คุณสมบัติของวิชาชีพครู เอกลักษณ์ของวิชาชีพครู

วิชาชีพครู- พิเศษในสาระสำคัญ ความสำคัญ และไม่สอดคล้องกัน

กิจกรรมของครูตามหน้าที่ทางสังคมข้อกำหนดสำหรับการมีความสำคัญทางวิชาชีพ คุณสมบัติส่วนบุคคลในแง่ของความซับซ้อนของความเครียดทางจิตใจนั้นใกล้เคียงกับกิจกรรมของนักเขียน ศิลปิน นักวิทยาศาสตร์

คุณสมบัติของงานของครูประการแรกประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุและผลิตภัณฑ์ของมันคือมนุษย์ ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สุด และไม่ใช่แค่บุคคล ไม่ใช่แก่นแท้ทางกายภาพของเขา แต่เป็นจิตวิญญาณของบุคคลที่กำลังเติบโต โลกภายในของเขา ด้วยเหตุนี้จึงเชื่อกันอย่างถูกต้องว่าวิชาชีพครูถือเป็นหนึ่งในอาชีพที่สำคัญที่สุดในโลกสมัยใหม่

ลักษณะเฉพาะของวิชาชีพครูแสดงออกในการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับเด็กๆ ที่มีโลกทัศน์ของตนเอง สิทธิของตนเอง และความเชื่อมั่นของตนเอง

ด้วยเหตุนี้ ด้านชั้นนำของทักษะการสอนของครูคือความสามารถในการกำกับกระบวนการพัฒนาของคนรุ่นใหม่ได้อย่างถูกต้อง จัดกิจกรรมทั้งหมดของนักเรียนเพื่อให้แต่ละคนมีโอกาสพัฒนาความชอบและความสนใจของตนเองได้อย่างเต็มที่

งานสอนในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงมีลักษณะพิเศษและประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: ก) แรงงานเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย; b) เรื่องของแรงงาน; c) ปัจจัยด้านแรงงาน

แต่ในเรื่องนี้ มุมมองทั่วไปส่วนประกอบเหล่านี้มีอยู่ในตัวงานทุกประเภท ในกรณีนี้อะไรคือความเฉพาะเจาะจง? กิจกรรมการสอน?

ประการแรก, งานสอนเนื่องจากกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมประกอบด้วยการสร้างคนรุ่นใหม่และคุณสมบัติของมนุษย์ งานการสอนเป็นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เชี่ยวชาญวัฒนธรรม (ครู) และบุคคลที่เชี่ยวชาญวัฒนธรรม (นักเรียน) โดยส่วนใหญ่ดำเนินการเกี่ยวกับความต่อเนื่องทางสังคมของคนรุ่นต่างๆ การรวมคนรุ่นใหม่ไว้ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคมที่มีอยู่ และความสามารถตามธรรมชาติของบุคคลในการเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมบางอย่างได้รับการตระหนักรู้

ประการที่สอง, วี งานสอนหัวข้อเฉพาะของงาน ที่นี่เขาไม่ใช่วัตถุที่ตายแล้วในธรรมชาติ ไม่ใช่สัตว์หรือพืช แต่เป็นมนุษย์ที่กระตือรือร้นและมีคุณสมบัติเฉพาะตัวที่เป็นเอกลักษณ์

ความเฉพาะเจาะจงของวิชาการสอนนี้ทำให้สาระสำคัญของมันมีความซับซ้อนเนื่องจากนักเรียนเป็นวัตถุที่เป็นผลจากอิทธิพลของใครบางคนอยู่แล้ว (ครอบครัว เพื่อน ฯลฯ ) เมื่อกลายเป็นหัวข้องานของครูแล้ว ขณะเดียวกันเขาก็ยังคงเป็นวัตถุที่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยอื่นที่เปลี่ยนบุคลิกภาพของเขา ปัจจัยเหล่านี้หลายประการ (เช่น ค่าเฉลี่ย สื่อมวลชน) ดำเนินการอย่างเป็นธรรมชาติในหลายแง่มุมในทิศทางต่างๆ สิ่งสำคัญที่สุดซึ่งมีการโน้มน้าวใจและชัดเจนที่สุดคือชีวิตจริงในทุกรูปแบบ งานการสอนเกี่ยวข้องกับการปรับอิทธิพลทั้งหมดที่เล็ดลอดออกมาจากสังคมและบุคลิกภาพของนักเรียน สุดท้ายนี้ วิธีการสอนที่ครูมีอิทธิพลต่อนักเรียนก็มีความเฉพาะเจาะจงเช่นกัน ในด้านหนึ่งพวกเขาเป็นตัวแทนของวัตถุและวัตถุของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่มีไว้สำหรับองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการสอน (ภาพวาดภาพถ่ายภาพยนตร์และวิดีโอ วิธีการทางเทคนิคฯลฯ) ในทางกลับกัน วิธีการสอนคือกิจกรรมต่างๆ ที่นักเรียนมีส่วนร่วม: งาน การเล่น การเรียนรู้ การสื่อสาร การรับรู้

เฉพาะเจาะจงและ ผลของงานสอน- บุคคลที่เชี่ยวชาญวัฒนธรรมทางสังคมในระดับหนึ่ง อย่างไรก็ตาม หากในการผลิตวัตถุซึ่งมุ่งเป้าไปที่ธรรมชาติ กระบวนการจะจบลงด้วยการได้รับผลผลิตจากแรงงาน ดังนั้นผลผลิตจากแรงงานการสอนซึ่งเป็นบุคคลก็สามารถพัฒนาตนเองต่อไปได้ และอิทธิพลของครูที่มีต่อ บุคคลนี้ไม่จางหายไปและบางครั้งก็ยังคงมีอิทธิพลต่อเขาไปตลอดชีวิต

ดังที่เราเห็น คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของงานการสอนคือตั้งแต่ต้นจนจบเป็นกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ในนั้น วัตถุคือบุคคล เครื่องมือของแรงงานคือบุคคล ผลิตผลจากแรงงานก็คือบุคคลเช่นกัน ซึ่งหมายความว่าในงานสอนมีเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการสอนและการเลี้ยงดูในรูปแบบของความสัมพันธ์ส่วนตัว คุณลักษณะของงานการสอนนี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของแง่มุมทางศีลธรรมในนั้น

กิจกรรมของครูมีคุณค่าอย่างสูงในสังคมมาโดยตลอด ความสำคัญของงานที่เขาทำและอำนาจของเขาถูกกำหนดโดยทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อวิชาชีพครูเสมอ

กรีกโบราณมากขึ้น นักปรัชญาเพลโต เขาบอกว่าถ้าช่างทำรองเท้าเป็นนายที่ไม่ดีรัฐก็จะไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้มากนัก - ประชาชนจะแต่งตัวแย่ลงเล็กน้อยเท่านั้น แต่ถ้าครูสอนเด็กทำหน้าที่ได้ไม่ดีคนโง่เขลาและคนเลวทั้งชั่วอายุคนก็จะปรากฏขึ้น ในประเทศ

มหาบุรุษผู้มีชีวิตอยู่ในศตวรรษที่ 17 ครูสลาฟ Jan Amos Comenius ซึ่งได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่าเป็นผู้ก่อตั้งการสอนทางวิทยาศาสตร์เขียนว่าครู "ได้รับตำแหน่งที่ดีเยี่ยมซึ่งสูงกว่าที่ไม่มีอะไรอยู่ภายใต้ดวงอาทิตย์ได้" (Komensky Y.A. Izbr. งานสอน M. , 1955. P. 600) เขาแย้งว่าครูเป็นผู้ปกครองของการพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียน สิ่งที่ครูกังวลทันทีคือการสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนด้วยการเป็นตัวอย่างที่ดี

ความสำคัญของวิชาชีพครูในสังคมยังคงเป็นสถานที่สำคัญในผลงานของครู นักเขียน และบุคคลสาธารณะผู้ยิ่งใหญ่ในประเทศของเรามาโดยตลอด ดังนั้นในศตวรรษที่ 19 เค.ดี. อูชินสกี้ ผู้ก่อตั้งโรงเรียนการสอนวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซียโดยเน้นย้ำถึงระดับสูง บทบาททางสังคมครูในสังคมเขียนว่า: “นักการศึกษาที่ยืนหยัดเท่าเทียมกับหลักสูตรการศึกษาสมัยใหม่รู้สึกเหมือนมีชีวิตและกระตือรือร้นในสิ่งมีชีวิตที่ต่อสู้กับความไม่รู้และความชั่วร้ายของมนุษยชาติ เป็นสื่อกลางระหว่างทุกสิ่งที่สูงส่งและสูงส่งในประวัติศาสตร์ที่ผ่านมา ของประชาชนและคนรุ่นใหม่ผู้รักษาพันธสัญญาศักดิ์สิทธิ์ของผู้ต่อสู้เพื่อความจริงและความดี เขารู้สึกเหมือนมีการเชื่อมโยงที่มีชีวิตระหว่างอดีตและอนาคต...” (Ushinsky K.D. เกี่ยวกับประโยชน์ของวรรณกรรมการสอน)

เค.ดี. อูชินสกี้เน้นย้ำว่าครูจะต้องมีความรู้กว้างขวางในศาสตร์ต่าง ๆ ทำให้สามารถศึกษาเด็กได้ทุกประการ ความสำคัญที่สำคัญในมรดกทางการสอนของครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่นั้นมอบให้กับข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู เขาแย้งว่าไม่มีกฎเกณฑ์ และโปรแกรมไม่สามารถแทนที่บุคคลในเรื่องของการศึกษาได้ และหากปราศจากอิทธิพลโดยตรงส่วนบุคคลของนักการศึกษาที่มีต่อนักเรียน การศึกษาที่แท้จริงที่เจาะเข้าไปในลักษณะนิสัยก็เป็นไปไม่ได้

วี.จี. เบลินสกี้เมื่อพูดถึงชะตากรรมทางสังคมที่สูงของวิชาชีพครูอธิบายว่า: “ ตำแหน่งนักการศึกษามีความสำคัญยิ่งใหญ่และศักดิ์สิทธิ์เพียงใด: ในมือของเขาคือชะตากรรมของทั้งชีวิตของบุคคล” (Belinsky V.G. ผลงานการสอนที่คัดเลือกมา - M. -ล., 2491. หน้า 43)

รัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ นักเขียนแอล.เอ็น. ตอลสตอย ดังที่ทราบกันดีว่ามีส่วนช่วยอย่างมากไม่เพียง แต่ในด้านวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาด้วย ประสบการณ์การทำงานที่ Yasnaya Polyana ยังคงเป็นหัวข้อที่ต้องศึกษาอย่างใกล้ชิด เมื่อพูดถึงอาชีพครู เขาเขียนว่า “ถ้าครูรักแต่งานของเขาเท่านั้น เขาก็จะรัก” ครูที่ดี- ถ้าครูรักลูกศิษย์เหมือนพ่อกับแม่ก็จะรัก ดีกว่านั้นครูที่อ่านหนังสือทั้งเล่มแต่กลับไม่รักงานหรือนักเรียนเลย หากครูผสมผสานความรักในงานของเขาและนักเรียนเข้าด้วยกัน เขาก็คือครูที่สมบูรณ์แบบ” (L.N. Tolstoy, Ped. soch. - M., 1953. P. 342)

แนวคิดของการสอนแบบก้าวหน้าเกี่ยวกับบทบาททางสังคมและศีลธรรมของครูได้รับการพัฒนาในแถลงการณ์ของบุคคลสาธารณะและครูที่มีชื่อเสียงแห่งศตวรรษที่ 20 เอ.วี. ลูนาชาร์สกี้ ยืนยัน: “ถ้าช่างทองทำให้ทองเสียหาย ก็สามารถเททองคำได้ หากพวกเขานิสัยเสีย อัญมณีพวกเขาไปแต่งงาน แต่แม้แต่เพชรที่ใหญ่ที่สุดก็ไม่สามารถประเมินค่าแพงกว่าคนที่เกิดในสายตาของเราได้ การคอร์รัปชั่นของบุคคลถือเป็นอาชญากรรมร้ายแรง หรือเป็นความผิดครั้งใหญ่ที่ไม่มีความผิด คุณต้องทำงานกับเนื้อหานี้อย่างชัดเจนโดยพิจารณาล่วงหน้าว่าคุณต้องการทำอะไรจากเนื้อหานี้” (Lunacharsky A.V. เกี่ยวกับการศึกษาสาธารณะ - M. , 1958. P. 443)

ทศวรรษที่ผ่านมาในประวัติศาสตร์ของประเทศของเรามีลักษณะเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและบางครั้งก็ขัดแย้งกัน แนวทางทางวิญญาณที่ดูเหมือนจะไม่สั่นคลอนเมื่อไม่นานนี้กำลังกลายเป็นเรื่องในอดีต ด้วยการชำระบัญชี” ม่านเหล็ก“กระบวนการแทรกซึมคุณค่าทางจิตวิญญาณทั้งจากตะวันตกและตะวันออกกำลังได้รับแรงผลักดันอย่างรวดเร็ว โรงเรียนในประเทศและการสอนในประเทศมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในระดับโลก พื้นที่การศึกษาซึมซับประสบการณ์เชิงบวกของการสอนจากต่างประเทศ ในขณะเดียวกันก็อดไม่ได้ที่จะยอมรับว่าอาวุธต่างประเทศไม่ได้ถูกนำมาใช้เสมอไป ทฤษฎีการสอนและเทคโนโลยีก็ก้าวหน้าอย่างแท้จริง ในเวลาเดียวกันนักเรียนก็ถูกโจมตีด้วยวัฒนธรรมเทียมแบบตะวันตกจำนวนมหาศาลซึ่งมักจะก่อให้เกิดความคิดที่บิดเบี้ยวเกี่ยวกับแก่นแท้ของบางอย่าง ค่านิยมทางศีลธรรม- ในสภาวะที่ยากลำบากเหล่านี้ บทบาทของครูในฐานะผู้พิทักษ์และส่งเสริมคุณค่าทางศีลธรรมที่ผ่านการทดสอบมานานนับพันปี รวมถึงคุณลักษณะของรัสเซียก็เพิ่มมากขึ้นกว่าที่เคย

เช่นเดียวกับอาชีพครูอื่น ๆ มีลักษณะเป็นของตัวเอง ซึ่งรวมถึง:

1) ลักษณะความต่อเนื่องและมุมมองของกิจกรรมของครู . ด้วยประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน ครูจะต้องมีความเชี่ยวชาญในชีวิตสมัยใหม่และโครงการพัฒนาส่วนบุคคลสำหรับอนาคต โดยยึดตามโครงร่างของชีวิตในอนาคต

2) การจัดเนื้อหาและการจัดระเบียบงานด้านการศึกษาแบบศูนย์กลาง : วัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน (ศีลธรรม ร่างกาย สุนทรียศาสตร์ พลเมือง ฯลฯ) ได้รับการสอนให้กับทั้งเด็กก่อนวัยเรียนและ เด็กนักเรียนระดับต้นทั้งในวัยรุ่นและนักเรียนมัธยมปลายแต่ในระดับที่สูงกว่า

3) “เป้าหมาย” ของกิจกรรมการสอนคือนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนที่ในขณะเดียวกันก็มีกิจกรรมของตนเอง ซึ่งหมายความว่าพวกเขามีความต้องการ เป้าหมาย แรงจูงใจ ความสนใจ ค่านิยม ฯลฯ เป็นของตัวเอง ซึ่งควบคุมกิจกรรมและพฤติกรรมของตนเอง ครูต้อง “ปรับ” กิจกรรมให้เข้ากับลักษณะของนักเรียน โดยพื้นฐานแล้ว ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนคือไม่ใช่วัตถุแต่ เรื่องอัตนัย;

4) กิจกรรมการสอนมี ตัวละครกลุ่ม (รวม) - ในอาชีพอื่น ๆ ของกลุ่ม "คนต่อคน" (แพทย์, พนักงานขาย, บรรณารักษ์ ฯลฯ ) ผลลัพธ์ตามกฎแล้วเป็นผลผลิตจากกิจกรรมของบุคคลหนึ่งคน ในวิชาชีพครู เป็นการยากที่จะแยกการมีส่วนร่วมของครู ครอบครัว ฯลฯ แต่ละคนออกจากกัน เข้าสู่กระบวนการและผลการศึกษาของนักศึกษา ในการสอน มีแนวคิดเกี่ยวกับหัวข้อทั้งหมดของกิจกรรมการสอน ในความหมายกว้างๆ นี่คือบุคลากรการสอนของโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาอื่นๆ ในความหมายแคบๆ ก็คือกลุ่มของครูที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มนักเรียนหรือนักเรียนรายบุคคล ในปัจจุบัน ความคิดของ V.A. ยังคงมีความเกี่ยวข้อง สุคมลินสกีว่า ที่ใดไม่มีอาจารย์ก็ไม่มีนักศึกษา

5) กิจกรรมวิชาชีพของครู หลายปัจจัย . มันเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและทางสังคม ซึ่งในทางกลับกันก็แสดงถึงปัจจัยที่ทรงพลังและมักควบคุมไม่ได้ในการพัฒนานักเรียน ดังนั้น ครูจึงต้องค้นหาอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมอันเอื้ออำนวย นำสิ่งเหล่านี้มาใช้ในงานของเขา และ "ต่อสู้" อิทธิพลอันไม่พึงประสงค์จากสิ่งแวดล้อมนั้น

6) ลักษณะสร้างสรรค์ของกิจกรรมการสอน เกิดจากการที่ครูศึกษาและประเมินสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง ปรับการกระทำและการปฏิบัติงาน มองหาวิธีใหม่ในการแก้ปัญหาการสอน เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการสอนใหม่ และสร้างระบบการสอนของตนเอง ในวิชาชีพครูไม่มีใครสามารถทำได้หากไม่มีคุณสมบัติเช่นความคิดริเริ่มความเป็นอิสระความสามารถในการเอาชนะความเฉื่อยของการคิดความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ความมุ่งมั่นความกว้างของการเชื่อมโยงการสังเกตการพัฒนาความจำระดับมืออาชีพความคิดริเริ่มจินตนาการความอ่อนไหว ฯลฯ คุณสมบัติเหล่านี้เป็นลักษณะของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

7) ลักษณะเห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครู สืบเนื่องจากเป้าหมายของวิชาชีพครู - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน เอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขา หลักการเห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครูแสดงออกมาในคุณสมบัติของครู เช่น การเคารพบุคลิกภาพของเด็ก ความศรัทธาในความสามารถของเด็ก ความไว้วางใจในตัวเขา ความรักต่อผู้คน ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขาในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ความมีน้ำใจของจิตวิญญาณของครู วัฒนธรรมทางอารมณ์ในระดับสูง ฯลฯ

8) ความห่างไกลในช่วงเวลาของผลกิจกรรมการสอน . นักเรียนของเขากลายเป็นอะไรในชีวิตผู้ใหญ่ ไม่ว่านักเรียนที่มีความสามารถจะบรรลุความคาดหวังของเขาหรือไม่ก็ตาม ครูจะค้นพบในอีกหลายปีต่อมา ยิ่งไปกว่านั้น ครูจะ "ดำเนินต่อไป" ในนักเรียนของเขาโดยไม่ได้ตั้งใจ

9) ครูเมื่อเทียบกับนักเรียน ไม่มีที่ว่างสำหรับข้อผิดพลาด เพราะชะตากรรมของลูกศิษย์อยู่ในมือของเขาแล้ว ตัวอย่างเช่น ข้อผิดพลาดอาจเป็นได้ว่าครูไม่ได้สังเกตเห็นความโน้มเอียงหรือความสามารถในการทำอะไรของเด็ก และไม่ได้ช่วยพัฒนาพวกเขา เป็นความผิดพลาดที่จะสงสัยว่าเด็กกระทำความผิดโดยไม่มีเหตุผลเพียงพอ

10) การศึกษาต่อเนื่อง . ตัวครูเองจะต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ขยายความรู้ และพัฒนาทักษะของเขา

คุณสมบัติของวิชาชีพครู

บุคคลที่อยู่ในอาชีพใดอาชีพหนึ่งนั้นแสดงออกมาในลักษณะของกิจกรรมและวิธีคิดของเขา ตามการจำแนกประเภทที่เสนอโดย E.A. Klimov วิชาชีพครูอยู่ในกลุ่มวิชาชีพที่มีวิชาเป็นบุคคลอื่น แต่วิชาชีพครูมีความแตกต่างจากวิชาชีพอื่น ๆ หลายประการโดยหลักจากวิธีคิดของผู้แทน ความสำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น ความแตกต่างที่สำคัญจากอาชีพอื่น ๆ ที่เป็นประเภท "คนต่อคน" ก็คืออาชีพนี้เป็นของ ทั้งระดับสายการเปลี่ยนแปลงและสายอาชีพผู้จัดการในเวลาเดียวกัน โดยมีเป้าหมายในกิจกรรมคือการสร้างและการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพ ครูจึงถูกเรียกร้องให้จัดการกระบวนการพัฒนาทางสติปัญญา อารมณ์ และร่างกาย การก่อตัวของโลกแห่งจิตวิญญาณ

เนื้อหาหลักของวิชาชีพครูคือความสัมพันธ์กับผู้คน กิจกรรมของตัวแทนวิชาชีพจากมนุษย์สู่มนุษย์คนอื่นๆ จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนด้วย แต่ที่นี่เชื่อมโยงกับวิธีที่ดีที่สุดในการทำความเข้าใจและสนองความต้องการของมนุษย์ ในอาชีพครู ภารกิจหลักคือการทำความเข้าใจเป้าหมายทางสังคมและชี้นำความพยายามของผู้อื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว

ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมและการศึกษาในฐานะกิจกรรมหนึ่งของการจัดการทางสังคมคือมีเรื่องแรงงานสองเรื่อง ในด้านหนึ่ง เนื้อหาหลักคือความสัมพันธ์กับผู้คน หากผู้นำ (และครูเป็นหนึ่งเดียว) ไม่มีความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับคนเหล่านั้นที่เขาเป็นผู้นำหรือคนที่เขาโน้มน้าวใจ สิ่งที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมของเขาก็จะขาดหายไป ในทางกลับกัน อาชีพประเภทนี้มักต้องการให้บุคคลมีความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษในบางด้านเสมอ (ขึ้นอยู่กับใครหรือสิ่งที่เขาดูแล) ครูก็เหมือนกับผู้นำคนอื่นๆ ที่ต้องรู้ดีและจินตนาการถึงกิจกรรมของนักเรียนที่เขาเป็นผู้นำกระบวนการพัฒนา ดังนั้นวิชาชีพครูจึงต้องมีการฝึกอบรมแบบคู่ - วิทยาศาสตร์มนุษย์และพิเศษ

เอกลักษณ์ของวิชาชีพครูอยู่ที่ว่าโดยธรรมชาติแล้ววิชาชีพครูมีมนุษยนิยม มีส่วนร่วมและสร้างสรรค์

หน้าที่ด้านมนุษยธรรมของวิชาชีพครู ในอดีต วิชาชีพครูมีหน้าที่ทางสังคมสองประการ - การปรับตัวและมนุษยนิยม ("การสร้างมนุษย์") ฟังก์ชั่นการปรับตัวนั้นสัมพันธ์กับการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับความต้องการเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่ และฟังก์ชั่นมนุษยนิยมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพและบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของเขา

จำเป็นต้องแยกแยะคำว่า “วิชาชีพครู” “วิชาชีพครูพิเศษ” และ “ คุณวุฒิการสอน». วิชาชีพ เป็นกิจกรรมการทำงานประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะโดยผลรวมของความต้องการที่มีต่อแต่ละบุคคล พิเศษ เป็นอาชีพประเภทหนึ่งในอาชีพนี้ คุณสมบัติ – นี่คือระดับและประเภทของการเตรียมความพร้อมทางวิชาชีพที่แสดงถึงความสามารถของผู้เชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาบางประเภท

วิชาชีพครูมีความพิเศษในด้านสาระสำคัญ ความสำคัญ ความซับซ้อน และไม่สอดคล้องกัน ตามการจำแนกประเภทของ E. Klimov วิชาชีพครูอยู่ในกลุ่มวิชาชีพที่มีวิชาเป็นบุคคลอื่น กิจกรรมของครูในแง่ของหน้าที่ทางสังคม ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพและส่วนบุคคล ความซับซ้อนของความตึงเครียดทางจิตใจและความเครียดทางอารมณ์ ใกล้เคียงกับกิจกรรมของศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ และนักเขียน แต่วิชาชีพครูมีความแตกต่างจากวิชาชีพอื่น ๆ เนื่องจากมีสำนึกในหน้าที่และความรับผิดชอบเพิ่มมากขึ้น ความแตกต่างหลักจากอาชีพอื่นๆ ที่เป็นประเภท "คนต่อคน" ก็คือเป็นของทั้งกลุ่มการเปลี่ยนแปลงและกลุ่มผู้นำในเวลาเดียวกัน โดยมีเป้าหมาย กิจกรรมระดับมืออาชีพการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลง (รูปแบบ) บุคลิกภาพของเด็ก ครูถูกเรียกให้จัดการกระบวนการพัฒนาทางสติปัญญา อารมณ์ ร่างกาย การก่อตัว โลกภายในเด็ก.

เนื้อหาหลักของวิชาชีพครูคือความสัมพันธ์กับผู้คน กิจกรรมของตัวแทนอาชีพอื่น ๆ ประเภท "ตัวต่อตัว" ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนด้วย แต่ในกิจกรรมการสอนสิ่งนี้เชื่อมโยงกับวิธีที่ดีที่สุดในการทำความเข้าใจ ตอบสนองความต้องการของนักเรียน และช่วยเขาในการพัฒนา บุคลิกภาพของเขา กิจกรรมการสอนตั้งแต่ต้นจนจบเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน สิ่งนี้จะเสริมสร้างบทบาทของความสัมพันธ์ส่วนตัวใน กระบวนการสอนและเน้นย้ำถึงความสำคัญของด้านศีลธรรม

ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมและการศึกษาในฐานะกิจกรรมของการจัดการทางสังคมคือมีสองเรื่องคือแรงงาน ในด้านหนึ่งเนื้อหาหลักคือความสัมพันธ์กับผู้คน ในทางกลับกัน อาชีพประเภทนี้มักต้องการให้บุคคลมีความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษในบางด้านเสมอ ดังนั้นวิชาชีพครูจึงต้องมีการฝึกอบรมสองครั้ง - การศึกษาในมนุษย์และพิเศษ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอนก็มีความเฉพาะเจาะจงเช่นกัน - บุคคลที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตเพิ่มเติม

เอกลักษณ์ของวิชาชีพครูอยู่ที่ว่าโดยธรรมชาติแล้ววิชาชีพครูมีมนุษยนิยม มีส่วนร่วมและสร้างสรรค์

ลักษณะเห็นอกเห็นใจของวิชาชีพครู- ในกระบวนการสอนแบบองค์รวม ครูจะแก้ปัญหาสองประการ - การปรับตัวและความเป็นมนุษย์ ฟังก์ชั่นการปรับตัวเกี่ยวข้องกับการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับสถานการณ์ทางสังคมบางอย่างสำหรับความต้องการเฉพาะของสังคม และฟังก์ชั่นมนุษยนิยมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ของเขา

การสอนแบบเห็นอกเห็นใจถือว่าความรู้เป็นวิธีการและเงื่อนไขสำหรับบุคคลที่จะเข้าใจสถานที่ของตนเองในชีวิต และพัฒนาความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองและความเป็นอิสระ การสอนดังกล่าวมุ่งสู่เป้าหมายโดยอาศัยความสามารถของบุคคลของเขา ความคิดสร้างสรรค์และไม่ขึ้นอยู่กับอำนาจและการบังคับขู่เข็ญ ของเธอ งานหลัก- ระบุ เปิดเผย และพัฒนาทุกสิ่งที่มีคุณค่าในตัวบุคคล และไม่ก่อให้เกิดนิสัยของการเชื่อฟังและความอ่อนน้อมถ่อมตน

ลักษณะโดยรวมของงานการสอนหากในอาชีพอื่น ๆ ของประเภท "บุคคลต่อบุคคล" ผลลัพธ์ตามกฎเป็นผลผลิตจากกิจกรรมของบุคคลหนึ่ง - ตัวแทนของวิชาชีพ (เช่นผู้ขาย บรรณารักษ์ แพทย์ ฯลฯ ) จากนั้นในวิชาชีพครูเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกการมีส่วนร่วมของครูแต่ละครอบครัวและแหล่งอิทธิพลอื่น ๆ ในการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของหัวข้อกิจกรรม - นักเรียน ผลการศึกษาขึ้นอยู่กับความสามัคคีของความพยายาม อาจารย์ผู้สอนบรรยากาศทางจิตวิทยาในนั้นคือ อารมณ์ของสมาชิก การแสดง ความเป็นอยู่ที่ดีทั้งกายและใจ

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของวิชาชีพครูเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุด ระดับความคิดสร้างสรรค์ของครูสะท้อนถึงระดับที่เขาใช้ความสามารถเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์รู้วิธีการตัดสินใจแบบดั้งเดิมและใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ของครูไม่เพียงแสดงออกมาในการแก้ปัญหาการสอนที่ไม่ได้มาตรฐานและเป็นต้นฉบับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ปัญหาในการสื่อสารกับนักเรียน ผู้ปกครอง และเพื่อนร่วมงานด้วย ควรสังเกตว่าความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นเฉพาะกับผู้ที่ทำงานอย่างมีสติและพยายามอย่างต่อเนื่องที่จะปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพและเรียนรู้จากประสบการณ์เท่านั้น โรงเรียนที่ดีที่สุดและครู

คำถามและงาน

1. ประวัติความเป็นมาของวิชาชีพครูเป็นอย่างไร?

2. วิชาชีพครูมีความยุ่งยากและความรับผิดชอบอย่างไรบ้าง?

3. อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของวิชาชีพครู?

4. ทำไมอาชีพครูจึงมักถูกเปรียบเทียบกับอาชีพนักแสดงหรือผู้กำกับ?

หัวข้อ 39: คุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของครู

1. ข้อกำหนดทางวิชาชีพและส่วนบุคคลสำหรับครู

2. ข้อห้ามหลักในการเลือกอาชีพครู