Plan d'auto-éducation "Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire (groupe seniors)."

Marina Vygetova
Plan de travail pour l'auto-éducation Thème : « Développement d'un discours cohérent chez les enfants âge préscolaire»

Pertinence du sujet:

Actuellement en communications avec l'entrée en vigueur des exigences de l'État fédéral, le problème devient particulièrement pertinent développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.

Développement d'un discours cohérent bébé est la condition la plus importante son discours complet et son mental général développement, puisque le langage et la parole remplissent une fonction mentale dans développement la pensée et la communication verbale, dans planification et organisation des activités de l’enfant, auto-organisation du comportement, dans la formation du social Connexions. Le langage et la parole sont les principaux moyens de manifestation des processus mentaux les plus importants que sont la mémoire, la perception, la pensée, ainsi que développement d'autres domaines: communicatif et émotionnel-volontaire. Le discours d'un enfant est un point clé de son développement. C'est la raison du choix de mon sujet.

Les réussites des étudiants en discours cohérent assurer l'avenir et, dans une plus large mesure, déterminer la réussite à l'entrée à l'école, contribue à la formation de compétences en lecture à part entière et à une meilleure maîtrise de l'orthographe. C'est très important pour moi en tant qu'enseignant. Après tout travail de développement de la parole est la capacité de choisir les bons mots et utilisez-les correctement discours, construire des phrases et discours cohérent.

Comme la pratique l'a montré, les enfants aiment beaucoup la créativité, ainsi que indépendance et la possibilité de composer et d'en parler à vos amis.

J'essaie d'amener les enfants à montrer leur attitude envers ce qu'ils ont vu, ce qu'ils ont particulièrement aimé, ce qui les a intéressés et pourquoi, quelles conclusions ils ont tirées. Tout cela m'a incité à faire beaucoup plus attention développement d'un discours cohérent chez les enfants.

Auto-éducation l'enseignant est inclus dans la partie obligatoire des cours supplémentaires développement des enseignants. Sans quotidien auto-éducation il n'y a pas de résultats positifs quotidiens, tant de la part de l'enseignant que de l'extérieur enfants.

Sujet« Développement d'un discours cohérent à l'âge préscolaire» choisi par moi me permet d'explorer la pertinence d'utiliser diverses techniques, tant en classe qu'en activité indépendante enfants.

À Pour le développement d'un discours cohérent chez les enfants, il est important de bien systématiser le travail éducatif, reflétant l'efficacité de cette activité, permettant entraînement la perspective d'une communication ultérieure, travail avec les enfants de mon groupe.

Influencer activement le processus global développement de l'enfant- est devenu une tâche importante de mon auto-éducation sur le sujet ci-dessus.

Travailler sur le sujet choisi, je m'enrichis et m'enrichis enfants de nouvelles idées et concepts, activant ainsi l'activité mentale et conversationnelle des étudiants.

DANS plan contenait un programme de mes activités méthodologiques pour le passé, le présent et le futur année académique. Sur cette base, votre travail Je l'ai divisé en étapes.

J'ai décidé d'analyser la littérature psychologique et pédagogique sur ce sujet. je j'ai travaillé dessus quotidiennement, explorant l'efficacité de l'utilisation de diverses techniques dans le processus développement d'un discours cohérent chez les enfants, donc le mien auto-éducation arrivait régulièrement.

Ayant justifié mon choix, j'ai choisi ce sujet particulier pour auto-éducation et travail avec les enfants.

J'ai mené une étude préliminaire fructueuse et approfondie travailler pour commencer l'auto-éducation.

J'ai examiné plusieurs programmes par expérience travail enseignants et s’est familiarisé avec la méthodologie pour les réaliser. J'ai examiné les recommandations méthodologiques d'un certain nombre de programmes dans leur domaine, je les ai prises en compte et j'en ai pris note.

J'ai essayé de mettre la théorie en pratique lorsque Travailler avec les enfants. Différentes formes d'interaction avec les enfants ont été choisies moi: en classe, hors classe, dans des activités communes avec les enfants. Propre méthodologie développements fait pendant travail sur le sujet ci-dessus, m'a aidé à aborder ce sujet plus en profondeur. Après avoir tiré des conclusions sur la dynamique positive développement chez les enfants, j'ai continué à étudier plus en profondeur l'effet de différentes techniques sur développement de la parole chez les enfants. J'ai réfléchi aux perspectives d'avenir travaille sur le sujet comment peut-il être amélioré travail? Réalisation de résumés pour moi-même auto-éducation.

En préparation plan d'auto-éducation J'avais beaucoup de questions. Le premier problème que j'ai rencontré a été de choisir un sujet. j'ai choisi le sujet tout seul. Il était important pour moi de décider comment je Je planifierai mon développement et mon auto-éducation cette année sur ce sujet, en tenant compte des résultats le développement de l'année dernière. Analyser votre Travailler avec les enfants, justifiant sa pertinence et importance pratique pour l'amélioration processus éducatif, j'ai décidé de choisir ce sujet en particulier.

je travaux prévus sur le sujet depuis plusieurs années. À l'avenir, j'ai l'intention d'affiner l'ancien sujet chaque année suivante, en y introduisant de nouvelles idées, évolutions en fonction de l'âge des enfants. Je suis sûr que celui que j'ai choisi sujet abordé questions d'actualité l'éducation préscolaire .

Pendant ce temps, j'ai essayé d'augmenter mon propre niveau de connaissances en étudiant la littérature nécessaire, en partageant mon expérience travail professeurs d'autres groupes, écouté les rapports et les discours de mes collègues lors de réunions et conseils pédagogiques, réalisée au MBDOU n°19.

Ayant développé projet à long terme Travailler avec les enfants, je me suis préparé des diagnostics en début et en fin d'année scolaire.

Ayant organisé travail avec les enfants lors d'activités communes, en décrivant moi-même ce dont j'ai le plus de responsabilité travail, jour après jour, j'ai tiré les conclusions appropriées et j'ai essayé s'auto-éduquer.

Au cours de la dernière année scolaire, j'ai préparé matériel didactique selon divers les sujets. Divertissant tâches didactiques, cartes éducatives, schéma. Des cartes ont été réalisées avec des tâches pour la formation d'une imagination reconstructive et créatrice dans l'activité de parole. Dans ce travail partiellement connecté enfants, les parents eux-mêmes, les étudiants stagiaires.

En collaboration avec le comité de parents, nous avons conçu des livres pliants, des dossiers de rangement et du matériel de démonstration, complétant ainsi nos connaissances avec de nouvelles informations.

J'ai fait un rapport d'avancement travail pour la dernière année scolaire lors de la réunion des parents et compte poursuivre cette démarche travail, mais avec des ajouts plus importants.

Me fixant pour objectif d'augmenter mon niveau théorique, mes aptitudes professionnelles et mes compétences sur ce sujet, j'ai étudié la littérature méthodologique sur ce sujet, étudié des articles et des magazines

« Enseignante préscolaire» , « L'éducation préscolaire» . Utiliser la méthodologie en cours, dans des activités libres, dans des jeux, en individuel travail, dans le cadre d'activités conjointes avec des enfants, m'a permis d'étudier plus en profondeur les méthodes et technologies des enseignants d'autres régions.

Lors d'une réunion de groupe avec les parents, une question a été discutée sur le sujet "Le discours de votre enfant". La consultation des parents m'a permis de continuer travail dans cette direction. J'ai appliqué mes connaissances acquises dans ce domaine à développement de l'enfant, et après avoir tiré les conclusions appropriées pour elle-même, elle a continué à équiper le groupe en détail - environnement de développement.

Efficacité travail L'enseignant dépend en grande partie de son expérience et de la base matérielle disponible, aussi bien en maternelle qu'en groupe. J'ai donc dû sélectionner en fonction les sujets de nombreux jeux didactiques, peintures d'intrigues, thématique et visuellement – des cartes de démonstration.

Fait par moi documents pour les activités, les jeux.

A travers les événements réalisés, divertissement, production de matériel visuel et illustratif, consultations pour les parents, messages lors d'une réunion de parents, j'ai pu comprendre l'importance de ce sujet.

Sur cette base, il est important de rappeler que auto-éducation enseignant - ce n'est pas ennuyeux de remplir des rapports et des documents, mais c'est l'une des étapes nécessaires pour ouvrir une nouvelle direction prioritaire dans Travailler avec les enfants.

Fiche d'évaluation pédagogique et auto-évaluation de la préparation aux activités d'auto-éducation(développé par G. M. Kodjaspirova).

Après m'être évalué sur chaque indicateur, j'ai déterminé le niveau de développement de mes compétences et capacités auto-éducation. Sur cette base, j'ai tiré les conclusions appropriées pour moi-même.

Composante motivationnelle

1. Prise de conscience de l'importance personnelle et sociale de la formation continue dans les activités d'enseignement.

2. La présence d'intérêts cognitifs persistants dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie.

3. Sens du devoir et des responsabilités.

4. Curiosité.

5. Le désir d’être très apprécié activités auto-éducatives.

6. Besoin de connaissance de soi.

7. Confiance en soi.

Composante cognitive

1. Niveau de connaissances pédagogiques générales.

2. Niveau de compétences pédagogiques générales.

3. Niveau de connaissances et de compétences pédagogiques.

4. Niveau connaissances psychologiques et des compétences.

5. Niveau de connaissances et de compétences méthodologiques.

6. Niveau de connaissances particulières.

Composante morale-volontaire

1. Attitude positive envers le processus d'apprentissage.

2. Criticité.

3. Indépendance.

4. Détermination.

6. Capacité à travailler.

7. La capacité de mener à bien le travail commencé.

8. Courage.

9. Autocritique.

V. Composante Gnostique

1. La capacité de poser et de résoudre des problèmes cognitifs.

2. Flexibilité et efficacité de la pensée.

3. Observations.

4. Capacité d'analyse pédagogique.

5. Capacité à synthétiser et à généraliser.

6. La créativité et sa manifestation dans les activités pédagogiques.

7. La mémoire et son efficacité.

8. Satisfaction de la connaissance.

9. Compétences d'écoute.

10. Maîtrise différents types en lisant.

11. La capacité d'isoler et d'assimiler certains contenus.

12. Capacité à prouver et à étayer des jugements.

13. Systématiser, classer.

14. Capacité de voir contradictions et problèmes.

15. La capacité de transférer des connaissances et des compétences vers de nouvelles situations.

17. Indépendance du jugement.

V. Volet organisationnel

1. Compétence planifier le temps.

2. Compétence planifiez votre travail.

3. La capacité de reconstruire le système d'activités.

4. Compétence travailler dans les bibliothèques.

5. Capacité à naviguer dans la classification des sources.

6. Capacité à utiliser du matériel de bureau et une banque d'informations informatiques.

V. Capacité à autonomie gouvernementale dans les activités d'enseignement

1. Estime de soi et indépendance propres activités.

2. Capacité à auto-analyse.

3. Capacité à auto-organisation.

4. Maîtrise de soi.

5. Travail acharné et diligence.

V. Compétences en communication

1. Capacité à utiliser l'expérience activités d'auto-éducation des collègues.

2. La capacité de coopérer et d’entraide dans l’enseignement professionnel auto-éducation.

3. La capacité de défendre son point de vue et de convaincre les autres lors de la discussion.

4. La capacité d'éviter les conflits dans le processus d'activités communes.

Cible: Développement compétences de communication libre avec les adultes et les enfants;

Tâches: - améliorer la forme dialogique discours;

- développer forme de monologue discours;

Apprendre de manière cohérente raconter de manière cohérente et expressive des contes et des histoires courtes ;

Apprenez à parler du sujet, du contenu de l'intrigue ; inventer une histoire en utilisant des images en séquence développer des événements;

- développer la capacité de composer vos propres histoires à partir de votre expérience personnelle.

Formulaire auto-éducation: individuel, groupe.

Actions et activités réalisées dans le processus travailler sur le sujet:

étudier la littérature sur le sujet;

visiter des activités éducatives avec les enseignants de votre établissement d'enseignement préscolaire et de la ville ;

assister à des conseils d'enseignants, des séminaires, des conférences ;

auto-analyse et auto-évaluation du GCD dans votre groupe;

solution pratique: matinées devant les parents ; rapport et présentation pour les étudiants stagiaires du Kanash Pedagogical College ;

Depuis 2015 j'ai traversé les étapes suivantes auto-éducation:

Terme Sujet Contenu du travail Résultats pratiques

Septembre

2015 Sélection et étude de la littérature sur le sujet ; jeux et exercices didactiques; peintures d'intrigues; rédiger une bibliographie. Rappels aux parents en formation discours cohérent.

2015 Emploi

Raconter conte de fée littéraire "Deuil Fedorino" K. Tchoukovski ;

"Moineau" M. Gorki ; "Enfant trouvé" V.Bianchi ;

"Duvet" G. Skrebitski. Éducation liaison

Éducation techniques de planification des enfants propre récit;

Activation et enrichissement vocabulaire enfants. Consultation pour les parents sur sujet:

« Âge caractéristiques de la perception travaux littéraires enfants d'âge préscolaire et tâches de familiarisation enfants avec un livre».

novembre Décembre

2015 Développement de la parole et de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire en

thérapie de conte de fées: "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka", "Coq et graine de haricot» , "Le petit Chaperon rouge". Aider les enfants à imaginer leur propre position dans le choix du mode de mise en œuvre des actions, l'image d'un personnage littéraire ; encourager la capacité de transmettre des expressions expressives dans les expressions faciales et les mouvements États émotionnels; développer la capacité de composer des descriptions verbales basées sur la perception de croquis pantomimiques ; activer dans unités phraséologiques de la parole. Consultation pour les enseignants du préscolaire "Thérapie des contes de fées" dans les cours sur développement de la parole».

2015 Emploi enfants enfants actions de recherche lors de l'examen d'une image ; apprendre les enfants font un ensemble cohérent une histoire basée sur une image basée sur l’exemple de l’enseignant. Réapprovisionner et activer le vocabulaire enfants. Les parents participant aux activités des enseignants et enfants au travailécrire des histoires basées sur des images (dans les activités conjointes).

2015 Travailler avec des énigmes. Montrer le rôle des énigmes dans la formation de l'expressivité discours. Consultation pour parents: « L'utilisation d'énigmes comme moyen de développer l'expressivité discours».

2015 Compilation d'énigmes. Apprendre enfants résoudre des énigmes à l’aide de diagrammes. Développer discours monologue enfants.

Leçon thématique"Dans le monde des mystères".

2015 Emploi sur la composition d'histoires basées sur des peintures d'intrigue. Apprendre enfants examiner l'image et mettre en évidence ses principales caractéristiques ; apprendre enfants actions de recherche lors de l'examen d'une image ; former une analyse; apprendre les enfants font un ensemble cohérent une histoire basée sur une image basée sur l’exemple de l’enseignant. Visite libre pour les étudiants stagiaires du Collège pédagogique de Kanash.

2015 Travailler sur le développement de la paroleà travers des activités théâtrales. Dramatisation contes de fées: "Renard - soeur et loup", "Trois porcelets". Développement de l’indépendance créative, goût esthétique dans la transmission de l'image ; développement de la parole des enfants, orientation émotionnelle. Libérez votre créativité enfants. Spectacle de conte de fées "Renard - soeur et loup gris" les enfants sur leçon prévue.

septembre 2016 Emploi sur des récits à l’aide de diagrammes à l’appui.

Éducation liaison récit séquentiel avec support visuel sous forme de diagrammes graphiques affichant la séquence d'événements ;

Réalisation leçon thématique.

Octobre-novembre 2016 Jeux et exercices pour.

(O.S. Ouchakova) discours. Différenciation des sons, des mots, des phrases. Leçon ouverte pour la commission de certification ; Préparation du matériel didactique.

Décembre janvier

2016 Travailler l'intonation, diction, expressivité discours enfants lire des poèmes de manière expressive devant les auditeurs. Susciter l'intérêt pour la poésie. Réapprovisionner et activer dans vocabulaire du discours des enfants sur le sujet"Hiver".

Matinée dédiée au Nouvel An.

2016 Emploi sur la composition d'histoires basées sur des peintures d'intrigue. Apprendre enfants examiner l'image et mettre en évidence ses principales caractéristiques ; apprendre enfants actions de recherche lors de l'examen d'une image ; développer les capacités de narration des enfants: décrire un objet, une image ; s'entraîner à écrire des histoires basées sur des peintures ; analyse de formulaire, synthèse; apprendre les enfants font un ensemble cohérent une histoire basée sur une image basée sur l’exemple de l’enseignant. Visite libre pour les étudiants stagiaires du Collège Pédagogique.

2016 Travailler sur le développement de la paroleà travers des activités théâtrales. Dramatiser un conte de fées "Le renard et la cruche" Libérer la créativité et l'indépendance des enfants. Spectacle de conte de fées "Le renard et la cruche" parents lors d'une réunion de parents.

Avril 2016 Apprendre à écrire des contes de fées Enseigner enfants composer un conte de fées à partir d'un modèle - schéma ; de manière cohérente et de manière cohérente racontez-vous vos contes de fées ; apprenez à trouver un titre pour un conte de fées ; Emploià travers le dictionnaire - apprenez à sélectionner les caractéristiques des objets (adjectifs aux noms); cultiver l'intérêt pour les contes de fées et leur écriture. Leçon thématique"Dans le monde des contes de fées"

2016 Visionnage ouvert d'OOD pour les parents sur le sujet "Livre des contes de fées". Apprendre enfants améliorer la forme dialogique discours, en dramatisant un conte de fées. Développer des compétences de manière cohérente, racontez des contes de fées de manière cohérente et expressive. OOD pour les parents.

Septembre

2017 Emploi sur la composition d'histoires basées sur des peintures d'intrigue. Continue d'apprendre enfants examinez l’image et mettez en évidence ses principales caractéristiques. Leçon thématique"Bonjour automne!".

octobre décembre

développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.

(O.S. Ouchakova). Améliorer l'audition de la parole, consolider les compétences de clair, correct, expressif discours. Différenciation des sons, des mots, des phrases. Entraînez-vous au tempo, à la force de la voix et à la diction. Initier les parents aux jeux (didactiques et lexicaux et grammaticaux, influençant développement de la parole des enfants.

janvier février

2017 Jeux et exercices pour développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.

2017 Travailler l'intonation, diction, expressivité discours tout en mémorisant des poèmes. Apprendre enfants lire des poèmes de manière expressive devant les auditeurs. Susciter l'intérêt pour la poésie. Leçon thématique"Bientôt à l'école".

Liste des utilisés littérature:

1. Bazik I. Ya. Développement capacité de modélisation visuelle spatiale pendant la familiarisation enfants d'âge préscolaire supérieur depuis 1986.

2. Vachkov I. V. Thérapie des contes de fées: Développer la conscience de soià travers un conte de fées psychologique. M., 2001.

3. Lapteva G.V. Jeux pour développementémotions et créativité. Cours de théâtre pour enfants de 5 à 9 ans. – Saint-Pétersbourg : discours ; M. : Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V., etc. Notes des séances de formation enfants raconter à l’aide de schémas à l’appui. Groupe senior. Éducatif - Boîte à outils. – M., Centre formation des enseignants. 2009.

5. Shorokhova O. A. Jouant un conte de fées. Thérapie et cours de contes de fées développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire. - M. : Centre commercial Sphère. 2007.

6. Programme O.S. Ouchakova développement de la parole des enfants d'âge préscolaire à la maternelle. M., 1994.

7. Ouchakova O.S. Développement de la parole et de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire:. Jeux, exercices, notes de cours. – M. : TC Sfera, 2007.

8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Présentons enfants d'âge préscolaire avec artistique littérature: Notes de cours. M, 1998.

Planifier pour auto-éducation

enseignante de l'école maternelle du budget municipal établissement d'enseignement « Jardin d'enfants type de développement général n° 8 « Soleil » du district municipal de Menzelinsky de la République du Tatarstan

Petrova Svetlana Vladimirovna

de l'année académique 2012 à 2017

Sujet : « Développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire par le jeu

dans les conditions de mise en œuvre et de mise en œuvre des normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif"

Cible:étudier les voies, méthodes et techniques d'activation de la parole des enfants d'âge préscolaire, combiner les efforts des enseignants et des parents pour travailler sur le développement de la parole des enfants, développer un discours cohérent et expressif des enfants par le jeu. Développer la capacité d’exprimer ses pensées de manière cohérente et compétente.

Tâches:

Apprenez aux enfants à exprimer leurs pensées de manière cohérente et cohérente ;

Former la structure grammaticale et lexicale du discours ;

Développer des compétences de parole actives, conversationnelles et figuratives ;

Continuer à développer un discours dialogique et monologue ;

Continuer à améliorer les compétences artistiques et vocales des enfants lors de la lecture de poèmes, de jeux - de dramatisations ;

Continuer à développer les aspects expressifs et intonationnels de la parole ;

Reconstituer le fonds littéraire des enfants avec des contes de fées, des histoires, des poèmes, des énigmes, des proverbes et des dictons ;

Développer la motricité fine des mains.

Problème.

Méthodes et techniques.

Méthodes visuelles: regarder des jouets, des tableaux, des photographies, décrire des tableaux et des jouets, parler de jouets et de tableaux.

Méthodes verbales: lire et raconter œuvres d'art, apprendre par cœur, raconter, généraliser la conversation, raconter des histoires sans recourir au matériel visuel. Dans toutes les méthodes verbales, j'utilise des techniques visuelles : montrer des objets, des jouets, des peintures, regarder des illustrations, car les caractéristiques d'âge des petits enfants et la nature du mot lui-même nécessitent une visualisation.

Méthodes pratiques: jeux didactiques, jeux de dramatisation, performances, exercices didactiques, sketches plastiques, jeux de danse en rond.

Terme	Forme de travail, contenu	Formulaire de rapport	Perspective
Année académique 2012-2013
Septembre	Étudier la formation d'un discours cohérent	Sélection et étude de la littérature, jeux et exercices didactiques.	Travailler au développement d’un discours cohérent
	Maîtriser les jeux didactiques. Exercices pour améliorer un discours cohérent.	Activation et enrichissement du dictionnaire	Réaliser des jeux éducatifs
	Participation aux cours finaux ouverts. Montrer la leçon finale	Réaliser une analyse des leçons regardées.	Partage d'expérience avec des collègues.
Décembre janvier	Se préparer à un jeu de théâtre	Fabriquer des masques pour le jeu	Formation d'un discours cohérent riche en émotions
	Apprendre des poèmes et des comptines.	Préparation d'un classeur pour la gymnastique de la parole.	Développement de la respiration vocale, des organes de l'appareil articulatoire
	Jeu-voyage à travers le pays « Développement de la parole »	Préparation de jeux didactiques et de discours	Formation de la structure grammaticale du discours.
	Organiser une réunion de parents "Nous jouons avec les enfants, développons le discours cohérent des enfants"	Préparation d'un plan d'événement	Aider les parents à créer des conditions favorables à la communication avec les enfants
		Élaboration du tableau « Résultats de l'enquête pédagogique »	Améliorer le processus d'éducation, de formation et de développement des enfants.
Année académique 2013-2014
Septembre	Interroger les parents sur le développement d'un discours cohérent chez les enfants.	Collection d'anamnèse du développement de la parole des enfants	Établir les causes du retard de développement de la parole.
	Production de jeux et manuels didactiques	Préparation de jeux didactiques sur le développement de la parole « De quel conte de fées ? », « Les contraires » Aides didactiques (« Généralisation », « Exercice phonétique »)	Développement de toutes les composantes de la parole
Décembre janvier	Raconter des contes de fées à partir d'images	Préparation d'images d'histoire («Teremok», «Kolobok», «Le Petit Chaperon Rouge»)	Activation du dictionnaire, développement d'un discours cohérent chez l'enfant
	Consultation pour les parents « Pourquoi la gymnastique des doigts est nécessaire »	Préparer une présentation	Expliquer aux parents l'efficacité gymnastique des doigts dans le développement du discours cohérent de l’enfant
	Démonstration du jeu de rôle « Barbershop »	Préparation d'un classeur
	Travailler avec des énigmes	Préparation d'un classeur	Utiliser des fiches lorsque vous travaillez avec des enfants
	Rapport sur le thème de l'auto-éducation	Discours au conseil des enseignants	Partage d'expérience avec des collègues
Année académique 2014-2015
Septembre	Sélection et développement de didactiques et jeux de mots sur le développement d'un discours cohérent pour les enfants	Diagnostic du niveau de développement de la parole des enfants du groupe guidé.
	Étudier la littérature méthodologique selon le programme « De la naissance à l'école » en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral (développement et préparation de la parole à l'alphabétisation	Prendre des notes de cours pour les enfants groupe préparatoire	Animer des cours sur le développement de la parole et préparer les enfants à l'alphabétisation.
novembre, avril	Assister à des cours ouverts.		Étudier l'expérience des enseignants du préscolaire. Utiliser l'expérience accumulée dans la pratique lorsque vous travaillez avec des enfants.
Pendant un an	Étudier les ouvrages sur Internet, ainsi que les méthodes et technologies des enseignants sur Internet.	Publier votre travail sur des sites Web	Utiliser l'expérience accumulée dans la pratique lorsque vous travaillez avec des enfants.
	Apprendre des langues pures	Développement d'un fichier	Utilisez-les dans les cours de développement de la parole et dans le travail individuel avec les enfants.
	Rédaction d'un résumé de cours pour le présenter lors d'un séminaire pour les enseignants du préscolaire	Montrer classe ouverte au séminaire.	Évaluation de mon travail par les enseignants, attestation de participant au séminaire
	Préparation des consultations pour les parents	Utiliser des énigmes comme moyen de développer un discours expressif"	Travailler avec les parents
	Une sélection d'images de sujets et d'intrigues pour raconter des histoires	Création d'un dossier « Pour que les enfants racontent des histoires »	Utiliser du matériel pour les cours individuels
	Création d'un coffre « Poèmes à mémoriser pour les enfants » dans l'espace d'accueil	Coffre avec des poèmes	Travailler avec les parents
	Participation avec des enfants à des compétitions panrusses	Réalisation de travaux pour les concours	Réapprovisionnement des portefeuilles pour enfants
	Travail de compilation histoires basées sur des peintures d'intrigue	Planification d'événements	Parents visitant les activités des enseignants et des enfants travaillant à la composition d'histoires basées sur des images
	Réaliser des diagnostics sur le développement de la parole des élèves	Prise en compte des résultats du diagnostic, élaboration d'un plan de développement de la parole pour l'année prochaine	Obtention des résultats du travail effectué
Année académique 2015-2016
Septembre			Compilation d'une bibliographie.

	Assister à des cours ouverts.	Réaliser une analyse des cours suivis
	Travailler à composer (inventer) des énigmes.
janvier février	Activité théâtrale. Contes de fées mis en scène : « Le chat et le renard », « Teremok », etc. (en utilisant le théâtre de doigts et de table)

avril Mai		Présentation
Année académique 2016-2017
Septembre	Sélection et étude de la littérature sur le sujet ; jeux et exercices didactiques; peintures d'intrigue	Mémos pour les parents sur l'enseignement d'un discours cohérent.	Compilation d'une bibliographie.
	Jeux didactiques visant à développer les idées des enfants sur les personnes de différentes professions	Jeux didactiques pour le développement de la parole « Cuisiner de la soupe »	Activation et enrichissement du vocabulaire des enfants.
	Assister à des cours ouverts.	Réaliser une analyse des cours suivis	Étudier l'expérience des enseignants du préscolaire. Utiliser l'expérience accumulée dans la pratique lorsque vous travaillez avec des enfants.
	Travail de compilation (inventer) des énigmes.	Consultation pour les parents : « Utiliser les énigmes comme moyen de développer un discours expressif » (dossier ambulant).	Montrez le rôle des énigmes dans la formation du discours expressif. Apprenez aux enfants à résoudre des énigmes à l'aide de diagrammes. Développer le discours monologue des enfants. Développer l'imagination
janvier février	Activité théâtrale. Mise en scène de contes de fées : « Le chat et le renard », « Teremok », etc. (à l'aide du théâtre de doigts et de table)	Projection pratique (semaine du théâtre)	Développement de l'indépendance créative, du goût esthétique dans la transmission d'une image ; développement du discours et de l'orientation émotionnelle des enfants. Libérer les capacités créatives des enfants.
	Réunion de parents « Comment les jeux développent la parole de l'enfant »	Projection de la présentation « Développement de la parole des enfants de 5 à 6 ans »	Aidez les parents à créer un environnement de parole pour une communication constante avec leur enfant
avril Mai	Apprendre à compter des comptines et des énigmes. Jeux de doigts.	Présentation	Améliorer l'audition de la parole, consolider les compétences d'un discours clair, correct et expressif. Différenciation des sons, des mots, des phrases. Entraînez-vous au tempo, à la force de la voix et à la diction.

Littérature:

"De la naissance à l'école." Programme de formation générale exemplaire pour l'éducation préscolaire / Ed. PAS. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva - M. : MOSAIKA-SYNTHÈSE, 2012

Magazine "Éducation préscolaire".

Magazine "Enfant à la maternelle".

Magazine "Enseignant préscolaire"

Shorokhova O.A. Jouons un conte de fées. Thérapie de conte de fées et cours sur le développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire - M. : TC Sfera. 2007

Ushakova O.S. Programme pour le développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire de la maternelle. M., 1994

Ouchakova O.S. Développement de la parole et de la créativité des enfants d'âge préscolaire :. Jeux, exercices, notes de cours. – M. : Centre commercial Sphère, 2007

Ouchakova O.S., Gavrish N.V. Initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction : notes de cours. M, 1998

Olga Khovanskaïa
Plan d'auto-éducation sur le thème « Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire supérieur »

Note explicative.

Sujet méthodologique (sujet sur lequel travaille l'établissement d'enseignement préscolaire

"Formes et méthodes innovantes de travail avec les enfants comme facteur d'amélioration de la qualité des services éducatifs."

Thème personnalisé:«.»

Pertinence.

Développement d'un discours cohérent un enfant est la condition la plus importante pour son discours complet et son mental général développement, puisque le langage et la parole remplissent une fonction mentale dans développement la pensée et la communication verbale, dans planification et organisation des activités de l’enfant, auto-organisation du comportement, dans la formation du social Connexions. Le langage et la parole sont les principaux moyens de manifestation des processus mentaux les plus importants que sont la mémoire, la perception, la pensée, ainsi que développement d'autres domaines: communicatif et émotionnel-volontaire. C'est la raison du choix de mon sujet.

Cible: augmenter votre niveau théorique, vos aptitudes et compétences professionnelles.

Tâches: - développement communication gratuite avec les adultes;

Améliorer la forme dialogique discours.

-développer forme de monologue discours;

Apprendre de manière cohérente raconter de manière cohérente et expressive des contes et des histoires courtes ;

Apprendre (Par plan et échantillon) parler du sujet, du contenu de l'intrigue ; inventer une histoire en utilisant des images

séquentiellement développer des événements;

- développer la capacité de composer vos propres histoires à partir de votre expérience personnelle.

Enseigner quelque chose de nouveau

utile et intéressant

seul le professeur peut

qui étudie toute sa vie.

Chapitre plan. Délais Forme de travail. Solutions pratiques (résumés, rapports, vernissage, exposition d'œuvres, etc.)

1. Etude de la littérature psychologique et pédagogique sur sujet.

1. Bazik I. Ya. Développement capacité de modélisation visuelle spatiale pendant la familiarisation enfants d'âge préscolaire supérieur depuis 1986.

2. Vachkov I. V. Thérapie des contes de fées: Développer la conscience de soià travers un conte de fées psychologique. M. 2001.

3. Lapteva G.V. Jeux pour développementémotions et créativité. Cours de théâtre pour enfants de 5 à 9 ans. – Saint-Pétersbourg. discours; M. Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V. Kozina I. V. Kulakova T. V. et autres. Notes des cours de formation enfants raconter à l’aide de schémas à l’appui. Groupe senior. Manuel pédagogique et méthodologique. – M. Centre de formation des enseignants. 2009.

5. Shorokhova O. A. Jouant un conte de fées. Thérapie et cours de contes de fées développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire. - Centre commercial M. Sphère. 2007.

6. Programme O.S. Ouchakova développement de la parole des enfants d'âge préscolaire à la maternelle. M. 1994.

7. Ouchakova O.S. Développement de la parole et de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire. Jeux, exercices, notes de cours. – M. TC Sfera, 2007.

8. Ushakova O. S. Gavrish N. V. Présentons-nous enfants d'âge préscolaire avec artistique littérature: Notes de cours. M, 1998.

Tout au long de l'année scolaire. Prendre des notes. Table ronde suite aux résultats auto-éducation.

2. Développement de logiciels et d'un support méthodologique pour le processus éducatif.

1. Sélection de jeux avec lesquels le discours cohérent des enfants se développe

2. Travailler sur des récits à l'aide de schémas à l'appui

3. Développement de la parole et de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire en thérapie par les contes de fées.

4. Jeux et exercices pour développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.

5. Travailler à la composition d'histoires basées sur des peintures d'intrigue

6. Travailler avec des énigmes. Inventer des énigmes.

7. Travailler sur développement de la paroleà travers des activités théâtrales.

8. Travail sur l'intonation, la diction, l'expressivité discours tout en mémorisant des poèmes.

Fiche des jeux par développement de la parole

Raconter des histoires: "Voix de la forêt" G. Skrebitski ; "L'automne sous l'eau" N. Sladkova ; "Duvet" G. Skrebitski. Éducation liaison récit séquentiel avec support visuel sous forme de diagrammes graphiques affichant la séquence d'événements ;

Thérapie de conte de fées "Lapin - arrogant", "La coquine Vanya".

Réapprovisionnement du fichier des fiches de jeux développement de la parole

Création d'un fichier d'images thématiques selon développement de la parole

Créer un fichier d'énigmes

Dramatisation de conte de fées: "Navet", "Kolobok"

Préparer un fichier de poèmes pour la mémorisation

Consultation pour les parents sur sujet: « Âge particularités de la perception des œuvres littéraires enfants d'âge préscolaire et tâches de familiarisation enfants avec un livre».

Consultation pour les parents "Thérapie de conte de fées sur NOD selon développement de la parole» .

Consultation pour les parents " Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire supérieur»

Placement de consultations dans le coin pour les parents.

Consultation pour les parents « Activités théâtrales enfants un moyen développement d'un discours cohérent»

Concours de lecture

3. Généralisation de votre propre expérience.

Présentation du projet: "Les résultats de mon travail sur auto-éducation»

4. Participation aux RMO, master classes.

Assister et participer à des séminaires régionaux et en ligne. Visite toute l'année. Performance (Avril). Résumé de GCD. Discours au séminaire.

5. Formation lors de cours, séminaires.

Assister et participer à des séminaires régionaux et en ligne.

Suivre des formations avancées

Publications sur le sujet :

Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire supérieur Mon sujet d'auto-éducation est « Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire supérieur » ; je travaille sur ce sujet depuis quatre ans. Sous la liaison.

1 diapositive. L'éducation préscolaire est le premier niveau le plus responsable du système enseignement général. Dans l'État fédéral pour l'éducation.

Expérience pédagogique : « Développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire supérieur ayant des besoins particuliers à travers le jeu théâtral » L'enfance préscolaire est une période particulière de développement de l'enfant, de formation des capacités générales nécessaires à tout type d'activité. C'est la maternelle.

Projet pédagogique « Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire supérieur à travers des activités théâtrales »

Isakaeva Lyudmila Nikolaevna
Établissement d'enseignement : MBDOU "Jardin d'enfants pour l'encadrement et l'amélioration de la santé n° 60 "Famille amicale" Almetyevsk
Brève Description du poste:
Date de publication: 2016-09-20 PLAN DE TRAVAIL POUR L'AUTO-ÉDUCATION sur le thème : Développement de la parole des enfants dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral Isakaeva Lyudmila Nikolaevna Le plan décrit le travail à venir de l’enseignant au cours de l’année scolaire pour améliorer son propre niveau de développement et améliorer la qualité de son travail.

Consulter le certificat de publication

PLAN DE TRAVAIL POUR L'AUTO-ÉDUCATION sur le thème : Développement de la parole des enfants dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral

Sujet: Développement de la parole des enfants dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral

Pertinence:

La norme de base de l'État fédéral, qui propose des exigences pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire, révèle de nouvelles orientations dans l'organisation du développement de la parole des enfants de 3 à 7 ans.

Les tâches suivantes sont identifiées comme prioritaires :

Maîtrise de la parole comme moyen de communication

Enrichissement du dictionnaire actif

Développement d’un dialogue cohérent et grammaticalement correct

Et discours monologue

Développement de la créativité de la parole

Développement de la culture sonore et intonationnelle de la parole, audition phonémique

Connaissance de la culture du livre, de la littérature jeunesse, compréhension orale de textes de divers genres de littérature jeunesse

À l'âge de 7 ans, le développement de la parole d'un enfant doit être caractérisé par la capacité de poser des questions à un adulte, en cas de difficulté, de se tourner vers lui pour obtenir de l'aide, d'utiliser adéquatement les moyens de communication verbaux, ainsi que de maîtriser le discours dialogique.

Le monde dans lequel il vit enfant moderne, le mode de vie de la famille moyenne a considérablement changé par rapport au passé récent. Les problèmes socio-économiques de la société et la détérioration de la situation environnementale en Russie créent des conditions dans lesquelles le niveau de santé physique et neuro-mentale des enfants est considérablement réduit. Dans le même temps, le développement cognitif et de la parole des enfants se détériore.

Je crois que le sujet d'auto-éducation que j'ai choisi est pertinent, car il me permet information nécessaire sur le développement de la parole chez les enfants dans le cadre de la mise en œuvre de programmes tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral.

L'objectif du travail d'auto-éducation est d'améliorer les qualifications professionnelles sur le développement du système de parole chez les enfants d'âge préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral.

Tâches:

1. Étudier la littérature pédagogique, de référence, scientifique et méthodologique sur le développement et la formation d'une culture sonore de la parole.

2. Développement du discours des enfants dans les activités ludiques.

3. Développement de la pensée verbale et logique ; attention à la parole, audition et perception phonémiques, appareil articulatoire et vocal.

4. Maintenir l’intérêt des enfants pour les personnalités et les activités de leurs pairs, promouvoir leur communication dialogique dans des jeux et des activités communs.

5. Développement du discours monologue lors de la composition d'une histoire - description d'un objet.

Non.	Forme de travail	Terme	résultat attendu
	Information et analyse scène Travailler avec la littérature méthodologique. Une étude de suivi dans le cadre du programme « De la naissance à l'école », auteur et compilateur V.I. Lobodina. collecte et traitement des données. Surveillance par domaine de l'éducation« Développement de la parole » ; Etude du projet « État fédéral norme éducative l'éducation préscolaire". Travailler avec la littérature méthodologique sur la gymnastique articulatoire. Consultation avec un orthophoniste. Interroger les parents	Septembre-octobre 2016	Identification des niveaux de développement de la parole chez les enfants. Explorez pour tout le monde les groupes d'âge tâches, conditions, méthodes d'enseignement pour le développement de la parole. Améliorer les compétences et la capacité à pratiquer la gymnastique articulatoire. Collecte d'informations sur l'éducation familiale des enfants. Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ; désir d'améliorer le processus éducatif. Professionnalisme croissant dans le développement des diverses composantes de la personnalité d’un enfant.
	Mise en pratique : Réaliser des moments OOD et de routine. Réaliser une activité pédagogique sur la culture sonore de la parole « Qui habite ici ? Réalisation d'une situation problématique à caractère narratif « Jouets », « Histoires pour Krosh ».Prononcer et apprendre des virelangues purs et des virelangues selon le plan de la culture sonore de la parole._ Réalisation de gymnastique pour les muscles du visage, de jeux pour développer l'attention auditive et l'audition « Sound Clock », « Pouvez-vous entendre le son ». Réalisation d'exercices kinésiologiques et d'un complexe de gymnastique articulatoire. Réaliser des jeux pour développer le discours « Qui est-ce ? », « Comment dire cela ? », « On prononce des mots », « Quel mot est perdu ? Réalisation d'OOD, de gymnastique articulatoire, d'exercices kinésiologiques, de jeux didactiques de la parole « A quoi ça ressemble ? », « Bonjour, je m'appelle Pinocchio ! » ; mener des situations problématiques pour compiler histoire descriptive« Qu'est-ce que j'ai et qu'est-ce que toi ? », « Jouet préféré. » Préparer les enfants aux fêtes du Nouvel An. Apprendre des poèmes et des chansons. Préparer les enfants à se produire lors des vacances de la Fête du Défenseur de la Patrie. "8 mars". Apprendre des poèmes et des chansons. Conduite de jeux théâtraux : "Teremok", "Masha et l'ours" Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement conformément à la norme éducative de l'État fédéral._ Étudier le manuel didactique « Jeux éducatifs pour les enfants de 2 à 7 ans. (E.N. Mikhina) Familiarisation des parents avec le travail d'une institution préscolaire et les tâches de développement du discours des enfants d'âge préscolaire. Recommandations écrites pour les parents d'enfants d'âge préscolaire fréquentant le groupe des seniors de la maternelle. Visites d'activités éducatives avec les enseignants de votre établissement d'enseignement préscolaire et de votre district ; assister à des conseils d'enseignants, des séminaires, des conférences	Octobre-avril 2016	Développement de l'appareil articulatoire et vocal, activité motrice des enfants, dextérité des doigts Développement des muscles du visage et préparation de l'appareil articulatoire. Développement de l’audition et de l’attention phonémiques. Pratiquer une diction et une intonation claires chez les enfants. Cultiver la réactivité émotionnelle. Apprendre aux enfants à construire correctement des phrases, développer la capacité de corréler les mots avec des mouvements expressifs, développer l'attention, la mémoire, le vocabulaire actif et la prononciation sonore. Enseigner aux enfants la capacité de rédiger un énoncé narratif.. Familiarisation des parents avec les conditions, le contenu, les méthodes d'éducation et le développement de la parole des enfants dans un établissement préscolaire. Développement de l'appareil articulatoire, de la pensée, de la mémoire, de l'attention. Formation de l'audition et de la perception phonémiques. Enseigner la narration descriptive. Promotion des cours d'orthophonie.
	Présentation d'une expérience professionnelle – Discours au conseil pédagogique

1. Ajoutez à la zone de parole :

- des jeux didactiques : « Orthophonie camomille », « Contraires », « Lire nous-mêmes », « Lire avec emphase » ;

- des images d'intrigue (« Hiver », « Plaisirs d'hiver »);

- des images de tracé avec le développement de l'intrigue de l'action (« Ski », « Plaisirs d'hiver ») ;

- concevoir et réaliser des livres faits maison sur le thème « Hiver », « Plaisirs d'hiver » ;

- ajouter des histoires au manuel didactique « Raconter » : « Quatre souhaits » de K. Ushinsky, « Comment Sasha a vu l'avion pour la première fois » de E. Permyak, « À quoi servent les mains » de E. Permyak, « Comment Masha est devenu grand » par E. Permyak. );

- ajouter des images au manuel didactique « Exercices phonétiques » pour les sons « z », « zh », « r », « e », « p », « ts », « x » ;

- photos de Kosinova pour la gymnastique d'articulation "Cheval", "Rocking chair", "Snake", "Pussy is Angry", "Clock", "Painter".

2. Connaître les proverbes et dictons sur l'hiver :

- Le givre et le fer déchirent et frappent l'oiseau en vol.

-Ce qui naît en été sera utile en hiver.

- Sans manteau de fourrure ni bottes de feutre - et un hiver sans fin.

- Le gel n'est pas terrible, mais il ne te dit pas de rester debout.

-Une bonne boule de neige sauvera la récolte.

- Frost attrape le paresseux par le nez.

-Soleil pour l'été, hiver pour le gel.

3. Présentation de la comptine « Libraire », une comptine :

Un deux trois quatre cinq!
Nous allons jouer.
Une pie s'est envolée vers nous
Et elle t'a dit de conduire.

4. Résoudre des énigmes sur les légumes et les fruits (par exemple) :

Cent vêtements

Et le tout sans attaches.

(Chou)

Une fille est assise dans un donjon

Et la tresse est dans la rue

(Carotte)

5. Lectures et conversations basées sur des histoires :

- "Quatre souhaits" de K. Ushinsky.

- "Comment Sasha a vu l'avion pour la première fois" E. Permyak.

- «A quoi servent les mains» E. Permyak.

- "Comment Masha est devenue grande" E. Permyak.

6. Compilation d'histoires basées sur des images de l'intrigue :

- "Hiver".

- "Plaisirs d'hiver."

- "Ski".

- "Plaisirs d'hiver."

8. Lire et mémoriser des poèmes :

- S. Yesenin "L'hiver chante et crie."

- S. Yesenin "Poudre".

- S. Yesenin « Bouleau ».

- «Quartiers d'hiver des animaux».

- "Fille des neiges".

- V. Suteev "Arbre du Nouvel An".

- «gonflons le ballon»;

- des « hamsters économes » ;

- « Flocons de neige » ;

- « Réchauffons-nous les doigts » ;

- "Père froid";

- « Lampes de poche » ;

- "Lumières."

- "Cheval";

- "Fauteuil à bascule";

- "Serpent";

- « La chatte est en colère » ;

- "Montre";

- "Peintre."

13. Jeux didactiques :

- « Nous lisons nous-mêmes » ;

- « Camomille orthophonie » ;

- « Lire avec emphase » ;

- « Rédiger une proposition » ;

- « Contraires » ;

- Célébration théâtrale du Nouvel An.

- Table-théâtre « Quartiers d'hiver des animaux ».

- Dramatisation basée sur un conte de fées "Masha et L'OURS".

- "Théâtre d'ombres". Dramatisation

- « Enseigner la responsabilité aux enfants. »

- "La timidité."

- "Le rôle des contes de fées dans le développement de l'émotivité des enfants."

- «Les raisons du manque de préparation des enfants à l'école.»

- «Le rôle des activités théâtrales dans le développement des enfants.»

16. Conversations avec les parents :

- « Mode de vie sain en famille. »

- « Une enquête auprès des parents sur le thème « La volonté des familles d'éduquer leur enfant à l'école ».

17. Déplacement de dossier :

- "Développement de la respiration vocale."

- « Discours cohérent ».

1. Ajoutez à la zone de parole :

- des jeux didactiques : « Ajouter un mot », « Écrire un conte de fées », « ABC », « Bukvarik » ;

- des images de tracé («Poids», «Les oiseaux ont volé»);

- des images d'intrigue avec le développement de l'intrigue de l'action (« Pêcheurs », « Masha et les poulets », « Sauvetage des poussins »);

- concevoir et réaliser des livres faits maison sur le thème « Printemps », « Retour des oiseaux », « Gouttes » ;

- ajouter les histoires suivantes au manuel didactique « Raconter » : « Jouer aux chiens » K. Ushinsky, "Sons" de V. Oseeva, "Helper" de E. Permyak, "Comment Misha voulait déjouer sa mère" de E. Permyak, "The Hasty Knife" de E. Permyak.

- ajouter des images au manuel didactique « Exercices phonétiques » pour les sons « d », « b », « l », « h », « f », « v », « k », « g » ;

- des images selon Kosinova pour la gymnastique d'articulation : « Pâte », « Se brosser les dents », « Peigne », « Moustique », « Crêpes », « Grenouille ».

2. Connaître les proverbes et les dictons sur le printemps :

- Au printemps, il n’y a pas trois beaux jours d’affilée.

- Le printemps est rouge avec les fleurs et l'automne avec les tartes.

- Les pluies printanières ne sont jamais de trop.

- Au printemps, il mouille pendant une journée, mais sèche pendant une heure.

- Au printemps, il cuit dessus et se congèle dessous.

- Celui qui travaille dur au printemps s'amusera à l'automne.

- Mère Printemps est belle pour tout le monde.

- Mars est arrivé - enfilez sept pantalons.

- Il y a tant de plaques décongelées, tant d'alouettes.
- J'ai vu une tour - bienvenue au printemps.
- Bonne année visible au printemps.
- Mars avec de l'eau, avril avec de l'herbe et mai avec des fleurs.

3. Présentation de la comptine « Qui serai-je ? », comptine :

Le soleil s'est levé sur la montagne
Une pomme est tombée du ciel
À travers les prairies d'azur
Il a roulé droit vers nous !
Ça a roulé, ça a roulé,
Il est tombé du pont dans la rivière,
Ceux qui ont vu - n'ont pas dormi,
Attrapez-le vite !
Qui l'a attrapé, bravo
Après tout, le décompte est terminé !

3. Résoudre des énigmes logiques (par exemple) :

- Combien de petits pois peuvent contenir un verre ?

(Pas du tout, car les petits pois ne bougent pas)

- Quelle est la bonne façon de dire : « Je ne vois pas le jaune blanc » ou « Je ne vois pas le jaune blanc » ?

(Le jaune ne peut pas être blanc)

- De quels types de plats ne peut-on rien manger ?

(De vide.)

4. Compilation d'histoires basées sur des images de l'intrigue :

- "Printemps".

- "Les oiseaux sont arrivés."

6. Compilation d'histoires basées sur des images de l'intrigue avec développement d'actions dans l'intrigue :

- "Pêcheurs".

- "Masha et les poules."

- "Sauvetage des poussins."

7. Lectures et conversations basées sur des histoires, récits :

- «Jouer aux chiens» de K. Ushinsky.

- "Fils" de V. Oseev.

- "Assistant" E. Permyak.

- "Comment Misha voulait déjouer sa mère" E. Permyak.

- «Le couteau précipité» de E. Permyak.

8. Lire et mémoriser des poèmes :

- F. Tyutchev "L'hiver n'est pas en colère pour rien."

- E. Uspensky "Si j'étais un garçon."

9. Lecture et discussion, récit de contes de fées :

- "Grue et Héron."

- D. Mamin-Sibiryak « Cou gris ».

- «Le coq et la graine de haricot».

- "Maison de pain d'épice".

10. Exercices de respiration pour le développement de la respiration vocale sans utiliser d'objets :

- «gonflons le ballon»;

- des « hamsters économes » ;

- "Bulles";

11. Jeux pour le développement de la respiration vocale et de la motricité fine :

- "Fleur";

- « Gelons ta paume » ;

- « Trompettiste » ;

- "Bougie".

12. Gymnastique d'articulation :

- "Pâte";

- "Brosser tes dents";

- « Rscheska » ;

- "Comarik" ;

- "Grenouille";

- "Crêpes."

13. Jeux didactiques :

- « Inventez une histoire sur… » ;

- « Ajouter un mot » ;

- « ABC » ;

- « Bukvarik » ;

- « Écrire un conte de fées » ;

- « Que veut dire l'expression ? ou Proverbe" ;

14. Activités théâtrales :

- Théâtre de table.

- Semaine théâtrale (dernière semaine de mars).

15. Consultations pour les parents :

- "La préparation à la parole de l'enfant pour l'école."

- « Choix d'une école pour les enfants allant en 1ère année ».

- « Adaptation des enfants à l’école ».

- "Portrait d'un futur élève de première année."

- « 13 mauvais conseils pour les parents

futurs élèves de première année. »

16. Conversations avec les parents :

- "Mémos pour les parents sur l'enseignement d'un discours cohérent."

- « Cercle de lecture pour les enfants de sept ans ».

17. Déplacement de dossier :

- « Quelle est la préparation d'un enfant à l'école ? »

- « Comment éviter les échecs scolaires ».

Les formes et méthodes suivantes de travail avec les enfants et les parents ont été utilisées :

- Des classes;

- excursions;

-conversations ;

- jeux - dramatisations ;

- les jeux de loisirs ;

- jeux de plein air;

- des jeux musicaux et de danse en rond ;

- visuel – méthode d'information ;

- enquête auprès des parents ;

- conduite réunions de parents;

- conception d'un coin « Pour vous, parents » ;

- participation des parents à la préparation des vacances et des animations.

Poursuivre le travail sur le développement d'un discours cohérent des enfants du groupe préparatoire à l'école : réaliser des exercices de respiration et d'articulation. Jouez à des jeux didactiques, actifs, musicaux, de danse en rond, théâtraux qui ont eu lieu les mois précédents. Continuez à raconter et à composer des histoires et des contes de fées. Continuer à mener des consultations et des conversations individuelles pour les parents.