การแก้ปัญหาทางวิชาชีพด้านการศึกษาและระเบียบวิธีทางคณิตศาสตร์ในหัวข้อ ครูวิชาวิชาการต่างๆ วันพฤหัสบดี เป็นวันแข่งขันที่สนุกสนาน
สถานการณ์จำลองของโปรแกรมเทศกาลที่อุทิศให้กับวันครู
เป้าหมาย:
เพื่อสอนให้เด็กๆ มีความรับผิดชอบในการเตรียมและจัดวันหยุดทั้งโรงเรียนเพื่ออุทิศให้กับวันครู เพื่อกระชับมิตรภาพระหว่างนักเรียน
งาน:
1. เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการวางแผนกิจกรรมจัดระเบียบวิเคราะห์การเตรียมการและการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม
2. ส่งเสริมความรู้สึกเคารพต่อครูและความภาคภูมิใจในสิ่งที่พวกเขาทำ
3. เปิดเผยความสามารถและพรสวรรค์ของเด็ก
4. ผ่านกิจกรรมแนะนำนักเรียนให้รู้จักวิชาชีพครู
ความคืบหน้าการจัดงาน.
เป็นผู้นำ:
วันนี้เป็นวันหยุดที่ยิ่งใหญ่และเคร่งขรึม!
ชั้นนำ:
ทุกวันนี้ไม่มีใครที่จะจำครู พี่เลี้ยง และนักการศึกษาคนโปรดไม่ได้อีกต่อไป!
ชั้นนำ:
ท้ายที่สุดแล้ว เราแต่ละคนเลือกอุดมคติสำหรับตัวเราเอง ซึ่งเราพยายามจะเป็นแบบนั้น และอุดมคตินี้คือครูคนโปรดของเรา
ชั้นนำ:
สำหรับเราเขาคือคนเก่ง เก่ง หล่อที่สุด
ชั้นนำ:
เรามาทักทายอาจารย์ของเราด้วยเสียงปรบมือ
ชั้นนำ:
ขอคำนับคุณจากลูกศิษย์ทุกคน
ชั้นนำ:
มีการอ่านบทกวี "ถึงครู"
นักเรียน:
ใบไม้ร่วงกำลังหมุนอยู่นอกหน้าต่าง
ตุลาคม. ฤดูใบไม้ร่วงสีทองจะครองเกาะ
มีร่มแต่มีโบว์เทศกาลสีขาว
เรารีบไปที่ห้องเรียนเพื่อแสดงความยินดีกับอาจารย์
นักเรียน:
ในวันนี้เราอยากจะขอพรจากเธอ
เป็นคนใจดี ฉลาดที่สุด และสวยที่สุด
แล้วสายฝนก็จะกระทบโน้ตบุ๊กเบาๆ
โคลงฤดูใบไม้ร่วงที่นุ่มนวลและอ่อนหวาน
นักเรียน:
ครู...พระองค์ทรงอยู่กับเราปีแล้วปีเล่า
ให้บทเรียนไม่รู้จบ
ตั้งค่าการบ้าน
ตอกย้ำลายเส้นอันน่าจดจำ
นักเรียน:
เพื่อให้เข้าใจกฎสากล
และตัดสินใจอย่างจริงจัง
นักเรียน:
พระองค์ไม่ได้ทรงสร้างบ้านบนทราย
เขามุ่งมั่นที่จะวางรากฐานที่ถูกต้อง
และวันนี้เขาเขียนอะไรบนกระดานดำ?
พรุ่งนี้จะกลายเป็นเรื่องธรรมดา
นักเรียน:
ครูให้ความอบอุ่นและแสงสว่างแก่เรา
เราได้รับแรงบันดาลใจจากตัวอย่างของเราเอง
และถ้าจำเป็นคนฉลาดก็จะให้คำแนะนำ
และทุกคนในชั้นเรียนก็เข้าใจเรื่องนี้
นักเรียน:
ครูคือเพื่อนที่เชื่อถือได้ของเรา
พระองค์ทรงทราบความลับและความลับของเรา
เขาเป็นแพทย์ของวิทยาศาสตร์เล็กๆ ของเรา
เราขอขอบคุณเขาสำหรับสิ่งนี้
ชั้นนำ:
สำหรับคุณคุณครูที่รัก นักเรียนของโรงเรียนของเราได้เตรียมคำแสดงความยินดีที่ค่อนข้างซาบซึ้งและตลกขบขัน เราหวังว่าพวกเขาจะทำให้คุณพึงพอใจในวันฤดูใบไม้ร่วงนี้และทำให้คุณอารมณ์ดี
เพลง “วันครู” ดำเนินการโดยกลุ่มชั้น 5 “B”.
เพื่อนรัก!
ขอเชิญชมมินิภาพยนตร์จากซีรีส์ “Jumble”
ระฆังดังขึ้น (โต๊ะ กระดานดำ และคุณลักษณะอื่นๆ ของห้องเรียนถูกนำขึ้นบนเวที) ครูกำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะของพวกเขา เด็ก ๆ เล่นบทบาทของครู
ส่วนที่ 1บทเรียนวรรณคดี
ครู.
พวกเขาไปได้อย่างไร?
ไม่มีใครพูดอะไรที่เข้าใจได้
นักเรียน.
ฉันป่วย! ฉันทำหนังสือเรียนหาย! ฉันไม่มีแสงสว่าง!
ครู.
อเล็กซานเดอร์ บล็อก. อ่านสิซิโดรอฟ!
นักเรียน.
ใช่โปรด: "ออกไปที่แม่น้ำโวลก้า
ได้ยินเสียงครวญครางของใคร
เหนือแม่น้ำรัสเซียอันยิ่งใหญ่เหรอ?
เสียงครวญครางนี้...
เสียงครวญครางนี้...
แล้วอะไรล่ะ? ทำไมคุณถึงหัวเราะ? ไม่ใช่บล็อคเหรอ? อ๋อ ฉันจำได้แล้ว โปรด...
"Lukomorye มีต้นโอ๊กสีเขียว..."
ประณามมัน! ไม่ใช่ Blok อีกแล้วเหรอ?
ครูตกใจมาก เรียก.
ส่วนที่ 2 บทเรียนคณิตศาสตร์
ครูคณิตศาสตร์.
0.5 + + 0.5 คืออะไร?
โวโวชกา.
ฉันรู้สึกอยู่ในใจว่ามันเป็นลิตร แต่ฉันไม่รู้ว่าจะแสดงมันออกมาทางคณิตศาสตร์ได้อย่างไร
ส่วนที่ 3
ครู.
ทำไมคุณถึงเข้าเรียนสาย?
นักเรียน.
มันไม่สายเกินไปที่จะเรียนรู้
ส่วนที่ 4บทเรียนในโรงเรียนจอร์เจีย
ครู.
Givi บอกฉันทีที่รักระบบปฏิบัติการคืออะไร?
กีวี.
ตัวต่อเป็นแมลงวันลายตัวใหญ่มาก
ครู.
ไม่นะ จีวี่ แมลงวันลายตัวใหญ่คือผึ้ง และตัวต่อคือสิ่งที่โลกหมุนรอบตัว!
ส่วนที่ 5
พ่อ
(ถามลูกชายของเขา)
Vovochka ทำไมฉันไม่เห็นไดอารี่ของคุณ?
โวโวชกา.
Petka ยืมมาจากฉัน - เพื่อให้พ่อแม่ตกใจ!
ส่วนที่ 6
ลูกชาย.
แม่! ฉันจะไม่ไปโรงเรียนอีกต่อไป!
แม่.
ทำไมเป็นเช่นนี้?
ลูกชาย.
โอ้... เปตรอฟจะยิงด้วยหนังสติ๊กอีกครั้ง ซินิทซินจะตีหัวเขาด้วยหนังสือเรียน และวาซิลีเยฟจะสะดุดเขา... ฉันจะไม่ไป!
แม่.
ไม่ Vovochka คุณต้องไป ประการแรก คุณอายุสี่สิบปีแล้ว และประการที่สอง คุณเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน
นักเรียน.
ฉันยังไม่รู้ทุกอย่างเกี่ยวกับชีวิต
ฉันไม่เข้าใจไพรเมอร์ทั้งหมด
แต่ฉันขอให้คุณสิ่งหนึ่งอย่างแน่นอน:
ระลึกถึงคุณครู.
คุณจะดังและสูง
แต่แม้จะผ่านไปหลายปีก็ตาม
อย่าผ่านหน้าต่างโดยเร็ว
ห้องที่มีโต๊ะสามแถว
เรารู้อะไรเกี่ยวกับคุณบ้างที่รัก?
เข้มงวด เหนื่อยบ้างเป็นบางครั้ง
เราจ่ายอะไรให้คุณสำหรับสิ่งเหล่านี้
ความคิดที่ไม่เห็นแก่ตัวเกี่ยวกับเรา?
“ความล้มเหลว” ถูกลบล้างด้วยหนังยาง
แมวถูกนำมาจากสนาม
เรายังตะโกนอย่างไร้ยางอาย
หากคุณป่วย "ไชโย!"
เราเคยคิดเรื่องนี้จริงๆ หรือเปล่า?
ทำไมลืมไดอารี่ไปแล้ว
จู่ๆ คุณก็เงียบไปใกล้หน้าต่าง
ด้วยชอล์กหักในมือของเขา...
ใบไม้ร่วงหล่นจากกิ่งก้านกี่ใบ
กี่ฤดูหนาวที่หยดละลาย?
ค่ำรับวุฒิบัตร...
และมากกว่าหนึ่งครั้ง
แขกสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกัน
กับพ่อแม่ของเราคนหนึ่ง
แล้วเมื่ออายุมากขึ้นเท่านั้นในเวลาต่อมา
มันชัดเจนขึ้น:
เส้นที่ดีที่สุดก็คล้ายกัน
เราทุกคนพึ่งพาครูของเรา
เพลง "อารมณ์ดี" ดำเนินการโดยทีมงานสร้างสรรค์ของคลาส 5 "A"
ครูที่รักของเรา! เรารัก ชื่นชม และเคารพคุณอย่างแท้จริง! และในชั้นเรียนเราตั้งใจฟัง และเรียนรู้วลีบางวลีจากใจตามลำดับตัวอักษร!
3rd A - และตอนนี้ก็จะมีการทดสอบ!
ที่ 4 B – พรุ่งนี้อย่ามาโดยไม่มีพ่อแม่!
1st B - ทุกสิ่งที่ฉันพูดมักจะลอยผ่านหูคุณเสมอ!
2nd D - สิ่งนี้จะอยู่ได้นานแค่ไหน!
Z 3 - หุบปากได้โปรด!
ฉันที่ 4 - แล้วรองเท้าที่สองของคุณอยู่ที่ไหนอีกครั้ง?
1st N – อย่าเอาจมูกไปจ่อตรงที่มันไม่ได้อยู่ในนั้น!
O ที่ 2 – สองอีกครั้ง!
R ที่ 3 - เมื่อฉันพูด ทุกคนก็เงียบ!
4th C – คุณสามารถทำซ้ำสิ่งเดิมได้กี่ครั้ง!
การประพันธ์เพลงเต้นรำ "Swan's Tale" ดำเนินการโดย Marina Panfilova คลาส 3 "A"
และตอนนี้เราจะทำการทดสอบสั้น ๆ สำหรับครูของเรา และเพื่อเป็นเกียรติแก่วันหยุด เราจะให้พวกเขาใช้เคล็ดลับ
การสอบ
มีตั๋วและเอกสารโกงสำหรับพวกเขาอยู่บนโต๊ะ ผู้สอบถามคำถาม อ่านออกเสียง จากนั้นจึงหยิบบัตรคำตอบออกมาอ่าน
คำถาม.
- คุณจะเขียนบันทึกถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ดีของลูกหรือไม่?
- จะมีคลาสโปรดเร็วๆ นี้ไหม?
- คุณจะปลุกนักเรียนที่ผล็อยหลับไปในบทเรียนของคุณหรือไม่?
- คุณจะโทรหาผู้ปกครองที่โรงเรียนหรือไม่?
- คุณจะเล่าเรื่องตลกเป็นครั้งคราวในชั้นเรียนหรือไม่?
- คุณมักจะไปเรียนสายบ่อยไหม?
- คุณจะอนุญาตให้ใช้แผ่นโกงหรือไม่?
- คุณจะใช้ตัวชี้เป็นอาวุธมีดหรือไม่?
คำตอบ
- ไม่ ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม!
- ฉันไม่เคยคิดเรื่องนี้เลย!
- อาจจะ. ฉันจะคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้อีกสักหน่อย
- คุณรอไม่ไหวแล้ว!
- ดูสิ่งที่คุณต้องการ!
- ใช่! ฉันฝันถึงเรื่องนี้มานานแล้ว
- อาจจะ. จะขึ้นอยู่กับอารมณ์ของฉัน
- ทำไมไม่? บางคนทำได้ แต่ฉันทำไม่ได้!
เพลง “นิทานที่ดีในวัยเด็ก” ดำเนินการโดยกลุ่ม 3 ชั้นเรียน
วันครูสเก็ตช์
Nikitichna - Petrovna ได้ยินไหม??? คุณได้ยินสิ่งที่ฉันพูดไหม Petrovna!?!?
Petrovna - คุณกำลังตะโกนเรื่องอะไร? ฉันได้ยิน ฉันได้ยิน!
Nikitichna - เขาว่าวันนี้เป็นวันหยุด! ได้ยินมั้ย???
เปตรอฟนา - วันหยุด? วันหยุดอะไร? นิกิติชนา? ฉันไม่ได้ยินอะไรเลย
นิกิติชนา - วันครู!
Petrovna - ทำไมพวกเขาถึงเป็นเช่นนั้น? คุณแก่เกินไปสำหรับการเรียน... และพวกเขาก็รับสมัครนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มานานแล้ว...
Nikitichna - พวกเขาส่งคุณไปที่ไหน?
Petrovna - ใช่พวกเขาโทรออกฉันบอกว่าพวกเขาโทรออก!
Nikitichna - นั่นคือสิ่งที่ฉันกำลังพูด - พวกเขาโกหก! เค้าบอกว่าให้โบนัสเหมือนพวกเค้าแต่ให้ตังค์!!! และฉันบอกว่า - พวกเขาโกหก! และหนึ่งในนั้นก็ถูกบอกให้รับรางวัล - เดชาในสเปน!
Petrovna - อย่ารบกวนฉัน! อย่ารบกวนฉัน!
Nikitichna - คุณเข้าใจใครบ้าง? ฉันเข้าใจไหม? คุณเข้าใจตัวเองได้ดีขึ้น
Petrovna - ใช่ ฉันเข้าใจทุกอย่าง ฉันเข้าใจ ห่วงครูเรื่องอะไร???
Nikitichna - ใช่ วันก่อนพวกเขาขอให้ฉันสอนที่โรงเรียน
Petrovna - ฉันควรให้อะไรคุณ?
Nikitichna - อย่าให้ แต่ให้ไว้ก่อน!!!
Petrovna - ก....นั่นหมายถึงการสอน!!! แล้วคุณล่ะ?
Nikitichna - ฉันคืออะไร? ฉันหวังว่าฉันจะได้!!! ถ้าฉันเริ่มสอนฉันจะให้พวกเขาดู! ฉันจะเทถั่วลงไปที่มุม! ฉันจะเดิมพันกับคนที่สปอยพวกเขา! ฉันหวังว่าฉันจะมีพวกเขา ว้าว!!!
Petrovna - อะไรนะ... (ปรับหูของเธอไว้ใต้ผ้าพันคอ) หูของฉันปกติ... ปกติ...
Nikitichna - ใช่แล้ว และฉันจะเตะหูพวกเขาแน่นอน!!! ฉันจะให้เข็มขัดพวกเขาด้วย - ว้าว!!! (บิดเข็มขัดเหนือศีรษะ) ฉันจะได้รับรางวัลเดชาในสเปนสำหรับงานดังกล่าวอย่างแน่นอน!
Petrovna - ใช่แล้ว....เป๊ะ....เป๊ะ!!! พวกเขาจะตอบแทนคุณเมื่อเข้าโซเชียลโดยไม่มีคุณ!!!
Nikitichna - ปล่อยฉันไว้คนเดียวนะพ่อเฒ่า อย่างน้อยให้ฉันฝัน!
ถอด "ชุดยาย" ออก
ถึงอาจารย์ผู้โชคร้ายเช่นนี้
ปิดถนนทุกสาย!
เราต้องการความรักและความอดทน
เข้าถึงใจเด็กนักเรียน!
มันยากที่จะให้ความรู้แก่พวกเราทุกคน
และให้ความรู้แก่เรา
เลยใส่สายรัดไว้...
และถ้าคุณจริงจังก็โค้งคำนับคุณ (เขาโค้งคำนับอาจารย์)
Zagorodny Daniil, Serebryakov Rodion, Panfilova Marina, Bogdanova Yulia, Kachin Denis, Hare Milena ได้รับเชิญให้เข้าร่วมไมโครโฟน
อ่านโดยนักเรียนที่ผู้ปกครองเป็นครู
กำหนดไว้เช่นนั้นสำหรับเรา
ท่ามกลางหลายๆ วัน เหตุการณ์ต่างๆ
เราเฉลิมฉลองวันครูกับทั้งครอบครัว
วันครูเป็นวันหยุดของครอบครัวสำหรับเรา
บางทีฉันอาจจะโชคดี บางทีฉันไม่
ความจริงก็คือว่าพ่อแม่เป็นครู
เราแบ่งปันกับพวกเขามาหลายปีแล้ว
ความสำเร็จของโรงเรียนและความกังวล
ฉันอยู่ในครอบครัวการสอนของฉันเอง
ฉันหายใจการสอนตั้งแต่เปล
และอาจเป็นเรื่องยากสำหรับฉัน
ฉันเป็นเด็กปฏิรูป
และมีการทดลองกับเรา
เราได้ผ่านวิธีการและแบบฟอร์มทั้งหมดแล้ว
มีช่วงเวลาแห่งการศึกษาอยู่ในบ้าน
และมาตรฐานทางจริยธรรมอยู่เสมอ
เราเป็นภาษาหยาบคาย
อย่าสื่อสารแม้แต่ในป่าทึบ
หน้ามันไม่ใช่เรื่องง่าย
บางครั้งก็อยากเป็นคราด
ประชุมครูที่บ้านทุกวัน
คุณแม่จะรู้เรื่องของเราในไม่ช้า
และพยายามที่จะขี้เกียจที่นี่
จะมีการซักถามพวกเราที่บ้าน
พวกเขาบอกว่าโรงเรียนเป็นบ้านหลังที่สอง
และบ้านของเราเป็นโรงเรียนแห่งที่สอง
หนังสือถูกกองอยู่ในตู้หนังสือ
และโน้ตบุ๊ก-ถึงเพดานจากพื้น
ในตอนเย็นเมื่อฉันเข้านอน
แม่อยู่ที่โต๊ะพร้อมโคมไฟตั้งโต๊ะ
เขาเขียนบางอย่างลงในสมุดบันทึกแต่ละเล่ม
ลืมพ่อที่น่าสงสาร
พ่อส่งพวกเราเข้านอน
พ่อมักจะทำอาหารเย็นเอง
และเขาพาสุนัขไปเดินเล่น
การเป็นสามีครูนั้นยาก
ย่าและหลานของเธอจะเล่นที่ไหน?
และเธอก็กำลังเขียนบันทึกอีกครั้ง
ฉันอยากจะเตะบอลกับปู่ของฉัน
เขาแทะวิทยาศาสตร์และไม่ฟัง
มีเพียงเราไม่บ่นเกี่ยวกับชีวิต
และไม่ว่าถนนสายใดจะพาไป
โรงเรียนพาเราขึ้นอย่างดื้อรั้น
เรารักคุณครูของเรา!
เราขอแสดงความยินดีกับคุณจากก้นบึ้งของหัวใจ!
ให้พวกเขาหลีกเลี่ยงสภาพอากาศเลวร้าย
เราหวังว่าคุณจะพิชิตยอดเขา
ความสุขของครูที่ยากลำบาก!
เพลง "ฉันอยากเต้น" ขับร้องโดย Egor Ivanov เกรด 5 "B"
เพลง "The Bend of the Yellow Guitar..." ขับร้องโดยนักเรียนเกรด 10 และ 11
โค้งงอของกีตาร์สีเหลืองที่คุณกอดอย่างอ่อนโยน
เชือกจะเจาะส่วนสูงที่แน่นพร้อมกับเสียงสะท้อน
โดมแห่งท้องฟ้าจะแกว่งไปมากว้างใหญ่เต็มไปด้วยดวงดาวและเต็มไปด้วยหิมะ
โดมแห่งท้องฟ้าจะแกว่งไปมากว้างใหญ่เต็มไปด้วยดวงดาวและเต็มไปด้วยหิมะ
ราวกับแสงเรืองรองจากพระอาทิตย์ตก มีไฟเริงระบำระหว่างต้นสน
เศร้ามั้ยคนจรจัด มาเถอะ ยิ้มหน่อยสิ
และคนใกล้ตัวคุณจะบอกคุณอย่างเงียบ ๆ
เป็นเรื่องดีที่เราทุกคนอยู่ที่นี่ในวันนี้
และคนใกล้ตัวคุณจะบอกคุณอย่างเงียบ ๆ
เป็นเรื่องดีที่เราทุกคนอยู่ที่นี่ในวันนี้
แต่ด้วยความเจ็บคอเราจึงจำสิ่งเหล่านั้นได้ในวันนี้
ชื่อใครก็เหมือนบาดแผลในใจ
เราจะเติมเต็มทุกลมหายใจด้วยความฝันและบทเพลงของพวกเขา
เป็นเรื่องดีที่เราทุกคนอยู่ที่นี่ในวันนี้
เราจะเติมเต็มทุกลมหายใจด้วยความฝันและบทเพลงของพวกเขา
เป็นเรื่องดีที่เราทุกคนอยู่ที่นี่ในวันนี้
พิธีกร.
ครูที่รักของเรา! อีกครั้งจากก้นบึ้งของหัวใจเราขอแสดงความยินดีกับคุณในวันครู!
เราขอแสดงความยินดีกับคุณในวันหยุดของคุณ
ไม่เคยเสียใจกับสิ่งใดๆ
เราหวังว่าคุณจะไม่ป่วย
มีความสุขและเป็นที่รักเสมอ
ขอให้ทุกคนโชคดี! และในทุกสิ่ง!
และปล่อยให้พวกเขาตั้งถิ่นฐานอยู่ในครอบครัวของคุณตลอดไป
สนุกสนาน โชคดี รักกัน
เราหวังว่าคุณจะมีความสุข
สุขภาพแน่นอน
และนักเรียนที่ฉลาดและใจดี!
ขนาด : px
เริ่มแสดงจากหน้า:
การถอดเสียง
3 11 ชั้นเรียนที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการศึกษาในปี 2559/2560 ปีการศึกษากันยายน การออกคำสั่งแต่งตั้งผู้รับผิดชอบในการเตรียมความพร้อม การดำเนินการ GVE, OGE, Unified State Exam เพื่อรักษาฐานข้อมูลของนักเรียนเกรด 9, 11 อภิปรายที่สภาการสอนเกี่ยวกับผลการสอบ State, OGE และ ข้อสอบ Unified State ที่ผ่านมาปีการศึกษาและการอนุมัติแผนปฏิบัติการในการจัดทำและดำเนินการแบบทดสอบประเมินผลของรัฐสำหรับนักเรียนเกรด 9 และ 11 ที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (เต็ม) และ การศึกษาทั่วไปในปีการศึกษา 2558/2559 มีการปรับเปลี่ยนรายการ อุปกรณ์ช่วยสอนและเอกสารสำหรับการเตรียมตัวสำหรับการสอบ GVE, OGE, Unified State โดยคำนึงถึงคำแนะนำ สถาบันของรัฐบาลกลาง มิติการสอนสัปดาห์ที่ 4 ก่อน ก่อน ก่อน ผู้อำนวยการโรงเรียน 7. จัดทำฐานข้อมูล: รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมสอบสถานะในปีการศึกษา 2558/2559 กรอกแบบสอบถามพิมพ์ดีดของรัฐบาลกลางสำหรับการเลือกการสอบ Unified State แจ้งและสอนนักเรียนเกี่ยวกับการเตรียมตัวสำหรับการสอบของรัฐ, การสอบ Unified State, การสอบ Unified State และทำความคุ้นเคยกับ: กฎระเบียบในการดำเนินการสอบ โดยมีหลักเกณฑ์การปฏิบัติ ณ จุดสอบ (ต่อไปนี้จะเรียกว่า EPE) ที่โดโด
3 8. การทำงานกับเอกสาร (การออกข้อบังคับท้องถิ่น, คำสั่ง) 9. การทำงานกับ 10. การทำงานกับ 11. การตัดสินใจในการทำข้อสอบ; ด้วยวัสดุควบคุมและการวัด (ต่อไปนี้จะเรียกว่า CIM) พร้อมไซต์สนับสนุนอย่างเป็นทางการของ GIA พร้อมขั้นตอนการกรอกแบบฟอร์มคำตอบ 1 และ 2 พร้อม CIM เวอร์ชันสาธิตสำหรับทุกวิชาที่ดำเนินการในรูปแบบ OGE และ Unified State Exam ตุลาคม การพัฒนาและการอนุมัติคำแนะนำที่จำเป็นสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับขั้นตอนการผ่านการสอบ Unified State และ Unified State คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง การจัดทำ “เอกสารทำความคุ้นเคย” สำหรับนักเรียน (เพื่อลงนาม) พร้อมคำแนะนำ คำสั่ง จดหมาย ฯลฯ ในประเด็นการดำเนินการตรวจสอบของรัฐในปี 2560 การดำเนินการตามคำแนะนำ ( เซสชั่นการฝึกอบรม) ในการกรอกแบบฟอร์ม OGE การสอบ Unified State พบกับหัวหน้าครูประจำวิชาและครูประจำชั้นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เรื่องผลการปฏิบัติงานเบื้องต้นสำหรับไตรมาสที่ 1 ของปีการศึกษา 2559/2560 การให้คำปรึกษาสำหรับครูประจำวิชาและครูประจำชั้นในหัวข้อ “ การเตรียมจิตวิทยาของนักเรียนเกรด 9 และ 11 สำหรับการสอบของรัฐในรูปแบบ GVE, OGE, การสอบ Unified State การออกแบบมุมระเบียบวิธีในการเตรียมตัวสอบวัดระดับรัฐสำหรับนักเรียนและอาจารย์ใน ห้องสมุดโรงเรียนตามความจำเป็นและสม่ำเสมอเป็นเวลา 1 สัปดาห์ 2 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ L.I. Avdeeva ครู - นักจิตวิทยา 1 สัปดาห์ E.V. Averina บรรณารักษ์ การจัดวางเอกสารเชิงบรรทัดฐานอย่างต่อเนื่อง
4 12. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง 13. การทำงานร่วมกับ 14. การทำงานร่วมกับ 15. การตัดสินใจ 16. การทำงานร่วมกับ 17. การทำงานกับเอกสารเกี่ยวกับการจัดทำและการดำเนินการสอบของรัฐในปี 2560 ที่ห้องโถงชั้น 1 สำหรับผู้ปกครอง บนเว็บไซต์ของโรงเรียน การออกแบบ ของ “การรับรองขั้นสุดท้าย” ยืนอยู่ที่ห้องโถงชั้น 3 และในห้องอาจารย์ การโพสต์เอกสารข้อมูลใหม่ พฤศจิกายน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นการประเมินผลการสอบสถานะ ขั้นตอนการยื่นและการพิจารณาอุทธรณ์ ประชุมร่วมกับรองครูประจำวิชาและครูประจำชั้นเกี่ยวกับผลงานเบื้องต้นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ครึ่งแรกของปีการศึกษา 2559/2560 และผลงานของผู้สมัครเหรียญรางวัล ให้คำปรึกษาปัญหารายบุคคล การเตรียมจิตใจนักเรียนเพื่อเตรียมสอบของรัฐและกรอกแบบสอบถามคำถาม การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและการคัดเลือกข้อสอบเพื่อผ่านการสอบของรัฐ ประจำปี 2560 การเตรียมรายชื่อนักเรียนที่สมัครรับเหรียญรางวัล “เพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพิเศษ” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11) ธันวาคม พบกับรองครูประจำวิชาและครูประจำชั้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานเบื้องต้นสำหรับไตรมาสที่ 2 ของปีการศึกษา 2559/2560 ดำเนินการสอบซ้อมในรูปแบบ OGE ในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ในช่วงปีการศึกษา 2559/2560 1 สัปดาห์ สม่ำเสมอ 3 สัปดาห์ 2 สัปดาห์ ในช่วงเดือน L.I. Avdeeva ครู - นักจิตวิทยา 3 สัปดาห์ 4 สัปดาห์ 2 สัปดาห์ 4 สัปดาห์
5 18. วิธีแก้ปัญหา 19. การทำงานกับผู้ปกครอง 20. การทำงานกับ 21. การทำงานกับภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การทำข้อสอบซ้อมในรูปแบบการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 การวิเคราะห์ ของผลลัพธ์ การทดสอบทดลองในรูปแบบของ OGE, การสอบ Unified State (การควบคุมในโรงเรียน), การจัดทำใบรับรอง, รายงานทางสถิติ, คำแนะนำ (การแจ้งเตือน) ถึงผู้ปกครองและครู ดำเนินการ HSC ตามผลการทดสอบทดลองในรูปแบบของการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ การรวบรวมใบสมัครที่เป็นลายลักษณ์อักษรจากนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อขออนุญาตใช้ข้อมูลส่วนบุคคลเมื่อกรอกฐานข้อมูลของ OGE, GVE การสอบ Unified State สำหรับการเลือกสอบเพื่อผ่านการสอบของรัฐในปี 2560 การเตรียมรายชื่อนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ที่สมัครขอรับใบรับรองเกียรตินิยม มกราคม การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยผลการทดสอบทดลองในรูปแบบ OGE การสอบ Unified State ผ่านการแจ้งเตือน เข้าพบผู้อำนวยการ. การทำความคุ้นเคยกับผลการทดสอบทดลอง HSC ในรูปแบบของ OGE, การสอบ Unified State แจ้งให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับกำหนดเวลาในการส่งใบสมัคร (แบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้น) สำหรับการเข้าร่วมใน OGE, การสอบระดับอุดมศึกษาของรัฐ, การสอบ Unified State, 2, 3 สัปดาห์, 4 สัปดาห์ที่ 4 สัปดาห์ ครูประจำวิชาที่ 4 สัปดาห์ที่ 4 สัปดาห์ ครูที่ 2 สัปดาห์ที่ 2 สัปดาห์ที่ 3 สัปดาห์ที่ 3
6 22. แนวทางแก้ไข 23. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง 24. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง 25. การทำงานร่วมกับ 26. แนวทางแก้ไข 27. การทำงานร่วมกับผู้ปกครองที่กำลังศึกษาการสร้างฐานข้อมูลระดับภูมิภาค (ต่อไปนี้จะเรียกว่า RDB) ของผู้เข้าร่วม: การสอบ OGE GVE Unified State ในปี 2559/ ปีการศึกษา 2560 การกระทบยอดข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน กุมภาพันธ์ การประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน “ในการเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบ Unified State (เกรด 11), การสอบ Unified State (เกรด 9)” การออกคำแนะนำแก่ผู้ปกครองในการเตรียมตัวนักเรียนสำหรับการสอบ Unified State และ Unified State Examination แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับขั้นตอนและระยะเวลาของการสอบ Unified State ข้อมูลเฉพาะของการเตรียมตัวสอบในรูปแบบการทดสอบ และแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตที่เป็นประโยชน์ พบกับรองอาจารย์ประจำวิชา ครูประจำชั้น เกรด 9, 11 เรื่องกฎระเบียบ GIA ของนักเรียนเกรด 9, 11" แบบฟอร์มสอบรวมรัฐ, OGE, GVE ตามสิทธิและความรับผิดชอบของตน รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการสอบวิชาเลือก รวบรวมข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรจากนักเรียนเกี่ยวกับการเข้าร่วมการสอบของรัฐโดยระบุรายชื่อวิชาที่วางแผนจะสอบ ศึกษาเอกสารข้อบังคับเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินการสอบของรัฐในปีนี้ เดือนมีนาคม การเรียนการสอนซ้ำ ทำความคุ้นเคยกับเอกสารกฎระเบียบเกี่ยวกับองค์กรและ 4 สัปดาห์ 3 สัปดาห์ 3 สัปดาห์ ครู 4 สัปดาห์ ครูสูงสุดสัปดาห์ 4 สัปดาห์ ภายในหนึ่งเดือน
7 28. ทำงานกับ 29. ทำงานกับ 30. ทำงานกับผู้ปกครอง 31. ทำงานกับ 32. ทำงานกับการสอบของรัฐของนักเรียนเกรด 9, 11 (แผ่นความคุ้นเคย) ประชุมร่วมกับรองครูวิชา ครูประจำชั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เรื่องผลการปฏิบัติงานเบื้องต้น ไตรมาสที่ 3 ปีการศึกษา 2559/2560 การกระทบยอดข้อมูลการสอบเลือก (วิชา, แบบฟอร์ม) จัดทำการฝึกจิตวิทยากับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และ 11 เพื่อเตรียมความพร้อม ผ่านการทดสอบการสอบของรัฐในเดือนเมษายน 2017 แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับขั้นตอนการรับรอง สิทธิและความรับผิดชอบของผู้สังเกตการณ์สาธารณะที่สถาบันสอบของรัฐ (รับใบสมัครจากผู้สังเกตการณ์สาธารณะ) การจัดระบบสังเกตการณ์สาธารณะในสถาบันการศึกษา พบกับรองครูประจำวิชาและครูประจำชั้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในการปฏิบัติงานเบื้องต้นสำหรับครึ่งหลังของปีการศึกษา 2559/2560 งานระเบียบวิธีการเรียนการสอนเพื่อขจัดข้อบกพร่องในขั้นตอนการผ่าน OGE แบบครบวงจร การสอบวัดระดับและช่องว่างความรู้ของนักเรียน การออกแบบมุมในห้องวิชาเพื่อเตรียมความพร้อม การรับรองขั้นสุดท้ายดำเนินการสอบซ้อมในรูปแบบการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย สังคมศึกษา คณิตศาสตร์ (เกรด 11) สัปดาห์ที่ 2 ครู สูงสุดหนึ่งสัปดาห์ตาม L.I. Avdeeva ตามคำขอของครูนักจิตวิทยา 3 สัปดาห์ของเดือนเมษายนก่อนสิ้นสุดการสอบ 2 สัปดาห์ ครู 2 สัปดาห์ ครูประจำวิชา สัปดาห์ที่ 4 ครูประจำวิชา 2-3 สัปดาห์ ครูดำเนินการซ้อม 1 สัปดาห์
8 33. วิธีแก้ปัญหา 34. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง 35. ทำงานกับการสอบในรูปแบบ OGE ในภาษารัสเซีย, คณิตศาสตร์ (เกรด 9) การวิเคราะห์ผลการทดสอบทดลองในรูปแบบ OGE, Unified State Exam (ระดับอุดมศึกษา), การเตรียมการ ของใบรับรอง รายงานทางสถิติ คำแนะนำ (แจ้งเตือน) ถึงผู้ปกครองและครู การเตรียมเอกสารเพื่อการรับรองขั้นสุดท้ายอย่างอ่อนโยน (สำเนาใบรับรองคนพิการ ใบรับรองแพทย์ คำแถลงผู้ปกครอง สารสกัดจากระเบียบการของสภาการสอน คำร้องต่อ คณะกรรมการกลาโหม) ดำเนินการสภาการสอน: เมื่อได้รับอนุมัติรายชื่อนักเรียนสำหรับการสอบวิชาเลือก เมื่อได้รับความเห็นชอบแบบข้อสอบเลือก เกี่ยวกับ GVE HSC “ระดับความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา” ตำแหน่งบนข้อมูลหมายถึง “การรับรองขั้นสุดท้าย”: กำหนดการ GVE, OGE, การสอบ Unified State; ข้อปฏิบัติสำหรับนักศึกษาในการสอบเข้ารัฐ พฤษภาคม ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับผลการทดสอบทดลองในรูปแบบ OGE, Unified State Exam ผ่านการแจ้งเตือน ประชุมกับผู้อำนวยการ “ระดับความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา” จัดทำตารางการให้คำปรึกษาเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ State สัปดาห์ครู 4 ก่อนสัปดาห์ที่ 4 สัปดาห์ที่ 1 สัปดาห์ ครู 3 สัปดาห์ที่ 4 สัปดาห์ที่ 1 สัปดาห์ที่ 2 สัปดาห์ละ 1 สัปดาห์
9 36. ทำงานร่วมกับ 37. การประชุมเพื่อตัดสินใจกับผู้อำนวยการ. สร้างความคุ้นเคยกับผลการทดสอบทดลอง HSC ในรูปแบบ OGE การประชุมการสอบ Unified State กับอาจารย์ประจำวิชาและครูประจำชั้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในการปฏิบัติงานเบื้องต้นสำหรับไตรมาสที่ 4 ของปีการศึกษา 2559/2560 การประชุมร่วมกับคณะกรรมการสอบ ว่าด้วยสิทธิและความรับผิดชอบระหว่างการสอบของรัฐ การเตรียมรายงานสรุปความคืบหน้าในการกรอกใบรับรอง (การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนพร้อมลายเซ็น) การทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมการสอบของรัฐในปี 2560 (เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ผู้จัดงาน) ที่สถาบันการศึกษาด้วยสื่อการสอน การดำเนินการ คำแนะนำเกี่ยวกับวัณโรคและ ความปลอดภัยจากอัคคีภัยในระหว่างการสอบของรัฐ การออกการแจ้งเตือนไปยังผู้เข้าร่วมการสอบของรัฐ การจัดตั้งคณะกรรมการเพื่อกรอกใบรับรองผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 การอนุมัติตารางการปฏิบัติหน้าที่ของครูในการสอบที่สถาบันการศึกษา การดำเนินการ สภาการสอน“ ในการรับสมัคร GIA สำหรับนักเรียนเกรด 9 และ 11” ครูประจำวิชา 1 สัปดาห์ 1 สัปดาห์ครู ก่อน L.L. Karpova ครูประจำวิชา ก่อนห้องเรียน ก่อน ก่อน ในฐานะการรับเข้าเรียน ก่อน ก่อน ก่อน โดยครู
10 ดำเนินการสอบราชการตามตาราง ตั้งแต่ 38. จัดทำเอกสาร (ออกข้อบังคับและนิติกรรมท้องถิ่น, คำสั่ง) 39. ดำเนินการสอบราชการ 40. คำสั่งออกคำวินิจฉัย : เมื่อเข้าสอบของรัฐ อนุมัติรายชื่อนักศึกษาที่เข้าสอบเลือก การสอบ เรื่อง การจัดให้คำปรึกษา การอนุมัติตารางปฏิบัติหน้าที่ของพนักงานครูในระหว่างการสอบ เกี่ยวกับการทำงานเป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการวิชาอาณาเขตในปี 2559 เกี่ยวกับการทำงานเป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการวิชาเพื่อตรวจสอบคำตอบของผู้เข้าสอบของรัฐ ผู้เข้าร่วมสอบในปี 2559 มิถุนายน ดำเนินการประชุมร่วมกับผู้อำนวยการเรื่อง ประเด็นการกรอกใบรับรอง สมุดรับปริญญา และการออกใบรับรอง จัดเตรียมชุดเอกสารสำหรับนักเรียน ผู้สมัครรับเหรียญรางวัล “เพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพิเศษ” (สารสกัดจากสภาครู แผ่นมาร์ค คำร้อง) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ก่อน ก่อน ก่อน ก่อน ก่อน ก่อน ก่อน ก่อน เตรียมชุดเอกสารสำหรับนักเรียน, ผู้ขอใบรับรองเกียรตินิยม (สารสกัดจากสภาครู, ใบเครื่องหมาย, คำร้อง), ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การเตรียมใบรับรองและรายงานผล ก่อนประกาศผล สกอ. , GVE และ การดำเนินการสอบแบบรวมรัฐสภาการสอน: เกี่ยวกับการสมัครผู้อำนวยการโรงเรียนเพื่อ, เพื่อ, เพื่อ
11 41. การจัดทำเอกสาร (การออก พ.ร.บ. ท้องถิ่น คำสั่ง) 42. การตัดสินให้เหรียญรางวัล “สำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพิเศษ” เมื่อสำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ก่อน เมื่อสำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ก่อน ในการมอบรางวัลผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ก่อน เกรด ก่อนออกใบรับรองให้กับนักเรียนเกรด 9 ก่อนเกรด ก่อนออกคำสั่ง: ในการมอบรางวัลจนถึงผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9, 11 ก่อนเกรด; เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับ 9, 11 และการออกใบรับรองเดือนกรกฎาคม - สิงหาคม การเตรียมและการนำเสนอ ก่อนที่จะมีข้อมูลการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลลัพธ์ของ GIA ในรูปแบบการสอบของรัฐ, OGE, การสอบ Unified State ในปี 2560 โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ ของการอุทธรณ์ กิจกรรมเพื่อป้องกันผู้ด้อยโอกาสใน GIA 9, 11 การให้คำปรึกษา การติดตามผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน คำแนะนำในการป้องกัน 43. การทำงานร่วมกับนักเรียนที่ “มีความเสี่ยง” ซึ่งได้รับการคาดการณ์ว่าจะมีผลการเรียนไม่เป็นที่น่าพอใจในการทดสอบการสอบระดับรัฐ 9, 11 รายสัปดาห์ รายเดือน เท่าที่จำเป็น ครู โดย Egorova L.A. รอง วีอาร์, แอล.ไอ. Avdeeva ครูสอนสังคม นักจิตวิทยาการศึกษา ครู
ภาคผนวกแผนงานโรงเรียน (มาตรา 4) คำสั่ง 156 / OD ลงวันที่ “_01_” 09 2558 กำหนดการเตรียมสอบของรัฐ - 2559 ประเภทกิจกรรม เหตุการณ์ กันยายน ประชุมกับอาจารย์ใหญ่ “อนุมัติกำหนดการเตรียมการ”
แผนปฏิบัติการ (ROAD MAP) เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 20 ใน Mineralnye Vody สำหรับปีการศึกษา 2560-2561 วัตถุประสงค์: การจัดองค์กรการทำงาน
ช่วงเดือนกันยายน สัปดาห์ กิจกรรมหลักในการเตรียมองค์กรเพื่อรับการรับรองขั้นสุดท้าย งานองค์กรและระเบียบวิธี 1 การออกคำสั่งให้สถาบันการศึกษาเรื่องการแต่งตั้งผู้รับผิดชอบ
ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน วี.ยู. แผนปฏิบัติการ Novikova เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State และการสอบ Unified State สำหรับปีการศึกษา 2018-2019 กิจกรรมที่รับผิดชอบ 1 2 3 กันยายน ประเภทของกิจกรรม งานองค์กรและระเบียบวิธี
“อนุมัติ” ผู้อำนวยการ E.V. คำสั่ง Vorobyov 202 ลงวันที่ 09/01/2559 แผน - ตารางการเตรียมการสำหรับ GIA (OGE และการใช้งาน) นักเรียน 9, 11 ชั้นเรียนปีการศึกษา 2559 บทบัญญัติทั่วไป: อ้างอิงจาก “กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในภาษารัสเซีย
แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 10 ของ MBOU "โรงเรียนมัธยมในหมู่บ้าน สำหรับปีการศึกษา 2560-2561 เป้าหมาย: จัดงานโรงเรียนเพื่อเตรียมรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ
ภาคผนวก 1 สั่ง 43 od ลงวันที่ 20 มีนาคม 2557 อนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU 74 ส การศึกษาเชิงลึก แต่ละรายการแผน D.E Rangnau - กำหนดการเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองบัณฑิตขั้นสุดท้ายของรัฐ
ภาคผนวก 1 ตามคำสั่งลงวันที่ 29 สิงหาคม 2559 267 แผนกิจกรรมการเตรียมและดำเนินการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของนักเรียนในเกรด 9 และ 11 ในปีการศึกษา 2559-2560 สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม 6 ประเด็นทั่วไป 1
แผนปฏิบัติการสำหรับการจัดและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาในปีการศึกษา 2561-2562 โรงเรียนมัธยม MAOU
ไอโอ ผู้อำนวยการ GBOU SOSH 326 ฉันอนุมัติ Y.V.ZAYTSEV CYCLOGRAM ของกิจกรรมองค์กรและการสอนเพื่อการเตรียมและการดำเนินการของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2559/2560 ประเภทของกิจกรรม
แผน - กำหนดการจัดทำและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2560-2561 ระยะเวลา การสนับสนุนองค์กร การสนับสนุนด้านกฎระเบียบ การสนับสนุนข้อมูลเพื่อการเตรียมการและ
สหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนพื้นฐานของหมู่บ้าน การก่อตัวของเทศบาล Komsomolsk "Gvardeysky City District" 238225 ภูมิภาคคาลินินกราด โทร:
“ฉันอนุมัติ” ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม GBOU 1386: I.Yu. Bryleva แผนเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษา 2558-2559 วัตถุประสงค์: 1. องค์กรที่มีความสามารถของงานของโรงเรียนเพื่อเตรียมการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในรูปแบบของ Unified การสอบของรัฐและการสอบ Unified State
แผนการเตรียมการสำหรับการสอบ Unified State และการสอบ Unified State สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 ของ MCOU "Kolyvan Secondary โรงเรียนมัธยมศึกษา» ประเภทกิจกรรม กิจกรรมที่รับผิดชอบ สิงหาคม 2559 ระเบียบวิธี 1.
แผนปฏิบัติการเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State สำหรับปีการศึกษา 2561-2562 ประเภทของกิจกรรม กิจกรรมที่รับผิดชอบในเดือนกันยายน การประชุมองค์กร- ของ MS: "ผลการผ่านการสอบ Unified State" งานระเบียบวิธี งานที่มีบรรทัดฐาน
แผนงานสำหรับการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาที่ MBOU "โรงเรียนมัธยม Kezskaya 1" ในปีการศึกษา 2561-2562
นำมาใช้ในการประชุมสภาโรงเรียน GBOU 543 ของเขต Moskovsky เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กรายงานการประชุม _1 ตั้งแต่วันที่ 27/08/2558 ได้รับการอนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU 543 ของเขต Moskovsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Vinogradova E.G.
9 สัมภาษณ์ผู้ปกครองตามผลลัพธ์ งานวินิจฉัย 9, 11 เกรด 10 งานข้อมูลกับผู้ปกครอง: จัดการประชุมกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนในระดับ 9 และ 11
3. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 26 ธันวาคม 2556 N1400 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 23 สิงหาคม 2559) “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา” (ลงทะเบียน
มาตรา 3.3 แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2558-2559 วัตถุประสงค์: 1. องค์กรที่มีความสามารถของงานของโรงเรียนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในรูปแบบของการสอบ Unified State และการสอบ Unified State
3. แจ้งการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11: - ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำในการเตรียมตัวสำหรับการสอบของรัฐ (USE และ OGE) - กฎเกณฑ์ความประพฤติของรัฐ
แผนงานสำหรับการเตรียมและการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2559-2560 วัตถุประสงค์: 1. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและดินแดนครัสโนยาสค์ที่เกี่ยวข้องกับการจัดฝึกอบรม
แผนการเตรียมนักเรียนในเกรด 9 และ 11 สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2559-2560 วัตถุประสงค์: 1. การจัดองค์กรงานของโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 9 และ 11
ฉันอนุมัติโรงเรียนประจำ 18 JSC Russian Railways V.A. แผนปฏิบัติการ Naiwert 2014 เพื่อเตรียมความพร้อมและดำเนินการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ในรูปแบบของการสอบ Unified State ในปีการศึกษา 2014-2015 วัตถุประสงค์: องค์กรการทำงาน
2 3 โปรแกรมการศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป" - แผนปฏิบัติการ ("แผนที่ถนน") เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กรมการศึกษาของการบริหารเขตเทศบาล BARDYMSKY ของภูมิภาคดัด 08/30/2016 301 ในการอนุมัติแผนแผนที่ครอบคลุมสำหรับการเตรียมการสำหรับ GIA-9 สำหรับปีการศึกษา 2559-2560
แผนการเตรียมการสำหรับองค์กรรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ การเตรียมนักเรียนรุ่นที่ 11 สำหรับการสอบ Unified State และนักเรียนรุ่นที่ 9 สำหรับการสอบ Unified State ในปีการศึกษา 2558-2559 ประเภทกิจกรรม กิจกรรม เครื่องหมายรับผิดชอบ
PRIK AZ 72/5 09/23/2014 เกี่ยวกับการจัดเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของนักเรียนคนที่ 9 และ 11 ที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปในปี 2557-2558
แผนปฏิบัติการสำหรับการเตรียมการองค์กรและการดำเนินการของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของนักเรียนที่ MBOU: โรงเรียนมัธยม Potapovskaya ในปีการศึกษา 2558-2559 เอกสารกิจกรรมสำหรับการดำเนินการ กำหนดเวลาที่รับผิดชอบ
แผน - กำหนดการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบของรัฐ (Unified State Exam-เกรด 11) สำหรับปีการศึกษา 2558/2559 ประเภทของกิจกรรม เหตุการณ์การกำกับดูแลองค์กรและระเบียบวิธี 1 กันยายน การแต่งตั้งผู้รับผิดชอบในการจัดการสอบ Unified State ที่สถาบันการศึกษา
ประเภทกิจกรรม เหตุการณ์ กันยายน 2560 1. การจัดสมาคมระเบียบวิธีโรงเรียน “วิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานของครูประจำวิชาเพื่อเตรียมสอบเข้ารัฐศึกษา ปีการศึกษา 2559-2560 และสายงาน”
การจัดองค์กรและระเบียบวิธี 5. จัดทำบันทึกเพื่อความคุ้นเคยของครูพร้อมคำแนะนำและคำแนะนำในการเตรียมแบบทดสอบการประเมินระดับรัฐ 6. การควบคุมดูแลวารสารอิเล็กทรอนิกส์ในชั้นเรียนสำหรับชั้นเรียนที่สำเร็จการศึกษา
ภาคผนวกตามคำสั่ง 201 ลงวันที่ 09/07/2018 P/p MOU Pushnovskaya Secondary School PLAN สำหรับการเตรียมการและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2018-2019 ทิศทางของกิจกรรม วันที่รับผิดชอบ
ส่วนย่อย 1.1. ภาคผนวก 2 ตามคำสั่งลงวันที่ 01.09.2018 20-D ROADMAP ของการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาในงบประมาณของเทศบาล
การสนับสนุนข้อมูลการสอน ในช่วงปีการศึกษา ทำความคุ้นเคยกับทิศทางหลัก งานอิสระเรื่องการเตรียมตัวสอบ Unified State กลยุทธ์การเตรียมตัวทั่วไป การวางแผน และการแบ่งส่วนวิชาการ
การบริหารเมือง NIZHNY NOVGOROD กรมสามัญศึกษา สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียน 127" คำสั่งซื้อ 08/31/17 180 OD เมื่อได้รับอนุมัติแผนปฏิบัติการ (“ถนน”
วัฏจักรของการเตรียมความพร้อมขององค์กรสำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ที่ NCOU “VZMAKH” พร้อมการศึกษาเชิงลึกของภาษาอังกฤษ Kirov District of ST. PETERSBURG ในปีการศึกษา 2014/2015 p/p
1 กันยายน-พฤษภาคม การดำเนินการตามตารางการให้คำปรึกษาสำหรับนักเรียนเกรด 9 และ 11 2. การออกประกาศให้ผู้สำเร็จการศึกษาเข้าศึกษา ผ่านการสอบ Unified Stateและ GIA-9 ที่ทำงานอยู่ใน จบชั้นเรียนการวิเคราะห์ผลลัพธ์เดือนมิถุนายน
พวกเขา. ไอ.วี. ตู อา ย /^ วี โอ ฮา /7< Г Р 0 Я р 0 л 0/Ж.^ г ^ ^ й ^ У 1Ь Ш 20Ш о о о/" «&\%V\M ioh* ~ ~ -с, ад -1 Тихонов О *^jnf &V. о ^ е». лч *\^ " План подготовки к государственной (итоговой) атт STfeTFf
MBOU "โรงเรียนมัธยม Amgino-Olekminskaya" แผนงาน GIA 2017-2018 เป้าหมายปีการศึกษา: การพัฒนาแนวทางการฝึกอบรมในวิชาต่างๆ หลักสูตร- 1. การให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูประจำวิชาที่สอนในชั้นเรียนระดับบัณฑิตศึกษา
กำหนดการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบของรัฐในปีการศึกษา 2560-2561 โรงเรียน GBOU 1583 ประเภทกิจกรรม กิจกรรมที่รับผิดชอบในเดือนสิงหาคมและความคุ้นเคยกับผลการสอบ OGE และ Unified State ในมอสโกและ Okrug การบริหารภาคเหนือ การวิเคราะห์ผลลัพธ์สุดท้าย
แผนงานสำหรับการเตรียมการองค์กรและการดำเนินการของการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน (ต่อไปนี้จะเรียกว่า GIA-9) ในโรงเรียนมัธยม MOBU 92 ในโซชีในปีการศึกษาภาคผนวก
การบริหารเมือง NIZHNY NOVGOROD กรมสามัญศึกษา สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียน 127" คำสั่งซื้อ 09.15.2015 215 OD เมื่อได้รับอนุมัติแผนปฏิบัติการสำหรับองค์กร
ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีการศึกษาเชิงลึก ภาษาต่างประเทศที่สถานทูตรัสเซียในประเทศออสเตรีย V.M. Podgornev 12 กันยายน 2560 แผน - กำหนดการเตรียมการและการดำเนินการ
แผนงานของโรงยิม 92 เพื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 9 และ 11 สำหรับ GIA ในรูปแบบของกิจกรรม ประเภทผู้เข้าร่วม รับผิดชอบ 1 สิงหาคม สภาน้ำท่วมทุ่ง “ ผลลัพธ์ของปีการศึกษา 2556-2557 และงานสำหรับปี 2557-2558
แผนปฏิบัติการการจัดเตรียมความพร้อมและดำเนินการ 9 ชั้นเรียนสำหรับปีการศึกษา 2560-2561 กิจกรรมองค์กรและการจัดการ 1 การวิเคราะห์ผลการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) 9 ชั้นเรียน
สถาบันการศึกษาของรัฐบาลเทศบาลหมู่บ้าน Kyshtovskaya โรงเรียนมัธยม 2 Kyshtovka เขต Kyshtovsky ภูมิภาคโนโวซีบีสค์ที่อยู่: 632270 สสส. Kyshtovka เขต Kyshtovsky st. โวลโควา
P/n แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ (ในรูปแบบของการสอบ Unified State (GVE)) ของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยม Prigorsk ของภูมิภาค Smolensk ภูมิภาคสโมเลนสค์ในปีการศึกษา 2560/2561 ชื่องาน
แผนปฏิบัติการเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในรูปแบบของการสอบ Unified State และการสอบ Unified State สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 ปี ประเภทกิจกรรม กิจกรรมที่รับผิดชอบ กันยายน 2559 1. การประชุมการผลิต “องค์กร
แผนเตรียมความพร้อมสำหรับ GIA MBOU โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในปีการศึกษา 2560-2561 1. งานองค์กรและระเบียบวิธี 2. เอกสารกำกับดูแล 3. ทำงานร่วมกับครูในโรงเรียน 4. ทำงานร่วมกับนักเรียน 9, 11 5. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
อนุมัติโดย: ผู้อำนวยการโรงยิม GBOU 1539 T.I. Karacharova 2016 แผนเตรียมนักเรียนเกรด 9 และ 11 ของ GBOU Gymnasium 1539 สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายในปีการศึกษา 2559-2560 ประเภทของกิจกรรม
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก “โรงเรียน 463 ตั้งชื่อตามฮีโร่ สหภาพโซเวียตดี.เอ็น. Medvedev" แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน
แผนงานสำหรับการเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของนักเรียนในเกรด 9 และ 11 ของโรงเรียนมัธยม MBOU 2 แห่งเมือง Lermontov สำหรับปีการศึกษา 2561-2562 กำหนดเวลากิจกรรม การวิเคราะห์ความรับผิดชอบของการดำเนินการ
P/n ภาคผนวกตามคำสั่งของ MAOU SOSH 93 ลงวันที่ 09/05/2016 9/1- P P L A N ของกิจกรรมของ MAOU SOSH 93 ในการจัดและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายในปีการศึกษา 2559-2560
“ ฉันอนุมัติ” ผู้อำนวยการโรงยิมปี 2558 M.B. Paragulgov แผนการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 11 และ 9 ปีการศึกษา 2558-2559 ประเภทกิจกรรมที่รับผิดชอบ
กำหนดการเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษา 2555-2556 ในสถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมในหมู่บ้าน Lokhovo ประเภทของกิจกรรม กิจกรรม 1 กันยายน การประชุมกับผู้อำนวยการ: “ ผลลัพธ์ของผู้สำเร็จการศึกษาเกรด 11 สำหรับปีการศึกษา 2554-2555 คำแถลง
“อนุมัติ” ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล “โรงเรียนมัธยม 29” ของ Simferopol T.N. Chuprova (ภาคผนวกตามคำสั่งของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล “โรงเรียนมัธยม 29” ของ Simferopol ลงวันที่ 2015 กำหนดการทำงานเพื่อให้แน่ใจว่าการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ
อนุมัติโดย: ผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU 163 L.V. แผนปฏิบัติการ Antonova สำหรับการจัดและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและทั่วไประดับมัธยมศึกษา
แผนงานเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State และการสอบ Unified State ของศูนย์การศึกษาของงบประมาณทั่วไปของรัฐ สถาบันการศึกษาเมืองมอสโก "Lyceum 1575" ในปีการศึกษา 2557-2558 เป้าหมาย: 1. องค์กรที่มีประสิทธิภาพ
การประชุมของสมาคมระเบียบวิธี การวิเคราะห์ผลลัพธ์ OGE ตามหัวเรื่อง ข้อเสนอแนะในการพิจารณาผล OGE ในการสอน ปีการศึกษา 2561-2562 ปี. ทำความคุ้นเคยกับสื่อของ FIPI เกี่ยวกับการจัดสอบ Unified State และ State Examination
อนุมัติตามคำสั่ง 127 วันที่ 21 กันยายน 2559 ผู้อำนวยการ MAOU "Sylvenskaya" โรงเรียนมัธยมปลาย» ส.เอ. แผนการทำงานของ Fedurina เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของนักเรียนเกรด 9-11 ที่ MAOU
การบริหารงานของเขต Dzerzhinsky กรมสามัญศึกษาสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของเมืองโนโวซีบีร์สค์ “สถานศึกษา 113” PR I K A Z 09.10. 2561 55/2-od เมื่อได้รับอนุมัติแผนปฏิบัติการ
“ ฉันอนุมัติ” ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MBOU 16 N.P. Fedorchenko 09/10/2558 แผนปฏิบัติการเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ของนักเรียนเกรด 9, 11 ในปีการศึกษา 2558-2559
ภาคผนวก 1 ตามคำสั่งของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น MBOU 4 ลงวันที่ 09/07/2017 แผนงาน 354-osn p/p สำหรับการจัดและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่ MBOU
เนื้อหาของกิจกรรม ระยะเวลา หมายเหตุความรับผิดชอบ 7. ทำงานร่วมกับบัณฑิต แจ้งบัณฑิตที่ได้รับผลการเรียนคณิตศาสตร์ไม่เป็นที่น่าพอใจ ระดับโปรไฟล์เกี่ยวกับระยะเวลาเพิ่มเติม
2 การจัดทำข้อเสนอแนะสำหรับครูประจำวิชาในการใช้ผลการวิเคราะห์ผล GIA-9 และ GIA-11 เพื่อปรับปรุงคุณภาพโดยรองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำและหัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีโรงเรียน
“ ฉันอนุมัติ” แผนงานของโรงเรียน G.G. Gutorov ประจำปี 2557 เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับ GIA-9, Unified State Exam-11 สำหรับปีการศึกษา 2557-2558 ประเภทของกิจกรรม กิจกรรมความรับผิดชอบเสร็จสิ้น หมายเหตุ กันยายน 1. ประชุม ณ
นำมาใช้ในการประชุมสภาการสอนของโรงยิม GBOU 524 ของเขต Moskovsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กรายงานการประชุม 11 วันที่ 27 สิงหาคม 2558 ได้รับการอนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงยิม GBOU 524 ของเขต Moskovsky แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
S/n ภาคผนวก 1 ตามคำสั่งของโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU 14 ลงวันที่ 08/04/2016 243 แผนปฏิบัติการ (“แผนที่ถนน”) เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของโปรแกรมการศึกษาของทั่วไป
ฉันอนุมัติ: ผู้อำนวยการ N.V. Javadova 28 สิงหาคม 2017 สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงยิมของหมู่บ้าน Ivanteevka" กำหนดการเตรียมการสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปีการศึกษา 2560-2561 กำหนดเวลาสุดท้ายของงาน รับผิดชอบ
แผน-กำหนดการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในการดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาตอนต้นที่ GAPOU MOK im. V. Talalikhina สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในปี 2018 ดู
“อนุมัติ” ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเทศบาล “โรงเรียนมัธยม 60” L.A. Totfalushina คำสั่ง s / y / o i 2016 * แผนปฏิบัติการสำหรับการจัดและดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐของผู้สำเร็จการศึกษาในโปรแกรมการศึกษา
ตุลาคม กันยายน “อนุมัติ” คำสั่ง 67 ลงวันที่ 12 กันยายน 2559 ผู้อำนวยการโรงเรียน GBOU 337 O.V. Makarenko CYCLOGRAM ของการเตรียมความพร้อมขององค์กรสำหรับการรับรองของรัฐ (ขั้นสุดท้าย) ในรูปแบบ OGE (9 ชั้นเรียน)
27.01.2011V. Lukhovitsky
- ·ต้องปฏิบัติตามเอกสารและลักษณะงานใดบ้างเมื่อจัดทำตารางการรับพนักงานของสถาบันการศึกษาสำหรับพนักงานการสอนและการจัดการ?
- · ใครในสถาบันการศึกษาที่สร้างคำอธิบายลักษณะงานให้กับครู? ครูประจำวิชาควรจัดทำคำอธิบายลักษณะงานและระบุความรับผิดชอบในงานของตนตามคำร้องขอของฝ่ายบริหาร (หรือคำขอเร่งด่วน) หรือไม่
- · จะทำงานอย่างไรหากโรงเรียนไม่มีลักษณะงาน เช่น รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา?
- · ครูจำเป็นต้องไปที่บ้านใกล้เคียงและลงทะเบียนเด็กหรือไม่ (พวกเขาถูกบังคับให้ถูกไล่ออก)?
- · ครูประจำชั้นจำเป็นต้องทำการสำรวจทุกครอบครัวและเขียนรายงานตามผลการสำรวจหรือไม่?
- · ผู้อำนวยการโรงเรียนมีสิทธิ์บังคับครูให้ไปปฏิบัติหน้าที่ข้างนอกในช่วงพักได้หรือไม่?
- · ครูจำเป็นต้องให้บทเรียนแบบเปิดหรือไม่? จะทำอย่างไรถ้าโรงเรียนบังคับใช้กฎหมายท้องถิ่นกับบทเรียนเปิดภาคบังคับ?
- · ฉันควรมีแผนประเภทใดติดตัวตลอดเวลา? ควรเก็บอันไหน...และควรเก็บพัฒนาการบทเรียนไว้หรือไม่?
- · ฝ่ายบริหารสามารถบังคับให้ครูประจำชั้นล้างพื้นในสำนักงานที่ได้รับมอบหมายให้ชั้นเรียนทุกวันโดยได้รับความช่วยเหลือจากนักเรียนได้หรือไม่?
- · ครูจำเป็นต้องทำความสะอาดโรงเรียนหลังปรับปรุงหรือไม่?
- · ที่โรงเรียน ฝ่ายบริหารบังคับให้คุณลงนามในคำสั่งให้เข้าร่วมการลาดตระเวนรอบเมือง คำสั่งดังกล่าวจัดทำขึ้นบนพื้นฐานของคำสั่งจากหน่วยงานที่สูงกว่า เวลาลาดตระเวนคือตั้งแต่ 20.00 น. ถึง 24.00 น. พวกเขาอธิบายภาระงานของครูประจำชั้น อธิบายว่าสิ่งนี้ถูกกฎหมายหรือไม่?
- · ฝ่ายบริหารสามารถบังคับให้ครูเข้าร่วมการแข่งขันได้หรือไม่?
- · ครูสามารถปฏิเสธที่จะส่งเขาไปสัมมนาหรือการประชุมเป็นเวลาหลายวันได้หรือไม่?
- · มีการออกคำสั่ง (โดยไม่มีตราประทับหรือลายเซ็น) โดยระบุว่าครูมีหน้าที่ต้องเข้าร่วมการแข่งขันและส่งผลงานของเด็กสามคน ไม่ขอความยินยอม ไม่ได้รับค่าจ้าง หากปฏิเสธพวกเขาจึงถูกขู่ว่าตำหนิ การกระทำเหล่านี้ถูกกฎหมายหรือไม่?
- · ครูถูกบังคับให้ (ตามคำสั่ง) เข้าร่วมการแข่งขันต่างๆ โดยไม่มีการแจ้งเตือน แม้ว่าจะมีเวลาไม่เพียงพอก็ตาม เมื่อคุณปฏิเสธ พวกเขาจะบังคับให้คุณเขียนข้อความอธิบายและขู่ว่าจะตำหนิคุณ
กรอบกฎหมาย
ไม่จำเป็นต้องมีคำอธิบายลักษณะงานเดียวสำหรับครูทุกคน รหัสแรงงานไม่มีการกล่าวถึงใด ๆ กฎหมายไม่ได้กำหนดหลักเกณฑ์ในการจัดทำ การไม่มีรายละเอียดงานไม่ถือว่าเป็นการละเมิด ในขณะเดียวกันลักษณะงานก็เป็นเอกสารสำคัญที่กำหนดงาน ข้อกำหนดคุณสมบัติ หน้าที่ สิทธิ หน้าที่และความรับผิดชอบของพนักงาน รายละเอียดของงานอาจเป็นภาคผนวกของสัญญาจ้างงานหรือได้รับการอนุมัติจากนายจ้างเป็นเอกสารแยกต่างหาก
แต่ละโรงเรียนสามารถพัฒนาเวอร์ชันของตนเองได้โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของสถาบันการศึกษาที่กำหนด ในการจ้างครู ผู้อำนวยการจะต้องทำความคุ้นเคยกับลักษณะงาน หากเธอไม่อยู่ หน้าที่ของเธอจะเป็นไปตามสัญญาจ้างงาน
ควรคำนึงว่ารายละเอียดของงานไม่ได้อธิบายความรับผิดชอบของพนักงานคนใดคนหนึ่ง แต่เป็นหน้าที่การทำงานของตำแหน่งเฉพาะ คำแนะนำจะต้องมีข้อมูลต่อไปนี้:
ข้อกำหนดทั่วไปที่กำหนดข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับตำแหน่งนี้ สิ่งที่คุณต้องรู้และสามารถทำได้เมื่อดำรงตำแหน่งนี้
– รายการงานที่พนักงานทำขณะอยู่ในตำแหน่งนี้
- สิทธิของพนักงานและความรับผิดชอบที่เขามีเมื่อปฏิบัติหน้าที่
ครูที่ได้รับการว่าจ้างมีเพียงสองทางเลือกสำหรับพฤติกรรม: ลงนามในคำแนะนำโดยเห็นด้วยกับพวกเขาหรือปฏิเสธที่จะทำงานในโรงเรียนนี้ คุณสามารถเสนอแนะให้ผู้อำนวยการเปลี่ยนแปลงหรือเพิ่มคำแนะนำที่ไม่เหมาะกับพนักงาน แต่เป็นผู้อำนวยการ ไม่จำเป็นต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของเขา
เมื่อมองแวบแรกอาจดูเหมือนว่าผู้กำกับมีความเด็ดขาดโดยสมบูรณ์: เขาสามารถเขียนสิ่งที่ต้องการลงในรายละเอียดงานได้
- แต่มีข้อจำกัด 2 ประการ โดยที่คนงานไม่ต้องพึ่งพานายจ้างโดยสิ้นเชิง:
- รายละเอียดของงานได้รับการพัฒนาโดยนายจ้างโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของพนักงาน เนื้อหาของคำอธิบายงานอาจเป็นหัวข้อของการสนทนาเมื่อจัดทำข้อตกลงร่วม กล่าวคือ ครูยังคงสามารถมีอิทธิพลต่อเนื้อหาของคำแนะนำได้ ไม่ใช่โดยตรง แต่ผ่านทางตัวแทนของเขา
ความรับผิดชอบงานใดบ้างของครูที่ระบุไว้ใน EKS?
1. ความรับผิดชอบต่อการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาและลักษณะเฉพาะของวิชาที่กำลังสอนมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมส่วนบุคคลทั่วไปการขัดเกลาทางสังคมการเลือกอย่างมีสติและความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษาโดยใช้ความหลากหลาย รูปแบบ เทคนิค วิธีการ และวิธีการสอน ภายใต้กรอบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
2. ประเมินประสิทธิผลและผลการเรียนรู้ของนักศึกษาในรายวิชา
3. เคารพสิทธิและเสรีภาพของนักศึกษา รักษาวินัยทางวิชาการ ตารางการเข้าชั้นเรียน การเคารพศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ เกียรติและชื่อเสียงของนักศึกษา
4. สร้างความมั่นใจในการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในระหว่างนั้น กระบวนการศึกษาสอดคล้องกับข้อกำหนดการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัยจากอัคคีภัย
5. มีส่วนร่วมในกิจกรรมของสภาการสอนและสภาอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาตลอดจนกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีและงานระเบียบวิธีรูปแบบอื่น ๆ
6. สื่อสารกับผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่)
7. จัดทำข้อเสนอเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษา
น่าเสียดายที่มีเพียงสูตร (2-4) เท่านั้นที่มีความแม่นยำและแน่นอนเพียงพอที่จะประเมินได้อย่างเป็นกลางว่าครูปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้หรือไม่ สำหรับหน้าที่อื่น ๆ นายจ้างจะเป็นผู้กำหนดเนื้อหาเฉพาะของตน นี่คือจุดที่ปัญหาหลักเกิดขึ้น ลองดูพวกเขาโดยใช้หลายตัวอย่าง
ผู้อำนวยการโรงเรียนมีสิทธิ์บังคับครูให้ไปปฏิบัติหน้าที่ข้างนอกในช่วงพักได้หรือไม่? แน่นอนว่าเนื่องจากช่วงพักไม่ใช่เวลาว่างของครู เขาจึงต้องรับผิดชอบต่อชีวิตและสุขภาพของนักเรียนตลอดเวลาที่อยู่ที่โรงเรียน ชัดเจนว่าตารางการปฏิบัติหน้าที่ของครูควรเป็นไปตามคำสั่งของผู้อำนวยการโดยคำนึงถึงความปรารถนาของครูเองด้วย ดังนั้นหากครูถูกขอให้เข้าเวรหลังจากบทเรียนที่สองและบทเรียนของเขาเริ่มตั้งแต่วันที่ 4 แสดงว่ามีการละเมิดอย่างเห็นได้ชัด
รวมอยู่ด้วยหรือเปล่า. งานระเบียบวิธีการเข้าร่วมการแข่งขันและสัมมนาการจัด เปิดบทเรียน- ใช่ครับ ถ้าการแข่งขันและสัมมนาเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของแผนงานของโรงเรียน แต่ในทางกลับกัน ครูมีสิทธิ์ที่จะกำหนดปัญหาด้านระเบียบวิธีที่เขาเผชิญอยู่และวิธีแก้ไข ดังนั้น นายจ้างสามารถกำหนดให้ครูเข้าร่วมได้ เช่น เข้าร่วมในระหว่างปีในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจำนวนหนึ่ง (การประชุม การสัมมนา การประชุม บทเรียนแบบเปิด) รวมถึงในระดับอำเภอ (เมือง ภูมิภาค) แต่ทำ ไม่มีสิทธิ์ส่งครูเข้าร่วมกิจกรรมเฉพาะเจาะจง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการสัมมนาส่วนใหญ่รู้ดีว่าการมีส่วนร่วมนั้นเป็นไปโดยสมัครใจล้วนๆ
ครูควรมีเอกสารประเภทใด (การวางแผนเฉพาะเรื่อง แผนการสอนหรือบันทึกย่อ ฯลฯ)
ข้อกำหนดที่จะต้องมีเอกสารใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับหน้าที่ที่หนึ่ง สอง และห้า รายการเฉพาะจะกำหนดโดยสมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียนโดยพิจารณาจากคุณลักษณะของแต่ละวิชาทางวิชาการ เสียงของฝ่ายบริหารโรงเรียนและหน่วยงานระดับสูงในเรื่องนี้ยังไม่เด็ดขาด
ครู (ไม่ใช่ครูประจำชั้น) จำเป็นต้องไปบ้านใกล้เรือนเคียงและลงทะเบียนให้เด็กๆ หรือไม่? ผู้อำนวยการอาจจะพยายามเรียกสิ่งนี้ว่าการคุ้มครองสิทธิของเด็กในการศึกษา (“การศึกษาสากล”) แต่สำหรับครูแล้ว เด็กที่อาศัยอยู่ในบ้านใกล้เคียงยังไม่ใช่นักเรียน พ่อแม่และนักการศึกษาต้องรับผิดชอบต่อเขา โรงเรียนอนุบาล(หากเด็กเข้าร่วม) ซึ่งหมายความว่านี่ไม่ใช่ส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบในงานของครู และหากครูทำงานนี้ จะต้องจ่ายเงินแยกต่างหาก
ส่วนครูประจำชั้น EKS ไม่มีตำแหน่งดังกล่าวเลย นี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ: งานของครูประจำชั้นในเอกสารกำกับดูแลทั้งหมดถูกกำหนดให้เป็นงานเพิ่มเติมจากงานของครูประจำวิชาพร้อมกับการตรวจสอบสมุดบันทึก
สำหรับการบริหารชั้นเรียนนั้น ไม่มีเงินเดือน แต่เป็นการจ่ายเพิ่มเติมซึ่งถือเป็น "รางวัล" ดังนั้นความรับผิดชอบในงานของครูประจำชั้นจึงถูกกำหนดไว้แย่กว่าความรับผิดชอบของครูด้วยซ้ำ อาจเป็นไปได้ว่าลักษณะงานของครูประจำชั้นควรได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์
การละเมิดที่สำคัญของนายจ้าง
1. การไม่มีรายละเอียดงานที่โรงเรียน (ความล้มเหลวในการทำความคุ้นเคยกับพนักงานเมื่อสมัครงาน) ซึ่งทำให้ผู้อำนวยการมีโอกาสเรียกร้องให้ครูปฏิบัติตามคำสั่งของเขา
2. รวมไว้ในลักษณะงานของรายการที่ขัดแย้งกับกฎหมายแรงงาน (เช่น ภาระผูกพันในการปฏิบัติงานโดยไม่ต้องจ่ายเงินเพิ่มเติม งานที่ไม่รวมอยู่ในความรับผิดชอบในงานของพนักงานตามประมวลกฎหมายแรงงานแบบครบวงจร)
3. แนะนำข้อกำหนดที่กว้างเกินไปในรายละเอียดของงาน ซึ่งผู้อำนวยการสามารถสรุปข้อกำหนดใดๆ ของเขาได้ (ตัวเลือกคือ การตีความความรับผิดชอบในงานอย่างกว้างๆ ที่ระบุไว้ใน CSA)
วิธีการป้องกัน
1. ขอย้ำอีกครั้ง สิ่งแรกที่ครูที่ถูกจ้างต้องทำคืออ่านลักษณะงานที่ผู้อำนวยการต้องจัดเตรียมให้อย่างละเอียดถี่ถ้วน หากไม่มีคุณควรเสนอให้ผู้อำนวยการช่วยเหลือในการร่างทันที การเขียนเอกสารประเภทนี้ไม่ใช่สิ่งที่น่าพึงพอใจที่สุด ดังนั้นบางทีผู้อำนวยการอาจยินดีที่จะโอนงานของเขาให้กับพนักงานใหม่ และครูจะมีโอกาสรวมภาษาไว้ในคำแนะนำซึ่งจะทำให้พวกเขาเข้าใจความรับผิดชอบของตนได้ชัดเจน ตัวอย่างเช่น เพื่อระบุงานด้านระเบียบวิธี (“เข้าร่วมการประชุมรายเดือนของสมาคมระเบียบวิธี”, “เตรียมและส่งแผนการสอนจำนวนมากให้กับประธานสมาคมระเบียบวิธี” ฯลฯ) ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (“พูดในชั้นเรียน” การประชุมผู้ปกครอง“” “ให้ข้อมูลทันเวลาแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียน” “ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองในวันที่กำหนดตามแผนการทำงานของโรงเรียน”) ต้องจำไว้ว่าเวลาทำงานของครูต้องไม่เกิน 36 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
2. หากครูเห็นการละเมิดกฎหมายแรงงานอย่างชัดเจนในลักษณะงานของเขา เขาจะต้องนำเรื่องนี้ไปแจ้งให้ผู้อำนวยการทราบ บางทีอาจไม่มีเจตนาร้ายที่นี่ แต่เป็นความประมาทเลินเล่อหรือการไม่รู้หนังสือทางกฎหมาย หากผู้อำนวยการยืนยันว่าเขียนอย่างถูกต้องทุกประการ แต่ครูยังต้องการทำงานในโรงเรียนนี้ เขาจะต้องลงนามแล้วดำเนินการตามสถานการณ์ ทันทีที่ข้อเรียกร้องที่ผิดกฎหมายส่งผลกระทบต่อครูเป็นการส่วนตัว เขาสามารถเขียนคำแถลงไปยังสำนักงานอัยการและพนักงานตรวจแรงงานเกี่ยวกับการละเมิดสิทธิแรงงานของเขาได้ น่าเสียดายที่เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดการณ์ล่วงหน้าถึงตัวเลือกทั้งหมดสำหรับการเรียกร้องที่ผิดกฎหมายจากฝ่ายบริหาร ดังนั้นเราจึงไม่ได้ให้ตัวอย่างของข้อความดังกล่าว ทนายความจากกระทรวงศึกษาธิการหรือองค์กรสหภาพแรงงานระดับภูมิภาคจะช่วยคุณเขียนใบสมัคร
3. กรณีที่ยากที่สุดคือเมื่อผู้อำนวยการเริ่มตีความความรับผิดชอบของครูในลักษณะที่กว้างขวาง เช่นเดียวกับความขัดแย้งใดๆ กับนายจ้าง สิ่งสำคัญคือต้องจำประเด็นสำคัญหลายประการ:
- คำสั่งด้วยวาจาใด ๆ ที่สามารถรับรู้ได้ว่าเป็นความปรารถนาไม่ใช่ความต้องการ - การสนทนาที่จริงจังจะเริ่มต้นเมื่อมีคำสั่งเป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น
- ผู้อำนวยการไม่ใช่ข้าราชการ เขาไม่จำเป็นต้องตอบคำให้การของพนักงานภายในหนึ่งเดือน แต่เลขานุการโรงเรียนมีหน้าที่เก็บบันทึกเอกสารทั้งหมดที่จ่าหน้าถึงผู้อำนวยการ ดังนั้นครูที่ไม่เห็นด้วยกับคำสั่งของผู้อำนวยการจะต้องทำให้เลขานุการยอมรับใบสมัครและระบุวันที่รับในสำเนา หากคดีขึ้นศาลจะต้องพิสูจน์ว่าครูพยายามแก้ไขข้อขัดแย้งกับผู้อำนวยการเป็นสิ่งสำคัญมาก ขอแนะนำให้ติดต่อกับ RUNO ซึ่งเป็นหน่วยงานของรัฐหรือหน่วยงานเทศบาล ในกรณีนี้ผู้อำนวยการโรงเรียนจะได้รับกำหนดเวลาในการตอบกลับเนื่องจากหน่วยงานข้างต้นอยู่ภายใต้กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 59-FZ ลงวันที่ 2 พฤษภาคม 2549 "ในขั้นตอนการพิจารณาอุทธรณ์จากพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย ” ซึ่งกำหนดภาระที่จะต้องพิจารณาอุทธรณ์ภายใน 30 วัน นับแต่วันจดทะเบียน
- การปกป้องสิทธิ์ของคุณเพียงอย่างเดียวเป็นเรื่องยากมาก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเพื่อนร่วมงานของคุณอย่างน้อยบางคนมองว่าความขัดแย้งด้านแรงงานนี้ส่งผลกระทบไม่ใช่แค่เพียงคนเดียว แต่รวมถึงทั้งทีม จากนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะใช้กลไกการคุ้มครองที่มีอยู่ผ่านองค์กรสหภาพแรงงาน หรือหากสหภาพแรงงานมีอยู่เพียงกระดาษก็สามารถเรียกประชุมกลุ่มแรงงานและจัดตั้งคณะกรรมการเพื่อเจรจากับผู้อำนวยการได้
- ตำแหน่งหลักของครูในความขัดแย้งนี้ควรมีลักษณะดังนี้ เราพร้อมที่จะทำงานตามลักษณะงาน แต่น่าเสียดายที่คำสั่งนี้มีข้อกำหนดที่เกินข้อกำหนดที่ระบุไว้ในคำแนะนำ การปฏิบัติงานประเภทนี้ (เช่น การทำความสะอาดโรงเรียนหลังการซ่อมแซม) จะต้องชำระแยกต่างหาก มิฉะนั้นคุณจะต้องเขียนคำชี้แจงไปยังสำนักงานอัยการเกี่ยวกับการบังคับใช้แรงงานที่ไม่ได้รับค่าตอบแทน (ดูตัวอย่างคำชี้แจงในภาคผนวก)
ให้เลือก:
ถึงอัยการ...ประจำเขต
ตรวจแรงงานของรัฐ
จากอาจารย์... มัธยมศึกษา เลขที่....ก.....
ชื่อเต็ม ม\ซิต
ชื่อเต็ม ม\ซิต
การขอใช้แรงงานบังคับ (ไม่ได้รับค่าจ้าง)
"___" ______________ 20___ ผู้อำนวยการโรงเรียนเรียกร้องให้เราดำเนินการดังต่อไปนี้ โดยอ้างถึงข้อกำหนดในรายละเอียดงานของเรา:
ทำความสะอาดบริเวณโรงเรียน
งานกลางคืนในเขตไมโครซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทีมอาสาสมัคร
ประมวลกฎหมายแรงงานของรัสเซีย (มาตรา 60) ห้ามไม่ให้พนักงานทำงานที่ไม่ได้กำหนดไว้ในสัญญาจ้างงาน
การปฏิบัติหน้าที่เหล่านี้ไม่เพียงแต่ไม่ได้เป็นไปตามสัญญาจ้างงานเท่านั้น แต่ยังอยู่ในความสามารถของพนักงานคนอื่นๆ ตามลักษณะงานมาตรฐานอีกด้วย
ฉันขอให้คุณใช้มาตรการตอบสนองเพื่อป้องกันไม่ให้สถานการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นในอนาคต
ดูบทเกี่ยวกับ “หน้าต่าง” ชั่วโมงการทำงาน- “คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการปฏิบัติหน้าที่ของครูประจำชั้น อาจารย์ผู้สอนสถาบันการศึกษาของรัฐในวิชาต่างๆ สหพันธรัฐรัสเซียและสถาบันการศึกษาของเทศบาล” อนุมัติแล้ว กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 3 กุมภาพันธ์ 2549 ฉบับที่ 21
ภารกิจที่ 8
คุณเป็นครูที่รับผิดชอบในการเตรียมตัวสำหรับสัปดาห์วิชาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา เสนอแนะทางเลือกสำหรับการโต้ตอบของครู รายการต่างๆซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างองค์ความรู้และเผยให้เห็นแง่มุมคุณค่าและ ความคิดสร้างสรรค์รายการ
ถึงหัวหน้าโรงเรียน การรวมระเบียบวิธีครูวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์ จะต้องจัดทำแผนกิจกรรมสำหรับสัปดาห์รายวิชา วัตถุประสงค์ของสัปดาห์วิชานี้ไม่เพียงแต่เพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาวิชาใดวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่ยังเพื่อแสดงความเชื่อมโยงระหว่างวิชาต่างๆ ในรอบนั้นๆ ด้วย
หากต้องการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหานี้ คุณต้องตอบคำถามต่อไปนี้:
คำถามที่ต้องตอบเพื่อหาทางแก้ไขปัญหา | การดำเนินการเฉพาะเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหานี้ |
|||
กิจกรรมรูปแบบใดบ้างที่จัดขึ้นในช่วงสัปดาห์ของวิชา? | การเรียกดูวรรณกรรม ค้นหาบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานประเภทต่างๆ ชั่วโมงเรียน เกมวิชา รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร |
|||
วิชาใดในวงจรที่ต้องการแรงจูงใจมากกว่า? | การสนทนากับครูประจำวิชาและนักเรียนเกี่ยวกับความยากลำบากต่างๆ ในการรับรู้หัวข้อนี้ ตลอดจนข้อกำหนดสำหรับหัวข้อและรูปแบบการนำเสนอเนื้อหา |
|||
กิจกรรมรูปแบบใดที่ศึกษาก่อนหน้านี้สำหรับสัปดาห์หัวเรื่องที่จะช่วยเพิ่มความสนใจในวิชานั้น? | ตามวิธีการสอนของรายวิชาให้เลือกเป็นที่ยอมรับมากขึ้น |
|||
ครูวัฏจักรพร้อมรวมวิชาอะไรบ้างในงานเดียว? | ศึกษาระดับความพร้อมของครูสำหรับเหตุการณ์ไบนารี่ในการสนทนาส่วนตัวหรือในการประชุมของโรงเรียนตรวจสอบการศึกษา |
|||
จำเป็นต้องเสริมสร้างการสื่อสารแบบสหวิทยาการในชั้นเรียนใดบ้าง? | ระบุความคล้ายคลึงกับแรงจูงใจที่ไม่แน่นอนสำหรับวิชาที่เลือกมารวมกัน |
|||
หัวข้อใดที่สามารถนำมาใช้จากวิชาที่เลือกสำหรับกิจกรรมคู่ขนานนี้? | รับชมรายการงานในวิชาที่เลือกเรียนร่วมกับอาจารย์รอบนี้ |
|||
จะกระจายการจัดเตรียมกิจกรรมให้ครูได้อย่างไร? | ในการประชุม SMO แผนสัปดาห์หัวเรื่องได้รับการอนุมัติแล้ว และมีการแจกจ่ายความรับผิดชอบในการเตรียมกิจกรรม |
|||
แหล่งที่มาของข้อมูล | วิธีการทำงานกับข้อมูลนี้ |
|||
รูปแบบกิจกรรมประจำสัปดาห์รายวิชา (บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน นาฬิกาเจ๋งๆ, เกมวิชา, การแข่งขัน ฯลฯ ) | เอกสารระเบียบวิธี แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต การแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงาน | การอ่าน จดบันทึกความคิด การจัดกลุ่มรูปทรงต่างๆ |
||
การเพิ่มแรงจูงใจให้กับวิชาของวัฏจักรนี้ ความยากในการสอนวิชาและการรับรู้เนื้อหาในวิชาที่คล้ายคลึงกัน | การสนทนาส่วนตัวกับอาจารย์ประจำวิชา นักเรียนระดับต่างๆ แบบสอบถาม ทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับวิธีการสอนวิชาเหล่านี้ ข้อกำหนดสำหรับความรู้และทักษะที่ได้รับ | ประมวลผลแบบสอบถาม ระบุจุดอ่อนที่ต้องเพิ่มความสนใจในวิชาต่างๆ |
||
ประสบการณ์ในการรวมไอเทมในงานต่างๆ | แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต ประสบการณ์ของครูเอง | ระบุด้านบวกและด้านลบของการแทรกแซงแบบผสมผสาน |
||
การเลือกคู่ขนานสำหรับงานร่วม (พิจารณาหัวข้องานมอบหมายในวิชารวม) | โปรแกรมการทำงานในหัวข้อรอบนี้ | การเลือกหัวข้อที่เป็นไปได้สำหรับการมอบหมายกิจกรรม |
||
จากการแก้ปัญหาจึงเสนอให้จัดเล่นเกมฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
กิจกรรม: “Tic Tac Toe”
หัวเรื่อง: คณิตศาสตร์, ฟิสิกส์
ชั้นเรียน: 7
เป้า : เพิ่มความสนใจในการศึกษาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์, การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์, ความสามารถทางปัญญาการรวบรวมความรู้และทักษะในหัวข้อที่ครอบคลุม
กฎของเกม:
เกมดังกล่าวประกอบด้วย 2 ทีม: "ไม้กางเขน" และ "นิ้วเท้า" (ซึ่งถูกกำหนดโดยการจับสลาก) แต่ละทีมจะเลือกกัปตันล่วงหน้า
บนกระดาน (หรือบนสไลด์) มีสนามเด็กเล่นในเซลล์ที่เขียนชื่อของการแข่งขัน 9 รายการ
ทีมข้ามมีสิทธิ์เลือกการแข่งขันครั้งแรก
ผู้นำเสนออธิบายสาระสำคัญของการแข่งขัน ทีมที่ทำภารกิจเสร็จเร็วกว่าจะเป็นผู้ชนะ ทีมนี้มีสิทธิ์ติดสัญลักษณ์ (“กากบาท” หรือ “นิ้วเท้า”) ในช่องที่เหมาะสมของสนามแข่งขันและเลือกการแข่งขันครั้งต่อไป
เกมนี้ชนะโดยทีมที่สามารถวางป้ายสามอันติดต่อกันได้ หรือหากไม่มีทีมใดทำสำเร็จ ทีมที่มีป้ายมากที่สุดในสนามเมื่อสิ้นสุดเกมจะเป็นฝ่ายชนะ
สนามเด็กเล่น
ถอดรหัสการแข่งขัน:
มิสเตอร์เอ็กซ์
จัดเรียงตามจำนวนภาพถ่ายของนักวิทยาศาสตร์ที่สงสัย
เบลส ปาสคาล
เขาโชคร้ายมาตลอดชีวิต เมื่อตอนเป็นเด็ก ความเจ็บป่วยที่ไม่สามารถอธิบายได้เกือบทำให้ชีวิตของเขาสิ้นสุดลง โชคชะตาไว้ชีวิตเขา แต่ไม่นาน ในวัยเยาว์ อัมพาตกะทันหันทำให้เขาพิการ ขาไม่ยอมทำงาน เขาแทบจะขยับตัวไม่ได้ เขาทำงานด้วยความดื้อรั้นและความปีติยินดีซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของนักคิดที่เก่งเท่านั้นในการเอาชนะความทุกข์ทรมานทางกาย
เมื่ออายุ 16 ปี แบลส ปาสกาลก็กลายเป็นนักคณิตศาสตร์ที่มีชื่อเสียงไม่น้อยไปกว่านักคณิตศาสตร์รุ่นเดียวกันอย่างแฟร์มาต์และเดการ์ต เมื่ออายุ 18 ปี เขาได้คิดค้นเครื่องนับ - บรรพบุรุษของเครื่องเพิ่มและคุณย่าของคอมพิวเตอร์ ถึงเวลาที่เขาบุกเข้าไปในพื้นที่แห่งความรู้ซึ่งกาลิเลโอผู้ยิ่งใหญ่ล้มเหลว เขาเริ่มต้นด้วยความแตกต่างระหว่างมวลของน้ำที่เทลงในภาชนะและแรงที่มวลนี้กดที่ด้านล่าง ปาสคาลทำการทดลองชื่อ "โดยต้องการพิสูจน์ให้เห็นถึง "ความขัดแย้งทางอุทกสถิต"ถังปาสคาล " จากการทดลองนับครั้งไม่ถ้วน เขาได้ค้นพบกฎที่ได้รับชื่อของเขา "ความดันที่ใช้กับพื้นผิวของของเหลวจะถูกส่งไปยังแต่ละอนุภาคโดยไม่เปลี่ยนค่าเดิม" ต่อมาจึงอาศัย ปาสคาลได้รับผลที่ตามมาตามกฎที่เขาค้นพบ: “ถ้าภาชนะเต็ม ปิดทุกด้าน มีรูสองรู โดยรูหนึ่งมีขนาดใหญ่กว่าอีกรูหนึ่ง 100 เท่า จากนั้นจึงใส่ลูกสูบที่ตรงกับรูนี้เข้าไปในแต่ละรู คนกดลูกสูบเล็กจะสร้างแรงเท่ากับแรงกด 100 คนต่อลูกสูบ โดยมีพื้นที่มากกว่า 100 เท่า"
ไอแซก นิวตัน - นักฟิสิกส์ชาวอังกฤษผู้มีความสามารถ นักคณิตศาสตร์ชื่อดัง นักดาราศาสตร์ชื่อดัง และอัจฉริยะด้านกลศาสตร์ หนึ่งในผู้สร้างตำนานฟิสิกส์คลาสสิกขั้นพื้นฐาน สมาชิกกิตติมศักดิ์ และประธาน Royal Society of London ในขณะนั้น....
- นิวตันเป็นผู้สลายรุ้งกินน้ำออกเป็นเจ็ดสี ยิ่งไปกว่านั้น ในตอนแรกเขามองไม่เห็นสีส้มและสีน้ำเงิน แต่จากนั้นเขาก็ปรับจำนวนเฉดสีให้เท่ากันกับจำนวนโทนเสียงพื้นฐานในสเกลดนตรี
- นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ไม่กลัวที่จะทดลองกับตัวเอง พิสูจน์ว่าผู้ชายคนนั้นเห็น โลกรอบตัวเราผลจากแรงกดบนเรตินาของดวงตา นิวตันจึงใช้เครื่องมือวัดบางๆ ที่ด้านล่างของลูกตา จนเกือบจะสูญเสียดวงตาไป โชคดีที่ดวงตายังคงไม่เป็นอันตราย และวงกลมหลากสีที่นักฟิสิกส์เห็นก็พิสูจน์สมมติฐานที่เขาตั้งไว้
หนังสือเรียนของโรงเรียนที่บอกเล่าเกี่ยวกับผลงานทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่มิคาอิล วาซิลีวิช โลโมโนซอฟ(พ.ศ. 2254-2308) พวกเขาเขียนเกี่ยวกับชะตากรรมอันน่าทึ่งของเขา: ลูกชายของชาวนาธรรมดา ๆ กลายเป็นนักวิชาการเพียงเพราะเขามุ่งมั่นเพื่อความรู้อย่างสุดกำลัง!.. Lomonosov, Mikhail Vasilyevich - นักเคมีและนักฟิสิกส์ชาวรัสเซีย, นักสารานุกรม, คนแรก นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติชาวรัสเซียซึ่งมีผลงานเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก ผู้ผลิตเครื่องมือ นักดาราศาสตร์ นักธรณีวิทยา นักโลหะวิทยา นักเขียนและกวี นักประวัติศาสตร์ ศิลปิน ศาสตราจารย์วิชาเคมี สมาชิกเต็มสถาบันวิทยาศาสตร์และศิลปะ
ผ่านปากของทารก
ฉันนึกถึงแนวคิดทางคณิตศาสตร์บางอย่าง ฉันให้คำแนะนำแก่คุณ ทีมที่เดาได้โดยมีเบาะแสน้อยที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
คำแนะนำ
น้อยกว่า 1
เกิดขึ้นในคะแนนการแข่งขันฟุตบอล
ไม่ใช่จำนวนธรรมชาติ
ไม่เคยมาก่อนเมื่อเขียนจำนวนเต็ม
กฎพิเศษเมื่อหาร (ศูนย์)
สองรายการ
ปัญหาเรขาคณิต
ที่ด้าน AD ของสามเหลี่ยม ACD จุด B ถูกทำเครื่องหมายเพื่อให้ AB=BC=BD และด้าน AC มีจุด E เพื่อให้เส้น BE และ CD ขนานกัน BE แบ่งด้าน AC ในแง่ใด? (ตอบ 1:1)
กิลเบิร์ต
David Hilbert นักคณิตศาสตร์ชื่อดังชาวเยอรมันถูกถามเกี่ยวกับอดีตนักเรียนคนหนึ่งของเขา
โอ้อันนี้เหรอ - กิลเบิร์ตจำได้ - เขากลายเป็นกวี เขาเรียนคณิตศาสตร์น้อยเกินไป...(?)
นักเรียนคนนี้ขาดอะไรไป? ในการตอบคำถามนี้ คุณจะต้องทำตามขั้นตอน เขียนคำตอบลงในบรรทัด และถอดรหัสคำตอบโดยใช้ "กุญแจ" โดยไม่สนใจเครื่องหมายจุลภาค
1. (-15+13,5)∙ 2+4,55=
2. -(3,24-2,14)-(-5,6+1,8)=
3. (5,5-2,25)∙ 4-9,96=
4. (70-100)(-30)+86=
คีย์: 1 นิ้ว; 2-ข; 3-ก; ที่ 4; 5-o; ที่ 6; 7-ร; 8-น; 9-n;0-k.
(ตอบ: 1.55 2.7 3.04 986-จินตนาการ)
ใครเร็วกว่ากัน?
การปฏิบัติงาน: ประกอบโครงข่ายไฟฟ้า ผู้ที่จุดไฟคนแรกเป็นผู้ชนะ
ค้นหาข้อผิดพลาด
ค้นหาข้อผิดพลาด กฎทางกายภาพในส่วนของการ์ตูนที่แสดง
สายฟ้าแลบ
แต่ละทีมจะต้องตอบคำถาม 3 ข้ออย่างรวดเร็ว ทีมที่ตอบถูกที่สุดในเวลาที่กำหนดจะเป็นผู้ชนะ ถ้า จำนวนเท่ากันจากนั้นจะมีการถามคำถามเพิ่มเติมและทีมที่ตอบก่อนจะเป็นผู้ชนะ
คำถามสำหรับทีม 1:
- ถึง ตัวเลขหลักเดียวถือว่าหมายเลขเดียวกัน จำนวนเพิ่มขึ้นกี่เท่า? (ตอน 11)
- พ่อของพลเมืองคนหนึ่งชื่อ Nikolai Petrovich และลูกชายของพลเมืองคนนี้ชื่อ Alexey Vladimirovich พลเมืองชื่ออะไร? (วลาดิมีร์ นิโคลาวิช).
- มีจำนวนเฉพาะที่เป็นคู่หรือไม่? (ใช่ 2)
คำถามสำหรับทีม 2:
- ความยาวหนึ่งกิโลเมตรมากกว่าความยาวมิลลิเมตรกี่เท่า? (ต่อล้าน)
- ลูกบาศก์ไม้ทาสีที่มีขอบ 3 ซม. ถูกเลื่อยเป็นลูกบาศก์เซนติเมตร มีลูกบาศก์สีสามด้านกี่อัน? (8 อยู่ที่มุมของลูกบาศก์: 4 อันด้านบนและ 4 อันที่ด้านล่าง)
- ราคาหนังสืออยู่ที่ 25 รูเบิลและครึ่งหนึ่งของราคา หนังสือราคาเท่าไหร่คะ? (50รูบ)
คำถามเพิ่มเติม:
- หนึ่งในสามของสามในสามของจำนวนหนึ่งมีค่าเท่ากับ 50 ตัวเลขนี้คืออะไร? (100)
- บันไดไปชั้น 7 ยาวกว่าบันไดไปชั้น 2 กี่เท่า? (3 ครั้ง)
ข้อความลับ
จำเป็นต้องถอดรหัสคำสั่งอย่างรวดเร็วและถูกต้องโดยใช้ "คีย์"
2.1 1.1 2.5 1.3 2.1 1.1 2.5 1.4 1.5 1.1-
3.2 1.1 2.3 1.4 3.2 1.1
1.2 2.4 1.3 3.3
2.2 1.1 3.1 1.5
สำคัญ:
(คณิตศาสตร์เป็นราชินีแห่งวิทยาศาสตร์ทั้งหมด)
สรุป..
การตัดสินใจเสนอให้จัดงานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ เนื่องจากเด็ก ๆ จะได้พบกับวิชา "ฟิสิกส์" เป็นครั้งแรกในแบบคู่ขนานนี้ ในขั้นตอนการศึกษานี้ พวกเขามีความรู้ทางคณิตศาสตร์อยู่จำนวนหนึ่งอยู่แล้ว ซึ่งจะต้องใช้ในอนาคตในวิชา "ฟิสิกส์" นอกจากนี้จากประสบการณ์ของครูฟิสิกส์พบว่าทักษะทางคณิตศาสตร์ไม่เพียงพอมากกว่าหนึ่งครั้งที่ทำให้นักเรียนล้มเหลวในการแก้ปัญหาทางกายภาพ ดังนั้นจึงมีการใช้สูตรทางกายภาพในงานของวัฏจักรทางคณิตศาสตร์ และการเชื่อมโยงโดยตรงของวิทยาศาสตร์เหล่านี้จึงถูกเน้นย้ำในเนื้อหาทางทฤษฎี นอกจากนี้ยังเป็นการใช้สูตรทางกายภาพและกฎที่รวมอยู่ในโมดูล "คณิตศาสตร์จริง" ของ OGE ในปัจจุบัน
วิธีแก้ปัญหาที่นำเสนอนี้ยังสามารถใช้เพื่อรวมวิชาต่างๆ ของวัฏจักรนี้ เช่น วิทยาการคอมพิวเตอร์และคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์
อาจมีเหตุการณ์ดังกล่าวมากกว่าหนึ่งเหตุการณ์ภายในหนึ่งสัปดาห์เรื่อง จากประสบการณ์ของฉันสิ่งนี้ สัปดาห์เรื่องนอกเหนือจากงานนี้ ยังมีอีกหนึ่งวิชาที่เป็นวิชารวมระหว่างฟิสิกส์และวิทยาการคอมพิวเตอร์
การกระทำของครูดำเนินการในกระบวนการแก้ไขปัญหา | มาตรฐานทางจริยธรรมและ/หรือสิทธิการละเมิดซึ่งขัดขวางการดำเนินการที่เสนอ |
|
การสนทนากับครูประจำวิชาและเด็กๆ เพื่อระบุความยากลำบากในการสอนและการเรียนรู้วิชานั้น ตลอดจนแบบสอบถาม | ไม่ควรรวมคำถามที่มีลักษณะส่วนบุคคลตามวิธีการสอนที่ให้ไว้ ครูและในการเรียนรู้วิชานี้นักเรียนที่เฉพาะเจาะจง |
|
เตรียมจัดงานร่วมกัน | ส่วนแบ่งการใช้สินค้าแต่ละรายการรวมกันภายในงานจะต้องเท่ากัน ไม่ควรเน้นย้ำถึงความเหนือกว่าของรายการหนึ่งเหนืออีกรายการหนึ่ง |
ฉันเชื่อว่าเหตุการณ์ประเภทนี้จะรวมกันเป็นหนึ่งเดียว กระบวนการศึกษา- ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงการแบ่งรายการออกเป็นส่วนสำคัญและไม่สำคัญ นอกจากนี้ยังส่งเสริมการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครู โดยนำเสนอข้อกำหนดทั่วไป อย่างน้อยสำหรับวิชาของวงจรที่กำหนด ซึ่งจะช่วยปรับปรุงคุณภาพของวิชาการสอน
ตามที่ปรากฏอยู่ในย่อหน้า 1.1., 1.2. การสื่อสารมีบทบาทสำคัญในกระบวนการศึกษา การใช้การสื่อสารการเปลี่ยนเนื้อหาน้ำเสียงสไตล์อัตราส่วนของฟังก์ชั่นที่แตกต่างกันคุณสามารถเปลี่ยนอารมณ์ของนักเรียนทัศนคติของเขาต่อวัตถุและปรากฏการณ์เพิ่มพูนความรู้พัฒนาความคิดเปลี่ยนวัตถุประสงค์และกิจกรรมทางจิตวิญญาณ ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถพัฒนาลักษณะนิสัยและลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างได้อย่างมีจุดมุ่งหมาย
ความสำเร็จของการใช้เครื่องมือนี้ในการฝึกอบรมและการศึกษาขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามข้อกำหนด (เงื่อนไข) บางประการ ในตัวมาก มุมมองทั่วไปจัดทำขึ้นโดย A.A. โบดาเลฟ:
1) การสื่อสารจะมีประสิทธิภาพในการสอนหากดำเนินการตามหลักการเห็นอกเห็นใจเดียวในทุกด้านของชีวิตนักเรียน - ในครอบครัว, ที่โรงเรียน, ในสถาบันนอกโรงเรียน ฯลฯ
2) หากการสื่อสารมาพร้อมกับการพัฒนาทัศนคติต่อบุคคลที่มีคุณค่าสูงสุด
3) หากมั่นใจว่าได้รับความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็นทักษะและความสามารถในการรู้จักผู้อื่นและการติดต่อกับพวกเขา
เอ.วี. Mudrik ดึงความสนใจของครูไปที่ความจำเป็นในการเตรียมเด็กนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสื่อสาร ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่าเนื้อหาของการฝึกอบรมควรรวมถึงความรู้ที่เข้าถึงได้ในลักษณะทางทฤษฎีและการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ในการดำเนินการนี้ ควรมีการสนทนาในหัวข้อต่างๆ เช่น "ฉัน เรา พวกเขา" "จะประพฤติตนอย่างไร..." "การกำหนดตนเองในโลก" "บุคคลในหมู่ผู้คน" ฯลฯ ครูแต่ละคนไม่ว่าเขาจะสอนวิชาอะไรในโรงเรียนเขาจะต้องดูแลพัฒนาการพูดคล่องของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็นต้องดำเนินการอภิปราย อภิปราย เกมเล่นตามบทบาท และเชี่ยวชาญเทคนิคการสื่อสารมาตรฐาน - การประชุมตามกฎและพิธีกรรมขององค์กร สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างประเภทของการสื่อสาร (การแสดงบทบาท คู่หู ในกลุ่ม ฯลฯ) เพื่อรู้สึกถึงระดับของความไว้วางใจ เพื่อกำหนดลักษณะของทัศนคติของคู่สนทนา สถานะของเขา ฯลฯ ความสำเร็จของการสื่อสารและความเข้มแข็งของผลกระทบทางการศึกษาขึ้นอยู่กับทั้งหมดนี้
นักวิจัยสังเกตคุณสมบัติทั่วไปของการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จกับนักเรียนลักษณะของอาจารย์ผู้สอน:
การเปิดกว้างส่วนบุคคลต่อเด็ก ความสามารถในการทำให้นักเรียนเข้าใจว่าครูไม่ได้เป็นครูมากนัก
ความสามารถในการจัดระเบียบการสื่อสาร "จากนักเรียน": จากความคิดแรงบันดาลใจอารมณ์;
ความสามารถในการวางตัวเองในสถานที่ของเด็กเพื่อทำความรู้จักกับเขาโดยทั่วไปและในสถานการณ์ที่กำหนด
การยอมรับของนักเรียนในฐานะหุ้นส่วนการสื่อสารเต็มรูปแบบในฐานะบุคคลที่เท่าเทียมกันในพารามิเตอร์ทางสังคมและจิตวิทยา
ความอดทน, ความอ่อนไหว, ความสามารถในการเอาใจใส่, สนใจอย่างจริงใจในชะตากรรมของนักเรียน;
ความรู้ที่กว้างขวาง ความสนใจที่หลากหลาย และความสามารถในการใช้ในการสื่อสารกับนักเรียน
ความสามารถในการปลูกฝังให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของเขา
เอ.วี. กันต์กาลิกได้ระบุรูปแบบการสื่อสารเชิงลบที่แตกต่างกันมากมายระหว่างครูและนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น การสื่อสารทางไกล การสื่อสาร-การข่มขู่ การจีบในการสื่อสาร การเข้าใจสาระสำคัญจะช่วยให้ครูหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไปได้
สิ่งที่น่าสนใจในเรื่องนี้คือคำอธิบายของบุคคลที่มุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ที่ไม่เท่าเทียมกันในการสื่อสาร ซึ่งให้ไว้ใน "Anti-Cornegies หรือ Manipulator" ของ E. Shostrom เราจะไม่พิจารณาเราจะใส่ใจเฉพาะสาเหตุบางประการของการสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวอย่างมีสติหรือบ่อยกว่านั้นโดยไม่รู้ตัว: ความรู้เกี่ยวกับสาเหตุช่วยในการเอาชนะผลที่ตามมา
ประการแรกคือคนๆ หนึ่งไม่เคยมั่นใจในตัวเองอย่างสมบูรณ์ รวมถึงครูด้วย เขารู้ดีว่าความสำเร็จของกิจกรรมของเขานั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมของนักเรียนด้วย ดังนั้นเขาจึงพยายามให้แน่ใจว่านักเรียนทำในสิ่งที่เขาเห็นว่าถูกต้อง เป็นไปไม่ได้เสมอที่จะให้ทุกคนสนใจ จึงเกิดการข่มขู่
ประการที่สอง บุคคลต้องการให้ทุกคนรักเขา เพื่อไม่ให้มีคนที่ปฏิบัติต่อเขาไม่ดี (อย่างน้อยก็จากคนที่เขาต้องสื่อสารด้วยตลอดเวลา) สำหรับครูแล้ว สิ่งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเขา คุณสมบัติทางวิชาชีพ- การได้รับการยอมรับและอนุมัติจากนักเรียนถือเป็นงานสำคัญสำหรับครูทุกคน แม้ว่าเขาจะซ่อนมันไว้ก็ตาม การเรียกร้องตัวเองเกินจริงหรือความปรารถนาที่จะเป็นเช่นนี้ทำให้เกิดการเกี้ยวพาราสีกับนักเรียน
ประการที่สาม บุคคลจะไม่ไว้วางใจผู้อื่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไขที่เรียกว่าความสัมพันธ์ทางสังคมแบบตลาด เขากลัวความตรงไปตรงมาอย่างสมบูรณ์และแม้แต่ความตรงไปตรงมาในความสัมพันธ์กับผู้คนและนักเรียนด้วย สิ่งนี้ทำให้เขาต้องรักษาระยะห่างในการสื่อสาร
ประการที่สี่ บุคคลไม่สามารถเปลี่ยนแปลงทุกสิ่งตามความสนใจของตนเองได้ ยิ่งกว่านั้น ครูไม่สามารถสร้างเงื่อนไขที่ต้องการสำหรับชีวิตและการสื่อสารสำหรับตนเองและลูก ๆ ของเขาได้ การเข้าใจสิ่งนี้อาจทำให้เกิดความไม่แน่นอนและสิ้นหวังได้ และผลที่ตามมาอาจเป็นได้หลายวิธีในการหลีกเลี่ยงวิธีแก้ปัญหาแบบเห็นอกเห็นใจ เช่น ความเป็นทางการในการสื่อสาร การสร้างระยะห่าง การแสดงความไม่แยแส การเกี้ยวพาราสี และการข่มขู่
ไม่. Shchurkova กำหนดกฎทั่วไปต่อไปนี้เพื่อการสื่อสารที่ประสบผลสำเร็จ:
การก่อตัวของความรู้สึก เรากับนักเรียน
สร้างการติดต่อส่วนตัวกับเด็ก
การแสดงนิสัยของตนเอง
แสดงเป้าหมายที่สดใสของกิจกรรมร่วมกัน
เน้นย้ำถึงพฤติกรรมและอุปนิสัยเชิงบวกของนักเรียน
แสดงความสนใจต่อนักเรียนของคุณอย่างต่อเนื่อง
การให้และขอความช่วยเหลือ
ในที่สุดเรามาดูกฎเกณฑ์ของการสื่อสารที่ถูกกำหนดขึ้นในยุค 30 ศตวรรษที่ XX นักจิตบำบัดและนักธุรกิจชาวอเมริกัน เดล คาร์เนกี พวกเขายังคงเป็นที่สนใจในอดีตไม่เพียงแต่สำหรับนักธุรกิจเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักการศึกษาด้วย ต่อไปนี้เป็นกฎบางส่วน (ในรูปแบบย่อ) ซึ่งกำหนดขึ้นตามสิ่งที่คู่สนทนาคาดหวังจากคู่สนทนา:
1) สนใจคู่สนทนาอย่างจริงใจ
2) ยิ้ม มีความสุขในการสื่อสารและไม่ปิดบัง
3) กล่าวถึงคู่สนทนาด้วยชื่อ;
4) รู้วิธีฟังสนับสนุนให้คู่สนทนาของคุณพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง
5) พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คู่สนทนาของคุณสนใจ
6) ปลูกฝังให้คู่สนทนาของคุณตระหนักถึงความสำคัญของเขาอย่างจริงใจ
7) ยกย่องความสำเร็จเพียงเล็กน้อย;
8) เคารพความคิดเห็นของคู่สนทนาของคุณ เห็นด้วย ใช้มุมมองของเขา ให้คู่สนทนาคิดว่าความคิดของคุณ (นี้) เป็นของเขา
ดังนั้นในคำแนะนำเหล่านี้ดังที่อธิบายไว้ข้างต้นเงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จของการสื่อสารการสอนจึงมองเห็นได้ชัดเจน: การสื่อสารควรเป็นกิจกรรมระหว่างครูกับนักเรียน (คู่สนทนาควรพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองการสนทนาควรเกี่ยวกับ ความสนใจของคู่สนทนา การสื่อสารยืนยันถึงความสำคัญของคู่สนทนา และอื่นๆ)
รูปแบบและรูปแบบของการสื่อสารเชิงการสอน
เป็นที่ทราบกันดีว่าแต่ละคนมีสไตล์การสื่อสารแบบองค์รวมของตัวเองซึ่งทิ้งร่องรอยลักษณะนิสัยและการสื่อสารของเขาไว้ในทุกสถานการณ์ นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าสไตล์นี้ไม่สามารถได้มาจากลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลและลักษณะบุคลิกภาพของผู้คนเท่านั้น มันสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของการสื่อสารของบุคคลอย่างแม่นยำ ซึ่งบ่งบอกถึงแนวทางทั่วไปของเขาในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และกำหนดพฤติกรรมของเขา
ปัญหาของรูปแบบการสื่อสารสะท้อนให้เห็นอย่างมีนัยสำคัญในวรรณกรรมการสอน (V.A. Kan-Kalik, A.K. Markova, L.M. Mitina ฯลฯ ) การวิเคราะห์แหล่งที่มาเหล่านี้ทำให้สามารถกำหนดรูปแบบการสื่อสารซึ่งเป็นองค์ประกอบบังคับของโครงสร้างการสื่อสารได้ดังนี้ - รูปแบบการสื่อสารเป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาระหว่างครูและนักเรียน.
แอล.เอ็ม. มิทินากล่าวว่าศิลปะในการสื่อสารของครูแสดงให้เห็นเป็นหลักในการที่เขาค้นหาการติดต่อและน้ำเสียงที่เหมาะสมในการสื่อสารกับนักเรียนในบางสถานการณ์ของชีวิตในโรงเรียน
การวิจัยแสดงให้เห็นว่ารูปแบบการสื่อสารของครูส่งผลกระทบอย่างมากต่อบรรยากาศในทีม ความขัดแย้งเกิดขึ้นและแก้ไขในหมู่เด็กๆ บ่อยแค่ไหน รวมถึงระหว่างครูกับนักเรียนด้วย ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของนักเรียนและบรรยากาศทางจิตวิทยาของทีมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสไตล์
รูปแบบการสื่อสารแสดงโดย:
คุณสมบัติของความสามารถในการสื่อสารของครู
ลักษณะความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างครูกับนักเรียน
บุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของครู
คุณสมบัติของคณะนักเรียน
วี.เอ. กันต์กาลิก ระบุรูปแบบการสื่อสารการสอนดังต่อไปนี้:
การสื่อสารบนพื้นฐานของความหลงใหลในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
การสื่อสารบนพื้นฐานของมิตรภาพ
ระยะการสื่อสาร
การสื่อสารเป็นสิ่งที่น่ากลัว
การสื่อสารเจ้าชู้
มีผลมากที่สุดตาม V.A. กันต์ กาลิกา คือการสื่อสารบนพื้นฐานความหลงใหลในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน สไตล์นี้ขึ้นอยู่กับความสามัคคีของความเป็นมืออาชีพขั้นสูงของครูและหลักจริยธรรมของเขา ความหลงใหลในการค้นหาร่วมกับนักเรียนอย่างสร้างสรรค์ไม่เพียงเป็นผลมาจากกิจกรรมการสื่อสารของครูเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทัศนคติของเขาที่มีต่อ กิจกรรมการสอนโดยทั่วไป.
รูปแบบการสื่อสารเชิงการสอนที่มีพื้นฐานมาจากความเป็นมิตรก็ให้ประสิทธิผลเช่นกัน การสื่อสารรูปแบบนี้ถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาร่วมกันที่ประสบความสำเร็จ การจัดการที่เป็นมิตรเป็นตัวควบคุมที่สำคัญที่สุดของการสื่อสารเชิงการสอนทางธุรกิจ นี่เป็นตัวกระตุ้นการพัฒนาและสัมพันธภาพระหว่างครูและนักเรียน แต่ควรสังเกตว่าความเป็นมิตรจะต้องมีการวัดเช่นเดียวกับโครงสร้างทางอารมณ์และทัศนคติในการสอน ในการนี้ วี.เอ. กานต์กาลิกดึงความสนใจไปที่สถานการณ์นี้: บ่อยครั้งที่ครูรุ่นเยาว์เปลี่ยนมิตรภาพเป็นความสัมพันธ์ที่คุ้นเคยกับนักเรียนซึ่งส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษาทั้งหมด ความเป็นมิตรจะต้องมีความเหมาะสมในการสอน
การสื่อสารทางไกลเป็นเรื่องปกติ การสื่อสารรูปแบบนี้ใช้โดยทั้งครูผู้สอนที่มีประสบการณ์และผู้เริ่มต้น สาระสำคัญอยู่ที่ว่าในระบบความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ระยะทางทำหน้าที่เป็นตัวจำกัด แต่การเปลี่ยนแปลงของ "ตัวบ่งชี้ระยะทาง" ให้เป็นคุณลักษณะเด่นของการสื่อสารเชิงการสอนลดลงอย่างมาก ระดับความคิดสร้างสรรค์การทำงานร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน สิ่งนี้มักนำไปสู่การสร้างหลักการเผด็จการในระบบความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กซึ่งส่งผลเสียต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมในท้ายที่สุด “แม้ระยะทางจะต้องมีอยู่ แต่มันก็จำเป็นด้วยซ้ำ แต่ควรเป็นไปตามตรรกะทั่วไปของความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู และไม่ถูกครูกำหนดเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์” กล่าวโดย V.A. กันต์กาลิก.(13, น.98)
การสื่อสารระยะทางเป็นขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบการสื่อสารเชิงลบ เช่น การข่มขู่การสื่อสาร นักวิจัยเชื่อมโยงรูปแบบการสื่อสารนี้กับการไม่สามารถจัดการสื่อสารที่มีประสิทธิผลโดยอาศัยความหลงใหลในกิจกรรมร่วมกันเป็นหลัก ครูมือใหม่บางครั้งก็หันมาหาเขา ค่อนข้างยากที่จะสร้างการสื่อสารที่มีประสิทธิผล และครูรุ่นเยาว์มักจะปฏิบัติตามแนวทางที่มีการต่อต้านน้อยที่สุด โดยเลือกการสื่อสารที่น่ากลัวหรือเว้นระยะห่างในการแสดงอาการที่รุนแรง
การสื่อสารและการเกี้ยวพาราสียังมีบทบาทเชิงลบในการทำงานกับเด็กไม่แพ้กัน การสื่อสารประเภทนี้สอดคล้องกับความปรารถนาที่จะได้รับอำนาจอันเป็นเท็จและราคาถูกในหมู่เด็ก ซึ่งขัดแย้งกับข้อกำหนดของจรรยาบรรณในการสอน การเกิดขึ้นของรูปแบบการสื่อสารนี้เกิดจากความปรารถนาของครูที่จะสร้างการติดต่อกับเด็ก ๆ อย่างรวดเร็วความปรารถนาที่จะทำให้ชั้นเรียนพอใจและในทางกลับกันโดยการขาดวัฒนธรรมการสอนและการสื่อสารทั่วไปที่จำเป็น ทักษะและความสามารถในการสื่อสารการสอน
ให้เราหันไปใช้แนวทางอื่นในการแยกแยะสไตล์ในกิจกรรมการสอน แนวทางนี้มีระบุไว้ในผลงานของ L.M. มิทินา และ A.K. มาร์โควา. พวกเขายึดถือความแตกต่างด้านสไตล์ในงานของครูโดยมีเหตุผลดังต่อไปนี้:
ลักษณะไดนามิกของสไตล์ (ความยืดหยุ่น ความเสถียร ความสามารถในการสลับ ฯลฯ );
ประสิทธิภาพ (ระดับความรู้และทักษะการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนตลอดจนความสนใจของนักเรียนในวิชานี้)
โปรดทราบว่าเหตุผลเหล่านี้เน้นย้ำอยู่ในผลงานของ A.K. Markova ซึ่งมีการพัฒนาการจำแนกประเภทที่อธิบายไว้โดยร่วมมือกับ A.Ya นิโคโนวา. ตามการจำแนกประเภทนี้รูปแบบการสื่อสารการสอนต่อไปนี้มีความโดดเด่น
สไตล์อารมณ์-ด้นสด (EIS)ครูที่มีรูปแบบความเป็นผู้นำนี้มีความโดดเด่นด้วยการมุ่งเน้นที่กระบวนการเรียนรู้เป็นหลัก การวางแผนกระบวนการศึกษาที่เพียงพอไม่เพียงพอ (เลือกสิ่งที่น่าสนใจที่สุด สื่อการศึกษาแม้ว่าจะน่าสนใจน้อยกว่า แม้ว่าบางครั้งจะค่อนข้างสำคัญ แต่ก็มีเนื้อหาให้นักเรียนได้ทำงานอย่างอิสระ) กิจกรรมของครู EIS มีความโดดเด่นด้วยประสิทธิภาพสูงและการใช้วิธีการสอนที่มีให้เลือกมากมาย
รูปแบบอารมณ์และระเบียบวิธี (EMS)ครูที่มีรูปแบบความเป็นผู้นำนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการปฐมนิเทศต่อกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ ความเหนือกว่าของสัญชาตญาณมากกว่าการสะท้อนกลับ การวางแผนกระบวนการศึกษาที่เพียงพอ และประสิทธิภาพสูง
รูปแบบการใช้เหตุผล-ด้นสด (RIS)ครู RIS มีลักษณะเฉพาะด้วยการปฐมนิเทศต่อกระบวนการเรียนรู้และผลลัพธ์ การวางแผนกระบวนการศึกษาที่เพียงพอ ประสิทธิภาพ และการผสมผสานระหว่างสัญชาตญาณและการสะท้อนกลับ เมื่อเปรียบเทียบกับครูที่มีรูปแบบทางอารมณ์ ครูประเภทนี้มีความคิดสร้างสรรค์น้อยกว่าในการเลือกและวิธีการสอนที่หลากหลาย
รูปแบบการใช้เหตุผล-ระเบียบวิธี (RMS)ครู RMS ให้ความสำคัญกับผลการเรียนรู้เป็นหลักและการวางแผนกระบวนการศึกษาอย่างเพียงพอ โดยระมัดระวังในการใช้วิธีการและวิธีการในกิจกรรมการสอน
ในระดับลักษณะไดนามิก L.M. Mitina ครูสอนรูปแบบอารมณ์มีความโดดเด่นด้วยความอ่อนไหว ความยืดหยุ่น และความหุนหันพลันแล่นที่เพิ่มขึ้น ครูที่มีรูปแบบการใช้เหตุผลแตกต่างจากครูที่มีอารมณ์เนื่องจากความอ่อนไหวที่ลดลง โดยมีลักษณะเฉพาะคือความระมัดระวังและประเพณีนิยม เกี่ยวกับประเด็นประสิทธิผลของกิจกรรมการสอน นักวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าทั้งด้นสดและระเบียบวิธีนั้นไม่เป็นที่นิยมในตัวเอง
ในความคิดของเรา สไตล์ส่วนบุคคลที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการผสมผสานระหว่างความมีระเบียบแบบแผนกับอารมณ์ และการแสดงด้นสดด้วยความรอบคอบ นั่นคือสไตล์ระดับกลาง
ใกล้กับแนวคิดของ "รูปแบบการสื่อสารเชิงการสอน" คือแนวคิดของ "รูปแบบความเป็นผู้นำ" ซึ่งถูกกำหนดให้เป็น "คุณลักษณะที่แสดงออกอย่างมั่นคงของการโต้ตอบของผู้นำกับทีม สร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขการจัดการทั้งวัตถุประสงค์และอัตนัยตลอดจน ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของผู้นำ”
ใช่ Kolominsky และ E.I. Panko สังเกตว่าในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน รูปแบบความเป็นผู้นำแบบประชาธิปไตยและเผด็จการมักจะมีความแตกต่างกัน ซึ่งสามารถกำหนดลักษณะที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสอนดังต่อไปนี้
รูปแบบประชาธิปไตยมีลักษณะพิเศษคือการติดต่อกับนักเรียนในวงกว้าง การแสดงความไว้วางใจและความเคารพต่อเด็ก การชี้แจงกฎเกณฑ์พฤติกรรม ข้อกำหนด และการประเมิน แนวทางส่วนตัวต่อบุตรหลานของครูดังกล่าวมีชัยเหนือธุรกิจ สิ่งที่เป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขาคือความปรารถนาที่จะให้คำตอบที่ครอบคลุมสำหรับคำถามของเด็ก โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของผู้ที่ได้รับการศึกษา การไม่มีความพึงพอใจต่อเด็กบางคนมากกว่าคนอื่นๆ และทัศนคติแบบเหมารวมในการประเมินเด็กและพฤติกรรมของพวกเขา
ในทางกลับกัน ครูที่มีรูปแบบความเป็นผู้นำแบบเผด็จการจะแสดงทัศนคติเชิงอัตวิสัยที่ชัดเจน การเลือกสรรที่เกี่ยวข้องกับเด็ก และมีลักษณะเป็นแบบเหมารวมและการประเมินที่ไม่ดี การจัดการเด็กมีลักษณะเป็นกฎระเบียบที่เข้มงวด รูปแบบหลักของการโต้ตอบ ได้แก่ คำสั่ง คำแนะนำ คำแนะนำ การตำหนิ พวกเขาใช้ข้อห้ามและข้อจำกัดที่เกี่ยวข้องกับเด็กบ่อยกว่ามาก แนวทางทางธุรกิจมีความสำคัญเหนือกว่าในการทำงาน ไม่มีการอธิบายข้อกำหนดและกฎเกณฑ์เลยหรือแทบไม่มีการอธิบายเลย
นักวิจัยบางคนยังเน้นถึงรูปแบบเสรีนิยมด้วย มันมีลักษณะเป็นอนาธิปไตยและอนุญาต ครูพยายามที่จะไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับชีวิตของกลุ่ม ไม่แสดงกิจกรรม พิจารณาปัญหาอย่างเป็นทางการ ยอมจำนนต่ออิทธิพลอื่น ๆ ได้อย่างง่ายดาย ซึ่งบางครั้งก็ขัดแย้งกัน และนำตัวเองออกจากความรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างแท้จริง
ใกล้เคียงกับเวอร์ชันที่อธิบายไว้ของการจำแนกประเภทของรูปแบบความเป็นผู้นำในการสอนคือมุมมองของ L.M. มิติน่า และ เอ็น.เอ็น. Obozov ตามที่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบการเป็นผู้นำดังต่อไปนี้ (การสื่อสารการสอน):
รูปแบบคำสั่ง (เผด็จการตามการจำแนกแบบดั้งเดิมหรือความจำเป็นตามที่กำหนดโดย S.A. Belicheva: ความสามัคคีที่เข้มงวดในการบังคับบัญชาในการทำโดยผู้นำ (ครู) การตัดสินใจทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับกลุ่ม (ชั้นเรียน) รวมถึงความสนใจที่อ่อนแอในตัวเด็ก ในฐานะปัจเจกบุคคล;
วิทยาลัย (ประชาธิปไตย): ครูมุ่งมั่นที่จะพัฒนาการตัดสินใจร่วมกัน ในขณะเดียวกันก็แสดงความสนใจในด้านความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการ
สไตล์เสรีนิยม
เมื่อสื่อสารกับเด็ก ๆ รูปแบบเผด็จการและความจำเป็นไม่เพียง "ไม่เป็นที่พึงปรารถนา" แต่ยังเป็นที่ยอมรับไม่ได้ - นี่คือความคิดเห็นของนักจิตวิทยา ขณะเดียวกัน A.A. Bodalev ตั้งข้อสังเกตว่ารูปแบบความเป็นผู้นำของครูมีอิทธิพลอย่างมาก สภาวะทางอารมณ์เด็ก. จากงานของเขา สภาวะความพึงพอใจและความสุขอย่างสงบเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อยในหมู่นักเรียนจากกลุ่มชั้นเรียนที่นำโดยครูที่ยึดมั่นในหลักการประชาธิปไตยในการสื่อสารกับเด็กนักเรียน และในทางตรงกันข้าม อาการซึมเศร้ามักเกิดขึ้นในกรณีที่ครูเป็นบุคคลเผด็จการ และนักเรียนจะรู้สึกโกรธและโกรธบ่อยขึ้นเมื่อครูไม่สอดคล้องกับความสัมพันธ์ของเขากับพวกเขา
ให้เราทราบด้วยว่าการสื่อสารทางอารมณ์เชิงบวกและความสะดวกสบายสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมร่วมกันที่สร้างสรรค์การเกิดขึ้นของทัศนคติทางสังคมที่พิเศษต่อบุคคลอื่น ในสภาวะของการสื่อสารที่สะดวกสบาย บุคคลสองคน - ครูและนักเรียน - เริ่มสร้างพื้นที่ทางอารมณ์และจิตใจร่วมกันซึ่งกระบวนการสร้างสรรค์ในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับวัฒนธรรมของมนุษย์ กระบวนการของความรู้ที่ครอบคลุมเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมรอบตัวเขา และตัวเขาเองก็เผยออกมา นั่นคือ กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลก็เผยออกมา
ประเภทเชิงบวกที่มั่นคง โดดเด่นด้วยอารมณ์ที่มั่นคงและทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก การดูแลพวกเขา ความช่วยเหลือในกรณีที่ยากลำบาก ปฏิกิริยาเหมือนธุรกิจต่อข้อบกพร่องในงานวิชาการและพฤติกรรม ความสงบและน้ำเสียงที่สม่ำเสมอในการจัดการกับเด็ก
ประเภทที่ไม่โต้ตอบโดยมีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อเด็กอย่างคลุมเครือ ความแห้งแล้งของคำปราศรัยและน้ำเสียงที่เป็นทางการส่วนใหญ่เป็นผลมาจากทัศนคติในการสอน ครูหลายคนในกลุ่มนี้เชื่อว่ามีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถรับประกันความสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนได้
นอกเหนือจากทัศนคติประเภทที่ระบุของครูที่มีต่อเด็กแล้ว นักวิทยาศาสตร์บางคนยังเน้นย้ำถึงรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่รุนแรงกับเด็กเช่นนี้ว่าเป็นทัศนคติเชิงลบและเชิงลบต่อพวกเขา
ในการใช้การสื่อสารตามความเห็นของเรา บทบาทและตำแหน่งของครูในการสื่อสารถือเป็นสิ่งสำคัญ ในเรื่องนี้ การเปรียบเทียบตำแหน่งต่างๆ ของครูในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนเป็นเรื่องที่น่าสนใจ Senko Yu.V., ทามาริน วี.อี. แยกแยะระหว่างตำแหน่ง "ปิด" และ "เปิด" ของครู ตำแหน่ง "ปิด" มีลักษณะการนำเสนอที่ไม่มีตัวตนและเน้นวัตถุประสงค์ สูญเสียบริบทการเรียนรู้ทางอารมณ์และคุณค่า ซึ่งไม่กระตุ้นให้เด็กเกิดความปรารถนาซึ่งกันและกันที่จะเปิดใจ ตำแหน่ง "เปิด" มีลักษณะเฉพาะคือครูที่อยู่ในตำแหน่งนั้นเปิดตำแหน่งของเขา ประสบการณ์ส่วนตัวนักเรียนในระหว่างที่มีการสนทนากับพวกเขา
เราเห็นอีกทางเลือกหนึ่งในการเปิดเผยปัญหาตำแหน่งครูด้านการสื่อสารใน มธ. Rybakova ซึ่งแย้งว่าตำแหน่งที่ครูใช้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กส่วนใหญ่จะกำหนดรูปแบบการสื่อสารกับพวกเขา โดยทั่วไป เธอระบุตำแหน่งผู้นำในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนดังต่อไปนี้:
ตำแหน่งของ "วินัยที่เข้มงวด" ซึ่งนำไปสู่การรวมรูปแบบการสื่อสารตามบทบาทเผด็จการ ครูแทบไม่สนใจเรื่องนี้เลย ลักษณะทางจิตและสภาพของนักเรียน ปฏิสัมพันธ์ในการสอนมีระเบียบวินัยที่เข้มงวดในบทเรียนและไม่รวมความต้องการความรู้ในหัวข้อนี้
ตำแหน่งของ "การรอคอยอย่างอดทน" ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยรูปแบบความสัมพันธ์แบบเลือกสรรเป็นการส่วนตัว ในกรณีนี้การจัดระเบียบในห้องเรียนถูกครอบงำโดยนักเรียนหนึ่งหรือกลุ่มที่สนใจในเนื้อหาของเนื้อหาหรือบุคลิกภาพของครู ในกรณีนี้ ครูเป็นเหมือน "เปิด" ให้กับนักเรียน โดยเสนอความร่วมมือผ่านความสนใจในความรู้
ตำแหน่งของ "นักเรียนเนรคุณที่ขุ่นเคือง" โดดเด่นด้วยการร้องเรียนจากครูอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความเหนื่อยล้าและความไม่พอใจของนักเรียน ตำแหน่งนี้ก่อให้เกิดรูปแบบความสัมพันธ์ทางอารมณ์และสถานการณ์ระหว่างครูกับนักเรียน: ครูมักจะหงุดหงิดกับพฤติกรรมของนักเรียน คำพูดของเขาน่าขัน มักจะใช้น้ำเสียงหงุดหงิด เงื่อนไขนี้นำไปสู่การหยุดชะงักอย่างรุนแรงของความสัมพันธ์กับนักเรียน
ตำแหน่งของ "ความร่วมมือ" ในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยรูปแบบความสัมพันธ์ทางอารมณ์และส่วนตัว พื้นฐานของความสัมพันธ์ดังกล่าวคือความรู้ที่ดีเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน ความอดทนต่อความล้มเหลวในการเรียนรู้วิชาและพฤติกรรมทางวิชาการ ครูแสดงความสนใจในตัวเด็ก อายุของเขา และ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลมองเห็นพัฒนาการของบุคลิกภาพในตัวเด็ก
ในความเห็นของเรา การจำแนกประเภทนี้ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กสามารถสัมพันธ์กันได้อย่างง่ายดายกับการจำแนกรูปแบบการสื่อสารแบบดั้งเดิมที่อธิบายไว้ข้างต้น
นักวิจัยบางคน (Senko Yu.V., Tamarin V.E.) แนะนำระบบตำแหน่งครู เช่น “การต่อจากด้านบน” (กดดันคู่สนทนา), “การต่อจากด้านล่าง” (การปรับให้เข้ากับคู่สนทนา), “การ ส่วนขยายใกล้เคียง” (ความสัมพันธ์ในการสื่อสารสิทธิที่เท่าเทียมกัน) เนื้อหาที่ใกล้เคียงกันคือบทบาทที่ระบุในบริบทของการวิเคราะห์ธุรกรรมโดย E. Bern:
- “ผู้ปกครอง” - โดดเด่น รับผิดชอบ;
- “เด็ก” - อ่อนแอและพึ่งพาอาศัยกันมากขึ้น ต้องการความช่วยเหลือ
แน่นอนว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องมีบทบาทเหล่านี้ทั้งหมดและจัดเรียงใหม่ตามความจำเป็นได้อย่างยืดหยุ่น
โปรดทราบว่าในกิจกรรมการสอน ครูแต่ละคนจะต้องค้นหารูปแบบการสื่อสารของตนเองและแนวทางการเรียนรู้พื้นฐานของตำแหน่งการสอนแบบมืออาชีพอย่างมีสติ
การเปรียบเทียบตำแหน่งต่างๆ ที่เกิดจากประเภทของรูปแบบความเป็นผู้นำ แสดงให้เห็นว่าในการสอนไม่มีสูตรสำเร็จรูปสำหรับทุกโอกาส แต่ละสถานการณ์มีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง
เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ ครูมืออาชีพจะต้องคาดการณ์การพัฒนาของสถานการณ์และความสัมพันธ์ สังเกตได้ว่าเด็กนักเรียนที่ “ไม่ยอมรับ” มักจะเติบโตเป็นคนที่สดใส มีทัศนคติต่อโลกรอบตัวที่ไม่เหมือนใคร และดังที่ชีวิตแสดงให้เห็น เด็ก ๆ เหล่านี้พัฒนาความคิดริเริ่มเมื่อเวลาผ่านไป คุณสมบัติความเป็นผู้นำพวกเขามักจะเตรียมพร้อมสำหรับการปรับตัวทางสังคมมากกว่าเด็กที่ "เชื่อฟัง" ซึ่งมักจะทำตามคำแนะนำของ "สหายที่มีอายุมากกว่า" ในทุกสิ่ง
จากบทบัญญัติข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าทั้งทางทฤษฎีและ ความสำคัญในทางปฏิบัติการศึกษาปัญหาการสื่อสารการสอนในระบบ "ครู - นักเรียน" ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนเป็นส่วนเชื่อมโยงที่สำคัญในกระบวนการจัดการการก่อตัวของบุคลิกภาพการพัฒนาองค์ความรู้ และกิจกรรมทางสังคมของเด็กนักเรียน และการจัดตั้งกลุ่มนักเรียน
การสื่อสารเชิงการสอนที่มีการจัดการอย่างเหมาะสมช่วยให้คุณสามารถมีอิทธิพลต่อบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาของทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ และป้องกันความขัดแย้งระหว่างบุคคล
