - poga):

Zilbes patskaņa nolaišana.

b) Atkārtojumi:

Zilbju skaita pieaugums sakarā ar zilbi veidojošā patskaņa pievienošanu vietā, kur ir līdzskaņu saplūšana (“tarawa” - zāle). Šāda vārda struktūras pagarināšanās ir saistīta ar tā īpatnējo sadalīto izrunu, kas it kā vārdu “izvērš” un it īpaši līdzskaņu savienojumus veidojošās skaņās (“dirižablis” - dirižablis).

2. Zilbes secības pārkāpums:

Zilbju caurlaidība ar vārdu (“devore” - koks);

Blakus esošo zilbju skaņu pārkārtojums (“hebemot” - behemots). Šie sagrozījumi ieņem īpašu vietu, līdz ar to zilbju skaits netiek pārkāpts, savukārt zilbju sastāvs tiek pakļauts rupjiem pārkāpumiem.

3. Atsevišķas zilbes struktūras sagrozīšana:

Līdzskaņu saplūšanas samazināšana, kas aizvērtu zilbi pārvērš par atvērtu (“kaputa” - kāposti); zilbe ar līdzskaņu saplūšanu - zilbē bez saplūšanas (“tul” - krēsls).

Šo defektu T. B. Filicheva un G. V. Chirkina izceļ kā visizplatītākos, izrunājot dažādu zilbju struktūras vārdus bērniem, kuri cieš no OHP.

Līdzskaņu ievietošana zilbē ("citrons" - citrons).

4. Paredzēšana,tie. vienas zilbes asimilācija citai (“pipitan” - kapteinis; “vevesiped” - velosipēds).

5. Neatlaidība(no grieķu valodas vārda "noturīgs"). Tas ir inerts, kas iestrēdzis vienā vārdiņā ("pananama" - panama; "vvvalabey" - zvirbulis).

Visbīstamākais ir pirmās zilbes izturība, jo šāda veida zilbes struktūras pārkāpums var izvērsties par stostīšanos.

6. Piesārņojums -divu vārdu daļu savienošana ("ledusskapis" - ledusskapis un maizes kaste).

Visi šie vārda zilbes sastāva izkropļojumu veidi ir ļoti bieži sastopami bērniem ar sistēmiskiem runas traucējumiem. Šie traucējumi ir sastopami bērniem ar runas nepietiekamu attīstību dažādās (atkarībā no runas attīstības līmeņa) zilbes grūtības pakāpēs. Zilbju sagrozījumu kavējošo ietekmi uz runas apgūšanas procesu vēl vairāk pastiprina fakts, ka tie ir ļoti noturīgi. Visas šīs vārda zilbes struktūras veidošanās pazīmes traucē normālu mutvārdu runas attīstību (vārdu krājuma uzkrāšana, jēdzienu asimilācija) un kavē bērnu komunikāciju, kā arī neapšaubāmi traucē skaņas analīzi un sintēzi, tāpēc traucē lasītprasmes apguvi.

Tradicionāli, pētot vārda zilbes struktūru, tiek analizētas iespējas, kā atveidot dažādu struktūru vārdu zilbes struktūru pēc A. K. Markova, kas izšķir 14 vārda zilbes struktūras veidus atbilstoši pieaugošajai sarežģītības pakāpei. Komplikācija sastāv no skaita palielināšanas un dažāda veida zilbju izmantošanas.

Vārdu veidi (aut. A. K. Markova)

1. pakāpe - divu zilbju vārdi no atvērtajām zilbēm (vītols, bērni).

2. pakāpe - trīs zilbes vārdi no atvērtajām zilbēm (medības, avenes).

3. pakāpe - vienzilbes vārdi (māja, magone).

4. pakāpe - divzilbju vārdi ar vienu slēgtu zilbi (dīvāns, mēbeles).

5. pakāpe - divzilbes vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda vidū (banka, filiāle).

6. pakāpe - divzilbes vārdi ar slēgtu zilbi un līdzskaņu saplūšanu (kompots, tulpe).

7. pakāpe - trīs zilbes vārdi ar slēgtu zilbi (nīlzirgs, tālrunis).

8. pakāpe - trīs zilbes vārdi ar līdzskaņu saplūšanu (istaba, apavi).

9. pakāpe - trīs zilbes vārdi ar līdzskaņu un slēgtas zilbes saplūšanu (jērs, kauss).

10. pakāpe - trīs zilbes vārdi ar divām līdzskaņu kombinācijām (tablete, matrjoška).

11. pakāpe - vienzilbes vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda sākumā (galds, skapis).

12. pakāpe - vienzilbes vārdi ar līdzskaņu saplūšanu vārda beigās (pacēlājs, lietussargs).

13. pakāpe - divzilbi vārdi ar divām līdzskaņu kombinācijām (pātaga, poga).

14. pakāpe - četru zilbju vārdi no atvērtajām zilbēm (bruņurupucis, klavieres).

Papildus 14 klasēs iekļautajiem vārdiem tiek vērtēts arī sarežģītāku vārdu izruna: “kino”, “policists”, “skolotājs”, “termometrs”, “zemūdens nirējs”, “ceļotājs” utt.

Tiek pētīta arī iespēja atveidot vārdu ritmisko modeli, uztvert un atveidot ritmiskās struktūras (izolēti sitieni, vienkāršu sitienu sērija, akcentētu sitienu sērija).

Darbu veidi:

Nosauciet priekšmeta attēlus;

Atkārtojiet vārdus, kas atspoguļoti aiz logopēda;

Atbildi uz jautājumiem. (Kur viņi pērk pārtikas preces?).

Tādējādi pārbaudes laikā logopēds katrā gadījumā atklāj vārdu zilbes struktūras pārkāpumu pakāpi un līmeni tipiskas kļūdaska bērns pieļauj runu, identificē tās zilbju biežuma klases, kuru zilbju struktūra ir saglabāta bērna runā, vārdu zilbes struktūras klases, kuras bērna runā tiek rupji pārkāptas, kā arī nosaka vārda zilbes struktūras pārkāpuma veidu un veidu. Tas ļauj noteikt bērnam pieejamā līmeņa robežas, no kuras jāsāk korekcijas vingrinājumi.

Daudzi mūsdienu autori nodarbojas ar vārda zilbes struktūras korekciju. SE Boļšakova metodiskajā rokasgrāmatā "Vārda zilbes struktūras pārkāpumu pārvarēšana bērniem" autore apraksta vārda zilbes struktūras veidošanās grūtību cēloņus, kļūdu veidus, darba metodes. Uzmanība tiek pievērsta tādu priekšnoteikumu izstrādei, kas veido vārda zilbes struktūru, piemēram, optisko un somatotelpisko attēlojumu, orientāciju divdimensiju telpā, kustību dinamisku un ritmisku organizāciju. Autore piedāvā manuālas pastiprināšanas metodi, kas bērniem atvieglo artikulācijas maiņu un novērš zilbju izlaišanu un nomaiņu. Tiek dota vārdu apguves kārtība ar līdzskaņu saplūšanu. Katra posma spēles satur runas materiālu, kas izvēlēts, ņemot vērā logopēdiskās apmācības programmas.

Vārdu izstrādes kārtību ar dažāda veida zilbju struktūru ES Bolšakova ieteica rokasgrāmatā “Logopēda darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem”, kur autore piedāvā darba secību, kas palīdz precizēt vārda kontūru. (Zilbju veidi pēc A.K. Markova)

NV Kurdvanovskajas un L. S. Vaiņukovas izglītības metodiskajā rokasgrāmatā “Vārda zilbes struktūras veidošana: logopēdiskie uzdevumi” ir izceltas korekcijas darba iezīmes par vārda zilbes struktūras veidošanos bērniem ar smagiem runas traucējumiem. Materiālu autori izvēlas tā, ka, strādājot pie vienas skaņas automatizācijas, tiek izslēgta citu, grūti izrunājamu skaņu klātbūtne vārdos. Iesniegtais ilustratīvais materiāls ir vērsts uz smalkas motorikas attīstību (attēli var būt krāsaini vai ēnoti), un tā izvietojuma secība palīdzēs veidot zilbes struktūru onomatopoēzes stadijā.

ZE Agranovičs savā mācību grāmatā “Logopēdiskais darbs pie vārdu zilbes struktūras pārkāpumu pārvarēšanas bērniem” piedāvā arī logopēdisko pasākumu sistēmu, lai pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem novērstu šādu korekcijas kompleksu, specifisku runas patoloģijas veidu kā vārdu zilbes struktūras pārkāpumu. Autore apkopo visu korekcijas darbu no runas dzirdes uztveres un runas motorisko prasmju attīstības un nosaka divus galvenos posmus:

Sagatavošanās (darbs tiek veikts ar neverbālu un verbālu materiālu; šī posma mērķis ir sagatavot bērnu vārda ritmiskās struktūras apguvei viņa dzimtajā valodā;

Patiesībā koriģējošs (darbs tiek veikts ar verbālu materiālu un sastāv no vairākiem līmeņiem (patskaņu skaņu līmenis, zilbju līmenis, vārda līmenis). Autors katrā līmenī “iekļaušanai darbā” piešķir īpašu nozīmi, papildus runas analizatoram arī dzirdes, redzes un taustes. Šī posma mērķis - tieša defektu korekcija vārdu zilbes struktūrā konkrētam bērna runas patologam.

Visi autori atzīmē vajadzību pēc īpaša mērķtiecīga logopēdiskā darba, lai pārvarētu vārda zilbes struktūras pārkāpumus, kas ir daļa no vispārējā korekcijas darba, pārvarot runas traucējumus.

Īpaši izvēlētu spēļu veikšana grupas, apakšgrupas un individuālās logopēdiskās nodarbībās rada vislabvēlīgākos apstākļus vārda zilbes struktūras veidošanai bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību.

Piemēram, didaktiskā spēle "Priecīgās mājas".

Šī didaktiskā spēle sastāv no trim mājām ar kabatām attēlu ievietošanai, aploksnēm ar objektu attēlu komplektu dažādām spēles iespējām.

1. variants

"Zooloģiskais dārzs"

Mērķis: attīstīt spēju sadalīt vārdus zilbēs.

Aprīkojums: trīs mājas ar dažādu ziedu skaitu logos (viens, divi, trīs), ar kabatām attēlu ievietošanai, priekšmetu attēlu komplekts: ezis, vilks, lācis, lapsa, zaķis, alnis, degunradzis, zebra, kamielis, lūsis, vāvere, kaķis, degunradzis, krokodils, žirafe ...)

Spēles gaita: logopēds stāsta, ka zoodārza dzīvniekiem ir izveidotas jaunas mājas. Bērnam tiek lūgts noteikt, kurus dzīvniekus, kurā mājā var ievietot. Bērns nofotografē dzīvnieku, izrunā tā vārdu un nosaka zilbes skaitu vārdam. Gadījumā, ja rodas grūtības saskaitīt zilbju skaitu, bērnam tiek lūgts vārdu “nopļaukāt”: izrunāt zilbes, pavadot izrunu ar plaukšķošām rokām. Pēc zilbju skaita viņš nosauktajam dzīvniekam logā atrod māju ar atbilstošu ziedu skaitu un ieliek attēlu šīs mājas kabatā. Ir vēlams, lai bērnu atbildes būtu pilnīgas, piemēram: “Vārdā krokodilstrīs zilbes ”. Pēc tam, kad visi dzīvnieki ir ievietoti mājās, ir nepieciešams vēlreiz izrunāt attēlos redzamos vārdus.

2. variants

"Puzles"

Mērķis: attīstīt spēju uzminēt mīklas un sadalīt atbildes vārdus zilbēs.

Aprīkojums: trīs mājas ar dažādu ziedu skaitu logos (viena, divas, trīs), ar kabatām attēlu ievietošanai, priekšmetu attēlu komplekts: vāvere, dzenis, suns, zaķis, spilvens, vilks.

Spēles gaita: logopēds aicina bērnu uzmanīgi klausīties un uzminēt mīklu, atrast attēlu ar minējumu, noteikt vārdu zilbju skaitu (aplauzumi, uzsitieni uz galda, soļi utt.). Pēc zilbju skaita atrodiet māju ar atbilstošu logu skaitu, ievietojiet attēlu šīs mājas kabatā.

Kurš veikli lec uz kokiem
Un uzkāpj ozolos?
Kas slēpj riekstus dobumā,
Žāvē sēnes ziemai? (Vāvere)

Guļ kabīnē
Māja ir apsargāta.
Kas iet pie īpašnieka
Viņa ļauj jums zināt. (Suns)

Pildīts ar pūkām
Vai tas ir zem auss? (Spilvens)

Visu laiku klauvē
Dobie koki
Bet tas viņus nemazina
Un tikai dziedina. (Dzenis)

Balta ziemā,
Vasarā pelēks
Nevienam nenodara pāri
Un viņš baidās no visiem. (Zaķis)

Kurš aukstā ziemā
Klīst dusmīgi, izsalkuši. (Vilks)

Varat vienkārši izmantot attēlus, kuru nosaukumi sastāv no dažāda zilbju skaita. Bērns paņem karti, nosauc tajā attēloto attēlu, nosaka zilbju skaitu un patstāvīgi ievieto atbilstošajā mājas kabatā atkarībā no ziedu skaita logā.

Nodarbības vārdu zilbes struktūras labošanai pieprasīt pietiekamu daudzumu leksiskā materiāla.

Pašlaik dažādi autori piedāvā iespējas izmantot runas materiālu, lai labotu zilbes struktūru. Kad logopēds strādā ar sarežģītu runas defektu, leksiskā materiāla nepietiek. Īpaši grūti ir tajos gadījumos, kad bērnam vispār nav runas vai viņš ir tikko sācis runāt.

Īpašu interesi un vislielākās grūtības logopēdam rada zilbes struktūras korekcija un dažreiz runas indukcija bērniem, kuri nerunā ar sarežģītām runas diagnozēm (alālija, runas traucējumi cerebrālās triekas un Dauna sindromā, aizkavēta runas attīstība).

Logopēdi E.S. Boļšakova, T.A.Tkačenko, sistemātiskas pieejas princips runas materiāla izvēlē un vārdu klasifikācijā pēc A.K. Markova. Ņemot vērā šo speciālistu pieredzi, esmu izvēlējies leksisko materiālu 14 vārda zilbes struktūras veidiem ar pieaugošu vārdu sarežģītības pakāpi.

Kad ir veikta rūpīga un dziļa bērna runas pārbaude un atklāts, kādi vārda zilbes struktūras pārkāpumi viņā tiek konstatēti, ir jāturpina sagatavošanās posms koriģējoša darbība. Šajā posmā logopēds māca bērnam izolēt ritmiskās daivas citu runā un ne runas skaņās.

Visbiežāk bērniem ar vārdu zilbes struktūras pārkāpumiem jebkura ritmiskā modeļa atveidošana rada grūtības.

Daudzos gadījumos tiek pārkāpts vairāku skaņu skaitīšana (traucēta dzirdes uztvere, atmiņa, skaitīšana bez vizuāla atbalsta). Tajā pašā laikā priekšmetu skaitīšana bieži netiek traucēta.

Ja tiek konstatētas šādas grūtības, ieteicams veikt darbu pie ritmisko prasmju veidošanās: runa ar kustību, runa noteiktā ritmā, sitieni ar ritmiem, vienkārši logoritmiski un deju vingrinājumi. Visu šo uzdevumu mērķis ir vienāds - attīstīt ritma izjūtu, stimulēt vārda ritmiskās struktūras uztveri.

Tajā pašā laikā ikdiena, spēlēs, klasē, tiek strādāts, lai izveidotu vai precizētu jēdzienus:

"Sākums", "vidus", "beigas";

“Pirms”, “par”, “pēc”, “starp”;

"Pēdējais pirmais".

Ļoti bieži bērni ar runas patoloģiju, bez īpašas palīdzības, ilgstoši nevar saprast un atcerēties šos jēdzienus, un, neapgūstot tos, nav iespējams sākt vārdus.

Kad bērnam ir diezgan veiksmīgi izolēt ritmiskās daivas pieaugušo runā, ir nepieciešams pāriet uz nākamo posmu - korekcijas. Šī posma uzdevums ir bez traucējumiem reproducēt ritmiskos ritmus paša bērna runā, vispirms atdarinot, pēc tam patstāvīgi runājot.

Darbs sākas ar saglabātu skaņu artikulācijas precizēšanu, vienkāršu atvērtu zilbju izrunāšanu un pēc tam ar šīm skaņām vārdu.

Lielākā daļa autoru iesaka sākt darbu tikai ar saglabātajām skaņām. Šī pieeja nopietni ierobežo logopēdu, izvēloties runas materiālu spēlēm un vingrinājumiem, lai koriģētu vārda ritmiski-zilbisko struktūru. Tas jo īpaši attiecas uz bērniem ar sarežģītiem skaņas izrunas traucējumiem, kad tiek traucēts liels skaņu skaits.

Praktiskā pieredze pierāda, ka šajā darba posmā jākoncentrējas tikai uz vārdu zilbes struktūras izstrādāšanu, t.i. runas fonētiskais noformējums nav galvenais. Un tikai tad, kad bērna aktīvajā vārdu krājumā parādās 1, 2, 3 un 4 veidu vārdi (pēc A.K. Markova domām), darbs pie skaņas izrunas korekcijas kļūst vēlams un noderīgs.

Labošanas darba pašā sākumā rotaļīgā veidā logopēds dažāda sarežģītības pakāpes zilbes rindu izrunu sasniedz tikai ar saglabātajām skaņām saskaņā ar shēmu:

Patskaņa + patskaņs / ay, ya, ia /
Līdzskaņa + patskaņs / ba-ba-ba /;
Patskaņa + līdzskaņs / am-am-am; oh - oh - uh /
Patskaņa + līdzskaņa + patskaņa / apa-apa-apa /
Līdzskaņa + līdzskaņa + patskaņs / kva - kva - kva /
Patskaņa + līdzskaņa + līdzskaņa / aizmugure - aizmugure - aizmugure /
Patskaņa + līdzskaņa + līdzskaņa + patskaņa / adna-adna-adna /

Kad šie vingrinājumi kļūst pieejami bērnam, jūs varat izrunāt vārdus pieaugušajam atspoguļotā veidā, nosaukt vārdus no attēliem, izveidot teikumus ar pazīstamiem vārdiem.

1. Divzilbju vārdi no atvērtajām zilbēm:

melone, ūdens, ziepes, vate, kafija, muša, pūce, bērni, smaržas, mēness, kājas, vītoli, vāze, piezīmes, kaza, zobi, brīnums, kamanas, vasara, ziema, lapsa, kaza, putas, dubļi.

Taņa, Katja, Vitja, Olya, Sanja, Petja, Valija, Vadja, Žeņa, Koļa, Tolja, Galija,

es staigāju, valkāju, nēsāju, nēsāju, eju, dodu, skrienu, ņemu, bet dziedu, sēju, pūtu.

Ieteikumi.

Roku mazgāšana.
Es vadu Galju.
Pamāju Kolijai.
Es nesu ziepes.
Es to dodu mammai.
Es redzu zivis.
Es ņemu lietas.
Es nesu vate.
Es gribu meloni.
Es eju pie jūras.
Es skrienu pie savas mātes.
Lapsa mežā.
Eži urbumā.
Pulkstenis mājā.
Es cepu zivis.
Lapsa bedrē.
Kāja peļķē.
Zivis ūdenī.
Līdakas upē.
Sams iegurnī.
Magones vāzē.

Veidot teikumus:

Es dzeru kafiju, ūdeni, sulas.
Es ēdu putru, gaļu.
Es nesu zivis, lietas, piezīmes.
Mana vāze, kājas, rokas, grīdas, rāmis, seja.
Es valkāju kažoku, zābakus, krelles.
Es mazgāju zobus, grīdas, kažoku, kamanas.
Es dodu putru mammai, kazai, Tanjai, tētim.
Es iedodu mammai vāzi.
Es atvedu Katjas lietas.
Milu māte vannā mazgāja ziepes.

Tīras frāzes:

Sa-sa-sa uz lapsenes deguna.
Lo-lo-lo es eju uz ciemu
Man ir roka
Ha-ha-ha man ir kāja
Wah-wah-wah, pūce sēž uz kuces
Wa-va-va, šeit ir ūdens.
Zosis.geese Ga-Ga-Ga
Boba bija pupiņas

2. Trīs zilbju vārdi no atvērtajām zilbēm:

lāpsta, suns, klucīši, zābaki, kajīte, Panama, pīlēni, galva, aveņu, avīze, mimoza, ogas, automašīna, monēta, ritenis, piens, govs, ceļš, varene, būda, kalnu pelni, viburnum, dārzeņi, laika ziņas, darbs, bērzs, puiši, žāvēti aprikozes, aizvietotāji, lukturi, baļķis, bārda, kopšana, ceļgals, galva, nags, varavīksne, dzelzs, zābaki, ratiņi, pidžamas

Nataša, Marina, Irina, Tamara, Katjuša, Vanjuša, Danila, Valjuša, Vitjuša, Liubaša.

VIŅA gāja, rāja, skrēja, sēdēja, lidoja, smērēja, lasīja, tēloja, gatavoja, nolēma, nopirka, brauca, nobalsoja, sēja, raka, mazgājās.

VIŅI lidoja, lasīja, skrēja, valkāja,

Balta, jauna, pelēka, labi barota, dzīvespriecīga, sarkana, salda, sarkana; balts, jauns, labi paēdis, dzīvespriecīgs, sarkans, mīlīgs, sarkans.

Labi, jautri.

Ieteikumi.

Mašīna dungoja.
Vārna lidoja.
Auni piekāva.
Suns tika aizrādīts.
Baļķis tika sasmalcināts.
Govs tika slaukta.
Grāvis tika izrakts.
Marina skrēja.
Nataša nopirka banānus.
Es augu rozes
Es uzzīmēju kazu / mašīnu, govi, kraukli /.
Mēs valkājām dārzeņus / papīru, zābakus /.
Es mazgāju suni.
Es lasu avīzi.
Ritinu riteni.
Es uzsistu monētu

Vingrinājums "Kas ir kas?"

Salmu māja.
Laikraksts izgatavots no papīra.
Dzelzs lāpsta.
Metāla raķete.
Koka vārti.
Piena siers.
Gumijas bumba.

Meta, meta, es neslaucīšu.
Es to nēsāju. Es varu, es to nevaru izturēt.

Kura tēma?

Mammas monēta.
Tēva mašīna.
Katina panama.
Mišas avīze.
Vasina papīrs.
Thetina pērle.
Valines zābaki.

Pievienot zilbi:

CA
magone ..
ata ..
soba ..
soro ..
JĀ
poma ..
aizbēgt ..
pogo ..
bumba ..
DY
tas izskatās ..
apģērbs ..
pāris ..
TA
nokrita ..
puiši ..
kayu ..
aizsargāt ..
strādāt ..
zabo ..
gāzes ..
augsts ..
Bolo ..
lop ..
kaudze ..
ooh ..
policisti ..
vēzis ..
galle ..
GA
bums ..
vate ..
ķermenis ..
dārga ..
prieks ..
cālis ..
balts ..
ON
īss ..
kaudze ..
VA
zaba ..
ana ..
oro ..
MA
pizha ..
Pan ..
SHA
policists ..
kalo ..
poro ..
afi ..

Tīras frāzes:

Ūdeni, ūdeni, ūdeni, ūdeni lēja, lēja.
Valja, Valija, Valija, Valija, Valenka tika mazgātas.
To, to, to, nav tālu.
Mūsu upe ir plaša kā Oka
Moo, moo, moo, piens kam?

Rūgta muša sēdēja ausī.
Auss nebija slikts, auss bija labs!

Katja iekrita grāvī.
Zvani pie mieta.
Dariki-dariki,
Lidoja odi

Viens - daudz

Zirgs - zirgi
Gulbis -
Augs -
Lāpsta -
Peldmētelis -
Salāti -
Ceļš -
Žirafe -
Brīnums -
Kitija -
lapsa -
pīlēns -
ezis -
čūska -

3. Vienzilbes vārdi no slēgta vārda:

magone, priekšgala, bumba, valis, mežs, vabole, sams, sula, ozols, lauva, medus, māja, kaķis, zoss, dūmi, deguns.

Dons, pāru dēls, kaķis, troksnis, svars, nekā, zāle, sita, dzīvoja, mazgājās, deva, dziedāja, apsēdās, gulēja, apsēdās, dzied, dod, izsitumi, leiši.

Ieteikumi:

Šeit ir Vasja. Uzvarēja Taņu. Ticības nav. Katja ir šeit. Šeit ir vāze. Ir sams. Šeit ir dārzs. Ir celma. Kā tev iet? Ir mežs. Dodiet tēju / zupu, bumbiņu, sīpolu /.

Vingrinājums "Vai tas notiek?"

Vai krupim ir kažoks? - Krupim nav kažoka.
Zivīm ir rokas? - Zivīm nav roku.
Vai mušai ir ķepas? - Jā, mušai ir ķepas.
Vai kaķim ir zobi? - Jā, kaķim ir zobi.
Vai vaļam ir kājas? - Vaļam nav kāju.
Vectēvam ir kamanas? - Vectēvam ir kamanas.
Vai mammai ir krelles? - Mammai ir krelles.
Vai Vovai ir pulkstenis? - Vovai ir pulkstenis.
Vai mājai ir auss? - Mājās nav auss.

4. Divzilbju vārdi ar slēgtu zilbi:

citrons, slota, zirneklis, banāns, uguns, pakete, bundža, šūpuļtīkls, ratiņi, klaips, dzelzs, gailis, slidotava, dīvāns, liekšķere, virve, vēders, žirafe, koka celms, diena, ēna, salons, dīvāns, viens, parāde, prāmis, bura, bazārs, banāns, balets, auns, uguns, pavārs, lidojums, bufete, pumpurs, pušķis, pilots, pitons, pīrāgs, bizons, biļete, krelles, gailis, penālis, pipari, skrējējs, ganāmpulks, kupons, baseins, cirvis, preces, tomāts, patruļa, salāti, zābaks, tīkls, zandarts, zars, augs, pils, smarža, saulriets, slidotava, mežacūka, paklājs, kaza, fazāns, lāpa, fakīrs, zirņi, zāliens, pilsēta, balss, vagons, fināls, pūce, datums, vīruss, templis, pagrieziens, saliekt, nerātns, būda, nerātns, ganāmpulks, čuguns, ekscentrisks, kucēns, zelta spurde, čivināt, zeķes, nazis, numurs, dadzis, čokurošanās, paplāte, soma

Vadims, Timurs, Danils, Semjons ...

Buzzing, sāp, staigāšana, staigāšana, skriešana, ņemot, lasīt, krita, aizmirsa, mazgāja, atveda, pūta, meta, rakstīja, lasīja, domāju

Pievienojiet zilbi:

Bija - par ... bija
Bīt - par ... bija
Dziedāja - par ... dziedāja
Blew - by ... pūta
Krīts - tu ... krīts
Dzēra - jūs ... dzēra
Nes - tu ... nesi
Pastaigas - pie ... pastaigas
Iedeva - uz ... deva

Nosauciet to laipni:

Celma - celma
Diena - diena
Ēna - ēna
Māja - māja
Kaķis - kaķis
Dārzs - dārzs
Deguns - deguns
Bumba - bumba

Mežs - meža zeme
Medus - medus
Ledus - ledus
Dūmi ir dūmi
Stunda - Stunda
Pārvadājums - pārvadājums

Tīras frāzes:

Gu - gu - gu
Zvana signāls zvana
Dy-dy-dy
Ir dūmi
Zoo-zoo-zoo
Rati iet

Knock-Knock
Knock-Knock.
Kas tas bija?
Tas ir bullis - bullis.
Tas ir kaķis - kaķis.
Tas ir vēzis - vēžveidīgais.

Ņau, ņau kaķis čīkst
Viņam sāp vēders

Liu-li, li-li, li-li
Ghouls lidoja.

For-for-Šeit nāk kaza
Zoo-zoo-zoo es redzu kazu.
Sa-sa-sa Šeit lido lapsene
Sy-sy-sy Nav lapsene
Eži skrien
Schu-schu-schu Es tevi meklēju.
Jā, jā, jā, šeit mums ir ūdens

Bi, bi, bi - automašīna dungo.
Bez benzīna neiztiks.

Ahi, ahi, ahi - OH!
Maša sēja zirņus!

Šeit ir tvaika lokomotīve,
Viņš vadīja automašīnas
Čoh, čoh - čoh!
Ču - ču - ču!
Es tālu šūpojos!

Džu - zhu - zhu. Es eju uz pļavu.
Džu - zhu - zhu. Es skatos uz vabolēm.

Zosis, zosis
Ha - ha - ha
Vai vēlaties dzert?
Jā, jā, jā.
Zosis zosis, lūk, ūdens!
Tātad jūs skrienat šeit!

Kitiju sakoda muša
Un kaķenei sāp auss.

No ķepu mīdīšanas putekļi lido pāri laukam.

Kura tēma?

Mammas rokassomu.
Tēta plaukts.
Nadinas rullis.
Petina T-krekls.
Vasina pils.
Tanīna bumba.
Lubina ganāmpulks.
Katīna var.
Dašas kupons.
Tēvoča cirvis.
Vasina žogs.

Ieteikumi:

Žirafe staigā.
Akmens guļ.
Kaza skrien.
Pūš vējš.
Cukura meli.
Zahars kapā žetonus.
Toļiks pamāj ar roku.
Ivans vēlas ūdeni.
Zaķis skrien.
Petijas puse sāp.
Kolijai deguns sāp.
Simas roka sāp.
Dima nes ūdeni.
Petja izturas pret Ludu.
Katja izkaisa koka celmu.

Ko es darīšu?

Zāģis - redzēšu.
ES gatavoju -
ES dodu -
Es cepos -
ES eju -
ES valkāju -
Es to salaboju -
ES pamodos -
ES valkāju -
ES ticu -
ES domāju -
Rakstīšana -
Jā -
ES lasu -
Šņaukāties -
Rakšana -

Es vadu - un mēs vadām
Es dziedu - un mēs dziedam
Es nesu - un mēs nesam
Es ņemu - un mēs ņemam
Es eju - un mēs ejam
Es sēžu - un mēs sēžam

5. Divzilbi vārdi ar saplūšanu vārda vidū:

banka, svārki, vēstule, filiāle, burti, pīle, vanna, diegi, vāciņš, dakša, ķirbis, čības, logs, slidas, krekls, taksometrs, vilna, dienas, tamburīni, pakulas, vieta, mīkla, vāvere, ģimene, modelēšana, makšķerēšanas aukla, tante, kaķis, pele, bumbulis, sprādzieni,

Kostja, Nastja, Gerda, Tiška, Žučka, Toška.

turēt, rāpot, klusēt, virpuļot, ņemt, izvēlēties.

Tīras frāzes:

Woo-woo-woo, es jums pateikšu vēstuli.
Su-su-su, es tev atvedu ķirbi.
Su-su-su, es atnesu bļodiņu ar incīti.

Pussy, pussy, kur ir tava bļoda?
Ēdot incīšu zupu no bļodas.
Pilna incītis ir tukša bļoda.

Viesojoties Vovā,
Viesojoties Valijā,
Apmeklējiet Vasju,
Apmeklējiet Vaniju.

6. Divzilbju vārdi ar slēgtu zilbi un līdzskaņu saplūšanu:

apmales, flīzes, kompots, priekšgals, mežsargs, lejkanna, tējkanna, paplāte, albums, lietus, kaktuss, strūklaka, lācis, bagelis, magnēts, tulpe, tītars, delfīns, kostīms, kompass, karavīrs, pāvs, mētelis, buljons, gans,

Sergejs, Matvejs, Antons, Pavļiks.

Viņš stūma, bija laiks, pagriezās, zīmēja, izturēja, iztīrīja.

trauks, pankūkas, ziloņi, siena,

Peldēt, norīt, klauvēt

Griša, Stepans, vācietis, Andrejs, Sveta

Tīras frāzes:

Uz loga ir kaķis, zem loga - puķu dobe.

No skursteņa būtu dūmi.
Tu, tu, tu, Vovas plūme.
Il-il-il, es nopirku jums ragavas

Kastē ir naglas
grozā - ķekari,
aizmugurē - krava,
grozā - piena sēnes.

An, an, tētis fiksē krānu.
Oo, oo, oo, mamma gatavo zupu.
Af, af, af, stūrī ir skapis.

Mūsu Polkans iekrita slazdā.

Klava nopirka kakao.
Ha, ha, ha, nenoķer savu gaili!
Prohors un Pakhoms brauca zirgā.

Katjai ir vāciņš.

Ja nu vienīgi, ja tikai, mutē auga sēnes.
Sesks kāmim teica: "Tava aste ir šaura, manējā - plata!"

Skrienu, skrienu, skrienu
Es nestāvu uz vietas.

Skrienam, skrienam
Mēs nestāvam uz vietas

Eju pa ielu
Un es nesu karogu rokā.

Mēs ejam pa ielu
Un mēs nesam karogu rokā.

7. Trīs zilbju vārdi ar slēgtu zilbi:
bulciņa, lidmašīna, tomāts, čemodāns, nīlzirgs, gailis, ananāsi, rudzupuķe, tālrunis, bungas, ūdenslīdējs, papagailis, āmurs, kapteinis, teļš, veikals
pelikāns, pīrādziņš, lidmašīna, ledlauzis,
Tīras frāzes:

Lokomotīve pārvadā ūdeni.

Milzis saka milzenim:
Es pacelšu galvu uz debesīm!
Milzis atbild milzim:
Es varu izdzert visu okeānu!

Zosis kladzina kalnā,
Zem kalna deg uguns.

8. Trīs zilbju vārdi ar līdzskaņu saplūšanu:

ābols, šahs, desa, konfektes, dzeguze, hanteles, istaba, vārti, zābaki, gliemezis, kāposti, makšķere, adata, lapene, filca zābaki, meitene, varde, telts, petarde, šķīvis, tapa.

Nosauciet to laipni:

Olya - Olechka
Koļa - Koļa,
Taņa - Tanechka
Miša - Mišenka
Vasja - Vassenka
Petja - Petenka
Sveta - Svetočka
Ņina - Ninočka
Zars - zars
Acs - acs
Lente - lente
Laiva - laiva

Kaķis - kaķēns
Pīle - pīlēns
Lapsa - lapsas mazulis
Alnis - teļš
Vilks - kub
Ezītis - ezis
Jau - čūska
Vāvere - vāvere

Tīras frāzes:

Kur ir medus, tur ir mušas.
Ja būtu medības, darbs vārītos.

Polkans ar ķepu pagrūda nūju.

Kostja brauca uz Kostromu ciemos.

Fani ir sporta krekls, un Fedjai ir kurpes.

Vanijai ir bietes,
Vali rutabaga,
Vasjai ir ķirbis,
Vovai ir dzērvenes.

Bietes Thekla
Sauss un slapjš
Mitrs un sauss
Līdz izžuva.

Sita vārna, govs.

Daria dod Dinai melones.

Klauvēt, klauvēt, klauvēt, es naglu naglu.
Visi spēlēs futbolu un gūs vārtus!
Doo-do-doo, dārzā aug ābeles.

Labi barots sams guļ,
Simtais sapnis izskatās salds.

"Dzeguze"

Pie meža malā, augstu uz kuces
No rīta dzeguze dzied: dzeguze, dzeguze!
Zem upes iet pa dzeltenām smiltīm,
Dzeguze skaļi dzied: dzeguze, dzeguze, dzeguze!

9. Trīs zilbju vārdi ar līdzskaņu un slēgtu zilbi saplūšanu:

panamas cepure, poga, bankets, peldkostīms, pipete, istaba, siļķe, minūte, vārti, hanteles, gliemezis, hodgepodge, lodāmurs, ceļgals, vīle, autobuss, sienāzis, astoņkājis, indiānis, automātiskā mašīna, jērs, suņu roze, dārznieks, piemineklis, paklājs, modinātājs, apelsīns, vīnogas, mednieks, svārsts, kafijas kanna.

"Skaitīšana"

Debesīs lido tvaika lokomotīve
Jūrā peld vagons
Vilks staigā pa gaisu
Kurš netic - iznāc ārā!

Tīras frāzes:

Nīlzirgs atvēra muti
nīlzirgs prasa ruļļus.

Mednieks devās medībās.

Papagailis saka papagaiļam:
- Es tevi papagaiļos, papagaiļ!
Es atbildēšu uz papagaiļa papagaili:
Papagailis! Papagailis! Papagailis!

Vējš gaudo, vējš gaudo, vējš gaudo,
Vītols, vītols, vītols izliek zarus.

Ko zīmē bērni?

Stas uzzīmē globusu
Un Sveta ir autobuss.
Stas zīmē kvass,
Un Sveta ir ananāss.
Stas krāso masku
Un Sveta - desa.
Stas zīmē sieru
Un Sveta ir suvenīrs.
Stas velk degunu
Un Sveta ir putekļu sūcējs.
Stas velk sulu,
Un Sveta ir josta.
(Smirnova L.N.)

10. Trīszilbju vārdi ar divām kombinācijām:

matrjoška, \u200b\u200bbūda, rotaļlieta, Dunno, šautene, spuldze, antena, tabletes, burkāns, lecamaukla, zemene, neļķes, sols, tītars, futbolists, akordeons

Ieteikumi un klauzulas:
Kaķis ar kaķēnu un vista ar vistu.
Kuģi vada kapteinis.
Puķu dobē zied sarkanas magones.
Stallī ir zirgi.
Katja un Koļa izveidoja sniega bumbu.
Kondratas jaka ir nedaudz īsa.
Aukle auklē Nadiju un Ņinu.
Vankas - nelaimīgās Vstankas auklītes.

Kaķis ietaupīja kapeikas, nopirka kaķim kazu.
Un kazai - kraukšķīga kāpostgalva.

11., 12. Vienzilbes vārdi ar līdzskaņu kombināciju vārda sākumā vai beigās:

Zilbju rindu izruna ar šiem līdzskaņiem:

zināt - zināt - zināt - zināt
gna - gno - gnu - gnu
klya - klyo - klyu - kli
laputu - laputu - laputu - laputu
nta - nto - ntu - nty
simts - simts - stu - st
apakšā - apakšā - apakšā - apakšā
ft - fluo - ftu - pēdas
utt.

karogs, maize, rūķis, drēbju skapis, zīme, apakšā, līme, priekšgals, lapa, bultskrūve, krūms, tvertne, kūka, lietussargs, pacēlājs, skrūve, dienas, celmi, saliekt, kļava, aust, audums, laputis, kurš, ķīlis, laputa, šalle, skrūve, malta gaļa, kalns, tilts.

Tīras frāzes:

Tante Katja auž audumu.
Tas, tas, tas, kaķa pūkaina aste.
Mūsu viesis nopirka niedru.
Audēja audumus uz Tanijas kleitas.

13. Divzilbi vārdi ar divām kombinācijām:

zvaigzne, stienis, ligzda, sērkociņi, cāļi, karogi, hokeja nūja, naglas, pātaga, būris, dzērveņu, rullīšu tapa, poga, satelīts, grāmatas, pingvīns.

Ledus jā ledus
Ledus un ledus.
Un pingvīns staigā pa ledu.
Slidens ledus
Slidens ledus.
Un pingvīns nekritīs.

Piekūns sēž ligzdā.
Un par - šī piekūna piekūns.
Sokolyata, sēdi mierīgi,
Neslīdiet pa klinti.

14. Četru zilbju vārdi no atvērtajām zilbēm:

klavieres, kazenes, kukurūza, Buratino, apvalks, poga, kāpurs, tomāti, sega, bruņurupucis, ķirzaka, mušmires, vitamīni, makaroni, zirnekļa tīkls, koferi.

Tīras frāzes un vārsmas:

Dons, dons, dons, kaķa māja deg.
Dzeguze nopirka dzeguzes kapuci.
Bala - balala - balalaika, balalaika, spēlē!
Bara - bārs - bungas, bungas, bungas!
Bungas, pogu akordeons un taures, balalaika, tamburīns, tuba.
Mēs spēlējam, sitam, sitam, bungojam un trompetējam!
Viņi iemeta banānus smieklīgajam pērtiķim, viņi - banāniem - jautrajam pērtiķim.
Ūdens nesējs pārvadāja ūdeni no ūdens padeves.
Baltie auni dauzīja bungas.
Ir nepieciešams uzvilkt sandales uz kājām.
Uz soliņa pie mājas Toma visu dienu šņukstēja.
Aiz nīlzirga nīlzirgs iespiež uz papēžiem.

Zaķi aiz ausīm aiznes pie bungas.

Zaķis kurn:

Es netaisos bungot!
Nav noskaņojuma,
Nav mēbeļu
Nav sagatavošanās
Es neredzu burkānus. (V. Berestovs)

Olga Vladimirovna Marfina,
skolotājs-logopēds GBU "Reģionālais rehabilitācijas centrs
bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti ",
Astrahaņa

Līdzīgi raksti

Apspriest:

Amerikas dzīves iezīmes: "vai" ". Šī desmitgade tika raksturota ne tikai kā džeza laikmets, ...
Retrogrādās planētas gadā: Planētas retrogrāda daba ir tās acīmredzamā reversā kustība pa debesīm, ...
Aleksandrs III - miera nesējs (1881-1894): Imperatora Aleksandra III, viena no lielākajiem valstsvīriem, vārds ...
B. Maļinovska kultūras teorija: Sērija: "Tauta un kultūra. Zinātniskais mantojums" Grāmatā ir galvenie ...