SSU - มหาวิทยาลัยแห่งรัฐซาราตอฟ หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย

2. “ ฉันยังไม่ได้เป็นนักวิชาการ…” (ชีวประวัติวรรณกรรมของ V. Mayakovsky“ ฉันเอง”) // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2558 – ฉบับที่ 4. – หน้า 37–43.

3. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในบทเรียนภาษารัสเซียมา โรงเรียนมัธยมปลาย // ปัญหาปัจจุบันการสอนภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา): ชุดสะสม วัสดุระหว่างภูมิภาค การประชุมวันที่ 15–17 ธันวาคม 2557 เวลา 14.00 น. / ทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด โอ. เอ. สไครบินา; ริซ. สถานะ มหาวิทยาลัยที่ตั้งชื่อตาม เอส.เอ. เยเซนินา. – Ryazan, 2015. – ตอนที่ 2 – หน้า 419–422.

4. “ ความมหัศจรรย์ของคำ” เป็นตำนานของจิตสำนึกทางโลหะวิทยาธรรมดา // โลกสลาฟอดีตและปัจจุบัน: ภาษา วรรณกรรม การศึกษา: การรวบรวม ทางวิทยาศาสตร์ การดำเนินการระหว่างประเทศ เชิงวิทยาศาสตร์ การประชุม 20–22 พฤษภาคม 2558 / อีกครั้ง เอ็ด V. A. Lavrentyev, E. V. Arkhipova; ริซ. สถานะ มหาวิทยาลัยตั้งชื่อตาม S. A. Yesenin – ไรซาน, 2015. – หน้า 170–173.

5. " ภาษาวรรณกรรม"ในมุมมองของภาษาศาสตร์ไร้เดียงสา // การศึกษาด้านปรัชญาใน การวิจัยสมัยใหม่: ด้านภาษาและระเบียบวิธี: วัสดุของนานาชาติ เชิงวิทยาศาสตร์ การประชุม “วัฒนธรรมสลาฟ: ต้นกำเนิด ประเพณี ปฏิสัมพันธ์ XVI Cyril และ Methodius Readings" 19 พฤษภาคม 2558 – ม.; ยาโรสลาฟล์: Remder, 2015. – หน้า 218–223.

6. ภาษา "ปกติ" คืออะไร // การศึกษาด้านปรัชญาในการวิจัยสมัยใหม่: ด้านภาษาศาสตร์และระเบียบวิธี: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระหว่างประเทศ "วัฒนธรรมสลาฟ: ต้นกำเนิด, ประเพณี, ปฏิสัมพันธ์ XV Cyril และ Methodius Readings", 13 พฤษภาคม 2014 – ม.; ยาโรสลาฟล์: Remder, 2014. – หน้า 255–260.

7. “ ภาษาศาสตร์พื้นบ้าน” ในสุภาษิตและคำพูดของรัสเซีย // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐโนฟโกรอด Ser.: วิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์. – 2014 – ลำดับที่ 77 (การประชุมเรื่อง “โลกแห่งสุภาษิตรัสเซีย: ค่านิยมนิรันดร์และความหมายใหม่”) – หน้า 98–101.

8. พจนานุกรมศัพท์พื้นบ้าน – ปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมภาษาศาสตร์รัสเซียสมัยใหม่ // ปัญหาประวัติศาสตร์ ภาษาศาสตร์ วัฒนธรรม – ม.; แมกนิโตกอร์สค์; โนโวซีบีสค์, 2014 – อันดับ 3 (45) – หน้า 291–293.

9. โครงการภาษาศาสตร์ในชั้นเรียนพหุชาติพันธุ์ // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2014. – ฉบับที่ 7. – หน้า 7–10.

10. คำที่ทันสมัยในกระจกของนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม // แฟชั่นในภาษาและการสื่อสาร: คอลเลกชัน บทความ – อ.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐรัสเซียเพื่อมนุษยศาสตร์, 2014. – หน้า 299–307.

11. อุปกรณ์เคลื่อนที่ในบทเรียนภาษารัสเซีย // สถานการณ์ภาษาสมัยใหม่และการปรับปรุงการฝึกอบรมครูสอนภาษา: Mater เอ็กซ์ อินเตอร์เนชั่นแนล ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี การประชุม/เอ็ด โอ.วี. ซาโกรอฟสกายา – Voronezh: IPC “หนังสือวิทยาศาสตร์”, 2014 – ส่วนที่ 2 – หน้า 138–140.

12. ตำนานโทโพนิมิกในแง่มุมภูมิศาสตร์มนุษย์ // หยิบยกคำ...: การรวบรวม. ทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ. ในความทรงจำของ V. S. Vakhrushev / ed. จ. เอ็น. มาสโลวา – Tambov: สำนักพิมพ์ TSU ตั้งชื่อตาม G.R. Derzhavina, 2013. – หน้า 207–212.

13. “ คุณอยู่เหนือราคาและราคา…” (บทกวีของ Y. Smelyakov“ ภาษารัสเซีย”) // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2556. – ฉบับที่ 1. – หน้า 57–64.

14. ความหมายทางจิตวิทยาตามพจนานุกรม "ภาพวรรณกรรมของคำ" // ความท้าทายของสังคมสารสนเทศและภาษาศาสตร์ประยุกต์: การดำเนินการของ X International Congress ของสมาคมนานาชาติแห่งภาษาศาสตร์ประยุกต์นานาชาติ (26-29 มิถุนายน 2556, มอสโก, รัสเซีย) / เอ็ด.: Natalia V. Ufimtseva, Anna A. Stepanova, Denis V. Makhovikov, Larisa S. Zhukova – มอสโก: RUDN; สถาบันภาษาศาสตร์ RAN - MIL, 2013. - R. 464–465.

15. แบบทดสอบบทเรียน “ภาษารัสเซียเป็นภาษา” โลกสมัยใหม่» // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2556. – ฉบับที่ 9. – หน้า 26–29.

16. ภาษาในกระจกของข้อความวรรณกรรม (การสะท้อนทางโลหะวิทยาในงานร้อยแก้วรัสเซีย): เอกสาร – อ.: ฟลินตา: Nauka, 2011. – 328 หน้า

17. ตัวย่อในจิตสำนึกในชีวิตประจำวัน (ประสบการณ์ในการสร้างการเป็นตัวแทนทางโลหะวิทยาที่ "ไร้เดียงสา"): [ส่วนในเอกสารรวม] // จิตสำนึกทางโลหะวิทยาในชีวิตประจำวัน: แง่มุมของภววิทยาและญาณวิทยา: coll. เอกสาร / คำตอบ เอ็ด เอ็น.ดี. โกเลฟ. – Kemerovo: สำนักพิมพ์แห่งรัฐ Kemerovo มหาวิทยาลัย, 2012. – ตอนที่ 4. – หน้า 154–167 (เขียนร่วมกับ S.I. Shumarin).

18. โครงการพจนานุกรม “ ภาพเหมือนของวรรณกรรม” // ภาษารัสเซียและปัญหา การศึกษาสมัยใหม่: นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ. /คอมพ์ และการตอบสนอง เอ็ด อาร์.วี. โปปอฟ – Arkhangelsk, 2012. – หน้า 295–308.

19. การวิเคราะห์ประเภทและโวหารของร้อยแก้วของ V. K. Arsenyev ในบทเรียนภาษารัสเซีย // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2012. – ฉบับที่ 9. – หน้า 7–13.

20. ผลงานเกี่ยวกับ สงครามรักชาติพ.ศ. 2355 ในบทเรียนการวิเคราะห์ข้อความ // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2012. – ฉบับที่ 11. – หน้า 20–23; ลำดับที่ 12. – หน้า 10–15.

21. สู่ภาพเหมือนทางโลหะวิทยาของ A. I. Herzen // Slovo พจนานุกรม. วรรณกรรม: (ถึงวันครบรอบ 200 ปีวันเกิดของ A.I. Herzen): mater. การประชุมทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดของรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซีย ตั้งชื่อตาม A. I. Herzen 14-16 พฤศจิกายน 2555 / ตอบกลับ เอ็ด วี.ดี. เชอร์ยัค. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: SAGA, 2012 – หน้า 29–34 (เขียนร่วมกับ N. A. Nikolina)

22. ความเป็นจริงของมหาสงครามแห่งความรักชาติในกระจกของการสะท้อนทางโลหะวิทยา // คำพูดของสงครามและคำพูดเกี่ยวกับสงคราม: วัสดุ นานาชาติ เชิงวิทยาศาสตร์ การประชุมที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 65 ปีแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติ 5-6 พฤษภาคม 2553 – Lipetsk: มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐเลนินกราด, 2011. – หน้า 148–151.

23. “ ฉันรีบไปพบคุณผู้อ่าน…” (เมตาเท็กซ์เป็นร้อยแก้วโดย Viktor Nekrasov) // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2554. – ฉบับที่ 6. – หน้า 55–60.

24. “ รักษาภาษาของลูก ๆ ของคุณ”: ภาษารัสเซียในการย้ายถิ่นฐาน // โลกแห่งวัยเด็กในต่างประเทศของรัสเซีย: III การอ่านทางวัฒนธรรม“ การอพยพของรัสเซียในศตวรรษที่ 20” (มอสโก, 25–27 มีนาคม 2552): คอลเลกชัน รายงาน – อ.: บ้าน-พิพิธภัณฑ์ของ Marina Tsvetaeva, 2554. – หน้า 98–102.

25. “ ปัจจัยผู้รับ” ในกิจกรรมของนักเขียนพจนานุกรม // ความหมายและวัจนปฏิบัติของคำและข้อความ ข้อความปอมเมอเรเนียน: ของสะสม ทางวิทยาศาสตร์ บทความ – Arkhangelsk, 2010. – หน้า 384–388 (เขียนร่วมกับ N. A. Nikolina).

26. ความคิดเห็นทางโลหะวิทยาในการพูดเชิงศิลปะ - วัตถุใหม่ของพจนานุกรม // Slovo พจนานุกรม. วรรณกรรม: ข้อความในพจนานุกรมและบริบทของพจนานุกรม: mater รัสเซียทั้งหมด การประชุมทางวิทยาศาสตร์ (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 11–13 พฤศจิกายน 2552) – SPb.: SAGA, 2010. – หน้า 270–275.

27. ความคิดเห็นทางโลหะวิทยา - กุญแจสำคัญในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม //: การรวบรวมบทความ ทางวิทยาศาสตร์ และมีระเบียบวิธี บทความ – Balashov: Nikolaev, 2010. – หน้า 20–25.

28. การถ่ายทอดและการประสานกันในกระจกของการสะท้อนทางศิลปะ // โครงสร้างและความหมายของหน่วยทางภาษา: การรวบรวม ทางวิทยาศาสตร์ ผลงานเฉลิมพระเกียรติเนื่องในโอกาสครบรอบ ดร.ฟิลอล ศาสตราจารย์วิทยาศาสตร์ V.V. Babaytseva. – ม.; ยาโรสลาฟล์: Remder, 2010. – หน้า 227–231.

30. ตำนานทางภาษาศาสตร์ในการสะท้อนของนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของตำนานการสบถของรัสเซีย) // ข่าวแห่งรัฐอูราล ยกเลิก – พ.ศ. 2553 – ลำดับที่ 4 (82) – หน้า 83–98.

31. การสะท้อนทางโลหะวิทยาในข้อความชาวบ้าน // วิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์. – พ.ศ. 2553 – ลำดับที่ 5–6. – หน้า 56–65.

32. ไวยากรณ์ในจิตสำนึกทางโลหะวิทยาในชีวิตประจำวัน // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – พ.ศ. 2552 – ฉบับที่ 10. – หน้า 69–73.

33. ตัวย่อในฐานะวัตถุของ "ภาษาศาสตร์ธรรมชาติ" // แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Surgut พล.อ. ยกเลิก – ซูร์กุต, 2009. – ลำดับที่ 2 (5). – หน้า 88–94 (เขียนร่วมกับ S.I. Shumarin)

34. “ ภาพเหมือนวรรณกรรม” ของคำ: จิตสำนึกทางโลหะวิทยาของผู้เขียนเป็นหัวข้อของคำอธิบายพจนานุกรม // ปัญหาประวัติศาสตร์, ภาษาศาสตร์, วัฒนธรรม – ม.; แมกนิโตกอร์สค์; โนโวซีบีสค์, 2552 – อันดับ 2 (24) – หน้า 806–810.

35. ภาพสะท้อนใน "Dead Souls" โดย N.V. Gogol // ครูแห่งศตวรรษที่ XXI: วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของรัสเซียทั้งหมด นิตยสารเกี่ยวกับโลกแห่งการศึกษา – 2552. – ฉบับที่ 1. – หน้า 323–327.

36. การสะท้อนทางโลหะวิทยาในนิทานพื้นบ้านในเมืองสมัยใหม่ // กระบวนการที่ใช้งานอยู่ ประเภทต่างๆวาทกรรม: การทำงานของหน่วยภาษา สังคมวิทยา ประเภทของคำพูดสมัยใหม่: แม่ ระหว่างประเทศ การประชุม 18-20 มิถุนายน 2552 – ม.; ยาโรสลาฟล์: Remder, 2009. – หน้า 558–562.

37. เครื่องหมายเมตาเท็กซ์ใน ข้อความวรรณกรรม// ข้อความ. โครงสร้างและความหมาย: รายงาน สิบสองนานาชาติ การประชุม – อ.: แผนก TVT, 2552. – ต. 1. – หน้า 226–231.

38. ภาพสะท้อนทางโลหะวิทยาของนักเขียน: Lermontov เกี่ยวกับภาษาและคำพูด // การอ่านของ Lermontov ที่ Kavminvody - 2008: เนื้อหา ระหว่างประเทศ การประชุมทางวิทยาศาสตร์ "M.Yu. Lermontov ในวัฒนธรรมรัสเซียและโลก" – พิตติกอร์สค์, 2009. – หน้า 53–57.

39. ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทางภาษาที่โรงเรียน //: คอลเลกชัน ทางวิทยาศาสตร์ และมีระเบียบวิธี บทความ – Balashov, 2009. – หน้า 40–44 (เขียนร่วมกับ S. I. Shumarin)

40. “ ภาษาศาสตร์บทกวี” // : ชุดสะสม ทางวิทยาศาสตร์ และมีระเบียบวิธี บทความ – บาลาชอฟ, 2009. – หน้า 74–78.

41. : ศึกษา เบี้ยเลี้ยง. – เอ็ด ครั้งที่ 2 สาธุคุณ และเพิ่มเติม – บาลาชอฟ: นิโคเลฟ, 2552. –96 หน้า (ร่วมเขียนกับ S.I. Shumarin)

42. ความคิดริเริ่มระดับชาติและวัฒนธรรมของหน่วยภาษาในการเรียนรู้ของโรงเรียน // การศึกษาภาษาและวัฒนธรรมใน หลักสูตรของโรงเรียนภาษารัสเซีย: คอลเลกชัน ทางวิทยาศาสตร์ และมีระเบียบวิธี บทความ – บาลาชอฟ, 2008. – หน้า 24–39.

43. บทเรียนบทกวีโดย I.S. Turgenev “ภาษารัสเซีย” // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2551. - ฉบับที่ 10. – หน้า 18–24.

44. ภาษาแห่งยุคปฏิวัติในนวนิยายเรื่อง "Doctor Zhivago" ของ B. Pasternak // ประเพณีทางปรัชญาในวรรณกรรมสมัยใหม่และ การศึกษาภาษาศาสตร์: นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ. – อ.: MGPI, 2551. – ฉบับที่ 7. – ต.1. – หน้า 211–214.

45. ครูของเรา: N. M. Belyakova // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2551 – ฉบับที่ 8. – หน้า 38–41.

46. คุณสมบัติทางศิลปะนิรุกติศาสตร์เท็จในนวนิยายเรื่อง "Doctor Zhivago" โดย B. Pasternak // ปัญหาปัจจุบันทฤษฎีและการปฏิบัติภาษาและวรรณคดี: เนื้อหา รัสเซียทั้งหมด เชิงวิทยาศาสตร์ การประชุม – อุลยานอฟสค์: UlGU, 2008. – หน้า 127–132.

47. คำศัพท์ภาษารัสเซียเป็นวัตถุแห่งการสะท้อนของนักเขียน // คำและข้อความ จิตสำนึกทางวัฒนธรรมยุค: เสาร์. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน – Vologda: VSPU, 2008. – ส่วนที่ 1. – หน้า 303–308.

48. เทคโนโลยีใหม่สำหรับการควบคุมขั้นสุดท้าย: ข้อดี ข้อเสีย และเงื่อนไขเพื่อประสิทธิผล // ประเพณีทางปรัชญาในการศึกษาวรรณกรรมและภาษาศาสตร์สมัยใหม่: การรวบรวม ทางวิทยาศาสตร์ บทความ – ม., 2550. – ฉบับที่. 6. ต.2. – หน้า 126–131.

49. “ ของประทานที่เป็นอมตะของเราคือคำพูด” // ภาษารัสเซียที่โรงเรียน – 2550. - ฉบับที่ 5. – หน้า 17-20.

50. ในคำถามของบทกวีของปริศนาชาวบ้าน // ภาษารัสเซีย: โชคชะตาทางประวัติศาสตร์และความทันสมัย: III สภานักวิจัยภาษารัสเซียนานาชาติ (มอสโก, M.V. Lomonosov มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, คณะอักษรศาสตร์, 20-23 มีนาคม 2550): การดำเนินการ และวัสดุ – อ.: MAKS Press, 2550. – หน้า 610–611.

51. ภาพนิพพานในปริศนาชาวบ้าน // ประโยคและคำ: ความสัมพันธ์ระหว่างมหาวิทยาลัย นั่ง งานทางวิทยาศาสตร์/ คำตอบ เอ็ด โอ.วี. มยัคเชวา. – Saratov: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Saratov, 2006. – หน้า 344–347.

การศึกษาระดับปริญญาเอก: การสอนมอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐ"(2545)
หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก สถาบันการสอน– สถาบันการสอนแห่งรัฐมอสโก (1993)

หัวข้อวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร

การแสดงออกของคำพูดของครูสอนวรรณกรรม

หลักสูตรสำหรับปีการศึกษาปัจจุบัน

« วาทศิลป์, "พื้นฐานของการโต้แย้งเชิงวาทศิลป์", "การฝึกพูด"

สิ่งพิมพ์

หนังสือเรียนวาทศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11 และ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีถึงพวกเขา

หนังสือเรียนและ อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย

วาทศาสตร์การสอนในคำถามและคำตอบ (สมาชิกของทีมผู้เขียน) – 2554.

ซาโววา ม.ร. ศิลปะแห่งการรับฟัง – ม., 2548 และฉบับต่อๆ ไป.

1. แนวความคิดโดย T.A. Ladyzhenskaya และแนวโน้มในการศึกษาสมัยใหม่

/โรงเรียนศาสตราจารย์ ที.เอ. เลดี้เจิ้นสกายา เอกสารรวม- ฉบับ ป/เอ็ด Ippolitova N.A., Kurtseva Z.I. – อ.: บาลาส, 2010. – หน้า 9-13.

1. 2.วาทศาสตร์มีขอบเขตหรือไม่? / วาทศาสตร์สมัยใหม่: ในแวดวงความคิด เอกสารรวม / เอ็ด ยู.วี. ชเชอร์บินินา. – อ.: AVK-Group, 2010. – หน้า 29-35.
2. 3. วิธีปรับปรุงความสามารถในการสื่อสารและการพูดอย่างมืออาชีพ

อาจารย์มหาวิทยาลัยการแพทย์ / อิซเวสเทีย ซามารา ศูนย์วิทยาศาสตร์ สถาบันการศึกษารัสเซียวิทยาศาสตร์ – เล่ม 12 ฉบับที่ 5(2) (37), พ.ศ. 2553 – หน้า 386-389.

1. 4. การอภิปรายและการอภิปรายเป็นวิธีการปรับปรุงวัฒนธรรมการพูด – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, Notes of the Mining Institute, 2011. – ต. 193. – หน้า 146-149.
2. 5. วัฒนธรรมวาทศาสตร์และคำพูดในบริบทของการก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป //

นั่ง. การประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติ XV “วาทศาสตร์เป็นหัวเรื่องและวิธีการศึกษา” – อ.: MPGU, 2011.

1. วัฒนธรรมวาทศาสตร์และการพูดในรัฐสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา: ชัดเจนและมีศักยภาพ / สำนวนในสิ่งใหม่ พื้นที่การศึกษา: การประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติที่ 16 – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1-3 กุมภาพันธ์ 2555 – หน้า 73-76.
2. Savova M.R., Smelkova Z.S. การปรับปรุงวัฒนธรรมการโต้แย้ง

ครูในอนาคต // ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่. – 2012, ฉบับที่ 1, น. 126-131.

1. Savova M.R. จากประสบการณ์การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมวาทศิลป์ในอนาคต

ครู โรงเรียนมัธยมปลาย// วาทศาสตร์สมัยใหม่ในการพูดในที่สาธารณะ

และ การฝึกสอน// วัสดุของ XVII International Scientific and Practical

1. Knyazeva O.Yu., Savova M.R. ข้อมูลเฉพาะของ การอภิปรายทางการศึกษา//วาทศาสตร์สมัยใหม่

รัสเซีย: ประเพณีและความท้าทายใหม่ – Yaroslavl: Chancellor Publishing House, 2014. – หน้า 130-133.

1. Savova M. R. พัฒนาทักษะการพูดของครู มหาวิทยาลัยการแพทย์(ความชำนาญในการพูดในที่สาธารณะ)//ประเด็นทางจิตวิทยาในปัจจุบัน: แนวทางการสอนจิตวิทยาตามความสามารถ /ผู้รับผิดชอบ เอ็ด โอ.อี. บัคซันสกี – อ.: LENAND, 2014. – หน้า 207-228.
2. ซาวาวา ม.ร. เหตุผลและผลที่ตามมาของการไม่มีทฤษฎีวัฒนธรรมการพูดแบบครบวงจร //

ปัญหาปัจจุบันของวัฒนธรรมภาษาและการพูดภาษารัสเซีย: เอกสาร; แก้ไขโดย ดร.ฟิลล.

วิทยาศาสตร์แอล.เอ็น. มิเคียวา; อีวาน. สถานะ เคมเทคโน. มหาวิทยาลัย อิวาโนโว, 2014. – หน้า 199-208

1. ซาโววา ม.ร. วิธีสอนวัฒนธรรมการโต้แย้งเชิงวาทศิลป์ - โรงเรียนประถมศึกษาบวกก่อนและหลัง – 2557 ฉบับที่ 3. – หน้า 33-39. (นิตยสารวีเอเค)
2. ซาโววา ม.ร. การนำเสนอตนเองใน กระบวนการศึกษา: ฟังก์ชั่นและความหลากหลาย / นวัตกรรมการสอนภาษารัสเซียในเงื่อนไขหลายภาษา: การรวบรวมบทความ: ใน 2 เล่ม / ตัวแทน เอ็ด N.M. Rumyantseva. – อ.: RUDN, 2014. – ต.1, หน้า 270-272.
3. ซาโววา ม.ร. แง่มุมวาทศิลป์ของการสื่อสารและความไว้วางใจ // จิตวิทยาการสื่อสารและความไว้วางใจ: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: การรวบรวมเนื้อหาของการประชุมนานาชาติของ URAO, PI RAO, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก – 6-7 พฤศจิกายน 2557 / เอ็ด ที.พี. สกริปคินา. – ม., มหาวิทยาลัยราว, 2557. – หน้า 67-69.
4. ซาโววา ม.ร. การนำเสนอตนเองในกระบวนการศึกษา: หน้าที่และความหลากหลาย – นวัตกรรมการสอนภาษารัสเซียในเงื่อนไขหลายภาษา: การรวบรวมบทความ: ใน 2 เล่ม / ตัวแทน เอ็ด N.M. Rumyantseva. – อ.: RUDN, 2014. – ต.1, หน้า 270-272.
5. ซาโววา ม.ร. แง่มุมทางวัฒนธรรมของการปรับปรุงวัฒนธรรมการพูด – ภาษารัสเซีย: ระบบและการทำงาน (ถึงวันครบรอบ 75 ปีคณะอักษรศาสตร์ BSU): การรวบรวม วัสดุ VI Int. ทางวิทยาศาสตร์ การประชุมมินสค์ 28-29 ตุลาคม 2014: ใน 2 ชั่วโมง ตอนที่ 2/บทบรรณาธิการ : เป็น. Rovdo (บรรณาธิการที่รับผิดชอบ) – มินสค์: สำนักพิมพ์. ศูนย์กลาง BSU, 2014. – 311 น. – หน้า 129-134.
6. ซาโววา ม.ร. ภาพเหมือนของตัวแทนวัฒนธรรมการพูดของชนชั้นสูง – ภาษา การสื่อสาร วัฒนธรรมการพูด: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติที่อุทิศให้กับวันครบรอบของหัวหน้าภาควิชาทฤษฎีและการปฏิบัติการสื่อสารของ YarSU ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม พี.จี. เดมิโดวา อันโตโนวา ลิวบอฟ เกนนาดิเยฟนา (17-19 ธันวาคม 2558) – ยาโรสลาฟล์, 2015. – หน้า 158-162.
7. ซาวาวา ม.ร. แนวทางแก้ไขปัญหาการพัฒนากองทุน หมายถึงการประเมินค่าในกระบวนการพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและการพูดในหมู่นักเรียน – การประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติ XX “วินัยทางวาทศิลป์และวาจาในเงื่อนไขของการปฏิรูปการศึกษา” 4-6 กุมภาพันธ์ 2559
8. ซาโววา ม.ร. การฝึกอบรมนักการทูตในอนาคตเพื่อสร้างการเจรจาอย่างไม่เป็นทางการที่มีความหมายอย่างมืออาชีพ – บทสนทนาของวัฒนธรรม วัฒนธรรมแห่งการสนทนา: เพื่อค้นหาแนวปฏิบัติทางสังคมและมนุษยธรรมขั้นสูง เนื้อหาของการประชุมนานาชาติครั้งแรก (มอสโก 14-16 เมษายน 2559) / ทั่วไป เอ็ด เช่น ทาเรวา, แอล.จี. วิคูโลวา. – ม.: มสปว.; ภาษาของผู้คนทั่วโลก 2559 – หน้า 486-489
9. ซาโววา ม.ร. วาทศาสตร์ – เทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ หรือศิลปะ? (ประสบการณ์การไตร่ตรองผลงานของ A.F. Losev) – วัฒนธรรมวาทศาสตร์และคำพูดในกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสอนสมัยใหม่ ตลอดจนการปฏิบัติทางสังคมและการสื่อสาร: คอลเลกชันของเนื้อหาจากการประชุมทางวิทยาศาสตร์นานาชาติ XXI เรื่องวาทศาสตร์ 1-3 กุมภาพันธ์ 2560 - ตัวแทน เอ็ด วี.ไอ. อันนุชกิน. – ม., 2017. – หน้า 385-391.

การฝึกอบรมขั้นสูง

ความสำเร็จและรางวัล

ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการประกวดผลงานยอดเยี่ยม งานทางวิทยาศาสตร์วงจรมนุษยธรรมสำหรับหนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษา“วาทศาสตร์ทั่วไป” (ผู้เขียนร่วม, 2012)
ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันสำหรับงานวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดในสาขามนุษยศาสตร์สำหรับหนังสือเรียนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับสูง "ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด" (ผู้เขียนร่วม, 2548)
ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดในสาขามนุษยศาสตร์สำหรับหนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา “วาทศาสตร์” (ผู้เขียนร่วม, 2549)
ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดในวงจรมนุษยธรรมด้านสื่อการสอน โรงเรียนมัธยมศึกษา“วาทศาสตร์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10", "วาทศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11" (ผู้เขียนร่วม, 2548)
ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลระดับที่ 2 จากการแข่งขันผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดในสาขามนุษยศาสตร์สำหรับหนังสือเรียนเกรด 6-9 “School Rhetoric” (ผู้ร่วมเขียน, 2000)
ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลระดับ 1 จากการแข่งขันผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดในสาขามนุษยศาสตร์สำหรับหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “วาทศาสตร์โรงเรียน” (ผู้ร่วมเขียน, 1997)
พัฒนาและดำเนินการใน 55 ภูมิภาค หลักสูตรเกี่ยวกับพื้นฐานของวาทศาสตร์การเมืองสำหรับองค์กรเยาวชนทางสังคมและการเมือง พัฒนาโมดูลการฝึกอบรมเกี่ยวกับวาทศาสตร์ทางการเมืองสำหรับหนึ่งในผู้นำ พรรคการเมืองสหพันธรัฐรัสเซีย ฉันเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านวาทศิลป์ทางการเมือง ฉันได้พัฒนาระบบสำหรับการปรับปรุงเทคนิคการพูดสำหรับนักเรียนประเภทต่างๆ ฉันเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้

ฉันชื่อมาริน่านิโคเลวา สำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง - Marina Robertovna สำหรับคนพูดไม่เก่งจริงๆ - ป้ามารีน่า ฉัน . ฉันจะพยายามบอกคุณว่าฉันมาถึงจุดนี้ในชีวิตได้อย่างไรและตัดสินใจเป็นบล็อกเกอร์ ทุกคนมองมาที่ฉันและถามว่าฉันรู้วิธีใช้คอมพิวเตอร์หรือไม่ ด้วยเหตุผลบางอย่าง ฉันให้ความรู้สึกเหมือนคนที่มองเห็นพีซีจากภายนอกเท่านั้น

อย่างไรก็ตามไม่เป็นเช่นนั้นฉันได้รับปาฏิหาริย์ของเทคโนโลยีในปี 2547 หลังจาก 3 ปีฉันก็สามารถเข้าสู่อินเทอร์เน็ตได้เนื่องจากในภูมิภาคมอสโกอันรุ่งโรจน์ของเราการดำเนินการดังกล่าวถือเป็นปัญหามากแม้ว่าตอนนี้จะยากที่จะเชื่อก็ตาม เนื่องจากอินเทอร์เน็ตของคนทั้งประเทศได้นำผลไม้มาเอง จากนั้นฉันก็ตัดสินใจรับทรัพยากรของตัวเอง ศึกษาโครงสร้างเว็บ เขียนโค้ดในแผ่นจดบันทึก จากนั้นในโปรแกรมต่างๆ - ตัวสร้างโค้ด

แต่นี่ไม่ใช่กรณี เว็บไซต์แบบคงที่บนโฮสติ้งฟรีไม่อนุญาตให้มีการพัฒนา และในที่สุดฉันก็ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการมีอยู่ของสิ่งที่สะดวกเช่น WordPress และตัดสินใจสร้างบล็อกบนแพลตฟอร์มนี้ ความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาโค้ดและสคริปต์มีประโยชน์มากสำหรับฉัน ฉันสามารถกำหนดค่าบางอย่างได้ด้วยตัวเอง แต่ฉันต้องถามผู้เชี่ยวชาญในบางอย่าง และบล็อกก็พัฒนาและใช้ชีวิตของตัวเอง

เมื่อตอนที่ฉันยังเด็ก ไม่มีใครคิดว่าจะต้องนั่งหน้าคอมพิวเตอร์ ขับรถ ฉันถูกสอนให้ดูแลบ้าน เย็บด้วยมือและจักรเย็บผ้า ถักและโครเชต์ ขุดดินและปลูกมันฝรั่ง วัชพืช และรดน้ำสวนที่เดชา เก็บผลเบอร์รี่และเห็ดในป่า ช่วยคุณยายตัดหญ้าและเก็บเกี่ยวด้วยเคียว


แต่ชีวิตกลับกลายเป็นว่าฉันไม่ได้ทำอะไรเลยจนทำได้ดีและตลอดเวลาฉันต้องเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อไม่ให้หายไปและค้นหาสถานที่ของฉันภายใต้ดวงอาทิตย์ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลานี้ แม้ว่าทักษะบางอย่างจะมีประโยชน์ เช่น ฉันเริ่มขี่จักรยานตอนอายุ 5 ขวบ ขี่สองล้อตอนอายุ 7 ขวบ แต่ก็ยังชอบอยู่ ฉันกับลูกสาวมักจะไปขี่จักรยานในสถานที่ที่งดงามของ ภูมิภาคมอสโก ตอนนี้อยู่บนจักรยานเสือภูเขา

ฉันจำตัวเองได้ตั้งแต่อายุ 2 ขวบฉันจำได้ว่ามีคนถามฉันว่าฉันอายุเท่าไหร่และฉันก็ชู 2 นิ้วอย่างเงียบ ๆ และภาคภูมิใจ ตามที่พ่อแม่บอก ฉันเริ่มพูดช้าเมื่ออายุประมาณ 2.5 ขวบ แต่ทันใดนั้นฉันก็พูดได้อย่างคล่องแคล่ว เป็นวลีและชัดเจน โดยไม่มีข้อบกพร่องในการพูด ตั้งแต่นั้นมาปากของฉันก็ยังไม่ปิด ทุกคนไม่รู้ว่าจะหนีจากความไม่มีที่สิ้นสุดของฉันได้ที่ไหน: "ทำไม" พ่อในฐานะครูทำงานร่วมกับฉันมากของเล่นทั้งหมดของฉันมีส่วนโค้งในการสอนดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ฉันเรียนรู้ที่จะอ่านหนังสือที่ไหนสักแห่งเมื่ออายุ 4-5 ขวบด้วยตัวเองไม่มีใครเข้าใจว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ฉันกลายเป็นคนรักหนังสือแย่มาก มันเหมือนกับความหลงใหล ฉันอ่านติดต่อกันหลายชั่วโมง โดยลืมทุกสิ่งในโลก ในทุกตำแหน่ง ฉันอ่านหนังสือทั้งหมดจาก ห้องสมุดโรงเรียน- แม่ของฉันซึ่งเป็นบรรณารักษ์นำหนังสือเล่มใหม่ที่เพิ่งมาถึงมาให้ฉัน และฉันไม่ต้องการอะไรอีกแล้วในชีวิต แค่อ่าน อ่าน อ่าน นอกจากนี้ ฉันเป็นเด็กป่วยบ่อย ฉันไม่ได้รับอนุญาตให้ว่ายน้ำ และในฤดูหนาว ฉันก็ป่วยอยู่ตลอดเวลา ตอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ฉันได้รับกล้อง Willy-Auto ฉันยังคงเก็บมันไว้เป็นความทรงจำในสมัยนั้น

ฉันเข้าร่วมชมรมถ่ายภาพและนั่งเป็นเวลานานในความมืด ข้างสารเคมี กำลังพิมพ์ภาพถ่าย ฉันเรียนรู้วิธีการใส่ฟิล์มเข้าไปในกล้องอย่างช่ำชอง จากนั้นจึงใส่ลงในแทงค์เพื่อพัฒนาและซ่อม ตอนนี้เรามี Panasonic แบบดิจิทัล (ฉันไม่คิดว่าจะเป็นสมาร์ทโฟนนะ มันเป็นการผ่อนคลาย โดยเฉพาะเซลฟี่) และกล้องวิดีโอ ฉันต้องการซื้ออะไรที่เป็นมืออาชีพมากกว่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อลูกสาวของฉันก็สนใจวิดีโอและการถ่ายภาพด้วย

โดยทั่วไปแล้ว บรรพบุรุษของฉันมีพรสวรรค์มาก หลายคนร้องเพลงได้ดี เต้น วาดภาพ (ญาติคนหนึ่งของฉันเรียนจบจาก VKHUTEIN) เล่นในโรงละคร และเป็นนักเคลื่อนไหว ในบรรดาความสามารถทั้งหมด ฉันทำได้เพียงวาดเท่านั้น จมูก โรงเรียนศิลปะยังไงซะมันก็ไม่ได้ผล แต่ที่สถาบันเธอได้รับการศึกษาด้านศิลปะครั้งที่สอง ฉันยังสามารถท่องบทกวีได้ดี พจนานุกรมของฉันดีมากเสมอมา เสียงมีความชัดเจน แม้กระทั่งทุกวันนี้เวลาคุยโทรศัพท์กับผม หลายๆ คนก็คิดว่ากำลังคุยกับเด็กสาวอยู่

ญาติฝั่งคุณปู่ฝั่งแม่เป็นชาวสวนและคนเลี้ยงผึ้ง พวกเขาอาศัยอยู่บนวงล้อม ย้ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง น่าสนใจมาก คนสวย พวกเขาเป็นนักฝันที่ยิ่งใหญ่ พวกเขาสามารถคิดเรื่องราวต่างๆ ขึ้นมาได้ทันที บางทีอาจเป็นเพราะว่าพวกเขาได้มอบของขวัญแห่งการเขียนให้กับฉัน ฉันมักจะเขียนเรียงความได้ดีมากในโรงเรียน และพวกเขาเคยไม่เหมือนตอนนี้ แต่มีขนาดเพียงครึ่งเดียวของสมุดบันทึก และพวกเขาก็ถูกอ่านเป็นแบบอย่างให้กับนักเรียนมัธยมปลาย ตอนเด็กๆ ฉันใฝ่ฝันที่จะเป็นนักเขียน

เรายังสืบทอดรังผึ้งจากญาติเหล่านี้ด้วย ซึ่งคุณยายของฉันมีมาตลอดตราบเท่าที่ฉันจำได้ ตลอดวัยเด็กของฉัน ฉันได้รับการบำบัดด้วยน้ำผึ้งและโพลิส ฉันเดินไปมาระหว่างลมพิษและผึ้งก็ไม่แตะต้องฉัน ตอนนี้น้องชายของฉันซึ่งทำงานเป็นโปรแกรมเมอร์อิสระกำลังศึกษาอยู่ น้ำผึ้งมีอยู่ทั่วไปในชีวิตของเรา เราใช้เพื่อสุขภาพ ความงาม และวัตถุประสงค์ในการทำอาหาร

และเนื่องจากเรากำลังพูดถึงสถาบัน - ฉันสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการสอนแห่งรัฐมอสโกซึ่งตั้งชื่อตามเลนินซึ่งปัจจุบันเป็นมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโกจึงถูกเรียกว่า "การร้องเพลง" เพราะผู้ที่ชื่นชอบเพลงศิลปะรู้ดีว่ามีกวีหลายคนเรียนอยู่ที่นั่นเป็นต้น , ยูริ วิซบอร์ , อาดา ยาคุเชวา และ ยูลี คิม . ฉันเข้าได้ค่อนข้างง่ายเนื่องจากฉันเรียนเก่งที่โรงเรียนเราก็เข้าได้ ครูที่ดี- แต่ฉันก็ต้องกังวล เนื่องจากการแข่งขันสำหรับแผนกข้อบกพร่องนั้นสูงมาก และเฉพาะในการสอบครั้งแรกเท่านั้น เรียงความ ⅔ ของผู้สมัครถูกตัดออก

ที่สถาบันฉันเริ่มเล่นกีฬากรีฑาและวิ่ง คนที่รู้การวินิจฉัยของฉัน โรคหลอดลมอักเสบเรื้อรัง คิดว่าฉันบ้าไปแล้ว พวกเขาจะไม่ทำอย่างนั้นถ้าพวกเขาเป็นฉัน แต่เห็นได้ชัดว่าเช่นเดียวกับ Suvorov ในสมัยของเขา ฉันทำให้ตัวเองแข็งแกร่งขึ้นด้วยการเล่นกีฬา เราวิ่งในฤดูหนาวที่ Sokolniki บนถนนในทุกสภาพอากาศรอบๆ สนามกีฬา Znamensky Brothers และมันช่วยชีวิตฉันไว้ ฉันไม่เคยป่วยขนาดนี้มาก่อน นี่เป็นบันทึกส่วนตัวของฉัน นอกจากนี้ยังทำให้ฉันมีฐานที่ดีในการฝึกซ้อมบนภูเขาและบนโขดหิน ในการเตรียมตัวเดินทางขึ้นภูเขา เราได้ฝึกฝนหลายอย่างเพื่อให้ปรับตัวให้ชินกับสภาพแวดล้อมได้ง่ายขึ้น

ในฤดูหนาวเราเล่นฟุตบอล ปีนขึ้นไปบนหอคอย บนอัฒจันทร์เทียม การปีนเขาทำให้ฉันมีสุขภาพและความอดทนเป็นอย่างมาก พวกเขาสอนให้เราทำสิ่งต่างๆ มากมายผ่าน "ฉันทำไม่ได้" และ "ฉันไม่ต้องการ" โดยเฉพาะการตื่นเช้าและยังใช้งานได้อย่างเต็มที่ สื่อสารกับผู้คนต่างๆ และเข้าได้กับพวกเขา แม้ว่าจะมีความขัดแย้งกัน แต่ก็ต้องหาทางประนีประนอม การปีนเขาเป็นโรงเรียนแห่งชีวิตเป็นอันดับแรกและสำคัญที่สุด แม้ว่าภูเขาจะสวยงามมาก แต่ฉันก็รักและคิดถึงพวกเขามาก แต่หลังจากที่ลูกสาวของฉันเกิด ชีวิตทั้งชีวิตของฉันก็เปลี่ยนไปอย่างมาก

แม้ว่าเมื่อเธอโตขึ้น เราก็ไปปีนกำแพงกับเธอด้วย แต่มันก็ไม่ได้ทำให้ฉันหลงใหลมากนัก เราไปที่โขดหินในเมืองคาเรเลีย ไครเมีย แต่ชีวิตของเราก็ค่อยๆ เปลี่ยนไป ตอนนี้เราไปออกกำลังกายที่ฟิตเนสคลับ ใกล้มากจนคุณสามารถขี่จักรยานไปที่นั่นได้ภายในไม่กี่นาที และนี่คือที่เดียวสำหรับเล่นกีฬา มีสระว่ายน้ำที่ดี ฉันเรียนรู้ที่จะว่ายน้ำอย่างเหมาะสม ฉันยังเรียนรู้ที่จะเล่นสเก็ต ฉันวางแผนที่จะเรียนรู้วิธีเล่นสกีลงเขาอย่างสวยงาม แม้ว่าฉันจะไม่ล้ม แต่ก็ไม่มีใครให้อุปกรณ์ใด ๆ แก่ฉัน เธอลุกขึ้นแล้วขับออกไป

นอกจากกีฬาแล้ว ฉันยังทำงานมากในเรื่องของ การเติบโตอย่างมืออาชีพฉันพัฒนาทักษะของฉันอย่างต่อเนื่อง ท้ายที่สุดแล้ว มันเป็นวิทยาศาสตร์ที่กว้างขวางมาก โดยขอบเขตการใช้งานของมันนั้นตัดกับหลายด้านในชีวิตของเรา ฉันฝึกฝนเป็นครูสอนมอนเตสซอรี่ และการใช้สื่อและเทคนิคเหล่านี้เมื่อทำงานด้วยถือเป็นเรื่องดีมาก นอกจากนี้ฉันยังสนใจมาก การบำบัดด้วยทราย- ฉันเรียนหลักสูตรเหล่านี้จาก Kudzilov ด้วย รวมถึงชั้นเรียนดนตรีและจังหวะกับ Zheleznova

ลูกสาวของฉันโตแล้ว จบโรงเรียน และกำลังศึกษาเพื่อเป็นนักออกแบบใน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี- เธอวาดรูปเก่งมาก อยากทำงานในวงการแฟชั่น ทั้งแต่งภาพ และ... เขาสร้างแอนิเมชั่นโดยใช้เทคนิคนี้ โดยใช้ตัวละครที่ส่วนต่างๆ ของร่างกายโค้งงอ เป็นไปได้ว่าลำดับความสำคัญของเธออาจเปลี่ยนไปเมื่อเวลาผ่านไป แต่เทคนิคการวาดภาพและทักษะการถ่ายภาพที่ดีจะยังคงอยู่ เธอยังช่วยฉันเขียนบล็อกด้วย

คุณสามารถบอกอะไรเกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว และรากเหง้าของคุณได้อีกบ้าง? เรื่องราวนี้อาจไม่มีที่สิ้นสุดและสามารถเขียนหนังสือได้ อย่างน้อยก็เกี่ยวกับญาติที่ฉันไม่เคยเห็นแต่รู้จากเรื่องราวของพ่อแม่และยายของฉัน เพื่อส่งต่อให้ลูกหลานและหลานๆ รุ่นต่อๆ ไป

หากคุณมีคำถามสำหรับฉันหรือต้องการพูดคุยกับฉันในหัวข้อใด ๆ แสดงความคิดเห็นแล้วเขียนหรือ ที่นี่ >>>