Umk คำอธิบายเปอร์สเปคทีฟ Umk หรือศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK "มุมมอง") นำเสนอคำตอบที่มีประสิทธิภาพและเป็นประโยชน์สำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ อีกมากมายโดยอิงจากการรวมกันของทรัพยากรที่สะสมในทศวรรษที่ผ่านมาในด้านหนึ่งในด้านระเบียบวิธีและการสอนของรัสเซีย โรงเรียนวิทยาศาสตร์(RAGS, RAO, APK และ PPRO) และนำไปใช้ในระบบการสอนของวิธีการสอนตามกิจกรรม "School 2000 ... " (L.G. Peterson) และในทางกลับกัน - ในรูปแบบที่ซับซ้อนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของวิชาที่เสร็จสมบูรณ์ ของหนังสือเรียน “มุมมอง” ซึ่งช่วยให้คุณสร้างข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในห้องเรียนและโรงเรียน เพียงพอกับเป้าหมายของแนวคิด “ของเรา โรงเรียนใหม่».

มีอะไรใหม่เกี่ยวกับแนวทางนี้? มีข้อได้เปรียบเหนือแนวทางอื่นๆ อย่างไร?

ก่อนอื่น ศูนย์การศึกษา Perspective ให้คำตอบที่ชัดเจนและมีประสิทธิภาพสำหรับคำถาม "จะสอนอย่างไร" ในขั้นตอนของการเปลี่ยนผ่านไปสู่กระบวนทัศน์การศึกษาตามกิจกรรมใหม่ วิธีการสอนตามกิจกรรมใหม่ที่พัฒนาโดย L.G. Peterson ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของโรงเรียนระเบียบวิธีของรัสเซีย (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov ฯลฯ ) ได้รับการทดสอบภาคปฏิบัติอย่างกว้างขวางได้รับการยอมรับจากครูและพิสูจน์ประสิทธิผลทั้งในแง่ของการนำคุณค่าของโรงเรียนแบบดั้งเดิมไปใช้และใน เงื่อนไขของการสร้างผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเมตาดาต้าของการศึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในความครบถ้วนเพียงพอ (การก่อตัวของสากล กิจกรรมการศึกษาและทักษะการเรียนรู้โดยทั่วไป)

รากฐานการสอนขั้นพื้นฐานใหม่ขององค์กรที่นำเสนอในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" กระบวนการศึกษาประเภทกิจกรรม, แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย, ศักยภาพด้านระเบียบวิธีของวิชาที่เสร็จสมบูรณ์ตามหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้มั่นใจได้ว่าการสร้างการประหยัดพลังงานการพัฒนาและให้ความรู้ด้านสุขภาพ ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาหลัก การศึกษาทั่วไป.

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีมีซอฟต์แวร์และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่สมบูรณ์ หลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ( ส่วนที่ 3, น- 19.3) และรวมถึงรายการใหม่ดังกล่าวสำหรับ โรงเรียนประถมศึกษาส่วนที่เป็นรากฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภาษาต่างประเทศ ดังนั้นคอมเพล็กซ์ "มุมมอง" จึงเป็นคำตอบแบบองค์รวมสำหรับคำถาม "เราจะสอนอะไรได้บ้าง" ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาอย่างสมบูรณ์

เป้าหมายชั้นนำและองค์ประกอบของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีในบริบทของ GEF

เป้าหมายหลักของการศึกษา ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน“มุมมอง” คือการสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนจะรวมอยู่ในกลุ่มที่เป็นอิสระ กิจกรรมการศึกษาในกระบวนการที่สร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของพลเมืองของรัสเซียและความสำเร็จที่เชื่อถือได้ของผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่อง และหัวเรื่องที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานทางการศึกษา โปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาผ่านการก่อตัวของการดำเนินการศึกษาสากลซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถทางการศึกษาชั้นนำ - ความสามารถในการเรียนรู้

เป็นการพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการเรียนรู้ ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเองที่มีส่วนช่วยอย่างมีประสิทธิผลสูงสุดในปัจจุบันต่อการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความชำนาญใน ภาพทางวิทยาศาสตร์สันติภาพ การเข้าสู่วัฒนธรรมที่ประสบความสำเร็จและชีวิตสร้างสรรค์ของสังคม การตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" มาตรา 14 การริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ).

แกนหลักของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" คือระบบของตำราเรียน ระบบตำราเรียน "มุมมอง" ถูกรวมเข้ากับระบบอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีเดียวที่ช่วยให้ครูจัดเตรียมข้อกำหนดที่ซับซ้อนทั้งหมดแบบองค์รวมสำหรับการจัดองค์กรของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางว่าเป็นเครื่องมือ เพื่อนำกรอบการกำกับดูแลการศึกษาในปัจจุบันไปใช้

พื้นฐานทางอุดมการณ์ของระบบตำราเรียน "มุมมอง" คือแนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบค่านิยมของมนุษยนิยมความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาตนเองในคนรุ่นใหม่ มีคุณธรรมเป็นพื้นฐานความสำเร็จในการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลในชีวิตและการงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ การดำเนินงานของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของเด็กนักเรียนผ่านหลักสูตรในสาขาวิชา "ภาษาศาสตร์" ของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยแนวคิดของโรงเรียนเห็นอกเห็นใจของ L.F. คลีมาโนวา.

พื้นฐานการสอนของระบบตำราเรียน "มุมมอง" คือระบบการสอนของวิธีกิจกรรมของ L.G. Peterson ผู้สังเคราะห์แนวคิดที่ไม่ขัดแย้งกันจาก แนวคิดที่ทันสมัยการพัฒนาการศึกษาจากมุมมองของความต่อเนื่องด้วย โรงเรียนแบบดั้งเดิม(บทสรุปของ Russian Academy of Education ลงวันที่ 14 กรกฎาคม 2549 รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาประจำปี 2545)

พื้นฐานระเบียบวิธีของระบบตำราเรียน "มุมมอง" เป็นเครื่องมือวิธีการของสาขาวิชาที่ครบถ้วนของหนังสือเรียนในทุกสาขาวิชาของหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางส่วนที่ 3 ข้อ 19.3) และระบบข้อมูลที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ และทรัพยากรทางการศึกษาที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการบรรลุเป้าหมายที่มีประสิทธิผล การศึกษาสมัยใหม่เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (เนื้อหาวิชา การสนับสนุนการสอน การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี และการดำเนินการทางศิลปะและการพิมพ์)

ส่วนประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" ผ่านการทดสอบภาคปฏิบัติอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซียด้วยผลลัพธ์เชิงบวก ซึ่งทำให้การแก้ปัญหาของงานที่กำหนดไว้สำหรับการศึกษามีความน่าเชื่อถือ เป็นระบบ คาดเดาได้ และมีประสิทธิภาพ

แนวคิดของการศึกษาที่ซับซ้อน "มุมมอง"

รัฐสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (FSES) ตอบสนองความต้องการของเวลาและไม่สิ้นเปลืองศักยภาพของโรงเรียนแบบดั้งเดิม ไม่เพียงแต่เปลี่ยนการเน้นไปที่การพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียน การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเขา คุณสมบัติส่วนบุคคลผู้สร้างและผู้สร้าง แต่ยังเสนอเครื่องมือเฉพาะเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงนี้:

1. การเปลี่ยนวิธีการสอน (จากการอธิบายไปสู่การเน้นกิจกรรม)
2. การเปลี่ยนแปลงการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ (การประเมินไม่เพียงแต่ความรู้ในวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเนื้อหาเมตาดาต้าเหนือสิ่งอื่นใดด้วย)
3. การเปลี่ยนแปลงระบบการรับรองครู (การประเมินคุณภาพการจัดการกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน)
4. การเปลี่ยนแปลงระบบการรับรองโรงเรียนและระบบการศึกษาระดับภูมิภาค (การประเมินคุณภาพของการจัดการการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนไปสู่การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจากมุมมองของการบรรลุผลการศึกษาใหม่)

สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าไม่มีอย่างเป็นทางการ แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริงของโรงเรียนไปสู่กระบวนทัศน์การศึกษาแบบใหม่ที่เห็นอกเห็นใจซึ่งจะทำให้ประเทศของเรามีโอกาสดำรงอยู่และการพัฒนาที่ดีในอนาคต
ในเวลาเดียวกัน เนื่องจากโรงเรียนรัสเซียยุคใหม่มีประเพณี "บนพื้นฐานความรู้" ของโรงเรียนโซเวียต ครู นักระเบียบวิธี และผู้จัดการทุกคนในปัจจุบันจึงต้องเข้าใจความลึกและความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่กำลังจะเกิดขึ้น และเรียนรู้วัฒนธรรมของ การพัฒนาตนเองที่แนวคิด “โรงเรียนใหม่ของเรา” ควรสื่อถึงลูกหลานของเรา

ดูตัวอย่าง:

หมายเหตุอธิบาย

คำอธิบายเกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (ระบบตำราเรียน*) “มุมมอง”

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (FSES) เป็นตัวกำหนดเวกเตอร์ของการพัฒนา โรงเรียนรัสเซียสู่การเปลี่ยนแปลงไปสู่การนำแนวทางกิจกรรมระบบไปใช้ในการศึกษา คุณภาพของงานของครูซึ่งส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความเพียงพอของเครื่องมือการสอนและประสิทธิผลของระบบตำราเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อประสิทธิผลของการเปลี่ยนแปลงนี้ หนึ่งในตัวเลือกสำหรับระบบตำราเรียนที่ใช้แนวทางกิจกรรมระบบระเบียบวิธีที่ทันสมัยคือระบบที่นำเสนอของตำราเรียน "มุมมอง" โดยสำนักพิมพ์ "Prosveshchenie"

ระบบตำราเรียน "มุมมอง" เป็นข้อมูลสำคัญและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ได้รับการออกแบบบนพื้นฐานของหลักอุดมการณ์ การสอน และระเบียบวิธีแบบครบวงจรที่เพียงพอต่อข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา แนวทางนี้ทำให้สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้: “ ประสิทธิผลของกระบวนการสอนและการศึกษาจะต้องได้รับการรับรองโดยข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา - ระบบข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาและเครื่องมือที่ให้เงื่อนไข เพื่อดำเนินการตามแผนการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา”

ระบบตำราเรียน "มุมมอง" สามารถวางตำแหน่งให้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ประการแรก เนื่องจากพื้นฐานทางอุดมการณ์ การสอน และระเบียบวิธีที่เป็นหนึ่งเดียว ซึ่งนำไปใช้ในหัวข้อที่สมบูรณ์ซึ่งประกอบขึ้นเป็นสิ่งนี้ ระบบตำราเรียน

พื้นฐานทางอุดมการณ์ระบบตำราเรียน "มุมมอง" คือ "แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองของรัสเซีย" มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาระบบค่านิยมของมนุษยนิยมความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาตนเองศีลธรรมในคนรุ่นใหม่ในยุคใหม่ พื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จในชีวิตและการทำงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ

พื้นฐานการสอนระบบตำราเรียน "เปอร์สเปคทีฟ" เป็นระบบการสอนของวิธีกิจกรรม (แอล.จี. ปีเตอร์สัน) ซึ่งสังเคราะห์ขึ้นบนพื้นฐานของแนวทางระบบระเบียบวิธีการ-กิจกรรม แนวคิดที่ไม่ขัดแย้งกันจากแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาเชิงพัฒนาการจากมุมมองของความต่อเนื่องของมุมมองทางวิทยาศาสตร์ด้วย โรงเรียนแบบดั้งเดิม (บทสรุปของ Russian Academy of Education ลงวันที่ 14 กรกฎาคม 2549 รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาประจำปี 2545)

พื้นฐานของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาคือหัวข้อที่สมบูรณ์ของระบบตำราเรียน "มุมมอง" หนังสือเรียนช่วยเสริมสมุดงานและสมุดบันทึกเชิงสร้างสรรค์ พจนานุกรม หนังสืออ่าน ข้อแนะนำสำหรับครู วัสดุการสอนแอปพลิเคชันมัลติมีเดีย (วิดีโอดีวีดี ดีวีดีพร้อมสคริปต์บทเรียนที่ใช้วิธีการสอนตามกิจกรรม ซีดีรอม สื่อการนำเสนอสำหรับโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย ซอฟต์แวร์สำหรับ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบฯลฯ) การสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่นๆ สำหรับทุกสาขาวิชาของหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ส่วนที่ 3 ข้อ 19.3)

อีกหนึ่ง คุณสมบัติที่โดดเด่นระบบตำราเรียน "มุมมอง" ซึ่งระบุสถานะของแกนกลางของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาเป็นระบบนำทางพิเศษที่ได้รับการพัฒนาซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถนำทางทั้งภายในศูนย์การศึกษาและไปไกลกว่านั้นในการค้นหา ของแหล่งข้อมูลอื่นๆ ดังนั้นระบบตำราเรียน "มุมมอง" จึงถูกรวมเข้ากับระบบอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีเดียวที่ช่วยให้ครูตอบสนองความต้องการของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการใช้ระบบตำราเรียน "มุมมอง" ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูซึ่งเป็นระบบการฝึกอบรมขั้นสูงหลายระดับสำหรับครูประเภทต่างๆ (ประถมศึกษาและ โรงเรียนมัธยมปลาย,ครูอนุบาล สถาบันการศึกษา, หัวหน้าครู, ผู้อำนวยการ, นักระเบียบวิธี, ครูวิทยาลัยการสอนและมหาวิทยาลัยการสอน, นักจิตวิทยา ฯลฯ ) สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเครื่องมือการสอนแบบค่อยเป็นค่อยไปของการเรียนรู้ตามกิจกรรมทั้งในระดับรัฐบาลกลาง (ที่ศูนย์การสอนแบบมีระบบที่ใช้งานอยู่) “School 2000...” ของ AIC และ PPRO) และและในภูมิภาคที่ยึดหลักการปฏิสัมพันธ์ของเครือข่าย

กลไกที่สร้างขึ้นสำหรับการปรับปรุงคุณภาพงานของครูตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีแบบครบวงจรเปิดโอกาสสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงของโรงเรียนไปสู่การดำเนินการตามเป้าหมายและค่านิยมใหม่ ​ของการศึกษาและการสร้างเอกภาพ พื้นที่การศึกษาการฝึกอบรม การศึกษา และการคุ้มครองสุขภาพของเด็กนักเรียน

ดาวน์โหลด เวอร์ชันเต็ม - http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

ดูตัวอย่าง:

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของสถาบันการศึกษา

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทุกสถาบันการศึกษาที่มี การรับรองจากรัฐจะต้องพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับประถมศึกษาทั่วไป

เพื่อช่วย อาจารย์ผู้สอนดำเนินการฝึกอบรม เด็กนักเรียนระดับต้นตามความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "มุมมอง" สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" นำเสนอโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา บนพื้นฐานนี้มีการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาเฉพาะตลอดจนความต้องการด้านการศึกษาและการร้องขอของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ดูตัวอย่าง:

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการนำไปปฏิบัติ

ผ่านศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"

เรียนเพื่อนร่วมงาน!

เมื่อพิจารณาถึงความซับซ้อนและความเกี่ยวข้องของงานที่ครูต้องแก้ไขในปัจจุบันในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเราเสนอสื่อที่จะส่งเสริมความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการดำเนินการในการปฏิบัติของแนวคิดและบทบัญญัติแนวความคิดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป เราหวังว่าสื่อที่นำเสนอจะช่วยคุณในการทำงานกับศูนย์การศึกษา Perspective

1. การนำเสนอ

การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษาโดยใช้ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา, doc (5519 Kb)

ดูตัวอย่าง:

ซีรี่ส์ “มาตรฐานรุ่นที่สอง”

สวัสดีอีกครั้ง! คุณเหนื่อยกับการเรียนไหม? คุณสับสนเกี่ยวกับชื่อและผู้แต่งหรือไม่? คุณสามารถจัดการอีกคนหนึ่งได้หรือไม่? ในที่สุดฉันก็อยากจะสรุปประเด็นนี้ให้เสร็จสิ้น แต่เมื่อค้นคว้าไม่ครบถ้วน ฉันก็ไม่พร้อมที่จะทำเช่นนั้น ดังนั้นจงจำไว้ว่า วันนี้เรากำลังพูดถึงโปรแกรมการฝึกอบรม Perspective

แผนการสอน:

อีกหนึ่งโครงการดั้งเดิม

ชุด “มุมมอง” เป็นของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมในโรงเรียนประถมศึกษา และได้รับการพัฒนาในปี พ.ศ. 2549 ระหว่างการก่อตัวของการศึกษาขั้นแรก

สื่อการเรียนรู้จัดทำขึ้นตามความคิดริเริ่มของผู้เขียนโครงการ ดร. วิทยาศาสตร์การสอน Lyudmila Peterson ร่วมกับสำนักพิมพ์ "Prosveshchenie" นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ครูฝึกหัด และนักระเบียบวิธีเข้าร่วมในโครงการที่ "มีแนวโน้ม"

เพื่อให้เหมาะกับชุดระเบียบวิธีที่ใช้ในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน "Perspective" มีทุกสิ่งที่คุณต้องการ:

• ตัวอักษรสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดย L. Klemanova และผู้แต่งคนเดียวกันภาษารัสเซีย
• นักคณิตศาสตร์ G. Dorofeev;
• วรรณกรรมโดย V. Goretsky;
• วิทยาการคอมพิวเตอร์ T. Rudnichenko;
• “ สิ่งแวดล้อม” โดย A. Pleshakov;
• เทคโนโลยีของ N. Rogovtseva;
• พลศึกษาตามตัวเลือกของครู: A. Matveev หรือ I. Wiener;
• วิจิตรศิลป์โดย T. Shpikalova;
• ดนตรีโดย E. Kritskaya;
• พื้นฐานของศาสนาและจริยธรรมในด้านวัฒนธรรมต่างๆ

“Perspective” นำเสนอการศึกษาภาษาต่างประเทศมากถึงสี่ภาษา:

• ภาษาอังกฤษในโปรแกรมมาตรฐานหรือขั้นสูง รวมถึงในหลักสูตร "In Focus" หรือ "Star"
• ภาษาสเปนและเยอรมันตามโปรแกรมคลาสสิก
• ภาษาฝรั่งเศสในหลักสูตร “Your friend...” หรือ “Inspector”

ควรสังเกตว่า เช่นเดียวกับชุดการศึกษาอื่นๆ ของโปรแกรมการศึกษาในโรงเรียน “มุมมอง” ในปี 2014 ประสบปัญหาในการได้รับคำแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการ หนังสือเรียนเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และศาสนาถูกตั้งคำถาม

ด้วยเหตุนี้งานทางคณิตศาสตร์ของ L. Peterson เรื่อง "Learning to Learn" จึงถูกแทนที่และมีการปรับปรุงเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาศาสนาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-5 UMK "Perspective" ได้ผ่านการอนุมัติที่จำเป็นอย่างครบถ้วนแล้ว

เป้าหมายระยะยาว หรืออย่างไรและสิ่งที่โปรแกรมสอน

Lyudmila Peterson ใช้ระบบแนวทางกิจกรรมที่เธอพัฒนาขึ้นเป็นพื้นฐานสำหรับโครงการด้านการศึกษาของเธอ ซึ่งครั้งหนึ่งเธอเคยได้รับรางวัลจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มันพูดอย่างฉลาด.

ในความเป็นจริงทุกอย่างง่าย: นี่เป็นความพยายามอีกครั้งที่จะรวมเข้าด้วยกัน การเรียนแนวทางการพัฒนาที่เราคุ้นเคยอยู่แล้วและแบบคลาสสิกที่เป็นที่ยอมรับผ่านทักษะสากลในการกำหนดเป้าหมาย การแก้ปัญหา และรับผิดชอบต่อผลลัพธ์

หน้าที่ของการศึกษาที่โรงเรียนไม่ใช่การให้ข้อมูลสำเร็จรูป แต่เป็นการสอนให้เด็กค้นพบความรู้ใหม่อย่างอิสระ “ ฉันได้ยิน - ฉันลืม ฉันรู้ - ฉันจำได้ ฉันได้ยิน - ฉันดูดซึม” - ฉันจำได้ว่าเราได้ผ่านเรื่องนี้มาแล้ว

จากผลของวิธีการตามกิจกรรมนี้ ชุดการศึกษา "มุมมอง" มีหลายทิศทางที่กระบวนการ "คาดหวัง" ทางการศึกษาทั้งหมดหมุนไป:

การพัฒนานักเรียนในด้านที่กล่าวมาทั้งหมดได้รวบรวมความคิดของผู้เขียนไว้ในเนื้อหาเฉพาะเรื่อง สื่อการศึกษา: “ดาวเคราะห์ของฉันคือโลก”, “ประเทศของฉันคือปิตุภูมิของฉัน”, “ครอบครัวของฉันคือโลกของฉัน”, “ธรรมชาติและวัฒนธรรมคือสภาพแวดล้อมของชีวิตเรา”

ข้อดีและข้อเสียของการเรียนรู้ในอนาคต

อันที่จริงมีบทวิจารณ์ไม่มากนักเกี่ยวกับ "เปอร์สเปคทีฟ" แต่ฉันตั้งข้อสังเกตด้วยตัวเองว่าไม่มีการวิจารณ์อย่างเด็ดขาดมากนักเช่นเดียวกับในโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ เช่นใน

“...ไม่ชอบหนังสือลอกเลียนแบบ หลังจากเขียนจากบรรทัดหนึ่งไปอีกบรรทัด นักเรียนชั้น ป.1 มีปัญหาในการตัดสินใจเลือกขนาดของตัวอักษรในสมุดบันทึกในภายหลัง: ตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กเขียนในลักษณะเดียวกัน...”,

“...คณิตศาสตร์ศึกษาตารางสูตรคูณก่อน โดยไม่ต้องให้แนวคิดเรื่องตัวเลขไม่เกิน 100...”,

“...จะสอนเด็กให้อ่านเขียนได้อย่างไรหาก ABC มีข้อผิดพลาด?”,

“...แบบฝึกหัดในตำราไม่ตรงกับหัวข้อ...”

แต่หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ค่อนข้างเหมาะสำหรับครู:

“...โลกที่น่าสนใจรอบตัวเรา แต่มักต้องการความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง...”,

“...คณิตศาสตร์ได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กที่แตกต่างกัน: ผู้อ่อนแอและผู้แข็งแกร่งมีความสนใจในการทำงานในเวลาเดียวกัน มีการนำเสนอปัญหาอย่างดี มีหัวข้อหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาจาก 4 ถึง 6 ชิ้นต่อบทเรียน เด็กที่แข็งแกร่งสามารถลองใช้มือของพวกเขาได้ ในการแก้ภารกิจโอลิมปิก…”

ความคิดเห็นของผู้ปกครองถูกนำเสนออย่างแห้งแล้งและสรุปโดยย่อคือเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถามน้อยมากเกี่ยวกับการเขียนฉันต้องการมากกว่านี้และคณิตศาสตร์ของ Dorofeev นั้นเรียบง่ายและน่าเบื่อสำหรับผู้ที่ต้องการเชี่ยวชาญความรู้ที่ ระดับที่สูงขึ้น

ผู้ปกครองของเด็กนักเรียนส่วนใหญ่มีความกังวลเกี่ยวกับความต่อเนื่องของโปรแกรมเมื่อย้ายไประดับมัธยมศึกษา เนื่องจากได้รับการออกแบบสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น

มันไม่ง่ายเลยที่จะแสดงข้อดีและข้อเสียทั้งหมด ผู้ที่ต้องการเป็น "คนมีความหวัง" ก็ต้องทำเช่นนั้น ปรากฏว่าแทบไม่เคยได้ยินมาก่อน นี่คือโปรแกรมที่เป็นกลางซึ่งไม่เชิญคำชม แต่ก็ไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเช่นกัน

อาจจะเป็น " ความโดดเด่น“ไม่เลวร้ายอย่างที่คิดเหรอ?

ฉันหวังว่าฉันจะช่วยคุณได้เล็กน้อยในการทำความเข้าใจความซับซ้อนของโปรแกรมการศึกษามากมาย การศึกษาระดับประถมศึกษา- ฉันคิดว่าเราสามารถยุติเรื่องนี้ได้ ฉันบอกลาคุณแต่ไม่นาน

เป็นของคุณเสมอ Evgenia Klimkovich

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง

การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง

"มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Omsk"

บทคัดย่อเกี่ยวกับระเบียบวินัย:

โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา

วิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาเทศบาล "Tavrichesky Gymnasium"

สมบูรณ์:

มาร์ติโนวา แอนนา

22 กลุ่ม PiSP

ตรวจสอบแล้ว:

บูร์มิสโตรวา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา

การแนะนำ

1. การวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

2. ลักษณะของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา “มุมมอง”

3. คุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาเทศบาล "Tavrichesky Gymnasium"

บทสรุป

อ้างอิง

การแนะนำ

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อวิเคราะห์การปฏิบัติตามโปรแกรม "มุมมอง" กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและเพื่อกำหนดคุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนของการประยุกต์ใช้โปรแกรมนี้

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในงานนี้ ฉันจึงได้ไปเยี่ยมชม Tauride Gymnasium ฉันเข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

1. การวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐบาลกลาง

ก่อนอื่นเรามาวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" โดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เป้าหมายหลักของศูนย์การศึกษา "ทัศนคติ"คือการพัฒนาที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุมของแต่ละบุคคล (จิตวิญญาณ-คุณธรรม ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียศาสตร์) ที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการเรียนรู้สาขาวิชาในโรงเรียน

หนึ่งในภารกิจหลักของศูนย์การศึกษา "ทัศนคติ"เป็น

การพัฒนาส่วนบุคคล - การก่อตัวของอัตลักษณ์ของพลเมืองรัสเซียในสังคมพหุวัฒนธรรมและข้ามชาติ คุณค่าและการพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนซึ่งกำหนดทัศนคติของเขาต่อ โลกโซเชียลและต่อโลกธรรมชาติต่อตนเอง ความพร้อมในการตัดสินใจเลือกด้วยตนเองและรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้น ความสามารถในการร่วมมืออย่างเท่าเทียมกันบนพื้นฐานของการเคารพบุคลิกภาพของบุคคลอื่น ความอดทนต่อความคิดเห็นและจุดยืนของผู้อื่น

สถานที่พิเศษมอบให้กับการก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซียพร้อมกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของผู้คนที่อาศัยอยู่ในบ้านเกิดของเรา

โปรแกรม "มุมมอง" สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแบบจุดต่อจุด ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ซึ่งสะท้อนให้เห็นในความสามารถในการ:

เพื่อสร้างอัตลักษณ์ของพลเมือง - ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในบ้านเกิด ผู้คน และประวัติศาสตร์ การตระหนักถึงความรับผิดชอบของบุคคลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของสังคม

เพื่อสร้างการรับรู้โลกเป็นหนึ่งเดียวและองค์รวมด้วยความหลากหลายของวัฒนธรรม เชื้อชาติ ศาสนา การปฏิเสธที่จะแบ่งออกเป็น “เรา” และ “คนแปลกหน้า” การเคารพประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแต่ละคน

สร้างความเคารพตนเองและทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อตนเอง การวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของตน และความสามารถในการประเมินการกระทำของตนอย่างเพียงพอ

เพื่อสร้างความรู้สึกที่สวยงามและสุนทรีย์บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมศิลปะโลกและในประเทศ

เข้าใจของคุณ บทบาททางสังคมกฎการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

สร้างเงื่อนไขสำหรับการกำหนดตนเองและการสร้างความหมาย

สอนให้ประเมินเหตุการณ์การกระทำการกระทำทางศีลธรรมและจริยธรรม

ส่งเสริมการกระทำและการกระทำที่เป็นอิสระโดยรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของพวกเขา

“ฉันอยากเรียน!”:เด็กมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะรู้ทุกสิ่งและเกี่ยวกับทุกสิ่ง งานของเราคือรักษาความสนใจนี้ไว้ แต่ในขณะเดียวกัน:

พัฒนาความสนใจทางปัญญาความคิดริเริ่มและความอยากรู้อยากเห็นในวงกว้างแรงจูงใจสำหรับความรู้และความคิดสร้างสรรค์

เพื่อสร้างความมุ่งมั่นและความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย ความพร้อมที่จะเอาชนะความยากลำบากและการมองโลกในแง่ดีในชีวิต

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรม (วางแผน ปรับเปลี่ยน ควบคุมและประเมินกิจกรรม)

บนพื้นฐานนี้เราสามารถสรุปได้ว่าโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แนวคิดของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

อัตโนมัติ แอล. จี. ปีเตอร์สัน, โอ. เอ. เจเลซนิโควา

การแนะนำ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (FSES) ตอบสนองความต้องการของเวลาและไม่สิ้นเปลืองศักยภาพของโรงเรียนแบบดั้งเดิมไม่เพียง แต่เปลี่ยนการเน้นไปที่การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียนเท่านั้น การก่อตัวของเขา ความสามารถในการเรียนรู้ คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้สร้างและผู้สร้าง แต่ยังเสนอเครื่องมือเฉพาะเพื่อให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงนี้:

● การเปลี่ยนวิธีการสอน (จากเชิงอธิบายเป็นเชิงกิจกรรม)

● การเปลี่ยนแปลงการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ (การประเมินไม่เพียงแต่ความรู้ในวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคลและเนื้อหาเมตาดาต้าเหนือสิ่งอื่นใดด้วย)

● การเปลี่ยนแปลงระบบการรับรองครู (การประเมินคุณภาพการจัดการกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน)

● การเปลี่ยนแปลงระบบการรับรองโรงเรียนและระบบการศึกษาระดับภูมิภาค (การประเมินคุณภาพการจัดการเปลี่ยนแปลงของโรงเรียนไปสู่การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กับ ตำแหน่งในการบรรลุผลการศึกษาใหม่)

สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าไม่มีอย่างเป็นทางการ แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริงของโรงเรียนไปสู่กระบวนทัศน์การศึกษาแบบใหม่ที่เห็นอกเห็นใจซึ่งจะทำให้ประเทศของเรามีโอกาสดำรงอยู่และการพัฒนาที่ดีในอนาคต

ในเวลาเดียวกัน เนื่องจากโรงเรียนรัสเซียยุคใหม่มีประเพณี "ความรู้" ของโรงเรียนโซเวียต ครู นักระเบียบวิธี และผู้จัดการทุกคนในปัจจุบันจึงต้องตระหนักถึงความลึกและความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงที่กำลังจะเกิดขึ้น

และฝึกฝนวัฒนธรรมการพัฒนาตนเองที่แนวคิด “โรงเรียนใหม่ของเรา” ควรส่งต่อไปยังลูกหลานของเรา

ดังนั้นสำหรับครูทุกคนและทุกโรงเรียน คำถามเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบันคือ:

สอนยังไง?

- จะสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในห้องเรียนและโรงเรียนที่เหมาะสมกับการเรียนรู้รูปแบบใหม่ได้อย่างไร?

- สอนยังไง?

- วิธีตรวจสอบการปฏิบัติตามผลการศึกษาตามเป้าหมายที่ตั้งไว้

- จะเตรียมครูให้พร้อมสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้อย่างไร (ท้ายที่สุดแล้วความสำเร็จของการปฏิรูปขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของเขา)

ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี "มุมมอง" (UMK "มุมมอง") เสนอทางเลือกของคำตอบที่มีประสิทธิภาพและเป็นประโยชน์สำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ อีกมากมายโดยพิจารณาจากการรวบรวมทรัพยากรที่สะสมในทศวรรษที่ผ่านมาในด้านหนึ่งในด้านระเบียบวิธีของรัสเซียและ โรงเรียนวิทยาศาสตร์การสอน (RAGS, RAO, APK และ PPRO) และนำไปใช้ในระบบการสอนของวิธีการสอนตามกิจกรรม “โรงเรียน

2000 ... " (L.G. Peterson) และในทางกลับกัน - ในความซับซ้อนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของตำราเรียน "Perspective" ที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งอนุญาตให้สร้าง ข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในห้องเรียนและโรงเรียน เพียงพอกับเป้าหมายของแนวคิด "โรงเรียนใหม่ของเรา"

มีอะไรใหม่เกี่ยวกับแนวทางนี้? มีข้อได้เปรียบเหนือแนวทางอื่นๆ อย่างไร?

ก่อนอื่น ศูนย์การศึกษา Perspective ให้คำตอบที่ชัดเจนและมีประสิทธิภาพสำหรับคำถาม "จะสอนอย่างไร" ในขั้นตอนของการเปลี่ยนผ่านไปสู่กระบวนทัศน์การศึกษาตามกิจกรรมใหม่ วิธีการสอนตามกิจกรรมใหม่ที่พัฒนาโดย L.G. Peterson ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของโรงเรียนระเบียบวิธีของรัสเซีย (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov ฯลฯ ) ได้รับการทดสอบภาคปฏิบัติอย่างกว้างขวางได้รับการยอมรับจากครูและพิสูจน์ประสิทธิผลทั้งในแง่ของการนำคุณค่าของโรงเรียนแบบดั้งเดิมไปใช้และใน เงื่อนไขของการสร้างผลลัพธ์การศึกษาส่วนบุคคลและเมตาดาต้าในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในความครบถ้วนเพียงพอ (การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลและความสามารถในการเรียนรู้โดยทั่วไป)

รากฐานการสอนขั้นพื้นฐานใหม่สำหรับการจัดกระบวนการศึกษาประเภทกิจกรรมแนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียศักยภาพด้านระเบียบวิธีของวิชาที่เสร็จสมบูรณ์ตามหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เสนอในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" รับประกันการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้านการรักษาสุขภาพการพัฒนาและการให้ความรู้ที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีมีซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีที่สมบูรณ์สำหรับหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) (ส่วนที่ 3 ข้อ 19.3) และรวมถึงส่วนใหม่สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในฐานะรากฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของ ชาวรัสเซีย วิทยาการคอมพิวเตอร์ และภาษาต่างประเทศ ดังนั้นคอมเพล็กซ์ "มุมมอง" จึงเป็นคำตอบแบบองค์รวมสำหรับคำถาม "เราจะสอนอะไรได้บ้าง" ซึ่งสอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาอย่างสมบูรณ์

วิธีการสอนแบบกิจกรรมมีคุณสมบัติทางเทคโนโลยี

ความต่อเนื่องกับโรงเรียนแบบเดิมๆ เกณฑ์ ซึ่งในอนาคตจะทำให้สามารถแก้ไขได้ ทั้งซีรีย์ปัญหาปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงคุณภาพของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เช่น การพัฒนาเครื่องมือวินิจฉัยวัตถุประสงค์ของคนรุ่นใหม่ (เช่น เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับผลการศึกษาวิชาเมตาดาต้า การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในกิจกรรมของครู โรงเรียน ฯลฯ) การสร้างระบบระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพในภูมิภาคที่มาพร้อมกับครูในขั้นตอนของการพัฒนาวิธีการสอนตามกิจกรรมใหม่

ปัญหาสำคัญประการหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่คือปัญหาในการฟื้นฟูความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาบนพื้นฐานกิจกรรมเชิงระบบใหม่ (ในขณะที่ยังคงรักษาความแปรปรวนของแนวทางการสอน ระเบียบวิธี องค์กร การสอน และแนวทางอื่น ๆ ) เด

วิธีการสอนแบบแอคทีฟซึ่งนำไปใช้ใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา สังเคราะห์แนวคิดที่ไม่ขัดแย้งกันจากแนวคิดการศึกษาใหม่ (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov ฯลฯ ) จากมุมมองของความต่อเนื่อง กับโรงเรียนแบบดั้งเดิมซึ่งเปิดโอกาสในการสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรประเภทกิจกรรมการกำหนดระเบียบวิธีเนื้อหาการศึกษาการจัดอย่างต่อเนื่องและต่อเนื่อง

โทรมาจาก การเตรียมตัวก่อนวัยเรียนจนกระทั่งสิ้นสุด โรงเรียนมัธยมศึกษาแล้วในระบบอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา สิ่งนี้กำหนดชื่อของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี - "มุมมอง"

กลไกที่สร้างขึ้นในการปรับปรุงคุณภาพงานของครูตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงของโรงเรียนไปสู่การศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและการนำแนวคิด "โรงเรียนใหม่ของเรา" ไปใช้ เกี่ยวกับการสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรบนพื้นฐานกิจกรรมที่เป็นระบบซึ่งตระหนักถึงคุณค่าและอุดมคติที่เห็นอกเห็นใจและเปิดกว้างสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงต่อไป

องค์ประกอบของ "มุมมอง" เชิงการศึกษาและระเบียบวิธี

ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของทีมผู้เขียน "Perspective" ด้านการศึกษาและระเบียบวิธีคือ Doctor of Pedagogical Sciences ผู้อำนวยการศูนย์การสอนกิจกรรมอย่างเป็นระบบ "School 2000..." ของ AIC และ PPRO ผู้ได้รับรางวัล Presidential Prize จาก สหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา L.G. ปีเตอร์สัน.

ศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ประกอบด้วยตำราเรียนที่ครบถ้วน 15 เล่มซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของอุดมการณ์แบบครบวงจรระเบียบวิธีและ หลักการสอนเพียงพอกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. หัวเรื่อง “คณิตศาสตร์ “การเรียนรู้ที่จะเรียนรู้”” (ผู้เขียน L.G. Peterson)

2. หัวเรื่อง "ภาษารัสเซีย" (ผู้เขียน: L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, T.V. Babushkina)

3. หัวเรื่อง " การอ่านวรรณกรรม"(ผู้เขียน L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya ฯลฯ )

4. หัวเรื่อง "สารสนเทศ" (ผู้เขียน: A.L. Semenov, T.A. Rudchenko)

5. หัวเรื่อง " โลกรอบตัวเรา"(ผู้เขียน A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya)

6. หัวเรื่อง "เทคโนโลยี" (ผู้เขียน: N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag ฯลฯ )

7. หัวเรื่อง "ดนตรี" (ผู้แต่ง: E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina)

8. หัวเรื่อง " วิจิตรศิลป์"(ผู้เขียน T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova)

9. หัวเรื่อง " วัฒนธรรมทางกายภาพ"(ผู้เขียน A.P. Matveev)

10. หัวเรื่อง “พื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก” (ผู้เขียน: A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V. L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S.

11. หัวเรื่อง " ภาษาอังกฤษ"(ผู้เขียน: N.I. Bykova, D. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans)

12. หัวเรื่อง “ภาษาอังกฤษ” (เนื้อหาการเรียนรู้เพิ่มเติม ภาษาต่างประเทศ- อัตโนมัติ ก.ม. บาราโนวา, ดี. ดูลีย์, วี.วี. โคปิโลวา

ฯลฯ)

13. หัวเรื่อง " เยอรมัน"(ผู้เขียน I.L. Bim, L.I. Ryzhova

แอล.เอ็ม. โฟมิเชฟ)

14. หัวเรื่อง " ภาษาฝรั่งเศส"(ผู้แต่ง: N.M. Kasatkina, T.V. Beloselskaya, A.V. Guseva)

เพื่อแก้ปัญหาหลักของการนำเนื้อหาของหัวข้อ "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของประชาชนรัสเซีย" ของหลักสูตรการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา (ข้อ 19.3 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) เราแนะนำให้ใช้

หัวข้อเรื่องเสร็จสมบูรณ์ อุปกรณ์ช่วยสอน“หลักศาสนา

วัฒนธรรมและจริยธรรมทางโลก"1 (ผู้เขียน: A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V.L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. Tokareva ฯลฯ )

หัวข้อที่เสร็จสมบูรณ์แต่ละหัวข้อที่นำเสนอ นอกเหนือจากตำราเรียนแล้ว ยังรวมถึงแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมมากมายที่ให้กระบวนการศึกษาตามกิจกรรมตามระเบียบวิธีสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

สำหรับครู สิ่งเหล่านี้คือคำแนะนำด้านระเบียบวิธี สื่อการสอน แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์และมัลติมีเดีย (ซีดีรอมและดีวีดีพร้อมสถานการณ์บทเรียนที่ใช้วิธีการสอนตามกิจกรรม ซีดีรอมและดีวีดีพร้อมสถานการณ์วันหยุดสำหรับนักเรียน เอกสารการนำเสนอสำหรับโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดียสำหรับข้อเสนอ สถานการณ์บทเรียนและวันหยุด แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์พร้อมระบบติดตามคุณภาพของกระบวนการศึกษา ซอฟต์แวร์สำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ วิดีโอดีวีดี ฯลฯ) โปรแกรมเหล่านี้ยังเป็นโปรแกรมการทำงาน แผนที่เทคโนโลยีที่เน้น UUD ที่เกิดขึ้นในบทเรียน หลักสูตรเหนือหัวข้อ "โลกแห่งกิจกรรม" ซึ่งช่วยให้กระบวนการสร้าง UUD มีความลึกและสม่ำเสมอมากขึ้น ในที่สุดนี่คือระบบการเตรียมงานในศูนย์การศึกษาเปอร์สเปคทีฟ: ระบบการสัมมนา, ชั้นเรียนปริญญาโท, การประชุมที่แสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติเป็นเวลาหลายปีในการดำเนินการตามวิธีการสอนตามกิจกรรม, หลายระดับ (เต็มเวลาและ ทางไกล) ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู การสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ตผ่านเว็บไซต์ของสำนักพิมพ์ Prosveshcheniye » - www.prosv.ru รวมถึงผ่านแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตของศูนย์การศึกษา "Perspektiva" http://www.prosv.ru/umk/perspektivaและ www.sch2000.ru

สำหรับนักเรียน หนังสือเหล่านี้เป็นหนังสืออ่าน พจนานุกรม สมุดงาน และสมุดบันทึกเชิงสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (สมุดงานสำหรับการพัฒนาคำพูด สำหรับฝึกทักษะการอ่าน บล็อกสมุดบันทึกมาตรฐาน "สร้างคณิตศาสตร์ของคุณเอง" สมุดบันทึกเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ ความปลอดภัยในชีวิต ความคิดสร้างสรรค์ สมุดบันทึกเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรม ฯลฯ ) ระบบนำทางที่นำเสนอในหนังสือเรียนช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถนำทางภายในศูนย์การศึกษาและก้าวข้ามขอบเขตเพื่อค้นหา

แหล่งข้อมูลอื่นๆ รวมถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาบนอินเทอร์เน็ต

สำหรับผู้ปกครอง นี่คือการสนับสนุนการให้คำปรึกษาแบบเต็มเวลาและนอกเวลาผ่านทางเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตข้างต้น ระบบการสัมมนาแบบตัวต่อตัว ชั้นเรียนปริญญาโท การประชุมผู้ปกครอง,หลักสูตรปฐมนิเทศ

สำหรับนักระเบียบวิธี นี่เป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีพิเศษที่อธิบายเกี่ยวกับทฤษฎีและ รากฐานของระเบียบวิธีกิจกรรมการสอนแอล.จี. Peterson (DMO) สถานการณ์สำหรับการจัดหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงและการให้คำปรึกษาสำหรับครูในภูมิภาคใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาซึ่งเป็นฐานเกณฑ์สำหรับการประเมินคุณภาพขององค์กรของกระบวนการศึกษาประเภทกิจกรรมหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักระเบียบวิธีกวดวิชา สร้างความสามารถในการสนับสนุนระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาตนเองของครูในขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านไปสู่การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการสนับสนุนการให้คำปรึกษาแบบตัวต่อตัวและแบบตัวต่อตัวผ่านเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตข้างต้น

สำหรับหัวหน้าสถาบันการศึกษา นี่คือวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่อธิบายกระบวนการสร้างการศึกษา

1 หลักสูตรนี้ได้รับการพัฒนาตามคำแนะนำของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย D.A. Medvedev ลงวันที่ 2 สิงหาคม 2552 เลขที่ Pr 2009 (รองประธาน P44 46 32)

พื้นที่การฝึกอบรมและการศึกษาบนพื้นฐานกิจกรรมที่เป็นระบบ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการสร้างระบบ งานระเบียบวิธีโรงเรียนที่อยู่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาประเภทนี้

สำหรับอาจารย์ของวิทยาลัยการสอนและมหาวิทยาลัยนี่คือวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่อธิบายทฤษฎีและการปฏิบัติในการเตรียมนักเรียนสำหรับการนำวิธีการสอนตามกิจกรรมไปใช้ใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาสถานการณ์สำหรับการบรรยายและสัมมนาที่ใช้ DME และอนุญาตให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในวิชาเมตาที่พวกเขาต้องสร้างขึ้นในนักเรียน เป็นโปรแกรมหลักสูตรพิเศษสำหรับนกฮูก รากฐานทางทฤษฎี DME และหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับอาจารย์ผู้สอนของวิทยาลัยการสอนและมหาวิทยาลัยการสอน

สำหรับหัวหน้าระบบการศึกษาระดับภูมิภาค เป็นระบบติดตามคุณภาพกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กลไกในการถ่ายทอดอาชีวศึกษาสู่ประชาชนทั่วไป การฝึกสอนซึ่งเป็นโมเดลเครือข่ายระดับภูมิภาคที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบ L.G. หนังสือเรียนระบบปีเตอร์สันและเปอร์สเปคทีฟ หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับ ทีมระดับภูมิภาคคนทำงานด้านการศึกษาทุกประเภททำให้สามารถประสานงานการทำงานทุกระดับได้ ระบบภูมิภาคการศึกษาในขั้นตอนของการเปลี่ยนผ่านสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ดังนั้น "มุมมอง" ทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนจึงเป็นข้อมูลแบบองค์รวมและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาโดยใช้หลักการทางอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีแบบครบวงจรที่เพียงพอต่อข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

เป้าหมายชั้นนำและองค์ประกอบของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

ในบริบทของ GEF

เป้าหมายหลักของ "มุมมอง" ทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนคือการสร้างข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยให้มั่นใจว่าเด็กแต่ละคนจะรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระในระหว่างที่มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพ ของพลเมืองของรัสเซียและความสำเร็จที่เชื่อถือได้ของผลลัพธ์ส่วนบุคคล, วิชาเมตาดาต้าและสาระสำคัญของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาผ่านการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากลซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถทางการศึกษาชั้นนำ - ความสามารถในการเรียนรู้

เป็นการพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการเรียนรู้ ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาตนเองที่มีส่วนช่วยอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในปัจจุบันในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของพวกเขา ความเชี่ยวชาญในภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก การเข้าสู่วัฒนธรรมที่ประสบความสำเร็จ และชีวิตที่สร้างสรรค์ของ สังคม, การตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา", ศิลปะ 14, การริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา", มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

แกนหลักของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" คือระบบของตำราเรียน ระบบตำราเรียน "มุมมอง" ถูกรวมเข้ากับระบบอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีเดียวที่ช่วยให้ครูจัดเตรียมข้อกำหนดที่ซับซ้อนทั้งหมดแบบองค์รวมสำหรับการจัดองค์กรของกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางว่าเป็นเครื่องมือ เพื่อนำกรอบการกำกับดูแลการศึกษาในปัจจุบันไปใช้

พื้นฐานทางอุดมการณ์ของระบบตำราเรียน "มุมมอง" คือแนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบค่านิยมของมนุษยนิยมความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาตนเองในคนรุ่นใหม่ มีคุณธรรมเป็นพื้นฐานความสำเร็จในการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลในชีวิตและการงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ แนวคิดของ

โรงเรียนเห็นอกเห็นใจ L.F. คลีมาโนวา1.

พื้นฐานการสอนของระบบตำราเรียน Perspective คือ di

ระบบยุทธวิธีของวิธีกิจกรรม L.G. Peterson2 ซึ่งสังเคราะห์บนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบแนวคิดที่ไม่ขัดแย้งกันจากแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาเพื่อการพัฒนาจากมุมมองของความต่อเนื่องกับโรงเรียนแบบดั้งเดิม (บทสรุปของ Russian Academy of Education ลงวันที่ 14 กรกฎาคม 2549 รางวัล ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา พ.ศ. 2545)

พื้นฐานระเบียบวิธีของระบบตำราเรียน "มุมมอง" เป็นเครื่องมือวิธีการของสาขาวิชาที่ครบถ้วนของหนังสือเรียนในทุกสาขาวิชาของหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางส่วนที่ 3 ข้อ 19.3) และระบบข้อมูลที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ และทรัพยากรทางการศึกษาที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับเป้าหมายและวัตถุประสงค์การศึกษาสมัยใหม่ (เนื้อหาวิชา การสนับสนุนการสอน การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี และการพิมพ์ทางศิลปะ)

ส่วนประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" ผ่านการทดสอบภาคปฏิบัติอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซียด้วยผลลัพธ์เชิงบวก ซึ่งทำให้การแก้ปัญหาของงานที่กำหนดไว้สำหรับการศึกษามีความน่าเชื่อถือ เป็นระบบ คาดเดาได้ และมีประสิทธิภาพ

การดำเนินการตามพื้นฐานอุดมการณ์ของ FSES - แนวคิดของการพัฒนาคุณธรรมฝ่ายวิญญาณ

และการศึกษาส่วนบุคคลของพลเมืองรัสเซีย -

ใน ความซับซ้อนของระเบียบวิธีการศึกษา "มุมมอง"

ใน เนื้อหาขององค์ประกอบทั้งหมดของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาประกอบด้วยศักยภาพในการพัฒนาและการศึกษาที่สำคัญช่วยให้ครูสามารถบรรลุเป้าหมายของแนวคิดการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียได้อย่างมีประสิทธิภาพ งานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนรัสเซีย - การก่อตัวของอัตลักษณ์พลเมืองรัสเซีย, การวางแนวคุณค่าที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย, การปลูกฝังความรักและความเคารพต่อปิตุภูมิของตนเอง, การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมของผู้สร้าง, ผู้สร้าง - ในศูนย์การศึกษา " มุมมอง" ถูกนำมาใช้ผ่านการจัดกระบวนการการศึกษาด้วยตนเองตามแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบ ตามที่พี.พี. บลอนสกี้ เราต้อง “อย่าให้ความจริงของเราแก่นักเรียน แต่ให้พัฒนาความจริงของเขาเองมาสู่เรา”

1 ดู: Klimanova L.F. รูปแบบใหม่ของโรงเรียนมนุษยนิยม ชั้นเรียนประถมศึกษา- - ม., 2552.

2 ดู: Peterson L.G. วิธีการสอนกิจกรรม: ระบบการศึกษา"โรงเรียน 2000..." - อ.: APK และ PPRO, UMC “School 2000...”, 2550

ดังนั้นความสำเร็จของการศึกษาโดยตรงขึ้นอยู่กับระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการสร้างบุคลิกภาพของเขาและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง ดังนั้น หมวดหมู่หลักของแนวคิดเรื่องการศึกษาภายในกรอบของแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบคือหมวดหมู่ของการเปลี่ยนแปลงตนเอง ซึ่งเป็นกระบวนการพื้นฐานที่บุคคลโดยทั่วไปจะซึมซับประสบการณ์ใหม่ของพฤติกรรมและกิจกรรม

ในการเริ่มต้นและดำเนินการกระบวนการเปลี่ยนแปลงตนเองที่คาดการณ์ได้และเป็นระบบในนักเรียน สิ่งแรกที่ต้องทำคือสร้างแรงจูงใจให้พวกเขาได้รับคุณสมบัติใหม่ภายในที่จำเป็นในกิจกรรมการศึกษา มิฉะนั้นการศึกษาด้วยตนเองจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ภายนอกโดยบังเอิญและความพยายามทั้งหมดของครูก็จะไร้ผล

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ในด้านหนึ่งรับประกันความพึงพอใจของความต้องการขั้นพื้นฐานทั้งหมดของเด็ก - เพื่อความปลอดภัย การเป็นเจ้าของ การยืนยันตนเอง (A. Maslow) และในทางกลับกัน มันทำให้เป็นจริง ความจำเป็นพื้นฐานในการทดสอบจุดแข็งและตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง (A.N. Leontyev) สิ่งนี้ทำให้แน่ใจได้ว่านักเรียนจะรวมกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงตนเองไว้ในกระบวนการเรียนรู้คุณค่าทางศีลธรรมทางวัฒนธรรมซึ่งจะช่วยให้ กระบวนการศึกษาลักษณะที่ไม่เป็นทางการและรับประกันประสิทธิผล

เนื้อหาของตำราเรียนและสื่อการสอนของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" มุ่งเป้าไปที่การพัฒนานักเรียนให้มีคุณค่าของบรรษัทข้ามชาติ รัฐรัสเซียส่งเสริมทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อวัฒนธรรม ประเพณี และประเพณีของประชาชนทุกคนในรัสเซีย เมื่อถึงวัยนี้แล้ว เด็กๆ ตระหนักดีว่าตนเองเป็นพลเมืองของประเทศของตน และเห็นความสำคัญของความพยายามส่วนบุคคลในการพัฒนาและความเจริญรุ่งเรืองของบ้านเกิดเมืองนอนของตน

โดยคำนึงถึงลักษณะของสาขาวิชาต่างๆและ ลักษณะอายุในระหว่างการพัฒนาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ พวกเขาจะคุ้นเคยกับธรรมชาติและประวัติศาสตร์ของประเทศของตน เรียนรู้เกี่ยวกับอดีตและปัจจุบัน และเข้าใจถึงความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของประเทศของตน ในเวลาเดียวกัน พวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คนในประเทศอื่น ๆ ของโลก ความอดทน วิถีแห่งการ

ความสามารถในการเข้าใจมุมมองอื่นและความสามารถในการสนทนา

ในศักยภาพทางการศึกษาของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" "โลกรอบตัวเรา" "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก" "วิจิตรศิลป์" "ดนตรี" ซึ่งก่อให้เกิดความสามารถในการมีสติในศีลธรรมในการปฏิบัติบนพื้นฐานความรู้และความเคารพต่อวัฒนธรรมและประเพณีทางศาสนาของชนชาติต่างๆ ตลอดจนความสามารถในการสนทนากับตัวแทนของวัฒนธรรมอื่นและโลกทัศน์

การดำเนินการตามเกณฑ์ระเบียบวิธีของ FSES - แนวทางกิจกรรมเชิงระบบ (L.G. PETERSON) - ใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

ตามกฎทั่วไปของการทำงานและการพัฒนาของโลกและการพัฒนาตนเองของมนุษย์ในโลกแห่งกิจกรรมที่ระบุในวิธีการ (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov ฯลฯ ) ระบบการสอนถูกสร้างขึ้น วิธีการกิจกรรม “School 2000...” (แอล.จี. ปีเตอร์สัน) มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ ตลอดจนความพร้อมในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

ระบบการสอน "School 2000..." ประกอบด้วย:

1) เทคโนโลยีในการจัดกระบวนการศึกษา การดำเนินกิจกรรม

2) ระบบที่เหมาะสมกับเทคโนโลยีของหลักการสอนสำหรับการสอน การให้ความรู้ และการสนับสนุนสุขภาพของเด็ก ซึ่งเพียงพอกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการสร้างข้อมูลที่กำลังพัฒนาและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

3) ระบบติดตามผลกระบวนการศึกษา

4) ระบบการฝึกอบรมสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับครู

เทคโนโลยีวิธีกิจกรรม “School 2000...”

ขึ้นอยู่กับโครงสร้างระเบียบวิธีทั่วไปของกิจกรรมการศึกษากระบวนการศึกษามีโครงสร้างในลักษณะที่นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะทำกิจกรรมการศึกษาสากลที่ซับซ้อนทั้งหมดที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างเป็นระบบในขณะที่รักษาและเสริมสร้างสุขภาพและ การบรรลุผลส่วนบุคคล สาขาวิชาเมตาดาต้า และสาขาวิชาที่เพียงพอสำหรับการศึกษาต่อเนื่องในโรงเรียนประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

เพื่อจุดประสงค์นี้ วิธีการอธิบายจะถูกแทนที่ด้วยวิธีการสอนตามกิจกรรมโดยอาศัยวิธีการจัดระเบียบตนเองแบบสะท้อนกลับ และเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมของวิธีการสอนเชิงอธิบายและเชิงภาพประกอบจะถูกแทนที่ด้วยเทคโนโลยีของวิธีการสอนตามกิจกรรม “School 2000 …” (SDM)

ในตารางด้านล่างโครงสร้างของวิธีการกิจกรรม เทคโนโลยีสำหรับบทเรียนในการค้นพบความรู้ใหม่ มีความสัมพันธ์กับข้อกำหนดสำหรับขั้นตอนของมันและกับการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลที่สามารถเกิดขึ้นอย่างเป็นระบบในนักเรียนในระยะเหล่านี้

โต๊ะ. กิจกรรมการเรียนรู้สากลที่ดำเนินการโดยนักเรียนระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับการค้นพบความรู้ใหม่ใน TDM1

คำอธิบายสั้น ๆขั้นตอนบทเรียน
การค้นพบองค์ความรู้ใหม่ใน TDM	นักเรียนในขั้นตอนเหล่านี้
1. แรงจูงใจ (การตัดสินใจด้วยตนเอง) สำหรับกิจกรรมการศึกษา
ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการเข้าสู่อย่างมีสติ	การตัดสินใจด้วยตนเอง (L);
การเข้าสู่พื้นที่การศึกษาของนักเรียน	การสร้างความรู้สึก (L);
กิจกรรม. เพื่อจุดประสงค์นี้จึงจัดให้มีขึ้น	การตั้งเป้าหมาย (P);
แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้
บทเรียน กล่าวคือ:	ครูและเพื่อนๆ (K)

1) ข้อกำหนดจากด้านข้างของกิจกรรมการศึกษาได้รับการปรับปรุง (“ ต้อง”);

2) มีการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ความต้องการภายในของเขารวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษา (“ ฉันต้องการ”);

3) มีการกำหนดกรอบความคิดของบทเรียน (“ฉันทำได้”)

ในเวอร์ชันที่พัฒนาแล้ว กระบวนการตัดสินใจตนเองอย่างเพียงพอในกิจกรรมการศึกษาเกิดขึ้นที่นี่ (ระดับอัตนัยและส่วนบุคคล)

1 ตำนาน: L- UUD ส่วนตัว R - UUD ตามข้อบังคับ;

ป - UUD ความรู้ความเข้าใจ; K - UUD การสื่อสาร

		ความต่อเนื่อง
	คำอธิบายสั้น ๆ ของขั้นตอนบทเรียน	รายชื่อ UUD ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่ดำเนินการ
	การค้นพบองค์ความรู้ใหม่ใน TDM	นักเรียนในขั้นตอนเหล่านี้

2. การอัปเดตและบันทึกความยากลำบากของแต่ละบุคคลในกิจกรรมการเรียนรู้แบบทดลอง

ในขั้นตอนนี้จะมีการเตรียมการ
นักเรียนที่จะค้นพบความรู้ใหม่ ๆ คุณ	การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การเรียงลำดับ (P);
เสร็จสิ้นกิจกรรมการเรียนรู้แบบทดลองและ	การสกัด ข้อมูลที่จำเป็นจาก
การแก้ไขความยากลำบากส่วนบุคคล	ข้อความ (ป);
ดังนั้น ขั้นตอนนี้จะถือว่า:
1) อัปเดตวิธีดำเนินการที่ศึกษา	กองทุน (P);
viii เพียงพอที่จะสร้างใหม่
ความรู้ลักษณะทั่วไปและการตรึงสัญลักษณ์	คำพูด (P);
	สรุปแนวคิด (P);
2) การทำให้ความคิดที่เกี่ยวข้องเกิดขึ้นจริง	ดำเนินการทดลองการศึกษา
การดำเนินงานทางโทรศัพท์และกระบวนการรับรู้
	การแก้ไขบุคคลเป็นเรื่องยาก
3) แรงจูงใจของนักเรียนที่จะลองศึกษา	การดำเนินการในการศึกษาทดลอง (P);
mu action และการนำไปใช้อย่างอิสระ
การสร้าง;	เนนิยะ (R);
4) การบันทึกโดยนักเรียนเป็นรายบุคคล
ปัญหาสำคัญในการทำแบบทดสอบ	ความสมบูรณ์และความถูกต้อง (K);
การดำเนินการทางการศึกษาหรือเหตุผล
ความสมบูรณ์ของขั้นตอนนั้นสัมพันธ์กับองค์กร	การสื่อสาร (K);
การออกของนักเรียนเพื่อไตร่ตรองการพิจารณาคดี	คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่าง (K);
การดำเนินการทางการศึกษา
	ของการตัดสินของคุณ (K)
3. การระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา
ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะระบุสถานที่
และสาเหตุของความยากลำบาก	การเปรียบเทียบ (P);
เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ทำการฝึกอบรมต่อไปนี้	สรุปแนวคิด (P);
การกระทำ:	คำจำกัดความของวิชาเอกและวิชารอง
1) กู้คืนการดำเนินการที่เสร็จสมบูรณ์	ข้อมูล (ป);
และแก้ไขสถานที่ (ด้วยวาจาและเป็นสัญลักษณ์) -	คำชี้แจงและการกำหนดปัญหา
ขั้นตอน การดำเนินการที่เกิดความยุ่งยาก
2) เชื่อมโยงการกระทำของพวกเขากับการกระทำที่ใช้
วิธีดำเนินการ (อัลกอริทึม, แนวคิด	การก่อสร้างอย่างมีสติและสมัครใจ
ฯลฯ) และบนพื้นฐานนี้ ฟิคจึงถูกระบุ	คำพูด (P);
แสดงเหตุผลของความยากลำบากด้วยคำพูดภายนอก	การควบคุมตนเองโดยสมัครใจในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
ความรู้ - ความรู้เฉพาะ ทักษะ หรือ	เนนิยะ (R);
ความสามารถที่ยังขาดไปในการแก้ปัญหา	แสดงความคิดออกมาอย่างเพียงพอ
ของปัญหาเดิมและปัญหาของชั้นเรียนนี้	ความสมบูรณ์และความถูกต้อง (K);
หรือเหมือนทั่วไป	การโต้แย้งความคิดเห็นและจุดยืนของคุณใน
	การสื่อสาร (K);
	โดยคำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างการประสานงาน
	ความร่วมมือของตำแหน่งต่าง ๆ (K);
	การแก้ไขข้อขัดแย้ง (K)

			ความต่อเนื่อง
		คำอธิบายสั้น ๆ ของขั้นตอนบทเรียน	รายชื่อ UUD ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่ดำเนินการ
		การค้นพบองค์ความรู้ใหม่ใน TDM	นักเรียนในขั้นตอนเหล่านี้
		4. ก่อสร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก
	ในขั้นตอนนี้นักศึกษาในด้านการสื่อสาร		การตัดสินใจด้วยตนเอง (L);
	ในรูปแบบใหม่พวกเขากำลังคิดถึงโครงการแห่งอนาคต		การสร้างความรู้สึก (L);
	กิจกรรมการศึกษา ได้แก่		การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป
	ตั้งเป้าหมาย		การเปรียบเทียบ (P);
	เห็นด้วยกับหัวข้อของบทเรียน		การเลือกด้วยตนเองและจัดทำขึ้น
	เลือกวิธีการ		การพัฒนาเป้าหมายทางปัญญา (P);
	สร้างแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย		ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น
	กำหนดเงินทุน ทรัพยากร และกำหนดเวลา		การผสมพันธุ์ (P);
	ครูนำกระบวนการนี้: อันดับแรก		ทางเลือกที่มากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพ
	ด้วยความช่วยเหลือของบทสนทนาเบื้องต้นแล้วโดย		การแก้ปัญหา (ป);
	บทสนทนาที่ตื่นตัว แล้วจึงได้รับความช่วยเหลือ		การวางแผน (ป);
	วิธีการวิจัย		การพยากรณ์ (P);
			ความรู้ด้านโครงสร้าง (P);
			การก่อสร้างอย่างมีสติและสมัครใจ
			คำพูด (P);
			การควบคุมตนเองโดยสมัครใจในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
			เนนิยะ (R);
			แสดงความคิดออกมาอย่างเพียงพอ
			ความสมบูรณ์และความถูกต้อง (K);
			การโต้แย้งความคิดเห็นและจุดยืนของคุณใน
			การสื่อสาร (K);
			คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่าง (K);
			การใช้เกณฑ์มาตัดสิน
			ความรู้เกี่ยวกับวิจารณญาณของคุณ (K);
			การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษากับ
			ครูและเพื่อน (K);
			การแก้ไขข้อขัดแย้ง (K)
		5. การดำเนินโครงการที่เสร็จสมบูรณ์
	ในขั้นตอนนี้ นักเรียนได้ตั้งสมมติฐาน		การสร้างความรู้สึก (L);
	วิทยานิพนธ์และสร้างแบบจำลองของปัญหาเดิม		การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป
	สถานการณ์ ตัวเลือกต่างๆที่นำเสนอ		การเปรียบเทียบ การเรียงลำดับ การจำแนกประเภท (P);
	เลือกโดยนักเรียน อภิปราย และเลือก		การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ (R);
	ตัวเลือกที่ดีที่สุดที่ได้รับการแก้ไข		ความคิดริเริ่มทางปัญญา (P);
	ในภาษาวาจาและเชิงสัญลักษณ์		การเสนอสมมติฐานและเหตุผล
	ใช้วิธีการดำเนินการที่สร้างขึ้น
	เพื่อแก้ไขปัญหาเดิมที่เกิดขึ้น		ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น (P);
	ความยากลำบาก		การใช้สัญลักษณ์เชิงสัญลักษณ์
	ในที่สุดลักษณะทั่วไปของ		กองทุน (P);
	ความรู้ใหม่และการเอาชนะถูกบันทึกไว้		การสร้างแบบจำลองและการแปลงแบบจำลอง
	เคยเจอความยากลำบากมาก่อน		ประเภทต่างๆ(แบบแผน ป้าย ฯลฯ) (P);
			การสร้างเหตุและผล
			การเชื่อมต่อ (P);
			การสร้างโซลูชันที่เป็นอิสระ
			การวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการสร้างสรรค์และการค้นหา
			ลักษณะตามวิธีการสะท้อนตนเอง
			การระงับ (P);
			การก่อสร้างอย่างมีสติและสมัครใจ
			คำพูด (P);
			การสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ
			พรรณี, พิสูจน์ (P);
			การประเมินคุณธรรมและจริยธรรม