Profilakses sistēmas starpdepostas mijiedarbības efektivitāte. Programma "Interdepartal mijiedarbība izglītības iestādes ar struktūrām un institūcijām sistēmas profilakses bezcerības" darba programmu par tēmu

mērķis - Sistēmiskas integrētas pieejas izstrāde un īstenošana preventīva darba problēmu risināšanai ar studentiem sociāli bīstamā stāvoklī. Uzdevumi: 1. Izglītības iestādes darbības uzlabošana par studentu asociālās uzvedības novēršanu. 2. Izveide racionāla efektīva sistēma starpnozaru mijiedarbību izglītības iestādes ar iestādēm un institūcijām sistēmas novēršanas nolaidības un nepilngadīgo pārkāpumiem. 3. Izglītības iestādes darba sistēmas izstrāde par alkohola un alkohola saturošu produktu, narkotisko un psihotropo vielu, smēķēšanas maisījumu profilaksi.

1. Atbilstība regulatīvajiem dokumentiem, kas regulē izglītības iestādes darbību un procedūru attiecībā uz starpnozaru mijiedarbību novēršanai nevērības un asocial uzvedību studentu. 2. Studentu skaits, kuri izdarījuši noziegumus, administratīvos nodarījumus un sociāli bīstamus aktus. 3. Studentu skaits, kuri ir sociāli bīstamā stāvoklī, kas sastāv no Liceja iekšienē un reģistrēts Itd iekšlietu iestādēs.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Programma

Sanktpēterburga

2014

Programmas pase

Programmas nosaukums	"Izglītības iestādes starpdepostas mijiedarbība ar bezcerības profilakses sistēmas struktūrām un iestādēm"
Klientu programma	Administrācija GBPOU LSIT, SPB
Programmu izstrādātāji	sociālais skolotājs, izglītības disciplīnas skolotājs Bratnitz Natalia Anatolyevna
Programmas izpildītāji	Administrācija un pedagoģiskā komanda
Mērķis, programmas uzdevumi	mērķis - Sistēmiskas integrētas pieejas izstrāde un īstenošana preventīva darba problēmu risināšanai ar studentiem sociāli bīstamā stāvoklī. Uzdevumi: Izglītības iestādes darbību uzlabošana par studentu asociālās uzvedības novēršanu.
Galvenie programmas mērķi	Atbilstība regulatīvajiem dokumentiem, kas regulē izglītības iestādes darbību un procedūru attiecībā uz starpnozaru sadarbību novēršanai nolaidības un asocial uzvedību studentu. Studentu skaits, kuri izdarījuši noziegumus, administratīvos nodarījumus un sociāli bīstamus aktus. Studentu skaits, kuri atrodas sociāli bīstamā stāvoklī, kas sastāv no liceja iekšienē un reģistrēts Ond iekšlietu iestādēs.
Programmas īstenošanas periodi	2014-2015
Finansējuma avots	Budžets un ekstrabudgetārie līdzekļi
Paredzētie programmas galīgie rezultāti un tā darbības rādītāji	Studentu skaita samazināšana, kuri izdarījuši noziegumus, administratīvos pārkāpumus, sociāli bīstamus aktus. Studiju skaita samazināšana, kas sastāv no Lyceum iekšienē un reģistrēts Ond iekšlietu iestādēs. Regulējošo iestāžu komentāru trūkums par izglītības iestādes darbību par nevērības novēršanu un studentu asociālo uzvedību.

Ieviešana

Akūtas sabiedrības trauksmes priekšmets tika konstatēts nesenā proliferācija bērnu un jauniešu vidē negatīvu parādību, piemēram: izmantošana alkoholisko dzērienu, patēriņa dažāda veida narkotiku un psihotropo vielu, visu veidu smēķēšanas maisījumu. Šīs negatīvās parādības tieši ietekmē izglītības izglītības programmas kvalitātes asimilāciju, viņu veselības stāvoklī.

Bažas priekšmets ir situācija ar bērnu un pusaudžu noziegumiem. Saskaņā ar Krievijas Iekšlietu ministrijas vadību Sanktpēterburgā 2013. - 2014. Gadam ir atzīmēts, ka tiek atzīmēts ar to administratīvo nodarījumu skaita pieaugums, kas izdarīts, pētot GBPOU. GBPOU LSIT studentu skaits ir palielinājies, kas nav sasniedzis kriminālatbildības vecumu. Liela problēma tiek pārvaldīta administratīvie nodarījumi, ko izdarījuši studenti saskaņā ar Art. Administratīvais kods, kas saistīts ar alkohola un alkohola saturošu produktu izmantošanu, toksiskas vielas.

Šajā sakarā attiecīgais jautājums ir sistemātiskas integrētas pieejas izstrāde un īstenošana preventīva darba risināšanai ar studentiem un ģimenēm sociāli bīstamā stāvoklī, kā arī starpnozaru mijiedarbību šajā jomā.

Šīs programmas mērķisir izstrādāt un īstenot sistēmisku, integrētu pieeju, lai risinātu preventīvā darba problēmas ar studentiem un ģimenēm sociāli bīstamā stāvoklī.

Uzdevumi:

1. Uzlabot aktivitātes izglītības iestādes par novēršanu nolaidības un asocial uzvedību studentu.
2. Izveide racionālu efektīvu sistēmu savstarpējo mijiedarbību izglītības iestādē ar struktūrām un iestādēm sistēmas novēršanas novēršanas nolaidības un pārkāpumiem nepilngadīgo.
3. Izglītības iestādes darba izstrāde par alkohola un alkohola saturošu produktu, narkotisko un psihotropo vielu, smēķēšanas maisījumu novēršanu.

GBPOU LSIT darba vadlīnijas nolaidības un asocial uzvedības novēršanas virzienā, studējot un starpnozaru mijiedarbību šajā jomā ir Federālā likuma Nr. 122-FZ noteikumi par nolaidības novēršanas sistēmas pamatiem un nepilngadīgo pārkāpumi ", reģionālie likumi un normatīvie akti.

Projekta koncepcija.

• Pozitīvs risinājums problēmai par studentu asocial uzvedību ir iespējama ar sistēmisku, integrētu pieeju.
• Mēs uzskatām, ka faktori, kas ietekmē jaunās ielu profilakses sistēmas stāvokli un asocial uzvedību studentu GBPOU LSIT, SPB ir: studentu veidošanās līmenis GBPOU LSIT Motivācijas likuma ievērošanas uzvedības, izstrādāto sistēmu mijiedarbība starp visiem dalībniekiem izglītības procesā
• Faktori, kas ietekmē stāvokli preventīvo darbu ar studentiem un ģimenēm, kas ir sociāli bīstamā stāvoklī, tiek uzskatīti par mums to kopumā, kas ļauj sasniegt pozitīvus rezultātus, īstenojot programmu.

Programmas posmi

1. Organizatoriskais posms (09/01/2014 - 01.09.2015) -Programmas vadītāja un organizatoru vadība un metodiskais darbs ar tās dalībniekiem. Programmas efektivitātes novērtēšanas kritēriju noteikšana. Uzraudzības programmas rezultātu uzraudzības attīstība.

Starpposma rezultāti:

1. Programmas efektivitātes novērtēšanas kritēriji tiek noteikti.
2. Ir izstrādāta un ieviesta sistēma, lai identificētu un novērstu darbu ar apmācību un ģimenēm, kas ir sociāli bīstamā situācijā un starpnozaru mijiedarbība šajā jomā izglītības iestādes ietvaros.
3. Izstrādāta uzraudzība, lai izsekotu programmas rezultātus.
4. Ievada diagnoze tika veikta, lai noteiktu reālo stāvokli GBPOU LSIT par jautājumiem par stāvokli profilakses sistēmas asocial uzvedību studentu GBPOU LSIT.

1. Teorētiskais posms (09/01/2014 - 01.10.2014) - organizēšana un darbību veikšana, kuru mērķis ir paaugstināt izpratni par dalībniekiem izglītības procesā jautājumos, kas saistīti ar novēršanas sistēmu nevērības un asocial uzvedību studentu GBPOU LSIT. Izglītības iestādes un citu dokumentu izstrāde un apstiprināšana par nolaidības un asocial uzvedības novēršanas sistēmas organizēšanu, mācoties Liceja un starpnozaru mijiedarbības ietvaros šajā jomā.

Starpposma rezultāti:

1. Notika notikumi (jautājums par nolaidības novēršanas sistēmas organizēšanu un studentu asocial uzvedību tika veikta Pedagoģiskās padomes ietvaros, sanāksmē, Padomes sanāksmē, vecāku sanāksmēs, izglītības stundās veic liceja grupās).
2. Tiek identificēti norādījumi un apstiprināti dokumentācijas atbalsts, kas nodrošina dalībnieku mijiedarbību programmas īstenošanā.

1. Iegultais posms (01.10.2014g-01.09.2015)- pasākumu organizēšana un veikšana programmas ietvaros. Galīgo uzraudzību, lai izsekotu programmas rezultātus.

Starpposma rezultāti:

1. Tā tiek noteikta programmas izveidotā plāna dalībnieku izpildes pilnīgums.
2. Tiek veikta galīgā uzraudzība, lai izsekotu programmas rezultātus.

1. Analītiskais posms (09/01/2015 - 12/31/2015)- Programmas rezultātu savākšana, apstrāde, analīze, interpretācija un vispārināšana, identificējot programmas rezultātu atbilstību, secinājumu un secinājumu formulēšanu.

Starpposma rezultāti:

1. Tiek sniegts analītisks ziņojums par programmas īstenošanu un tās īstenošanas rezultātiem.
2. Publiskais ziņojums par programmas vadītāju un organizatoru pirms skolas pedagoģiskās komandas.

Programmas īstenošanas pasākumu saraksts

	darbība	Pārvadāšanas datumi	Atbildīgs
Organizatoriskā un administratīvā darbība
	Vietējo darbību izstrāde par studentu asocal uzvedības novēršanas novēršanas novēršanas novēršanas sistēmu GBPOU LSIT	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Uzraudzība valsts sistēmas nolaidības un profilakses asocial uzvedību studentu GBPOU LSIT, Sanktpēterburgā	2014-2015	Izglītības darba direktora vietnieks, sociālais pedagogs.
	Izveidojot vienotu informācijas telpu, kas nodrošina efektīvu mijiedarbību visu pacientu profilakses izglītības iestādē.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Uzlabot dokumentācijas atbalstu novēršanai nolaidības un asocial uzvedības izglītības iestādē.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Negatīvo parādību izplatības pakāpes diagnoze Studentu vidē Lyceum	2014. gads	Administrācija GBPOU LSIT, sociālais skolotājs, skolotāju psihologs
	Veicot iekšējo kontroli jautājumos: preventīvs darbs ar studentiem un ģimenēm sociāli bīstamā stāvoklī un atbilst Liceja iekšienē ražošanas apmācības un skolotāju semināru darbība, lai novērstu izglītības un ražošanas darbību caurlaides, mācoties par necienīgu iemeslu un darbu ar sliktu mācīšanās liceju starpnozaru mijiedarbības organizēšana par nolaidības un asocial uzvedības novēršanu GBPOU LSIT	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Pedagoģiskās padomes sanāksmes, sanāksmes programmas īstenošanas direktorā.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Izstrādājot un īstenojot plānus kopīgu darbību ar institūcijām un nepilngadīgo novēršanas sistēmas novēršanas sistēmu.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	ORGANIZĀCIJA PADOMES par profilaksi kā struktūra koordinē darbības priekšmetu profilakses ietvaros izglītības iestādes.	2014-2015	GBPOU LSIT administrācija, profilakses padomes locekļi
	Attīstība un ieviešana izglītības iestāžu kritēriju ietvaros nolaidības un asocial uzvedības novēršanas sistēmas efektivitātes novērtēšanai.	2014. gads	Administrācija GBPOU LSIT.
	Programmas īstenošanas uzraudzības attīstība un uzturēšana	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT, sociālais skolotājs, ražošanas apmācības maģistrs, pedagogs.
	GBPOU LSIT profilakses padomes darbību organizēšana un koordinācija.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Nepilngadīgo studentu mentoru darbību organizēšana, kas reģistrēti ODN un KDN	2014-2015	Izglītības darba direktora vietnieks, sociālais pedagogs kopā ar ieinteresēto iestāžu pārstāvjiem un nepilngadīgo novēršanas novēršanu novēršanu.
	Organizācija ārpusskolas nodarbinātības izglītības GBPOU LSIT, tai skaitā tiem, kas ir reģistrēti iekšā Lyceum un reģistrēta ODN, KDNSP ietvaros GEF.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Narkotiku uzraudzība izglītības iestādē.	2014-2015	Direktora direktora vietnieks, rūpnieciskās apmācības maģistrs, pedagogs.
	GBPOU LSIT studentu efektīva psiholoģiskā un pedagoģiskā papildinājuma izstrāde un īstenošana, tostarp no tiem, kas reģistrēti licejā un reģistrējoties ODN.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT, skolotāju psihologs
	Izstrāde un īstenošana sistēmas identificēšanai un profilaksei izglītības iestādē ar ģimenēm, kur vecāki nepilda pienākumus bērnu audzināšanai, uzturēšanai un apmācībai.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
Informācija un paskaidrojošais darbs ar dalībniekiem izglītības procesā
	Veicot aptauju starp dalībniekiem izglītības procesā par novēršanu nolaidības un asocial uzvedību, mācoties lyceum.	2014-2015	Izglītības darba direktora vietnieks, sociālais pedagogs, rūpnieciskās apmācības maģistrs, pedagogs.
	Pedagoģisko padomju sanāksmes par nolaidības un asocial uzvedības apguves liceju novēršanu.	2014-2015	Administrācija GBPOU LSIT.
	Paskaidrojuma organizēšana ar izglītības procesa dalībniekiem, uzlabojot savu juridisko lasītprasmi	2014-2015	GBPOU LSIT, sociālā skolotāja, ražošanas apmācības maģistra, pedagoga maģistra, iesaistot darbinieku organizāciju un institūciju par nolaidības novēršanas sistēmu un nepilngadīgo pārkāpumiem.
	Informācijas veidošana ir veltīta studentu nolaidības un asocial uzvedības novēršanai.	2012-2014	GBPOU LSIT, sociālā pedagoga ievadīšana

Resursi

1. Tiesiskais regulējums, lai regulētu ar programmas īstenošanu saistītos jautājumus.
2. Budžeta un ekstrabudgetāro līdzekļu piesaiste.
3. Projekta dalībnieku personālu raksturo šāds kvalifikāciju līmenis - administrācijas pārstāvji, ražošanas apmācības, pedagogu, sociālo skolotāju, psihologa skolotāju kapteiņi.
4. GBPOU LSIT materiāla un tehniskā bāze.

Programmas vadības mehānismi

Projekta vadības mehānisms ietver plānošanas, tiešo vadlīniju posmus un uzraudzīt programmas īstenošanu.

Skatuves plānošanatas ir jāattīsta un jāievieš ikgadējā darba plāna izglītības iestādē jautājumus, kas saistīti ar programmas īstenošanu, kas ir iekļauta kompetencē administrācijas GBPOU LSIT.

Tieša rokasgrāmata un kontroleaiz insulta programmas īstenošana tiek veikta, pārbaudot un kontrolējot GBPOU LSIT un ikdienas vadošās darbības administrēšanas darbības. Kontroles rezultāti tiek uzklausīti sanāksmēs, kas atrodas GBPOU LSIT administrācijā un atspoguļojas attiecīgajā dokumentācijā.

Koordinēt aktivitātes un uzraudzīt projekta efektivitāti no GBPOU LSIT administrācijas skaita, tiek iecelts koordinators, kaspiedāvā priekšlikumus, lai pielāgotu savus individuālos noteikumus, ziņojumus, pirms administrācijas GBPOU LSIR par programmas izpildi, analizē tās īstenošanu. Programmas koordinatora funkcija ietver vajadzīgās ziņošanas dokumentācijas izstrādi.

Programmas sociālekonomiskā efektivitāte.

Svarīgākie kvantitatīvie rādītāji, kas raksturo programmas sociālekonomisko efektivitāti, ir studentu liceja skaita rādītāji, kuri izdarījuši noziegumus, administratīvos pārkāpumus, sociāli bīstamus aktus.

Iespējamie riski programmas īstenošanas laikā.

Šādi faktori var ietekmēt programmas izpildi:

• papildu personāls un strukturālā reorganizācija struktūru un institūciju sistēmas novēršanas nevērība un pārkāpumi nepilngadīgo ietekmē efektivitāti starpdepostas mijiedarbību.

Piedāvātā kompensācija

• uzlabotas direktīvas individuālo priekšmetu saturam, tā īstenošanas nosacījumiem, dalībnieku praktiskajai darbībai atkarībā no iegūtajiem rezultātiem, pamatojoties uz datiem, kas sistemātiski kontrolē darba kustību.

Starpnozaru mijiedarbības programmu būtība un specifika bērnu tiesību aizsardzībai un likumīgajām interesēm.

Vispārējās izglītības iestāžu un komisiju starpdepostas mijiedarbības programmas par nepilngadīgo lietām. Sociālā skolotāja loma kā starpdepošēju mijiedarbības programmu koordinators sociāli pedagoģiskajai profilaksei.

Galvenie starpiestāžu sadarbības veidi, lai uzlabotu darbu pie sociāli pedagoģiskās novēršanas nepilngadīgo uzvedību. KRITĒRIJI, kā efektivitātes starpnozaru mijiedarbību jautājumos sociāli pedagoģiskās novēršanas bērnu un pusaudžiem.

Pusaudžu sociāla bīstamā uzvedības novēršana ir sociāli nozīmīga un daudzveidīga, un tās lēmums nav iespējams, neizpaužot nepieciešamo saskaņoto pasākumu kompleksu. Līdz šim, efektivitāte preventīva darba, lai novērstu pozitīvu uzvedību pusaudžiem ir atkarīga no pieejamības un īstenošanas efektīvu kompleksa starpnozaru pasākumu gan reģionā, gan katrā vispārējās vidējās izglītības iestādē, pirmstermiņa likvidējot nosacījumus un cēloņus neizdevīgie nepilngadīgie.

Starpnozaru mijiedarbība ir balstīta uz sistēmisko pieeju, kas pašlaik ir viena no efektīvajām pusaudžu sociālpedagoģiskajām novēršanai.

Mūsdienu apstākļos, izveidojot vispārējās vidējās izglītības darbojas kā savdabīgu koordinatoru procesa novēršanas kultivēšanas nepilngadīgo. Viens no to efektīvajiem pasākumiem, lai uzlabotu efektivitāti preventīvo darbu, ir spēja sociālo skolotāju, lai izveidotu starpnozaru mijiedarbības programmas.

Aptuvenais algoritms starp aģentūru mijiedarbības programmas izstrādei attiecībā uz pusaudžu novēršanu

1. Mijiedarbības priekšmets (kopīgs pusēm pusēm: organizācija efektīvu sociāli pedagoģisko novēršanu novirzīto uzvedību pusaudžu) .

2. Komponenti (mijiedarbības elementi): organizācijas, kas piedalās savstarpējās mijiedarbībā, skaidra definīcija pakāpei katras struktūras dalības.

3. Savstarpējo interešu definīcija.

4. Mijiedarbības mērķis ir plānotais pozitīvs gala rezultāts. Programma ir jānovieto viens mērķis un formulēts ar vienu vai diviem teikumiem.

5. Mijiedarbības uzdevumi ir konkrēti soļi programmas īstenošanai, kas kopumā nodrošina mērķa sasniegšanu.

6. Mijiedarbība Daba:

- brīvprātīga vai normatīva;

Ilgtermiņa vai īstermiņa;

Vietējā vai liela mēroga.

7. Mijiedarbības regulatīvā konsolidācija, pamatojoties uz spēkā esošajiem tiesību aktiem (Sadarbības nolīgums, memorandi par savstarpēju sapratni.)

Skaidra funkciju izplatīšana un iesaistīto organizāciju pilnvaru;

Skaidra mijiedarbības pušu tiesības, pienākumi un pienākumi;

Resursu noteikšana, kas veicina problēmu (finanšu, materiālu, personālu).

9. Riski, kas novērš problēmas risinājumus:

- ugly-line intereses - nespēja strādāt komandā;

Stereotipi dažādu departamentu padotību iestāžu darbā, kas strādā ar ģimeni un bērniem;

Departamenta tiesiskais regulējums;

Novecojuši kritēriji iestāžu un nodaļu darbību novērtēšanai, kas neatbilst šodienas situācijas uzdevumiem utt.

10. Programmas īstenošanas principi (Brīvprātīga, zinātniskā, pediatricy, praktiskā kodolsintēze, mainīgums, pievilcība utt.)

11. Mijiedarbības koordinēšana (darbības mehānismi).

12. Izglītības iestāžu un citu ieinteresēto mijiedarbības formas un metodes (apaļas galdi, semināri, konferences, akcijas, kampaņas, reidi utt.) Pamatojoties uz vienu konceptuālo aparātu.

13. Starpdienestu programmu īstenošanas kontroles un novērtēšanas organizēšana (Pilsētas koordinācijas konsultācijas - par nolaidības un nodarījumu novēršanu starp nepilngadīgajiem; par darbu ar ģimeni utt.).

Izstrādājot starpnozaru mijiedarbības programmas pusaudžu profilaksei, ir jākoncentrējas uz efektīvu sociālpedagoģisko tehnoloģiju attīstību un modernu metožu vispārināšanu un efektīvas starpnozaru mijiedarbības veidiem, lai uzlabotu sociālo un pedagoģisko profilaksi. Svarīga loma šajā procesā ir optimālās iesaistīto organizāciju komandas izvēle un atbalsta nosacījumi (speciālistu pieejamība, attiecīgā infrastruktūra, administratīvie un materiālie resursi), kā arī darbības programmas izstrāde (gaidāmie rezultāti, termiņi , metodes, atbalsta tehnoloģijas, veiksmes kritēriji, darba stadijas, darbību koordinācija, atbildības zonas).

Praktiskā sadaļa

Semināru nodarbību tēmas par disciplīnu "Sociālpedagoģiskā profilakse"

1. Tēma 1. Deviantā uzvedība nepilngadīgo un tās sociālpedagoģisko profilaksi (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Sociālo novirzes un novirzes uzvedības vispārējās īpašības.

2. Deviantā uzvedības jēdzienu salīdzinošā analīze: bioloģiskās, socioloģiskās, psiholoģiskās pieejas.

3. Deviantas uzvedības tipoloģija. Galvenās formas novirzi uzvedību. Deviantā uzvedības formu un veidu attiecības.

4. Pusaudža, sociālās nobrieduma sociāli psiholoģiskās iezīmes. Vecuma situācijas un personiskas reakcijas, kas raksturīgas bērniem un pusaudžiem. Rakstzīmju akcentēšanas veidi pusaudžiem un to attiecībām ar deviantu uzvedību.

5. Preventīvā darba organizācijas specifika ar pusaudžiem. Uzdevumi, principi, formas, deviantā uzvedības novēršanas metodes.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Paplašināt saturu šādiem jēdzieniem un noteikumiem: "Sociālās novirzes", "Sociālā Norma", "Deviant uzvedība", "delivent uzvedība", "atkarību uzvedību".

2. Uzskaitiet galvenos sociālo novirzes veidus.

3. Aprakstiet galvenos novirzes uzvedības veidus.

4. Nosauciet deviantā uzvedības formas.

Diskusiju tēma:

Interese par bioloģisko iemeslu atcelšanas iemesliem ir saglabāta līdz mūsdienām. Kāda ir jūsu attieksme pret novirzes skaidrošanas bioloģisko modeli? Kurā no trim pieejām (bioloģisko, socioloģisko, psiholoģisko) skaidrojumu, vai jūs uzskatāt par pārliecinošāko? Sniegt argumentus.

Akadēmiskā spēle. Metode "Duci jautājumu" Metodes mērķis: studentu kognitīvās aktivitātes attīstība (domāšana, individuāla apziņa, "i-koncepcija"), organizējot garīgo, sensemoloģiju, poliloggošanu, atstarojošu darbību.

Literatūra:

1. Deviantā uzvedība jauniešu un pretpasākumu / V.a. Bobkovs, E.M. Babosovs, A.V. Rubanovs, Yu.V. Nikulina et al. - Minsk: mniisepp, 2005.- 220 p.

2. Egorovs, A.YU. Pusaudžu sistēmas traucējumi: klīniskie un psiholoģiskie aspekti. Mūsdienu mācību grāmata // A.YU. Egorovs, S.A. Igmen. - Sanktpēterburga: izdevniecība "Runa", 2005. - 435 p.

3. Ārvalstu teorijas par nepilngadīgo deviantu uzvedību (pamatojoties uz Amerikas Savienoto Valstu un Apvienotās Karalistes materiāliem): speciālo kursu mācīšana un metodiskā rokasgrāmata / saskaņā ar vispārējo ED. Profesors I.P. Baskhatovs. - Kolomna: Kolomna valsts. Ped. In-t, 2001. - 124 p.

4. Zmanovskaya, e.v. Deviantoloģija (novirzīšanas psiholoģija) / e.v. Zmanovskaya. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2003. - 315 p.

5. CLEBERG, YU.A. Deviantā uzvedības psiholoģija: studijas. Rokasgrāmata universitātēm / yu.a. Clebberg. - M: sfēra, 2001. - 160 p.

6. Kondrascheko, V.t. Novirzes uzvedība pusaudžiem / v.t. Kondrascheko, S.A. Igmen. - Minska: Aversave, 2004. - 365 p.

7. Persietis, A.E. Psihopātija un rakstura akcentēšana pusaudžiem / a.e. Persiešu. - spb: runa, 2009. - 256 p.

8. Schneider, L.B. Deviant uzvedība bērnu un pusaudžu / L.B. Schneider. - M.: Akadēmiskais projekts; Triksta, 2005. - 336 p.

Tēma 2. Bērnu un pusaudžu agresīvās uzvedības sociālpedagoģiskā profilakse (2 stundas) \\ t

Diskusiju jautājumi:

1. Agresijas un agresivitātes jēdziens. Agresija kā destruktīva forma konfliktu attīstību. Agresīvas darbības veidi.

2. Agresivitātes etioloģija: noguldījumu teorija, vilšanās teorija, sociālā mācīšanās teorija.

3. konstruktīvas un konstruktīvas agresijas formas. Agresivitātes socializācija. Agresivitātes priekšnoteikumi.

4. agresīvas uzvedības diagnostika.

5. Galvenie darba virzieni un formas sociālā skolotāja, lai novērstu agresīvu uzvedību bērniem un pusaudžiem. Sociālpedagoģiskais darbs ar agresīva bērna vecākiem.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Paplašiniet saturu un korelējiet šādas koncepcijas: "agresija", "agresivitāte", "agresīva uzvedība".

2. Nosauciet galvenos agresīvo darbību veidus.

3. Dodiet galvenajām psiholoģiskajām teorijām, kas izskaidro agresīvu uzvedību.

4. Kādi ir agresīvas uzvedības veidošanās nosacījumi un mehānismi?

Praktiskie uzdevumi:

1. Izlasiet dažādu kārtību agresīvas uzvedības metodes: "Metodes diagnosticēšanas rādītāju un agresijas formu" Bass-Darka "metodes agresivitātes diagnosticēšanai" A. Astinger, agresivitātes psiholoģiskās diagnozes projekcijas metodes: "nav -Existent dzīvnieks "," testa roka "," māja ir koks - cilvēks "," kinētiskais modelis ģimenes. "

2. Atlasiet sevi un strādājiet pie literatūras par psihosociālās aprūpes sniegšanu, strādājot ar agresīviem bērniem un pusaudžiem, strādājot ar agresīva bērna vecākiem.

3. Izstrādāt sociālpedagoģiskā darba programmu par agresīvas uzvedības novēršanu un korekciju pusaudžiem.

Literatūra:

1. Bandura, A. Pusaudžu agresija / A. Bandura, R. Walters. - m.: Aprīļa prese, 1999. - 512С.

2. Barons, R. Agresija / R. Barons, D. Richardson. - Sanktpēterburga: Pēteris, 1999. - 465 p.

3. Zmanovskaya, E.V., Rybnikov, V.Yu. Personas un grupas novirzes uzvedība: apmācība / e.v. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. - SPB.: Pēteris, 2010. - 352 p.

4. EGOROV, A.YU. Pusaudžu sistēmas traucējumi: klīniskie un psiholoģiskie aspekti / A.YU. Egorovs, S.A. Igmen; Ed. O. Gončukova. - Sanktpēterburga: runa, 2005. - 436 p.

5. Prokhorov, A.O. Garīgās valsts pašregulācija: fenomenoloģija, mehānismi, modeļi / A.O. Prokhorovs. - M.: Perse, 2005. - 352C.

6. FilipPova, O.V. Plašsaziņas līdzekļu ietekme uz agresivitātes / O.V. FilipPova attīstību. - m.: Ekimo, 2003. - 178 p.

7. FilipPovich, I.V. Deviantas uzvedības psiholoģija: izglītība un metode. Rokasgrāmata / I.V. Filipovich, M.V. Maistra. - Minska: CJSC Vedas, 2003.

8. Froch, E. Anatomija cilvēka destruktivitātes / E. nom. - m.: AST, 2004. - 640 p.

Tēma 3. Bērnu un pusaudžu nelikumīga uzvedība un tās sociālpedagoģiskā profilakse (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Noziedzīgi nodarījumi kā antisociālas uzvedības forma. Pārkāpumu veidi.

2. Nelikumīgas uzvedības galvenie faktori. Faktori, kas ietekmē nelikumīgas uzvedības veidošanos bērniem un pusaudžiem.

3. nelikumīgas uzvedības motivācija. Nodarījumu motivācija nepilngadīgā.

4. Sociālās institūcijas un to loma cilvēku uzvedības kontroles funkciju īstenošanā. Vietējā un ārējā pieredze pārkāpumu novēršanā.

5. Sociāli pedagoģiskās profilaktiskās aktivitātes ar nelieliem likumpārkāpējiem.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Kā jūs saprotat nodarījumu būtību? Kāda ir atšķirība starp noziegumiem un pārkāpumiem? Paplašināt antisociālās uzvedības formas.

2. Rādīt jūs pazīstamos piemērus (tostarp dzīvesvietā un pētījumā) Noziedzības un pārkāpuma formas.

3. Analizējiet vietējo un ārējo pieredzi pārkāpumu novēršanā. Kas ir vispārējs un īpašs, ko jūs redzat Baltkrievijas Republikas un ārvalstu Republikas sociālo dienestu darbā, lai cīnītos pret nodarījumiem un noziedzību?

Praktiskie uzdevumi:

1. Analizējiet sociālo iestāžu darbību, kas tieši veic noziedzīgu nodarījumu novēršanas uzdevumus. Kāpēc, pēc jūsu domām, šī darbība nav pietiekami efektīva?

2. Īpašos piemēros parādiet dažādu sociālo institūciju darbību, lai cīnītos pret nodarījumiem.

3. Izstrādāt sociālpedagoģiskā darba programmu par noziedzīgu nodarījumu novēršanu pusaudžiem.

Akadēmiskā spēle. Metode "Duci jautājumu" (diagnostika izpratnes par izpratni par tēmu jautājumiem).

Literatūra:

1. Bakaev, A.A. Nepilngadīgo nodarījumu novēršanas sistēma / A.A. BAKAEV. - M.: Logotipi, 2004. - 318 p.

2. Bedulin, P. Veidojot modeli, lai novērstu noziegumus un nepilngadīgo nolaidību, pamatojoties uz rehabilitācijas pieejām / g.f. Bedulin // adukatsya і vikavanne. - 2009. - № 11. - P.15-22.

3. Bedulin, P. Resocializācija nepilngadīgo likumpārkāpējiem izglītības iestādēs slēgtā tipa / g.f. Bedulin // satsian-pedagand darbs. - 2007. - № 9. - C.16-20.

4. Sarežģīta bērna izglītība: bērni ar novirzi uzvedību: Izglītības un metodiskās rokasgrāmatas / ED. M.i. Rozhkovs. - M.: Humanit. ed. Centrs Vlados, 2001. - 240 p.

5. Brybansky, G.I. Nepilngadīgo / g.i nozieguma socioloģija. Bryryansky. - Minska: Minskptipproekt, 1997. - 172 p.

6. Lapina, I.A. Noziegums kā sociāla problēma / I.A. Lapina // mana gaisma, ISK.4. - Minska, 2004. - P. 46-56.

7. Protasova, I.A. Sociālā skolotāja darbība pusaudžu novēršanai izglītības iestādes kontekstā / I.A. Protasova // sociālā pedagoģija. - 2008. - №3. - S.71-79.

8. Torkova, A.V. Skolēnu nelikumīgas uzvedības novēršana: pabalsts skolotājiem vispārējai veidošanai. Iestādes / a.V.torkhova, I.A. Sarik, A.S. Chernyavskaya. -Minsk: NAT. In-T izglītība, 2009. - 120 s.

Tēma 4. Skolas deformācijas sociālpedagoģiskā profilakse (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Skolas deformācijas jēdziens, galvenie rādītāji. Sociāli vides, psiholoģiskie pedagoģiskie, medicīniskie un bioloģiskie faktori skolas deformācijas attīstībai. Deazadapive formas uzvedības pārkāpumu.

2. Galvenie virzieni, lai novērstu studentu duiTaptive uzvedību sociālā skolotāja darbībā.

3. Bērnu "riska grupu" agrīna diagnostika.

4. Konsultācijas un paskaidrojošais darbs ar vecākiem, skolotājiem.

5. Vides izglītības potenciāla mobilizācija, strādājot ar nelielu kontaktu grupām, strādājiet ar ģimeni.

Jautājumi pašpārbaudei:

a. Paplašināt saturu jēdzieniem "Adaptation", "dezadaption", "Sociālo Dezadaption", "Skolas Deazadaption".

b. Sniedziet galveno skolu deformācijas rādītāju raksturojumu. Uzskaitiet skolas deformācijas formas.

c. Aprakstiet sociāli vides, psiholoģiskos un pedagoģiskos, medicīniskos un bioloģiskos faktorus skolas deformācijas attīstībai.

d. Nosauciet galvenos virzienus, lai novērstu studentu dušu uzvedību sociālā skolotāja darbībā.

e. Kādas ir sociāli pedagoģiskā darba formas bērnu un pusaudžu skolas noteikšanas novēršanai, jūsuprāt, ir visefektīvākais? Arguments jūsu atbildi.

Ziņojumi:

1. Sociālā nāve kā faktors, pārkāpjot uzvedību bērniem un pusaudžiem.

2. Skolas deaption un agresīva nepilngadīgo uzvedība.

3. mātes ģimenes ietekme uz dezadapive uzvedības attīstību pusaudžā.

Praktiskie uzdevumi:

1. Izstrādāt socializācijas programmu "Dzīves skola" pusaudžiem ar skolas deaption problēmu.

2. Izstrādāt programmu sociāli pedagoģisko darbu, lai novērstu skolu datiem šādās jomās: darbs ar bērnu "riska grupām", strādāt ar ģimeni, strādāt sabiedrībā.

Akadēmiskā spēle. Metode "Duci jautājumu" (diagnostika izpratnes par izpratni par tēmu jautājumiem).

Literatūra:

1. Belicheva, S.A. Īpašu bērnu un pusaudžu / S.A personības un psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta iezīmes / S.A. Belicheva. - m.: Alkor, 2001. - 405 p.

2. Vinokurovs, L.N. Skolas deaption un tā brīdinājums studentiem / L.N. Vinokurovs. - Kostroma: Svk, 2000. - 165 p.

3. Sociālā riska bērni un to audzināšana / zem zinātniskā. ed. Lm Kuģa pašvaldība. - spb: runa, 2003. - 144 p.

4. Molttow utt. Psiholoģiskās un pedagoģiskās problēmas novēršanas un pārvarēšanas pārtraukšanas pusaudžiem / utt. Mocttow. - Rostov n / d.: Phoenix, 1997. - 246 p.

5. Korekcijas pedagoģijas pamati: studijas. Pētījumu rokasgrāmata Augstāks.
Ped. pētījumi. Transportlīdzekļi / A.D. GuTev, N.I. Liftseva, N.V. Yaldpayev; Zem
ed. V.a. Salazhenina. - 2. ed., Pererab. - M.: Izdevniecības centrs
"Akadēmija", 2002. - 272 p.

6. Petrinnin, A.g. Pusaudžu deviantā uzvedības novēršana un pārvarēšana kolektīvo darbību procesā / a.g. Petrinynin, V.K. Grigorova. - M.: Apkipro, 2004. - 236 p.

7. Rychkov, N.A. Deatsadaptive bērnu uzvedība: diagnostika, korekcija, psihoprofilaxis: pētījums-praktiski. Rokasgrāmata / n.a. Rychkov. - m.: Izdevniecība Gnome un D, \u200b\u200b2000. - 96 p.

8. Saprygin, N.S. Pusaudžu sociāli psiholoģiskais atbalsts ar pārtraukšanu atklātā maiņas skolas / N.S. Saprygin // Sociālā pedagoģija. - 2008. - №1.- S. 57-62.

Tēma 5. Pašnāvības uzvedība un tās sociālā un pedagoģiskā profilakse (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Pašnāvības uzvedības tipoloģija.

2. pašnāvības uzvedības motīvi pusaudžiem.

3. Pašnāvības risku atzīšana: pašnāvības riska indikatori. Puses riska faktoru raksturojums. Antisukīdu faktoru raksturojums.

4. Sociālās psiholoģiskā diagnoze pašnāvības uzvedību.

5. Sociālās pedagoģiskās pašnāvības novēršanas formas un metodes bērniem un pusaudžiem.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Atveriet jēdzienus: "pašnāvība", "pašnāvības uzvedība", "pašnāvības mēģinājums", "pašnāvības izpausmes".

2. Kā ir pašnāvības uzvedība psiholoģisko teoriju dēļ? Celt tipoloģiju pašnāvības uzvedību.

3. Kādas ir pašnāvības uzvedības ar vecumu? Uzskaitiet tipiskos pašnāvības cēloņus starp pusaudžiem. Analizējiet bezsamaņā un apzinās par pašnāvības uzvedības motīviem.

4. Kādi ir pašnāvības riska faktori, jūsuprāt, vadošā nozīme? Kādi faktori novērš pašnāvību?

5. Pierādiet, ka pašnāvība ir viena no nopietnākajām sabiedrības problēmām.

Ziņojumi:

1. "pašnāvība" Francijas socioloģiskā skolā. (Durkheim, E. pašnāvība: Sociālā etude / E. Durkheim. - M.: Pedagoģija, 1994. - 216 lpp.)

2. Izpratne un ar pašnāvību Krievijas filozofiskajā
Tradīcijas. (Berdyaev, N.a. par pašnāvību: psiholoģiskā etude / N.A. Berdyaev. - M. Mospow Valsts universitātes izdevniecība, 1992. - 24 lpp.)

3. Pašnāvības uzvedība E. Schneidman psiholoģiskajā koncepcijā. (Schneidman, E. SOUL SUICIDE / E. SCHNEIDMAN. - M.: Nozīme, 2001. - 115 lpp.)

Praktiskie uzdevumi:

1. Paņemiet diagnostikas rīkus, lai novērtētu pašnāvības riska faktorus. Novērtējiet pašnāvības apdraudējuma pakāpi ierosinātajās problēmu situācijās.

2. Izstrādājiet konsultatīvu sarunu skriptu ar Suicident. Lai to izdarītu, veiciet jautājumu sarakstu, kas, pēc jūsu domām, jums ir nepieciešams, lai izveidotu stratēģiju krīzes palīdzību.

4. Izpētot pašnāvību faktorus, izvēlieties jutīgos kritērijus pašnāvības risku. Abonējiet rezultātus tabulas veidā.

Literatūra:

1. Vagin, yu. Pašnāvības / Yu estētika. Vagin, L. Tregubovs. - M.: 1997. - 71 p.

2. Kucher, A.A. Identificēšana pašnāvības riska bērniem / a.a. Kucher, V.P. Kostyukhevich // Bulletin psihosociālā un korekcijas rehabilitācijas darbu. - 2001. - P. 32-39.

3. Lucas, K. Silent kalns. Dzīve pašnāvības / K. Lucas ēnā. - M.: Nozīme, 2000. - 255С.

4. Pododin, I.A. Pašnāvības psiholoģija: Pabalsts universitāšu studentiem / I.A. Pogodīns. - Minska: tesa, 2005. - 208 p.

5. Pododin, I.A. Pašnāvības uzvedība: psiholoģiskie aspekti: studijas. Manuālā / I.A.pogodin. - M.: Flint: MPSI, 2008. - 336 p.

6. Star'shenbaum, G.V. Suicidology un krīzes psihoterapija: apmācība / G.V. Starshbaum. - M.: Kogito centrs, 2005. - 278 p.

7. Suicidology: pagātne un tagadne: pašnāvības problēma filozofu, sociologu, psihoterapeitu un mākslas tekstu / sostā darbos. A.n. Mochovikov. - M.: Kogito centrs, 2001. - 565 p.

8. Lasījumi par pašnāvību / sost. A.n. Mochovikov. - Kijeva.: A.L.D., 1996. - 216 p.

Tēma 6. Nepareiza nepilngadīgo un tās sociālās un pedagoģiskās profilakses uzvedība (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Atkarību uzvedība, vispārīgās īpašības. Galvenās atkarīgās uzvedības formas.

2. Atkarību uzvedības veidošanās faktori.

3. pārtikas uzvedības traucējumi. Nervu anoreksija: posmi
Attīstība, diagnostikas kritēriji. Nervu bulīmija.

4. Datora atkarība, interneta atkarība bērnu un pusaudžu vidē.

5. Veidlapas un metodes nepilngadīgo atkarību novēršanai.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Kas ir atkarību izraisoša uzvedība? Sniedziet termina "atkarības" definīciju un nosauciet atkarības raksturīgās uzvedības reakcijas.

2. Uzskaitiet atkarības konceptuālos modeļus
uzvedība.

3. Nosauciet atkarības veidošanās galvenos posmus. Kādi ir faktori, kas veicina atkarību izraisošas uzvedības veidošanos?

4. Kāda veida atkarīgā uzvedība ir visizplatītākā
klāt?

Praktiskie uzdevumi:

1. Pamatojoties uz patstāvīgi izvēlēto un analizēto
Literatūra iezīmē kritērijus, lai agri atklātu atkarību pusaudzis.

2. Izstrādāt atgādinājumu vecākiem "veidojot attiecības ar
atkarīgs pusaudzis ģimenē. "

3. Izstrādāt sociālā un pedagoģiskā darba programmu
Pieejošā uzvedības novēršana pusaudžiem.

4. Izstrādāt scenāriju, lai veiktu korekcijas preventīvās nodarbības pusaudžiem ar atkarību izraisošu uzvedību.

Ziņojumi:

1. Spēļu atkarības problēma mūsdienu psiholoģijā.

2. Pārtikas atkarības izpēte psiholoģijā un psihiatrijā.

Okupācijas iet pa metode "Loģikas ķēde". Metodes iecelšana ir studentu kognitīvās aktivitātes attīstība (jo īpaši loģiskās domāšanas attīstība), organizējot leksikas komunikāciju, refleksīvos pasākumus, sensemoloģiju.

Literatūra:

1. Gogolevs, A.V. Atkarību izraisoša uzvedība un tās profilakse / a.V. Gogolevs. - M.: Maskavas psiholoģiskais un sociālais institūts, 2002. - 240 p.

2. CLEBERG YU.A. Devianta uzvedība jautājumos un atbildēs: apmācība universitātēm / yu.a. Clebberg. - M.: Maskavas psiholoģiskais un sociālais institūts, 2006. - 304 p.

3. Kulakovs, S.A. Diagnoze un psihoterapija atkarību izraisošas uzvedības pusaudžiem / S.A. Kulakovs. - m.: Evaglightenment-AST, 1998. - 487 p.

4. Odarenko, O.V. Psihopatoloģiskie dzīves aspekti internetā "Internets" / O.V. Odairenko // Neatkarīgs psihiatriskais žurnāls: Biļetens NPA. - 2002. - №4. - P. 69-70.

5. Psiholoģija un atkarīgas uzvedības / ed ārstēšana. S. Daulling. - m.: 2007. - 232 p.

6. Smagin, S.F. Atkarība, atkarību izraisoša uzvedība / s.f. Gudrs. - SPB.: MIPU, 2000. - 250 S.

7. Star'shenbaum, G.V. Addicology. Psiholoģija un psihoterapija atkarību / GV Star'shenbaum. - M.: Kogito centrs, 2006. - 280 p.

8. Winhold, B., Waynhold, J. Atbrīvojums no koda atkarības / B. Winhold, J. Winhold / tulkošana no angļu. A.g. Cheswskaya. - m.: Neatkarīga firma "klase", 2003. - 224 p.

7. Tēma 7. Sociāli pedagoģiskā profilakse dzēruma un alkoholisma bērniem un pusaudžiem (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Dzeršana kā sociālā parādība: galvenie motīvi.

3. Bērnu un pusaudžu alkoholisms.

4. Drunkenness un alkoholisma diagnostikas robežas. Alkohola atkarības attīstības stadijas.

5. Sociālpedagoģiskā darba formas un metodes attiecībā uz dzēruma un alkoholisma novēršanu bērniem un pusaudžiem.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Dodiet definīciju jēdzieniem "dzēruma" un "alkoholisms". Nosaukiet dzeršanas un alkoholisma sociālās sekas.

2. Kādi faktori veicina drunkenness un alkoholisma veidošanos?

3. Uzskaitiet alkohola atkarības attīstības posmus.

4. Uzskaitiet sociāli pedagoģiskā darba galvenās formas un metodes pie dzēruma un alkoholisma novēršanas bērniem un pusaudžiem.

Problēmu problēmas:

1. Kāds ir mūsu valsts dzēruma un alkoholisma līmenis? Kādi ir viņu cēloņi?

2. Aprakstiet uzņēmuma sociālo institūciju darbību, lai pārvarētu dzērumu un alkoholismu.

3. Ko jūs zināt par ārvalstu pieredzi cīņā pret dzērumu un alkoholismu?

Praktiskie uzdevumi:

1. Analizējiet sociālo pakalpojumu pieredzi (viņu dzīvesvietas, darba, pētījuma), lai apkarotu dzērienu un alkoholismu.

2. Izstrādāt programmu sociāli pedagoģisko darbu skolā, lai novērstu dzērumu un alkoholismu pusaudžu vidē.

Okupācijas iet pa metode "četri leņķi". Metodes mērķis: labvēlīgas atmosfēras izveide, komunikācijas izveide, zināšanu aktualizēšana, attieksme pret tiem, pozitīvas kognitīvās motivācijas attīstība, zināšanu vispārināšana utt.

Literatūra:

1. Gofman, A.g. Klīniskā narkoloģija / a.g. Gofman. - m.: "Miklash", 2003. - 215 p.

2. GRUZD, L.V. Psiholoģiskie faktori un mehānismi veidošanai alkohola un narkotisko atkarību / L.V. Gumma / faktiskās problēmas psiholoģijas pašreizējā posmā sociālās attīstības: kolekcija zinātnisko rakstu / ed. Mg Rogova, V.G. Ivanova. - KazaN: KSTU, 2003. - 464 p.

3. Goodwin, D.U. Alkoholisms / D.U. Goodwin / josla. no angļu valodas - M.: OLYMPUS BUSINESS, 2002. - 240 s.

4. EGOROV, A.YU. Alkoholizācija un alkoholisms pusaudžu un jaunatnes vidē: personiskās īpašības, klīniskās izpausmes, seksuālās atšķirības / a.Yu. Egorov // Bērnu un pusaudžu garīgās veselības jautājumi. - M., 2003. - 286 p.

5. Maksimova, N.Yu. Alkoholisma psiholoģiskā profilakse un
Narkotiku atkarības nepilngadīgie: studijas. Atrašanās vieta. / N.Yu. Maksimova. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2000. - 384 p.

6. POTTER-EFRON, R.T. Kauns, vīni un alkoholisms: klīniskā prakse / r.t. Poters Efron. - M.: Vispārējo humanitāro studiju institūts, 2002. - 416 p.

7. Psiholoģija un atkarīgas uzvedības / ed ārstēšana. S. Daulling. - m.: 2007. - 232 p.

8. Rudakova, I.A. Deviant uzvedība / I.A. Rudakova, O.S. Sitnikova, N.Yu. Falckev. - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2005. - 156 p.

Tēma 8. Sociālpedagoģiskā narkotisko atkarības novēršana bērniem un pusaudžiem (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

1. Narkotiku atkarība un toksikācija kā ķīmiskās atkarības forma. Narkomānijas veidošanās posmi.

2. Sociālie, psiholoģiskie, bioloģiskie faktori narkomānijas veidošanai.

3. Narkotisko vielu primārās izmantošanas motivācija.

4. Sociālās pedagoģiskās aktivitāšu galvenie virzieni narkotiku atkarības novēršanai bērniem un pusaudžiem.

5. Sociālā skolotāja darbības organizēšana ar pusaudžiem, ēšanas vai tiecas izmantot narkotiskas vielas.

Jautājumi pašpārbaudei:

1. Paplašiniet "atkarības" un "toksicizācijas" jēdzienu saturu. Parādiet saikni starp šiem un citiem novirzes uzvedības veidiem.

2. Uzskaitiet narkomānijas veidošanās posmus.

3. Nosauciet galvenos faktorus narkomānijas veidošanos.

4. Ko jūs redzat narkomānijas un toksicizācijas lielā mēroga izplatīšanas cēloņi?

5. Paplašiniet galvenos virzienus sociāli pedagoģiskās darbības, lai novērstu narkomāniju bērniem un pusaudžiem.

Praktiskie uzdevumi:

1. Parādiet konkrētus piemērus un analizē dažādu sociālo institūciju darbību, lai novērstu un samazinātu narkomāniju un toksicitāti mūsu valstī.

2. Izstrādāt sociālā un pedagoģiskā darba programmu par narkomānijas novēršanu un toksicitāti pusaudžiem.

Diskusiju tēma:

Dati par narkomānu ārstēšanas efektivitāti ir ļoti pretrunīgi. Vai ir iespējams pārvarēt narkotisko atkarību? Un kādos apstākļos? Arguments jūsu viedokļa.

Okupāciju aizpilda "Pilnīga frāze" metode. Metodes mērķis - studentu darbības iekļaušana darbībās, mijiedarbība, labvēlīgas atmosfēras radīšana, saziņas veidošana.

Literatūra:

1. KESELMAN, L.E. Narkotiku sociālā telpa / L.E. Keselman, mg Matskevich. - SPB.: Izdevniecības nams inst. tos. V.M. Bekhtereva, 2002. - 250 s.

2. Komisāri, b.g. Pusaudžu un narkotikas. Izvēlēties dzīvi / b.g. Komisāri. - Rostov N / D.: Phoenix, 2001. - 128 p.

4. Nikolajevs, L.P. Nodarbības Narkotiku atkarības novēršana skolā: rokasgrāmata skolotājam / l.p. Nikolaeva, D.V. Riteņi. - M.: Maskavas psiholoģiskais un sociālais institūts; Voronezh: NVO "MODEK" izdevniecība, 2000. - 162 p.

5. Pusaudžu un jauniešu narkomānijas / ed profilakse. S.V. Berezina, K.S. Lisetsky, I.B. Oshness. - M.: Psihoterapijas institūts, 2000. - 256 p.

6. Prokhorovs, A.O. Garīgās valsts pašregulācija: fenomenoloģija, mehānismi, modeļi / A.O. Prokhorovs. - M.: Perse, 2005. - 352C.

7. SIROTA, N.A. Narkotiku atkarības novēršana pusaudžiem: no teorijas uz praksi: metodoloģiskā rokasgrāmata / N.A. Sirota, V.M. Yalton, I.I. Haglin, N.S. Viderman. - m.: Genesis, 2001. - 215 c.

8. Hoghilina, I.I. Atkarības novēršana: modeļi, apmācības, scenāriji / I.I. Lūku. - M.: IN-TS psihoterapija, 2002. - 227 c.

Tēmas 9. Sociālās pedagoģiskā profilakse no subkultūras negatīvās ietekmes uz nepilngadīgo socializāciju (2 stundas)

Diskusiju jautājumi:

Līdzīga informācija.

Praktiskajā darbībā sociālais skolotājs veic galvenās funkcijas: aizsardzības drošību, preventīvu, organizatorisku palīdzību, izmantojot dažādas sociālās lomas - starpnieks, aizstāvis, mentors, koordinators, organizators utt. Mūsdienu apstākļos tās darbības spektrs ir ļoti plašs: no Darbs ar tuvāko studentu vidi (ģimene, klasesbiedri, skolotāji, draugi, kaimiņi), pirms koordinē darbības ar dažādiem sociālajiem partneriem, profilakses priekšmeti, bez kuru līdzdalība bieži ir neiespējami efektīvi un efektīvi atrisināt bērna sociālās problēmas un viņa ģimeni . Sociālā skolotāja uzmanības centrā ir katra pētījuma, viņa ģimenes, kā arī sociālo kopienu identitāte, kas veidojas dažādās dzīves jomās. Sociālie defekti un problēmas, piemēram, sociālā depresija, sociālais deadaption, msagrancy, garīgās traumas, mājsaimniecības unpleases un materiālās problēmas, piespiedu migrācija, invaliditāte, alkoholisms, narkomānija, utt Orient sociālo skolotāju attīstībai un īstenošanai komplekss merKas veicina studentu sociālo iespēju izlīdzināšanu, to sociāli psiholoģisko rehabilitāciju, kompensāciju par ierobežotām iespējām, kas izriet no noteiktiem apstākļiem, īpašām dzīves situācijām. Tādējādi jūs varat īsi formulēt sociālā skolotāja profesionālos pienākumus:

Negatīvu parādību novēršanas nodrošināšana, studentu uzvedības novirzes, viņu komunikācija, skolas sabiedrības atgūšana;

Sniedzot visaptverošu palīdzību grūtās dzīves situācijā;

Veicot sistemātisku darbu ar sociāli neaizsargātām studentu un viņu vecāku kategorijām.

Izglītības organizācijas sociālā skolotāja visaptverošā pieeja studentu sociālo problēmu risināšanai ļauj ne tikai piesaistīt speciālistus konkrētu nodaļu institūcijām (atkarībā no problēmas veida), bet arī padara nepieciešamo pedagoģiskais komponents vispārējā starpnozaru pakalpojumu sistēmā, \\ tpedagoģiskā darba iespējamība, ko veic dažādas iestādes, organizācijas. Tādējādi, izmantojot savu starpniecības funkciju, sociālais skolotājs mijiedarbojas sociālās partnerības ietvaros ar visiem departamentiem un profilakses dalībniekiem, garantējot sociālo palīdzību un bērna interešu aizsardzību un viņa ģimeni. Izglītības organizācijas sociālā pase, katra klase atsevišķi, papildu diagnoze, bērnu un ģimeņu kategoriju saraksts "Riska grupas" Saskaņā ar Federālo likumu Nr. 124 "Par bērnu tiesību pamattiesībām Krievijas Federācijā", kas datēts ar 24. jūliju , 1998. Piešķirt grupas sociāli neaizsargāta mācīšanās un nepieciešamo prioritāro formu sociālās palīdzības tiem. Galvenais sociālais partneris dažādu veidu sociālā atbalsta un palīdzības sniegšanā šādām ģimeņu kategorijām ir šīs departamenta sociālās aizsardzības un iestāžu iestādes. Mijiedarbība sociālā skolotāja un sociālās aizsardzības iestādes Tā mērķis ir radīt stabilas pozitīvas izmaiņas studenta un viņa ģimenes svarīgajā darbībā, lai radītu optimālus apstākļus to esamībai, nodrošinot sociālo palīdzību un papildu valsts atbalstu. Saskaņā ar tiesību aktiem, ģimenēm un bērniem, kuri ir tiesīgi saņemt valsts atbalstu, piemēram, bērnu ar invaliditāti, bāreņu bērni un liegta vecāku aprūpe, nepilngadīgie, brīvība, lielas ģimenes, bēgļi un imigranti, likvidatori un T. D. Sociālais Skolotājam ir jāzina un jāinformē šādas kategorijas ģimenēm ne tikai par tiesību aktos apstiprinātajiem tiesību aktiem, bet arī par dažādām federālā un reģionālā līmeņa programmām, kuru mērķis ir nodrošināt papildu palīdzības un pakalpojumu veidus iedzīvotājiem. Nepieciešamā informācija par sociālo atbalsta pasākumiem, pabalstiem, kā arī valsts iestādēm un sabiedriskajām organizācijām, kas nodrošina juridisku, medicīnisko, sociālo, psiholoģisko, pedagoģisko palīdzību Sv. Pēterburgas sociālo skolotāju, var atrast gada atsauces grāmatā "ģimeņu un bērnu sociālais atbalsts Sanktpēterburgā ", kas izdod Sociālās politikas komiteju un izplata rajona sociālās aizsardzības departamentus. Sadarbība ar sociālās palīdzības centriem ģimenei un bērniem, rehabilitācijas centri, kuru darbība ir tik tuvu, cik vien iespējams, ģimeņu un bērnu reālajām vajadzībām, kur tie palīdzēs tiem, kas ir grūtā dzīves situācijā vai sociāli bīstamā stāvoklī, nodrošinās rehabilitācijas palīdzību un Palīdzība vajadzīgajā dzīvības pārvaldībā vai pagaidu patversme nodrošinās citu pakalpojumu kompleksu atkarībā no problēmas situācijas, ir priekšnoteikums sociālā skolotāja darba efektivitātei un efektivitātei. Sadarbības panākumi nodrošinās šādus sadarbības nosacījumus: \\ t

Savstarpēja informēšana par ģimenēm un bērniem, kam nepieciešama sociālā un pedagoģiskā palīdzība;

Kopīgu darbību organizēšana un rīcība, lai uzlabotu sniegumu psiholoģiskās un pedagoģiskās un medicīniskās un sociālās palīdzības sniegšanā;

Veidlapu un metožu dublēšanās, pretrunīgas darbības, ko izmanto, lai mainītu situāciju vai problēmas risināšanā.

Sarežģītu dzīves situāciju risināšana, studentu sociālās problēmas nav iespējamas bez sociālā skolotāja mijiedarbības aizbildnības un aizbildnības iestādesjo . pamatojoties uz civilo un ģimenes kodeksiem, tikai aizbildnībai un aizbildnības iestādei ir juridiski izpildītas tiesības noteikt pārkāpumus un veikt pasākumus, lai mainītu situāciju, traucētu ģimenes dzīvē. Bērni atņemti vecāku aprūpi, ir sociālā skolotāja un aizbildnības institūciju speciālistu priekšmeti. Mijiedarbība tiek veikta, lai savstarpēji informētu par bērnu ar aizbildņiem dzīves apstākļiem un nodrošinot tos ar dažādiem sociālās palīdzības veidiem un atbalstu, kā arī bērniem, kuru tiesības tiek pārkāptas, veikt attiecīgus pasākumus un kopīgus pasākumus. Pēdējā gadījumā sociālais skolotājs, kam ir pilnīga informācija par iemesliem un sekām, kas izraisīja sarežģītu situāciju, nosaka optimālu bērna iztikas līdzekļu ceļu, un aizbildnības un aizbildnības iestāde apstiprina lēmumu par dzīvi, pamatojoties uz interesēm bērns.

Sociālā skolotāja mijiedarbība ar papildu izglītības iestādes Tie palīdzēs sociālajam skolotājam ne tikai risināt problēmas pielāgošanās un rehabilitācijas studentu "riska grupu", bet arī būtiski nenodrošinātā ģimene organizēt brīvo laiku. Papildu izglītības iestāžu tīkls spēj veiksmīgi pārorientēt vai attīstīt intereses, spējas, iespējas, bet, ņemot vērā mūsdienu bērnu kopienas pieprasījumus un vajadzības. Mijiedarbība ir balstīta uz sadarbība un asociācija pūles. Sociālais skolotājs informē bērnus un vecākus par papildu izglītības iestāžu pakalpojumiem, pārstāv un aizsargā nepilngadīgo intereses, izvēloties nodarbošanās veidu. Lai izveidotu papildu izglītību, tas ir partneris, veidojot sociālo kārtību veidlapām un darbībām.

Mijiedarbība ar iestāžu un iestāžu speciālistiem jaunatnes politika Palīdz sociālajam skolotājam atrisināt sociālpedagoģiskās problēmas, organizējot atpūtu, atpūtu un nepilngadīgos nodarbinātību, jo Centri darbam ar pusaudžiem un jauniešiem sniedz bezmaksas sociālos, juridiskos un citus pakalpojumus, organizēt brīvo laiku un nodarbinātību darbaspēka atdalīšanā, vadošās darbības, lai novērstu bezcerību un nodarījumus.

Kā daļa no mijiedarbības ar Nodarbinātības centrs Sociālā skolotāja sociālais skolotājs atrisina sociālās problēmas, kas saistītas ar nepilngadīgo nodarbinātības nepieciešamību un viņu ģimenēm, kam nepieciešama valsts palīdzība. Šāda veida palīdzības sniegšanas veids var būt atšķirīgs atkarībā no vecuma, pieprasījuma un vajadzībām.

Mijiedarbība ar iestādēm veselība Palīdz brīdināt un risināt sociālās problēmas, kas prasa medicīnisko iejaukšanos: tas ir izmantošana virsmaktīvās vielas, toksicizācijas, sociālās slimības utt. Sociālā skolotāja partneri šajā jomā ir eksperti no rajona narkoloģiskā biroja, rajona jauniešu konsultāciju, pilsētas Centrs "Juvent", rajona poliklīnikas un dobuma.

Svarīgi sociālie partneri izglītības iestāžu ir sabiedriskās organizācijas un fondi. Sociālais skolotājs var iesaistīt šo līdzekļu avotu, lai atrisinātu šo problēmu vai šo problēmu, jo sabiedriskās organizācijas, atšķirībā no valsts īpašumā esošām vairākām aktivitātēm, maksimālajai kapacitātes attīstībai. Sabiedrība ir spēks, kas izstrādā tehnoloģijas, meklē līdzekļus, veido speciālistus kā mobilāku un elastīgāku struktūru.

Vadoties pēc norādījumiem par interdepartal mijiedarbību priekšmetu profilakses sistēmas novēršanu nolaidības un nodarījumu nepilngadīgajiem, sociālā skolotāja zina, ka iestādēm un institūcijām sistēmas novēršanas nolaidības un nodarījumu nepilngadīgo kompetencē ir pienākums Lai nodrošinātu nepilngadīgo tiesības un likumīgās intereses, lai pasargātu viņus no visām diskriminācijas veidiem, fizisku vai garīgu vardarbību, apvainojumiem, bruto, seksuālo un citu ekspluatāciju, lai identificētu nepilngadīgos un ģimenes, kas ir sociāli bīstamā stāvoklī saskaņā ar 9. pantu No Federālā likuma 320-1999 informē:

prokuratūra - par nepilngadīgo tiesību un brīvību pārkāpumiem; KDN un ZP - par pārkāpumiem nepilngadīgo tiesībām izglītībai, darbam, atpūtai, mājokļiem un citām tiesībām, kā arī trūkumiem struktūru un iestāžu darbībā, kas kavē nepilngadīgo nolaidības un nodarījumu novēršanu; aizbildnība un aizbildnība - par nepilngadīgo identificēšanu bez vecāku aprūpes, vai situācijā, kas pārstāv draudus savu dzīvi, veselību vai novērstu tos izglītībā; sociālās aizsardzības iestādes -nepilngadīgajiem, kam nepieciešama valsts palīdzība, sakarā ar nolaidību vai neuzmanību, kā arī ģimenēm sociāli bīstamā stāvoklī; Ovd -par identificējot vecākus un citas personas, kas brutāli sazinās ar nepilngadīgajiem vai iesaistot tos noziegumu vai antisociālu darbību izdarīšanā, kā arī nepilngadīgos, kuri ir izdarījuši pārkāpumu vai antisociālas darbības; veselības iestādes - Par nepilngadīgo identificēšanu, kam nepieciešama pārbaude, novērošana vai ārstēšana, jo alkoholisko dzērienu, narkotisko vielu, psihotropo vai smaržošanā; izglītības iestādes - par nepilngadīgo identificēšanu, kuriem nepieciešama valsts palīdzība saistībā ar nesankcionētu bērnu namu, internātskolu un citu izglītības iestāžu neatļautu izbraukšanu vai saistībā ar nepievēršamo iemeslu izbeigšanu izglītības iestādēs; jauniešu lietu institūcija - par nepilngadīgo identificēšanu, kuri ir sociāli bīstamā situācijā un kuriem ir vajadzīgs šis savienojums, palīdzot atpūtai, atpūtai, nodarbinātībai; nodarbinātības iestādes - Par nepilngadīgo identifikāciju, kuri ir sociāli bīstamā stāvoklī un ir vajadzīgs šis savienojums profesionālā orientācijā un darbā.

Tādējādi skaidra ideja par nepilngadīgo un ģimeņu tiesībām, zināšanas par speciālistu funkcionalitāti un starpnozaru mijiedarbības priekšmetu, paziņojumu un apelāciju procedūru, izmantojot visaptverošas pieejas principu problēmu risināšanai No bērna, sociālā skolotāja var veiksmīgi atrisināt sociālās un pedagoģiskās problēmas un problēmas izglītības organizācijā.

Izmantoto avotu un literatūras saraksts:

1. Lodikna T. V. Sociālā pedagoģija. Ģimenes un bērnības aizsardzība. - M.: Ed. Centrs "Akadēmija", 2003.-192C.
2. V.g. Dmitriev, F.P. Cherniusova, I.V. Yarkkaya. Sociālā skolotāja izglītības iestādē. - M., Krievijas pedagoģiskā biedrība, 2007. - 96 p.
3. Federālais likums Nr. 124 "par bērna tiesību pamatiem Krievijas Federācijā" 1998. gada 24. jūlija
4. Fz №120 "Par nepilngadīgo novēršanas sistēmas un nepilngadīgo novēršanas sistēmas pamati" 1999. gada 24. jūnijs
5. Norādījumi par profilakses sistēmas priekšmetu mijiedarbību nepilngadīgo nolaidības un nodarījumu novēršanā