Gatavošanās skolai: aktivitātes bērniem. Attīstošo nodarbību programmas organizēšana, lai sagatavotu bērnu skolai pirmsskolā Pirmsskolas bērni pirmsskolā skolai
Ģimenē bērns saņem aptverošs palīdzība, gatavojoties skolai. Viņam vecāki ir aprūpētāji un skolotājiem vienlaikus. Taču ģimenes ietvaros un bez profesionālu skolotāju palīdzības pilnīga bērna sagatavošana skolai nav iespējama. Bērniem, kuri nav apmeklējuši bērnudārzu, sagatavošanās skolai ģimenē ir nepietiekama un viņi mēdz uzrādīt ievērojami zemāku skolas gatavības līmeni.
Kā ģimenē notiek gatavošanās skolai
Katra ģimene izglītības procesu veido pēc saviem ieskatiem, bez saskaņošanas ar skolotājiem un bez papildus metodiskajiem ieteikumiem. Tādējādi ģimenes izglītībā rodas zināmas nepilnības, īpaši, gatavojot bērnu skolai. Bērni, kuri apmeklēja pirmsskolas iestādes, vairumā gadījumu izrādās labāk sagatavoti ne tikai izglītības un apmācības, bet arī psiholoģiskā ziņā, jo šādiem bērniem jau ir noteiktas prasmes kopīgam komandas darbam ar mācību materiāliem.
Bērnudārzā īpašu vietu ieņem bērnu sagatavošana skolai, jo bērnudārzi pieder pie sabiedrības izglītības sistēmas un to uzdevums papildus vispusīgi attīstītas personības audzināšanai ir topošo studentu sagatavošana. Viņa izglītības panākumi nākotnē ir atkarīgi no bērnudārza audzinātāja darba intensitātes un efektivitātes bērna sagatavošanas skolai procesā. Sagatavošanas grupā pedagogam ir divi galvenie uzdevumi: visaptveroša izglītība un īpaša apmācība. Visaptverošā izglītība ietver fizisko, garīgo, morālo un estētisko izglītību.
Audzinātāja uzdevumi sagatavošanas procesā
Gatavojoties skolai, skolotājs veic šādus uzdevumus:
1. Pirmsskolas vecuma bērnu priekšstata veidošana par skolas darbu kā svarīgu aktivitāti nepieciešamo zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanai. Saskaņā ar šo ideju bērni attīsta izziņas darbību klasē;
2. Atbildības, neatlaidības, patstāvības un centības attīstīšana. Tas veicina bērna vēlmi apgūt zināšanas, prasmes un iemaņas, pieliekot tam pietiekamas pūles;
3. Kolektīvās darbības prasmju apgūšana, pozitīva attieksme pret vienaudžiem, spējas aktīvi ietekmēt vienaudžus kā kopīgas darbības dalībniekus veidošanās. Tas ir, spēju sniegt visu iespējamo palīdzību, godīgi novērtēt līdzcilvēku darba rezultātus, attīstīt taktiku pieļauto kļūdu novērtēšanā;
4. Pirmsskolas vecuma bērnu organizētas uzvedības un mācību aktivitāšu prasmju apguve komandas vidē. Šīs prasmes veicina pirmsskolas vecuma bērnu neatkarības veidošanos, izvēloties aktivitātes, spēles vai aktivitātes veidu.
Pedagoģiskā darbība bērnudārzā ir izglītojoša un sastāv no diviem pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu un prasmju apguves komponentiem: bērna plašās komunikācijas ar vienaudžiem un pieaugušajiem un organizēta izglītības procesa. Attiecīgi zināšanu un prasmju apguves procesā pastāv atšķirības starp tām, kuras bērns var apgūt patstāvīgi komunikācijas procesā, un tām zināšanām un prasmēm, kuras viņš var apgūt tikai speciālās apmācībās. Pedagoga uzdevumos klasē ietilpst bērnu programmas materiāla asimilācijas pilnīguma pārbaude, viņu rīcības ātruma un racionalitātes, prasmju un iemaņu pieejamības pārbaude, kā arī pareizas, adekvātas uzvedības uzraudzība.
Daudzi mūsdienu psihologi to ir apgalvojuši apmēram astoņdesmit procenti Bērna intelekts veidojas līdz astoņu gadu vecumam. Šajā sakarā prasības vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un apmācības organizēšanai ir diezgan augstas.
Bērnudārzā kognitīvie uzdevumi tiek apvienoti ar morālo un gribas īpašību veidošanos, un to risināšana tiek veikta ciešā saistībā. Kognitīvās intereses veidošanās veicina bērna aktivitātes pamodināšanu, veicina zinātkāres attīstību. Savukārt spēja izrādīt neatlaidību un centību veicina darbības kvalitātes uzlabošanos. Tādējādi pirmsskolas vecuma bērni pārliecinoši un efektīvi apgūst mācību materiālu.
Bērna audzināšanas procesā bērnudārzā ir arī jāattīsta bērnā vajadzība pēc izziņas darbības, zinātkāre, patstāvīga risinājumu un atbilžu meklējumi uz aktuāliem jautājumiem. Bērns, kuram šī vajadzība nav pietiekami attīstījusies, klasē izrādīs pasivitāti, būs grūti piespiest viņu veikt uzdevumus, apgūt zināšanas pašam un attiecīgi sasniegt augstus rezultātus mācībās.
“Skola vecākiem vienmēr darbojas
kā jaunu varas veidu pār savu bērnu.
Un bērns vecākiem vienmēr ir daļa no viņiem pašiem,
un neaizsargātākā daļa."
A. I. Lunkovs.
Skolā pēdējā laikā notikušas lielas pārvērtības, ieviestas jaunas programmas un standarti, mainījusies tās struktūra. Arvien augstākas prasības tiek izvirzītas bērniem, kas iet pirmajā klasē. Alternatīvo metožu attīstība skolā dod iespēju mācīt bērnus pēc intensīvākas programmas.
Pirmsskolas izglītības sistēmas svarīgākais uzdevums ir vispusīga bērna personības attīstība un viņa sagatavošana skolai. Dzīves augstās prasības audzināšanas un izglītības organizācijai pastiprina jaunu, efektīvāku psiholoģisko un pedagoģisko pieeju meklējumus, kas vērstas uz mācību metožu saskaņošanu ar dzīves prasībām.
Bērna gatavību skolai nosaka viņa vispārējā, intelektuālā, psiholoģiskā un pedagoģiskā sagatavotība. Psiholoģiskā gatavība skolai bērnos nerodas pati par sevi, bet veidojas pakāpeniski un prasa pareizu pedagoģisko vadību, tas ir, īpaši organizētas tieši - izglītojošas aktivitātes ar bērnu.
1. Bērna psiholoģiskā un fizioloģiskā gatavība skolai.
Bērnu sagatavošana skolai ir daudzpusīgs uzdevums, kas aptver visas bērna dzīves jomas. Viens no svarīgākajiem aspektiem tajā ir psiholoģiskā gatavība skolai.
2. Pirmsskolas vecuma bērna sagatavošana mācībām ģimenē.
Bērnu psiholoģiskā sagatavošana skolai ģimenē ir absolūti nepieciešama. Izšķir šādus nosacījumus bērna pilnvērtīgai garīgai attīstībai un viņa sagatavošanai izglītības darbam:
Galvenā prasība ir bērna pastāvīga sadarbība ar citiem ģimenes locekļiem.
Nākamais nosacījums veiksmīgai audzināšanai un attīstībai ir bērna spēju pārvarēt grūtības attīstība. Ir svarīgi iemācīt bērniem pabeigt iesākto. Daudzi vecāki saprot, cik svarīgi bērnam ir vēlme mācīties, tāpēc stāsta bērnam par skolu, par skolotājiem un par skolā iegūtajām zināšanām. Tas viss izraisa vēlmi mācīties, rada pozitīvu attieksmi pret skolu. Tālāk jums ir jāsagatavo pirmsskolas vecuma bērns neizbēgamajām mācīšanās grūtībām. Apziņa par šo grūtību pārvaramību palīdz bērnam pareizi attiekties uz savām iespējamām neveiksmēm.
Vecākiem jāsaprot, ka viņu pašu aktivitātēm ir primāra nozīme bērna sagatavošanā skolai. Tāpēc viņu lomu pirmsskolas vecuma bērna sagatavošanā skolai nevajadzētu samazināt līdz mutiskiem norādījumiem; pieaugušajiem jāvada, jāuzmundrina, jāorganizē nodarbības, rotaļas, bērna īstenojamie darbi.
Vēl viens nepieciešams nosacījums, lai sagatavotos skolai un bērna vispusīgai attīstībai (fiziskai, garīgai, morālai) ir veiksmes pieredze. Pieaugušajiem ir jārada bērnam tādi darbības apstākļi, kuros viņš noteikti gūs panākumus. Taču panākumiem jābūt patiesiem, un uzslavas ir pelnītas.
Īpaša nozīme studenta psiholoģiskajā attīstībā ir emocionāli-gribas sfēras bagātināšanai, jūtu izglītošanai, spējai savā uzvedībā koncentrēties uz citiem. Pašapziņas pieaugums visspilgtāk izpaužas pašvērtējumā, tajā, kā bērns sāk vērtēt savus sasniegumus un neveiksmes, koncentrējoties uz to, kā citi vērtē viņa uzvedību. Tas ir viens no psiholoģiskās gatavības skološanās rādītājiem. Pamatojoties uz pareizu pašnovērtējumu, tiek izstrādāta adekvāta reakcija uz neuzticību un apstiprinājumu.
Izziņas interešu veidošanās, aktivitāšu bagātināšana un emocionāli-gribas sfēra ir priekšnoteikumi, lai pirmsskolas vecuma bērni veiksmīgi apgūtu noteiktas zināšanas, prasmes un iemaņas. Savukārt uztveres, domāšanas, atmiņas attīstība ir atkarīga no tā, kā bērns apgūst zināšanu iegūšanas un darbības orientēšanas metodes, no viņa interešu virzības, no uzvedības patvaļības, t.i., gribas pūliņiem.
Gatavojoties skolai, vecākiem jāmāca bērnam salīdzināt, pretstatīt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus. Lai to izdarītu, pirmsskolas vecuma bērnam ir jāiemācās uzmanīgi klausīties grāmatu, pieaugušā stāstu, pareizi un konsekventi izteikt savas domas, pareizi veidot teikumus.
Vecākiem jāatceras, ka bērna vajadzība tikt lasītam, pat ja viņš jau iemācījies lasīt pats, ir jāapmierina. Pēc izlasīšanas svarīgi noskaidrot, ko un kā bērns sapratis. Tas māca bērnam analizēt lasītā būtību, izglītot bērnu morāli, kā arī māca saskaņotu, konsekventu runu, fiksē jaunus vārdus vārdnīcā. Galu galā, jo pilnīgāka būs bērna runa, jo veiksmīgāka būs viņa skola. Tāpat bērnu runas kultūras veidošanā liela nozīme ir vecāku piemēram. Tādējādi vecāku pūliņu rezultātā ar viņu palīdzību bērns iemācās pareizi runāt, kas nozīmē, ka viņš ir gatavs apgūt lasīšanu un rakstīšanu skolā.
Bērnam, kas iestājas skolā, ir jāattīsta arī estētiskā gaume atbilstošā līmenī, un šeit galvenā loma ir ģimenei. Estētiskā gaume attīstās procesā, kas pirmsskolas vecuma bērna uzmanību piesaista ikdienas dzīves parādībām, priekšmetiem, ikdienas dzīves videi.
Domāšanas un runas attīstība lielā mērā ir atkarīga no spēles attīstības līmeņa. Spēle attīsta aizvietošanas procesu, ko bērns satiks skolā, mācoties matemātiku, valodu. Bērns rotaļājoties mācās plānot savas darbības, un šī prasme viņam palīdzēs nākotnē pāriet uz izglītojošu aktivitāšu plānošanu.
Jums arī jāiemācās zīmēt, veidot, griezt, līmēt, noformēt. To darot, bērns piedzīvo radošuma prieku, atspoguļo savus iespaidus, savu emocionālo stāvokli. Zīmēšana, projektēšana, modelēšana mums paver daudzas iespējas iemācīt bērnam redzēt, analizēt apkārtējos objektus, pareizi uztvert to krāsu, formu, izmēru, detaļu attiecību, to telpisko attiecību. Tajā pašā laikā tas ļauj iemācīt bērnam rīkoties konsekventi, plānot savas darbības, salīdzināt rezultātus ar noteikto, iecerēto. Un visas šīs prasmes būs ārkārtīgi svarīgas arī skolā.
Audzinot un mācot bērnu, jāatceras, ka nodarbības nedrīkst pārvērst par kaut ko garlaicīgu, nemīlētu, pieaugušo uzspiestu un bērnam pašam nevajadzīgu. Saziņai ar vecākiem, tostarp kopīgām aktivitātēm, bērnam ir jāsniedz prieks un prieks.
3. Bērnudārza pedagoģiskā palīdzība bērna sagatavošanā skolai
Vecāku loma bērnu sagatavošanā skolai ir milzīga: pieaugušie ģimenes locekļi pilda vecāku, pedagogu un skolotāju funkcijas. Taču ne visi vecāki, kas atrodas izolācijā no pirmsskolas iestādes, var nodrošināt sava bērna pilnvērtīgu, vispusīgu sagatavošanu skolai, apgūstot skolas mācību programmu. Parasti bērni, kuri nav apmeklējuši bērnudārzu, uzrāda zemāku gatavību skolai nekā bērni, kas gāja bērnudārzā, jo “mājas” bērnu vecākiem ne vienmēr ir iespēja konsultēties ar speciālistu un veidot izglītības procesu savās mājās. pēc saviem ieskatiem, attiecībā uz vecākiem, kuru bērni apmeklē pirmsskolas iestādes, sagatavoties skolai tiešās – izglītojošās aktivitātēs bērnudārzā.
Starp funkcijām, ko bērnudārzs veic pirmsskolas izglītības sistēmā, papildus bērna vispusīgai attīstībai lielu vietu ieņem bērnu sagatavošana skolai. Viņa tālākizglītības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, cik labi un savlaicīgi ir sagatavots pirmsskolas vecuma bērns.
Bērnu sagatavošana skolai bērnudārzā ietver divus galvenos uzdevumus: visaptverošu izglītību (fizisko, garīgo, morālo, estētisko) un īpašu sagatavošanu skolas priekšmetu apguvei.
Pedagoga darbs tieši izglītojošās aktivitātēs, lai veidotu gatavību skolai, ietver:
1. Attīstīt bērnos priekšstatu par nodarbībām kā svarīgu zināšanu apguves aktivitāti. Pamatojoties uz šo ideju, bērns attīsta aktīvu uzvedību klasē (uzmanīga uzdevumu izpilde, uzmanība skolotāja vārdiem);
2. Neatlaidības, atbildības, patstāvības, centības attīstīšana. To veidošanās izpaužas bērna vēlmē apgūt zināšanas, prasmes, pielikt tam pietiekamas pūles;
3. Pirmsskolas vecuma bērna komandas darba pieredzes un pozitīvas attieksmes celšana pret vienaudžiem; apgūstot veidus, kā aktīvi ietekmēt vienaudžus kā kopīgu aktivitāšu dalībniekus (spēja sniegt palīdzību, godīgi novērtēt vienaudžu darba rezultātus, taktiski atzīmēt trūkumus);
4. Organizētas uzvedības prasmju veidošana bērnos, mācību aktivitātes komandas vidē. Šo prasmju klātbūtne būtiski ietekmē vispārējo bērna personības morālās veidošanās procesu, padara pirmsskolas vecuma bērnu neatkarīgāku aktivitāšu, spēļu un interešu aktivitāšu izvēlē.
Bērnu audzināšanai un izglītošanai bērnudārzā ir izglītojošs raksturs, un tajā tiek ņemtas vērā divas jomas, lai bērni apgūtu zināšanas un prasmes: bērna plašā saskarsme ar pieaugušajiem un vienaudžiem un organizēts izglītības process.
Komunikācijas procesā ar pieaugušajiem un vienaudžiem bērns saņem daudzveidīgu informāciju, starp kurām ir divas zināšanu un prasmju grupas. Pirmā sniedz zināšanas un prasmes, ko bērni var apgūt ikdienas komunikācijā. Otrajā kategorijā ietilpst zināšanas un prasmes, kas bērniem jāapgūst tiešās izglītojošās aktivitātēs. Tieši izglītojošo aktivitāšu procesā pedagogs ņem vērā, kā bērni apgūst programmas materiālu, veic uzdevumus; pārbauda viņu darbības ātrumu un racionalitāti, dažādu prasmju klātbūtni un, visbeidzot, nosaka viņu spēju ievērot pareizu uzvedību.
Mūsdienu psihologi (A. A. Vengers, S. P. Proskura un citi) uzskata, ka 80% intelekta veidojas līdz 8 gadu vecumam. Šī situācija izvirza augstas prasības vecāku pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un apmācības organizēšanai.
Kognitīvie uzdevumi ir saistīti ar morālo un gribas īpašību veidošanas uzdevumiem un to risināšana notiek ciešās attiecībās: kognitīvā interese mudina bērnu būt aktīvam, veicina zinātkāres attīstību un spēju izrādīt neatlaidību, centību, ietekmē kvalitāti. aktivitātes, kā rezultātā pirmsskolas vecuma bērni diezgan stingri apgūst mācību materiālu.
Svarīgi ir arī audzināt bērna zinātkāri, brīvprātīgu uzmanību, nepieciešamību patstāvīgi meklēt atbildes uz aktuāliem jautājumiem. Galu galā pirmsskolas vecuma bērns, kuram ir nepietiekami izveidota interese par zināšanām, klasē uzvedīsies pasīvi, viņam būs grūti virzīt savus spēkus un gribu izpildīt uzdevumus, apgūt zināšanas un sasniegt pozitīvus rezultātus mācībās.
Liela nozīme bērnu sagatavošanā skolai ir viņu "sociālo īpašību" izglītībai, spējai dzīvot un strādāt komandā. Tāpēc viens no nosacījumiem bērnu pozitīvu attiecību veidošanai ir audzinātāja atbalsts bērnu dabiskajai komunikācijas nepieciešamībai. Saziņai jābūt brīvprātīgai un draudzīgai. Bērnu komunikācija ir nepieciešams skolai sagatavošanas elements, un bērnudārzs var sniegt vislielāko iespēju tās īstenošanai.
Skolēnam nepieciešamās īpašības nevar attīstīties ārpus skolas procesa. No tā izriet, ka psiholoģiskā gatavība skolai ir saistīta ar to, ka pirmsskolas vecuma bērns apgūst nākamās asimilācijas priekšnoteikumus. Psiholoģiskās sagatavotības skolai satura noteikšanas uzdevums ir izveidot priekšnoteikumus faktiskajām “skolas” psiholoģiskajām īpašībām, kuras var un vajadzētu veidoties bērnā līdz skolas gaitai.
Topošajam skolēnam nepieciešamo īpašību veidošanos palīdz pedagoģisko ietekmju sistēma, kuras pamatā ir pareiza bērnu darbības un pedagoģiskā procesa orientācija kopumā.
Tikai audzinātāju, skolotāju un vecāku kopīgs darbs var nodrošināt bērna vispusīgu attīstību un pienācīgu sagatavošanu skolai. Ģimene ir pirmā un svarīgākā vide bērna attīstībai, tomēr pirmsskolas iestādē veidojas un attīstās arī bērna personība. Praksē ģimenes un bērnudārza ietekmju vienotība vislabāk ietekmē bērna attīstību.
www.maam.ru
Nodarbību attīstīšanas programma bērnu sagatavošanai skolai "Zināšanu zemē".
Paskaidrojuma piezīme
Diezgan daudz izcilu skolotāju un psihologu darbu veltīti bērnu gatavības skolai problēmai.
Ilgu laiku tika uzskatīts, ka bērna gatavības mācīties kritērijs ir viņa garīgās attīstības līmenis. L. S. Vigotskis bija viens no pirmajiem, kas formulēja domu, ka gatavība skolai slēpjas ne tik daudz ideju kvantitatīvā krājumā, bet gan izziņas procesu attīstības līmenī. Pēc L. S. Vigotska domām, būt gatavam skološanai nozīmē, pirmkārt, vispārināt un diferencēt apkārtējās pasaules objektus un parādības atbilstošās kategorijās.
Gatavības skolai koncepciju kā īpašību kopumu, kas veido spēju mācīties, ievēroja A. V. Zaporožecs, A. N. Ļeontjevs, V. S. Muhina, AA. Ļubļina. Tie ietver jēdzienā par gatavību mācīties bērna izpratni par izglītības uzdevumu nozīmi, to atšķirību no praktiskā, izpratni par darbības veikšanas veidiem, paškontroles un pašcieņas prasmes, gribas īpašību attīstību, spēja novērot, klausīties, atcerēties, sasniegt uzdevumu risinājumu.
Bērna psiholoģiskā sagatavošana skolai ir svarīgs solis pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā un izglītībā bērnudārzā. Tās saturu nosaka prasību sistēma, ko skola bērnam uzliek. Šīs prasības ir nepieciešamība pēc atbildīgas attieksmes pret skolu un mācībām, patvaļīga savas uzvedības kontrole, prāta darba veikšana, kas nodrošina apzinātu zināšanu asimilāciju, kopīgu darbību noteiktu attiecību veidošana ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
Problēma par bērnu sagatavošanu skolai, neskatoties uz tās izpēti, joprojām ir aktuāla. Ar katru gadu apmācības prasības kļūst sarežģītākas, pati programma dažādās izglītības iestādēs atšķiras. Bērniem, kas iestājas pirmajā klasē, ar katru gadu arvien vairāk tiek konstatētas novirzes veselības stāvoklī, neiropsihiskajā un funkcionālajā attīstībā.
Bērni nav gatavi skolai arī pedagoģiskās nolaidības dēļ, nepietiekamas spēļu aktivitāšu attīstības rezultātā. Bērni, kuri nav gatavi skolai, ir lemti neveiksmei, kā arī iegūst negatīvu attieksmi pret skolu un pret mācīšanos kopumā, jo pastāvīgi piedzīvo neveiksmes klasē. Šiem bērniem nepieciešama psihologa palīdzība, kuras mērķis ir novērst skolas neveiksmes un nepielāgošanos. Šis darbs ietver: bērna gatavības skolai rādītāju diagnostiku; uz tā pamata prognozēt skolas grūtības; veidojot koriģējošā un attīstošā darba sistēmu ar pirmsskolas vecuma bērnu. Pētot šo problēmu, mēs varam identificēt vairākas svarīgākās jomas, kas nodarbojas ar to attīstību un korekciju. Visi bērni ir dažādi, dažādi apstākļi, kādos viņi tiek audzināti un apmācīti, dažādas prasības izglītībai konkrētajā izglītības iestādē, kurā bērns nāk 1. klasē.
Par kritērijiem bērna gatavībai skolai var uzskatīt šādus rādītājus:
1) motivācija mācīties;
2) patvaļas attīstība;
3) vizuāli efektīvās un vizuāli figurālās domāšanas veidošana;
4) telpisko attēlojumu izstrāde;
5) izziņas procesu attīstība;
6) spēja fantazēt;
7) neatkarības izpausme.
Mērķis: kognitīvo procesu attīstība bērnu sagatavošanā skolai, skolas neveiksmju un nepielāgošanās novēršana.
1. Veidot vecākā pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību un izglītības motivāciju.
2. Korekti darbības pārkāpumi un funkcionālās attīstības rādītāju kopums, kas nepieciešams sekmīgai skolas gaitai. Tā ir uzmanības organizēšana, analītiskā domāšana un runa, atmiņa, vizuālā un dzirdes uztvere, smalku roku kustību attīstība un plaukstas un acs integrācija.
3. Darbs pie bērnu redzes traucējumu, stājas un fiziskās labklājības profilakses un korekcijas.
4. Izglītot vecākus un skolotājus par bērnu sagatavošanu skolai, pilnveidot viņu psiholoģisko un pedagoģisko kultūru.
Programma "Zināšanu zemē" sastāv no 30 attīstošām nodarbībām, kas pielāgotas vecākā pirmsskolas vecuma bērnu individuālajām īpašībām, kuru mērķis ir sagatavot bērnus veiksmīgai skolas gaitai.
Piedāvātais nodarbību kurss ir ļoti dinamisks, jo papildus intelektuālās attīstošajām spēlēm un uzdevumiem ietver veselu virkni fizisko un kinezioloģisko vingrinājumu, pirkstu vingrošanu, kas padara bērnu darbu piesātinātu un mazāk nogurdinošu. Fiziskie vingrinājumi ir nosacījums un vienlaikus līdzeklis ne tikai fiziskai, bet arī vispārējai intelektuālai attīstībai, tie veicina spēju attīstību un dzīvībai svarīgo aktivitāti. Spēles mācīšanas metode ir arī nosacījums un līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai.
Liela daudzuma krāsaina vizuālā materiāla izmantošana, kas paredzēta bērnu frontālajam un individuālajam darbam, ļauj sasniegt augstu efektivitāti šajās nodarbībās. Vizuālā materiāla izmantošana atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnībām un veicina mazāku nogurumu nodarbību laikā.
Liela nozīme šajā kursā tiek piešķirta atmiņas attīstībai, patvaļīgas iegaumēšanas metožu apguvei, kas ir viens no nosacījumiem veiksmīgai bērna adaptācijai skolai, mācību aktivitātēm, pastāvīgam garīgajam stresam.
Ar katru nodarbību uzdevumi kļūst sarežģītāki: palielinās iegaumēšanai un uztverei piedāvātā materiāla apjoms un sarežģītība, grūtāki kļūst grafiskie diktāti un simetriski zīmējumi, palielinās uzdevuma izpildes temps.
Uzdevumus un vingrinājumus nodarbībā var izmantot diferencēti, ņemot vērā bērnu psihofizioloģiskās īpatnības un individuālās iespējas, pēc saviem ieskatiem, sastādīt un dozēt tos kursa ietvaros.
Visaptveroša korekcijas un attīstības pasākumu sistēma ar pirmsskolas vecuma bērniem tiek veidota, ņemot vērā šādus principus:
1. Ņemot vērā bērna vecumu un individuālās īpašības. Korekcija – programmas attīstošās nodarbības ņem vērā bērnu kognitīvās, sociālās un personīgās attīstības īpatnības. Visās nodarbībās skolotājs-psihologs koncentrējas uz bērnu: viņa garīgajām spējām, temperamenta veidu, iezīmēm komunikācijas jomā un citām individuālajām īpašībām.
2. Pieejamība, kas izpaužas atbilstoši uzdevumu sarežģītības pakāpes vecuma normām, orientācija uz vadošo darbības veidu - spēlēšanu.
3. Korektīvo, preventīvo un attīstošo uzdevumu vienotība. Nodarbības, no vienas puses, koriģē pārkāpumus bērna garīgajā attīstībā, no otras puses, palīdz novērst problēmas, kas vēl nav radušās noteiktās pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības jomās.
4. Diagnostikas un korekcijas vienotība. Atbilstoši bērnu garīgās attīstības diagnostikas rezultātiem tiek izveidota grupa, kurā notiek korekcijas un attīstošās nodarbības. Šīs aktivitātes programmas īstenošanas laikā var kalpot kā diagnostikas dati bērna attīstības virzībai.
5. Psiholoģiskās ietekmes metožu sarežģītība. Katrā nodarbībā ir paredzēts izmantot bērnu psihokorekcijas metožu kompleksu. Tas ļauj aptvert visas bērna personības jomas (personiskās, kognitīvās, sociālās).
6. Redzamības princips - vingrinājumu demonstrēšana, skices, situāciju simulācija, spēles apstiprina skaidrojumu un palīdz bērnam tos pareizi izpildīt.
7. Konsekvences princips paredz nodarbību vadīšanu pēc noteikta grafika (2 reizes nedēļā).
8. Apgūtā nostiprināšanas princips. Katrā nākamajā nodarbībā apskatītais materiāls tiek atkārtots un apkopots.
Patvaļīgas kognitīvās aktivitātes attīstība bērniem
Nodarbību organizēšanas formas
Attīstošo nodarbību struktūra
Nodarbības ir strukturētas tā, ka viens darbības veids tiek aizstāts ar citu. Kopumā ir 6 uzdevumu bloki.
1. Intelektuālās un izglītojošās spēles un vingrinājumi. Mērķis ir atmiņas, uzmanības, domāšanas, iztēles, runas, uzmanības, uztveres attīstība.
2. Elpošanas un koordinācijas vingrinājumi. Tie ir vērsti uz smadzeņu stumbra sekciju darba aktivizēšanu un aktivizēšanu, labās puslodes ritmizēšanu un muskuļu sasprindzinājuma mazināšanu.
3. Simetriskie zīmējumi. Mērķis ir kustību koordinācijas un grafisko prasmju attīstība, smadzeņu stumbra struktūru aktivizēšana un starppusložu mijiedarbība.
4. Grafiskie diktāti. To mērķis ir attīstīt spēju rīkoties atbilstoši noteikumiem un neatkarīgi pēc pieauguša cilvēka norādījumiem, kā arī attīstīt telpisko orientāciju un rokas smalko motoriku.
5. Pirkstu vingrošana. Veicina garīgo funkciju (uzmanības, atmiņas, domāšanas, runas, kā arī roku kustīguma un lokanības) attīstību.
6. Vingrojumi redzes traucējumu profilaksei un redzes noguruma novēršanai. Tie veicina perifērās redzes refleksa noņemšanu, labās puslodes ritmu, smadzeņu aktivizāciju un starpsfēru mijiedarbību.
Gaidāmie rezultāti
Šī nodarbību kursa attīstošā un koriģējošā iedarbība izpaužas galvenokārt bērnu interesēs par dažāda veida vingrinājumiem, kas galu galā pārvēršas par bērnu aktivitāšu izziņas motīvu. Bērni kļūst aktīvāki un pārliecinātāki par savām spējām un spējām citās aktivitātēs. Līdz mācību gada beigām uzlabojas bērnu grafiskās prasmes un vizuāli-motoriskā koordinācija, veidojas patvaļa, uzlabojas atmiņas un uzmanības procesi. Ir vērojama stabila pozitīva tendence bērnu psiholoģiskās sagatavotības skolai parametros.
Izstrādātā programma ir adresēta psihologiem, kuri sagatavo sagatavošanas grupu bērnus skolai. Tas var interesēt arī sākumskolas psihologus, kuri veic korekcijas darbu ar bērniem, kuri nav gatavi skolai.
Programmas īstenošanas posmi: no oktobra līdz aprīlim ieskaitot.
Kalendāra tematiskā plānošana
1. nodarbība
Spēle “Kura figūra ir pazudusi? "(vizuālās atmiņas un uzmanības attīstībai);
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Cūciņa Busja";
Elpošanas vingrinājumi;
Pirkstu vingrošana "Iesildīšanās";
2. nodarbība
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrojums dzirdes atmiņas attīstībai;
Spēle “Kura figūra ir pazudusi? »;
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstīšanai par dzejoļu materiālu "Ielūgums uz vakariņām";
Elpošanas vingrinājumi;
Vingrojums kustību koordinācijas un grafisko prasmju attīstībai;
Grafiskā raksta zīmēšana diktāta režīmā;
Pirkstu vingrošana "Pirksti sasveicinās";
Vingrošana redzes traucējumu profilaksei;
Spēle "Spēlē, domā, pacel" (domāšanas, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai).
3. nodarbība
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrinājums vizuālās atmiņas attīstībai;
Vingrojums dzirdes atmiņas attīstībai;
Spēle "Ceturtā ekstra" (figurāli loģiskās domāšanas un runas attīstībai);
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Elpošanas vingrinājumi;
Vingrojums kustību koordinācijas un grafisko prasmju attīstībai;
Grafiskā raksta zīmēšana diktāta režīmā;
Pirkstu vingrošana "Pirksti sasveicinās", "Iesildīšanās";
Vingrošana redzes traucējumu profilaksei;
Spēle "Spēlē, domā, pacel" (domāšanas, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai).
4. nodarbība
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrojums dzirdes atmiņas attīstībai;
Spēle "Krāsainie vārdi" (attīstīt spēju iegaumēšanas procesā veidot asociācijas starp krāsu un vārdu, formu, krāsu un vārdu);
Spēle "Veļas mazgājam un žāvējam" (redzes atmiņas attīstībai);
Pirkstu vingrošana "Palīgi";
Elpošanas vingrinājumi;
Vingrojums kustību koordinācijas un grafisko prasmju attīstībai;
Grafiskā raksta zīmēšana diktāta režīmā;
Spēle "Spēlē, domā, pacel" (domāšanas, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai).
5. nodarbība
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrojums taktilās atmiņas un domāšanas attīstībai;
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Spēle "Rudens lapas" (redzes atmiņas attīstībai);
Vingrojums dzirdes atmiņas attīstībai;
Elpošanas vingrinājumi;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Mana ģimene"; "Pirksti saka sveiki";
Vingrošana redzes traucējumu profilaksei;
Spēle "Spēlē, domā, pacel" (domāšanas, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai).
6. nodarbība
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrinājums, lai attīstītu spēju pārslēgt uzmanību;
Spēle loģiskās domāšanas attīstībai;
Spēle vizuālās atmiņas attīstībai;
Elpošanas vingrinājumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Lācis un bumba";
Vingrošana redzes traucējumu profilaksei;
7. nodarbība
Spēle dzirdes atmiņas, runas un domāšanas attīstībai;
Vingrinājums vizuālās atmiņas attīstībai;
Spēle loģiskās domāšanas un runas attīstībai;
Spēle taustes atmiņas attīstīšanai;
Spēle "Kas notiek" (uzmanības un atjautības attīstīšanai);
Elpošanas vingrinājumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Mūsu mazulis";
Vingrošana redzes traucējumu profilaksei;
Spēle "Ģeometriskā loto" (domāšanas, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai).
8. nodarbība
Spēle "Pasaki man vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrojums dzirdes atmiņas attīstībai;
Vingrinājums loģiskās iegaumēšanas attīstībai;
Spēle "Jautrie sportisti" (aktīvās uzmanības attīstīšanai);
Spēle "Live Page" (telpiskās orientācijas attīstībai);
Relaksācijas un koncentrēšanās vingrinājumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Nerātns";
Spēle "Ģeometriskā loto" (domāšanas, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai).
9. nodarbība
Spēle "Pasaki man vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Spēle "Ģeometriskie paklāji" (telpiskās orientācijas attīstībai un spējai rīkoties saskaņā ar likumu);
Spēle "Paklāju veikals" (telpiskās orientācijas attīstībai un ideju nostiprināšanai par ģeometriskām formām);
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Enerģijas vingrinājums "Smadzeņu punkti";
Slinkie astoņnieki;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Maigas rokas";
Vingrošana redzes traucējumu profilaksei.
10. nodarbība
Spēle "The Third Extra" (atmiņas, uzmanības un domāšanas simboliskās funkcijas attīstībai, spējai klasificēt objektus pēc noteikta atribūta);
Vingrojums mehāniskās vizuālās atmiņas attīstībai;
Asociatīvās atmiņas attīstīšanas vingrinājums;
Vingrinājums "Vienskaitlis un daudzskaitlis" (runas, domāšanas, atmiņas attīstībai);
Vingrinājums "Mākslinieki";
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Labdien";
Redzes traucējumu novēršana;
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
11. nodarbība
Spēle "Izvēlies vārdu atskaņai" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Relaksācijas un koncentrēšanās vingrinājumi.
Vingrinājums semantiskās atmiņas un loģiskās domāšanas attīstībai;
Vingrojums atmiņas zīmju-simboliskās funkcijas attīstībai;
Vingrinājums "Nosauciet to vienā vārdā";
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Zilonis šuša";
Vingrinājums "Mākslinieki";
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Āfrikā";
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
12. nodarbība
Spēle "Pieliec vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrinājums vizuālās atmiņas attīstībai;
Spēle "Salīdzināt un aizpildīt" (domāšanas attīstībai un ideju nostiprināšanai par ģeometriskām formām);
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Savādi sapnis";
Elpošanas vingrinājumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Komarik";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
13. nodarbība
Spēle "Paņem vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrinājums vizuāli loģiskās atmiņas attīstībai;
Vingrinājums loģiskās domāšanas un semantiskās atmiņas attīstībai;
Spēle vizuālās asociatīvās atmiņas attīstībai;
Spēle "Runā pretējo" (domāšanas un runas attīstībai);
Spēle "Nosauc atšķirības" (uzmanības un novērošanas attīstīšanai);
Elpošanas vingrinājums "Pērtiķi";
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Vardes";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
14. nodarbība
Vingrinājums "Esi vērīgs" (uzmanības attīstīšanai);
Spēle "Paņem vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Vingrinājums "Figūras pāri" (vizuāli loģiskās atmiņas attīstībai);
Spēle "Runā pretējo" (runas un domāšanas attīstībai);
Vingrinājums "Laimīgā cūciņa" (uzmanības attīstīšanai);
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstīšanai par dzejoļu materiālu "Bruņurupuči";
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
15. nodarbība
Spēle "Klausieties uzmanīgi" (uzmanības attīstīšanai);
Spēle "Paņem vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrinājums runas, domāšanas un iztēles attīstībai;
Sniega bumbas spēle";
Spēle "Veikals" (uzmanības, novērošanas attīstīšanai);
Spēle "Veiklu skatlogs" (uzmanības un novērošanas apjoma attīstīšanai);
Elpošanas vingrinājums "Dziedātājs";
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Ragainā kaza";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
16. nodarbība
Spēle "4 elementi" (uzmanības attīstīšanai);
Spēle "Paņem vārdu" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Spēle "Figūras pāri" (vizuālās mediētās atmiņas attīstībai);
Vingrinājums vizuāli dzirdes mediētas atmiņas attīstībai;
Vingrinājums "Piktogrammas" (asociatīvās atmiņas attīstībai);
Vingrinājums domāšanas, runas, iztēles attīstībai;
Spēle "Sniegavīri" (uzmanības un novērošanas attīstīšanai);
Elpošanas vingrinājums "Dziedātājs";
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Zaķis".
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
17. nodarbība
Etīde "Cik skaņu" (uzmanības, domāšanas attīstīšanai);
Spēle "Pievienojiet trūkstošos vārdus" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Vingrinājums "Piktogrammas" (asociatīvās atmiņas attīstībai);
Spēle “Definīcijas (runas un verbālās domāšanas attīstībai);
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
18. nodarbība
Spēle "Salīdzināt" (psihiskās operācijas attīstībai);
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Vingrinājums vizuālās atmiņas attīstīšanai;
Vingrinājums "Pabeigt frāzi" (domāšanas attīstībai);
Vingrinājums "Piktogrammas" (asociatīvās atmiņas attīstībai);
Spēle "Veikals" (klasificēšanas spējas attīstīšanai);
Spēle domāšanas un iztēles attīstīšanai;
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Ekscentrisks";
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Bruņurupucis";
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
19. nodarbība
Spēle "Nobeigt līniju" (domāšanas, ritma izjūtas attīstībai);
Vingrinājums loģiskās domāšanas un semantiskās atmiņas attīstībai;
Vingrinājums vizuālās atmiņas attīstībai;
Vingrinājums atjautības attīstīšanai;
Spēle "Kolumba ola" (domāšanas attīstīšanai);
Spēle "Nosauciet mājdzīvnieku mazuļus" (runas attīstībai);
Stāsti attēlos (loģiskās domāšanas un runas attīstībai);
Pirkstu vingrošana "Putnu pagalmā";
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
20. nodarbība
Spēle "Atbildi ātri" (loģiskās domāšanas, atjautības attīstībai);
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par pasaku materiālu "Slikts sargs";
Spēle uzmanības attīstīšanai;
Vingrinājums "Turpināt frāzi" (runas un domāšanas attīstībai);
Vingrinājums "Izgriezt kvadrātus" (domāšanas attīstīšanai);
Spēle “Ko mākslinieks sajauca? "(par uzmanības, vizuālās uztveres attīstību);
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
21. nodarbība
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai pēc pasaku "Lapsa un vēzis" motīviem;
Spēle uzmanības attīstīšanai;
Spēle "Vārdu atrašana" (domāšanas attīstīšanai);
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai, balstoties uz pantiņu materiālu “Ziviņa”;
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Varde";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
22. nodarbība
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par pasaku "Vārna un vēzis" materiālu;
Spēle "Vārdu beigas" (domāšanas ātruma attīstīšanai);
Spēle "Uzmanība" (uzmanības attīstīšanai);
Spēle "Kā tas izskatās" (iztēles attīstībai);
Vingrojums "Auss - deguns";
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Smieklīgs gadījums";
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Varde";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
23. nodarbība
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai uz dzejas materiāla;
Vingrinājums "Izgriezt teikumus" (domāšanas un atmiņas attīstībai);
Spēle "Definīcijas" (runas un verbālās domāšanas attīstībai);
Spēle uzmanības attīstīšanai;
Vingrojums "Auss - deguns";
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
24. sesija
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Peles ir nerātnas";
Spēle uzmanības attīstīšanai;
Vingrinājums asociatīvās iegaumēšanas attīstībai;
Spēle "Definīcijas" (runas un verbālās domāšanas attīstībai);
Spēle "Mācāmies izskaidrot tēlaino salīdzinājumu";
Stāsti attēlos (loģiskās domāšanas un runas attīstībai);
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Dūre - riba - plauksta";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
25. nodarbība
Spēle uzmanības attīstīšanai;
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par pasaku "Džeks un balodis" materiālu;
Spēle "Divdesmit jautājumi" (domāšanas, runas un iztēles attīstībai);
Iztēles spēle “Kas tas ir? »;
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Dūre - riba - plauksta";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Izvēlies modeli" (loģiskās domāšanas, uzmanības, vizuālās uztveres attīstībai).
26. nodarbība
Spēle "Uzmanība" (uzmanības, telpiskās iztēles attīstībai);
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu “Pa taciņu gāja suns”;
Vingrinājums "Piktogrammas" (vizuāli-asociatīvās atmiņas attīstībai);
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Redzes traucējumu novēršana.
27. nodarbība
Stāsti attēlos (loģiskās domāšanas un runas attīstībai);
Spēle "Uzmanību";
Vingrinājums "Priekšmetu salīdzināšana" (psihiskās operācijas attīstībai);
Vārdu tēlainās iegaumēšanas mācību metodes;
Elpošanas vingrinājumi;
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Saule";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Krāsainie rūķi" (vizuālās uztveres, uzmanības, loģiskās domāšanas, sakarīgas runas attīstībai).
28. nodarbība
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstīšanai par dzejoļu materiālu "Pērlītes";
Spēle "Uzmanību";
Vingrinājums vārdu secīgas iegaumēšanas tehnikas izstrādei;
Spēle "Definējiet jēdzienu";
Vingrinājums domāšanas attīstīšanai;
Spēle "Auss - deguns";
Spēle "Meklējam absurdus" (uzmanības, domāšanas attīstīšanai);
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Bruņurupucis";
Redzes traucējumu novēršana.
Spēle "Kas ir kur" (telpisko jēdzienu, vizuālās uztveres, uzmanības attīstīšanai);
29. nodarbība
Spēle "Uzmanību";
Vingrinājums vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstībai par dzejoļu materiālu "Lācis";
Vingrinājums runas attīstībai un zināšanu krājumam par apkārtējo pasauli;
Spēle uzmanības attīstīšanai;
Elpošanas vingrinājums "Dziedātājs";
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Bruņurupucis";
Redzes traucējumu novēršana.
30. nodarbība
Stāsti attēlos (loģiskās domāšanas un runas attīstībai);
Spēle "Uzmanību";
Vingrinājums "Izgriezt bildes" (domāšanas un iztēles attīstībai);
Vizuāli dzirdes un asociatīvās atmiņas attīstīšanas vingrinājums pēc dzejoļu "Pakaramais" materiāla;
Spēle "Atceries frāzes";
Spēle "Nosauciet vārdus otrādi" (runas attīstībai);
Elpošanas vingrinājums "Dziedātājs";
Simetriskie zīmējumi;
Vingrojums sensoromotorisko prasmju attīstībai;
Grafiskais diktāts;
Pirkstu vingrošana "Lietus";
Spēle "Dzinēji" (vizuālās uztveres, loģiskās domāšanas, runas attīstībai).
www.maam.ru
Vingrinājumi bērnu sagatavošanai skolai
Skolas sagatavošanas vingrinājumi, kas paredzēti, lai sagatavotu bērnus skolai, palīdz mazināt stresu, mazina trauksmi, māca tikt galā ar emocijām un būt pārliecinātiem par sevi.
Sagatavošanās skolai var sastāvēt no emocionāli-gribas spēlēm, kuras parasti bērnudārzā veic skolotājs-psihologs.
Šeit ir saraksts ar spēlēm un vingrinājumiem, kurus ir noderīgi veikt arī mājās pēc saspringtas dienas.
Spēle "Darbs ar piktogrammām"
Šai spēlei bērnudārzā jums būs nepieciešamas piktogrammas, kas attēlo jūtas un emocijas: pārsteigums, bailes, prieks, skumjas un citi.
Skolotāja aicina bērnus katrai piktogrammai uzzīmēt rumpi, to “apģērbt”, izvēloties krāsu, kas, pēc bērna domām, visvairāk atbilst izvēlētajai emocijai.
Spēle "Slēptās problēmas"
Skolotājs noliek bērnu priekšā trauku ar spraugu vai caurumu. Šī būs pastkastīte. Bērni zīmē savas bailes vai problēmas tā, kā tās saprot.
Pēc tam, kad bailes ir “attēlotas” uz papīra, tās tiek iemestas pastkastītē.
Šis vingrinājums ir ļoti noderīgs pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmkārt, tas palīdz bērniem konkretizēt viņus uztraucošās situācijas. Otrkārt, bērni, sūtot uz pastkastīti lapiņu, izspēlē situāciju, kā atbrīvoties no bailēm.
Spēle "Ezītis"
Skolotāja aicina bērnus uz brīdi pārvērsties par ezīšiem. Briesmas radās ežu priekšā: viņiem jāsaspringst, slēpjot galvas un iztaisnojot adatas. Taču tagad briesmas ir pazudušas, un eži palika draugu lokā.
Jūs varat atpūsties un nedaudz pagozēties saulē.
Spēle "Koschey the Immortal"
Skolotājs no kartona vai bieza papīra sagatavo Koščeja Nemirstīgā zīmējumu, pēc tam zīmējumu sagriež vairākās daļās - tiek iegūta puzle. Bērni saliek puzli.
Kamēr bērni meklē piemērotas detaļas, skolotājs sarunājas ar puišiem: kas viņš ir, Kosčejs bezmirstīgais, dusmās? Kāpēc viņš ir šāds? Tiek rīkots konkurss par visbriesmīgāko Koščeju Nemirstīgo.
Pasakās tiek radīts Koščeja Nemirstīgā tēls kā tikai negatīvs varonis. Skolotāja aicina bērnus uzzīmēt dzīvespriecīgo un laipno Koščeju Nemirstīgo un pastāstīt stāstu par pasaku varoņa reinkarnāciju: kā viņš no ļaunā varoņa kļuva par maigu un sirsnīgu.
Spēle "Kaķēni"
Telpas centrā ir novietota stīpa. Visi bērni ir sadalīti divās grupās: labie un ļaunie kaķēni. Dusmīgi kaķēni dzīvo stīpu mājā, viņi šņāc, skrāpējas, kausējas.
Bet, tiklīdz kaķēni atstāj stīpu māju, viņi kļūst laipni: kustības kļūst gludas, kaķēni murrā, brūni.
Katram bērnam ir jābūt gan labam, gan ļaunam kaķēnam.
Spēle "Uzvarēt dusmas"
Skolotājs aicina bērnus uzzīmēt negatīvas sajūtas, piemēram, alkatību, dusmas, dusmas, aizvainojumu un citas. Uzdevuma gaitā bērni var pateikt, kad un kādos gadījumos viņi piedzīvo šīs sajūtas. Blakus emocijām bērni zīmē sevi un to, kā viņi cīnās ar tām: piemēram, pie Mantkārības var uzzīmēt saldumu kaudzi, ar ko bērns cienā visus, blakus Aizvainojums var uzzīmēt bērnu, kurš iet pretī savam pāridarītājam utt. ieslēgts.
Bērnudārza stundas beigās visi zīmējumi tiek sadedzināti.
Papīra plēsšanas spēle
Šī spēle būs ļoti populāra bērnu vidū. Vingrinājums ir ļoti vienkāršs: jums ir nepieciešams saplēst avīzi daudzos mazos gabaliņos, savukārt gabalu izmērs nav svarīgs. Papīra bumbiņas tiek glabātas istabas centrā.
Pēc liela papīra veidlapu kalna skolotājs ļauj ar to spēlēties: “sniega bumbiņās”, vienkārši uzmetiet to - vispār, ar ko pietiek bērnu iztēlei.
Būvniecības spēle
Bērni uzcels lielu māju. Lai to izdarītu, viņiem ir nepieciešami kubi. Katrs pēc kārtas ceļ māju.
Pirms nākamā ķieģeļa likšanas bērns izrunā situāciju vai darbību, kas viņu kaitina.
Kad atkal pienāk kārta bērnam, viņš pasaka, kas viņam visvairāk patīk, kas viņam patīk.
Materiālu sagatavoja Marija Daņiļenko.
Materiāls no vietnes www.deti-club.ru
- Fiziskā sagatavotība.
Gan pirmsskolas iestādē, gan skolā mācību process ir pakārtots bērna personības veidošanai: viņa kompetences, radošuma, patstāvības, atbildības, patvaļas, pašapziņas un pašcieņas, uzvedības brīvības un drošības attīstībai.
Tāpēc darbs pie topošā pirmklasnieka skolas programmas ļauj veidot procesu pa atsevišķiem maršrutiem, kuru mērķis ir:
* zinātkāres attīstība;
*prasmes patstāvīgi risināt radošas problēmas attīstīšana;
* radošās iztēles veidošanās, kas vērsta uz bērna intelektuālo un personīgo attīstību;
* komunikācijas prasmju attīstīšana (spēja sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem).
Mēs izskatām pēctecības procesu no divām pusēm:
1) pirmsskolas izglītības līmenī tiek samazināta pirmsskolas bērnības raksturīgā vērtība un veidojas bērna personiskās pamatīpašības, kas kalpo par pamatu turpmākai veiksmīgai skolas gaitai;
2) skola kā pirmsskolas posma turpinātāja pārņem pirmsskolas vecuma bērna sasniegumus un organizē pedagoģisko praksi, attīstot viņa uzkrāto potenciālu.
Mūsu skatījumā galvenās idejas darba organizēšanā "Topošā pirmklasnieka skola" ietvaros ir:
* veidojot mūžizglītības sistēmu, kas nodrošina bērna efektīvu progresīvu attīstību, viņa veiksmīgu izglītošanu un audzināšanu, pamatojoties uz izglītības komponentu (mērķu, uzdevumu, satura, metožu, līdzekļu un organizācijas formu) saikni un konsekvenci;
* radot labvēlīgus apstākļus adaptācijai skolai, emocionālajai labklājībai, katra bērna individualitātes attīstībai;
*katra dzīves perioda vadošās darbības attīstība;
* psiholoģiskās sagatavotības skolai veidošana;
*izglītības procesa struktūras veidošana tālākizglītības apstākļos;
* Jaunu radošo darbnīcu un projektu veidošana.
Skolotāju komanda, kas savā darbā strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, balstās uz 4 pamatprincipiem:
- darbības princips (nodrošina bērnu vispusīgu attīstību. Jauns materiāls bērniem netiek nodots gatavā formā, bet gan tiek uztverts patstāvīgi analizējot, salīdzinot, identificējot būtiskās pazīmes).
- minimax princips (nodrošina katram bērnam individuālu ceļu. Panākumi mācībās tiek sasniegti, veidojot bērna vēlmi un spēju pārvarēt grūtības.)
- komforta princips (nodrošina normālu bērnu psihofizioloģisko stāvokli. Princips ir nepieciešama sastāvdaļa darbā ar bērniem.)
- nepārtrauktības princips (nodrošina secīgas saiknes starp visiem izglītības līmeņiem.)
Bērna spēju attīstība tiek veikta dažādās aktivitātēs: dizaina nodarbībās, mākslinieciskajā un vizuālajā mākslā. Bērni mācās identificēt problēmu dažādās situācijās, meklēt veidus, kā to atrisināt, uzklausīt citu viedokļus un atrast pareizo risinājumu. Liela uzmanība tiek pievērsta sociālās un kultūras uzvedības normu veidošanai grupā.
Pirmsskolas sagatavošanas rezultātus uzrauga šādi rādītāji:
- pirmklasnieka intereses uzturēšana par skolu un mācībām; veselības saglabāšana (fiziskā un garīgā);
- bērna radošo sākumu attīstība;
- panākumus izglītojošās aktivitātēs.
Sākumskolas skolotāji, kuros MDOU 1., 9. bērnudārza absolventi, atzīmēja, ka bērnudārza audzēkņiem ir diezgan augsts emocionāli pozitīvas attieksmes pret apkārtējo realitāti attīstības līmenis, centība, zinātkāre un patstāvība.
Analizējot izglītojošos pasākumus 1. klases mācīšanas procesā (diagnostiskā darba veikšana ceturkšņos, aktīva piedalīšanās ārpusstundu pasākumos, starppersonu attiecības bērnu grupā un klasē, uzvedības kultūras veidošanās līmenis, augsta motivācija izglītības aktivitātēs). kvalitatīva bērnu pirmsskolas sagatavošana, kas balstīta uz ciešu bērnudārza un skolu sadarbību.
Mūsu prakse liecina, ka ir pozitīvi rezultāti bērnu adaptācijai skolai un mācībām, kur veidojas kontakti starp skolotājiem un audzinātājiem, kur tiek organizēta pieredzes apmaiņa, kur pastāvīgi tiek uzturēta bērnu gatavības skolai kvalitāte, viņu spēju attīstības līmenis. analizēts.
Literatūra
1. Vološina M. I. Mūsdienu programmas pirmsskolas izglītības iestādēm.// Žurnāls "Pamatskola" Nr. 12000
2. Ļebedeva S. A. Vēlreiz par pirmsskolas un sākumskolas izglītības pēctecību.// Žurnāls "Pamatskola" Nr.112005
Bērnudārzs un sagatavošana skolai: ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam. Kā pareizi attīstīt bērnu? Gatavošanās skolai: mācīšanās vai spēlēšanās. Kā izglītojošas aktivitātes ietekmē gatavību skolai. Un par gatavošanos skolai var uzrakstīt traktātu, tāpēc visa kā ir daudz.
Bērnudārzi un pirmsskolas izglītība: runas attīstība, logopēds, audzinātāja, sagatavošana skolai. Jūs nevarat doties uz papildu. nodarbības ir jūsu tiesības. Labprāt gatavotos skolai dārziņā, bet nav - sestdien agri jāved uz skolu un par 3500 mēnesī.
Bērnudārzs un sagatavošana skolai: ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam. Sadaļa: Sagatavošanās skolai (kā saprast, kurā ģimnāzijas bērnudārzā bērns ir uzņemts). Tātad tagad noteikti audzē dārzā :) Īpaši ņemot vērā, ka kompleksa dārziņos bērni JAU ir pierakstīti skolā, tas ir tikai...
Mūs pārbaudīja psihologs bērnudārzā jautājumā par gatavību skolai... Bijām arī šodien pie psihologa, mani vienkārši apmulsa mūsu līmenis zem vidējā. Dārzā saka, ka man ir gudrs bērns (viņi pat sauc viņu par "profesoru"), bet psihologs ...
Bērnudārzi un pirmsskolas izglītība: runas attīstība, logopēds, audzinātāja, sagatavošana skolai. Sagatavošanās skolai (licejs, ģimnāzija) no jebkura līmeņa. Individuāla pieeja bērnam. Pārbaude par gatavību skolai bērniem, kuri neapmeklēja bērnudārzu.
Gatavošanās skolai dārzā. Nopirku rokasgrāmatas gatavošanās skolai matemātikā, domāšanā, rakstīšanā. Un dārzā, patiešām, sagatavošanas grupā viņiem vajadzētu sagatavoties skolai. Vietnē ir tematiskas konferences, blogi, bērnudārzu reitingi...
Bērnudārzs. Bērnudārzi un pirmsskolas izglītība. pat skolā, kad būs rekvizīcijas, atcerēsies, ka vismaz dārziņā maz vadījies Bērnudārzi un pirmsskolas izglītība: runas attīstība, logopēds, audzinātāja, gatavošanās skolai. Esmu dzirdējis baumas, ka viņi...
Bērnudārzs un sagatavošana skolai: ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam. Ja nu vienīgi Ābramsonam, viņš parasti māca no pirmā. Man personīgi liekas, ka septītklasnieka braukšana uz skolu nav gājiena attālumā no mājām agri, tomēr maza.
medicīniskā karte bērnudārzā. Aukles, bērnudārzi. Bērns no 3 līdz 7. Audzināšana, uzturs, dienas režīms, bērnudārza apmeklējums, un man nedeva - gribēju uzzīmēt, lai sagatavotos skolai, kopš medicīniskā apskate dārziņā Kamēr bērns apmeklē dārzs, kartei jābūt dārzā.
Sadaļa: Adopcija (vai viņi nevar uzņemt bērnu bērnudārzā 6,5 gadu vecumā). Lai radītu labvēlīgus apstākļus bērnu sagatavošanai skolai, Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrija iesaka organizēt bērniem ...
Bērnudārzi un pirmsskolas izglītība: runas attīstība, logopēds, audzinātāja, gatavošanās Viņa teica, ka man steidzami jāpierakstās uz sagatavošanas kursiem skolai, jo optimālā slodze pirmsskolas vecuma bērnam ir nodarbības sagatavošanas grupā Bērnu klubā?
Bērnudārzs un sagatavošana skolai: ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam. Kas un kā bērnam jāmāca bērnudārzā? Vai bērnudārzs ir nepieciešams attīstībai? Bērns bērnudārzā: kā justies labi. Kādam jābūt bērnudārza audzinātājam.
Bērns nopietni domā par skolu.? Sveiki visiem. No rīta kāds mans draugs mani nedaudz apbēdināja. Tā notika, ka Bērnudārzs un gatavošanās skolai: ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam. Gatavošanās skolai: kad sākt un vai jūsu...
jautājums. Bērnudārzs. Bērns no 1 līdz 3. Bērna audzināšana no viena līdz trīs gadiem: rūdīšanās un attīstība, uzturs un slimības, dienas režīms un Mēs domājām, ka esmu jurists un viņiem tika sniegtas bezmaksas juridiskās konsultācijas :) Mēs tiešām to jau esam atstājuši bērnudārzs, manuprāt, tā vadītāja...
Bērnu centrs. Nodarbības, gatavojoties skolai, vada arī dažādi bērnu centri, pulciņi, bērnu radošuma nami. Un bērnudārzos jau vairāk kā gadu tiek atcelta gatavošanās skolai... Gatavošanās skolai. Bērns no 3 līdz 7. Izglītība, uzturs, dienas režīms, ciemošanās...
Kad ierakstīt? Bērnudārzs un sagatavošana skolai: ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam. Ja esat gatavs uzņemt savu bērnu skolas sagatavošanas grupā, tad vispirms nosakiet pats, kas jūsu bērnam ir vajadzīgs, kas Viņai nav nekāda sakara ar koučingu ...
Bērnudārzi un pirmsskolas izglītība: runas attīstība, logopēds, audzinātāja, sagatavošana skolai. Es nevaru atrisināt problēmu pirmsskolas vecuma bērniem (gatavošanās skolai). Skola, vidējā izglītība, skolotāji un skolēni, mājasdarbi, pasniedzējs, brīvdienas.
Mēs sākam mācīties lasīt un rakstīt. Pagaidām ir tikai Gļinkas mācību grāmata. Kas ir šī mācību grāmata? Varbūt kāds no ekspertiem mazliet komentēs. Un šajā mācību grāmatā ir ierosināts mācīt bērniem rakstīt drukātiem burtiem. Es īsti nesaprotu šīs apmācības jēgu. Tad pārmācīties uz rakstisku? Vai arī bērni kaut kā maģiski vēlāk izdomā, kā rakstīt rakstiski.
Bērnam ir tikai četri gadi. : ko un kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnam.
Mācīt rakstīt pirmsskolas vecuma bērnam? Gatavošanās skolai. Bērns no 3 līdz 7. Izglītība, uzturs, dienas režīms, bērnudārza apmeklējums un attiecības ar aprūpētājiem, slimības un bērna fiziskā attīstība no 3 līdz 7 gadiem.
Bērnu sagatavošana skolai saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām.
“Gatavība skolai nenozīmē spēju lasīt, rakstīt un skaitīt. Būt gatavam skolai nozīmē būt gatavam to visu apgūt.”
L.A. Vengers.
Kas ir federālais pirmsskolas izglītības standarts?
Federālie valsts standarti ir noteikti Krievijas Federācijā saskaņā ar "Izglītības likuma" 12. panta prasībām un ir "pirmsskolas izglītības obligāto prasību kopums".
Kādas ir GEF DOW izvirzītās prasības?
Standarts izvirza trīs prasību grupas:
Prasības pirmsskolas izglītības izglītības programmas struktūrai;
Prasības pirmsskolas izglītības izglītības programmas īstenošanas nosacījumiem.
Prasības pirmsskolas izglītības izglītības programmas apguves rezultātiem.
Kāda ir standarta atšķirīgā iezīme? Pirmo reizi vēsturē pirmsskolas bērnība ir kļuvusi par īpašu pašvērtīgu izglītības līmeni, kura galvenais mērķis ir veiksmīgas personības veidošana.
Standarta galvenais uzstādījums ir atbalstīt bērnības daudzveidību, radot apstākļus sociālajai situācijai, palīdzot pieaugušajiem un bērniem katra bērna spēju attīstībai.
Kādam jābūt pirmsskolas izglītības iestādes absolventam?
Bērnam - pirmsskolas izglītības iestādes absolventam ir jābūt personiskām īpašībām, tai skaitā iniciatīvai, patstāvībai, pašapziņai, pozitīvai attieksmei pret sevi un citiem, attīstītai iztēlei, spējai uz gribu un zinātkārei.
Pirmsskolas izglītības galvenais mērķis nav gatavošanās skolai.
Kā GEF nodrošinās bērnu sagatavošanu skolai ?
Ne jau bērnam jābūt gatavam skolai, bet skolai bērnam! Bērniem, izejot no bērnudārza, jābūt tā, lai viņi pirmajā klasē nejustos neirotiski, bet spētu mierīgi pielāgoties skolas apstākļiem un veiksmīgi apgūt pamatskolas izglītības programmu. Tajā pašā laikā skolai jābūt gatavai dažādiem bērniem. Bērni vienmēr ir dažādi, un šajās atšķirībās un dažādajā pirmo dzīves gadu pieredzē slēpjas katra bērna lielais potenciāls.
Bērnudārza mērķis ir attīstīt bērnu emocionāli, komunikatīvi, fiziski un garīgi. Veidot izturību pret stresu, pret ārējo un iekšējo agresiju, veidot spējas, vēlmi mācīties. Tajā pašā laikā jāpatur prātā, ka mūsdienu bērni nav tādi paši kā vakar.
Bērnam ļoti svarīga ir gatavošanās skolai bērnudārzā. Galu galā pirmā lieta, ko bērns apgūst pirmsskolā, ir spēja sazināties un sazināties ar vienaudžiem. Pašas pirmās un svarīgākās prasmes mazulis apgūst pirmsskolas vecumā. Arī bērnudārzā bērni apgūst pirmās rakstīšanas, lasīšanas un skaitīšanas prasmes. Daudz kas šajā jautājumā ir atkarīgs no pedagoga, un vissvarīgākais ir attīstīt bērnā interesi par mācīšanos, proti, izziņas interesi.
Tādējādi gatavošanās skolai bērnudārzā tiek veikta divos veidos: izmantojot tematiskās nodarbības un projektus un sazinoties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.
Saistībā ar federālajiem izglītības standartiem, kas mūsu valstī tika ieviesti pirmo reizi, pamatskola ir dabisks bērnudārza turpinājums.
Secīgo saikņu formas starp bērnudārzu un pamatskolu ir dažādas:
Tie ir pedagoģiskie semināri, apaļie galdi bērnudārzu audzinātājiem, vecākiem un skolu skolotājiem.
Pedagogu un pedagogu praktisko darbību īstenošana
Skolotāju un skolotāju praktisko darbību īstenošana ar bērniem: pirmklasniekiem un pirmsskolas vecuma bērniem. Kopīgu svētku, izstāžu, kopīgu konkursu organizēšana. Papildus tiek ieteiktas dažādas aktivitātes bērnudārzā par tēmu “skola”: zīmējumu izstāde “Es zīmēju skolu”, dzejoļu lasīšana par skolu.
Bērnudārzā "absolventu dienu" rīkošana, kad pirmsskolas iestāde aicina savus bijušos audzēkņus.
Nodarbību aizpildīšana ar bērniem no bērnudārza, kas ir daļa no tā paša izglītības kompleksa ar skolu. Šis projekts ir plaši īstenots galvaspilsētā.
Aptaujāt vecākus, lai identificētu pašreizējās problēmas. Pamatojoties uz aptaujas rezultātiem, iespējams veikt papildus konsultācijas pie logopēda skolotāja, psihologa un citiem.
Vecāku informēšana par grūtībām adaptēties skolā, par iespējamiem risinājumiem. Skolotāji topošo pirmklasnieku mammām un tētiem gatavo piezīmes: “Kā spēlēties ar bērniem?”, “Kā bērnā ieaudzināt lasītprasmi”.
Kopīgi spēļu treniņi vecākiem un bērniem. Īpaši aktuāli ir treniņi, kas ietver smalko motoriku. Speciālisti atzīmē, ka lielākajai daļai mūsdienu pirmklasnieku ir problēmas ar runu, ar burtu rakstīšanu.
Visaptverošā izglītība ietver fizisko, garīgo, morālo un estētisko izglītību.
Bērnudārza uzdevums, gatavojoties skolai
Gatavojoties skolai, skolotājs veic šādus uzdevumus:
Pirmsskolas vecuma bērnu vidū tiek veidota ideja par skolas darbu kā svarīgu aktivitāti nepieciešamo zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanai. Saskaņā ar šo ideju bērni attīsta izziņas darbību klasē;
Atbildības, neatlaidības, patstāvības un centības attīstīšana. Tas veicina bērna vēlmi apgūt zināšanas, prasmes un iemaņas, pieliekot tam pietiekamas pūles;
Kolektīvās darbības prasmju apgūšana, pozitīva attieksme pret vienaudžiem, spējas aktīvi ietekmēt vienaudžus kā kopīgas darbības dalībniekus veidošanās. Tas ir, spēju sniegt visu iespējamo palīdzību, godīgi novērtēt līdzcilvēku darba rezultātus, attīstīt taktiku pieļauto kļūdu novērtēšanā;
Pirmsskolas vecuma bērnu organizētas uzvedības un mācību aktivitāšu prasmju apguve komandas vidē. Šīs prasmes veicina pirmsskolas vecuma bērnu neatkarības veidošanos, izvēloties aktivitātes, spēles vai aktivitātes veidu.
Kas jums jāzina un jāspēj, lai bērns stātos skolā:
1. Jūsu vārds, uzvārds un uzvārds.
2. Jūsu vecums (vēlams dzimšanas datums).
3. Jūsu mājas adrese.
4. Tava pilsēta, tās galvenie apskates objekti.
5. Valsts, kurā viņš dzīvo.
6. Vecāku uzvārds, vārds, uzvārds, viņu profesija.
7. Gadalaiki (secība, mēneši, katra gadalaika galvenās pazīmes, mīklas un dzejoļi par gadalaikiem).
8. Mājas dzīvnieki un to mazuļi.
9. Mūsu mežu, karsto zemju, ziemeļu savvaļas dzīvnieki, to paradumi, mazuļi.
10. Transports zeme, ūdens, gaiss.
11. Atšķirt apģērbu, apavus un cepures; ziemojošie un gājputni; dārzeņi, augļi un ogas.
12. Zināt un prast stāstīt krievu tautas pasakas.
13. Atšķirt un pareizi nosaukt plakanās ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris, ovāls.
14. Brīvi pārvietojieties telpā un uz papīra lapas (labajā pusē, kreisajā pusē, augšā, apakšā utt.)
15. Spēt pilnībā un konsekventi pārstāstīt noklausīto stāstu, sacerēt, izdomāt stāstu no attēla.
16. Atšķirt patskaņus un līdzskaņus.
17. Sadaliet vārdus zilbēs pēc patskaņu skaita.
18. Labi pārvalda šķēres (griezt sloksnes, kvadrātus, apļus, taisnstūrus, trīsstūrus, ovālus, griezt priekšmetu pa kontūru).
19. Izmantojiet zīmuli: zīmējiet vertikālas un horizontālas līnijas bez lineāla, zīmējiet ģeometriskas figūras, dzīvniekus, cilvēkus, dažādus priekšmetus, pamatojoties uz ģeometriskām formām, rūpīgi pārkrāsojiet, izvelciet ar zīmuli, nepārsniedzot priekšmetu kontūras.
Bērnu sagatavošana rakstīšanai sākas ilgi pirms bērna ienākšanas skolā. Sagatavošanas grupā tam tiek pievērsta īpaša uzmanība.
Bērnu sagatavošana skolai pirmsskolas izglītības iestādē
Kad jāsāk gatavot bērnu skolai? Kam tas būtu jādara? Ko mācīt bērnam pirms skolas? Vieni uzskata, ka ir nepieciešams sagatavot mazuli no trīs gadu vecuma, citi – gadu pirms iestāšanās skolā. Bet kopumā visa bērna pirmsskolas dzīve ir gatavošanās skolai. Pirmsskolas izglītība ir visas izglītības vertikāles neatņemama sastāvdaļa.
Bērnudārzs un skola ir divas saistītas saites izglītības sistēmā. Ja bērns nav sagatavots skolai, viņš piedzīvo diskomfortu skolā, jo šeit mainās viņa sociālais stāvoklis, bērns tiek iekļauts īpašā režīmā. Tāpēc skolas un jebkuras pirmsskolas iestādes izglītības darbā, kas nodrošina nepieciešamo bērnu sagatavošanu skolai, ir jābūt pēctecībai.
Nepārtrauktība no skolas pozīcijas ir paļaušanās uz zināšanām, prasmēm un iemaņām, kas bērnam ir, izietais tiek saprasts augstākā līmenī. Organizējot darbu skolā, jāņem vērā bērna pirmsskolas konceptuālais un darbības līmenis.
Nepārtrauktība bērnudārza skatījumā ir orientēšanās uz skolas prasībām, zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana, kas nepieciešamas tālākizglītībai skolā.
Pirmsskolas izglītības galvenais mērķis ir bērna personības, viņa spēju (kognitīvās, komunikatīvās, radošās, regulējošās) vispusīga attīstība. Tas tiek realizēts, izmantojot dažāda veida bērnu aktivitātes: rotaļu, izglītojošu, māksliniecisku, motoru, elementāru darbu.
Pašlaik ir aptuveni 20 pirmsskolas pamatprogrammas. Nosauksim dažus no tiem: M. A. Vasiļjevas redakcijā "Izglītības un apmācības programma bērnudārzā", T. N. Doronovas redakcijā "Varavīksne", T. I. Babajevas redakcijā "Bērnība", L. A. Paramonovas, S. L. Novoselovas redakcijā "Izcelsme". utt.
Šo programmu galvenie mērķi ir radīt bērnam labvēlīgus apstākļus pilnvērtīgai dzīvei pirmsskolas vecumā, veidot personības pamatkultūras pamatus, attīstīt vecumam un individuālajām īpatnībām atbilstošas vispusīgas garīgās un fizioloģiskās īpašības un sagatavot bērnu dzīvei mūsdienu sabiedrībā.
Lai sasniegtu šos mērķus, ārkārtīgi svarīgi ir:
- Rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu vispusīgu attīstību;
- Cilvēcīgas un labestīgas attieksmes atmosfēras radīšana grupās pret visiem skolēniem, kas ļaus viņiem izaugt sabiedriskiem, laipniem, zinātkāriem, proaktīviem, tiecīgiem uz neatkarību un radošumu;
- Maksimāla dažāda veida bērnu aktivitāšu izmantošana; to integrācija, lai paaugstinātu izglītības procesa efektivitāti;
- Izglītības un apmācības procesa radoša organizācija;
- Mācību materiāla izmantošanas mainīgums, kas ļauj attīstīt radošumu atbilstoši katra bērna interesēm un tieksmēm;
- Cieņa pret bērnu radošuma rezultātu;
- Bērna attīstības nodrošināšana izglītības un apmācības procesā;
- Pieeju saskaņošana bērnu audzināšanai bērnudārzā un ģimenē;
- Nepārtrauktības ievērošana bērnudārza un skolas darbā.
Ir nepieciešams atšķirt bērna īpašā un vispārējā sagatavotība mācīšanai skolā. īpaša gatavība To nosaka zināšanu, ideju un prasmju klātbūtne, kas veido pamatu, lai apgūtu, pirmkārt, tādus mācību priekšmetus kā dzimtā valoda, matemātika. Vispārējā gatavība nosaka viņa fiziskā un garīgā attīstība.
Fiziskā sagatavotība - tas ir labs bērna veselības stāvoklis, izturība, izturība pret nelabvēlīgu ietekmi; normāli antropometriskie dati (augums, svars, krūškurvja apkārtmērs), labs motoriskās sfēras attīstības līmenis, rokas gatavība veikt tās mazās, precīzās un daudzveidīgās kustības, kuras prasa rakstīšanas meistarība; pietiekama kultūras un higiēnas prasmju attīstība uc Fiziski attīstīts bērns vieglāk tiek galā ar grūtībām, kas saistītas ar sistemātisku skolas gaitu.
Saliktās sastāvdaļas psiholoģiskā gatavība ir: personiskā, brīvprātīgā, intelektuālā gatavība. Līdz vecākā pirmsskolas vecuma beigām bērniem ir ievērojams zināšanu loks par vidi, par cilvēku dzīvi, par dabu. Šo zināšanu apjomu nosaka bērnudārza programma. Svarīgi, lai pirmsskolas vecuma bērni apgūtu nevis atsevišķu informāciju, bet gan apgūtu savstarpēji saistītu zināšanu sistēmu, uz kuras pamata iespējams veikt mācību priekšmetu izglītību skolā. Liela nozīme ir viņu izziņas interešu attīstībai, zinātkārei.
Jo īpaši galvenais, lai sagatavotu bērnu skolai, ir labi veidots motivācija , t.i. kaut kas, kas mudina bērnu uz darbību, kas izraisa aktivitāti un nosaka tās virzienu. Katrs bērna attīstības posms atbilst saviem darbības veidiem, kas ir tieši saistīti ar noteiktiem uzvedības motīviem.
Bērnu sagatavošana skolai tiek īstenota atbilstoši bērnudārza veida specifikai (vispārējā izglītība, korekcijas), ar bērnu psihofizioloģiskajām īpašībām, ņemot vērā individuālās īpatnības. Atbilstoši tam bērnudārzos ir noteikts bērnu sagatavošanas skolai modelis. To pārstāv šādas jomas:
- Fiziskā attīstība;
- Intelektuālā attīstība (kognitīvā attīstība, garīgo procesu attīstība;
- Runas attīstība;
- Sociālā un personīgā attīstība;
- Estētiskā attīstība;
- Motivācijas gatavības skolai veidošana.
Bērnu sagatavošanas skolai modelis bērnudārzos tiek īstenots, nodrošinot šādus nosacījumus:
- Pieejamība juridiskie dokumenti Federālais, reģionālais un vietējais līmenis;
- personāla komplektēšana ;
- organizācija racionālapriekšmets un attīstošā vide kas ļauj stimulēt fizisko un garīgo attīstību. Tajā ietilpst: mūzikas un sporta zāļu darbība, medicīnas nodaļa, logopēdiskā telpa, psiholoģiskās palīdzības telpa. Grupas organizē fiziskās audzināšanas stūrīšus, runas un matemātiskās attīstības centrus, teātra un spēļu aktivitātes, novadpētniecību, dabas stūrīšus, kas veicina bērnu radošo spēju un sensoro prasmju attīstību, radot pašapziņas sajūtu, kas neapšaubāmi ietekmē bērna vispusīga attīstība;
- īstenošana veselību saudzējošas tehnoloģijas , kas ietver: racionālas dienas režīma ievērošanu, kas veidota, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības, viņu fizisko un garīgo sniegumu. Racionāla ikdienas rutīnas veidošana rada bērnos ieradumu regulāri mainīt dažāda veida aktivitātes, disciplinē viņus, paaugstina efektivitāti, veicina normālu fizisko un garīgo veselību;
- radīšanu komfortablu psiholoģisko vidi ;
- organizācija bērnu atbalsta dienesti , kas paredzēts, lai kompetenti izveidotu palīdzību bērnam. Medicīnas darbinieki, skolotāji, psihologi nodrošina bērna personības harmonisku attīstību un garantē viņa fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu un nostiprināšanu. Šāda trīsvienība ir nepieciešama tāpēc, ka bērniem ar attīstības traucējumiem, kā likums, ir novirzes no neiropsihiskās sfēras (paaugstināta neirorefleksa uzbudināmība, psihomotorās attīstības aizkavēšanās utt.), kas prasa ne tikai medicīnisku, bet arī psiholoģisku. korekcija.
1. Īpaša uzmanība tiek pievērsta psiholoģiskais atbalsts bērni, kas ietver:
a) bērnu trauksmes līmeņa noteikšana;
b) bērnu uzvedības izpēte stresa situācijās;
c) uzvedības noviržu noteikšana;
d) bērna emocionālā stāvokļa diagnostika ģimenē un bērnudārzā;
e) nervu sistēmas veida noteikšana;
f) bērnu garīgo procesu attīstības līmeņa noteikšana;
g) skološanās gatavības līmeņa noteikšana.
2. Pedagoģiskais atbalsts paredz pasākumu sistēmu apakšgrupu un individuālajam darbam ar katru bērnu atbilstoši esošajiem attīstības traucējumiem.
3. logopēdijas pakalpojums izmanto speciālo programmu komplektu, kas ļauj ar katru bērnu izstrādāt individuālu darba plānu logopēdijas defektu novēršanai un runas kultūras attīstīšanai. Logopēdi cieši sadarbojas ar mūzikas direktoriem, lai attīstītu bērnu runas elpošanu, pareizu artikulāciju un intonācijas izteiksmīgu runu. Lai attīstītu bērnu spēju korelēt runu ar kustībām, tiek izmantota logaritmika.
Logopēdi sadarbojas ar fiziskās audzināšanas instruktoriem, lai automatizētu bērniem iestatītās skaņas, nostiprinātu valodas leksiskos un gramatiskos līdzekļus. Izpilde pēc kustību modeļa, kā arī vizuālā demonstrācija ļauj risināt darbību un funkciju verbālās regulēšanas, aktīvas uzmanības problēmas.
- bērna iekļaušana sistēmā koriģējošie pasākumi ar dažādu līdzekļu palīdzību, kas ļauj labot specifiskus runas, vispārējā motora režīma, psihoemocionālās sfēras defektus bērna attīstībai un atveseļošanai, panākot pozitīvu dinamiku.
Vadītāja vietnieka izglītības resursu vadības jautājumos, vecākā pedagoga, šauru speciālistu, grupu skolotāju funkcijās ietilpst visu vecumu bērnu programmas materiāla asimilācijas līmeņa, runas attīstības stāvokļa, garīgo procesu, fiziskās sagatavotības, muzikālo spēju aptauju. grupām 2 reizes gadā (mācību gada sākumā un beigās ) un reizi gadā (vidū) starpgriezums, ar kuru var redzēt bērna attīstības dinamiku.
Bērniem, kuriem ir problēmas attīstībā, programmas materiāla asimilācijā, kuri apmeklēja GPMPK, bet dažādu iemeslu dēļ (vietu trūkums, vecāku atteikums) nav nonākuši korekcijas bērnudārzos pie speciālistu (vadītāja vietnieka, vecākā audzinātāja, logopēda skolotāja) , skolotājs psihologs , fiziskās audzināšanas instruktors, mūzikas direktors) bērnudārzā tiek izstrādāti un sastādīti individuālie attīstības maršruti, kuros detalizēti aprakstīta bērna attīstības programma, kas ietver īsu informāciju par bērnu (viņa ģimeni, dzīves apstākļiem, audzināšanu), anamnētisko informācija par bērnu, bērnudārza speciālistu novērojumi visā bērna izglītības maršrutā (psiholoģisko īpašību, vispārējā attīstības līmeņa, intelektuālās-kognitīvās, runas, fiziskās, muzikālās attīstības uzraudzība), galvenie attīstības virzieni (apstākļi) attīstībai, rezultātiem, korekcijas un attīstības palīdzības saturam (koriģējošās palīdzības mērķis, ilgums, uzdevumu skaits aktivitātes nedēļā, izmantotā programma vai nodarbībās izmantotā tehnoloģija, bērna attīstības plāns-prognoze).
- terapeitiskie un profilaktiskie pasākumi korekcijas bērnudārzos iekļaut masāžas un fizioterapijas vingrinājumus ar ortopēdisko grupu bērniem, koriģējošu vingrošanu iekļaušanu rīta vingrošanā un fiziskās audzināšanas kompleksos ar visu vecuma grupu bērniem, sauļošanos, smilšu terapiju utt .;
- sadarbība starp bērnudārzu un ģimeni pamatojoties uz šādiem principiem, kas nosaka tā saturu, organizāciju un metodoloģiju:
1) izglītības mērķu un uzdevumu vienotība;
2) sistemātisks un konsekvents darbs;
3) individuāla pieeja katram bērnam un katrai ģimenei;
4) pedagogu un vecāku savstarpēja uzticēšanās un savstarpēja palīdzība.
- mijiedarbība ar sabiedrību (mūzikas skola, bērnu bibliotēka: vecāki pirmsskolas vecuma bērni bibliotēku apmeklē 2 reizes mēnesī - nodarbības izziņas ciklā "Mūsu dzimtene-Krievija", "Zaļais ceļš" u.c., leļļu teātris, DBC).
- nepārtrauktība darbā ar skolu (vispārējās vecāku konferences, sapulces, atklātās nodarbības ar sākumskolas skolotāju iesaisti, kopīgi pasākumi ar bērniem u.c.).
Bērnudārza darbs, sagatavojot bērnus skolai, sākas ilgi pirms viņi pāriet uz sagatavošanas grupu. Visa bērnudārza audzināšanas un audzināšanas darba sistēma paredz bērna gatavības veidošanos skolai. Skolas-sagatavošanas grupa no citām vecuma grupām atšķiras ar to, ka veic visus Bērnudārza izglītības programmā paredzētos audzināšanas darba uzdevumus.
Bērnudārzu pedagogi un speciālisti mācību procesā iekļaus īpašus mācību uzdevumus, vingrinājumus, kas tos pakāpeniski sarežģīs, un tādējādi veidos priekšnoteikumus pirmsskolas vecuma bērnu mācību aktivitātēm. Nodarbības kā izglītības veids bērnudārzā notiek pirms mācību stundas skolā un ir tuvu stundai skolā (30 minūtes).
“Bērnudārza izglītības programma” sagatavošanas skolas grupā paredz sekojošo nodarbības:
- Runas attīstība (vārdnīcas veidošana, runas skaņu kultūra, runas gramatiskā uzbūve, sakarīga runa, sagatavošana lasītprasmes mācīšanai). Līdz gada beigām bērni var :
Piedalieties kolektīvā sarunā: uzdodiet jautājumus, atbildiet uz tiem, konsekventi un loģiski, sarunu biedram ir skaidrs runāt par kādu faktu, notikumu, parādību;
Esiet draudzīgi sarunu biedri, runājiet mierīgi, nepaceļot balsi;
Komunikācijā ar pieaugušajiem un vienaudžiem lietot verbālās pieklājības formulas;
Izmantojiet sinonīmus un antonīmus, dažāda veida sarežģītus teikumus;
Atšķirt jēdzienus "skaņa", "zilbe", "vārds", "teikums". Nosaukums secīgi vārdi teikumā, skaņas un zilbes vārdos. Atrast teikumā vārdus ar doto skaņu, noteikt skaņas vietu vārdā;
Pārstāstīt un dramatizēt īsus literārus darbus; sacerēt stāstus pēc plāna un modeļa pēc pieredzes, par tēmu, pēc sižeta attēla, attēlu kopuma.
- Iepazīšanās ar daiļliteratūru . Līdz gada beigām bērni var:
Atšķirt literāro darbu žanrus; argumentējiet savu atbildi ("Šī ir pasaka (stāsts, dzejolis), jo ...");
Nosauciet savas iecienītākās pasakas un stāstus; lasīt vienu vai divus mīļākos dzejoļus, divus vai trīs skaitīšanas atskaņas; atceries divas vai trīs mīklas; nosauc divus vai trīs autorus;
Izteiksmīgi lasīt dzejoli, pārstāstīt fragmentu no pasakas, stāsta.
- Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana (skaits un skaits, izmērs, forma, orientācija laikā, orientācija telpā). Līdz gada beigām bērniem vajadzētu būt iespējai :
Pareizi lietot kvantitatīvos un kārtas skaitļus;
Salīdziniet skaitļus 10 robežās, iestatiet, kurš skaitlis ir lielāks
(mazāk) citu, izlīdzināt nevienādu vienību skaitu;
Salīdzināt līdz 10 objektiem pēc izmēra (garums, platums, augstums), izvietojot tos augošā (dilstošā) secībā;
Atšķirt objektu formu;
Vārdos izteikt objektu atrašanās vietu attiecībā pret sevi, pret citiem objektiem;
Koncentrējieties uz papīra lapu;
Nosauciet kārtējā gada mēneša nosaukumu, dienas daļu secību, visas nedēļas dienas, gadalaikus.
- kognitīvā attīstība (“Bērns un apkārtējā pasaule”: mācību priekšmeta vide un sociālās dzīves parādības: ģimene, bērnudārzs, dzimtā zeme, mūsu planēta, mūsu armija, pieaugušo darbs; “Dabiskā vide. Ekoloģiskā izglītība”). Līdz gada beigām bērni var :
Atšķirt un nosaukt transporta veidus;
Pārbaudīt objektu, izmantojot sensoro standartu un uztveres darbību sistēmu;
Ziniet, ka objekti ir cilvēka domas radījums;
Atlasīt un grupēt objektus atbilstoši izziņas uzdevumam;
Zināt savu dzimšanas datumu, uzvārdu, mājas adresi un tālruņa numuru; vecāku vārdi un uzvārdi;
Zināt Krievijas ģerboni, karogu, himnu. Ir priekšstats par Krievijas prezidentu, valdību;
Ir priekšstats par dažādajiem karaspēka veidiem un godpilno pienākumu - aizstāvēt Tēvzemi;
Ir priekšstats par dzimto zemi, par dažādu tautību cilvēkiem, viņu paražām, tradīcijām, folkloru, darbu utt.;
Ir priekšstats par pieaugušo darbu, viņu biznesa un personiskajām īpašībām, radošumu; par kosmosa varoņiem; publiskās brīvdienas.
Ir primāras idejas par skolu, bibliotēku;
Izskaidrojiet vides atkarības; izveidot saiknes un mijiedarbības starp cilvēku un dabu;
Ir priekšstats par dažādiem dabas objektiem; par meža, pļavas, dārza, lauka augāju; mājas un savvaļas dzīvnieki, putni; Sarkanā grāmata; dzimtās zemes daba utt.
- Mākslinieciskā un estētiskā izglītība (grafiskā darbība: zīmēšana, modelēšana, aplikācija, projektēšana, roku darbs, muzikālā izglītība). Līdz gada beigām bērni var :
Pārzināt dažādus tēlotājmākslas veidus: glezniecību, grafiku, tēlniecību u.c.;
Veidot individuālus un kolektīvus zīmējumus, dekoratīvas, tematiskas un sižeta kompozīcijas par apkārtējās dzīves tēmām, literāros darbus;
Skulpt dažādus objektus, nododot to formu, proporcijas, pozas un figūru kustības; izveidot sižeta kompozīcijas no diviem vai trim vai vairākiem attēliem;
Veidot dažādu objektu attēlus, izmantojot dažādu faktūru papīru un apgūtas griešanas un griešanas metodes;
Skatīt objekta dizainu un analizēt to, ņemot vērā praktisko mērķi;
Izgatavot apjomīgas rotaļlietas;
Darbs ar adatu (iever adatu, sasien mezglu, uzšuj pakaramo, pogu);
Apgūstiet Krievijas Federācijas valsts himnas melodiju;
Nosakiet, kādam žanram pieder klausītais skaņdarbs
(maršs, dziesma, deja);
Atšķirt darba daļas (ievads, noslēgums, koris, refrēns);
Dziediet vienkāršas dziesmas ērtā diapazonā gan kolektīvi, gan individuāli;
Izpildi deju kustības
Spēlējiet orķestrī uz bērnu mūzikas instrumentiem.
- Spēļu aktivitāte (lomu spēle, teātra spēle, didaktiskā spēle). Līdz gada beigām bērni var :
Patstāvīgi izvēlieties vai izgudrojiet dažādus spēļu sižetus;
Atrast jaunu lomas interpretāciju un izpildīt to;
Simulēt priekšmeta-spēles vidi;
Apgūt teātra kultūras prasmes: pārzināt teātra profesijas, uzvedības noteikumus teātrī.
- Fiziskā kultūra (pamatkustību attīstība, kultūras un higiēnas prasmju izglītošana). Līdz gada beigām bērni var :
Pareizi veikt visa veida pamatkustības (iešana, skriešana, lēkšana, mešana, kāpšana);
Veikt fiziskos vingrinājumus no dažādām sākuma pozīcijām skaidri un ritmiski, noteiktā tempā, mūzikas pavadībā, pēc mutiskiem norādījumiem;
Ievērot un ievērot kultūras un higiēnas noteikumus;
Rūpējies par sevi, rūpējies par savu izskatu.
Tādējādi, analizējot visu iepriekš minēto, varam secināt, ka pamatizglītības standarta izstrādātāju formulētais pirmsskolas vecuma bērna “portrets” un sākumskolas absolventa “portrets” lielā mērā ir līdzīgi. Piemēram, standarts saka, ka pamatskolas absolventam ir jāciena un jāpieņem ģimenes un sabiedrības vērtības, jāmīl sava zeme un dzimtene. Un pirmsskolas vecuma bērnam vajadzētu būt primāriem priekšstatiem par sevi, par ģimeni un sabiedrību, valsti un pasauli, par dabu. Būtībā tie ir viens un tas pats.
Galvenais, lai tiek saglabātas bērna attīstības galvenās līnijas, nodrošināta nepārtrauktība starp "Attīstības un izglītības programmas bērnudārzā" prasībām un skolas standartiem. bērna spēju attīstība
4. slaids
Rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu vispusīgu attīstību
Cilvēcīgas un labestīgas attieksmes pret visiem skolēniem atmosfēras radīšana grupās
Maksimāli izmantot dažādas bērnu aktivitātes
Izglītības un apmācības procesa radoša organizācija
Mācību materiāla izmantošanas mainīgums
Cieņa pret bērnu radošuma rezultātiem
Bērna attīstības nodrošināšana izglītības un apmācības procesā
Pieeju saskaņošana bērnu audzināšanai bērnudārzā un ģimenes apstākļi
Nepārtrauktības ievērošana bērnudārza un skolas darbā
5. slaids
Fiziskā attīstība
intelektuālā attīstība
Runas attīstība
Estētiskā attīstība
Sociālā un personīgā attīstība
Motivācijas gatavības skolai veidošana
Bērnu sagatavošanas skolai modelis
6. slaids
Modeļa ieviešanas nosacījumi
Veselību taupošas tehnoloģijas
Personāls
Normatīvie dokumenti
Mācību priekšmetu attīstīšanas vide
Ērta garīgā vide
Pirmsskolas izglītības iestādes nepārtrauktība ar skolu
Eskorta pakalpojums
Psiholoģiskais dienests
logopēdijas pakalpojums
Sadarbība ar ģimeni
Sociālā mijiedarbība
Labošanas darbi
Terapeitiskie un profilaktiskie pasākumi
7. slaids
Nodarbības
Runas attīstība Iepazīšanās ar daiļliteratūru Elementāru matemātisko priekšstatu veidošana Kognitīvā attīstība Mākslinieciskā un estētiskā izglītība Spēles aktivitāteFiziskā kultūra
8. slaids
Rezultāts ir
Iebūvēta darba sistēma DiagnostikaKatra vecuma līmeņa programmas asimilācijas uzraudzībaProblēmu labošanas iespēja masu vai korekcijas bērnudārzāAtbalsta pakalpojums (logopēdija, psiholoģiskais) Iebūvēta pēctecības sistēma ar skoluMijiedarbība ar ģimeni
9. slaids
Skola + bērnudārzs = ?
VIENS
