Osakonna aruanne õppeaasta kohta. Kuidas ise praktikaaruannet kirjutada

Mis tahes ülikoolis peavad õppimise ajal õppurid läbima praktilise koolituse omandatud teoreetiliste teadmiste kinnistamiseks ja praktiliste tööoskuste saamiseks. Kogu õppeaja jooksul läbivad nad sissejuhatava (haridusliku) ja diplomieelse praktika. Praktika lõpuks on vaja kirjutada aruanne, millele on lisatud päevik ja kirjeldus praktikakohast. Praktikaaruande ise kirjutamiseks peate teadma iga praktika eripära.

Õppe- või sissejuhatav praktika saab õpilaste jaoks esimese testi. Seda võetakse 1. või 2. aastal. Eesmärk on konsolideerida õppe käigus omandatud üldisi teoreetilisi teadmisi, samuti saada üldine ettekujutus valitud erialast. Praktika ajal antakse tudengitele võimalus tutvuda ettevõtte tööga loenguid pidades ja ekskursioone läbi viies, samuti näha teie valitud eriala töötajate töid.

Praktika toimub 3-4 kursust ja on järgmine samm ameti omandamisel. Praktikantidele antakse võimalus kuraatori järelevalve all uurida ettevõtte tööd seestpoolt, uurida ja analüüsida dokumentatsiooni ning koguda materjale.

Bakalaureuse praktika on koolituse viimane etapp. Ettevõttes saadud teabe põhjal on see vajalik. Bakalaureuse praktika aruanne on sageli diplomi teine \u200b\u200bpeatükk ja see on ettevõtte töö analüüs.

Äriaruanne peab vastama teie ülikooli praktikaprogrammi nõuetele (vt ka :), see sisaldab reeglina:

- kalendriplaan;

- päevik;

- praktikakoha omadused

- sissejuhatus;

- põhiosa;

- järeldus;

- viidete loetelu;

- rakendused

Tiitelleht koostatud vastavalt juhistele esitatud näidisele. Tiitelleht sisaldab teavet ülikooli nime, praktika liigi (hariduslik, sissejuhatav, tööstusalane, eeldiplomi omandamine), praktika teema, eriala, üliõpilase, juhi, kirjutamise koha ja aasta kohta.

Tiitellehe näidis

Kalendri plaan tabeli kujul, sisaldab andmeid teie ettevõttes tehtud töö tüübi, ajastuse ja koha kohta. Mõnikord sisaldub see päevikus.

Praktikaaruande ajakava näidis

Harjuta päevikut - sarnane ajakavaga. Päevik on põhidokument koos aruandega, mille kohaselt õpilane annab aru praktikaprogrammi täitmisest.

Praktikant märgib iga päev, mida ta täna tegi või õppis. Kaunistab kõik laua kujul.

Näide praktikapäeviku täitmisest

Iseloomulik Tööstus-, haridus- või diplomipraktika kohalt peaksid koolitatava teadmisi, oskusi ja võimeid kajastama andmed. Oma erialase ettevalmistuse, isikuomaduste, samuti töö ja tööülesannete osas, mida õpilane tegi ettevõttes käimise ajal. Ja muidugi soovituslik hinnang.

Õpilane peab saama juhendajalt tunnuse ja lisama selle aruandele. Kuid praktikas viib juht selle vastutuse õpilase kanda.

Prooviomadused praktikakohast

Praktikaaruande sisu näidis

Sissejuhatus sisaldab:

• teave praktikakoha kohta;
• selle eesmärgid ja eesmärgid, mis on toodud suunistes;
• uurimistöö objekt ja teema;
• uurimisteema hetkeseisu hindamine;
• võivad sisaldada praktika oodatavaid tulemusi.

Sissejuhatav näide

Põhiosa jaotatud peatükkideks. Sisaldab teoreetilisi ja praktilisi osi. Praktilises osas kirjeldatakse ettevõtte struktuuri ja tegevust. Analüüs on käimas. Selgitatakse välja ettevõtte või asutuse töö positiivsed ja negatiivsed küljed. Kõik arvutused, graafikud ja tabelid on esitatud.

Järeldus kirjutatud uuritud materjali põhjal. Sisaldab vastuseid sissejuhatuses püstitatud ülesannetele. Hõlmab kõiki põhiosa leide. Saate lisada hinnangu oma tööle ja anda soovitusi ettevõtte tulemuslikkuse parandamiseks.

Praktikaaruande näidisjäreldus

Viidete loetelu sisaldab kõiki töö kirjutamisel kasutatud allikaid, sealhulgas neid, mis on märgitud punktis. vastavalt juhistele või GOST. See võib sisaldada ettevõttelt saadud dokumentide nimesid, samuti regulatiivset kirjandust, Interneti-allikaid.

Rakendused lisage töö teksti kõik andmed, millele võib töö kirjutamisel viidata. See võib olla aruandlus, ettevõtte organisatsiooniline struktuur, väljavõtted õigusaktidest, küsimustikud, joonised, diagrammid, tabelid. Kõik, dokumendid, mille leidsite ettevõttest ja millest oli aruandlustöö kirjutamiseks kasu.

Omaette praktikaraporti kirjutamine on väga huvitav ja informatiivne. Kuid kui teil on kirjutamisega raskusi või ei õnnestunud teil ettevõttes praktikat teha, võite alati pöörduda abi saamiseks meie spetsialistide poole ja saada asjatundlikku nõu.

6. "Sissejuhatus kirjandusõppesse"

7. "Kaasaegsed tehnoloogiad keeleteaduste õpetamise protsessis"

8. "Ajalugu väliskirjandus»

9. "Lastekirjandus ekspressiivse lugemise töötoaga"

11. "Valikained kirjanduses"

12. "Kaasaegsed tehnoloogiad kirjanduslike erialade õpetamise protsessis"

13. "Vene keele ja kirjanduse õpetamismeetodite tehnoloogiad"

14. "Kaasaegne vene keel"

15. "vene keel"

16. "Vene keele õpetamise meetodid"

17. "Kirjandus"

18. "NC rahvaste kirjandus"

19. "Vene kirjandus"

20. "Kirjanduskriitika"

21. "Kunstilised meetodid ja kirjanduslikud juhised vene ja väliskirjanduses "

22. " Kaasaegne kirjandus NSK "

23. "Vene kirjandus"

24. "NSC kaasaegne kirjandus"

25. "Kalligraafia"

26. "Rahvaluule"

27. "Teksti filoloogiline analüüs"

28. "Kaasaegse vene keele propedeutiline kursus"

29. "Vene keele töötuba"

30. "Vene kirjanduse ajalugu"

31. "Keeleteadus"

32. "Lastekirjandus ekspressiivse lugemise töötoaga"

33. "Kõneside"

34. "Keele teooria"

35. "Kaasaegne vene keel"

36. "Stilistika"

37. "Keele töötuba"

38. "Vene dialektoloogia"

39. "Ekspressiivse lugemise töötuba"

40. "Vene keele ajalugu"

42. "Võõrkeel"

2. Õppe- ja metoodiline töö

Võttes arvesse õpilaste väljaõppe korraldamise, kontrolli, teadmiste, oskuste ja võimete enesekontrolli tänapäevaseid nõudeid, on osakonna õpetajad välja töötanud hariduslikud ja metoodilised kompleksid osakonna erialade kaupa 7-8 semestrit. Õppematerjalide väljatöötamist arutati oktoobri ja detsembri kohtumistel (vastavalt protokollid nr 3, nr 5, 2011). Detsembris 2011 andsid osakonna töötajad aruandeid õppematerjalide ettevalmistamise kohta. Õppematerjalide lõplikud versioonid, võttes arvesse kontrolli käigus tehtud märkusi, esitasid kõik osakonna töötajad 2012. aasta jaanuari lõpus. Osakonna tegevuse tulemuseks on õppematerjalide komplekt suunale 050300.62 filoloogiline haridus koos profiilikoolitus Õppeaastal osakonna poolt välja töötatud "vene keel ja kirjandus" vastavalt Zheleznovodski riigieelarvelise rakenduskõrgharidusasutuse SSPI UMU filiaali soovitustele. Andmed on esitatud tabelis 2.

tabel 2

Kasvatus-metoodilised kompleksid

Ei kohaldata	Distsipliin	õpetaja
	Stilistika
	Tänapäevase vene keele propedeutiline kursus
	Kunstilised meetodid ja kirjanduslikud suundumused vene ja väliskirjanduses
	Vene keele ajalugu
	Kaasaegne vene keel
	Vene kirjandus
	Kirjanduskriitika
	Väliskirjandus
	Keeleteadus
	Algkeeleõppe teoreetilised alused ja tehnoloogiad

Filoloogia osakonna (VPO, SPE) kõigi õppeainete ülejäänud õppematerjalid ja programmid revideerisid juhtivad õpetajad: teemakavad korrigeeriti vastavalt õppekavale, distsipliinide osade sisu vastavalt riikliku haridusstandardi nõuetele, peamiste ja lisakirjandus, parandati semestrisisese, vahepealse sertifitseerimisega seotud küsimusi, parandati pedagoogiliste mõõtematerjalide koodreid.

Osakonna õpetajad töötasid välja 72 annotatsiooni 1-5 kursusele, 8 programmile ("Võõrkeel", "Lingvistika sissejuhatus", "Võõrkeelse kirjanduse ajalugu", "Kirjandusõppe sissejuhatus", "Rahvaluule", "Kaasaegne vene keel", "Ajalugu" Vene kirjandus "," vene keel ja kõnekultuur ") 1. aastaks filoloogilistel erialadel suundade 050100.62 pedagoogiline haridus erialaõppega" vene keel "ja" kirjandus ", 050400.62 psühholoogiline ja pedagoogiline haridus spetsialiseeritud väljaõppega" Psühholoogia ja sotsiaalpedagoogika", Seoses üleminekuga kolmanda põlvkonna ja 3 programmi (" Võõrkeel ", G," Vene keel "," Kirjandus "erialale 050146 õpetamine algklassides) standarditele.

Zheleznovodski linnas asuva riigieelarvelise rakenduskõrgharidusasutuse SSPI filiaali õppeprotsessi ajakava kohaselt on õppe- ja metoodilise juhtimise ametlik korraldus kuupäev vahepealne atesteerimine ja õppeaasta talvise poolaasta korraldatud lõpp Zheleznovodski linna riigieelarvelise rakenduskõrgharidusasutuse SSPI filiaalis "filoloogia osakonna erialadel, kontroll- ja mõõtematerjalid vaadati üle ja koostati uuesti. Toimus 17 eksamit, 21 testi ja B1r rühma õpilased kaitsesid oma lõputöid.

Talvesemestri eksamite tulemused näitasid 100% -list edasiminekut psühholoogia ja haridusteaduskonna osakonna distsipliinides (keskhariduse ja keskhariduse tase) ning humanitaarteaduskonnas 96,2% (HPE tase).

Filoloogiaosakonna keskmine tulemus langes õppeaasta talvise poolaastaga võrreldes 3,8% (rühma B1r õpilane - sai eelnimetatud kolmel erialal mitterahuldavad hinded). Projekt 03s alates 01.01.2001).

Teadmiste kvaliteet oli 77,9% - humanitaarteaduskonnas (HPE tase), psühholoogia ja haridusteaduskonnas - 91,3% (HPE tase), 74,0%. (STR tase). Osakonna teadmiste kvaliteedi keskmine näitaja tõusis 3% (HPE tase), humanitaarteaduskond, psühholoogiline ja pedagoogiline teaduskond, keskhariduse tase tõusis 15%.

Keskmine tulemus filoloogia osakonnas oli 4,1 - humanitaarteaduskonnas (HPE tase), 4,1, psühholoogilises ja pedagoogilises teaduskonnas (HPE tase) 3,6 (keskhariduse keskmine tase). Andmeid analüüsides näeme keskmise hinde tõusu võrreldes õppeaastaga (humanitaarteaduskond (HPE tase) - 4,0, psühholoogiline ja pedagoogiline teaduskond (HPE tase) - 3,9, (kutsehariduse tase) - 3,4), põhjuseks on see, et õppeaasta eksamitel näitasid õpilased rohkem kõrge tase programmide sisesed teadmised õppeainete kohta.

Eksamite käigus saadud tulemuste põhjal saab teha järgmised järeldused:

Humanitaarteaduskond

1. Kõik rühma B1r õpilased sooritasid edukalt eksami erialal "Sissejuhatus kirjanduskriitikasse" (õpetaja). Eksami ajal näitasid õpilased oskust teoreetilistel ametikohtadel, kirjanduskriitika valdkonna mõisteid, oskust kinnitada avaldusi näidetega kirjandusteosed (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 80,8%, keskmine tulemus 4.3). Parimad vastused on vastused - nende õpilaste vastused näitasid sügavaid teadmisi teoreetilistest küsimustest ja oskust võrrelda, analüüsida, illustreerida. Võrreldes semestrisisese atesteerimisega tõusis teadmiste kvaliteet, ka rühma õpilased näitasid analüüsivõimet ilukirjanduse teos erinevatest positsioonidest (kompositsioon, süžee, žanr, keele originaalsus).

B1r rühma õpilased sooritasid eksami distsipliinil "Võõrkeelse kirjanduse ajalugu" (õpetaja), näitasid põhjalikke teadmisi iidse kirjanduse põhisektsioonidest ja teemadest, oskust analüüsida kirjandusteksti, näha selle originaalsust, määrata iidse kirjanduse mõju edasise kirjandusliku protsessi arengule (akadeemiline jõudlus 100%, teadmiste kvaliteet on 80,8%, keskmine hinne 4,2). Järgmiste õpilaste vastused väärivad erilist tähelepanu: Võrreldes semestrisisese tunnistusega tõusis teadmiste kvaliteet, enamus õpilasi oskasid suurepäraseid oskusi võrdlemise, analüüsi, sünteesi ja põhiterminite tundmise osas. Õpetajal soovitatakse jätkata kirjandusteksti analüüsimise, arendamise oskuste arendamist monoloogi kõne õpilased.

Rühma B1r õpilased sooritasid eksami distsipliinil "Rahvaluule" (õpetaja) (õppeedukus 96,2%., Teadmiste kvaliteet 69,2%., Keskmine hinne 3,9). Õpilaste vastused olid täielikud, erinesid põhjalikkuses ja sisus ning põhjendatud järelduste sõnastamisel. Enamik õpilasi näitas kõrgeid teadmisi folkloori kohta, selle erinevust teistest humanitaarteadustest. Parimad vastused - vastustes tuginesid need õpilased eepilise proosa ja luule näidistele, eristades nimetatud õpilaste vastuseid mitte ainult sisu, vaid ka kõnekultuuri taset, kuid semestrisisese atesteerimisega võrreldes langes teadmiste kvaliteet, kuna õpilane sai ebarahuldava hinde. Õppesüsteemi puudumine, motivatsioon ja vähene kognitiivne iseseisvus ei võimaldanud õpilasel oma teadmistele positiivset hinnangut anda. väga halvasti teab sisu näitab madalat kõnekultuuri taset, tal pole materjali kohta piisavalt teadmistebaasi üldhariduslik kool, on sellele küsimusele vastust loogiliselt üles leida keeruline. Õpetajal soovitatakse kujundada õpilaste iseseisva töö oskused, teadus- ja teatmeteose kasutamise oskus.

B1r rühma õpilased sooritasid eksami distsipliinil "Kaasaegne vene keel" (õpetaja C) (õppeedukus 96,2%, teadmiste kvaliteet 61,5%, keskmine hinne 3,9). Eksam näitas, et õpilased olid õppinud distsipliini käsitlevat materjali. Peamised raskused põhjustasid vene keele vähene õppimine kooli õppekava... Sellega seoses tekitasid praktilised ülesanded õpilastele raskusi. Parimad vastused - naisüliõpilaste vastused sisaldasid näiteid ja piletiküsimuste terminoloogiat. vastas piletiküsimustele ebakindlalt. Anti ebaselged määratlused.

B1r rühma 26 õpilasest 25 sooritas eksami erialal "Vene kirjanduse ajalugu" (õpetaja) (õppeedukus 96,2%, teadmiste kvaliteet 61,5%, keskmine hinne 3,9). Peamised raskused põhjustasid vajadus lugeda mõnda teksti vene keeles ja neist aru saada. Parimad vastused - need õpilased andsid loogiliselt täpsed ja tasakaalustatud vastused, mis paljastavad täielikult küsimuste olemuse. vastas nõrgalt, oli terminoloogias segaduses. ei suutnud pileti küsimustele vastuseid anda, juhtivad küsimused õpilast ei aidanud, mis tõi kaasa ebarahuldava tulemuse.

2. B2r rühma õpilased sooritasid eksamid distsipliinil "Vene kirjandus ja kultuur" (õpetaja) (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 88,4%, keskmine hinne 4,1.) Distsipliini põhimaterjali õppisid teise kursuse tudengid edukalt. Õpilased said hakkama neile pandud ülesannetega. Parimad vastused - Egozhva E, vastas esitatud küsimustele täielikult ja loogiliselt, lisas vastusele sobivad näited ja lisateavet. näitas eksamiks ebapiisavat ettevalmistust, puudulikke teadmisi terminoloogia kohta. Sellega seoses soovitatakse õpetajal pöörata suuremat tähelepanu kursuse materjali täiendava teabe ettevalmistamisele, enese ettevalmistamine õpilased.

3. Kõik rühma B3r õpilased sooritasid eksami erialal "Vene keele ja kirjanduse õpetamise tehnoloogiad ja meetodid" (õpetaja) (edu 100%., Teadmiste kvaliteet 93,8%., Keskmine hinne 4,3). Eksam näitas, et õpilased valdasid põhimõtteliselt hästi teoreetilist materjali esimeses osas "Vene keele õpetamise tehnoloogiad ja meetodid", nad oskavad programmi kasutada, keskkoolide õpikud, oskavad väljendada oma seisukohta, anda õpikute ja klassiruumis omandatud kogemuste põhjal praktilisi näiteid ... Vastuseid peeti parimateks.

4. Rühma B4r õpilased sooritasid eksami distsipliinil "Kaasaegsed tehnoloogiad keeleteaduste õpetamise protsessis" hindega "suurepärane" ja "hea" (õpetaja), (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 100%, keskmine hinne 4,5). Rühma õpilased näitasid oma teadmisi kaasaegsetest tehnoloogiatest ja nende praktikas rakendamise oskusi. Teoreetilisi seisukohti vastuste ajal illustreeriti näidetega nende endi tegevusest. näitas kõrgel tasemel teadmisi teoreetilisest ja praktilisest materjalist, oskas esitada probleemist erinevaid seisukohti ja kommenteerida teaduslike allikate põhjal, samuti tõestada kõnealuse tehnoloogia efektiivsust. Võrreldes semestrisisese atesteerimisega on teadmiste kvaliteet tõusnud, tudengid on keeleteaduste õpetamise valguses refinantseerinud varem teada olevad teoreetilised seisukohad.

Kõik rühma B4r õpilased sooritasid eksami distsipliinil "Kaasaegne vene keel" (õpetaja) (edu 100%, teadmiste kvaliteet 92,8%, keskmine hinne 4,4.). Vastustes toetati teoreetilisi seisukohti praktiliste näidetega, vastused olid loogiliselt konstrueeritud, kõne vastas kirjakeele normidele. Õpilaste vastused on parimad. Eelmise õppeaastaga võrreldes on teadmiste kvaliteedi parandamise dünaamika. Kuna distsipliin esitatakse õpetajale riigieksamite vahelisel lõpueksamil, on vaja välja töötada varem õpitud materjali kordussüsteem.

Rühma B4r õpilased sooritasid eksami hinnetega "Vene keele ajalugu" (õpetaja) hindega "suurepärane" ja "hea" (õpetaja edu), (edusamm 100%, teadmiste kvaliteet 100%, keskmine hinne 4,6.) Üldiselt õpiti distsipliini edukalt. Õpilased uurisid selle kursuse läbinud materjali. Vene keele ajaloo uurimise peamiste aspektidega seotud näiteid ja tunnuseid osutati edukalt. Raskusi põhjustasid peamiselt erikasutusjuhud ja vene keele ajalooliste muutuste iseärasused. Parimad vastused - andsid ammendavad ja täielikud vastused. Õpilaste teadmiste kvaliteet on eelmise õppeaastaga võrreldes tõusnud, kuna kursuse põhiteemade uurimisele pöörati rohkem tähelepanu praktilise rakendamise saadud teadmised.

5. Kõik rühma B4d õpilased sooritasid eksami erialal "Lingvistika" (õpetaja), (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 68,8%, keskmine hinne 3,9.). Eksami ajal näitasid õpilased distsipliini, vilumuse keskmisi ja kõrgeid teadmisi lisamaterjal... Peamine raskus on õpilaste poolt mõne kursuse teema ebapiisavalt põhjalik uurimine ja nende praktiline rakendamine. Parimad vastused - näitasid teadmisi distsipliini mõistete ja mõistete kohta, ehitasid oma vastused enesekindlalt ja loogiliselt üles. ei avaldanud piletiteemasid täielikult. Mõistete ja mõistete kasutamine oli keeruline.

Psühholoogiline ja pedagoogiline teaduskond (HPE tase)

1. B1p rühma õpilased sooritasid eksami distsipliinil "Vene keel ja kõnekultuur" (õpetaja I) (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 83%, keskmine hinne 3,9). Õpilased valdasid peamiselt keele ja kõne mõisteid, kirjakeele põhinorme ning hea kirjakeele kvaliteeti, teksti ja selle ülesehitust, funktsionaalsed stiilid kirjakeel, demonstreeris oskust eristada normaliseeritud ja normeerimata kõne elemente, leida ja kõrvaldada kõnevead ja kõnedefektid, mille määras kindlaks praktiline ülesanne. need õpilased vastasid täielikult teoreetilistele küsimustele ja täitsid veatult praktilisi ülesandeid. Vastused olid nõrgad. Õpilased ei tulnud stressi sõnastamisel ja kõnevigade kõrvaldamisel normide määratlemisega toime. Ülaltoodu põhjal soovitatakse õpetajal pöörata rohkem tähelepanu põhikooli vene keele põhiteadmiste kordamisele. Moodustada õpilaste teadustööoskused erialal.

2. Kõik rühma B3n õpilased sooritasid edukalt eksami erialal "Kirjandusliku algõppe teoreetilised alused ja tehnoloogiad" (õpetaja A) (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 100%, keskmine hinne 4,3). Õpilased näitasid teadmisi teoreetilised alused ja esmase kirjandushariduse tehnoloogiad. Teooria seisukohti kinnitasid näited praktikast: need illustreerisid vastuseid tundide fragmentidega. üliõpilased näitasid teoreetilise materjali sujuvust, oskust analüüsida ja võrrelda probleemi erinevaid vaatepunkte, näitasid oskust teha põhjendatud järeldusi, kinnitada oma vastuseid illustratsioonide abil praktilisest kogemusest. Võrreldes semestrisisese atesteerimisega tõusis teadmiste kvaliteet, õpilased kordasid tunnipiltide analüüsi valguses varem teadaolevaid teoreetilisi seisukohti, kavandades konkreetse tunni toiminguid.

(STR tase)

1. Kõik rühmade 1-1n, 1-2n õpilased sooritasid eksami erialal "vene keel" (assistent), (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet 96,2%, keskmine hinne 4,2), (õppeedukus 100%, teadmiste kvaliteet Vastavalt 60,0%, keskmine tulemus 3,7).

Eksam toimus diktsiooni vormis. Selle tulemusel näitasid õpilased uuritud teemadel head kirja- ja kirjaoskuse oskust. Võrreldes sissepääsukontrolliga on paljud õpilased parandanud teadmiste kvaliteeti.

Nii näitas õpilaste teadmiste hindamise tulemuste analüüs, et suurem osa õpilastest sai pakutavate praktiliste ülesannetega hakkama "hea" ja "suurepärase" abil. Õpilased näitasid humanitaar-, psühholoogiliste ja pedagoogiliste teaduskondade jaoks välja töötatud programmide raames teoreetilise materjali kõrgeid ja keskmisi teadmisi.

Õpilased, kelle vastuseid hinnati "rahuldavaks", näitasid programmide raames osakonna distsipliinide nõrka oskust, ebapiisavat oskuste kujunemist.

Tuvastati tudengite madala õpitulemuse põhjused:

§ kehv vene keele algõpe;

§ keskmisest madalam suutlikkus loogiliselt õigesti suulist ja kirjalikku kõnet üles ehitada;

§ avaliku esinemisoskuse ebapiisav kasutamine;

§ iseseisva töövõime puudumine;

§ madalal tasemel ülesannete täitmine.

Soovitused:

1) Osakonna õpetajad jätkavad põhikoolis saavutatud suhtlusoskuste parandamise, toetamise ja parendamise kursuse läbiviimist, pakkudes vastuvõtva (lugemise) ja produktiivse (rääkimine, kirjutamine) kava kõnepraktikat, samuti keeleliste, kõne- ja sotsiaalkultuuriliste teadmiste, oskuste värskendamist ja süstematiseerimist ja oskused (esmakursuslastele).

2) Tugevdada kontrolli rühmaõpilaste, eriti 3. ja 4. kursuse ettevalmistamise üle 050300.62 filoloogiaalane koolitus koos erialakoolitusega "Vene keel ja kirjandus", et süstemaatiliselt valmistuda eelseisvaks riigieksamiks.

3) Tagada, et osakonna õpetajad viiksid sissepääsukontrolli tulemuste põhjal madalate teadmistega õpilastele individuaalseid konsultatsioone.

4) Viia läbi süstemaatiline õpilaste teadmiste kontroll (kasutades APIM-e), viia läbi võrdlev analüüs õpilaste teadmiste edenemise ja kvaliteedi osas osakonna erialadel.

5) Teavitada teaduskondade dekaane, dekaanide asetäitjaid õigeaegselt õpilaste tundidest puudumisest ja vähese õpitulemuse põhjustest. Dekaani kontor, et jälgida osalemist ja töölt vabade tundide eemaldamist.

2. Õpetajate teadustöö

Osakonna õpetajate teadustöö hõlmab:

· Õpetajate teadusliku kvalifikatsiooni tõstmine;

· Eri tüüpi teaduslike ja metoodiliste materjalide uurimine, analüüs;

Õppevahendite ja soovituste ettevalmistamine ja arutamine

Aruandeperioodil kirjutasid osakonna õpetajad järgmised artiklid:

"Põhjalik tekstianalüüs õpilaste kommunikatiivse kompetentsi kujundamise vahendina" (V rahvusvahelise teadusliku ja praktilise konverentsi "Lingvistika kaasaegses maailmas" teadusliku mõtte keskus, 30. detsember 2011, Taganrog).

"Pronoomen-substantivaalsete kombinatsioonide eripära süntaktiliste nimedena ja nende toimimine kirjandustekstis (põhineb proosal)." (V rahvusvahelise teadusliku ja praktilise konverentsi "Lingvistika kaasaegses maailmas" teadusliku mõtte keskusesse 30. detsembril 2011, Taganrog).

"Õpetajate roll avalikus teenistuses." (, Kaheksas rahvusvaheline teaduslik ja praktiline konverents "Pedagoogiline haridus ja õpetamine tänapäevase Venemaa reformide tingimustes, missioon, ajaloolised õppetunnid ja tõhususe tegurid", detsember 2011, Stavropoli Riiklik Pedagoogiline Instituut).

"Poeetiliste tekstide kujundliku sümboolika erinev kunstiline tõlgendamine I. Novikovi ja V. Grossmani romaanides" (, Teadus- ja innovatsioonikeskus. Teaduslik ja praktiline konverents " Kaasaegne uurimistöö sotsiaalsed probleemid "november 2011 Krasnojarsk.)

"Pedagoogilise tehnika kohta" (Reshetnikovi üldpedagoogika, pedagoogika ja kasvatuse ajalugu).

Ilmus õpikuid "Vene keel". Harjutuste kogumik 10. klassile. Harjutuste kogumik 11. klassile. Kirjastus "Akadeemia", Moskva. , Org,

Informatiseerimisnädala raames pidas dotsent meistriklassi. Kirjandusmonument "Sõna Igori rügemendist".

Õpetajate erialaseid teadmisi täiendati nii osakonnasiseste metoodiliste seminaride kui ka välisüritustel osalemise vormis. Osakonna aruandeperioodil toimus vastavalt osakonna koosolekutel vastu võetud otsustele 2 metodoloogilist seminari "Kaasaegsed tehnoloogiad filoloogiliste erialade õpetamise protsessis" (,). "Kooliväline töö filoloogiliste erialade õppimise motivatsiooni suurendamise vahendina" (). Metoodilistel seminaridel pöörati põhitähelepanu uutele interaktiivsetele meetoditele, multimeedia õppevahendite kasutamisele.

Üliõpilaste teadustöö

Õpilaste teadustöö on oluline vahend spetsialistide väljaõppe ja koolituse kvaliteedi parandamiseks, kes on võimelised loovalt rakendama teaduse, pedagoogika ja kultuurilise arengu saavutusi praktikas. Õpilaste meelitamine teadustööle võimaldab kasutada nende loomingulist ja tööjõupotentsiaali ühiskonna arengu kiireloomuliste probleemide lahendamisel.

SRWS on haridusprotsessi jätk ja süvendamine ning seda korraldatakse otse osakonnas.

Filoloogia osakond töötab selle nimel, et tagada õpilaste teadustöö probleemgruppide, klubide korraldamise süsteemi kaudu.

Alates 2009. aastast töötab probleemrühm "Stavropoli territooriumi rahvaste kirjandus", mis tegeleb kunstiline identiteet Stavropoli territooriumi territooriumil elavate rahvaste kirjandus, nimelt Põhja-Kaukaasia rahvaste elu kujutamine. Aruandeperioodil külastasid rühma õpilased maja-muuseumi, Zheleznovodski Pjatigorski kohaliku ajaloo muuseumi. Tundide ajal uurivad õpilased õpetaja juhendamisel Stavropoli territooriumil elavate rahvaste kirjanduse kujunemise ja arengu protsesse.

Keskenduge teadusuuringud üliõpilaste teaduslik selts "Epistolaria" anti vastavalt ajakavale lavastamisele probleemid uurimistöö: moodsa keelelise isiksuse kõneportree ja - ülesanded uurimistöö:

1. Paljastada keelelise isiksuse mõiste ja sisu teoreetilised aspektid

2. Uurida mõisteid "keeleline isiksus" ja "kõneportree" omavahelist seost.

3. Analüüsida Venemaa ülikoolide tudengite kõne- ja keeleõpet

4. Arvestada kommunikatiivse tegevuse parendamise mehhanisme õpilase erialases orienteerumises

5. Töötada välja koolitusprogramm tänapäevase keelelise isiksuse kõneside õpetamise integreeritud lähenemisviisi kohta. Probleemirühma koosolekud toimusid kava kohaselt, arutati järgmisi teemasid:

Inimese keelelise eneseteadvuse määratlus kui mõõt sotsiaalsed mudelid kõnekäitumine.

Aja ja ruumi kontseptsioonid õpilase keelelise isiksuse kujunemisel.

Kaasaegse õpilase keeleline isiksus.

Talvisel semestril valisid probleemirühmas osalejad uuringuks vajalikud teoreetilised materjalid, kogusid neid ja analüüsisid neid.

Sel ajal töötab rühm aktiivselt dotsendi juhendamisel uuringu teoreetilise materjali kujundamisel.

Nii valdavad probleemrühmade õpilased teaduse tunnetusmeetodi ja selle alusel õppematerjali põhjaliku ja loova valdamise, omandavad teadlastes töötamise oskused, valdavad metoodika ja vahendid. iseseisev otsus teaduslikud ja pedagoogilised ülesanded. Filoloogiateaduskonna tudengid, kirjandusklubi "Parus" liikmed dotsendi juhendamisel, korraldasid ja pidasid ümarlaua, mis oli pühendatud keiserliku Tsarskoje Selo lütseumi avamise kahekümnele aastapäevale "... Isamaa meile, Tsarskoe Selo".

Ja osales ka teaduslikul ja praktilisel konverentsil "- oma ajastu üle kandev geenius" (tegi ettekandeid Ševtsov Ju).

Filoloogiliste rühmade õpilased osalesid SSPI korraldatud õpilaskonverentsil ja esitasid artikleid vene keele ja kirjanduse alal. ("Loovuse filosoofiline aspekt" - juht), ("Sõnavara süntagmaatiliste ja paradigmaatiliste suhete võrdlev analüüs" - juht) ("Ajalooline ja poeetiline stiliseerimine kui keeleliste ja stilistiliste uurimiste objekt"

Pea).

4. Osakonna väljavaated

1. osakonna erialade õppekava täiustamine vastavalt föderaalriigi standardi nõuetele, õppekava kohandamine seoses riikliku haridusstandardi ja õppekavade muutumisega, milleks üliõpilasi koolitatakse;

2. haridusdokumentatsiooni parendamine põhivaldkondades;

3. Loengukursuste, seminaride ja praktiliste tundide teemade, soovituste väljatöötamine õpilaste iseseisvaks tööks;

4. Programmide parandamine riigieksamid; viite ja didaktilised materjalid riigieksamiteks ettevalmistamine teadus-metoodiliste ja õppematerjalid tagada haridusprotsess;

5. Osalemine teaduskonverentsidel, ettekannetega ettekannetega, artiklite ja kokkuvõtete kirjutamine;

6. Õpilaste meelitamine uurimistööle.

Pea Kunstiosakond. õpetaja

M

vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Föderaalne riigieelarveline haridusasutus

kõrgem erialane haridus

"Moskva riiklik ülikool metsad "

"HEAKSKIIDETUD"

Osakonna juhataja

Assoc. Korotkov S.A.

(allkiri) (täisnimi)
Osakonna koosoleku protokoll nr ____

kuupäev "___" _______________ 201_

Aruanne

osakonna töö kohta
metsandus ja metsa koputamine

(Osakonna nimi)
aastateks 2014/2015 õppeaasta

Mytishchi 2015

Sisu

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
2. Osakonna töötajad. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	4
2.1. Teave õppejõudude kohta. ... ... ... ... ... ... ... ...	4
2.2. Teave koolituse ja abikompositsiooni kohta. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	9
3. Õppe- ja metoodiline töö osakonnas . . . . . . . . . . . .	9
3.1. Haridusprotsessi metoodiline tugi. ... ... ... ... ... ... ...	9
3.2. Kirjastamine. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	9
4. Osakonna materiaalne ja tehniline baas . . . . . . . . . . . . .	10
5. Hariduslikud ja tööstustavad. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	14
6. Haridusprotsessi õppe- ja metoodilise toe parandamine. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
7. Kursuse ja diplomi kujundamine. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	18
8. Osakonna suhtlus teiste ülikoolide ja tööstuse ettevõtetega. Teadus- ja tööstusorganisatsioonide osakondade filiaalid. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
9. Osakonna teadusuuringud. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
10. Osakonna teadus- ja pedagoogilise personali väljaõpe (kraadiõpe ja doktoriõpe). ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
11. Osakonna rahvusvaheline tegevus. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	32
12. Pikaajaline plaan osakonna arendamine. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...	34

1. Osakonna üldised omadused

Metsanduse ja metsapuistamise osakond loodi 1923. aastal ning seda juhib praegu bioloogiateaduste kandidaat, dotsent Korotkov S.A. Osakond on põhiline.

Koolituse suund:

250100.62 metsandus

250201.65 metsandus

250100.68 metsandus. Magistriprogramm: metsandus, metsandus ja metsapüroloogia.
Nimekiri osakonnas 2013/2014 õppeaastal ettelugemiseks. erialade aasta.

1. Sissejuhatus erialasse (250100.62).

2. Metsandus (250100,62).

3. Metsapüroloogia (250100,62).

4. Metsandus (250100,62

5. Metsa koputamine (250100,62).

6. Metsandus (080100.62).

7. Metsanduse alused (250700.62).

8. Metsanduse alused (051000.62).

9. Maailma metsa- ja kaubandusliigid (051000.62).

10. Metsandus (250400,62).

2. Osakonna töötajad
Praegu töötab osakonnas 11 töötajat:

1. 
   Korotkov Sergei Aleksandrovitš - juhataja osakond, Ph.D. D., dotsent
2. 
   Obydyonnikov Viktor Ivanovitš - põllumajandusteaduste doktor Sci., Professor
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievich - asetäitja. pea osakond., K. S.-kh. Sci., Professor
4. 
   Sergeeva Jelena Petrovna - põllumajandusteaduste kandidaat Sci., Professor
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovitš - Ph.D. Sci., Professor
6. 
   Titov Aleksei Pavlovitš - dotsent
7. 
   Melnik Petr Grigorievich - Ph.D. D., dotsent
8. 
   Volkov Sergei Nikolajevitš - Ph.D. D., dotsent
9. 
   Ivanov Sergei Konstantinovitš - assistent
10. 
    Blaženkov Mihhail Sergejevitš - 1. kategooria tehnik
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - 1. kategooria tehnik

Prof. Obydennikov V.I. on asetäitja. Venemaa Põllumajandusteaduste Akadeemia (RAAS) metsanduse ja taasmetsastamise sektsiooni esimees ning Venemaa Teaduste Akadeemia (RAS) metsanõuanõukogu sektsiooni "Metsandus" liige.

Venemaa Põllumajandusteaduste Akadeemia sektsiooni “Metsandus ja metsa uuendamine” liikmed on professorid V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

Metsaprogrammi nõukogus Vene Akadeemia Teadustöö: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., dots Melnik P.G.

Prof. Obydennikov V.I. eriala 250201 "Metsandus" teaduse ja metoodika nõukogu liige metsandusalase hariduse alal.

Prof. Lomov V.D. - Eriala 250201 "Metsandus" metoodilise nõukogu esimees, eriala 260100 "Metsatehnika" metoodilise komisjoni liige.
2.1. Teave õppejõudude kohta
Andmed osakonna õpetajate kohta on esitatud tabelis 2.1.1.

Töökoormuse jaotus osakonnas jooksval õppeaastal on toodud tabelis 2.1.2.

Andmed osakonna õppejõudude täienduskoolituse kohta (iga õpetaja täiendõppe koht ja tingimused viimase 3 aasta jooksul) vastavalt FPKP andmetele on toodud tabelis 2.1.3.
Tabel 2.1.1

Andmed osakonna õpetajate kohta

№ lk / lk	Täisnimi	Personali ametikoht sõiduplaan. Tööle asumise tingimused (täistööajaga, osalise tööajaga (sisemine või väline), tunnine). Panuse suurus	Lepingu aeg	Milline ülikool lõpetas	Diplomi eriala nimi	Akadeemiline kraad ja akadeemiline (aunimetus)	Vanus, aastat vana	Teadusliku ja pedagoogilise töö kogemus		Distsipliinid loetud			Peamine töökoht, osalise tööajaga välistöötajate ja tunnitöötajate ametikoht
								Kokku	sealhulgas pedagoogiline	Distsipliini nimi vastavalt õppekavale	Koolituse suuna kood (eriala)	Loetud tundide arv, tund
1	Korotkov S.A.	Osakonna juhataja, dotsent	27.06.18	Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	ph.D.	43	19	19	Metsakasvatus, metsandus, metsade sertifitseerimine	250100	800	töötajad
2	Obydyonnikov V.I.	professor		Primor põllumajandusinstituut	Insener l / h	d.s.-x. teadused,	75	41	37	Tsoonilised tüpoloogilised alused, metsandus, metsandus.	250100	900	töötajad
3	Sergeeva E.P.	Professor -0,5	29.05.16	Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	põllumajandusteaduste kandidaat	74	45	45	Biogeocenoloogia alused	250100	450	Regulaarne - 0,5 panust
4	Lomov V.D.	professor	01.06.15	Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	põllumajandusteaduste kandidaat	65	40	35	Metsandus	250100	900	töötajad
5	Nikitin F.A.	professor	01.06.15	Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	põllumajandusteaduste kandidaat	63	38	28	Metsandus	250100	900	töötajad
6	Titov A.P.	dotsent	26.12.15	Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	-	62	32	32	Metsandus, metsandus	250100	900	töötajad
7	Melnik P.G.	dotsent		Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	põllumajandusteaduste kandidaat	43	22	19	Metsanduse ajalugu	250100	1200	töötajad
8	Volkov S.N.	dotsent	29.05.2016	Moskovid kii metsandus i-c Instituut	Insener l / h	ph.D.	49	26	17	Metsa koputamine, metsandus, metsandus	250100	900	töötajad
9	Ivanov S.K.	tunnis			Insener l / h						250100

1. TPH ja PPR osakonna vanemõpetaja S. V. Lykovi aruanne teadusliku ja pedagoogilise töö kohta aastatel 2006-2007.

1. Akadeemiline töö

Aastane koormus on 900 tundi. 100% lõpetamine igal õppeaastal.

2006-2007 õppeaastal peeti täiskoormusega ja loenguid järgmistel kursustel "Programmeerimiskultuuride programmeerimine", "Arvutistamise alused" kooliväline haridus; "Saagide programmeerimine ja prognoosimine" üliõpilastele.

Loengud toimusid vastavalt programmile. Toimusid laboripraktika ja seminarid. Distsipliini õppimise tulemuste põhjal - eksam. 5-6 kirjutatud kontroll töötab, kogu semestri vältel korraldati teadmiste regulaarset jälgimist ja hindamist.

Edukuse määr on 92–93%. Eksamid viidi läbi kirjalikult, õpilaste vastuseid hindas 2 õpetajat.

Aruandeperioodil valmis 4 lõputööd. Vastavalt haridus- ja metoodikaosakonna ajakavale toimus 28. septembril 2006 avatud loeng, mida loeti TPH ja PPR-i teaduskonna 4. kursuse tudengitele teemal "Viljasaagi, lähenemisviisi ja meetodite programmeerimise põhimõtted". Loengut hinnati positiivselt. 04.25.07. toimus teine \u200b\u200bavatud loeng, mida loeti TPH ja PPR teaduskonna tudengitele teemal "Kaasaegsete tehnoloogiate roll agrofütokenoosi kujunemisel ja selle maksimaalse produktiivsuse saavutamisel". Loengut hinnati positiivselt.

2 . Teaduslik ja metoodiline töö sisaldas:

a) puistute tootmine vastavalt talveodra kasvatamise tehnoloogiale - 25 tundi

b) ettevalmistamine eksamipiletid –4 komplekti, mida uuendatakse igal aastal

c) loenguteks ja laboriks ettevalmistamine praktiline treening

d) klasside regulaarne vastastikune osalemine haridus- ja metoodikaosakonna korraldusel koos avatud klasside kohta ülevaadete kirjutamisega.

e) ajakohastatud tööprogrammid erialade kaupa. Esmakordselt töötati välja TPH ja PPR õppejõudude kursuste "Adaptiivne taimekasvatus" ja "Agrobioloogiline kontroll taimekasvatuses" tööprogramm.

3. Teaduslik töö .

1. Kas oli osa 6.7.1 riigieelarvelisest uurimisprojektist.

2. Oli OJSC "Partizan" lepingulise teema täitja

3. Koostatud täielik uurimistöö aruanne.

4. Koostatud 4 üliõpilaste ettekannet üliõpilaste teaduskonverentsiks ja 1 aruanne suurepäraste tudengite kogunemiseks.

5. Valmistas ette ja kaitses edukalt väitekirja põllumajandusteaduste kandidaadi kraadi saamiseks erialal 06.01.09 - taimekasvatus teemal "Krimmi jalamil talivilja kasvatamise tehnoloogiaelementide kohandamise viisid", mida praegu uuritakse Ukraina kõrgemas atesteerimiskomisjonis.

6. Avaldatud 3 trükitud teaduslikku ja teadus-metoodilist tööd (üldloendist -35.

7. Koostatud ja avaldatud ajalehtedes 5 artiklit uurimistöö tulemuste ja soovituste vormis Krimmis taliviljade kasvatamiseks.

4. Töö uurimistulemuste rakendamisel tootmises.

1. Töö Rahvusvahelises Kriminaalkoolis - 42 tundi (osalemine piirkondlikel kohtumistel ja seminaridel, nõuandeabi taludele).

2. Tootmistöökojad - 45 tundi

5. Kultuuri- ja haridusalane töö.

Tööd tehti loengute pidamise, laboratoorsete ja praktiliste tundide ajal, viies läbi loetud erialade õpilastega õppepraktikaid.

Ta oli õpilasrühma 21.1 kuraator, täitis regulaarselt kuraatori ülesandeid vastavalt kinnitatud kavale, võttis osa õpilasrühmade regulaarsetest mentoritest.

Aruande koostas TPH ja PPR osakonna vanemõppejõud, põllumajandusteaduste kandidaat. Sci. S. V. Lykov 5. juulil 2007.

2. Ukraina NATiP advokaadibüroo "KATU" TP Rezhi osakonna dotsendi N. Rezniku aruanne töötamise kohta 16. märtsist 2004 kuni 6. märtsini 2009.

Aruandeperioodil toimus õppe-, kasvatus-, metoodika-, teadus- ja kasvatustöö vastavalt osakonna üldplaanile. Tundideks valmistumisel pöörati pidevat tähelepanu haridusliku ja metoodilise töö parendamisele, et parandada põllumajandustootmise spetsialistide väljaõppe kvaliteeti.

1. Kasvatustöö

Haridustöö maht ja sisu määrati osakonna poolt kinnitatud kavaga. Tunnid (loengud ja LPH) toimusid majandusteaduskonna, raamatupidamise ning finants- ja metsanduse, aianduse ja jahinduse, agronoomilise majanduse ja raamatupidamise ning finants- ja metsanduse teaduskonna täiskohaga ja osalise tööajaga osakonna esimesel, kolmandal ja neljandal kursusel; TPHiPPPiV teaduskonna täiskohaga ja osalise tööajaga osakondade kolmas, neljas ja viies aasta. Aruandeperioodi õppetöö maht oli 900 tundi aastas.

2. Õppe- ja metoodiline töö

Viidi läbi õppe- ja metoodiline töö õppeainete "Köögiviljakasvatus", "Köögiviljakultuuride saagi programmeerimine", "Standardimine ja toodete kvaliteedijuhtimine" ja "Kartulikasvatus" õpetamise täiustamiseks. Klasside ja praktikate läbiviimiseks majanduse ja halduse, raamatupidamise ja finants-, agronoomia-, puu- ja köögiviljakasvatuse ning viinamarjakasvatuse, metsanduse, aia- ja pargi- ning jahindusmajanduse täiskohaga ja osalise tööajaga osakondade kursustel ja praktikatel töötati välja UMKD.

Avaldatud teadusartiklite loetelu ja juhised on toodud teaduslike tööde loendis.

3. Uurimistöö

Riigieelarves tehti teadusuuringuid vastavalt osakonna üldplaanile teemal: "Varajase kartuli kasvatamise tehnoloogia arendamine" Ukraina SF NUBiP "KATU" baasil. Alates 2007. aasta jaanuarist juhtin teadusuuringuid Ukraina NUBiP-ga sõlmitud riigieelarvelepingu nr 110/238-pr alusel. teemal: "Töötada välja varajase kartuli kasvatamise tehnoloogia Ukraina lõunatsoonis."

4. Kasvatustöö

Haridusalane töö õpilastega oli suunatud töövajaduse arendamisele tulevastes agro-tööstuskompleksi spetsialistides, isamaalise ja ametialase uhkuse üle taluniku ja põllumajandusspetsialisti töö osas. Aastatel 2004 - 2006 oli 1 - 2 kursuse õpilasrühma kuraator enne selle laialisaatmist ja liitumist teiste rühmadega. Praegu olen TPHiPPPV teaduskonna esimese kursuse tudengigrupi kuraator.

See töö viidi läbi, võttes arvesse õpilaste individuaalseid omadusi koolitustel, hostelis, samuti kõigil õpilastega suhtlemise juhtudel (haridus, koolitus ja tööstustava jne).

TPHiPPOiS-i osakonna dotsent

Reznik N.G.

3. Aruanne veinivalmistamise ja kääritamistehnoloogia osakonna dotsendi Ivanchenko Konstantin Vjatšeslavovitši teadusliku ja pedagoogilise töö kohta aastatel 2008-2009 Simferopol, 2010

1. HARIDUSTÖÖ.

Ajavahemikul 1. september 2008 - 12. juuli 2009 viisin tehnikateaduskonnas läbi loenguid ja laboratoorseid praktilisi tunde teemal: "Õlle ja karastusjookide tehnoloogia", "Alkoholi ja alkohoolsete jookide tootmise tehnoloogia", "Toorainete tehnoloogiline kvaliteet piiritusetehase tootmine "," Veinivalmistamise teadus- ja arendustegevuse iseärasused ".

Sel õppeaastal viidi läbi kursuste ja diplomiprojektide juhtimine, 2. ja 3. kursuse tehnoloogilised praktikad ning tehnikateaduskonna üliõpilaste iseseisev töö.

Kogu töökoormus 2008–2009 õppeaastal oli 900 tundi, millest 900 tundi oli tegelikult läbitud.

Sellest praeguse õppeaasta töömahust oli 120 tundi loengute pidamiseks (13,3%) ja 252 tundi (28,0%) laboratoorsete praktiliste tööde ja seminaride jaoks. Diplomikujunduse maht oli 165 tundi ehk 18,3% kogu töökoormusest. Praktikakoormus oli: 187 tundi ehk 20,8%.

2. METOODIKA TÖÖ

Õppeainete "Piiritusetootmise tooraine tehnoloogiline kvaliteet", "Viinamarjade uurimistöö tunnused" OKU "Master" täiskoormusega ja osalise tööajaga koolitusvormis õppivatele üliõpilastele õpetamise taseme edasiseks tõstmiseks töötati välja laboratooriumi ja praktilise koolituse metoodilised juhendid.

Koostatud on testid distsipliini "Alkohoolsete jookide valmistamise tooraine tehnoloogiline kvaliteet" jaoks.

3. TEADUSLIK TEADUSTÖÖ

Õppeaastal 2008-2009 jätkus uurimistöö. Lõpetatud teemal avaldati artikkel ülikooli kogumikus, teine \u200b\u200bartikkel on trükisena.

4. AVALIK TÖÖ

Olen 5 TBP rühma kuraator. Kaks korda kuus viis kuraatoritunni raames läbi temaatilisi vestlusi nii teaduse, tehnoloogia, ökoloogia kui ka moraali ja eetika teemadel. Vastavalt teaduskonna ajakavale töötas ta hostelis ning osales ka spordiüritustel (võistlustel), kus osalesid 5TBP rühma õpilased.

Veinivalmistamise ja TBP osakonna dotsent K. V. Ivanchenko. Pea Osakond E. P. Sholts-Kulikov

4. VÄLISkeelte osakonna õpetaja A. V. PSHENKO ARUANNE 2008/2009. AKADEEMIA-AASTALE

Plaanitud 900 tundi. Tegelikult valmis 900 tundi

Klassid viidi läbi täiskoormusega õppivate üliõpilastega 1, 2 aastat TPHiPP mehaanikateaduskonnas, raamatupidamise ja rahandusteaduskonnas, 1 aasta majandusteaduskonnas, 2 aastat LSPiOH teaduskonnas, 1 aasta loomaarstiteaduskonnas, samuti rühmades põhjalik uuring võõrkeel (spetsialiseerumine) 1 raamatupidamis- ja rahandusteaduskonna ning 2 majandusteaduskonna kursus. Lisaks viidi õpilastega läbi tunde ekstramuuraalne vorm 1. ja 2. aasta õpingud mehaanikateaduskonnas, aga ka LSPiOH teaduskonnas

2. Õppe- ja metoodiline töö

2008/09 õppeaastal toimus ettevalmistus praktiliseks koolituseks vastavalt õppekavale (13 rühma).

Muudetud ja ajakohastatud õppeprogrammid distsipliini järgi " inglise keel»Mehaanikateaduskonna 1,2 kursuse üliõpilastele Töötati välja individuaalsed ülesanded iseseisvaks tööks distsipliinil "inglise keel" kõigi teaduskondade ja erialade 2. kursuse tudengitele.

1. ja 2. semestri lõpus kontrolliti moodulkatseid - 80 tundi.

3. Teaduslik ja metoodiline töö

Viimase perioodi jooksul valmistati ette ja avaldati järgmised metoodilised arengud:

1) metoodiline arendus vestlusteemadel ( saksa keeles) kõigi teaduskondade ja erialade 1-2-aastastele üliõpilastele.

Praktiliste tundide ettevalmistamine toimus nii ülikooli vahenditest saadaolevate õppematerjalide abil kui ka uusimate käsiraamatute ja arengute kaasamisel. Lisaks tundideks valmistumisel saadud uusi kogemusi külastades avatud klassid osakonna õpetajad (Chernyshova M.V. ja teised õpetajad).

4. Teaduslik töö

Õppeaastal 2008/09 teaduslik töö viidi läbi järgmistes valdkondades:

Konverentsidel osalemine:

1) LF KATU NAU metoodiline konverents (detsember 2008). Valmistati ettekanne teemal “Koolitus iseseisev töö terminoloogiaga "

2) töökollektiivi konverents (veebruar 2009)

3) teaduspäevale pühendatud konverents (mai 2009). Valmistati ettekanne teemal "Töö terminoloogiaga võõrkeele õpetamisel".

Osalemine ühise teaduslik teema osakond.

5. Õppe- ja kasvatustöö

2008/09. Õppeaastal tehti haridusalast tööd järgmistes valdkondades:

1) korralduslike ja hariduslike tegevuste läbiviimine;

2) ekskursioonide, näituste, kontsertide ja muude kultuuri- ja haridusürituste külastamine;

3) Krimmi vabastamise 65. aastapäevale pühendatud tõlkide konkursi ettevalmistamine, korraldamine ja korraldamine 1. aasta üliõpilaste seas;

4) Karjäärinõustamine keskkooliõpilastega Simferopolis (november 2008)

5) väljumine raamatupidamis- ja rahandusteaduskonna 2. kursuse tudengite praktikale (september 2008)