Konfliktu attiecības ar vecākiem. Kāpēc un kā būt? Skolas konflikti: veidi, risinājumi, paņēmieni un piemēri Kā atrisināt konfliktu ar vecākiem un bērniem

Profesionālās darbības laikā skolotājam papildus tiešajiem pienākumiem, kas saistīti ar jaunākās paaudzes mācīšanu un izglītošanu, ir jāsazinās ar kolēģiem, studentiem un viņu vecākiem.

Ar ikdienas mijiedarbību diez vai var iztikt bez konfliktsituācijām. Un vai tas tiešām ir vajadzīgs? Pareizi atrisinot saspringto brīdi, ir viegli sasniegt labus konstruktīvus rezultātus, tuvināt cilvēkus, palīdzēt saprast viens otru un gūt panākumus izglītības aspektos.

Konflikta definīcija. Destruktīvi un konstruktīvi konfliktu risināšanas veidi

Kas ir konflikts? Šī jēdziena definīcijas var iedalīt divās grupās. Sabiedrības apziņā konflikts visbiežāk ir sinonīms naidīgai, negatīvai cilvēku opozīcijai interešu, uzvedības normu, mērķu nesaderības dēļ.

Bet ir vēl viena izpratne par konfliktu kā absolūti dabisku parādību sabiedrības dzīvē, kas ne vienmēr rada negatīvas sekas. Gluži pretēji, izvēloties pareizo kanālu savam kursam, tas ir svarīgs sabiedrības attīstības komponents.

Atkarībā no konfliktu situāciju risināšanas rezultātiem tos var noteikt kā destruktīvs vai konstruktīvs... Rezultāts graujošssadursme ir vienas vai abu pušu neapmierinātība ar sadursmes rezultātu, attiecību sagraušana, aizvainojums, neizpratne.

Konstruktīvsir konflikts, kura risinājums kļuva noderīgs pusēm, kuras tajā piedalījās, ja tās būvēja, ieguva tajā sev kaut ko vērtīgu, palika apmierinātas ar tā rezultātu.

Skolas konfliktu dažādība. Cēloņi un risinājumi

Skolas konflikts ir daudzpusīga parādība. Sazinoties ar skolas dzīves dalībniekiem, skolotājam jābūt arī psihologam. Sekojošā sadursmju ar katru dalībnieku grupu "informēšana" var kļūt par "apkrāptu lapu" skolotājam eksāmenos par priekšmetu "Skolas konflikts".

Mācekļa un mācekļa konflikts

Nesaskaņas starp bērniem ir izplatītas, arī skolas dzīvē. Šajā gadījumā skolotājs nav konfliktējoša puse, bet dažreiz ir nepieciešams piedalīties strīdā starp studentiem.

Studentu konfliktu cēloņi

• cīņa par autoritāti
• sāncensība
• maldināšana, tenkas
• apvainojumi
• aizvainojums
• naidīgums pret skolotāju iemīļotajiem studentiem
• personīga nepatika pret cilvēku
• simpātijas bez savstarpīguma
• cīņa par meiteni (zēnu)

Veidi, kā atrisināt konfliktus starp studentiem

Kā šādas atšķirības var konstruktīvi atrisināt? Ļoti bieži bērni var atrisināt konflikta situāciju paši, bez pieaugušā palīdzības. Ja skolotāju iejaukšanās joprojām ir nepieciešama, ir svarīgi to darīt mierīgi. Labāk iztikt bez spiediena uz bērnu, bez publiskas atvainošanās, aprobežojoties ar mājienu. Labāk, ja students pats atrod algoritmu šīs problēmas risināšanai. Konstruktīvs konflikts bērna cūciņa bankai papildinās sociālās prasmes, kas viņam palīdzēs sazināties ar vienaudžiem, iemācīs atrisināt problēmas, kas viņam noderēs pieaugušo dzīvē.

Pēc konfliktsituācijas atrisināšanas ir svarīgs dialogs starp skolotāju un bērnu. Ir labi saukt studentu vārdā, ir svarīgi, lai viņš izjustu uzticības un labas gribas atmosfēru. Jūs varat teikt kaut ko līdzīgu: “Dima, konflikts nav pamats uztraukumam. Jūsu dzīvē būs daudz vairāk šādu nesaskaņu, un tas nav slikti. Ir svarīgi to pareizi atrisināt, bez savstarpējiem pārmetumiem un apvainojumiem, izdarīt secinājumus, strādāt pie dažām kļūdām. Šāds konflikts būs noderīgs. "

Bērns bieži strīdas un izrāda agresiju, ja viņam nav draugu un vaļasprieku. Šajā gadījumā skolotājs var mēģināt labot situāciju, runājot ar skolēna vecākiem, atbilstoši viņa interesēm iesakot bērnu uzņemt lokā vai sporta sadaļā. Jauna aktivitāte neatstās laiku intrigām un tenkām, tā dos jums interesantu un noderīgu laika pavadīšanu, jaunas paziņas.

Konflikts "Skolotājs - studenta vecāks"

Šādas pretrunīgas darbības var izprovocēt gan skolotājs, gan vecāks. Neapmierinātība var būt abpusēja.

Skolotāja un vecāku konflikta cēloņi

• atšķirīgs partiju viedoklis par izglītības līdzekļiem
• vecāku neapmierinātība ar skolotāja mācību metodēm
• personīgais naidīgums
• vecāku viedoklis par nepamatotu bērna pakāpju nepietiekamu novērtēšanu

Veidi, kā atrisināt konfliktu ar studenta vecākiem

Kā šīs sūdzības var atrisināt konstruktīvi un salauzt klupšanas akmeņus? Kad skolā rodas konflikta situācija, ir svarīgi to saprast mierīgi, reālistiski, bez sagrozīšanas, lai skatītos uz lietām. Parasti viss notiek citādi: konfliktējošais piever acis uz savām kļūdām, vienlaikus tās meklējot pretinieka uzvedībā.

Kad situācija ir prātīgi novērtēta un problēma ir izklāstīta, skolotājam ir vieglāk atrast patieso iemeslu, novērtēt abu pušu rīcības pareizību un ieskicēt ceļu uz nepatīkama brīža konstruktīvu atrisināšanu.

Nākamais solis ceļā uz vienošanos būs atklāts dialogs starp skolotāju un vecāku, kur puses ir vienādas. Situācijas analīze palīdzēs skolotājam izteikt domas un idejas par problēmu vecākiem, parādīt sapratni, noskaidrot kopīgo mērķi un kopīgi atrast izeju no pašreizējās situācijas.

Pēc konflikta atrisināšanas izdarītie secinājumi par nepareizi izdarīto un kā rīkoties, lai nepienāktu saspringtais brīdis, palīdzēs novērst līdzīgas situācijas nākotnē.

Piemērs

Antons ir pašpārliecināts vidusskolas students, kuram nav ārkārtēju spēju. Attiecības ar klases bērniem ir foršas, nav skolas draugu.

Mājās zēns raksturo bērnus no negatīvās puses, norādot uz trūkumiem, izdomātiem vai pārspīlētiem, izrāda neapmierinātību ar skolotājiem, atzīmē, ka daudzi skolotāji nenovērtē viņa atzīmes.

Mamma bez ierunām uzticas savam dēlam, piekrišana viņam, kas vēl vairāk sabojā zēna attiecības ar klasesbiedriem, skolotājiem rada negatīvismu.

Konfliktu vulkāns eksplodē, kad vecāki dusmās ienāk skolā, sūdzoties par skolotājiem un skolas administrāciju. Nekāda pierunāšana un pierunāšana uz viņu neatstāj vēsu efektu. Konflikts nebeidzas, kamēr bērns pabeidz skolu. Acīmredzot šī situācija ir destruktīva.

Kāda var būt konstruktīva pieeja steidzamas problēmas risināšanai?

Izmantojot iepriekš minētos ieteikumus, mēs varam pieņemt, ka Antona klases skolotājs varētu analizēt situāciju šādi: “Antons izraisīja konfliktu starp māti un skolas skolotājiem. Tas runā par zēna iekšējo neapmierinātību ar attiecībām ar klases bērniem. Māte, nesaprotot situāciju, uzlēja uguni ugunī, palielinot dēla naidīgumu un neuzticību skolas apkārtējiem cilvēkiem. Kas izraisīja atgriešanos, ko izteica puišu foršā attieksme pret Antonu. "

Vecāku un skolotāju kopīgais mērķis varētu būt vēlme slēgt Antona attiecības ar klasi.

Labu rezultātu var dot skolotāja un Antona un viņa mātes dialogs, kas parādītu klases audzinātājas vēlme palīdzēt zēnam... Ir svarīgi, lai Antons pats gribētu mainīties. Ir labi sarunāties ar klases bērniem, lai viņi pārdomātu attieksmi pret zēnu, uzticētu viņiem kopīgu atbildīgu darbu, organizētu ārpusskolas nodarbības, kas veicina bērnu vienotību.

Konflikts "Skolotājs - students"

Šādi konflikti, iespējams, ir visizplatītākie, jo skolēni un skolotāji kopā pavada laiku gandrīz mazāk nekā vecāki un bērni.

Konfliktu cēloņi starp skolotāju un skolēniem

• skolotāju prasību vienotības trūkums
• pārmērīgas prasības pret studentu
• skolotāju prasību nepastāvība
• paša skolotāja prasību neievērošana
• students uzskata sevi par nenovērtētu
• skolotājs nevar samierināties ar skolēna trūkumiem
• skolotāja vai studenta personiskās īpašības (aizkaitināmība, bezpalīdzība, rupjība)

Skolotāja un studenta konflikta atrisināšana

Labāk ir mazināt saspringto situāciju, neizraisot to konfliktā. Lai to izdarītu, varat izmantot dažus psiholoģiskus trikus.

Dabiskas reakcijas uz uzbudināmību un balss paaugstināšanu ir līdzīgas darbības.... Sarunas ar paaugstinātu balsi sekas būs konflikta saasināšanās. Tāpēc pareiza skolotāja rīcība ir mierīgs, labestīgs, pārliecināts tonis, reaģējot uz studenta vardarbīgo reakciju. Drīz bērns tiks "inficēts" ar skolotāja mierīgumu.

Neapmierinātība un aizkaitināmība visbiežāk nāk no atpalikušajiem studentiem, kuri slikti ticīgi pilda skolas pienākumus. Jūs varat iedvesmot studentu gūt panākumus skolā un palīdzēt aizmirst par viņa neapmierinātību, uzticot viņam atbildīgu uzdevumu un paužot pārliecību, ka viņš to darīs labi.

Labvēlīga un taisnīga attieksme pret skolēniem būs veselīgas atmosfēras atslēga klasē, kas atvieglos piedāvāto ieteikumu ieviešanu.

Ir vērts atzīmēt, ka dialogā starp skolotāju un studentu ir svarīgi ņemt vērā noteiktas lietas. Ir vērts tam iepriekš sagatavoties, lai zinātu, ko teikt savam bērnam. Kā teikt - komponents ir ne mazāk svarīgs. Mierīgs tonis un negatīvu emociju neesamība ir tas, kas jums nepieciešams, lai iegūtu labu rezultātu. Un komandu signālu, ko skolotāji bieži lieto, pārmetumus un draudus, labāk aizmirst. Jums jāspēj klausīties un dzirdēt bērnu.

Ja sods ir nepieciešams, ir vērts to apsvērt tā, lai izslēgtu studenta pazemošanu, attieksmes maiņu pret viņu.

Piemērs

Sestās klases skolniecei Oksanai mācības klājas slikti, viņa ir aizkaitināta un rupja, rīkojoties ar skolotāju. Vienā no nodarbībām meitene neļāva citiem bērniem izpildīt uzdevumus, meta bērnus ar papīra gabaliem, nereaģēja uz skolotāju pat pēc vairākām piezīmēm par sevi. Arī Oksana nereaģēja uz skolotājas lūgumu atstāt klasi, paliekot mierā. Skolotāja kairinājums noveda pie lēmuma pārtraukt mācīšanu un pēc aicinājuma pamest visu klasi pēc stundām. Tas, protams, izraisīja puišu neapmierinātību.

Šāds konflikta risinājums izraisīja destruktīvas izmaiņas studenta un skolotāja izpratnē.

Konstruktīvs problēmas risinājums varētu izskatīties šādi. Pēc tam, kad Oksana ignorēja skolotājas lūgumu pārtraukt iejaukšanos bērniem, skolotājs varēja izkļūt no situācijas, jokojot kaut ko ironiski smaidot meitenei, piemēram: “Oksana šodien ir ēdusi maz putru, metiena diapazons un precizitāte cieš, pēdējais papīrs un nesasniedza adresātu. " Pēc tam mierīgi turpiniet vadīt stundu tālāk.

Pēc nodarbības varēja mēģināt parunāt ar meiteni, parādīt viņai savu labestīgo attieksmi, sapratni, vēlmi palīdzēt. Ir ieteicams sarunāties ar meitenes vecākiem, lai uzzinātu iespējamo šādas uzvedības cēloni. Lielāka uzmanība meitenei, uzticēšanās atbildīgiem uzdevumiem, palīdzības sniegšana uzdevumu izpildē, viņas uzmundrināšana ar uzslavu - tas viss būtu noderīgi konflikta konstruktīvā iznākumā.

Vienots algoritms jebkura skolas konflikta risināšanai

Izpētījis ieteikumus par katru no konfliktiem skolā, var izsekot viņu konstruktīvās atrisināšanas līdzībai. Apzīmēsim to vēlreiz.

• Pirmā lieta, kas būs noderīga, kad problēma ir nogatavojusies, ir mierīgums.
• Otrais punkts ir situācijas analīze nav peripetiju.
• Trešais svarīgais punkts ir atklāts dialogs starp konfliktējošajām pusēm, spēja uzklausīt sarunu biedru, mierīgi paziņojiet savu viedokli par konflikta problēmu.
• Ceturtā lieta, kas palīdzēs sasniegt vēlamo konstruktīvo rezultātu - kopīga mērķa noteikšana, veidi, kā atrisināt problēmu, ļaujot jums sasniegt šo mērķi.
• Pēdējais, piektais punkts būs secinājumikas palīdzēs jums izvairīties no komunikācijas un mijiedarbības kļūdām nākotnē.

Kas tad īsti ir konflikts? Labs vai ļauns? Atbildes uz šiem jautājumiem ir tas, kā mēs rīkojamies stresa situācijās. Konfliktu trūkums skolā ir gandrīz neiespējams.... Un jums tie joprojām ir jāatrisina. Konstruktīvs risinājums noved pie uzticības un miera attiecībām klasē, destruktīvas - uzkrāj aizvainojumu un kairinājumu. Apstāties un padomāt brīdī, kad pārņem kairinājums un dusmas, ir svarīgs brīdis, izvēloties savu veidu, kā atrisināt konfliktsituācijas.

Foto: Jekaterina Afanasyicheva.

Noregulējuma programma konflikts var ietvert vairākus posmus: konflikta problēmas izcelšana; meklēt risinājumus tā neitralizēšanai; atļaujas procedūras izstrāde; konfliktu risināšanas plāna īstenošana; lēmuma pareizības novērtējums.

Konfliktu problēmas izcelšana. Pirmais solis ir atzīt konflikta esamību. Nedomājiet, ka viss atrisināsies pats no sevis, bet, netērējot laiku, pareizi identificējiet problēmu, kas izraisīja konfliktu. Problēmas noteikšanas tehnoloģija ir šāda. Konfliktējošajām pusēm ir jāpauž viedoklis par problēmu. Šādā dialogā būtu jāiekļauj tikai tie skolotāji vai vecāki, kuri ir tieši iesaistīti konfliktā. Konfliktu grupu dalībnieku līdzdalībai jābūt brīvprātīgai un informētai. Visgrūtākā loma ir personai, kas apņēmās atrisināt konfliktu. Viņš darbosies kā šķīrējtiesnesis. Un tam ir nepieciešams attālināties no personīgajām vēlmēm un interesēm un novērot no ārpuses. Šādas personas līdzdalības galvenais mērķis ir identificēt faktorus, kurus katra no pusēm nokavēja, analizēt tos un sniegt viņiem kompetentu novērtējumu.

Meklējiet risinājumus, lai to neitralizētu. Pēc konflikta problēmas identificēšanas sākas kopīga tā risinājuma meklēšana. Šeit vadības nostāja konflikta risināšanā ir smalkāka. Ir jāstimulē konfliktā iesaistītās puses izteikties par piedāvātajiem izejas veidiem šajā situācijā. Ir svarīgi ņemt vērā faktu, ka konflikta situācijā cilvēkiem nepatīk, ja viņus vērtē pēc viņu priekšlikumiem. Viņi aktīvāk ražo idejas, ja negaida novērtējumu, it īpaši no ārpuses. No piedāvātajām idejām ir ļoti svarīgi izvēlēties tādu, kas ņemtu vērā abu pušu viedokli un apmierinātu viņu prasības.

Konfliktu risināšanas procedūras izstrāde. Konflikta esamību atzīst visi dalībnieki. Šeit ir svarīgi izstrādāt "spēles noteikumus": kurš, kad, kādā sastāvā un kur apspriedīs neatrisinātās problēmas. Šajā posmā galvenais ir apturēt neauglīgus strīdus. Ir svarīgi izstrādāt kritērijus pozitīvai konflikta atrisināšanai un noteikt laika periodu tā atrisināšanai. Laiks ir jāvienojas un jāpieņem visām konflikta pusēm. Šajā darbībā ir iesaistītas visas ieinteresētās personas.

Konfliktu risināšanas plāna īstenošana ... Galvenā darbība šajā posmā ir nekavējoties sākt konflikta risināšanu pēc tam, kad puses par to ir vienojušās. Ja jūs vilcināties, puses sāk aizdomāties par savstarpēju un “atrisinātāju” par nepatiesību un viltu konflikta situācijā. Konflikta noregulēšanā ir lietderīgi iesaistīt neformālus kolektīva vadītājus, iepriekš noskaidrojot savu nostāju risināmajā jautājumā. Katrā vecāku kopienā ir šādi vadītāji.

Tāpat kā jebkura darbība, arī konfliktu risināšanas plāna īstenošana var būt veiksmīga šādos apstākļos:

* sadarbības atmosfēras radīšana;

* visu konfliktā iesaistīto pušu sapratnes klātbūtne;

* konflikta pārnešana no emocionālā stāvokļa uz racionālu;

* ņemot vērā konfliktā iesaistīto skolotāju individuālās īpašības;

* konflikta lēno procesu neitralizēšana, palīdzība tā atrisināšanā;

* meklēt optimālākās konfliktu vadības metodes;

* konflikta pušu attiecību regulēšana;

* starpskolas informācijas izmantošana dažu pretenziju atvasināšanai no konflikta apstākļiem

* savas amata vietas noteikšana - objektīvs tiesnesis.

Lēmuma pareizības novērtējums. Šajā posmā tiek vērtēta konflikta situācijas dalībnieku rīcības efektivitāte. Vissvarīgākais ir pārliecināties, ka pietiek ar maksimālo dalībnieku skaitu. Diez vai ir iespējams panākt pilnīgu vienošanos, vienmēr būs viens vai divi cilvēki, kas nepiekrīt lēmumam. Vissvarīgākais kritērijs ir konflikta beigas. Pēc veiksmīgas pieņemtā lēmuma ieviešanas ir lietderīgi atgriezties pie diskusijas vēlreiz un uzzināt, vai šis lēmums atbilst vecāku komandas vairākumam vai nē? Ja nē, kāpēc, kas kavē tā īstenošanu. Ja vairākums ir vīlušies lēmumā, ir jāpieņem jauns, izejot visus iepriekš minētos posmus. Skolotājam vajadzētu būt drosmīgākam pieņemt jaunu lēmumu un nebaidīties mainīt situāciju. "Ceļu apgūs tas, kurš iet!" Es gribētu beigt sarunu par konfliktiem skolas vidē ar izcilā romiešu domātāja, politiķa un oratora Cicerona vārdiem: "Katram cilvēkam ir raksturīga kļūdu izdarīšana, taču neviens, izņemot muļķi, nemēdz pastāvēt savā kļūdā."

Vecāki var piekrist skolas prasībām, var arī nepiekrist, var daļēji pieņemt. Galvenais abu iestāžu - ģimenes un skolas - mijiedarbībā ir tas, ka jebkurš nepareizs solis nekaitē galvenajam iespējamo konfliktu vai vecāku prasību dalībniekam - bērnam.

Kā vecāki var atrast kopīgu valodu ar skolotājiem?

PIEREDZES SKOLOTĀJA PADOMS

Vecāku piezīmju grāmatiņai

❀ Centieties redzēt skolotājus nevis kā sāncenšus, bet kā pavadoņus.

❀ Atcerieties - vecāki nav skolotāji, viņiem nepieciešama skolotāju palīdzība.

❀ Patiesi interesējieties par bērna skolas problēmām.

❀ Vienmēr mēģiniet atbalstīt skolotājus sava bērna acīs.

❀ Neizmantojiet saņemto informāciju par audzināšanas apstākļiem citās ģimenēs.

❀ Pastāstiet skolotājam par savu bērnu rakstura aspektiem, kas viņiem ir slēpti.

❀ Atcerieties - skolas un ģimenes kopīgā darba galvenais princips ir "Nekaitē!"

❀ Ja tevi ved konflikts, padomā, kur tas novedīs.

Piezīmes vecvecākiem

❀ Pastāstiet saviem bērniem, ka labāk jebkuru biznesu risināt mierīgi.

❀ Mēģiniet iet uz skolu kopā ar savu mazbērnu vecākiem.

❀ Mudiniet vecākus iesaistīties klases aktivitātēs.

❀ Izmantojiet savu gudrību, lai novērstu draudošus konfliktus.

❀ Centieties neiesaistīties konfliktā, pat ja to ierosina jūsu meita vai znots.

Lasītāja jautājums:

Laba diena! Mans konflikts ar vecākiem nav apstājies jau 12 gadus: kopš aiziešanas no dzimtenes mācīties Maskavā.

Viss sākās 17 gadu vecumā, kad, uzsākot izolētu dzīvi ārpus mājām, es sāku kļūt neatkarīgs. Jebkurš sīkums izraisīja problēmas un strīdus: nepareizs apģērbs vai frizūra, ādas stāvoklis, manikīra klātbūtne vai trūkums. Arī mana māte apvainojās, ka es viņai nedalījos savā pieredzē. Kad es ar viņiem dalījos, laika gaitā man pārmeta šo pašu kopīgo pieredzi.

Pamazām es attālinājos. Bija pat periods, kad par savu lielāko kaunu es neko nejutu pret vecākiem. Un viņi pukstēja manā slēgtajā sirdī un nespēja viņu sasniegt ar asarām vai draudiem. Man jāsaka, ka pirmo reizi es dzirdēju "ja tu ...., tad tev vairs nav vecāku", es biju 19 gadu vecumā, kad vairāku dienu pārgājienā ar kursabiedriem braucām ar pilnām formām piepilsētas vilcienā. Es nevarēju atteikt kampaņu, un es uzskatīju kampaņu par ļoti pārspīlētu iemeslu šādiem pasākumiem. Pēc manas atgriešanās notika garas telefona sarunas ar savstarpējām apsūdzībām.

Nākotnē šādus vārdus sāka runāt biežāk. Iemesli palika niecīgi. Man nebija atļauts dot pagaidu pajumti draudzenei īrētajā istabā (līdz viņa atradīs sev jaunu dzīvokli), jūs nevarat ar viņu sazināties, jo viņa uz mani slikti ietekmē. Tad kļuva neiespējami uzaicināt koledžas draugu ģimeni palikt uz nedēļu, lai saprastu, vai viņi var dzīvot manā pilsētā un strādāt Maskavā, jo mans tēvs un māte ir pret mani, lai dzīvokli pārvērstu par hosteli. Mammai nepatika gan mans draugs, gan draugu ģimene: patiešām pēc sazināšanās ar viņiem manī mostas vēlme dzīvot un radīt.

Kad es pirmo reizi apprecējos, neievērojot vecāku gribu, es diemžēl uzklausīju mātes padomu un tādējādi iznīcināju savu ģimeni. Mana šķiršanās tika sagaidīta ar prieku un atjaunotu māti. Diemžēl manai mātei vienmēr patika tie jaunieši, ar kuriem es sākotnēji tikos, bet, jo skaidrāka kļuva viņu nodomu nopietnība, jo mazāk simpātiju mans kungs izraisīja.

Es tagad esmu precējies. Nedaudz mazāk par gadu. Mēs tikāmies ar manu vīru, pateicoties manas mātes uzstājībai reģistrēties vietnē. Iepazīstoties ar vecākiem, mēs paziņojām par vēlmi nesvinēt kāzas, bet vienkārši parakstīties. Un pulcēt radus uz kāzām. Sākotnēji nekas netika teikts. Bet kāzās mēs burtiski bijām spiesti rīkoties citādi: uzaicināt vecākus uz gleznu, jo viņiem tas ir svarīgi. Mans vīrs nepiekāpās, un no šī brīža konflikts nonāca nākamajā kārtā. Mums tika lūgts atlikt kāzas, mēs tos atlikām. Bet viņi parakstījās, kā plānots.

Ar šo konfliktu es devos pie priestera pēc padoma. Man ieteica saīsināt saziņu. To bija iespējams izpildīt tikai nesen - gandrīz 2 nedēļas mēs nesazinājāmies. Godīgi sakot, šīs nedēļas bija tik mierīgas, ka biju pārsteigta. Nesen kļuva skaidrs, ka mani vecāki sagaidīja, ka šīs nedēļas man būs mācība un sods par nepareizu rīcību. Un man nekā tāda nav.

Visas manas domas ir aizņemtas, meklējot konflikta risinājumu. Mans vīrs jūtas kā bezjēdzīgs pielikums manām attiecībām ar vecākiem un satraucas, ka neņemu vērā ne tēva, ne viņa padomus. Viņš kaut kā nometa rokas, lai izvilktu mani no šī purva. Un galu galā viņam ir taisnība daudzos aspektos - man nav ne mazākās nojausmas, kā būt laulātajam. Es nevaru ne izaugt, ne pieņemt. Problēma mani ir nogurdinājusi līdz galam. Es jūtu, ka, lai gan es neklausu savai mātei un nelaižu viņu savā ģimenē, mana ģimene ir kā pamesta laiva ... Es nevaru vienkārši aizmirst par vecākiem un piezvanīt reizi mēnesī. Es ļoti mīlu savu tēti. Mani moka sirdsapziņa, ka sāpināju vecākus, ka viņiem lija asaras. Un es arī nevaru pāriet uz savas ģimenes izveidošanu. Es ļoti baidos iznīcināt visu, ko Tas Kungs man ir devis. Es lasu Evaņģēliju par vecākiem. Bet es netieku galā ar situāciju ... Lūdzu, palīdziet! Varbūt man vajag psihologu vai psihoterapeitu?

Psihologa atbilde:

Daria, sveika!

Paldies par detalizētu situācijas aprakstu.
Es nekavējoties atbildēšu uz jūsu jautājumu - jums patiešām ir jādodas pie psihologa, un pēc iespējas ātrāk, lūk, kāpēc:

Jūsu attiecības ar vecākiem nav tikai ilgstošs konflikts. Tās ir tā sauktās savstarpēji atkarīgās attiecības - dažu ģimenes locekļu emocionālā atkarība no citiem.

Šādā situācijā jebkurš sīkums patiešām var kļūt par problēmu, it īpaši, ja tas kaut kā norāda uz mēģinājumu atdalīties, kļūt neatkarīgam vai kaut ko iebilst vecāku viedoklim. Viņi jebkādā veidā atturēs, un jūs to lieliski aprakstījāt. Labā ziņa ir tā, ka šī ir diezgan izplatīta problēma un ir pārbaudīti risinājumi. Un šī jautājuma risinājums ir atkarīgs no jums - jūs nevarat kontrolēt cilvēku bez viņa piekrišanas (apzināta vai bezsamaņā). Bet ir vairāki līdzatkarīgas uzvedības veidi, un tam var būt dažādas saknes. Jebkurš šādas mijiedarbības dalībnieks saņem savus psiholoģiskos ieguvumus, pat "upuris". Lai izceltu šīs un citas grūtības, meklētu izejas no tām konkrētā situācijā, iemācītos atrast resursus, nepieciešama kvalificēta psihologa palīdzība.

Līdzatkarība nav garīga, bet gan psiholoģiska problēma. Tādēļ šeit papildus evaņģēlija lasīšanai par vecākiem ir nepieciešamas arī citas darbības.

Svarīga lieta, kas jāatceras: jūsu ģimene (jūs un jūsu dzīvesbiedrs, pēc tam jūsu bērni) ir tikai jūsu ģimene. Ne vecākiem, ne draugiem, ne kādam citam nevajadzētu būt bezierunu piekļuvei tam. Bībelē teikts: "Cilvēks pametīs savu tēvu un māti un paliks pie sievas ..." (1. Mozus 2; 24). Tas nenozīmē, ka jums ir jāveido tukšs žogs un jāpaliek tur vienam, reizi mēnesī zvaniet vecākiem. Žogam vajadzētu būt, bet ar vārtiem, kurus jūs atverat pēc vēlēšanās. Mazāk detaļas par jūsu iekšējo ģimenes dzīvi ir zināmas apkārtējiem, t.sk. vecāki, jo mazāk viņi ietekmē jūs. Jums ir tiesības runāt par savu dzīvi tik daudz, cik jūs domājat par nepieciešamu. Jūsu konkrētajā gadījumā tas ir ļoti svarīgi, jo, spriežot pēc jūsu aprakstītā, vecāki aktīvi cenšas vadīt jūsu personīgo un ģimenes dzīvi.

Īsumā pieskaršos periodam, kad jūs neko nejutāt pret vecākiem, par ko jums sāpīgi ir kauns. Jūs runājat par ļoti raksturīgām lietām: vecāki ar asarām vai draudiem mēģināja aizsniegties (acīmredzot viņi joprojām cenšas). Tas patiesībā nav veids, kā mijiedarboties. Tas ir veids, kā jebkādā veidā sasniegt vēlamo, citiem vārdiem sakot, tā ir manipulācija. Bērni rīkojas tāpat - viņi ir kaprīzi vai cīnās, kad nesaņem to, ko vēlas.

Neskatoties uz to, ka mūsu sabiedrība nepiešķir pienācīgu nozīmi emocijām, patiesībā tas ir lielisks "marķieris" tam, kas ar mums notiek, un ir ļoti svarīgi spēt tajās uzklausīt (vēl viens iemesls, kāpēc sazināties ar psihologu). Emocijas izvirza tā saukto “jēgas uzdevumu”: kāpēc es šajā situācijā to jūtu, kad man tas būtu jājūt? Jūs neko nejutāt pret vecākiem, neskatoties uz asarām un draudiem. Ko tas tev saka?

Ievērojiet pretrunas savās jūtās: jūs nevarat piezvanīt reizi mēnesī, jums ir ļoti kauns par to, bet jūs jutāties labi un mierīgi, kad pusmēnesi ar viņiem nesazinājāties. Šeit mēs saskaramies ar citu kopatkarīgo attiecību raksturīgo iezīmi - neirotiskām vainas izjūtām. Tas atšķiras no patiesās sirdsapziņas balss ar to, ka tas parādās, ja nav reālu iemeslu. Kopatkarīgās attiecībās gandrīz vienmēr pastāv neirotiska vaina.

Mīļā Daria, es varu iedomāties, cik grūti tev tagad ir. Esmu pārliecināts, ka vecāki “nezina, ko dara” un dara to ar vislabākajiem nodomiem. Tomēr situācija ir tāda, ka to nevar atrisināt tikai ar padomu un sūdzībām, ir nepieciešams ilgs un nopietns darbs pie sevis. Atcerieties, ka jo grūtāks ceļš, jo vērtīgāka atlīdzība jūs gaida.

Var atrast visu jautājumu arhīvu ... Ja neesat atradis sev interesējošu jautājumu, vienmēr varat to uzdot .