Ātrlasīšana bērniem. Ātrlasīšana bērniem: vingrinājumi, kad sākt, kļūdas, ieteikumi ātrlasīšanas uzdevumi bērniem

Nereti jaunāki skolēni mācās vai nu trīcoši, vai rullē, jo lasa ļoti lēni. Zemais informācijas iegūšanas ātrums ietekmē visa darba ātrumu kopumā. Rezultātā bērns ilgu laiku sēž pie mācību grāmatas, un mācību sasniegumi ir “apmierinošā” atzīme.

Kā iemācīt bērnam ātri lasīt un tajā pašā laikā apzināties lasīto (vairāk rakstā:)? Vai ir iespējams panākt, lai lasīšana kļūtu par izziņas procesu, kas sniedz daudz jaunas informācijas un nekļūtu par "stulbu" burtu un zilbju lasīšanu? Mēs jums pateiksim, kā iemācīt skolēnam ātri lasīt un nezaudēt stundas patieso nozīmi. Lasām ātri, bet kvalitatīvi un pārdomāti.

Ir ārkārtīgi svarīgi iemācīt bērnam ne tikai lasīt, bet arī apzināties izlasīto.

Kā sākt mācīt īsu lasīšanu?

Runājot par klasisko ātrlasīšanas metodi, mēs uzsveram, ka tās pamatā ir pilnīga iekšējās izrunas noraidīšana. Šī tehnika nav piemērota jaunākiem skolēniem. Tas jāsāk ne agrāk kā 10-12 gadus. Pirms šī vecuma bērni labāk uzņem informāciju, kas tiek lasīta tādā pašā ātrumā kā runājot.

Vecāki un pedagogi joprojām var paši apgūt vairākus noderīgus principus un paņēmienus, kas ir iekļauti šajā metodoloģijā. Bērna smadzenēm 5-7 gadu vecumā ir visas iespējas pilnībā atklāt un uzlabot - tā saka daudzi cienījamu skolu skolotāji: Zaicevs, Montessori un Glens Domans. Visas šīs skolas sāk mācīt bērniem lasīt šajā vecumā (apmēram 6 gadu vecumā), tikai viena visai pasaulei zināma Valdorfa skola šo procesu sāk nedaudz vēlāk.

Visi skolotāji ir vienisprātis par vienu faktu: lasītprasmes apguve ir brīvprātīgs process. Jūs nevarat piespiest bērnu lasīt pret viņa gribu. Vecāki var palīdzēt mazulim atrast iekšējo spēku apgūt jaunas prasmes, izmantojot spēles.

Gatavs lasīšanai pirmsskolas vecuma bērniem

Cienījamais lasītāj!

Šajā rakstā ir aprakstīti tipiski veidi, kā atrisināt jūsu jautājumus, taču katrs gadījums ir unikāls! Ja vēlaties uzzināt, kā atrisināt jūsu konkrēto problēmu, uzdodiet savu jautājumu. Tas ir ātri un bez maksas!

Mūsdienās veikalu plauktos ir milzīgs klāsts rokasgrāmatu, lai iemācītos lasīt. Mammas un tēti, protams, sāk šo procesu, apgūstot burtus, kuriem viņi pērk alfabētus visdažādākajos veidos: runājošas grāmatas un plakātus, kubus, puzles un daudz ko citu.

Alfabēts nāk palīgā jaunākajiem bērniem

Mērķis visiem vecākiem ir ārkārtīgi svarīgs, taču jāatceras, ka jāmāca uzreiz, lai vēlāk nebūtu jāmācās no jauna. Bieži vien, paši to nezinot, pieaugušie māca ar nepareizām metodēm, kas galu galā rada apjukumu bērna galvā, kas noved pie kļūdām.

Biežākās vecāku kļūdas

• Burtu, nevis skaņu izruna. Ir kļūda nosaukt burtu alfabētiskos variantus: PE, ER, KA. Lai mācītos pareizi, nepieciešama to īsa izruna: P, R, K. Nepareizs sākums novedīs pie tā, ka vēlāk, saliekot, bērnam būs problēmas ar zilbju veidošanu. Tātad, piemēram, viņš nevarēs identificēt vārdu: PEAPEA. Tādējādi mazulis nevar redzēt lasīšanas un izpratnes brīnumu, kas nozīmē, ka pats process viņam kļūs absolūti neinteresants.
• Kļūdaina mācīšanās apvienot burtus zilbēs un lasīt vārdus. Šāda pieeja būtu nepareiza:
  • mēs sakām: P un A būs PA;
  • pareizrakstība: B, A, B, A;
  • vārda analīze tikai ar skatienu un tā reproducēšana, neņemot vērā tekstu.

Mācīšanās pareizi lasīt

Pirms otrās izrunāšanas jāiemāca mazulim izvilkt pirmo skaņu – piemēram, MMMO-RRPE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Šādi mācot bērnu, jūs daudz ātrāk ieraudzīsiet pozitīvas pārmaiņas mācībās.

Lasīšanas prasme ir cieši saistīta ar pareizu skaņu izrunu.

Ļoti bieži lasīšanas un rakstīšanas traucējumi balstās uz bērna izrunas bāzi. Bērns nepareizi izrunā skaņas, kas ietekmē lasīšanu nākotnē. Iesakām sākt apmeklēt logopēdu no 5 gadu vecuma, nevis gaidīt, kamēr runa izveidosies pati.

Nodarbības pirmajā klasē

Slavenais profesors I.P. Fedorenko izstrādāja savu lasīšanas mācīšanas metodi, kuras galvenais princips ir tāds, ka svarīgi ir nevis tas, cik daudz laika tu pavadi pie grāmatas, bet gan cik bieži un regulāri mācies.

Jūs varat iemācīties kaut ko darīt automātisma līmenī pat bez nogurdinošām garām sesijām. Visiem vingrinājumiem jābūt īslaicīgiem, bet regulāriem.

Daudzi vecāki, negribot, ielika spieķi bērna vēlmes iemācīties lasīt ritenī. Daudzās ģimenēs situācija ir tāda pati: "Sēdieties pie galda, šeit ir jums grāmata, izlasiet pirmo pasaku un, kamēr neesat pabeidzis, nepametiet galdu." Mazuļa lasīšanas ātrums pirmajā klasē ir ļoti zems, un tāpēc viena īsa stāsta izlasīšana prasīs vismaz stundu. Šajā laikā viņš būs ļoti noguris no garīgi smaga darba. Vecāki izmanto šo pieeju, lai nogalinātu bērna vēlmi lasīt. Maigāks un efektīvāks veids, kā strādāt ar vienu un to pašu tekstu, ir strādāt ar to pa daļām, 5-10 minūtes. Pēc tam šos mēģinājumus atkārto vēl divas reizes dienas laikā.

Bērni, kuri ir spiesti lasīt, parasti pilnībā zaudē interesi par literatūru.

Kad bērns bez prieka apsēžas pie grāmatas, šajā gadījumā ir svarīgi izmantot saudzīgu lasīšanas režīmu. Izmantojot šo metodi, starp vienas vai divu rindiņu lasīšanu mazulis saņem nelielu pārtraukumu.

Salīdzinājumam var iedomāties slaidu skatīšanu no filmas lentes. Pirmajā kadrā bērns nolasa 2 rindiņas, pēc tam pēta attēlu un atpūšas. Tad mēs pārslēdzamies uz nākamo slaidu un atkārtojam darbu.

Liela pedagoģiskā pieredze ļāvusi skolotājiem lasīt mācīšanai pielietot dažādas efektīvas metodes, kuras var izmantot mājās. Tālāk ir sniegti dažu no tiem piemēri.

Vingrinājumi

Zilbju ātrlasīšanas tabula

Šajā komplektā ir zilbju saraksts, kuras tiek atkārtotas daudzas reizes vienā lasīšanas sesijā. Šis zilbju praktizēšanas veids trenē artikulācijas aparātu. Vispirms bērni lēnām lasa vienu tabulas rindiņu (korī), tad nedaudz ātrākā tempā un pēdējo reizi - kā mēles griežot. Vienas nodarbības laikā tiek izstrādāta viena līdz trīs rindas.

Zilbju tablešu izmantošana palīdz bērnam ātrāk atcerēties skaņu kombinācijas.

Pētot šādas zilbju tabulas, bērni sāk saprast, pēc kāda principa tās ir veidotas, viņiem ir vieglāk orientēties un atrast vajadzīgo zilbi. Laika gaitā bērni saprot, kā ātri atrast zilbi vertikālo un horizontālo līniju krustpunktā. Patskaņu un līdzskaņu kombinācija viņiem kļūst skaidra no skaņu-burtu sistēmas viedokļa, nākotnē kļūst vieglāk uztvert vārdus kopumā.

Atvērtās zilbes jālasa gan horizontāli, gan vertikāli (sīkāk rakstā:). Tabulas lasīšanas princips ir divējāds. Horizontālās līnijas attēlo vienu un to pašu līdzskaņu ar dažādām patskaņu variācijām. Līdzskaņu lasa ilgstoši, vienmērīgi pārejot uz patskaņu. Vertikālās līnijās patskanis paliek nemainīgs, bet līdzskaņi mainās.

Teksta korālā izruna

Nodarbības sākumā viņi trenē artikulācijas aparātu, bet vidū mazina pārmērīgu nogurumu. Uz lapas, kas tiek izsniegta katram skolēnam, tiek piedāvāti vairāki mēles grieži. Pirmklasnieki var izvēlēties izstrādāt sev tīkamu vai ar stundas tēmu saistītu mēles griezni. Mēles čukstēšana ir arī lielisks artikulācijas aparāta vingrinājums.

Artikulācijas vingrinājumu veikšana uzlabo runas skaidrību un palīdz paātrināt lasīšanu.

Visaptveroša lasīšanas programma

• atkārtota rakstītā atkārtošana;
• lasīšana ātrā ritmā mēles griežas;
• nepazīstama teksta lasīšanas turpinājums ar izteiksmi.

Visu programmas punktu kopīga īstenošana, izruna ne pārāk skaļā balsī. Katram savs temps. Uzvedības shēma ir šāda:

Pasakas/stāsta pirmās daļas lasītais un apzinātais saturs turpinās ar kora lasīšanu nākamās daļas pieskaņā. Uzdevums ilgst 1 minūti, pēc kura katrs skolēns atzīmē, uz kuru vietu ir lasījis. Pēc tam uzdevums tiek atkārtots ar to pašu fragmentu, tiek atzīmēts arī jaunais vārds un rezultāti tiek salīdzināti. Vairumā gadījumu otrā reize parāda, ka ir palielinājies lasīto vārdu skaits. Šī skaita palielināšanās bērnos rada pozitīvu attieksmi un vēlas gūt jaunus panākumus. Mēs iesakām mainīt lasīšanas tempu un lasīt to kā mēles griezni, kas attīstīs artikulācijas aparātu.

Trešā uzdevuma daļa ir šāda: pazīstams teksts tiek lasīts lēnā tempā ar izteiksmi. Kad bērni sasniedz nepazīstamu vietu, lasīšanas temps palielinās. Jums būs jāizlasa viena vai divas rindiņas. Laika gaitā rindu skaits ir jāpalielina. Jūs ievērosiet, ka pēc dažu nedēļu sistemātiskas apmācības bērns pamanīs skaidru progresu.

Treniņos ļoti svarīga ir vingrinājumu secība un vieglums bērnam.

Vingrinājumu iespējas

1. Uzdevums "Mešanas serifs". Veicot vingrinājumu, skolēnu plaukstas atrodas uz ceļiem. Tas sākas ar skolotāja vārdiem: "Met!" Izdzirdējuši šo komandu, bērni sāk lasīt tekstu no grāmatas. Tad skolotājs saka: "Serifs!" Ir pienācis laiks atpūtai. Bērni aizver acis, bet rokas visu laiku paliek uz ceļiem. Atkal dzirdējuši komandu “Met”, skolēni meklē rindiņu, kurā viņi apstājās, un turpina lasīt. Vingrinājuma ilgums ir apmēram 5 minūtes. Pateicoties šai apmācībai, bērni apgūst vizuālo orientāciju tekstā.
2. Uzdevums "Velkonis". Šī vingrinājuma mērķis ir kontrolēt spēju mainīt lasīšanas tempu. Pirmklasnieki tekstu lasa kopā ar skolotāju. Skolotājs izvēlas skolēniem ērtu tempu, un skolēniem jācenšas sekot līdzi. Tad skolotājs pāriet uz lasīšanu “pie sevis”, ko arī bērni atkārto. Pēc neilga laika skolotājs atkal sāk lasīt skaļi, un bērniem ar pareizo tempu vajadzētu lasīt to pašu ar viņu. Jūs varat paaugstināt savu lasīšanas līmeni, veicot šo vingrinājumu pa pāriem. Labāk lasošs skolēns lasa “pie sevis” un tajā pašā laikā palaiž ar pirkstu pa līnijām. Kaimiņš lasa skaļi, koncentrējoties uz partnera pirkstu. Otrā studenta uzdevums ir sekot līdzi spēcīgāka partnera lasīšanai, kam nākotnē vajadzētu palielināt lasīšanas ātrumu.
3. Atrodi dvēseles palīgu. Skolēnu uzdevums būs meklēt tabulā vārda otro pusi:

Programma bērniem no 8 gadu vecuma

1. Meklējiet vārdus tekstā. Atvēlētajā laikā skolēniem jāatrod vārdi, kas sākas ar noteiktu burtu. Sarežģītāka iespēja, mācot ātrlasīšanas tehniku, ir meklēt tekstā noteiktu rindiņu. Šāda darbība palīdz uzlabot vizuālo meklēšanu vertikālā virzienā. Skolotājs sāk lasīt rindiņu, un bērniem tā jāatrod tekstā un jāizlasa turpinājums.
2. Ievietojiet trūkstošos burtus. Ierosinātajā tekstā trūkst dažu burtu. Cik daudz? Atkarīgs no bērnu sagatavotības līmeņa. Burtu vietā var būt punkti vai atstarpes. Šāds vingrinājums palīdz paātrināt lasīšanu, kā arī palīdz burtus apvienot vārdos. Bērns korelē sākuma un beigu burtus, analizē tos un veido veselu vārdu. Bērni mācās lasīt tekstu nedaudz uz priekšu, lai pareizi izvēlētos pareizo vārdu, un šī prasme parasti veidojas jau labi lasošajiem bērniem. Vienkāršāka vingrinājuma versija bērniem, kas vecāki par 8 gadiem, ir teksts ar trūkstošām galotnēm. Piemēram: Veche ... soli ... pilsētā .... Mēs pārvietojāmies... pa takām... starp garāžu... un ņemiet vērā, ka... mazā... kaķenīte... utt.
3. Spēle "Paslēpes". Skolotājs sāk nejauši lasīt rindiņu no teksta. Skolēniem ātri jāorientējas, jāatrod šī vieta un jāturpina lasīt kopā.
4. Vingrinājums "Vārds ar kļūdu". Lasot, skolotājs kļūdās vārdā. Bērniem vienmēr ir interesanti labot neprecizitātes, jo tādā veidā pieaug viņu autoritāte, kā arī pašapziņa.
5. Lasīšanas ātruma pašmērīšana. Bērniem vidēji vajadzētu izlasīt apmēram 120 vārdus minūtē un pat vairāk. Šo mērķi būs vieglāk un interesantāk sasniegt, ja viņi reizi nedēļā sāks patstāvīgi izmērīt lasīšanas ātrumu. Bērns pats saskaita izlasīto vārdu skaitu un rezultātus ievieto planšetdatorā. Šāds uzdevums ir aktuāls 3.-4.klasē un ļauj uzlabot lasīšanas tehniku. Citus ātrlasīšanas vingrinājumu piemērus un video var atrast internetā.

Lasīšanas ātrums ir svarīgs progresa rādītājs, un tas regulāri jāuzrauga

Mēs stimulējam rezultātus

Pozitīvās dinamikas novērtējums ir ļoti svarīgs. Bērns saņems labu stimulu tālākam darbam, ja redzēs, ka jau ir guvis kādus panākumus. Virs darba vietas varat piekārt tabulu vai grafiku, kas parāda progresu ātrlasīšanas apguvē un lasīšanas tehnikas uzlabošanā.

Īpaši svarīgi ir pabeigt lasīšanu līdz trešās klases beigām. Šajā vecumā bērnam vajadzētu lasīt vismaz 120 vārdus minūtē. Ātrlasīšana bērniem ir lieliska iespēja iemācīt bērnam paātrināt lasīšanas tempu un tajā pašā laikā saprast lasīto, lasot "klusi".

Ātrlasīšana ir iespējama, neveicot virkni īpašu vingrinājumu, ja jums jau ir prasmes koncentrēt uzmanību, kvalitatīvi uztvert un asimilēt lasīto un jums ir lieliska atmiņa.

Ātrlasīšanas tehnikas apguves vingrinājumi būs visnoderīgākie tiem, kuri, lasot dažāda veida un sarežģītības pakāpes tekstus, nav apmierināti ar informācijas izpratnes un atcerēšanās ātrumu.

Kādā vecumā var nodarboties ar ātrlasīšanu?

Pieaugušam cilvēkam ir ārkārtīgi svarīgi ne tikai pēc iespējas ātrāk demonstrēt spēju nolasīt tekstu “uz hronometra”, bet spēja ietaupīt laiku, pateicoties ātrajai lasīšanai, ir patiešām nepieciešama. Tāpēc, lasot tekstu par konkrēto tēmu, pieaugušajam vienkārši jāspēj “izlaist garām” nevajadzīgās, neinformatīvās teksta daļas, vienlaikus ar acu skatienu uztverot atslēgas vārdus, kas atspoguļo autora galveno domu. .

Visizplatītākais ieteikums bērniem ir tas, ka jums nevajadzētu mācīt bērnam ātrlasīt pirms 14 gadu vecuma. Mēs piekrītam, ka virspusēja lasīšana “pa diagonāli” nav labākais risinājums skolēniem, kuriem, pirmkārt, labi jāapgūst mācību programma un jāiemācās baudīt daiļliteratūras darbus.

Protams, katrs bērns un viņa spējas ir unikālas, tāpēc būtu prātīgi koncentrēties uz galvenajiem punktiem bērnu gatavībā apgūt ātrlasīšanas tehniku. Tātad, ja jūsu bērns jau zina, kā lasīt skaļi, viegli nolasa lapu pāris minūtēs un saprot lasītā nozīmi (viņš var pārstāstīt būtību saviem vārdiem), varat iestatīt uzdevumu palielināt lasīšanas līmeni. ātrums, izmantojot ātrlasīšanas vingrinājumu komplektu.

5 galvenās prasmes ātrai lasīšanai

Apgūstot ātrlasīšanu, ir svarīgi pastāvīgi apmācīt šādas prasmes:

• uzmanības koncentrācija;
• artikulācijas nomākšana (ieradumi izrunāt tekstu);
• uzlabota redzes prasme - plašs perifērās redzes lauks;
• spēja ātri izcelt tekstā vērtīgu, noderīgu informāciju un netērēt uzmanību uz “ūdeni”;
• laba atmiņa - vērtīgas informācijas asimilācija no izlasītā materiāla;
• domāšanas ātruma palielināšana.

Ātrlasīšanas tehnikas apgūšanas noslēpums ir regulāri vingrinājumi atmiņas, uzmanības attīstīšanai un citu ātrlasīšanas prasmju apguvei.

Kādi vingrinājumi lasīšanas ātruma uzlabošanai noderēs jebkurā vecumā?

Vislielākie ieguvumi ir tiem vingrinājumiem, kas novērš vizuālās informācijas zemā uztveres un apstrādes ātruma cēloni.

Par galvenajām kļūdām, kas rada barjeru lasīšanas ātrumam gan bērniem, gan pieaugušajiem, tiek uzskatītas patvaļīgas atkārtotas acu kustības (regresija) un nevajadzīga artikulācija, ko iemācījāmies nupat bērnībā.

Galvenie trūkumi, kas kavē efektīvu un ātru informācijas uztveri:

• problēmas ar koncentrēšanos;
• neliels teksta informācijas vizuālā pārklājuma leņķis (lauks).

Tātad ātrās lasīšanas vingrinājumiem 1. klasē galvenokārt jābūt vērstiem uz spēju koncentrēt uzmanību un paplašināt informācijas apjomu. "Mazais redzes lauks", iespējams, ir vissvarīgākais iemesls, kāpēc bērni tiek iemācīti lasīt vispirms ar burtiem, zilbēm, pēc tam ar veseliem vārdiem, frāzēm un teikumiem ar izteiksmi, kas apliecina lasītāja izpratni par rakstītā nozīmi.

Ne katrs pieaugušais var lepoties ar spēju uztvert garas frāzes un veselus teikumus “īsumā”. Šeit lielākajai daļai cilvēku vizuālās lasīšanas prasmju attīstība apstājas.

Redzes lauka paplašināšana

"Perifērās redzes attīstība pēc Šultes tabulām"

Regulāri treniņi ar Schulte galdu palīdzību ļaus Jūsu bērnam ne tikai interesanti pavadīt laiku, bet arī palīdzēs paaugstināt koncentrēšanos, paplašināt perifēro redzi un attīstīt atmiņu.

"Defokusēts izskats". Apmācības galvenais uzdevums ir izmantot izkliedētu skatienu, lai uztvertu lielāku lapas vai ekrāna laukumu. Vingrinājumu var veikt dažādos veidos, piemēram, lai meklētu identiskus elementus, izmantojot difūzo redzi vai iegaumētu vairāk elementus, kurus varētu nosegt, nepakustinot acis no centrālā uzmanības objekta.

Koncentrēšanās uzlabošana

"Abu pusložu aktivizēšana". Paņemiet jums pazīstamas tēmas tekstu un pārmaiņus lasiet rindkopu ar labo un kreiso aci. Pateicoties šim vienkāršajam paņēmienam, jūs pēc kārtas aktivizējat abas smadzeņu puslodes.

"Galvenā izolācija". Daudzas izcilas personības izmantoja šo tehniku. Vienkārši paņemiet marķieri vai zīmuli un iezīmējiet 2-3 vissvarīgākās domas no lapas. Vēl labāk ir uzlabot šo vingrinājumu un ne tikai izcelt galveno, bet atzīmēt savas kritiskās piezīmes ar zīmēm: ļoti svarīga informācija - “!” vai "NB", piekrītu - ielieciet "+", nepiekrītu - "-" utt.

"Nosauciet krāsu". Izsauciet skaļi, lasot šādu krāsainu vārdu krāsu tekstu. Tās ir krāsas, nevis tas, kas rakstīts.

Sarkans . Zaļš. Zils. Dzeltens. Violets. Apelsīns. Brūns. Zils .

Sarkans . Zils. Zaļš. Violets. Dzeltens. Brūns. Zils. Zaļš. Zils.

Nesteidzieties to darīt neticamā ātrumā. Nu, ja pēc treniņa jums principā izdevās izpildīt vingrinājumu bez kļūdām.

"Atrodi vārdu". Vingrinājumu iespējas:

1. Meklējiet lapā visus vārdus, kas sākas ar noteiktu burtu.
2. Meklējiet lapā visus konkrēta vārda vai frāzes gadījumus.

Mīklas- vienkāršs un ļoti efektīvs veids, kā trenēt koncentrēšanās spējas jebkurā vecumā. Pats labākais, ja tas ir vai.

Atbrīvošanās no regresijas

“Nogriežot pusi līnijas”. Lasot tekstu, pārklājiet pusi no rindas (augšējo daļu) ar papīra lapu. Tādējādi jūs piespiedīsiet smadzenes uzminēt rakstīto un tajā pašā laikā šādā situācijā ir dabiski vēlēties redzēt nākamo rindiņu vēl pirms jūs "nogriežat" daļu no tās. Šis vingrinājums iemācīs lasīt uz priekšu un tajā pašā laikā neatgriezties pie izlasītā.

"Rādītājs". Lai pārtrauktu ieradumu atskatīties uz jau izlasīto, ļaujiet acīm pastāvīgi sekot pildspalvai, zīmulim vai pirkstam, kas visu laiku vedīs uz priekšu.

"Ātrlasīšana". Atgādiniet lasīšanas ātruma pārbaudi pamatskolā. Mēs ņemam taimeri un izmērām pašreizējo rezultātu, izlasot vienu lapu, nodaļu vai rakstu.

Artikulācijas nomākšana

"Alternatīvs teksts". Paralēli lasīšanai mēs sakām kaut ko, kas nav saistīts ar uzmanības tēmu. Piemēram, mēs dungojam dziesmas motīvu (“la-la-la, true-lal-la”) vai domās sakām citu tekstu, piemēram, sakāmvārdus, mēles griežam vai skaitām kārtībā, neatkarīgi no lasīto vārdu vai rindu skaits. Galvenais ir nezaudēt koncentrēšanos.

"Ar aizvērtu muti!" Ja lasīšanas laikā jūsu lūpas vai mēle kustas, jums tās ir jānoņem. Šī kļūda bieži rodas bērniem pēc pastāvīgas skaļas lasīšanas zemākajās klasēs. Mēģiniet vienlaikus košļāt zīmuli vai krekerus vai košļājamo gumiju.

"Bungu rīboņa". Uzsitam ar pirkstiem pa galdu kaut kādu ritmu, jo grūtāk, jo labāk. Ja pirksti ir aizņemti, smadzeņu runas centrs tiks automātiski vismaz daļēji bloķēts.

“Lasīšana ar traucējošu mūziku”. Lielisks veids, kā apspiest vēlmi izrunāt lasāmu tekstu, ir klausīties mūziku, kurai nav nemainīga ritma. Džezs ir vislabāk piemērots šim nolūkam.

Mēs attīstām atmiņu

“Nestandarta lasīšana”. Lasīšanas teksts ir pagriezts par 90 grādiem prom no jums, 180, 45 utt. Vingrinājuma piemērs: apgrieziet lapu otrādi un uzstādiet uzdevumu lasīt tekstu atpakaļ (t.i., no labās puses uz kreiso). Šāda apmācība ir īpaši noderīga bērniem, lai atmiņā veidotu neatņemamu burtu standartus neatkarīgi no to atrašanās vietas.

"Izlabojiet trūkstošos burtus." Lielisks vingrinājums verbāli loģiskās atmiņas attīstībai. Lasot tekstu, kurā trūkst burtu, nākamā vārda “uzminēšanas” pieturas ir spiestas paturēt prātā vārdus un iepriekš lasītā nozīmi. Labs treniņš ne tikai atmiņai, bet arī tādu ātras lasīšanas šķēršļu novēršanai kā atkārtotas acu kustības un artikulācija.

Domāšanas ātruma attīstība

Viens no galvenajiem iemesliem, kāpēc ir iespējams būtiski uzlabot jebkuras personas lasīšanas ātrumu, ir informācijas dublēšana visos tekstu līmeņos (īpaši internetā ievietotajos), sākot no virsrakstiem un ievadstruktūrām, kas paredzētas uzmanības piesaistīšanai, līdz atsevišķiem vārdiem. ar vāju vai pilnīgi neesošu semantisko slodzi.

Regulāra loģisko uzdevumu risināšana attīsta spēju nodalīt galveno no sekundārā, attīsta prasmi "ieslēgt aklumu" saistībā ar lieko informāciju un svarīgu domu "momentāno" uztveri. Tas tiek panākts, pirmkārt, pateicoties regulāriem vingrinājumiem problēmas apstākļu uztveres ātrumā un uzdotā jautājuma būtības izpratnē. Apzināta uzdevumu struktūras analīze attīsta prasmi sadalīt uzdevumus nosacījumos un nosacījumu grupās, izcelt vienu vai vairākus jautājumus, izprast apakšuzdevumu risināšanas optimālo secību un meklēt risinājumus.

LogicLike uzdevumu izpilde palīdzēs jebkurā vecumā:

• uzlabot koncentrēšanos;
• attīstīt domāšanas ātrumu;
• un rezultātā ievērojami palielinās lasīšanas ātrums.

Klasiskais Schulte galds ir kvadrāts no 25 šūnām (5 x 5), katra centrā ir ievilkti skaitļi no 1 līdz 25. Viena no tā malām garums ir aptuveni vienāds ar standarta grāmatas lapu. Ir arī Schulte galda sarežģītās (6 x 6, 7 x 7, krāsainās, ar burtiem utt.) un vienkāršotās (bērnu, 3 x 3) versijas.

Schulte galda variants bērniem un iesācējiem

Tas izskatās kā klasisks Schulte galds

Sarežģītā versija: tie paši 25 cipari, bet uz krāsaina fona

Un šī nav vieglākā mīkla, kuras pamatā ir Schulte tabula.
Tas ir nepieciešams ātrumam, lai atrastu skaitļus no 1 līdz 90.
Pārbaudiet, vai esat galā ar uzdevumu.

Apmācāmā uzdevums ir vērst skatienu uz Schulte galda centru un redzēt visus skaitļus secībā, kamēr acīm jāpaliek nekustīgām. Šultes galds ir novietots ērtā lasīšanas attālumā (parasti 30-40 cm) Cipari nav jāsaka ne skaļi, ne sev: tiecieties tos uztvert tieši, neģērbjoties ierastajā verbālajā vai mentālajā formā.

Ir gan papīra, gan elektroniskā Schulte tabulas versija. Pirmais ir vēlams, bet otrajā gadījumā jūs varat trenēties starp laikiem, piemēram, pa ceļam uz darbu vai skolu. Viņi sāk trenēties ar klasisko Schulte galdu, kamēr ir svarīgi ievērot lai acis nenogurst. Ja jūtat diskomfortu, noteikti paņemiet pārtraukumu. Jums tas jādara 2-3 reizes nedēļā, pakāpeniski palielinot uzdevumu sarežģītību. Dienā nav ieteicams apskatīt vairāk par 10 Schulte galdiņiem.

Schulte galds kalendāra krāsās - arī sarežģīts variants

Šādu nodarbību efektu jūs redzēsiet pēc dažām apmācību dienām - jums būs vieglāk abstrakti un redzēt visu tabulu uzreiz, nevis mēģināt automātiski nolasīt informāciju parastajā veidā; jūs paplašināsit uztvertā teksta apgabalu. Nodarbību mērķis ir palielināt katra uzdevuma izpildes ātrumu. Tādējādi jūs trenējaties atrast vajadzīgo informāciju, vienkārši aplūkojot tekstu, nevis meklējot tajā katru vārdu.

Tiem, kas vēlas apgūt ātrlasīšanu, noderēs Schulte tabula ar burtiem

Vēl viena tabulu pielietojuma joma ir NLP (neirolingvistiskā programmēšana), kur tās palīdz atpūsties un iemācīties uztvert informāciju tādu, kāda tā ir, nevis caur savas kritiskās uztveres prizmu. Šī prasme palīdz arī lasīšanai, tāpēc varam teikt, ka šie vingrinājumi ir divtik noderīgi. tiem, kas vēlas apgūt ātrlasīšanu.

Ja jums ir nopietnas problēmas atcerēties informāciju, mēģiniet apvienot nodarbības ar īpašu kursu.

Neapmierinoša lasīšanas tehnika mūsdienās ir diezgan izplatīta parādība, un tā ir nepatīkama un nopietna problēma. Bērnam ir nepieciešams daudz laika, lai veiktu mājas darbus, kā rezultātā samazinās nodarbību efektivitāte, samazinās skolas sniegums.

Problēmas risinājums ir iemācīt bērnam ātri lasīt.

Ātrlasīšana jeb ātrlasīšana bērniem ir spēja ātri uztvert lasītā būtību, izmantojot īpašas lasīšanas metodes. Ātra lasīšana ar maksimālo ātrumu ir iespējama līdz sešsimt vārdiem minūtē. Vidējais lasīšanas ātrums ir 200 vārdi minūtē. Eksperimentāli ir pierādīts, ka jo lielāks ātrums, jo mazāk tiek saprasta lasītā jēga. Neatkarīgi no tā, kāda metode un tehnika tiek izmantota šim nolūkam.

Pamatskola kalpo kā vieta, kur uzmanība tiek pievērsta lasīšanai. Lasīšanas problēmas visas dzīves garumā ir saistītas ar to, ka cilvēki lasa tā, kā viņiem mācīja pirmajā klasē. Tāpēc bija īpaši kursi un vingrinājumi, kas paredzēti, lai mācītu bērniem un pieaugušajiem ātrlasīšanu.

Bērns mēdz kļūdīties lasīšanā, stostoties, norīt vārdu galotnes, mainīt un pārkārtot burtus. Lai novērstu šādu kļūdu pārnešanu pieaugušā vecumā, tiek izmantota ātrlasīšanas apmācība.

Ātrlasīšanai ir arī nozīme, jo tā saīsina informācijas apstrādes periodu. Tas nozīmē, ka skolas kursa apguvei tiek veltīts daudz mazāk laika, savukārt nodarbību efektivitāte ievērojami palielinās.

Ātrlasīšanas pamats

Bērnam ir neparasti spēcīga figurālā atmiņa. Informācijas uztverei un izziņas spēju aktivizēšanai ir jāattīsta skolēna iztēle, jo spilgti attēli palīdz labāk atcerēties materiālu. Trenēta iztēle ir nozīmīgs solis ceļā uz panākumiem skolā.

Ātrlasīšana attīsta koncentrēšanos, organizētību, kas veicina ilgstošu iegaumēšanu un labāku materiāla būtības uztveri.

Ātrums tiek sasniegts ar prasmēm:

• Vārdu atpazīšana bez runāšanas.
• Atteikšanās no mehāniskas atkārtošanās.
• Paaugstināta vizuālā uztvere.
• Uzmanības koncentrēšanās.
• Lasāma teksta skenēšana.

Lasīšanas problēmas bērniem

Lasot tekstu, bērnam rodas šādas problēmas:

• Artikulācija, lasot materiālu "pie sevis". Astoņdesmit procenti bērnu un pieaugušo izrunā lasīto, kustina lūpas un mēli. Acis neskenē kompleksus, pārāk ilgi kavējoties pie ejas.
• Artikulācija sarežģī un pagarina lasītā apstrādes veidu: dzirde - runa - analīze. Ātrlasīšana bērniem saīsina un vienkāršo teksta apstrādes maršrutu: vizuālais centrs ir runa.
• Mazs redzes lauks. Šī problēma ir raksturīga lielākajai daļai bērnu. Cilvēka acs mēdz uztvert informāciju, kamēr tā ir apturēta.
• Acis pārraida materiālu desmit reizes ātrāk nekā citi maņu orgāni. Taču daudzi bērni mēdz lasīt pēc dzirdes.
• Nepamatoti automātiski atkārtojumi rada laika zudumu. Ātrlasīšana novērš atkārtošanos, kas paātrina materiāla lasīšanu.

Ātrlasīšana ir paredzēta, lai novērstu iepriekš minētās problēmas. Pieaugušajiem bieži trūkst spējas un vēlmes izmantot ātrākas lasīšanas metodes. Šī iemesla dēļ ātrlasīšanas mācīšana bērnībā ir īpaši svarīga.

Kad sākt trenēties

Jaunākiem skolēniem ir tendence labāk absorbēt zināšanas, kas sniegtas ar vidējo cilvēka runas ātrumu. Šī iemesla dēļ nav jēgas sākt nodarbības par atbrīvošanos no iekšējās runas pirms desmit gadu vecuma. Šajā jautājumā ekspertu viedokļi atšķiras: daudzi uzskata, ka ātrlasīšanas apmācību nevajadzētu sākt pirms 14 gadu vecuma.

Ir tehnikas, kuras var apgūt sešus vai septiņus gadus vecs bērns, turklāt pirmklasniekiem ir neierobežota rezerve lasīšanas tehnikas pilnveidošanai. Akadēmiskajam sniegumam ir lasīšanas ātrums diapazonā no 100 līdz 170 vārdiem minūtē.

Apmeklējot kursus un veicot vingrojumus pieredzējuša skolotāja vadībā, palielinās iespēja, ka apmācības sāksies vajadzīgajā vecumā un tiks veiktas augstā līmenī.

Kā iemācīt bērnam ātri lasīt

Profesors I.P. Fedorenko apgalvo, ka darbā ar tekstu svarīgs ir apmācības biežums, nevis lasīšanas ilgums. Atmiņa ir sakārtota tā, ka labāk ir atcerēties kaut ko, kas ik pa laikam pazib acu priekšā, nevis pastāvīgi redzes laukā. "Tas ir - tas nav" izraisa kairinājumu, uz kuru reakcija būs iegaumēšana.

Labākais veids, kā to īstenot, ir slaidrāde. Bērns izlasīja frāzi, paskatījās uz attēlu - atpūtās. Šis ir maigs režīms, kas ļauj iemācīt ātru lasīšanu.

Ātrlasīšanas apmācība tiek veikta ar intervālu trīs reizes nedēļā, un nodarbību ilgums nepārsniedz divdesmit minūtes. Nodarbības elementi:

• Iesildīties. Šis ir neliela fragmenta nolasījums (simts vārdos), kam seko atbildes uz jautājumiem. Šeit ir svarīgi paplašināt vārdu krājumu.
• Kvadrātu ar skaitļiem nejaušā secībā sauc arī par Schulte tabulu. Darbs ar šādu tabulu paplašina redzes lauku.
• Bojāts teksts palīdz trenēt vizuālo atmiņu un uzmanību.
• Loģiskās domāšanas apmācība.

Pašmācība mājās palīdzēs iemācīt ātrlasīšanu. Pieņemama apmācības iespēja būtu skola vai kursi. Jautājumā par individuālajām un grupu nodarbībām eksperti vēl nav nonākuši pie vienprātības par to, kura metode ir efektīvāka. Pieejai, kādu metodi izvēlēties ātras lasīšanas mācīšanai, ir jābūt katram bērnam individuālai.

Kļūdas mācībās

Milzīga vecāku kļūda ir piespiešana ilgi lasīt. Ar zemu lasīšanas tehniku ​​sešgadnieks īsas pasakas lasīšanai pavadīs līdz pusotru stundu, kas iznīcinās jebkādu vēlmi lasīt.

Ātrlasīšanas nodarbības jāveic tikai pēc tam, kad bērns ir apguvis regulāru lasīšanu. Ir svarīgi mācīt lasīt, izvairoties no kļūdām, kas nākotnē noved pie pārmācības:

• Burti jānosauc īsi: B, M, R. Alfabētiskie nosaukumi BE, ME, ER apgrūtina lasīšanu un mulsina bērnu. Lasīt PEAPEA, nevis PAPA, bērna prātam nav viegli atšifrēt un saprast. Ja jēga ir nesaprotama, nebūs intereses lasīt.
• Apvienojiet burtus zilbēs un zilbes vārdos. Pareizāk ir vilkt pirmo skaņu, līdz nāk kārta uz nākamo: RRRAK, PPPA-PPPA. Nepareizi: P un A būs PA; pareizrakstība P, A, P, A; lasīšana, kam seko izruna, neapskatot tekstu.
• Runas nepietiekama attīstība izraisa lasīšanas un rakstīšanas kļūdu parādīšanos. Šī iemesla dēļ ir svarīgi savlaicīgi sazināties ar logopēdu vai defektologu, lai savlaicīgi novērstu runas defektus.

Vingrinājumi

Varat iemācīt bērnam ātri lasīt, veicot divus posmus:

• Skaņu un burtu apzīmējumu apgūšanas posmā vizuālās un dzirdes atmiņas attīstības pakāpe ir nozīmīga, jo galvenā slodze gulstas uz burtu teksta pārveidošanas mutvārdu formā.
• Lasīšanas pa zilbēm posms izvirza prasības bērna analītisko un sintētisko prasmju attīstībai. Šeit svarīga ir erudīcijas, operatīvās atmiņas, runas, uzmanības, stabilitātes attīstība.

Apmācībai palīdzēs īpašas metodes, metodes un vingrinājumi. Apmeklējot speciālos ātrlasīšanas kursus, bērni mācās komunicēt, savukārt sagatavošanās būs profesionāla.

Pirmās klases vingrinājumi

• Pusvārdi. Kad ir nepieciešama daļa no vārda, lai uzminētu, kāds būs atlikušais fragments.
• Pakulā. Velkonis šeit ir lasošs pieaugušais, kurš izrunā lasāmos vārdus un palaiž ar pirkstu pa lasāmo līniju. Bērns lasa vienlaikus ar pieaugušo, sekojot pirkstam, un neviļus pielāgojas pieaugušā ātrumam.
• Lasīšana kādu laiku motivē bērnu. Vingrinājuma efektivitāte slēpjas rezultāta pierādījumos.
• Vingrinājums "lēkt-stop" ļauj fiksēt spēju orientēties tekstā ar vizuālās atmiņas palīdzību. Pēc komandas "lec" bērns nolasa, "stop" - lasīšana apstājas, bērns aizver acis. Nākamais "lēciens" – sāk lasīt no vietas, kur apstājās.

Vingrojumi bērniem vecumā no 8-10 gadiem

Mācīt šī vecuma skolēnus palīdzēs īpaša tehnika un vingrinājumi:

• Mēs izslēdzam artikulāciju. Pēc pieaugušā “lūpu” pavēles bērns lasīšanas laikā pieliek pirkstu pie lūpām un turpina lasīt klusi. Pēc komandas “skaļi” bērns noņem pirkstu un skaļi lasa.
• Sazvērestības priekšlikumi. Vārdu kārtības izmaiņas teikumos. Students noņem "sazvērestību" un noliek visu savās vietās.
• Burtu labošana. Dažos teksta vārdos izlaidiet burtus, zilbes vai burtu kombinācijas, ko bērns ievieto noteiktā laikā.
• Students kā skolotājs. Bērns lasot labo pieaugušā kļūdas.
• Schulte galds. Students uz laiku meklē tabulā skaitli no 1 līdz 30, pieturoties pie rīkojuma un rādot.
• Diktēšana palīdz attīstīt vizuālo atmiņu. Aizveriet visu tekstu, pēc tam atveriet teikumu uz dažām sekundēm, ļaujot bērnam to atcerēties. Tālāk teikums jāuzraksta no atmiņas.

Izlemjot mācīt bērnu patstāvīgi vai apmeklējot ātrlasīšanas kursus, ir jāatbild uz jautājumu, kāpēc un priekš kam tas tiek darīts, ko jūs galu galā cerat iegūt. Tajā pašā laikā mācīšanās ir efektīvāka, ja bērns saprot nodarbību mērķi un kāpēc tas ir vajadzīgs.

Labākais variants ir mācīties kopā ar savu bērnu. Ātrlasīšana ir svarīgāka pieaugušajam nekā bērnam. Tajā pašā laikā prasmju apjoms pieaugušajiem ir daudz plašāks.

Mani ilgu laiku ļoti fascinēja doma iemācīt Lizai lasīt tā, kā tev patīk, vismaz šādā veidā, vismaz tā, vismaz stāvot uz galvas – ja vien tu lasi. Taču Domana tehnikai ir vēl viens bonuss – tā ir ātrlasīšana. Sagadījās, ka šis bonuss mums pagāja garām. Liza sāka lasīt Domanu 1 gada un 8 mēnešu vecumā. Bet divarpus gadu vecumā, pēc ilga principā atteikšanās no patstāvīgas lasīšanas, Liza pēkšņi sāka interesēties par pareizrakstību. Un kopš tā laika to lasa.
Un tagad man ir laiks padomāt par šīs konkrētās prasmes attīstīšanu. Tālāk runāšu par vingrinājumiem, kurus līdz šim izdevies atrast un pielāgot mūsu vecumam, kā arī uzrakstīšu nelielas piezīmes par Domana metodi (jo ātrās lasīšanas jautājuma izpēte ļāva no jauna paskatīties uz dažiem aspektiem Domana lasīšana)

Tāpēc, lai sāktu, es mēģināju tikt galā ar pašu ātrlasīšanas terminu, lai pārliecinātos, ka mani tīri personiskie priekšstati atbilst realitātei. Un tad mani sagaidīja pārsteigums:

Ātrlasīšana (vai ātra lasīšana) ir spēja ātri uztvert teksta informāciju, izmantojot īpašas lasīšanas metodes. Ātra lasīšana ir daudz ātrāka nekā parasta lasīšana 3-4 reizes. (Vikipēdija).

Pirmkārt, acīs iekrita frāze "izmantojot īpašas lasīšanas metodes". Tas ir, izrādās, ka viss “triks” ir nevis aktivizēt dažus īpašus smadzeņu apgabalus (bieži tiek atcerēts, piemēram, labā puslode), iemācīties neizrunāt tekstu sev, fotografēt visu lapu. ar skatienu, un kaut ko tādu, kā es to iztēlojos, bet zināmu paņēmienu zināšanā un spēju kvalitatīvi pielietot.

Kā izrādījās, lai veiksmīgi apgūtu ātrlasīšanu, ir jāattīsta 5 prasmes:
1. Koncentrēšanās prasme
2. Prasme nomākt artikulāciju (teksta izrunu)
3. Vizuālā prasme
4. Informācijas pārvaldības prasme (tekstā izcelt svarīgāko)
5. Prasme atcerēties lielu informācijas apjomu

Problēma, kā parasti, ir tā, ka dažādu avotu piedāvātie vingrinājumi ir paredzēti pieaugušajiem un/vai vecākiem bērniem. Bet mums izdodas kaut ko pielietot, kaut ko pielāgot, kaut ko aizstāt un izdomāt savu.

1. Koncentrēšanās prasme nepieciešams, lai lasot nebūtu atkal un atkal jāatgriežas pie jau izlasītā, lai saprastu teksta jēgu. Es domāju, ka visi ar to ir saskārušies, jūs lasāt grāmatu, bet jūsu domas ir citur. Un viena un tā pati rindkopa ir jālasa atkal un atkal. Tas ir šausmīgi kaitinoši un aizņem daudz laika. Koncentrēšanās spējas kontrole no tā izvairās.

Ja mēs runājam par pirmsskolas vecuma bērniem, tad, manuprāt, ar pārliecību varam teikt, ka šīs prasmes attīstību veicina jebkura loģiskās mīklas no piezīmju grāmatiņām, piemēram, labi zināmajā Pētersona "Spēlē" vai Zemcovas "Pārbaudījumos". No visiem šiem uzdevumiem es izvēlējos šādus uzdevumus:
- Atrodi atšķirības
- turpiniet modeli
- izkārtojums atbilstoši modelim (ieskaitot sarežģītu versiju, kad paraugu uz īsu brīdi iedod iegaumēšanai un pēc tam aizver)
- labot kļūdas
- atrodiet trūkstošo elementu
- atrodiet papildu elementu
- dari to pašu
- atrast pāri
- atrodiet elementu, kas atbilst noteiktām īpašībām
utt. un tā tālāk.

Palīdz arī spēja koncentrēties nereaģē uz ārējiem stimuliem, piemēram, troksnis, mūzika, pastiprināta svešinieku uzmanība. Attiecīgi, ja bērns ir pieradis strādāt pilnīgā klusumā, tad viņam pakāpeniski jāizveido trokšņu ekrāns. Uzskatu, ka televizors, par kuru nez kāpēc tiek domāts pirmajā vietā, ir pārāk spēcīgs traucēklis, bet klasiskā vai bērnu mūzika, kamēr bērns zīmē, ir diezgan piemērots. Pagaidām neriskēju Lizavetas uzmanību tieši novērst, veicot sarežģītus loģiskus uzdevumus, bet cenšos ikdienišķi sarunāties par abstraktām tēmām, kamēr viņa, piemēram, kaut ko griež ar šķērēm vai līmē uzlīmes (mākslas šedevru nezīmē, bet dara kaut ko patīkamu, bet ne nozīmīgu). Un tajā pašā laikā es cenšos kontrolēt to brīdi, lai viņa nepārtrauktu darbu sarunai, bet darītu to paralēli. Pirmā reize viņai bija grūta. Viņa pārtrauca to, ko viņa darīja katru reizi, kad gribēja man kaut ko pateikt. Bet burtiski divu nedēļu neregulāras prakses laikā viņa panāca lielu progresu šajā jautājumā.

Arī viens no populārākajiem padomiem, ko man izdevās atrast, ir motivācija. Piemēram, ja jums ir jāizlasa garlaicīga mācību grāmata eksāmenam, tad ieteicams iedomāties, cik priecīgi būs jūsu vecāki ar labu atzīmi. Bet es domāju, ka ar šādu motivāciju maziem bērniem jābūt ļoti uzmanīgiem, lai nerastos ieradums lasīt tikai, lai sasniegtu kādu mērķi. Tomēr šajā vecumā patstāvīgai lasīšanai vajadzētu būt tikai prieka pēc, nevis pieauguša cilvēka slavēšanai.

Piezīme par Domanu. Domana metodes teorijā (kā es saprotu) koncentrēšanos nodrošina ātra attēlošana (apgāšana), bieža komplektu atjaunināšana utt. un tā tālāk. kas rakstīts rokasgrāmatā. Bet patiesībā koncentrēšanās tiek panākta ar interesi: kad mazulis ir ieinteresēts, viņš skatās (koncentrējas), kad viņam ir garlaicīgi, viņš neskatās (nekoncentrējas). Tāpēc joprojām uzskatu, ka panākumiem ir nepieciešams visos iespējamos veidos šovu laikā panākt mazuļa uzmanību.

2. Artikulācijas nomākšanas prasme.

Artikulācija palīdz lasītajiem vārdiem piešķirt skaņu noformējumu. Tas ļauj mums uzlabot savu runu, saprast, kā izklausās vārdi. Tas ir ļoti svarīgi, lasot dzeju un daiļliteratūru. Bet artikulācija ļoti bremzē lasīšanu, un mazākā mērā palīdz ātri saprast lasītā jēgu, izvilkt no teksta nepieciešamo informāciju.

Jums nav pilnībā jāatbrīvojas no artikulācijas, ir svarīgi tikai to apspiest īstajā laikā, lai paātrinātu lasīšanu.

Jūs, iespējams, dažreiz arī lasāt ar minimālu artikulāciju. Atcerieties, piemēram, kad esat lasījis interesantu grāmatu ar aizraujošu sižetu. Jūs lasījāt tekstu un tajā pašā laikā iztēlojāties notiekošo, veidojāt bildes savā iztēlē, it kā skatītos savas ražotās filmas. Ja jūsu uzmanību noteiktā grāmatas lasīšanas posmā nodarbināja tieši attēlu veidošana, iztēles spēle, tad šajā brīdī, visticamāk, jūs lasījāt ātrāk nekā parasti.
(Pamatojoties uz materiāliem no vietnes 4brain.ru)

Kontrolēt otra cilvēka artikulāciju, manuprāt, ir ārkārtīgi grūti. Vēl grūtāk to izdarīt ar bērnu, kurš tikai mācās lasīt. Bet viena doma ir iemūžināta iepriekšējā rindkopā - artikulācijas nav, kad "Lasīšana attēlos" No tā, manuprāt, var secināt, ka, pirmkārt, lai cik dīvaini tas neizklausītos, ātrai patstāvīgai lasīšanai bērns ir aktīvi jālasa pieaugušajiem. Un, otrkārt, izlasi kaut ko, kas būs patiešām interesants un aizraujošs.

Artikulācijas nomākšanas vingrinājums, ko var izmantot ar bērniem, ir lasīt klusas nomierinošas mūzikas pavadībā.

Piezīme par Domanu. Domans šajā jautājumā “valda”, jo tehnika ietver lasīšanu sev, nevis skaļi, tas ir, sākotnēji tas neveicina artikulāciju. Taču mēs, vecāki, ļoti vēlamies lasīt skaļi, tas ir, ar tādu pašu artikulāciju.
Ja kāds praktizē pēc metodes ar mērķi attīstīt runu, tad, iespējams, ir vērts pievērst īpašu uzmanību bērna artikulācijai ikdienas runā, jo tā (artikulācija) netiks tieši attīstīta ar Domana metodi.

3. vizuālā prasme.

Ātrlasīšanā ir svarīgi, lai būtu iespēja redzēt visu lapu vai vismaz lielu teksta daļu un lasīt nevis rindiņu pa rindiņai no augšas uz leju, bet gan pa diagonāli.

Lai attīstītu “plašu lasīšanas lauku”, speciālisti izmanto īpašie Schulte galdi. Šīs tabulas būtība ir tāda, ka skaitļi ir sakārtoti īpašā secībā. Praktikanta uzdevums ir atrast visus skaitļus pēc kārtas noteiktā laika periodā (piemēram, no 1 līdz 9). Tabulas jāveido tā, lai līdz minimumam samazinātu horizontālo un vertikālo acu kustību. Šajā vingrinājumā acij jāpārvietojas pa diagonāli, cik vien iespējams.

Šeit varat lejupielādēt dažādas sarežģītības pakāpes tabulas, tostarp, piemēram, bērnu galdus. Parasti šīs tabulas tiek veiktas zem hronometra divas līdz trīs minūtes.

Mēs ar Lizu nemācāmies mājās pēc šīm tabulām, jo ​​tas ir viens no obligātajiem vingrinājumiem mūsu “attīstības centra” klasē. Mūsu skolotāja pati sastādīja šīs tabulas, viņai tās izskatās nedaudz savādākas - katrā nākamajā tabulā ir par vienu skaitli vairāk nekā iepriekšējā. Tādā veidā viņa izseko bērna gaitai: "Pagājušajā nodarbībā Lizai izdevās tikt pie galda tikai ar numuru 11, bet šajā - ar numuru 13."

Bet, kamēr es meklēju informāciju par Šultes tehniku, man izdevās atrast brīnišķīgu bērnu treniņu "Veiksmīgais es", kas ir balstīts uz šo tehniku. Uzdevumi tiek veikti saskaņā ar visiem noteikumiem, bet nesatur šīs garlaicīgas tabulas. Šīs lapas beigās varat bez maksas lasīt un lejupielādēt 24 nodarbības. Man nepatīk taisīt šādas reklāmas, bet esmu ļoti sajūsmā par šo apmācību saturu, jo tajās apvienoti uzdevumi uzmanības koncentrēšanai (loģiskās mīklas) un vingrinājumi redzes attīstīšanai.

Vēl viens vingrinājums ir minimizējiet lasīšanu pēc rindas. Lūk, kā tas ir aprakstīts vietnē 4brain.ru:

Lai iemācītos lasīt tekstus ar vertikālu acu kustību (no augšas uz leju vai lasīšanu pa diagonāli), sāciet vienkārši. Mēģiniet lasīt avīzes un žurnālus ar šaurām teksta kolonnām no augšas uz leju, neizmantojot acu kustību no kreisās uz labo.

Par Lizu teikšu tā, ka, tā kā es viņai ilgu laiku neesmu līmējis un nedrukājis nekādas frāzes un teikumus, un lasīšanai galvenokārt izmantojam gatavus iespieddarbus, praktiski nepraktizējam “kolonnas” lasīšanu. Var teikt, ka šobrīd mums ir dziļa plaisa. Tagad es nedaudz uzsvaru uz kolonnām. Ja kādam ir interese, tad šobrīd praktizējam Bahtinas Primer lasīšanu.

Arī vizuālās prasmes attīstībai visvienkāršākā un pazīstamākā acu vingrinājumi:
- skatieties tālumā un pēc tam uz objektu tuvumā - un otrādi;
- aizvērt (piesprādzēt) acis un atpūsties;
- skatīties uz leju, uz augšu, pa kreisi, pa labi un apli;
- bieži mirgo dažas sekundes
un līdzīgi.

Piezīme par Domanu. Domāju, ka visiem ir skaidrs, ka nodarbības FSP, BSP un grāmatu iesildīšanā jau satur perifērās redzes attīstības elementu, ja tieši seko metodikai.
Taču pirms kāda laika forumā bija ļoti populāri palaist ar pirkstu pa grāmatu līnijām lasot. Šķiet, ka ir pat tāda lasīšanas mācīšanas metode (neatceros precīzu nosaukumu), kuras būtība ir tāda, ka viņi kopā ar bērnu lasa tekstus, kas rakstīti lielā drukā, un pabīda pirkstu zem izlasītā vārda. Lasītājiem angļu valodā, piemēram, Jūsu mazulis var lasīt un Mazais lasītājs, zem vārda ir arī rādītājs. Protams, es arī kustināju pirkstu grāmatu treniņā, piemēram, vai parastās grāmatās ar lielo druku. Tomēr, manuprāt, jāpatur prātā, ka šis paņēmiens zināmā mērā “nogalina” ātrlasīšanu.

4. Informācijas pārvaldības prasme.

Lai lasītu ātri, bet tajā pašā laikā nezaudētu efektivitāti, ir jāizceļ, jānotver no teksta teksta būtība. Lai to izdarītu, tiek piedāvāts iemācīties strukturēt informāciju: vizualizēt to, veikt piezīmes, veidot blokshēmas un domu kartes.

Protams, ir absurdi veikt pierakstus ar mazu bērnu. Tomēr es tam ticu teksta diskusija pēc bērna teksta izlasīšanas vai pat pārstāstīšanas (lai gan personīgi esmu pret pārstāstīšanu) - zināmā mērā to var pielīdzināt konspektam.

Ir arī viens ļoti interesants vingrinājums, kas ļauj uzzināt, kā tekstā atrast nepieciešamo informāciju, ko pilnīgi iespējams izpildīt ar bērniem.

Lai to pabeigtu, jāņem vārds, frāze vai teikums – atkarībā no bērna spējām un jāaizver vārdos pirmais un pēdējais burts (vai garos vārdos vairāki burti), un tad jāmēģina uzminēt šo vārdu nozīmi. Tas izskatīsies apmēram šādi

Pieaugušie tiek aicināti aizvērt teksta lapu no abiem galiem, lai noteikts vārdu skaits lapā būtu "nelasāms".

Piezīme par Domanu. Un tagad pats interesantākais. Paskatieties vēlreiz uz iepriekšējo vingrinājumu, un tagad visi, kas sūdzējās, paceļ rokas:
- "Neuzmanīgi lasa, skatās uz vārdu, bet nelasa uzmanīgi, bet mēģina uzminēt."
- “Skūtera” vietā es lasu “lidmašīnu”
- "Zvani pēc pirmajiem burtiem"
Mums visiem šķiet, ka tā ir problēma, nevis prasmju attīstība, trūkums. Bet padomājiet par to, varbūt šis ir tas pats vingrinājums? Varbūt tieši šis "neuzmanības" elements ir vajadzīgs ātrlasīšanas attīstībai?

5. Spēja iegaumēt lielu informācijas apjomu

Ātrlasīšanas atmiņas attīstība būtībā ir nepieciešama prasme, jo, ja lasāt ātri un nevarat atcerēties informāciju, šim procesam nav jēgas.

Kā zināms, ir divu veidu atmiņa: īstermiņa un ilgtermiņa. Atkarībā no mērķa – ilgi vai īsu laiku atcerēties – tiek izmantotas dažādas tehnikas.

Tiek uzskatīts, ka veicina īstermiņa atmiņu:
- koncentrēšanās spējas un spēja abstrahēties no svešiem stimuliem;
- lasītā vizualizācija (tas ir, jūs mēģināt atcerēties nevis tekstu, bet gan ar tekstu saistīto vizuālo attēlu);
- emocionalitāte saistībā ar lasīto. Emocijas atceras labāk nekā faktus. Dažas spilgtas agrākās bērnības emocijas cilvēks atceras visu savu dzīvi.
(Mēģiniet atcerēties, ko jums mācīja pirmajā klasē? Un otrajā? Un droši vien visiem ir spilgtas "zibspuldzes" no bērnības)

Pievērsiet tam uzmanību vēlreiz visiem, kas principā māca bērniem jebko - vispirms atceras emocijas, un tikai tad faktus. Faktus, kas saistīti ar emocijām, vislabāk atceras.

Ilgstoša iegaumēšana darbojas nedaudz savādāk.

Zinātnieku veiktie pētījumi liecina, ka ilgstoša teksta iegaumēšana notiek ne tik daudz ar tā izpratni un vizualizāciju, bet gan ar atkārtotu atkārtošanu. Un svarīgākais ir nevis izlasīto atkārtojumu (pārstāstu vai atmiņu seansu) skaits, bet gan pareizie intervāli starp tiem.

Pēc mūsdienu ekspertu domām, ir 2 populāri pētītā materiāla racionālas atkārtošanas veidi.

1. Ja jums ir divas dienas, lai atcerētos izlasīto, labāk atkārtojiet materiālu šādi:

otrais atkārtojums - 20 minūtes pēc pirmā atkārtojuma;
trešais atkārtojums - 8 stundas pēc otrā;
ceturtais atkārtojums - 24 stundas pēc trešā.
2. Ja jūsu laiks nav ierobežots un jūs vēlaties atcerēties informāciju ļoti ilgu laiku, tad šādas informācijas atkārtošanas sesijas tiek uzskatītas par optimālām:
pirmais atkārtojums - tūlīt pēc lasīšanas beigām;
otrais atkārtojums - 20-30 minūtes pēc pirmā atkārtojuma;
trešais atkārtojums - 1 dienu pēc otrā;
ceturtais atkārtojums - 2-3 nedēļas pēc trešā;
piektais atkārtojums - 2-3 mēnešus pēc ceturtā atkārtojuma.

Viens no efektīvākajiem atcerēšanās veidiem ir mnemonika. Mnemonikā ir daudz dažādu paņēmienu, kas tiek diferencēti atkarībā no situācijas: jāatceras cipars, personas vārds, svešvalodas vārds utt. un tā tālāk. Šodien mēs ar Lizu divos veidos esam pārbaudījuši vienu mnemonikas paņēmienu, ko sauc par asociācijām.

Pirmā iespēja ir klasiska. Mums vajadzēja iemācīties dziesmas vārdus.

Mēs sadalām papīra lapu sektoros (šūnās, šūnās) atbilstoši dzejoļa rindu skaitam. Katrā šūnā zīmējam attēlus, zīmes vai simbolus atbilstoši rindas saturam. Tad – ļoti svarīgi – neskatoties uz tekstu, cenšamies izstāstīt dzejoli pēc zīmējumiem. Tajās vietās, kur rodas grūtības, labojam rasējumus, pabeidzam zīmēšanu utt.
(Kāpēc ir ļoti svarīgi pārbaudīt sevi un pabeigt zīmēšanu? Jo, lai kā es centos tikt galā ar mnemoniku, man tas neizdevās, kamēr viens cilvēks man neieteica šo tehniku. Un tad, kad man reiz tiešām izdevās, es sapratu cik šī metode ir ģeniāla!)

Tātad, mūsu dziesmas rindas:

Zelta lapas krīt, lido.
Zelta lapas klāj dārzu...

Ir manāms, ka katram dziesmas vārdam es uzzīmēju attēlu. Man tas ir vieglāk, lai gan laika gaitā ir jācenšas nodrošināt, lai attēlu skaits būtu minimāls.

Otrā iespēja ir pielāgota bērniem. Es izspiegoju šo spēli Lizas nodarbībās centrā.
Uz papīra liekam attēlus vai figūras, dažus mazus priekšmetus. Tālāk ir divas iespējas. Visvienkāršākais un mazākajiem piemērotākais ir nosacīti ieskicēt šos objektus: pēc tam aizveriet avotu un mēģiniet pēc attēliem nosaukt to, kas bija uz galda. Otrs variants ir lūgt bērnam atcerēties, aizvērt avotu, pēc tam uzzīmēt un pārbaudīt sevi.

Ja bērns pats neprot uzzīmēt, viņa vietā to var izdarīt mamma, tikai ļaujiet viņam pašam nosaukt attēlus. Fotoattēlā redzams, ka burts M, kas apzīmē lielu lāci, Liza grasījās uzzīmēt ļoti lielu, un man bija jāiejaucas.

Arī ļoti pazīstama mnemotehniskā iegaumēšanas tehnika, kuru vēl neesam pārbaudījuši, jo nesanāca ērts futrālis - rīmes.

Piemēram:
Katrs mednieks vēlas zināt, kur sēž fazāns – varavīksnes krāsas.
Ivans dzemdēja meiteni, lika vilkt autiņu - krievu valodas gadījumi.

Ja zini vēl kādus maksimāli bērnišķīgus, lūdzu raksti komentāros.

Un pēdējais mnemonikas paņēmiens, par kuru es gribētu runāt, tiek saukts par burtu kodu. Diemžēl vienīgais piemērs, ko līdz šim esmu spējis izvilkt no atmiņas, nav tas pedagoģiskākais:

D - muļķi
U - mums ir
N - nē
Es -?

Lūgums tas pats: kāds kaut ko atceras – rakstiet!

Piezīme par Domanu. Kad tiek apspriesta Domana metode, ļoti bieži uzpeld jautājums – vai bērni atceras vai lasa? Vai viņš to teica tāpēc, ka uzzināja un atcerējās, vai tāpēc, ka viņš to izlasīja? Un arī mēs visi ciešam no nepieciešamības sagatavot lielu daudzumu jaunas informācijas: grāmatas, priekšlikumus, prezentācijas - jo pēc vienas vai divām reizēm bērns mācās no galvas. Ja analizējam metodiku no ātrās lasīšanas puses, izrādās, ka tā nav fundamentāli izlasīta vai iegaumēta, jo abi ir vienlīdz nepieciešami un svarīgi procesi.

Tas ir viss, kas man šodien jāsaka. Nobeigumā vēlos norādīt savu domu avotus, ja nu kādam būtu interesanti ar tiem iepazīties. Kopumā ir trīs:

Vietne 4brain.ru
- Oļega Andrejeva grāmata "Ātrās lasīšanas tehnika"
- komunikācija ar skolotāju Lizinu, stundu pieredze un Ātrlasīšanas un informācijas vadības skolas materiāli pēc L.L. metodēm. Vasiļjeva http://sunchild.ru/

P.S. Liza atkal skatās CHSP komplektu kopā ar Mironu. Un viņa jau sper lielus soļus. Tomēr es pagaidām neizdarīšu pārsteidzīgus secinājumus.

Ierakstīšanas datums: 07.11.2013 00:07

komentāri

Es to izlasīju. Labi izkārtots plauktos. Bet droši vien ne-domanoviešu bērniem vispirms vajadzētu iemācīties vismaz nedaudz lasīt un neapjukt burtos, pirms to visu sākt. Man ir taisnība?
Man pašam pieder ātrlasīšana, lasu pa diagonāli, bet neviens mani nemācīja, mans darbs mācīja, man ir milzīgs informācijas apjoms, ja es to ļoti ātri neizlasīšu, es vienkārši nomiršu.
Un es varu teikt, ka viss, kas ir rakstīts iepriekš - visi šie triki, tie visi man strādā

Zhen, protams, jūs visu sapratāt pareizi, tie ir vingrinājumi bērnu lasīšanai. Es nedomāju, ka ir svarīgi rakstīt, zilbi vai veselus vārdus, bet jums jau ir jāprot lasīt.

Citāts:

Man pašam pieder ātrlasīšana, lasu pa diagonāli, bet neviens man nemācīja, mans darbs mācīja

Man arī, kā izrādās. Bet man šī prasme ir vāji attīstīta. Es varu izdarīt daudz, par ko lasu grāmatās, bet ne tā, lai tas tiktu novests līdz automātismam. Un es nevaru lasīt pa diagonāli, es joprojām pārvietoju acis no augšas uz leju apmēram lapas vidū un visu tveru no sāniem ar perifēro redzi.

"Visbudžetākais ceļojums ir doties uz grāmatu." Nadija Jasminska

Aktuālākais par mums Instagram - a_verx

Es jau sen zināju, ka ātrlasīšana ir jāiemācās. Ar šo mani piesaistīja arī Domana tehnika, tu noķer divus putnus ar vienu akmeni un lasīšanu, plus ātrā lasīšana.
No otras puses, labi, Liza piekrīt šādām spēlēm jau tagad, agrā vecumā, skatoties uz Fedosey, nedod Dievs, viņa vismaz nobriest līdz septiņiem gadiem, vai pat ilgāk)
Un es arī sapratu, ka, ja jūs nepalielināsiet ātrumu līdz trim, tas nav pasaules gals, un jūs vienmēr varat to iemācīties.

Nastja, liels paldies par tik apjomīgu informāciju, kas ir neticami nepieciešama vienā ierakstā. Bija interesanti lasīt)