Zoshchenko hlorofils. M
AKCIJAS Štābā
Es sēžu pie galda. Es pārrakstu pasūtījumu plauktā. Šādu pavēli mēs šorīt ieskicējām ar pulka komandieri un komisāru.
Esmu nabadzīgo ciematu 1. modeļa pulka adjutants.
Man priekšā ir Krievijas ziemeļrietumu karte. Frontes līnija ir marķēta ar sarkanu zīmuli - tā iet no Somu līča krasta caur Narvu - Jamburgu.
Mūsu pulka štābs Jamburgā.
Es pārrakstu pasūtījumu ar skaistu, skaidru rokrakstu.
Komandieris un komisārs devās pozīcijā. Man ir sirds defekts. Es nevaru braukt ar zirgu. Un tāpēc viņi mani reti ņem līdzi.
Kāds klauvē pie loga. Es redzu kādu civiliedzīvotāju saplosītā, netīrajā mētelī. Klauvē pie loga, vīrietis lokās.
Es pavēlu sūtījumam izlaist šo cilvēku. Sentinel negribīgi pietrūkst.
Ko jūs vēlaties? Es jautāju.
Noņēmis vāciņu, vīrietis vilcinās pie durvīm.
Es redzu, ka manā priekšā ir ļoti nožēlojams vīrietis, pat kāds nelaimīgs, aizsērējis, sajukums. Lai viņu iedrošinātu, es nogādāju viņu uz krēsla un, pakratījis roku, es lūdzu viņu apsēsties. Viņš negribīgi apsēžas.
Viņš saka, tik tikko pakustinādams lūpas:
Ja Sarkanā armija atkāpsies, mēs atkāpsimies kopā ar jums vai paliksim?
Un kas tu būsi? Es jautāju.
Es nācu no Steep Streams kolonijas. Ir mūsu spitālīgo kolonija.
Es jūtu, kā mana sirds nokrīt. Es klusi noslaucu roku uz kokvilnas biksēm.
Es nezinu, es saku. - Es viens pats nevaru šo jautājumu atrisināt. Turklāt tas nav saistīts ar mūsu atkāpšanos. Es nedomāju, ka fronte pārsniegs Jamburgu.
Noliecoties man, vīrietis aiziet. No loga es redzu, ka viņš sentrim parāda savas čūlas.
Es eju uz slimnīcu un mazgāju rokas ar karboliku.
Es neslimoju. Mums, iespējams, ir pārspīlētas bailes no šīs slimības.
Es zaudēju samaņu, kad šorīt atstāju mītni, lai mazliet pastaigātos pa gaisu.
Sentinel un telefona operators mani noveda muļķī. Kādu iemeslu dēļ viņi berzēja man ausis un izpleta manas rokas kā noslīcis cilvēks. Joprojām pamodos.
Pulka komandieris man teica:
Tūlīt dodieties atpūsties. Es jums došu divu nedēļu atvaļinājumu.
Es devos uz Petrogradu.
Bet Petrogradā es nejutos labāk.
Es devos uz militāro slimnīcu pēc padoma. Noklausījušies manu sirdi, viņi man teica, ka neesmu piemērots armijai. Un viņi mani atstāja slimnīcā pirms komisijas.
Un tad otro nedēļu es gulēju palātā.
Papildus tam, ka jūtos slikti, es joprojām esmu izsalcis. Šis ir deviņpadsmitais gads! Slimnīca dod četrus simtus gramus maizes un bļodu zupas. Ar to nepietiek vīrietim, kuram ir divdesmit trīs gadi.
Mana māte ik pa laikam atnes man kūpinātu raušu. Man ir kauns uzņemties šo raudu. Mums mājās ir liela ģimene.
Pretī man uz guļamistabas sēž jauns puisis biksēs. Viņam no ciema tikko bija atvesti divi maizes klaipi. Viņš sagriež maizes gabaliņus ar nazi, sasmērē tos ar sviestu un nosūta mutē. Viņš to dara bezgalīgi.
Kāds no pacientiem jautā:
Liecinieki, iedodiet man gabalu.
Viņš saka:
Ļaujiet sev ēst. Es ēdīšu, un tad es došu.
Uzpildījis degvielu, viņš izkliedē gabalus gabaliņos. Prasa man:
Un jūs, intelektuālis, dodat?
Es saku:
Tikai nepadodies. Un noliku to uz mana galda.
Viņu tas kaitina. Viņš gribētu atmest. Tas ir interesantāk.
Viņš klusi sēž, skatās uz mani. Tad viņš pieceļas no gultas un, klaunodams apkārt, noliek maizes gabalu uz mana galda. Tajā pašā laikā viņš teatralizēti palocījās un grimēja. Istabā skan smiekli.
Es patiešām vēlos šo piedāvājumu nomainīt uz grīdas. Bet es sevi ierobežoju. Es pagriezos pret sienu.
Naktīs, guļot uz manas guļvietas, es ēdu šo maizi.
Manas domas ir vistrūcīgākās.
Katru dienu dodos uz sētu, kas ir salīmēta ar “Sarkano avīzi”.
Es uzrakstīju nelielu stāstu par ciematu. Un nosūtīja redaktoram. Un tagad es bez aizrautības gaidu atbildi.
Es nerakstīju šo īso stāstu, lai nopelnītu. Esmu robežsardzes telefona operators. Esmu drošs. Stāsts ir rakstīts tieši tā - man likās, ka tas ir vajadzīgs - lai rakstītu par ciematu. Es stāstu parakstīju ar pseidonīmu - M. M. Čirkovs.
Puteņains lietus. Ir auksti. Es stāvu pie avīzes un skatos Pastkastē.
"M. M. Čirkovs. “Mums vajag rudzu maizi, nevis brie sieru.”
Es neticu savām acīm. Es esmu pārsteigts. Varbūt viņi mani nesaprata?
Sāku atcerēties to, ko uzrakstīju.
Nē, it kā būtu uzrakstīts pareizi, labi, tīri. Nedaudz manierēts, ar rotājumiem, ar latīņu citātu ... Ak, mans dievs! Kam es to uzrakstīju? Vai tas ir tas, kas jums jāraksta? .. Nav vecas Krievijas ... Pirms manis ir jauna pasaule, jauni cilvēki, jauna runa ...
Es dodos uz staciju, lai dotos uz Strelna dežūru. Iekāpu vilcienā un braucu stundu.
Velns mani atkal pievilka, lai sliecos uz intelektuālu darbu. Šī ir pēdējā reize. To vairs nebūs. Vainīgs ir mans nekustīgais, mazkustīgais darbs. Man ir pārāk daudz laika domāt.
Es mainīšu darbu.
Mēs to saprotam
Nakts. Ir tumšs. Es stāvu kādā Ligova atkritumu tīklā.
Manā mēteļa kabatā ir lielgabals.
Man blakus ir draudu strādnieks. Viņš man čukst:
Tu stāvi pie loga, lai mana lode tevi neapvainotu, ja es izšautu ... Ja viņš izlec pa logu - nošauj ... pamēģini pie kājām ...
Turot elpu, es dodos pie loga. Tas ir iedegts. Mana mugura ir piespiesta pie sienas. Raustīdamies, es skatos pāri aizkariem.
Es redzu virtuves galdu. Petrolejas lampa.
Vīrietis un sieviete sēž pie galda, spēlē kārtis.
Vīrietis iztirgo netīrās, pinkainās kartes.
Viņš staigā, ar plaukstu slaucīdams karti. Abi smejas.
N. un trīs meklētie strādnieki vienlaikus pulcējas uz durvīm.
Tā ir kļūda. Bija jāatrod cits veids, kā atvērt durvis. Viņa uzreiz nepadodas centieniem.
Bandīts izliek lampu. Ir tumšs.
Durvis atveras ar blīkšķi. Šāvieni ...
Es paceļu pistoli loga līmenī.
Mēs iededzam būdiņā lampu. Sieviete sēž uz ķebļa - viņa ir bāla un trīc. Viņas partnera nav - viņš iegāja citā logā, kurā iekāpa dēļi.
Mēs skatāmies pa šo logu. Dēļi tika piesprausti tā, lai tie nokristu no neliela spiediena.
Nekas, saka N., “mēs viņu noķersim”.
Rītausmā mēs viņu noturējam līdz ceturtajai jūdzei. Viņš šauj uz mums. Un tad viņš nošauj sevi.
TWELVE JANVĀRIS
Ir auksti. No mutes ir tvaiks.
Mana galda atlūzas atrodas pie plīts. Bet istaba sasilst ar grūtībām.
Mana māte guļ uz gultas. Viņa ir izklaidīga. Ārsts sacīja, ka viņas spāņu sieviete ir briesmīga gripa, ka cilvēki mirst katrā mājā.
Es eju pie mātes. Viņa atrodas zem divām sega un diviem mēteļiem.
Es uzliku roku uz viņas pieres. Karstums apdedzina manu roku.
Smēķētāja nodziest. Es viņu izlaboju. Un es apsēžos blakus mātei, uz viņas gultas. Es ilgi sēdēju, skatīdamās uz viņas izsmelto seju.
Viss ir kluss. Māsas guļ. Ir jau divi no rīta.
Nedari, nedari ... nedari to ... - nomurmina māte.
Es ienesu viņas lūpās siltu ūdeni. Viņa paņem dažus malkus. Viņš uz brīdi atver acis. Es noliecos pret viņu. Nē, viņa atkal priecājas.
Bet viņas seja ir mierīgāka. Elpošana ir vienāda. Varbūt tā bija krīze? Viņa būs labāka ...
Es redzu - it kā ēna pārietu pār manas mātes seju. Baidoties domāt, es lēnām paceļu roku un pieskaros viņas pierei. Viņa ir mirusi.
Kādu iemeslu dēļ man nav asaras. Es sēžu uz gultas, nekustas. Tad es pieceļos un, pamodinot māsas, es dodos uz savu istabu.
Pašreizējā lapa: 1 (visai grāmatai ir 3 lappuses) [pieejams lasīšanas fragments: 1 lpp.]
Mihails Zoščenko
Smieklīgi stāsti bērniem (kolekcija)
Stāsti par Minkina bērnību
Vēstures skolotājs
Vēstures skolotājs mani sauc savādāk nekā parasti. Viņš manu uzvārdu izrunā nepatīkamā tonī. Viņš mērķtiecīgi vajā un spiedz, izrunājot manu uzvārdu. Un tad visi studenti arī sāk čīkstēt un čīkstēt, imitējot skolotāju.
Man tas ir nepatīkami, kad viņi mani šādi sauc. Bet es nezinu, kas jādara, lai tas nenotiktu.
Es stāvu pie sava galda un atbildu uz nodarbību. Es atbildu diezgan labi. Bet stundā ir vārds "bankets".
- Kas ir bankets? - skolotājs man jautā.
Es zinu, kas ir bankets. Šīs ir pusdienas, ēdiens, svinīga tikšanās pie galda restorānā. Bet es nezinu, vai šādu skaidrojumu var sniegt attiecībā uz lieliem vēsturiskiem cilvēkiem. Vai tas ir pārāk sīks skaidrojums vēsturisko notikumu ziņā?
- Ah? Skolotājs jautā, skrāpējot. Un šajā “ah” es dzirdu ņirgāšanos un nicinājumu pret mani.
Un, izdzirdējuši šo “a”, studenti arī sāk kliegt.
Vēstures skolotājs man viļņo. Un viņš liek man divus. Nodarbības beigās es skrienu pēc skolotājas. Es pieķēros viņam klāt pa kāpnēm. No uztraukuma es nevaru izteikt nevienu vārdu. Man ir drudzis.
Redzot mani šādā formā, skolotājs saka:
"Ceturkšņa beigās es tev jautāšu vēlreiz." Pavelciet trīs.
“Es par to nerunāju,” es saku. "Ja jūs mani atkal saucat, tad es ... es ..."
- Ko? Kas ir - saka skolotājs.
“Iespļauju tev,” es nomurminu.
- Ko tu teici? - skolotājs draudīgi kliedz. Un, satvēris manu roku, viņš velk augšā uz režisora \u200b\u200bpusi. Bet pēkšņi viņa ļauj man iet. Saka: - Iet uz klasi.
Es eju uz klasi un gaidu, kad atnāks direktors un izmetīs mani no ģimnāzijas. Bet režisors nenāk.
Pēc dažām dienām vēstures skolotājs mani pieaicina pie tāfeles.
Viņš klusi izrunā manu uzvārdu. Un, kad studenti sāk šķīstīties no ieraduma, skolotājs sit galdu un kliedz viņiem:
- Esiet kluss!
Klasē valda pilnīgs klusums. Es nomurminu uzdevumu, bet domāju par kaut ko citu. Es domāju par šo skolotāju, kurš nesūdzējās direktoram un sauca mani savādāk nekā iepriekš. Es skatos uz viņu, un acīs parādās asaras.
Skolotājs saka:
- Neuztraucieties. Vismaz jūs zināt trīs labākos.
Viņš domāja, ka man acīs ir asaras, jo es nezināju stundu.
Pērkona negaiss
Ar savu māsu Lolu es staigāju pa lauku un vācu ziedus.
Es vācu dzeltenus ziedus.
Lola savāc zilās.
Aiz mums auž jaunākā māsa Jūlija. Viņa nolasa baltus ziedus.
Mēs to mērķtiecīgi vācam, lai būtu interesantāk kolekcionēt.
Pēkšņi Lelija saka:
- Kungi, skatieties, kāds mākonis.
Mēs skatāmies debesīs. Klusi tuvojas briesmīgs mākonis. Viņa ir tik melna, ka apkārt viss kļūst tumšs. Viņa rāpo kā briesmonis, apņemot visas debesis.
Lola saka:
- Steidzies mājās. Tagad būs briesmīgs negaiss.
Mēs skrienam mājās. Bet mēs skrienam mākoņa virzienā. Pa labi šī monstra žokļos.
Pēkšņi pūta vējš. Viņš sagroza visu ap mums.
Putekļi ceļas. Sausa zāle lido. Un krūmi un koki saliecas.
Kāds ir gars, ar kuru mēs skrienam mājās.
Tagad lietus līst lielās lāsēs uz mūsu galvām.
Šausmīgs zibens un vēl briesmīgāks pērkons mūs šokē. Es nokritu uz zemes un, uzlecot augšā, atkal skrienu. Es skrienu tā, it kā tīģeris mani dzen pakaļ.
Māja ir netālu.
Es atskatos. Lola velk Jūlijai roku. Jūlija rēc.
Vēl simts pakāpieni - un es esmu uz lieveņa.
Liolas lievenī mani apbēdinot, kāpēc es pazaudēju dzelteno pušķi? Bet es viņu nezaudēju, es viņu pametu.
Es saku:
- Kopš šāda negaisa, kāpēc mums vajadzīgi pušķi?
Huddled kopā, mēs sēdēt uz gultas.
Briesmīgs pērkons satricina mūsu namiņu.
Lietus bungošana uz stikla un jumta.
No lietus nekas nav redzams.
Vecmāmiņa
Mēs apmeklējam manu vecmāmiņu. Mēs sēdējam pie galda. Pasniedz pusdienas.
Mūsu vecmāmiņa sēž blakus vectēvam. Vectēvs ir resns, liekais svars. Viņš izskatās kā lauva. Un vecmāmiņa izskatās kā lauva.
Lauva un lauva sēž pie galda.
Es neskatos uz savu vecmāmiņu. Tā ir mammas mamma. Viņai ir pelēki mati. Un tumša, pārsteidzoši skaista seja. Mamma teica, ka jaunībā viņa bija neparasta skaistule.
Uzkarsē bļodu zupas.
Tas nav interesanti. Es diez vai to ēdu.
Bet šeit viņi ienes pīrāgus. Tas nav nekas.
Pats vectēvs izlej zupu.
Apkalpojot savu šķīvi, es saku vectēvam:
- Man ir tikai viens piliens.
Vectēvs tur tējkaroti virs manas šķīvja. Viņš pilina vienu pilienu zupas uz manas šķīvja.
Es skatos uz šo apmulsuma kritumu.
Visi smejas.
Vectēvs saka:
- Viņš pats lūdza vienu pilienu. Tāpēc es izpildīju viņa lūgumu.
Es negribēju zupu, bet kaut kādu iemeslu dēļ esmu aizvainots. Es gandrīz raudāju.
Vecmāmiņa saka:
- vectēvs pajokoja. Dodiet man savu šķīvi, es to ielej.
Es nedod savu šķīvi un nepieskaras pīrāgiem.
Vectēvs saka manai mammai:
- Šis ir slikts bērns. Viņš nesaprot jokus.
Mamma man saka:
- Nu, pasmaidi vectēvam. Atbildiet viņam kaut ko.
Es dusmīgi skatos uz vectēvu. Mierīgi saku viņam:
"Es nekad pie jums vairs neienākšu ..."
Es neesmu vainīgs
Līdz ar to mēs ejam pie galda un ēdam pankūkas.
Pēkšņi tēvs paņem manu šķīvi un sāk ēst manas pankūkas. Es rēkoju.
Tēvs ar brillēm. Viņam ir nopietns skatiens. Bārda Tomēr viņš smejas. Viņš saka:
- Redzi, cik viņš ir mantkārīgs. Viņam žēl tēva par pankūku.
Es saku:
- Viena pankūka, lūdzu, paēdiet. Es domāju, ka tu ēd visu.
Atnes zupu. Es saku:
- Tēt, vai tu gribi manu zupu?
Tētis saka:
"Nē, es gaidīšu saldo." Tagad, ja jūs man piešķirat saldo, tad jūs patiešām esat labs zēns.
Domājot, ka par saldo dzērveņu ķīseli ar pienu es saku:
- lūdzu. Jūs varat ēst manu saldo.
Pēkšņi viņi atnes krēmu, uz kuru es neesmu vienaldzīgs.
Velkot savu apakštase ar krējumu tēvam, es saku:
"Lūdzu, ēdiet, ja esat tik alkatīgs."
Tēvs sarauc un atstāj galdu.
Māte saka:
- Ej pie tēva, lūdz piedošanu.
Es saku:
"Es neiešu." Tā nav mana vaina.
Es atstāju galdu, nepieskaroties saldajam.
Vakarā, kad guļu gultā, uznāk mans tēvs. Viņa rokās ir mana apakštase ar krējumu.
Tēvs saka:
"Nu kāpēc tu neēdi savu krējumu?"
Es saku:
- Tēt, ēdīsim uz pusēm. Kāpēc mēs par to strīdējamies?
Tēvs mani noskūpsta un baro ar krējumu no karotes.
Hlorofils
Mani interesē tikai divi priekšmeti - zooloģija un botānika. Pārējais nav.
Tomēr stāsts ir interesants arī man, bet ne no grāmatas, kuru mēs pārdzīvojam.
Esmu ļoti apbēdināts, ka neesmu labs students. Bet es nezinu, kas jādara, lai tas nenotiktu.
Pat botānikā man ir trīs. Un es ļoti labi pārzinu šo tēmu. Es lasīju daudz grāmatu un pat uztaisīju herbāriju - albumu, kurā ielīmē lapas, ziedus un garšaugus.
Botānikas skolotājs kaut ko stāsta klasē. Tad viņš saka:
- Kāpēc lapas ir zaļas? Kas zina
Klasē valda klusums.
“Es likšu pieci tam, kurš zina,” saka skolotājs.
Es zinu, kāpēc lapas ir zaļas, bet es klusēju. Es nevēlos būt sakāpināts. Ļaujiet pirmajiem studentiem atbildēt. Turklāt man nav vajadzīgs piecinieks. Ka viņa viena pati izliksies starp maniem diviem un trijiem? Tas ir smieklīgi.
Skolotājs izsauc pirmo studentu. Bet viņš nezina.
Tad es nejauši paceļu roku.
“Ā, tā tas ir,” saka skolotājs, “jūs zināt.” Nu sakiet man.
"Lapas ir zaļas," es saku, "jo tās satur krāsvielu hlorofilu."
Skolotājs saka:
- Pirms jūs ievietojat piecus, man jānoskaidro, kāpēc jūs uzreiz nepacelāt roku.
Es klusēju. Tas ir ļoti grūti atbildēt.
"Varbūt jūs neatcerējāties uzreiz?" - skolotājs jautā.
- Nē, es uzreiz atcerējos.
- Varbūt tu vēlējies būt augstāks par pirmajiem studentiem?
Es klusēju. Pārmetoši pakratot galvu, skolotājs pieliek pieci.
Zooloģiskajā dārzā
Māte tur manu roku. Mēs ejam pa taku.
Māte saka:
- Tad mēs redzēsim dzīvniekus. Vispirms notiks konkurss bērniem.
Mēs ejam uz vietni. Ir daudz bērnu.
Katram bērnam tiek dota soma. Jums jāiekļūst šajā somā un jāpiesien pie krūtīm.
Šeit ir sasieti maisi. Un bērnus maisiņos liek uz baltas līnijas.
Kāds vicina karogu un kliedz: "Skrien!"
Sapinušies maisos, mēs skrienam. Daudzi bērni krīt un rēc. Daži no viņiem pieceļas un raud tālāk.
Es gandrīz arī nokristu. Bet pēc tam, kad esmu paspējis, ātri iekustos šajā manā somā.
Es esmu pirmais, kurš pieiet pie galda. Tiek atskaņota mūzika. Un visi klabina. Un viņi man iedod kastīti marmelādes, karodziņu un bilžu grāmatu.
Es piegāju pie savas mātes, saspiedu dāvanas pie krūtīm.
Uz soliņa mamma mani sakārto. Viņa ķemmē manus matus un noslauka manu netīro seju ar kabatlakatiņu.
Pēc tam mēs ejam skatīties pērtiķus.
Nez, vai pērtiķi ēd marmelādi? Mums pret viņiem jāizturas.
Es gribu pērtiķus izturēties pret marmelādi, bet pēkšņi es redzu, ka manās rokās nav kastes ...
Mamma saka:
- Droši vien mēs atstājām kasti uz soliņa.
Es skrienu uz soliņa. Bet vairs nav manas kastes ar marmelādi.
Es raudu, lai pērtiķi pievērstu man uzmanību.
Mamma saka:
"Viņi droši vien nozaga mūsu kasti." Nekas, es tev atpirkšu citu.
- Es gribu šo! Es kliedzu tik skaļi, ka tīģeris nodreb un zilonis paceļ savu stumbru.
Tik vienkārši
Mēs sēdējam ratiņos. Sarkanīgs zemnieku zirgs strauji skrien pa putekļaino ceļu.
Meistara dēls Vasyutka pārvalda zirgu. Viņš nejauši tur grožus savās rokās un reizēm kliedz uz zirga:
- Nu, labi, ej ... aizmigu ...
Zirgs vispār neaizmiga, viņa labi skrien. Bet droši vien vajadzētu it kā kliegt.
Manas rokas deg - tāpēc es gribu turēt grožus, iztaisnot un kliegt uz zirga. Bet es neuzdrošinos vaicāt Vasyutka par to.
Pēkšņi pats Vasyutka saka:
"Nāc, turiet grožus." Es pīpēšu.
Māsa Lyol \u200b\u200bstāsta Vasyutka:
"Nē, nedod viņam grožus." Viņš nezina, kā valdīt.
Vasyutka saka:
- Ko tas nozīmē - nezina, kā? Nav ko paspēt.
Un groži manās rokās. Es turu viņus izstieptām rokām.
Cieši turot pie groza, Lola saka:
- Nu, tagad būs stāsts, - viņš mūs noteikti apgāzīs.
Šajā brīdī grozs atlec uz sitiena.
Lola kliedz:
"Nu, tas ir skaidrs." Tagad viņa mūs pārvērtīs.
Man arī ir aizdomas, ka grozs apgāzīsies, jo groži ir manās nepiedienīgajās rokās. Bet nē, lecot uz sitiena, ratiņi gludi ripo.
Lepoties ar saviem panākumiem, es paglābu zirgu ar grožiem sānos un kliedzu: “Nu, es aizmigu!”
Pēkšņi es redzu ceļa pagriezienu.
Steidzīgi vaicāju Vasyutka:
- Kuriem grožiem vilkt, lai zirgs skrien pa labi?
Vasyutka mierīgi saka:
- velciet pa labi.
- Cik reizes vilkt labo pusi? Es jautāju.
Vasyutka parausta plecus:
- Vienreiz.
Es velkos pa labi, ko audzinu, un pēkšņi kā pasakā zirgs skrien pa labi.
Bet kaut kādu iemeslu dēļ esmu sajukusi, nokaitināta. Tik vienkārši. Man likās, ka ir daudz grūtāk valdīt zirgu. Es domāju, ka ir vesela zinātne, kas jāpēta gadiem ilgi. Un šeit ir tādas muļķības.
Es nododu grožus Vasyutka. Nav īpaši interesanti.
Lyolya un Minka
Ziemassvētku eglīte
Šogad es pārvēru četrdesmit puišu. Tātad, izrādās, ka es eglīti redzēju četrdesmit reizes. Tas ir daudz!
Nu, pirmajos trīs dzīves gados es droši vien nesapratu, kas ir Ziemassvētku eglīte. Mamma droši vien nesa mani uz rokturiem. Un, iespējams, ar savām melnajām acīm es bez intereses paskatījos uz izrotāto koku.
Un, kad es, bērni, streikoju piecus gadus, tad es jau lieliski sapratu, kas ir Ziemassvētku eglīte.
Un es ļoti gaidīju šos jautros svētkus. Un pat durvju palūrēšana, kā mana māte rotā koku.
Un manai māsai Lolei tajā laikā bija septiņi gadi. Un viņa bija ārkārtīgi dzīva meitene.
Reiz viņa man teica:
- Minka, mamma devās uz virtuvi. Ejam uz istabu, kur stāv koks, un redzēsim, kas tur tiek darīts.
Šeit mēs ar māsu Lolu ienācām istabā. Un mēs redzam: ļoti skaista Ziemassvētku eglīte. Un zem koka ir dāvanas. Un uz koka ir krāsainas krelles, karogi, laternas, zelta rieksti, pastilas un Krimas āboli.
Mana māsa Lyolya saka:
- Mēs neskatīsimies uz dāvanām. Tā vietā labāk apēdīsim vienu devu.
Un tā viņa dodas pie koka un uzreiz apēd vienu lenci, kas karājas pie auklas.
Es saku:
- Lyolya, ja tu apēdi pastilu, tad es arī kaut ko apēdīšu tagad.
Es piegāju pie koka un nokodu nelielu ābolu gabaliņu.
Lola saka:
- Minka, ja jūs paņemat kādu ābolu, tad es apēdīšu vēl vienu devu un papildus ņemšu šo konfekti sev.
Un Lyolya bija tik gara, ilgi adīta meitene. Un viņa varēja sasniegt augstu.
Viņa stāvēja uz pirksta un ar savu lielo muti sāka ēst otro devu.
Un man bija pārsteidzoši īss. Un es gandrīz neko nevarēju dabūt, izņemot vienu ābolu, kurš karājās zemu.
Es saku:
- Ja jūs, Loliščs, apēdat otru pastilu, tad es atkal iekodīšu šo ābolu.
Un atkal es ņemu šo ābolu ar rokām un atkal to mazliet iekodu.
Lola saka:
- Ja jūs otro reizi nokožat ābolu, tad es vairs neuzstāšos uz ceremoniju un tagad apēdīšu trešo lozenu un papildus ņemšu sev krekeru un riekstu.
Tad es gandrīz rēcu. Tā kā viņa varēja sasniegt visu, bet es to nedarīju.
Es viņai saku:
"Un es, Lolišča, kā ielieku koku krēslā un kā sev iegūt kaut ko citu, nevis ābolu."
Un tā es ar slaidām mazajām rokām sāku pievilkt krēslu pie savas eglītes. Bet krēsls man uzkrita. Es gribēju pacelt krēslu. Bet viņš atkal nokrita. Un tieši uz dāvanām.
Lola saka:
- Minka, šķiet, ka tu esi salauzusi lelli. Tā tas ir. Jūs no lelles sita porcelāna pildspalvu.
Tad atskanēja manas mātes soļi, un Lyolya un es ieskrējām citā istabā.
Lola saka:
- Tagad, Minka, es nevaru garantēt, ka mana māte tevi neizvilks.
Es gribēju rēkt, bet tajā brīdī ieradās viesi. Ļoti daudz bērnu ar vecākiem.
Tad māte aizdedzināja visas svecītes uz Ziemassvētku eglītes, atvēra durvis un sacīja:
- Visi ienāk iekšā.
Un visi bērni iegāja istabā, kur stāvēja koks.
Mūsu māte saka:
- Tagad ļaujiet katram bērnam nākt pie manis, un es visiem uzdāvinu rotaļlietu un kārumus.
Un tā bērni sāka tuvoties mūsu mātei. Un viņa visiem uzdāvināja rotaļlietu. Tad viņa no koka paņēma ābolu, pastilu un konfektes, kā arī iedeva to bērnam.
Un visi bērni bija ļoti priecīgi. Tad mana māte paņēma ābolu, kuru es mazliet nokāpu, un teica:
- Loloja un Minka, nāc šurp. Kurš no jums diviem ir sakodis šo ābolu?
Lola sacīja:
- Šis ir Minkina darbs.
Es saraustīju Lilu pie pigta. Un teicu:
- Tas man iemācīja Lyolka.
Mamma saka:
- Es ar degunu ielikšu Liolu stūrī, un es gribēju jums uzrādīt vilcienu ar pulksteņa rādītājiem. Bet tagad es došu šo pulksteņa vilcienu tam zēnam, kuram es gribēju iedot sakodtu ābolu.
Un viņa paņēma vilcienu un nodeva to vienam četrus gadus vecam zēnam. Un viņš nekavējoties sāka spēlēt ar viņu.
Un es sadusmojos uz šo zēnu un ar rotaļlietu iesitu viņam pa roku. Un viņš rēcās tik izmisīgi, ka viņa paša māte viņu paņēma un sacīja:
"Turpmāk es neiešu pie jums ciemos pie sava zēna."
Un es teicu:
- Jūs varat aizbraukt, un tad vilciens paliks man.
Un māte bija pārsteigta par maniem vārdiem un teica:
- Droši vien tavs zēns būs laupītājs.
Tad māte paņēma mani rokās un sacīja tai mātei:
"Vai tu neuzdrošinies to teikt par manu zēnu." Labāk atstājiet savu skropstošo bērnu un nekad vairs neatnākiet pie mums.
Un tā mamma teica:
"Es tā darīšu." Būt kopā ar jums - ko sēdēt nātrēs.
Tad otra, trešā māte, sacīja:
"Un es arī aizbraukšu." Mana meitene nebija pelnījusi, lai man pasniegtu lelli ar nolauztu roku.
Un mana mazā māsa Lola kliedza:
"Jūs varat arī doties prom ar savu skrupulozo bērnu." Un tad lelle ar salauztu rokturi paliks man.
Un tad es, sēdēdams uz mātes rokām, es kliedzu:
- Kopumā jūs varat atstāt visu, un tad visas rotaļlietas paliks pie mums.
Un tad visi viesi sāka aizbraukt.
Un mūsu māte bija pārsteigta, ka mēs palikām vieni.
Bet pēkšņi istabā ienāca mūsu tētis.
Viņš teica:
"Šāda izglītība grauj manus bērnus." Es nevēlos, lai viņi cīnītos, strīdētos un izsviestu viesus ārā. Viņiem būs grūti dzīvot pasaulē, un viņi mirs vieni.
Un tētis devās pie koka un izlika visas sveces. Tad viņš teica:
- Dodies gulēt uzreiz. Un rīt visas rotaļlietas es došu viesiem.
Un tagad, puiši, kopš tā laika ir pagājuši trīsdesmit pieci gadi, un es joprojām labi atceros šo koku.
Un visus šos trīsdesmit piecus gadus es, bērni, nekad vairs neesam ēdis kāda cita ābolu un nekad neesmu sitis kādu, kurš ir vājāks par mani. Un tagad ārsti saka, ka esmu tik salīdzinoši jautrs un labsirdīgs.
Nav nepieciešams melot
Es ļoti ilgi studēju. Tad bija arī ģimnāzijas. Pēc tam skolotāji ievietoja piezīmes dienasgrāmatā par katru uzdoto stundu. Viņi pieliek jebkuru punktu - no pieciem līdz vienam ieskaitot.
Un es biju ļoti mazs, kad ienācu ģimnāzijā, sagatavošanās klasē. Man bija tikai septiņi gadi.
Un es joprojām nezināju, kas notiek ģimnāzijās. Un pirmos trīs mēnešus es burtiski staigāju miglā.
Un reiz skolotājs mums teica, lai iegaumējam dzejoli:
Pār ciematu spīd jautrs mēnesis,
Balts sniegs dzirkstī ar zilu gaismu ...
Bet es šo dzejoli nemācīju. Es nedzirdēju, ko teica skolotājs. Es nedzirdēju, jo zēni, kas sēdēja aiz manis, uzsita man ar grāmatu galvas aizmugurē, pēc tam iesmērēja tinti uz auss, tad izvilka matus un, kad es pārsteigumā uzlēcu, viņi man ielika zīmuli vai ieliktni. Un šī iemesla dēļ es sēdēju klasē, nobijies un pat apstulbis un visu laiku klausīdamies, ko plāno mani aiz muguras esošie zēni.
Un nākamajā dienā skolotājs, kā jau tas būtu panākts, man piezvanīja un lika man deklamēt doto dzejoli.
Un es ne tikai viņu nepazinu, bet pat neiedomājos, ka pasaulē ir šādi dzejoļi. Bet no kautrīguma es neuzdrošinājos skolotājam pateikt, ka nezinu šos pantus. Un pilnīgi apstulbis viņš stāvēja pie sava galda, neko neteikdams.
Bet tad zēni man sāka pamudināt šos pantus. Un, pateicoties tam, es sāku māņot par to, ko viņi man iečukstēja.
Un tajā laikā man bija hroniska iesnas, un es gandrīz nevarēju dzirdēt ar vienu ausi, un tāpēc man bija grūti sakārtot to, ko viņi mani pamudināja.
Dažas pirmās rindas es kaut kā izteicu. Bet, kad nonāca pie frāzes: “Krusts zem mākoņiem deg kā svece,” es teicu: “Sāp krekinga zem mākoņiem kā svece.”
Studentu vidū izsmējās. Un skolotājs arī smējās. Viņš teica:
- Nāc, iedod man šeit savu dienasgrāmatu! Es tev tur ielikšu vienību.
Es raudāju, jo tā bija mana pirmā vienība, un es joprojām nezināju, kas notiek.
Pēc klases pēc manis nāca mana māsa Lyolya, lai kopā dotos mājās.
Ceļā es izņēmu dienasgrāmatu no somas, atloku to lapā, kur tika ievietota vienība, un sacīju Lölei:
- Lyolya, paskaties, kas tas ir? Tas ir skolotājs, kurš mani uzdāvināja dzejolim "Pār ciematu mirdz jautrs mēnesis".
Lyolya paskatījās un smējās. Viņa teica:
- Minka, tas ir slikti! Tas ir skolotājs, kurš krievu valodā iesita vienību. Tas ir tik slikti, ka es šaubos, vai tētis jums pasniegs fotoaparātu jūsu vārda dienai, kas būs pēc divām nedēļām.
Es teicu:
- Ko darīt?
Lola sacīja:
- Viens no mūsu studentiem paņēma un ielīmēja dienasgrāmatā divas lapas, kurās viņai bija nodaļa. Viņas tētis apmeloja pirkstus, bet viņš to nevarēja noraut un nekad neredzēja, kas tur bija.
Es teicu:
- Lola, nav labi krāpt vecākus!
Lola iesmējās un devās mājās. Un es skumjā noskaņojumā iegāju pilsētas dārzā, sēdēju tur uz soliņa un, paplašinādams dienasgrāmatu, ar šausmām paskatījos uz vienību.
Ilgi sēdēju dārzā. Tad viņš devās mājās. Bet, kad viņš tuvojās mājai, viņš pēkšņi atcerējās, ka savu dienasgrāmatu ir atstājis uz soliņa dārzā. Es skrēju atpakaļ. Bet dārzā uz soliņa vairs nebija mana dienasgrāmata. Sākumā es biju nobijies, un tad es priecājos, ka tagad man nebija dienasgrāmatas ar šo briesmīgo vienību.
Es atnācu mājās un tēvam teicu, ka esmu pazaudējusi dienasgrāmatu. Un Lola smējās un pamāja uz mani, izdzirdot šos manus vārdus.
Nākamajā dienā skolotājs, uzzinājis, ka esmu pazaudējis dienasgrāmatu, iedeva man jaunu.
Es atvēru šo jauno dienasgrāmatu ar cerību, ka šoreiz tur nekas slikts nenotiek, bet atkal stāvēja vienība pret krievu valodu, vēl drosmīgāka nekā iepriekš.
Un tad es sajutu tādu kairinājumu un tik ļoti sadusmojos, ka iemetu šo dienasgrāmatu aiz grāmatplaukta, kas stāvēja mūsu klasē.
Divas dienas vēlāk skolotājs, uzzinājis, ka man nav šīs dienasgrāmatas, aizpildīja jaunu. Un, izņemot vienību krievu valodā, viņš uzveda tur izturēšanās stilu. Un viņš teica, ka mans tēvs noteikti apskatīs manu dienasgrāmatu.
Kad pēc skolas iepazinos ar Lolu, viņa man teica:
- Tas nebūs meli, ja uz laiku uzlīmēsim lapu. Un nedēļu pēc jūsu vārda dienas, kad saņemat kameru, mēs to noņemsim un parādīsim tētim, kas tur bija.
Es patiešām gribēju iegūt fotoaparatūru, un es un Lyole pielīmējām sliktās dienasgrāmatas lapas stūrus.
Vakarā tētis teica:
- Nu, parādiet man savu dienasgrāmatu! Interesanti uzzināt, vai jūs satvert vienības?
Tētis sāka aplūkot dienasgrāmatu, bet viņš tur neko sliktu neredzēja, jo lapa bija aizzīmogota.
Un, kad tētis apskatīja manu dienasgrāmatu, pēkšņi kāds zvanīja uz kāpnēm.
Pienāca sieviete un teica:
- Citu dienu es staigāju pilsētas dārzā un tur uz stenda atradu dienasgrāmatu. Es uzzināju adresi pēc nosaukuma un atvedu to jums, lai jūs varētu pateikt, vai jūsu dēls pazaudēja šo dienasgrāmatu.
Tētis apskatīja dienasgrāmatu un, ieraudzījis tur esošo vienību, visu saprata.
Viņš uz mani nekliedza. Viņš tikai klusi sacīja:
- Cilvēki, kas melo un maldina, ir smieklīgi un komiski, jo agrāk vai vēlāk viņu meli vienmēr tiks atklāti. Un pasaulē nebija iespējas, ka kāds no meliem palika nezināms.
Es, sarkans kā krabis, stāvu sava tēva priekšā, un man bija kauns par viņa klusajiem vārdiem.
Es teicu:
- Lūk, kas: es iemetu vēl vienu savu trešo dienasgrāmatu ar vienību skolas grāmatu skapī.
Tā vietā, lai vēl vairāk dusmotos uz mani, tētis pasmaidīja un staroja. Viņš satvēra mani rokās un sāka mani skūpstīt.
Viņš teica:
"Fakts, ka jūs to atzināties, padarīja mani ārkārtīgi laimīgu." Jūs atzināties, ka ilgstoši varat palikt nezināms. Un tas man dod cerību, ka jūs vairs nemelosit. Un par to es jums došu kameru.
Kad Lyolya dzirdēja šos vārdus, viņa domāja, ka tētis viņa prātā ir kļuvis traks un tagad visiem dod dāvanas nevis par pieciem, bet par vienībām.
Tad Lyolya piecēlās pie tēta un sacīja:
- Tēt, šodien es arī ieguvu devu fizikā, jo nemācīju stundu.
Bet Leli cerības nepiepildījās. Tētis dusmojās uz viņu, izdzina viņu no viņa istabas un lika viņai tūlīt apsēsties pie grāmatām.
Un vakarā, kad devāmies gulēt, negaidīti atskanēja zvans.
Tas ir mans skolotājs, kurš ieradās pie tēta. Un viņš tam sacīja:
- Šodien mums klasē bija tīrīšana, un aiz grāmatu skapja mēs atradām jūsu dēla dienasgrāmatu. Kā jums patīk šis mazais melis un melis, kurš iemeta savu dienasgrāmatu, lai jūs to neredzētu?
Tētis teica:
- Es jau dzirdēju par šo dienasgrāmatu no sava dēla. Viņš pats man atzina šo rīcību. Tāpēc nav pamata domāt, ka mans dēls ir nelabojams melis un melis.
Skolotājs tētim teica:
- Ā, lūk, tā tas ir. Jūs par to jau zināt. Šajā gadījumā tas ir pārpratums. Piedod. Ar labu nakti
Un es, guļot savā gultā, dzirdot šos vārdus, rūgti raudāju. Un viņš apsolīja vienmēr runāt patiesību.
Un es tiešām vienmēr tā daru tagad.
Ak, tas dažreiz ir ļoti grūti, bet tas ir jautri un mierīgi manā sirdī.
Uzmanību! Šī ir grāmatas faktu lapa.
Ja jums patika grāmatas sākums, tad pilno versiju var iegādāties pie mūsu partnera, legāla satura izplatītāja, LLC litriem.
Mani interesē tikai divi priekšmeti - zooloģija un botānika. Pārējais nav.
Tomēr stāsts ir interesants arī man, bet ne no grāmatas, kuru mēs pārdzīvojam.
Esmu ļoti apbēdināts, ka neesmu labs students. Bet es nezinu, kas jādara, lai tas nenotiktu.
Pat botānikā man ir trīs. Un es ļoti labi pārzinu šo tēmu. Es lasīju daudz grāmatu un pat uztaisīju herbāriju - albumu, kurā ielīmē lapas, ziedus un garšaugus.
Botānikas skolotājs kaut ko stāsta klasē. Tad viņš saka:
- Kāpēc lapas ir zaļas? Kas zina
Klasē valda klusums.
“Es likšu pieci tam, kurš zina,” saka skolotājs.
Es zinu, kāpēc lapas ir zaļas, bet es klusēju. Es nevēlos būt sakāpināts. Ļaujiet pirmajiem studentiem atbildēt. Turklāt man nav vajadzīgs piecinieks. Ka viņa viena pati izliksies starp maniem diviem un trijiem? Tas ir smieklīgi.
Skolotājs izsauc pirmo studentu. Bet viņš nezina.
Tad es nejauši paceļu roku.
“Ā, tā tas ir,” saka skolotājs, “jūs zināt.” Nu sakiet man.
"Lapas ir zaļas," es saku, "jo tās satur krāsvielu hlorofilu."
Skolotājs saka:
- Pirms jūs ievietojat piecus, man jānoskaidro, kāpēc jūs uzreiz nepacelāt roku.
Es klusēju. Tas ir ļoti grūti atbildēt.
"Varbūt jūs neatcerējāties uzreiz?" - skolotājs jautā.
- Nē, es uzreiz atcerējos.
- Varbūt tu vēlējies būt augstāks par pirmajiem studentiem?
Es klusēju. Pārmetoši pakratot galvu, skolotājs pieliek pieci.
Es sēžu pie galda. Es pārrakstu pasūtījumu plauktā. Šādu pavēli mēs šorīt ieskicējām ar pulka komandieri un komisāru.
Esmu nabadzīgo ciematu 1. modeļa pulka adjutants.
Man priekšā ir Krievijas ziemeļrietumu karte. Frontes līnija ir marķēta ar sarkanu zīmuli - tā iet no Somu līča krasta caur Narvu - Jamburgu.
Mūsu pulka štābs Jamburgā.
Es pārrakstu pasūtījumu ar skaistu, skaidru rokrakstu.
Komandieris un komisārs devās pozīcijā. Man ir sirds defekts. Es nevaru braukt ar zirgu. Un tāpēc viņi mani reti ņem līdzi.
Kāds klauvē pie loga. Es redzu kādu civiliedzīvotāju saplosītā, netīrajā mētelī. Klauvē pie loga, vīrietis lokās.
Es pavēlu sūtījumam izlaist šo cilvēku. Sentinel negribīgi pietrūkst.
Ko jūs vēlaties? Es jautāju.
Noņēmis vāciņu, vīrietis vilcinās pie durvīm.
Es redzu, ka manā priekšā ir ļoti nožēlojams vīrietis, pat kāds nelaimīgs, aizsērējis, sajukums. Lai viņu iedrošinātu, es nogādāju viņu uz krēsla un, pakratījis roku, es lūdzu viņu apsēsties. Viņš negribīgi apsēžas.
Viņš saka, tik tikko pakustinādams lūpas:
Ja Sarkanā armija atkāpsies, mēs atkāpsimies kopā ar jums vai paliksim?
Un kas tu būsi? Es jautāju.
Es nācu no Steep Streams kolonijas. Ir mūsu spitālīgo kolonija.
Es jūtu, kā mana sirds nokrīt. Es klusi noslaucu roku uz kokvilnas biksēm.
Es nezinu, es saku. - Es viens pats nevaru šo jautājumu atrisināt. Turklāt tas nav saistīts ar mūsu atkāpšanos. Es nedomāju, ka fronte pārsniegs Jamburgu.
Noliecoties man, vīrietis aiziet. No loga es redzu, ka viņš sentrim parāda savas čūlas.
Es eju uz slimnīcu un mazgāju rokas ar karboliku.
Es neslimoju. Mums, iespējams, ir pārspīlētas bailes no šīs slimības.
Es zaudēju samaņu, kad šorīt atstāju mītni, lai mazliet pastaigātos pa gaisu.
Sentinel un telefona operators mani noveda muļķī. Kādu iemeslu dēļ viņi berzēja man ausis un izpleta manas rokas kā noslīcis cilvēks. Joprojām pamodos.
Pulka komandieris man teica:
Tūlīt dodieties atpūsties. Es jums došu divu nedēļu atvaļinājumu.
Es devos uz Petrogradu.
Bet Petrogradā es nejutos labāk.
Es devos uz militāro slimnīcu pēc padoma. Noklausījušies manu sirdi, viņi man teica, ka neesmu piemērots armijai. Un viņi mani atstāja slimnīcā pirms komisijas.
Un tad otro nedēļu es gulēju palātā.
Papildus tam, ka jūtos slikti, es joprojām esmu izsalcis. Šis ir deviņpadsmitais gads! Slimnīca dod četrus simtus gramus maizes un bļodu zupas. Ar to nepietiek vīrietim, kuram ir divdesmit trīs gadi.
Mana māte ik pa laikam atnes man kūpinātu raušu. Man ir kauns uzņemties šo raudu. Mums mājās ir liela ģimene.
Pretī man uz guļamistabas sēž jauns puisis biksēs. Viņam no ciema tikko bija atvesti divi maizes klaipi. Viņš sagriež maizes gabaliņus ar nazi, sasmērē tos ar sviestu un nosūta mutē. Viņš to dara bezgalīgi.
Kāds no pacientiem jautā:
Liecinieki, iedodiet man gabalu.
Viņš saka:
Ļaujiet sev ēst. Es ēdīšu, un tad es došu.
Uzpildījis degvielu, viņš izkliedē gabalus gabaliņos. Prasa man:
Un jūs, intelektuālis, dodat?
Es saku:
Tikai nepadodies. Un noliku to uz mana galda.
Viņu tas kaitina. Viņš gribētu atmest. Tas ir interesantāk.
Viņš klusi sēž, skatās uz mani. Tad viņš pieceļas no gultas un, klaunodams apkārt, noliek maizes gabalu uz mana galda. Tajā pašā laikā viņš teatralizēti palocījās un grimēja. Istabā skan smiekli.
Es patiešām vēlos šo piedāvājumu nomainīt uz grīdas. Bet es sevi ierobežoju. Es pagriezos pret sienu.
Naktīs, guļot uz manas guļvietas, es ēdu šo maizi.
Manas domas ir vistrūcīgākās.
Katru dienu dodos uz sētu, kas ir salīmēta ar “Sarkano avīzi”.
Es uzrakstīju nelielu stāstu par ciematu. Un nosūtīja redaktoram. Un tagad es bez aizrautības gaidu atbildi.
Es nerakstīju šo īso stāstu, lai nopelnītu. Esmu robežsardzes telefona operators. Esmu drošs. Stāsts ir rakstīts tieši tā - man likās, ka tas ir vajadzīgs - lai rakstītu par ciematu. Es stāstu parakstīju ar pseidonīmu - M. M. Čirkovs.
Puteņains lietus. Ir auksti. Es stāvu pie avīzes un skatos Pastkastē.
"M. M. Čirkovs. “Mums vajag rudzu maizi, nevis brie sieru.”
Es neticu savām acīm. Es esmu pārsteigts. Varbūt viņi mani nesaprata?
Sāku atcerēties to, ko uzrakstīju.
Nē, it kā būtu uzrakstīts pareizi, labi, tīri. Nedaudz manierēts, ar rotājumiem, ar latīņu citātu ... Ak, mans dievs! Kam es to uzrakstīju? Vai tas ir tas, kas jums jāraksta? .. Nav vecas Krievijas ... Pirms manis ir jauna pasaule, jauni cilvēki, jauna runa ...
Es dodos uz staciju, lai dotos uz Strelna dežūru. Iekāpu vilcienā un braucu stundu.
Velns mani atkal pievilka, lai sliecos uz intelektuālu darbu. Šī ir pēdējā reize. To vairs nebūs. Vainīgs ir mans nekustīgais, mazkustīgais darbs. Man ir pārāk daudz laika domāt.
Es mainīšu darbu.
Mēs to saprotam
Nakts. Ir tumšs. Es stāvu kādā Ligova atkritumu tīklā.
Manā mēteļa kabatā ir lielgabals.
Man blakus ir draudu strādnieks. Viņš man čukst:
Tu stāvi pie loga, lai mana lode tevi neapvainotu, ja es izšautu ... Ja viņš izlec pa logu - nošauj ... pamēģini pie kājām ...
Turot elpu, es dodos pie loga. Tas ir iedegts. Mana mugura ir piespiesta pie sienas. Raustīdamies, es skatos pāri aizkariem.
Es redzu virtuves galdu. Petrolejas lampa.
Vīrietis un sieviete sēž pie galda, spēlē kārtis.
Vīrietis iztirgo netīrās, pinkainās kartes.
Viņš staigā, ar plaukstu slaucīdams karti. Abi smejas.
N. un trīs meklētie strādnieki vienlaikus pulcējas uz durvīm.
Tā ir kļūda. Bija jāatrod cits veids, kā atvērt durvis. Viņa uzreiz nepadodas centieniem.
Bandīts izliek lampu. Ir tumšs.
Durvis atveras ar blīkšķi. Šāvieni ...
Es paceļu pistoli loga līmenī.
Mēs iededzam būdiņā lampu. Sieviete sēž uz ķebļa - viņa ir bāla un trīc. Viņas partnera nav - viņš iegāja citā logā, kurā iekāpa dēļi.
Mēs skatāmies pa šo logu. Dēļi tika piesprausti tā, lai tie nokristu no neliela spiediena.
Nekas, saka N., “mēs viņu noķersim”.
Rītausmā mēs viņu noturējam līdz ceturtajai jūdzei. Viņš šauj uz mums. Un tad viņš nošauj sevi.
TWELVE JANVĀRIS
Ir auksti. No mutes ir tvaiks.
Mana galda atlūzas atrodas pie plīts. Bet istaba sasilst ar grūtībām.
Mana māte guļ uz gultas. Viņa ir izklaidīga. Ārsts sacīja, ka viņas spāņu sieviete ir briesmīga gripa, ka cilvēki mirst katrā mājā.
Es eju pie mātes. Viņa atrodas zem divām sega un diviem mēteļiem.
Es uzliku roku uz viņas pieres. Karstums apdedzina manu roku.
Smēķētāja nodziest. Es viņu izlaboju. Un es apsēžos blakus mātei, uz viņas gultas. Es ilgi sēdēju, skatīdamās uz viņas izsmelto seju.
Viss ir kluss. Māsas guļ. Ir jau divi no rīta.
Nedari, nedari ... nedari to ... - nomurmina māte.
Es ienesu viņas lūpās siltu ūdeni. Viņa paņem dažus malkus. Viņš uz brīdi atver acis. Es noliecos pret viņu. Nē, viņa atkal priecājas.
Bet viņas seja ir mierīgāka. Elpošana ir vienāda. Varbūt tā bija krīze? Viņa būs labāka ...
Es redzu - it kā ēna pārietu pār manas mātes seju. Baidoties domāt, es lēnām paceļu roku un pieskaros viņas pierei. Viņa ir mirusi.
Kādu iemeslu dēļ man nav asaras. Es sēžu uz gultas, nekustas. Tad es pieceļos un, pamodinot māsas, es dodos uz savu istabu.
Mihaila Zoščenko stāsta “Hlorofils” galvenais varonis mācās skolā, bet par visiem priekšmetiem viņu interesē tikai zooloģija un botānika. Stāsta varonis mācās nesvarīgi un pat iemīļotajā priekšmetā, botānikā, kuru viņš ļoti labi pārzina, viņam ir trīs.
Liels skaits trīskāršojumu un divkāršojumu neveicina galvenā varoņa darbību klasē. Kad botānikas skolotājs jautāja, kāpēc lapas ir zaļas, neviens no studentiem nevarēja viņam atbildēt. Tad skolotājs teica, ka piecus liks tam, kurš zina atbildi.
Stāsta varonis zināja atbildi uz jautājumu, bet viņam nebija vajadzīgs piecinieks. Viņš uzskatīja, ka starp daudzajiem divpadsmit un trīs locekļiem pieci būs nepiemēroti. Pēc tam, kad klases pirmais skolēns nevarēja atbildēt uz skolotāja jautājumu, stāsta varonis pacēla roku, tad piecēlās un sacīja, ka lapu krāsu nosaka krāsviela, ko sauc par hlorofilu.
Skolotājs bija gatavs likt viņam piecus, bet pirms tam viņš jautāja, kāpēc students uzreiz nepaceļ roku? Sākumā skolotājs ieteica viņam uzreiz neatcerēties atbildi, uz kuru students iebilda, ka viņš atcerējās atbildi. Tad skolotājs domāja, ka šis zēns vēlas būt augstāks par pirmajiem studentiem. Atbilde skolotājai bija klusēšana. Skolotājs noteica piecus, bet tajā pašā laikā pārmetoši papurināja galvu.
Šis ir stāsta kopsavilkums.
Zoščenko stāsta “Hlorofils” galvenā ideja ir tāda, ka dažiem studentiem, kuriem ir prasmes noteiktiem priekšmetiem un kuriem ir labas zināšanas par šiem priekšmetiem, trūkst gribasspēka sistemātiski mācīties. Stāsta varonis labi pārzina botāniku, bet viņam ir trīs par šo tēmu un nevēlas atbildēt uz skolotāja jautājumu, lai iekļūtu labāko pieciniekā. Tikai pirmā skolēna nespēja sniegt pareizu atbildi liek varonim pacelt roku, lai atbildētu uz skolotāja jautājumu.
Stāsts māca mums nebūt mīlīgiem, nemaldināt sevi un nesekot viltus nepatiesai pieticībai.
Kādi sakāmvārdi der Zoščenko stāstam par hlorofilu?
Zināšanas ir puse prāta.
Kas daudz zina, tam daudz tiek jautāts.
