Logopēdijas projekts "ceļā uz alfabētu". Logopēdijas projekts "ceļā uz alfabētu" Plānošanas darbi projekta īstenošanai
Natālija Vnukova
mērķim nodarbības:
Mērķi: paplašināt izpratni par skaņa [Ts], par artikulācijas orgānu dalību tās izrunā; pastiprināta uzmanība skaņu un vārdu sastāvs, spēja salīdzināt vārdus pēc skaņas un zilbes sastāvs; fonēmu jēgpilnas un atšķirīgas lomas idejas nostiprināšanas attīstība; fonēmiskās dzirdes un fonēmiskās uztveres attīstība, spēja radīt kompleksu skaņu un vārdu analīze, vārdu pārveidošana, pievienojot, izslēdzot, aizstājot un pārkārtojot skaņas un zilbes; vārdu krājuma bagātināšana, spējas konsolidācija, izvēloties leksisko materiālu konkrētai shēmai; gramatiskās struktūras attīstība, sakarīga runa, domāšana, atmiņa, uztvere, interese iegūt jaunas zināšanas un prasmes.
Aprīkojums:Rotaļlietu varoņi: Ezītis, Lapsa mazulis un Gudrā Pūce, apzīmējums skaņa [D], attēli ieslēgti skaņa [D].
Materiāli: Darba burtnīca "Ar ceļš uz ABC» ... Runas attīstības palīdzība bērniem. 4. daļa (6-7 gadi)... R.N.Buneevs, E.V.Buneeva, T.R.Kislova.
Krāsainie zīmuļi. Kasieris skaņu apzīmējumi katram bērnam.
Nodarbības gaita.
ES ATKĀRTOJU (sakarīgas runas attīstība).
- Kāda ir atšķirība skaņas [S] un [S ’]?
- Kādu vēstuli viņi izraudzīti?
- Ar ko burti atšķiras skaņas?
- Kā Ezis salaboja karuseli?
II. Stāsts par Ezīti, Lapsu un Gudro Pūci. (runas skaņas kultūra)
Rotaļlietas, braucot karuselī, bija tik jautras un smējās, ka nemanīja, kā zirgs tām piegāja. - Kāpēc tu neesi cirkā? viņa viņiem jautāja. No pārsteiguma mūsu draugi bija tik apjukuši, ka nespēja atrast viņai atbildi. "Šodien cirkā ir lieliska izrāde," turpināja zirgs. - Sēdies uz manis. Es tevi aizvedīšu. " (Skatīt ilustrāciju 30. lpp.)
Autors ceļu jauna draudzene teica, ka viņa strādā cirkā un viņu sauc par karalieni. - Vai jūs esat ķēniņa sieva? - vaicāja Lapsa. "Nemaz," zirgs iesmējās. "Viņi man deva šo segvārdu, jo man uz pieres ir mazs plankumiņš vainaga formā." Cariene arī teica, ka cirkā ar viņu strādā citi dzīvnieki. Šopavasar daudziem ir mazuļi. Kad viņi izaugs, viņi kļūs arī par cirka māksliniekiem, piemēram, viņu tētiem un mātēm. Pa to laiku viņi joprojām ir mazi, tāpēc viņiem tika atvērts īpašs cirka bērnudārzs.
"Ak! Kaut ko es pilnīgi pļāpāju, - iesaucās karaliene. "Jūs un es, iespējams, neesam savlaicīgi līdz izrādes beigām!" Viņa ieteica braucējiem stingri turēties un metās ar pilnu ātrumu.
"Klinkšķēt - klinkšķināt - klinkšķināt - klinkšķēt!" - pieklauvēja viņas naglu ceļš, ar katru soli tuvinot mūsu draugus cirkam - pasakainai brīnumu pilij.
- Kas skaņudzirdēts vārdu sākumā: karaliene, karalis, cirks?
- Šodien parunāsim skaņa [Ts].
1) - Attēls, kurā attēlots karalienes zirgs, kas klinkšķ, nozīmē skaņa [D]... Kā mēle kustas, to izrunājot skaņu?
- Parādīt attēlā skaņa [D], pastāstiet mums, kas viņš ir. (Piekrišana, kurls, grūti.)
- Izliecies ar skaņu apzīmējumu zilbes: YATS - AC - CA, EC - EC - TSE, YOC - OTs - CO utt.,
Vārdi: Vistas, dziedātāja.
- Atrodiet māju pilsētas kartē skaņu [C] un pārvietojiet bultiņu uz to.
2) Darbs ar zīmējumu (31. lpp.).
- kāda krāsa ir norādīta skaņa [D]? Kāpēc?
- Nosakiet, kurā vārda daļā tiek dzirdēts skaņa [D]un nokrāsojiet atbilstošās šūnas zilā krāsā.
3) Darbs ar zīmējumu (30. lpp.).
- Nosauciet cirka bērnudārza mazuļus.
- Nosauciet šo mazuļu mātes un ar apli atzīmējiet tās, kuru vārdus izrunā ar skaņa [Ts].
- Kas ir lauvas mazuļa māte? (Lauva.)
- Šis vārds ir skaņa [D]? (Jā.)
- Zīmējiet zilu apli blakus lauvas kubiņam.
Tāpēc ar skolotāja palīdzību bērni pēc tam paši zīmē apļus pie jēra, lāča, tīģera un vistas.
4) Fiziskā izglītība.
Klinkšķēt, klinkšķēt, klinkšķēt, klinkšķēt,
Es esmu zirgs, pelēkā puse!
Es klauvēju ar nagiem
Ja vēlaties sūknēt.
Mēs brauksim ceļiem
Tagad ar gaitu, tad pie galopa,
Pabiedēsim pļavā
Atpūtīsimies krastā.
(Bērni pārmaiņus dauza kājas (rokas uz jostām, tad skrien pa apli ar sānu pakāpieniem. Tad viņi apstājas, noliecas uz priekšu, it kā ganīdamies, beigās tup, atpūšoties.)
5) Darbs ar zīmējumu (31. lpp.).
- Kā visu, kas redzams attēlos, var nosaukt ar vienu vārdu? (Produkti.)
- Nosauciet ēdienus, kuros tiek pasniegti šie produkti. Ja ēdiena nosaukumā nav skaņa [D], izsvītrojiet šo produktu.
- Kādā veidā tiek pasniegts cukurs? (Cukura traukā.)
- Šis vārds ir skaņa [D]?
(Nav.)
- Kādā veidā tiek pasniegts sviests? (Eļļas kannā.)
- Šis vārds ir skaņa [D]? (Nav.)
- Vai man ir jāizsvītro šī bilde? (Tas ir nepieciešams.) Utt
6) Mainiet vārdu tā, lai tas parādās skaņa [D]:
a) vārds (vārds, burts (burts, logs (logs, apakšā (apakšā, trauks, kleita, ūdens, meitene, putenis));
b) skolotājs (skolotājs, pedagogs (pedagogs, mākslinieks, meistars, dejotājs, students, gids, lasītājs);
c) peld (peldētājs, dzied (dziedātājs, kalējs; viltīgs, gudrs, izveicīgs, drosmīgs, stulbs, jauns).
7) Darbs ar zīmējumu (31. lpp.).
- Šī ir vēstule "Tse"... Kas skaņa, par kuru tas stāv?
- Kā jūs aizēnojat šo vēstuli?
- Kādi burti izskatās Ts un ar ko tie atšķiras no tiem?
Gārnis, stāvot uz lieveņa,
Izskaidro burtu C:
- Nāc, vistas vistas.
Atkārtojiet: cālis-cālis-cālis.
Ja jūs uzzināsiet mācību
Es tev iedošu ziedu.
(G. Sapgirs)
- Pārvērtiet šo burtu C par gārni.
- Izlasiet zilbes.
- Ko jūs uzzinājāt skaņa [Ts]? Kādu burtu tā apzīmē un ar ko tā atšķiras?
- Nosauc vārdus ar skaņa [Ts].
Literatūra: "Ar ceļš uz ABCMetodiski ieteikumi pedagogiem, logopēdiem, skolotājiem un vecākiem 3. un 4. daļai / RN Buneev, EV Buneeva zinātniskajā redaktorā.
Paskaidrojums
uz kursa "Ceļā uz alfabētu" programmu
Papildu izglītības programmai runas attīstībai un sagatavotībai lasītprasmes mācīšanai "Ceļā uz ABC" ir kultūras ievirze un tā balstās uz R.N. ierosināto valsts programmu "Runas attīstība un sagatavotība lasītprasmes mācīšanai". Bunejevs, E.V. Buneeva, T.R. Skābe pirmsskolas sagatavošanai,saskaņā ar prasībām:
Federālās valsts pamatizglītības vispārējās izglītības standarts Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273 FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā"
Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 29.08.2013. Rīkojums Nr. 1008 "Par papildu vispārējās izglītības programmu izglītības pasākumu organizēšanas un veikšanas kārtības apstiprināšanu"
Koncepcijas bērnu papildu izglītības attīstībai Krievijas Federācijā līdz 2020. gadam.
Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 04.07. 2014. gada № 41 "Par SanPiN 2.4.4.3172-14 apstiprināšanu". Sanitārās un epidemioloģiskās prasības bērnu papildu izglītības iestāžu darbības režīmam, saturam un darbības veida organizācijai.
Programma atspoguļo mūsdienu zinātniskos uzskatus par attīstības izglītības organizēšanas veidiem, sniedz risinājumu bērnu intelektuālās un personīgās attīstības problēmai, viņu kognitīvo interešu un radošās domāšanas veidošanai, veicina viņu veselības saglabāšanu un atbalstu.
Galvenaismērķis apmācība šajā programmā ir darbs ar bērnu runas skaņas kultūru, un galvenais saturs ir vārdu skaņas un zilbju analīze. Programmas iezīme ir logopēdisko paņēmienu elementu izmantošana pirmsskolas vecuma bērniem, kuru mērķis ir novērst kļūdas lasīšanā un rakstīšanā. Darbs pie vārdu skaņas zilbes analīzes tiek apvienots ar runas attīstības darbu.
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai ir raksturīgs bagātīgs vārdu krājums, kas turpina paplašināties, tostarp izmantojot pasīvo vārdu krājumu. Lielākajai daļai bērnu tiek pabeigta runas gramatiskās struktūras veidošana, un bērni sāk pakāpeniski apgūt teksta gramatiku (runā lieto sakaru līdzekļus starp teikumiem; sastādot savu tekstu, viņi to formulē ar ievadu un nobeigumu teikums).
Skolotāja loma ir radīt aktīvas runāšanas, komunikācijas, runas modeļu apguves situācijas. Īpaša uzmanība tiek pievērsta fonēmiskās dzirdes attīstībai un pareizai skaņas izrunai.
Nodarbības tiek veidotas izklaidējošā rotaļīgā veidā, izmantojot runas spēles, kas ļauj bērniem veiksmīgi apgūt skaņas analīzi, ar interesi vērot vārdu īpatnības un to izmantošanu runā. Izglītojošais materiāls ir salīdzināts, salikts un mudina bērnus pastāvīgi spriest, analizēt, izdarīt savus secinājumus, iemācīties tos pamatot, izvēlēties pareizo risinājumu starp dažādiem atbilžu variantiem. Tādējādi galvenaisvērtība , visas izglītības aktivitātes pamats ir bērna radošā domāšana, uz kuras pamata pamazām tiek veidota zināšanu sistēma par valodu un veidojas nepieciešamība pēc valodas prasmes un runas uzlabošanas.
Uzdevumi:
1. Mācīšanās motivācijas un intereses veidošanās par pašu mācību procesu.
2. Vizuāli-figurālas attīstība un verbāli loģiskās domāšanas veidošanās, spēja izdarīt secinājumus, pamatot savus spriedumus.
3. Vispārējo izglītības prasmju attīstīšana: spēja strādāt komandā, mijiedarboties, lai iesāktais būtu līdz galam; strādājiet uzmanīgi, koncentrējoties, plānojiet un kontrolējiet savas darbības.
4. Vārdu skaņas un zilbju analīzes mācīšana.
5. Aktīvās, pasīvās, potenciālās vārdu krājuma bagātināšana.
6. Runas gramatiskās struktūras attīstība.
7. Sakarīgu runas prasmju attīstīšana, pamatojoties uz bērna runas pieredzi.
8. Fonēmiskās dzirdes attīstīšana, bērnu runas skaņas kultūras uzlabošana.
Jaunums Šīs darba programmas daļu nosaka federālās zemes izglītības standarts. Atšķirīgās iezīmes ir:
1. Studentu aktivitāšu organizēšanas veidu noteikšana, lai sasniegtu personīgo, meta priekšmetu un priekšmetu rezultātus kursa apguvē.
2. Programmas īstenošana balstās uz vērtībām un izglītības rezultātiem.
Galvenā nodarbību forma ir nodarbības ar nelielu bērnu grupu.
Nodarbības tiek vadītas rotaļīgā veidā, kas ir obligāts nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tajā pašā laikā plašai spēļu elementu iesaistei nevajadzētu mazināt klašu mācību, attīstības un izglītības lomu.
Materiālu atlasē klasēm ir paredzētas vadlīnijas saziņai ar programmas materiālu šādos priekšmetos: krievu valoda, apkārtējā pasaule.
Studējot šīs programmas ietvaros, studenti parādīs patstāvīgu vēlmi paplašināt savu redzesloku.
Papildu izglītības programmai runas attīstībai un sagatavotībai lasītprasmei "Ceļā uz ABC" ir kultūras ievirze.
Mācot, tiek izmantotas šādas tehnoloģijas: izglītības attīstības tehnoloģija; apmācības individualizācijas tehnoloģija; uz personību orientēta tehnoloģija; pieeja, kas balstīta uz kompetenci un uz darbību.
Tādējādi principāpiedvto kursu pirmais uzdevums ir, proti, kultras orientcijas attstba unattīstība, zinot izglītības spējas, vispārējās izglītības prasmes un iemaņas .
Satura izvēles principi
Indivīda harmoniskas izglītības princips;
Pakāpeniskuma un konsekvences princips
Veiksmes princips;
Slodzes proporcionalitātes princips veselības līmenim un stāvoklim;
Radošās attīstības princips;
Pieejamības princips;
Koncentrēšanās uz īpašībām un spējām princips - bērna atbilstība dabai;
Individuālas pieejas princips;
Praktiskās ievirzes princips.
Īstenojot programmu, tiek izmantotas šādas formas un metodes:
Mācīšanas pamatmetodes:
saruna;
spēle;
praktiskais darbs;
Programmā iesaistīto bērnu vecums"Ceļā uz ABC" ir 5,5 - 6,5 gadi.
Šī laikmeta galvenās iezīmes ir tādas, ka veidojas jauna sociālā attīstības situācija, spēle kļūst par vadošo darbību, kuras laikā pirmsskolas vecuma bērni apgūst citus darbības veidus. Turklāt šajā vecumā garīgajā un personiskajā sfērā parādās svarīgas neoplazmas, notiek intensīva bērna intelektuālā attīstība un veidojas gatavība skolai.
Uzņemšana kursu programmā"Ceļā uz ABC"notiek saskaņā ar vietējo MAOU 56. vidusskolas aktu prasībām par apmaksātu izglītības pakalpojumu sniegšanu.
Paredzētie rezultāti
Izmantoto darba formu un metožu rezultātā, izmantojot deklarētos mācību principus, paļaujoties uz zināšanām par pirmsskolas vecuma skolēnu psiholoģiskajām īpašībām, apmācību pēc kursa programmas"Ceļā uz ABC"veicinās viņu attīstību un kultūras orientācijas veidošanos.
Personīgie, meta priekšmetu un mācību kursa apguves rezultāti
Personiskie rezultāti kursa studēšana ir šādu prasmju veidošanās:
- definēt unizteikt skolotāja vadībā visvienkāršākie uzvedības noteikumi, kas kopīgi visiem cilvēkiem, kas sadarbojas (ētikas standarti).
Skolotāja piedāvātajās komunikācijas un sadarbības situācijās, paļaujoties uz visiem kopīgiem uzvedības noteikumiem,izdarīt izvēli , ar citu grupas dalībnieku un skolotāja atbalstu, kā rīkoties.
Metaobjektu rezultāti kursa studēšana ir šādu universālu izglītības darbību (ULE) veidošanās.
Normatīvā UUD:
-noteikt unformulēt darbības mērķis ar skolotāja palīdzību.
-teikt darbību secību.
Mācītiesizteikt jūsu pieņēmums (versija), kas balstīts uz darbu ar darbgrāmatas ilustrāciju.
Mācītiesdarbs pēc skolotāja ieteiktā plāna.
Mācītiesatšķiras pareizs, izpildīts uzdevums, no nepareiza.
Mācieties kopā ar skolotāju un citiem studentiemdot emocionālsnovērtējums biedru aktivitātes.
Kognitīvais UUD:
Atrodiet ceļu savā zināšanu sistēmā:atšķiras jauns no jau pazīstama ar skolotāja palīdzību.
Iegūstiet jaunas zināšanas: atrast atbildes uz jautājumiem, izmantojot mācību materiālus "Ceļā uz ABC", viņu dzīves pieredzi un no skolotāja saņemto informāciju.
Apstrādāt saņemto informāciju: izdarīt secinājumus visas grupas kopīgā darba rezultātā.
Apstrādāt saņemto informāciju:salīdzināt ungrupa dažādas skaņas un objekti.
Konvertēt informāciju no vienas formas uz citu: sastādīt zilbes, vārdus, teikumus, tekstus, pamatojoties uz attēliem, diagrammām);
Komunikatīvais UUD:
Paziņojiet par savu nostāju citiem: izdomāt savu domu mutvārdu runā (viena teikuma vai neliela teksta līmenī).
NOzīst unsaprast citu runa.
Kopīgi vienojieties un ievērojiet komunikācijas un uzvedības noteikumus skolā.
Iemācieties veikt dažādas lomas grupā (vadītājs, izpildītājs, kritiķis).
Kursa apguves mācību rezultāti "Ceļā uz ABC" ir šādu prasmju veidošanās
Pirmsskolas vecuma bērnu redzesloka paplašināšana skaņas jomā - vārdu burtu analīze;
Aprakstiet objektu zīmes un atpazīstiet objektus pēc to zīmēm;
Izcelt objektu būtiskās iezīmes;
Salīdziniet objektus, parādības savā starpā;
Vispārināt, izdarīt vienkāršus secinājumus;
Klasificēt parādības, objektus;
Nosakiet notikumu secību;
Spried pretējas parādības;
Dot definīcijas dažiem jēdzieniem;
Identificēt funkcionālās attiecības starp jēdzieniem;
Identificējiet modeļus un uzzīmējiet analogus.
Paredzēto rezultātu novērtēšanas mehānisms
Galvenie novērtēšanas mehānismi rezultātu prognozēšanai ir testēšana (ievadīšana un galīgā kontrole).
Papildu vispārējās izglītības programmas ieviešanas rezultātu apkopošanas formas
Pārbaude spēļu veidā: "Rasels skaņas", "atrod skaņas vietu", "atrod pazudušo burtu"
Organizatoriski - pedagoģiskie nosacījumi programmas īstenošanai
Izglītības darbību efektivitātes uzlabošanastudiju kurss "Ceļā uz ABC" organizatoriskie nosacījumi šo nodarbību vadīšanai veicina. Proti:
viegla un gaisīga klase;
bērnu augumam piemēroti krēsli un galdi;
magnēti;
krēsls un galds skolotājam;
autoru izglītības-metodiskais kopums R. N. Buneevs, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Ceļā uz ABC" (3.4. daļa).
multivides mācību līdzekļu izmantošana, kas veicina interese par nodarbībām pieaugumu, programma tiek veidota, pamatojoties uz normatīvajām un juridiskajām prasībām apmācībai, izmantojot mūsdienīgas zinātniskās un metodoloģiskās pieejas izglītībai un ievērojot prasības mācību priekšmetam. izglītības procesa organizācijas sociālie un psiholoģiskie apstākļi.
neliels grupu skaits (līdz 12 cilvēkiem),
Stundu skaits pēc studiju gada
Šī kursa programma ir paredzēta vienam studiju gadam (1 stunda nedēļā).Nodarbības notiek 30 minūtes.
Kopējais programmas īstenošanai atvēlēto stundu skaits
Programma ir paredzēta36 stundas
Akadēmiskais plāns
kursā "Ceļā uz ABC"
(runas attīstīšana un sagatavošanās lasītprasmes apmācībai)
Sadaļu nosaukums, tēmas
Stundu skaits
Leksiskais un gramatiskais darbs
3
Sakarīgas runas attīstība
5
Runas un fonēmiskās dzirdes skaņas kultūras attīstība
20
Mācīt skaņas zilbes analīzi
8
Kopā:
36
Izglītojoši-tematiski
plānojot kursu "Ceļā uz ABC"
(runas attīstīšana un sagatavošanās lasītprasmes apmācībai)
lpp
Nodarbības tēma
Stundu skaits
Skaņas un burti. Jēdziens "skaņa"; artikulācijas orgāni, skaņas izrunāšanas veidi.
Vārdi. Izklausās. Izcelt skaņu vārda sākumā, beigās un vidū.
Skaņa [A]. Iepazīšanās ar artikulācijas orgāniem, skaņas izrunāšanas metodēm, tās parasto apzīmējumu.
Skaņa [Ak]. Apmācība, atbildot uz jautājumiem.
Skaņa [E]. Jēdziena "skaņa" un "burts" diferenciācija.
Skaņa [Un]. Atbildot uz jautājumiem, identificējot loģiskas neatbilstības zīmējumā vai stāstā.
Skaņa [S]. Izceļot skaņu vārda beigās un vidū.
Skaņa [I] - [S]. Mainot vārdus, aizstājot skaņu.
Skaņa [U]. Frāžu un teikumu konstruēšana. Akustiskās īpašības, izceļot patskaņu skaņas ar vārdu.
Skaņa [M]. "Zilbes" jēdziens, zilbju skaņas analīze. Iepazīšanās ar skaņu klasifikāciju: cietie un mīkstie līdzskaņi. Skaņa [M "]
Skaņa [H]. Burtu un skaņu korelācija. Patskaņu un līdzskaņu skaņas. Skaņa [N "]. Zilbju komponēšana, izmantojot parastos skaņas simbolus.
Skaņa [P]. Mācās sacerēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu. Skaņa [P "]. Cieto un mīksto līdzskaņu atlase.
Skaņa [T]. Stāsta apraksta sastādīšana. Skaņa [T "]. Zilbju un vārdu" lasīšana "un sastāvs, izmantojot parastos simbolus.
Skaņa [K]. Akustiskās īpašības, līdzskaņu atlase pēc vārda. Skaņa [K "]. Atlase cieto un mīksto, balss un bezbalsīgo līdzskaņu vārdā.
Skaņa [X]. Divdomīgu vārdu novērošana runā. Skaņa [X "]. Skaņas pozīcijas noteikšana ar vārdu.
Izklausās [K] - [X], [K "] - [X"]. Bērnu vārdu krājuma bagātināšana.
Skaņa [F]. Mācās sacerēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu. Skaņa [F "]. Vārda secīga pārveidošana citos vārdos, atkārtoti mainot tā skaņu un zilbes sastāvu.
Skaņa [Y "]. Skaņas pozīcijas noteikšana ar vārdu.
Dubultas skaņas. Skaņa [Y "O]. Burtu un skaņu korelācija. Skaņas [Y" U]. Zilbju un vārdu skaņas analīze.
Skaņas [Y "A]. Zilbju un vārdu skaņas analīze. Skaņas [Y" E]. Detalizēta teksta pārstāstīšana, pamatojoties uz vizuālo atbalstu.
Izklausās [Y "E], [Y" O], [Y "U], [Y" A]. Burtu un skaņu korelācija.
Skaņa [L]. Vārdu maiņa, aizstājot, pārkārtojot skaņas vai zilbes. Skaņa [L "]. Vārdu maiņa, pievienojot, izņemot skaņas. Skaņas [L] - [Y"]. Sadalītas skaņu vai zilbju secības atjaunošana vārda struktūrā.
Skaņas [B] un [B "]. Dialoga runas mācīšana. Balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi. Skaņas [B] - [F], [B"] - [F "].
Skaņa [H "]. Mācīšanās sastādīt teikumus, veidot frāzes. Skaņa [U"]. Mācās izplatīt teikumus, pievienot trūkstošos vārdus.
Izklausās [Ч "] - [Щ"]. Stāsta sastādīšana, pamatojoties uz bilžu sēriju.
Skaņas [B] - [B "]. Tiešo un apgriezto zilbju komponēšana. Skaņas [B] - [P], [B"] - [P "]. Vārdā izceļot cietus un mīkstus, balsīgus un bezbalsīgus līdzskaņus.
Skaņas [D] - [D "]. Vārda komponēšana no pētītajām skaņām un zilbēm. Skaņas [D] - [T], [D"] - [T "]. Skaņu klasifikācija: balss un bezbalsīgs, mīksts un ciets līdzskaņi.
Skaņa [S]. Dalība dialogā. Skaņa [S "]. Jaunu vārdu izmantošana runā. Skaņa [C]." Zilbu un vārdu lasīšana un sastādīšana, izmantojot parastos simbolus. Skaņas [C] - [S], [C] - [H "]. Mācīšanās detalizēti es pārstāstīšu tekstu.
Skaņas [G] - [G "]. Vārdu komponēšana noteiktam zilbju skaitam. Skaņas [G] - [K], [G"] - [K "].
Skaņa [Z]. Sadalītās zilbju secības atjaunošana vārda struktūrā. Zilbju un vārdu sastādīšana. Skaņa [Z "]. Frāžu uzbūve.
Vairāki vārdi. Skaņu klasifikācija: sibilanti līdzskaņi [З] - [С], [З "] - [С"].
Skaņa [Sh]. Zilbju un vārdu sastāva skaņas analīze. Izklausās [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Atklājot atšķirības divu vārdu skaņas (zilbes) sastāvā.
Skaņa [F]. Vārdnīcas paplašināšana. Skaņas klasifikācija: svilinoši līdzskaņi [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].
Skaņa [R]. Mācās sacerēt stāstu, izmantojot attēlu sēriju. Skaņa [R "]. Zilbju un vārdu" lasīšana "un sastāvs, izmantojot parastos simbolus.
Izklausās [R] - [L], [R "] - [L"]. Atklājot atšķirības divu vārdu skaņas (zilbes) sastāvā.
Valsts ABC (vispārinoša nodarbība). Vārdnīcas bagātināšana.
Kopā:
36 stundas
Kursa programmas "Ceļā uz ABC" saturs
(runas attīstīšana un sagatavošanās lasītprasmes apmācībai)
Leksiskais un gramatiskais darbs (3 stundas):
bērnu vārdu krājuma bagātināšana; neskaidru vārdu novērošana runā;
jaunu vārdu lietošana viņu pašu runā (frāžu un teikumu konstruēšana).
Saskaņota runas attīstība (5 stundas):
atbildes uz jautājumiem, dalība dialogā;
detalizēta teksta pārstāstīšana, pamatojoties uz vizuālo atbalstu;
stāsta apraksta sastādīšana, sižets, kura pamatā ir sižeta attēls, attēlu sērija.
Runas un fonēmiskās dzirdes skaņas kultūras attīstība (20 stundas):
iepazīšanās ar artikulācijas orgāniem, skaņas izrunāšanas metodēm, tās parasto apzīmējumu;
iepazīšanās ar skaņu klasifikāciju: līdzskaņi un patskaņi; cieti un mīksti, balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi;
skaņas izcelšana vārda sākumā, beigās un vidū, nosakot skaņas pozīciju vārdam;
izceļot patskaņus, līdzskaņus, cietos, mīkstos, balss, bezbalsīgos līdzskaņus ar vārdu;
Zilbju un vārdu "lasīšana" un sastādīšana, izmantojot parastos skaņas simbolus.
Mācīt skaņas zilbes analīzi (8 stundas):
zilbju un vārdu sastāva skaņas analīze;
jēdzienu "skaņa" un "burts" diferenciācija;
burtu un skaņu korelācija.
Kursa programmas izstrādes rezultātā bērnivajadzētu :
veidot frāzes un teikumus, tostarp ar jauniem vārdiem;
atbildēt uz skolotāja jautājumiem;
detalizēti pārstāstīt tekstu, izmantojot vizuālo atbalstu;
sastādīt mutisku stāstu, pamatojoties uz attēlu, sižeta attēlu sēriju;
izcelt skaņu vārda sākumā;
atšķirt skaņas un burtus;
atpazīt un nosaukt krievu alfabēta burtus;
savienot skaņas un zilbes.
Metodiskais atbalsts
Izglītības pamatformas: grupa, tvaika pirts, individuāls.
Mācīšanas pamatmetodes:
saruna;
spēle;
praktiskais darbs;
kolektīvs, pāra un individuāls pētījums.
pproblēmu-situāciju mācīšanas metodes
Novērtēšanas materiāli
Pārbaude
Mērķis: runas attīstības līmeņa novērtējums bērns, nosakot, vai tas atbilstvecuma normas.
Testa algoritms:
Paskaidrojiet savam bērnamdodiet viņam iespēju to izpildītsevi. Ja bērnam ir zaudējumi, palīdziet viņam.Noteikti uzslavējiet viņu par centību, pat ja jūsnav ļoti apmierināts ar rezultātu.
Katra meklējuma apakšā jūs atradīsitzvaigznīte, kas krāsojama noteiktā krāsā.
sarkans - bērns tika galā ar uzdevumupatstāvīgi;
zaļa - bērns ar palīdzību tika galā ar uzdevumu
pieaugušais;
zils - bērns nepildīja uzdevumu.
Katras tēmas beigās saskaiti zvaigžņu skaitudažādas krāsas, lai laika gaitā salīdzinātu rezultātus.
Līdz septiņu gadu vecumam bērnam:
spēt patstāvīgi salīdzināt objektussavā starpā, nosaukt vairākus nozīmīguslīdzības un atšķirības pazīmes;
sacerēt sakarīgu stāstu pats par sevi navmazāk par 6-7 teikumiem;
sacerēt stāstus no personīgās pieredzes;
mainīt vārdus, veidojot jaunus;
pārstāstīt īsus stāstus;
izteiksmīgi izpildīt dzejoļus,intonacionāli daudzveidīgi, lai tos nodotuatkarībā no satura;
pareizi lietojiet sarežģītas formaspazīstami vārdi;
runā lietojiet antonīmus (vārdi arpretēja nozīme)
uzmini mīklas, saproti tēlainiizteicieni.
Atsauces saraksts
1. Federālās valsts pamatizglītības vispārējās izglītības standarts,
2. Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273 FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā"
3. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas rīkojums ar 29.08.2013. Nr. 1008 "Par papildu vispārējās izglītības programmu izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu"
4. Koncepcija par bērnu papildu izglītības attīstību Krievijas Federācijā līdz 2020. gadam.
5. Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 04.07. Rezolūcija. 2014. gada № 41 "Par SanPiN 2.4.4.3172-14 apstiprināšanu". Sanitārās un epidemioloģiskās prasības bērnu papildu izglītības iestāžu ierīcei, saturam un darbības režīma organizēšanai.
6. Autoru izglītojoši metodiskais kopums R. N. Buneevs, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Ceļā uz ABC" (3.4. Daļa).
I sadaļa: Informācijas daļa
Projekta pase
II sadaļa: Projekta būtiskā daļa
1. Projekta anotācija
Šo projektu paredzēts īstenot četros posmos:
II posms - organizatoriskā un dizaina 2016. gada septembra otrā nedēļa
Bērna gatavība iemācīties lasīt un rakstīt sastāv no daudziem komponentiem, starp kuriem sākotnējā nozīme tiek piešķirta tādām runas īpašībām kā attīstīta runas dzirde, dzimtās valodas skaņu skaidra artikulācija, burtu vizuālo attēlu zināšanas un spēja korelēt skaņa ar burtu. Arī lasītprasmes apmācībai ir vispārējs attīstības raksturs, tā veicina cilvēka aktīvās garīgās aktivitātes, darbspēju, morālo-gribas un estētisko īpašību attīstību.
Šī projekta mērķis ir sniegt korekcijas un attīstības logopēdisko palīdzību bērniem. Projekts paredzēts bērniem no 6 līdz 7 gadu vecumam, kuri apmeklē pirmsskolas iestādi.
Projektā tika aicināti piedalīties kompensācijas ievirzes sagatavošanas grupas bērni, viņu vecāki un pirmsskolas skolotāji. Šis projekts ir ilgtermiņa un paredzēts vienam studiju gadam.
Pirmsskolas vecuma bērni ir mazi sapņotāji un atklājēji. Viņi rada apkārtējo pasauli. Viņu atklājumi un atklājumi pēc viņu meklēšanas un iniciatīvas izpausmes rakstura ir diezgan salīdzināmi ar pieaugušo radošajiem sasniegumiem. Mūsu projekts ietver radošo iespēju atklāšanu un ne tikai bērnu, bet arī vecāku iniciatīvas un izziņas aktivitātes izpausmi.
Projektā prezentētajam materiālam ir vispārēja izglītojoša ievirze, kas ļauj to izmantot, mācot bērnus gan ar runas traucējumiem, gan ar normālu runas attīstību.
2. Projekta tēmas un problēmas risinājums
Pēdējos gados pamatskolā ir palielinājies to bērnu skaits, kuriem ir dažādas mācīšanās grūtības. Rakstiskās valodas traucējumu problēma skolēnu vidū ir viena no visaktuālākajām skolas izglītībā, jo rakstīšana un lasīšana no mācīšanās mērķiem studentiem kļūst par līdzekli tālākai zināšanu apguvei.
Tāpēc mērķtiecīgs darbs lasīšanas un rakstīšanas traucējumu novēršanai jāveic vecākā pirmsskolas vecumā. Rakstiskas runas pārkāpumu novēršana ir viena no steidzamām korekcijas darba jomām speciālās pirmsskolas izglītības sistēmā.
Bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību ir disgrāfijas un disleksijas risks. Rakstīšanas un lasīšanas traucējumi ir visbiežākais skolas neveiksmes un nepareizas pielāgošanās cēlonis.
Psihofizioloģiskie priekšnoteikumi, lai apgūtu rakstīšanu un lasīšanu ontogenezē, tiek veidoti ilgi pirms lasītprasmes apmācības sākuma
Disgrāfijas novēršanas nozīme pirmsskolas vecuma bērniem ar OHP ir agrākā, mērķtiecīga pirmsskolas vecuma bērnu runas un garīgās attīstības korekcija, nodrošinot bērnu gatavību iemācīties lasīt un rakstīt un pielāgoties skolai kopumā, kā arī novērš sekundāras novirzes nenormāla bērna attīstība. Ņemot vērā, ka bērniem ar OHP ir sarežģīti traucēti visu runas sistēmas komponentu veidošanās: skaņas izruna, vārdu skaņas-zilbju struktūra, fonēmiskie procesi, valodas analīze un sintēze, monologa sakarīgas runas veidošanās trūkums, leksiskā un gramatiskā struktūra runas, redzes gnozes, optiski telpiskās prakses, atmiņas, uzmanības, kustību funkcijas, domāšanas. Notiek kognitīvās darbības nepietiekama attīstība, un attiecīgi netiek veidoti runas un nerunāšanas priekšnoteikumi, lai apgūtu rakstību. Šajā sakarā logopēdijas darbam ar disgrāfijas novēršanu logopēdiskās grupas apstākļos bērnudārzā jābūt vērstam gan uz runas, gan ar runu nesaistītu garīgo funkciju un procesu veidošanos, kas nosaka normālu rakstīšanas apguves procesu.
3. Projekta mērķi un uzdevumi.
Projekta mērķis - tieši organizētu koriģējošu darbību (turpmāk - KNOD) izveide un organizēšana, pamatojoties uz kompensācijas orientācijas grupu, kas nodrošina individuālu pieeju bērnam ar runas patoloģiju un sekojošām vienādām sākuma iespējām, mācoties skolā.
Projekta mērķi:
- izstrādāt organizatorisko pamatu KNOD kompensējošās orientācijas grupas izveidei un darbībai, vecāku klātbūtnē pārbaudīt individuālā KNOD organizatoriskos, materiālos un metodiskos apstākļus.
- nodrošināt nepārtrauktību starp pirmsskolas un sākumskolas izglītību;
- iepazīstināt ar skolas dzīves noteikumiem;
- attīstīt skolas aktivitātēm nepieciešamās prasmes un iemaņas;
- iepazīstināt ar terminiem (skaņa, burts, zilbe, teikums, uzsvars);
- bagātināt vārdu krājumu un attīstīt runu;
- bērna runas gramatiskās struktūras veidošanās;
- sper pirmos soļus pārdomu virzienā.
Projekta vērtība:
- apstākļu radīšana savlaicīgas korekcijas un attīstības logopēdiskās palīdzības sniegšanai pirmsskolas izglītības iestādes kompensējošās orientācijas grupā un pirmsskolas izglītības procesa materiālā, tehniskā un didaktiskā aprīkojuma izmaiņām.
- palīdzība bērnu ar invaliditāti vecākiem.
- novatorisku aktivitāšu īstenošana projektā ļaus vispārināt logopēda ilgtermiņa pedagoģisko pieredzi, kas savukārt veicinās pirmsskolas izglītības iestādes sociālā un pedagoģiskā tēla maiņu.
Projekta sagatavošanas (izpētes) daļa.
Lai veiksmīgi izveidotu projekta īstenošanas mehānismu, pamatojoties uz formulēto atbilstību, ir jānosaka darba objekts un priekšmets.
Projekta objekts ir bērni ar invaliditāti, kuri apmeklē sagatavošanas kompensācijas grupu.
Projekta priekšmets - organizatorisku un attīstības pasākumu kopums, kura mērķis ir palielināt pirmsskolas vecuma bērnu runas spējas un novērst lasīšanas un rakstīšanas traucējumus.
Pētījuma metodes - vides analīze, anketas, sabiedrības vajadzību un iespēju uzraudzība, Maskavas Izglītības departamenta politikas pirmsskolas izglītības konceptuālo pieeju izpēte.
Aptauja ar jaunāku un vidēju grupu vecākiem parādīja, ka 100% vecāku bērna runas funkciju attīstības problēmu uzskata par svarīgu. No tiem viņi atzīmēja, ka:
- runas traucējumi apgrūtina saziņu ar vienaudžiem pirmsskolas izglītības iestādēs - 21%;
- ir nākotnes problēmu cēlonis, mācoties skolā - 35% ģimeņu;
- traucēt pilnvērtīgai komunikācijai ar cilvēkiem nākotnē - 44% respondentu.
Pārvarēt grūtības: 72% - uzskata par lietderīgu konsultēties un apmācīt ar speciālistu no pirmsskolas izglītības iestādes; 47% redz problēmas bērna attīstībā; tajā pašā laikā 40% nepiešķir nozīmi runas attīstības trūkumiem šajā vecumā.
4. Iespējamie riski un veidi, kā tos pārvarēt.
Pētījuma gaitā mēs aprēķinājām iespējamos riskus un piedāvājām veidus, kā tos pārvarēt.
| Faktori, kas pārstāv iespējas
ārējās vides (labvēlīgie faktori): |
|
Faktori, kas apdraud OS: |
Vecāku zemā kompetence agrīna un pirmsskolas vecuma bērna attīstībā un audzināšanā noved pie prioritāšu maiņas bērna audzināšanā uz agrīno izglītību, nevis bērna attīstību. |
OA stiprās puses: |
|
OA vājās puses: |
|
Iespējamās projekta īstenošanas stratēģijas noteikšana:
Izmantojiet stiprās puses, lai izmantotu jaunas iespējas:
- Organizējiet un vadiet vecāku sapulci, sniedzot aptaujas datus bērniem, nosakot problēmas un prioritārās jomas to pārvarēšanai.
- Lai iepazīstinātu iestādes vecākus un skolotājus ar projektu, aiciniet viņus uz sadarbību.
- Izmantojot aptaujas anketu, veiciet pirmsskolas izglītības iestāžu jaunāko un vidējo grupu vecāku aptauju, lai identificētu pieprasījumu pēc pakalpojumiem projekta ietvaros.
Vājo vietu kompensēšana, izmantojot labas iespējas:
- KNOD vecāku klātbūtnē nodrošināt vakarā no 15.00 līdz 19.00.
- Veikt konsultācijas skolotājiem par logopēdiskās programmas īstenošanu pirmsskolas izglītības iestādē
- Izmantojiet internetu, izstrādājot un atlasot metodisko atbalstu KNOD vecāku klātbūtnē.
Stipro pušu izmantošana draudu mazināšanai:
- Izpētiet pieredzi šajā jautājumā.
- Organizēt uz iestādes bāzes vecāku konsultāciju centru viņu pedagoģiskās izglītības nolūkā
5. Projekta īstenošanas darba plānošana.
Pakāpenisks projekta grafiks
Projektu paredzēts īstenot četros posmos:
I posms - sagatavošanās: 2016. gada septembra pirmā nedēļa.
II posms - organizatoriskais un dizains: 2016. gada septembra otrā nedēļa
(I un II posmi iziet paātrinātā režīmā sagatavotās metodiskās un praktiskās bāzes dēļ).
III posms - praktisks: 15.09.2016. - 30.05.2017
IV posms - analītisks: 2017. gada septembris.
Projekta ilgums - 8 mēneši.
Norādījumi |
Darbības uzdevumu īstenošanai |
Paredzamie rezultāti |
Īstenošanas dalībnieki |
||
I posms - sagatavošanās: 2016. gada septembra pirmā nedēļa |
|||||
Normatīvā regulējuma izpēte reģionālajā un federālajā līmenī |
Aktivitāšu tiesiskā regulējuma ranžēšana saistībā ar federālās zemes izglītības standarta ieviešanu |
Reģistrācija mapei "Normatīvais atbalsts pirmsskolas vecuma bērniem ar invaliditāti |
Skolotājs logopēds |
||
II posms - organizatoriskais un noformējums: 2016. gada septembra otrā nedēļa |
|||||
Normatīvais atbalsts |
|
Skolotājs logopēds, izglītības psihologs un skolotāji, kas strādā ar bērniem |
|||
Korekcijas nodarbību kompleksa modeļa izstrāde kompensācijas orientācijas grupā bērnu ar invaliditāti mācīšanai lasīt un rakstīt |
|
Korekcijas nodarbību komplekss |
|||
Programmatūras un metodiskais atbalsts |
|
Dokumentu pakete katram virzienam: Individuāls izglītības maršruts. Nākotnes plānošana Metodiskais atbalsts Diagnostikas materiāli |
|||
Nosacījumu radīšana projekta īstenošanai |
Materiālās un tehniskās bāzes aprīkošana; materiālu un aprīkojuma iegāde saskaņā ar SanPiN prasībām |
Ērta priekšmetu attīstoša vide visos virzienos. |
|||
III posms - praktisks: 15.09.2016. - 30.05.2017 |
|||||
Spēļu darbība |
Lomu spēles: "Bibliotēka", Vēstules dzimšanas diena " |
Skolotājs logopēds, |
|||
Runa un runas attīstība |
Raksti stāstus par tēmu: "Mana mīļākā vēstule", "Ceļojums uz Zvukogradu, Bukvogradu", "Kā mēs izveidojām vēstuli". |
||||
Daiļliteratūra |
Lasīšana: E. Čarušins “Kā zēns Dženija iemācījās pateikt burtu“ r ”; V. Krupins "Pirmais gruntējums"; V. Dragunskis "Apburtā vēstule". |
||||
Vizuāla darbība |
Zīmējums par tēmu: "Ceļojums uz bibliotēku", |
||||
Izglītojošas aktivitātes |
Kognitīvās aktivitātes.
|
||||
Mācīties dziesmas: "ABC", "Nodarbība" (luga - komikss). |
|||||
Mijiedarbība ar vecākiem |
Anketa "Vai jūsu bērns ir gatavs skolai" |
||||
IV posms - analītisks: 2017. gada septembris |
|||||
Starpposma uzraudzība |
|
Skolotājs logopēds |
|||
Darba formas:
- nodarbības: sagatavošanās lasītprasmes apmācībai
- ekskursijas (bibliotēka, skola)
- spēles: verbāls, sižeta loma, didaktisks.
- konkursi: ģimeņu dizaina jaunrades konkurss "Sveiki, vēstule!", "Gudri un gudri vīrieši", mini muzeju konkurss pirmsskolas izglītības iestādē.
- runas brīvdienas.
- mini muzeja prezentācija "Mana mīļākā vēstule"
- darbs ar vecākiem: semināri, konsultācijas, anketas, KVN
6. Galarezultāta attēls, tā novērtēšanas kritēriji.
Projekta rezultāts - korekcijas un attīstības darba organizēšanas modelis ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādes kompensācijas orientācijas grupā.
Paredzamie projekta rezultāti:
Kvalitatīva
- Samazināt to bērnu skaitu, kuriem ir problēmas ar rakstīšanas traucējumiem;
- Mācību materiālu bankas izveide (vērtēšanas kritērijs - mācībspēku pieredzes apraksta klātbūtne).
- Bagātināta pirmsskolas izglītības iestāžu telpiskā un mācību priekšmetu attīstošā vide.
- Logopēdiskā psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programmas klātbūtne skolēnu ģimenēm (vērtēšanas kritērijs ir pedagoģiskās komandas pieredzes apraksta klātbūtne).
- Vecāku un skolotāju apmierinātība (vērtēšanas kritērijs - patērētāju aptaujas rezultāti).
- Vecāku konsultēšanas centra darba plānošana (apmācības, semināri, konsultācijas).
Kvantitatīvs
- Federālā štata izglītības standarta ieviešana, lai uzlabotu izglītības kvalitāti un nodrošinātu vienlīdzīgas iespējas bērniem ar invaliditāti, stājoties skolā.
- Vecāku kā līdzvērtīgu partneru iesaistīšana pirmsskolas izglītības sistēmā, veicot korekcijas un attīstības darbu ar bērniem.
- Augsts un regulārs bērna apmeklējums grupā, samazinot saslimstību
- Bērnu ar normālu runas attīstību īpatsvara palielināšanās līdz skolas sākumam
- Vecāku aktīva līdzdalība izglītības procesā
Projekta rezultāts:
- Vecāku kompetences līmenis runas attīstības jautājumos ir pieaudzis, nodibināts kontakts ar ģimenes locekļiem, saskaņota izglītojoša un koriģējoša rīcība pret bērnu.
- Ir izstrādāta un pārbaudīta korekcijas nodarbību sistēma bērniem no 6 līdz 7 gadiem ar smagiem runas traucējumiem.
- Tika veikta disgrāfijas profilakse, kuras rezultāts ir disgrāfijas optiskās formas trūkums bērniem
- Ir izveidota cūciņa banka metodiskām, praktiskām un elektroniskām rokasgrāmatām, karšu indeksiem.
- Izstrādāja un pieņēma vienotas prasības vecākiem un bērniem attiecībā uz pieeju izglītībai.
Iespējas projekta tālākai attīstībai:
- Pamatojoties uz pieredzi, kas iegūta, īstenojot projektu "Ceļā uz alfabētu": veikt logopēdisko GCD no 5 līdz 6 gadiem.
- Darba pieredzes publikācijas.
- Prezentācijas dažādu līmeņu semināros, konferencēs.
Citas autora grāmatas:
| Grāmata | Apraksts | Gads | Cena | Grāmatas veids |
|---|---|---|---|---|
| papīra grāmata | ||||
| Šī rokasgrāmata ir adresēta pirmsskolas vecuma bērniem, kuri prot lasīt. Grāmatas galvenais mērķis ir veicināt interesi par lasīšanu, uzlabot tās kvalitāti un uzlabot lasīšanas izpratni. Rokasgrāmatā ... - eksāmens, Pirmsskolas izglītība. Spēlē un lasi | papīra grāmata | |||
| Ceļā uz ABC. Apmācība. Pirmsskolas vecuma bērnu (6-7 (8) gadus veci) runas attīstība. 5. daļa | Mācību grāmata 5 daļās paredzēta 6-7 (8) gadus vecu bērnu runas attīstībai (nodarbībām pie logopēda). Tā ir neatņemama pirmsskolas vecuma bērnu un ... - Balass, Izglītības sistēma "Skola 2100". Programma "Bērnudārzs 2100" | papīra grāmata |
Skatiet arī citas vārdnīcas:
Rakstnieks, dzimis 1821. gada 30. oktobrī Maskavā, miris 1881. gada 29. janvārī Sanktpēterburgā. Viņa tēvs Mihails Andreevičs, precējies ar tirgotāja meitu Mariju Fedorovnu Ņečajevu, ieņēma ārsta mītnes vietu nabaga Mariinskas slimnīcā. Aizņemts slimnīcā un ... ...
Pirmais visas Krievijas imperators; dzimis 1672. gada 30. maijā no cara Alekseja Mihailoviča otrās laulības ar bojaāra A. S. Matvejeva skolnieci Natāliju Kirillovnu Naryškinu. Pretēji leģendārajiem Krekšina stāstiem, jaunā P. apmācība turpinājās ... ... Liela biogrāfiska enciklopēdija
Pirmais visas Krievijas imperators dzimis 1672. gada 30. maijā no cara Alekseja Mihailoviča otrās laulības ar bojaāra A. S. Matvejeva skolnieci Natāliju Kirillovnu Nareškinu. Pretēji leģendārajiem Krekšina stāstiem, jaunā P. apmācība turpinājās ... ... Enciklopēdiska vārdnīca F.A. Brokhauzs un I.A. Efron
Krievijas politiskais aktīvists. Stienis. 1852. gadā dižciltīgā ģimenē Kazaņas provincē; absolvējis Kazaņas cēlo jaunavu institūta kursu; 1870. gadā apprecējās ar izmeklētāju Filippovu, 1871. gadā kopā ar viņu aizgāja uz ... ... Liela biogrāfiska enciklopēdija
Telegrāfs - (Telegrāfs) Telegrāfa definīcija, telegrāfa veidi Telegrāfa definīcija, telegrāfa veidi, telegrāfs mūsdienās Satura saturs Definīcija Primitīvi saziņas veidi: uguns, dūmi un atstarotā gaisma Optiskā Pirmie soļi Heliogrāfa Huka telegrāfs ... ... Investoru enciklopēdija
D. I. Fonvizins Fonvizins Deniss Ivanovičs (1744 1792) krievu rakstnieks, dramaturgs, publicists. Aforismi, citē Fonvizin D.I. biogrāfija Paldies Dievam, ka meliem nav pienākumu! Galu galā, kur tas mūs visus sabojātu! Rindas sāk izbeigties ... ... Konsolidēta aforismu enciklopēdija
Epikurs - Epikurs, Neokla un Herestratas dēls, atēnietis no dema Gargeta, no Filaidu klana (par ko Metro Dor ziņoja grāmatā Par muižniecību). Viņš uzauga Samosā, kur bija atēniešu apmetne (daudzi par to raksta, ieskaitot Heraklīdu saīsinājumā pēc Sotion), un ... Par slavenu filozofu dzīvi, mācībām un teicieniem
Pirmais Viskrievijas imperators dzimis 1672. gada 30. maijā no cara Alekseja Mihailoviča otrās laulības ar bojaāra A.S. skolnieci Natāliju Kirillovnu Nariškinu. Matveeva. Pretēji leģendārajiem Krekšina stāstiem, jaunā Pētera apmācība turpinājās ... ... Biogrāfiskā vārdnīca
Smeshariki ... Vikipēdija
Lapa ar burtu D no "ABC attēlos", ko veidojis AN Benois (1904) krievu pirmsreformas pareizrakstības (bieži pirmsrevolūcijas pareizrakstības) krievu valodas pareizrakstība, kas bija spēkā pirms tās reformas 1918. gadā un palika vēlāk .. ... ... Vikipēdija
Lapa ar burtu D no "ABC attēlos", ko veidojis AN Benois (1904) krievu pirmsreformas pareizrakstības (biežāk pirmsrevolūcijas pareizrakstības) krievu valodas pareizrakstība, kas bija spēkā pirms tās reformas 1918. gadā un vēlāk tika saglabāta emigrantu publikācijas. ... ... Vikipēdija
09
feb
2011
Ceļā uz alfabētu (Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.)
Formāts: DjVu, skenētas lapas
Izdošanas gads: 2008
Žanrs: Mācību literatūra
Izdevējs: BALASS
krievu valoda
Lappušu skaits: 67+67+69+67
Apraksts: Ceļvedis 4 - 6 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem 4 daļās.
Mācību grāmata par runas attīstības gaitu un sagatavotību lasītprasmes mācīšanai 4-5 gadus veciem bērniem ir sākotnējā saikne krievu valodas, lasīšanas un literatūras nepārtrauktā kursā (sērija "Brīvs prāts", autori RNBuneevs, EVBunejeva, OV Pronin), kas ir neatņemama izglītības sistēmas "Skola 2100" sastāvdaļa.
Šīs rokasgrāmatas darba organizācija un tehnoloģija ir parādīta vadlīnijās.
Rokasgrāmatu var izmantot nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem bērnudārzos, logopēdiskajās grupās, UVK, kā arī vecāku ar bērniem individuālam darbam. Visi šajā rokasgrāmatā iekļautie teksti nav paredzēti bērnu lasīšanai, tos lasa pieaugušie (skolotāji, vecāki).
Darba turpinājums ir paredzēts to pašu autoru rokasgrāmatas 2. daļā, bet 5-6 gadus veciem bērniem - 3., 4. stundas.
Izgatavots no oriģināla, kas atrodams internetā
15
marts
2017
IRINA, Simferopole
|
15-03-2017 07:42:22
17
jūnijs
2017
Saule, Maskava
|
17-06-2017 19:11:15
09
feb
2014
Vīrietis gāja pa ceļu (Chiladze Otar)
Formāts: audiogrāmata, MP3, 128 kb / s
Autors: Chiladze Otar
Izdošanas gads: 2014
Žanrs: Vēsturisks romāns
Izdevējs: DIY audiogrāmata
Māksliniece: Žukova Saša
Garums: 38:25:31
Apraksts: Romāns "Cilvēks gāja pa ceļu" ir pirmais gruzīnu dzejnieka Otara Čiladzes prozas darbs. Romāns atdzīvina trīs tūkstošus gadu senus notikumus, kas saistīti ar Kolhisas valstības vēsturi, kad pirmais grieķis spēra kāju uz šīs asinīs izmērcētās zemes. Visi varoņi ir drausmīgs kolhiešu karalis, viņa meita Medeja, ārzemnieks Frikss un grieķis Yas, kurš pēc zelta vilnas devās Kolhisas krastā ...
12
feb
2018
Uz ceļa līst (Larin Valery)
Formāts: audio veiktspēja, MP3, 64 kbps
Autors: Larins Valērijs
Izdošanas gads: 2012
Žanrs: Radio spēle
Izdevējs: Krievijas radio - Sanktpēterburga
Mākslinieks: Vladimirs Baranovs, Aleksandrs Vasiļjevs, Vladimirs Zaharjevs, Aleksandrs Stroyevs, Ivans Krasko
Ilgums: 00:45:31
Apraksts: Valērija Larina stāsta radio dramatizējums. Kara beigas Vācijā. Jauni padomju karavīri, draugi Volodka un Sanka, izglābj gados vecāku vācieti, izraujot viņu no ūdens. Kā pateicības zīmi viņas vīrs dod bērniem akordeonu viņa dēlam, kurš nomira austrumu frontē ...
Pievienot. Informācija: Inscenējuma autors, redaktors - nav ...
21
sept
2013
Smiekli ceļā uz Atlantīdu (Vsevolod Slukin, Evgeny Kartashev)
Formāts: audiogrāmata, MP3, 256 kb / s
Autors: Vsevolod Slukin, Evgeny Kartashev
Izdošanas gads: 2013
Žanrs: Sci-fi stāsts
Izdevējs: DIY audiogrāmata
Mākslinieks: komisārs
Garums: 00:43:33
Apraksts: Ceļotāji ceļā uz zemūdens Atlantīdu gaida dīvainas briesmas. Un vienīgais glābiņš ir smiekli.
Pievienot. Informācija: lasīt no izdevuma: Komjaunatnes meklētāja Centrālās komitejas žurnāla papildinājums Nr. 1967
25
feb
2013
Klīstot pa sapņu ceļu. Pasaka (Mlechin Leonid)
Autors: Mlechin Leonid
Izdošanas gads: 2013
Žanrs: detektīvs
Izdevējs: Nekur nevar nopirkt
Mākslinieks: Zaborovskiy Jurijs
Ilgums: 14:34:34
Apraksts: Kolekcijā ir populāri slavenā rakstnieka stāsti. Daudziem L. Mlečina stāstiem ir piešķirtas literāras balvas un tie ir publicēti dažādās valstīs. Viņš ir arī īsu darbības stāstu autors, kas kļuva par detektīvseriāla “Vēlās vakariņas” scenārijiem TVC kanālā.
Saturs: - klīstot pa sapņu ceļu 05:15:33 - oktobra vidus - nāve ir labākais laiks 05:02:49 - vieta, kur nogalina labos ...
01
sept
2019
Uz 2. jaudas ceļa, Limraka (Alan Nukland)
Formāts: audiogrāmata, MP3, 64 kb / s
Autors: Alans Nuklands
Izdošanas gads: 2019. gads
Žanrs: Combat Fantasy, LitRPG
Izdevējs: 1C-Publishing
Mākslinieks: Maksims Suslovs
Ilgums: 15:24:48
Apraksts: Romāna varonis Sargons nonāk dīvainā pasaulē un nevar atcerēties, kā viņš šeit nokļuva un kas viņš ir. Šī pasaule ir ārkārtīgi naidīga: katra radība, vai tas būtu dzīvnieks, vai cilvēks, sapņo par varoņa iznīcināšanu un viņa spēka absorbēšanu. Neskatoties uz pasaules spēļu likumiem, sāpes un ciešanas šeit ir diezgan reālas. Un pats galvenais, mirušie spēlē negaida maģisku augšāmcelšanos, bet gan kaut kas cits - kaut kas pat biedējošs ...
16
feb
2014
Petja ceļā uz debesu valstību (Kurajevs Mihails)
Formāts: audiogrāmata, MP3, 96 kb / s
Autors: Kurajevs Mihails
Izdošanas gads: 2012
Žanrs: Stāsts
Izdevējs: Nekur nevar nopirkt
Mākslinieks: Vinacour Maria
Garums: 04:32:35
Apraksts: Pēc M. Kurajeva scenārijiem tika iestudētas astoņas spēlfilmas, no kurām pēdējā "Petja ceļā uz Debesu valstību" ieguva Maskavas Starptautiskā filmu festivāla "Zelta Džordžs" (2009) Grand Prix balvu. "RG: Kad un kā tika uzrakstīts stāsts? Kāds ir tā literārais liktenis? Un ko jūs darījāt Kandalakšā?"
Kurajevs: Atbildot uz šiem jautājumiem, jums jāpastāsta puse biogrāfijas ... Stāsts tika uzrakstīts viegli, jo ...
23
feb
2009
Visi (I-VII) diski grāmatai "Testu kolekcija, lai sagatavotos eksāmenam angļu valodā"
Formāts: audiogrāmata, WAVPack, 204 kb / s
Izdošanas gads: 2008
Autori: M. Manns, S. Teilors-Noulzs, E. Klekovkina
Žanrs: Mācību literatūra
Mākslinieks: dzimtā valoda
Ilgums: 08:42
Apraksts: I-V diski grāmatai "Testu kolekcija, lai sagatavotos apvienotajam valsts eksāmenam angļu valodā". Kopā ir septiņi, vienu no šīm dienām es pievienošu pārējo.
Grāmatas apraksts: "Testu kolekcija, lai sagatavotos Vienotajam valsts eksāmenam angļu valodā" ir viena no četrām grāmatām Macmillan Publishing House mācību grāmatu sērijā, lai sagatavotos Vienotajam valsts eksāmenam angļu valodā. Rokasgrāmatā ir: - 20 testi USE formātā; - noskaidrošana ...
02
feb
2019
2. papildinājums informācijas sarakstam, kuru aizliegts publicēt 1976. gada atklātās preses, radio un televīzijas raidījumos (Glavlit PSRS), Darija Čudakova]
Formāts: audiogrāmata, MP3, 56 kb / s
Autors Kendriks Šarons
Izdošanas gads: 2019. gads
Žanrs: romantika
Izdevējs: Tsentrpoligraf
Māksliniece: Čudakova Daria
Garums: 03:44:51
Apraksts: Viņi tikās paradīzes salā. Šķita, ka viņu jūtas bija savstarpējas, taču skarbais grieķis Aristons Kavakoss ļoti aizvainoja jauno Kailiju Tērneru, un viņa centās viņu aizmirst. Pēc gadiem liktenis viņus atkal satuvināja, taču nav zināms, vai viņu jaunā tikšanās būs romāna vai kara sākums?
01
marts
2010
Problēmu grāmata par fiziku un tās risinājumiem (Velns, Vorobjovs)
Formāts: JPG, skenētas lapas
Autors: Čertovs, Vorobjevs
Izdošanas gads: 1988
Žanrs: Fizikas problēmu grāmata augstākajai izglītībai
Izdevējs: Maskavas "vidusskola"
krievu valoda
Lappušu skaits: 528+
Apraksts: Autoru Čertova, Vorobjova izplatīta fizikas problēmu grāmata. Tas nāk ar risinājumiem lielākajai daļai problēmu.
Pievienot. Informācija: problēmu grāmata djvu formātā un lielākās daļas uzdevumu risināšana atsevišķu failu veidā jpg formātā. Risinājumi ir sadalīti mapēs. Mapes numurs - grāmatas sadaļu skaits.
29
bet es
2018
Fizikas olimpiāžu sagatavošanas problēmu kolekcija (Kačinskis A. M., Bytev A. A., Kimbar B. A.)
Publicēšanas gads: 1965
Autori: Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.
Izdevējs: Narodnaya Asveta
krievu valoda
Žanrs: Studiju ceļvedis
Formāts: DjVu
Kvalitāte: skenētās lapas
Lappušu skaits: 170
Apraksts: Šajā kolekcijā ir problēmas ar paaugstinātām grūtībām visos fizikas kursa posmos vidusskolā. Tajā ir gan dizaina, gan kvalitātes problēmas, kas nepārsniedz skolas mācību programmu. Visi uzdevumi tiek nodrošināti ar detalizētām instrukcijām un risinājumiem, ņemot vērā jauno vienību sistēmu. Rokasgrāmata ir paredzēta, lai sagatavotu skolēnus fizikas olimpiādēm, un to var izmantot arī, lai mācītu ...
18
maijs
2007
Gatavošanās angļu valodas IELTS testa kārtošanai
Žanrs: Mācību materiāli
Autors: Dažādi
Izdevējs: Dažādi
Valsts: Dažādi
Izdošanas gads: 2002
Apraksts: Internetā savāktu materiālu apkopojums, kas ir noderīgs sevis sagatavošanai IELTS testam. IELTS tests tiek veikts, lai: 1. Imigrācija uz Kanādu (Austrālija); 2. Turpmākām studijām ārvalstu izglītības iestādēs. Šajā kolekcijā galvenokārt ir materiāli Vispārīgā moduļa piegādei. Protams, šeit nav viss, ko var atrast tīklā, bet tas ir pietiekami, lai sāktu gatavoties. Ir pāris programmas. Viss tiek personīgi pārbaudīts. Viss darbojas.
Kvalitāte: bez OCR kļūdām
Formāts: DOC
