Eksperiments kā objektīva pētījuma metode. Psiholoģijas metožu klasifikācija

Eksperiments kā psiholoģiskās izpētes metode

Eksperiments ir viena no galvenajām metodēm zinātniskie pētījumi. Vispārīgā zinātniskā izteiksmē eksperiments ir definēta kā īpaša pētniecības metode, kuras mērķis ir pārbaudīt zinātniskas un lietišķas hipotēzes, kas prasa stingru pierādījumu loģiku un balstās uz ticamiem faktiem. Eksperimentā vienmēr tiek radīta kāda mākslīga situācija, izdalīti pētāmo parādību cēloņi, stingri kontrolētas un izvērtētas šo cēloņu darbības sekas un noskaidrotas sakarības starp pētāmajām parādībām.

Galvenais uzdevums psiholoģiskais eksperiments ir iekšējā psiholoģiskā procesa būtiskās iezīmes padarīt pieņemamas objektīvai ārējai novērošanai.

Eksperimenti ir vairāku veidu:

• 1. Saskaņā ar organizācijas metodi:
  • · Laboratorija Eksperiments tiek veikts īpašos apstākļos. Pētnieks apzināti un mērķtiecīgi ietekmē pētāmo objektu, lai mainītu tā stāvokli. Laboratorijas eksperimenta priekšrocību var uzskatīt par stingru kontroli pār visiem apstākļiem, kā arī speciāla aprīkojuma izmantošanu mērīšanai. Laboratorijas eksperimenta trūkums ir grūtības pārnest iegūtos datus reālos apstākļos.
  • · Dabiski Eksperiments tiek veikts reālos apstākļos. Tās priekšrocība ir tāda, ka objekta izpēte tiek veikta kontekstā Ikdiena, tāpēc iegūtie dati ir viegli pārnesami uz realitāti. Subjekti ne vienmēr ir informēti par savu dalību eksperimentā, tāpēc tie nerada motivācijas traucējumus. Trūkumi - nespēja kontrolēt visus apstākļus, neparedzēti traucējumi un kropļojumi.
  • · Lauks Eksperiments tiek veikts saskaņā ar dabisko shēmu. Šajā gadījumā ir iespējams izmantot portatīvo aprīkojumu, kas ļauj precīzāk reģistrēt saņemtos datus. Par piedalīšanos eksperimentā subjekti tiek informēti, taču pazīstamā vide samazina motivācijas kropļojumu līmeni.
• 2. Pēc ietekmes veida:
  • · norādot Eksperiments ietver objekta (subjekta vai subjektu grupas) stāvokļa mērīšanu pirms tā aktīvas ietekmēšanas, sākotnējā stāvokļa diagnostiku un cēloņu un seku saistību noteikšanu starp parādībām.
  • · Mērķis veidojošs Eksperiments ir aktīvās attīstības vai jebkādu īpašību veidošanas metožu izmantošana subjektos.
  • · Kontrole Eksperiments ir atkārtots objekta (subjekta vai subjektu grupas) stāvokļa mērījums un salīdzinājums ar stāvokli pirms veidojošā eksperimenta sākuma, kā arī ar stāvokli, kurā atrodas kontroles grupa, kuru nesaņēma. eksperimentālā ekspozīcija.
• 3. Ietekmes iespēja:
  • · provocēja Eksperiments ir eksperiments, kurā eksperimentētājs pats maina neatkarīgo mainīgo, savukārt eksperimentētāja novērotie rezultāti (subjekta reakciju veidi) tiek uzskatīti par provocētiem.
  • Eksperiments uz kuru ir atsauce- šis ir eksperiments, kurā neatkarīgā mainīgā izmaiņas tiek veiktas bez eksperimentētāja iejaukšanās. Šāda veida psiholoģiskais eksperiments tiek izmantots, ja neatkarīgi mainīgie ietekmē priekšmetu, kas ir ievērojami pagarināts laikā (piemēram, izglītības sistēma utt.).

Jebkura eksperimenta galvenās sastāvdaļas ir:

• 1) priekšmets (pētāmais priekšmets vai grupa);
• 2) eksperimentētājs (pētnieks);
• 3) stimulēšana (eksperimenta veicēja izvēlēta ietekmes metode uz subjektu); eksperimentu organizāciju klasifikācijas laboratorija
• 4) subjekta reakcija uz stimulāciju (viņa garīgā reakcija);
• 5) eksperimenta apstākļi (papildus trieciena stimulācijai, kas var ietekmēt subjekta reakcijas).

Ir vairāki galvenie mērķi, kuru sasniegšanai ir nepieciešama tāda zinātne kā psiholoģija. Ar to var iemācīties iepazīt sevi, citus cilvēkus, kā arī regulēt attiecības starp viņiem. Šīs zināšanas, tāpat kā jebkuras citas, cilvēkam tiek mācītas praksē un praksē. Pēdējais pārstāv vairākus psiholoģijas eksperimentu veidus, pateicoties kuriem ir iespējams veikt pilnīgu indivīda uzvedības analīzi noteiktā vidē.

Priekšstats par eksperimentu veidiem

Kādi ir eksperimentu veidi psiholoģijā? Šis jēdziens nozīmē viena vai vairāku objektu ilgtermiņa izpēti. Un rezultāts var būt pilnīgi neparedzams.

Piemēram, kad matemātiķis sāk risināt uzdevumu, viņš precīzi zina, kādu vērtību viņš iegūs atbildē. kāds būs risinājums, ja sajauc vairākas sastāvdaļas. Fiziķis var iepriekš pateikt jebkuras apkārtējās parādības rezultātu.

Ar šīm humanitārajām zinātnēm situācija ir nedaudz atšķirīga. Psiholoģijā ir eksperimentu pamatveidi. Katrs pētījums var būt visneparedzētākais.

Laboratorijā notiek eksperiments

Psiholoģijā ir trīs galvenie eksperimentu veidi: laboratorijas, dabiskais un veidojošais. Pirmais ir visefektīvākais. Tās īstenošanai ierobežotā telpā tiek radīti noteikti apstākļi. Piemēram, birojā jāieved neliela cilvēku grupa un jālūdz viņiem veikt dažas konkrētas darbības.

Praktiskās nodarbības rezultātā var noteikt cilvēka reakciju uz noteiktu darbību, divu vai vairāku cilvēku raksturu līdzību un atšķirību, katra reakcijas ātrumu un daudzas citas individuālās īpašības.

Katram psiholoģijas eksperimenta veidam ir iespējams izdalīt priekšrocības un trūkumus. Laboratorijas apstākļos jūs varat iegūt visvairāk precīzus rezultātus. Visi darbnīcas ja nepieciešams, to var atkārtot vairākas reizes. Pēc kāda laika tās visas atkārtosies, nākotnē jau var prognozēt. Arī šajā metodē nebūs slepenības, visi eksperimenta dalībnieki zinās par tā norisi.

Ir arī būtisks trūkums - rezultāti var ievērojami atšķirties no tiem, kas parasti notiek reālajā dzīvē. Šī iemesla dēļ šo metodi bieži sauc par nepamatotu.

Pētījuma piemēri

Psiholoģijā un pedagoģijā ir visizplatītākais laboratorijas tipa eksperimenta piemērs. Cilvēku grupa tiek ievesti iepriekš norunātā studijā un sasēdināti tā, lai katrs no viņiem atrastos vienādos apstākļos. Tad viņi ieslēdz televizoru, kurā tiek rādīti attēli ar konkrēta objekta detaļām. Katram cilvēkam ir jāuzmin, kas viņus vieno, un jāparedz objekta nosaukums, kas no tiem sastāv. Ar šāda pētījuma palīdzību iespējams noteikt katra dalībnieka domāšanas reakcijas ātrumu.

Uz laboratorijas metodi var attiecināt arī lomu spēles pasākumos bērnudārzā. Tiek radīti noteikti nosacījumi, un katram dalībniekam tiek piešķirta noteikta loma. Kļūst iespējams noteikt katra bērna uzvedību.

Vienkāršākais piemērs ir noteiktu apstākļu radīšana personai (nogādāšana viņu nepazīstamā vietā) un viņa reakcijas uz tiem analīze.

Eksperiments, kas notiek dabiskos apstākļos

Lielākā mērā mūsdienu speciālisti dod priekšroku dabiskajai metodei psiholoģijā. Eksperimentam un tā veidiem ir vairākas pazīmes.

• Pētījumi notiek standarta apstākļos, kādos katrs cilvēks ir pieradis pastāvēt.
• Personai, ar kuru eksperimentē, par to nav jāzina. Tas var būt pilnīgi jebkurš garāmgājējs.
• Tā vadīšanas metode var rasties pilnīgi jebkurā brīdī.

Pētījumi dabas apstākļos ir tuvāk realitātei, tāpēc tos diezgan bieži izmanto psiholoģijā.

Pozitīvās un negatīvās īpašības

Kopumā šāda veida eksperimentiem psiholoģijā ir vairākas galvenās priekšrocības. Pirmkārt, tā ir ieviešanas vienkāršība. Nav nepieciešams radīt īpašus apstākļus un meklēt konkrētu cilvēku.

Tomēr atšķirībā no laboratorijas metodes šeit eksperimentētājs nevarēs pilnībā kontrolēt situāciju. Tāpat nebūs iespējas atkārtot citu līdzīgu pētījumu, kas atbildīs visiem tiem pašiem parametriem. Analīze dabiskos apstākļos ir diezgan sarežģīta, jo tā ne vienmēr var novest pie noteikta rezultāta, bet tāpēc tā ir interesantāka.

Pētījuma piemēri

Kā dabisku metodi var izmantot absolūti jebkuru darba struktūru: veikalu, slimnīcu, frizētavu utt. Varat noteikt, kā vairāki darbinieki tiek galā ar vieniem un tiem pašiem pienākumiem, cik ilgs laiks viņiem nepieciešams, lai atrisinātu noteiktu uzdevumu un kā viņi sazinās ar klientiem. Pamatojoties uz viņu uzvedības rezultātu, jūs varat izveidot vispārēju priekšstatu par personu.

Veidojošs eksperiments

Formējošā metode ir vienīgais psiholoģijas eksperimenta veids, kura rezultātu var paredzēt iepriekš. Lai to veiktu, ir nepieciešams pieņemt darbā nelielu cilvēku grupu un katram procesa dalībniekam iepriekš dot konkrētu uzdevumu, ņemot vērā visas svarīgākās tā īstenošanas detaļas.

Eksperimentētājs mēģinās paredzēt, kādas darbības katrs indivīds veiks, un pēc tam noteiks, vai viņa minējums ir pamatots. Līdzīgu pētījumu var veikt ikvienam vecumā no 5 līdz 70 gadiem.

Pozitīvās un negatīvās īpašības

Kopumā šai metodei ir vairāki pozitīvi un negatīvi aspekti. Pamatā tas tiek izmantots tāpēc, ka visas iegūtās prasmes pēc tam var pielietot praksē. Lai veiktu pētījumu, nav nepieciešams savākt lielu skaitu pētāmo objektu, pietiek ar diviem vai trim cilvēkiem.

Šis eksperiments ir diezgan interesants, jo to var atkārtot daudzas reizes, un tādos pašos apstākļos rezultāts var mainīties. Ir viens trūkums. To nevar saukt par efektīvu, tāpēc kāds no dalībniekiem var būt viltīgs.

Pētījuma piemēri

Psihologi stingri iesaka šo veidojošo bērnudārzs, kur pētāmo objektu vecuma kategorija ir no 3 līdz 5,5 gadiem. Viņiem ir neliela aina. Galvenie varoņi no tā runā dažādās balsīs, pakāpeniski samazinot un palielinot skaņas skaļumu.

Pētījuma mērķis ir noskaidrot, cik skaidri katrs mazulis var atpazīt noteiktu runu. Izmantojot šo metodi, ir iespējams identificēt psiholoģisku slimību agrīnā attīstības stadijā.

Eksperimenta izpratnes līmeņi

Lai noskaidrotu, kā cilvēks uzvedīsies noteiktā situācijā, nepieciešams veikt īpašu eksperimentu. Šādu pētījumu veidi un iezīmes psiholoģijā ievērojami atšķiras viens no otra. Laboratorijā, formatīvajā un dabiskajā metodē ir vairākas iespējas indivīda apziņai.

• Skaidrs pētījums. Viņa vadībā persona, ar kuru tiks veikts eksperiments, ir pilnībā veltīta visām tā detaļām. Viņš zinās tieši tik daudz, cik psihologs, kurš novēros situāciju.
• No otras puses, slēptā izpētē subjekts neko nezina par to, ko viņš gatavojas darīt.
• Ir arī starppētījums, kurā objekts ir daļēji iegremdēts detaļās.

Visreālākais ir tieši slēptais eksperiments, ar kuru cilvēks nevarēs kaut kā ietekmēt tā rezultātu.

Sensorās atņemšanas kameras eksperiments

Katrs psiholoģijas eksperimenta veids ir ļoti interesants, aizraujošs un universāls. Īsi aprakstīt katru no tiem ir gandrīz neiespējami. Piemēram, ir vispopulārākā metode psiholoģijā, izmantojot sensoro atņemšanas kameru, par kuru var runāt bezgalīgi.

Pirmo reizi šis pētījums tika izmantots 1950. gadā. Viņš radīja noteiktus apstākļus, kas pilnībā izolē cilvēku no ārējā vide. Eksperimentējamajam tiek uzvilkta speciāla necaurredzama maska ​​un austiņas, no kurām atskan gandrīz nemanāms troksnis. Praktizētājs no medicīnas institūts savu eksperimentu rezultātā viņam izdevās noskaidrot, ka objekta uztvere par visu notiekošo pilnībā mainās. Piemēram, mēģinot pēc pieskāriena noteikt objekta izskatu, viņš kļuva izklaidīgs, neuzmanīgs, viņam pat bija trauksmes sajūta.

Visi šie apstākļi subjektiem šķita nepanesami, neviens no viņiem nevarēja palikt kamerā ilgāk par trim dienām. Šim eksperimentam ir arī pozitīvi aspekti: cilvēks sāk sevi labāk iepazīt, var pilnībā atpūsties un pat būtiski uzlabot savu veselību.

Psiholoģijā šobrīd ir liela nozīme katram cilvēkam. Pateicoties šai unikālajai zinātnei, cilvēks var labāk izprast sevi, kas viņam vajadzīgs no dzīves, kā pareizi rīkoties noteiktā situācijā, uzlabot attiecības ar partneri, novērst konfliktus, kā arī atrisināt daudzas svarīgas problēmas. Eksperimenti šajā jomā sasniegs pozitīvu efektu.

Visas metodes, ko izmanto empīriskā materiāla iegūšanai, var iedalīt:

• aktīvs (laboratorijas eksperiments un tā dažādas modifikācijas, kvazieksperiments);
• pasīva (novērošana, klīniskā metode, darbības produktu analīzes metode, mērījumu un korelāciju pētījumi, informācijas vākšanas metode (service research), "arhīva izpēte" utt.).

Pielietojot pirmās grupas metodes, pētnieks aktīvi izraisa parādību vai procesu, ietekmējot objektu. Izmantojot otrās grupas metodes, viņš ir apmierināts tikai ar dabiskā procesa reģistrēšanu.

Eksperimentālie pētījumi psiholoģijā atšķiras no citām metodēm ar to, ka eksperimentētājs aktīvi manipulē ar neatkarīgo mainīgo, savukārt ar citām metodēm iespējamas tikai neatkarīgo mainīgo līmeņu izvēles iespējas.

Parastais eksperimentālā pētījuma variants ir galvenās un kontroles subjektu grupas klātbūtne.

Formālu iemeslu dēļ tiek izdalīti vairāki eksperimentālo pētījumu veidi:

• pētnieciskais (izpētes) eksperiments tiek veikts, ja nav zināms, vai pastāv cēloņsakarība starp neatkarīgajiem un atkarīgajiem mainīgajiem. Tāpēc pētnieciskā pētījuma mērķis ir pārbaudīt hipotēzi par sakarības esamību vai neesamību starp mainīgajiem A un B. Piemēram, vai pastāv saistība starp klasikas lasīšanu un intelekta koeficientu?
• apstiprinošu eksperimentu veic, ja ir informācija par kvalitatīvu saistību starp diviem mainīgajiem lielumiem; tad tiek izvirzīta hipotēze par šo attiecību formu. Piemēram, gudri cilvēki ne vienmēr lasīt vairāk klasiskās literatūras, bet jūs varat mēģināt uzzināt, ko viņi lasa visbiežāk.

Psiholoģijā pētniecības prakse lai raksturotu dažādus eksperimentālo pētījumu veidus, tiek lietoti arī šādi jēdzieni: "kritiskais eksperiments", "pilotpētījums" ("piloteksperiments"), "lauka pētījums" ("dabisks eksperiments").

Tiek veikts kritisks eksperiments, lai vienlaikus pārbaudītu visas iespējamās hipotēzes. Viena no tām apstiprināšana noved pie visu pārējo iespējamo alternatīvu atspēkošanas. Kritiska eksperimenta izveide psiholoģijā prasa ne tikai rūpīgu plānošanu, bet arī augsts līmenis zinātniskās teorijas attīstība.

Termins "pilotpētījums" tiek lietots, lai apzīmētu izmēģinājumu, pirmo eksperimentu vai eksperimentu sēriju, kurā tiek pārbaudīta galvenā hipotēze, izpētes pieejas, plāns utt. Parasti pilotāža tiek veikta pirms “liela”, darbietilpīga eksperimentāla pētījuma, lai vēlāk netērētu naudu un laiku. Pilotpētījums tiek veikts ar mazāku priekšmetu izlasi, saskaņā ar samazinātu plānu un bez stingras ārējo mainīgo lielumu kontroles. Pilotēšanas rezultātā iegūto datu ticamība nav augsta, taču to ieviešana ļauj novērst rupjas kļūdas, kas saistītas ar hipotēzēm, pētījumu plānošanu, mainīgo kontroli u.c. Piemēram, veidojot jaunu anketu, tiek veikts pilotpētījums, lai noskaidrotu, kā uz to reaģē respondenti u.c.

Tiek veikts "lauka" pētījums, lai pārbaudītu attiecības starp reāliem mainīgajiem ikdienas dzīvē (piemēram, starp bērna statusu grupā un viņa kontaktu skaitu spēlē ar vienaudžiem vai teritoriju, kuru viņš aizņem rotaļu istabā). Savā būtībā lauka pētījums (vai lauka eksperiments) attiecas uz kvazieksperimentiem, jo ​​tā veikšanas laikā nav iespējams stingri kontrolēt ārējos mainīgos, atlasīt grupas un tajās sadalīt subjektus, kontrolēt neatkarīgo mainīgo un precīzi reģistrēt atkarīgo mainīgo. . Bet dažos gadījumos “lauks” vai dabisks eksperiments ir vienīgais iespējamais veids, kā iegūt zinātnisku informāciju (attīstības psiholoģijā, sociālā psiholoģija, iekšā klīniskā psiholoģija vai darba psiholoģija utt.).

Algoritms Pilotpētījums kopumā izskatās šādi:

1. Tiek izvirzīta hipotēze par cēloņsakarība A un B.
2. Notiek meklēšanas eksperiments.
3. Ja hipotēze tiek atspēkota, tiek izvirzīta cita hipotēze un tiek veikts jauns meklēšanas eksperiments; ja kvalitatīvā hipotēze apstiprinās, tiek izvirzīta kvantitatīvā funkcionālā hipotēze.
4. Notiek apstiprināšanas eksperiments.
5. Pieņem (vai noraida) un precizē hipotēzi par attiecību veidu starp mainīgajiem lielumiem.

Šeit ir galvenie psiholoģisko eksperimentālo pētījumu posmi un īsi pārskatiet to saturu.

1. Pētījuma tēmas definīcija.
2. Darbs ar zinātniskā literatūra. Pētniekam jāiepazīstas ar citu psihologu iegūtajiem eksperimentālajiem datiem un mēģinājumiem izskaidrot viņu interesējošās parādības cēloņus.
3. Hipotēzes precizēšana un mainīgo lielumu definīcija. Eksperimentālā hipotēze, atšķirībā no teorētiskā, būtu jāformulē kā implicatīvs apgalvojums: "Ja ... tad ...".

Mainīgo definēšana ir ļoti svarīgs posms, jo ticamība un derīgums ir atkarīgs no tā, cik pareizi tie ir atlasīti, t.i. saņemto datu ticamība. Citiem vārdiem sakot, mainīgais ir garīgās vai sociālās realitātes parametrs, ko eksperimentētājs pēta.

Eksperimentā ir vairāki mainīgo veidi, kas tiek fiksēti izpildes procesā:

• atkarīgi
• neatkarīgs
• blakusprodukti - tie, kuru ietekme var mainīt eksperimenta rezultātus
• ārējās - dzimuma, vecuma un citas subjektu īpašības, kas jāņem vērā, veicot eksperimentu.

4. Eksperimentālo instrumentu izvēle. Pētniekam jāizvēlas rīks, kas ļautu viņam:

• kontrolēt neatkarīgo mainīgo;
• reģistrēt atkarīgo mainīgo.

Runa ir par konkrētu metodiku un aprīkojumu psiholoģiskam eksperimentam.

5. Pilotpētījuma plānošana ir visas procedūras centrālais posms. Pirmkārt, mēs runājam par ārējo mainīgo atlasi, kas var ietekmēt atkarīgo mainīgo. Plānošana ir nepieciešama, lai nodrošinātu eksperimenta ārējo un iekšējo derīgumu. Eksperti iesaka daudzus paņēmienus ārējo mainīgo kontrolei.

6. Eksperimenta plāna izvēle. Ar ierobežotu laiku un resursiem (arī finansiālajiem) tiek izvēlēti vienkāršākie eksperimentu plāni. Pētnieks var veikt eksperimentu, piedaloties vienai personai. Šajā gadījumā viņš piemēro jebkuru no pētniecības plāniem vienam priekšmetam. Ja pētnieks strādā ar grupu, viņš var izvēlēties vairākus plānus, izmantojot eksperimentālās un kontroles grupas. Vienkāršākie ir plāni divām grupām (galvenajai un kontroles). Ir arī sarežģītāki eksperimentālie plāni.

7. Priekšmeta atlase un sadale grupās, veikta saskaņā ar pieņemto eksperimentu plānu. Viss potenciālo subjektu kopums, kas var būt šī psiholoģiskā pētījuma objekti, tiek saukts par populāciju vai vispārējā populācija.

Cilvēku vai dzīvnieku kopu, kas piedalās pētījumā, sauc par izlasi. Eksperimentālās izlases sastāvam ir jāmodelē, jāatspoguļo (pārstāv) vispārējā populācija, jo eksperimentā iegūtie secinājumi attiecas uz visiem populācijas pārstāvjiem, nevis tikai uz šīs izlases pārstāvjiem.

8. Eksperimenta veikšana. Eksperimenta laikā pētnieks organizē mijiedarbības procesu ar subjektu, izlasa instrukcijas, vajadzības gadījumā vada apmācību sēriju. Viņš variē neatkarīgo mainīgo (uzdevumi, ārējie apstākļi utt.), reģistrē subjekta uzvedību pats vai ar asistenta palīdzību.

9. Statistiskās apstrādes metožu izvēle, realizācija. Parasti datu apstrādes metodes tiek izvēlētas eksperimenta plānošanas stadijā vai pat agrāk – izvirzot eksperimentālu hipotēzi. Eksperimentālā hipotēze tiek pārveidota par statistisko.

10. Secinājumi un rezultātu interpretācija noslēdz pētījumu ciklu. Eksperimentālā pētījuma rezultāts ir hipotēzes par cēloņsakarību starp mainīgajiem apstiprinājums vai atspēkošana: "Ja A, tad B."

Eksperimenta galvenie raksturlielumi: mainīgie, izlase, validitāte

Eksperimentālie mainīgie sadalīta atkarīgajos, neatkarīgajos, sānu un ārējās.
Neatkarīgais mainīgais- viens, ko eksperimentētājs maina, lai atrastu tā ietekmi uz atkarīgo mainīgo. Galvenā problēma eksperimentālā pētījuma veikšanā ir neatkarīga mainīgā izvēle un tā izolācija no citiem mainīgajiem.

Psiholoģiskā eksperimenta neatkarīgie mainīgie var būt:

1. darba īpašības;
2. situācijas iezīmes (ārējie apstākļi);
3. subjekta kontrolētās pazīmes (stāvokļi).

Uzdevuma raksturlielums ir kaut kas tāds, ar ko eksperimentētājs var vairāk vai mazāk brīvi manipulēt. Viņš var mainīt stimulus vai uzdevuma materiālu, mainīt subjekta atbildes veidu (verbālā vai neverbālā atbilde), mainīt vērtēšanas skalu utt.

Situācijas īpatnības ietver tos mainīgos, kas nav tieši iekļauti subjekta veiktā eksperimentālā uzdevuma struktūrā. Tā var būt temperatūra telpā, situācija, ārēja novērotāja klātbūtne utt.

Objektu kontrolētās funkcijas var attēlot ar:

• situācijas fiziskie parametri: iekārtas atrašanās vieta, izskats telpas, apgaismojums, skaņas un trokšņi, temperatūra, mēbeļu izvietojums, sienu krāsošana,
• eksperimenta laiks (diennakts laiks, ilgums utt.), ar nosacījumu, ka tas nav eksperimentāls stimuls, sociāli psiholoģiskie parametri: izolācija - darbs eksperimentētāja klātbūtnē, darbs vienatnē - darbs ar grupu utt. ,
• saziņas un mijiedarbības iezīmes starp subjektu(iem) un eksperimentētāju.

"Organisma mainīgie" vai subjektu nepārvaldītās īpašības ietver fiziskās, bioloģiskās, psiholoģiskās, sociāli psiholoģiskās un sociālās īpašības.

Atkarīgais mainīgais- tāds, kas mainās eksperimentālās iedarbības ietekmē.

Psihologi nodarbojas ar subjekta uzvedību, tāpēc par atkarīgo mainīgo bieži tiek izvēlēti verbālās vai neverbālās uzvedības parametri. Pētniekam pēc iespējas jāprecizē atkarīgais mainīgais, t.i. nodrošināt, ka tas ir operacionalizēts, reģistrējams eksperimenta laikā (kā atkarīgo mainīgo nevar izvēlēties to, kas nav novērojams: domas, vērtējumi utt.).

Uzvedības kvalitatīvo iezīmju noteikšanas problēma tiek atrisināta, izmantojot:

• novērotāju apmācība un novērojumu karšu izstrāde;
• uzvedības formāli-dinamisko īpašību mērīšana ar testu palīdzību.

Atkarīgajam mainīgajam jābūt derīgam un uzticamam. Mainīgā lieluma ticamība izpaužas tā ierakstāmības stabilitātē, kad laika gaitā mainās eksperimenta apstākļi.

Atkarīgā mainīgā derīgums tiek noteikts tikai īpašos eksperimenta apstākļos un saistībā ar konkrētu hipotēzi.

Var atšķirt trīs veidu atkarīgie mainīgie:

1. viendimensionāls, kurā ierakstīts tikai viens parametrs, un tieši šis parametrs tiek uzskatīts par atkarīgā mainīgā izpausmi (starp tiem pastāv funkcionāla lineāra sakarība), piemēram, pētot vienkāršas sensoromotorās reakcijas laiku;
2. daudzdimensionāls - piemēram, intelektuālās produktivitātes līmenis izpaužas problēmas risināšanas laikā, risinājuma kvalitātē, atrisinātās problēmas sarežģītībā;
3. fundamentāli. Ja ir zināma saistība starp daudzfaktoru atkarīgā mainīgā atsevišķiem parametriem, šie parametri tiek uzskatīti par argumentiem un pats atkarīgais mainīgais kā funkcija. Piemēram, agresijas līmeņa F(a) fundamentālais mērījums tiek uzskatīts par tā individuālo izpausmju funkciju: sejas izteiksmes, pantomīmas, vardarbība, uzbrukums utt.

Ir vēl viena svarīga atkarīgā mainīgā īpašība, proti, atkarīgā mainīgā jutība (jutība) pret neatkarīgā mainīgā izmaiņām.

sānu mainīgie- visi tie, kuru ietekme var mainīt eksperimenta rezultātus (piemēram, apgaismojums telpā, izsalkuma sajūta subjektā, trauksme utt.). Starp sānu, pilnīgi nenoņemamiem mainīgajiem, ietilpst laika faktora ietekme, uzdevuma faktors, individuālās atšķirības faktors.

Tā kā eksperimentā ir nozīmīga eksperimentētāja ietekme, eksperimenta laikā ir ierasts runāt par mainīgo lielumu kontroli.

Neatkarīga mainīgā lieluma kontrole sastāv no tā aktīvās variācijas vai zināšanām par tā izmaiņu modeļiem.

Atkarīgā mainīgā kontrole sastāv no tā skaidras fiksācijas.

Lielākā problēma slēpjas tajā sānu mainīgā vadība, kas var izkropļot eksperimenta rezultātus. Ir vairākas pamata metodes ārējo (“sānu”) mainīgo kontrolei:

• ārējo mainīgo lielumu likvidēšana;
• apstākļu nemainīgums;
• balansēšana;
• līdzsvarošana;
• randomizācija.

Likvidēšana. Vienkāršākā pēc būtības, bet ne īstenošanas ziņā, "radikālā" kontroles metode. Eksperimentālā situācija ir veidota tā, lai izslēgtu jebkādu ārēja mainīgā klātbūtni tajā.

Pastāvīgu apstākļu radīšana. Ja ārējos mainīgos nevar izslēgt no eksperimentālās situācijas, tad pētniekam tie ir jāpadara nemainīgi.

Balansēšana. Tajos gadījumos, kad eksperimentam nav iespējams radīt konstantus apstākļus vai nepietiek ar nosacījumu noturību, tiek izmantota ārējo mainīgo darbības ietekmes līdzsvarošanas tehnika. Tas sastāv no tā, ka papildus eksperimentālajai grupai eksperimentālajā plānā ir iekļauta arī kontroles grupa. Kontroles grupas eksperimentālais pētījums tiek veikts tādos pašos apstākļos kā eksperimentālās grupas pētījums. Līdzsvarojot, katrs subjekts saņem tikai vienu eksperimentālo efektu: ārējais mainīgais tiek līdzsvarots, identificējot tā darbības ietekmi uz eksperimentālās grupas dalībniekiem, salīdzinot ar kontroles grupas pētījumā iegūto efektu.

Līdzsvarošana. Šo sānu mainīgā kontroles metodi visbiežāk izmanto, ja eksperiments ietver vairākas sērijas. Objekts tiek secīgi pakļauts dažādiem apstākļiem, un iepriekšējie apstākļi var mainīt iedarbības ietekmi uz nākamajiem apstākļiem. Līdzsvarošanas paņēmiens ir tāds, ka katrs subjekts saņem vairāk nekā vienu ekspozīcijas iespēju (AB vai BA), un secības efekts tiek mērķtiecīgi sadalīts visos eksperimenta apstākļos.

Randomizācija. Šī ir procedūra, kas garantē vienlīdzīgas iespējas katram iedzīvotāju dalībniekam kļūt par eksperimenta dalībnieku. Katram izlases pārstāvim tiek piešķirts sērijas numurs, un subjektu atlase eksperimentālajā un kontroles grupā tiek veikta, izmantojot "izlases" skaitļu tabulu. Randomizācija ir veids, kā novērst ietekmi individuālās īpašības subjektiem par eksperimenta rezultātiem.

Eksperiments (no latīņu valodas "izmēģinājums, pieredze") - vadošā metode zinātniskās zināšanas ieskaitot psiholoģisko izpēti. Tā mērķis ir identificēt cēloņu un seku attiecības. To raksturo optimālu apstākļu radīšana noteiktu parādību izpētei, kā arī mērķtiecīga un kontrolēta šo apstākļu maiņa.

Atšķirībā no novērošanas eksperiments ir aktīvs realitātes izzināšanas veids, tas ietver zinātnieka sistemātisku iejaukšanos pētāmajā situācijā, tās vadīšanu. Ja pasīvā novērošana ļauj mums atbildēt uz jautājumiem “Kā? Kā kaut kas notiek? ”, tad eksperiments ļauj rast atbildi uz cita veida jautājumu -“ Kāpēc tas notiek?

Viens no eksperimenta apraksta pamatjēdzieniem ir mainīgais. Tā sauc jebkuru reālu situācijas stāvokli, kuru var mainīt. Eksperimentētājs manipulē ar mainīgajiem, kamēr novērotājs gaida, kad notiks izmaiņas, kuras eksperimentētājs veic pēc vēlēšanās.

Mainīgo veidi:

Neatkarīgais ir tas, kuru eksperimentētājs maina.

Atkarīgs — faktors, kas mainās, reaģējot uz neatkarīgā mainīgā ievadi.

Starpposma mainīgie - nav pakļauti stingrai kontrolei, bet noteikti ir ņemti vērā faktori, kas praksē ir starp neatkarīgiem un atkarīgiem mainīgajiem, mediējot to ietekmi vienam uz otru. Piemēram: subjektu fizioloģiskais vai psiholoģiskais stāvoklis (stress, nogurums, interese par darbu, vienaldzība utt.). Eksperimenta loģika paredz, ka šādas īpašības nedrīkst aizmirst, jo tās var būtiski mainīt subjektu uzvedību, tādējādi ietekmējot iegūto rezultātu kvalitāti.

Kontrolētie mainīgie ir tie apstākļi, kuriem eksperimenta laikā nevajadzētu mainīties. Pretējā gadījumā tiks pārkāpts empīrisko pierādījumu derīgums: atkarīgā mainīgā dinamika ir izskaidrojama nevis ar neatkarīgā mainīgā lieluma ietekmi, bet gan ar citu, neplānotu un paša eksperimentētāja nepamanītu.

Tādējādi eksperimentēt nozīmē pētīt neatkarīgo mainīgo ietekmi uz atkarīgajiem, ņemot vērā kontrolējamo mainīgo un starpposma mainīgo konstantes raksturlielumus.

Zinātnē ir divi eksperimentu veikšanas plāni:

Tradicionāls, kur mainās tikai viens neatkarīgs mainīgais;

Faktoriāls, kur vienlaicīgi mainās vairāki neatkarīgi mainīgie.

44. P.K.Anohina teorija, funkcionālā sistēma ir dinamisks dažādu ķermeņa orgānu un sistēmu kopums, kas veidojas, lai sasniegtu noderīgu (adaptīvu) rezultātu. Funkcionālo sistēmu teorija ir modelis, kas apraksta uzvedības struktūru; izveidojis P.K.Anokhins. “Funkcionālās sistēmas princips” ir ķermeņa privāto mehānismu apvienošana adaptīvā uzvedības akta integrālā sistēmā, “integratīvās vienības” izveidošana. Ir divu veidu funkcionālās sistēmas: Pirmā tipa sistēmas nodrošina homeostāzi uz ķermeņa iekšējo (jau pieejamo) resursu rēķina, nepārkāpjot tās robežas (piemēram, asinsspiedienu). Otrā tipa sistēmas uztur homeostāzi, pateicoties: Izmaiņas uzvedībā, mijiedarbība ar ārpasauli un ir dažādu uzvedības veidu pamatā. Uzvedības akta posmi: Aferentā sintēze Jebkurš ierosinājums centrālajā nervu sistēmā pastāv mijiedarbībā ar citiem ierosinājumiem: smadzenes analizē šos ierosinājumus. Sintēze nosaka šādus faktorus: Motivācija Izraisošā aferentācija (nosacītu un beznosacījumu stimulu izraisīti ierosinājumi) Situācijas aferentācija (uzbudinājums no ierastās vides, kas izraisa refleksu un dinamiskus stereotipus) Atmiņa (sugas un indivīds) Lēmumu pieņemšana akceptora veidošanās rezultāta rezultātam. darbība (ideāla mērķa tēla radīšana un tā noturēšana; domājams, fizioloģiskā līmenī tas reprezentē ierosmi, kas cirkulē starpneuronu lokā) Eferentā sintēze (jeb darbības programmas posms; somatisko un autonomo ierosinājumu integrācija vienotā uzvedības aktā Darbība veidojas, bet neizpaužas ārēji) Darbība (uzvedības programmas izpilde) Darbības rezultāta novērtējums Šajā posmā faktiski veiktā darbība tiek salīdzināta ar ideālo tēlu, kas izveidots darbības rezultāta akceptētāja veidošanās (notiek apgrieztā aferentācija); pamatojoties uz salīdzināšanas rezultātiem, darbība tiek vai nu labota, vai pārtraukta. Vajadzību apmierināšana (atļauja pārtraukt darbības posmu) Mērķu un to sasniegšanas veidu izvēle ir galvenie faktori, kas regulē uzvedību. Pēc Anokhina domām, uzvedības akta struktūrā apgrieztās aferentācijas salīdzinājums ar darbības rezultāta akceptētāju dod pozitīvas vai negatīvas situācijas emocijas, kas ietekmē darbību labošanu vai pārtraukšanu (cita veida emocijas, vadošās emocijas, ir kas saistīti ar vajadzību apmierināšanu vai neapmierinātību kopumā, tas ir, ar mērķa veidošanos) . Turklāt uzvedību ietekmē atmiņas par pozitīvām un negatīvas emocijas. Kopumā uzvedības aktu raksturo mērķtiecība un aktīva subjekta loma. Psiholoģijā attīstības heterohronijas princips ir plaši pazīstams. Tas nozīmē, ka līdz ar to nobriest dažādas smadzeņu struktūras un garīgās funkcijas atšķirīgs ātrums un sasniegt pilnīgu briedumu dažādos attīstības posmos. Attīstības heterohronija ir viens no normālas ontoģenēzes modeļiem, kuru dēļ katrs jauns posms ir sarežģītu starpfunkcionālu pārkārtojumu rezultāts. Šo vispārējo attīstības "skeletu" pārklāj individuālas variācijas, kas izpaužas nevienmērīgā funkciju nobriešanā konkrētajā indivīdā: dažas no tām bērnam ir labāk attīstītas nekā vidēji vienaudžu vidū, bet citas ir sliktākas. Augstāko garīgo funkciju (HMF) nevienmērīga attīstība ir normāla parādība, kurai ir adaptīva vērtība – galu galā iedzīvotājiem kopumā ir izdevīgi, ka dažādiem cilvēkiem ir dažādas spējas. Līdzās smadzeņu nobriešanas bioloģiskajiem faktoriem nozīmīgu lomu nelīdzenumu rašanās spēlē spēlē sociālie faktori, tostarp dzīves apstākļi, ģimenes attiecības un vecāku uzmanība atsevišķiem bērna garīgās attīstības aspektiem.

MENTĀLĀ REALITĀTE

(Psihiskā realitāte; Psychische Wirklichkeit) ir viens no galvenajiem jēdzieniem analītiskajā psiholoģijā; uzskata par pieredzi, kā tēlu un par pašu garīgās dabas būtību un funkciju.

Kā pieredze vai pieredze psihiskā realitāte ietver visu, kas cilvēkam šķiet īsts vai satur realitātes spēku. Pēc Junga domām, cilvēks dzīvi un dzīves notikumus pārdzīvo galvenokārt subjektīvā stāstījuma patiesības, nevis vēsturiskās patiesības (tā sauktā personiskā mīta) izteiksmē. Piedzīvota kā psihiska realitāte var būt arī pašizpausmes veids. To, cita starpā, ilustrē bezsamaņas tendence personificēt tā saturu. Personifikācija Jungam bija empīrisks psihiskās realitātes demonstrējums. Viedokļu, uzskatu, ideju un fantāziju esamība nenozīmē, ka tas, uz ko tie attiecas, ir tieši tas, par ko viņi var pretendēt. Piemēram, divu cilvēku psihiskā realitāte ievērojami atšķirsies. Un iluzorajai sistēmai, psiholoģiski reālai, nebūs objektīva statusa. Psihiskās realitātes saistība ar hipotētisku, ārēju vai objektīvu realitāti ir svarīga, pirmkārt, ar klīniskais punkts redze. Junga skatījumā uz psihisko realitāti kā tēlu var atklāt viņu labi zināmo pretestību Freida nostājai, "kura ideja par"psihisko realitāti" nekad nav vājinājusi viņa ticību objektīvai realitātei, ko var atklāt. un pēc tam mēra. zinātniskās metodes» . Pēc Junga domām, apziņai ir netieša atspoguļota daba, starpnieks nervu sistēma un citi psihosensorie procesi, tostarp psiholingvistiskie. Pieredze, piemēram, satraukums vai sāpes, mūs sasniedz sekundārā formā. Notiek tūlītēja attēlu konstrukcija, un gan ārējā, gan iekšējās pasaules pieredzējis, izmantojot attēlu sistēmu. Metaforiskie tēli ir arī paši iekšējās un ārējās pasaules jēdzieni. Pats attēls ir kaut kas tāds, kas tieši parādās apziņai. Mēs apzināmies savu pieredzi, konfrontējot tās tēlu. Jungs nonāca pie secinājuma, ka, pateicoties savai tēlainai kompozīcijai, psihiskā realitāte ir vienīgā realitāte, ko mēs varam tieši piedzīvot. Psihiskās realitātes aspektā kā garīgās būtības un funkcijas apzīmējums, pēdējā saskaņā ar Jungs, darbojas kā starppasaule starp fizisko un garīgo sfēru, kas spēj kontaktēties un sajaukties. Ar "fizisku" jāsaprot gan materiālās pasaules organiskie, gan neorganiskie aspekti. Psihisks rodas, lai ieņemtu vidus pozīciju starp tādām parādībām kā sajūtu iespaidi un augu vai minerālu dzīvība, no vienas puses, un, no otras puses, intelektuālā un garīgā spēja veidot un uztvert idejas.