ทดสอบการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ แบบทดสอบศักยภาพทางคณิตศาสตร์
การทดสอบเชิงตัวเลขเป็นงานตามความต้องการในการคำนวณ ตั้งแต่คณิตศาสตร์และเลขคณิตพื้นฐานไปจนถึงปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับขั้นตอนหลายสิบขั้นตอน การทดสอบเชิงตัวเลขที่หลากหลายอธิบายได้จากความจำเป็นในการประเมินผู้สมัครในสาขาธุรกิจ ตำแหน่ง และบทบาทที่แตกต่างกันภายในบริษัทต่างๆ นายจ้างใช้การทดสอบเชิงตัวเลขเสมอ เนื่องจากเป็นการประเมินความสามารถของผู้สมัครในการวิเคราะห์ข้อมูลดิจิทัลและสรุปผลตามวัตถุประสงค์มากที่สุด
การทดสอบคณิตศาสตร์ (ตัวเลข) คืออะไร?
การทดสอบเหล่านี้อาจแตกต่างกันไป สำหรับตัวแทนวิชาชีพทางคณิตศาสตร์ (วิศวกร นักเศรษฐศาสตร์ นักบัญชี ไอที) นี่จะเป็นการทดสอบที่จริงจังกว่านี้ แต่เมื่อจ้างตัวแทนวิชาชีพอื่นก็สามารถใช้งานที่คล้ายคลึงกันได้เช่นกัน ช่วยให้คุณระบุระดับความใส่ใจ สมาธิ ความสามารถในการคำนวณ ทำงานกับกราฟหรือตารางได้อย่างรวดเร็ว
ในการพิจารณาความสามารถเชิงตัวเลข มักใช้แบบทดสอบ Eysenck (IQ) ที่มีชื่อเสียง เนื่องจากคำถามที่นำเสนอในนั้นส่วนใหญ่เป็นปัญหาเชิงตัวเลข
ต้องเตรียมตัวอย่างไรสำหรับการทดสอบเชิงตัวเลข?
เมื่อเตรียมตัว เราขอแนะนำให้คุณมุ่งเน้นไปที่การทดสอบเชิงตัวเลขจากนักพัฒนาต่อไปนี้: SHL, Talent Q, IBM Kenexa, Saville, HT Line มากกว่า 95% ของนายจ้างรายใหญ่ที่สุดในรัสเซียและทั่วโลกใช้การทดสอบทางคณิตศาสตร์เหล่านี้
อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทดสอบเชิงตัวเลขในบทความขนาดใหญ่ของเรา
คุณได้รับ:
- งานเชิงปฏิบัติมากกว่า 600 งานจาก SHL, Talent Q, IBM Kenexa, Saville, HT Line
- งานที่เลือกโดยคำนึงถึงความต้องการของนายจ้างหลักและผู้จัดแข่งขัน
- การวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับความสำเร็จ
- กลยุทธ์ในการแก้ปัญหาประเภทหลัก
- คำแนะนำส่วนตัว
- เข้าถึงฐานข้อมูลทดสอบเป็นเวลา 12 เดือน
การทดสอบ IQ หมายเลข 5 (ง่ายที่สุด)
การรับรู้เชิงพื้นที่
การตระหนักรู้เชิงพื้นที่หมายถึงความสามารถในการรับรู้และการรับรู้ที่ช่วยให้บุคคลสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่สามมิติ ผู้ที่ได้คะแนนสูงในการทดสอบการรับรู้เชิงพื้นที่มักจะเก่งในสาขาวิชาชีพ เช่น สถาปัตยกรรม การถ่ายภาพ เทคนิคการออกแบบและการตกแต่ง นอกจากนี้ คนเหล่านี้อาจเป็นศิลปิน ช่างไม้ นักออกแบบภูมิทัศน์ นักสร้างแอนิเมชัน มัคคุเทศก์ นักออกแบบแฟชั่น และวิศวกรที่ดีได้
การทดสอบลำดับจำนวน
ความสามารถในการดำเนินการเชิงตัวเลขเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญ ระดับทั่วไปความฉลาด เนื่องจากงานประจำวันหลายอย่างต้องใช้เลขคณิตหรือกระบวนการคิด แม้ว่าตัวเลขอาจไม่เกี่ยวข้องก็ตาม
ทดสอบการแก้ปัญหาเชิงตัวเลข
การทดสอบความฉลาดทางคณิตศาสตร์มักได้รับการออกแบบมาเพื่อทดสอบ การคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการใช้วิธีการตามลำดับและการวิเคราะห์ในการแก้ปัญหา การทดสอบดังกล่าวช่วยให้นายจ้างสามารถทดสอบความสามารถทางคณิตศาสตร์ของผู้ที่มีศักยภาพเป็นพนักงาน และกำหนดความถนัดทางวิชาชีพและความรู้ที่จำเป็นในการทำงานกับตัวเลข รวมถึงความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาที่ต้องใช้การวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์
การทดสอบ Eysenck หมายเลข 2
ดร. ไอเซงค์พัฒนาแบบทดสอบเพื่อวัดเชาวน์ปัญญา (IQ) ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 การทดสอบของเขาให้ประโยชน์สูงสุด ผลลัพธ์ที่แน่นอนการวัดไอคิว เมื่อทดสอบกับการทดสอบสติปัญญาสมัยใหม่ทั่วไป ประมาณ 50% ของประชากรมี IQ อยู่ระหว่าง 90 ถึง 110 และ 25% ต่ำกว่า 90 (คะแนน 100 คือค่าเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่าง) และมีเพียง 14.5% ของคนเท่านั้นที่มี IQ ตั้งแต่ 110 ถึง 120, 7% - จาก 120 ถึง 130, 3% - จาก 130 ถึง 140 และไม่เกิน 0.5% ของประชากรมี IQ มากกว่า 140
การทดสอบไอคิวครั้งที่ 2 (ใช้สมองของคุณ)
การทดสอบไอคิวประเมินระดับ การพัฒนาจิต- งานต่างๆ จะถูกกระจายตามระดับความยาก ซึ่งแต่ละงานจะมีมาตรฐาน การทดสอบไม่เพียงแต่แสดง IQ ของคุณเท่านั้น แต่ยังเผยให้เห็นวิธีคิดที่คุณต้องการด้วย (เชิงตรรกะ จินตนาการ คณิตศาสตร์ และวาจา) ยิ่งคะแนนที่คุณได้รับจากกลยุทธ์ใดกลยุทธ์หนึ่งต่ำเท่าใด เงินสำรองที่ซ่อนอยู่ในตัวคุณก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ด้วยการระบุช่องว่างในกลยุทธ์ของคุณ คุณสามารถฝึกฝนและเพิ่ม IQ ของคุณได้
แบบทดสอบ IQ หมายเลข 3 (ฝึกสมองให้เต็มที่)
การทดสอบไอคิว (การทดสอบเชาวน์ปัญญา) คือการทดสอบมาตรฐานที่ออกแบบมาเพื่อประเมินความฉลาดของมนุษย์ โดยแยกจากความรู้ที่ได้รับ การทดสอบ IQ ประกอบด้วยสามส่วน ซึ่งแต่ละส่วนได้รับการออกแบบมาเพื่อทดสอบความสามารถที่แตกต่างกัน (การใช้เหตุผลทางวาจา ความสามารถทางคณิตศาสตร์และกราฟิก การใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ ตรรกะ)
การวินิจฉัยความฉลาดทางคณิตศาสตร์ การทดสอบการเปรียบเทียบทางคณิตศาสตร์ (V. N. Druzhinin)
งานที่รวมอยู่ในการทดสอบการเปรียบเทียบทางคณิตศาสตร์จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการทดสอบความสามารถ: เป็นมาตรฐาน มีโครงสร้างเป็นเนื้อเดียวกัน เทียบเท่า หรือเรียงลำดับตามความยาก นอกจากนี้จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของความถูกต้องทางทฤษฎี: เพื่อวินิจฉัยความสามารถทางคณิตศาสตร์เช่นนี้ นอกจากนี้ ยังมีข้อกำหนดเพิ่มเติมสำหรับความถูกต้องทางนิเวศวิทยาของการทดสอบ: การปฏิบัติตามข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
เนื่องจากข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดที่เราวางไว้ในงานคือการนำไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน เนื่องจากเราใช้งานที่พัฒนาโดย A. G. Gaishtut เป็นสื่อทดสอบ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการปฏิบัติงานทางจิตในนักเรียน เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ และการวางนัยทั่วไป
จากมุมมองของผู้เขียน “ดังที่ทราบกันว่าคณิตศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์เชิงสาธิตหรือนิรนัย... แต่ข้อพิสูจน์นั้นถูกเปิดเผยด้วยความช่วยเหลือของการให้เหตุผลที่เป็นไปได้ ด้วยความช่วยเหลือจากการเดา การให้เหตุผลสองประเภท - แบบสาธิตและแบบเป็นไปได้ - เสริมซึ่งกันและกัน” ปัญหาที่เสนอโดย Gaishtut นั้นจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของเนื้อหาจากหลักสูตรคณิตศาสตร์ตั้งแต่เกรด 4 ถึงเกรด 10 และประกอบด้วย 5 ชุด: เกรด 4, เกรด 5, เกรด 6-7, เกรด 8, เกรด 9-10 การแก้ปัญหาแต่ละประเภทต้องใช้ความรู้ สื่อการศึกษาแต่นอกจากนี้ความสามารถในการตรวจจับความสัมพันธ์ทางจิตใจระหว่างองค์ประกอบเชิงพื้นที่และสัญลักษณ์ของเงื่อนไขปัญหาและความสามารถในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ด้วยโครงสร้างทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นงานที่เสนอโดย Gaishtut สามารถใช้ในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาความคิด ความสามารถในการคิดดำเนินการกับโครงสร้างนามธรรมบนวัสดุทางคณิตศาสตร์
ลองดูปัญหาตัวอย่าง:
1. ค้นหาไฟฟ้า XIII
นักคณิตศาสตร์ที่ไม่รู้จัก?
งานเหล่านี้ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ซึ่งหนึ่งในนั้นไม่เป็นที่รู้จัก คุณต้องค้นหาองค์ประกอบที่ไม่รู้จัก วิธีแก้ปัญหาสามารถพบได้เฉพาะเมื่อมีการแก้ไขปัญหาเสริม: ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบจะถูกเน้น เงื่อนไขเริ่มต้นงาน ระหว่างองค์ประกอบ "ไฟฟ้า" และ XIII มีความสัมพันธ์ของตัวตน: จำนวนตัวอักษรในคำว่า "ไฟฟ้า" คือ 13 ระหว่างองค์ประกอบ "ไฟฟ้า" และ "นักคณิตศาสตร์" มีความสัมพันธ์ของความแตกต่าง: หมายเลขที่แตกต่างกันตัวอักษร ด้วยเหตุนี้ สิ่งที่ไม่ทราบจึงจำเป็นต้องอยู่ในความสัมพันธ์ระหว่างอัตลักษณ์กับองค์ประกอบ "นักคณิตศาสตร์" และในความสัมพันธ์เดียวกันกับความแตกต่างเชิงปริมาณกับองค์ประกอบ XIII กับองค์ประกอบ "นักคณิตศาสตร์" และ "ไฟฟ้า" องค์ประกอบที่ไม่รู้จักคือหมายเลข IX ดังนั้น ผู้ถูกทดสอบจะต้องดำเนินการเปรียบเทียบองค์ประกอบ ระบุประเภทของความสัมพันธ์ - ความแตกต่างเชิงปริมาณ และสรุปโดยการเปรียบเทียบ อย่างที่คุณเห็น ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของปัญหานั้นเป็นวิชาเลขคณิต ผู้เรียนจำเป็นต้องรู้สัญลักษณ์ดิจิทัล และสามารถอ่านและนับได้ เช่นเดียวกับความเชี่ยวชาญในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นงานนี้จึงสอดคล้องกับระดับการเตรียมตัวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ดังนั้น แม้ว่าปัญหาจะมีเนื้อหาเฉพาะเจาะจงและวิธีแก้ปัญหาต้องใช้ความรู้และทักษะมาตรฐาน แต่ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้สำเร็จก็ต่อเมื่อมีการพัฒนาความสามารถในการคิดในระดับหนึ่ง โดยดำเนินการโดยใช้โครงสร้างเชิงสัญลักษณ์ (สัญลักษณ์เชิงพื้นที่) ด้วยเหตุนี้ งานจึงเป็นไปตามข้อกำหนดที่เรานำเสนอ: เพื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนาของการคิดทางคณิตศาสตร์ที่มีประสิทธิผล (การค้นพบความสัมพันธ์ใหม่) และการคิดทางคณิตศาสตร์เพื่อการเจริญพันธุ์ไปพร้อมๆ กัน (การค้นหาวิธีแก้ปัญหาผ่านการประยุกต์ใช้ความรู้) เนื่องจากวัสดุทดสอบต้องตรงกัน หลักสูตร โรงเรียนมัธยมปลายการทดสอบแบ่งออกเป็น 5 การทดสอบย่อย ได้แก่ 1) การทดสอบย่อยสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2) การทดสอบย่อยสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 3) การทดสอบย่อยสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 4) การทดสอบย่อยสำหรับเกรด 7-8 และ 5) การทดสอบย่อยสำหรับเกรด 9-10
ตอนนี้เรานำเสนอผลลัพธ์ของมาตรฐานการทดสอบการเปรียบเทียบทางคณิตศาสตร์ (TMA)
จำนวนวิชาทั้งหมดคือ 350 จำนวนวิชาในแต่ละชั้นเรียนการศึกษาคือ 50 ได้รับค่าของค่าเฉลี่ยและความแปรปรวนต่อไปนี้โดยระบุลักษณะความยากและพลังความแตกต่างของการทดสอบ
ปรากฎว่าการทดสอบย่อยสำหรับเกรด 5 และ 9 ทำให้นักเรียนลำบาก อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าการทดสอบของนักเรียนในระดับ 9-10 ของโรงเรียนปกติเกิดขึ้นหลังจากเรียนจบ ผลการสำรวจนักเรียนพบว่าพวกเขาเหนื่อยและไม่สนใจที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จ
เมื่อทำการทดสอบในคลาสอื่นค่า x" จะได้รับใกล้กับ 5 คะแนน (5 ปัญหาที่แก้ไขได้อย่างถูกต้อง) ซึ่งบ่งบอกถึงความเท่าเทียมกันของงาน ความแปรปรวนของคะแนนเฉลี่ยไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นการทดสอบย่อยทั้งหมดมีค่าเท่ากันโดยประมาณ อำนาจที่แตกต่าง
ลองพิจารณาตัวบ่งชี้การแยกความแตกต่างระหว่างพลังและความยาก งานส่วนบุคคลโดยใช้ตัวอย่างการทดสอบย่อยสำหรับเกรด 7-8
ค่าสัมประสิทธิ์ความยากของแต่ละงานอยู่ภายใน 0.25< р <0,71.
ดังนั้นจึงอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่างานทดสอบอยู่ในกลุ่มงานที่มีความยากปานกลาง
ให้เรานำเสนอความยากของงานเหล่านี้สำหรับการทดสอบย่อยทั้งหมด โดยความยากจะเท่ากับอัตราส่วนของจำนวนผู้สอบที่แก้แบบทดสอบได้ต่อจำนวนผู้สอบทั้งหมด
ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันสำหรับการประเมินกำลังการแตกต่างของงานในหน่วยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (?).
การทดสอบการเปรียบเทียบทางคณิตศาสตร์ที่นำเสนอ "ปัญหา Gaishtut" (TMA) สามารถใช้เพื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนาสติปัญญาทั่วไปและ ความสามารถทางคณิตศาสตร์- การทดสอบมีความถูกต้องทั้งภายในและภายนอกเพียงพอ ความสำเร็จของแบบทดสอบเกี่ยวข้องกับระดับการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางจิตใจ แนวความคิด และการคิดเชิงพื้นที่ การทดสอบควรได้รับการทดสอบระหว่างการทดสอบและการทำงานอิสระ เนื่องจากเป็นมาตรฐานในสถานการณ์เหล่านี้ ควรหลีกเลี่ยงการรวมการทดสอบไว้ในกระดาษสอบ ควรใช้ TMA หลังจากกรอกสื่อการศึกษาที่เกี่ยวข้องแล้ว นั่นคือ ณ สิ้นปี (เกรด 4, 5, 6) หรือ 2 ปีของการศึกษา (เกรด 7-8, 9-10) งานทดสอบมีความเป็นเนื้อเดียวกันสูง หากผู้เรียนแก้ปัญหาได้มากกว่า 5 งาน เราสามารถสรุปได้ว่าพวกเขามีการพัฒนาความสามารถในการคิดแบบเปรียบเทียบในระดับสูง ถ้าน้อยกว่านี้ก็ไม่ควรทำการวินิจฉัยที่ชัดเจน จำเป็นต้องทำการทดสอบซ้ำอีกครั้งหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง และใช้การทดสอบอื่นที่คล้ายคลึงกันเป็นส่วนเสริม
วรรณกรรม
1. Gaishtut A.G.คณิตศาสตร์ในแบบฝึกหัดตรรกศาสตร์ เคียฟ: โรงเรียน Radyanskaya, 1985. 192 หน้า
2. กูเรวิช เค. เอ็ม.การทดสอบสติปัญญาในด้านจิตวิทยา // คำถามทางจิตวิทยา พ.ศ. 2525 ลำดับที่ 2.ส. 28-32.
3. ครูเตตสกี้ วี.เอ.จิตวิทยาความสามารถทางคณิตศาสตร์ อ.: การศึกษา, 2511. 432 น.
4. กุลจิน บี.วี.ความรู้พื้นฐานของจิตวินิจฉัยมืออาชีพ ล., 1984.
5. มาเทลสกี้ พี.วี.รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการสอนคณิตศาสตร์ มินสค์: โรงเรียนมัธยมปลาย 2520 หน้า 149-160
6. เพียเจต์ เจ., อินเอลเดอร์ บี.การกำเนิดของโครงสร้างเชิงตรรกะเบื้องต้น: การจำแนกประเภทและการเรียงลำดับ อ.: วรรณคดีต่างประเทศ, 2506. 446 น.
7. การวินิจฉัยทางจิต ทฤษฎีและการปฏิบัติ / อ. เอ็น.เอฟ. ทาลีซินา. อ.: ความก้าวหน้า, 2529. 207 น.
8. กิลฟอร์ด เจ.ที.ธรรมชาติของสติปัญญาของมนุษย์ NY: McGraw-Hills, 1967. 538 หน้า
9. วิทซลัค G. Grundlagen der Psychodiagnostik. เบอร์ลิน, 1977.
การทดสอบการเปรียบเทียบทางคณิตศาสตร์
จากหนังสือจิตวิทยาธุรกิจ ผู้เขียน โมโรซอฟ อเล็กซานเดอร์ วลาดิมีโรวิชการทดสอบครั้งที่ 9 การทดสอบ SPIELBERGER-KHANIN การประเมินสภาวะทางอารมณ์ (ระดับของปฏิกิริยาและความวิตกกังวลส่วนบุคคล) เมื่อใช้การทดสอบนี้จะกำหนดระดับความวิตกกังวล ณ เวลาที่เสร็จสิ้น (RT) ซึ่งสะท้อนถึงปฏิกิริยาต่อสถานการณ์ระยะสั้นและระดับ
จากหนังสือ Pickup กวดวิชายั่วยวน ผู้เขียน โบกาเชฟ ฟิลิป โอเลโกวิชการทดสอบระดับการเคลื่อนไหวทางร่างกายหรือนิตยสาร K-Test สำหรับผู้ชายไม่ได้ให้คำแนะนำเรื่องเพศมากนัก เพราะผู้ชายคิดว่า "ฉันรู้อยู่แล้วว่าต้องทำอย่างไร ขอผู้หญิงเปลือยให้ฉันหน่อย!" เจอร์รี่ ไซน์เฟลด์. ลองนึกภาพว่าคุณไปไกลจากบ้านประมาณกิโลเมตร
จากหนังสือ Brain ให้เช่า วิธีคิดของมนุษย์ทำงานอย่างไร และวิธีสร้างจิตวิญญาณให้กับคอมพิวเตอร์ ผู้เขียน เรโดซูบอฟ อเล็กเซย์การวัดความฉลาด เป็นเรื่องที่คุ้มค่าอย่างยิ่งที่จะพูดถึงการวัดความฉลาด หน่วยสืบราชการลับ (จากภาษาละติน intellectus - "ความเข้าใจ", "ความรู้ความเข้าใจ") - ความสามารถทั่วไปในการรับรู้ความเข้าใจและการแก้ปัญหา แนวคิดเรื่อง "ความฉลาด" รวมเอาความสามารถทางปัญญาทั้งหมดของแต่ละบุคคลเข้าด้วยกัน: ความรู้สึก
จากหนังสือ เงาแห่งใจ [ตามหาศาสตร์แห่งจิตสำนึก] โดย เพนโรส โรเจอร์ จากหนังสือจิตวิทยาความสามารถทั่วไป ผู้เขียน Druzhinin Vladimir Nikolaevich (แพทย์สาขาจิตวิทยา) จากหนังสือ Engineering Heuristics ผู้เขียน กาฟริลอฟ มิทรี อนาโตลีเยวิชV. N. Druzhinin จิตวิทยาความสามารถทั่วไป
จากหนังสือวิธีช่วยเหลือเด็กนักเรียน? การพัฒนาความจำความเพียรและความสนใจ ผู้เขียน คามารอฟสกายา เอเลน่า วิตาลีฟนาบทที่ 3 การวินิจฉัยความฉลาด
จากหนังสือ Self-Teacher on Psychology ผู้เขียน โอบราซโซวา ลุดมิลา นิโคเลฟนาการวินิจฉัยโครงสร้างของสติปัญญา (การทดสอบ R. Amthauer) (การทดสอบแบบย่อได้รับการพัฒนาโดย A. N. Voronin และ S. D. Biryukov) ส่วนแรกของการทดสอบ มีเวลา 15 นาทีสำหรับการทำงานในส่วนแรกของการทดสอบให้เสร็จสิ้น ด้านล่างนี้คุณจะพบประโยคซึ่งแต่ละประโยคไม่เพียงพอ
จากหนังสือแนวทางวัฒนธรรมวิทยาไปจนถึงการศึกษาเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ผู้เขียน คอสเตนโควา ยูเลีย อเล็กซานดรอฟนา จากหนังสือเคล็ดลับภาษา เปลี่ยนความเชื่อด้วย NLP โดย ดิลต์ส โรเบิร์ต จากหนังสือ Phenomenal Intelligence ศิลปะแห่งการคิดอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เขียน เชเรเมตเยฟ คอนสแตนตินทดสอบ. การวินิจฉัยแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมก้าวร้าว (A. Assinger) คุณได้รับสถานการณ์หลายประการ เน้นตัวเลือกในการแก้ไขปัญหาที่พบบ่อยที่สุดสำหรับคุณ1. คุณมักจะมองหาวิธีที่จะคืนดีกันหรือไม่
จากหนังสือนิสัยไม่ดีของเด็กดี ผู้เขียน บาร์คาน อัลลา อิซาคอฟนา จากหนังสือของผู้เขียน"การเลื่อนด้านข้าง" (Making Analogies) "การเลื่อนด้านข้าง" มักจะอยู่ในรูปแบบของการใช้อุปมาอุปไมยหรือการเปรียบเทียบ ใน Tricks of Language รูปแบบการเปรียบเทียบคือความพยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกับที่กำหนดไว้ในภาพรวมบางประการ ความสัมพันธ์นี้
จากหนังสือของผู้เขียนงานแห่งสติปัญญา ทันทีที่คุณกำหนดเป้าหมายให้กับตัวเองอย่างชัดเจน สมองก็เริ่มบรรลุเป้าหมาย สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าสมองของเราเรียบง่ายแต่มีประสิทธิภาพ ธรรมชาติไม่ได้กระจายตัวเองและใช้หลักการเดียว: ความฉลาดแก้ปัญหาทั้งหมดในลักษณะเดียวกัน นี้เป็นอย่างมาก
จากหนังสือของผู้เขียนการวินิจฉัยด่วนเกี่ยวกับวุฒิภาวะของโรงเรียนในเด็ก (แบบทดสอบกราฟิกเบื้องต้น Kern-Irazek) เพื่อกำหนดวุฒิภาวะในโรงเรียนของเด็ก วิธีที่ง่ายที่สุดสำหรับผู้ปกครองคือการใช้แบบทดสอบ Kern-Irazek สำเนา
จากหนังสือของผู้เขียนการทดสอบ VM (การทดสอบบ่งบอกถึงวุฒิภาวะของโรงเรียน - การคิดด้วยวาจา) I. Irazek สัตว์ชนิดใดใหญ่กว่า - ม้าหรือสุนัข? ม้า = 0 ตอบผิด = -5 มื้อเช้า มื้อเที่ยง...? เรากินซุป พาสต้า และเนื้อสัตว์ = 0 เรามีช่วงบ่าย อาหารเย็น นอน ฯลฯ ไม่ถูกต้อง
นี่อาจเป็นแบบทดสอบคณิตศาสตร์แบบเดียวที่ไม่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาใดๆ ประเด็นแตกต่างอย่างสิ้นเชิง
ความจริงก็คือว่าโดยธรรมชาติแล้วทุกคน มีความรู้สึกเกี่ยวกับปริมาณไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง นี่คือเมื่อพิจารณาวัตถุหลายกลุ่ม คุณจะทราบได้ด้วยตาว่าวัตถุใดใหญ่กว่า
ดังนั้น นักจิตวิทยาพบว่า ยิ่งความรู้สึกตามธรรมชาติของปริมาณมีการพัฒนามากเท่าใด ศักยภาพทางคณิตศาสตร์ของบุคคลก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ผู้ที่มีศักยภาพทางคณิตศาสตร์สูงจะเชี่ยวชาญวิทยาศาสตร์ที่แม่นยำได้ง่ายและรวดเร็วยิ่งขึ้น และยังบรรลุความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้นอีกด้วย
ในระหว่างการทดสอบ คุณจะเห็นวงกลมสองกลุ่มที่มีสีต่างกันในช่วงเวลาสั้นๆ เมื่อหายไป คุณจะต้องตัดสินใจว่าวงกลมสีใดมีมากกว่านั้น
หากต้องการเริ่มการทดสอบ ให้คลิกที่ปุ่มด้านล่าง หากต้องการออกจากโหมดทดสอบ ให้กดปุ่ม ESC บนแป้นพิมพ์ แต่โปรดทราบว่าการทดสอบจะหยุดชะงักและจะต้องเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง
มาดูกันว่าคุณจะรู้สึกอย่างไรในหนึ่งเดือน!ขณะนี้บนเว็บไซต์ของเรา คุณสามารถคำนวณ biorhythms ของคุณได้ฟรี จากผลการคำนวณคุณจะได้รับคำแนะนำส่วนตัวและกำหนดการเปลี่ยนแปลงจังหวะชีวภาพในเดือนหน้า
การทดสอบทางจิตวิทยายอดนิยมการทดสอบทางจิตวิทยายอดนิยมจำนวนมากสำหรับทุกรสนิยม สำหรับผู้ชาย ผู้หญิง ลึกลับ มืออาชีพ... และทั้งหมดนี้ออนไลน์ ฟรีและไม่ต้องลงทะเบียน!
โครงสร้างของความสามารถเฉพาะใด ๆ ประกอบด้วยคุณสมบัติสากลและคุณสมบัติทั่วไปที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมประเภทต่าง ๆ รวมถึงคุณสมบัติพิเศษ โดยที่ไม่สามารถรับประกันความสำเร็จในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้
เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ
วีเอ Krutetsky ยอมรับว่าการทำกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ให้ประสบความสำเร็จนั้นจำเป็น:
- มีความชื่นชอบในการทำคณิตศาสตร์ มีทัศนคติที่กระตือรือร้นและเป็นบวกต่อคณิตศาสตร์จนถึงจุดที่หลงใหลในวิชาคณิตศาสตร์
- มีลักษณะนิสัยเช่นการทำงานหนัก องค์กร ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะ และความรู้สึกทางปัญญาที่มั่นคง
- มีสภาวะทางจิตในระหว่างทำกิจกรรมอันเป็นผลดีต่อการนำไปปฏิบัติ
- มีความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่งในด้านนี้
- มีลักษณะทางจิตวิทยาเฉพาะบุคคลในด้านประสาทสัมผัสและจิตใจที่ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมนี้
สี่จุดแรกถือได้ว่าเป็นคุณสมบัติทั่วไปที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมใดๆ แต่จุดที่ห้าเป็นจุดเฉพาะ ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จโดยเฉพาะในกิจกรรมทางคณิตศาสตร์
ความสามารถทั่วไปทำให้สามารถเปรียบเทียบความสะดวกและประสิทธิผลในการได้รับความรู้และกิจกรรมประเภทต่างๆ ได้ แต่ความแตกต่างเฉพาะในด้านพรสวรรค์แสดงให้เห็นในทิศทางที่นักเรียนสนใจ ทำไมบางคนถึงสนใจคณิตศาสตร์ คนอื่นสนใจดนตรี คนอื่นสนใจวรรณกรรม ฯลฯ
เกี่ยวกับการทดสอบทางจิตวิทยา
การทดสอบทางจิตวิทยามีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดค่าสัมประสิทธิ์ความฉลาดทางคณิตศาสตร์ในเด็กวัยรุ่น วัยรุ่น และผู้ใหญ่ (อายุ 14 ถึง 50 ปี) ประกอบด้วย 29 งานที่ต้องใช้การคำนวณทางคณิตศาสตร์ ความเข้าใจกฎทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย และการคิดเชิงตรรกะ ในแต่ละภารกิจ ผู้เรียนจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากสี่ตัวเลือก
ระยะเวลาของการทดสอบคือ 15 นาที
คำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อมีค่าหนึ่งคะแนน ความฉลาดทางคณิตศาสตร์ถูกกำหนดโดยใช้ตารางการให้คะแนนพิเศษ ระดับมาตราส่วนมีการไล่ระดับ 6 ระดับ:
- ดีมาก- ค่าสัมประสิทธิ์สติปัญญาทางคณิตศาสตร์ > 130 คะแนน
- ดี- สัมประสิทธิ์ความฉลาดทางคณิตศาสตร์ = 120 คะแนน
- สูงกว่า- สัมประสิทธิ์ความฉลาดทางคณิตศาสตร์ = 110 คะแนน
- ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย- ค่าสัมประสิทธิ์สติปัญญาทางคณิตศาสตร์ = 90 คะแนน
- สั้น- ค่าสัมประสิทธิ์สติปัญญาทางคณิตศาสตร์ = 80 คะแนน
- ต่ำมาก- ความฉลาดทางคณิตศาสตร์< 70 баллов.
