การระบุการพึ่งพาระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ การระบุการพึ่งพาระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ บันทึกโดยย่อของผลงาน

งานภาคปฏิบัติหลักสูตร "ภูมิศาสตร์" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

การปฏิบัติงาน №1

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของงาน:การสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติต่างๆ ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์รฟ

ความก้าวหน้าของงาน

การใช้ข้อความในตำราเรียน แผนงาน และแผนที่แอตลาส ระบุลักษณะรัฐวิสาหกิจของรัสเซีย

บน แผนที่รูปร่างรัสเซีย:

ทำเครื่องหมายชายแดนรัฐของรัสเซียด้วยสีแดง

กำหนดความยาวของรัสเซียจากเหนือจรดใต้โดยใช้ 100โอ เอ็ด และจากตะวันตกไปตะวันออกตามแนว 60โอ ละติจูดเหนือ (ถึงอ่าว Shelikhov);

ลงนามชื่อรัฐที่มีพรมแดนติดกับรัสเซีย

เขียนชื่อทะเลและมหาสมุทรที่พัดชายฝั่งของรัสเซีย (รวมถึงทะเลแคสเปียน)

ทำเครื่องหมายจุดสูงสุดของรัสเซียระบุชื่อและกำหนดพิกัดทางภูมิศาสตร์

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 2

การแก้ปัญหาเพื่อกำหนดเวลามาตรฐาน

วัตถุประสงค์ของงาน: พัฒนาความสามารถในการกำหนดเวลามาตรฐาน

ความก้าวหน้าของงาน

ตัวเลือกที่ 1

1. กำหนดเวลาท้องถิ่นใน Yakutsk หากเป็นเวลาเที่ยงใน Murmansk

2. กำหนดเวลามาตรฐานใน Anadyr หากเป็นเวลา 10.00 น. ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

3.เวลาท้องถิ่น การตั้งถิ่นฐานจุดนี้แตกต่างจากมอสโก 6 ชั่วโมง ในเขตเวลาใด

4. ควรตั้งเข็มนาฬิกาสำหรับผู้โดยสารที่บินจากยาคุตสค์ไปมอสโกจำนวนเท่าใดและที่ไหน?

5. กำหนดเวลาตามเวลามอสโก เครื่องบินที่บินออกจากโนโวซีบีร์สค์ (โซนที่ 5) เวลา 11.00 น. ตามเวลาท้องถิ่นและใช้เวลาบิน 5 ชั่วโมงจะลงจอดที่มอสโก (โซนที่ 2)

ตัวเลือกที่ 2

1. กำหนดเวลาท้องถิ่นของ Verkhoyansk หากเป็นเวลาเที่ยงคืนใน Novosibirsk

2. กำหนดเวลามาตรฐานในยาคุตสค์ว่าเป็นเวลา 15:00 น. ในมอสโก

3. เวลาท้องถิ่นของท้องถิ่นแตกต่างจากมอสโก 5 ชั่วโมง สถานที่นี้อยู่ในเขตเวลาใด

4. ควรตั้งเข็มนาฬิกาสำหรับผู้โดยสารที่บินจาก Anadyr ไปยัง Yakutsk มากน้อยเพียงใดและที่ไหน?

5. เครื่องบินออกเดินทางเวลา 9.00 น. ตามเวลาท้องถิ่นจากยาคุตสค์ (โซนที่ 8) ถึงมอสโก (โซนที่ 2) เมื่อเวลามอสโก เครื่องบินจะลงจอดที่มอสโกหลังจากบินเป็นเวลา 5 ชั่วโมง

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 3

การกำหนดบนแผนที่รูปร่างของธรณีสัณฐานหลัก

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการบรรเทาทุกข์หลักของรัสเซีย

ความก้าวหน้าของงาน

ใช้ข้อความของตำราเรียนและแผนที่ Atlas ทำเครื่องหมายบนแผนที่รูปร่างเป็นรูปแบบการบรรเทาทุกข์หลักของรัสเซียโดยเน้นเป็นตัวเอียงในข้อความของย่อหน้า

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 4

สร้างการพึ่งพาซึ่งกันและกันของโครงสร้างเปลือกโลก ความโล่งใจ และแร่ธาตุ

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพัฒนาทักษะในการใช้แผนที่เปลือกโลกและทางกายภาพแบบบูรณาการเพื่อระบุความเชื่อมโยงระหว่างโครงสร้างเปลือกโลก ความโล่งใจ และแร่ธาตุ

ความก้าวหน้าของงาน

อาณาเขต	โครงสร้างเปลือกโลก	ภูมิประเทศที่สอดคล้องกัน	แร่ธาตุ
ที่ราบไซบีเรียตะวันตก

สรุปได้ว่ามีความสัมพันธ์กันระหว่างโครงสร้างเปลือกโลก ความโล่ง และแร่ธาตุ

งานภาคปฏิบัติครั้งที่ 5

การหาค่าสัมประสิทธิ์การแผ่รังสีรวมและความชื้นสำหรับวัตถุทางภูมิศาสตร์แต่ละรายการโดยใช้แผนที่ภูมิอากาศ

วัตถุประสงค์ของงาน: พัฒนาทักษะในการทำงานด้วย ประเภทต่างๆแผนที่ภูมิอากาศและแผนที่สรุป

ความก้าวหน้าของงาน

ใช้แผนที่ Atlas ข้อความและแผนที่ตำราเรียนกรอกตาราง:

	ทั้งหมด รังสีแสงอาทิตย์ (kcal.cm2/ปี)	อุณหภูมิเฉลี่ยเดือนมกราคม	อุณหภูมิเฉลี่ยเดือนกรกฎาคม	ปริมาณประจำปี ในการเร่งรัด		ค่าสัมประสิทธิ์ความชื้น
มูร์มันสค์ แอสตราคาน

สรุปเกี่ยวกับรูปแบบการกระจายของผลรวม รังสีแสงอาทิตย์อุณหภูมิของอากาศ การตกตะกอนและการระเหย

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 6

ลักษณะของแม่น้ำตามแผน

วัตถุประสงค์ของงาน: พัฒนาทักษะในการเขียนคำอธิบายโดยละเอียดของแม่น้ำโดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ

ความคืบหน้าการทำงาน:

การใช้ข้อความในตำราเรียน กายภาพ แผนที่ภูมิอากาศ แผนที่ แหล่งน้ำและภูมิอากาศของแผนที่ซึ่งเป็นแผนที่ปัญหาสิ่งแวดล้อมให้คำอธิบายของแม่น้ำสายหนึ่งของรัสเซียตามแผนมาตรฐาน:

ตัวเลือก 1 - ลีนา

ตัวเลือก 2 - กามเทพ

ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของแม่น้ำในอาณาเขตของรัสเซีย (ซึ่งแม่น้ำไหลเป็นส่วนหนึ่งของรัสเซีย)

ที่ตั้งของต้นน้ำ ทิศทางการไหล ปากน้ำ

แม่น้ำอยู่ในมหาสมุทรหรือแอ่งระบายน้ำภายในใด

แหล่งพลังงานแม่น้ำ

ประเภทโหมดน้ำ

แม่น้ำตกและลาดชัน

ลักษณะการไหล

การใช้แม่น้ำอย่างประหยัด

สรุป: อะไรเป็นตัวกำหนดการล่มสลายของแม่น้ำ โภชนาการ และระบอบการปกครองของแม่น้ำ

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 7

การระบุการพึ่งพาระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างของโซนใดโซนหนึ่ง

เป้าหมายของการทำงาน: การพัฒนาทักษะใน ตัวอย่างเฉพาะแสดงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างองค์ประกอบทางธรรมชาติในพื้นที่ธรรมชาติ

ความก้าวหน้าของงาน

การใช้ข้อความในตำราเรียน แผนที่แอตลาส อ่านต่อบรรยายถึงเขตบริภาษธรรมชาติ

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์

สภาพภูมิอากาศ (อุณหภูมิ มกราคม กรกฎาคม ปริมาณฝน ความชื้น)

พืชทั่วไป (ลักษณะการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่)

สัตว์ทั่วไปและการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่

ปัญหาสิ่งแวดล้อม

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 8

ลักษณะการทำงานและสภาพความเป็นอยู่ของมนุษย์ในพื้นที่ธรรมชาติแห่งใดแห่งหนึ่ง

วัตถุประสงค์ของงาน: พัฒนาความสามารถในการประเมินสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมของมนุษย์ในพื้นที่ธรรมชาติ

ความก้าวหน้าของงาน

คุณสมบัติของที่ตั้งทางภูมิศาสตร์

คุณสมบัติภูมิอากาศ

คุณสมบัติของน่านน้ำภายในประเทศ

คุณสมบัติของดิน

คุณสมบัติของพืชและสัตว์

พื้นที่ธรรมชาติซึ่งรวมถึงพื้นที่

สรุปเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมของมนุษย์ การปรับตัวของมนุษย์ให้เข้ากับชีวิตในสภาวะสุดขั้ว

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 9

ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาค Ivanovo

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพัฒนาความสามารถในการประเมินตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของพื้นที่ของคุณโดยใช้แผนที่ Atlas และวรรณกรรมเพิ่มเติม

ความก้าวหน้าของงาน

ใช้แผนที่ในหน้า 4 เพื่อพิจารณาว่าพื้นที่ธรรมชาติของภูมิภาค Ivanovo ตั้งอยู่บริเวณใด

ใช้แผนที่ในหน้า 5 ค้นหาว่าภูมิภาคอิวาโนโวติดกับบริเวณใดและอยู่ที่ไหน

กำหนดขอบเขตของพื้นที่จากเหนือไปใต้และจากตะวันตกไปตะวันออก

ภูมิภาคของเรามีพื้นที่ใดบ้าง?

ภูมิภาคของเรามีเขตการปกครองกี่เขต?

กำหนดพิกัดทางภูมิศาสตร์ของ Ivanov และ Privolzhsk

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 10

การประเมินสภาพธรรมชาติของภูมิภาคอิวาโนโว.

ความก้าวหน้าของงาน

1. ความสูงของพื้นที่ในภูมิภาคอิวาโนโวคือเท่าไร?

2. พบความสูงต่ำสุดในบริเวณใดของภาค? มันเท่ากับอะไร?

3. มีแร่ธาตุอะไรบ้างในภูมิภาค Ivanovo?

4.ภูมิภาค Ivanovo ตั้งอยู่ในเขตภูมิอากาศใด?

5. อุณหภูมิเฉลี่ยในเดือนมกราคมและกรกฎาคมคือเท่าไร? (ระบุสถานที่)

6.ปริมาณฝนสูงสุดคือเท่าไร?

7. อุณหภูมิต่ำสุดและสูงสุดในภูมิภาคใดที่สังเกตได้? ที่?

8. แม่น้ำทั้งหมดของภูมิภาค Ivanovo อยู่ในแอ่งน้ำใด?

9. ตั้งชื่อทะเลสาบที่ใหญ่ที่สุด 2 แห่งในภูมิภาค

10. อธิบายลักษณะดินของภูมิภาคโวลก้า

งานภาคปฏิบัติหมายเลข 11

ระดับ ทรัพยากรธรรมชาติภูมิภาคอิวาโนโว

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพัฒนาความสามารถในการประเมินทรัพยากรธรรมชาติในพื้นที่ของคุณโดยใช้แผนที่ Atlas และวรรณกรรมเพิ่มเติม

ความก้าวหน้าของงาน

1. การใช้แผนที่ Atlas ภูมิภาคอิวาโนโวและวรรณกรรมเพิ่มเติม โปรดอธิบาย:

ก) ทรัพยากรทางการเกษตร

B) แร่ธาตุ (การประเมินเชิงปริมาณและคุณภาพ)

B) ทรัพยากรดิน

D) แหล่งน้ำ

D) ทรัพยากรทางชีวภาพ

2. สรุป: ให้การประเมินทรัพยากรธรรมชาติเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจของภูมิภาค Ivanovo

ประเภทบทเรียน : บทเรียนการสร้างทักษะ

เป้าหมายการสอน: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติต่างๆ พื้นที่ธรรมชาติพัฒนาทักษะในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลต่อไป

1. งานด้านการศึกษา: เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับลักษณะของเขตธรรมชาติของรัสเซียและเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อนโดยใช้ตัวอย่างของโซนธรรมชาติ

2. งานพัฒนา: เพื่อพัฒนาทักษะต่อไปเพื่ออธิบายและอธิบายคุณลักษณะของพื้นที่ธรรมชาติ ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างองค์ประกอบของความซับซ้อนทางธรรมชาติ วิเคราะห์และเปรียบเทียบแผนที่เฉพาะเรื่อง

3. งานด้านการศึกษา: พัฒนาความสามารถและความพร้อมในการอนุรักษ์ สิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมรับผิดชอบต่อสังคมโดยธรรมชาติ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ช่วงเวลาขององค์กร: คำทักทาย

แรงจูงใจจูงใจ: ตลอดบทเรียนหลายบท คุณและฉันเดินทางไปทั่วรัสเซีย โซนธรรมชาติต่างๆ ของมาตุภูมิของเราปรากฏต่อหน้าต่อตาเราด้วยความยิ่งใหญ่และสวยงาม ตั้งแต่อาร์กติกอันเงียบสงบและเย็นฉ่ำไปจนถึงเขตร้อนชื้นของโซชี ภูมิทัศน์ทางธรรมชาติแต่ละแห่งทำให้เราประทับใจกับบางสิ่งที่พิเศษ

อัปเดต: มาจำกัน

แสดงพื้นที่ธรรมชาติและนักเรียนตั้งชื่อให้

1. เราคุ้นเคยกับพื้นที่ธรรมชาติใดบ้างในดินแดนของรัสเซีย? (นักเรียนชี้ไปที่แผนที่บนกระดาน)

2. พื้นที่ธรรมชาติตั้งอยู่ในดินแดนรัสเซียอย่างไร? พวกเขาปฏิบัติตามกฎหมายอะไร?

3. เราสามารถเรียกพื้นที่ธรรมชาติว่าซับซ้อนทางธรรมชาติได้หรือไม่? ทำไม

4. ส่วนประกอบทางธรรมชาติมีองค์ประกอบอะไรบ้าง? ตั้งชื่อพวกเขาเหรอ?

5. ส่วนประกอบเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันหรือไม่? ยกตัวอย่าง?

6. ให้พีซีขนาดต่างๆ กัน?

7. เป็นไปได้หรือไม่ที่จะระบุส่วนประกอบที่สำคัญที่สุดของพีซี (ภูมิอากาศ หิน ดิน)

8. บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อพื้นที่ธรรมชาติและเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่? ตัวอย่างผลกระทบเชิงลบและผลกระทบเชิงบวกมีอะไรบ้าง

9. คุณแต่ละคนสามารถใช้มาตรการอะไรได้บ้างเพื่อรักษาพื้นที่ธรรมชาติของรัสเซีย?

และตอนนี้เรากำลังเริ่มทำงานภาคปฏิบัติ ซึ่งคุณแต่ละคนจะได้แสดงให้เห็นว่าทักษะของคุณพัฒนาขึ้นอย่างไรในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และความสามารถในการทำงานกับแผนที่เฉพาะเรื่อง

วัตถุประสงค์ของงาน: เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างของพื้นที่ธรรมชาติ

ความก้าวหน้าของงาน.

สรุป: กำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลในตาราง

การรวมและการสรุป:

1.สภาพภูมิอากาศและชนิดของดินมีความสัมพันธ์กันหรือไม่?

2. ระหว่างพืชพรรณกับดิน? ตัวอย่าง

3. ระหว่างพืชพรรณกับสัตว์? ตัวอย่าง

4. ระหว่างสภาพภูมิอากาศกับพืชพรรณ? ตัวอย่าง

5. ระหว่างภูมิอากาศกับสัตว์ป่า? ตัวอย่าง

พวก! เราได้ข้อสรุปอะไรจากบทเรียนวันนี้

ในความซับซ้อนทางธรรมชาติใด ๆ มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ หากคุณเปลี่ยนองค์ประกอบทางธรรมชาติอย่างหนึ่ง สารเชิงซ้อนทางธรรมชาติทั้งหมดก็จะเปลี่ยนไป

การบ้าน: บวกถ้าคุณเห็นด้วยกับข้อความ และลบถ้าคุณไม่เห็นด้วยกับข้อความ

1. 1. สภาพภูมิอากาศเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของความซับซ้อนทางธรรมชาติ
2. 2. ในเขตทุนดรามีดินสดและพอซโซลิก
3. 3. หนามอูฐเป็นพืชทั่วไปในสเตปป์
4. 4. ไลเคนที่มีเปลือกแข็งเท่านั้นที่สามารถเติบโตได้ในเขตทะเลทรายอาร์กติก
5. 5. ในพื้นที่ธรรมชาติมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ

สรุปบทเรียน : องค์ประกอบของเขตธรรมชาติมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด บุคคลที่วางแผนกิจกรรมทางเศรษฐกิจจะต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์เหล่านี้ด้วย

การสะท้อนกลับ: การทำงานจริงทำให้คุณลำบากอะไรบ้าง? อะไรคือสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับคุณ? คุณชอบอะไรเกี่ยวกับงานนี้?

การให้เกรด

สื่อการสอนสำหรับบทเรียน

หัวข้อ: “การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างโซนธรรมชาติ”

วัตถุประสงค์ของงาน:

ความก้าวหน้าของงาน.

งานที่ได้รับมอบหมาย: การใช้แผนที่แอตลาส หนังสือเรียนศิลปะ 296-297 กรอกตาราง.

1. ความแตกต่างของสภาพภูมิอากาศส่งผลต่อพืชพรรณในพื้นที่ป่าไม้อย่างไร?

ในเขตไทกาซึ่งสภาพอากาศเย็นกว่า โดยเฉพาะในไซบีเรีย พืชพรรณมีความหลากหลายน้อยกว่าในเขตไทกาของยุโรป ทิศใต้ อยู่ในเขตป่าเบญจพรรณและป่าผลัดใบซึ่งมีสภาพอากาศอบอุ่นและอบอุ่นขึ้น องค์ประกอบของพันธุ์พืชมีความหลากหลายมาก และในป่าเขตร้อนและเส้นศูนย์สูตรที่มีความชื้นมากกว่านั้น ยังมีพืชพรรณที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นอีกด้วย

2. เป็นที่ทราบกันดีว่ามวลพืชก่อตัวในป่ามากกว่าในสเตปป์ แต่ดินในป่านั้นด้อยกว่าเชอร์โนเซม ทำไม

มีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของดิน ที่สำคัญที่สุดคือลักษณะภูมิอากาศและพืชพรรณ ป่ามีพืชพรรณที่อุดมสมบูรณ์ แต่ปริมาณฝนก็มีความสำคัญเช่นกัน อนุภาคที่ละลายน้ำจะถูกชะล้างออกด้วยน้ำและถูกพาออกไปอีก ขอบฟ้าต่ำดิน. เป็นผลให้ดินป่าพอซโซลิกและสีเทาก่อตัวขึ้นในป่า ในสเตปป์พืชพรรณจะแสดงด้วยหญ้า แต่ปริมาณฝนต่ำซึ่งหมายความว่าสารที่ละลายยังคงอยู่ในชั้นบนของดิน เชอร์โนเซมซึ่งเป็นดินที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดในโลกก่อตัวขึ้นในเขตธรรมชาติแห่งนี้

3. ใช้ตัวอย่างโซนป่าแห่งหนึ่งในยูเรเซีย แสดงความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ

เขตธรรมชาติ – ป่าสน (ไทกา) เนื่องจากมีป่าปกคลุมหนาทึบ ทำให้ไทกากลายเป็นที่หลบภัยของสัตว์หลายชนิด และถือเป็นพื้นที่ที่มีความหลากหลายทางชีวภาพมากที่สุดแห่งหนึ่ง

เขตทุนดรามีพืชพรรณที่ไม่ดีและมีสภาพธรรมชาติที่รุนแรง ระดับต่ำความหลากหลายทางชีวภาพ แต่สัตว์ที่ปรับตัวเข้ากับชีวิตในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยเช่นนั้นได้เรียนรู้ที่จะอยู่รอดและให้กำเนิดลูก

ภูมิอากาศแบบเขตอบอุ่นได้ก่อตัวขึ้นในเขตบริภาษตามธรรมชาติ อุณหภูมิสูงอากาศ ปริมาณน้ำฝนเล็กน้อยมีส่วนทำให้เกิดพืชหญ้าเป็นส่วนใหญ่ เนื่องจากระบบการชะล้างเล็กน้อยจึงเกิดดินเชอร์โนเซมขึ้น สัตว์ในสเตปป์ปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสภาวะเช่นนี้ พวกนี้ส่วนใหญ่จะเป็นสัตว์ฟันแทะ สัตว์เหล่านี้มีอยู่ไม่กี่สายพันธุ์ แต่จำนวนนั้นมีนัยสำคัญ สัตว์กีบเท้าที่สามารถเดินทางได้ในระยะไกลก็จะอาศัยอยู่ที่นี่เช่นกัน พวกมันถูกล่าโดยสัตว์นักล่า เช่น สุนัขจิ้งจอกและหมาป่า นกจำนวนมากที่กินเมล็ดพืชหรือล่าสัตว์ฟันแทะ

4. เหตุใดเขตธรรมชาติในดินแดนยูเรเซียไม่เพียงเปลี่ยนจากเหนือจรดใต้ แต่ยังเปลี่ยนจากตะวันตกไปตะวันออกด้วย?

เนื่องจากมรสุมหมุนเวียนของมวลอากาศ

5. โรงเรียนของคุณตั้งอยู่ในพื้นที่ธรรมชาติใดของแผ่นดินใหญ่?

โซนป่าเบญจพรรณ

6. บอกชื่อพืชและสัตว์ที่มีลักษณะเฉพาะของโซนนี้

ต้นสน, โอ๊ค, เอล์ม, ลินเดน, เมเปิ้ล, เบิร์ช, แอสเพน, ป็อปลาร์ หมาป่า กระต่าย กวางโร เม่น

“ประเทศรัสเซีย” - ภาคหลัก: อุตสาหกรรมสารสกัด, เกษตรกรรม, การประมง... ผู้ก่อตั้งภูมิศาสตร์เศรษฐกิจภายในประเทศ เกือบ 70% ของการส่งออกของรัสเซียเป็นวัตถุดิบ อุตุนิยมวิทยา. ภูมิศาสตร์การเมือง. งานภาคปฏิบัติภาคบังคับ: การเสื่อมสภาพของ EGP ด้วยการล่มสลายของสหภาพโซเวียต: ผลกระทบทางเศรษฐกิจ 1. สหรัฐอเมริกา 2. ญี่ปุ่น 3. เยอรมนี 4. ฝรั่งเศส 5. สหราชอาณาจักร 6. อิตาลี 7. ออสเตรเลีย 8. รัสเซีย

“เศรษฐกิจของรัสเซีย” - จนถึงขณะนี้ยังไม่พบแบบจำลองระดับชาติในการจัดการภาคเกษตรกรรมในประเทศของเรา... อุตสาหกรรมยานยนต์ การแนะนำ. สถานการณ์นี้เกิดขึ้นได้อย่างไรและทำไม??? ในทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 20 และตอนต้น รัสเซียประสบ ช่วงเวลาที่ยากลำบากในด้านเศรษฐศาสตร์เป็นหลัก ผู้คนจำนวนมากอาศัยอยู่ในความยากจนข้นแค้น องค์กรจำนวนมากไม่ได้ใช้งานหรือดำเนินงานด้วยกำลังการผลิตต่ำ

“ เขตเศรษฐกิจของรัสเซีย” - องค์ประกอบระดับชาติ: ส่วนใหญ่เป็นชาวรัสเซีย (คริสเตียนออร์โธดอกซ์) ดินมีลักษณะเป็นพอซโซลิกและพรุบึง ถูกล้างด้วยน้ำของมหาสมุทรน้ำแข็งเหนือ ป่าไม้ครอบครอง 3/4 ของอาณาเขต การเลี้ยงปศุสัตว์ (นมและเนื้อสัตว์) มีอิทธิพลเหนือการปลูกพืช การเลี้ยงกวางเรนเดียร์ การเลี้ยงหมู การเลี้ยงสัตว์ปีก ค่าสัมประสิทธิ์การทำให้เป็นเมือง – ​​83%

“โซนในรัสเซีย” - ทะเลทรายและกึ่งทะเลทราย ฤดูร้อนก็ร้อน ฤดูหนาวก็เย็นสบาย อาร์กติก กึ่งเขตร้อน พื้นที่ธรรมชาติ โซนผสม. เนื้อหา. ทะเลทรายอาร์กติก ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ป่าสเตปป์และสเตปป์ ที่ตั้ง. ไปจนถึงเนื้อหา ประวัติความเป็นมาของการค้นพบ ลักษณะเฉพาะ. ป่าใบกว้าง. พื้นที่ที่แห้งที่สุด (การระเหยสูงกว่าปริมาณน้ำฝน 12 เท่า

“เขตธรรมชาติและเศรษฐกิจ” - เปลี่ยนทิศทางจากเหนือลงใต้ เขตธรรมชาติและเศรษฐกิจของรัสเซีย เขตเศรษฐกิจธรรมชาติคืออะไร? แอล.เอส. เบิร์กเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีมุมมองกว้างไกลเป็นพิเศษ ทั้งนักภูมิศาสตร์และนักชีววิทยา เขตธรรมชาติและเศรษฐกิจของรัสเซียแบ่งออกเป็น: การแบ่งเขตคืออะไร? วี.วี. Dokuchaev เป็นนักภูมิศาสตร์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ เป็นที่ชัดเจนว่าในภาคเหนือรังสีของดวงอาทิตย์ตกกระทบพื้นโลก

ในขณะนี้ แทบไม่เหลือสถานที่ใดบนโลกที่มนุษย์ไม่ได้ย่างเท้าเลย เราจะหารือเกี่ยวกับอิทธิพลของมันที่มีต่อความซับซ้อนทางธรรมชาติเป็นหลัก นี่เป็นเพราะปัจจัยหลายประการ ประการแรก จำนวนผู้คนบนโลกเพิ่มขึ้น เพื่อให้การตั้งถิ่นฐานเกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกัน จำเป็นต้องดำเนินการพัฒนาที่ดินใหม่อย่างต่อเนื่อง ป่าถูกตัด ปลูกพืชผล และตัวแทนของสัตว์ในท้องถิ่นถูกฆ่าหรือถูกขับไล่ออกไป

ประการที่สอง การพัฒนาเทคโนโลยีของมนุษย์ไม่สามารถหยุดยั้งได้ ด้วยเหตุนี้บุคคลจึงสามารถเจาะลึกเข้าไปในส่วนลึกของจักรวาลด้วยการจ้องมองสามารถเจาะลึกเข้าไปในก้นบึ้งของทะเลและมหาสมุทรสามารถสำรวจสถานที่ที่ร้อนที่สุดและหนาวที่สุดในโลกได้ ตัวอย่างเช่น การค้นพบอเมริกาโดยโคลัมบัส หากไม่ใช่เพื่อการพัฒนาด้านการขนส่งของพ่อค้า การค้นพบดังกล่าวคงเป็นไปไม่ได้ บุคคลที่ถูกไล่ตามด้วยความอยากรู้อยากเห็นพบว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ที่ไม่เคยไปมาก่อนและพยายามเอาชีวิตรอดในสถานที่ใหม่ๆ สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นหากปราศจากอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อสิ่งแวดล้อม

ประการที่สาม ปัจจัยที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาอุตสาหกรรม โรงงานหลายพันแห่งทั่วโลกปล่อยสารพิษหลายชนิดออกสู่ชั้นบรรยากาศ ผืนดิน และน้ำ ซึ่งก่อให้เกิดมลพิษต่อสิ่งแวดล้อมอย่างไม่เหมาะสม ท้ายที่สุดแล้ว โลกก็มีขนาดใหญ่เช่นกัน ไม่ต้องพูดถึงพื้นที่เฉพาะของโลกที่ผู้ประกอบการอุตสาหกรรมตั้งอยู่

ปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อน

นอกจาก อิทธิพลของมนุษย์กระบวนการคงที่เกิดขึ้นภายในกระบวนการที่เปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงเชิงซ้อนทางธรรมชาติแบบไดนามิก กระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับส่วนประกอบที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งมีอยู่ในธรรมชาติที่ซับซ้อน สิ่งเหล่านี้ได้แก่ ความโล่งใจ น้ำ ดิน ภูมิอากาศ พืชพรรณ และสัตว์ต่างๆ การเปลี่ยนแปลงในเวลาขององค์ประกอบใดๆ เหล่านี้ย่อมนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ตัวอย่างที่มีชีวิตคือยุคของไดโนเสาร์ ในสมัยก่อนประวัติศาสตร์ สัตว์ที่น่าทึ่งเหล่านี้อาศัยอยู่ทั่วโลก หากไม่ใช่เพราะอุกกาบาตตกและการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศทั่วโลกที่เกิดจากเหตุการณ์นี้ คงไม่มีใครบอกได้ว่าคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติสมัยใหม่จะเป็นอย่างไรและมนุษย์จะเป็นอย่างไรบนโลกนี้

อีกตัวอย่างหนึ่งที่ทุกคนได้ยินคือการทำลายชั้นโอโซนในชั้นบรรยากาศ เนื่องจากมีการปล่อยก๊าซเรือนกระจกมากเกินไปจากสถานประกอบการอุตสาหกรรม โลกจึงแทบไม่มีโอกาสได้รับรังสีอัลตราไวโอเลตจากดวงอาทิตย์เลย สิ่งนี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปในสภาพภูมิอากาศทั่วโลกและระดับน้ำทะเลที่สูงขึ้น

ตอบโดย: แขก

1. มหาสมุทรแปซิฟิกเป็นมหาสมุทรที่ใหญ่ที่สุดและเก่าแก่ที่สุดในบรรดามหาสมุทรทั้งหมด พื้นที่ของมันคือ 178.6 ล้าน cm2 มันสามารถรองรับทุกทวีปและเกาะรวมกันได้อย่างง่ายดาย ซึ่งเป็นสาเหตุที่บางครั้งเรียกว่ายิ่งใหญ่ ตั้งอยู่ระหว่างทวีปยูเรเซียและออสเตรเลียทางตะวันตก อเมริกาเหนือและใต้ทางตะวันออก และแอนตาร์กติกาทางใต้ 2. การศึกษาและพัฒนามหาสมุทรแปซิฟิกเริ่มต้นมานานก่อนการกำเนิดของมนุษยชาติที่เป็นลายลักษณ์อักษร เรือสำเภา เรือคาตามารัน และแพธรรมดาถูกนำมาใช้ในการเดินเรือในมหาสมุทร การสำรวจในปี 1947 บนแพที่ทำจากท่อนซุง Kon-Tiki นำโดย Thor Heyerdahl ชาวนอร์เวย์ ได้พิสูจน์ความเป็นไปได้ในการข้ามมหาสมุทรแปซิฟิกไปทางตะวันตกจากอเมริกาใต้ตอนกลางไปยังหมู่เกาะโพลินีเซีย เรือสำเภาจีนเดินทางเลียบชายฝั่งมหาสมุทรไปยังมหาสมุทรอินเดีย 3. พื้นที่อันกว้างใหญ่ของมหาสมุทรแปซิฟิกอยู่ในเขตภูมิอากาศทั้งหมด ยกเว้นเขตขั้วโลก บริเวณความกดอากาศสูงและต่ำหลายพื้นที่ก่อตัวขึ้นเหนือพื้นที่กว้างใหญ่ ลมก่อตัว และมรสุมพัดไปทางตะวันตกเฉียงเหนือของมหาสมุทร พายุไต้ฝุ่นมักจะพัดผ่าน คุณสมบัติส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ ฝูงน้ำ- อุณหภูมิน้ำผิวดินวัดได้ตั้งแต่ -1 C (ทางเหนือ) ถึง +29 C (ใกล้เส้นศูนย์สูตร) ปริมาณน้ำฝนเหนือมหาสมุทรอยู่เหนือการระเหย ดังนั้นความเค็มของน้ำผิวดินจึงต่ำกว่าในมหาสมุทรอื่นเล็กน้อย น้ำอุ่นมหาสมุทรมีส่วนช่วยในการทำงานของปะการังซึ่งมีอยู่มากมาย แนวปะการังขนาดใหญ่ทอดยาวไปตามชายฝั่งตะวันออกของออสเตรเลีย นี่คือ "สันเขา" ที่ใหญ่ที่สุดที่สร้างขึ้นโดยสิ่งมีชีวิต 4. กิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์นำไปสู่มลภาวะที่รุนแรงในบางพื้นที่ของมหาสมุทรแปซิฟิก โดยเฉพาะอย่างยิ่งนอกชายฝั่งของญี่ปุ่นและ ทวีปอเมริกาเหนือ- แหล่งอนุรักษ์วาฬ ปลาอันทรงคุณค่าจำนวนหนึ่ง และสัตว์อื่นๆ ได้หมดลงแล้ว บางส่วนได้สูญเสียความสำคัญทางการค้าในอดีตไป

ตอบโดย: แขก

แอฟริกา: พิกัดจุดสุดขั้วเป็นทวีปที่ใหญ่เป็นอันดับสองของโลก ครอบคลุมพื้นที่ 30 ล้านตารางกิโลเมตร แอฟริกาเชื่อมต่อกับยูเรเซียด้วยคอคอดแคบของสุเอซ 8,000 กิโลเมตร - นี่คือระยะทางที่ทวีปแอฟริกาทอดยาวจากเหนือจรดใต้ พิกัดของจุดสูงสุดของทวีปมีดังนี้: ทางเหนือ - Cape Ras Engela (ละติจูด 37.21 องศาเหนือ) ทางใต้ - Cape Agulhas (ละติจูด 34.51 องศาใต้) 7.5 พันกิโลเมตรคือระยะห่างระหว่างชานเมืองด้านตะวันตกและตะวันออกของทวีปเช่นแอฟริกา พิกัดของจุดสูงสุดของทวีปมีดังนี้: ตะวันตก - Cape Almadi (ลองจิจูด 17.33 องศาตะวันตก) ตะวันออก - Cape Ras Gafun (ลองจิจูด 51.16 องศาตะวันออก) ความยาวของแนวชายฝั่งแผ่นดินใหญ่คือ 26,000 กิโลเมตร นี่มีขนาดเล็กสำหรับทวีปขนาดนี้ เหตุผลก็คือแนวชายฝั่งของแอฟริกามีการผ่าได้ไม่ดี ควรสังเกตว่าจุดสุดโต่งของแอฟริกามีชื่ออื่น ดังนั้น บางครั้ง Cape Agulhas จึงถูกเรียกว่า Cape Agulhas และ Cape Ras Angela บางครั้งเรียกว่า Cape Blanco ดังนั้น toponyms เหล่านี้จึงสามารถพบได้ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ด้วย สถานการณ์ของแอฟริกานั้นไม่เหมือนใคร ความจริงก็คือเส้นศูนย์สูตรข้ามทวีปนี้ไปเกือบตรงกลาง ข้อเท็จจริงนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่สำคัญสองประการ

วัตถุประสงค์ของงาน:การพัฒนาความสามารถในการใช้ตัวอย่างเฉพาะเพื่อแสดงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างองค์ประกอบทางธรรมชาติในพื้นที่ธรรมชาติ

การปฏิบัติงานนี้สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของการวิเคราะห์โปรไฟล์ซึ่งแสดงการเปลี่ยนแปลงของดินและพืชพรรณที่ปกคลุมเมื่อเคลื่อนที่จากเหนือลงใต้

สามารถสร้างโปรไฟล์บนแผ่นงานแยกต่างหากซึ่งแขวนไว้บนกระดาน นักเรียนยังสามารถวาดโปรไฟล์ลงในสมุดบันทึกของตนเองได้

จากนั้นนักเรียนตอบคำถามโดยยืนยันคำตอบด้วยข้อมูลข้อเท็จจริงที่ได้จากการวิเคราะห์โปรไฟล์:

1. ดินประเภทหลักมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรเมื่อเคลื่อนจากเหนือลงใต้ไปตามที่ราบยุโรปตะวันออก?

2. ความอุดมสมบูรณ์ของดินเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรและขึ้นอยู่กับอะไร?

3. ธรรมชาติของพืชพรรณเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรและเพราะเหตุใด?

หลังจากตอบคำถามแล้ว นักเรียนเองก็ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างดินกับชนิดของพืชพรรณที่ปกคลุม

เพื่อพิสูจน์ความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติของพืชพรรณกับโลกของสัตว์ นักเรียนจะเปรียบเทียบองค์ประกอบชนิดของสัตว์ที่อาศัยอยู่ในไทกาและป่าเบญจพรรณกับองค์ประกอบชนิดของสัตว์ในทะเลทรายและกึ่งทะเลทราย การเปรียบเทียบนี้ช่วยให้นักเรียนยืนยันความสัมพันธ์ระหว่างพืชและสัตว์ได้อย่างถูกต้อง

การปฏิบัติงานจริงสามารถดำเนินการได้โดยอาศัยการวิเคราะห์แผนที่แอตลาสต่างๆ ครูเสนอพื้นที่ต่างๆ มากมายซึ่งรวมอยู่ในโซนธรรมชาติที่แตกต่างกัน นักเรียนกรอกตารางและสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ขององค์ประกอบทางธรรมชาติเหล่านี้โดยใช้แผนที่ (ดิน พืชพรรณ และสัตว์ต่างๆ) (โต๊ะ):

โต๊ะ

ครูแนะนำให้พิจารณาพื้นที่ธรรมชาติแห่งใดแห่งหนึ่ง (ไม่บังคับ)

การวิเคราะห์แผนที่ Atlas นักเรียนกรอกตารางที่ครูเสนอและสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติในเขตทุนดรา (โต๊ะ).

โดยสรุป โดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนได้ข้อสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพาของดิน พืชพรรณ และสัตว์ในทุ่งทุนดรา

โต๊ะ. พื้นที่ธรรมชาติ - ทุนดรา

วรรณกรรม

1. Akvileva G.N. การสอนประวัติศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนขนาดเล็ก คู่มือครู.

2. Akvileva G.N., Klepinina Z.A. ระเบียบวิธีในการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติใน โรงเรียนประถมศึกษา: หนังสือเรียน. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สถานประกอบการ เฉลี่ย ศาสตราจารย์ การศึกษาเชิงการสอน ประวัติโดยย่อ. [ข้อความ] / G.N. Akvileva, Z.A. เคลปินินา. - ม., 2544.

3. Gerasimov V.P. สัตว์โลกมาตุภูมิของเรา คู่มือสำหรับครู. [ข้อความ] / วี.พี. เกราซิมอฟ - ม., 1997.

4. Goroshchenko V.P. , Stepanov I.A. ระเบียบวิธีในการสอนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ บทช่วยสอนสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ โรงเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับ “ครู” ชั้นเรียนประถมศึกษา- [ข้อความ] / วี.พี. โกรอชเชนโก, ไอ.เอ. สเตปานอฟ - ม., 2527.

5. สารานุกรมเด็ก "ฉันสำรวจโลก" - ม., 1998.

6. เราศึกษาธรรมชาติของโลก งานสร้างสรรค์ งานภาคปฏิบัติ การสร้างแบบจำลองและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ [ข้อความ] / อ.ม. Krasnova, E.I. เบลยาโควา. - ร-น/ดี, 1996.

7. Kazakova O.V., Sboeva N.A. การพัฒนาบทเรียนรายวิชา “โลกรอบตัวเรา” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-3 ชุดการศึกษาเอเอ เพลชาโควา. [ข้อความ] / O.V. Kazakova, N.A. ความล้มเหลว. - ม., 2549.

8. Lyubushkina S.G., Pashkang K.V. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น [ข้อความ] / S.G. Lyubushkina, K.V. ปาชกัง. - ม. 2545

9. เนย์ดิช วี.เอ็ม. แนวคิด วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่: หนังสือเรียน. [ข้อความ] / V.M. เนย์ดิช. - ม., 2542.

10. ปาคูโลวา วี.เอ็ม., คุซเนตโซวา วี.ไอ. วิธีสอนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ: หนังสือเรียน. สำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ สถาบันที่มีปริญญาด้าน “ครุศาสตร์และระเบียบวิธี” การศึกษาระดับประถมศึกษา- [ข้อความ] / V.M. ปาคูโลวา, วี.ไอ. คุซเนตโซวา - ม., 1990.

11. ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ คู่มือระเบียบวิธีไปยังหนังสือเรียนเรื่อง “วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ” โดย A.A. Pleshakova, N.I. โซนิน่า. [ข้อความ] / ทีวี Ivanova, G.S. Kalinova, N.I. โซนิน. - ม., 1998.

13. เฟฟิโลวา อี.พี., โปโตโรจิน่า อี.เอ. การพัฒนาบทเรียนสำหรับหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ระดับ 1-2 เพื่อการศึกษาที่กำหนดโดย A. A. Pleshakov [ข้อความ] / E.P. Fefilova, E.A. โปโตโรจินา - ม., 2547.

14. ผู้อ่านด้านสัตววิทยา [ข้อความ] / คอมพ์ เอส.เอ. โมลิส. - ม., 2514.

15. พจนานุกรมสารานุกรม"วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ". - ม., 2545.

16. พจนานุกรมสารานุกรมข้อกำหนดทางภูมิศาสตร์. [ข้อความ] / เอ็ด. เอส.วี. คาเลสนิกา. - ม., 2511.

17. สารานุกรมสำหรับเด็ก “Avanta +”. - ม., 2544.

ประเภทบทเรียน: บทเรียนการสร้างทักษะ
เป้าหมายการสอน: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับลักษณะของพื้นที่ธรรมชาติเพื่อพัฒนาทักษะต่อไปเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
งาน:
1. งานด้านการศึกษา: เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับลักษณะของเขตธรรมชาติของรัสเซียและเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อนโดยใช้ตัวอย่างของโซนธรรมชาติ
2. งานพัฒนา: เพื่อพัฒนาทักษะต่อไปเพื่ออธิบายและอธิบายคุณลักษณะของพื้นที่ธรรมชาติ ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างองค์ประกอบของความซับซ้อนทางธรรมชาติ วิเคราะห์และเปรียบเทียบแผนที่เฉพาะเรื่อง
3. งานด้านการศึกษา: พัฒนาความสามารถและความพร้อมในการรักษาสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมรับผิดชอบต่อสังคมในธรรมชาติ
ความคืบหน้าของบทเรียน:
ช่วงเวลาขององค์กร: คำทักทาย
แรงจูงใจจูงใจ: ตลอดบทเรียนหลายบท คุณและฉันเดินทางไปทั่วรัสเซีย โซนธรรมชาติต่างๆ ของมาตุภูมิของเราปรากฏต่อหน้าต่อตาเราด้วยความยิ่งใหญ่และสวยงาม ตั้งแต่อาร์กติกอันเงียบสงบและเย็นฉ่ำไปจนถึงเขตร้อนชื้นของโซชี ภูมิทัศน์ทางธรรมชาติแต่ละแห่งทำให้เราประทับใจกับบางสิ่งที่พิเศษ
อัปเดต: จำไว้เลย
แสดงพื้นที่ธรรมชาติและนักเรียนตั้งชื่อให้
1. เราคุ้นเคยกับพื้นที่ธรรมชาติใดบ้างในดินแดนของรัสเซีย? (นักเรียนชี้ไปที่แผนที่บนกระดาน)
2. พื้นที่ธรรมชาติตั้งอยู่ในดินแดนรัสเซียอย่างไร? พวกเขาปฏิบัติตามกฎหมายอะไร?
3. เราสามารถเรียกพื้นที่ธรรมชาติว่าซับซ้อนทางธรรมชาติได้หรือไม่? ทำไม
4. ส่วนประกอบทางธรรมชาติมีองค์ประกอบอะไรบ้าง? ตั้งชื่อพวกเขาเหรอ?
5. ส่วนประกอบเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันหรือไม่? ยกตัวอย่าง?
6. ให้พีซีขนาดต่างๆ กัน?
7. เป็นไปได้หรือไม่ที่จะระบุส่วนประกอบที่สำคัญที่สุดของพีซี (ภูมิอากาศ หิน ดิน)
8. บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อพื้นที่ธรรมชาติและเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่? ตัวอย่างผลกระทบเชิงลบและผลกระทบเชิงบวกมีอะไรบ้าง
9. คุณแต่ละคนสามารถใช้มาตรการอะไรได้บ้างเพื่อรักษาพื้นที่ธรรมชาติของรัสเซีย?

และตอนนี้เรากำลังเริ่มทำงานภาคปฏิบัติ ซึ่งคุณแต่ละคนจะได้แสดงให้เห็นว่าทักษะของคุณพัฒนาขึ้นอย่างไรในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และความสามารถในการทำงานกับแผนที่เฉพาะเรื่อง

หัวข้อ: “การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างโซนธรรมชาติ”
วัตถุประสงค์ของงาน: เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างของพื้นที่ธรรมชาติ
ความก้าวหน้าของงาน.

อาณาเขต
ภูมิอากาศ

เป็นธรรมชาติ
โซน

ดิน
พืชพรรณ
สัตว์
โลก

คาบสมุทร
ยามาล

ภูมิภาคอัสตราข่าน

เกาะแรงเกล

การรวมและการสรุป:
1.สภาพภูมิอากาศและชนิดของดินมีความสัมพันธ์กันหรือไม่?
2. ระหว่างพืชพรรณกับดิน? ตัวอย่าง
3. ระหว่างพืชพรรณกับสัตว์? ตัวอย่าง
4. ระหว่างสภาพภูมิอากาศกับพืชพรรณ? ตัวอย่าง
5. ระหว่างภูมิอากาศกับสัตว์ป่า? ตัวอย่าง
พวก! เราได้ข้อสรุปอะไรจากบทเรียนวันนี้
ในความซับซ้อนทางธรรมชาติใด ๆ มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ หากคุณเปลี่ยนองค์ประกอบทางธรรมชาติอย่างหนึ่ง สารเชิงซ้อนทางธรรมชาติทั้งหมดก็จะเปลี่ยนไป
การบ้าน: บวกถ้าคุณเห็นด้วยกับข้อความ และลบถ้าคุณไม่เห็นด้วยกับข้อความ
1. สภาพภูมิอากาศเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของความซับซ้อนทางธรรมชาติ
2. ในเขตทุนดรามีดินสดและพอซโซลิก
3. หนามอูฐเป็นพืชทั่วไปในสเตปป์
4. ไลเคนที่มีเปลือกแข็งเท่านั้นที่สามารถเติบโตได้ในเขตทะเลทรายอาร์กติก
5. ในพื้นที่ธรรมชาติมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติ
สรุปบทเรียน: องค์ประกอบของพื้นที่ธรรมชาติเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด เมื่อวางแผนกิจกรรมทางเศรษฐกิจ บุคคลจะต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์เหล่านี้เสมอ
การสะท้อนกลับ: การทำงานภาคปฏิบัติทำให้คุณลำบากอะไรบ้าง? อะไรคือสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับคุณ? คุณชอบอะไรเกี่ยวกับงานนี้?
การให้เกรด

สื่อการสอนสำหรับบทเรียน
หัวข้อ: “การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างโซนธรรมชาติ”
วัตถุประสงค์ของงาน:
ความก้าวหน้าของงาน.
งานที่ได้รับมอบหมาย: การใช้แผนที่แอตลาส หนังสือเรียนศิลปะ 296-297 กรอกตาราง.

อาณาเขต
ภูมิอากาศ

เป็นธรรมชาติ
โซน

ดิน
พืชพรรณ
สัตว์
โลก

คาบสมุทร
ยามาล

ภูมิภาคอัสตราข่าน

เกาะแรงเกล

สรุป: กำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลในตาราง
หัวข้อ: “การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยใช้ตัวอย่างโซนธรรมชาติ”
วัตถุประสงค์ของงาน:
ความก้าวหน้าของงาน.
งานที่ได้รับมอบหมาย: การใช้แผนที่แอตลาส หนังสือเรียนศิลปะ 296-297 กรอกตาราง.

อาณาเขต
ภูมิอากาศ

เป็นธรรมชาติ
โซน

ดิน
พืชพรรณ
สัตว์
โลก

คาบสมุทร
ยามาล

ภูมิภาคอัสตราข่าน

เกาะแรงเกล

สรุป: กำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติโดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลในตาราง

การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติขั้นสุดท้าย

การปฏิบัติงานภาคปฏิบัติขั้นสุดท้าย

1. หัวข้อ: การระบุความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติในหนึ่งในคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติโดยใช้แผนที่ อเมริกาใต้.

2. วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

1. เจาะลึกและขยายความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของธรรมชาติที่ซับซ้อนโดยใช้ตัวอย่างป่าเส้นศูนย์สูตรชื้นและทุ่งหญ้าสะวันนาของอเมริกาใต้

2. การพัฒนาทักษะในการใช้งานแผนที่ Atlas ต่างๆ แบบบูรณาการ

3. เพื่อสรุปไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างส่วนประกอบภายในคอมเพล็กซ์เท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับการพึ่งพาตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของดินแดนที่คอมเพล็กซ์ตั้งอยู่ด้วย

เพื่อเปรียบเทียบเชิงซ้อนทางธรรมชาติของโซนธรรมชาติสองโซนที่แตกต่างกันของอเมริกาใต้ (ป่าเส้นศูนย์สูตรและทุ่งหญ้าสะวันนาชื้น) และสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบภายในคอมเพล็กซ์และตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ที่เขตธรรมชาตินี้ตั้งอยู่ นักเรียนนำเสนอผลงานในรูปแบบตาราง

4. แหล่งความรู้ตามงาน:

นักเรียนวิเคราะห์แผนที่ Atlas: แผนที่ทางกายภาพอเมริกาใต้ ภูมิอากาศ โซนธรรมชาติ แผนที่ดิน และข้อความในตำราเรียน "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร" - V.A. โครินสกายา, I.V. ดูชินา เวอร์จิเนีย ชเชเนฟ หมายเลข 40 – 44

5. วิธีการ กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน:

ฉันเสนอให้ทำงานนี้ให้เสร็จโดยอาศัยการวิเคราะห์แผนที่ Atlas และข้อความในตำราเรียนในรูปแบบของการเปรียบเทียบคอมเพล็กซ์ธรรมชาติสองแห่งของอเมริกาใต้ นักเรียนนำเสนอผลงานและข้อสรุปที่ได้รับในรูปแบบของตาราง การวิเคราะห์ตารางช่วยให้นักเรียนแสดงความแตกต่างระหว่างองค์ประกอบทางธรรมชาติและสภาพธรรมชาติได้ (ความโล่งใจ สภาพภูมิอากาศ) ซึ่งมีอิทธิพลต่อเนื้อหาเชิงคุณภาพของส่วนประกอบต่างๆ ขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของดินแดนที่มีความซับซ้อนดังกล่าวเกิดขึ้น

6. การมอบหมายงานให้กับนักเรียน:

1. ทำความคุ้นเคยกับภาคผนวกของหนังสือเรียน "ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร" โดย V.A. โครินสกายา, I.V. ดูชินา เวอร์จิเนีย Shchenev ในหน้า 313 “ วิธีเปรียบเทียบอย่างถูกต้อง”

2. เปรียบเทียบโซนธรรมชาติของอเมริกาใต้: ป่าดิบชื้นบริเวณเส้นศูนย์สูตรและทุ่งหญ้าสะวันนาตามแผนดังต่อไปนี้:

ก. ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์

ข. สภาพธรรมชาติ: a) ความโล่งใจ b) สภาพภูมิอากาศ

วี. ส่วนประกอบจากธรรมชาติ: ก) ดิน ข) น่านน้ำภายในประเทศ c) พืชพรรณสัตว์โลก

ง. สรุปความสัมพันธ์ของส่วนประกอบต่างๆ ในพื้นที่ที่ซับซ้อนและการพึ่งพาตำแหน่งทางภูมิศาสตร์

7. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของงานที่นักเรียนทำ

สภาพธรรมชาติและส่วนประกอบทางธรรมชาติของคอมเพล็กซ์	ป่าฝนเส้นศูนย์สูตร	สะวันนา
1. ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์	ตั้งอยู่ในที่ราบลุ่มอเมซอนและบนเนินเขาทางทิศตะวันออกที่อยู่ติดกันของเทือกเขาแอนดีสรวมถึงทางตอนเหนือของชายฝั่งแปซิฟิกในเขตภูมิอากาศเส้นศูนย์สูตร	ครอบครองพื้นที่ราบลุ่มโอริโนโกและที่ราบสูงส่วนใหญ่ของกิอานาและบราซิล
2. สภาพธรรมชาติ
ก) ความโล่งใจ	ที่ราบลุ่มอเมซอน	Orinoco Lowland, ที่ราบสูงบราซิล, Guiana Highlands
ข) สภาพภูมิอากาศ	เส้นศูนย์สูตร อากาศร้อนชื้นตลอดทั้งปี	ช่วงใต้ศูนย์สูตร ช่วงแห้ง และช่วงเปียก (ธันวาคม-พฤษภาคม) มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน ส่วนหนึ่งอยู่ในเขตร้อน
3.ส่วนผสมจากธรรมชาติ
ก) ดิน	เฟอร์ราลไลท์สีแดงเหลือง	เฟอร์ราลไลท์สีแดง
B) น้ำภายใน	แม่น้ำอเมซอนและแม่น้ำสาขา	ริเวอร์ส โอริโนโก, ปารานา, วีดีพี แองเจิล, วีดีพี. อีกวาซู
B) พืชพรรณ	Ceiba, ต้นเมลอน, ต้นช็อคโกแลต, ต้นปาล์ม, ไทรคัส, เฮเวีย	ซีเรียลและพืชตระกูลถั่ว ต้นปาล์ม มิโมซ่า ต้นขวด เคบราโช
D) สัตว์ประจำถิ่น	จากัวร์ คาปิบารา อนาคอนด้า นกฮัมมิ่งเบิร์ด นกทูแคน นกแก้ว	กวาง หมูพิคาริ ตัวนิ่ม จระเข้ เสือจากัวร์ เสือพูมา นกกระจอกเทศ

บทสรุป – เขตป่าฝนเส้นศูนย์สูตรครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในอเมริกาใต้เนื่องจากมีที่ราบลุ่มที่กว้างขวาง เนื่องจากสภาพอากาศชื้นและสารประกอบเหล็กที่อุดมสมบูรณ์ ดินจึงมีโทนสีแดง ดังนั้นชื่อของดิน - เฟอร์ราลไลต์สีแดง เข้ามาในปริมาณมาก สารอินทรีย์สลายตัวอย่างสมบูรณ์แทนที่จะสะสมอยู่ในนั้น และความชื้นที่อุดมสมบูรณ์นำไปสู่การชะล้างดินอย่างต่อเนื่องจนถึงระดับความลึกมาก ภูมิประเทศเป็นที่ราบและเนื่องจากพื้นที่ธรรมชาตินี้มีความชื้นสูง จึงไม่น่าแปลกใจที่แม่น้ำอเมซอนที่ลึกที่สุดในโลกไหลมาที่นี่ ลักษณะเฉพาะป่าดิบชื้นบริเวณเส้นศูนย์สูตรของอเมริกาใต้ (ในส่วนของร่างกาย): เป็นป่าดิบ มีองค์ประกอบหลากหลายชนิด มีหลายชั้น ออกดอกและติดผลตลอดทั้งปี ในบางพื้นที่ป่าทึบไม่สามารถสัญจรได้และ แสงแดดแทบจะไม่ทะลุผ่านใบไม้ที่หนาแน่น ในป่าแบบนี้จะมืดมนแม้ในเวลากลางวัน ดังนั้นสัตว์หลายชนิดจึงอาศัยอยู่บนต้นไม้หรือค้างคืนบนต้นไม้

สะวันนาในอเมริกาใต้ครอบครองพื้นที่ขนาดเล็ก เนื่องจากสภาพอากาศแห้งและเปียกสองฤดูกาล ดินจึงถูกชะล้างได้ง่าย แต่ที่นี่พืชพรรณปกคลุมประกอบด้วยพืชตระกูลถั่วหลากหลายชนิด ในช่วงฤดูแล้ง เนื่องจากขาดความชื้น กิจกรรมที่สำคัญของจุลินทรีย์จึงช้าลงและเศษซากพืชไม่สลายตัวอย่างสมบูรณ์ จึงมีฮิวมัสสะสมอยู่ ในช่วงที่ฝนตกหนัก ธรรมชาติก็มีชีวิตชีวา สัตว์ก็เหมือนกับพืชที่ปรับตัวให้เข้ากับช่วงแห้งและเปียก แม่น้ำยังมีระบอบการปกครองตามฤดูกาล ไม่ว่าจะเต็มและท่วมพื้นที่ราบโดยรอบ หรือแม่น้ำบางมากในช่วงฤดูแล้ง แม่น้ำไหลมาจากที่ราบสูง (กิอานา, บราซิล) ดังนั้นจึงมีแก่งและน้ำตกมากมาย - อีกวาซู, แองเจิล ดังนั้นพื้นที่เหล่านี้จึงแตกต่างและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวมากในอเมริกาใต้