Spēja apgūt svešvalodas. Vai ir iedzimtas spējas angļu valodai
Mammai patīk atcerēties, kā es 4-5 gadu vecumā sēdēju ar grāmatu un pati “mācījos angļu valodu”. Intensīvā franču valodas kursa pasniedzēja no nulles atteicās ticēt, ka nevienu dienu iepriekš savā dzīvē neesmu mācījies franču valodu. Es iemācījos saprast portugāļu valodu, neatverot nevienu mācību grāmatu. Kopumā esmu viens no tiem, kas tiek uzskatīti par "ar spējām", un šodien es gribu atspēkot mītu par spējām.
1. Klausieties daudz
Klausīšanās parasti ir vienkāršākā lieta, ko varat darīt ar valodu. Austiņas ausīs un dariet savu biznesu. Vienkārši klausīšanās neprasa īpašu gribasspēku vai papildu laiku praksei. Viss notiek paralēli mūsu ikdienas aktivitātēm.
Speciālisti iesaka klausīties svešu runu vismaz trīs stundas dienā. No pirmā acu uzmetiena šis skaitlis šķiet briesmīgs, taču no savas pieredzes varu apstiprināt, ka tas ir diezgan reāls. Piemēram, es klausījos spāņu valodas audio kursus pa ceļam uz universitāti un atpakaļ. Kopumā transportā pavadīju trīs stundas (un kad uz Sibīriju uznāca “negaidīts” sniegs, tad visas četras) stundas dienā.
Cik daudz laika tu pavadi ceļā? Piemēram, 2016. gadā mums tiek solītas 247 darba dienas. Ja nokļūstat savā darba vietā vai mācāties vismaz stundu vienā virzienā, tad darba dienās vien varat noklausīties gandrīz 500 stundu audioierakstu. Bet brīvdienās arī parasti kaut kur braucam.
Ja strādājat tuvu mājām vai tieši no mājām, vai nestrādājat vispār, tam nav nozīmes. Klausīšanās ir lieliski apvienota ar fiziskiem vingrinājumiem, mājas uzkopšanu un pat svētlaimīgu nekā nedarīšanu uz dīvāna.
Atsevišķi ir vērts apspriest, ko tieši klausīties. Vislabāk ir klausīties dzīvu ikdienas runu vai apmācību kursus, kas ir pēc iespējas tuvāki tai. Audio nodarbības, kurās runātāji runā lēni un sērīgi, parasti ienes tikai melanholiju un miegu.
Iesaku arī izvairīties no kursiem, kuru pamatā ir krievu valoda. Kad dzimtā valoda ir mijas ar svešu valodu, tas neļauj mūsu smadzenēm noskaņoties uz pareizo vilni. Taču vienas svešvalodas apguve ar citas, jau pazīstamas svešvalodas palīdzību ir lieliska ideja. Piemēram, es atradu brīnišķīgu portugāļu audio kursu spāņu valodas runātājiem. Saprast portugāļu valodu, sākot no spāņu valodas, izrādījās daudzkārt vieglāk, nekā sākt visu no nulles uz krievu valodas pamata.
2. Skatieties video
Skatīties ir kā klausīties, tikai labāk!
Pirmkārt, skatoties no video materiāliem dzimtās valodas runātājus, mēs ne tikai apgūstam vārdus un frāzes, bet arī uztveram viņu sejas izteiksmes, žestus un emocionālo stāvokli. Šīs sastāvdaļas bieži tiek ignorētas, lai gan patiesībā tām ir milzīga nozīme valodas apguvē. Lai runātu spāniski, pašam nedaudz jākļūst par spāni.
Foto avots: Flickr.com
Otrkārt, skatoties video, mums ir vairāk iespēju apgūt jaunus vārdus no konteksta. Ja klausoties paļaujamies tikai uz dzirdi, tad, strādājot ar video, viss attēls palīdz paplašināt vārdu krājumu. Tieši tādā veidā mēs dziļā bērnībā iegaumējām dzimtās valodas vārdus.
Atsevišķi vēlos runāt arī par subtitriem. Daudziem "ekspertiem" ir negatīva attieksme pret praksi skatīties filmas ar subtitriem krievu valodā, bet es viņiem kategoriski nepiekrītu. Protams, šajā gadījumā mūsu smadzenes cenšas iet mazākās pretestības ceļu, tas ir, vispirms mēs lasām tekstu savā dzimtajā valodā un tikai pēc atlikuma principa cenšamies kaut ko izšķirt pēc auss (bet mēs cenšamies!).
Es pastāvu uz to, ka filmu skatīšanās ar subtitriem krievu valodā ir ļoti svarīgs un nepieciešams solis cilvēkiem ar zemu valodas līmeni.
Mēģinot skatīties filmu bez subtitriem, kurā gandrīz nekas nav skaidrs, tas mūs ļoti ātri nogurdina, un mēs nekavējoties vēlamies pamest “šo slikto biznesu”. Tas pats notiek ar ārzemju subtitriem - mums vienkārši nav laika tos lasīt, visu laiku stostāmies par nepazīstamiem vārdiem.
Filmas ar subtitriem krievu valodā, gluži pretēji, var skatīties jau no pirmās valodas apguves dienas. Pēc tam, uzlabojoties valodas līmenim, varat pāriet uz filmu skatīšanos ar ārzemju subtitriem un pēc tam pilnīgi “bez kruķiem”. Piemēram, es sāku skatīties portugāļu video ar subtitriem krievu valodā, nesapratot nevienu vārdu no auss. Tomēr, kad subtitri šiem videoklipiem beidzās, izrādījās, ka es varētu turpināt skatīties bez tiem.
Laika atvēlēšana video skatīšanai ir nedaudz grūtāka nekā klausīšanās, jo diezin vai vienlaikus varēsi braukt ar mašīnu un skatīties filmu. Tomēr lielākā daļa no mums tā vai citādi kaut ko skatās katru dienu. Jums vienkārši jāņem tas pats saturs un jāskatās valodā, kuru mācāties. Ieslēdziet ārzemju ziņas (tajā pašā laikā būs interesanti uzzināt, kā viņi "no turienes" uz mums skatās), noskatieties savas iecienītākās filmas un seriālus oriģinālā, abonējiet svešvalodu youtube blogerus utt.
3. Izlasi visu, ko var izlasīt
Godīgi sakot, es sāku lasīt svešvalodās ne jau valodu attīstības dēļ, bet vienkārši tāpēc, ka, pirmkārt, man patīk lasīt, un, otrkārt, man ļoti patīk grāmatas pašas par sevi. Nikolajs Zamjatkins savā traktātā “Tu nevari iemācīt svešvalodu” ļoti precīzi aprakstīja ar daiļliteratūru saistīto fenomenu: parasti autori (visticamāk, neapzināti) cenšas “piebāzt” savas grāmatas pirmās nodaļas ar vissarežģītākajām mākslinieciskajām frāzēm, visgudrākie vārdi un greznās domas. Ja jums ir pacietība tikt cauri šiem džungļiem, tad jūs atradīsit diezgan normālu "ēdamu" tekstu.
Foto avots: Flickr.com
Tātad “savvaļas” stadijā man ļoti palīdz papīra grāmatas: skaisti vāki, papīra smarža, lappušu šalkoņa - tas viss priecē un novērš uzmanību no sarežģītām gramatiskām struktūrām. Jums nav laika nākt pie prāta, jo jūs jau atrodaties ļoti aizraujoša romāna centrā. Kopumā tas ir mans mazais dzīves hack - es lasu mākslas darbus svešvalodās tikai papīra formā. Elektroniskā veidā es lasu galvenokārt nedaiļliteratūru angļu valodā. Šādi darbi parasti ir rakstīti vienkāršā valodā un piepildīti ar noderīgu praktisku informāciju, lai jūs varētu iztikt bez "izklaides".
Ja jums principā nepatīk lasīt grāmatas, es jums neiesaku sevi ar to spīdzināt. Pārslēdziet valodu savā tālrunī, planšetdatorā un klēpjdatorā uz valodu, kuru mācāties (ja iespējams, tulkojiet uz to Facebook, VKontakte un visas citas vietnes), abonējiet savas iecienītākās rokgrupas profilu vietnē Twitter, lasiet sporta ziņas un filmu apskatus. svaigi grāvēji svešvalodā, atrodiet burkānu kūkas recepti un izcepiet to. Kopumā princips visur paliek nemainīgs – dari to, kas patīk!
4. Sazinieties ar tiem, kuriem tā ir dzimtā valoda
Kad es pirmo reizi sāku sazināties ar cilvēkiem, kuriem spāņu valoda ir dzimtā, mans vārdu krājums ļāva man atbildēt uz trim jautājumiem: kāds ir mans vārds, cik es esmu vecs un no kuras valsts es esmu. Skaidrs, ka ar tādu bagāžu pat nevar cerēt uz vairāk vai mazāk saturīgu sarunu. Taču spāņu valoda mani padarīja tik sirsnīgi bērnišķīgu, ka gribējās to sākt lietot tieši šeit un tagad.
Tagad ir daudz vietņu, kas ļauj satikt ārzemniekus valodu apmaiņai: italki.com, interpals.net un citas. Bet "tajos tālajos laikos" man bija pieejams internets tikai caur telefona līniju (kas maz atšķiras no tā pilnīgas neesamības) un icq mobilajā. Šeit "ICQ" man palīdzēja. Ar viņas palīdzību parādījās mani pirmie draugi no Argentīnas, Meksikas, Čīles, Spānijas ...
Foto avots: Flickr.com
Sākumā katra frāze tika dota ar grūtībām. Man bija sāpīgi jāatceras vajadzīgās darbības vārdu formas, jāizvēlas prievārdi, jāmeklē vārdnīcā lietvārdi... Bet vārdu pa vārdam, frāzi pa frāzei - un tagad varēju mierīgi pārrunāt mācību un darba lietas, savas dzīves peripetijas. personīgā dzīve un, protams, mūžīgie jautājumi par dzīves trauslumu. Tieši šajās nesarežģītajās sarakstēs sākās mana aktīvā spāņu valodas lietošana.
Tomēr rakstīt ir daudz vieglāk nekā runāt. Pirmkārt, mums vienkārši ir laiks domāt, veiksmīgāk formulēt domu, meklēt vārdnīcā pareizo vārdu vai atcerēties, kā darbības vārds tiek konjugēts. Mutvārdā tādas greznības nav. Otrkārt, atšķirībā no rakstīšanas runa ir fizioloģisks process. Kopš dzimšanas mēs dzirdam savas dzimtās valodas skaņas un nedaudz vēlāk mācāmies tās atveidot. Artikulācijas aparātu trenējam katru dienu, bez brīvdienām un brīvdienām.
Bet, runājot par svešvalodu, mēs par to nez kāpēc aizmirstam. Neatkarīgi no tā, cik labi mēs zinātu gramatiku, lai cik bagāts ir mūsu vārdu krājums, kad pirmo reizi atveram muti un mēģinām runāt svešvalodā, izrādās, ka tas nebūt nav tas, ko gribējām pateikt. Galu galā mūsu balss saites vispār nav trenētas, nav pieradušas atveidot svešvalodas skaņas. Tāpēc ir ļoti svarīgi atrast kādu, ar ko parunāties. Piemēram, sākumā sarunājos ar spāniski runājošiem draugiem, izmantojot Skype, pēc tam tikos ar brīvprātīgajiem, kuri bija atvesti uz mūsu Sibīrijas iekšzemi no Latīņamerikas, un apceļoju Spāniju.
Starp citu, sazināties ar dzimtā valoda ir daudz patīkamāk nekā ar stingru skolotāju piektajā klasē. Ja skolotājs bļaustās par kļūdām un liek divkos, tad ārzemnieki parasti ir ļoti glaimoti, ka cilvēks no citas valsts mēģina runāt viņu valodā.
Kā teica Nelsons Mandela: "Ja jūs runājat ar vīrieti valodā, kuru viņš saprot, tas viņam nāk prātā. Ja tu runā ar viņu viņa valodā, tas viņam iet pie sirds. ("Ja jūs runājat ar cilvēku valodā, ko viņš saprot, jūs runājat viņa prātā. Ja jūs runājat ar viņu viņa valodā, jūs runājat uz viņa sirdi.")
5. Visbeidzot, gramatika!
Un tikai tagad, kad izpildīsim visus (vai vismaz dažus) no iepriekšminētajiem punktiem, gramatikas ceļvedis no šausminoša ienaidnieka kļūs par mūsu draugu. Esmu stingri pārliecināts, ka valodu nav iespējams apgūt no mācību grāmatām. Valoda ir dzīva sistēma, kas attīstījusies daudzu gadsimtu laikā teritoriālu, sociāli ekonomisko un citu faktoru ietekmē. Valodu var salīdzināt ar upi, kas griež savu gaitu tur, kur tas ir dabiski un ērti.
Visi gramatikas noteikumi tiek formulēti pēc fakta. Noteikumi nav valodas pamatā, bet tikai mēģinājums to izskaidrot un atrast dažus modeļus. Tāpēc katram noteikumam ir daudz izņēmumu, un paši noteikumi bieži vien izskatās ļoti neskaidri un pārdomāti.
Foto avots: Flickr.com
Kā sakaut ļaundari-gramatiku? Prakse, prakse un tikai prakse. Kad jūs intuitīvi zināt, kā pareizi pateikt, jo jūs to atceraties, apstrādājot milzīgu daudzumu autentiska materiāla (dzirdot, lasot, runājot), nebūs grūti paskatīties uz teikumu mācību grāmatā un pateikt: “Nu, jā, protams, šeit ir tagadnes ideāls, jo darbība ir beigusies, bet laika intervāls vēl nav.
Es nestrīdēšos, ka mums svešvaloda jāmācās kā maziem bērniem – tā nav taisnība. Pieaugušajiem smadzenes darbojas ļoti atšķirīgi. Bet kas tur pieaugušajiem - pēc neirolingvistu pētījumiem, spēja apgūt svešvalodu dzimtajā līmenī (kas nozīmē ne tikai virtuozu gramatisko struktūru un vārdu krājuma pārvaldību, bet arī pilnīgu akcenta trūkumu) jau klauvē pirms deguna. divu vai trīs gadu vecumā.
Bet es skaidri zinu, ka valoda ir praktiska prasme un tā neattīstās citādi kā tikai praksē. Mācīties valodu "teorētiski" ir tas pats, kas teorētiski iemācīties peldēt. Tāpēc uz priekšu, aizveriet mācību grāmatas un izmantojiet valodu paredzētajam mērķim – kā informācijas apmaiņas līdzekli. Lai sāktu - vismaz viena no iepriekš minētajām metodēm.
Pēcraksts
Noteikti būs tādi, kas nepiekritīs. Noteikti kāds teiks: "Šeit es skatījos filmu angļu valodā un neko nesapratu." Es pastāvīgi dzirdu attaisnojumus, piemēram: "Tam joprojām nav nekādas jēgas." Atbildot uz to, es parasti vēlos jautāt: "Pasaki, cik valodas jūs jau esat apguvis?", Bet, kā likums, es atturos no pieklājības. Es nekad neticēšu, ka kāds dara visu iepriekš minēto un nepanāk progresu valodas apguvē. Vai nu jūs darāt pārāk maz, vai arī jūs vienkārši maldinat sevi.
Piemēram, es varu minēt savu stāstu ar franču valodu (ar to pašu, saskaņā ar kuru skolotājai bija aizdomas, ka man ir slēptas zināšanas). Noklausījos pāris desmitus audio nodarbību, noskatījos vairākas filmas un izglītojošus video, 1,5 mēnešus izgāju intensīvos kursos iesācējiem, sāku lasīt Mazo princi un devos uz Franciju.
Starp citu, Francijā pārsvarā runāju angliski un nez kāpēc arī spāniski. Franču valodā es tikai skaisti atbildēju cilvēkiem, kas mani uzrunāja: "Je ne parle pas français" ("Es nerunāju franču valodā"), kas frančus nedaudz mulsināja. Ak jā - kārtējo reizi es teicu viesnīcas istabenei, ka man ir bail braukt ar viņu aizvēsturisko liftu! Atgriežoties mājās, nolēmu, ka ne franči, ne paši franči mani nav iedvesmojuši, un valodu vairs nemācījos.
Formāli, protams, varu atzīmēt visus punktus – gan klausījos, gan skatījos, gan lasīju, gan mācījos gramatikas kursos, un pat kaut kādā veidā komunicēju ar frančiem. Bet patiesībā es uzskatu, ka es vispār neko nedarīju, lai iemācītos valodu. Tā vietā, lai ar galvu ienirt mēlē, es ūdenim pieskāros tikai ar vienas kājas pirkstiem. Rezultāti ir konsekventi: tagad es saprotu franču dziesmu fragmentus un dažas franču rindas no kara un miera. Tomēr, ņemot vērā to, ka es gandrīz netērēju pūles, un tas ir labs rezultāts. Tāpēc esiet godīgi pret sevi un mācieties valodas!
Mihails māca angļu valodu Maskavas universitātē, viņš uzrakstīja vēstuli, kurā kritizēja mūsu kursu. Mēs nolēmām ņemt vērā viņa vēlmes un jau kārtojam materiālus. Pa to laiku viņam dažkārt jautāja par valodu spēju attīstību.
Kas, jūsuprāt, ir nepieciešams, pirmkārt, lai apgūtu valodu?
Mēs zinām savu dzimto valodu ne tik daudz tāpēc, ka to mācāmies kopš bērnības, bet gan tāpēc, ka tūkstoš reizes dienā ritinām vārdus un teikumus galvā, proti, domājam. Šī ikdienas prakse ir jebkuras valodas apguves stūrakmens.
Agrāk angļu valodu mācīja skolās un augstskolās, taču tās apguvei nebija reālas vajadzības, jo neattīstījās tirdzniecības un ekonomiskās saites. Par laimi, šodien situācija ir citāda. Globalizācija dara savu, un angļu valoda ir aktuāla visiem iedzīvotāju segmentiem. Vispasaules tīkla attīstība un spēja iegremdēties valodas vidē rada lieliskus apstākļus ikdienas praksei.
Kāda ir būtiska atšķirība starp pieaugušajiem un bērniem, kuri mācās valodu?
Bērns visu uztver vieglāk nekā pieaugušais. Viņš ātri iegrimst valodas vidē un uzreiz mēģina atkārtot, neapgrūtinot sevi ar intelektuālu gramatikas izpratni. Bērni veido noteikumus no zināšanām, kas viņiem jau ir.
Pieaugušie rīkojas pēc skaidra algoritma, kas bieži vien neatstāj vietu improvizācijai. Principā katra cilvēka iespējas ir individuālas, bet pieaugušajiem, protams, ir daudz ko mācīties no bērniem.
Ar kādām grūtībām var saskarties iesācējs, mācoties angļu valodu?
Jebkura Eiropas valoda sākas ar gramatikas pamatu izpratni, kas būtībā ir valodas skelets, uz kura kā muskuļi tiek veidoti vārdu krājumi. No šī viedokļa angļu valoda ir diezgan vienkārša.
Angļu valoda ir analītiska valoda, tai nav personīgo galotņu, bet laiku sistēma ir ļoti attīstīta.
Daudziem ir grūti iemācīties prievārdus, kas tiek pasniegti ļoti bagātīgi un kuriem ir nozīmes veidojošas funkcijas.
Daudzi skolēni pamet valodu it kā sarežģītās laiku sistēmas dēļ. Bet tas ir valodas ābece, uz kuru ir vērts pievērsties, tālāk mācības paies viegli.
Tas ir vairāk attaisnojums nekā patiesais lietu stāvoklis. Nav svarīgi, cik attīstīta ir darba atmiņa vai iztēle. Ja cilvēks necieš no smadzeņu traumām un nav slims, tad viņa spēkos ir apgūt valodu, izmantojot pareizo tehniku aptuveni gada laikā. Ir jāmaina psiholoģiskā attieksme, un lietas kļūs labākas.
Sniedziet padomus tiem, kas nodarbojas ar angļu valodas pašmācību
Centieties vingrot vismaz 30 minūtes dienā! Praktizējiet pilnīgu iedziļināšanos valodu apguvē, sadaliet vārdus tēmās - galda piederumi, apģērbs, interjers, pielīmējiet uzlīmes ar svešvārdiem pa māju. Pastāvīgi izrunājiet visu, ko redzat sev apkārt. Iepazīt . Uzdrošinies, atklāj jaunas sava intelekta šķautnes, paplašini apziņas robežas un tev veiksies!
Cik pareizs ir apgalvojums: "Svešvaloda man nav dota!" Daudzi cilvēki domā, ka ir dažas īpašas spējas kaut kam kopumā un jo īpaši svešvalodām. Kāds iebilst pret šīm "īpašajām" spējām ar rūpīgu darbu, kam, viņuprāt, vajadzētu aizstāt trūkstošos talantus. Mēģināsim kliedēt šādu šaubu miglu.
Domāšanas spējas sāk attīstīties agrā bērnībā. Viņu attīstība ir spēja novērot un apgūt runu. Caur spēju novērot, rodas iespaidi par priekšmetiem (sensorā uztvere). Spēja runāt ir nepieciešama, lai norādītu uz iespaidu nozīmi un nozīmi (radošums). Un, tiklīdz mēs esam piedzimuši - lai cik vienlīdzīgi "kaili" mēs nebūtu - mūsu dabiskās spējas sāk attīstīties dažādi: mēs visi novērojam atšķirīgi, apgūstam runu un savienojam (vai nesavienojam) to visu kopā. Tāpēc mēs visi esam dažādi un līdz ar to cilvēku starpā valda liela prātu dažādība un spēju nevienlīdzība.
Efektīva mācīšanās: līdzsvarot neatlaidību un pārdomas
Par laimi, svešvalodas, neskatoties uz mūsu atšķirībām, mēs visi esam spējīgi vienā vai otrā pakāpē. Šeit galvenā loma ir jēgpilnai pieejai apgūstamajam priekšmetam, ko pat pacietība un darbs vien nevar 100% aizstāt. Lai gan skudru darbība, protams, ir godājama un nes redzamus rezultātus. Bet vai ir vērts būt tik uzcītīgam, mācoties valodu? Varat mēģināt uzcelt "skudru kaudzi" līdz debesīm: iemācīties tonnām vārdu, stundām ilgi lasīt, aizpildīt lapu pakas ar vingrinājumiem un esejām, gulēt ar austiņām. Taču šāda centība var arī neattaisnoties, jo šādai “būvlaukumam” nepietiks laika, spēka un prieka, turklāt arī pārdomām. Bet, ja jūs joprojām izdomājat un dedzīgi domājat, jūs varat iegūt pamatīgas zināšanas un attīstīt spējas.
Studentu kategorijas: "mentālisti" un "skudras"
Apskatīsim 1. kursa studentu grupu, kas pēc skolas atkal apgūst svešvalodu. Novietosim visus studentus starp diviem poliem: reflektīvajiem ("mentālistiem") un strādniekiem ("skudrām"). Visus studentus nosacīti sadalīsim 3 grupās:
- Tie, kuriem skolā svešvaloda bija pilnībā (piemēram, valodu skola);
- Tie, kuriem nebija vai gandrīz nebija svešvalodas;
- Cits.
Pirmās grupas audzēkņi: uzmanieties, slinkums!
Objektīvu iemeslu dēļ svešvalodas zināšanas 1. grupas skolēniem ir augstākas. Viņi paši un bieži vien arī viņu kursabiedri domā, ka viņiem ir labākas valodas prasmes. Patiešām, viņi var kļūt gan par "mentālistiem", gan/vai "skudrām", tas ir, par labu abu sajaukumu. Lai gan tas ir vērts pieminēt: runa nav par labākām valodas prasmēm, bet gan par jau apgūtajām prasmēm, kas palīdz šiem skolēniem pavadīt mazāk laika uzdevumu veikšanai vai sagatavošanai.
Bet diemžēl daudzi no šiem skolēniem kļūst par parastiem slinkiem, domājot, ka izdzīvos ar esošo bagāžu un veiksmīgi nokārtos eksāmenu. Praksē pagātnes zināšanas ātri tiek izniekotas, un spējas kaut kur pazūd. Par laimi, studentu vidū ir cienīgi izņēmumi, kuri pārvēršas par pilntiesīgiem "mentālistiem" ar "skudras" efektivitāti.
Otrā studentu kategorija: centība palīdzēs
Otrās grupas skolēniem ir maz priekšstata par savām spējām, jo viņiem nebija jāmācās svešvaloda. Viņiem ir gandrīz neiespējami kļūt par "mentālistiem", mācoties svešvalodu, arī "skudrām" ir ļoti grūti un tikai ar lielu vēlmi un visu spēku piepūli. Lai gan šeit, protams, ir izņēmumi, kad atsevišķi skolēni attīsta savas spējas un panāk savus kolēģus no 1. grupas.
Trešās grupas skolēni: sakārto lietas zināšanās
Visvairāk un problemātiskākā ir trešā grupa ar snaudošām spējām. Šīs grupas skolēniem, kā likums, ir daudz nepilnību zināšanās, viņi nespēj objektīvi novērtēt savu svešvalodas zināšanu līmeni, viņi to nenovērtē vai pārvērtē, kas noved pie psiholoģiskas nestabilitātes. Sekas ir valodas apguves grūtības, mētāšanās starp "mentālistiem" un "skudrām". Šīs grupas audzēkņiem sākumā būtu lietderīgi pievienoties "skudrām", tas ir, sākt it kā no jauna: atkārtot pazīstamo, uzzināt garām. Nu turpmāk, kā saka, katram pēc spējām: vai nu ej pie "mentālistiem", vai iztur un strādā.
Ikvienam ir iespēja apgūt valodu
Cilvēku būtībai ir raksturīgs tas, ka daži nevar sasniegt to, ko citi viegli sasniedz. Tomēr mēs nākam pasaulē ar spējām un garīgiem spēkiem, kas ļaus mums paveikt daudz. Bet tas "daudz" netiek realizēts, ja mēs netrenējamies un pareizi neizmantojam savu prātu, savas spējas. Un vēl jo vairāk mūsu valodas prasmes! Galu galā visi, pirmkārt, iemācījās, saprata savu dzimto valodu! Tātad nevajag sūdzēties par dabu, teikt, pēc dabas, saka, esam atņemti, bet gan cēloni meklēt savu spēju nepietiekamajā uzlabošanā. To attīstībai jums pastāvīgi jāvingrina prāts, pētot ideju kopsakarības, izsekojot to secībai. Spriešana, pārdomas par "augstajām lietām", vispārīgu patiesību atklāšana - pamatnodarbošanās tiem, kas vēlas attīstīt savas spējas, pilnveidot prātu un iegūt zināšanas.
Kas ir "svešvalodu prasme" un kā tās attīstīt?
Šī tēma jau ir aktualizēta Valodu psiholoģijas centra rakstos. Un kļuva skaidrs, ka tas prasa sīkāku izskatīšanu.
Fakts ir tāds, ka ne katrs skolotājs zina skaidru atbildi uz jautājumu par valodas spējām, nemaz nerunājot par skolēniem. No šīs neziņas cieš izglītības saturiskā puse un rezultātā tās rezultāts.
Tāpēc gan skolotājam, gan tam, kurš gatavojas apgūt svešvalodu, ir jāapzinās, kādas īpašības jāattīsta un uz ko paļauties. Objektīvs attēls, kas atspoguļo konkrētā skolēna stiprās un vājās puses, var ievērojami palielināt svešvalodas mācīšanas efektivitāti.
Visas cilvēka spējas nosacīti tiek iedalītas vispārējās un īpašās. Vispārējie ietver universālas, plaša spektra darbības, kas saistītas ar atmiņu un intelektu. Īpašas, kā norāda nosaukums, ir šaurāk fokusētas īpašības, tādas kā, piemēram, spēja spēlēt mūziku vai zīmēt.
>Praksē vispārējās un īpašās spējas bieži vien ir nesaraujami saistītas. Piemēram, lai gleznotu attēlu, jābūt ne tikai spējai zīmēt un krāsu izjūtai, bet arī attīstītai loģikai, telpiskajai un tēlainai domāšanai, tas ir, noteiktām vispārīgām spējām.
Svešvalodu prasme sastāv arī no vispārīgajām un speciālajām. Starp vispārīgajiem ir vērts izcelt atmiņu, kā arī intelekta analītiskās un sintētiskās funkcijas. Pie īpašajām pieder, pirmkārt, fonēmiskā dzirde un atdarināšanas spējas.
Fonēmiskā dzirde ir spēja dzirdēt, jutīgi atšķirt valodas fonēmas (skaņas). Fonemiska nav identiska mūzikas ausij un pat atrodas citā smadzeņu puslodē. Tāpēc tas, ka cilvēki ar muzikālām spējām bieži vien labāk pārvalda svešvalodas, nebūt nav saistīts ar muzikālo ausi. To ietekmē muzikālās izglītības attīstītās vispārējās intelekta spējas. Turklāt muzikālā auss var ietekmēt spēju dzirdēt un pareizi reproducēt svešas runas intonāciju.
Vienai un tai pašai personai var būt labi attīstīta abu veidu dzirde. Bet atcerieties: muzikālās auss attīstība pati par sevi nekādā veidā neietekmē fonēmisko ausi. Ir daudz vairāk cilvēku, kuri labi dzird mūziku un ļoti slikti uztver svešvalodu, nekā tie, kuri ir vienlīdz apdāvināti gan fonētiski, gan muzikāli.
Zīdaiņa vecumā fonēmiskā dzirde ir strauji pasliktinājusies. Tieši viņš ir tas, uz kura tiek veidota dzimtās valodas uztvere. Tāpēc bez stabila pamata attīstītas fonēmiskās dzirdes veidā saistībā ar svešvalodu nevar būt ne runas par kvalitatīvu mācīšanos.
Atdarināšanas spēja ir tā, kas nosaka jūsu spēju atdarināt citu personu. Imitācijas mehānisms mūsos ieslēdzas jau no pirmajiem dzīves mēnešiem un ir pamatā lielāko dzīves prasmju attīstībai. Šādā veidā apgūstot dzimto runu, mēs atdarinām runātāja sejas izteiksmes, intonāciju, ritmu, izrunu. Ja, mācoties svešvalodu, jūs tāpat neiemācāties atdarināt runu, kurā runā dzimtā valoda, tad jūsu mācīšanās ir kā peldēšana baseinā bez ūdens!
Fonēmiskā dzirde un atdarināšanas spējas ir raksturīgas jebkurai personai kopš dzimšanas. Lielākā vai mazākā mērā tie saglabājas visu mūžu, dažkārt paliekot miera stāvoklī.
Vispārējo spēju nozīme valodas spēju kontekstā ir diezgan skaidra. Atmiņa ļauj mums atcerēties jaunu informāciju vārdu un gramatikas noteikumu veidā. Analītiskās spējas dod izpratni par valodas uzbūvi, sintētiskās - spēju radoši darboties ar šo struktūru, formulēt savas domas ar valodas palīdzību. Tāpēc šīs spējas sauc par "verbālām".
Izrādās, fonēmiskā dzirde un atdarināšanas spējas primāri ir saistītas ar pamatmehānismiem, ar mutvārdu runu, kas vispirms attīstās dabiskos apstākļos. Verbālās spējas ir iekļautas nākamajā posmā. Tie jau ir saistīti ar rakstīto runu (lasīšanu un rakstīšanu) un pašu valodu. Jūs varat runāt par būtisku atšķirību starp svešvalodu un runu.
Runājot par valodu prasmi, jāmin vēl viens izplatīts, bet grūti formulējams jēdziens: “valodas izjūta”.
To var definēt kā spēju sajust iekšēju harmoniju, kas piemīt jebkurai valodai, un tajā pašā laikā atšķirt nepatiesību un mākslīgumu. Tā ir lingvistiskā intuīcija, iekšējā valodas izpratne.
Valodas izjūtai ir arī zinātniska definīcija - iedzimta lingvistiskā kompetence (šo definīciju sniedza slavenais psiholingvists N. Homskis). Pievērsiet uzmanību vārdam "iedzimts". Tas nozīmē, ka arī to cilvēkam dod daba. Tāpēc arī citu dabisko runas attīstības mehānismu – fonēmiskās dzirdes un atdarināšanas spēju – iekļaušana iedarbina valodas izjūtu. Tajā pašā laikā svešvalodas apguve, paļaujoties tikai uz verbālajām spējām un loģiku, visticamāk, pārņems šo sajūtu.
Atšķirībā no iepriekš apskatītajām īpašajām spējām, verbālo spēju attīstība ir aktīvi iesaistīta visos tradicionālajos svešvalodu mācīšanas veidos. Taču ne visas metodes pievērš pienācīgu uzmanību fonēmiskajai dzirdei, atdarināšanas spējām un svešvalodas izjūtai. CLP metode tās mērķtiecīgi attīsta kā visu turpmāko apmācību pamatu.
Kā attīstīt svešvalodu prasmes un cik lielā mērā tās spēj attīstīties pieaugušajam, mēs pastāstīsim nākamajā rakstā.
