Logopēdiskais darbs ar maziem bērniem. (elektroniskā grāmata) Logopēdiskais darbs ar maziem bērniem

Vienīgā mācību grāmata augstākās izglītības praksē par logopēdisko darbu ar bērniem pirmajos trīs dzīves gados.
Detalizēti ir sniegta bērnu psihomotorās un runas attīstības analīze. Tiek piedāvāta metode pirmsrunas attīstības diagnosticēšanai bērniem ar perinatālo encefalopātiju un cerebrālo trieku, kā arī skrīninga metode pirmā, otrā un trešā kursa bērnu izmeklēšanai.
dzīvi.
Rokasgrāmatā ir sniegta autora logopēdiskā darba metodika, ņemot vērā defekta struktūru. Tiek prezentēti logopēdiskās nodarbības ar bērniem paraugi.
Mācību grāmatas autore ir Jeļena Filippovna Arhipova, Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Logopēdijas katedras profesore. M.A. Šolohovs.
Grāmata adresēta pedagoģisko augstskolu logopēdiem, skolotājiem un defektoloģijas nodaļu studentiem.

Vizuālais analizators.

Vizuālais analizators ir centrālais aparāts kognitīvā darbība, kā norādīts A. Peipera darbos, V.G. Anaņjeva, M.M. Koļcova un citi.
Saskaņā ar A.M. Fonareva teiktā, jaundzimušajiem ir iedzimts acu kustību reflekss, kas rodas redzes laukā kustīga stimula ietekmē un veselīgam bērnam rodas pirmajā dzīves nedēļā. Acu kustības šajā periodā ir krampjiskas, starp aci un stimulu nav stabila kontakta. Tad veidojas stabila izsekošana, vispārējo kustību kavēšana, kā arī galvas kustība, kas ar zināmu nobīdi seko acu kustībai. Tas notiek veselam bērnam divu nedēļu vecumā. Līdz pirmā mēneša beigām bērniem veidojas ilgstoša fiksācija uz objekta, pieauguša cilvēka sejas, kas atrodas sānos, virs vai zem acīm.
Otrā dzīves mēneša pirmajā pusē bērniem attīstās visas sarežģītās acu kustības: fiksācija, konverģence, izsekošana, binokulārā redze. Kā norāda M.Yu. Kistikovskaya, optiskie stimuli šajā periodā
var palēnināt emocionāli negatīvo stāvokli, kas radies bērnam vai sūkšanas kustības.
A.V. Zonova, kurš veica pētījumu par attīstību kondicionēti refleksi uz dažādām krāsām, atklāja, ka bērni pirmajos dzīves mēnešos atšķir krāsas.
Bērniem 2-3 mēnešu vecumā skatiena fiksācijas ilgums ievērojami palielinās. Līdz 4-5 mēnešiem parādās vizuālas atšķirības, kurām ir liela nozīme, jo tie ir fizioloģiskais pamats maņu attīstība. Kā liecina N.M. darbi. Aksarina, agrīna vizuālās diferenciācijas veidošanās pierāda ne tikai bērnu spējas agrīnā vecumā atšķirt krāsas, objektu izmērus, telpiskās attiecības un citas objektu sensorās īpašības, bet arī nepieciešamību tos savlaicīgi attīstīt.

IEVADS.
Reālas problēmas agrīna diagnostika
un attīstības noviržu korekcija.
I NODAĻA Bērnu psihomotorās attīstības iezīmes pirmajos trīs dzīves gados ontoģenēzē.
II NODAĻA Koriģējošā logopēdiskā darbība ar bērniem ar organiskiem centrālās daļas bojājumiem nervu sistēma no dzimšanas līdz vienam gadam.
III NODAĻA Koriģējošā logopēdiskā darbība ar bērniem ar cerebrālo trieku vecumā no viena līdz trīs gadiem.
Secinājumi.
Studiju jautājumi un uzdevumi.
Literatūra.

Lejupielādējiet e-grāmatu bez maksas ērtā formātā, skatieties un lasiet:
Lejupielādējiet grāmatu Logopēdiskais darbs ar maziem bērniem, mācību ceļvedis, Arkhipova E.F., 2006 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādējiet.

• Logopēdiskais darbs ar maziem bērniem, Arkhipova E.F., 2006.g
• Korekcijas un logopēdiskais darbs, lai pārvarētu dzēstu dizartriju bērniem, Arkhipova E.F., 2008
• Logopatoloģijas pamati bērnībā, klīniskie un psiholoģiskie aspekti, Volkova G.A., 2006

Sekojošās mācību grāmatas un grāmatas.

Pēcdiploma kurss: Maskavas Valsts universitāte pedagoģiskais institūts viņiem. UN. Ļeņins, specializētā logopēdija, 1979.
Augstākā izglītība: Maskavas Valsts pedagoģiskais institūts. UN. Ļeņins, defektologs, specializējies logopēdijā, kvalificēts kā skolotājs - logopēds, pirmsskolas, skolas un medicīnas iestādēs, skolotāja tituls vidusskola, cum laude, 1968. gads.

Kandidāta disertācijas tēma

“Logopēdiskais darbs pirmsrunas periodā ar bērniem, kuri cieš no cerebrālās triekas” (1980)

Promocijas darba tēma

"Inovatīvs visaptveroša atbalsta modelis bērnu ar perinatālo encefalopātiju un tās sekām attīstībai" (2009)

Kursi kārtējam akadēmiskajam gadam

Logopēdija ar logopēdijas vēsturi, neirodiagnostika un runas sensoromotorā un intelektuālā pamata neirostimulācija.
Logopēdiskais darbs ar maziem bērniem.
Modernās logopēdiskās palīdzības tehnoloģijas personām ar sarežģīti pārkāpumi attīstību.
Agrīnas palīdzības organizēšana bērniem ar invaliditāti.
Neiropsiholoģiskā izmeklēšana personām ar komunikācijas traucējumiem, Diferencēta logopēdiskā masāža korekcijas sistēmā personām ar invaliditāti.
Logopēdija ar logopēdijas vēsturi (recenzijas lekcijas).

Publikācijas

Arkhipova E.F. Korekcijas un pedagoģiskais darbs bērnu cerebrālās triekas ārstēšanai pirmsrunas periodā (mācību grāmata) M.: MGZPI, 1991. 4p.l.

Arkhipova E.F. Runas korekcijas metodes un garīgo attīstību bērniem ar cerebrālo trieku agrīnā vecumā. -M., izdevniecība MGOPU, biedrība “Humanitarian” 1997.-86.

Arkhipova E.F. Korekcijas darbs ar bērniem ar cerebrālo trieku (pirmsrunas periods) (monogrāfija). M.: Izglītība, 1989. 5 lpp.

Arkhipova E.F. Izdzēsta dizartrija bērniem (mācību grāmata). M.: AST-Astrel, 2006. 20lpp.

Arkhipova E.F. Korekcijas un logopēdiskais darbs, lai pārvarētu izdzēsto dizartriju (mācību grāmata) M.: Astrel, (logopēdu bibliotēkas sērija), 2008. 15.9 lpp.

Arkhipova E.F. Logopēdiskā masāža dizartrijai (mācību grāmata). M.: Astrel (sērija “Logopēda bibliotēka”), 2008. 7.7 lpp.

Arkhipova E.F. Agrīna attīstības problēmu diagnostika un korekcija. Bērna pirmais dzīves gads (monogrāfija) Bibliotēkas programma no dzimšanas līdz skolai. Labošanas darbi pirmsskolas izglītības iestādēs M.: Mozaīka-Sintez.2012.- 156.lpp.

Arkhipova E.F. Miofunkcionālais treneris “ZĒDALIS” logopēdiskā darba praksē (Metodiskā rokasgrāmata) monogrāfija M.: Vallex M, 2012 - 88 lpp.

Arkhipova E.F. Bērna ar runas traucējumiem ģimene // rediģēja Tkacheva V.V. Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērna ar runas traucējumiem ģimenei invaliditāti veselība (Mācību grāmata). M.:: Izdevniecības centrs “Akadēmija” 2014.-272 lpp.

Arkhipova E.F. Logopēdiskā palīdzība maziem bērniem.

(monogrāfija) Bibliotēkas programma no dzimšanas līdz skolai. Labošanas darbi pirmsskolas izglītības iestādēs M.: Mozaīka-Sintez.2015.- 247.lpp.

Arkhipova E.F. Skaņu izrunas traucējumu novēršana bērniem Miofunkcionālais treneris “INFANT”. » Metodiskā rokasgrāmata M.: V. Sekačovs 2017.- 74.lpp. Nosacījumi. krāsns l. 4.75.

Arkhipova E.F. Skaņu izrunas traucējumu miofunkcionālā korekcija un profilakse Treneris “INFANT”. Logopēdijas nodarbību piezīmes. Miofunkcionālais trenažieris “ZĪDAS” Metodiskā rokasgrāmata M.: V. Sekachev 2017.- 92.lpp. Nosacījumi. krāsns l. 4.75.

Apmācība

Papildu apmācība no 06.05.2016 līdz 07.05. 2016. gadā piedalījās pirmajā starptautiskajā zinātniski praktiskajā konferencē “Attīstība un korekcija” Almati. Kazahstānas logopēdu un defektologu asociācija. Sertifikāts par padziļinātu apmācību 32 stundu apjomā.
Papildu apmācība no 05.12.2016 līdz 14.05.2016 piedalījās Piektajā starptautiskajā konferencē “Bērnu izglītība un izglītība” jaunāks vecums» Maskavas MSU nosaukts. M.V. Lomonosovs. Padziļinātas apmācības sertifikāts uz 24 stundām.
Viskrievijas zinātniski praktiskajā konferencē piedalījās padziļinātas apmācības no 05.12.2016. līdz 14.05.: “Psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģijas komisiju darbības pilnveidošana aktuālajā darba kārtībā izglītības politika» 2016. gada 11.-12. jūlijs. Dalībnieka un runātāja sertifikāts. 16 stundu apjomā.
Mācību ilgums no 21.11.2016. līdz 12.03.2016. federālajā valsts autonomajā agrorūpnieciskā kompleksa un PPRO profesionālās papildu izglītības iestādē papildus profesionālajā programmā “Visaptveroša atbalsta pamati personām ar autisma spektra traucējumiem ”. Padziļinātas apmācības sertifikāts 72 stundu apjomā.

Mācību grāmata par logopēdisko darbu ar bērniem pirmajos trīs dzīves gados.

Ievadā tiek prezentēta pašmāju un ārvalstu pieredze zīdaiņu habilitācijas programmas īstenošanā.

Pirmajā nodaļā detalizēti analizēti bērnu psihomotorās un runas attīstības standarti pirmajos trīs dzīves gados.

Otrajā nodaļā aprakstīta autores metode pirmsvalodas attīstības diagnosticēšanai bērniem ar perinatālo encefalopātiju (PEP) un cerebrālo trieku (CP) pirmajā dzīves gadā. Tiek noteikti bērnu pirmsrunas attīstības līmeņi pirmajā dzīves gadā un riska bērniem. Šie dati palīdz noteikt defekta struktūru bērniem ar PEP – perinatālo encefalopātiju. Tālāk tiek pamatota autores metodoloģija korekcijas un logopēdiskajam darbam ar pirmā dzīves gada bērniem.

Trešajā nodaļā ir aprakstīti paņēmieni, kā pārbaudīt bērnus vecumā no viena līdz trīs gadiem, izmantojot vērtēšanas kritērijus. Īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu ar cerebrālo trieku smagajam kontingentam - cerebrālajai triekai.

Grāmatā ir sniegta psiholoģiskās un logopēdiskās izmeklēšanas shēma bērniem ar PEP un cerebrālo trieku divu līdz trīs gadu vecumā, iekļaujot 27 parametrus, un aprakstīts funkcionālās mazattīstības kvantitatīvā un kvalitatīvā novērtējuma noteikšanas mehānisms. Tālāk tiek piedāvāta logopēdiskā darba metodika atkarībā no defekta struktūras pa posmiem. Ievērojama vieta iekšā mācību grāmata ir veltīta korekcijas un pedagoģiskajam darbam ar bērniem ar PEP un cerebrālo trieku. Tiek sniegti nodarbību piezīmju paraugi.

IN pēdējie gadi noteikts īpašs virziens logopēdijā - profilaktiskā logopēdiskā iejaukšanās, kas atbilst izstrādājamās agrīnās logopēdiskās iejaukšanās koncepcijas nosacījumiem.

Bērni zīdaiņa vecumā (līdz viena gada vecumam) atrodas ārpus PMPK redzeslauka, jo tie galvenokārt tiek novēroti bērnu klīnikās, kur pašlaik netiek nodrošināta psiholoģiskā un pedagoģiskā diagnostika, un līdz ar to svarīgākais jutīgais periods psihomotoro funkciju veidošanās ir izlaista.

Tajā pašā laikā ir pierādīts, ka neirofizioloģisko funkciju traucējumi izkropļo, bet neapstādina attīstības procesus. Bērna psihes veidošanās notiek nenormālos apstākļos, tomēr bērna psihes augstās plastiskuma un plašo kompensācijas spēju dēļ ir iespējams gan veiksmīgi koriģēt novirzes, gan relatīvi kompensēt pat vissmagākos nervu sistēmas un nervu sistēmas bojājumus. muskuļu un skeleta sistēma.

Bērnam ar attīstības traucējumiem, kurš sāk mācīties pirmajos dzīves mēnešos, ir vislielākās iespējas ātri sasniegt sev optimālo vispārējās attīstības līmeni un attiecīgi ātrāku integrētās izglītības izvēles datumu.

Savlaicīga diagnostika un adekvātas agrīnas koriģējošās palīdzības organizēšana vai pedagoģiskais atbalsts palīdzēs novērst sekundārus traucējumus riska grupas bērniem.

Viens no svarīgākajiem nosacījumiem Korekcijas un attīstošās izglītības efektivitāte bērniem ar attīstības problēmām ir noviržu būtības apzināšana un to korekcija agrīnā vecumā.

Mācību grāmata ir adresēta defektologiem, logopēdiem, psihologiem, defektoloģijas nodaļu studentiem, vecākiem ar bērniem ar PEP, cerebrālo trieku vai riska bērniem.

M.: AST, Astrel, 2007. Ievadā ir atspoguļota pašmāju un ārvalstu pieredze programmas “Zīdaiņu habilitācija” īstenošanā. Pirmajā nodaļā detalizēti analizēti bērnu psihomotorās un runas attīstības standarti pirmajos trīs dzīves gados. Otrajā nodaļā aprakstīta autores metode pirmsvalodas attīstības diagnosticēšanai bērniem ar perinatālo encefalopātiju (PEP) un cerebrālo trieku (CP) pirmajā dzīves gadā. Tiek noteikti bērnu pirmsrunas attīstības līmeņi pirmajā dzīves gadā un riska grupas bērniem. Šie dati palīdz noteikt defekta struktūru bērniem ar PEP – perinatālo encefalopātiju. Tālāk tiek pamatota autores metodoloģija korekcijas un logopēdiskajam darbam ar pirmā dzīves gada bērniem. Trešajā nodaļā ir aprakstīti paņēmieni, kā pārbaudīt bērnus vecumā no viena līdz trīs gadiem, izmantojot vērtēšanas kritērijus. Īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu ar cerebrālo trieku smagajam kontingentam - cerebrālajai triekai. Pirmo reizi tiek prezentēta divu līdz trīs gadu vecuma bērnu ar PEP un cerebrālo trieku psiholoģiskās un logopēdiskās izmeklēšanas shēma, kas ietver 27 parametrus, un aprakstīts funkcionālās mazattīstības kvantitatīvā un kvalitatīvā novērtējuma noteikšanas mehānisms. Tālāk tiek piedāvāta logopēdiskā darba metodika atkarībā no defekta struktūras pa posmiem. Mācību grāmatā nozīmīga vieta atvēlēta korekcijas un pedagoģiskajam darbam ar bērniem ar PEP un cerebrālo trieku. Tiek sniegti nodarbību piezīmju paraugi. Mācību grāmata ir adresēta defektologiem, logopēdiem, psihologiem, defektoloģijas nodaļu studentiem, vecākiem ar bērniem ar PEP, cerebrālo trieku vai riska bērniem
Ievads. Attīstības traucējumu agrīnas diagnostikas un korekcijas aktuālās problēmas
secinājumus
Studiju jautājumi un uzdevumi
Pirmo trīs dzīves gadu bērnu psihomotorās attīstības iezīmes ontoģenēzē
Bērnu psihomotorās attīstības standarti pirmajā dzīves gadā
Bērnu psihomotorās attīstības standarti otrajā un trešajā dzīves gadā
secinājumus
Studiju jautājumi un uzdevumi
Korekcijas un logopēdiskais darbs ar bērniem ar organiskiem centrālās nervu sistēmas bojājumiem no dzimšanas līdz vienam gadam
Metodes psihomotorās attīstības pētīšanai bērniem ar organiskiem centrālās nervu sistēmas bojājumiem pirmajā dzīves gadā
secinājumus
Studiju jautājumi un uzdevumi
Pirmā dzīves gada bērnu psihomotorās attīstības iezīmes ar organiskiem centrālās nervu sistēmas bojājumiem
secinājumus
Studiju jautājumi un uzdevumi
Korekcijas un logopēdiskā darba saturs ar bērniem pirmajā dzīves gadā
secinājumus
Studiju jautājumi un uzdevumi
Korekcijas un logopēdiskais darbs ar bērniem ar cerebrālo trieku vecumā no viena līdz trīs gadiem
Psihomotorās attīstības pētījums bērniem ar cerebrālo trieku vecumā no viena līdz diviem gadiem
Psiholoģiskās un logopēdiskās izmeklēšanas sistēma bērniem ar cerebrālo trieku divu līdz trīs gadu vecumā
secinājumus
Studiju jautājumi un uzdevumi
Korekcijas un logopēdiskā darba saturs ar bērniem ar cerebrālo trieku vecumā no viena līdz trīs gadiem
Korekcijas logopēdiskais darbs pirmajā posmā
Korekcijas logopēdiskais darbs II stadijā
Korekcijas un pedagoģiskais darbs ar bērniem ar cerebrālo trieku vecumā no viena gada līdz trim gadiem
Vingrinājumu komplekss, lai attīstītu dzirdes uzmanību, dzirdes atmiņu un fonēmiskā dzirde
Vingrinājumu komplekts priekšstatu veidošanai par krāsu, formu un izmēru
Vingrinājumu komplekts telpisko jēdzienu veidošanai
Vingrinājumu komplekts runas aktivitātes stimulēšanai
Studiju jautājumi un uzdevumi