การศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูปฐมวัย แผนงานการศึกษาด้วยตนเองในกลุ่มอายุน้อย
การศึกษาด้วยตนเองเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเติบโตทางวิชาชีพและการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญในทุกโปรไฟล์ เวลาไม่หยุดนิ่ง: แนวโน้มการสอนใหม่ วิธีการดั้งเดิมปรากฏขึ้น ห้องสมุดถูกเติมเต็มด้วยวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีสมัยใหม่ และครูที่มุ่งมั่นที่จะพัฒนาอาชีพของเขาจะไม่สามารถอยู่นอกสนามได้ นั่นคือเหตุผลที่องค์ประกอบที่สำคัญ กระบวนการสอนคือการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กลุ่มน้องก็เหมือนกับกลุ่มเตรียมการที่ต้องนำเสนอนวัตกรรมที่ทันสมัยและ วิธีการสอน- ในบทความของเรา เราจะช่วยครูจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการพัฒนาตนเอง สังเกตองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการนี้ และเสนอรายการหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครูในกลุ่มอายุน้อยกว่าของโรงเรียนอนุบาล
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเองของครู
ก่อนอื่นคุณควรเข้าใจครูให้ชัดเจน นี่คือความสามารถของครูในการได้รับความรู้และทักษะทางวิชาชีพใหม่อย่างอิสระ วัตถุประสงค์ของงานดังกล่าวคืออะไร? นี่คือการปรับปรุง กระบวนการศึกษาโดยการเพิ่มระดับทักษะภาคทฤษฎีและปฏิบัติของครู
การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มจูเนียร์) เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานการสอนดังต่อไปนี้:
- การประเมินลักษณะอายุของเด็ก การระบุปัญหาในการทำงานกับเด็ก
- การทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมด้านระเบียบวิธี
- การประยุกต์แนวโน้มการสอนสมัยใหม่ในทางปฏิบัติ การจัดการศึกษาและ กระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความต้องการที่ทันสมัยและการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม
- การปรับปรุงและยกระดับทักษะวิชาชีพ
จะเลือกหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูปฐมภูมิได้อย่างไร?
จะเริ่มการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ที่ไหน? กลุ่มจูเนียร์ของโรงเรียนอนุบาลคือเด็กอายุตั้งแต่สองขวบครึ่งถึงสี่ขวบ ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ครูเริ่มพัฒนาตนเองโดยการประเมินความสามารถของเด็กในกลุ่มอายุนี้ ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของพวกเขา สิ่งสำคัญคือต้องทราบปัญหาในปัจจุบันในการทำงานกับนักเรียนกลุ่มนี้และเพื่อกำหนดโอกาสในการทำงานต่อไป หลังจากนี้เราจะสามารถระบุหัวข้อต่าง ๆ ที่ต้องมีการวิจัยและการวินิจฉัยอย่างมืออาชีพ
การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มจูเนียร์): หัวข้องาน
ดังที่ได้กล่าวไปแล้วในหัวข้อนี้ กิจกรรมการสอนกำหนดเป็นกรณีเฉพาะโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลทีมเด็กและตัวครูเอง (ลำดับความสำคัญ มุมมอง และวิธีการทำงาน ตลอดจนความเกี่ยวข้องของปัญหาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง) เราเสนอเฉพาะหัวข้อโดยประมาณที่สามารถใช้เพื่อวางแผนกิจกรรมการพัฒนาตนเองของครู:
- การใช้งาน วิธีการโต้ตอบการฝึกอบรมและการศึกษา
- เทคนิคสมัยใหม่ การพัฒนาในช่วงต้น: รูปแบบ ประเภท ประสิทธิภาพ
- สำหรับเด็กกลุ่มอายุน้อยกว่า: การเตรียมการและการนำไปปฏิบัติ
คุณสามารถเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองภายในกรอบแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ขอแนะนำให้ปรึกษากับนักระเบียบวิธีด้วย สถาบันการศึกษา- สิ่งสำคัญคือคำถามนั้นมีความเกี่ยวข้องและสอดคล้องกับจุดเน้นทั่วไปของกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล
แบบฟอร์มการทำงาน
การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มจูเนียร์) เกี่ยวข้องกับการทำงานอิสระโดยตรงกับผู้ปกครอง ลูก และเพื่อนร่วมงาน สิ่งสำคัญคือต้องคิดถึงรูปแบบการทำงานที่คาดหวัง ดังนั้นงานอิสระของครูจึงประกอบด้วย:
- การวิเคราะห์วรรณกรรมด้านระเบียบวิธี
- แลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน
- การนำความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับมาไปใช้ในทางปฏิบัติ
- การประเมินผลการปฏิบัติงาน
- วาดผลลัพธ์
เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง คุณสามารถใช้รูปแบบงานต่างๆ เช่น การให้คำปรึกษา โต๊ะกลม การฝึกอบรมการสอน และอื่นๆ
การทำงานกับเด็กๆ ก็มีความหลากหลายเช่นกัน กิจกรรมในหัวข้อที่ครูเลือกสามารถดำเนินการได้โดยตรงในระหว่างกระบวนการศึกษาตลอดจนการจัดเวลาว่างของเด็กๆ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงอายุของนักเรียนเมื่อวางแผนการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: กลุ่มที่ 2 ที่อายุน้อยกว่ามีอายุมากกว่ากลุ่มแรกเพียงหนึ่งปีหรือหกเดือนเท่านั้น แต่นักเรียนที่อายุมากกว่าก็มีอยู่แล้ว ปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลและบริหารจัดการให้ได้รับความรู้และทักษะตามหลักสูตร ขณะที่กลุ่มน้องอีก 1 กลุ่มเพิ่งปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขใหม่
เพื่อจัดระเบียบการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ (กลุ่มจูเนียร์ที่ 1 และกลุ่มจูเนียร์ที่ 2) คุณควรปรับปรุงและคิดตามลำดับของงาน:
- เลือกหัวข้อ
- กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
- กำหนดรูปแบบการทำงาน
- จัดทำแผนงาน.
- ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อที่เลือก
- วิเคราะห์ประสบการณ์การสอน
- พัฒนากิจกรรมภาคปฏิบัติ
- นำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ
- นำเสนอผลงานที่ได้รับ
การลงทะเบียนแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครู
วิธีการจัดรูปแบบให้เหมาะสม กิจกรรมอิสระครู? เราเสนอแผนต่อไปนี้เป็นตัวอย่าง:
- หน้าชื่อเรื่อง. ในหน้าแรกระบุชื่อ: “การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่มจูเนียร์ 2)” ชื่อของครู การศึกษา ประสบการณ์การทำงาน ระยะเวลาการทำงาน หมวดหมู่ และอื่นๆ
- มีการระบุหัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของงาน
- มีการกำหนดรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เด็ก และครู
- มีการเตรียมรายชื่อวรรณกรรม
- มีการอธิบายกิจกรรมภาคปฏิบัติเฉพาะของครูในหัวข้อที่เลือกโดยระบุวันที่
- มีการใช้วัสดุที่ได้มา: งานฝีมือสำหรับเด็ก, ผลการวิจัย, ของเราเอง การพัฒนาระเบียบวิธีและอีกมากมาย
- มีแบบฟอร์มนำเสนอผลงานไว้ด้วย
แผนการศึกษาตนเองสำหรับครูอนุบาล กลุ่มอายุน้อยกว่าเกี่ยวข้องกับการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตลอดจนให้ผู้ปกครองและสมาชิกคนอื่น ๆ ในครอบครัวของเด็กมีส่วนร่วมในงาน
การลงทะเบียนผลการทำงาน
งานในหัวข้อ “การศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” จบลงด้วยบทสรุป กลุ่มจูเนียร์ที่ 1 สามารถทำงานได้เฉพาะที่ได้รับมอบหมายภายใต้การแนะนำของครูเท่านั้น ในขณะที่กลุ่มน้องคนที่ 2 ก็ได้แสดงฝีมือของตัวเองแล้วและ งานอิสระช่วยครูรวบรวมสิ่งของที่จำเป็น วัสดุที่ใช้งานได้จริง- จะทำให้ผลงานการพัฒนาตนเองของครูเป็นทางการได้อย่างไร? คุณสามารถใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:
- สัมมนาเฉพาะเรื่อง
- โต๊ะกลม;
- ชั้นเรียนปริญญาโทการสอน
- บทเรียนแบบเปิด
- การวิ่งมาราธอนที่สร้างสรรค์
- กิจกรรมบันเทิงและการศึกษาและอื่นๆ
น่าเสียดายที่ครูไม่ได้ตระหนักเสมอไปว่าทำไมจึงจำเป็นต้องจัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูอนุบาลในกลุ่มน้อง ท้ายที่สุดแล้ว เด็กในกลุ่มอายุนี้ยังเด็กมาก เป็นไปได้ไหมที่จะทำอะไรกับพวกเขาอย่างเป็นระบบ ทดลอง ใช้นวัตกรรมการสอน เพื่อสำรวจ ในความเป็นจริงไม่เพียงแต่เป็นไปได้ แต่ยังจำเป็นอีกด้วย! เพราะเด็กเหล่านี้คือคนยุคใหม่ของเรา วิธีการศึกษาที่ล้าสมัยซึ่งนักการศึกษาที่มีประสบการณ์คุ้นเคยจะขัดขวางพัฒนาการของเด็กเหล่านี้
ในการทำงานของเรานั้นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องนำเสนอนวัตกรรมการสอนให้ทันเวลาเพื่อให้ความรู้แก่รุ่นที่ตรงตาม ข้อกำหนดที่ทันสมัยสังคม. ในบทความของเราเราเสนอ แผนคร่าวๆการศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล (กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 และกลุ่มจูเนียร์ที่ 1) พูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบการทำงานที่เป็นไปได้และการจัดกิจกรรม แต่งานของครูคือความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการเป็นประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องทำกิจกรรมด้วยวิธีที่แปลกใหม่และสร้างสรรค์ - เมื่อนั้นงานของครูจะมีประสิทธิภาพและน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ
คู่มือระเบียบวิธีนำเสนอ บันทึกย่อกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ อายุยังน้อยกำลังเดิน แต่ละบันทึกประกอบด้วยการสังเกต กิจกรรมการทำงาน เกมการสอน เกมกลางแจ้ง และการออกกำลังกายส่วนบุคคล ภาคผนวกประกอบด้วยบันทึกโดยละเอียดสองรายการและสคริปต์สำหรับวันหยุดฤดูใบไม้ร่วง
คู่มือนี้มีไว้สำหรับ ครูอนุบาลและจะเป็นประโยชน์สำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษาด้านการสอนด้วย ผู้ปกครองของเด็กเล็กจะพบกิจกรรมและเกมที่น่าสนใจในหนังสือที่สามารถใช้เพื่อเดินเล่นกับเด็ก ๆ ในอากาศบริสุทธิ์
เมื่อสอนดนตรีให้เด็ก ผู้ปกครองตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่างๆ ขึ้นอยู่กับทัศนคติของพวกเขาต่อดนตรีและอาชีพทางดนตรี อย่างไรก็ตามงานหลักของการศึกษาด้านดนตรีของเด็กในครอบครัวสามารถเรียกได้ว่าเหมือนกับในสถาบันก่อนวัยเรียน ได้แก่:
· เติมเต็มโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กด้วยความประทับใจทางดนตรี กระตุ้นความสนใจในดนตรี ส่งต่อประเพณีของผู้คน และสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรี
· พัฒนาดนตรีและ ความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการกิจกรรมประเภทต่าง ๆ (การรับรู้ การแสดง ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมดนตรีและการศึกษา)
· มีส่วนช่วย การพัฒนาทั่วไปเด็ก ๆ ผ่านดนตรี
· หากเด็กมีพรสวรรค์ด้านดนตรี ก็จำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับอนาคตเมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนแล้ว การฝึกอบรมสายอาชีพ.
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพืช
เรียนรู้ที่จะอธิบายพืชให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น โดยสังเกตคุณสมบัติที่สำคัญ รูปร่างแต่ละส่วนของพืช
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับต้นไม้ชนิดใหม่ - ต้นเมเปิลในร่ม
บันทึกบทเรียนสำหรับผู้สูงอายุ อายุก่อนวัยเรียน.
วัตถุประสงค์: ขยายความเข้าใจถึงลักษณะของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของต้นสนและต้นสน ความเหมือนและความแตกต่าง แสดงให้เห็นว่าสัตว์ พืช และเห็ดชนิดใดมีความเกี่ยวข้องกับต้นสนและต้นสน ช่วยขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติ
งาน
พัฒนาการทั่วไป: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพืชป่าทุนดรา สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่าง ประเภทต่างๆต้นไม้; จัดระบบความรู้เกี่ยวกับลักษณะโครงสร้างบางอย่างของพืช พัฒนาจินตนาการและ การคิดเชิงตรรกะ: พัฒนาความสามารถในการ “เข้า” ภาพต้นไม้ (การเอาใจใส่)
คำพูด: เพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์เช่น "ผลัดใบ", "ต้นสน", "ป่าดิบ", "ไม้ตัด" ในคำศัพท์ของเด็ก
แผนระยะยาวในการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน
เอกสารนี้นำเสนอแผนรายเดือนสำหรับการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัย เป้าหมายของแผนคือการให้แนวคิดพื้นฐานของสถานการณ์ที่เป็นอันตรายและลักษณะพฤติกรรมในตัวเด็กแต่ละคน มีการนำเสนอหัวข้อต่อไปนี้: เด็กกับสุขภาพ เด็กและบ้าน เด็กในธรรมชาติ ฯลฯ
โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา"อนุบาล 5 "จอย" Bazarny Karabulak ภูมิภาค Saratov"
ฉันยืนยัน:
หัวหน้า MBDOU
"อนุบาล 5 "จอย"
บาซาร์นี คาราบูลัค
ภูมิภาคซาราตอฟ"
เขา. มารุโชวา
วางแผน
โดยการศึกษาด้วยตนเอง
« การพัฒนาทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็กผ่านเกมการสอน"
สำหรับปี 2560-2561
นักการศึกษา: Voronina Yu.V.
บาซาร์นี คาราบูลัค
2017-2018
หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การพัฒนาทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็กผ่านเกมการสอน”
เป้า:
พัฒนาระดับการสอน ทักษะวิชาชีพ และความสามารถของคุณ
งาน:
การทำงานในโครงการการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพจะช่วยให้ฉัน:
ขยายความรู้เกี่ยวกับการศึกษาด้านประสาทสัมผัสสำหรับเด็กเล็ก
เสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาของกลุ่มพัฒนาทางประสาทสัมผัส(การสร้างและการได้มาซึ่งเกมใหม่โดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง)
การศึกษาของผู้ปกครองในหัวข้อนี้ (เตรียมการให้คำปรึกษา "การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็กผ่านเกมการสอน", ดำเนินการสนทนา, การประชุมผู้ปกครอง“การเดินทางสู่ดินแดนแห่งประสาทสัมผัส”
ความเกี่ยวข้อง:
กระบวนการรับรู้ ชายร่างเล็กแตกต่างจากกระบวนการรับรู้ของผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่เข้าใจโลกด้วยความคิด เด็กเล็กเข้าใจอารมณ์ กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจะแสดงออกมาเป็นอันดับแรกในการพัฒนาการรับรู้การทำงานของสัญลักษณ์ (เครื่องหมาย) ของการคิดและกิจกรรมวัตถุประสงค์ที่มีความหมาย หัวข้อมีความเกี่ยวข้องเพราะว่า การใช้งานช่วยให้คุณสามารถขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กแต่ละคนบนพื้นฐานของสิ่งที่ใกล้ที่สุดสิ่งแวดล้อมสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรมการเรียนรู้- การทำงานในทิศทางนี้จะช่วยฉัน:
สอนให้เด็กแยกแยะสีหลัก
แนะนำเด็กให้รู้จักขนาดและรูปร่างของวัตถุ
พัฒนาทักษะกิจกรรมอิสระ
เพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเองของเด็ก
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความอยากรู้อยากเห็น การสังเกต
รวมทีมเด็ก.
พัฒนา ทักษะยนต์ปรับนิ้วมือ, มือ;
ปรับปรุงการเคลื่อนไหวของมือโดยการพัฒนากระบวนการทางจิต:
* ความสนใจโดยสมัครใจ;
* การคิดเชิงตรรกะ
* การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน
* หน่วยความจำ;
* คำพูดของเด็ก
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- การจัดระบบเนื้อหาเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็กอายุ 2-3 ปีผ่านเกมการสอนตามอายุและความสามารถส่วนบุคคล
- สร้างการแสดงความรู้สึกโดยการเน้นรูปร่าง สี และขนาดของวัตถุ
เกิดแนวคิดเกี่ยวกับประเภทของเกมการสอนและเทคนิคพื้นฐานของการเล่นเกม
ความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในปัญหาการก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็ก
- ผู้ปกครองแสดงความสนใจในการพัฒนาบุตรหลานของตนต่อไป
- ระดับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของผู้ปกครองเพิ่มขึ้น พวกเขาได้เรียนรู้วิธีสร้างเงื่อนไขสำหรับเกมการศึกษาที่บ้านและเลือกอย่างถูกต้อง
เอาต์พุตธีม:
ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
ให้คำปรึกษาสำหรับครู
ประชุมผู้ปกครอง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งประสาทสัมผัส”
ดัชนีการ์ดเกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสสำหรับเด็กเล็ก
รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองและเด็ก:
ผู้ปกครอง:
ความร่วมมือผ่านการปรึกษาหารือ
การประชุมผู้ปกครอง
บทสนทนา
การผลิตและการได้มาซึ่งสื่อการสอนร่วมกัน
เด็ก:
ชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัส
การพัฒนาทางประสาทสัมผัสดำเนินการในกระบวนการเรียนรู้การวาด
เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัส
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมสร้างแนวคิดเรื่องรูปแบบ
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขสี
ฉันเริ่มทำงานในด้านนี้โดยศึกษาวรรณกรรมการสอนและวิเคราะห์งานวิจัยของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน
ในระหว่างการใช้งาน ฉันได้พัฒนาเกมการสอนจำนวนหนึ่ง:
เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและรสชาติ:
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมแนวคิดเรื่องรูปแบบ:
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมแนวคิดเรื่องปริมาณ
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขสี
ดังนั้นขั้นตอนการทำงานของฉันจึงสามารถแสดงได้ดังนี้:
ขั้นที่ 1 – ข้อมูลการวิเคราะห์และ งานระเบียบวิธี- ในขั้นตอนนี้ งานแรกของงานได้รับการแก้ไขแล้ว: การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหานี้
ขั้นที่ 2 - ออกแบบ.
ด่าน 3 - ความคิดสร้างสรรค์. การได้มาและการสร้างเกมการสอนเพื่อพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัส
ด่าน 4 – สร้างศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัสในกลุ่มและขึ้นทะเบียนดัชนีบัตร
การทำงานอย่างเป็นระบบ |
||
แบบฟอร์มการทำงาน | กำหนดเวลา | โทมัสรายงาน |
| การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูล ทำงานร่วมกับวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีและวารสาร | กันยายน 2017 | รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว |
การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามเนื้อหาตามสภาพแวดล้อมทางประสาทสัมผัสของเด็ก | ภายในหนึ่งปี | ความพร้อมของเกมเพื่อการพัฒนาทางประสาทสัมผัส |
ให้คำปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็กผ่านเกมการสอน” | มกราคม 2018 | สรุปคำปรึกษา |
จัดทำแบบสอบถามสำหรับการสำรวจผู้ปกครอง | มีนาคม 2561 | แบบสอบถาม |
จัดเตรียมและจัดประชุมผู้ปกครอง | เมษายน 2018 | สรุปการประชุมผู้ปกครอง รายงานภาพกิจกรรม |
ทำงานกับเด็กๆ |
||
| แบบฟอร์มการทำงาน | กำหนดเวลา | โทมัสรายงาน |
ชั้นเรียนพิเศษเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัส | ในระหว่างปี | |
ชั้นเรียนที่ใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดที่มีตัวช่วยที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ (ส่วนแทรกและตาราง แท่งสี) | ในระหว่างปี | |
การพัฒนาทางประสาทสัมผัสดำเนินการในกระบวนการเรียนรู้การวาด (การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) | ในระหว่างปี | รายงานผลงานและภาพถ่ายของเด็ก |
เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัส: - “กระเป๋าวิเศษ” - “ระบุด้วยการสัมผัส” - “ค้นหารูป” - “ค้นหาคู่” | กันยายน – พฤศจิกายน 2560 | ดัชนีการ์ด |
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมสร้างแนวคิดเรื่องรูปแบบ - “ค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างตามที่กำหนด” - “ค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกัน” - “รูปไหนที่พิเศษกว่ากัน?” | ธันวาคม 2017 | ดัชนีการ์ด |
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมแนวคิดเรื่องปริมาณ - “เปรียบเทียบวัตถุตามความสูง” - “ยาวที่สุด สั้นที่สุด” - “แก้วหลากสี” - “กล่องไหน” | มกราคม - กุมภาพันธ์ 2018 | ดัชนีการ์ด |
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขสี: - “สีอะไรหายไป” - “วัตถุมีสีอะไร” - “รวบรวมพวงมาลัย” - “ใช้สีอะไร?” - “ระบุสีมาเลย” | มีนาคม 2561 | ดัชนีการ์ด |
พ่อแม่ตั้งคำถาม | เมษายน 2018 | แบบสอบถาม |
รายงานการศึกษาตนเอง | พฤษภาคม 2018 | |
และแน่นอนว่าการดำเนินโครงการนี้จะเกิดขึ้นไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง มีการสนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง (“เกมและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการศึกษา”, การให้คำปรึกษา) (“บทบาทของการศึกษาทางประสาทสัมผัสในการพัฒนาเด็กเล็ก”, “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส, วิธีการตรวจสอบวัตถุ”, “การสอน” เกมเป็นวิธีการสอนประสาทสัมผัสสำหรับเด็ก” การประชุมผู้ปกครอง) เตรียมโฟลเดอร์ (เช่น "เกมการสอนประสาทสัมผัสสำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี" และผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมในการผลิตและจำหน่ายสื่อการสอนด้วย)
ทำงานกับผู้ปกครอง |
||
แบบฟอร์มการทำงาน | กำหนดเวลา | โทมัสรายงาน |
| การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการผลิตเกมการสอนและสื่อสาธิต | ในระหว่างปี | |
ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลและสนทนากับผู้ปกครอง | ในระหว่างปี | |
เตรียมคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็กผ่านเกมการสอน” | มีนาคม 2561 | การให้คำปรึกษา |
พ่อแม่ตั้งคำถาม | มีนาคม 2561 | แบบสอบถาม |
จัดประชุมผู้ปกครอง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งประสาทสัมผัส” | เมษายน 2018 | รายงานการประชุม |
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
1. Lykova I. A. กิจกรรมด้านภาพใน โรงเรียนอนุบาล- กลุ่มจูเนียร์. – มอสโก, 2010.
2. L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger "การศึกษาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก" - M .: "Prosveshchenie", 1988;
3. E. G. Pilyugina “ ความสามารถทางประสาทสัมผัสของทารก” - M.: “ Mosaika-Sintez”, 2003;
4. เอ็น.เอฟ. กูบาโนวา การพัฒนา กิจกรรมเล่น- ระบบงานในกลุ่มอนุบาลต้นที่ 1 – อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2008.
5. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova วิธีการเล่นกับลูก – อ.: ออบรูค, 2012
6. กิจกรรมเกมการสอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ( อายุน้อยกว่า): คู่มือการปฏิบัติสำหรับนักการศึกษาและนักระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้แต่ง-ผู้เรียบเรียง E.
รายงานการศึกษาด้วยตนเอง ปี 2560-2561 ปีการศึกษา
ยูเลีย รุสยาวา
หัวข้อ “การพัฒนาคำพูดเชิงรุกของเด็กเล็กโดยใช้แนวนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก”
วัตถุประสงค์ของงาน: พัฒนาการพูดของเด็กในกลุ่มที่สองของวัยแรกรุ่นโดยใช้รูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก
วัตถุประสงค์ของงาน:
1. การได้มาซึ่งความรู้อย่างเป็นระบบในสาขานั้น การพัฒนาคำพูดเด็กเล็ก;
2. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็ก
3. การแนะนำที่มีประสิทธิภาพ เทคโนโลยีการสอนในการทำงานร่วมกับเด็กเล็กและเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานให้กับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก
อายุ 1.6 ถึง 2 ปีมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อพัฒนาการการพูดของเด็ก ภารกิจหลักครูในด้านการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กเล็ก - เพื่อช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญ คำพูดภาษาพูด, ภาษาแม่.
มีบทบาทสำคัญในกระบวนการพัฒนาคำพูดของเด็กเล็กโดยใช้คำศิลปะ - วรรณกรรมเด็กและนิทานพื้นบ้าน
วัยแรกรุ่นมีความอ่อนไหวต่อนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็กๆ เป็นพิเศษ เด็กมีพัฒนาการทางสายตาและความคิด อารมณ์ จินตนาการ คำพูด กิจกรรมทางจิตอุดมไปด้วยประสบการณ์ความสามารถในการรับรู้ โลกรอบตัวเราและปฏิบัติตามความคิดนั้น จากข้อมูลของ Ivanova G., Kurashova V. นิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ นั้นใกล้เคียงกับระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กเล็กมากที่สุด
นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก - นิทานพื้นบ้านประเภทหนึ่งและหมวดต่างๆ นิยายสำหรับเด็กเล็ก ลักษณะเฉพาะของมันคือการผสมผสานบทกวี เพลง และเทคนิคการเล่นเกมเข้าด้วยกัน ผลงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่ามีความหมายในการสอนที่ละเอียดอ่อน มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
การศึกษาวัฒนธรรมเสียงในการพูด
การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรม - การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด - พัฒนาการพูดคนเดียวและคำพูดเชิงโต้ตอบ - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ยิ่งเราเริ่มแนะนำเด็กให้รู้จักช่องปากเร็วเท่าไร ศิลปะพื้นบ้านยิ่งมีโอกาสที่เขาจะเริ่มพูดได้เร็วเท่าไร เขาก็จะยิ่งเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดและอารมณ์ได้เร็วเท่านั้น
ขั้นที่ 1
เรื่อง
1. ลักษณะอายุพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 2 ปี ลักษณะการรับรู้ของเด็กต่อตำรานิทานพื้นบ้าน
งาน
1. ศึกษาข้อกำหนดของหลักสูตร
2. การเลือกเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับพัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 2 ปี
3. การกำหนดเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดเชิงรุกที่ประสบความสำเร็จโดยใช้ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก
1. การสังเกตเด็ก การประเมินระดับการพัฒนาคำพูดตามแผนที่พัฒนาการทางประสาทจิต
2. ศึกษาวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน
3. ดำเนินการปรึกษาหารือรายบุคคลและกลุ่มย่อยกับผู้ปกครอง
1. จัดทำแผนระยะยาว
2. รวบรวมดัชนีไพ่ของเกม - เพลงกล่อมเด็กสำหรับทุกโอกาส
4. ออกแบบโดยผู้ปกครอง: อัลบั้มเพลงกล่อมเด็ก หนังสือของเล่น
ขั้นที่ 2
เรื่อง
1. การพัฒนากิจกรรมการพูดโดยใช้สื่อนิทานพื้นบ้าน กิจกรรมการศึกษาและในช่วงเวลาพิเศษ
2. การใช้นิทานพื้นบ้านในการจัดกิจกรรมการศึกษา การสื่อสาร และการอ่านนิยาย
งาน
1. การใช้ผลงานนิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นโอกาสในการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กเล็ก
2. เพื่อให้ชีวิตของเด็กๆ น่าสนใจและมีความหมาย เติมเต็มด้วยความประทับใจที่สดใส ความสุขในการสร้างสรรค์ และความสามารถในการรู้จักตัวเองและโลกรอบตัวพวกเขา
แนวทางการดำเนินงานและรูปแบบการทำงาน
1. การดำเนินการร่วมกับนักการศึกษาในแผนเฉพาะเรื่องระยะยาวสำหรับงานด้านการศึกษากับเด็กตามโครงการ การศึกษาก่อนวัยเรียนในปีที่ 2 ของชีวิต: M. A. Vasilyeva “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล”
2. กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองเพื่อพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กเล็กโดยใช้นิทานพื้นบ้าน
3. แนะนำนักการศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีการใช้นิทานพื้นบ้านในชีวิตของเด็ก
4. การติดตาม ผลลัพธ์ระดับกลางเรื่อง การพัฒนาคำพูดและการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กอายุ 2 และ 3 ปีของชีวิตโดยใช้นิทานพื้นบ้าน
วิธีการเตรียมวัสดุเพื่อใช้ในทางปฏิบัติ
1. การรวบรวมเนื้อหาในหัวข้อนี้ (การวินิจฉัย คู่มือระเบียบวิธี, เกมการศึกษาและแบบฝึกหัด, ประสบการณ์การสอนขั้นสูง)
2. ข้อความจากประสบการณ์การทำงาน
3. “เพลง เพลงกล่อมเด็ก และเพลงกล่อมเด็ก - เป็นหนึ่งในรูปแบบการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นในเด็กเล็ก” การรวบรวมสื่อการถ่ายภาพ
4. การเขียนบันทึก
ด่าน 3
เรื่อง
1. การใช้สื่อนิทานพื้นบ้านที่เรียนมาภายหลังในกิจกรรมการเล่นและการพูด
งาน
1. การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการเผยแพร่ผลโครงการ: การนำเสนอที่สมาคมระเบียบวิธี สภาการสอนการโพสต์เอกสารโครงการบนอินเทอร์เน็ต การเผยแพร่บทความ การพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธี ฯลฯ
แนวทางการดำเนินงานและรูปแบบการทำงาน
1. ดำเนินการศึกษาวินิจฉัยเปรียบเทียบระดับพัฒนาการการพูดของเด็กในกลุ่ม
วิธีการเตรียมวัสดุเพื่อใช้ในทางปฏิบัติ
1. การนำเสนอดัชนีบัตรเกมเพลงกล่อมเด็กทุกโอกาสในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. การสร้างคุณลักษณะ, หน้ากาก, เครื่องแต่งกายสำหรับวันหยุดพื้นบ้านและแน่นอนว่าในช่วงวันหยุดนั้นมี "การเยี่ยมชมไก่", "Matryoshka มาหาเรา", "ในห้องชั้นบนที่ Zimushka's" ฯลฯ
แผนการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา V.N. Grosheva
“การสร้างวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็กผ่านการเล่นเชิงการสอน”
ความเกี่ยวข้อง : แต่แรกถือว่าอายุ "ยุคทอง" การพัฒนาทางประสาทสัมผัส .
เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของกระบวนการรับรู้อื่น ๆ ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น(ความทรงจำ จินตนาการ การคิด) .
ความหมายประสาทสัมผัส พัฒนาการในวัยเด็กเป็นเรื่องยากที่จะประเมินสูงไป อันนี้อายุ ดีที่สุดสำหรับการปรับปรุงกิจกรรมของความรู้สึกและสะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
การพัฒนาทางประสาทสัมผัส ในด้านหนึ่งเป็นรากฐานของส่วนรวม การพัฒนาจิตในทางกลับกัน เด็กก็มีความหมายที่เป็นอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จในการศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ที่โรงเรียน และกิจกรรมการทำงานหลายประเภท
มีห้าคนระบบประสาทสัมผัส ด้วยความช่วยเหลือที่บุคคลเรียนรู้โลก : การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส กลิ่น รส
ฉันคิดว่ามันถึงเวลาแล้วพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กเล็ก - นี่คือเงื่อนไขหลัก การพัฒนาองค์ความรู้ปฐมนิเทศเด็กอย่างถูกต้องและรวดเร็วในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างไม่สิ้นสุดการตอบสนองทางอารมณ์ และความสำคัญเกมการสอนคือ สิ่งที่เธอพัฒนาความเป็นอิสระ และกิจกรรมการคิดและการพูดในเด็ก , การรับรู้,การก่อตัวของความคิด ,การได้มาซึ่งความรู้
งาน :
ในงานของฉัน ฉันโพสท่าและตัดสินใจดังต่อไปนี้งาน :
1. - ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้
2. - สร้างเงื่อนไขสำหรับการเสริมคุณค่าและการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ระหว่างกิจกรรมเกมวัตถุผ่านเกมที่มีสื่อการสอน .
3. - รูปร่าง ความสามารถในการนำทางคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ(สี,ขนาด, รูปร่าง , ปริมาณ) .
4. - เพื่อปลูกฝังลักษณะนิสัยเบื้องต้นในกระบวนการควบคุมการกระทำที่มีจุดประสงค์ด้วยวัตถุ (ความสามารถที่จะไม่ถูกรบกวนจากงานที่ทำอยู่เพื่อทำให้มันสำเร็จเพื่อพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก ฯลฯ )
วัตถุประสงค์ของการทำงาน :
1. การศึกษาผลกระทบเกมการสอนเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสในเด็กเล็ก - เพิ่มระดับทางทฤษฎี ทักษะทางวิชาชีพ และความสามารถในหัวข้อนี้
กันยายน
1. ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้
2. การวินิจฉัยพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก .
3. การเลือกวัสดุและเกมตามการพัฒนาทางประสาทสัมผัส .
ตุลาคม
1. ศึกษาบทความ« สัมผัส การศึกษาในดาวโจนส์" .
2.การใช้งานประสาทสัมผัส เกมในชั้นเรียนและกิจกรรมการเล่น
พฤศจิกายน
1. ศึกษาบทความ"ห้า ระบบประสาทสัมผัส » “การเลี้ยงดู วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก » มอสโก 1988
2. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง“ปรับปรุงการทำงานของประสาทสัมผัส” .
ธันวาคม
1. สัมผัส กำลังศึกษาบทความอยู่“การพัฒนาประสาทสัมผัส” .
2. เล่นเกมในช่วงเช้าและเย็นเวลา : "บ้าน" , "จับหี" , "เดาโดยการสัมผัส" , “อะไรอยู่ข้างใน” , "ซินเดอเรลล่า" .
3. สุนทรพจน์ในการประชุมครูพร้อมคำแนะนำสำหรับครูในหัวข้อ“ข้อแนะนำสำหรับครู. การศึกษาทางประสาทสัมผัสสำหรับเด็ก » .
มกราคม
1. การได้ยิน. กำลังศึกษาบทความอยู่“การรับรู้ทางการได้ยิน” .
2. การคัดเลือกเกมการสอน .
3. การใช้เกม : "ขวดดนตรี" , “ไข่วิเศษ” .
4. การเขียนการวิเคราะห์ผลกระทบเกมการสอนเพื่อการได้ยินของเด็ก .
กุมภาพันธ์
1. ศึกษาบทความ"วิสัยทัศน์" - แอล.เอ. เวนเกอร์, อี. จี. พิลิยูจิน่า, เอ็น. บี. เวนเกอร์“การเลี้ยงดู วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก » มอสโก 1988
2. การใช้เกม : “ค้นหารายการที่ระบุ แบบฟอร์ม » , "พรม" , “ตัวเลขไหนคือเลขคี่?” , “ติดกันเป็นแถว” , “สีอะไรหายไป?” .
มีนาคม
1. ศึกษาบทความ"กลิ่น" - แอล.เอ. เวนเกอร์, อี. จี. พิลิยูจิน่า, เอ็น. บี. เวนเกอร์“การเลี้ยงดู วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก » มอสโก 1988
2. เกม : “กลิ่นบอกอะไรเราบ้าง”
3. การสร้างดัชนีการ์ดสำหรับ D/เกมการศึกษาทางประสาทสัมผัส .
เมษายน
1. ศึกษาบทความ"รสชาติ" - แอล.เอ. เวนเกอร์, อี. จี. พิลิยูจิน่า, เอ็น. บี. เวนเกอร์“การเลี้ยงดู วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก » มอสโก
2. เกม : "การเดินทางอันแสนอร่อย" .
3. ทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ เพื่อรวมกลุ่มการศึกษาทางประสาทสัมผัส .
อาจ
1. การวินิจฉัยซ้ำพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก .
2. ยึดห้าประสาทสัมผัส ระบบที่เลือกใช้งานการสอน เกมที่อยู่ในขั้นตอนการศึกษาหัวข้อนี้
3. การนำเสนอพร้อมรายงานผลงานที่ทำในการประชุมครูครั้งสุดท้าย
วรรณกรรม :
1. “การสอนเบื้องต้น อายุ » (ตามโปรแกรม."ตัวเล็ก" ) แก้ไขโดย G. G. Grigorieva, N. P. Kotova, D. V. Sergeeva Moscow 2548
2. L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Venger“การเลี้ยงดู วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก » มอสโก 1988
3. N. P. Sakulina, N. P. Poddyakova« การศึกษาทางประสาทสัมผัสในโรงเรียนอนุบาล »
4. L. N. Pavlova, E. B. Volosova, E. G. Pilyugina"แต่แรก วัยเด็ก : การพัฒนาองค์ความรู้" . คู่มือระเบียบวิธี มอสโก 2547
5. "ก้าวแรก" (รูปแบบการเลี้ยงดู เด็กเล็ก ) .
