ตัวอย่างวลีที่มีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์ในประโยค วลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์

การแยกผู้เข้าร่วมและ

การมีส่วนร่วมปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิปิ

PARTICIPIAL TURN เป็นกริยาที่มีคำหรือคำที่ขึ้นต่อกัน นั่นคือกับคำที่คุณสามารถถามคำถามจากกริยาได้

ตัวอย่างเช่น:

หนังสือวางอยู่บนโต๊ะ

กริยา - การโกหก (อันที่โกหก)

คำที่ขึ้นอยู่กับอยู่บนโต๊ะ

โกหกไหน? - บนโต๊ะ

วลีมีส่วนร่วม - นอนอยู่บนโต๊ะ

จดจำ:

1. วลีมีส่วนร่วมตอบคำถาม อะไร? ที่? ที่? ที่? ฯลฯ

2. คำที่ถูกกำหนดให้แสดงด้วยคำนามหรือ

คำที่ถูกกำหนดคือคำที่คำถามส่งถึงกริยา เช่น หนังสือที่วางอยู่บนโต๊ะ คำที่กำหนดคือหนังสือ หนังสือเล่มไหน? - นอนราบ

3. วลีการมีส่วนร่วมคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหรือลูกน้ำในกรณีต่อไปนี้:

ก) ถ้ามาหลังจากคำที่นิยามไว้

ในประโยคนอกหน้าต่าง ใบไม้ปลิวไปตามลม กิ่งที่ฉีกออกคือใบที่ถูกฉีกออก

คำที่ถูกกำหนดไว้คือใบไม้ ใบไม้ชนิดใด? - ฉีกขาด

วลีร่วม “ดึงมาจากต้นไม้ด้วยสายลม”: ดึงโดยอะไร? - ตามลมมาจากไหน? - จากต้นไม้

วลีการมีส่วนร่วมเกิดขึ้นหลังคำที่ถูกกำหนด ดังนั้นจึงใช้เครื่องหมายจุลภาค: ใบไม้, ดึง...

เครื่องหมายจุลภาคตัวที่สองไม่ได้ถูกวางไว้ในประโยคนี้ เนื่องจากการเลี้ยวจะสิ้นสุดประโยค กล่าวคือ จะมีการใส่จุดไว้ที่ส่วนท้ายของทั้งการเลี้ยวและประโยค

ในกรณีที่ กริยาวลีแยกออกจากกันตรงกลาง ประโยคง่ายๆมันถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน: นอกหน้าต่างใบไม้ปลิวไปตามลมฉีกต้นไม้จากต้นไม้และตกลงบนพื้นเย็น

b) ถ้าคำที่กำหนดแสดงด้วยสรรพนามส่วนตัวและวลีที่มีส่วนร่วมสามารถอยู่ที่ใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับคำที่กำหนด

ฉันถูกพาลงจากหลังม้าเปียกโชกจนเส้นด้ายสุดท้าย

เปียกโชกจนเส้นด้ายสุดท้ายก็ถูกพาลงจากหลังม้า

c) หากวลีที่มีส่วนร่วมถูกลบออกจากคำที่กำหนด

ชายหนุ่มรีบแต่งตัวและออกจากบ้านไปด้วยลางสังหรณ์ที่คลุมเครือ

d) หากวลีที่มีส่วนร่วมมีความหมายเพิ่มเติมเกี่ยวกับเหตุผลหรือการมอบหมาย

ด้วยความตกตะลึงกับเสียงคำรามอันหนักหน่วง Tyorkin จึงก้มศีรษะลง (Terkin ก้มศีรษะเพราะเขาหูหนวกเพราะเสียงคำรามอันหนักหน่วง)

4. วลีนี้จะไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหากอยู่หน้าคำที่กำหนด: นอกหน้าต่าง ใบไม้ที่ถูกลมพัดฉีกจากต้นไม้

5. ผู้เข้าร่วมสามารถรับรู้ได้ด้วยคำต่อท้าย:

ยูช-, - ยูช-; - เถ้า-, - กล่อง-; - wsh-, - w-; - กิน-, - อ้อม-, - ฉัน-; - เอ็น-, - เอ็นเอ็น-, - nn-, - t-

6. กริยาสามารถแทนที่ด้วยกริยาได้

ลูกบอลบิน - ลูกที่บินได้
หนังสือที่เขียนคือหนังสือที่เขียน

ทะเลรวมตัวกับท้องฟ้าและหลับใหลอย่างรวดเร็วสะท้อนผ้าโปร่งใสของเมฆเซอร์รัส (ไม่) ซ่อนลวดลายสีทองของดวงดาว

3) สร้างประโยคตามโครงร่างที่เสนอ:

ก) [ ช | - ข) [ |~~~ | ชม...]. ค) [ |_ ._ | ช]

แล้วมันคืออะไร? จะแยกความแตกต่างจากผู้เข้าร่วมได้อย่างไร? เครื่องหมายวรรคตอนใดที่ทำให้ตัวอักษรโดดเด่น? มันตอบคำถามอะไร? อาจมีปัญหาอะไรบ้างเมื่อใช้เป็นคำพูด? คำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ จะได้รับการพิจารณาในบทความนี้

วลีแบบมีส่วนร่วม เช่นเดียวกับกริยา เป็นสมาชิกอิสระของประโยค มันเป็นตัวแทนของ คำนามและคำที่เกี่ยวข้อง- ตอบคำถามทั่วไป: ทำอะไร? คุณทำอะไร? และแสดงถึงการกระทำเพิ่มเติมของวัตถุ/บุคคลที่ดำเนินการการกระทำหลัก (โดยปกติแล้วจะถูกกำหนดโดยภาคแสดง) ในประโยคที่เขาเป็น สมาชิกที่แยกจากกัน หรือค่อนข้างเป็นสถานการณ์ที่แยกจากกัน

เน้นเส้นประ (dash-dot) คุณยังสามารถถามคำถามเกี่ยวกับสถานการณ์ต่างๆ กับเขาได้:

• ยังไง?
• เมื่อไร?
• เพื่อจุดประสงค์อะไร?
• ทำไม

สามารถให้ได้ทั้งจากภาคแสดงและในบางกรณีจากกริยาหรือวลีแบบมีส่วนร่วม

ตัวอย่าง

เครื่องหมายจุลภาคเมื่อใช้วลีที่มีส่วนร่วมในประโยค

วลีแบบมีส่วนร่วมตรงกันข้ามกับกริยา คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอทั้งสองด้านโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับคำหลัก - คำกริยาที่ใช้ถามคำถาม เพื่อที่จะเน้นโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้ด้วยเครื่องหมายวรรคตอนได้อย่างถูกต้อง คุณจะต้องค้นหามันในข้อความและกำหนดขอบเขตของโครงสร้างนั้นให้ชัดเจน วลีกริยารวมถึงคำที่เกี่ยวข้องทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกริยาที่กำหนด

ตัวอย่างเช่น ในประโยค “คู่ต่อสู้ที่อยู่ข้างหน้าฉันในตอนเริ่มต้น ในไม่ช้าก็ล้มลง” เป็นสำนวน “ข้างหน้าฉันตั้งแต่เริ่มต้น” และไม่ใช่แค่ “ข้างหน้าฉัน” เนื่องจากคำว่า "at the start" นั้นขึ้นอยู่กับ gerund เช่นกัน ไม่ใช่ภาคแสดง ซึ่งหมายความว่าเป็นส่วนหนึ่งของการหมุนเวียน

เมื่อขึ้นต้นประโยคแล้ว คั่นด้วยลูกน้ำด้านเดียวเท่านั้น- หลังจากนั้นและหากอยู่ท้ายประโยค ในทางกลับกัน จะมีการใส่ลูกน้ำไว้ข้างหน้าเท่านั้น และที่ตอนท้าย - จะเป็นเครื่องหมายของการสิ้นสุดประโยค

ข้อยกเว้นคือวลีการมีส่วนร่วมที่รวมอยู่ใน วลี- เมื่อวลีเป็นส่วนหนึ่งหรือทั้งหมด หน่วยวลี จะไม่ใส่เครื่องหมายจุลภาคไว้ด้วย ตัวอย่างของประโยคดังกล่าว: ผู้เป็นแม่ฟังเธอด้วยลมหายใจซึ้งน้อยลง นอกจากนี้ กฎเกี่ยวกับการวางเครื่องหมายจุลภาคนี้ไม่รวมถึงกรณีที่วลีกริยาหลายวลีเป็นเนื้อเดียวกันและเชื่อมโยงกันด้วยคำสันธาน "และ" จากนั้นจะไม่มีเครื่องหมายจุลภาคอยู่กับพวกเขา ด้วยเครื่องหมายวรรคตอนทุกอย่างชัดเจนที่นี่ แต่มักจะพบข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการใช้วลีที่มีส่วนร่วมอย่างไม่ถูกต้อง

การสร้างประโยคด้วยคำวิเศษณ์ ข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้

กฎข้อแรกและพื้นฐานที่สุดได้กล่าวไว้ข้างต้นแล้ว โดยระบุว่า การดำเนินการเพิ่มเติมจะต้องดำเนินการโดยวัตถุเดียวกันกับการดำเนินการหลัก- ตัวอย่างเช่น คุณไม่สามารถพูดว่า “เมื่อเราเข้าใกล้บ้าน ก็ได้ยินเสียงคำรามแปลกๆ และเสียงหอนดังมาจากด้านหลังประตู” ท้ายที่สุดแล้วอาสาสมัครที่นี่ส่งเสียงคำรามและเสียงหอนพวกเขาได้ยินนั่นคือพวกเขาดำเนินการหลัก แต่พวกเขาไม่สามารถเข้าใกล้บ้านได้

ดังนั้นประโยคนี้สามารถจัดเรียงใหม่ให้เป็นประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ได้มากขึ้น ประโยคที่ซับซ้อน: “เมื่อฉัน/เธอ/เธอเข้าใกล้บ้าน มีเสียงคำรามแปลกๆ และหอนดังมาจากด้านหลังประตู”

คุณต้องระมัดระวังเมื่อใช้วลีการมีส่วนร่วมในประโยคที่ไม่มีตัวตนและเป็นส่วนตัวอย่างไม่มีกำหนดนั่นคือประโยคที่ไม่มีหัวเรื่องเลย ภาคแสดงในกรณีแรกสามารถแสดงได้ด้วย infinitive และในส่วนที่สอง - โดยกริยาบุคคลที่สาม ตัวอย่างของข้อผิดพลาดดังกล่าวคือโครงสร้างวากยสัมพันธ์ต่อไปนี้: “หลังจากสำเร็จการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับมอบหมายให้ทำงานในโรงงาน” มันถูกสร้างขึ้นไม่ถูกต้อง เนื่องจากคำนามหมายถึงการกระทำที่ดำเนินการโดยผู้สำเร็จการศึกษาเอง: พวกเขาสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน และคำกริยา (ภาคแสดง) หมายถึงการกระทำที่ดำเนินการโดยบุคคลอื่นที่แจกจ่ายผู้สำเร็จการศึกษาเหล่านี้

ในประโยคที่ไม่มีตัวตน วลีแบบมีส่วนร่วมสามารถระบุได้ดังนี้: “คุณสามารถมองใบหน้าที่สวยงามของพวกเขาได้หลายชั่วโมงโดยไม่ต้องละสายตา” ในกรณีนี้บรรทัดฐานทางไวยากรณ์ทั้งหมดจะถูกปฏิบัติตามเนื่องจากบุคคลที่แสดงทั้งหลักและ ผลข้างเคียง, ไม่มา. คุณยังสามารถใช้ในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจนได้ กล่าวคือ ประโยคที่มีประธานซึ่งแสดงด้วยสรรพนามบุรุษที่หนึ่งหรือที่สอง (ฉัน เรา คุณ คุณ) ตัวอย่างเช่น “ฉันต้องทำงานนี้ให้เร็วที่สุดโดยใช้วัสดุที่เป็นไปได้ทั้งหมด”

นี่เป็นข้อผิดพลาดหลักในการประสานวลีมีส่วนร่วมกับพื้นฐานของประโยค อาจปรากฏบ่อยครั้งในสุนทรพจน์ของเรา เนื่องจากบางครั้งเราไม่ให้ความสำคัญอย่างเหมาะสม แต่เปล่าประโยชน์เพราะการใช้วลีที่มีส่วนร่วมอย่างไม่ถูกต้องทำให้เกิดการละเมิดภาระความหมายของประโยค

ศีลมหาสนิทและคำนามในภาษารัสเซีย- นี่เป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยา (ในบางแหล่งที่เป็นอิสระในส่วนของคำพูด) ซึ่งสร้างขึ้นจากคำกริยา SV และ NSV และมีความหมายและแตกต่างกัน คุณสมบัติทางไวยากรณ์- เพื่อให้เข้าใจถึงวิธีแยกแยะกริยาจากคำนามก็เพียงพอที่จะเรียนรู้ว่าประเภททางสัณฐานวิทยาและคุณลักษณะทางวากยสัมพันธ์ที่มีอยู่ในแต่ละรูปแบบของคำก็เพียงพอแล้ว

กริยาเป็นการแสดงออกถึงคุณลักษณะของประธานและตอบคำถาม: ที่? ที่? ที่? ที่?.

กริยาเป็นการแสดงออกถึงการกระทำเพิ่มเติมด้วยกริยาหลักและตอบคำถาม: ทำอะไร? คุณทำอะไร?

ตัวอย่างเช่น: ทหาร, ตัดสินใจแล้วสำหรับความสำเร็จที่คู่ควร รางวัลสูงสุด.

ทหาร (อันไหน? ) ตัดสินใจแล้ว- นี่คือกริยา

หลังจากตัดสินใจแล้ว งานฉันถอนหายใจด้วยความโล่งอก

เขาถอนหายใจ (ทำอะไรลงไป? ) ตัดสินใจแล้ว- นี่คือกริยา

วลีที่มีส่วนร่วมคือกริยาบวกกับคำที่เกี่ยวข้องในความหมาย

วลีวิเศษณ์คือกริยาวิเศษณ์เองบวกกับคำที่เกี่ยวข้องในความหมาย

กลับมาที่ตัวอย่างของเรา: ทหาร ตัดสินใจทำสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สมควรได้รับรางวัลสูงสุด ตัดสินใจทำสำเร็จ - วลีแบบมีส่วนร่วม

หลังจากแก้ไขปัญหาแล้ว ฉันถอนหายใจด้วยความโล่งอก แก้ไขปัญหาได้แล้ว - วลีแบบมีส่วนร่วม

คุณสมบัติของการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมและคำนาม

Participles และ gerunds ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้ายจากกริยากริยา

	ประเภท		คำต่อท้าย	ตัวอย่าง
ผู้มีส่วนร่วม(ตอบคำถาม ทำอะไร? คุณทำอะไร?แสดงถึงการดำเนินการเพิ่มเติม)	มุมมองที่ไม่สมบูรณ์		-a/-z	สาน - ทอผ้า, ชักชวน - ชักชวน, ก้าว - ก้าว
	ดูดีสมบูรณ์แบบ		-v/-เหา/-ชิ	กัด-กัด ดื่ม-เมา บิด-บิด
ผู้มีส่วนร่วม(ตอบคำถาม ที่? อะไร เขาทำอะไร? เขากำลังทำอะไรอยู่?แสดงถึงเครื่องหมายโดยการกระทำ)	ถูกต้อง	ปัจจุบันกาล	-ush-/-yush-/-ash-/-box-	กวาด - กวาด, ดังก้อง - ดังก้อง, นั่ง - นั่ง
		อดีตกาล	-vsh-/-sh-	สาน-พันกัน ลา-หายไป รู้-รู้
	เฉยๆ	ปัจจุบันกาล	-กิน-/-om-/-im-	ชักชวน - ชักชวน, เห็น - มองเห็น, รู้ - รู้จัก
		อดีตกาล	-enn-/-nn-/-t-	กัด-กัด ดื่ม-เมา สาน-พันกัน

ลักษณะทางไวยากรณ์ของ participles และ gerunds

สำหรับ participles และ gerunds ความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาจะลงไปถึงลักษณะของส่วนที่สองของคำพูด (ยกเว้นคำกริยา) ที่พวกเขามี

บทบาทของ gerunds และ participles ในประโยคต่างกันอย่างไร?

ในประโยค คำนาม เช่นเดียวกับคำวิเศษณ์ มีบทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์ (มองย้อนกลับไปฉันสังเกตเห็นลูกแมวตัวน้อย)- ผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มในประโยคมักเป็นคำจำกัดความ (แตกหักไม่สามารถซ่อมนาฬิกาได้); ผู้เข้าร่วมสั้น– ส่วนหนึ่งของภาคแสดงเชิงประสม (นาฬิกาเรือนนี้คือ. แตกหักเด็ก).

นอกจากนี้ ผู้มีส่วนร่วมและคำนามร่วมกับคำที่ขึ้นอยู่กับรูปแบบการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมตามลำดับ

• วลีที่มีส่วนร่วมในประโยคมักจะมีบทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำจำกัดความที่แยกจากกันหรือไม่แยกจากกัน

  ตัวอย่าง: เด็ก ๆ กระเซ็นในทะเลสาบ, หัวเราะอย่างสนุกสนาน. ผลิตจากพอร์ซเลน Masha ชอบหุ่นตัวนี้มาก

• วลีที่มีส่วนร่วมเป็นสถานการณ์ที่แยกจากกัน

  ตัวอย่าง: ข้ามถนนเขาไม่ได้มองไปรอบ ๆ คุณปู่ ออกไปที่สวนในตอนเย็นมักจะเอากาแฟหนึ่งแก้วติดตัวไปด้วยเสมอ

ในภาษารัสเซีย โครงสร้างคำพูดสามารถเสริมด้วยวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม บทความนี้จะกล่าวถึงคุณลักษณะและกฎเกณฑ์ในการใช้วลีแต่ละประเภท และยกตัวอย่างการใช้คำพูดอย่างเหมาะสม

ศีลมหาสนิทและคำนามในภาษารัสเซีย- นี่เป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยา (ผู้เขียนบางคนมีส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ) ซึ่งเมื่อรวมกับคำที่ขึ้นอยู่กับแล้วจะสร้างโครงสร้างวากยสัมพันธ์พิเศษ: วลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม

• วลีแบบมีส่วนร่วมเหมือนกริยาเดียว หมายถึง สัญลักษณ์ของการกระทำ ตอบคำถาม ที่? อะไร เขากำลังทำอะไรอยู่? เขาทำอะไร?และในประโยคหมายถึงคำที่ถูกกำหนดไว้ บทบาททางวากยสัมพันธ์ – คำจำกัดความที่แยกจากกันหรือไม่แยกจากกัน

  ตัวอย่างประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วม: นั่งริมหน้าต่างเด็กชายวางหนังสือไว้ข้าง ๆ แล้วมองดูแม่ของเขา (เด็กชาย (คนไหนกำลังทำอะไรอยู่?) นั่งอยู่ข้างหน้าต่าง) เฟอร์นิเจอร์, นำมาจากเดชาเราวางไว้ที่ทางเดิน (เฟอร์นิเจอร์ (อะไร?) นำมาจากเดชา)

• วลีแบบมีส่วนร่วมระบุถึงการดำเนินการเพิ่มเติม ตอบคำถาม ทำอะไร?คุณทำอะไร?

  และในประโยคหมายถึงกริยาภาคแสดง ดำเนินการบทบาททางวากยสัมพันธ์ของคำวิเศษณ์คำวิเศษณ์ที่แยกจากกัน ตัวอย่างการใช้กริยาวิเศษณ์:ขณะทำการออกกำลังกาย นักเรียนสังเกตเห็นการพิมพ์ผิดในหนังสือเรียน (สังเกตเห็น (กำลังทำอะไร?) กำลังทำแบบฝึกหัด)ได้ทำอาหารเย็นแล้ว

คัทย่าตัดสินใจพักสักหน่อย (ตัดสินใจพัก (ทำอะไรอยู่?) โดยเตรียมอาหารเย็น)ใส่ใจ!

เมื่อสร้างวลีแบบมีส่วนร่วม คำหลักของโครงสร้างต้องเป็นคำนามเท่านั้น และวลีแบบมีส่วนร่วมสามารถเป็นได้เฉพาะคำนามเท่านั้น

ในประโยค การแยก (ออกด้วยเครื่องหมายจุลภาค) ของวลีที่มีส่วนร่วมในประโยคนั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับคำที่ถูกกำหนด:

• ก่อนที่จะมีการกำหนดคำ วลีที่มีส่วนร่วมจะไม่ถูกแยกออกจากกัน

  ตัวอย่าง: Dima ยกขึ้น ตกลงมาจากไม้แขวนเสื้อหมวก. นักเรียนก็วาดใหม่ ที่ให้ไว้ในหนังสือเรียนแผนภาพ

• หลังจากกำหนดคำแล้ว วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน

  ตัวอย่าง: ภารโรง, กวาดใบไม้ไปทั้งเช้า, ออกไปรับประทานอาหารกลางวัน จิตรกรรม, วาดในสไตล์อาร์ตนูโว, แขวนอยู่เหนือโซฟา

นอกจากนี้ วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกแยกออกหากหมายถึงสรรพนามส่วนบุคคลหรือเป็นการแสดงออกถึงความหมายของคำวิเศษณ์

ตัวอย่าง: โอนไปยังกลุ่มอื่นแล้วพวกเขายังไม่มีเวลามาพบกัน เป็นห่วงเพื่อน, ผู้ชายโทรหาโรงพยาบาลทุกชั่วโมง (เขาโทรมา (ทำไม? ทำอะไรอยู่?) เป็นห่วงเพื่อน)

การแยกวลีกริยาวิเศษณ์

ในวลีวิเศษณ์กฎการแยกในประโยคจะเหมือนกัน - วลีมีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับกริยาภาคแสดง

บทความ 5 อันดับแรกที่กำลังอ่านเรื่องนี้อยู่ด้วย

ตัวอย่าง: หวาดกลัวต่อเสียงคำรามลูกแมวซ่อนตัวอยู่ใต้โซฟา คุณยายชงชาให้เรา ถามเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น.

วลีที่มีส่วนร่วมไม่ได้คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

• หากเป็นส่วนหนึ่งของการแสดงออกทางวลี L(คนฟังแขก หูห้อยลงมา) ;
• หากคำนามกลายเป็นคำวิเศษณ์และสามารถแทนที่ด้วยคำวิเศษณ์ที่มีความหมายเหมือนกันได้ (พวกเขาเดินสบาย ๆ (ช้า ๆ )).
• หากวลีวิเศษณ์มีคำที่ขึ้นอยู่กับ ที่หรืออนุพันธ์ (เราเข้าร่วมการบรรยาย หลังจากฟังแล้ว เราก็เริ่มเข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น)

ทดสอบในหัวข้อ

การให้คะแนนบทความ

คะแนนเฉลี่ย: 4.3. คะแนนรวมที่ได้รับ: 4080

แนวคิดเรื่องกริยาและกริยา

ก่อนที่จะพูดถึงวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม คุณควรตัดสินใจเกี่ยวกับความเข้าใจของคำนามและคำนามก่อน

ศีลมหาสนิท- ส่วนหนึ่งของคำพูดที่ตอบคำถามของคำคุณศัพท์ แต่มีคุณสมบัติเป็นคำกริยา

ขณะนี้ยังไม่มีความสามัคคีในการทำความเข้าใจศีลระลึกโดยนักภาษาศาสตร์ ดังนั้นบางคนมองว่ากริยาเป็นรูปแบบหนึ่งของกริยาในขณะที่บางคนมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ ลักษณะเฉพาะของกริยาคือการเห็นด้วยกับคำนาม กริยาจะถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาเสมอ แต่มีลักษณะของคำคุณศัพท์

กริยานี้ยังเป็นที่ถกเถียงกันในแวดวงภาษาศาสตร์ สำหรับบางคน มันเป็นรูปแบบของคำกริยา ในขณะที่สำหรับบางคน มันเป็นส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ ในขณะเดียวกัน gerund นั้นมีทั้งคุณสมบัติของคำกริยาและคุณสมบัติของคำวิเศษณ์

กริยา– รูปแบบกริยาหรือส่วนของคำพูดที่ตอบคำถาม “What by Do?”, “What by Do?” และมีคุณสมบัติเป็นทั้งกริยาและคำวิเศษณ์

วลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม

ผู้มีส่วนร่วมและคำนามก่อให้เกิดวลีพิเศษในประโยค วลีแบบมีส่วนร่วมมีกริยาและระบุเครื่องหมายตามการกระทำ วลีที่มีส่วนร่วมในประโยคตอบคำถาม: "ซึ่ง", "อะไร", "เขากำลังทำอะไรอยู่", "เขาทำอะไร" วลีการมีส่วนร่วมในประโยคหมายถึงคำที่กำหนดซึ่งเป็นคำนาม

วลีแบบมีส่วนร่วมในประโยคทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความที่แยกจากกันหรือไม่แยกจากกัน

ตัวอย่างเช่น:เมฆ, เข้ามาใกล้อย่างรวดเร็วและครอบคลุมท้องฟ้าไปแล้วครึ่งหนึ่งขู่เราด้วยฝนที่ตกหนักอย่างรวดเร็ว

กริยาวลีรวมถึงกริยา มันอ้างถึงภาคแสดงและทำหน้าที่ของประโยคกริยาวิเศษณ์

วลีแบบมีส่วนร่วมในประโยคมันทำหน้าที่เป็นสถานการณ์ที่แยกจากกัน

การใช้วลีการมีส่วนร่วมในประโยคบอกเป็นนัยว่าการกระทำหลักที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำเพิ่มเติมที่แสดงโดยกริยานั้นหมายถึงบุคคลหรือสิ่งของเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น:ฉัน, ทำความสะอาดห้อง, เจอแว่นตาของฉันแล้ว

วลีการมีส่วนร่วมสามารถใช้กับ infinitive ในประโยคที่ไม่มีตัวตนได้

ตัวอย่างเช่น: กำลังพิจารณา คำถามนี้ จำเป็นต้องดึงดูดทรัพยากรที่มีอยู่ทั้งหมด

แยกวลีที่มีส่วนร่วมด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ทุกคนจำเป็นต้องรู้กฎในการแยกวลีมีส่วนร่วมด้วยเครื่องหมายจุลภาค วลีที่มีส่วนร่วมคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถระบุขอบเขตของวลีที่มีส่วนร่วมได้ในทันทีเสมอไป

ตัวอย่างเช่น:ในวันที่น่าจดจำนั้นรถบัส กำลังจะไปไครเมียล่าช้าไปไม่กี่นาทีก็ซื้อน้ำแร่ขวดใหญ่มาได้

เมื่อกำหนดขอบเขตของวลีกริยาควรจำไว้ว่าคำนั้นอยู่ก่อนคำที่ถูกกำหนดและมีความหมายกริยาวิเศษณ์ของเหตุผลหรือการมอบหมาย

ตัวอย่างเช่น: กลัวเสียงดังกวางตัวเมียที่มีดวงตาเบิกกว้างด้วยความกลัว รีบวิ่งไปที่ป่าทึบ

บ่อยครั้งที่การมีส่วนร่วมวลีจะถูกแยกออกจากคำที่สมาชิกคนอื่น ๆ ในประโยคกำหนดเป็นคำนามหรือสรรพนามส่วนตัว

ตัวอย่างเช่น: รกไปด้วยวัชพืชมีรางไม้เก่าวางอยู่ข้างๆ

ในตัวอย่างที่นำเสนอข้างต้น เห็นได้ชัดว่าวลีที่มีส่วนร่วมหมายถึงคำว่า "รางน้ำ" และไม่ใช่คำกริยา "วาง" ดังนั้น ในกรณีนี้ วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

หากวลีที่มีส่วนร่วมอยู่หน้าคำที่ถูกกำหนดไว้ ก็ไม่ควรใส่ลูกน้ำ

ตัวอย่างเช่น: ที่เคยเขียนไว้ข้อความไม่สมเหตุสมผล

วลีที่มีส่วนร่วมที่อ้างถึงสรรพนามส่วนบุคคลโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของประโยคนั้นจำเป็นต้องคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ตัวอย่างเช่น: เหนื่อยกับการทะเลาะเบาะแว้งไร้สาระฉันหันหลังกลับและกระแทกประตูเสียงดัง

เครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่มีกริยาจะพิจารณาแยกกันหากเป็นส่วนหนึ่งของภาคแสดงประสม มีปัญหาร้ายแรงในการแยกกริยาดังกล่าว ตัวอย่างเช่น:ถนนพัง มีหญ้ารกและมีก้อนหินเล็กๆ “ถนน” คืออะไร? “มันพัง รก...และถูกปกคลุม”

แยกวลีวิเศษณ์ด้วยเครื่องหมายจุลภาค

วลีแบบมีส่วนร่วมมักจะคั่นด้วยลูกน้ำ ตามกฎแล้ววลีที่มีส่วนร่วมจะถูกแยกออกโดยไม่คำนึงถึงสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับกริยาภาคแสดง

หากวลีมีส่วนร่วมเกิดขึ้นหลังการประสานงานหรือ การร่วมสังกัดหรือคำที่เชื่อมกัน วลีจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ในการตรวจสอบคุณสามารถลอง "ฉีก" วลีที่มีส่วนร่วมออกจากคำร่วมและจัดเรียงใหม่ไปยังตำแหน่งอื่นในประโยค อย่างไรก็ตามความหมายจะไม่เปลี่ยนแปลง

ตัวอย่างเช่น:มันได้ยินได้อย่างไร นับถอยหลังวินาทีด้วยความแม่นยำของเครื่องเมตรอนอม, น้ำหยดจากก๊อกน้ำ (Paustovsky)

มีหลายกรณีที่คุณไม่ควรแยกวลีวิเศษณ์ด้วยเครื่องหมายจุลภาค ประการแรก นี่เป็นกรณีที่กริยาวลีมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดในเนื้อหากับภาคแสดงและเป็นศูนย์กลางความหมายของข้อความ ในกรณีนี้ การหมุนเวียนส่วนใหญ่มักทำหน้าที่เป็นพฤติการณ์ของการดำเนินการ

ตัวอย่างเช่น:แมวนั่งเอนไปข้างหน้าเล็กน้อย

วลีที่มีส่วนร่วมจะไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหากวลีที่มีส่วนร่วมทำหน้าที่เป็น สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันประโยคที่มีพฤติการณ์ไม่แยกตัว

ตัวอย่างเช่น:โดยปกติแล้วทุกคนจะเข้าใกล้ประตูสำนักงานโดยกระซิบและเขย่งเท้า (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

ไม่ใช้ลูกน้ำหากวลีวิเศษณ์อ้างถึงภาคแสดงเดียวในประโยค กล่าวอีกนัยหนึ่ง มันเป็นสถานการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น:ตัวนำเดินไปข้างหน้า โดยไม่ทำให้ช้าลงหรือเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่.

วลีวิเศษณ์จะไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหากเป็นสำนวนสำนวน (โดยปกติจะเป็นวลีเชิงวลี)

ตัวอย่างเช่น:เธอทำงาน อย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย