หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง "การใช้เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง" การศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล

1. เพิ่มไปยังโซนคำพูด:

- เกมการสอน: "ดอกคาโมไมล์บำบัดด้วยคำพูด", "สิ่งที่ตรงกันข้าม", "อ่านตัวเราเอง", "อ่านโดยเน้น";

- พล็อตรูปภาพ ("ฤดูหนาว", "ความสนุกในฤดูหนาว");

- พล็อตภาพพร้อมการพัฒนาเนื้อเรื่องของแอ็คชั่น ("สกี", "ความสนุกในฤดูหนาว");

- ออกแบบและป้อนหนังสือทำเองในหัวข้อ "ฤดูหนาว", "ความสนุกในฤดูหนาว"

- เพิ่มเรื่องราวลงในคู่มือการสอน "Retelling": "Four Wishes" โดย K. Ushinsky, "Sasha เห็นเครื่องบินเป็นครั้งแรกได้อย่างไร" โดย E. Permyak, "มือมีไว้เพื่ออะไร" โดย E. Permyak, "Masha อย่างไร กลายเป็นใหญ่” โดย E. Permyak );

- เพิ่มรูปภาพลงในคู่มือการสอน "แบบฝึกหัดการออกเสียง" สำหรับเสียง "z", "zh", "r", "e", "p", "ts", "x";

- รูปภาพโดย Kosinova สำหรับ ยิมนาสติกแบบข้อต่อ"ม้า", "เก้าอี้โยก", "งู", "จิ๋มโกรธ", "นาฬิกา", "จิตรกร"

2. ทำความรู้จักสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับฤดูหนาว:

- น้ำค้างแข็งและเหล็กไหลและกระแทกนกที่กำลังบิน

-สิ่งที่เกิดในฤดูร้อนจะมีประโยชน์ในฤดูหนาว

- ไม่มีเสื้อคลุมขนสัตว์หรือรองเท้าบูทสักหลาด - และฤดูหนาวไม่มีที่สิ้นสุด

- น้ำค้างแข็งไม่มาก แต่ก็ไม่ได้บอกให้คุณยืน

- ก้อนหิมะที่ดีจะช่วยรักษาผลผลิตได้

- ฟรอสต์จับคนเกียจคร้านทางจมูก

- แดดสำหรับฤดูร้อน ฤดูหนาวสำหรับน้ำค้างแข็ง

3. แนะนำเพลงกล่อมเด็ก “Bookseller” สัมผัส:

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า!
เราจะไปเล่น.
นกกางเขนบินมาหาเรา
และเธอบอกให้คุณขับรถ

4. ไขปริศนาเกี่ยวกับผักและผลไม้ (ตัวอย่าง):

เสื้อผ้าหนึ่งร้อย

และทั้งหมดไม่มีตัวยึด

(กะหล่ำปลี)

มีหญิงสาวคนหนึ่งนั่งอยู่ในคุกใต้ดิน

และเปียอยู่บนถนน

(แครอท)

5. การอ่านและการสนทนาจากเรื่องราว:

- “Four Wishes” โดย K. Ushinsky

- “ Sasha เห็นเครื่องบินเป็นครั้งแรกได้อย่างไร” E. Permyak

- “ มือจำเป็นสำหรับอะไร” อี. เปอร์มยัค.

- “ Masha ยิ่งใหญ่ได้อย่างไร” E. Permyak

6. รวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง:

- "ฤดูหนาว".

- “ความสนุกในฤดูหนาว”

7.

- "เล่นสกี".

- “ความสนุกในฤดูหนาว”

8. การอ่านและท่องจำบทกวี:

- S. Yesenin“ ฤดูหนาวร้องเพลงและเสียงกรีดร้อง”

- S. Yesenin “แป้ง”.

- S. Yesenin "เบิร์ช"

- “ที่พักฤดูหนาวของสัตว์”

- "สโนว์เมเดน"

- V. Suteev "ต้นไม้ปีใหม่"

- “มาขยายบอลลูนกันเถอะ”;

- "แฮมสเตอร์ประหยัด";

- "เกล็ดหิมะ";

- “มาอุ่นนิ้วของเรากันเถอะ”;

- "พ่อฟรอสต์";

- “ไฟฉาย”;

- “แสงไฟ”

- "ม้า";

- “เก้าอี้โยก”;

- "งู";

- “จิ๋มโกรธ”;

- "ดู";

- “จิตรกร”

13. เกมการสอน:

- “ เราอ่านเพื่อตัวเราเอง”;

- “ดอกคาโมไมล์บำบัดด้วยคำพูด”;

- “อ่านโดยเน้น”;

- “เขียนข้อเสนอ”;

- "ตรงกันข้าม";

- การแสดงละครฉลองปีใหม่

- โรงละครโต๊ะ "สัตว์ฤดูหนาว"

- ละครที่สร้างจากเทพนิยาย "Masha และหมี"

- “โรงละครเงา”. การแสดงละคร

- “การสอนความรับผิดชอบให้กับเด็ก”

- “ความเขินอาย”

- “บทบาทของนิทานในการพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก”

- “สาเหตุที่เด็กไม่เตรียมตัวไปโรงเรียน”

- “บทบาทของกิจกรรมการแสดงละครต่อพัฒนาการของเด็ก”

16. การสนทนากับผู้ปกครอง:

- « ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตครอบครัว”

- “แบบสำรวจผู้ปกครองในหัวข้อ “ความพร้อมของครอบครัวในการส่งลูกไปโรงเรียน”

17. การย้ายโฟลเดอร์:

- “พัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูด”

- “คำพูดที่สอดคล้องกัน”

1. เพิ่มไปยังโซนคำพูด:

- เกมการสอน: "เพิ่มคำ", "เขียนเทพนิยาย", "ABC", "บุควาริก";

- รูปภาพโครงเรื่อง ("น้ำหนัก", "นกบินไปแล้ว");

- พล็อตรูปภาพพร้อมการพัฒนาพล็อตเรื่อง ("ชาวประมง", "Masha และไก่", "ช่วยเหลือลูกไก่");

- ออกแบบและป้อนหนังสือทำเองในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ", "การกลับมาของนก", "หยด"

- เพิ่มเรื่องราวต่อไปนี้ลงในคู่มือการสอน "การเล่าเรื่อง": "การเล่นสุนัข" K. Ushinsky, “Sons” โดย V. Oseeva, “Helper” โดย E. Permyak, “Misha ต้องการเอาชนะแม่ของเขาอย่างไร” โดย E. Permyak, “The Hasty Knife” โดย E. Permyak

- เพิ่มรูปภาพลงในคู่มือการสอน "แบบฝึกหัดการออกเสียง" สำหรับเสียง "d", "b", "l", "h", "f", "v", "k", "g";

- รูปภาพตาม Kosinova สำหรับยิมนาสติกที่ประกบ: "แป้ง", "การแปรงฟัน", "หวี", "ยุง", "แพนเค้ก", "กบ"

2. ทำความรู้จักสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ:

- ในฤดูใบไม้ผลิ ไม่มีวันดีติดต่อกันสามวัน

- ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดงด้วยดอกไม้ และฤดูใบไม้ร่วงมีพาย

- ฝนฤดูใบไม้ผลิไม่เคยมากเกินไป

- ในฤดูใบไม้ผลิจะเปียกหนึ่งวัน แต่จะแห้งหนึ่งชั่วโมง

- ในฤดูใบไม้ผลิ มันจะอบด้านบนและแช่แข็งด้านล่าง

- ใครก็ตามที่ทำงานหนักในฤดูใบไม้ผลิจะสนุกสนานในฤดูใบไม้ร่วง

- แม่สปริงสวยสำหรับทุกคน

- มีนาคมมาแล้ว - ใส่กางเกงเซเว่น

• - ละลายกี่แผ่น กี่ชิ้นก็เยอะ
• - ฉันเห็นเรือโกง - ยินดีต้อนรับฤดูใบไม้ผลิ
• - ปีที่ดีมองเห็นได้ในฤดูใบไม้ผลิ
• - มีนาคมด้วยสายน้ำ เมษายนด้วยหญ้า และเดือนพฤษภาคมด้วยดอกไม้

• 3. แนะนำเพลงกล่อมเด็ก "ฉันจะเป็นใคร" สัมผัส:

พระอาทิตย์ขึ้นเหนือภูเขา
แอปเปิ้ลลูกหนึ่งตกลงมาจากท้องฟ้า
ผ่านทุ่งหญ้าสีฟ้า
มันกลิ้งมาทางเราแล้ว!
มันกลิ้ง มันกลิ้ง
มันตกจากสะพานลงแม่น้ำ
ผู้ที่เห็น - นอนไม่หลับ
รีบจับเขาเร็วเข้า!
ใครจับได้ก็เก่งนะ
ท้ายที่สุดการนับก็จบลงแล้ว!

3. การไขปริศนาเชิงตรรกะ (ตัวอย่าง):

- หนึ่งแก้วใส่ถั่วได้กี่เมล็ด?

(ไม่เลยเพราะถั่วไม่ขยับ)

- วิธีที่ถูกต้องในการพูดว่า: "ฉันไม่เห็นไข่แดงขาว" หรือ "ฉันไม่เห็นไข่แดงขาว" คืออะไร?

(ไข่แดงไม่สามารถเป็นสีขาวได้)

- อาหารจานไหนที่คุณไม่สามารถกินอะไรได้บ้าง?

(จากว่าง.)

4. รวบรวมเรื่องราวตามภาพโครงเรื่อง:

- "ฤดูใบไม้ผลิ".

- “นกมาแล้ว”

6. รวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่องพร้อมการพัฒนาโครงเรื่อง:

- "ชาวประมง".

- “ Masha และไก่”

- “ช่วยเหลือลูกไก่”

7. การอ่านและการสนทนาจากเรื่องราว การเล่าขาน:

- “ Playing Dogs” โดย K. Ushinsky

- “ ลูกชาย” โดย V. Oseev

- “ผู้ช่วย” อี. เพิ่มมยัค.

- “ Misha ต้องการเอาชนะแม่ของเขาอย่างไร” E. Permyak

- “The Hasty Knife” โดย อี. เปอร์มยัค

8. การอ่านและท่องจำบทกวี:

- F. Tyutchev “ ฤดูหนาวไม่โกรธอะไรเลย”

- E. Uspensky “ ถ้าฉันยังเป็นเด็ก”

9. การอ่านและการอภิปราย เล่านิทาน:

- “เครนและนกกระสา”

- ด. มามิน-สีบีรยัก “คอเทา”.

- “กระทงและเมล็ดถั่ว”

- “บ้านขนมปังขิง”.

10. แบบฝึกหัดการหายใจเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดโดยไม่ต้องใช้วัตถุ:

- “มาขยายบอลลูนกันเถอะ”;

- "แฮมสเตอร์ประหยัด";

- “ฟองสบู่”;

11. เกมเพื่อพัฒนาการพูดและการหายใจ ทักษะยนต์ปรับมือ:

- "ดอกไม้";

- “มาแช่แข็งฝ่ามือของคุณกันเถอะ”;

- “นักเป่าแตร”;

- "เทียน".

12. ยิมนาสติกแบบประกบ:

- "แป้ง";

- "การแปรงฟัน";

- "สเชสกา";

- “โคมาริค”;

- “กบ”;

- “แพนเค้ก”

13. เกมการสอน:

- “มากับเรื่องราวเกี่ยวกับ...”;

- “เพิ่มคำ”;

- “เอบีซี”;

- “บุควาริก”;

- “ เขียนเทพนิยาย”;

- “ สำนวนนี้หมายถึงอะไร? หรือสุภาษิต";

14. กิจกรรมการแสดงละคร:

- โรงละครโต๊ะ.

- สัปดาห์การแสดงละคร (สัปดาห์สุดท้ายของเดือนมีนาคม)

15. คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

- “ความพร้อมในการพูดของเด็กในการไปโรงเรียน”

- “การเลือกโรงเรียนสำหรับบุตรหลานที่จะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1”

- “การปรับตัวของเด็กๆ ในโรงเรียน”

- "ภาพเหมือนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต"

- “13 เคล็ดลับแย่ๆ สำหรับพ่อแม่”

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต”

16. การสนทนากับผู้ปกครอง:

- “บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน”

- “แวดวงการอ่านสำหรับเด็กอายุเจ็ดขวบ”

17. การย้ายโฟลเดอร์:

- “ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนคืออะไร”

- “วิธีหลีกเลี่ยงความล้มเหลวในโรงเรียน”.

มีการใช้แบบฟอร์มและวิธีการทำงานกับเด็กและผู้ปกครองดังต่อไปนี้:

- ชั้นเรียน;

- ทัศนศึกษา;

- บทสนทนา;

- เกม - ละคร;

- เกมยามว่าง

- เกมกลางแจ้ง

- เกมดนตรีและการเต้นรำแบบกลม

- วิธีการมองเห็น - ข้อมูล;

- การสำรวจผู้ปกครอง

- จัดประชุมผู้ปกครอง

- การออกแบบมุม “สำหรับคุณผู้ปกครอง”;

- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมตัวสำหรับวันหยุดและความบันเทิง

ทำงานต่อไปเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน: ออกกำลังกายการหายใจและการเปล่งเสียง เล่นเกมการสอน กระตือรือร้น ดนตรี เต้นรำรอบ การแสดงละครที่เกิดขึ้นในเดือนก่อนๆ เล่าและเรียบเรียงเรื่องราวและเทพนิยายต่อไป ดำเนินการให้คำปรึกษาและสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองต่อไป

แผนงานการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ:

« พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน ».

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาคำพูด

เป็นส่วนหนึ่งของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาคำพูดของนักเรียนอนุบาลกำลังเพิ่มขึ้นซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการศึกษาต่อที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน เด็กจะต้องสามารถใช้คำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร สร้างบทพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และดำเนินบทสนทนาได้

นอกจากนี้ยังจำเป็นที่เขาจะต้องพัฒนาทักษะการได้ยินและการเปล่งเสียงสัทศาสตร์ และสร้างรากฐานของวัฒนธรรมน้ำเสียงในการพูด ลูกจะต้องมีเพียงพอ คำศัพท์สามารถรับรู้ข้อความด้วยหูและเล่าซ้ำได้

ปัญหาคือเด็กยุคใหม่มีพัฒนาการด้านสติปัญญาและการพูดเสื่อมถอย ดังนั้นเราจึงถือว่า "การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง" ให้เป็นหัวข้อที่เกี่ยวข้องสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

วัตถุประสงค์ของการทำงานในหัวข้อนี้คือ:

การเพิ่มระดับทฤษฎีและปฏิบัติ ความสามารถและทักษะวิชาชีพ

การจัดระบบงานการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาหลายประการ:

ศึกษาวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ระเบียบวิธี หนังสืออ้างอิงวารสารพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนา แผนระยะยาวการดำเนินการตามหัวข้อที่เป็นปัญหา

เลือกมากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพและเทคนิค เกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูดในเด็ก

กำหนดวิธีให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูด

ดำเนินการวินิจฉัยในเด็กเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของระบบงานที่ประยุกต์

แบบฟอร์มการรายงาน

จากการทำงานในหัวข้อที่มีปัญหาจึงมีแบบฟอร์มการรายงานดังต่อไปนี้:

ดัชนีการ์ดของเกมการสอนแบบฝึกหัดและเทคนิคระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

คำเตือนสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

บทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

กำหนดเวลา: การดำเนินการ

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2018 ถึงวันที่ 30 พฤษภาคม 2019

ผู้เข้าร่วม:

นักการศึกษา

เด็กโต

ผู้ปกครอง.

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้

กิจกรรมในการดำเนินการหัวข้อที่เป็นปัญหาของการศึกษาด้วยตนเองมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลดังต่อไปนี้:

การปรับปรุงกระบวนการศึกษา

การเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ปรับปรุงสภาพแวดล้อมของวิชาซึ่งส่งเสริมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

บรรลุผลที่สอดคล้องกันของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การเพิ่มระดับวิชาชีพและความสามารถของครู

แผนปฏิบัติการหัวข้อวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีการศึกษาด้วยตนเอง

การดำเนินการตามหัวข้อทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองนั้นเกิดขึ้นในหลายขั้นตอน:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

ความรู้เบื้องต้นสู่การปฏิบัติ

สุดท้าย.

การวางแผนงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง

กันยายน

ศึกษาโปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. Veraksa และวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อ (1.วาคคอฟ ไอ.วี. การบำบัดด้วยเทพนิยาย: การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองผ่านเทพนิยายทางจิตวิทยา ม., 2544.

2 - เลเบเดวา แอล.วี. โคซินา ไอ.วี.บันทึกบทเรียนสำหรับการสอนให้เด็กเล่าโดยใช้แผนภาพสนับสนุน กลุ่มอาวุโส.คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - ม.กลาง , การศึกษาของครู, 2008

3. โปรแกรม Ushakova O.S. เพื่อพัฒนาการพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล M. , 1994

4. Ushakova O.S. พัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม แบบฝึกหัด บันทึกบทเรียน – อ.: ทีซี สเฟรา, 2550.

5. Shorokhova O.A. มาเล่นเทพนิยายกันเถอะ การบำบัดด้วยเทพนิยายและชั้นเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: TC Sfera 2550)

การเพิ่มระดับความรู้ของครู.

การพัฒนาแผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

กันยายน

ดำเนินการศึกษาการวินิจฉัยเบื้องต้นของเด็ก

ระบุระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูด

กรอกโปรโตคอลตามผลการวินิจฉัยเบื้องต้น

กันยายน

เติมมุมการพูด: เกมการสอน, ดัชนีการ์ด, รูปภาพพล็อต; การเตรียมการวางแผนระยะยาว

เสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา .

การวางแผนระยะยาว

ตุลาคม

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: “วิธีพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี”

ความสามารถที่เพิ่มขึ้น

ผู้ปกครอง

คำเตือนสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการคำพูดของเด็ก

ตุลาคม

ตุลาคม – พฤษภาคม

1.การสร้าง ดัชนีการ์ดของเกมการสอนแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

2.ทำงานร่วมกับเด็กตามแผนระยะยาว

ปรับปรุงคำพูด

การได้ยินเสริมสร้างทักษะ

ชัดเจน ถูกต้อง

คำพูดที่แสดงออก

ความแตกต่างของเสียง,

คำประโยค

ไฟล์การ์ดของเกมและแบบฝึกหัด

พฤศจิกายน

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ« เกมคำพูดในแวดวงครอบครัว”.

ความสามารถที่เพิ่มขึ้น

ผู้ปกครอง.

กำลังย้ายโฟลเดอร์

"เกมคำพูด"

ธันวาคม-กุมภาพันธ์

การผลิตและการดำเนินเกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด

การพัฒนาคำพูด การคิดเชิงตรรกะและความทรงจำ

เกม "เรื่องราวในภาพ", "เรื่องสั้น", "คำกริยาในภาพ"

มกราคม

ให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาลในหัวข้อ “เทพนิยายบำบัด” ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด”

ความสามารถที่เพิ่มขึ้น

ครู

หนังสือเล่มเล็ก

"เทพนิยายบำบัด"

กุมภาพันธ์

ประชุมผู้ปกครอง

"โลกแห่งหนังสือมหัศจรรย์"

นำผู้ปกครองสรุปว่าการอ่านหนังสือเด็กเป็นเรื่องสนุก บทบาทที่ยิ่งใหญ่เพื่อการพัฒนาอย่างครอบคลุม

ความสามารถที่เพิ่มขึ้น

ผู้ปกครอง?

มีนาคม

ฝึกเรื่องน้ำเสียง พจน์ การแสดงออกทางคำพูดขณะท่องจำบทกวี

การแข่งขันการอ่าน

อิซาคาเอวา ลุดมิลา นิโคเลฟนา
สถาบันการศึกษา:เอ็มบีดีโอ” โรงเรียนอนุบาลการดูแลและดูแลสุขภาพหมายเลข 60 “ ครอบครัวที่เป็นมิตร”, Almetyevsk
รายละเอียดงานโดยย่อ:
วันที่ตีพิมพ์: 2016-09-20 แผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: การพัฒนาคำพูดของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง อิซาคาเอวา ลุดมิลา นิโคเลฟนา แผนนี้จะอธิบายงานที่กำลังจะมาถึงของครูที่ ปีการศึกษาเพื่อปรับปรุงระดับการพัฒนาตนเองและปรับปรุงคุณภาพงานของพวกเขา

ดูใบรับรองการตีพิมพ์

แผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: การพัฒนาคำพูดของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เรื่อง: การพัฒนาคำพูดของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ความเกี่ยวข้อง:

มาตรฐานพื้นฐานของสหพันธรัฐซึ่งนำเสนอข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนเผยให้เห็นทิศทางใหม่ในการพัฒนาคำพูดของเด็กอายุ 3-7 ปี

งานต่อไปนี้ถูกระบุเป็นลำดับความสำคัญ:

การเรียนรู้คำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร

การเพิ่มประสิทธิภาพของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่

การพัฒนาบทสนทนาที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

และคำพูดคนเดียว

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด

การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์

ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ

เมื่ออายุ 7 ขวบ การพัฒนาคำพูดเด็กควรมีลักษณะโดดเด่นด้วยความสามารถในการถามคำถามกับผู้ใหญ่ในกรณีที่มีปัญหาหันไปขอความช่วยเหลือจากเขาใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาอย่างเพียงพอและมีความเชี่ยวชาญในการพูดเชิงโต้ตอบด้วย

โลกที่เขาอาศัยอยู่ เด็กสมัยใหม่วิถีชีวิตของครอบครัวโดยเฉลี่ยเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากเมื่อเทียบกับช่วงที่ผ่านมา ปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมในสังคมความเสื่อมโทรมของสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมในรัสเซียทำให้เกิดสภาวะที่ทำให้ระดับสุขภาพกายและระบบประสาทของเด็กลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ในขณะเดียวกัน พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กก็แย่ลง

ฉันเชื่อว่าหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่ฉันเลือกนั้นมีความเกี่ยวข้องเพราะมันทำให้ฉันมี ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในเด็กในบริบทของการดำเนินโครงการโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

วัตถุประสงค์ของงานการศึกษาด้วยตนเอง: เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพในการพัฒนาระบบการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งาน:

1. ศึกษาวรรณกรรมด้านการศึกษาการอ้างอิงวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับการพัฒนาและการสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดี

2. พัฒนาการพูดของเด็กในกิจกรรมการเล่น

3. การพัฒนาความคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ ความสนใจในการพูด การได้ยินและการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ อุปกรณ์เกี่ยวกับข้อต่อและเสียง

4. รักษาความสนใจของเด็กในบุคลิกและกิจกรรมของเพื่อน ส่งเสริมการสื่อสารเชิงโต้ตอบในเกมและกิจกรรมร่วมกัน

5. การพัฒนาคำพูดคนเดียวเมื่อเขียนเรื่องราว - คำอธิบายของวัตถุ

เลขที่	รูปแบบของงาน	ภาคเรียน	ผลที่คาดหวัง
	ข้อมูลและการวิเคราะห์ เวที การทำงานกับวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี การศึกษาการติดตามภายใต้โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" โดยผู้แต่งและผู้เรียบเรียง V.I. การรวบรวมและการประมวลผลข้อมูล ติดตามโดย สาขาการศึกษา“การพัฒนาคำพูด”; ศึกษาโครงการ “สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน" การทำงานกับวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีเกี่ยวกับยิมนาสติกแบบข้อต่อ ปรึกษากับนักบำบัดการพูด พ่อแม่ตั้งคำถาม	กันยายน-ตุลาคม 2559	การระบุระดับพัฒนาการการพูดในเด็ก ศึกษางาน เงื่อนไข และวิธีการสอนเพื่อพัฒนาคำพูดสำหรับทุกกลุ่มอายุ การพัฒนาทักษะและความสามารถในการดำเนินการยิมนาสติกแบบข้อต่อ รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาครอบครัวของเด็ก การประเมินค่านิยมการสอนใหม่ วัตถุประสงค์ทางวิชาชีพ ต้องการปรับปรุงกระบวนการศึกษา เพิ่มความเป็นมืออาชีพในการพัฒนาองค์ประกอบต่างๆ ของบุคลิกภาพเด็ก
	การนำไปปฏิบัติ: ดำเนินการ OOD และช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร จัดกิจกรรมให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ถูกต้อง “ใครอยู่ที่นี่” ดำเนินการสถานการณ์ที่มีปัญหาในลักษณะการเล่าเรื่อง "ของเล่น", "เรื่องราวของ Krosh"การออกเสียงและการเรียนรู้ทอร์นาโดลิ้นและทอร์นาโดลิ้นที่บริสุทธิ์ตามแผนวัฒนธรรมเสียงพูด_ ดำเนินการยิมนาสติกสำหรับกล้ามเนื้อใบหน้า เกมเพื่อพัฒนาความสนใจของผู้ฟังและการได้ยิน "นาฬิกาเสียง" "คุณได้ยินเสียงไหม" ดำเนินการออกกำลังกายทางกายภาพและยิมนาสติกที่ซับซ้อน ดำเนินเกมเพื่อพัฒนาคำพูด: "นี่คือใคร", "จะพูดแบบนี้ได้อย่างไร", "เราออกเสียงคำศัพท์", "คำไหนหายไป" การดำเนินการ OOD, ยิมนาสติกข้อต่อ, การออกกำลังกายทางการเคลื่อนไหว, เกมการสอนการพูด "มันมีลักษณะอย่างไร", "สวัสดี ฉันชื่อพินอคคิโอ!"; ดำเนินสถานการณ์ปัญหาเพื่อแต่งเรื่องราวบรรยาย "ฉันมีอะไร และคุณมีอะไรบ้าง", "ของเล่นชิ้นโปรด" การเตรียมเด็ก ๆ สำหรับงานปาร์ตี้ปีใหม่ การเรียนรู้บทกวีและเพลง เตรียมความพร้อมให้เด็กๆ แสดงในวันหยุดวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ "8 มีนาคม" การเรียนรู้บทกวีและเพลง ดำเนินเกมละคร: "Teremok", "Masha and the Bear" การจัดองค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง._ กำลังเรียน คู่มือการสอน“เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี (E.N. มิกินา) การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของสถาบันก่อนวัยเรียนและงานพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มอาวุโส เยี่ยมชมกิจกรรมการศึกษากับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเขตพื้นที่ของคุณ เข้าร่วมสภาครู สัมมนา สัมมนา	ตุลาคม-เมษายน 2559	การพัฒนาอุปกรณ์เกี่ยวกับข้อต่อและเสียง การเคลื่อนไหวของเด็ก ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ การพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้าและการเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อ พัฒนาการของการได้ยินและความสนใจเกี่ยวกับสัทศาสตร์. ฝึกการใช้ถ้อยคำและน้ำเสียงที่ชัดเจนในเด็ก ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์. การสอนให้เด็ก ๆ สร้างประโยคอย่างถูกต้อง พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงคำศัพท์กับการเคลื่อนไหวที่แสดงออก พัฒนาความสนใจ ความจำ คำศัพท์ที่ใช้งาน และการออกเสียง การสอนเด็กๆ ให้สามารถร่างโครงร่างการเล่าเรื่องได้. การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไขเนื้อหาวิธีการศึกษาและพัฒนาการพูดของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ การคิด ความจำ ความสนใจ การก่อตัวของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ การสอนการเล่าเรื่องแบบพรรณนา การส่งเสริมชั้นเรียนบำบัดการพูด
	การนำเสนอประสบการณ์การทำงาน – สุนทรพจน์ในสภาการสอน

ไม่มีความลับว่าทุกวันนี้มีปัญหามากมายในการพูดของเด็ก การตรวจบำบัดการพูดเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันแสดงให้เห็นถึงความยากลำบากหลายประการในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

• คำศัพท์ไม่เพียงพอ
• พยางค์เดียวที่ประกอบด้วยเท่านั้น ประโยคง่ายๆคำพูด
• ไม่สามารถสร้างประโยคทั่วไปได้อย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
• ไม่สามารถสร้างบทพูดคนเดียวได้: ตัวอย่างเช่นโครงเรื่องหรือ เรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อที่เสนอ การเล่าข้อความด้วยคำพูดของตัวเอง ไม่สามารถแต่งเรื่องโดยอิงจากรูปภาพหรือชุดรูปภาพได้อย่างอิสระ และจำบทกวีได้ไม่ดีนัก

เมื่อทำงานกับเด็กๆ ที่มีปัญหาด้านคำพูดต่างๆ ฉันสังเกตเห็นว่าพวกเขาไม่มีความสุขที่จะเข้าร่วม กิจกรรมการศึกษาและตามกฎแล้ว เด็กดังกล่าวมีความจำไม่เพียงพอ ลดความสนใจ และกระบวนการทางจิตที่กระฉับกระเฉงน้อยลง ดังนั้นเด็กๆ จึงไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมการค้นหา และมีปัญหาในการวางแผนกิจกรรมประเภทต่างๆ ไม่พร้อมที่จะทำงานให้เสร็จสิ้น และไม่มีผลงานสูง ด้วยเหตุผลเหล่านี้และเหตุผลอื่น ๆ เด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดไม่ชอบเรียนบทกวี เล่าข้อความซ้ำ เขียนเรื่องราว และไม่รู้เทคนิคและวิธีการท่องจำ ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมาก ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว และอารมณ์ด้านลบ

จากลักษณะเฉพาะของการพัฒนาการมองเห็นและการคิดอย่างมีประสิทธิภาพของเด็ก ฉันจึงตัดสินใจใช้วิธีการจำลองในการสอนเด็กให้พูดสอดคล้องกัน ช่วยให้เด็กๆ รับรู้และแปลงข้อมูลภาพ เข้ารหัส จัดเก็บ และทำซ้ำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ลักษณะเฉพาะของเทคนิคนี้ไม่ใช่ภาพของวัตถุ แต่เป็นสัญลักษณ์ซึ่งทำให้ค้นหาและจดจำคำศัพท์ได้ง่ายขึ้น

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุประสิทธิผลของการใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก

งาน:

1. เพิ่มระดับความรู้ของคุณเองโดยศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น
2. ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในการทำงานของคุณเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน: คำพูดแบบโต้ตอบและแบบพูดคนเดียว รวบรวมเรื่องราวตามหัวเรื่อง ภาพโครงเรื่อง ภาพที่มีการดำเนินเรื่องต่อเนื่อง การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ จาก ประสบการณ์ส่วนตัวเล่านิทานและเรื่องราวท่องจำบทกวี
3. เตรียมตัว:

• การนำเสนอหรือชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อ: “การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน”

ดัชนีการ์ด: ตาราง, แทร็กช่วยจำ, รูปสัญลักษณ์, รูปภาพหัวเรื่องสำหรับรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา, รูปภาพโครงเรื่องในภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน, "ทำงานเพื่อการเล่าขาน" , “เรื่องราว จิตรกรรมทิวทัศน์” .

ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี:

1. อาเกวา อี.แอล. “การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัยโดยอาศัยการสร้างแบบจำลองเชิงพื้นที่เชิงภาพ” , - มอสโก, 1984
2. Zhukova N.S. “การก่อตัว คำพูดด้วยวาจา» , - มอสโก, 1994
3. เวนเกอร์ แอล.เอ. “เกมและแบบฝึกหัดในการพัฒนา ความสามารถทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียน” , - มอสโก "การศึกษา" , 1989
4. มาเลตินา เอ็น, โปโนมาเรวา แอล. “การสร้างแบบจำลองการพูดบรรยายของเด็กที่มีคี่” , - นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ครั้งที่ 6 2547
5. Lebedeva L.V., Kozina I.V. ฯลฯ “การสอนเล่านิทานให้เด็กก่อนวัยเรียน” , - มอสโก, ศูนย์การศึกษาครู, 2558
6. สโตรโกวา เอส.ยู. “การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลอง” , นิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 8, 2553

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

เรื่อง: พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน ( กลุ่มอาวุโส)

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

หัวข้อนี้มีความสำคัญเนื่องจากคำพูดของเด็กเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาของเขา

ความสำเร็จของนักเรียนในการพูดที่สอดคล้องกันช่วยให้มั่นใจได้ในอนาคตและในระดับที่มากขึ้นจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จเมื่อเข้าโรงเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการอ่านที่เต็มเปี่ยมและปรับปรุงการรู้หนังสือในการสะกดคำ ในฐานะครู สิ่งนี้ดึงดูดใจฉันจริงๆ ท้ายที่สุดแล้วการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดคือความสามารถในการเลือก คำพูดที่ถูกต้องและใช้คำพูดให้ถูกต้อง สร้างประโยค และคำพูดที่สอดคล้องกัน

ตามที่ได้แสดงให้เห็นแล้ว เด็กๆ ชอบความคิดสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับความเป็นอิสระและโอกาสในการเขียนและบอกต่อเพื่อนๆ ของพวกเขา

ฉันพยายามให้เด็กๆ แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาเห็น สิ่งที่พวกเขาชอบเป็นพิเศษ สิ่งที่พวกเขาสนใจ และทำไม พวกเขาได้ข้อสรุปอะไร ทั้งหมดนี้ทำให้ฉันให้ความสำคัญกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กมากขึ้น

เป้าหมาย: อาร์การพัฒนาทักษะการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก

ซี อาดาจิ:- ปรับปรุงรูปแบบการพูดโต้ตอบ

พัฒนารูปแบบการพูดคนเดียว

เรียนรู้ที่จะเล่าเรื่องสั้นและเรื่องสั้นอย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ และแสดงออกอย่างชัดเจน

สอน (ตามแผนและแบบอย่าง) พูดคุยเกี่ยวกับเรื่อง เนื้อหาของภาพโครงเรื่อง สร้างเรื่องราวจากรูปภาพ

พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวของคุณเองจากประสบการณ์ส่วนตัว

เดือน	เรื่อง		วิธีแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
กันยายน		การคัดเลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อ เกมการศึกษาและการออกกำลังกาย	บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน
	ทำงานเกี่ยวกับการบอกเล่าโดยใช้ไดอะแกรมสนับสนุน	การสอนการเล่าเรื่องตามลำดับที่สอดคล้องกันด้วยการสนับสนุนด้วยภาพในรูปแบบของแผนภาพกราฟิกที่แสดงลำดับของเหตุการณ์ สอนเทคนิคให้เด็กๆ วางแผนการเล่าเรื่องด้วยตนเอง การเปิดใช้งานและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของเด็ก	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: “ ลักษณะอายุการรับรู้ งานวรรณกรรมเด็กก่อนวัยเรียนและภารกิจในการทำให้เด็กคุ้นเคยกับหนังสือ”
	การพัฒนาคำพูดและบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการบำบัดด้วยเทพนิยาย การบำบัดด้วยเทพนิยาย: "กระต่ายเป็นคนหยิ่ง", " คำวิเศษ, "ซน Vanya".	ช่วยให้เด็กจินตนาการถึงจุดยืนของตนเองในการเลือกวิธีการดำเนินการและภาพลักษณ์ ตัวละครในวรรณกรรม- ส่งเสริมความสามารถในการถ่ายทอดการแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหว สภาวะทางอารมณ์- พัฒนาความสามารถในการเขียนคำอธิบายด้วยวาจาตามการรับรู้ของภาพร่างโขน เปิดใช้งานหน่วยวลีในการพูด	การให้คำปรึกษาสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน “เทพนิยายบำบัด” ในระหว่างชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด”
	เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (อ.ส. อูชาโควา)	ปรับปรุงการได้ยินคำพูด รวบรวมทักษะการพูดที่ชัดเจน ถูกต้อง และแสดงออก การแยกเสียง คำพูด ประโยค	แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับเกม (การสอนและคำศัพท์-ไวยากรณ์) ที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก
	งานรวบรวมเรื่องราวจากภาพวาดโครงเรื่อง	สอนให้เด็กดูภาพและเน้นลักษณะสำคัญของภาพ สอนให้เด็กค้นคว้าเมื่อดูภาพ การวิเคราะห์รูปแบบ การสังเคราะห์ สอนให้เด็กเขียนเรื่องที่สอดคล้องกันตามภาพตามตัวอย่างของครู เติมเต็มและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก	ผู้ปกครองเยี่ยมชมกิจกรรมของครูและเด็กๆ แต่งเรื่องจากรูปภาพ
	ทำงานกับปริศนา การไขปริศนา	แสดงบทบาทของปริศนาในการสร้างคำพูดที่แสดงออก สอนเด็กให้แก้ปริศนาโดยใช้ไดอะแกรม พัฒนา คำพูดคนเดียวเด็ก.	การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง: “การใช้ปริศนาเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่แสดงออก”
	ทำงานพัฒนาคำพูดผ่านกิจกรรมการแสดงละคร การแสดงละครเทพนิยาย: "หัวผักกาด", "โคโลบก"	การพัฒนาความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์ รสนิยมทางสุนทรีย์ในการถ่ายทอดภาพ พัฒนาการพูดและการวางแนวอารมณ์ของเด็ก การเปิดเผยข้อมูล ความคิดสร้างสรรค์เด็ก.	แสดงเทพนิยาย "Kolobok" ให้เด็ก ๆ ในกลุ่มน้องฟัง
	ฝึกเรื่องน้ำเสียง พจน์ การแสดงออกทางคำพูดขณะท่องจำบทกวี	กระตุ้นความสนใจในบทกวี เติมและกระตุ้นคำศัพท์ในการพูดของเด็กในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ"	การแข่งขันการอ่าน.
	เรียนรู้การเขียนนิทาน	สอนเด็ก ๆ ให้แต่งนิทานโดยใช้แบบจำลอง - แผนภาพ บอกเล่านิทานของคุณให้กันและกันอย่างสม่ำเสมอและสอดคล้องกัน เรียนรู้ที่จะสร้างชื่อเทพนิยาย ทำงานในพจนานุกรม - เรียนรู้การเลือกคุณลักษณะของวัตถุ (คำคุณศัพท์สำหรับคำนาม) ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายและการเขียน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว:

1.วาคคอฟ ไอ.วี. การบำบัดด้วยเทพนิยาย: การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองผ่านเทพนิยายทางจิตวิทยา ม., 2544.

2. Shorokhova O.A. มาเล่นเทพนิยายกันเถอะ การบำบัดด้วยเทพนิยายและชั้นเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: TC Sfera 2550.

3. โปรแกรม Ushakova O.S. เพื่อพัฒนาการพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล M. , 1994

4. Ushakova O.S. พัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม แบบฝึกหัด บันทึกบทเรียน – อ.: ทีซี สเฟรา, 2550.