Pedagoģiskās padomes galvenās funkcijas dou materiālā par tēmu. Pedagoģiskā padome pirmsskolas izglītības iestādē: programmas izglītības jomu sanāksmes sagatavošanas un rīkošanas principi grupās

Sadaļā "Mācību padomi" Jūs varat redzēt skolotāju padomju rīkošanas plānus standarta un spēļu formā, meistarklases, seminārus, darbnīcas, biznesa spēles un daudzas citas. Vecāki un skolotāji varēs atrast jaunas interesantas aktivitāšu un spēļu formas ar bērniem.

Iekļauts sadaļās:
Pēc grupām:

Rāda publikācijas no 1. līdz 10. no 9972.
Visas sadaļas | Skolotāju padomes

Meistarklase pedagogiem “Darba saturs un formas veselīga dzīvesveida veidošanā pirmsskolas vecuma bērnu vidū” Mērķis: Iepazīstināt pedagogus ar pieredzi bērnu priekšstatu veidošanā par veselīgu dzīvesveidu, izmantojot veselību saudzējošas tehnoloģijas. Labdien, dārgie skolotāji! Es priecājos sveikt jūs mūsu mājīgajā istabā. Kā epigrāfs savai meistarklasei es...

Dārgie kolēģi! Piedāvāju jūsu uzmanībai fotoreportāžu no izrādes in skolotāju padome par tēmu"Netradicionālas zīmēšanas tehnikas" Es iepazīstināju ar netradicionālām zīmēšanas tehnikām un stāstīju, kā es tās izmantoju savos darbos. "Radošuma pirmsākumi un...

Skolotāju padomes - Pedagogu meistarklase "Efektīva mijiedarbības prakse ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs saistībā ar Federālā valsts fiziskās attīstības izglītības standartu"

Publikācija “Meistarklase pedagogiem “Efektīvas mijiedarbības prakses ar...” Manas meistarklases tēma ir “Efektīva mijiedarbības prakse ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstākļos par fizisko attīstību”. Viena no galvenajām problēmām, ar ko saskāros, bija bērnu sliktā fiziskā attīstība, iestājoties bērnudārzā. Kopējā aina ir šāda: bērni...

“Novērošana dabā” (ziņojums par ekoloģiju vecāku sapulcē) Ekoloģiskā taka Ekoloģiskā taka ir loģiska pirmsskolas izglītības iestādes bērnu vides izglītības sistēmas sastāvdaļa. Ekoloģiskā taka, veidojot zināšanas par bērnu ekoloģisko kultūru, ir laba arī ar to, ka veido “ekoloģisko nišu”...

Pedagoģiskā padome "Mākslinieciskā un estētiskā izglītība un vides veidošana pirmsskolas izglītības iestādēs veiksmīgai radošā potenciāla attīstībai" Pedagogu padome Nr.3 Tēma: “Bērnu mākslinieciskā un estētiskā audzināšana un komfortablas vides veidošana pirmsskolas izglītības iestādēs veiksmīgai radošā potenciāla attīstībai” Mērķis: atrast veidus, kā optimizēt apstākļu radīšanu pirmsskolas vecuma bērnu radošā potenciāla pilnveidošanai . Mērķi: 1. Identificēt un...

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs Nr.22 “Počemučka” pašvaldības formācijas Sajanogorskas SEMINĀRS-PRAKTIKUMS ĢMO “Produktīvas aktivitātes” audzēkņiem “Netradicionālās zīmēšanas tehnikas – ceļš uz brīvību un radošumu” Sagatavoja: Govorukhina...

Skolotāja padoms - Noderīgs izglītības psihologa padoms “Ko darīt pirmsskolas skolotājam, ja bērni viņam nepakļaujas?”

Neskatoties uz zināšanām, pieredzi un darba gadiem, dažkārt gadās situācijas, kad bērni pirmsskolas izglītības iestādēs kļūst “nekontrolējami”. Kā rīkoties skolotājam, lai taupītu savus nervus, nomierinātu bērnus un iztiktu bez asarām? KĀPĒC BĒRNI NEKLAUSA SKOLOTĀJĀ? Starp galvenajām varam nosaukt...

Lietišķā spēle ar pirmsskolas izglītības iestādes skolotājiem “Atlīdzība un sods pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā” Mērķis: Attīstīt apbalvošanas un sodīšanas kultūru pedagogu vidū izglītojošā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Mērķi: 1. Apsveriet kopā ar pedagogiem pirmsskolas vecuma bērnu apbalvošanas un sodīšanas problēmu psiholoģijas zinātnes gaismā. 1....

Cienījamie kolēģi un dārgie draugi, laba diena! Piedāvāju Jums meistarklases sniegpārslu izgatavošanā no dažādiem materiāliem: papīra, kartona, folijas, konfekšu papīriem un atkritumiem. Skaistas un pasakainas sniegpārslas sacensībām vai vienkārši...

2019. gada 20. novembrī MBDOU Nr. 29 Azovā notika Pedagoģiskās padomes sēde par tēmu “Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība”. Mūsu bērnudārza audzinātājas dalījās pieredzē dažādu vecuma kategoriju bērnu runas veidošanā. Pedagoģiskās...

Skolotāja profesionalitāte kļūst skaidrāka nepārtrauktā pašizglītības un kvalifikācijas paaugstināšanas procesā. Pedagogu padome ir laba iespēja demonstrēt savas profesionālās īpašības, kā arī apzināt izglītības procesa pozitīvos un negatīvos aspektus konkrētajā pirmsskolas izglītības iestādē.

Skolotāju padomes ir nepieciešams organizatorisks pasākums, caur kuru tiek vadīta attīstība un apmācība pirmsskolas izglītības iestādēs. Šādu skolotāju tikšanos mērķis ir iepazīties un risināt pirmsskolas izglītības iestāžu galvenās problēmas. Gada plānā norādīts pedagogu sanāksmju skaits un tēmas.

Galvenais uzdevums Pedagoģiskā padome apsver izglītības iestādes personāla spēku apvienošanu izglītības procesa līmeņa paaugstināšanā, zinātnes sasniegumu un pieredzes tālāku pielietošanu praksē.

Skolotāju padomes galvenās funkcijas ir:

• Pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības pasākumu definīcija.
• Programmu izvēle lietošanai pirmsskolas iestādēs.
• Izglītības procesa metožu un formu diskusija.
• Pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanas jautājumu izskatīšana.
• Pedagoģiskās pieredzes vispārināšana, izplatīšana un realizācija.
• Uzklausīt vadītāja ziņojumus.

Pedagoģiskais padoms ir:

1. Uzstādīšana notika gada sākumā.
2. Tematika veltīta viena no mācībspēku uzdevumiem risināšanai.
3. Fināls, kurā apkopoti mācību gada rezultāti.

sagatavoja materiālu

ASPC students

Kamzaeva A.

Vadītāja Mironova G.V.

Sagatavošanas kvalitātes uzlabošanas problēma

Pedagoģiskā padome satrauc lielāko daļu pirmsskolas iestāžu vadītāju un vecāko skolotāju. Tas ir aktuāli gan iesācējiem, gan pieredzējušiem vadītājiem. Kā sarīkot skolotāju sapulci, kas pārsteigtu kolēģus ar tēmas oriģinalitāti un metodisko aprīkojumu? Kā to pārvērst par notikumu

• Pedagoģiskā padome ir pastāvīga koleģiāla pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu pašpārvaldes institūcija.

Pedagoģiskās padomes funkcijas

• Nosaka pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības darbības virzienus;
• Izvēlas un apstiprina izglītības programmas izmantošanai pirmsskolas izglītības iestādēs
• Apspriež izglītības procesa satura, formu un metožu jautājumus, plānojot pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības pasākumus;
• Apsver jautājumus par personāla kvalifikācijas paaugstināšanu un pārkvalifikāciju;
• Identificē, vispārina, izplata un īsteno pedagoģisko pieredzi;
• Uzklausa vadītāja atskaites par apstākļu radīšanu izglītības programmu īstenošanai

Galvenais mērķis: apvienot pirmsskolas izglītības iestādes kolektīva centienus izglītības procesa līmeņa paaugstināšanā, pedagoģijas zinātnes sasniegumu un labās prakses pielietošanā praksē .

Pedagoģisko padomju veidi

Fināls - notiek mācību gada beigās, tajā apkopoti gada rezultāti

Ievads - notiek pirms mācību gada sākuma, augusta beigās, un ir veltīts iepriekšējā gada rezultātu analīzei, plāna pieņemšanai un koncentrēšanās uz gaidāmo problēmu risināšanu.

Tematisks - veltīts vienam no mācībspēku ikgadējiem uzdevumiem

Pedagoģiskās padomes izšķir

pēc formas

Tradicionāli- šī ir skolotāju padome ar detalizētu darba kārtību, kas notiek, stingri ievērojot noteikumus par katru jautājumu un pieņemot lēmumus par tiem

Netradicionāls ir skolotāju padome prasa speciālu

sagatavošana. Šai skolotāju padomei ir jāuzraksta scenārijs, jāsadala dalībnieki komandās un jāpiešķir lomas (biznesa spēle, konference utt.)

Skolotāju padome, izmantojot atsevišķas skolotāju aktivizēšanas metodes

(konkrētas situācijas imitācija, biznesa spēles, darbs ar pamācošiem un norādījumiem dokumentiem)

• Skolotāju padomes sagatavošanas algoritms
• Mērķu un uzdevumu definēšana.
• Skolotāju padomes nelielas radošās grupas (domnīcas) veidošana.
• Literatūras atlase par aplūkojamo jautājumu un primārā materiāla sagatavošana, ko veic neliela radošā grupa,
• Plāna sastādīšana skolotāju sapulces sagatavošanai un norisei (pedagogu padomes jautājumi, rīcības plāns, aptauju un atklāto skatīšanās grafiki tiek ievietoti (vismaz) mēnesi pirms skolotāju sapulces, skolotāju padomes tēma un literatūra par minēto tēmu - 2 mēneši).
• Anketu izstrāde un aptauju veikšana.
• Mācību procesa atklāto skatīšanās apmeklējums.
• Digitālā materiāla apspriešana un apstrāde nelielā radošā grupā.
• Sistematizācija un gala materiāla sagatavošana.
• Semināri par skolotāju padomes tēmu.
• Radošo darbnīcu vadīšana pieredzējušu skolotāju vadībā.
• Jautājumu sagatavošana diskusijai skolotāju padomē.
• Zāles sagatavošana un visi nepieciešamie materiāli.
• Iekļaušana psiholoģisko dienestu darbā; veic vecāku aptauju, gatavojas darbam mazajās radošajās grupās.
• Pedagogu padomes lēmuma projekta sagatavošana.
• Skolotāju padomes darba analīze.
• Pēdējais rīkojums par skolotāju iedrošināšanu.
• Cūciņas izgatavošana ar skolotāju padomes materiāliem.
• Tālāko mērķu un uzdevumu veidošana, kam nepieciešami risinājumi.

• Tradicionālās pedagoģiskās padomes izceļas ar dominējošo verbālo metožu izmantošanu, satura tradicionālo raksturu un autoritāro komunikācijas stilu starp administrāciju un skolotājiem. Pēc dalībnieku darbības formas un organizācijas skolotāju padomes tiek iedalītas:

• skolotāju padomei (klasiskā) pamatojoties uz ziņojumu ar diskusiju (uzrunām);
• atskaite ar līdzziņojumiem;
• tikšanās ar speciālista runātāja uzaicinājumu. Līdz ar to skolotāju padomē var nebūt galvenā ziņojuma,
• ko aizstāj ar ziņojumu virkni, ko vieno viena tēma.
• Ziņojumu var strukturēt šādi: Ievads - vismaz vienā teikumā norādiet problēmas aktualitāti, būtību. Mērķa definēšana, t.i. būtiskākā atspoguļojums, kas nosaka referāta noformējumu.
• Galvenā daļa ir faktu, notikumu, noteikumu izklāsts loģiskā un hronoloģiskā secībā.
• Secinājums formā:
• secinājumus, ja tie ir nepieciešami, tas ir, ja mērķis ir pārliecināšana;
• ieteikumi, ja tie ir nepieciešami, t.i., ja tiek aizstāvēts noteikts rīcības plāns;
• kopsavilkums - īss pārskata būtības kopsavilkums, ja tas ir sarežģīts un garš.

Lai kādu formu veidotu skolotāju padome, lēmumi ir jāpieņem. Tie tiek ierakstīti protokolos. To skaits ir atkarīgs no darba kārtības, tāpēc, ja tajā ir pieci punkti, tad jābūt vismaz pieciem lēmumiem. Taču vienā jautājumā var pieņemt vairākus lēmumus. Kopā viņi palīdzēs tikt galā ar radušos problēmu. Lēmumu formulējumiem jābūt konkrētiem, norādot atbildīgos un izpildes termiņu. Citiem vārdiem sakot, tādas, lai tās varētu pārbaudīt. Galu galā katra jauna skolotāju padome sākas ar īsu iepriekšējās padomes lēmumu izpildes apkopojumu.

Aptuvenā skolotāju padomes sēdes struktūra

• informācija par klātesošajiem un neesošajiem, nosakot pedagogu padomes kompetenci;
• informācija par iepriekšējās sapulces lēmumu izpildi un lēmumu izpildes gaitu ar ilgāku termiņu;

• pedagogu padomes priekšsēdētāja ievadruna par tēmu, darba kārtību, izvirzītās problēmas risināšanas nozīmi visam pirmsskolas izglītības iestādes kolektīvam;
• jautājumu apspriešana saskaņā ar darba kārtību;
• padomes priekšsēdētāja noslēguma runa ar paveiktā darba analīzi, lēmuma projekta apspriešanu;
• pedagogu padomes lēmuma pieņemšanā balsojot.

Tradicionālā skolotāju padomes struktūra var ietvert atsevišķas metodes skolotāju aktivizēšanai: kolektīva stundu skatīšanās Un citi pasākumi; video materiālu izmantošana; pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesa rezultātu attēlošana un analīze. Pirmsskolas izglītības iestāžu praksē gan sagatavošanā, gan skolotāju padomju laikā var izmantot šādas skolotāju aktivizēšanas metodes un formas:

konkrētas situācijas imitācija.Šī metode palīdz izvēlēties pareizo variantu no daudzajiem piedāvātajiem. Ir četri specifisku situāciju veidi. Izvēloties tos, ņemot vērā pakāpenisku sarežģītību, jūs varat sasniegt vislielāko pedagogu interesi un aktivitāti. Ilustratīvās situācijas apraksta vienkāršus gadījumus no prakses un nekavējoties sniedz risinājumu. Situācijas-vingrinājumi mudina veikt noteiktas darbības (sastādīt pierakstu plānu, aizpildīt tabulu utt.). Vērtēšanas situācijās problēma jau ir atrisināta, bet skolotājiem tā ir jāanalizē un jāpamato sava atbilde, jāizvērtē. Problēmsituācijas: Es uzskatu konkrētu piemēru no prakses kā esošu problēmu, kas ir jāatrisina;

• divu pretstatu diskusija viedokļi. Vadītājs diskusijai piedāvā divus viedokļus par vienu un to pašu problēmu. Skolotājiem jāizsaka sava attieksme pret viņiem un tā jāpamato;

darba dienas simulācija skolotājs Skolotājiem tiek sniegts apraksts par bērnu vecuma grupu, formulēti risināmie mērķi un uzdevumi, kā arī izvirzīts uzdevums: simulēt savu darba dienu noteiktā laikā. Noslēgumā vadītājs organizē visu piedāvāto modeļu diskusiju;

• praktisko iemaņu apmācība.Šī metode ir ļoti efektīva, taču jums tā ir iepriekš jāpārdomā un jāizlemj, kuram skolotājam to varat ieteikt. Labāk ir piedāvāt mācību elementu no darba pieredzes;

• pedagoģisko krustvārdu mīklu risināšana palīdz noskaidrot skolotāju zināšanas par konkrētu tēmu, attīsta viņu redzesloku, tādējādi ietekmējot darba ar bērniem kvalitāti;

• darbs ar pamācošo-direktīvu ar mūsu dokumentiem. Skolotāji tiek lūgti iepriekš iepazīties ar šo vai citu dokumentu, piemērot to savā darbībā un, izceļot vienu

no jomām, pārdomājiet darba plānu trūkumu novēršanai. Šo uzdevumu katrs veic patstāvīgi, un skolotāju padomē tiek apspriestas dažādas pieejas vienas un tās pašas problēmas risināšanai;

- bērnu izteikumu, viņu uzvedības, radošuma analīze. Vadītājs gatavo lentes ierakstus, bērnu zīmējumu vai amatniecības kolekcijas u.c. Skolotāji iepazīstas ar materiālu, analizē to, izvērtē bērnu prasmes, attīstību, izglītību un formulē vairākus konkrētus priekšlikumus, kas palīdzētu skolotājam ar tiem strādāt;

intelektuālas, lietišķas un radoši attīstošas ​​spēles, kas ļauj skolotājiem mierīgā veidā apmainīties viedokļiem ar kolēģiem.

Spēles simulācija palielina interesi, izraisa augstu aktivitāti, uzlabo prasmes reālu pedagoģisko problēmu risināšanā.

Skolotāju padomēs skolotājiem tiek piedāvāti dažādi jautājumi, kuru apspriešanas laikā var rasties dialogs-diskusija, kas kļuvusi par īstu mūsu laika zīmi Tomēr ne visi pārvalda mākslu kolektīvi apspriest jautājumus dialoga vai arguments,

Dialogs - tā ir divu vai vairāku cilvēku saruna, brīva viedokļu apmaiņa, kas bieži vien papildina apspriežamās problēmas dažādu pušu īpašības. Šajā gadījumā strīds nerodas, jo katrs sarunas dalībnieks pauž savu viedokli.

Diskusija – jebkura strīdīga jautājuma apspriešana, patiesības atklāšana un pareiza lēmuma pieņemšana ikvienam, kurš vēlas paust savu viedokli.

Diskusijas organizēšana nav viegls uzdevums. Īpaša uzmanība jāpievērš labvēlīgas psiholoģiskās vides veidošanai. Pirmais solis ir sēdināt dalībniekus aplī. Galvenais ir radīt labas gribas un ieinteresētas uzmanības atmosfēru ikvienam. Diskusijas objekts var būt patiesi neviennozīmīga problēma, attiecībā uz kuru katrs dalībnieks brīvi pauž savu viedokli, lai cik nepopulārs un negaidīts tas būtu. Diskusijas veiksmi vai neveiksmi nosaka problēmas un jautājumu formulējums. No kā būtu jāvadās? Jautājumiem jābūt pretrunīgiem, tas ir, tādiem, uz kuriem var atbildēt gan ar “nē”, gan “jā”. Jāņem vērā arī diskusijas dalībnieku sagatavotības līmenis; Vai viņi spēj patstāvīgi formulēt optimālo problēmas risinājumu?

Diskusijas dalībniekiem jābūt gataviem tam, ka konceptuāls konflikts un viedokļu atšķirības netiks ātri atrisinātas. Vienlaikus par veiksmīgu diskusijas iznākumu jāuzskata arī oponentu ilgtermiņa darbība.

• Noteikumi diskusijai
• Patiesība nepieder jums, tāpat kā tā nepieder nevienam.
• Apspriežot tēmu A, nesāciet diskusiju par tēmu B.
• Debates nav sociālistisks konkurss, tajā nevar būt uzvarētāju.
• Jūs nevarat pārvērst piezīmi ziņojumā,
• Katram ir tiesības uz savu viedokli.
• Ja nevarat izteikt savus argumentus 3 minūtēs, tad ar tiem kaut kas nav kārtībā.
• Tiek kritizētas idejas, bet ne cilvēki.

Pēdējās desmitgadēs tie ir kļuvuši plaši izplatīti netradicionālie pedagoģiskie padomi. Apskatīsim dažas to organizēšanas un īstenošanas formas.

Skolotāju padome - lietišķā spēle- apmācības forma, kurā dalībniekiem tiek iedalītas noteiktas lomas. Biznesa spēle māca analizēt un risināt sarežģītas cilvēku attiecību problēmas, kuru izpētē svarīgs ir ne tikai pareizs lēmums, bet arī pašu dalībnieku uzvedība, attiecību struktūra, tonis, sejas izteiksmes, intonācija.

Viens no biznesa spēles veidiem ir prāta vētra. To var izmantot, lai apkopotu komandas darbu pie konkrētas problēmas vai noteiktā laika posmā. Galveno vietu šādā skolotāju padomē ieņem grupu aktivitātes. Organizatoriem ir jāpārdomā scenārijs līdz mazākajai detaļai, jādefinē lomas, uzdevumi un jāaprēķina noteikumi. Dalībnieki analizē uzdotos jautājumus, izvēlas mērķus un uzdevumus, sastāda programmas, kas būs skolotāju padomes lēmumu pamatā.

Biznesa spēle ir darbības veids mākslīgi radītās situācijās, kas vērstas uz mācību problēmas risināšanu.

Skolotāju padomes konferenču tēmas var tikt veltītas gan iestādes darba rezultātiem kopumā, gan atsevišķai vispārizglītojošai, zinātniska un praktiska rakstura problēmai. To īpatnība ir obligātie stimuli un apbalvojumi (gada beigās), mācību pieredzi apkopojošu materiālu izstrāde un izdošana, ņemot vērā un ieviešot skolotāju ieteikumus un ieteikumus nākamā mācību gada plānos. Ja skolotāju padomes-konferences tēma skar kādu atsevišķu pedagoģisku problēmu, tad skolotāju padome var sastāvēt no vairākām daļām, piemēram, galvenā vēstījuma un vecākā skolotāja organizēta dialoga ar speciālistu grupu (mūzikas vadītājs). , psihologs, fiziskās audzināšanas skolotājs, logopēds). Viņu atbildes uz uzdotajiem jautājumiem mudinās citus dalībniekus attīstīt tēmu, izsakot savu viedokli. Noslēgumā tiek pieņemti attiecīgi ieteikumi.

Konference zinātniskajā pasaulē ir veids, kā prezentēt sabiedrībai jebkādus rezultātus vai pieredzes rezultātus.

Konferencēs mutiski vai rakstiski (plakātu prezentācijas, kopsavilkumu publicēšana) autori iesniedz pieteikumus par prioritāti un apmainās ar informāciju

Skolotāju padomes apaļais galds prasa nopietnu sagatavotību un ieinteresētību no katra dalībnieka. Lai to īstenotu, vadītājiem ir jāizvēlas svarīgi, interesanti jautājumi diskusijai un jāpārdomā organizācija. Piemēram, dažas tēmas pedagogu grupai var iedot iepriekš un piedāvāt tai atbilstošu literatūru. Tad viņi varēs iepazīties ar dažādām teorijām, pieejām, viedokļiem un domāt par savu viedokli

Situācijas skolotāju padome sastāv no vienas vai vairāku situāciju izskatīšanas, kuras var izspēlēt iepriekš sagatavoti dalībnieki. Jūs varat vadīt situācijas diskusiju, pamatojoties uz videokamerā ierakstīto video.

Skolotāju padomes diskusijās ir nepieciešams, lai skolotāji iepriekš sadalītos apakšgrupās un piedāvātu savus konceptus par apspriežamo problēmu. Diskusijas laikā kopīgi tiek izdomāts problēmas risināšanas plāns.

Skolotāju padome-strīds ir kolektīvas pārdomas par noteiktu tēmu vai problēmu.

Strīda priekšmetam ir jābūt problēmai, kas izraisa pretrunīgus spriedumus un tiek risināta dažādos veidos. Strīds neizslēdz, bet gan paredz problēmas atklāšanas dziļumu un vispusīgumu. Tur, kur nav strīda priekšmeta, bet tikai runas, kas papildina vai precizē noteiktus argumentus, strīda nav, tā labākajā gadījumā ir saruna.

Tēmas formulējumam jābūt akūtam, problemātiskam, rosināt skolotāju domas, saturēt jautājumu, kas praksē un literatūrā tiek risināts atšķirīgi, izraisot dažādus viedokļus, piemēram:

"Vai bērnudārziem ir vajadzīgi standarti?"

"Kas mums šodien jāmāca pirmsskolas vecuma bērniem?"

"Inovatīvas tehnoloģijas: plusi un mīnusi",

"Kādi ir izglītības mērķi šodien?"

"Kas ir universālas cilvēciskās vērtības?"

"Kāda ir ģimenes izglītības loma mūsdienās?" Pedagoģiskās padomes debašu variants ir lēmums

pedagoģiskās situācijas. Vadītājs vai vecākais skolotājs izvēlas sarežģītu pedagoģisko situāciju banku par problēmu un piedāvā to komandai. Prezentācijas forma var būt dažāda: mērķtiecīga, izlozē, sadalīta 1 grupās. Pirmsskolas izglītības iestādes administrācija var pildīt žūrijas, vadītāja, konsultanta, oponenta u.c. lomu.

Pedagogu padome kolektīvās radošās darbības veidā(turpmāk - KTD) - visi mācībspēki piedalās kolektīvās jaunrades rakstura aktivitāšu plānošanā, īstenošanā un analīzē.

KTD galvenais mērķis ir radīt apstākļus katra skolotāja pašrealizācijai, visu viņa spēju un spēju izpausmei un attīstībai. Tāpēc CTD pamatā ir radoša, radoša darbība. Radošās darbības procesā veidojas kolektīvo attiecību sistēma - sadarbība, savstarpēja palīdzība, ietverot vairākus posmus.

• ideju meklēšana un iepriekšēja uzdevumu formulēšana;
• savākšana-sākums;
• lietu padomes vēlēšanas (aktivitāte);
• kolektīva pasākumu plānošana;
• mikrokomandu darbs;
• gatavības pārbaude;
• tehniskās pārbaudes veikšana;
• kolektīvā analīze;
• seku posms.

Šajos posmos ir liels rotaļu un izklaides īpatsvars, kas apvienots ar augstu ideoloģijas un mērķtiecības līmeni, kas ir galvenā KTD unikalitāte.

Lai kādu formu veidotu skolotāju padome, lēmumi ir jāpieņem. Tie tiek ierakstīti protokolos. To skaits ir atkarīgs no darba kārtības, tāpēc, ja tajā ir pieci punkti, tad jābūt vismaz pieciem lēmumiem. Taču vienā jautājumā var pieņemt vairākus lēmumus. Vienotībā tie palīdzēs tikt galā ar radušos problēmu risinājumu formulējumam jābūt konkrētam, norādot atbildīgos un īstenošanas termiņu. Citiem vārdiem sakot, tādas, lai tās varētu pārbaudīt. Galu galā katra jauna skolotāju padome sākas ar īsu iepriekšējās padomes lēmumu izpildes apkopojumu.

Parasti sēdes laikā tiek sastādīts protokola projekts, kas pēc tam tiek pienācīgi noformēts piecu dienu laikā. Protokola datums ir sapulces datums. Kompetenta protokola sagatavošana ir sava veida māksla. Sekretāru vēlams ievēlēt vismaz uz akadēmisko gadu. Protokolu paraksta pedagoģiskās padomes priekšsēdētājs un sekretārs.

Protokoli ir obligāta ziņošanas dokumentācija. Līdz ar to jācenšas panākt, lai sekretārs skaidri fiksētu sapulces dalībnieku runas, t.i. viņa piezīmēm jāatspoguļo objektīvs priekšstats par to, kā noritēja diskusija, par kādiem jautājumiem diskusija izvērtās un kā skolotāju padome nonāca pie noteiktiem lēmumiem. Ja pedagoģiskās padomes dalībnieki sagatavo ziņojumu, ziņojumu, ziņojumu, uzrāda rakstiski, tad protokolā izdara ierakstu: “Pievieno atskaites (ziņojuma, ziņojuma) tekstu.” Pieņemot lēmumus, par kuriem ir jābalso, jāatzīmē, cik balsu ir “par”, “pret”, “atturas”.

Bērnudārzos pedagogu padomes sēdes ir tematiskas, iespējams pieņemt vispārīgus lēmumus par darba kārtībā iekļautajiem jautājumiem.

Pedagoģiskās padomes sēdēs

apspriests:

• izglītības darba ar bērniem jautājumi; jauno sasniegumu izmantošana zinātnē un pedagoģiskajā praksē;
• esošās nepilnības, pieņemtie lēmumi to novēršanai;
• pieredzes apmaiņas jautājumi.

Skolotāju padomes priekšsēdētāja noslēguma runai jābūt īsai, konkrētai un saturiskiem konstruktīviem priekšlikumiem. Ne vienmēr ir pamatoti iekļaut sekundārus sadzīves, ekonomiska un organizatoriska rakstura jautājumus. Šādas problēmas ir jāpārrunā plānošanas sanāksmēs. Skolotāju padomē virzītās tēmas, to izskatīšanas būtība, pedagogu uzvedība skolotāju padomē, kā arī attieksme pret to atklāj pirmsskolas izglītības iestādes vadības profesionālo līmeni.

Lai skolotāju padome būtu pārvaldes institūcija, un tās lēmumi būtu efektīvi un darba ar bērniem pilnveidošanu veicinoši, tam rūpīgi jāgatavojas.

Svarīgs nosacījums skolotāju padomes organizēšanai ir izskatāmo jautājumu aktualitāte. Skolotājus interesē tikai tie, kas palīdz praktiski atrisināt problēmas, kas sagādā grūtības lielākajai daļai komandas locekļu, kā arī jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas un patentētas izstrādes.

Tās dalībnieku pārdomātais izvietojums veicina arī darba noskaņas radīšanu skolotāju padomē. Piemēram, atkarībā no skolotāju padomes mērķa viņu darba vietas var iekārtot šādi:

• "apaļais galds" noder līdzvērtīgai kolektīvai aktuālu jautājumu apspriešanai;
• “Trīsstūris” ļauj izcelt līdera vadošo lomu un iesaistīt visus problēmas apspriešanā;
• darbs “mazās grupās”, t.i., 3-4 cilvēki pie atsevišķiem galdiem (risinot pedagoģiskas situācijas);
• Lai vadītu diskusiju, ir iespējams nodrošināt frontālu dalībnieku grupu izvietojumu, kas aizstāv savas pozīcijas.

Detalizēta darba kārtība ar apspriežamajiem jautājumiem jāpublicē ne vēlāk kā divas līdz trīs nedēļas pirms mācību padomes sēdes. Mācību telpā ir iekārtota izstāde, piemēram, “Gatavojoties skolotāju padomei”. Pedagogu padomes gatavošanās notiek jau divus mēnešus, kuru laikā ieteicams izveidot darba grupu, kas to organizēs.

Jebkuras formas pedagoģiskā padome obligāti prasa rezultātu analīzi ar atbildēm uz šādiem jautājumiem: kas tika sasniegts un kas netika sasniegts diskusijas laikā; kurš no skolotājiem bija aktīvs un kurš pasīvs un kāpēc; kādas mācības var gūt no pieredzes; kā ietekmēt atsevišķus pasīvos skolotājus.

Pedagogu padomes sagatavošanā piedalās dažādas pirmsskolas izglītības iestādes un pedagogi.

Pedagoģiskā padome palīdz veidot domubiedru komandu, rada apstākļus esošo attieksmju un principu analīzei un izvērtēšanai atbilstoši mūsdienu zinātnes un labākās prakses prasībām.

Skolotāju padomes tēma:

Datumi

Atrašanās vieta

Pedagoģiskā padome notiek divos posmos:

1. posms (sagatavošanās)

1. Pirms skolotāju sapulces tiek izlikts skolotāju padomes sagatavošanas plāns.

2. Apmācību plānā ir iekļautas šādas darba jomas:

a) skolotāju padomes mērķi un uzdevumi;

b) pedagogu padomes sagatavošanas darba grupas sastāvu;

c) sagatavošanās pasākumu plāns pirms skolotāju sanāksmes

* visas dokumentācijas izpēte;

* nodarbību, pastaigu, rutīnas brīžu, vecāku sapulču, atvērto durvju dienu apmeklēšana;

*skolotāju, nepieciešamības gadījumā arī vecāku iztaujāšana;

*metodiskās literatūras, plānu izstāde, grupu apskats-konkurss;

*atklātie pasākumi par skolotāju padomes tēmu;

*seminārs vai lekcija par skolotāju padomes tēmu.

Kontroles objekti:

*pedagogu padomes tēmai atbilstošo izglītības jomu zināšanu, prasmju un iemaņu līmeņa diagnostika;

*apmeklējot rutīnas brīžus, nodarbības, skolotāju savstarpējās vizītes;

*tematiskā pārbaude par skolotāju padomes tēmu.

2. posms

Skolotāju sanāksmes rīkošana

1. Uzvedības forma: lietišķā spēle, apaļais galds, pedagoģiskā padome, debates, konference.

2. Mēnesi pirms skolotāju sanāksmes sastādīt detalizētu skolotāju padomes darba plānu un vizualizēt to metodiskajā stūrītī.

3. Sagatavot materiālus par iepriekšējās skolotāju padomes lēmumu izpildi.

4. Pedagogu padomes laikā strādā ekspertu grupa, kas, pamatojoties uz skolotāju padomes darba rezultātiem, izstrādā un apstrādā materiālus. Tiek gatavots pedagogu padomes lēmuma projekts.

5. Preses centrs strādā, gatavo materiālus drukāšanai.

6. Tiek sagatavota izstāde, nepieciešamais aprīkojums skolotāju padomei, paziņojums par pirmā posma darba rezultātiem. Literatūras izstāde.

7. Pedagogu padomes darba analīze.

8. Beigu rīkojums skolotāju iedrošināšanai \ja nepieciešams\

9. mācību materiālu, bukletu izdošana, lai palīdzētu skolotājam.

10. Mapes ar skolotāju padomes materiāliem noformēšana.

11. Pamatojoties uz skolotāju padomes rezultātiem, tiek izdots pirmsskolas metodiskais žurnāls “Pirmsskolas izglītība”\vai cits\.

12. Tālāko mērķu un uzdevumu veidošana, kam nepieciešami risinājumi.

Mācību plāns mācību padomei par tēmu

“Ekoloģiskā izglītība, izmantojot dzīvo dabu”

Mērķis: paaugstināt bērnu vides izglītības līmeni pirmsskolas izglītības iestādēs”

Mērķi: 1. Sistematizēt darbu vides izglītības jomā, izveidot mijiedarbību starp speciālistiem un pirmsskolas skolotājiem par šo tēmu.

2. Stiprināt bērnu uzvedības pamatnormu asimilāciju saistībā ar dzīvo dabu.

3. Attīstīt skolotāju un vecāku radošo potenciālu.

Pedagogu padomes sagatavošanas darba grupas sastāvs:

1. Bevzenko V.S. – pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs.

2. Iļjina T. A. – Art. pirmsskolas skolotāja.

3. Vorobjova N.M. – vides audzinātāja.

Pasākuma plāns:

1. Izglītības darba plānu izpēte, plāni darbam ar vecākiem par skolotāju padomes tēmu - resp. Art. skolotājs

2. Savstarpēja nodarbību apmeklēšana dabas iepazīšanai - pēc vienošanās.

3. Sporta sacensības “Dārzs uz loga” – resp. ekoloģe Vorobjova N.M.

4. Atklāti pedagoģiskā procesa skati visās vecuma grupās.

6. Nodarbības par aizsardzību no vides apdraudējuma - vides audzinātāja.

7. Bērnu zināšanu diagnostika – vides pedagogs.

8. Konsultācija pedagogiem “Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādēs” – Art. skolotājs

9. Materiālu sagatavošana preses centram - metodes konsultācijas.

Pedagoģiskā padome “Ekoloģiskā izglītība, izmantojot dzīvo dabu”

Darba forma: mutvārdu žurnāls.

Problēmas aktualitāte ir pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja.

Terminoloģiskā vārdnīca.

Jēdzienu “ekoloģija”, “ekoloģiskā izglītība”, “ekoloģiskā izglītība”, “ekoloģiskā kultūra” definīcijas. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības programmu analīze.

Bērnu zināšanu diagnostika, kuras pamatā ir dzīvās dabas iepazīšana.

Klausieties pedagogu pieredzi, strādājot pie šīs tēmas.

Katras grupas prezentācija žurnālam “Mazais ekologs”\ bērnu, vecāku un pedagogu kopīgas radošuma produkts\.

5. Biznesa spēle.

Biznesa spēle sastāv no trim daļām. Katrs tā posms ir regulēts. Beigās tiek apkopots vispārīgs kopsavilkums. Tiek sumināti spēles uzvarētāji un visa skolotāju padome. Skolotāji spēlē piedalās pa pāriem, t.i., uzreiz tiek vērtēta divu cilvēku (divu cilvēku komanda) atbilde.

1 daļa. Iesildīties. Jautājumi tiek uzdoti katram pārim pēc kārtas:

*Ko nozīmē termins “ekoloģija”?

*Kādas ir galvenās vides problēmas pasaulē un mūsu valstī\dzimtais ciems, reģions\?

*Kāda ir bērnu vides izglītības galvenā būtība? Kāpēc viņi būtu jāmāca jau no pirmsskolas vecuma?

*Kāda ir vides ietekme uz bērnu veselību?

*Kādus, jūsuprāt, iemeslus bērnu neuzmanīgajai, reizēm nesaudzīgajai attieksmei pret dabu? Par ko tieši tu kā skolotājs uzņemies vainu?

*Kāda ir skolotāja galvenā loma pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā?

*Kādās kopīgās aktivitātēs ar bērniem var praktiski dot savu ieguldījumu dabas aizsardzībā?

*Kāds darbs, jūsuprāt, būtu jāveic ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē.

*Uzskaitiet krievu un ārzemju literatūras klasiķus, kuri savos darbos slavināja dabu.

*Uzskaitiet sakāmvārdus un teicienus, ko zināt par dabu.

*Atceries un īsi uzskaiti tautas zīmes par dabu.

*Atcerieties un no galvas izlasiet katra skolotāju pāra dzejoļus par dabu.

Muzikāla pauze un iesildīšanās kopsavilkums.

2. daļa. Pedagoģisko situāciju risināšana.

Situācijas tiek piešķirtas visai komandai. Katrai situācijai atbildes var nākt no vairākiem pāriem, taču no šo cilvēku viedokļa eksperti vērtē racionālāku risinājumu:

1. Četri bērni vecumā no pieciem līdz septiņiem gadiem spēlējas meža izcirtumā. Mazākais kliedz: "Noķersim tauriņu un aizdedzināsim tam spārnus!" Kāds vīrietis, kurš ejot garām un dzirdot šo zvanu, aptur zēnu un jautā: "Kāpēc tu aizdedi tauriņa spārnus?" Viņš atbild: "Tieši tāpat..."

Kā var izskaidrot šādu bērnu nežēlību? Kādas ir metodes un paņēmieni, kā mācīt pirmsskolas vecuma bērnus cienīt dabu?

2. Ira gāja mājās no bērnudārza cauri jāņogu krūmiem apstādītam parkam, un skaļi stāstīja mammai, kā visa grupiņa viņus te laista. Bet māte bija aizņemta ar savām domām.

- Kāpēc tu manī neklausies? – Ira jautāja un izvilka roku.

– Kas tas par kaprīzēm?! - māte uzliesmoja, nolaužot jaunu jāņogu zaru un pātagu ar to meiteni. Un tad viņa dusmīgi sacīja: "Kam vajadzīgas jūsu nepatikšanas, tā ir tikai bērna spēle!" Bez jums būs pietiekami daudz dabas aizstāvju.

Kādas negatīvas sekas varētu būt mātes rīcībai?

3. Tu ej uz darbu. Uz taciņas mierīgi sarunājas divas mammas. Šobrīd viņu bērni netālu lauž jauna koka zarus. Abiem jau rokās ir liela ķemme.

Vai jūs domājat, ka bērni ir vienkārši nerātni vai neviens viņiem nav teicis, ka viņi nedrīkst kaitēt augiem? Vai tu klusībā iesi garām, nosodot mātes\bērnus\ savā sirdī, vai apstāsies un parunāsi ar mātēm\bērniem\?

3. daļa. Izteikt jautājumus. Jautājumi tiek ātri uzdoti katram pārim pēc kārtas, arī atbildēm jābūt tūlītējām un īsām:

*Kāpēc vāverei vajadzīga gara un pūkaina aste?

*Kāpēc lapsa skrien visu ziemu, kamēr lācis guļ?

*Lapu krišanas laikā zem apsēm var redzēt daudz nokritušu zaru. Kā izskaidrot šo fenomenu?

*Kāpēc ziemā uz logiem parādās raksti?

*Kāpēc kaķis bieži mazgājas, bet suns ne?

*Kāpēc lapas ir zaļas vasarā un dzeltenas un violetas rudenī?

*Kā bez barometra var uzzināt par sliktu laikapstākļu tuvošanos vasarā?

*Kāpēc lapas krīt?

*Kādus laikapstākļus pareģo dūmu stabs?

*Par ko vardes kurkstēja?

Apkopojot spēli.

Speciālisti katras mikrogrupas atzīmes nosauc mācību padomes pirmajai daļai \mājasdarbu pildīšana\ un otrajai \spēlei\daļai atsevišķi. Pēc tam tiek summēts kopējais rezultāts un apbalvoti izcilākie pāri - divu cilvēku mikrogrupas.

Norīkojums skolotāju padomei.

1. Vides projektu konkurss radošo mikrogrupu starpā.

(Radošo grupu sastāvu izvēlas vecākā audzinātāja, ņemot vērā darba pieredzi, kvalifikāciju, radošo potenciālu un personīgās simpātijas)

2. Sastādiet atskaiti par sezonas darbiem dabas stūrītī \dārzs uz loga, novērojumu kalendārs u.c.\ ar foto komentāriem.

3. Izveidojiet bērnu, vecāku un skolotāju kopīgas radošuma žurnālu “Mazais ekologs”. "Pavasaris".

Pirmsskolas izglītības iestādēs sistemātiski tiek rīkotas bērnudārza mācībspēku vai skolotāju padomes sēdes izglītības, administratīvo un vadības problēmu risināšanai. Pedagoģiskās padomes vadīšana ir daļa no metodiskā darba pirmsskolas izglītības iestādē. Šādi pasākumi ir svarīgi gan pensijas vecuma skolotājiem, gan jaunajiem speciālistiem.

Pedagoģiskā padome pirmsskolas izglītības iestādēs saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu notiek reizi ceturksnī, kā arī mācību gada sākumā un beigās. Ja teritorijā vai tieši bērnudārzā notiek ārkārtas situācija (nelaimes gadījums, bērna vai skolotāja trauma, karantīna, paaugstināts noziedzība, bērnu zādzība u.c.), tiek sasaukta neplānota pedagoģiskā padome. Steidzamās sanāksmes tiek rīkotas ne tik daudz, lai atrisinātu problēmas, bet gan lai informētu skolotājus par problēmām, atrastu veidus, kā tās atrisināt, un pēc tam nodotu informāciju skolēnu vecākiem.

Skolotāju padomes pirmsskolas izglītības iestādēs: pasākumu veidi un uzdevumi

Skolotāju padome ļauj identificēt pozitīvos un negatīvos aspektus izglītības procesa īstenošanai bērnudārzā. Tikšanās ir nozīmīgs organizatorisks pasākums, kas sniedz būtisku palīdzību pirmsskolas izglītības iestāžu attīstībā.

Mācību gada sākumā notiek pedagoģiskās padomes, lai iepazīstinātu pedagogus ar Izglītības ministrijas plāniem un deleģētajiem uzdevumiem federālā, reģionālā un rajona līmenī. Šādos pasākumos jaunie darbinieki iepazīstas ar pirmsskolas izglītības iestādes darba ikdienu un kolēģiem skolotājiem. Skolotāji izsaka savus priekšlikumus darbam ar skolēniem, vecākiem, papildu pulciņiem un profesionālā līmeņa paaugstināšanu.

Pirmsskolas pedagogu tematiskās padomes galvenokārt ir vērstas uz bērnu mācīšanas un audzināšanas jautājumiem. Par metodēm, kā strādāt ar hiperaktīviem, atpalikušiem un agresīviem bērniem, skolotājiem un auklītēm stāsta speciālisti. Skolotāju padomes tēmu pirmsskolas izglītības iestādē, kurā tiek izskatīta problēma, izvēlas vadītājs vai vecākais skolotājs. Tikšanās tēma var būt bērnu uzvedība, skolēnu adaptācija bērnudārzā, vecuma krīzes pazīmes, bērnu attīstības īpatnības un daudz kas cits.

Pedagoģiskā personāla sēdēs pirmsskolas izglītības iestādē tiek glabāti pedagogu padomes protokoli, kuros tiek fiksēti pasākuma mērķi un rezultāti. Visas bērnudārzu skolotāju padomes īsteno vairākas mērķi:

• vecāku informēšana par federālajiem izglītības mērķiem (jaunu izglītības programmu ieviešana, konkursi un festivāli, apmācības un kvalifikācijas paaugstināšanas kursi pedagogiem);
• lokālu problēmu risināšana (skolotāju un vecāku un bērnu mijiedarbības problēmas);
• apgūt jaunas metodes, formas un tehnoloģijas, ko izmanto progresīvi pedagogi;
• skolotāju sasniegumu un pedagoģisko prasmju demonstrēšana;
• jauno darbinieku informēšana.

Galīgā skolotāju padome ir paredzēta, lai izvērtētu izvirzīto mērķu sasniegšanu, paveiktos un paveiktos uzdevumus. Tiek ņemti vērā darba rezultāti visās jomās, ieskaitot darbinieku padziļinātu apmācību un beidzot ar telpu labiekārtošanu. Skolotājiem, kuri pieņem darbā bērnus jaunās grupās, jāatskaitās par paveikto.

Pedagoģisko padomju funkcijas pirmsskolas izglītības iestādēs:

• bērnudārza izglītības pasākumu noteikšana;
• izglītības programmu atlase īstenošanai pirmsskolas izglītības iestādēs;
• diskusijas par izglītības procesa formām un metodēm;
• ar pedagogu profesionālo pilnveidi saistīto jautājumu izskatīšana; padziļinātas pedagoģiskās pieredzes apsvēršana un vispārināšana;
• uzklausot vecākā skolotāja un vadības ziņojumus.

Parasti pedagoģisko padomi pirmsskolas izglītības iestādē pēc federālā štata izglītības standarta var noturēt standarta ziņojuma vai ziņojuma formā, tomēr arvien populārāki kļūst citi pasākumu rīkošanas veidi.

Pedagogu padomju organizācijas formas:

• tradicionālais - pirmsskolas izglītības iestādē sapulce ar darba kārtību, nolikuma ievērošanu un pedagogu padomes protokola sastādīšanu;
• tikšanās, kas ietver metodes skolotāju darbības uzlabošanai;
• netradicionālās skolotāju padomes pirmsskolas izglītības iestādēs, kuru norises pamatā ir scenārija rakstīšana un lomu sadale starp pasākuma dalībniekiem.

Pedagoģiskās padomes notiek meistarklašu, kolokviju, darbnīcu, semināru, paraugnodarbību, lietišķo spēļu, diskusiju un prāta vētras veidā. Eksperimentālās skolotāju padomes organizēšanas formas ļauj skolotājiem iepazīstināt viņus ar savām aktivitātēm, izmantot tos, lai sazinātos ar vecākiem un vadītu vecāku un skolotāju sanāksmes.

Skolotāju padome: metodiķa darbs

Pedagoģiskā padome pirmsskolas izglītības iestādē ir koleģiāla pašpārvaldes institūcija, kas vada bērnudārza attīstību. Ikgadējais metodiskā darba plāns nosaka pedagoģisko padomju skaitu un tēmas (izņemot neplānotās sēdes). Tikšanās ļauj apvienot visu mācībspēku spēkus, lai uzlabotu izglītības procesa līmeni, pielietotu praksē mūsdienu zinātnes sasniegumus un savu pieredzi.

Skolotāju padomes struktūra pirmsskolas izglītības iestādēs saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Skolotāju padomes posms	Skaļrunis	Uzdevums
Sanāksmes sākums	Skolotājs, metodiķis vai pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs	Iepriekšējo pedagoģisko padomju lēmumu analīze.
ievads	Skolotāju padomes priekšsēdētājs	Apgaismojums: · izvēlētās sanāksmes tēmas atbilstība; · galvenās darba jomas izvēlētās tēmas īstenošanai (paveiktā analīze atbilstoši kārtējā gada darba uzlabošanas plānam); · normatīvais dokuments par konkrēto jautājumu ar tā īsu analīzi (ja tāds ir).
Darba kārtība	Metodists	Pirmsskolas skolotāju sniegums: · izglītības programmas un audzēkņu attīstības meistarības pakāpe; bērnu un skolotāju veselības stāvoklis; · vecāku un skolotāju mijiedarbības formu ieviešana.
Darba grafiks, runa saskaņā ar darba kārtību	Bērnudārza audzinātāja vai metodiķe	Tematiskā pārbaudījuma rezultātu apkopošana, tēmas izpētes rezultātu apspriešana, cēloņu un risinājumu meklēšana darba nepilnību novēršanai. Pārējās runas atbilstoši izvēlētajai tēmai. Visi padomes locekļi uzdod jautājumus runātājam.
Secinājums	Pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs vai skolotājs	Pedagoģiskā padome pirmsskolas izglītības iestādē pēc federālā valsts izglītības standarta beidzas ar apspriežamās tēmas risinājuma projekta sagatavošanu. Pedagogu padomes protokolā pirmsskolas izglītības iestādē jāiekļauj konkrēti uzdevumi un reāli izpildes termiņi. Analizējot darba trūkumu cēloņus, tiek izstrādāti konkrēti virzieni: apstākļu radīšana; · metodiskās palīdzības sniegšana; · darba sistēmas sastādīšana; · kontroles sistēmas stiprināšana; · labākās prakses ieviešana, vispārināšana.

Protokolam nav stingri apstiprinātas formas, ir tikai aptuvena struktūra: Par pedagoģiskās padomes protokola noformēšanu pirmsskolas izglītības iestādē ir atbildīgs pedagoģiskās padomes sekretārs. Šīs lomas izpildītāju ieteicams izvēlēties vismaz uz vienu gadu. Šajā gadījumā speciālists varēs ērti iekārtoties un iemācīties efektīvi noformēt dokumentu. Parasti sēdes laikā tiek sastādīts protokola projekts, kuru piecu darbdienu laikā pēc sēdes pienācīgi noformē sekretārs.

• skolotāju padomes numurs;
• datums;
• klātesošo skaits, klāt nav;
• priekšmets;
• mērķis;
• darba kārtība;
• informācija par iepriekšējās pedagogu padomes lēmumu izpildi pirmsskolas izglītības iestādē;
• jautājumu apspriešana atbilstoši darba kārtībai;
• mācību padomes pieņemtie lēmumi;
• priekšsēdētāja un sekretāra paraksti.

Protokolā jāatspoguļo viss sapulcē notikušais, kas ir īpaši svarīgi konfliktsituāciju gadījumā. Dokumentu paraksta sekretāre un pedagoģiskās padomes priekšsēdētājs. Tas ir oficiāls dokuments, kas apliecina tikšanās faktu. Kārtējā mācību gadā skolotāju padomes protokoli ir pieejami visiem mācībspēkiem, un pēc tam tie tiek nodoti arhīvā.

Gatavošanās pedagoģiskajai padomei

Tikai rūpīga gatavošanās pedagogu sapulcei pirmsskolas izglītības iestādē ļaus nonākt pie efektīva risinājuma dienaskārtībā esošajam jautājumam.

• Pirmsskolas izglītības iestāžu metodiķi, kā likums, koncentrējas uz noteiktu padomes sagatavošanas algoritmu: sanāksmes uzdevumu un mērķu noteikšana;
• literatūras atlase par doto jautājumu, sanāksmes materiāla sagatavošana, mācībspēku iesaistīšana nelielas radošās grupas darbā;
• pasākuma sagatavošanas un norises plānošana, jautājumu sagatavošana, grafiku sastādīšana aptaujām, atklātajām skatēm (grafiki tiek izlikti vismaz mēnesi pirms skolotāju sanāksmes, divus mēnešus pirms – sanāksmes tēma un literatūra tai);
• anketu un aptauju noformēšana, atklāto seansu apmeklēšana;
• digitālā materiāla meklēšana un apstrāde, apkopotās informācijas sistematizēšana;
• semināru un radošo darbnīcu vadīšana par pedagoģiskās padomes tēmu;
• jautājumu sastādīšana diskusijai pasākumā, zāles, aprīkojuma un materiālu sagatavošana;
• psiholoģiskā dienesta piesaiste, kas veic vecāku aptauju un sagatavo darbu mazās radošās grupās;
• pedagoģiskās padomes lēmuma projekta izstrāde, padomes darba analīze.

Galīgā rīkojuma sastādīšana par bērnudārza pedagogu darbinieku apbalvošanu, darbs ar padomes materiālu krājumu, mērķu un uzdevumu izstrāde turpmākai risināšanai.

Izvērtējot pedagoģiskās padomes sēdes rezultātus, vadītājs, metodiķis un bērnudārza audzinātājas sastāda darba plānu pirmsskolas izglītības iestādē, izvērtē iegūto pieredzi, dalībnieku aktivitāti, meklē iespējas pasīvo pedagogu ietekmēšanai. Sarežģīts darbs palīdz veidot līdzīgi domājošu skolotāju komandu.

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija

Federālā valsts budžeta izglītības iestāde

augstākā izglītība

"S.A. Jeseņina vārdā nosauktā Rjazaņas Valsts universitāte."

Psiholoģijas, pedagoģijas un sociālās psiholoģijas institūts

Pedagoģijas un skolotāju izglītības katedra

Kursa ieskaite:

"Pirmsskolas izglītības organizēšana"

PAR TĒMU: “Pedagoģiskās padomes galvenās funkcijas pirmsskolas izglītības iestādē”

Pabeidza OZO students

Apmācības virziens "Pedagoģiskā izglītība"

Profils "Pirmsskolas izglītība"

4 kursu grupa 4345 (4.5)

Kaškina N.A.

Skolotājs: Cand. Zinātnes Dementjeva M.N.

Rjazaņa 2017

Plānot

1. Jēdziens “pedagoģiskā padome” ……………………………………3
2. Pedagoģisko padomju veidi……………………………………….…5
3. Pedagoģiskās padomes mērķis un funkcijas pirmsskolas izglītības iestādē……………………………..…………………9
4. Izmantoto avotu saraksts………………………………………..13

Jēdziens "pedagoģiskā padome"

Apmācības kvalitātes uzlabošanas un pedagoģisko padomju vadīšanas problēma satrauc lielāko daļu pirmsskolas iestāžu vadītāju un vecāko skolotāju. Tas ir aktuāli gan iesācējiem, gan pieredzējušiem vadītājiem. Kā rīkot skolotāju sapulci, kas pārsteigtu kolēģus ar tēmas oriģinalitāti, formu un metodisko aprīkojumu? Kā to pārvērst par notikumu?

Pedagoģiskā padome ir pastāvīga koleģiāla mācībspēku pašpārvaldes institūcija. Ar tās palīdzību tiek vadīta pirmsskolas izglītības iestādes attīstība.

Pedagoģiskā padome kā visa izglītības procesa augstākā vadības institūcija risina specifiskās pirmsskolas iestādes problēmas. Tās darbību nosaka Nolikums par pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģisko padomi. Tā tiek veidota visās pirmsskolas iestādēs, kur strādā vairāk par trim skolotājiem. Tajā ietilpst visi mācībspēki un nepilna laika skolotāji. Tāpat pedagoģiskā padome ir centrālā saite visa metodiskā darba organizēšanā, pedagoģiskās izcilības skola.

Padome ir profesionāla un koleģiāla institūcija, kuras uzdevums ir izskatīt un pieņemt lēmumus par svarīgākajiem izglītības procesa un tā efektivitātes jautājumiem.

Galvenās pašpārvaldes formas vispārējās izglītības iestādē ir izglītības iestādes padome, aizbildņu padome, kopsapulce, pedagoģiskā padome.

Vispārējās izglītības iestādes pašpārvaldes ievēlēšanas kārtību un to kompetenci nosaka vispārējās izglītības iestādes statūti.

Skolotāju padomei pirmsskolas izglītības iestādē nevajadzētu būt formālam pasākumam ar tradicionālu darba kārtību un tradicionālu lēmumu. Skolotāju padomei ir jākļūst par inovāciju avotu, tai jānotiek ērtā sadarbības un koprades vidē. Tomēr tas prasa rūpīgu un ļoti nopietnu sagatavošanos. Ļoti svarīgi ir atrast pareizo un efektīvāko tehnoloģiju, lai sagatavotu un rīkotu skolotāju sapulci konkrētas tēmas izskatīšanai. Nepieciešams pārdomāt konkrētus uzdevumus skolotājiem un radošajām grupām, iepriekš sagatavot aptaujas anketu un novērst situācijas, kad skolotājs var sēdēt un klusēt. Uzdevums, organizējot skolotāju padomi, ir organizēt šo pasākumu tā, lai tas būtu interesanti skolotājam, lai tikšanās reizē skolotājs uzzinātu ko jaunu ne tikai teorētisko zināšanu, bet arī praktisku padomu veidā. un ieteikumus.

Pedagogu padomju tēmas norādītas pirmsskolas izglītības iestādes gada plānā. Ja nepieciešams, tajā tiek veikti papildinājumi un precizējumi.

Galvenais dienaskārtības jautājums vienmēr ir skolotāju darba rezultāti: skolēnu attīstības līmenis; viņu veselības stāvoklis; skolotāju un vecāku kopīgā darba formu attīstība.

Pedagoģisko padomju veidi

Pedagoģiskās padomes sēdes parasti notiek ne biežāk kā reizi divos mēnešos. Pedagoģiskās padomes ilgums ir ne vairāk kā 2–2,5 stundas. Akadēmiskā gada laikā skolotāju padomes jānotiek:

Ievada skolotāju padome, kas notiek mācību gada sākumā;

Tematiskās skolotāju padomes, kuras notiek atbilstoši pirmsskolas iestādes darba jomām un gada plāna mērķiem; - noslēguma skolotāju padome, kas notiek mācību gada beigās.

Instalācijas skolotāju padome. Nosaukums cēlies no vārda “attieksme”, ko psiholoģijā ieviesa D. N. Uznadze, un tas nozīmē gatavību noteiktai darbībai atkarībā no vajadzības esamības un objektīvās situācijas, tās apmierināšanas. Orientācijas skolotāju padomes misija: radīt apstākļus vērtību pārvērtēšanai, censties mainīt skolotāja uzskatus, uzskatus, spriedumus un priekšstatus par izglītības priekšmetu, par viņa profesionālo mērķi, modināt vēlmi mācīties. mācīt un izglītot jaunā veidā, radot apstākļus vispusīgai bērna personības attīstībai. Nosaukuma “iestatījums” vienošanās ir acīmredzama, jo jebkura skolotāju padome mūsdienās ir aicināta strādāt, lai mainītu skolotāju attieksmi. Šī skolotāju padome sniedz norādījumus jaunajam mācību gadam.

1. Pagājušā akadēmiskā gada mācībspēku darba analīze.

2. Gada darba plāna apstiprināšana jaunajam mācību gadam.

3. Darbu apkopošana vasaras veselības periodā.

4. Sertifikācijas komisijas sastāva apstiprināšana.

5. Metodiskās padomes un mācību padomes sekretāra vēlēšanas.

6. Pirmsskolas grupu komplektēšana un personāla izvietošana.

7. Programmu un tehnoloģiju apstiprināšana, pēc kurām darbosies pirmsskolas iestāde.

8. Recenzijas konkursa par pirmsskolas iestādes gatavību mācību gada sākumam rezultātu apkopošana.

Tematiskā skolotāju padome. Veltīts konkrētai tēmai. Tēmu nosaka pirmsskolas izglītības iestādes gada mērķis vai radusies problēma, kas jārisina. Pārliecinošas tēmas formulēšana ir centrālais mehānisms, lai koncentrētu un iedvesmotu visus mācību padomes locekļus. Tēmas nosaukums nedrīkst būt garš, sauss, uzskaitot mērķus un uzdevumus. Tēmai jādod iespēja visiem pedagoģiskās padomes dalībniekiem noteikt virzienus un tajā pašā laikā būt pietiekami atvērtiem skolotāju iztēlei un domāšanai. Nav standarta paņēmienu, kā noteikt pedagoģiskās padomes tēmu, tas, kas iedvesmo vienu kolektīvu, var nemaz nepiesaistīt citu.

Noslēguma mācību padome. Šādas skolotāju padomes mērķis ir analizēt mācību gada rezultātus, identificēt un definēt stratēģiskās un attīstības problēmas. Problēma ir atšķirība starp esošo un reālo lietu stāvokli. Problēmu risināšana ir vienīgais veids, kā virzīties uz priekšu savā attīstībā un gūt panākumus. Katru gadu katrai mācībspēku komandai ir jārīko pedagoģiskā padome par tēmu “Pagājušā akadēmiskā gada darba rezultātu apkopošana”. Šādas pedagoģiskās padomes sagatavošanai ir svarīgi pievērst nopietnu uzmanību, lai visa komanda tiktu iesaistīta pagājušajā mācību gadā paveiktā analīzē un noteiktu tā veiksmes un neveiksmes.

1. Apkopojot darbinieku darbību aizvadītajā mācību gadā.

2. Pedagogu profesionālo prasmju pilnveide.

3. Aizvadītā gada izglītības procesa rezultāti: – bērnu attīstības diagnostika; – bērnu sagatavotība skolai sagatavošanas grupā; – pedagoģiskā procesa kvalitatīvais raksturojums pirmsskolas iestādē; – attīstošo mācību tehnoloģiju izmantošana; – saslimstības un veselības pasākumu analīze pirmsskolas izglītības iestādēs; – socioloģiskā pētījuma par vecāku apmierinātību ar izglītības pakalpojumu kvalitāti rezultātu analīze.

4. Pirmsskolas iestādes galveno darbības virzienu noteikšana jaunajam mācību gadam.

5. Darba plāna apstiprināšana vasaras atpūtas periodam. Šādas pedagoģiskās padomes priekšvakarā dalībniekiem var piedāvāt anketu, kurā svarīgi iekļaut šādus jautājumus: – Kādus pozitīvos aspektus savas pirmsskolas iestādes darbā vari atzīmēt? – Kādi ir negatīvie aspekti? Kā jūs domājat, kā tos var mainīt? – Kādas problēmas jāiekļauj nākamā mācību gada darba plānā? – Iesakiet jautājumus, kuru sagatavošanā jūs varētu piedalīties. – Kādu pašizglītības tēmu plānojat apgūt nākamajā mācību gadā, lai pilnveidotu savas profesionālās prasmes?

Visa saņemtā informācija tiek apstrādāta un izmantota, sagatavojot darba analīzi nākamajam mācību gadam. Iegūtos datus labāk attēlot tabulās. Aptauja tiek veikta, lai sakārtotu personālu jaunajam mācību gadam, ņemot vērā pedagogu viedokļus. Ja mikroklimatā nav konfliktu, ieguvēji ir visi. Izglītības procesa kvalitāte ir atkarīga no psiholoģiskā klimata. Aptauja palīdzēs uzlabot metodiskā darba kvalitāti un sastādīt gada plānu, ņemot vērā pedagogu intereses, noteikt katra vietu gada plāna īstenošanā, izmantojot individuālu pieeju saviem darbiniekiem. Lai pedagoģiskā padome būtu auglīga un efektīva, tās sagatavošanas laikā nepieciešams pareizi plānot priekšdarbus. Pārdomājiet organizatoriskos jautājumus: ieinteresēto personu uzaicināšanu, darba kārtību, katras runas nolikumu, lēmumu projektus.

Pedagoģiskās padomes mērķis un funkcijas pirmsskolas izglītības iestādē

Pedagoģiskās padomes galvenais mērķis ir apvienot pirmsskolas izglītības iestādes personāla centienus izglītības procesa līmeņa paaugstināšanā, pedagoģijas zinātnes sasniegumu un labās prakses izmantošanā praksē.

Mūsdienu pedagoģiskā padome ir daudzfunkcionāla (funkcijas - lat., pienākums, darbības loks, mērķis).

Katras pedagoģiskās padomes mērķis ir atbilstoši Izglītības programmai un Attīstības programmai risināmo uzdevumu salīdzinoša analīze ar mūsdienīgu izglītības modernizācijas virzienu, izglītības iestāžu pāreju uz tīklu mijiedarbību un specializētas apmācības ieviešanu. Darba sistēma šajā virzienā ļaus apzināt problēmas, ar kurām šobrīd saskaras izglītības iestādes personāls, un noteikt galveno uzdevumu: paplašināt mācībspēku informācijas lauku jauno izglītības tehnoloģiju jomā un to izmantošanu izglītības jomā. process.

Pedagoģiskā padome ir vieta, kur katram kolektīva dalībniekam ir tiesības tikt uzklausītam, kur kopīgi tiek risinātas kopīgas problēmas, kur tiek uzsākti jauni sākumi un summē mācībspēku jau paveiktais.

K.Yu Belaya identificē šādas pedagoģiskās padomes funkcijas:

Nosaka pirmsskolas izglītības iestādes izglītības darbības virzienus;

Izvēlas un apstiprina izglītības programmas izmantošanai pirmsskolas izglītības iestādē;

Apspriež izglītības procesa satura, formu un metožu jautājumus, plānojot pirmsskolas izglītības iestādes izglītības pasākumus;

Apsver jautājumus par personāla kvalifikācijas paaugstināšanu un pārkvalifikāciju;

Identificē, vispārina, izplata un īsteno pedagoģisko pieredzi;

Apsver jautājumus par papildu pakalpojumu organizēšanu vecākiem;

Uzklausa vadītāja atskaites par apstākļu radīšanu izglītības programmu īstenošanai.

Tās darbības veidu analīze ļauj secināt, ka mūsdienu pedagoģiskā padome ir daudzfunkcionāla. Tas veic šādas funkcijas:

Vadības;

Metodiskais;

Izglītības;

Sociāli – pedagoģiski

Katra no tām prioritāte ir atkarīga no mācībspēku un tā vadītāju mērķiem.

Pedagoģiskās padomes vadības (administratīvās) funkcijas ietver šādus veidus: likumdošanas, konsultatīvās, diagnostiskās, plānošanas-prognozējošās, ekspertu-kontrolējošās.

Likumdošanas: izteikts kolektīvos lēmumos, kas pieņemti atklātā balsojumā un saistoši katram darbiniekam (pieņemot izglītības iestāžu ieteikumus: lēmumus par valsts un reģionālo programmu un mācību programmu ieviešanu; mācībspēku atestāciju u.c.)

Deliberatīvs: objektīvas informācijas apspriešana par izglītības procesa stāvokli, ieteikumu izstrāde.

Vispārējā diagnostika: eksperimentālā darba veikšana, sociālās, psiholoģiskās un medicīniskās pārbaudes.

Plānotais un prognostiskais: pirmsskolas izglītības iestādes attīstības perspektīvu apspriešana, komandas aktivitāšu plānošana, programmu izvēle.

Ekspertu uzraudzība: uzklausīšanas ziņojumi, secinājumi par pedagogu un vadības darbinieku darbību hartas ieviešanā, par darbu ar vecākiem.

Korektīvi: izmaiņu un grozījumu veikšana izglītības programmā un darba plānos saistībā ar izmaiņām valdības politikā, sociālajā situācijā, sociālajā kārtībā.

Pedagoģiskās padomes metodiskās funkcijas ietver informatīvos, vispārinošos - analītiskos, attīstošos, mācīšanas un aktivizējošos virzienus.

Informācijas virziens: ziņošana par izglītības procesa stāvokli un tā uzlabošanas veidiem, par pedagoģijas zinātnes sasniegumiem, veicinot labāko praksi.

Vispārinošs – analītiskais virziens: izglītības procesa stāvokļa, studentu zināšanu kvalitātes un izglītības līmeņa analīze, pedagoģiskās pieredzes vispārināšana un analīze.

Attīstības virziens: pedagoģisko prasmju attīstīšana, mācīšanas formu, metožu un paņēmienu apguve, kas dod vislielāko efektu, inovatīvu skolotāju pieredzes izmantošana, progresīvu izglītības tehnoloģiju izmantošana.

Izglītības virziens: tas, pirmkārt, ir mācībspēku kvalifikācijas paaugstināšana, izmantojot dažādus zināšanu, prasmju, iemaņu un pedagoģisko prasmju nodošanas veidus.

Intensīvāks virziens: mācībspēku pūliņu pastiprināšana, visas metodiskā dienesta saites: zinātniskā un metodiskā padome, pedagoģiskās padomes problēmgrupas, mācību priekšmetu nodaļas un metodiskās apvienības, metodiskais kabinets un katra skolotāja darbs par savu tēmu. .

Pedagoģiskās padomes izglītības funkcijas ir vērstas uz katra skolotāja individualitātes, sabiedriskās domas un mācībspēku apzinātas disciplīnas veidošanu.

Individualitātes veidošana: palīdzība katra skolotāja individualitātes bagātināšanā un atklāšanā visā tās bagātībā un daudzveidībā. Kolektīva izglītošana notiek pedagoģisko padomju sēžu sagatavošanas procesā, kurā tiek iesaistīti visi pedagogi, apspriežot jautājumus un pieņemot lēmumus, kā arī pieņemto lēmumu izpildē. Kolektīvais darbs veicina pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku apzinātu iekšējo disciplīnu, organizāciju, atbildību un spēju veikt sistemātisku darbību.

Motivācijas veidošana: vienotu uzskatu sistēmas izveide par attīstību, apmācību un izglītību, vienotu prasību izstrāde kolēģu rīcībai.

Sociālās un pedagoģiskās funkcijas sastāv no:

komunikācijā, pedagogu komunikācijā ar vecākiem, ar citu pirmsskolas iestāžu pedagogiem;

koordinējot un integrējot visu izglītības priekšmetu centienus: pirmsskolas izglītības iestādes, ģimenes, sabiedriskās organizācijas;

koordinācija, atbilstošu savienojumu izveidošana, darbību secība;

bērnu un personāla sociālā aizsardzība, tiesību normu ievērošana attiecībā uz pedagoģiskā procesa dalībniekiem (veselīgi darba apstākļi, uzturs, sociālais nodrošinājums, uzņemšana un atlaišana u.c.).

Izmantoto avotu saraksts

1. Diks N.F. Pedagoģiskā padome pirmsskolas izglītības iestādē / N.F. Diks. –Rostova n/d: Fēnikss, 2006 – 290 lpp.
2. Ilyenko L.P. Jauni metodiskā dienesta modeļi izglītības iestādēs / L.P. Ilyenko. – M., 2003 – 144 lpp.
3. Minkevičs L. Ieteikumi pedagoģisko padomju organizēšanai un vadīšanai / L. Minkevičs // Pirmsskolas izglītība 1993.g. - Nr.4. – no 39-40.
4. Saļakhova L.I. Pedagoģiskā padome: Sagatavošanas tehnoloģija un praktiskā attīstība / L.I. –M.: Globus., 2006 -101 lpp.
5. Syromyatnikova L.M. Pedagoģiskās padomes / L.M. Siromjatņikovs. – M.: Globuss 2007 -318 lpp.