Постановка звука пь. Коррекция и произношение звука р

Современные родители знают, что для успешного обучения в школе детям необходимо внятно и четко произносить все звуки родного языка. Без правильной речи невозможно излагать свои мысли, писать диктанты, составлять пересказы. Обычно к школе ребенок должен иметь хорошо развитую речь. Однако некоторые дошкольники так и не научаются говорить чисто, искажают некоторые звуки, поэтому возникает необходимость обратиться к логопеду. Специалисты отмечают, что в последнее время появились новые виды дислалии (нарушений звукопроизношения), которые раньше почти не встречались. В их число входит неправильное произношение звуков Т, Д. Смогут ли родители в домашних условиях поработать над исправлением звукопроизношения, если обнаружилось такое речевое нарушение у ребёнка? Для того чтобы правильно организовать занятия дома необходимо понимать, что представляют собой постановка звука т в связи с постановкой звука д.

Важно: правильное произношение складывается в основном к пятилетнему возрасту, поэтому обращаться за специальной помощью следует после 5 лет. Однако нужно уже с раннего возраста внимательно следить за речью ребенка, не умиляться искажению слов, а по возможности исправлять речевые ошибки крохи.

Особенности произношения звуков Т Д

Какие типичные ошибки совершают дети при их произнесении? К систематически встречающимся речевым нарушениям относится:

• Замена звуков переднеязычных «Т - Д» на соответствующие заднеязычные «к - г», например, «к(т )игренок», «инг(д )юк».
• Смешение согласных переднеязычных «Т - Д» с заднеязычными «к - г»: клетка - клекта; стакан - скатан.
• Звук «Т» может смягчаться «П» или «К», например: пьичка - птичка; кьёчка, пьёчка вместо точка.
• Стойкое смешение Т Ч (ут ит - учит, девоть (ч)ка), Т Ц (Пец я - Петя, цвец ет - цветет).

У деток с речевыми ошибками можно наблюдать такое построение предложений: «Мама, де (где) мои танфетьки (конфетки)?», «На тартинке (картинке) дуси». Окружающие сразу же замечают подобные нарушения, а родители могут обнаружить и неправильную артикуляцию звука т : вместо того, чтобы оставить кончик языка внизу, упирающимся в передние зубы, малыш поднимает его к нёбу.

Очень часто причинами неправильного произношения являются:

• Нарушения в артикуляции (работе органов речи).
• Малая подвижность нижней челюсти.
• Недоразвитость слухового восприятия (малыш не различает звуки).
• Плохой пример взрослых, когда кто-то из окружающих неправильно произносит Т Д .

В любом случае диагноз ставит логопед, а родители занимаются постановкой звуков на домашних занятиях в соответствии с его рекомендациями.Очень хорошо помогает в работе артикуляционная гимнастика, которая должна стать постоянным спутником не только занятий, но и повседневной жизни.

Важно: коррекцию произношения звуков Н Т Д, как правило, проводят после того, как в речи дошкольника будут четко поставлены простые звуки: гласные (а, у, о, и, э, ы) и согласные (б бь, п пь, м мь, в вь, ф фь).

Для обследования произношения звуков Т Д можно предложить ребенку небольшой тест в виде нескольких упражнений:

1. Вслед за взрослым произнести предложения, в которых встречаются данные звуки, например: Дуся дает дыню Даше. У тети Тани на столе тетради.
2. Рассмотреть картинки, на которых изображены предметы со звуками Т Д , например: тапочки, теленок, тигр, топор, телевизор, телега, торт; дыня, дом, дверь, дерево, девочка, дети.
3. Среди разложенных на столе картинок найти ту, которую назовет взрослый: точка - дочка, тучка - дачка, уточка - дудочка, прудик - прутик, домик - томик.

Работа требуется тому малышу, у которого в речи не прослеживаются Т Д или заменяются другими звуками, отсутствует дифференциация (различение сходных по звучанию звуков).

Приемы постановки звуков Т Д

Классическими приемами логопедической работы являются подготовительный этап и постановка звука, которые активно можно использовать и в домашних занятиях. Если правильно подобрать упражнения, то родителям нетрудно будет справиться с речевыми нарушениями своего дитя.

Важно: прежде чем научить ребенка правильной артикуляции звука Т (Д ), взрослый должен сам отработать положение губ и языка перед зеркалом: губы занимают позицию того гласного, который следует за Т (та - та - та); язык фиксируется в верхних зубах; нёбо приподнято. Кроме того, артикуляционная гимнастика также должна быть предварительно отрепетирована взрослым.

Подготовительный этап

Логопеды настаивают, если язык малыша недостаточно окреп для постановки звуков, необходимо сначала укрепить мышцы языка и губ. Поэтому в подготовительный этап обязательно входит артикуляционная гимнастика. Подготовить к ней речевой аппарат помогут упражнения логопедического массажа::

1. Взрослый при помощи зеркала учит дошколенка принять правильное положение губ и язычка, показывая различения при произношении, например, Т (кончик язычка) и К (хвостик язычка): «Торт едят», «Капли капают».
2. Постановка звука Т требует резкого и сильного выдоха. Поэтому необходимо сформировать умения правильно выдыхать. Можно использовать упражнения: «Мыльные пузыри», «Воздушный шарик», «Летающие снежинки (из салфетки или комочков ваты)».
3. Затем следует артикуляционная гимнастика:

• «Широкая улыбка» - зубы соединить, широко растянуть губы и держать такое положение до 7 сек.
• «Часы тик-так» - язычок быстро движется влево - вправо по верхней губе.
• «Язычок не слушается» - произнести пя-пя-пя, постучав верхней губой по языку, постепенно проводя дифференциацию (различение) звуков П Т.
• «Язычок - лопаточка» - расслабить язык, сделав его широким, расположить на расслабленной нижней губе.

Важно: надо постараться, чтобы ребенку было интересно выполнять довольно монотонные подготовительные задания. Для этого необходимо на каждом домашнем занятии вводить Для этого необходимо на каждом домашнем занятии вводить новые упражнения артикуляционной гимнастики, которые можно позаимствовать из логопедической практики.

Постановка звуков

Как поставить звук в домашних условиях? Специалисты предлагают несколько способов постановки звука, родитель может попробовать все из них и выбрать тот, который более доступен и понятен малышу.

1. Постановка Т по подражанию: взрослый предлагает дошколенку повторять сначала слоги, а потом слова, целесообразно начинать со слога «та». Например: та-та-та, та-ты-то-ту, ты-ты-ты, ты-та-то-ту, то-то-то, то-ту-та-ты. Затем переход к словам - чистоговоркам: та-та-та, та-та-та, вот такая красота; ты-ты-ты, ты-ты-ты, подарили нам цветы; ту-ту-ту, ту-ту-ту, мы наводим чистоту; то-то-то, то-то-то, я надела пальто. Творческий подход к речевым занятиям позволит родителям самостоятельно составлять подобные чистоговорки на звук, привлекая к творчеству детей.
2. Межзубной способ: взрослый показывает ребенку положение язычка (язык зажимается губами, в таком положении нужно сильно выдохнуть до получения звука, затем расположить язычок за зубами). Можно научить контролировать выдох, если поиграть в «заборчик» для воздуха, подставив ладошку перед ртом. Или устроить игру в «мяч» (ватный комочек струей воздуха загоняется в импровизированные ворота).
3. Логопеды пользуются способом постановки Т от звука П . Ребенок повторяет па-па-па, расположив широкий кончик языка на нижней губе, затем, широко улыбаясь, произносит П , получается Т .
4. При постановке Д идет идентичная работа, лишь при выдыхании добавляется голос.

Автоматизация звуков Т Д

Когда звуки Т Д будут поставлены (появилась правильная артикуляция), и ребёнок научится их произносить, наступает следующая ступень - автоматизация (отработка навыка). Здесь важно добиваться свободного произношения. Так как это является новым для дошколенка, значит, требуется длительная тренировка. Логопеды рекомендуют вводить отработанный навык постепенно: сначала через слоги, затем слова, далее предложения. Хорошо помогут в этой работе артикуляционные упражнения, игры в опоре на стихи, рассказы, загадки, что также поддержит интерес к занятиям. При этом не забывать, что каждое домашнее занятие необходимо начинать с артикуляционной гимнастики.

Важно: родителям нужно приложить все усилия, чтобы неправильное произношение звуков Т Д как можно быстрее исчезло из речи ребенка. При этом учитывать, что новый материал вводится только после того, как будет усвоен предыдущий.

Что может предпринять взрослый, чтобы сохранить у ребенка интерес к занятиям и при этом многократно повторять монотонные действия? Помогут игровые приёмы, при помощи которых отрабатываются слоги, например: та-та-та, да-да-да, то-то-то, до-до-до, та-ты-то-ту, ат-ат-ат, да-ды-ду, ыт-ыт-ыт, уд-уд-уд. Сюжеты могут быть самые разнообразные:

• Научим куклу чистить зубы, покажем ей, что такое артикуляционная гимнастика: «почистим зубки» (разнообразные движения язычком по зубкам снаружи и изнутри вверх - вниз, влево - вправо).
• Споем игрушкам песенку: "тра-та-та, тра-та-та, мы везем с собой кота";
• Сыграй на барабане для мишки: трам-та-та-там; на дудочке для собачки: ду-ду-ду.
• Я начинаю говорить, а ты заканчивай (взрослый произносит часть слова, которое обязательно заканчивается на слог со звуками Т Д ): цве-ты, красо-та, конфе-ты, мач-та, паль-то, буке-ты; велосипе-ды, ке-ды, боро-да.
• Здравствуй, пальчик! (большой палец выставляется вперед, и каждый пальчик поочередно «здоровается с ним» слогами: та, то, ту, ты; да, до, ду, ды).

После того, как у дошкольника будут автоматизированы звуки, работа усложняется, произношение звука закрепляется в словах.

Упражнение «Соберем бусы»

Эффективное упражнение на автоматизации звука Т со старшими дошколятами. Взрослый предлагает дошкольнику собрать необычные бусы, предварительно договорившись, какой слог за каким следует. Например, может быть такая очередность: та - то - ты - ту - та - то. Аналогично ведется работа со звуком д. На первых порах можно сделать опору на наглядность (цветные бусинки, кружочки из цветной бумаги, карандаши). В дальнейшем наглядность убирается, ребенок действует по памяти.

Упражнение «Придумай слова со звуками Т Д»

Предложить ребенку повторить за взрослым слова со звуками Т Д в начале, середине, конце слова. Например, взрослый начинает с более понятного слога та : та почки, та чка, та релка; малыш продолжает: та нк, та бурет, та нец, та кси. Затем переходит к другой позиции Т Д : кот ик, пет ушок, кат ок, лист ок; салат , играет , собирает , лает , помогает . Или ду дочка, да й, де нь, пода рки, солда т (ударение голосом на выделенное). Если дошколенку на первых порах трудно продолжить словарный ряд, можно поработать с картинками. Аналогично идет работа со слогами ты ды : ты ква, ды рка, ты , ды м; то до : то пор, то рт, то лстый, до брый, то чка, до чка; ту ду : ту чка, ту луп, раду га, ду га. Словарный ряд лучше подготовить заранее. Еще интереснее упражнение на автоматизацию пройдет с мячом. Взрослый бросает мяч ребенку со своим словом, ребёнок отвечает своим.

Упражнение «Звук т и звук д в предложении»

Аналогичная работа проходит с предложениями, дошкольник повторяет за взрослым, выделяя голосом Т Д :

• Таня и Тома едут в трамвае.
• Трофим едет в такси.
• Летит самолет.
• Тётя Тоня сажает цветы.
• Дима и Толя катаются на катке.
• Даша и Денис поделили дыню.
• Дети идут в детский сад.

Для того чтобы дошкольник мог самостоятельно составить предложение, используются сюжетные картинки. Необходимо следить, чтобы все слова предложения имели звук, который автоматизируется (Т Д ).

Потешки, чистоговорки для автоматизации звуков Т Д

Чтобы родителям было нетрудно подобрать художественный ряд для отработки звуков Т Д, можно воспользоваться логопедическими подборками или придумывать чистоговорки на звучание вместе с детьми. Например, родитель начинает со слогов, а ребенок дальше рифмует предложение:

• Та - та - та, та - та - та, (в море видели кита ).
• Ту - ту - ту, ту - ту - ту, (молока нальем коту ).
• Да - да - да, да - да- да, (расплескалась вся вода ).
• Ды - ды - ды, ды - ды - ды, (в стакане нет воды ).
• Да - да - да, да - да - да, (не ходите вы туда ).
• Ду - ду - ду, ду - ду - ду, (все равно туда пойду ).

Очень много потешек можно найти на детских сайтах или в детских книжках. Главная их задача - автоматизация звука Т (Д ), его правильное произношение, например:

Тень, Тень, поТеТень, выше гороДа плеТень.
Сели звери на плеТень, похвалялися весь День.
Похвалялася лиса: Всему свеТу я краса!
Похвалялся зайка: ПойДи, Догоняй-ка!

Тяни холсТы,
ХолсТы просТы.
Тяни, Тяни, поТягивай,
Поперек, поперек переклаДывай.

Знаем, знаем: Да-Да-Да!
В кране прячеТся воДа!
ВыхоДи, воДица!
Мы пришли умыТься!

ЛаДушки, лаДушки,
Испечём олаДушки.
На окно посТавим.
ОсТываТь засТавим.
Немного погоДим,
Всем олаДушек ДаДим.

Дифференциация звуков Д Т

Важным этапом в логопедической работе является дифференциация звуков (различение сходных по звучанию, Т Д, Д ДЬ, Т ТЬ). Этот этап проводится параллельно с автоматизацией и необходим для того, чтобы сравнивать звучание (мягкое и твердое), отработать произношение. Можно научить дошкольника новым специальным приемам на различение звуков: рука прикладывается к горлу во время звучания, определяется звук (Д - звонкий, голосовой; Т - глухой, без голоса). Для дифференциации можно использовать уже известные приемы: слоги, слова, предложения в упражнениях, играх, чистоговорках, потешках.

Дифференциация звуков Т ТЬ в упражнении «Сравним звуки в отгадках»

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки, а потом спрашивает, одинаково ли звучание Т во всех отгадках? Главное - дать возможность понять различие в произношении звуков Т (твердый) ТЬ (мягкий).

Кругла, а не месяц, желта, а не масло,
Сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь (ты ква).

Кланяется, кланяется, придет домой - растянется (то пор).

Над водой застыла глыба,
На обед ей снится рыба.
Ласты есть да плавать лень,
Рыбу съест другой (тю лень).

Упражнение «Правильные чистоговорки»

Цель - научить правильно и четко выговаривать и различать Д ДЬ .

Дед Додон в дуду дудел,
Даньку дед дудой задел.

Дятел дерево долбит,
День - деньской кору дробит.

Игра «Придумай предложение»

Для постановки и закрепления произношения Т Д взрослые могут научить детей придумывать красивые предложения при опоре на словесных помощников. Затем определить, в каких словах твердый Т Д, а в каких мягкий ТЬ ДЬ:

Денис - телефон (Денису подарили телефон);
Дом - кот (Наш кот не гуляет, он дома);
Таня - дыня (Таня любит дыню);
Тёма - дудка (Тёма учится играть на дудке);
Дуся - картинки (Дуся любит смотреть картинки);

Важно: родители должны понимать, что домашние занятия на правильное произношение заключаются в формировании навыка произнесения звуков родного языка. Это процесс долгий, систематичный, требует терпения и упорной тренировки по автоматизации, дифференциации звучания. Вдумчивый подбор артикуляционной гимнастики, упражнений, игры, словесного материала поможет добиться хороших результатов в становлении грамотной красивой речи у дошколят.

Уклад органов артикуляции. Губы разомкнуты и принимают положение следующего гласного звука, расстояние между зубами 4-5мм. Кончик языка поднимается к основанию верхних зубов. Он напряжен и вибрирует в проходящей воздушной струе. Переднесредняя часть спинки языка прогибается. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка поднимается к мягкому небу. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовыдыхательная струя проходит посередине. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки колеблются, производя голос.

Мягкий звук р отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимается к твердому небу (примерно как при гласном и ), кончик языка находится несколько ниже, чем при р , задняя часть спинки языка вместе с корнем продвинута вперед.

Приемы постановки звука.

По подражанию. Этот прием лишь изредка приводит к положительным результатам, поэтому чаще приходится применять другие.

Наиболее распространенным приемом является постановка звука р от д, повторяющегося на одном выдохе: ддд, ддд, с последующим более форсированным произнесение последнего. Применяется также чередующееся произношение звуков т и д в сочетании тд, тд или тдд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серий звуков д и т ребенка просят сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация.

Постановка р в два этапа. На первом этапе ставится фрикативный р без вибрации от звука ж при его протяжном произнесении без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам верхних зубов или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха (как при произнесении глухого звука) и минимальной щелью между передним краем языка и деснами.

Полученный фрикативный звук закрепляется в слогах. Можно, не закрепляя звук в слогах, перейти ко второму этапу постановки: с механической помощью, применяя шариковый зонд. Его вводят под язык и, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывают колебания языка, передние его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами. Эти движения можно осуществлять и обычным плоским шпателем (деревянным или пластмассовым). Домашние тренировки ребенок может проводить с помощью черенка чайной ложки или чистого указательного пальца. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной.

Описанным приемом пользуются в тех случаях, когда шипящие звуки у ребенка не нарушены.

Данный прием приводит к положительным результатам. Однако его недостатки в том, что звук оказывается раскатистым, произносится изолированно и ребенок с трудом овладевает переходом от него к сочетаниям звука с гласными.

Наиболее эффективным является прием постановки р от слогового сочетания за с несколько удлиненным произнесением первого звука из слога: ззза. В ходе многократного повторения слогов ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного р в сочетании с гласным а. После этого вводится зонд, с его помощью проводят быстрые движения слева направо и справа налево. В момент возникающей вибрации слышится достаточно чистый звук р нормальной протяженности без избыточного раската. При этом способе постановки звука не требуется специального введения звука в сочетание с гласным, так как сразу получается слог. В последующей работе важно провести тренировки в вызывании слогов ра, ру, ры.

При постановке мягкого р применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зю.

Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука р сначала ставится твердый, а потом мягкий звук, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять; но рекомендуется лишь вести одновременную их постановку во избежание смещения.

Автоматизация звука (Р)

РА-РА-РА РО-РО-РО РЫ-РЫ-РЫ РУ-РУ-РУ РЭ-РЭ-РЭ

РА-РА-РО РО-РЫ-РО РЫ-РУ-РУ РУ-РА-РА РЭ-РЭ-РЫ

РО-РА-РО-РА

РЫ-РЫ-РО-РО

РУ-РА-РУ-РО

РЭ-РЫ-РА-РУ

РА-РО-РЫ-РЭ

АР-АР-АР ОР-ОР-ОР УР-УР-УР ИР-ИР-ИР ЭР-ЭР-ЭР

АР-ОР-АР ОР-АР-ОР ОР-ИР-ОР УР-АР-УР ИР-АР-ИР

АР-ОР-УР-ЫР

ЫР-УР-ОР-АР

ЕР-ИР-ЮР-ЯР

АР-ЯР-ОР-ЕР

ЫР-ИР-ЯР-АР

РАК РАМА РАНЕЦ РАДИО РАКЕТА РАДУГА РАКОВИНА РАКЕТКА

РУКИ РУКАВ РУЧКА РУЖЬЕ РУЧЕЙ РУБИН РУБАНОК РУБАШКА

РОТ РОГ РОБОТ РОЗА РЫСЬ РЫБКА РЫНОК РЫБАК

НОРА БАРАН БАРАБАН ПЕРО ВОРОТА КОРОНА ФАРЫ ГОРЫ

АРКА АРБУЗ МАРКА ПАРТА КАРТА ФАРТУК МОРКОВЬ КАРМАН

ТРАВА ТРАМВАЙ ТРОЙКА ТРУБА ВАТРУШКА ПЕТРУШКА ДРОВА

КРАСКИ КРОВАТЬ ГРАНАТ ГРУША ФРУКТЫ ПРУЖИНА КРУЖКА

КОМАР ПОВАР ТОПОР ЗАБОР ПОМИДОР МУХОМОР КАТЕР

Постановка звука [б], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, речевого дыхания, фонематического слуха.

Организационный момент

Логопед предлагает ребенку картинки, изображающие лица с различным эмоциональным состоянием (радость, огорчение, страх). Он должен назвать эмоциональное состояние.

Формирование ритмической организации речи

Развитие фонематического слуха

Проводится игра «Назови имя». Ребенку предлагаются карточка с изображением девочки и вспомогательные картинки, начальный звук которых соответствует составляющим имя звукам: «Ната- носки», «арбуз», «туфли», «апельсин».

Развитие артикуляционной моторики

Артикуляционная гимнастика

1. Для нижней челюсти: двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте, имитировать жевание.

2. Для губ и щек: имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; производить фыркающие движения губ (фырканье лошади).

3. Для языка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Горка», «Катушечка», «Лошадка», покусывать язычок.

4. Для мягкого нёба: произносить гласные звуки на твердой и мягкой атаке.

Упражнения на дыхание

1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики но Стрельниковой.

2. На ротовом выдохе произносить цепочки слогов, используя прием наращивания слогов:

«па, папа, папапа, папапапа...»

Постановка звука [б]

1.По подражанию.

Логопед обращает внимание ребенка на то, что артикуляция звуков [п] и [б] отличается вибрацией голосовых складок (для этого руку ребенка положить на гортань логопеда) и легким раздуванием щек произнести [б] (приложить руку ребенка к щеке).

2. Механическим способом.

С голосом спокойно и длительно дуть на пассивные губы, при этом должны надуваться губы и щеки. должен получиться звук, приближенно напоминающий [в] - двугубный [в]. Затем двигать указательным пальцем, расположенным горизонтально под нижней губой, вверх - вниз, производя попеременное смыкание и размыкание губ.

Егорова О.В. Звуки П, ПЬ, Б, БЬ. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет. - М.: «Издательство «Гном и Д», 2005. - 24 с.

Данное пособие адресовано логопедам, воспитателям логопеди­ческих групп, родителям. Его главная задача - помочь ребёнку ус­воить правильное произношение звуков П, ПЬ, Б, БЬ.

В пособии предлагается практический материал по постановке, автоматизации и дифференциации данных звуков. Пособие содер­жит разнообразный лексический материал, описание игр и отдель­ных упражнений.

Егорова Ольга Владимировна

Учитель-логопед ГОУ - детский сад комбинированного вида № 1547

г. Москвы

Звуки П, ПЬ, Б, БЬ

Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет

Издатель - А. Казаков

Редактор - Н. Ильякова

Корректор - И. Максимова

Обложка - Н. Залипаева

Оригинал-макет - А. Комолое

ООО «Издательство ГНОМ и Д» E-mail: gnom _ logoped @ newmail . ru

Сдано в набор 08.09.04. Подписано в печать 20.11.04. Печать офсетная. Объем 1,5 п.л. Формат 60x90/16. Тираж 2 000 экз. Заказ № 1293.

Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ДПК Роспатента, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, стр. 1.

©ЕгороваО.В., 2004. ISBN 5-296-00535-Х © Оформление «Издательство «Гном и Д», 2005.

Введение

Речь является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие психичес­кие процессы, способность к понятийному мышлению. Рече­вое общение создает необходимые условия для развития раз­личных форм деятельности. Для воспитания полноценной личности необходимо устранить все, что мешает свободному общению ребенка со сверстниками и взрослыми.

Недостатки звукопроизношения значительно искажают речь ребенка. У ребенка могут наблюдаться пропуски, заме­ны, недостатки дифференциации звуков. Все это делает речь ребенка малопонятной для окружающих, ограничивает рече­вую активность малыша.

Исправление недостатков звукопроизношения - одна из важнейших задач педагога. Ребенок должен научиться пра­вильно произносить все звуки родного языка. В последнее время появляется все больше детей, у которых нарушено про­изнесение не только свистящих, шипящих или соноров, но более простых звуков, таких, как Д, Т, Н, П, Б и др.

Структура пособия

Работа по каждому звуку включает в себя 3 раздела:

Артикуляция звука.

Постановка звука.

Практический материал по автоматизации и дифферен­циации звуков (слоги, слова, предложения, чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, загадки, стихотворе­ния, рассказы и игры).

Автоматизацию любого звука следует начинать со слогов.Лишь когда ребенок научится правильно произносить звук вслогах, можно переходить к словам и предложениям. При

работе со словами необходимо отработать звук в разных позициях: в начале, в середине и в конце слова; в словах со стече­нием согласных звуков.

На заключительных этапах автоматизации звука детям предлагаются чистоговорки, пословицы, скороговорки, загад­ки, стихотворения, рассказы, игры. Чистоговорки, послови­цы проговаривать в спокойном темпе, обращая внимание на то, чтобы автоматизируемый звук произносился чётко и пра­вильно. Скороговорки вначале произносить медленно, четко артикулируя звуки, затем в обычном темпе. Только тогда, когда ребенок сможет безошибочно произнести скороговор­ку, можно повторить её в быстром темпе. В работе с загадка­ми предлагать детям не только отгадывать их, но и повторять, так как в тексте загадок встречается автоматизируемый звук. Стихотворения желательно учить. Это способствует не толь­ко закреплению звука, но и развитию памяти. Рассказы чи­тать ребёнку спокойно, выразительно, чтобы он смог их за­помнить и пересказать. Игры проводить в оживлённой фор­ме, поощряя правильные ответы малыша.

Когда звуки, близкие по произношению, автоматизирова­ны, необходимо провести работу по их дифференциации. Диф­ференциацию звуков нужно начинать со слогов, постепенно переходя к словам, предложениям, стихотворениям и т.д.

Настоящее пособие предназначено для логопедов, воспи­тателей логопедических групп, родителей детей, имеющих недостатки в звукопроизношении.

Артикуляция звука

Губы вначале спокойно сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое нёбо поднято, голосовые складки разомкнуты, воз­душная струя толчкообразная.

Постановка звука

способ: по подражанию.

способ: логопед просит ребенка произнести слог па, под­дувая комочек ваты или полоску цветной бумаги.

Практический материал по автоматизации звука П

1. Повтори слоги.

Па - па - па Па - по - пу - пы Ап - оп - уп

По - по - по Пы - по - пу - па Уп - ып - ап

Пу - пу - пу По - па - пу - пы Ып - ап - оп

Пы - пы - пы Пу - пы - по - па Уп - оп - ап

2. Повтори слова.

Звук в начале слова: Пан, пай, пас, паж, паук, падать, пакет, паста, палец, Павел, палата, палка, пакля, пар, парк; пыль, пылить, пылесос, пыжик, пышка; пой, пот, пол, пост, поезд, помощь, почка, почва, почта, полк, полка, ползать, помидор, порт, порка; пуд, пух, путь, пуф, пуфик, пуск, пушка, пучок, пуля, пугало, пудра.

Звук в середине слова: Анапа, упаду, топать, капать, копать, купать, покупать, нападать, стопа, лапа, хлопать, толпа, тюльпаны, шляпа, запор, запарка, царапать, крупа, тропа; окопы, копыто, напылить; копоть, сапог, лапоть, напор.

Звук в конце слова: Топ, этап, тяп-ляп, сап, цап, арап, храп, драп, трап.

Стечение согласных звуков в слогах и словах : Пка, пна, мпа; пла, плы, пло, плу; пра, пры, про, пру Топка, сопка, лапка, копна, лампа; пламя, планета, плавать, плавки, плакать, пластика, пластилин; плыть, плывун; плот, плод, плохо, плохой, дупло, сопло, плошка; плут, плуг, плутать; правда, правило; прыгать, прыгун; просто, простыня; прут, пруд.

3. Повтори предложения.

Паша пас овец. Паж поднял палец. Полк идет в порт. В парке на деревьях появились почки. Паровоз выпустил пар. На почте горит лампа. Павел поехал в Анапу. Толпа хлопала. Пылесос глотает пыль. У Пушка намокли лапки. Из дупла упали ягоды. Павел учит правило. Пугало охраняет плоды. Пушка стреляет: пуф. Папа покупает крупу. Павел отправился в путь. На полу пыль, нужен пылесос.

4. Повтори чистоговорки.

Па - па - па - мелкая крупа.

Пу - пу - пу - купили мы крупу.

Пы - пы - пы - нет уже крупы.

Па - па - па - идет папа.

Пу - пу - пу - еду в Анапу.

5. Повтори пословицы, поговорки.

Попал пальцем в небо.

От топота копыт пыль по полю летит.

Поздно поднялся - день потерял.

В молодости не учился - жизнь потерял.

Признание - половина исправления.

6. Повтори скороговорки.

Стоит поп на копне, колпак на попе, Копна под попом, поп под колпаком.

Пара птиц порхала, порхала -Да и выпорхнула.

Поле-то не полото, Поле-то не полито, Просит полюшко попить -Нужно полюшко полить.

7. Повтори загадки.

Кто пасет овец и коз, Из-под снега вышел друг,

Там, где луг травой зарос? И весной запахло вдруг.

(Пастух). (Подснежник)

Золотое решето черных домиков полно. (Подсолнух) Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо)

8. Выучи стихотворения.

Пошли, пошли, поехали Паучок приехал на базар,

За спелыми орехами, Мухам паучок привез товар.

За орехами, грибами, Он его развесил на осинке:

Что родятся под дубами, - Кто из вас желает паутинки? Что растут под кленами, Под липами зелеными. (В. Орлов)

9. Игра «Подскажи словечко».

Взрослый предлагает ребенку подсказать нужное рлово в конце каждого стихотворения.

И от ветра, и от зноя, Я в красной шапочке расту

От дождя тебя укроет. Среди корней осиновых.

А как спать в ней сладко! Меня увидишь за версту -

Что это?.. (Палатка). Зовусь я... (подосиновик).

Подготовлен самолет,

Он отправится в... (полет).

10. Игра «Один-много».

Взрослый называет предмет в единственном числе, ребенок - во множественном.

Помидор - (помидоры). Пушка - (пушки).

Паук - (пауки). Подушка - (подушки).

Полка - (полки). Палатка - (палатки).

11. Перескажи рассказ.

Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, а затем пере­сказать его.

Степа отправился в поход. Сначала Стёпа доехал на по­езде до леса. По тропке спустился в лес. Там он нашёл кра­сивую поляну и поставил на ней палатку. Возле палатки протекала река. Стёпа поплавал в реке и лёг на траву заго­рать. Как же хорошо отдыхать!

Артикуляция звука

См. звук П. Разница в том, что при произнесении звука ПЬ губы напряжены гораздо сильнее, а язык выгнут, его кон­чик упирается в нижние резцы.

Постановка звука

способ: по подражанию.

способ: ребенок произносит слог пи. Постепенно звук И произносится более кратко и глухо, губы сильно не растяги­вать, получается звук ПЬ.

Практический материал по автоматизации звука ПЬ

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [М], ЗВУКА [МЬ] Губы вначале спокойно сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. При произнесении звука М ощущается вибрация щек и носа. МЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука МЬ губы напряжены гораздо сильнее, язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы. Характеристика звука. 5.М – твердый, МЬ – мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка) Дефекты произношения звука. Артикуляционная гимнастика для губ. Артикуляционная гимнастика для языка. Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. По подражанию: Логопед прижимает одну руку ребёнка к своей щеке, другую к щеке ребёнка. Ребёнок должен ощутить вибрацию и воспроизвести её путём тактильного контроля через свою ладошку.		ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Н], ЗВУКА [НЬ] Правильная артикуляция звука. Губы в нейтральном положении, принимают положение следующего гласного звука. Кончик языка поднят и упирается в верхние резцы. При произнесении звука ощущается вибрация носовой полости. МЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука НЬ кончик языка опущен за нижние резцы. Характеристика звука. 1.Согласный (по наличию или отсутствию преграды в ротовой полости) 2.Носовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору) 4.Смычно-проходной (по способу образования) 5.Звук Н – твердый, НЬ – мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка) Дефекты произношения звука. Отсутствие звука, замены, смешение. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: Способы постановки звука. 1способ: по подражанию. Приложить один палец ребёнка к носу логопеда, другой – к носу ребёнка. При этом нужно показать ребёнку положение языка. 2 способ: на базе звука М. Протяжно произнести звук М при широко просунутом между сомкнутыми губами языке. Отработать межзубное произнесение, затем завести язык за верхние резцы. НЬ – по подражанию; от звука Н – завести (опустить) шпателем кончик языка за нижние резцы.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА [П], ЗВУКА [ПЬ] Правильная артикуляция звука. Губы вначале спокойно сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная. ПЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ПЬ губы напряжены гораздо сильнее, а язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы. Характеристика звука. 3.Губно-губной (по месту образования) 5.П–твердый, ПЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка) Дефекты произношения звука. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: 1.Артикуляционная гимнастика для губ. 2.Артикуляционная гимнастика для языка. 3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. 4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. 1 способ: по подражанию. 2 способ: Логопед просит произнести слог ПА, поддувая комочек ваты или полоску бумаги. 3способ: Губы облизнуть, нос зажать и при тихом дутье пошлепать губами. 4способ: Произнесение звука, зажав полоску бумаги. ПЬ – по подражанию и аналогично от слога ПИ.		ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Б], ЗВУКА [БЬ] Правильная артикуляция звука. Губы вначале спокойно сомкнуты, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо опущено, голосовые связки сомкнуты, добавляя голос, воздушная струя толчкообразная. Ощущается вибрации гортани и щек. БЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука БЬ губы напряжены гораздо сильнее, а язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы. Характеристика звука. 1.Согласный 2.Ротовой 3.Губно-губной 4.Смычно-взрывной 5.Б–твердый, БЬ–мягкий 6. Звонкий Дефекты произношения звука. Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: 1.Артикуляционная гимнастика для губ. 2.Артикуляционная гимнастика для языка. 3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. 4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. 1 способ: по подражанию. Произнести БА-БА-БА, слегка раздувая щёки. 2 способ: На базе звука П путём добавления голоса, ощущая вибрацию голоса при произнесении. 3способ: Подуть сквозь сближенные напряжённые губы, слегка раздувая щёки и подключая голос. Логопед (ребёнок) кладет указательный палец под нижнюю губу и совершает движения вверх-вниз. Постепенно палец убирается. 4способ: Произнесение звука У и вибрация пальцем вверх-вниз. ПЬ – по подражанию и аналогично от слога БИ.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Т], ЗВУКА [ТЬ] Правильная артикуляция звука. Губы в нейтральном положении принимают позицию следующего гласного звука. Расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или альвеолы, образуя смычку. При произнесении с гласными звуками Е, Ё, Ю, И, Я кончик языка упирается в нижние резцы, образует смычку. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная. ТЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ТЬ язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы. Характеристика звука. 1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости) 2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору) 3.Переднеязычный (по месту образования) 4.Смычно-взрывной (по способу образования) Дефекты произношения звука. Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: 1.Артикуляционная гимнастика для губ. 2.Артикуляционная гимнастика для языка. 3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. 4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. 1 способ: по подражанию. Лучше в слове или в слоге. В основном от слога ТА. 2 способ: исходить из межзубной позиции. Закусить язык зубами и сильно выдыхать. Получится межзубный Т. Затем убрать язык за верхние зубы. Или «сплюнуть» с кончика языка.		3 способ: Положить кончик языка на нижнюю губу и покусать язычок слогом ПА-ПА-ПА. Получится ТА-ТА-ТА. 4 способ: Переднюю часть спинки языка прижать к верхней губе, шпателем осторожно отодвинуть язык к верхней десне и резко подуть на полоску бумаги. 5 способ: Кончик языка развивается, как при звуке Р. Загнуть язык в форму «Чашечки» и резко выдохнуть: Т-Т-Т. ТЬ – При произнесении слога ТА, шпателем нажать на кончик языка и опустить его за нижние зубы, получится ТЯ.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Д], ЗВУКА [ДЬ] Правильная артикуляция звука. Губы в нейтральном положении принимают позицию следующего гласного звука. Расстояние между зубами 5 мм. Кончик языка при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или альвеолы, образуя смычку. При произнесении с гласными звуками Е, Ё, Ю, И, Я кончик языка упирается в нижние резцы, образует смычку. Мягкое небо опущено, голосовые связки сомкнуты, добавляя голос. Ощущается вибрация гортани. ДЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ДЬ язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы. Характеристика звука. 1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости) 2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору) 3.Переднеязычный (по месту образования) 4.Смычно-взрывной (по способу образования) 5.Т–твердый, ТЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка) Дефекты произношения звука. Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: 1.Артикуляционная гимнастика для губ. 2.Артикуляционная гимнастика для языка. 3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. 4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. 1 способ: по подражанию. Лучше в слове или в слоге. В основном от слога ДА. 2 способ: от звука Т. Ребенок кладет одну руку на гортань логопеда, другую - на свою. Логопед по очереди произносит звуки Т-Д. Обращает внимание на разницу в произнесении и вибрацию звука Д.		3 способ: От слога БА. Произносить БА-БА-БА, затем завести язык за верхние зубы, получится ДА-ДА-ДА. ДЬ – При произнесении слога ДА, шпателем нажать на кончик языка и опустить его за нижние зубы, получится ДЯ.
ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ф], ЗВУКА [ФЬ] Правильная артикуляция звука. Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остаётся узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты, воздушная струя рассеянная. ФЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ФЬ нижняя губа менее напряжена. Характеристика звука. 5.Ф–твердый, ФЬ–мягкий 6. Глухой Дефекты произношения звука. Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: 1.Артикуляционная гимнастика для губ. 2.Артикуляционная гимнастика для языка. 3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. 4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. 1 способ: по подражанию. 2 способ: Подтянуть нижнюю губу к верхним резцам, помогая пальцем под нижней губой. 3 способ: Сблизить верхнюю и нижнюю губы и подуть: Ф-Ф-Ф. ФЬ – от слога ФИ, произнося постепенно звук И кратко.		ПОСТАНОВКА ЗВУКА [В], ЗВУКА [ВЬ] Правильная артикуляция звука. Нижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остаётся узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой. Положение языка зависит от следующего гласного звука. Мягкое небо поднято, голосовые связки сомкнуты, вибрируют, добавляя голос, воздушная струя рассеянная. Ощущается вибрация гортани и подбородка. ВЬ – разница заключается в том, что при произнесении звука ВЬ нижняя губа менее напряжена. Характеристика звука. 1.Согласный 2.Ротовой 3.Губно-зубной 4.Щелевой 5.В–твердый, ВЬ–мягкий 6. Звонкий Дефекты произношения звука. Отсутствие звука, замены, нарушение дифференциации. Комплекс артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности: 1.Артикуляционная гимнастика для губ. 2.Артикуляционная гимнастика для языка. 3.Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти. 4.Артикуляционная гимнастика для выработки правильной воздушной струи. Способы постановки звука. 1 способ: по подражанию. 2 способ: Подтянуть нижнюю губу к верхним резцам, помогая пальцем под нижней губой. Добавляя голос. 3 способ: От звука У, добавляя вибрацию пальцем. 4 способ: От звука Л, опустив язычок вниз за нижние резцы и поднимая нижнюю губу вверх. ВЬ – от слога ФИ, произнося постепенно звук И кратко и добавляя голос.

СВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц (базовый звук в группе – С)

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [С], ЗВУКА [СЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм, но не сжаты. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края языка загнуты и прижаты к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам. По середине языка образуется щель «Желобок», по которой проходит выдыхаемая воздушная струя – узкая, холодная. Голосовые связки разомкнуты (не работают), мягкое небо поднято.

СЬ – спинка языка дополнительно приподнята, весь язык больше напряжен. Кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

5.С–твердый, СЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубный сигматизм

2.Призубный сигматизм

3.Шипящий сигматизм

4.Губно-зубной сигматизм

5.

6.Носовой сигматизм

Ш, Ч, ТЬ, Х… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

Способы постановки звука.

1 – по подражанию «Насос» - подуть на высунутый язычок.

3 – от опорных звуков:

И + Ф – язык в форме «Блинчика» лежит на нижних зубах, длительно произносить И-И-И-Ф-Ф-Ф, поднимая пальцем нижнюю губу вверх.

Ш – опустить язык вниз.

Ц – длительное произнесение.

Звук СЬ ставится по аналогии, только от мягких звуков.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [З], ЗВУКА [ЗЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм, но не сжаты. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края языка загнуты и прижаты к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам. По середине языка образуется щель «Желобок», по которой проходит выдыхаемая воздушная струя – узкая, холодная. Голосовые связки сомкнуты (работают), мягкое небо поднято.

ЗЬ – спинка языка дополнительно приподнята, весь язык больше напряжен. Кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

4.Щелевой (по способу образования)

5.З–твердый, ЗЬ–мягкий (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубный сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, придавая звуку оттенок шепелявости.

2.Призубный сигматизм – кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выдох воздуха через межзубную щель, так что вместо звука З слышится притупленный звук, близкий к Т.

3.Шипящий сигматизм – кончик языка упирается в нижние десны или несколько оттянут от них, а спинка языка выгнута горбом к небу – слышится отчетливый, мягкий, шипящий звук, подобный ШЬ (шябака).

4.Губно-зубной сигматизм – нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается по всей полости спинки языка,

раздувая щеки («Щечный сигматизм») с призвуком Ф.

5.Боковой (латеральный) сигматизм – 1 форма: голосовыдыхательная струя проходит через один или оба прохода между боковыми зубами и краями языка, кончик языка поднят кверху, 2 форма: спинка языка горбом плотно прикасается к небу, а выдыхательный ток проходит по одной или обеим сторонам рта, слышится неприятный хлюпающий шум – ЛЬХЬ.

6.Носовой сигматизм – при произнесении звука корень языка поднимается к опущенному мягкому небу, которое открывает проход в носовую полость, слышится храпящий звук с гнусавым оттенком последующих гласных.

ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА НА ДРУГОЙ):

Ш, Ч, ТЬ, Х… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка» - «Спокойное положение».

2.Для языка: «Блинчик», «Трубочка».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Волшебный пузырек», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1 – по подражанию «Комарик»

2 – механическая помощь: зонд, спичка, шпатель, соломинка, палец.

3 – от опорных звуков:

В – просунуть широкий язык между верхними резцами и нижней губой, подуть на язык.

И + В – язык в форме «Блинчика» лежит на нижних зубах, длительно произносить И-И-И-Ф-Ф-Ф, поднимая пальцем нижнюю губу вверх.

Звук ЗЬ ставится по аналогии, только от мягких звуков.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ц]

Правильная артикуляция звука.

Губы растянуты в улыбку, слегка прижаты к зубам. Зубы сближены на расстояние 1-2 мм, но не сжаты. Кончик языка упирается в твердую часть переднего неба, затем опускается в нижние резцы. Начинается смычным элементом Т, переходя, в щелевой элемент С. Воздушная струя сильная, холодная. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты.

Характеристика звука.

1.Согласный (по наличию-отсутствию преграды в ротовой полости)

2.Ротовой (по участию в артикуляции мягкого неба и резонатору)

3.Переднеязычный (по месту образования)

4.Смычно - щелевой (по способу образования)

5.Ц–твердый (по степени подъема и напряжения средней части (спинки) языка)

Дефекты произношения звука.

ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубный сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, придавая звуку оттенок шепелявости.

2.Призубный сигматизм – кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выдох воздуха через межзубную щель, так что вместо звука С слышится притупленный звук, близкий к Т.

3.Шипящий сигматизм – кончик языка упирается в нижние десны или несколько оттянут от них, а спинка языка выгнута горбом к небу – слышится отчетливый, мягкий, шипящий звук, подобный ШЬ (шябака).

4.Губно-зубной сигматизм – нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается по всей полости спинки языка,

раздувая щеки («Щечный сигматизм») с призвуком Ф.

5.Боковой (латеральный) сигматизм – 1 форма: голосовыдыхатель-ная струя проходит через один или оба прохода между боковыми

зубами и краями языка, кончик языка поднят кверху, 2 форма: спинка языка горбом плотно прикасается к небу, а выдыхательный ток проходит по одной или обеим сторонам рта, слышится неприятный хлюпающий шум – ЛЬХЬ.

6.Носовой сигматизм – при произнесении звука корень языка поднимается к опущенному мягкому небу, которое открывает проход в носовую полость, слышится храпящий звук с гнусавым оттенком последующих гласных.

ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА НА ДРУГОЙ):

1.Вместо Ц произносится один из его компонентов: Т или ТЬ, С или СЬ

(куритя, куриса).

2.Между двумя компонентами слышится редуцированный гласный: ТЭС, ТЫС (куритыса).

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка» - «Спокойное положение», «Оскал».

2.Для языка: «Блинчик», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Молоток».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Волшебный пузырек», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука. (В практических целях работу над звуком рекомендуют начинать, после того как звуки Ш-Ж будут поставлены и закреплены)

1 способ – по подражанию «Цоканье», «Буратино спит», «Паровоз: тс»

2 способ – механическая помощь: зонд, шпатель.

3 способ – от опорных звуков:

От обратных слогов: АТ + С, ОТ + С, УТ + С, ЭТ + С.

Сильно растянуть губы и сплюнуть сквозь оскаленные зубы – Ц.

ТА – придерживая зондом или шпателем у нижних резцов язык, произносить с сильным выдохом, в момент произнесения слегка нажимая на язык.

ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ – Ш, Ж, Ч, Щ (базовый в группе – Ш)

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ш]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы на расстоянии 1-4 мм. Язык в форме «Чашечки» поднят к верхним альвеолам (бугоркам), но, не касаясь твердого неба, образует с ним щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя выходит в щель между передней частью языка и твердым небом. Выдыхаемая струя теплая, обильная. Голосовые связки разомкнуты (не работают), мягкое небо поднято.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Ш–твердый 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

1.Межзубно-боковой сигматизм

2.Боковой сигматизм

3.Межзубный сигматизм

4.Губно-зубной сигматизм

5.Щечный -

6.Смягченное произнесение – нижняя артикуляция звука или близ-

кое

7.Носовой сигматизм

8. Нижнее произнесение

9.Заднеязычное произнесение

С, Ф, Х, СЬ, Й, Т, Щ… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

Способы постановки звука.

1способ – по подражанию «Песенка гуся».

3способ – от опорных звуков:

С, СА – поднятие языка вверх.

Р – затормозить вибрацию языка Р-Р-Ш-Ш зондом.

Ж – шепотная речь.

Х – язык в форме «Чашечки».

Т – длительное произнесение, язык в форме «Чашечки».

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ж]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы на расстоянии 1-4 мм. Язык в форме «Чашечки» поднят к верхним альвеолам (бугоркам), но, не касаясь твердого неба, образует с ним щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя выходит в щель между передней частью языка и твердым небом. Выдыхаемая струя теплая, обильная. Голосовые связки сомкнуты (работают), мягкое небо поднято.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Ж–твердый 6. Звонкий

Дефекты произношения звука.

I .ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубно-боковой сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, а один край языка (правый или левый) отрывается от коренных зубов, отчего весь язык разворачивается набок.

2.Боковой сигматизм – оба края языка (или один) отрывается от коренных зубов, отчего образуется щель между краями (краем) языка и коренными зубами. В образовавшуюся щель устремляется воздух, а кончик языка упирается в небо, отчего получается неприятный хлюпающий звук.

3.Межзубный сигматизм – шепелявый оттенок при произнесении.

4.Губно-зубной сигматизм – зубы сильно выпячиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется ток воздуха, язык в образовании звука участия не принимает, слышится звук близкий к Ф.

5.Щечный - язык не принимает участия в артикуляции, образуется тупой шум между зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Воздух раздувает обе щеки.

6.Смягченное произнесение

положение кончика языка к передним зубам.

7.Носовой сигматизм – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость (частичная гнусавость).

8. Нижнее произнесение – мягкий оттенок, напоминающий Щ, так как щель передней части спинки языка и твердого неба.

9.Заднеязычное произнесение – шум как при звуке Х, щель между задней частью спинки языка и твердым небом.

II .ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА):

С, Ф, Х, СЬ, Й, Т, Щ… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

2.Для языка: «Чашечка», «Грибок», «Фокус», «Конфетка», «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1способ – по подражанию «Песенка жука».

2способ – механическая помощь: зонд.

3способ – от опорных звуков:

З, ЗА – поднятие языка вверх.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Ч]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы на расстоянии 1-2 мм. Начинается смычным элементом Т – кончик языка упирается в верхние зубы, заканчивается щелевым элементом Щ – передняя часть спинки языка прижата к верхнему небу, Т + Щ = Ч. Теплая воздушная струя проходит через щель. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Ч–мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

I .ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубно-боковой сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, а один край языка (правый или левый) отрывается от коренных зубов, отчего весь язык разворачивается набок.

2.Боковой сигматизм – оба края языка (или один) отрывается от коренных зубов, отчего образуется щель между краями (краем) языка и коренными зубами. В образовавшуюся щель устремляется воздух, а кончик языка упирается в небо, отчего получается неприятный хлюпающий звук.

3.Межзубный сигматизм – шепелявый оттенок при произнесении.

4.Губно-зубной сигматизм – зубы сильно выпячиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется ток воздуха, язык в образовании звука участия не принимает, слышится звук близкий к Ф.

5.Щечный - язык не принимает участия в артикуляции, образуется тупой шум между зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Воздух раздувает обе щеки.

6.Смягченное произнесение – нижняя артикуляция звука или близкое

положение кончика языка к передним зубам.

7.Носовой сигматизм – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость (частичная гнусавость).

8. Нижнее произнесение – мягкий оттенок, напоминающий Щ, так как щель передней части спинки языка и твердого неба.

9.Заднеязычное произнесение – шум как при звуке Х, щель между задней частью спинки языка и твердым небом.

II .СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НЕДОСТАТКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ:

1.Расщепление звука на составляющие ТЬ и ШЬ, где слышится между компонентами редуцированный гласный Ы или Е (мяч – мятешь, чай – тыщай).

2.Выпадение из звука щелевого момента (мячик – мятик, чай – тяй).

3.Выпадение из звука смычного момента (мячик – мящик, чай – щай).

III .ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА):

С, Ц… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

2.Для языка: «Чашечка», «Грибок», «Фокус», «Конфетка», «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

1способ – по подражанию «Остановка поезда».

2способ – механическая помощь: зонд.

3способ – от опорных звуков:

ТЬ, АТЬ – слегка отодвинуть кончик языка или положить зонд под язык и отодвинуть

Ц – отодвигать кончик языка назад до получения Ч-Ч-Ч.

Сочетания Т+Ш, ТЬ+ШЬ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Щ]

Правильная артикуляция звука.

Губы вытянуты вперед и округлены. Зубы сближены на расстоянии 1-4 мм. Кончик языка поднят до уровня верхних зубов. Передняя часть спинки несколько прогибается. Теплая воздушная струя проходит через две щели: средней частью спинки и твердым небом; кончиком языка и передними зубами. Голосовые связки не работают.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Щелевой 5.Мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

I .ВИДЫ СИГМАТИЗМА (ИСКАЖЕНИЕ):

1.Межзубно-боковой сигматизм - кончик языка просовывается между передними зубами, а один край языка (правый или левый) отрывается от коренных зубов, отчего весь язык разворачивается набок.

2.Боковой сигматизм – оба края языка (или один) отрывается от коренных зубов, отчего образуется щель между краями (краем) языка и коренными зубами. В образовавшуюся щель устремляется воздух, а кончик языка упирается в небо, отчего получается неприятный хлюпающий звук.

3.Межзубный сигматизм – шепелявый оттенок при произнесении.

4.Губно-зубной сигматизм – зубы сильно выпячиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется ток воздуха, язык в образовании звука участия не принимает, слышится звук близкий к Ф.

5.Щечный - язык не принимает участия в артикуляции, образуется тупой шум между зубами и прижатыми к ним с боков углами рта. Воздух раздувает обе щеки.

6.Смягченное произнесение – нижняя артикуляция звука или близкое

положение кончика языка к передним зубам.

7.Носовой сигматизм – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость (частичная гнусавость).

8. Нижнее произнесение – мягкий оттенок, напоминающий Щ, так как щель передней части спинки языка и твердого неба.

9.Заднеязычное произнесение – шум как при звуке Х, щель между задней частью спинки языка и твердым небом.

II .ПАРАСИГМАТИЗМ (ЗАМЕНА ЗВУКА):

Ш, Ч, СЬ, ЦЬ, СЬТЬ, СЧ, ШЧ… и т.д.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Рупор», «Бублик».

2.Для языка: «Чашечка», «Грибок», «Фокус», «Конфетка», «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1способ – по подражанию «Яичница шипит на сковородке».

2способ – механическая помощь: зонд.

3способ – от опорных звуков:

СЬ+И, СЬ+А – с протяжным свистящим элементом СЬ-СЬ-СЬ-А, в момент произнесения шпателем или зондом слегка приподнять язычок, несколько отодвинуть его назад.

Ч – протянуть звук до Щ: Ч-Ч-Ч-Ч-Ч-Ч-Щ-Щ-Щ.

- «Грибок» - большим пальцем прижать язык к твердому небу и подуть на него: Щ-Щ-Щ.

Ускоренное произнесение Ш + Ч.

Ш – присосать язык и натянуть уздечку, пальцем прижать к альвеолам в средней части, и с силой выдыхать, произнося Ш-Ш-Ш-Щ-Щ-Щ.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Й]

Правильная артикуляция звука.

Губы растянуты в улыбке. Зубы сближены на расстоянии 1-2 мм., но не сжаты. Кончик языка лежит у нижних резцов. Средняя часть спинки языка сильно выгнута, поднята к твердому небу. Края упираются в верхние боковые зубы. Воздушная струя теплая, слабая. Голосовые связки сомкнуты, работают.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Среднеязычный 4.Щелевой 5.Мягкий

6. Сонорный

Дефекты произношения звука.

1.Недостатки артикуляции – йотацизм.

2.Замены – парайотацизм: А, ЛЬ

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Спокойное положение».

2.Для языка: «Горка», «Катушка».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч».

Способы постановки звука.

1способ – сочетания ИА или АИА произносить, усиливая выдох в момент произнесения И и сразу же без перерыва перейти на А.

2способ – произносить ЗЯ-ЗЯ-ЗЯ, шпателем нажать на переднюю часть языка и отодвинуть его немного назад до получения нужного звучания.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [К], ЗВУКА [КЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Кончик языка лежит у нижних зубов, не касаясь их. Передняя и средняя часть спинки опущена, задняя часть спинки поднята и упирается в мягкое небо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Воздушная струя выходит через ротовую полость и взрывает смычку между задней частью спинки языка и мягким небом, выдох сильный. Голосовые связки не напряжены, разомкнуты, голос не образуется.

КЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка продвигается ближе к нижним зубам, но не касается их. Передняя часть спинки языка опущена, средняя часть приближается к твердому небу, и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым небом, боковые края языка касаются средне-задней части твердого неба.

Характеристика звука.

5. К - твердый, КЬ - мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

1.Каппацизм:

2.паракаппацизм: замена звука на Т, Х.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

Способы постановки звука.

От ТА – в момент произнесения шпателем постепенно отодвигать язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения слышится ТЯ-КЯ-КА.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г], ЗВУКА [ГЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Кончик языка лежит у нижних зубов, не касаясь их. Передняя и средняя часть спинки опущена, задняя часть спинки поднята и упирается в мягкое небо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Воздушная струя выходит через ротовую полость и взрывает смычку между задней частью спинки языка и мягким небом, выдох слабый. Голосовые связки сомкнуты, голос образуется.

ГЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка продвигается ближе к нижним зубам, но не касается их. Передняя часть спинки языка опущена, средняя часть приближается к твердому небу, и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым небом, боковые края языка касаются средне-задней части твердого неба.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Заднеязычный 4.Взрывной

5. Г - твердый, ГЬ - мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

1.Гаммацизм:

Искажение звука: носовое, боковое произношение.

2.Парагаммацизм: замена звука на Д, К, ДЬ, КЬ.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных Ы-И».

2.Для языка: «Горка», «Кто сильнее» - соревнование между языком ребенка и пальцем логопеда.

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Горка» + сдувание ватного шарика, дыхание носом с широко раскрытым ртом.

Способы постановки звука.

2.От ДА – в момент произнесения шпателем постепенно отодвигать язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения слышится ДА-ДА- ДЯ-ДЯ- ГЯ-ГЯ- ГА-ГА.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Х], ЗВУКА [ХЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Кончик языка лежит у нижних зубов, не касаясь их. Передняя и средняя часть спинки опущена, задняя часть спинки поднята и упирается в мягкое небо, боковые края языка слегка касаются задней части твердого неба. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Воздушная струя выходит через ротовую полость и образует щель между задней частью спинки языка и мягким небом, выдох сильный. Голосовые связки не напряжены, разомкнуты, голос не образуется.

ХЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка продвигается ближе к нижним зубам, но не касается их. Передняя часть спинки языка опущена, средняя часть приближается к твердому небу, и весь язык продвигается вперед, производя смычку с твердым небом, боковые края языка касаются средне-задней части твердого неба.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Заднеязычный 4.Щелевой

5. Х - твердый, ХЬ - мягкий 6. Глухой

Дефекты произношения звука.

Отсутствие звука – встречается редко.

2.Парахитизм: замена звука на К, С, Т, КЬ, СЬ, ТЬ.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных Ы-И».

2.Для языка: «Горка», «Кто сильнее» - соревнование между языком ребенка и пальцем логопеда.

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Горка» + сдувание ватного шарика, дыхание носом с широко раскрытым ртом.

Способы постановки звука.

1.По подражанию – «Погреем ручки», «подуем теплым воздухом».

2.от СА – в момент произнесения шпателем постепенно отодвигать язык назад нажимом на переднюю часть спинки языка. По ходу движения слышится СА-СА – СЯ-СЯ – ХЯ-ХЯ – ХА-ХА.

3. от К – длительное произнесение с предыханием.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л], ЗВУКА [ЛЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение, ориентированы на следующий гласный звук. Кончик языка слегка поднят и смыкается с верхними резцами, корень языка в положении гласного звука Ы – приподнят и отодвинут назад. Средняя часть спинки опущена и принимает ложкообразную форму или форму седла. Края языка не примыкают к коренным зубам, оставляя проход для воздуха. Мягкое небо поднято. Голосовые связки напряжены, сомкнуты, голос образуется. Воздушная струя при выдохе попадает в ротовую полость и выходит по бокам языка.

ЛЬ – Губы растягиваются в легкой улыбке и открывают зубы. Кончик языка поднят несколько выше и упирается в альвеолы, средняя и задняя части спинки языка подняты и продвигаются вперед к концу твердого и началу мягкого неба, что и дает смягчение.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Смычно-проходной

5.Л - твердый, ЛЬ - мягкий 6. Сонорный

Дефекты произношения звука.

1.Ламбдацизм:

Полное отсутствие звука.

Полусмягченное произнесение звука Л – передняя часть спинки языка приподнята, корень опущен.

Межзубное произношение – кончик языка высовывается между зубами.

Губно-губное – отсутствие смычки языка с зубами.

Носовое – мягкое небо опущено, корень языка поднимается до мягкого неба, воздух уходит в нос, слышится неприятный гнусавый звук.

2.Параламбдацизм: замена звука на В, У, Р, Д, Ы, Й.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных Ы-И», «Оскал».

2.Для языка: «Качели», «Маляр», «Вкусное варенье», «Индюки».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус».

Способы постановки звука.

1.От сочетания ЫА – при этом Ы произносится кратко на твердой атаке, затем произнести тоже самое при зажатом между зубами языке.

2.От ЛЯ – в момент произнесения ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ шпателем или зондом между твердым небом и средней частью спинки языка постепенно нажать на язык вниз и отодвигать язык вправо-влево, регулировать произнесение ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ до ЛА-ЛА-ЛА.

3. От В – перенося язычок вверх за верхние зубы, затормозить вибрацию губ.

4.От А – закусив язычок, резко отодвинуть челюсть вниз, произнеся ЛА.

5. От Ы – закусить язык и резко опустить челюсть вниз, произнеся ЛЫ.

6. Пожевать кончик язычка нараспев звуком А, получается – ЛА.

7.От У – просунуть язык между губами, пропевая У-У-У и быстро спрятать язык за верхние зубы.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р], ЗВУКА [РЬ]

Правильная артикуляция звука.

Губы раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы разомкну-ты. Язык широкий, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Передний край языка поднят к альвеолам и соприкасается с ними во время вибрации. Вибрация кончика языка происходит под напором воздуха, поступающего из гортани в ротовую полость. Мягкое небо поднято, закрывает проход в носовую полость. Голосовые связки напряжены, сомкнуты, вибрируют. Напряжение выдыхаемого тока воздуха сильное.

РЬ – дополнительный подъем средней части спинки языка к небу и некоторое продвижение его вперед.

Характеристика звука.

1.Согласный 2.Ротовой 3.Переднеязычный 4.Дрожащий (вибрант)

5. Р - твердый, РЬ - мягкий 6. Сонорный

Дефекты произношения звука.

1.Ротацизм:

Отсутствие звука.

Горловое произношение – картавость – язык оттянут назад и своей корневой частью сближается с мягким небом. Если выдыхаемый воздух, проходя через желобок, приводит в колебание маленький язычок, то такой звук называется увулярным (грассирующим). А если образован вибрацией мягкого неба – велярный, слышится грубый рокот.

Доральное произношение – передний край языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть неба или альвеолы. Вместе с языком дрожит вся нижняя челюсть. Слышен грубый рокот.

Боковое – переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка, обычно с одной стороны, от верхних коренных зубов.

В образовавшуюся щель прорывается выдыхаемый воздух. Слышит-

ся хлюпающий звук. В наиболее тяжелых случаях в момент вибрации вовлекается щека и верхняя губа.

2.Параротацизм: замена звука на Л, Д, Т, Й.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика в строгой последовательности:

1.Для губ: «Улыбка», «Беззвучное пропевание гласных А-Э-Ы».

2.Для языка: «Лошадка», «Грибок», «Маляр», «Барабанщики».

3.Для нижней челюсти: «Обезьянки», «Под счет».

4.Для выработки правильной воздушной струи: «Фокус».

Способы постановки звука.

1.от З, ЗА – выработка фрикативного Р, язык в форме чашечки, произносить утрированно З-З-З, З-З-ЗА, затем слова: З-З-Зыба (Рыба), З-З-Забота (работа), З-З-Закета (ракета).

2.от З – с помощью зонда или шпателя, движения вправо-влево в момент произнесения. Зонд под языком.

3.При поднятом вверх языке в форме «Чашечки», дуть на лежащий карандаш.

4.От звука Д – языком прыгать по бугоркам-альвеолам, а зондом производить движения вправо-влево.

5. От звука Т - языком прыгать по бугоркам-альвеолам, а зондом производить движения вправо-влево.

6. «Барабан» - стучим по небу Д-Д-Д от середины до верхних резцов с сильным выдохом в конце.

7. «Балалайка» - стучать язычком на бугорках-альвеолах: ТДНЬ-ТДНЬ.

8. «Балалайка с ветерком» - стучать язычком на бугорках-альвеолах: ТЗНЬ-ТЗНЬ-ТЗНЬ.

9.От звука Ж – протяжное произнесение с перемещением переднего края языка вперед, чтобы была маленькая щель.

10. Ж+Д – быстрый темп, сильный выдох на Д - Ж-Ж-Ж-Д!

Постановка РЬ от мягких звуков.