ความรู้ความเข้าใจ ดนตรีบำบัดในการทำงานกับเด็กพิการ โปรแกรมกลุ่มดนตรีบำบัดสำหรับเด็กพิการ

คู่มือระเบียบวิธีรวมถึงชุดออกกำลังกายด้วย คำแนะนำด้านระเบียบวิธีการใช้ดนตรีบำบัด เครื่องมือระเบียบวิธีประกอบด้วยเทคนิคการวินิจฉัยเพื่อระบุสถานะทางอารมณ์ของเด็กที่มีความพิการ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

คู่มือระเบียบวิธี

เรียบเรียงโดย: Tomilova A.V.

ผู้กำกับดนตรี

ครัสนูฟิมสค์

หมายเหตุอธิบาย

ไม่มีอะไรที่เป็นไปไม่ได้สำหรับดนตรีที่แท้จริง! คุณเพียงแค่ต้องต้องการที่จะฟังมันและสามารถได้ยินมัน การใช้ดนตรีเพื่อการแพทย์มีประวัติยาวนานนับพันปี ดนตรีประกอบด้วยเสียงของแต่ละบุคคล และเสียงดนตรีหลายๆ เสียง เช่น เสียงระฆัง เสียงประสาน หรือลำดับของเสียง ล้วนมีผลในการเยียวยาที่ยอดเยี่ยม จากการศึกษาพบว่าเครื่องดนตรีแต่ละชิ้นทำหน้าที่ต่อร่างกายมนุษย์ในลักษณะของตัวเอง: เสียงเปียโนและไวโอลินจะสงบอย่างสมบูรณ์แบบ ระบบประสาทขลุ่ยมีผลผ่อนคลายเด่นชัดและเสียงของคลาริเน็ตเปลี่ยนการไหลเวียนโลหิต

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี การพัฒนารสนิยมทางดนตรี การตอบสนองทางอารมณ์ วัยเด็กจะสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของบุคคลให้เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณทั่วไปของเขาในอนาคต เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติจัดอยู่ในประเภทพิเศษ โดยทำงานร่วมกับผู้ที่ศิลปะและดนตรีมีส่วนช่วยในการรักษา และเป็นหนทางในการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการ จิตวิทยาและการสอนพิเศษสมัยใหม่มุ่งเน้นไปที่การใช้งานเป็นหลัก งานราชทัณฑ์ดนตรีบำบัด เช่น วิธีการที่สำคัญบ่มเพาะบุคลิกภาพที่กลมกลืนของเด็ก

สาระสำคัญของดนตรีบำบัดอยู่ที่ความสามารถในการกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็ก "พิเศษ" ซึ่งมีผลการรักษาต่อกระบวนการทางจิตและอารมณ์ทางจิตระดมกำลังสำรองของเด็กและกำหนดความคิดสร้างสรรค์ของเขาในทุกด้านของศิลปะและใน ชีวิตโดยทั่วไป

คู่มือระเบียบวิธีประกอบด้วยชุดแบบฝึกหัดพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการใช้ดนตรีบำบัด เครื่องมือระเบียบวิธีประกอบด้วยเทคนิคการวินิจฉัยเพื่อระบุสถานะทางอารมณ์ของเด็กที่มีความพิการ

เป้า: การแก้ไขบุคลิกภาพเบี่ยงเบนในเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

งาน:

การกระตุ้นอารมณ์ระหว่างการบำบัดด้วยวาจา

การพัฒนาทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล หน้าที่และความสามารถในการสื่อสาร

อิทธิพลของกฎระเบียบต่อกระบวนการทางจิตเวช

ความต้องการด้านสุนทรียภาพที่เพิ่มขึ้น

รูปแบบขององค์กร: บทเรียนรายบุคคลและกลุ่ม

ประเภทของกิจกรรม: การรับรู้ดนตรี กิจกรรมร้องเพลงและเข้าจังหวะ เกมทดสอบ แบบฝึกหัดการหายใจ.

เกณฑ์ในการประเมินประสิทธิผลของการนำเนื้อหาผลิตภัณฑ์ไปใช้:ความสบายใจทางอารมณ์และจิตใจ การแสดงออกทางอารมณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ด้านการเคลื่อนไหวและเสียง ความนับถือตนเองเชิงบวก

เนื้อหาดนตรีที่นำเสนอได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุและข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับวิชา "ดนตรี"

คู่มือระเบียบวิธี “ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กที่มีความพิการ”

“ Musica animae levamen” - “ ดนตรีรักษาจิตวิญญาณ” - คำจารึกนี้สามารถเห็นได้บนเครื่องดนตรีแป้นพิมพ์ภาษาอิตาลีบางรุ่นในยุคเรอเนซองส์ แน่นอนว่าวิธีการมีอิทธิพลนี้อาจดูเหมือนเป็นเรื่องส่วนตัวเมื่อมองแวบแรก และควรเป็นเช่นนั้นในระดับหนึ่ง เหตุผลก็คือ ตามความเห็นของ F. Mendelssohn ดนตรีเนื่องจากความเป็นรูปธรรมที่หลากหลาย จึงมีคุณสมบัติแห่งความใกล้ชิดสนิทสนมอย่างลึกซึ้งและสามารถมีอิทธิพลโดยตรงต่อหัวใจมนุษย์ ในทางกลับกัน คำอธิบายก่อนการฟังเพลงทำให้ผู้ฟังใกล้ชิดกับการรับรู้ดนตรีมากขึ้น

ตามที่ K. Rüger ศาสตราจารย์ด้านทฤษฎีดนตรีที่ มัธยมปลายศิลปะวิธีแรกความคล้ายคลึงกันใน ดนตรีบำบัดคือหลักการบรรเทาทุกข์ ในการนี้จึงใช้ดนตรีที่ใกล้ชิดกับอารมณ์ อารมณ์ คนนี้- ด้วยวิธีนี้คุณสามารถบรรลุผลตามที่ต้องการได้ วิธีที่สองขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงของวิธีแรก ในกรณีนี้ดูเหมือนว่าดนตรีจะเกิดขึ้นจากสถานการณ์บางอย่างและมีบทบาทสำคัญ สภาพจิตใจนักแต่งเพลง

ผลงานดนตรีของ V.A. ก็มีพลังในการรักษาเช่นกัน โมซาร์ท, แอล. บีโธเฟน, เจ.เอส. บาค, เอ. วิวาลดี, P.I. ไชคอฟสกี กระตุ้นกระบวนการพลังงานของร่างกายและนำพวกเขาไปสู่ร่างกาย สุขภาพกายสำหรับโรคต่างๆ โทนเสียง จังหวะ จังหวะ ไดนามิกของงานดนตรีเป็นวิธีสำคัญที่ช่วยควบคุมและพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล

1. ดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟ

ฟังเพลงสบายๆ สบายๆ ไม่เกิน 15-20 นาที ทั้งกลางวันและกลางคืน ก่อนนอน ในบรรยากาศสบายๆ สบายๆ ในขณะเดียวกัน ห้องก็ควรมีแสงสลัวๆ สงบ คุณต้องนั่งหรือนอนให้สบาย และอย่าลืมหายใจให้ถูกต้อง ตามกฎแล้วในระหว่างช่วงแสดงดนตรี ผู้เชี่ยวชาญแนะนำว่าไม่ควรหายใจด้วยหน้าอกอย่างที่เราคุ้นเคย แต่ให้หายใจเข้าด้วยท้องและหายใจออกนับสิบ ด้วยการหายใจนี้ อากาศจึงแทรกซึมเข้าไปในเซลล์ของร่างกายและช่วยให้สงบสติอารมณ์ได้ดีขึ้น และทำให้บุคคลเข้าสู่สภาวะผ่อนคลายกล้ามเนื้อส่วนลึก เพื่อที่จะใช้เทคนิคนี้ได้อย่างถูกต้อง คุณจะต้องมีสมาธิกับมัน ส่วนต่างๆกายแล้วเกิดความรู้สึกหนักร้อนในตน หรือมุ่งความสนใจไปที่วัตถุภายนอกบางอย่าง เช่น คำพูด เสียง เปลวเทียน ภาพซ้ำ ๆ

แบบฝึกหัดทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มบางกลุ่ม:

เพื่อเสริมสร้างและปรับปรุงการทำงานของระบบทางเดินหายใจคุณสามารถใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: "เป่าเทียน", "เจาะยาง", "ท่อ", "Kolobok" โดยใช้ผลงานดนตรีต่อไปนี้: V. Grechnik "Kolobok", A. Agofonnikova “Dudochka”, Sen- Sans "หงส์"

เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง ทักษะยนต์ปรับนิ้ว – แบบฝึกหัดผ่อนคลายเพื่อบรรเทาความเครียดและความตึงเครียด: “Tic-tac-toe”, “Hooks”, “Palm-fist”, “Ducklings”, “Fingers say hello” และยังรวมถึงเกมเล่นนิ้วพื้นบ้านด้วย: “ นกกางเขนขาว", "แฟนสาวร่าเริงสองคน", "นิ้วนี้"

เพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อมัดใหญ่ - เลือกการออกกำลังกายเพื่อลดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและคลายความเครียด: "ผ่อนคลายบนชายฝั่ง", "ปลาดาว", "ผีเสื้อแสง", "เกมกับลูกโป่ง" ผลงานดนตรี: F. Chopin - "Nocturne in F major", J. Strauss - "Waltz",

S. Maykapar - "ผีเสื้อกลางคืน"

การออกกำลังกายการหายใจ

คุณสามารถออกกำลังกายการหายใจกับเด็ก ๆ ได้โดยใช้การแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง วีรบุรุษในเทพนิยาย: กบกำลังกระโดดผึ้งบินไปที่ดอกไม้ (“ bz” - ระหว่างทางออก“ bzh”) งูคลานอยู่บนพื้นหญ้า (“ sh” -“ sh” - หายใจออก) เด็ก ๆ ใช้การเคลื่อนไหวของมือเพื่อช่วยตัวเองในการดำเนินการช่วงเวลาของการหายใจเข้าและออก

วัตถุประสงค์: การปรับปรุงและเสริมสร้างการทำงานของระบบทางเดินหายใจ

1. “มาเป่าเทียนกันเถอะ” (แซงต์-ซ็องส์ "หงส์")

เด็ก ๆ หายใจเข้าลึก ๆ ทางจมูก ยกฝ่ามือให้อยู่ในระดับหน้า จากนั้นหายใจออกด้วยกระแสลมบาง ๆ ทางปากบนฝ่ามือ ขณะที่จับริมฝีปากไว้ใน "ท่อ"

2. “เจาะยาง”

เด็กๆ หายใจเข้าเบาๆ แล้วแสดงให้เห็นว่าอากาศค่อยๆ ออกมาพร้อมเสียง “Sh”

3. "ท่อ". และอาโกฟอนนิโควา

เด็กกลุ่มหนึ่งเล่นดนตรีประกอบในเพลงลึกลับ “Dudochka” และอีกกลุ่มหนึ่งเป็นผู้ร้องเพลงนี้ ใช้เครื่องมือลม (นกหวีดดินเหนียว ไปป์ ฮาร์โมนิก้า ไปป์ของเล่น)

4. “Kolobok” โดย V. Grechik

สำหรับตัวละครในเทพนิยายแต่ละตัว เด็ก ๆ จะต้องเลือกเครื่องดนตรีประเภทลมที่ตรงกับตัวละครตัวนี้และเล่นภาพเสียง "Kolobok in the Forest"

5.. “วัว”.

ก่อนเริ่มออกกำลังกาย ให้หายใจเข้าพร้อมกันทางจมูกและปาก จากนั้นร้องเพลง (มู) ทำนองพร้อมหายใจออกทางจมูกพร้อมลดกรามล่างลง ร้องเพลงเลียนแบบช้างและรู้สึกถึงแรงสั่นสะเทือนในลำคอและหน้าอก ในตอนท้ายของวลี คุณสามารถเน้นการหายใจออกได้โดยการดันอากาศที่เหลือออกด้วยกล้ามเนื้อหน้าท้อง การออกกำลังกายช่วยให้คุณมีปฏิกิริยาตอบสนอง อารมณ์เชิงลบและบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อบริเวณคอและคอ ในการฝึกโยคะ ถือเป็นความรับผิดชอบต่อสภาวะทางอารมณ์ของร่างกาย

6. “กลิ่นกุหลาบ”

หลับตาสูดลมหายใจให้เต็มที่ จินตนาการถึงช่อดอกไม้กุหลาบอันสวยงามขนาดใหญ่ที่ส่งกลิ่นหอมอันแสนวิเศษต่อหน้าคุณ กลั้นลมหายใจไว้ที่ด้านบนของการหายใจเข้า จับสภาวะความเบาของร่างกายและความปีติยินดี รู้สึกถึงสภาวะที่เรียกว่า "แรงบันดาลใจ" รู้สึกถึงความชัดเจนของจิตสำนึก ความสดชื่นของความคิด ความแม่นยำของการรับรู้ สูดกลิ่นหอมของดอกกุหลาบในจินตนาการ มุ่งความสนใจไปที่ระหว่างคิ้ว

7. “การทำสมาธิลมหายใจ”

มุ่งความสนใจไปที่การหายใจเข้าและหายใจออก ดำเนินการภายใต้การนับจิตซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับจังหวะของชีพจรหรือใกล้เคียงกับจังหวะนั้น นับ 4 ครั้ง – หายใจเข้า, 4 – ค้างไว้, 4 – หายใจออก, 4 – ค้างไว้ เพื่อให้มีจังหวะมากขึ้น สามารถทำได้ขณะเดินอยู่กับที่

8. "ดอกไม้ร่วง"

หายใจเข้าออกอย่างสงบในสัดส่วน 1+3 หนึ่งในสี่ - หายใจเข้า สามในสี่ - หายใจออก ลองนึกภาพตัวเองว่าเป็นดอกไม้ที่กำลังเบ่งบานในตอนกลางคืน

การหายใจเข้าช้าๆ และกลั้นลมหายใจขณะหายใจเข้าจะช่วยเพิ่มความดันโลหิต ดังนั้นการหายใจประเภทนี้จึงมีฤทธิ์เป็นยาชูกำลัง การหายใจออกช้าๆ และกลั้นลมหายใจในขณะที่หายใจออกจะช่วยลดความดันโลหิต และมีผลผ่อนคลายและสงบเงียบ การพึ่งพาเหล่านี้ควรสื่อสารให้สมาชิกกลุ่มทราบ เพื่อที่พวกเขาจะได้รู้ว่าแบบฝึกหัดใดที่พวกเขาควรงดเว้น

ผ่อนคลาย

การก่อตัวของทัศนคติในแง่ดี

"ความสุขแห่งชีวิต"

วัสดุดนตรี:วี.เอ. โมสาร์ท. ตอนจบของ "A Little Night Serenade"; เจ. บิเซ็ท. ซิมโฟนีเยาวชน (สุดท้าย); เพลงเต้นรำจากโอเปร่าโดย R. Strauss, I. Kalman, F. Lehár

เพื่อให้วิธีการผ่อนคลายมีประสิทธิผล คุณต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีในห้องและเตรียมนักเรียนให้พร้อมรับฟัง และในการทำเช่นนี้คุณต้องนั่งให้สบายยิ่งขึ้น เอนหลังบนเก้าอี้ วางมือบนเข่าหรือลดระดับลงอย่างอิสระ แล้วเงยหน้าขึ้นเล็กน้อย

ตอนนี้เราเริ่มสังเกตการหายใจของเรา คุณสามารถหลับตาได้หากต้องการ

เราปรับแต่งเพื่อรับรู้แง่มุมที่สดใสและสนุกสนานที่สุดของชีวิต.

รู้สึกถึงนิสัยที่อบอุ่นและเป็นมิตรต่อตัวคุณเองและโลกรอบตัวเรา.

เราเริ่มจดจำแง่มุมที่สดใสและสนุกสนานที่สุดของชีวิต.

แสงอันร่าเริงสว่างขึ้นในอกของคุณ

ดนตรีไพเราะดำเนินไปตามเวลาและพร้อมเพรียงกับประสบการณ์อันสนุกสนานของคุณ และหัวใจของคุณก็เหมือนกับนกที่บินไปสู่ความสุขของชีวิต

คุณสูดอากาศบริสุทธิ์อย่างมีความสุขแล้วพูดว่า คำง่ายๆเต็มไปด้วยความสุขและความรักตลอดชีวิต

นกตัวหนึ่งสามารถกลายเป็นสัญลักษณ์ของฤดูใบไม้ผลิได้

รอยยิ้มเดียวสามารถสร้างมิตรภาพได้

การจับมือเพียงครั้งเดียวสามารถยกระดับจิตวิญญาณของคุณได้

ดาวดวงหนึ่งสามารถนำทางเรือได้

...และคำเดียวก็สามารถเริ่มการเคลื่อนไหวได้

เอาชนะความโกรธฉุนเฉียว

“การควบคุมตนเอง”

วัสดุดนตรี:ดี. โชสตาโควิช โรแมนติกจากภาพยนตร์เรื่อง "The Gadfly"; การเคลื่อนไหวที่แปดซิมโฟนี III

นั่งสบาย ๆ หลับตา และดูลมหายใจ

การหายใจสม่ำเสมอและสงบ

กล้ามเนื้อของร่างกายผ่อนคลาย และความตึงเครียดของกล้ามเนื้อทั้งหมดผ่อนคลาย

คุณอยู่ในวันหยุดที่สงบและน่ารื่นรมย์ และดนตรีไพเราะช่วยให้คุณผ่อนคลายและมุ่งความสนใจไปที่ความรู้สึกภายในของคุณ

ดี. โชสตาโควิช การเคลื่อนไหวที่แปดซิมโฟนี II

เราเริ่มจำสถานการณ์เหล่านั้นในชีวิตของคุณเมื่อคุณหงุดหงิดและโกรธ

คุณรู้สึกว่าภายใต้อิทธิพลของดนตรีและความทรงจำ ความหงุดหงิดของคุณรุนแรงขึ้น

กระแสความโกรธและการระคายเคืองกำลังเพิ่มมากขึ้น

คุณจำสถานการณ์ที่ทำให้คุณโกรธได้อย่างชัดเจน

หายใจติดขัดและกล้ามเนื้อทุกส่วนเกร็ง

คุณรู้สึกเหมือนกำลังจะพังทลาย

จับได้ว่าตัวเองกำลังคิดสิ่งนี้และปล่อยให้ร่างกายของคุณผ่อนคลาย

ดี. โชสตาโควิช โรแมนติกจากภาพยนตร์เรื่อง "Gadfly"

มุ่งเน้นไปที่การหายใจของคุณและให้แน่ใจว่าการหายใจออกของคุณนานกว่าการหายใจเข้า

หายใจออกยาวๆ

สงบและควบคุมการหายใจของคุณ

กล้ามเนื้อร่างกายของคุณผ่อนคลาย

การหายใจของคุณราบรื่นและสงบ สงบและสม่ำเสมอ

ต่อหน้าต่อตาคุณเป็นภาพธรรมชาติที่สวยงามที่ทำให้คุณสงบลง

ถือภาพนี้ด้วยสายตาภายในของคุณและอย่าคิดถึงสิ่งอื่นใด

คุณสามารถควบคุมสภาพของคุณได้อย่างสมบูรณ์

การผ่อนคลาย "สันติภาพอันยิ่งใหญ่"

สำหรับ การผ่อนคลายและความสงบถูกนำมาใช้ เพลงกล่อมเด็กต่อไปนี้:

• โมสาร์ท – ขนแกะ – “ นอนหลับความสุขของฉันนอนหลับ”;
• ดูนาเยฟสกี้-เลเบเดฟ-คูมาช- “ ความฝันมาถึงธรณีประตู”;
• อาร์. พอลส์ - “ จิ้งหรีดกำลังร้องเพลงอยู่หลังเตา”;
• สวิริดอฟ - "เพลงกล่อมเด็กของ Svetlana";
• เป็น. บาค - “Aria from Suite No. 3” หรือการเคลื่อนไหวช้าๆ จาก Brandenburg Concertos
• เอฟ. ชูเบิร์ต - “Ave Maria” หรือการเคลื่อนไหวครั้งที่ 2 ของซิมโฟนีที่ 8
• A. วิวัลดี - "ฤดูหนาว";
• แอล. บีโธเฟน - “ โซนาตาสหมายเลข 8, 14, 23” - การเคลื่อนไหวครั้งที่สอง;
• พี. ไชคอฟสกี้ - "มิถุนายน" และ "ตุลาคม" จากวง "The Seasons", Andante cantabile จากซิมโฟนีที่ 5

สำหรับคนทั่วไป ความสงบ ความสงบ และความสามัคคีกับชีวิตตามที่เป็นอยู่:

• แอล. บีโธเฟน – ส่วน Sixth Symphony II;
• ไอ. บราห์มส์ - "เพลงกล่อมเด็ก";
• F. Schubert - "Ave Maria";
• เอฟ. โชแปง – น็อคเทิร์นใน G minor

จาก สถานะของความเหนื่อยล้าคุณสามารถกำจัดมันได้ก็ต่อเมื่อคุณฟังผลงานด้วยความสงบและผ่อนคลายจากภายในเป็น. บาค, เวอร์จิเนีย โมสาร์ท, แอล. บีโธเฟน, ลงท้ายด้วย เอ็ม. ราเวล.

การเปิดใช้งาน:

• ดับเบิลยู. โมสาร์ท - การเคลื่อนไหว 1 และ 3 จากเปียโนโซนาตาและคอนแชร์โต

“ Rondo” จาก “ A Little Night Serenade” ตัดตอนมาจากโอเปร่า “ The Magic Flute”;

• พี. ไชคอฟสกี – เพลงวอลทซ์จากบัลเล่ต์ “On Troika” จาก “The Four Seasons” ซิมโฟนีรอบชิงชนะเลิศครั้งที่ 4
• ส. โปรโคเฟียฟ -1 ซิมโฟนีที่ตัดตอนมาจาก 1 ส่วน;
• A. วิวัลดี - "ฤดูใบไม้ผลิ"

สำหรับ ขจัดความก้าวร้าวคุณสามารถฟังเพลงที่มีจังหวะหรือก้าวร้าวได้:

• บัลเล่ต์โดย Stravinsky “The Rite of Spring” ซึ่งเปลี่ยนไปใช้ผลงานในสไตล์ของ J.S. บาค "แฟนตาซีสีและความทรงจำ";
• เอ็น. ริมสกี-คอร์ซาคอฟ- ทาบทามให้กับโอเปร่า "The Pskov Woman";
• มุสซอร์กสกี้ “ คืนบนภูเขาหัวโล้น” วงจร “ รูปภาพในนิทรรศการ” “ กระท่อมบนขาไก่”;

• ส.ส. โปรโคเฟียฟ - "ทันย่าแห่งอัศวิน" จากบัลเล่ต์ "โรมิโอและจูเลียต" ฉากออเคสตรา " การต่อสู้น้ำแข็ง"จากบทเพลง "Alexander Nevsky";
• พี.ไอ. ไชคอฟสกี้ - ทาบทาม "The Tempest", "Manfred", "Romeo and Juliet", "1812"; Sixth Symphony - การเคลื่อนไหวครั้งแรก, การพัฒนา;
• ลุดวิก ฟาน เบโธเฟน– ตอนจบของโซนาต้า “Lunar” และ “Apposionata”;
• ดี. โชสตาโควิช "เลนินกราดซิมโฟนี";
• อาราม คชาตุรยัน “Sabre Dance” จากบัลเลต์ “กายาเน่”

ภาวะซึมเศร้า รวมถึงประสบการณ์ความล้มเหลวของตนเองในขณะที่ความหวังและแผนการชีวิตพังทลาย ประสบการณ์ความรู้สึกผิดสงสัยในตัวเองคุณสามารถฟังเพลงเพื่อกำจัดมันได้:

• พี. ไชคอฟสกี – ซิมโฟนีที่หก (สุดท้าย);
• เอฟ. โชแปง – โหมโรง (E minor);
• วี.เอ. โมสาร์ท – คอนแชร์โต้ใน C minor หมายเลข 22;
• เอฟ.ชูเบิร์ต เปียโนแฟนตาซีใน F minor, “Organ Crusher”, “Treasure Hunter”;
• แอล. บีโธเฟน - ซิมโฟนีที่สอง การเคลื่อนไหวครั้งแรก - อัลเลโกรคอนบริโอ

เพื่อลดความรู้สึกกลัว งานที่ใช้:

• พี.ไอ.ไชคอฟสกี้ แฟนตาซีออเคสตราเรื่อง "Francesca da Rimini" ที่สร้างจาก "Inferno" ของดันเต้ เนื้อเรื่องของ "The Spirits I Conjured" ของเกอเธ่ในช่วงปลายศตวรรษสะท้อนให้เห็นในวงดนตรีออเคสตราของ Paul Dukas เรื่อง "The Magician's Apprentice";
• ดี. โชสตาโควิช - ชิ้นส่วนของซิมโฟนี 6, 7, 8 ชิ้น

เพื่อถอดออก การระคายเคืองความโกรธใช้เพลง:

• วากเนอร์ - “คณะนักร้องประสานเสียงผู้แสวงบุญ”

ที่ อ่อนเพลียประสาทคุณสามารถใช้เพลงได้

• Griga - "เช้า"

มีผลงานว่าปรับปรุงความสนใจ, ช่วยให้คุณมีสมาธิ ซึ่งรวมถึง:

• พี.ไอ. ไชคอฟสกี้ -"ฤดูกาล";
• K. Debussy - "แสงจันทร์";
• F. Schumann - "ความฝัน"

สำหรับ ลดความวิตกกังวล, ความไม่แน่นอน:

• เอฟ. โชแปง – Mazurkas และโหมโรง;
• I. สเตราส์ - วอลเซส;
• A. Rubinstein - "ทำนอง"

สำหรับ ลดความโกรธ ความอิจฉาในความสำเร็จคนอื่นๆ:

• เป็น. บาค – คอนเสิร์ตอิตาลี
• เจ. ไฮเดิน - ซิมโฟนี

สำหรับ ลดอาการปวดหัวที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางอารมณ์:

• แอล. บีโธเฟน – โอเปร่า "ฟิเดลิโอ";
• วี.เอ. โมสาร์ท – โอเปร่า “ดอนฮวน”;
• เอฟ. ลิซท์ – “Hungarian Rhapsody” หมายเลข 1

สำหรับ เพิ่มความมีชีวิตชีวาโดยทั่วไป: ความเป็นอยู่ที่ดีขึ้น, กิจกรรมเพิ่มขึ้น, อารมณ์ดีขึ้น:

• เป็น. บาค - โหมโรงและความทรงจำใน D minor;
• แอล. บีโธเฟน - ทาบทาม "Egmont";
• พี.ไอ. ไชคอฟสกี้ -ซิมโฟนีที่หก (ตอนที่ 3);
• เอฟ. โชแปง - โหมโรง Op. 28 ฉบับที่ 1;
• เอฟ. ลิซท์ - "ฮังการีแรปโซดี" หมายเลข 2

ผลงานดนตรีที่จะสร้างสรรค์อารมณ์ร่าเริงความรู้สึกสนุกสนาน:

• แอล. บีโธเฟน - ซิมโฟนีที่แปด 1 และ 4 การเคลื่อนไหว
• รอสซินี ทาบทามให้กับโอเปร่าเรื่อง "The Silk Staircase" และ "The Thieving Magpie";
• ฮันเดล – ดนตรีบนน้ำ - “Allegro”

สำหรับ เอาชนะความเศร้าโศก:

• พี. ไชคอฟสกี "เซเรเนดเศร้า";
• ซิเบลิอุส - "เพลงวอลทซ์เศร้า";
• อี. เกรียก "เพลงของ Solveig" "Peer Gynt";
• เพลง "To Joy" ของเบโธเฟน

สำหรับ พลังงานเพิ่มขึ้น:

• เป็น. บาค - คอนแชร์โต้อิตาเลียน, Toccata และ Fugue ใน D minor;
• ส.ส. โปรโคเฟียฟ – ตอนจบของเปียโนโซนาต้าหมายเลข 7;
• เมนเดลโซห์น – ตอนจบของไวโอลินคอนแชร์โต
• พี. ไชคอฟสกี – มีนาคมจาก Sixth Symphony

และเมื่อเหนื่อยเกินไป มันคุ้มค่าที่จะติดตั้งแผ่นดิสก์พร้อมการบันทึกเอลวิส เพรสลีย์, หลุยส์ อาร์มสตรองหรือ ดยุคแห่งเวลลิงตัน

เพื่อลด ความหงุดหงิด ความหงุดหงิด ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งเพิ่มขึ้น:

• เป็น. บาค – คันทาทาหมายเลข 2;
• แอล. บีโธเฟน - "แสงจันทร์โซนาต้า";
• ส. โปรโคเฟียฟ – โซนาต้าใน D minor

1. ดนตรีบำบัดที่ใช้งานอยู่

การบำบัดด้วยเสียง

การพัฒนาความสามารถในการพูดมีผลดีต่อระบบทางเดินหายใจของร่างกายอย่างแน่นอนและยังกระตุ้นการทำงานของอวัยวะภายในอีกด้วย

และเราจะรักษาอวัยวะจำนวนเท่าใดทันทีเมื่อเราร้องเพลงแบบฝึกหัดง่ายๆ นี้:“มา-เม-มิ-โม-มู”!

และ – การร้องเพลง “ฉัน” ยาวๆ ช่วยกระตุ้นสมอง ตา จมูก ใช้รักษาโรคไซนัสอักเสบ อาการอักเสบของดวงตา และน้ำมูกไหล ช่วยกระตุ้นต่อมไทรอยด์และทุกองค์ประกอบของสมอง เมื่อร้องเพลงกะโหลกจะสั่น เมื่อมีคนร้องเพลงเสียง "ฉัน" เป็นเวลานาน เขาจะเริ่มรู้สึกถึงความตื่นเต้นที่สนุกสนาน นี่เป็นวิธีที่ดีในการสร้างอารมณ์ที่ดี

เกี่ยวกับ – เสียงประสานหลักที่ช่วยให้คุณเชื่อมต่อกับการสั่นสะเทือนฮาร์มอนิกสากล

NG – ขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคล

อี – ทำความสะอาดร่างกายจากสิ่งที่เป็นลบ สร้างกำแพงพลังงานเพื่อป้องกันมลพิษทางข้อมูลด้านพลังงาน

ก - ให้เสียง คุณต้องออกเสียงเหมือนกำลังโยกเด็ก ตัวอักษร “A” ยาวๆ ช่วยชำระล้างบุคคล คลายความตึงเครียด และให้ผลลัพธ์เกือบจะเหมือนกับการกลับใจ เสียง "A" ไปกระตุ้นส่วนบนของปอด

คุณ – เติมเต็มบุคคลด้วยปัญญา.

มน - การออกเสียงทำให้ชีวิตง่ายขึ้น

อี - ให้ความสวยงามแก่บุคคล

และฉัน – เมื่อสวดมนต์แล้วย่อมส่งผลต่อใจ

เอสไอ – สร้างการสั่นสะเทือนที่ละเอียดอ่อนมาก บรรเทาความตึงเครียดเมื่อบุคคลเกิดความกลัว

พีโอโฮ – มีผลดีต่อการหายใจ เมื่อหายใจออก OXO จะสร้างความบริสุทธิ์เช่นเดียวกับเสียง HA เมื่อหายใจ

พวกเขา – ปกป้อง ทำความสะอาด รักษาผล

เอ็น – เปิดใช้งานกระบวนการที่ใช้งานง่ายและส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

อีกครั้ง – คลายความเครียด การพูดติดอ่าง ความกลัว

ฉัน – สมดุลในความสามารถของตัวเอง

คุณสามารถเลือกความสอดคล้องได้ เช่น:

อั้ม – คลายเครียด แก้ปวดหัว ทำให้อารมณ์ดีขึ้น

เมื่อออกเสียงเสียง ให้จินตนาการถึงอวัยวะที่เป็นโรค วางมือของคุณ: มือซ้ายติดกับออร์แกน มือขวาอยู่ด้านบนของมือซ้าย

การบำบัดด้วยจังหวะ

การออกกำลังกายเพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อมัดใหญ่

วัตถุประสงค์: บรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ

1. "พักผ่อนบนฝั่ง"I. สเตราส์ “เพลงวอลทซ์”

เด็ก ๆ นอนหงาย แขนและขาแยกออกจากกัน พวกเขาควรยกแขนขึ้นเหนือศีรษะและขาเข้าหากันในเวลาเดียวกัน

2. "ปลาดาว"I. สเตราส์ “เพลงวอลทซ์”

เด็กนั่งบนพื้นโดยแยกขาและแขนออกจากกัน พวกเขาจะถูกขอให้รวบรวมร่างเป็น "ลูกบอล" แล้วกลับสู่ตำแหน่งเริ่มต้น

3. "เกมกับลูกโป่ง"F. โชแปง “น็อคเทิร์นใน F เมเจอร์”

เด็ก ๆ จะได้รับลูกโป่งขอให้เล่นกับพวกเขาโดยให้ความสนใจกับความเบาของพวกเขาจากนั้นออกกำลังกายซ้ำกับลูกโป่งในจินตนาการเท่านั้น

1. "ผีเสื้อแสง"ส. ไม้กาปาร์ “ผีเสื้อกลางคืน”.

เด็กๆ เล่านิทานว่า “ในสวนมีดอกไม้สวยงามมากมาย ผีเสื้อกลางคืนตัวเล็กบินวนไปมาเหนือพวกมัน เลือกตัวที่สว่างที่สุดและสวยงามที่สุด แล้วจึงนั่งบนนั้น” เด็ก ๆ ฟังเพลงและจินตนาการว่าตัวเองเป็น "ผีเสื้อกลางคืน" โดยใช้การเคลื่อนไหวเพื่อถ่ายทอดภาพที่ "วาด" ด้วยเสียงเพลง

1. “จังหวะเอคโค่”

ผู้นำบทเรียนให้รูปแบบจังหวะสองหรือสามแท่ง

โดยสมาชิกในกลุ่มจะต้องตบมือพร้อมกัน

1. จังหวะของชื่อและนามสกุลที่ถูกต้อง การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการสร้างลักษณะของบุคคลตามจังหวะที่เสนอ
2. จังหวะการเคลื่อนไหวของสัตว์ - วัวสงบ, กระต่ายว่องไว, แมวน่ารัก, ม้าป่า, สุนัขที่อุทิศตน ฯลฯ
3. "ตกลง."

เกมสำหรับเด็กยอดนิยมที่ไม่เพียงพัฒนาความรู้สึกของจังหวะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจโดยสมัครใจและการประสานงานของการเคลื่อนไหวอีกด้วย

เกมทดสอบที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุตัวตน

ความกลมกลืนของทรงกลมทางอารมณ์ของเด็ก

ตัวบ่งชี้ ความสบายใจทางอารมณ์และจิตใจ

ภารกิจที่ 1 "ผีเสื้อและแมลงเต่าทอง"

ตำแหน่งเริ่มต้น: เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม - "ผีเสื้อ" และ "แมลง" สำหรับเกม จะมีการเลือกดนตรีประกอบโดยเปลี่ยนภาพที่ตัดกัน (แต่ซ้ำกันในการสลับกัน) บ่อยครั้ง ได้แก่ "ผีเสื้อ" ที่เบาและโปร่งสบาย และ "แมลงเต่าทอง" ที่หนักหน่วงและเงอะงะ ในเวลาเดียวกันระยะเวลาที่อยู่ในแต่ละสถานะเป็นรูปเป็นร่างจะเปลี่ยนไปในแต่ละครั้ง

การมอบหมาย: ฟังเพลงอย่างระมัดระวังและเคลื่อนไหวเมื่อเสียงตรงกับภาพที่เลือกเท่านั้น ในกรณีนี้ คุณต้องแสดงการเคลื่อนไหวแบบด้นสดในลักษณะของ "ผีเสื้อ" หรือ "แมลง"

เกณฑ์มาตรฐานประสิทธิภาพ งานเกม: ปฏิกิริยาที่ยืดหยุ่นต่อการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ ความสามารถในการเคลื่อนไหวจากการเคลื่อนไหวที่กระฉับกระเฉงไปสู่การไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ทันเวลา และรักษาท่าทางให้คงที่ได้นานเท่าที่จำเป็นในระหว่างเกม คำจำกัดความของตัวเองที่อิสระและหลากหลายในพื้นที่เกม การเคลื่อนไหวที่แสดงออกอย่างเหมาะสมกับบทบาทที่เลือก ความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแนวเกมแต่ละเกมหรือไมโครพล็อตผ่านการโต้ตอบกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในระหว่างเกม

ภารกิจที่ 2 “ เต้นเร็ว”

IP: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมหันหน้าไปทางตรงกลาง

ผู้นำครูแสดงการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามจังหวะดนตรีเต้นรำเร็วพร้อมสำเนียงเมตริกที่เด่นชัด เด็ก ๆ เลียนแบบการเคลื่อนไหวของผู้นำ ทิศทางการเคลื่อนไหวมี 4 จุด คือ ศีรษะ - ไหล่ - สะโพก - ข้อเท้า ขั้นแรก จำนวนการสัมผัสแต่ละจุดคือ 8 ครั้งในการทำซ้ำครั้งถัดไป 4 ครั้ง จากนั้น 2 ครั้ง และสุดท้ายหนึ่งครั้ง จำนวนคะแนนจะเพิ่มขึ้นทีละน้อย และความเร็วในการดำเนินการก็เร็วขึ้น

มาตรฐานสำหรับการทำงานในเกมให้สำเร็จ: การเคลื่อนไหวที่ชัดเจนและประสานกัน และประสบการณ์ทางร่างกาย-การแสดงออกของจังหวะการเต้นของหัวใจ

ภารกิจที่ 3 "เกมกล่อมเด็ก"(ดำเนินการหลังเกมกลางแจ้ง)

I.p.: เด็กนั่งร่วมกับครูบนพื้น (บนพรม)

ขณะที่เพลงช้าๆ และสงบเริ่มเล่น ครูจะวางเด็กคนหนึ่งลงบนพื้นและลูบหลังของเขาเบาๆ ตามเวลาที่ดนตรีดังขึ้น เด็กที่เหลือมาร่วมกับเขาและทุกคนก็สัมผัสและมองเด็กที่ได้รับเลือกให้เป็น "ศิลปินเดี่ยว" อย่างเสน่หา ครูค่อยๆ วางเด็กอีกสองสามคนเข้านอน โดยส่งสัญญาณให้คนอื่นๆ ลูบและอุ้มพวกเขา ตลอดทั้งเกม เด็กๆ จะเปลี่ยนบทบาท

มาตรฐานในการเล่นเกมให้สำเร็จ: การเคลื่อนไหวของแขนและลำตัวที่ราบรื่นและวัดได้ ส่งสัญญาณความสามารถของเด็กในการเคลื่อนไหวจากภาวะตื่นเต้น

เพื่อการผ่อนคลาย; สภาวะของความไว้วางใจและความสงบ ขาดความวิตกกังวล

ตัวบ่งชี้ การแสดงออกทางอารมณ์.

ภารกิจที่ 4 "เกมกับเก้าอี้"

I.p.: เด็กนั่งบนเก้าอี้เรียงเป็นวงกลม หันหน้าไปทางตรงกลาง จำนวนเก้าอี้ตรงกับจำนวนเด็กทุกประการ เก้าอี้ตัวหนึ่งถูกกำหนดให้เป็นเก้าอี้ของผู้นำ (สามารถทำได้โดยใช้การนับสัมผัส)

ส่วนแรกของเกมเต้นรำเกี่ยวข้องกับการด้นสดของท่าทางและท่าทางของเด็กที่พบว่าตัวเองอยู่บนเก้าอี้ของผู้นำ ท่าจะถูกถ่ายและจับจ้องไปที่เสียงในตอนท้ายของวลีดนตรีแต่ละท่อน ผู้เข้าร่วมที่เหลือในเกมคัดลอกท่าทางของผู้นำเสนอโดยนั่งบนเก้าอี้

ในส่วนที่สอง ลักษณะของดนตรีเปลี่ยนไป: มันดูซาบซึ้งและร่าเริง เด็ก ๆ วิ่งไปกับดนตรีเป็นวงกลมและระหว่างเก้าอี้ เมื่อสิ้นสุดช่วงที่สอง ทุกคนควรนั่งลงบนเก้าอี้ใกล้ๆ จากนั้นเสียงเพลงของส่วนแรกก็ดังขึ้น และเด็กที่นั่งอยู่บนเก้าอี้ของผู้นำก็แสดงการเคลื่อนไหว เกมดังกล่าวเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีก

มาตรฐานสำหรับการทำงานเกมให้สำเร็จ: ความแม่นยำในการกดตารางเมตริกเมื่อทำการเคลื่อนไหวที่คิดค้นขึ้น การแสดงออก เป็นธรรมชาติ ผ่อนคลาย การเคลื่อนไหวที่ประสานกัน สมบูรณ์ ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อเด็ก.

ภารกิจที่ 5 "การนับ"

I.p.: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมทีละคน โดยหันหน้าไปทางกึ่งกลางวงกลม ตรงกลางวงกลมมีผู้นำ ดนตรีประกอบสำหรับเกมนี้อาจเป็นเพลงสำหรับเด็กยุคใหม่ (ตัวอย่างเช่น "Chunga-Changa") ที่รู้จักกันดี

เมื่อเพลงเริ่มต้น ผู้นำจะนับเด็กตามเสียงเพลง โดยชี้ไปที่แต่ละคนเหมือนในเกมนับ) ผู้ที่ทำนองจบลงจะกลายเป็นผู้นำคนใหม่ ในการขับร้องผู้นำที่อยู่ตรงกลางวงกลมจะเต้นแบบด้นสดและที่เหลือก็เลียนแบบเขา ในตอนต้นของเพลง การนับถอยหลังจะเริ่มต้นอีกครั้ง ในตอนท้ายผู้นำเปลี่ยนอีกครั้ง

มาตรฐานในการปฏิบัติงานเกม: การโต้ตอบการเคลื่อนไหวกับเนื้อหาทางอารมณ์ของดนตรี การเคลื่อนไหวที่เป็นธรรมชาติ ผ่อนคลาย การประสานงานและพลาสติก ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อเต็มรูปแบบของเด็ก ความแม่นยำ ความคล่องตัว การเข้าปะทะตารางเมตริก ความสุขที่เด็กได้รับจากการเคลื่อนไหว

ภารกิจที่ 6 “เรือกลไฟ”

IP: เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เรียงเป็นวงกลม ครูร้องเพลงปริศนาเป็นทำนองกลอนสดที่เรียบง่าย แล้วเด็ก ๆ เดาว่า:

“ ผู้คนมาทำอะไร -

กาโลหะกำลังเดินไปตามแม่น้ำ

ควันกำลังไหลออกจากปล่องไฟ”

จากนั้น "เดา" - เรือกระดาษ - ในมือของครูเริ่ม "ลอยบนคลื่น" เคลื่อนที่เป็นวงกลมและมีครูร้องเพลงร่วมกับเด็ก ๆ เรือ "ลอย" เป็นวงกลม และเพลงนี้ถูกเล่นซ้ำหลายครั้ง เมื่อทำซ้ำครั้งต่อไป ผู้นำเสนอจะเปลี่ยนไป: เรือจะกลายเป็นครูของเด็กคนหนึ่ง เด็กที่กลายเป็นผู้นำไม่เพียงแต่ได้รับเรือกระดาษเท่านั้น แต่ยังหยิบรูปสัญลักษณ์ออกมาด้วย เด็กจะใช้รูปสัญลักษณ์ในการระบายสีตามอารมณ์ของทำนอง ตัวอย่างเช่น: "เราจะร้องเพลงอย่างร่าเริง!", "ด้วยน้ำเสียงโกรธ" ผู้นำเสนอซึ่งเป็นเด็กที่มีเรือไม่เพียง แต่กำหนดจากรูปสัญลักษณ์ว่าจะร้องเพลงด้วยสีอารมณ์ใด แต่ยัง "เข้าสู่ตัวละคร" ด้วยตัวเองด้วย - เลือกการเคลื่อนไหวขั้นตอนการแสดงออกทางสีหน้าน้ำเสียงที่เหมาะสม

มาตรฐานสำหรับการทำงานเกมให้สำเร็จ: รวดเร็วและ คำจำกัดความที่แม่นยำตามรูปสัญลักษณ์ของสภาวะทางอารมณ์ กำหนดเป็นคำพูด รวบรวมไว้อย่างอิสระในการแสดงออกทางสีหน้า ความเป็นพลาสติก และน้ำเสียง

ตัวบ่งชี้ กิจกรรมสร้างสรรค์เสียงมอเตอร์

ภารกิจที่ 7 “ แวดวง”

IP: เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ด้านหน้ามีระนาด เมทัลโลโฟน เสียง และเครื่องเพอร์คัชชัน ตรงกลางของครึ่งวงกลมคือผู้นำ - "ตัวนำ" (ไม่มีเครื่องดนตรี)

ครูให้เด็กนั่งดูเครื่องดนตรีเป็นกลุ่มซึ่งมีเสียงที่ตัดกันซึ่งแตกต่างกัน เช่น กลุ่ม: ระนาด - ระฆัง - เมทัลโลโฟน - มาราคัส - แทมบูรีนและกลอง ครูวาดวงกลมด้วยชอล์กและตกลงกับเด็ก ๆ ว่ากลุ่มเครื่องดนตรีแต่ละวงกลมจะตรงกับกลุ่มใด งานของเด็ก ๆ คือการรอให้ถึงตาพวกเขาเพื่อเข้าสู่เกมเช่น ตรวจสอบอย่างระมัดระวังว่าวงกลมใดที่ "ผู้ควบคุมวง" ชั้นนำยืนอยู่ด้วยเท้าหรือสัมผัสด้วยมือของเขา

มาตรฐานสำหรับการทำงานเกมให้สำเร็จ: ผู้นำไม่เพียงแค่ย้ายจากแวดวงหนึ่งไปอีกแวดวงหนึ่งเท่านั้น แต่ยังฟัง "ดนตรี" ที่เกิดขึ้นอย่างระมัดระวังและสร้างภาพลักษณ์ของเกม

ตัวบ่งชี้ ความนับถือตนเองเชิงบวก

ภารกิจที่ 8

"ชื่อ"

IP: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมหันหน้าไปทางตรงกลาง ผู้นำเสนอก้าวไปข้างหน้าและจินตนาการชื่อของเขาในภาพบางภาพ (มารีน่า - เหมือนทะเล ยูเลีย - เหมือนยอด) จากนั้นแสดงภาพนี้ด้วยท่าทาง การเคลื่อนไหว การแสดงออกทางสีหน้าน้ำเสียงที่แสดงออก

- ส่วนที่เหลือก็เลียนแบบเขาอย่างแน่นอน บทบาทของผู้นำถูกถ่ายโอนไปยังทุกคนตามลำดับ

มาตรฐานสำหรับการทำงานในเกมให้สำเร็จ: ภาพต้นฉบับที่เป็นบวกของชื่อของคุณ ความมั่นใจ ความชัดเจนของน้ำเสียง ความสุขที่ได้แสดงภาพที่สร้างสรรค์ของคุณ และความเอาใจใส่ของทุกคนที่อยู่ในปัจจุบัน

ภารกิจที่ 9 “ ทุกคนก็เหมือนฉัน!”

I.p.: เด็ก ๆ ยืนกระจัดกระจาย

ผู้นำเสนอบรรยายถึงภาพที่เขาประดิษฐ์ขึ้นด้วยความช่วยเหลือของเสียงและการเคลื่อนไหว คนอื่นเลียนแบบเขา จากนั้นผู้นำเสนอถ่ายทอดบทบาทของเขา (หยุดและชี้ไปที่เด็กคนหนึ่ง) พรีเซนเตอร์คนใหม่ปรบมือสามครั้งแล้วพูดเสียงดังว่า “ทุกอย่าง เหมือนฉันเลย!” และเสนอการแสดงด้นสดด้านน้ำเสียงมอเตอร์ในเวอร์ชันของเขาเองมาตรฐานสำหรับการทำภารกิจเกมให้สำเร็จ: ความหมายและความคิดริเริ่ม

การเคลื่อนไหวและน้ำเสียง อิสระของประสบการณ์ในพื้นที่การเล่น ความยืดหยุ่นและความเร็วในการเข้าสู่บทบาทที่ประดิษฐ์ขึ้น การขาดความก้าวร้าว ความตื่นเต้นมากเกินไปหรือความไม่แน่นอนในกรณีที่การตัดสินใจเล่นเกมไม่ประสบความสำเร็จ

1. ดังนั้นเมื่อเตรียมบทเรียนในฐานะครูสอนดนตรี จำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่สภาพอารมณ์ของเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังต้องทราบลักษณะของผลกระทบของดนตรีชิ้นหนึ่งต่อจิตใจและพฤติกรรมของเด็กด้วย และต้องมีการฝึกอบรมพิเศษสำหรับครูแต่ละคน
2. โวรอซโซวา โอ.เอ. ดนตรีและการเล่นในจิตบำบัดเด็ก – อ.: สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด, 2547. – 90 น. โลโบวา เอ.เอฟ. พัฒนาการทางการได้ยินของเด็ก:บทช่วยสอน
3. Medvedeva E.A. , Levchenko I.Yu. , Komisarova L.N. , Dobrovolskaya T.A.. การสอนศิลปะและศิลปะบำบัดในการศึกษาพิเศษ: หนังสือเรียน. สำหรับนักเรียน เฉลี่ย และสูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ – อ.: Academy, 2544. – 248 น.
4. นาซาโรวา แอล.ดี. ศิลปะบำบัดพื้นบ้าน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “Rech”, 2002. – 240 น.
5. Ovchinnikova T. ดนตรีเพื่อสุขภาพ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สหพันธ์ศิลปิน, 2547
6. โอซิโปวา เอ.เอ. จิตบำบัดทั่วไป: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย. – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2544. – 512 น.
7. Petrushin V.I. จิตวิทยาดนตรี – อ.: “VLADOS”, 1997 – 384 หน้า
8. Petrushin V.I. จิตบำบัดทางดนตรี – อ.: “VLADOS”, 1999 –

176 น.

1. Rueger K. ชุดปฐมพยาบาลดนตรีประจำบ้าน - "Phoenix", 1998 - 384 p.
2. Starikova S. การศึกษาสาธารณะ: วิธีศิลปะบำบัดที่โรงเรียน ครั้งที่ 8 พ.ศ. 2550
3. Tikhonova E.V. ดนตรีบำบัดเป็นวิธีการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ // ศิลปะและการสอนแห่งศตวรรษที่ 21: การวิเคราะห์สถานะและกลยุทธ์ในการปรับปรุงคุณภาพ การฝึกอบรมสายอาชีพ- ภายใต้. เอ็ด เอ็น.จี. ทากิลต์เซวา. – เอคาเทรินเบิร์ก, 2007. 67 – 71c.

12. Yudovina T. - กัลเปรินา ดนตรีและสุขภาพของมนุษย์ การวินิจฉัยโรคจากการทำงานตั้งแต่เนิ่นๆ พ.ศ. 2545 - 40 น.

1. หมายเหตุอธิบาย

2. คู่มือระเบียบวิธี “ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กที่มีความพิการ”

งบประมาณของรัฐ
สถาบันการศึกษา
ศูนย์รีพับลิกัน การศึกษาทางไกลเด็กพิการ

สุนทรพจน์ในการประชุมครู

“ประสบการณ์การสอน – เม็ดแห่งความคิดสร้างสรรค์”

หัวข้อ: ดนตรีบำบัดสำหรับเด็กที่มี ความพิการสุขภาพ.

ประสบการณ์.

จัดทำโดย:

ครูสอนดนตรี

RCDO เบโลเรตสค์

นิกมาตุลลินา ลิลิยา เซอร์กีฟนา

ตกลง:

หัวแยก

หน่วยโครงสร้าง

RCDO เบโลเรตสค์

โครตโควา นาตาลียา เซอร์เกฟนา

_________________________

ตุลาคม 2018

ดนตรีบำบัดใน โลกสมัยใหม่ในกรณีที่มีเด็กพิการจำนวนมาก จึงมีความเกี่ยวข้องอย่างมาก การร้องเพลง การเคลื่อนไหวแบบพลาสติก เสียงส่วนบุคคล และการผสมผสานเสียงต่างๆ ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการบำบัดรักษาและบูรณะ

เด็กดังกล่าวมีความผิดปกติของพัฒนาการในด้านต่าง ๆ รวมกัน: อารมณ์, สติปัญญา, คำพูด, การเคลื่อนไหว, ประสาทสัมผัส ครูสอนดนตรีสามารถใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนได้หรือไม่? ใช่ ถ้าในบทเรียนดนตรี คุณไม่เพียงแต่ใช้วิธีการสอนดนตรีบำบัดเท่านั้น แต่ยังใช้วิธีการสอนดนตรีบำบัดด้วย

ดนตรีก็เหมือนกับศิลปะอื่นๆ ช่วยให้นักเรียนเข้าใจโลก ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ จินตนาการที่สร้างสรรค์ ความรักต่อชีวิต ต่อผู้คน ต่อธรรมชาติและบ้านเกิดของพวกเขา

ฉันเชื่อว่าการพัฒนาทางดนตรีทำให้สามารถเปิดเผยภายในทั้งหมดได้อย่างเต็มที่ที่สุด คุณสมบัติทางจิตวิทยานักเรียน (การคิด จินตนาการ ความทรงจำ เจตจำนง ฯลฯ) เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับขอบเขตทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของจิตใจ (ความละเอียดอ่อน ความอ่อนไหว ความสามารถในการเข้าใจความลึกของประสบการณ์ทางอารมณ์ผ่านศิลปะแห่งดนตรี) และที่สำคัญที่สุดคือ โอกาสอย่างต่อเนื่องสำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง

บทเรียนดนตรีเป็นเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพในตัวมันเอง ลักษณะพิเศษของบทเรียนดนตรีคือการจัดกิจกรรมดนตรีในรูปแบบต่าง ๆ ในหมู่เด็กนักเรียน บทเรียนดนตรีแต่ละบทมีผลการรักษา ป้องกันการพัฒนาของการทำงานหนักเกินไป ไม่ทำให้สุขภาพแย่ลง แต่มีส่วนช่วยในการอนุรักษ์ เสริมสร้างและพัฒนา

มันน่าสนใจสำหรับฉันที่จะทำความคุ้นเคยกับการแนะนำ กระบวนการศึกษาวิธีการสอนแบบใหม่ในบทเรียนดนตรี กล่าวคือการใช้ศิลปะบำบัดในการทำงานด้วย เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า.

ฉันอยากจะทราบว่าศิลปะบำบัดมีผลทางจิตบำบัดอย่างมีนัยสำคัญ ซึ่งช่วยลดความเครียดทางประสาทจิตวิทยาของนักเรียน

ข้อดีของดนตรีบำบัดคือ:

ไม่เป็นอันตรายอย่างยิ่ง

ใช้งานง่ายและเรียบง่าย

ความเป็นไปได้ของการควบคุม

ลดความจำเป็นในการใช้วิธีรักษาอื่นๆ ที่ทำให้เครียดและใช้เวลานานมากขึ้น

ในการเรียนดนตรีโดยใช้วิธีศิลปะบำบัดสำหรับเด็กที่มีความพิการ จำเป็นต้องจัดทำรายการกฎ:

ตั้งใจฟังกันและกัน

อย่าขัดจังหวะผู้พูด

เคารพความคิดเห็นของกันและกัน

คุณไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในบทเรียนถ้าคุณไม่ต้องการ

ทุกคนควรรู้สึกสบายใจ

ทุกสิ่งที่พูดในชั้นเรียนจะต้องเป็นความลับ

ขึ้นอยู่กับระดับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการดนตรีบำบัด แบบพาสซีฟและ วิธีการที่ใช้งานอยู่ดนตรีบำบัด

ดนตรีบำบัดที่ใช้งานอยู่- นี่คือการมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการ: เด็กร้องเพลงออกกำลังกาย เล่นเครื่องดนตรีที่มีอยู่ แต่ก่อนที่จะร้องเพลงคุณต้องมี:

1. วอร์มอัพ วอร์มเครื่องสายเสียง การฝึกใช้เสียง ซึ่งประกอบด้วย

การออกกำลังกายการหายใจ

ยิมนาสติกแบบประกบ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึกของตัวสะท้อน

ร้องโดยใช้พยางค์ต่างกัน

เด็กๆชอบสิ่งนี้เพราะว่า... ผ่านเข้าไป แบบฟอร์มเกม.

ดนตรีบำบัดรูปแบบพาสซีฟ- ฟังเพลง ฟังเพลงของผู้คนทั่วโลก ลูก ๆ ของฉันและฉันออกเดินทางเสมือนจริง ประเทศต่างๆยุคสมัยต่างๆ เราดูวิดีโอ เราใช้เกมดนตรีและแบบฝึกหัดเพื่อความบันเทิง

และการบำบัดด้วยเทพนิยายอันเป็นที่รักของเด็กๆ

เด็ก ๆ ชอบเทพนิยาย พวกเขากลายเป็นเครื่องรางทางจิตวิญญาณในวัยเด็ก รายการเพลงประกอบด้วยผลงานดนตรีชิ้นเอกมากมายจากเทพนิยาย เหล่านี้คือผู้แต่งเช่น M.I. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, P.I. ไชคอฟสกี และ อี. กรีซ.

ในระหว่างบทเรียน ฉันใช้เทคนิค "การฟังโดยหลับตา" เพื่อการรับรู้ดนตรีที่ดีขึ้น ฉันยังฝึกวาดภาพตามเสียงเพลงและถ่ายทอดภาพที่มีการเคลื่อนไหวด้วย เด็กๆ มีความสุขที่ได้แสดงหมีเต้น กระต่ายกระโดด พระอาทิตย์ขึ้น และฝนในฤดูใบไม้ร่วงด้วยมือและสีหน้า นี่คือหนึ่งในที่สุด เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการเพิ่มประสิทธิภาพ สภาพจิตใจนักเรียน.

เด็กๆ สนุกกับการเล่นดนตรีจริงๆ เกม ที่นี่ฉันสมัคร เล่นบำบัด- เกมช่วยบรรเทาความดื้อรั้นและทัศนคติเชิงลบ พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ และยังส่งเสริมการผ่อนคลายกล้ามเนื้อ บรรเทาความก้าวร้าวทางร่างกาย และบรรเทาจิตใจ

บทบาทของการบำบัดด้วยเสียงก็มีความสำคัญเช่นกัน

การฝึกร้องเพลงไม่เพียงส่งผลต่อโครงสร้างทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ของบุคลิกภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อพัฒนาการทางจิตของเขาด้วย เด็กๆ ร้องเพลงเกี่ยวกับความเมตตา เกี่ยวกับเพื่อน ธรรมชาติ และเติมพลัง อารมณ์เชิงบวก- พวกเขาชอบร้องเพลงมาก และฉันสังเกตว่าพวกเขาสัมผัสประสบการณ์เพลงทั้งหมดด้วยตัวเอง พวกเขาร้องไห้ หัวเราะ พวกเขาเป็นธรรมชาติและจริงใจ

เป็นการยากมากที่จะปลดปล่อยเด็กที่มีความพิการและหนึ่งในนั้น วิธีที่มีประสิทธิภาพ - การบำบัดด้วยรอยยิ้ม

เด็กๆ เห็นเพื่อนในครูยิ้มแย้ม รอยยิ้มของเด็กเองก็มีความสำคัญต่อบทเรียนเช่นกัน และนั่นคือสาเหตุที่ฉันมักจะเริ่มบทเรียนโดยขอให้พวกเขายิ้ม นี่เป็นอารมณ์ที่ดีสำหรับบทเรียนเชิงบวก

เสร็จสิ้น:

พลังที่มีอยู่ในดนตรีสามารถส่งผลต่อกระบวนการทางสรีรวิทยาของร่างกายทั้งในด้านการเคลื่อนไหวและระบบอัตโนมัติของเด็ก หากดนตรีเป็นที่ชื่นชอบ ระบบหัวใจและหลอดเลือดจะตอบสนองในลักษณะต่อไปนี้: ชีพจรเต้นช้าลง ความดันโลหิตลดลง และหลอดเลือดขยายตัว หากเพลงไม่เป็นที่พอใจ อัตราการเต้นของหัวใจจะเพิ่มขึ้นและความดันโลหิตก็จะสูงขึ้น เพลงจังหวะที่สดใสทำให้เด็กขยับมือหรือศีรษะไปตามจังหวะโดยไม่ได้ตั้งใจ การเคลื่อนไหวโดยไม่รู้ตัวนั้นมีความหลากหลายโดยสิ้นเชิง ดนตรีสามารถปลุกภาพลักษณ์ภายในตัวเด็กที่เข้มข้นและกระตุ้นความรู้สึกอันแรงกล้าได้ และในบางกรณีก็มีความรู้สึกรับกลิ่นด้วย ชั้นเรียนราชทัณฑ์ดนตรีร่วมกับงานประเภทอื่นในห้องเรียนมีความสำคัญและมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน กิจกรรมดนตรีมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำ จินตนาการ การรับรู้ และการพูด โดยทั่วไปแล้ว ดนตรีช่วยให้เด็กมีพัฒนาการที่กลมกลืนและทำให้เขามีคุณค่า โลกภายใน- ทั้งหมดนี้ส่งผลให้เป็นคนที่ประสบความสำเร็จและเข้มแข็ง ขณะฟังเพลง แสดงเพลง ออกกำลังกาย ทำภารกิจให้เสร็จ ผู้เข้าร่วมจะไม่คิดถึงผลลัพธ์สุดท้าย พวกเขาสนุกกับกระบวนการนี้เอง นี่คือเหตุผลที่ศิลปะบำบัดมีประสิทธิภาพมาก

การใช้ดนตรีบำบัดเพื่อฟื้นฟู เสริมสร้าง และรักษาสุขภาพของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้ฟื้นฟู สร้างเงื่อนไขในการตระหนักรู้ในตนเอง และยืนยันตนเองของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ...

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ดนตรีบำบัดและเด็กที่มีความพิการ

ดนตรีบำบัดสามารถนำไปใช้ในงานราชทัณฑ์ได้สำเร็จกับเด็กที่มีความพิการ- เธอสามารถช่วยติดต่อกับเด็ก ระบุความกลัวและปัญหาของเขา และรับมือกับสิ่งเหล่านั้นได้ แม้แต่การสื่อสารด้วยดนตรีก็เปลี่ยนเด็กจากภายใน ทำให้โลกของเขาสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและมีความหลากหลายมากขึ้น

การใช้ดนตรีบำบัดเพื่อฟื้นฟู เสริมสร้าง และรักษาสุขภาพของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการเป็นโอกาสในการฟื้นฟูเด็กแต่ละคน และสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการยืนยันตนเองของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

ดังนั้นในการปฏิบัติงานด้านกุมารเวชศาสตร์ ดนตรีบำบัดจึงควรเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการระบุความผิดปกติและแก้ไข การพัฒนาส่วนบุคคลการสื่อสารและปัญหาทางจิตอื่น ๆ

การแทรกแซงแก้ไขโดยใช้ดนตรีบำบัดรวมถึงประเด็นต่อไปนี้:

การแก้ไขความเบี่ยงเบนในขอบเขตทางจิตอารมณ์

การให้ความช่วยเหลือเด็กพิการที่มีความผิดปกติในการปรับตัวทางสังคม

การแก้ไขความผิดปกติทางจิต (ระบบพืช, ความผิดปกติของระบบทางเดินหายใจ, กิจกรรมหัวใจและหลอดเลือด, การมองเห็น ฯลฯ );

ความช่วยเหลือในการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กผ่านการกระตุ้นกระบวนการสร้างสรรค์และเพิ่มความต้องการทางศิลปะและสุนทรียภาพของเขา

เป้าหมายหลัก ดนตรีบำบัดในการทำงานกับเด็ก อายุก่อนวัยเรียนที่มีความพิการ เป็นการประสานบุคลิกภาพของเด็กผ่านการรู้จักตนเองและการแสดงออก เป้าหมายนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับธรรมชาติที่มีประสิทธิผลของดนตรี

การใช้ดนตรีบำบัดขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางดนตรีของเด็ก ซึ่งมีลักษณะเฉพาะของตัวเองสำหรับปัญหาของแต่ละคน

เด็กที่มีพัฒนาการล่าช้าในหลายกรณีจะแสดงความสามารถที่ดีในการเล่นเครื่องดนตรี การร้องเพลง และการเล่นดนตรีในรูปแบบอื่นๆ ในกรณีที่พัฒนาการล่าช้า ดนตรีบำบัดจะให้ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุด

ชั้นเรียนดนตรีแก้ไขสำหรับเด็กที่มีความพิการ (สมองพิการ ล่าช้า การพัฒนาจิต, ผู้พิการทางสายตา) ในเด็กที่เป็นอัมพาตสมอง มือของพวกเขาจะเป็นอิสระและแข็งแรงขึ้นอย่างเห็นได้ชัด และทักษะการเคลื่อนไหวมัดเล็กจะพัฒนาขึ้น ฟังก์ชั่นเซ็นเซอร์มอเตอร์ยังปรับปรุงอีกด้วย: เด็กๆ พยายามเรียนรู้การใช้นิ้วมือมากขึ้น การประสานงานของเด็กดังกล่าวจะค่อยๆดีขึ้นขึ้นอยู่กับความสามารถของร่างกายและความรุนแรงของโรค

ในเด็กที่มีการมองเห็นไม่ดี ความไวของปลายนิ้วจะเพิ่มขึ้น พวกเขาสามารถเชี่ยวชาญเทคนิคการเล่นเครื่องดนตรีและเพลิดเพลินไปกับมันโดยการเรียนรู้การแสดงดนตรีง่ายๆ

มีความก้าวหน้าอย่างมากในการรักษาเด็กออทิสติก ดนตรีบำบัดช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขสำหรับการสนทนาทางอารมณ์ บ่อยครั้งแม้ในกรณีที่วิธีอื่นๆ หมดลงแล้ว

นอกจากนี้ เด็กพิการทุกคนยังมีน้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวกหลังเลิกเรียน

กระบวนการของดนตรีบำบัดเกี่ยวข้องโดยตรงกับพัฒนาการของการคิดเชิงภาพซึ่งในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการนั้นจะเกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ดังนั้นช่วงที่เหมาะสมที่สุดในการใช้ดนตรีบำบัดคือช่วงอายุ 6-7 ปี นักจิตวิทยายังกำหนดอายุนี้ด้วยความจริงที่ว่าเด็กได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและการพูดขั้นพื้นฐานเพียงพอแล้วเขาสามารถแสดงออกได้แล้ว สภาวะทางอารมณ์ซึ่งค่อนข้างสำคัญทั้งในการวินิจฉัยและการปฏิบัติราชทัณฑ์ความผิดปกติต่างๆโดยใช้ดนตรีบำบัด

ในการปฏิบัติดนตรีบำบัดกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการ การเล่น เทคนิคจิตวิเคราะห์ วิธีการกำกับจินตนาการ วิธีการเสนอแนะ ฯลฯ สามารถนำมารวมกันได้สำเร็จ ผลกระทบที่ซับซ้อนดังกล่าวทำให้นักจิตอายุรเวทมีอิทธิพลต่อขอบเขตทั้งด้านจิตใจและร่างกายของเด็ก ต่อไปนี้เป็นวิธีการต่างๆ ที่สามารถนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการได้สำเร็จ

ดนตรีและการผ่อนคลายเด็กจำเป็นต้องได้รับการสอนให้ผ่อนคลายเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ เนื่องจากเด็กอาจมีความตึงเครียดทั้งทางร่างกายและอารมณ์ ซึ่งนำไปสู่การระคายเคืองและพฤติกรรมที่ไม่มีเหตุผล การผ่อนคลายสามารถนำมาใช้ในการบำบัดด้วยดนตรี (ต่อไปนี้จะเรียกว่า MT) ทั้งในรูปแบบบริสุทธิ์และใช้ร่วมกับเทคนิคอื่นๆ

การทำสมาธิ เป็นวิธีหนึ่งที่ประสบความสำเร็จในการสอนเด็กให้ผ่อนคลาย สามารถใช้ในช่วงเริ่มต้นเซสชัน MT เพื่อตั้งค่าได้ เซสชั่น MT สามารถรวมเป็นหนึ่งเดียวได้ จากนั้นการทำสมาธิจะแนะนำให้เด็กเข้าร่วม ปรับให้เขามีสมาธิ และช่วยให้เขามีสมาธิ

การฝึกสมาธิ "มหาสมุทร"เชิญชวนเด็กๆ ให้หลับตาและรู้สึกเหมือนตัวเองอยู่ในมหาสมุทรสีฟ้า รู้สึกและเชื่อว่าเด็กคือคลื่นในมหาสมุทรนี้ หรือตัวละครของโลกใต้ทะเลที่ใคร่ครวญถึงความงามของมหาสมุทร ทำกิจกรรมง่ายๆ สบายๆ (เคลื่อนไหว ว่ายน้ำ การแกว่ง ฯลฯ ) การออกกำลังกายจะดำเนินการในตำแหน่งที่เด็ก ๆ รู้สึกสบาย มีเพลงผ่อนคลายเป็นพื้นหลังซึ่งอาจรวมถึงการบันทึกเสียงธรรมชาติ เช่น คลื่นทะเล เสียงปลาโลมา นกนางนวล ฯลฯ

สามารถใช้ดนตรีในวิธีการกำกับจินตนาการของ V. Oklender ได้สำเร็จ จินตนาการมีความสำคัญและมีคุณค่าอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก ใช้เป็นเครื่องมือในการบำบัด และสามารถเล่นเพลงเป็นพื้นหลังหรือถักทอเข้ากับงานได้

คุณสามารถจินตนาการได้ด้วยการลืมตาหรือหลับตา นอกจากดนตรีแล้ว ศิลปะประเภทอื่นๆ ที่สามารถใช้ในเซสชัน MT เช่น การวาดภาพ ยังส่งเสริมจินตนาการอีกด้วย

มีการเล่านิทานที่เด็กๆ ประดิษฐ์ขึ้น:

ในรูปแบบของการละเล่นด้นสดและการแสดงโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ

วาจาในรูปแบบของเรื่องราว;

ในภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การปะติด;

ในรูปแบบของการแสดงดนตรีด้นสด

ในมอเตอร์ การแสดงเพลงด้นสด ฯลฯ

หลังจากจินตนาการ จะมีการสนทนากับเด็กเสมอเกี่ยวกับสิ่งที่เขาพรรณนา แสดง เล่น ร้องเพลง ฯลฯ

แฟนตาซี "ถ้ำ"ดำเนินการโดยหลับตา มีดนตรีประกอบเป็นพื้นหลัง นักบำบัดด้วยดนตรีทำให้เด็กมีสมาธิโดยเสนอให้ออกเดินทางผ่านภูเขาและป่าไม้ ระหว่างทางมีถ้ำแห่งหนึ่ง ที่ประตูมีป้ายชื่อเด็ก ด้านหลังประตูคือบ้านของเขา เด็กได้รับเชิญให้เข้าไปในบ้านหลังนี้และมองไปรอบ ๆ เขาเห็นอะไรที่นั่น? คุณรู้สึกอย่างไร? ที่นั่นดีหรือไม่? หลังจากนั้นเด็กก็แสดงความรู้สึกต่อสถานที่แห่งนี้

การก่อตัวของภาพลักษณ์ของ "ฉัน"เทคนิคสำหรับเด็กในการสร้างและวิเคราะห์ภาพลักษณ์ของตัวเองนี้นำเสนอความเป็นไปได้ทางจิตบำบัดที่สำคัญ สิ่งสำคัญในเทคนิคนี้คือการสอนเด็กว่าทุกประสบการณ์ทุกการเคลื่อนไหวทางจิตสามารถแสดงออกได้โดยตรงด้วยเสียงดนตรีหรือการแสดงด้นสดซึ่งสะท้อนถึงทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตของเขา

แบบฝึกหัดแรกจากเทคนิคนี้: เกม“ฉันสร้างมาจากเสียงล้วนๆ”ขอให้เด็กเลือกเครื่องดนตรีและวัตถุที่มีเสียงรอบตัวซึ่งเสียงที่เหมาะกับเขามากที่สุดในความเห็นของเขา เครื่องดนตรีที่เลือกทั้งหมดถูกจัดวางไว้รอบๆ ตัวเด็ก จากนั้นในการสนทนา นักจิตบำบัดจะค้นหาสาเหตุที่เด็กเลือกเครื่องมือนี้หรือเครื่องมือนั้น

เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจนี้ อาจถามคำถามที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น: "คุณรู้สึกอย่างไร", "เสียงของคุณเป็นอย่างไรบ้าง" ฯลฯ เด็กแต่งภาพเหมือนตนเองจากเสียงเครื่องดนตรีและวัตถุที่มีเสียงหลายชนิด

การเล่นกับเสียงของตัวเองจะช่วยส่งเสริมการแสดงออกและการระบุตัวตน ภาพเสียงสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามคำขอของเด็กในระหว่างเกมจากนั้นคุณควรวิเคราะห์ว่าภาพเสียงมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่และไปในทิศทางใด - ดีขึ้นหรือไม่

แบบฝึกหัดที่สอง -“สร้างภาพเหมือน”เด็กจะถูกขอให้วาดภาพแม่ พ่อ เพื่อน ฯลฯ การใช้จังหวะ ใช้เครื่องมือและวัตถุที่สามารถดึงเสียงออกมาได้ หลักการดำเนินการเหมือนกับในการฝึกครั้งก่อน

ดนตรีบำบัดเหมาะสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม สิ่งเหล่านี้ได้แก่ ความก้าวร้าว พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ขาดการควบคุมตนเองที่เหมาะสม และอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้นความเป็นไปได้ของ MT ในการทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนที่มีความพิการจึงแทบไม่มีขีดจำกัด

ดนตรีบำบัด (หรือ "ดนตรีบำบัด" แปลตรงตัวว่า "การบำบัดด้วยดนตรี" มาจากภาษาละติน musica "ดนตรี" และภาษากรีก therapeuein "เพื่อรักษา") เป็นการใช้ดนตรีทางคลินิกเพื่อมีอิทธิพลต่อจิตใจและร่างกายของมนุษย์ โดยมีพื้นฐานมาจาก การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง - ดนตรีบำบัด

ดนตรีบำบัดเป็นสาขาวิชาเฉพาะทางที่ผสมผสานดนตรี จิตวิทยา การแพทย์ และการสอนเข้าด้วยกัน รวมอยู่ในรายชื่อวิชาชีพด้านสุขภาพเสริม (วิชาชีพด้านสุขภาพพันธมิตร) ปัจจุบันมีมหาวิทยาลัยมากกว่าร้อยแห่งในโลกที่ฝึกอบรมนักบำบัดทางดนตรี นักบำบัดด้วยดนตรีใช้ดนตรีในความสัมพันธ์ในการรักษาเพื่อตอบสนองความต้องการทางร่างกาย อารมณ์ การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ และสังคมของลูกค้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักบำบัดดนตรีทำงานในโรงพยาบาล บ้านพักรับรอง โรงเรียน และศูนย์ต่างๆ การพัฒนาในช่วงต้น, สถาบันราชทัณฑ์, บ้านพักคนชราในหลายประเทศในยุโรป, สหรัฐอเมริกา, ออสเตรเลีย, จีน, ญี่ปุ่น และตอนนี้ในรัสเซียและประเทศ CIS ในอดีต

https://youtu.be/WTK1WIkEomA

ดนตรีเป็นการบำบัดในธรรมชาติ นี่คือเหตุผลว่าทำไมการแสดงอาสาสมัครในห้องโถงของโรงพยาบาลและบ้านพักรับรองจึงได้รับความนิยมมาก นั่นคือเหตุผลที่เราเปิดเพลงเพื่อผ่อนคลายหรือในทางกลับกันเพื่อให้กำลังใจ ด้วยเหตุนี้การออกจากคอนเสิร์ตดนตรีคลาสสิกทำให้เรารู้สึกสดชื่น พักผ่อน และเต็มไปด้วยพลังใหม่ แต่ถึงกระนั้น ทั้งหมดนี้ไม่ใช่ดนตรีบำบัด

ดนตรีบำบัดมีเป้าหมายเสมอ: ดนตรีเข้า ประเภทต่างๆใช้ในการบำบัดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ตั้งแต่เริ่มต้นการบำบัดอย่างมีประสิทธิภาพ เป้าหมายเหล่านี้มีเอกลักษณ์เฉพาะและขึ้นอยู่กับความต้องการของลูกค้าหรือกลุ่ม ยิ่งไปกว่านั้น เป้าหมายเหล่านี้ไม่ใช่ดนตรี (เช่น "เรียนรู้การเล่นเพลงโหมโรงของ Bach" "ปรับปรุงน้ำเสียงของเสียงร้อง" ฯลฯ) นี่คือสิ่งที่ดนตรีบำบัดแตกต่างจาก การศึกษาด้านดนตรี(แม้ว่าเซสชันดนตรีบำบัดสามารถเกิดขึ้นได้ เช่น ในรูปแบบของบทเรียนเกี่ยวกับเสียงร้อง ในกรณีที่เป้าหมายคือการเอาชนะความหวาดกลัวทางสังคมของผู้ป่วยหรือเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของระบบทางเดินหายใจ)

โดยการวิเคราะห์ปฏิกิริยาทางดนตรีของลูกค้า นักบำบัดทางดนตรีจะประเมิน (วินิจฉัย) อารมณ์ทางจิตและ สภาพร่างกายทักษะทางสังคมและการสื่อสารของเขาระดับ การพัฒนาจิต- นักบำบัดด้วยดนตรีจะจัดตารางเวลาการบำบัดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มตามความต้องการของลูกค้า ต่อไปนี้เป็นเทคนิคบางส่วนที่สามารถนำไปใช้ในการบำบัดได้:
การแสดงด้นสด
ฟังเพลงที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ
การแต่งเพลง
การอภิปรายเกี่ยวกับเนื้อเพลง
เกมดนตรี
การวาดภาพเป็นเพลง
การทำสมาธิกับดนตรี
การเรียนรู้ผ่านดนตรี
แบบฝึกหัดดนตรีที่มีโครงสร้าง
การแสดงดนตรี (ลูกค้าหรือผู้ป่วย)

ใน วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์มีข้อมูลเกี่ยวกับดนตรีบำบัดว่าเทคนิคใดมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการทำงานกับกลุ่มประชากรเฉพาะ การเลือกเทคนิคยังขึ้นอยู่กับทักษะทางดนตรีของนักบำบัด วิธีการบำบัด ประสบการณ์ สัญชาตญาณของการบำบัด และความสามารถทางเทคนิค (เช่น การมีหรือไม่มีเครื่องมือบางอย่าง)

ควบคู่ไปกับการปฏิสัมพันธ์ทางดนตรี ความสัมพันธ์ในการรักษาที่เชื่อถือได้จะค่อยๆ สร้างขึ้นระหว่างนักบำบัดและผู้รับบริการ ซึ่งช่วยให้ผู้ป่วยตระหนักถึงศักยภาพในการบำบัดของตนอย่างเต็มที่มากขึ้น และนักบำบัดทางดนตรีสามารถสร้างกลยุทธ์การบำบัดได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

นักบำบัดทางดนตรีมักทำงานเป็นส่วนหนึ่งของทีมสหสาขาวิชาชีพและมีส่วนร่วมในการปรับแต่งรูปร่าง แผนส่วนบุคคลกิจกรรมบำบัดและสันทนาการ (หรือส่วนบุคคลในการศึกษาพิเศษ) หลักสูตร- การทำงานเป็นทีมหรือเป็นรายบุคคล นักบำบัดด้วยดนตรีจะประเมินความสำเร็จของการบำบัดเป็นระยะ หากจำเป็นให้เปลี่ยนกลยุทธ์การบำบัดเพื่อให้เกิดประสิทธิผลมากขึ้น และยังบันทึกขั้นตอนการบำบัดด้วย

“เช่นเดียวกับที่แพทย์ใช้ขั้นตอนและอุปกรณ์ที่แตกต่างกัน (การผ่าตัด การใช้ยา การเอาใจใส่ทางจิตบำบัดต่อปัญหาของบุคคล) ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยของผู้ป่วย นักบำบัดดนตรีจะเลือกดนตรีให้เหมาะกับความต้องการส่วนบุคคลของลูกค้าของตน” (Davis, Gfeller, Thaut, 2010) .

ใครจะได้ประโยชน์จากดนตรีบำบัด?

สำหรับเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ c:

ความผิดปกติของสุขภาพจิต
- ความบกพร่องทางพัฒนาการ ปัญหาการเรียนรู้ และความบกพร่องทางร่างกาย
- โรคอัลไซเมอร์ และโรคอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับวัย
- การติดยาเสพติดและโรคพิษสุราเรื้อรัง
- อาการบาดเจ็บที่สมองบาดแผล
- อาการปวดเฉียบพลันและเรื้อรัง
- มารดาขณะคลอดบุตร

(สมาคมดนตรีบำบัดอเมริกัน, 2009)
(ค) นักบำบัดดนตรี หรุ, 2556-2557
การใช้วัสดุเป็นไปได้เฉพาะเพื่อวัตถุประสงค์ที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์และมีลิงก์ที่ใช้งานอยู่ที่ (.........) เท่านั้น ห้ามทำซ้ำเนื้อหาโดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้เขียน

ลองแอม สวัสดี!!!

เป้า:การเปิดใช้งาน ความคิดสร้างสรรค์จินตนาการและจินตนาการ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการเปิดใช้งานคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเด็ก บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และร่างกาย

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน

1. นาทีแห่งการเข้าสู่เทพนิยาย “แสงแห่งชีวิต”

พวกคุณวันนี้แสงสว่างที่มีชีวิตจะพาเราไปสู่เทพนิยาย ไฟสามารถสร้างปาฏิหาริย์ได้ หากคุณมองมันโดยไม่หยุด คุณจะถูกพาไปทุกที่ที่คุณต้องการ ( จุดเทียนแล้วเด็กๆ ก็มองไปที่เปลวไฟ- ดวงตาของคุณรู้สึกอย่างไร? - ความอบอุ่น แสบร้อน รู้สึกเสียวซ่า).

2. แบบฝึกหัดเกม "เยี่ยมชมเทพนิยาย"

เก้าอี้จัดอยู่ในห้องตามลำดับฟรี

- พวกฉันมีไม้กายสิทธิ์อยู่ในมือ ฉันจะโบกมือให้ เราจะพบว่าตัวเองอยู่ในที่โล่งในป่า เราจะเดินไปรอบ ๆ ที่โล่งเพื่อเลือกดอกไม้และผลเบอร์รี่ และทันทีที่ฉันปรบมือ คุณจะซ่อนตัวอยู่หลังเก้าอี้ของคุณ อันตรายใกล้เข้ามาแล้ว: ห่านหงส์กำลังบินอยู่ พวกเขาต้องการพาพวกมันไปด้วย ( เด็ก ๆ ซ่อนตัวอยู่หลังเก้าอี้)

3. วิดีโอเพื่อการผ่อนคลาย “เพลงวอลทซ์แห่งดอกไม้”

เสียง "นกกระจอกร้อง"

- พวกคุณได้ยินไหมว่านกกระจอกบินมาหาเราเพื่อบอกว่าบาบายากากำลังบินอยู่ที่นี่ในครกของเธอ สมมติว่าเราเป็นดอกไม้ เพื่อที่เธอจะได้ไม่สังเกตเห็นเรา

4. ร่าง "ดอกไม้"

ข้าวถูกโยนลงดิน– เด็ก ๆ นั่งบนพื้นเป็นวงกลม

มันเริ่มงอกออกมาจัดกลุ่ม« ก้อน",

พระอาทิตย์สัมผัสกับรังสี,- ครูสัมผัสด้วยไม้กายสิทธิ์

เด็กทุกคน

เมล็ดพันธุ์ของเราตื่นแล้ว!เด็ก ๆ เงยหน้าขึ้น

ต้นกล้าเล็กๆตัวแรกนั่งต่อไปยืดหลังให้ตรง

ยังไม่สูงมากนัก. พับฝ่ามือไว้เหนือศีรษะเหมือนกลีบดอกไม้

หนึ่งใบ สองใบ– สำหรับ "หนึ่ง" - เลื่อนมือข้างหนึ่งไปด้านข้าง

ใน "สอง" - อีกอัน

ดอกไม้ของเรากำลังเบ่งบาน ทำการหันศีรษะไปด้านข้าง

เข้าถึงดวงอาทิตย์ได้สูงขึ้น -ลุกขึ้น ดึงศีรษะขึ้น

ยืดตัวขึ้นยิ้มยกมือขึ้นเหยียดยิ้ม

มองไปรอบ ๆ ฉัน -มองไปรอบ ๆ

เพื่อนมีอยู่ทุกที่!จับมือกันเต้นรำเป็นวงกลม

นี่แหละดอกไม้ของเรา, ตบมือต่อหน้าพวกเขา

ดอกไม้วิเศษ!ใช้แขนเป็นคลื่นลูกใหญ่

เหนือศีรษะของคุณ

ดูสิบาบายากากำลังบิน ตาปิดอีกครั้งเราเอนไปข้างหน้าและลง บาบายากาจะไม่พบเรา

ซ้ำของ Etude

พวกคุณจำได้ไหมว่าเราอยู่ในนั้น ดินแดนมหัศจรรย์- นี่เป็นประเทศที่สนุกและน่าทึ่ง มันไม่ใช่แบบนั้นจริงๆ เราสนใจที่จะตรวจสอบและค้นหาทุกสิ่งที่นั่นมากดังนั้นเราจึงจะผ่านทุ่งดอกเดซี่

(ข้างหน้าเด็ก ๆ มีม้วนวอลเปเปอร์หรือกระดาษ whatman พร้อมดอกเดซี่ทาสี)

พวกคุณดูสิ่งที่วาดบนกระดาษสิ? นี่คือทุ่งดอกคาโมไมล์ แต่มันซีดและไม่สวยเราต้องฟื้นฟูมัน

5. Pointillism (การวาดภาพด้วยนิ้ว)

"ทุ่งดอกคาโมไมล์"

เด็กๆ ใช้นิ้วเพื่อทำให้ภาพมีชีวิตชีวาตามโครงร่างที่วาดไว้ของดอกเดซี่

- ทำได้ดีมาก เรามีทุ่งดอกคาโมมายล์ที่แสนวิเศษ

ตอนนี้มาเต้นรำในทุ่งคาโมมายล์ของเรากันเถอะ ทันทีที่ดนตรีจบลง เราต้องหยุดอยู่กับที่ ตกลงไหม?

6. เกม “เต้นรำ - หยุด”

7. ดูการ์ตูนเรื่อง Shake! สวัสดี!".

8. การฝึกอารมณ์ “เซอร์ไพรส์”

ก้อนเล็กๆ ที่กระโดดไปไกลๆ นั้นคืออะไร? เขากระโดดสูงจนไม่อาจเข้าใจว่าเป็นใคร แปลกใจอะไร? แสดงให้เราเห็นว่าเราประหลาดใจแค่ไหน ใช่แล้ว มันคือใคร? ใช่ นี่คือ Shaker ของการ์ตูนของพวกเขา นี่คือในภาพ เขาบอกเราว่า: "สวัสดี!" พวกเขาไม่ได้มามือเปล่าดูสินี่คือหมอนไม่ใช่หมอนธรรมดา แต่เป็น "หมอนวิเศษที่ดื้อรั้น"

9. เกม “หมอนปากแข็ง”

หมอนใบนี้ถูกแม่มดใจดีมอบให้เรา “ความดื้อรั้น” แบบเด็ก ๆ อาศัยอยู่ในตัวเธอ พวกเขาคือคนที่ทำให้คุณเป็นคนไม่แน่นอนและดื้อรั้น มาขับไล่ "หัวแข็ง" กันเถอะ ( เด็ก ๆ ผลัดกันตีหมอนด้วยหมัด และผู้ใหญ่ก็พูดว่า: "แข็งแกร่งขึ้น แข็งแกร่งขึ้น" แบบแผนและความตึงเครียดของกล้ามเนื้อจะถูกลบออก)

พวกเรามาฟังกันว่าคนที่ "ดื้อรั้น" ทั้งหมดออกมาแล้วหรือยังและกำลังทำอะไรอยู่ที่นั่น ( เด็กเอาหูแนบหมอนแล้วฟัง)ส่วนพวกหัวแข็งก็กลัวและเงียบไปบนหมอน

10. ขั้นตอนสุดท้าย.

เอาล่ะ ถึงเวลาที่เราจะต้องกลับไป ให้ "แสงสว่างที่มีชีวิต" พาเราไปที่ห้องรับความรู้สึกของเรา มาหาฉันมองแสงโดยไม่ต้องเงยหน้าขึ้นมอง นี่เรากลับมาแล้ว