Patstāvīgs darbs pie nok un mezgla. Lielākais kopīgais dalītājs

Sadaļas: Matemātika

Nodarbības veids - nodarbība zināšanu un prasmju pielietošanā.

Nodarbības mērķi

Izglītības: organizēt studentu aktivitātes zināšanu un prasmju aktualizēšanai par tēmu: “GCD un LCM” un nodrošināt to radošu pielietojumu GCD un LCM numuru atrašanas uzdevumu risināšanā.
Izglītības: veicināt studentu garīgo operāciju attīstību: spēju analizēt, izcelt galveno, piedāvāt problēmu risinājumus.
Izglītības: humānu attiecību veidošana klasē, neatkarība un aktivitāte, neatlaidība, spēja pārvarēt grūtības, maksimāls sniegums.

Nodarbības struktūra

Organizatoriskais brīdis – 2 min.
Prāta vingrošana. Algoritmi paātrinātiem aprēķiniem – 6 min.
Iepriekš pētītā materiāla atjaunošana – 6 min.
GCD atrašana pēc Eiklīda algoritma – 9 min.
Izmantojot formulu GCD (a, b) GCD (a, b) = ab un Eiklīda algoritms skaitļu LCM atrašanai – 7 min.
Patstāvīgais darbs – 5 min.
Iegūto rezultātu pārbaude un apspriešana – 2 min.
Mājasdarba informācija – 1 min.
Summēšana – 2 min.

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais moments.

Posma mērķi: nodrošināt normālu ārējo vidi darbam un psiholoģiski sagatavot skolēnus komunikācijai gaidāmajā nodarbībā.

Sveicieni

Skolotājs: Sveiki, lūdzu, apsēdieties. Mana cieņa un vislabākie vēlējumi visiem.

Skolēnu gatavības pārbaude stundai: neesošo atzīmēšana, darba vietu stāvoklis, klades, mācību grāmatas, pildspalvas, dienasgrāmatas pieejamība.

Skolotājs: Mani draugi! Vai visi ir gatavi nodarbībai? Brīnišķīgi! Uzmanību! Sāksim darbu!

Nodarbības vispārējo mērķu un tās plāna atklāšana.

Skolotājs: - Mūsu nodarbības tēma ir lielākais kopīgais dalītājs un mazākais kopīgais daudzkārtnis. Nodarbības plāns ir jūsu priekšā uz tāfeles. Satiec viņu. Vai kādam ir kādi komentāri?

Nē. Tad mēģināsim to īstenot kopā ar jums.

2. Garīgā vingrošana. Algoritmi paātrinātiem aprēķiniem.

Skatuves uzdevumi: atcerēties un konsolidēt paātrināto aprēķinu algoritmus, definīciju
dalāmība.

Četri skolēni veic uzdevumus pie tāfeles, kas atgādina prāta aprēķinu paņēmienus.

Skolotājs: Nodarbības sākumā nodarbosimies ar vingrošanu. Nē, ne fiziskās audzināšanas sesija. Fiziskā pilnība ir lieliska lieta. Bet cilvēka skaistums galvenokārt slēpjas viņa skaisto domu, skaisto vārdu un skaisto darbu harmonijā. Mēs vadīsim garīgo vingrošanu.

B 625: 25
E 1225: 35
U 7225: 85
AR 4225: 65

(Atbildes paraugs – skaitļa 625 dalīšana ar 25 nozīmē atrast skaitli, kuru reizinot ar 25, iegūts 625. Noteikums: lai kvadrātā divciparu skaitli, kas beidzas ar 5, vienkārši reiziniet tā desmitnieku skaitu ar skaitli, kas palielināts par 1 un pievienojiet 25 darbam labajā pusē.

625: 25 = 25
1225: 35 = 35
7225: 85 = 85
4225: 65 = 65).

UN 2376: 99
PAR 234: 9
L 41958: 999
UZ 3861: 99
A 5742: 99

(Atbildes paraugs ir dalīt skaitli 2376 ar skaitli 99, kas nozīmē atrast skaitli, kas, reizinot ar 99, iegūs 2376. Noteikums: lai reizinātu ar skaitli, kas rakstīts ar deviņiem, reizinātājam jāpievieno tik nulles labajā pusē, jo koeficientā ir deviņi, un no atņemiet rezultāta reizinātāju.

2376: 99 = 24
234: 9 = 26
41958: 999 = 42
3861: 99 = 39
5742: 99 = 58).

IN 792: 11
A 693: 11
UN 748: 11
UZ 649: 11

(Atbildes paraugs – skaitļa 792 dalīšana ar skaitli 11 nozīmē atrast skaitli, kuru reizinot ar 11, iegūsim 792. Noteikums: lai divciparu skaitli reizinātu ar 11, tā ciparu summa ir mazāka par 10, nepieciešams lai rakstītu tā ciparu summu starp skaitļa cipariem. skaitlis ar 10 starp desmitiem, kas palielināts par 1, un vienību ciparu.

792: 11 = 72
693: 11 = 63
748: 11 = 68
649: 11 = 59).

D 2916: 54
UN 2704: 52
Z 3249: 57
U 3136: 56

(Atbildes paraugs - skaitļa 2916 dalīšana ar skaitli 54 nozīmē skaitļa atrašanu, kuru reizinot ar 54, iegūsim 2916. Noteikums: lai kvadrātā divciparu skaitli, kuram ir 5 desmiti, pietiek ar 25 pievienot vieniniekus. un pievienojiet kvadrātu rezultātam uz pareizā vienību skaita, lai rezultāts būtu četrciparu skaitlis.

2916: 54 = 54
2704: 52 = 52
3249: 57 = 57
3136: 56 =56).

3. Iepriekš pētītā materiāla aktualizēšana

Skatuves uzdevumi: atjaunināt zināšanas un prasmes, kas tiks izmantotas piedāvāto problēmu risināšanā.

Frontālais darbs pie uzdevumiem, kas rakstīti uz tāfeles. Students atbild uz uzdoto jautājumu. Pēc atbildes sniegšanas skolēni pārskata savu atbildi pēc šādas shēmas: pareizība, derīgums, pilnīgums.

Dabisko skaitļu lielākā kopīgā dalītāja noteikšana.

(Atbildes paraugs ir lielākais naturālais skaitlis, ar kuru dalīts katrs no dotajiem naturālajiem skaitļiem, tiek saukts par šo skaitļu lielāko kopējo dalītāju).

Naturālo skaitļu mazākā kopīgā daudzkārtņa noteikšana.

(Atbildes paraugs - mazāko naturālo skaitli, kas dalās ar katru no dotajiem naturālajiem skaitļiem, sauc par šo skaitļu mazāko kopējo daudzkārtni).

Mūsu pētīto skaitļu GCD un LCM atrašanas metodes.

(Atbildes paraugs

pēc definīcijas GCD un NOC;
brutālā spēka metode;
Eiklīda algoritms GCD skaitļu atrašanai;
formulas izmantošana GCD (a, b) GCD (a, b) = ab)

(Atbildes paraugs – lai ar brutālu spēku atrastu naturālo skaitļu GCM, vēlams kārtot caur mazākā skaitļa dalītājiem dilstošā secībā. Lai atrastu naturālo skaitļu GCM ar brutālu spēku, vēlams kārtot caur reizinātājiem no lielākā skaita augošā secībā.

Atrast C GCD(391,299) saskaņā ar Eiklīda algoritmu.

(Atbildes paraugs - lai atrastu divu skaitļu gcd, tiek veikta secīga dalīšana. Vispirms lielāko skaitli dala ar mazāko. Ja iegūts atlikums, tad mazāko skaitli dala ar atlikumu. Ja atlikumu iegūst vēlreiz, tad pirmo atlikumu dala ar otro, līdz atlikums ir 0. Pēdējais dalītājs ir šo skaitļu gcd. Eiklīda algoritma ērtība kļūst īpaši pamanāma, ja izmantojam pārdomātu formu. no apzīmējuma:

391	299	92	23
	1	3	4

Šajā tabulā sākotnējie skaitļi vispirms tiek pierakstīti, sadalīti galvā, atlikušie tiek pierakstīti labajā pusē, un koeficienti tiek pierakstīti apakšā, līdz process ir pabeigts. Pēdējais dalītājs ir gcd.

4. GCD atrašana, izmantojot Eiklīda algoritmu

Skatuves uzdevumi: Eiklīda algoritma pielietojums CT uzdevumu risināšanai, 2005, uzdevums B1.

Četri skolēni veic uzdevumus pie tāfeles. Visi uzdevumi tiek ņemti no centralizētiem testēšanas materiāliem.

Skolotājs: Tiek piedāvāts atrast GCD, izmantojot Eiklīda algoritmu. Pieej uzdevumam radoši.

(Atbildes paraugs - lai atrastu trīs vai vairāk skaitļu gcd, vispirms atrodiet jebkuru divu skaitļu gcd, pēc tam atrastā dalītāja gcd un trešā dotā skaitļa gcd.

5. MeklēšanaNOC (a, c), izmantojot Eiklīda algoritmu un formuluGCD (a, b) GCD (a, b) = ab.

Skatuves uzdevumi: Eiklīda algoritma un formulas pielietojums GCD (a, b) GCD (a, b) = ab lai atrisinātu DH problēmas.
Skatuves saturs
Students pie tāfeles un visa klase veic šādu uzdevumu:

6. Patstāvīgais darbs - problēmu risināšana grupās

Skatuves uzdevumi: organizēt studentu aktivitātes, veicot patstāvīgo darbu, risinot paaugstinātas sarežģītības uzdevumus, meklējot gcd un lcm skaitļus.

Uz tāfeles ir uzrakstīti 4 uzdevumi. Šo uzdevumu risināšanai pie blakus galdiem sēdošie skolēni apvienojas. Katra grupa nolemj izvēlēties vienu no uzdevumiem.

7. Iegūto rezultātu pārbaude

Skatuves uzdevumi: pārbauda studentu spēju pielietot zināšanas, prasmes un iemaņas, risinot paaugstinātas sarežģītības problēmas, lai atrastu skaitļu LCM un GCD.

Iegūto rezultātu pārbaude. Studenti savstarpēji pārbauda patstāvīgo darbu, pārbaudot uz tāfeles, uz kuras ir rakstīts patstāvīgā darba uzdevuma risinājums, veic atzīmes un iedod lapiņas.

Skolotājs: Mani draugi! Jūs droši vien pamanījāt burtus piedāvāto uzdevumu priekšā. Sakārtojiet piedāvāto uzdevumu atbildes augošā secībā un atšifrējiet pateicības vārdus tik skaistas domas autoram.

(Atbildes paraugs -

PALDIES)

8. Informācija par mājas darbiem

Skatuves uzdevumi: informēt skolēnus par mājasdarbiem, nodrošināt izpratni par saturu un izpildes metodēm.

Ieteica atrast GCD (a, b) Un NOC (a, c). Skaitļi A Un Vņem pats patvaļīgi.

9. Rezumējot

Skatuves uzdevumi: Nodrošināt klases un atsevišķu skolēnu darba kvalitatīvu novērtējumu.

Skolotājs: Apkoposim mūsu mācību stundu. Es domāju, ka jums patika Eiklida skaistā metode, kā atrast skaitļu gcd, un man nav šaubu, ka jūs varat tikt galā ar šāda veida problēmām.

Dārgie draugi! Nodarbības rezumējot, es vēlētos dzirdēt jūsu viedokli par nodarbību.

Kas nodarbībā bija interesants un pamācošs?
Vai varu būt pārliecināts, ka varat tikt galā ar šāda veida uzdevumiem?
Kuri uzdevumi izrādījās visgrūtākie?
Kādi zināšanu trūkumi atklājās nodarbības laikā?
Kādas problēmas radīja šī nodarbība?
Kā jūs vērtējat skolotāja lomu? Vai tas palīdzēja apgūt prasmes un zināšanas?mi šāda veida problēmu risināšanai?

Ņemot vērā darbu visas stundas garumā, skolēni kopā ar skolotāju komentē un vērtē draugu atbildes.

Skolotājs: Dārgie draugi. Liels paldies par patīkamo komunikāciju. Es pateicos visiem, kas aktīvi piedalījās darbā. Jūs patiešām palīdzējāt man mācīt šo stundu. Ceru uz turpmāku sadarbību.

Nodarbība ir beigusies!

Nodarbības veids: pētāmā materiāla konsolidācija.

Nodarbības mērķi:

Attīstīt prasmes GCD atrašanā, izmantojot faktorizēšanu, un problēmu risināšanā, izmantojot GCD.

Attīstīt spēju patstāvīgi pārbaudīt uzdevuma pareizību.

Paaugstināt matemātiskās kultūras līmeni.

Attīstīt interesi par matemātiku.

Attīstīt skolēnu loģisko domāšanu.

Mācību līdzekļi: personālais dators (strādājot POWER POINT vidē), interaktīvā tāfele. (Prezentācija)

Nodarbības progress

I. Organizatoriskais moments.

Sveiki puiši! Pārbaudiet, vai viss ir gatavs nodarbībai: dienasgrāmata, mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, pildspalva. Melnraksti, tiem, kam grūti ar galvu aprēķināt.

II. Paziņojiet nodarbības tēmu un mērķi.

Ko mēs darījām pēdējā nodarbībā? (Mēs iemācījāmies atrast lielāko kopīgo dalītāju). Šodien mēs turpināsim strādāt ar lielāko kopīgo dalītāju. Mūsu nodarbības tēma: “Lielākais kopīgais dalītājs”. Šajā nodarbībā mēs atradīsim vairāku skaitļu lielāko kopīgo dalītāju un risināsim uzdevumus, izmantojot zināšanas par lielākā kopīgā dalītāja atrašanu.

Atveriet piezīmju grāmatiņas, pierakstiet numuru, klases darbu un stundas tēmu: “Lielākais kopīgais dalītājs”.

III. Mutiskais darbs.

Tātad, izkustināsim jūsu pelēkās šūnas un atbildēsim uz jautājumu: "Vai apgalvojums ir patiess?" Jums ir jāpaskaidro sava atbilde. (2. slaids)

Pirmskaitlim ir tieši divi dalītāji. (Jā, viens un pats numurs)

Saliktam skaitlim ir viens dalītājs. (Nē, jo saliktajam skaitlim ir jābūt vairāk nekā 2 dalītājiem)

Mazākais divciparu pirmskaitlis ir 11. (Jā, 10 ir salikts skaitlis)

Lielākais divciparu saliktais skaitlis ir 99. (Jā, tas dalās ar 1, 3, 99. Un nākamais skaitlis ir trīsciparu).

Dažus saliktos skaitļus nevar faktorizēt. (Nē, jebkuru saliktu skaitli var faktorizēt)

Skaitlis 96 ir galvenais. (Nē, tas dalās ar 1, 3, 96 – 3 dalītāji ir salikts skaitlis)

Skaitļi 8 un 10 ir salīdzinoši pirmie. (Nē, ir kopīgs faktors 2)

IV. Veicot vingrinājumus.

Pārbaudiet, vai faktorizācija primārajos faktoros ir pareiza. (Nē, 10 ir salikts skaitlis, un mēs to ieskaitām pirmskaitļos. 10 var aizstāt ar pirmskaitļu 2 un 5 reizinājumu). (3. slaids)

Atrodiet kļūdu. (Cipars 9 ir salikts). Pastāstiet mums, kā atrast lielāko kopīgo dalītāju? (4. slaids)

Kas par vainu? (Cipariem 28 un 21 ir viens kopīgs dalītājs - 7). (5. slaids)

Atrodiet skaitļu 72, 54 un 36 lielāko kopīgo dalītāju. Veicot uzdevumu, mēs atkārtojam katru posmu. Mēs strādājam pie tāfeles piezīmju grāmatiņās (6. slaids)

GCD (72, 54, 36) = 2*3*3 = 18

Vai skaitļi 64 un 81 ir pirmskaitļi?

GCD (64, 81) = 1

Atbilde: skaitļi 64 un 81 ir salīdzinoši pirmskaitļi.

V. Problēmu risināšana.

Atrisiniet problēmu. (Pie tāfeles un piezīmju grāmatiņā)

Pirmklasniekiem nopirkām 270 flomāsterus un 675 zīmuļus. Kāds ir lielākais dāvanu skaits, ko var pagatavot, lai tajās būtu vienāds marķieru skaits un vienāds zīmuļu skaits? Cik marķieru un zīmuļu būs katrā dāvanā? (7. slaids)

Filca pildspalvas – 270 gab., gab.? gab. 1 lpp.

Zīmuļi – 675 gab., pa? gab. 1 lpp.

Kopā dāvanas - ? gab.

1) 3·3·3·5=135 (p.) – sagatavos

2) 270:135=2 (f.) – 1 dāvanā

3) 675:135=5 (k.) – 1 dāvanā

Atbilde: 135 dāvanas, 2 marķieri, 5 zīmuļi.

VI. Fiziskie vingrinājumi.

Sēdi vienādi. Novietojiet rokas aiz muguras. Nepagriežot galvu, paskatieties uz logu, uz stendu pretējā pusē, uz augšu, pie rakstāmgalda, uz dēli. Aizveriet acis, iedomājieties zilas debesis. Atver acis. Novietojiet rokas uz galda. Turpināsim...

Nākamais uzdevums.

Depo no identiskām automašīnām tika izveidoti 2 vilcieni. Pirmais paredzēts 456 pasažieriem, otrais ir paredzēts 494 pasažieriem. Cik vagonu ir katrā vilcienā, ja zināms, ka kopējais vagonu skaits nepārsniedz 30? (8. slaids)

1 vilciens – 456 pax., ? vag.

2. vilciens – 494 pax., ? vag.

Kopējais automašīnu skaits< 30 шт.

1) 19·2=38 (m.) – katrā automašīnā

2) 456:38=12 (c.) – 1 kompozīcijā

3) 494:38=13 (v.) – 2 kompozīcijās

Pārbaude: 12+13=25 (v.)

Atbilde: 12 mašīnas, 13 mašīnas.

VII. Patstāvīgs darbs.

Veicot uzdevumus patstāvīgajā darbā, neaizmirstiet par dalāmības pazīmēm un citiem noteikumiem. Es novēlu jums veiksmi! (9. slaids)

Nododiet savas piezīmju grāmatiņas. Tagad mēs pārbaudīsim, vai pareizi izpildījāt uzdevumus. (Pieļauto kļūdu analīze.) (10. slaids)

VIII. Mājas darbs

Pierakstīsim mājasdarbus un tad apkoposim stundu. Tātad, atveriet dienasgrāmatas un pierakstiet mājasdarbus:

6. punkts 21., Nr.161, 182, 192 (mutiski). (11. slaids)

IX. Rezumējot.

Kāds bija mūsu mērķis šodien? (Mācieties atrisināt problēmas, atrodot gcd).

Kādus skaitļus sauc par koprime?

Kā atrast GCD?

Kurš būtu jāatzīst par labu darbu? (Atzīmes par darbu klasē)

Darba veids -zīmēšanas tehnikas praktizēšana un objektu attēlu attēlošana.

Mērķis: PC 2.5 organizē pirmsskolas vecuma bērnu produktīvās aktivitātes (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, dizains; PC 2.7 analizē dažāda veida aktivitāšu un bērnu komunikācijas organizēšanas procesu un rezultātus; OK 2 organizē savas aktivitātes, nosaka profesionālo problēmu risināšanas metodes, novērtē to efektivitāti un kvalitāti OK 5 izmanto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas profesionālās darbības uzlabošanai.

Uzdevuma izpildei nepieciešamas 3 stundas.

Uzdevums: Izmantojot interneta resursu (metodisko rokasgrāmatu skatīt “Interneta resursu katalogā”), iepazīties ar dažādu attēlu zīmēšanas tehniku. Praktizējiet 3-4 putnu un dzīvnieku attēlu parādīšanas paņēmienu.

Displeja tehnikas praktizēšanas procesā nepieciešams izmantot vertikāli novietotu A3 papīra loksni, guašas krāsu un otu. Rokasgrāmatā uzzīmējiet 3-4 attēlus, izmantojot guašu, krāsainus zīmuļus un flomāsterus.

Sagatavojieties demonstrēt putnu un dzīvnieku parādīšanas tehniku praktiskās nodarbības laikā ārpus GCD (var izmantot vāji novilktu kontūru ar vienkāršu zīmuli).

Ziņojuma veidlapa: zīmētie attēli un gatavība praktiskajam demonstrējumam (“Pedagoģiskās cūciņas” paraugi).

Vērtēšanas kritēriji:

· Iegūtā attēla kvalitāte (attēla atpazīstamība, kompozīcijas atbilstība loksnei un papīram);

· Verbālais pavadījums;

· Demonstrēšanas procesam un rezultātam jābūt skaidri redzamam bērniem.

Iespējamie uzdevumi, kas ļauj izpētīt pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības pedagoģisko apstākļu iezīmes, kas pastāv pirmsskolas izglītības iestāžu praksē

Darba veids:

Vecāku aptauja: lai apzinātu viņu idejas par pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības problēmu.

Secinājums:
Anketa vecākiem

Mīļie vecāki ______________________________________ (bērna vārds)

Lūdzu, atbildiet uz anketā uzdotajiem jautājumiem.

Jūsu sirsnīgās atbildes palīdzēs visdziļāk izpētīt problēmu un iezīmēs veidus, kā uzlabot pedagoģisko procesu bērnudārzā.

1. Kādā vecumā, jūsuprāt, ir nepieciešama bērna mērķtiecīga mākslinieciskā un estētiskā attīstība?_____________________________________________________

2. No jūsu viedokļa bērnu mākslinieciskajai un estētiskajai attīstībai un izglītošanai lielākā mērā jābūt vērstai uz (izvēlieties apgalvojumu, kas atbilst jūsu viedoklim):

Prasmju attīstība sajust skaistumu, reaģēt uz skaistumu

Dažu mākslas zināšanu veidošanās

Attīstīt interesi par mākslu,

Attīstīt interesi par radošu atpūtu, amatniecību (izšūšana, aušana, dizains)

Produktīvu darbību meistarība (tēlniecība, zīmēšana, projektēšana)

Pašizpausme, emociju, jūtu izpausme

Radoša pieredze

Pieredze darbā ar dažādiem materiāliem (smiltis, māls, sangvinīns, ogles u.c.), eksperimentējot ar tiem;

Noteiktu īpašību attīstība (patstāvība, organizētība, spēja plānot darbību)

Vēl viena iespēja______________________________________________________________________

3. Kādi bērnu produktīvo darbību veidi jūsu bērnam ir visinteresantākie (atzīmējiet ar simbolu +)? Vai uzskatāt, ka pirmsskolas apmeklējums ir obligāts (atzīmēt ar v)?

Zīmējums

Pieteikums

Mākslas darbi (izšūšana, aušana utt.)

Būvniecība un projektēšana

Komentāri________________________________________________________________________

4. Kurš dizaina darbības virziens jums ir vēlamāks (dekoratīvo aktivitāšu attīstībā jūsu bērnam un vai esat gatavs ar viņu piedalīties)?

Rotaļlietu apgleznošana tautas amatniecības stilā

- leļļu un karnevāla apģērbu “dizainēšana”.

Pastkaršu, grāmatzīmju u.c.

Objektu dekorēšana (kastes, vāzes, vienreizējās glāzes utt.) un vienkāršu priekšmetu (atslēgu piekariņu) izgatavošana

Plāksteru lelles izgatavošana utt.

Jaungada rotaļlietu, eglīšu modeļu, tērpu izgatavošana

pilsētas modeļu, insolāciju, neparastu suvenīru izgatavošana

Apmeklējuma dekorāciju izkārtojums svētkiem (vītnes utt.)

Jūsu iespēja_______________________________________________________

5. Vai jūsu bērns bieži zīmē, tēlo vai veido dizainu?____

6. Vai jūsu bērns bieži pievērš uzmanību apkārtējās pasaules “skaistumam” (dabas priekšmeti, skaisti sīkumi ikdienas dzīvē utt.)__________ _________________________________________

7. Vai bērns lieto interesantus vārdus (figurālus salīdzinājumus, pārspīlējumus, salīdzinošās formas), ieraugot ko skaistu vai neglītu (Vārds tipisks vai mīļākais)__________________________________________________________________

8. Kā bērns parasti uzvedas, pamanot kaut ko skaistu ______________________________________________________________

9. Kā izpaužas jūsu bērna tieksme pēc skaistuma?______________________________________________________________________

10. Vai jūsu bērns uzdod jautājumus par mākslu? lūdz precizēt dažus vārdus (piemēram - kas ir skaistums? Ainava? Tēlniecība? Dizaineris?)_______________________________________________

11. Vai jūsu bērns lūdz iegādāties jaunus zīmuļus, krāsas, plastilīnu, grāmatas ar interesantām ilustrācijām?_____________________________________________________________________

12. Kad bērns atnes darbu (zīmējumus, aplikācijas) no bērnudārza, kam viņš vēlas to parādīt, kā viņš parāda savu “lepnumu” vai nevēlēšanos to parādīt ___________________

13. Vai jūs nodarbojaties ar kādu māksliniecisku darbību, amatniecību vai “māksliniecisku atpūtu”?___________________________

14. Vai jums mājās ir bērnu darbu kolekcija? Komentāri (kas sāka kolekcionēt, kas tiek prezentēts, kā darbi “nokļūst” kolekcijā?)?_______________________________________________

15. Ja bērns aizraujas un sāk netīrīt papīru vai “spēlēties” ar krāsām, tava reakcija ir __________________________________________________

16. Lūdzu, nosauciet grūtības, kas rodas zīmēšanas (tēlniecības, aplikācijas vai dizaina) procesā Jūsu bērnam?__________________________________________________

17. Vai esi gatavs piedalīties kādos bērnudārzā organizētos pasākumos pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības virzienā (tērpu darināšana kopā ar bērniem, zīmējumi, radoši konkursi)? Kuras? _________________________ Komentāri_______________

18. Formulējiet savas vēlmes skolotājiem, pirmsskolas izglītības iestādēm par bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības organizēšanu, norisi un saturu _________________________

PIETEIKUMS

Tēlotājmāksla, DEKORATĪVĀ MĀKSLA

http://inka.duma.midural.ru/

Vai jūs interesē mācīt tēlotājmākslu? Vietnē jūs atradīsiet mācību kursu "Tēlotājmāksla", Metodes, programmas, raksti "Tēlotājmāksla un tās vēsture" Palīdzēt pedagogiem un sākumskolai skolotājiem.

Viskrievijas Dekoratīvās un lietišķās mākslas muzejshttp://vmdpni.ru/

Saistītā informācija.

Patstāvīgais darbs par tēmu “Lielākais kopīgais dalītājs”

Atrodiet visus kopējos skaitļu faktorus un pasvītrojiet to lielāko kopīgo faktoru:

a) 50 un 70; b) 34. un 51.; c) 8 un 27. Nosauc relatīvi pirmskaitļu pāri, ja tāds eksistē.

2. Pieraksti divus skaitļus, kuriem lielākais kopīgais dalītājs ir skaitlis: a) 7; b) 24.

3. Atrodiet skaitļu gcd: a) 55 un 88; b) 72. un 96.; c) 720 un 90; d) 255 un 350; e) 675 un 825.

2. iespēja

1. Atrodiet visus kopīgos skaitļu dalītājus un pasvītrojiet to lielāko kopīgo dalītāju:

a) 30 un 40; b) 39. un 65.; c)25 un 9;. Nosauciet relatīvi pirmskaitļu pāri, ja tāds pastāv.

2. Pieraksti divus skaitļus, kuriem lielākais kopīgais dalītājs ir skaitlis: a) 9; b) 21.

3. Atrodiet skaitļu gcd: a) 44 un 99; b) 630 un 70; c) 64 un 80; d) 242 un 999; e) 7920 un 594.