Kiirlugemine lastele. Kiirlugemine lastele: harjutused, millal alustada, vead, soovitused lastele mõeldud kiirlugemisülesanded

Ei ole harvad juhud, kui nooremad koolilapsed õpivad kas värisedes või rullides, sest nad loevad väga aeglaselt. Teabe hankimise madal kiirus mõjutab kogu töö kiirust tervikuna. Selle tulemusena istub laps pikka aega õpiku kohal ja õppeedukus on "rahuldaval" tasemel.

Kuidas õpetada last kiiresti lugema ja samal ajal loetuga kursis olema (artiklis lähemalt:)? Kas on võimalik tagada, et lugemisest saaks kognitiivne protsess, mis annab palju uut teavet ja ei muutuks "rumalaks" tähtede ja silpide lugemiseks? Me räägime teile, kuidas õpetada õpilast lugemist kiirendama ja mitte kaotama tunni tegelikku tähendust. Lugesime kiiresti, kuid kvaliteetselt ja läbimõeldult.

Äärmiselt oluline on õpetada last mitte ainult lugema, vaid ka loetut teadvustama.

Kuidas alustada lühilugemise õpetamist?

Klassikalisest kiirlugemismeetodist rääkides rõhutame, et selle aluseks on sisemise häälduse täielik tagasilükkamine. See tehnika ei sobi noorematele õpilastele. See peaks algama mitte varem kui 10-12 aastat. Enne seda vanust omandavad lapsed paremini teavet, mida loetakse sama kiirusega kui rääkides.

Lapsevanemad ja pedagoogid saavad siiski ise õppida mitmeid kasulikke põhimõtteid ja tehnikaid, mis selles metoodikas sisalduvad. 5-7-aastase lapse ajul on kõik võimalused täielikuks avalikustamiseks ja täiustamiseks - seda ütlevad paljud auväärsete koolide õpetajad: Zaitsev, Montessori ja Glen Doman. Kõik need koolid hakkavad selles vanuses (umbes 6-aastaselt) lapsi lugema õpetama, vaid üks kogu maailmale tuntud Waldorfkool alustab seda protsessi veidi hiljem.

Kõik õpetajad nõustuvad ühes faktis: lugema õppimine on vabatahtlik protsess. Sa ei saa last sundida lugema vastu tahtmist. Vanemad saavad mängude abil aidata beebil leida sisemist jõudu uue oskuse omandamiseks.

Valmis koolieelikutele lugemiseks

Hea lugeja!
See artikkel räägib tüüpilistest viisidest teie küsimuste lahendamiseks, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite teada, kuidas oma konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!
Täna on kaupluste riiulitel tohutu valik lugema õppimise käsiraamatuid. Emad ja isad alustavad seda protsessi loomulikult tähtede õppimisega, mille jaoks nad ostavad tähestikke erineval kujul: kõneraamatud ja plakatid, kuubikud, pusled ja palju muud.

Kõige väiksematele lastele tuleb appi tähestik
Eesmärk kõigi vanemate jaoks on äärmiselt oluline, kuid tuleb meeles pidada, et õpetama tuleb kohe, et ei peaks hiljem ümber õppima. Sageli õpetavad täiskasvanud seda teadmata valede meetoditega, mis lõpuks tekitab lapse peas segadust, mis toob kaasa vigu.
Levinumad kasvatusvead
Tähtede, mitte helide hääldus. On viga nimetada tähestikulisi variante: PE, ER, KA. Õigeks õppimiseks on vajalik nende lühike hääldus: P, R, K. Vale algus toob kaasa selle, et hiljem liitmisel tekib lapsel silpide moodustamisega probleeme. Nii näiteks ei suuda ta tuvastada sõna: PEAPEA. Seega ei näe beebi lugemise ja mõistmise imet, mis tähendab, et protsess ise muutub tema jaoks täiesti ebahuvitavaks.
Vigane õppimine tähtede silpideks ühendamiseks ja sõnade lugemiseks. Järgmine lähenemine oleks vale:
me ütleme: P ja A on PA;
õigekiri: B, A, B, A;
sõna analüüs ainult pilguga ja selle reprodutseerimine ilma teksti arvestamata.

Õigesti lugema õppimine
Enne teise hääldamist peaksite õpetama lapsele esimest heli tõmbama - näiteks MMMO-RRPE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Niimoodi last õpetades näed palju kiiremini positiivseid muutusi õppimises.

Lugemisoskus on tihedalt seotud häälikute õige hääldusega.
Väga sageli on lugemis- ja kirjutamishäired aluseks lapse hääldusbaasile. Laps hääldab helisid valesti, mis mõjutab lugemist tulevikus. Soovitame alustada logopeedi külastamist alates 5. eluaastast ja mitte oodata, kuni kõne on iseenesest välja kujunenud.
Klassid esimeses klassis
Kuulus professor I.P. Fedorenko töötas välja oma lugemise õpetamise meetodi, mille põhiprintsiip on see, et oluline pole mitte see, kui palju aega raamatule kulutad, vaid see, kui sageli ja regulaarselt õpid.
Saate õppida midagi automatismi tasemel tegema ka ilma kurnavate pikkade seanssideta. Kõik harjutused peaksid olema lühiajalised, kuid neid tuleks teha regulaarselt.
Paljud vanemad panid tahtmatult kodara lapse lugema õppimise soovile. Paljudes peredes on olukord sama: "Istuge laua taha, siin on teile raamat, loe esimene muinasjutt ja kuni olete lõpetanud, ärge lahkuge lauast." Esimeses klassis käiva mudilase lugemiskiirus on väga väike ja seetõttu kulub tal ühe novelli lugemiseks vähemalt tund. Selle aja jooksul on ta vaimsest raskest tööst väga väsinud. Vanemad kasutavad seda lähenemist, et tappa lapse soov lugeda. Õrnam ja tõhusam viis sama teksti läbitöötamiseks on töötada selle kallal osade kaupa, 5-10 minutit. Seejärel korratakse neid katseid päeva jooksul veel kaks korda.

Lugema sunnitud lapsed kaotavad tavaliselt huvi kirjanduse vastu täielikult.
Kui laps istub ilma mõnutundeta raamatu taha, on sel juhul oluline kasutada õrna lugemisrežiimi. Selle meetodi puhul saab beebi ühe või kahe rea lugemise vahel väikese pausi.
Võrdluseks võib ette kujutada slaidide vaatamist filmilindilt. Esimesel kaadris loeb laps 2 rida, seejärel uurib pilti ja puhkab. Seejärel lülitume järgmisele slaidile ja kordame tööd.
Suur pedagoogiline kogemus on võimaldanud õpetajatel lugema õpetamisel rakendada erinevaid tõhusaid meetodeid, mida saab kasutada ka kodus. Allpool on mõned näited neist.
Harjutused
Silpide kiirlugemise tabel
See komplekt sisaldab silpide loendit, mida korratakse ühe lugemisseansi jooksul mitu korda. Selline silpide harjutamise viis treenib artikulatsiooniaparaati. Kõigepealt lugesid lapsed ühe tabelirea aeglaselt (kooris), siis veidi kiiremas tempos ja viimast korda - nagu keeleväänaja. Ühe tunni jooksul töötatakse välja üks kuni kolm rida.

Silbitahvlite kasutamine aitab lapsel helikombinatsioone kiiremini meelde jätta.
Selliseid silbitabeleid uurides hakkavad lapsed aru saama, mille järgi need on üles ehitatud, neil on lihtsam orienteeruda ja vajalikku silpi leida. Aja jooksul saavad lapsed aru, kuidas vertikaalsete ja horisontaalsete joonte ristumiskohas silpi kiiresti leida. Täishäälikute ja kaashäälikute kombinatsioon saab neile selgeks hääliku-tähesüsteemi seisukohalt, edaspidi muutub sõnade kui terviku tajumine lihtsamaks.
Avasilpe tuleb lugeda nii horisontaalselt kui vertikaalselt (täpsemalt artiklis:). Tabeli lugemise põhimõte on kahekordne. Horisontaalsed jooned näitavad sama kaashäälikut erinevate vokaalivariatsioonidega. Konsonanti loetakse viivitamatult sujuva üleminekuga vokaaliheliks. Vertikaalsetes joontes jääb täishäälik samaks, konsonandid aga muutuvad.
Teksti kooriline hääldus
Nad treenivad tunni alguses artikulatsiooniaparaati ja keskel leevendavad liigset väsimust. Igale õpilasele väljastataval lehel on pakutud hulk keeleväänajaid. Esimese klassi õpilased saavad valida, kas töötada välja keeleväänaja, mis neile meeldib või on tunni teemaga seotud. Keelekeerajate sosistamine on samuti suurepärane harjutus artikulatsiooniaparaadile.

Artikulatsiooniharjutuste sooritamine parandab kõne selgust ja aitab kiirendada lugemist.
Põhjalik lugemisprogramm
kirjutatu korduv kordamine;
kiires rütmis lugemine keelt keerutab;
harjumatu teksti lugemise jätkamine väljendiga.

Programmi kõigi punktide ühine rakendamine, hääldamine mitte eriti valju häälega. Igaühel on oma tempo. Käitumise skeem on järgmine:
Jutu/loo esimese osa loetud ja teadlik sisu jätkub koorilugemisega järgmise osa alatoonis. Ülesanne kestab 1 minut, mille järel teeb iga õpilane märgi, millisele kohale ta on lugenud. Seejärel korratakse ülesannet sama lõiguga, märgitakse ka uus sõna ja võrreldakse tulemusi. Enamasti näitab teine kord, et loetud sõnade arv on suurenenud. Selle arvu suurenemine loob lastes positiivse hoiaku ja nad soovivad saavutada uusi edusamme. Soovitame teil muuta lugemistempot ja lugeda seda keeleväänajana, mis arendab artikulatsiooniaparaati.
Harjutuse kolmas osa on järgmine: tuttavat teksti loetakse aeglases tempos väljendusega. Kui lapsed jõuavad võõrasse kohta, suureneb lugemistempo. Peate lugema ühe või kaks rida. Aja jooksul tuleb ridade arvu suurendada. Märkad, et pärast mõnenädalast süstemaatilist treenimist märkab laps selget edasiminekut.

Treeningul on väga oluline harjutuste järjestus ja lihtsus lapse jaoks.
Treeningu valikud
Ülesanne "Viske-serif". Harjutust sooritades on õpilaste peopesad põlvedel. See algab õpetaja sõnadega: "Viska!" Seda käsku kuulnud, hakkavad lapsed raamatust teksti lugema. Siis ütleb õpetaja: "Serif!" On aeg puhkamiseks. Lapsed sulgevad silmad, kuid käed jäävad kogu aeg põlvedele. Kuulnud taas käsku “Viska”, otsivad õpilased joone, kus nad peatusid, ja jätkavad lugemist. Treeningu kestus on umbes 5 minutit. Tänu sellele koolitusele õpivad lapsed tekstis visuaalset orientatsiooni.
Ülesanne "Puksiir". Selle harjutuse eesmärk on kontrollida lugemistempo muutmise võimet. Esimese klassi õpilased loevad koos õpetajaga teksti ette. Õpetaja valib õpilastele sobiva tempo ja õpilased peaksid püüdma sammu pidada. Seejärel liigub õpetaja “endale” lugemise juurde, mida ka lapsed kordavad. Lühikese aja möödudes hakkab õpetaja uuesti ette lugema ja lapsed peaksid õige tempoga temaga sedasama ette lugema. Saate oma lugemistaset tõsta, kui teete seda harjutust paaris. Paremini lugev õpilane loeb “endale” ja ajab samal ajal näpuga mööda jooni. Naaber loeb ette, keskendudes partneri sõrmele. Teise õpilase ülesandeks on tugevama partneri lugemisega sammu pidada, mis peaks edaspidi lugemiskiirust tõstma.
Leia hingesugulane. Koolilaste ülesanne on otsida tabelist sõna teist poolt:

Programm üle 8-aastastele lastele
Otsige tekstist sõnu. Õpilased peavad ettenähtud aja jooksul leidma sõnad, mis algavad kindla tähega. Kiirlugemise tehnika õpetamisel on keerulisem variant otsida tekstist konkreetset rida. Selline tegevus aitab parandada visuaalset otsingut vertikaalsuunas. Õpetaja hakkab rida lugema ja lapsed peavad selle tekstist üles leidma ja jätke lugema.
Sisestage puuduvad tähed. Pakutud tekstist on puudu mõned tähed. Kui palju? Oleneb laste valmisoleku tasemest. Tähtede asemel võivad olla punktid või tühikud. Selline harjutus aitab kiirendada lugemist, samuti aitab tähti sõnadeks ühendada. Laps korreleerib algus- ja lõputähti, analüüsib neid ja moodustab terve sõna. Lapsed õpivad teksti veidi ette lugema, et õiget sõna õigesti valida ja see oskus kujuneb tavaliselt juba hästi lugevatel lastel. Üle 8-aastastele lastele mõeldud harjutuse lihtsam versioon on puuduvate lõppudega tekst. Näiteks: Veche ... astu ... linna .... Liikusime… mööda radu… garaaži vahel… ja pange tähele… väike… kiisu… jne.
Mäng "Peidus". Õpetaja hakkab juhuslikult tekstist rida lugema. Õpilased peavad kiiresti orienteeruma, selle koha üles leidma ja koos lugemist jätkama.
Harjutus "Veaga sõna". Lugedes teeb õpetaja sõnas vea. Lastel on alati huvitav ebatäpsusi parandada, sest nii suureneb nende autoriteet ja ka enesekindlus.
Lugemiskiiruse isemõõtmine. Lapsed peaksid keskmiselt lugema umbes 120 sõna minutis ja isegi rohkem. Selle eesmärgi saavutamine on lihtsam ja huvitavam, kui nad hakkavad kord nädalas iseseisvalt oma lugemiskiirust mõõtma. Laps ise loeb loetud sõnade arvu ja paneb tulemused tahvelarvutisse. Selline ülesanne on asjakohane 3.–4. klassis ja võimaldab parandada lugemistehnikat. Teisi näiteid kiirlugemise harjutuste ja videote kohta leiate Internetist.

Lugemiskiirus on oluline edusammude näitaja ja seda tuleks regulaarselt jälgida
Stimuleerime tulemusi
Positiivse dünaamika hindamine on väga oluline. Laps saab hea stiimuli edasiseks tööks, kui ta näeb, et on juba mingi edu saavutanud. Töökoha kohale saab riputada tabeli või graafiku, mis näitaks edusamme kiirlugemise õppimisel ja lugemistehnika enda täiustamisel.
Eriti oluline on lugemine üles tõmmata kolmanda klassi lõpuks. Selles vanuses peaks laps lugema vähemalt 120 sõna minutis. Kiirlugemine lastele on suurepärane võimalus õpetada oma last lugemistempot kiirendama ja samal ajal "vaikselt" lugedes loetut mõistma.

Kiirlugemine on võimalik ilma spetsiaalseid harjutusi tegemata, kui teil on juba kõrge tähelepanu kontsentratsiooni oskus, loetu kvaliteetne tajumine ja assimilatsioon ning suurepärane mälu.

Kiirlugemise tehnika valdamise harjutused on kõige kasulikumad neile, kes ei ole erinevat tüüpi ja keerukusastmega tekstide lugemisel rahul oma teabe mõistmise ja meeldejätmise kiirusega.

Millises vanuses saab kiirlugemist harjutada?

Täiskasvanu jaoks on ülimalt oluline mitte ainult see, et ta suudaks võimalikult kiiresti demonstreerida tekstijupi "stopperiga" lugemist, vaid ka aja säästmise oskus tänu kiirlugemisele on tõesti vajalik. Seetõttu peab täiskasvanul konkreetsel teemal teksti lugedes lihtsalt olema võimalik teksti mittevajalikest, mitteinformatiivsetest osadest "mööda vahele jätta", püüdes samal ajal pilguga kinni võtmesõnad, mis kajastavad autori põhiideed. .

Kõige tavalisem soovitus lastele on see, et te ei tohiks õpetada last kiirlugema enne 14. eluaastat. Oleme nõus, et pealiskaudne „diagonaalis” lugemine ei ole parim valik koolilastele, kes peavad ennekõike õppekava hästi valdama ja ilukirjanduslikke teoseid nautima.

Loomulikult on iga laps ja tema võimed unikaalsed, mistõttu oleks mõistlik keskenduda laste kiirlugemistehnika valdamise valmisoleku võtmepunktidele. Seega, kui teie laps juba teab, kuidas valjusti lugeda, loeb mõne minutiga lehe hõlpsalt läbi ja mõistab loetu tähendust (ta saab olemuse oma sõnadega ümber jutustada), võite seada ülesandeks lugemist suurendada. kiirus, kasutades kiirlugemise harjutuste komplekti.

5 põhioskust kiireks lugemiseks

Kiirlugemise õppimisel on oluline pidevalt treenida järgmisi oskusi:

tähelepanu koondamine;
artikulatsiooni mahasurumine (teksti hääldamise harjumus);
paranenud nägemisoskus - lai perifeerse nägemisväli;
oskus kiiresti esile tõsta tekstis väärtuslikku kasulikku teavet ja mitte raisata tähelepanu "veele";
hea mälu - väärtusliku teabe omastamine loetud materjalist;
mõtlemise kiiruse suurendamine.

Kiirlugemistehnika valdamise saladus on regulaarsed harjutused mälu, tähelepanu ja muude kiirlugemisoskuste omandamiseks.

Millised lugemiskiiruse parandamise harjutused on kasulikud igas vanuses?

Suurim kasu on neil harjutustel, mis kõrvaldavad visuaalse teabe tajumise ja töötlemise madala kiiruse põhjuse.

Peamisteks vigadeks, mis nii lastel kui ka täiskasvanutel lugemiskiiruses barjääri loovad, peetakse tahtmatut korduvat silmaliigutust (regressiivsust) ja tarbetut artikulatsiooni, mida õppisime just lapsepõlves.

Peamised puudused, mis takistavad tõhusat ja kiiret teabe tajumist:

probleemid keskendumisega;
tekstilise teabe visuaalse katmise väike nurk (väli).

Niisiis peaksid 1. klassi kiirlugemise harjutused olema suunatud eelkõige tähelepanu koondamise võime arendamisele ja teabe ulatuse laiendamisele. "Väike vaateväli" on ehk kõige olulisem põhjus, miks lapsi õpetatakse lugema esmalt tähtede, silpide järgi, seejärel tervete sõnade, fraaside ja lausetega, mille väljendus kinnitab lugeja arusaamist kirjutatu tähendusest.

Mitte iga täiskasvanu ei saa kiidelda võimega tajuda pikki fraase ja terveid lauseid "ühe pilguga". Siin peatub enamiku inimeste visuaalse lugemise oskuste arendamine.

Vaatevälja laiendamine

"Perifeerse nägemise areng Schulte tabelite järgi"

Regulaarne treenimine Schulte tabelite abil võimaldab teie lapsel mitte ainult huvitavalt aega veeta, vaid aitab suurendada keskendumisvõimet, laiendada perifeerset nägemist ja arendada mälu.

"Defokuseeritud välimus". Koolituse põhiülesanne on kasutada hajutatud pilku, et tajuda lehe või ekraani suuremat ala. Harjutust saab sooritada mitmel viisil, näiteks otsida hajutatud nägemist kasutades identseid elemente või meelde jätta rohkem elemente, mida saaks katta ilma silmi tähelepanu keskpunktilt liigutamata.

Kontsentratsiooni parandamine

"Mõlema poolkera aktiveerimine". Võtke teile tuttava teema tekst ja lugege lõiku vaheldumisi parema ja vasaku silmaga. Tänu sellele lihtsale tehnikale aktiveerite kordamööda mõlemad ajupoolkerad.

"Peamise isoleerimine". Seda tehnikat kasutasid paljud silmapaistvad isiksused. Võtke lihtsalt marker või pliiats ja tõstke lehelt esile 2-3 kõige olulisemat mõtet. Veelgi parem on seda harjutust täiustada ja mitte ainult peamist esile tõsta, vaid märgistada oma kriitilised märkused märkidega: väga oluline teave - “!” või “NB”, nõus – pane “+”, ei nõustu – “-” jne.

"Nimeta värv". Helista valjusti, kui loete järgmist värvilist sõnavärvi teksti. See on värvid, mitte see, mis on kirjutatud.

Punane . Roheline. Sinine. Kollane. Violetne. Oranž. Pruun. Sinine .

Punane . Sinine. Roheline. Violetne. Kollane. Pruun. Sinine. Roheline. Sinine.

Ärge kiirustage seda tegema uskumatu kiirusega. Noh, kui pärast treeningut õnnestus teil põhimõtteliselt harjutus ilma vigadeta sooritada.

"Leia sõna". Treeningu valikud:

Otsige lehelt kõiki teatud tähega algavaid sõnu.
Otsige lehelt kõiki konkreetse sõna või fraasi esinemisi.

Mõistatused- lihtne ja väga tõhus viis keskendumisoskuste treenimiseks igas vanuses. Kõige parem, kui see on või.

Regressioonist vabanemine

"Lõikame poole joone". Teksti lugemisel katke pool reast (ülemine osa) paberilehega. Seega sunnid sa aju kirjutatut ära arvama ja samas on sellises olukorras loomulik soov näha järgmist rida juba enne, kui osa sellest “ära lõikad”. See harjutus õpetab teid lugemise ajal edasi hüppama ja samal ajal mitte pöörduma tagasi loetu juurde.

"osuti". Et kaotada harjumus juba loetule tagasi vaadata, lase oma silmadel pidevalt jälgida pliiatsit, pliiatsit või sõrme, mis sind kogu aeg edasi viib.

"Kiirelugemine". Tuletage meelde algklasside lugemiskiiruse testi. Võtame taimeri ja mõõdame oma hetketulemust ühe lehekülje, peatüki või artikli lugemisega.

Liigenduse allasurumine

"Alternatiivne tekst". Paralleelselt lugemisega ütleme midagi, mis pole tähelepanuobjektiga seotud. Näiteks ümiseme laulu motiivi (“la-la-la, true-lal-la”) või ütleme mõttes mõnda muud teksti, näiteks vanasõnu, keeleväänajaid või hoiame loendamist järjekorras, olenemata loetud sõnade või ridade arv. Peaasi, et ei kaotaks keskendumisvõimet.

"Suu kinni!" Kui teie huuled või keel lugemise ajal liigub, peate need hoidma hõivatud. See viga esineb sageli lastel pärast pidevat ettelugemist madalamates klassides. Proovige samaaegselt närida pliiatsit või kreekereid või närimiskummi.

"Trummipõrin". Koputame näppudega lauale mingit rütmi, mida raskem, seda parem. Kui sõrmed on hõivatud, blokeeritakse aju kõnekeskus automaatselt vähemalt osaliselt.

“Lugemine segava muusikaga”. Suurepärane viis loetava teksti hääldamise soovi mahasurumiseks on kuulata muusikat, millel puudub pidev rütm. Jazz sobib selleks otstarbeks kõige paremini.

Arendame mälu

"Ebastandardne lugemine". Teksti lugemine on pööratud endast 90 kraadi, 180, 45 jne. Harjutuse näide: keera leht tagurpidi ja sea ülesandeks lugeda teksti tagurpidi (st paremalt vasakule). Selline koolitus on eriti kasulik lastele, et moodustada mälus integreeritud tähtede standardeid, olenemata nende asukohast.

"Parandage puuduvad tähed." Suurepärane harjutus verbaalse-loogilise mälu arendamiseks. Puuduvate tähtedega teksti lugemisel on peatused järgmise sõna “arvamiseks” sunnitud meeles pidama sõnu ja varem loetu tähendust. Hea treening mitte ainult mälule, vaid ka selliste kiirete lugemistakistuste kõrvaldamiseks nagu korduvad silmaliigutused ja artikulatsioon.

Mõtlemiskiiruse arendamine

Üks peamisi põhjusi, miks on võimalik iga inimese lugemiskiirust oluliselt parandada, on teabe liiasus kõikidel tekstide tasanditel (eriti Internetti postitatutel), alates pealkirjadest ja sissejuhatavatest struktuuridest, mis on mõeldud tähelepanu tõmbamiseks, kuni üksikute sõnadeni. nõrga või täielikult puuduva semantilise koormusega.

Loogikaülesannete regulaarne lahendamine arendab oskust eraldada peamist teisest, arendab "pimeduse sisselülitamise" oskust seoses üleliigse informatsiooniga ja "hetkelist" oluliste mõtete tajumist. See saavutatakse ennekõike tänu regulaarsetele harjutustele probleemi tingimuste tajumise kiirusel ja küsitava küsimuse olemuse mõistmisel. Ülesannete ülesehituse teadlik analüüs arendab ülesannete jaotamise tingimusteks ja tingimuste rühmadeks, ühe või mitme küsimuse esiletõstmise, alaülesannete lahendamise optimaalse järjestuse mõistmise ja lahenduste otsimise oskust.

LogicLike'i ülesannete täitmine aitab igas vanuses:

parandada keskendumisvõimet;
arendada mõtlemiskiirust;
ja selle tulemusena suurendab oluliselt lugemise kiirust.

Klassikaline Schulte tabel on 25 lahtrist koosnev ruut (5 x 5), mille keskele on joonistatud numbrid 1 kuni 25. Selle ühe külje pikkus on ligikaudu võrdne tavalise raamatulehega. Schulte lauast on ka keerulisi (6 x 6, 7 x 7, värvilisi, tähtedega jne) ja lihtsustatud (laste, 3 x 3) versioone.

Schulte laua variant lastele ja algajatele

See näeb välja nagu klassikaline Schulte laud

Keeruline versioon: samad 25 numbrit, kuid värvilisel taustal

Ja see pole Schulte tabeli põhjal kõige lihtsam mõistatus.
Numbrite 1 kuni 90 leidmiseks on vaja kiirust.
Kontrollige, kas olete ülesandega valmis.

Koolitatava ülesandeks on suunata pilk Schulte laua keskpunkti ja näha kõiki numbreid järjekorras, samal ajal kui silmad peavad jääma liikumatuks. Schulte laud on paigutatud mugavale lugemiskaugusele (tavaliselt 30-40 cm).Numbreid ei pea välja ütlema ei valjult ega endale: püüdke neid vahetult tajuda, riietumata tavapärasesse verbaalsesse või mentaalsesse vormi.

Schulte tabelist on nii paber- kui ka elektrooniline versioon. Eelistatav on esimene, kuid teisel juhul saab treenida kellaaegade vahel, näiteks teel tööle või kooli. Nad alustavad treenimist klassikalise Schulte lauaga, samas on oluline järgida et silmad ei väsiks. Kui tunnete ebamugavust, tehke kindlasti paus. Peate tegema 2-3 korda nädalas, suurendades järk-järgult ülesannete keerukust. Ei ole soovitatav vaadata rohkem kui 10 Schulte tabelit päevas.

Schulte tabel kalendri värvides - ka keeruline variant

Selliste tundide mõju näete pärast mõnepäevast koolitust - teil on lihtsam abstraktne teha ja kogu tabelit korraga näha ning mitte proovida teavet tavapärasel viisil automaatselt lugeda; laiendate tajutava teksti ala. Tundide eesmärk on tõsta iga ülesande täitmise kiirust. Seega treenite vajaliku teabe leidmiseks lihtsalt teksti vaadates, mitte iga sõna otsides.

Neile, kes soovivad õppida kiirlugemist, on kasulik tähtedega Schulte tabel

Teine tabelite rakendusvaldkond on NLP (neurolingvistiline programmeerimine), kus need aitavad teil lõõgastuda ja õppida tajuma teavet sellisena, nagu see on, mitte läbi teie enda kriitilise taju prisma. See oskus aitab ka lugemisel, seega võib öelda, et need harjutused on kahekordselt kasulikud. neile, kes soovivad õppida kiirlugemist.

Kui teil on teabe meeldejätmisega tõsiseid probleeme, proovige ühendada tunnid erikursusega.

Ebarahuldav lugemistehnika on tänapäeval üsna levinud ning on ebameeldiv ja tõsine probleem. Lapsel kulub kodutööde tegemiseks palju aega, mis toob kaasa tundide tulemuslikkuse languse, koolitulemused vähenevad.

Probleemi lahendus on õpetada laps kiiresti lugema.

Kiirlugemine ehk kiirlugemine lastel on oskus loetu olemust kiiresti tabada spetsiaalsete lugemismeetodite abil. Kiire lugemine maksimaalse kiirusega on võimalik kuni kuussada sõna minutis. Keskmine lugemiskiirus on 200 sõna minutis. Eksperimentaalselt on tõestatud, et mida suurem on kiirus, seda vähem mõistetakse loetu tähendust. Olenemata sellest, millist meetodit ja tehnikat selleks kasutatakse.

Algkool on koht, kus pööratakse tähelepanu lugemisele. Lugemisprobleemid kogu elu jooksul tulenevad sellest, et inimesed loevad nii, nagu neid esimeses klassis õpetati. Seetõttu olid spetsiaalsed kursused ja harjutused, mille eesmärk oli õpetada lastele ja täiskasvanutele kiirlugemist.

Laps kipub lugemisel tegema vigu kogelemise, sõnalõpu neelamise, tähtede muutmise ja ümberpaigutamise näol. Et vältida selliste vigade ülekandumist täiskasvanueas, kasutatakse kiirlugemise koolitust.

Kiirlugemine on oluline ka seetõttu, et see lühendab teabe töötlemise perioodi. See tähendab, et koolikursuse õppimisele kulub palju vähem aega, samas suureneb oluliselt tundide efektiivsus.

Kiirlugemise alus

Lapsel on ebatavaliselt tugev kujundlik mälu. Teabe tajumiseks ja kognitiivsete võimete aktiveerimiseks on vaja arendada õpilase kujutlusvõimet, kuna erksad pildid aitavad materjali paremini meelde jätta. Treenitud kujutlusvõime on oluline samm koolis edu suunas.

Kiirlugemine arendab keskendumisvõimet, organiseeritust, mis aitab kaasa pikaajalisele meeldejätmisele ja materjali olemuse paremale tajumisele.

Kiirus saavutatakse oskuste abil:

Sõnatuvastus ilma rääkimata.
Mehaanilise korduse keeldumine.
Suurenenud visuaalne taju.
Tähelepanu keskendumine.
Loetava teksti skannimine.

Lugemisprobleemid lastel

Teksti lugemisel on lapsel järgmised probleemid:

Artikulatsioon materjali "enesele" lugemisel. 80 protsenti lastest ja täiskasvanutest hääldavad loetut, liigutavad huuli ja keelt. Silmad ei skaneeri komplekse, peatudes käigul liiga kaua.
Artikulatsioon raskendab ja pikendab loetu töötlemise viisi: kuulmine - kõne - analüüs. Lastele mõeldud kiirlugemine lühendab ja lihtsustab tekstitöötluse marsruuti: visuaalne keskus on kõne.
Väike vaateväli. See probleem on tüüpiline enamikule lastele. Inimsilm kipub seisma jäädes teavet koguma.
Silmad edastavad materjali kümme korda kiiremini kui teised meeleorganid. Kuid paljud lapsed kipuvad lugema kuulmise järgi.
Põhjendamatud automaatsed kordused põhjustavad ajakaotust. Kiirlugemine välistab kordamise, mis kiirendab materjali lugemist.

Kiirlugemine on loodud ülaltoodud probleemide kõrvaldamiseks. Täiskasvanutel napib sageli võimekust ja soovi kasutada kiiremaid lugemisvõtteid. Sel põhjusel on kiirlugemise õpetamine lapsepõlves eriti oluline.

Millal treeningutega alustada

Nooremad õpilased kipuvad paremini omastama teadmisi, mida antakse inimese kõne keskmise kiirusega. Sel põhjusel pole mõtet alustada sisekõnest vabanemise tunde enne kümnendat eluaastat. Selles küsimuses lähevad ekspertide arvamused lahku: paljud usuvad, et kiirlugemise koolitust ei tohiks alustada enne 14. eluaastat.

On tehnikaid, mida saab selgeks ka kuue-seitsmeaastane laps, pealegi on esimese klassi õpilastel lugemistehnika täiustamiseks piiramatu reserv. Õppeedukuse jaoks on lugemiskiirus vahemikus 100 kuni 170 sõna minutis.

Kursustel käies ja kogenud õpetaja käe all harjutusi tehes suureneb tõenäosus, et koolitus algab õiges eas ja viiakse läbi kõrgel tasemel.

Kuidas õpetada oma last kiiresti lugema

Professor I.P. Fedorenko väidab, et tekstiga töötamisel on oluline treenimise sagedus, mitte lugemise kestus. Mälu on paigutatud nii, et parem on meelde jätta midagi, mis aeg-ajalt silme ees vilksatab, mitte pidevalt vaateväljas. "See on - see ei ole" põhjustab ärritust, mille reaktsioon on meeldejätmine.

Parim viis selle rakendamiseks on slaidiseanss. Laps luges fraasi, vaatas pilti - puhkas. See on õrn režiim, mis võimaldab teil õpetada kiiret lugemist.

Kiirlugemistreeningud viiakse läbi intervalliga kolm korda nädalas ja tundide kestus ei ületa kakskümmend minutit. Õppetunni elemendid:

Soojendama. See on väikese lõigu (saja sõna piires) ettelugemine, millele järgneb vastused küsimustele. Siin on oluline sõnavara täiendada.
Ruudu, kus numbrid on juhuslikus järjekorras, nimetatakse ka Schulte tabeliks. Sellise lauaga töötamine laiendab vaatevälja.
Kahjustatud tekst aitab treenida visuaalset mälu ja tähelepanu.
Loogilise mõtlemise koolitus.

Iseõppimine kodus aitab õpetada kiirlugemist. Vastuvõetav koolitusvõimalus oleks kool või kursused. Individuaal- ja rühmatundide küsimuses ei ole eksperdid veel jõudnud üksmeelele, milline meetod on tõhusam. Lähenemisviis sellele, millist meetodit kiire lugemise õpetamiseks valida, peaks olema iga lapse jaoks individuaalne.

Õppimise vead

Vanemate suur viga on pikaajaline lugemissund. Madala lugemistehnikaga kulub kuueaastasel lühikese muinasjutu lugemisele kuni poolteist tundi, mis hävitab igasuguse lugemishimu.

Kiirlugemise tunde tuleks läbi viia alles pärast seda, kui laps on õppinud regulaarse lugemise. Oluline on õpetada lugema, vältides vigu, mis viivad tulevikus ümberõppimiseni:

Tähed nimetada lühidalt: B, M, R. BE, ME, ER tähestikulised nimed raskendavad lugemist ja ajavad lapse segadusse. Loe PEAPEA, mitte PAPA, ei ole lapse meelest lihtne lahti mõtestada ja aru saada. Kui tähendus jääb arusaamatuks, ei teki lugemishuvi.
Ühendage tähed silpideks ja silbid sõnadeks. Õigem on tõmmata esimest heli, kuni tuleb pööre järgmisele: RRRAK, PPPA-PPPA. Vale: P ja A on PA; õigekiri P, A, P, A; lugemine, millele järgneb hääldus ilma teksti vaatamata.
Kõne alaareng põhjustab lugemis- ja kirjutamisvigade ilmnemist. Sel põhjusel on kõnedefektide õigeaegseks kõrvaldamiseks oluline pöörduda õigeaegselt logopeedi või defektoloogi poole.

Harjutused

Saate oma lapse kiiresti lugema õpetada, läbides kaks etappi:

Heli- ja tähetähistuste omandamise etapis on visuaalse ja kuulmismälu arenguaste märkimisväärne, kuna põhikoormus langeb kirjateksti suuliseks vorminguks muutmise protsessidele.
Silpide kaupa lugemise staadium seab nõuded lapse analüüsi- ja sünteetiliste oskuste arengule. Siin on oluline eruditsiooni, operatiivmälu, kõne, tähelepanu, stabiilsuse arendamine.

Treenimisel on abiks spetsiaalsed tehnikad, meetodid ja harjutused. Spetsiaalsetel kiirlugemiskursustel käies õpivad lapsed suhtlema, samas kui ettevalmistus on professionaalne.

Esimese klassi harjutused

Pooled sõnad. Kui osa sõnast on vajalik järelejäänud fragmendi äraarvamiseks.
Järel. Puksiir on siin lugev täiskasvanu, kes hääldab loetavad sõnad ja jookseb näpuga mööda loetavat joont. Laps loeb täiskasvanuga samal ajal näpu järgi ja kohaneb tahes-tahtmata täiskasvanu kiirusega.
Mõnda aega lugemine motiveerib last. Treeningu tõhusus seisneb tulemuse tõendamises.
Harjutus "hüppa-peatus" võimaldab visuaalse mälu abil fikseerida tekstis navigeerimise oskuse. Käsklusele "hüppa" laps loeb, "stopp" - lugemine peatub, laps sulgeb silmad. Järgmine "hüpe" - alustab lugemist sealt, kus ta lõpetas.

Harjutused lastele vanuses 8-10 aastat

Selles vanuses koolilastele aitab spetsiaalne tehnika ja harjutused:

Me välistame artikulatsiooni. Täiskasvanu “huulte” käsul paneb laps lugemise ajal sõrme huultele ja jätkab lugemist vaikselt. Pärast käsklust "valjusti" eemaldab laps sõrme ja loeb valjusti.
Vandenõu ettepanekud. Sõnajärje muutused lausetes. Õpilane eemaldab "vandenõu" ja paneb kõik oma kohale.
Tähtede parandamine. Mõnes teksti sõnas jätke vahele tähed, silbid või tähekombinatsioonid, mille laps teatud aja jooksul sisestab.
Õpilane kui õpetaja. Laps parandab lugemisel täiskasvanu vigu.
Schulte laud. Õpilane otsib ajutiselt tabelist numbrit 1 kuni 30, pidades kinni järjekorrast ja näidates.
Dikteerimine aitab arendada visuaalset mälu. Sulgege kogu tekst, seejärel avage lause mõneks sekundiks, võimaldades lapsel seda meeles pidada. Järgmiseks tuleb lause mälu järgi kirjutada.

Kui otsustate last ise õpetada või kiirlugemiskursustel käia, peate vastama küsimusele, miks ja milleks seda tehakse, mida loodate lõpuks saada. Samas on õppimine tulemuslikum, kui laps saab aru, mis on tundide eesmärk ja milleks seda vaja on.

Parim variant on õppida koos lapsega. Kiirlugemine on täiskasvanu jaoks olulisem kui lapse jaoks. Samal ajal on täiskasvanute oskuste ulatus palju laiem.

Mind köitis pikka aega sügavalt mõte õpetada Lisa lugema nii, nagu sulle meeldib, vähemalt sel viisil, vähemalt sel viisil, vähemalt pea peal seistes – seni kuni loed. Kuid Domani tehnikal on veel üks boonus – see on kiirlugemine. Juhtus nii, et see boonus läks meist mööda. Liza hakkas Domanit lugema 1 aasta ja 8 kuu vanuselt. Kuid kahe ja poole aastaselt, pärast pikka iseseisvast lugemisest põhimõtteliselt loobumist, hakkas Lisa järsku huvi tundma õigekirja vastu. Ja on sellest ajast peale seda lugenud.
Ja nüüd on mul aeg mõelda selle konkreetse oskuse arendamisele. Allpool räägin harjutustest, mis mul on siiani õnnestunud leida ja meie vanusele kohandada, samuti kirjutan väikseid märkmeid Domani meetodi kohta (sest kiirlugemise teema uurimine võimaldas mõnele aspektile värske pilgu heita Domani lugemisest)

Seega püüdsin alustuseks käsitleda kiirlugemise terminit ennast, et veenduda minu puht-isiklike ideede vastavuses tegelikkusele. Ja siis ootas mind üllatus:

Kiirlugemine (või kiire lugemine) on võime tekstilist teavet kiiresti tajuda spetsiaalsete lugemismeetodite abil. Kiire lugemine on palju kiirem kui tavaline 3-4-kordne lugemine. (Wikipedia).

Esiteks jäi mulle silma lause "eriliste lugemismeetodite kasutamisel". See tähendab, et tuleb välja, et kogu “trikk” seisneb selles, et mitte aktiveerida mingeid erilisi ajupiirkondi (tihti meenub näiteks parem ajupoolkera), õppida teksti endale mitte hääldama, kogu lehekülge pildistada. pilguga ja midagi sellist, nagu ma seda ette kujutasin, vaid teatud tehnikate tundmises ja oskuses kvalitatiivselt rakendada.

Nagu selgus, on kiirlugemise edukaks valdamiseks vaja arendada 5 oskust:
1. Keskendumisoskus
2. Artikulatsiooni (teksti häälduse) mahasurumise oskus
3. Visuaalne oskus
4. Infohaldusoskus (tähtsama esiletoomine tekstis)
5. Suure hulga teabe meeldejätmise oskus

Probleemiks, nagu ikka, on see, et erinevatest allikatest pakutavad harjutused on suunatud täiskasvanutele ja/või vanematele lastele. Aga meil õnnestub midagi rakendada, midagi kohandada, midagi välja vahetada ja enda oma välja mõelda.

1. Keskendumisoskus vajalik selleks, et lugedes ei peaks teksti tähenduse mõistmiseks ikka ja jälle tagasi pöörduma juba loetu juurde. Ma arvan, et kõik on sellega kokku puutunud, lugesite raamatut, aga teie mõtted on mujal. Ja sama lõiku tuleb ikka ja jälle lugeda. See on kohutavalt tüütu ja võtab palju aega. Keskendumisoskuse kontrollimine väldib seda.

Kui me räägime koolieelikutest, siis arvan, et võime kindlalt öelda, et selle oskuse arendamist soodustavad kõik loogika mõistatused vihikutest näiteks tuntud Petersoni "Mängijas" või Zemtsova "Testides". Enda jaoks valisin kõigi nende ülesannete hulgast järgmise:
- Leidke erinevusi
- jätka mustrit
- paigutus vastavalt mudelile (sealhulgas keeruline versioon, kui proov antakse lühikeseks ajaks meeldejätmiseks ja seejärel suletakse)
- paranda vead
- leidke puuduv element
- leidke lisaelement
- sama tegema
- leia paar
- leida element, mis vastab teatud omadustele
jne. ja nii edasi.

Abiks on ka keskendumisvõime ei reageeri välistele stiimulitele, nagu müra, muusika, võõraste inimeste suurenenud tähelepanu. Seega, kui laps on harjunud töötama täielikus vaikuses, peate talle järk-järgult looma müraekraani. Usun, et teler, mille peale millegipärast esmajoones mõeldakse, on liiga tugev segaja, aga klassikaline või lastemuusika, kui laps joonistab, on täiesti sobiv. Praegu ei riski ma keeruliste loogiliste ülesannete täitmisel Lizaveta tähelepanu otseselt segada, vaid püüan abstraktsetel teemadel juhuslikult vestelda, kui ta näiteks midagi kääridega lõikab või kleebiseid liimib (ei joonista kunstilist meistriteost, vaid teeb midagi meeldivat, kuid mitte olulist). Ja samas püüan seda hetke kontrollida, et ta ei segaks oma tööd vestluseks, vaid teeks seda paralleelselt. Esimene kord oli talle raske. Ta lõpetas oma tegemiste iga kord, kui tahtis mulle midagi öelda. Kuid sõna otseses mõttes kahenädalase ebaregulaarse praktikaga tegi ta selles küsimuses palju edusamme.

Ka üks populaarsemaid näpunäiteid, mida mul õnnestus leida, on motivatsioon. Näiteks kui peate eksamiks lugema igavat õpikut, siis on soovitatav ette kujutada, kui õnnelikud on teie vanemad hea hinde üle. Kuid ma arvan, et väikelastel tuleb sellise motivatsiooniga olla äärmiselt ettevaatlik, et mitte kujundada harjumust lugeda ainult mingi eesmärgi saavutamiseks. Ometi peaks selles vanuses iseseisev lugemine olema ainult naudingu pärast, mitte täiskasvanu kiitmiseks.

Märkus Domani kohta. Domani meetodi teoorias (nagu ma aru saan) tagab keskendumise kiire kuvamine (ümberpööramine), komplektide sagedane uuendamine jne. ja nii edasi. mis on juhendis kirjas. Aga tegelikult saavutatakse keskendumine huviga: kui beebil on huvi, siis ta vaatab (keskendub), kui on igav, siis ei vaata (ei keskendu). Seetõttu arvan endiselt, et edu saavutamiseks on vaja etenduste ajal saavutada beebi tähelepanu igal võimalikul viisil.

2. Artikulatsiooni mahasurumise oskus.

Artikulatsioon aitab anda loetud sõnadele kõlakujunduse. See võimaldab meil kõnet täiustada, mõista, kuidas sõnad kõlavad. See on luule ja ilukirjanduse lugemisel väga oluline. Aga artikulatsioon aeglustab oluliselt lugemist ja vähemal määral aitab loetu tähendusest kiiresti aru saada, tekstist vajalikku infot ammutada.

Te ei pea artikulatsioonist täielikult vabanema, lugemise kiirendamiseks on oluline see õigel ajal maha suruda.

Ilmselt loed vahel ka minimaalse artikulatsiooniga. Tuletage meelde näiteks seda, kui loed huvitavat haarava süžeega raamatut. Lugesid teksti ja kujutasid samal ajal ette, mis toimub, ehitasid kujutluses pilte, justkui vaataksid oma toodangu filmi. Kui teie tähelepanu raamatu lugemise teatud etapis oli hõivatud just piltide loomisega, kujutlusvõime mänguga, siis sel hetkel lugesite tõenäoliselt kiiremini kui tavaliselt.
(Põhineb saidi 4brain.ru materjalidel)

Teise inimese artikulatsiooni kontrollimine on minu arvates äärmiselt keeruline. Veel keerulisem on seda teha lapsega, kes alles õpib lugema. Kuid ülaltoodud lõigus on tabatud üks mõte – artikulatsioon puudub siis, kui "Piltides lugemine" Sellest võib minu arvates järeldada, et esiteks, ükskõik kui kummaliselt see ka ei kõlaks, on kiireks iseseisvaks lugemiseks vaja last aktiivselt lugeda täiskasvanutel. Ja teiseks lugege midagi, mis on tõeliselt huvitav ja põnev.

Lastega kasutatav artikulatsiooni supressiooniharjutus on loe vaikse rahustava muusika saatel.

Märkus Domani kohta. Doman “valitseb” selles küsimuses, sest tehnika hõlmab enda jaoks lugemist, mitte valjusti, see tähendab, et see ei aita algselt artikulatsioonile kaasa. Meie, lapsevanemad, oleme aga väga innukad ettelugema, see tähendab sama artikulatsiooniga.
Kui keegi harjutab meetodi järgi kõne arendamise eesmärgil, siis võib-olla tasub igapäevakõnes pöörata erilist tähelepanu lapse artikulatsioonile, sest seda (artikulatsiooni) Domani meetodil otseselt ei arendata.

3. visuaalne oskus.

Kiirlugemisel on oluline, et oleks võimalik näha tervet lehte või vähemalt suurt tekstiosa ning lugeda seda mitte rida-realt ülalt alla, vaid diagonaalselt.

“Laia lugemisvälja” arendamiseks kasutavad spetsialistid spetsiaalsed Schulte lauad. Selle tabeli olemus seisneb selles, et numbrid on paigutatud erijärjekorras. Koolitatava ülesandeks on leida teatud aja jooksul (näiteks 1-st 9-ni) järjest kõik numbrid. Tabelid tuleks kujundada nii, et silmade horisontaalne ja vertikaalne liikumine oleks minimaalne. Selle harjutuse silm peaks liikuma diagonaalselt nii palju kui võimalik.

Siit saad alla laadida erineva keerukusastmega tabeleid, sh ka lastelaudu. Tavaliselt tehakse neid tabeleid stopperi all kahe kuni kolme minuti jooksul.

Mina ja Lisa ei õpi kodus nende tabelite järgi, kuna see on meie “arenduskeskuse” klassiruumis üks kohustuslikest harjutustest. Meie õpetaja ise koostas need tabelid, tema jaoks näevad need veidi teistsugused välja - iga järgmine tabel sisaldab ühe numbri rohkem kui eelmine. Nii jälgib ta lapse edenemist: "Eelmises tunnis pääses Lisa ainult numbriga 11 ja selles numbriga 13."

Kuid Schulte tehnika kohta infot otsides õnnestus mul leida üks imeline lastetreening "Edukas mina", mis põhineb sellel tehnikal. Ülesanded on tehtud kõiki reegleid järgides, kuid ei sisalda neid igavaid tabeleid. Selle lehe lõpus saate lugeda ja tasuta alla laadida 24 õppetundi. Mulle ei meeldi selliseid reklaame teha, kuid mul on nende koolituste sisu üle väga hea meel, kuna need ühendavad tähelepanu koondamise ülesandeid (loogilised mõistatused) ja nägemise arendamise harjutusi.

Teine harjutus on minimeerida lugemist rida-realt. Seda kirjeldatakse veebisaidil 4brain.ru järgmiselt:

Et õppida lugema tekste vertikaalse silmaliigutusega (ülevalt alla või diagonaalselt lugedes), alusta lihtsast. Proovige lugeda kitsaste tekstiveergudega ajalehti ja ajakirju ülalt alla ilma vasakult paremale liikumata.

Liza kohta ütlen, et kuna ma pole tema jaoks pikka aega ühtegi fraasi ja lauset liiminud ega trükkinud ning lugemiseks kasutame peamiselt valmistrükitooteid, siis “veeru” lugemist praktiliselt ei harjuta. Võib öelda, et praegu on meil sügav lõhe. Nüüd panen väikese rõhu veergudele. Kui kedagi huvitab, siis praegu harjutame Bahtina aabitsa lugemist.

Ka visuaalsete oskuste arendamiseks kõige lihtsam ja tuntum silmade harjutused:
- vaadake kaugusesse ja seejärel lähedal asuvasse objekti - ja vastupidi;
- sulgeda (pingutada) silmad ja lõõgastuda;
- vaata alla, üles, vasakule, paremale ja ringis;
- vilgub sageli mõne sekundi jooksul
ja sarnased.

Märkus Domani kohta. Ma arvan, et kõigile on selge, et FSP, BSP ja raamatusoojenduse klassid sisaldavad juba perifeerse nägemise arendamise elementi, kui järgite metoodikat otseselt.
Küll aga oli mõni aeg tagasi foorumis väga populaarne lugedes näpuga mööda raamatuid jooksutada. Tundub, et on olemas isegi selline lugemise õpetamise meetod (täpset nimetust ei mäleta), mille olemus seisneb selles, et nad loevad koos lapsega suures kirjas kirjutatud tekste ja liigutavad näppu loetava sõna alla. Ingliskeelsetel lugejatel (nt Your baby can read) ja Little readeril on sõna all ka jooksev register. Muidugi liigutasin näppu ka näiteks raamatutrennis või tavalistes suure kirjaga raamatutes. Siiski arvan, et tuleb meeles pidada, et see tehnika "tapab" teatud määral kiirlugemise.

4. Infohaldusoskus.

Et lugeda kiiresti, kuid samas mitte kaotada efektiivsust, on vaja esile tõsta, tekstist tabada teksti olemus. Selleks tehakse ettepanek õppida teavet struktureerima: visualiseerima, märkmeid tegema, koostama vooskeemi ja mõttekaarte.

Väikese lapsega märkmeid teha on muidugi absurdne. Siiski ma usun seda tekstiarutelu pärast lapse poolt teksti lugemist või isegi ümberjutustamist (kuigi isiklikult olen ümberjutustamise vastu) - teatud määral võib seda võrdsustada konspektiga.

Seal on ka üks väga huvitav harjutus, mis võimaldab teil õppida, kuidas tekstist vajalikku teavet leida, mida on täiesti võimalik lastega esineda.

Selle lõpetamiseks peate võtma sõna, fraasi või lause – olenevalt lapse võimetest ning sulgema sõnade esimene ja viimane täht (või pikkade sõnade puhul mitu tähte) ning seejärel proovima ära arvata nende sõnade tähendus. See näeb välja umbes selline

Täiskasvanutel palutakse tekstileht mõlemast otsast sulgeda, et teatud arv sõnu lehel oleks "loetamatud".

Märkus Domani kohta. Ja nüüd kõige huvitavam. Vaadake veel kord eelmist harjutust ja nüüd tõstavad käed kõik, kes kaebasid:
- "Loeb tähelepanematult, vaatab sõna, kuid ei loe seda hoolikalt, vaid püüab ära arvata."
- "Rolleri" asemel lugesin "lennuk"
- "Kõned esimeste tähtedega"
Meile kõigile tundub, et see on probleem, mitte oskuste arendamine, viga. Aga mõelge sellele, võib-olla on see sama harjutus? Võib-olla on just seda "tähelepanematuse" elementi vaja kiirlugemise arendamiseks?

5. Võimalus meelde jätta suures koguses teavet

Kiirlugemismälu arendamine on sisuliselt vajalik oskus, sest kui sa loed kiiresti ja ei suuda teavet meelde jätta, pole sellel protsessil mõtet.

Nagu teate, on kahte tüüpi mälu: lühiajaline ja pikaajaline. Olenevalt eesmärgist – kauaks või lühiajaliseks meeldejätmiseks – kasutatakse erinevaid tehnikaid.

Arvatakse, et soodustab lühiajalist mälu:
- keskendumisvõime ja võime abstraheerida kõrvalistest stiimulitest;
- loetu visualiseerimine (st üritate meelde jätta mitte teksti, vaid tekstiga seotud visuaalset kujutist);
- emotsionaalsus loetu suhtes. Emotsioonid jäävad paremini meelde kui faktid. Mõned eredad emotsioonid varasest lapsepõlvest, mida inimene mäletab kogu oma elu.
(Püüdke meenutada, mida teile esimeses klassis õpetati? Ja teises? Ja ilmselt on kõigil lapsepõlvest eredad "sähvatused")

Pöörake sellele veel kord tähelepanu kõigile, kes põhimõtteliselt lastele kõike õpetavad - ennekõike jäävad meelde emotsioonid ja alles seejärel faktid. Emotsioonidega seotud faktid jäävad kõige paremini meelde.

Pikaajaline meeldejätmine töötab veidi teisiti.

Teadlaste tehtud uuringud näitavad, et teksti pikaajaline meeldejätmine ei toimu mitte niivõrd selle mõistmise ja visualiseerimise, vaid korduva kordamise kaudu. Ja kõige olulisem pole loetud korduste (ümberjutustuste või mälestuste seansside) arv, vaid nendevahelised õiged intervallid.

Kaasaegsete ekspertide sõnul on uuritud materjali ratsionaalseks kordamiseks 2 populaarset viisi.

1. Kui teil on loetu meeldejätmiseks aega kaks päeva, on parem materjali korrata järgmiselt:

teine kordus - 20 minutit pärast esimest kordamist;
kolmas kordus - 8 tundi pärast teist;
neljas kordus - 24 tundi pärast kolmandat.
2. Kui teie aeg pole piiratud ja soovite teavet väga kaua meeles pidada, peetakse optimaalseks järgmisi teabe kordamise seansse:
esimene kordus - kohe pärast lugemise lõppu;
teine kordus - 20-30 minutit pärast esimest kordamist;
kolmas kordus - 1 päev pärast teist;
neljas kordus - 2-3 nädalat pärast kolmandat;
viies kordus - 2-3 kuud pärast neljandat kordamist.

Üks tõhusamaid meeldejätmise viise on mnemoonika. Mnemoonikas on palju erinevaid tehnikaid, mida eristatakse olenevalt olukorrast: meelde tuleb jätta number, inimese nimi, võõrkeelne sõna jne. ja nii edasi. Täna oleme Lisaga kahel viisil katsetanud ühte mnemoonika tehnikat, mida nimetatakse assotsiatsioonideks.

Esimene võimalus on klassikaline. Meil oli vaja õppida laulu sõnad.

Jagame paberilehe sektoriteks (lahtriteks, lahtriteks) vastavalt luuletuse ridade arvule. Igasse lahtrisse joonistame vastavalt rea sisule pilte, märke või sümboleid. Siis - väga oluline - ilma teksti vaatamata püüame luuletuse jutustada jooniste põhjal. Nendes kohtades, kus raskused tekivad, parandame jooniseid, lõpetame joonistamise jne.
(Miks on väga oluline ennast proovile panna ja joonistada? Sest kui palju ma ka ei üritasin mnemoonikaga tegeleda, ei õnnestunud mul enne, kui üks inimene mulle seda tehnikat välja pakkus. Ja siis, kui mul see ükskord tõesti õnnestus, sain aru kui palju see meetod on geniaalne!)

Niisiis, meie laulu read:

Kuldsed lehed langevad, lendavad.
Kuldsed lehed katavad aeda...

Silma jääb, et loo igale sõnale joonistan pildi. Minu jaoks on see lihtsam, kuigi aja jooksul on vaja püüda tagada, et piltide arv oleks minimaalne.

Teine võimalus on kohandatud lastele. Luurasin seda mängu keskuses Liza tundides.
Paberitükile asetame pildid või kujundid, mõned väikesed esemed. Järgmisena on kaks võimalust. Lihtsaim ja kõige väiksematele sobivaim on need objektid tinglikult visandada: seejärel sulgeda allikas ja proovida piltide põhjal nimetada, mis tabelis oli. Teine võimalus on paluda lapsel meeles pidada, sulgeda allikas, seejärel joonistada ja kontrollida ennast.

Kui laps ise joonistada ei oska, saab seda tema eest teha ema, las ta lihtsalt nimetab pilte ise. Foto näitab, et M-täht, mis tähistab suurt karu, kavatses Lisa joonistada väga suure karu ja ma pidin sekkuma

Samuti väga tuntud mnemotehniline päheõppimise tehnika, mida me pole veel katsetanud, sest mugavat ümbrist ei tulnud - riimid.

Näiteks:
Iga jahimees tahab teada, kus faasan istub – vikerkaarevärvides.
Ivan sünnitas tüdruku, käskis mähe vedada - vene keele juhtumid.

Kui tead teisi maksimaalselt lapsikuid, siis kirjuta kommentaaridesse.

Ja viimast mnemoonika tehnikat, millest tahaksin rääkida, nimetatakse tähtkoodiks. Ainus näide, mille olen siiani suutnud mälust välja tõmmata, pole kahjuks kõige pedagoogilisem:

D - lollid
U - meil on
N - ei
Mina -?

Taotlus on sama: keegi mäletab midagi - kirjutage!

Märkus Domani kohta. Kui räägitakse Domani meetodist, tekib väga sageli küsimus – kas lapsed mäletavad või loevad? Kas ta ütles seda sellepärast, et ta sellest teada sai ja meelde jäi, või sellepärast, et ta seda luges? Ja ka meid kõiki vaevleb vajadus valmistada ette suurel hulgal uut teavet: raamatuid, ettepanekuid, esitlusi – sest ühe või kahe korra pärast õpib laps pähe. Kui analüüsida metoodikat kiirlugemise poolelt, siis selgub, et seda ei loeta ega õpita põhimõtteliselt pähe, sest mõlemad on ühtviisi vajalikud ja olulised protsessid.

See on kõik, mis mul tänaseks öelda on. Kokkuvõtteks tahan välja tuua oma mõtete allikad, juhuks kui kellelgi oleks huvi nendega tutvuda. Kokku on neid kolm:

Sait 4brain.ru
- Oleg Andrejevi raamat "Kiire lugemise tehnika"
- suhtlemine õpetaja Lizinaga, tunnikogemus ja kiirlugemis- ja teabehalduskooli materjalid vastavalt L.L. meetoditele. Vassiljeva http://sunchild.ru/

P.S. Liza vaatab koos Mironiga taas CHSP võtet. Ja ta teeb juba suuri edusamme. Siiski ei tee ma veel kiireid järeldusi.

Salvestuskuupäev: 07.11.2013 00:07

Kommentaarid

Ma lugesin seda. Hästi riiulitele paigutatud. Kuid arvatavasti peaksid mittedomanovlaste lapsed enne selle kõigega alustamist kõigepealt vähemalt natukene lugema õppima ja mitte tähtedes segadusse sattuma. Mul on õigus?
Ma ise oman kiirlugemist, loen seda diagonaalselt, aga keegi ei õpetanud, minu töö õpetas mind, mul on tohutul hulgal teavet, kui ma neid väga kiiresti ei loe, suren lihtsalt ära.
Ja ma võin öelda, et kõik, mis on ülalpool kirjutatud – kõik need nipid, need kõik töötavad minu jaoks

Zhen, muidugi, saite kõigest õigesti aru, need on harjutused laste lugemiseks. Ma arvan, et sõnade, silpide või tervete sõnade õigekiri pole oluline, aga lugeda peab juba oskama.

Tsitaat:

Ma ise oman kiirlugemist, loen seda diagonaalis, aga keegi ei õpetanud, õpetas mu töö

Mina ka, nagu selgub. Kuid mul on see oskus halvasti arenenud. Ma võin teha palju asju, millest ma raamatutest loen, aga mitte nii, et see viiakse automatismi. Ja ma ei oska diagonaalselt lugeda, ikka liigun silmi ülevalt alla umbes lehe keskel ja jäädvustan kõike külgedelt perifeerse nägemisega.

"Kõige eelarvega reisimine on raamatu juurde minemine." Nadia Yasminska

Kõige asjakohasem meie kohta Instagramis - a_verx

Teadsin juba ammu, et kiirlugemist tuleb õppida. Domani tehnika tõmbas ka sellega, saad kaks kärbest ühe hoobiga kinni ja lugemine pluss kiirlugemine.
Teisest küljest, noh, Lisa on selliste mängudega nõus juba praegu, varajases eas, Fedoseyt vaadates, jumal hoidku, saab ta vähemalt seitsmeaastaseks küpseks või isegi kauem)
Ja ma mõistsin ka, et kui te ei kiirenda kolmeni, pole see maailmalõpp ja seda saate alati õppida.

Nastya, tänan teid väga sellise mahuka teabe eest, mis on uskumatult vajalik ühes postituses. Huvitav oli lugeda)

Sarnased artiklid