เอกสารแจกหนึ่งขั้นตอนสองขั้นตอน โปรแกรมสำหรับพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมงาน "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน" ในหัวข้อ

คู่มือระเบียบวิธีเรื่องการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาคณิตศาสตร์ต่อเนื่อง "School 2000..." รวมถึง คำอธิบายสั้น ๆแนวคิด โปรแกรม และองค์กร ชั้นเรียนภาคปฏิบัติกับเด็ก ๆ วัสดุเพิ่มเติมสำหรับจัดการงานเดี่ยวกับเด็ก ๆ มีอยู่ในสมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมา “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว...* ตอนที่ 1-2 โดยผู้เขียนคนเดียวกัน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี“หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” มุ่งพัฒนาความคิด ความคิดสร้างสรรค์เด็กและความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ งานเตรียมการสำหรับเด็กอายุ 3-4 และ 4-5 ปีสามารถทำได้โดยใช้ชุด "เล่นเกม" ตอนที่ 1-2 โดยผู้เขียน L. G. Peterson และ E. E. Kochemasova และความต่อเนื่องสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือหลักสูตรคณิตศาสตร์โดย L. G. Peterson คู่มือนี้สามารถนำไปใช้ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและสถาบันต่างๆ ได้” โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล” และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ รวมถึงงานส่วนตัวของผู้ปกครองที่มีลูก

โปรแกรมพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว...”
แนวคิดทั่วไป
คุณสมบัติของวัตถุ เช่น สี รูปร่าง ขนาด วัสดุ ฯลฯ การเปรียบเทียบวัตถุตามสี รูปร่าง ขนาด วัสดุ
คอลเลกชัน (กลุ่ม) ของวัตถุหรือตัวเลขที่มี คุณสมบัติทั่วไป- รวบรวมประชากรตามลักษณะที่กำหนด การเลือกส่วนหนึ่งของประชากร
การเปรียบเทียบวัตถุสองชุด (กลุ่ม) การกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างความเสมอภาคและความไม่เท่าเทียมกัน
การสร้างความเท่าเทียมกันของสองชุด (กลุ่ม) ของวัตถุโดยใช้การจับคู่ (เท่ากับ - ไม่เท่ากัน, มากขึ้นโดย... - น้อยลงโดย...)
การก่อตัว ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับการบวก หมายถึง การรวมกลุ่มของวัตถุให้เป็นหนึ่งเดียว การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการลบเป็นการลบส่วนของวัตถุออกจากทั้งหมด ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนทั้งหมดและส่วนหนึ่ง
แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปริมาณ ได้แก่ ความยาว มวลของวัตถุ ปริมาตรของของเหลวและสารที่มีปริมาณมาก การวัดปริมาณโดยใช้การวัดแบบทั่วไป (ส่วน เซลล์ แก้ว ฯลฯ)
จำนวนธรรมชาติอันเป็นผลมาจากการนับและการวัด ส่วนที่เป็นตัวเลข
การวาดรูปแบบ ค้นหาการละเมิดรูปแบบ
การทำงานกับตาราง ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสัญลักษณ์

เนื้อหา.
การแนะนำ.
โปรแกรมพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์
“หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” (64 บทเรียน)

“หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” (64 บทเรียน)
ประมาณ การวางแผนเฉพาะเรื่องตามโปรแกรม
“หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” (86 บทเรียน)
ส่วนที่ 1
ส่วนที่ 2

ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวกรับชมและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ One step, two step..., หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน, คำแนะนำด้านระเบียบวิธี, Peterson L.G., Kholina N.P., 2016 - fileskachat.com ดาวน์โหลดฟรีรวดเร็วและฟรี

ดาวน์โหลด djvu.dll
ด้านล่างนี้คุณสามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ในราคาที่ดีที่สุดพร้อมส่วนลดพร้อมจัดส่งทั่วรัสเซีย

คำอธิบายประกอบ:คู่มือระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่อง “School 2000...” รวมถึงคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับแนวคิด โปรแกรม และการจัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติกับเด็ก เอกสารเพิ่มเติมสำหรับการจัดงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ มีอยู่ในสมุดบันทึกที่พิมพ์แล้ว "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน ... " ส่วนที่ 1-2 โดยผู้เขียนคนเดียวกัน

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน..." มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความคิด ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และความสนใจในคณิตศาสตร์ของเด็ก งานเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กอายุ 3-4 และ 4-5 ปีสามารถทำได้โดยใช้ชุด "เล่นเกม" ตอนที่ 1-2 โดย L. G. Peterson และ E. E. Kochemasova และความต่อเนื่องสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือหลักสูตรคณิตศาสตร์โดย L จี. ปีเตอร์สัน.

คู่มือนี้สามารถใช้ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล สถาบัน "โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล" และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ รวมถึงงานส่วนบุคคลของผู้ปกครองที่มีเด็ก

ดาวน์โหลดในรูปแบบ pdf (119 MB):

Peterson L. G., Kholina N.P. / หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว... หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำที่เป็นระบบ.

หัวข้อ: หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว... คณิตศาสตร์สำหรับเด็กและผู้ปกครองแบ่งเป็น 2 ส่วน ส่วนหนึ่ง

|---โวลินา วี.วี. - วันหยุดของจำนวน คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงสำหรับเด็ก - 1993.pdf |---MATHEMATICS _Encyclopedia For Children.pdf |---Natalya Tomilina _ฉันสำรวจโลก (สำหรับ

หัวข้อ: สารานุกรมคำพูดบำบัดสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนประถมศึกษา

ชื่อเรื่อง : การเรียนรู้จากการเล่น. คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก ผู้แต่ง: Kuznetsova E. บทคัดย่อ: หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นสำหรับครูอนุบาลสำหรับครูคณิตศาสตร์ใน

ชื่อ: สมุดงานสำหรับนักบำบัดการพูด

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา"สถานศึกษาหมายเลข 35"

ผู้อำนวยการ MBOU "Lyceum No. _" มาทำงานเป็นครู

สภา Lyceum ครั้งที่

สั่งซื้อหมายเลข 211 พิธีสารหมายเลข 8

ได้มีการหารือเกี่ยวกับโปรแกรมดังกล่าวที่ การรวมระเบียบวิธีครู ชั้นเรียนประถมศึกษา

พิธีสารหมายเลข 1

โปรแกรม

ในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้เรียนคณิตศาสตร์

"ก้าวแรกในวิชาคณิตศาสตร์"

คอมไพเลอร์ของโปรแกรม:

ครูประถม คลาส MBOU"สถานศึกษาหมายเลข _":

ลอนชาโควา เอ็น.วี.

เขต Novokuznetsk, 2559

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมนี้เพื่อเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้เรียนคณิตศาสตร์นี้รวบรวมตามข้อกำหนดของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาหลัก การศึกษาทั่วไปโปรแกรมการศึกษาหลักของ Lyceum ตามโปรแกรมของรัฐสำหรับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ "หนึ่งคือขั้นตอนสองคือขั้นตอน ... " เสนอโดย L.G. ปีเตอร์สัน และ เอ็น.พี. Kholina เพื่อการเตรียมการก่อนวัยเรียนและเป็นไปตามระเบียบว่าด้วยการจัดทำ ประสานงาน และอนุมัติแผนงาน กิจกรรมนอกหลักสูตร(คำสั่ง MBOU “สถานศึกษาหมายเลข 35” ลงวันที่ 26 สิงหาคม 2559 หมายเลข 211)

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับ 74 ชั่วโมง ออกแบบมาสำหรับการฝึกอบรม 5 เดือน

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาพลังทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียน เมื่อพัฒนาโปรแกรมแล้วจะมีแนวทางหลักๆ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป MBOU "สถานศึกษาหมายเลข 35"

ความแปลกใหม่ของโปรแกรมนี้อยู่ที่แนวทางที่เน้นกิจกรรมเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก โดยหลักการแล้ว คือบูรณาการแบบสหวิทยาการ

ความเกี่ยวข้อง และ ความสำคัญในทางปฏิบัติโปรแกรมคือการพัฒนาความสามารถในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น

หลักเป้า โปรแกรม -การก่อตัวแรงจูงใจในการเรียนรู้ มุ่งเน้นไปที่ความพึงพอใจต่อความสนใจทางปัญญา ความสุขในการสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการและการคิดแบบแปรผัน จินตนาการ และความสามารถในการสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้:

การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่ความพึงพอใจด้านความรู้ความเข้าใจความสุขในการสร้างสรรค์

เพิ่มช่วงความสนใจและความจำ

การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ)

การพัฒนาจินตนาการและการคิดแบบแปรผัน จินตนาการ จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์

การพัฒนาคำพูด ความสามารถในการให้เหตุผลในการพูด และสร้างข้อสรุปง่ายๆ

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น

พัฒนาทักษะในการวางแผนการกระทำ ดำเนินการตัดสินใจตามกฎและอัลกอริทึมที่กำหนด และตรวจสอบผลลัพธ์ของการกระทำ

ลักษณะเด่นของโปรแกรม คือการปรับตัวของเด็กในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาระดับใหม่

ชั้นเรียนในโปรแกรมเกี่ยวข้องกับหลากหลายแบบฟอร์มและวิธีการ การจัดชั้นเรียน:

ใช้ได้จริง

วาจา

การเล่นเกม

การศึกษาและเกม

เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กสอดคล้องกับระดับ การศึกษาก่อนวัยเรียนมีการวางแนวทางวิทยาศาสตร์และสร้างขึ้นบนพื้นฐานของระบบการสอนหลักการ :

หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ สร้าง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดในกระบวนการศึกษา

หลักการทำงาน ความรู้ใหม่ไม่ได้ถูกนำเสนอในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ผ่าน "การค้นพบ" ที่เป็นอิสระ

หลักการขั้นต่ำสุด นี่เป็นการเปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้ในระดับต่างๆ

หลักการมองโลกแบบองค์รวม เมื่อมีการนำเสนอความรู้ใหม่ ความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบก็ถูกเปิดเผย

หลักการของความต่อเนื่อง ให้การเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับ

หลักการเหล่านี้สะท้อนให้เห็น มุมมองที่ทันสมัยบนพื้นฐานการจัดอบรมพัฒนาการ พวกเขาไม่เพียงแต่ให้บริการโซลูชั่นแก่ผู้รอบรู้และ การพัฒนาส่วนบุคคลนักเรียนการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและ ความคิดสร้างสรรค์แต่ยังมีส่วนช่วยในการรักษาและสนับสนุนสุขภาพของพวกเขาด้วย

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเชี่ยวชาญโปรแกรม เพื่อเตรียมความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม เป็นที่คาดหวังว่าเด็กๆ จะก้าวหน้าในการพัฒนาการคิด การพูด การทำงานของจิตใจ และการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ทักษะการสื่อสาร และความสามารถเชิงสร้างสรรค์

นักเรียนควรมีความเข้าใจเกี่ยวกับ:

เกี่ยวกับการใช้เส้นจำนวนในการนับและการนับหนึ่งหน่วยขึ้นไป

เกี่ยวกับการวัดความยาวของวัตถุโดยตรงและการใช้การวัด

การจัดวางวัตถุตามลำดับความยาว ความกว้าง และความสูง

เกี่ยวกับ รูปทรงเรขาคณิต: สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สามเหลี่ยม, วงกลม, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, รูปหลายเหลี่ยม, ขนานกัน, ทรงกระบอก, กรวย, ปิรามิด;

เกี่ยวกับกรณีที่ง่ายที่สุดในการแบ่งร่างออกเป็นหลายส่วนโดยประกอบร่างทั้งหมดจากส่วนต่างๆ

ทราบ:

ส่วนของวัน ลำดับวันในสัปดาห์ ลำดับเดือนในหนึ่งปี

สำหรับแต่ละหมายเลขภายใน 10 คือหมายเลขก่อนหน้าและหมายเลขถัดไป

องค์ประกอบของตัวเลขสิบตัวแรก

สัญญาณ >,<, = для записи сравнения;

เครื่องหมาย +, -, = สำหรับการเขียนการบวกและการลบ

หน่วยวัดที่ยอมรับกันทั่วไป: เซนติเมตร ลิตร กิโลกรัม

สามารถ:

ระบุและแสดงสัญญาณความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและกลุ่มเป็นคำพูด

รวมกลุ่มของวัตถุ เน้นส่วนหนึ่ง สร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนหนึ่งกับทั้งหมด

ค้นหาส่วนของทั้งหมดและทั้งหมดจากส่วนที่รู้จัก

เปรียบเทียบตัวเลขภายใน 10 โดยใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น

เชื่อมโยงตัวเลขกับจำนวนรายการ

แสดงตำแหน่งของวัตถุด้วยคำพูด วางแนวตัวเองบนแผ่นกระดาษหมากรุก (บน, ล่าง, ขวา, ซ้าย, กลาง);

ดำเนินการต่อรูปแบบที่กำหนดโดยมีการเปลี่ยนแปลงลักษณะ 1-2 ค้นหาการละเมิดรูปแบบ

ทำการบวกและลบตัวเลขภายใน 10 ตามการกระทำของเรื่อง

เปรียบเทียบวัตถุโดยตรงตามความยาวและน้ำหนัก

ในขณะเดียวกันเด็กๆก็มีพัฒนาการดังต่อไปนี้ทักษะพื้นฐาน:

ทักษะพื้นฐานแบ่งออกเป็นสองระดับ:

ระดับ A - การศึกษาขั้นต่ำที่วางแผนไว้ ระดับ B คือระดับที่ต้องการ

1) ความสามารถในการเปรียบเทียบตามความชัดเจนของตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10

2) ความสามารถในการตั้งชื่อหมายเลขก่อนหน้าและหมายเลขถัดไปสำหรับแต่ละหมายเลขภายใน 10

3) ความสามารถในการกำหนดองค์ประกอบของตัวเลขสิบตัวแรกตามการกระทำตามวัตถุประสงค์

4) ความสามารถในการเชื่อมโยงตัวเลขกับจำนวนวัตถุ

5) ความสามารถในการวัดความยาวของวัตถุโดยตรงและด้วยความช่วยเหลือของการวัด เพื่อจัดเรียงวัตถุในลำดับที่เพิ่มขึ้นและในลำดับที่ลดลงของความยาว ความกว้าง และความสูง

10) ความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อรูปสี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม

6) ความสามารถในกรณีที่ง่ายที่สุดในการแบ่งร่างออกเป็นหลายส่วนและประกอบร่างทั้งหมดจากส่วนต่างๆ

7) ความสามารถในการแสดงตำแหน่งของวัตถุเป็นคำพูด วางแนวตัวเองบนแผ่นกระดาษหมากรุก (บน, ล่าง, ขวา, ซ้าย, กลาง)

8) ความสามารถในการตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของวัน ลำดับวันในสัปดาห์ ลำดับเดือนในหนึ่งปี

ระดับเอ

1) ความสามารถในการระบุและแสดงสัญญาณคำพูดของความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล

วัตถุและมวลรวม

2) ความสามารถในการรวมกลุ่มของวัตถุ เน้นส่วนหนึ่ง สร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนหนึ่งกับทั้งหมด

3) ความสามารถในการค้นหาส่วนของทั้งหมดและทั้งหมดจากส่วนที่รู้จัก

4) ความสามารถในการเปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุตามปริมาณโดยใช้การจับคู่ เพื่อทำให้เท่ากันในสองวิธี

ระดับบี

1) ความสามารถในการสานต่อรูปแบบที่กำหนดโดยมีการเปลี่ยนแปลงสัญญาณ 1 - 2 ครั้งเพื่อค้นหาการละเมิดรูปแบบ ความสามารถในการเขียนชุดข้อมูลที่มีรูปแบบบางอย่างได้อย่างอิสระ

2) ความสามารถในการเปรียบเทียบตัวเลขภายใน 10 โดยใช้วัสดุที่เป็นภาพและกำหนดได้ว่าตัวเลขหนึ่งจะมากกว่าหรือน้อยกว่าอีกจำนวนหนึ่ง ความสามารถในการใช้ > สัญลักษณ์ในการเขียนเปรียบเทียบ<,=.

3) ความสามารถในการบวกและการลบตัวเลขภายใน 10 ขึ้นอยู่กับการกระทำตามวัตถุประสงค์

4) ความสามารถในการเขียนการบวกและการลบโดยใช้เครื่องหมาย

5) ความสามารถในการใช้เส้นจำนวนเพื่อนับและนับหนึ่งหน่วยขึ้นไป:

6) ความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุโดยตรงตามความยาว น้ำหนัก ปริมาตร (ความจุ) พื้นที่

7) ความสามารถในการวัดความยาวและปริมาตรในทางปฏิบัติด้วยมาตรการต่างๆ (ขั้น ข้อศอก แก้ว ฯลฯ) แนวคิดเกี่ยวกับหน่วยวัดที่ยอมรับโดยทั่วไปของปริมาณเหล่านี้: เซนติเมตร, ลิตร, กิโลกรัม

8) ความสามารถร่วมกับสี่เหลี่ยม วงกลม และสามเหลี่ยม ในการรับรู้และตั้งชื่อสี่เหลี่ยมผืนผ้า รูปหลายเหลี่ยม ลูกบอล ลูกบาศก์ สี่เหลี่ยมด้านขนาน (กล่อง) ทรงกระบอก กรวย ปิรามิด ค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีรูปร่างคล้ายกัน

9) ความสามารถในการสร้างตัวเลขที่ซับซ้อนมากขึ้นจากรูปธรรมดาตามแบบจำลองที่กำหนด

แผนเฉพาะเรื่อง

หน้า/พี

ชื่อส่วน

จำนวนชั้นเรียน

แนวคิดทั่วไป

ตัวเลขและการดำเนินการกับพวกเขา

การแสดง Spatiotemporal

รูปทรงเรขาคณิตและปริมาณ

ทั้งหมด:

เนื้อหาของโปรแกรม

แนวคิดทั่วไป (20 ชั่วโมง)

คุณสมบัติของวัตถุ เช่น สี รูปร่าง ขนาด วัสดุ ฯลฯ การเปรียบเทียบวัตถุตามสี รูปร่าง ขนาด วัสดุ

คอลเลกชัน (กลุ่ม) ของวัตถุหรือตัวเลขที่มีลักษณะเหมือนกัน รวบรวมประชากรตามลักษณะที่กำหนด การเลือกส่วนหนึ่งของประชากร

การเปรียบเทียบวัตถุสองชุด (กลุ่ม) การกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างความเสมอภาคและความไม่เท่าเทียมกัน

การสร้างความเท่าเทียมกันของสองชุด (กลุ่ม) ของวัตถุโดยการสร้างคู่ (เท่ากับ - ไม่เท่ากัน, มากขึ้นโดย... - น้อยลงโดย...)

การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการบวกซึ่งเป็นการรวมกลุ่มของวัตถุให้เป็นหนึ่งเดียว การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการลบเป็นการลบส่วนของวัตถุออกจากทั้งหมด ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนทั้งหมดและส่วนหนึ่ง

แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปริมาณ: ความยาว มวล

ตัวเลขและการปฏิบัติการ (24 ชั่วโมง)

นับไปข้างหน้าและข้างหลังภายใน 10 การนับลำดับและจังหวะ

การสร้างตัวเลขถัดไปโดยการเพิ่มหนึ่ง ชื่อ ลำดับ และการกำหนดตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 โดยมีตัวเลข จุดบนเส้นตรง องค์ประกอบของเลขสิบตัวแรก

ความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของตัวเลข การเปรียบเทียบตัวเลข (เพิ่มเติมโดย... น้อยลง...) บนพื้นฐานการมองเห็น

การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการบวกและการลบตัวเลขภายใน 10 (โดยใช้ภาพสนับสนุน) ความสัมพันธ์ระหว่างการบวกและการลบตัวเลข

หมายเลข 0 และคุณสมบัติของมัน

การแก้ปัญหาการบวกและการลบอย่างง่าย (ขั้นตอนเดียว) โดยใช้สื่อประกอบภาพ

การแสดง Spatiotemporal (15 ชั่วโมง)

ตัวอย่างความสัมพันธ์: บน - บน - ล่าง, ซ้าย - ขวา - กลาง, หน้า - หลัง, บน - ล่าง

การวางแนวบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยม

รูปทรงและปริมาณเรขาคณิต (15 ชั่วโมง)

การก่อตัวของความสามารถในการระบุวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกันในสภาพแวดล้อม ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม ลูกบอล

การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับจุด เส้นตรง รังสี ส่วน เส้นหัก รูปหลายเหลี่ยม มุม ตัวเลขเท่ากัน เส้นปิดและเส้นเปิด

อุปกรณ์ช่วยสอนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

แอล.จี. ปีเตอร์สัน เอ็น.พี. โคลีน. หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว... หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี เอ็ด ประการที่ 3 เพิ่มเติมและทำใหม่ – อ.: สำนักพิมพ์ยูเวนต้า, 2551.

แอล.จี. ปีเตอร์สัน เอ็น.พี. โคลีน. หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว... คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ตอนที่ 1, 2) (“โรงเรียน 2000…”)

"โรงเรียน 2000..." คณิตศาสตร์สำหรับทุกคน: แนวคิด โปรแกรม ประสบการณ์การทำงาน / อ. จี.วี. โดโรฟีวา. – อ.: UMC “โรงเรียน 2000...”, 2000.

ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์

1. สารานุกรมเด็กขนาดใหญ่สำหรับเด็ก [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] (09.03.11)

ภาคผนวก 1

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน

คุณสมบัติรายการ: วัสดุ

การจัดกลุ่มรายการ

เราจัดกลุ่มวัตถุและกำหนดเครื่องหมาย

ค้นหารูปแบบ

ค้นหารูปแบบ ตาราง

การเปรียบเทียบกลุ่มรายการ

การกำหนดความเสมอภาคและความไม่เท่าเทียมกัน

ความสัมพันธ์: บางส่วน-ทั้งหมด

เป็นตัวแทนของการกระทำของการบวก

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: บน, บน, ล่าง

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: ซ้าย, ขวา

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: บน, บน, ล่าง, ซ้าย, ขวา

การถอดส่วนหนึ่งออกจากทั้งหมด

การแสดงการกระทำของการลบ

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่าง, ในระหว่าง

ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนทั้งหมดและส่วนหนึ่ง

การเป็นตัวแทน: หนึ่งคือหลาย

หมายเลข 1 และหมายเลข 1

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ภายในและภายนอก

หมายเลข 2 และหมายเลข 2

หมายเลข 2 และหมายเลข 2 คู่.

แนวคิดของจุดและเส้น

เซ็กเมนต์, เรย์

หมายเลข 3 และหมายเลข 3

หมายเลข 3 และหมายเลข 3

แนวคิดเรื่องเส้นปิดและเส้นเปิด

สายหัก. รูปหลายเหลี่ยม

หมายเลข 4 หมายเลข 4

คะแนน 1-4 หมายเลข 4

ทำความเข้าใจมุมและประเภทของมุม

แนวคิดของเส้นจำนวน

หมายเลข 5 หมายเลข 5

เหรียญ. พยัคฆ์. หมายเลข 5

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ทั้งด้านหน้าและด้านหลัง

การเปรียบเทียบกลุ่มรายการ

การกำหนดความสัมพันธ์: มากน้อย

ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่-ชั่วคราว ก่อนหน้านี้ ในภายหลัง

ความสัมพันธ์ชั่วคราว: ก่อนหน้านี้ในภายหลัง

หมายเลข 6 หมายเลข 6

คะแนน 1-6 หมายเลข 6

ความสัมพันธ์ระหว่างกาล-อวกาศนั้นยาวกว่าและสั้นกว่า

ปริมาณและการวัด

ความยาว. การวัดความยาว

หมายเลข 7 หมายเลข 7

ปริมาณและการนับ คะแนน 1-7

ค้นหารูปแบบ

ความสัมพันธ์: ยากขึ้น ง่ายขึ้น

การเปรียบเทียบมวล

การวัดมวล

เดินผ่านสวน. ปริมาณและการนับ

หมายเลข 8 หมายเลข 8

ปริมาณและการนับ คะแนน 1-8

ปริมาณและการนับ หมายเลข 8

แนวคิดเรื่องปริมาตร

เปรียบเทียบตามปริมาตร

การวัดปริมาตร

ปริมาณและการนับ

หมายเลข 9 หมายเลข 9

ปริมาณและการนับ คะแนน 1-9

การนำเสนอพื้นที่. เปรียบเทียบพื้นที่

การวัดพื้นที่

หมายเลข 0 หมายเลข 0

หมายเลข 0 หมายเลข 0

หมายเลข 10.

หมายเลข 10.

ทำความเข้าใจการบวกและการลบภายใน 10

การบวกและการลบภายใน 10

วัตถุปริมาตรรอบตัวเรา ลูกบอล. คิวบ์ ขนานกัน

วัตถุปริมาตรรอบตัวเรา พีระมิด กรวย กระบอก

สัญลักษณ์

การทำซ้ำ

เป็นก้าวย่างสู่โรงเรียน หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี ส่วนที่ 4 (1-2) Peterson L.G., Kochemasova E.E.

ม.: 20 1 4 - 320 วิ

คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี "การเล่นเกม - ก้าวสำคัญสู่โรงเรียน" เพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี เป็นจุดเชื่อมโยงเริ่มต้นในหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่อง "School 2000..." มีคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับแนวคิดโปรแกรมและการดำเนินการของชั้นเรียนกับเด็กตามข้อกำหนดใหม่สำหรับการจัดชั้นเรียนตามระบบการสอนของวิธีการกิจกรรม "School 2000 ... " (ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในสาขา การศึกษา พ.ศ. 2545) เอกสารเพิ่มเติมสำหรับคู่มือนี้สำหรับการจัดระเบียบงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ มีอยู่ในสมุดบันทึกที่มีฐานพิมพ์ "ของเล่น - ก้าวสู่โรงเรียน" ตอนที่ 4(1-2) โดยผู้เขียนคนเดียวกัน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ของเล่น - ก้าวสำคัญสู่โรงเรียน" มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความคิดของเด็ก ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมการเรียนรู้ และความสนใจในคณิตศาสตร์ ความต่อเนื่องของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีนี้คือชุด "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน..." โดย L. G. Peterson และ N. P. Kholina สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา - หลักสูตรคณิตศาสตร์โดย L. G. Peterson คู่มือนี้สามารถใช้ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล สถาบัน "โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล" และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ รวมถึงงานส่วนบุคคลของผู้ปกครองที่มีเด็ก

รูปแบบ: pdf

ขนาด: 46 เมกะไบต์

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

เนื้อหา
บทนำ 3
โปรแกรมหลักสูตร “ของเล่น ก้าวสู่โรงเรียน” ตอนที่ 3-4 สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี และ 6-7 ปี 7
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณ "ของเล่น - ก้าวไปสู่โรงเรียน" ตอนที่ 4
ปีที่ 4 ของการเรียน (อายุ 6-7 ปี กลุ่มก่อนวัยเรียน) 10
การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับหลักสูตรคณิตศาสตร์ "ของเล่น - ก้าวไปโรงเรียน" ตอนที่ 4 11
บทที่ 1 หัวข้อ: การทำซ้ำ 14
บทที่ 2 หัวข้อ: การทำซ้ำ 19
บทที่ 3 หัวข้อ: การทำซ้ำ 25
บทที่ 4 หัวข้อ: การทำซ้ำ 32
บทที่ 5. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 1 38
บทที่ 6. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 2 45
บทที่ 7. หัวข้อ: หมายเลข Z 53
บทที่ 8 หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข Z 60
บทที่ 9. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 1-3 67
บทที่ 10. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 1 - 3 72
บทที่ 11. หัวข้อ: ประเด็น เส้น. เส้นตรงและเส้นโค้ง 79
บทที่ 12. หัวข้อ: บีม มาตรา 87
บทที่ 13. หัวข้อ: บรรทัดเปิดและปิด 94
บทที่ 14. หัวข้อ: เส้นขาด. รูปหลายเหลี่ยม 101
บทที่ 15. หัวข้อ: หมายเลข 4 106
บทที่ 16. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 4 112
บทที่ 17. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 4 119
บทที่ 18 หัวข้อ: ส่วนหมายเลข 119
บทที่ 19 หัวข้อ: หมายเลขส่วน 125
บทที่ 20. หัวข้อ: ซ้าย, ขวา 130
บทที่ 21. หัวข้อ: ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ 136
บทที่ 22. หัวข้อ: หมายเลข 5 136
บทที่ 23. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 5 142
บทที่ 24. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 5 148
บทที่ 25. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 1-5 153
บทที่ 26 หัวข้อ: มากน้อย 157
บทที่ 27. หัวข้อ: ข้างใน, ข้างนอก 163
บทที่ 28. หัวข้อ: หมายเลข 6 169
บทที่ 29. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 174
บทที่ 30. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 6 181
บทที่ 31. หัวข้อ: การทำซ้ำ 188
บทที่ 32. หัวข้อ: การทำซ้ำ 188
บทเรียน ZZ หัวข้อ:หมายเลข 7 188
บทที่ 34. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 7 193
บทที่ 35. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 7 199
บทที่ 36. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 6-7 203
บทที่ 37. หัวข้อ: ก่อน, หลัง 207
บทที่ 38. หัวข้อ: การวัดปริมาตร 212
บทที่ 39. หัวข้อ: การวัดปริมาตร 218
บทที่ 40. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 8 222
บทที่ 41. หัวข้อ: ตัวเลขและรูปที่ 8 228
บทที่ 42. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 6,7,8 233
บทที่ 43. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข E 237
บทที่ 44. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข E 243
บทที่ 45. หัวข้อ: พื้นที่การวัด 249
บทที่ 46. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลขประมาณ 255
บทที่ 47. หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 0 262
บทที่ 48. หัวข้อ: การวัดความยาว 267
บทที่ 49. หัวข้อ: การทำซ้ำ 272
บทที่ 50 หัวข้อ: การวัดความยาว 272
บทที่ 51. หัวข้อ: การวัดความยาว 278
บทที่ 52. หัวข้อ: หมายเลข 10 285
บทที่ 53. หัวข้อ: หมายเลข 10 291
บทที่ 54. หัวข้อ: การเปรียบเทียบโดยมวล 296
บทที่ 55. หัวข้อ: การวัดมวล 301
บทที่ 56. หัวข้อ: การวัดมวล 307
บทที่ 57. หัวข้อ: นาฬิกา 312
บทที่ 17,21,31,32,34,58-64. หัวข้อ: การทำซ้ำ 317