วิธีการต่อต้าน ความสัมพันธ์ฝ่ายค้านของการปรากฏตัว

วิธีการแยก (โรงเรียนเลนินกราด)

วิธีหกขั้นตอน Yu.N. คาราอูโลวา

ในหนังสือเล่มแรกของเขาเรื่อง General and Russian Ideography (1976) Yu.N. Karaulov แสดงให้เห็นถึงแนวทางใหม่ในการศึกษาด้านความหมายของภาษาที่เรียกว่า "วิธีอรรถาภิธานในความหมาย" ทฤษฎีอุดมการณ์ที่ผู้เขียนพัฒนาขึ้นทำให้สามารถระบุรูปแบบทั่วไปในการจัดระบบคำศัพท์ในทุกระดับตั้งแต่โครงสร้างจุลภาคของคำและโครงสร้างของสนามความหมายไปจนถึงภาพของโลกโดยรวมที่สะท้อนให้เห็น ในภาษา ในหนังสือเล่มนี้มี Y.N. Karaulov กำหนด "กฎหกขั้นตอน" ซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติของพจนานุกรมดังกล่าวว่าเป็นความต่อเนื่องทางความหมาย แนวคิดของอรรถาภิธานในฐานะแบบจำลองเชิงความหมายทำให้มีเหตุผลในการพูดคุยเกี่ยวกับวิธีอรรถาภิธานในความหมายซึ่งสาระสำคัญคือการระบุความเชื่อมโยงและรูปแบบทั่วโลกในความหมายที่เกี่ยวข้องกับงานรวบรวมพจนานุกรมอรรถาภิธาน ในขณะเดียวกัน ธรรมชาติของคำศัพท์ที่เป็นระบบ "สนาม" (กระบวนทัศน์) ก็ได้รับการเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุด

การบรรยายครั้งที่ 7 วิธีการวิเคราะห์ภาษาในระดับสัทวิทยา

วิธีการวิเคราะห์ภาษาในระดับสัทวิทยาถือได้ว่าเป็นวิธีการที่ทันสมัยที่สุดและมีผลสำเร็จมากที่สุดในการฝึกวิเคราะห์ทางภาษาโดยทั่วไป มีการพัฒนาในช่วงเวลาสั้น ๆ ในอดีต เนื่องจากสัทวิทยาเป็นศาสตร์ทางภาษาศาสตร์พิเศษในรูปแบบสมัยใหม่ที่ก่อตั้งขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 แม้ว่าบทบัญญัติหลายประการเกี่ยวกับสัทวิทยาจะแสดงไว้ก่อนหน้านี้มาก แต่วิธีการวิจัยทางสัทวิทยาเผยให้เห็น ความหลากหลายและความสมบูรณ์ของความคิด กำหนดโดยทัศนคติทางทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และแนวปฏิบัติของโรงเรียนสัทวิทยาแต่ละแห่งที่มีชื่อเสียง ดังนั้นจึงเหมาะสมกว่าที่จะกำหนดลักษณะวิธีการ เทคนิค และหลักการในการระบุและกำหนดคุณสมบัติหน่วยเสียงเป็นหน่วยภาษาภายในกรอบของโรงเรียนระบบเสียงเหล่านั้นซึ่งหน่วยเสียงได้รับการพัฒนาและนำเข้าสู่การเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์

โรงเรียนระบบเสียงเลนินกราดหรือโรงเรียนของนักวิชาการ L.V. Shcherba เป็นโรงเรียนระบบเสียงแห่งแรกในรัสเซียซึ่งนอกเหนือจากผู้ก่อตั้งแล้วยังรวมถึง E.D. Polivanov, L.P. Yakuoinsky, S. Bernstein (อายุไม่เกิน 30 ปี), Matusevich , L.R. Zinder, A.N. Gvozdev, L.V. Bondarko และคนอื่น ๆ พื้นฐานทางทฤษฎีคือแนวคิดทางเสียงของ A.I. Baudouin de Courtenay เมื่อเขาหยุดเชื่อมโยงแนวคิดของฟอนิมกับแนวคิดของหน่วยเสียงและแนะนำคำศัพท์ใหม่ การใช้งาน - acousma ซึ่งหมายถึงหน่วยภาษาสัทศาสตร์ (สัทวิทยา) ที่เล็กที่สุด การแยกหน่วยเสียงออกจากสตรีมเสียงพูดและระบุหน่วยเสียง L.V. Shcherba ใช้วิธีการพิเศษที่เขาพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษซึ่งเขาเรียกว่าวิธีการแยก ดังที่ L.V. Shcherba แสดงให้เห็น ความเป็นไปได้ของการใช้วิธีนี้ค่อนข้างกว้าง เนื่องจากด้วยความช่วยเหลือ ทำให้สามารถระบุหน่วยภาษาต่างๆ ได้ โดยเริ่มจากประโยค แต่ส่วนใหญ่จะใช้เพื่อแยกหน่วยเสียง หลักการและสาระสำคัญของวิธีการแยกในกระบวนการระบุหน่วยเสียงมีดังต่อไปนี้:

1. หน่วยเสียง (สัทศาสตร์) ตามแนวคิดของ L.V. Shcherba มีความเป็นอิสระและเป็นอิสระ เพื่อระบุตัวตนเหล่านี้ ไม่จำเป็นต้องหันไปใช้หน่วยภาษาที่ใหญ่กว่าที่ใช้งานอยู่เลย การวิเคราะห์หน่วยสัทศาสตร์เหล่านี้ในเชิงลึกและรอบคอบด้วยวิธีแยกก็เพียงพอแล้ว “ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว” L.V. Shcherba เขียน“ องค์ประกอบดังกล่าวของจิตสำนึกของเราเช่นความสุขความไม่พอใจความประหลาดใจ ฯลฯ แสดงออกในคำพูดของเราด้วยน้ำเสียง (เราทิ้งคำถามว่า "น้ำเสียง" จริงๆ แล้วคืออะไรจากมุมมองของสัทศาสตร์) คำเดียวกันนี้ เช่น "มืดแล้ว" สามารถออกเสียงได้ด้วยน้ำเสียงไม่พอใจเมื่อแสงลดลงรบกวนบางสิ่งบางอย่าง หรือด้วยน้ำเสียงพึงพอใจ ความสุขเมื่อใกล้ค่ำ เป็นต้น อย่างไรก็ตาม ดำเนินไปโดยไม่ได้บอกว่าน้ำเสียงเหล่านี้มีอยู่ในรูปแบบคำพูดเท่านั้น นอกเหนือจากคำหลังนี้ พวกเขาไม่สามารถจินตนาการได้ เช่นเดียวกับที่เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงช่องเปิดสำหรับหน้าต่างที่ไม่มีผนัง

ข้อเท็จจริงนี้บ่งชี้ว่าตามคำกล่าวของ L.V. Shcherba ความเป็นอิสระบางประการของท่วงทำนองของคำว่า "แสดงออกในความสามารถในการเข้าสู่สมาคมอิสระ" ถ้าเป็นเช่นนั้น ด้วยเหตุผลที่มากกว่านั้น เราควรตระหนักถึงความเป็นอิสระที่คล้ายกันสำหรับการแสดงเสียงที่ถ่ายทอดโดยการสะกดคำแยกกัน (เช่น: a, e, s เป็นต้น) ดังนั้นจึงสามารถออกเสียงแยกกันและแยกออกจากกันใน จิตสำนึกของเรา บางส่วนสอดคล้องกับคำทั้งหมดเช่นคำสันธาน "a", "และ" คำอุทานที่มีความหมายของการเรียก "ss ... " เป็นต้น

2. การแสดงเสียง (หน่วย) มักจะยังคงอยู่ที่ธรณีประตูของจิตสำนึก“ ณ จุดสว่างจะมีเพียงผู้ที่เราสนใจในขณะนี้เท่านั้นที่ปรากฏจึงดึงดูดความสนใจของเรา<..,>ความสนใจหลักของคำพูดอยู่ที่การแสดงความหมาย..." (หน้า 6) อย่างไรก็ตาม การแสดงทั้งสองประเภทนี้มีความสัมพันธ์กัน ดังนั้น เสียง [l] "ในคำที่ เห็น ทุบตี หอน ให้ มีความเกี่ยวข้องกับการเป็นตัวแทนของอดีตกาล ; [a] ในคำว่า cow น้ำมีความเกี่ยวข้องกับการเป็นตัวแทนของวัตถุ [y] ในคำว่า วัว น้ำ - ด้วยการเป็นตัวแทนของวัตถุ ฯลฯ ต้องขอบคุณการเชื่อมโยงความหมายดังกล่าว องค์ประกอบของการนำเสนอเสียงของเราจึงมีความเป็นอิสระบางประการ” ดังนั้นจึงทำให้สามารถแยกและเน้นองค์ประกอบเหล่านั้นได้

3. “ องค์ประกอบของการแสดงเสียงคล้ายกับภาษารัสเซีย” a, i, s, t, k เป็นต้น และผลจากความโดดเดี่ยวเรียกว่าหน่วยเสียง พวกเขามีพลังจิตและมีความสำคัญต่อสังคม จากนั้น L.V. Shcherba เสนอคำจำกัดความชั่วคราวของหน่วยเสียงต่อไปนี้: หน่วยเสียง -“ เป็นองค์ประกอบที่สั้นที่สุดของการแสดงเสียงทั่วไป ของภาษานี้ซึ่งสามารถเชื่อมโยงในภาษานี้เข้ากับการแสดงความหมายได้"

เนื่องจากเป็นส่วนที่แยกออกจากกันของการแสดงอะคูสติกทั่วไป หน่วยเสียงเองก็กลายเป็น " ความคิดทั่วไปประเภทการเป็นตัวแทนซึ่งมีการออกเสียงที่ผันผวนสอดคล้องกัน"

4. หน่วยเสียงรับรู้เป็นคำพูดในรูปแบบของเฉดสีซึ่งขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการออกเสียงเฉพาะ ด้วยเหตุนี้ “หน่วยเสียงจึงเป็นเฉดสีที่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมน้อยที่สุด”

วิธีการต่อต้านเป็นวิธีการพิเศษและขั้นตอนสำหรับการวิเคราะห์เสียงได้รับการพัฒนาโดย N.S. Trubetskoy ภายใต้กรอบการทำงานของภาษาศาสตร์เชิงฟังก์ชันของปราก

N.S. Trubetskoy ดำเนินการจากการต่อต้านที่ชัดเจนของสัทศาสตร์ในฐานะศาสตร์ด้านวัตถุ (เสียง) ของคำพูดของมนุษย์กับสัทศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ที่สำรวจ "ความแตกต่างทางเสียงในภาษาที่กำหนดเกี่ยวข้องกับความแตกต่างทางความหมาย ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่โดดเด่นคืออะไร (หรือ "เครื่องหมาย") และตามกฎเกณฑ์ที่จะรวมเข้าด้วยกันเป็นคำพูด (และตามลำดับเป็นประโยค)” องค์ประกอบเสียงสามารถทำหน้าที่ที่แตกต่างกันได้สามหน้าที่: ก) การสร้างจุดยอดหรือจุดสุดยอด เมื่อระบุจำนวนหน่วยในประโยค (เช่น ความเครียดหลักในคำภาษาเยอรมัน) b) การกำหนดเขตหรือการกำหนดเขตเมื่อระบุขอบเขตระหว่างสองหน่วยใด ๆ ในคำสั่ง (เช่นการโจมตีที่รุนแรงในสระเริ่มต้นใน เยอรมัน- c) หน่วยที่มีความหมายหรือโดดเด่นที่มีความหมายแตกต่าง

1. ทุกความแตกต่างย่อมก่อให้เกิดการต่อต้าน คุณลักษณะเสียงสามารถรับฟังก์ชันที่มีความหมายแตกต่างได้หากตรงกันข้ามกับคุณลักษณะอื่น "หากเป็นสมาชิกของการต่อต้านเสียง (การต่อต้านเสียง)"

2. การคัดค้านที่มีเสียง (คำตรงกันข้าม) ที่มีความสามารถในการ “แยกความหมายของคำสองคำในภาษาใดภาษาหนึ่ง” เรียกว่า “การต่อต้านทางสัทวิทยา (หรือความแตกต่างทางสัทวิทยาหรือความหมายที่โดดเด่น)” cf.: Volume: com: scrap: som: om ฯลฯ . ฝ่ายค้านที่ขาดความสามารถนี้เรียกว่าไม่มีนัยสำคัญทางสัทศาสตร์และไร้ความหมาย ขึ้นอยู่กับการยอมรับ/ไม่สามารถยอมรับได้ของสภาพแวดล้อมที่เหมือนกัน เสียงอาจใช้แทนกันได้หรือแยกจากกัน เสียงที่แยกจากกัน (องค์ประกอบทางเสียง) ไม่ก่อให้เกิดความขัดแย้งทางเสียง เนื่องจากไม่เคยเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของเสียงเดียวกัน

ตามปริมาณของอำนาจแยกแยะความหมายฝ่ายค้านแบ่งออกเป็น:

ก) ค่าคงที่ - ความขัดแย้งที่มีหน่วยเสียงสองหน่วยต่างกัน
ในทุกตำแหน่ง

b) ทำให้เป็นกลาง - การต่อต้านที่การสนับสนุนทางเสียง
ฝ่ายตรงข้ามจะถูกทำให้เป็นกลางและกำจัดออกไป อยู่ในตำแหน่งที่เป็นกลาง
จะมีการตระหนักรู้ถึงอาร์คิโฟนีม ซึ่งเป็น "การรวมกัน-
จำนวนคุณลักษณะที่โดดเด่นร่วมกันของสองหน่วยเสียง" Ar-
ชิโฟนีอาจตรงกับหนึ่งในสมาชิกของฝ่ายค้านหรือเป็น
อยู่ตรงกลางระหว่างพวกเขา พ. ภาษารัสเซีย [t], [d] ในคำว่า ทอม - บ้าน และ
ปาก - พล.

วิธีการต่อต้านแม้จะมีข้อบกพร่องบางประการ แต่ก็สมควรได้รับหนึ่งในผู้นำในบรรดาวิธีการวิเคราะห์ทางเสียงสมัยใหม่ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทฤษฎีดั้งเดิมของคำอธิบายไวยากรณ์โดยอาศัยการถ่ายโอนระบบแนวคิดและเทคนิคการวิเคราะห์ที่พัฒนาบนวัสดุทางเสียงไปยังสาขาสัณฐานวิทยาและกึ่งวิทยา

การวิเคราะห์ฝ่ายตรงข้าม สาระสำคัญของวิธีการคือการระบุชุดคุณสมบัติขั้นต่ำในชุดหน่วยภาษาและหมวดหมู่ของภาษาบางชุดด้วยความช่วยเหลือซึ่งบางหน่วยและหมวดหมู่แตกต่างจากกัน (คุณสมบัติที่แตกต่าง) ในขณะที่หน่วยอื่น ๆ ตรงกันข้าม ถูกรวมเข้าเป็นกลุ่มต่างๆ (คุณสมบัติบูรณาการ) วิธีการได้รับการพัฒนาเมื่อต้นศตวรรษที่ XX วี.เอ็น.เอส. Trubetskoy เกี่ยวกับการศึกษาหน่วยเสียง เนื่องจากประสิทธิภาพและความสามารถรอบด้าน จึงได้ขยายไปยังระดับภาษาอื่นๆ เช่น คำศัพท์และไวยากรณ์

ตัวอย่าง: การวิเคราะห์น้ำเชื้อโดยฝ่ายค้าน การวิเคราะห์องค์ประกอบขั้นต่ำ:p เป้าหมายคือเพื่อแยกความแตกต่างความหมายของกลุ่มเล็กๆ ของคำที่คล้ายกันทางความหมาย หรือเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างภาคการศึกษาในคำพหุความหมาย สิ่งนี้จะดำเนินการจนกว่าแต่ละคำจะแสดงด้วยชุด semes ที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง ตามกฎแล้วจะดำเนินการโดยมีกลุ่มคำ 3-4 คำอีกต่อไป จะดำเนินการบนพื้นฐานของสัญชาตญาณทางภาษาโดยไม่ต้องใช้พจนานุกรมอธิบาย (แม้ว่าจะไม่รวมอยู่ด้วยก็ตาม)

วิธีปฏิบัติ: (1) เขียนคำที่วิเคราะห์ลงในคอลัมน์ (2) เลือกและเขียนภาคอินทิกรัล (3) เปรียบเทียบความหมายของคำที่ 1 และ 2 กำหนดภาคส่วนต่างและเพิ่มเข้าไปในคำอินทิกรัล ตรวจสอบการมีอยู่ของความหมายที่แตกต่างกันเหล่านี้หรือคำตรงข้ามในความหมายที่สามและความหมายที่ตามมา เซมดิฟเฟอเรนเชียลที่ระบุจะถูกเพิ่มเข้าไปในอินทิกรัล หากความหมายไม่ตรงกับลักษณะเหล่านี้ ให้ใส่เครื่องหมาย 0 หากเป็นการยากที่จะระบุภาคส่วนต่างในคำที่ 1 และ 2 ให้ดำเนินการในขั้นตอนต่อไป

(4) เปรียบเทียบคำที่ 1 และ 3 เน้นภาคอนุพันธ์แล้วบวกเพิ่ม ตรวจสอบการมีอยู่ของ semes เหล่านี้หรือคำตรงข้ามในความหมายอื่น ๆ ทั้งหมดแล้ว - ตามวรรค (3) (5) เปรียบเทียบคำที่วิเคราะห์ต่อไปตามลำดับคู่ จนกระทั่งแต่ละคำแทนด้วยชุดของภาคที่แตกต่างจากคำอื่น หมายเหตุ: ชื่อ Seme จะต้องไม่ตรงกับคำที่วิเคราะห์ ควรเขียนเซมโวหารโวหารไว้ลำดับสุดท้าย

นักวิทยาศาสตร์หลายคนที่ไม่ได้เป็นสมาชิกของโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่งได้มีส่วนสำคัญในการพัฒนาทฤษฎีภาษาภาษาศาสตร์: A. Martinet (การพัฒนาทฤษฎีภาษาในด้าน "ฟังก์ชั่นระบบ" การสร้างภาษาศาสตร์เชิงหน้าที่การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์โครงสร้างระบบในระบบสัทวิทยาแบบไดอะโครนิก), E. Benveniste (ปัญหาของสัญลักษณ์ทางภาษา, โครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา), L. Tenier (การพัฒนาไวยากรณ์โครงสร้าง), A. V. de Groot (ปัญหาของหน่วยไวยากรณ์, ไวยากรณ์โครงสร้าง), E. Kurilovich (ทฤษฎีเครื่องหมาย ทฤษฎีโครงสร้างไวยากรณ์ การสร้างสัณฐานวิทยาเชิงไดอะโครนิกเชิงโครงสร้าง) และอื่นๆ ในสหภาพโซเวียตแง่มุมต่าง ๆ ของ S. l. พัฒนาโดย A. A. Reformatsky (ทฤษฎีสัญลักษณ์ของภาษา, วิธีการทางภาษาศาสตร์, สัทวิทยา), I. I. Revzin ( ทฤษฎีทั่วไปการสร้างแบบจำลอง, สัทวิทยา, ไวยากรณ์), A. A. Kholodovich (ทฤษฎีทั่วไปและไวยากรณ์), Yu. K. Lekomtsev (สัทวิทยา, ไวยากรณ์, ทฤษฎีภาษาโลหะ), T. P. Lomtev (ทฤษฎีทั่วไป, สัทวิทยา); การอภิปรายประเด็นทางทฤษฎีของ S. l. และการประยุกต์วิธีโครงสร้างในทางปฏิบัติมีอยู่ในผลงานของ Yu. D. Apresyan, N. D. Arutyunova, T. V. Bulygina (Shmelyova), V. G. Gak, A. A. Zaliznyak, V. A. Zvegintsev, Vyach V. Ivanova, G. A. Klimova, Yu. S. Martemyanova, I. A. Melchuk, T. M. Nikolaeva, V. M. Solntseva, Yu. S. Stepanova, V. Yu. Rosenzweig, V. N. Toporov, B. A. Uspensky และคนอื่น ๆ

ตัวอย่างที่ 1 (แยกความหมายของคำใกล้เคียง):

ตัดผมออกให้หมด 0 neutr.

ตัดผมบางส่วนจากทุกด้านที่เป็นกลาง

ตัดและกำจัดขนบางส่วนออกจากส่วน พื้นที่เป็นกลาง

จะสร้างนิวตรอนเป็น 0

สร้างเป็นหนังสือเล่มใหญ่

งานฝีมือทำสิ่งเล็กๆ

ตัวอย่างที่ 2 (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างภาคการศึกษาในคำพหุความหมายเพื่อระบุภาคการศึกษาที่สำคัญที่เป็นรากฐานของการถ่ายโอน):

ในการพัฒนาภาษาศาสตร์เชิงโครงสร้างก็มี หลายขั้นตอน. ขั้นแรก (ประมาณจนถึงยุค 50) มีลักษณะเพิ่มขึ้นและในบางกรณีความสนใจเป็นพิเศษต่อโครงสร้างของระนาบการแสดงออกเนื่องจากคำอธิบายที่เข้มงวดเข้าถึงได้ง่ายกว่าซึ่งนำไปสู่การลืมด้านเนื้อหาเกินจริงบทบาทของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของ ระบบและละเว้นองค์ประกอบต่างๆ เองในฐานะที่เป็นเอนทิตีทางภาษา ส.ล. ยังถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าเป็นการนำเสนอระบบภาษาที่คงที่และ "ถูกต้อง" มากเกินไป โดยไม่สนใจปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาในการทำงานและความแปรปรวนของภาษา

ตั้งแต่ยุค 50 ขั้นตอนที่สองของการพัฒนาภาษาศาสตร์เริ่มต้นขึ้นซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือหันไปศึกษาแผนเนื้อหาและแบบจำลองแบบไดนามิกของภาษา (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในไวยากรณ์กำลังพัฒนาดู วิธีการแปลงร่าง- วิธีและเทคนิคการวิเคราะห์ซึ่งเดิมพัฒนาขึ้นในด้านสัทวิทยาถูกถ่ายโอนไปยังไวยากรณ์และความหมาย (ดู วิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบ- หลักการและวิธีการของส.ล. เริ่มใช้ในภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ (ในงานของ Jacobson, Martinet, Kurilovich, U. F. Leman, E. A. Makaev, T. V. Gamkrelidze, Ivanov, V. K. Zhuravlev, V. V. Martynov, V. A. Dybo, V. Majulis และคนอื่น ๆ ) ในเวลาเดียวกัน การขยายตัวของแนวการวิจัยและการใช้เทคนิคและวิธีการวิจัยอื่น ๆ พร้อม ๆ กัน พร้อมกับวิธีการเชิงโครงสร้าง นำไปสู่ความจริงที่ว่าวรรณกรรมภาษาศาสตร์ได้เพิ่มความเข้าใจของเราในโครงสร้างของภาษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและพัฒนาเครื่องมือสำหรับ คำอธิบายที่เข้มงวดของระบบ "ละลาย" ในทิศทางใหม่ทำให้เป็นจริงด้วยการค้นหาทางทฤษฎีใหม่

/ อาร์โนลด์ที่ 4 “พื้นฐาน การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในภาษาศาสตร์"

§3 วิธีการต่อต้าน

เช่นเดียวกับวิธีการอื่น ๆ วิธีการต่อต้านนั้นยากที่จะแยกแยะจากทฤษฎีที่ก่อให้เกิดมัน ดังนั้น เนื้อหาของย่อหน้านี้จะเป็นทฤษฎีการต่อต้านและการนำไปประยุกต์ใช้เป็นหลัก การปฏิบัติวิจัยนักภาษาศาสตร์จะนำเสนอค่อนข้างสั้น

วิทยาศาสตร์เป็นหนี้หลักคำสอนเรื่องการต่อต้านนักปรัชญาชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียง N.S. Trubetskoy ซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งโรงเรียนภาษาศาสตร์ปราก ทฤษฎีการต่อต้านนำเสนอโดย N.S. Trubetskoy ในงานคลาสสิกของเขาเกี่ยวกับสัทวิทยา แต่ด้วยการที่นักวิทยาศาสตร์หลายคนนำไปใช้ต่อไป ประเทศต่างๆมันกลับกลายเป็นว่าเกิดผลอย่างมากในทุกระดับของภาษา (ทรูเบตสคอย, 1987)

พัฒนาโดย N.S. หลักคำสอนเรื่องการต่อต้านของ Trubetskoy มีพื้นฐานมาจากวิทยานิพนธ์ที่รู้จักกันดีของ F. de Saussure: “ กลไกทางภาษาทั้งหมดหมุนรอบอัตลักษณ์และความแตกต่างและส่วนหลังเหล่านี้เท่านั้น ด้านหลังคนแรก" อย่างไรก็ตาม ทั้ง Saus-sur เองและใครก็ตามก่อน Trubetskoy ก็ไม่ได้ให้ทฤษฎีการต่อต้านที่สมบูรณ์

ให้เราสรุปหลักการของทฤษฎีที่เป็นรากฐานของวิธีการนี้โดยย่อ ก่อนอื่น ต้องเน้นย้ำว่าไม่ใช่ทุกความแตกต่างจะเป็นความขัดแย้ง การต่อต้านจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อไม่เพียงมีความแตกต่างระหว่างสมาชิกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้วย สัญญาณทั่วไป- อย่างหลังนี้เรียกว่าพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบ และคุณลักษณะที่โดดเด่นมักเรียกว่าคุณลักษณะที่แตกต่าง การตรงกันข้ามสามารถกำหนดเป็นความแตกต่างที่เกี่ยวข้องทางความหมายในคุณลักษณะหนึ่งในขณะที่ส่วนที่เหลือจะคล้ายกัน

พื้นฐานของการต่อต้านถือได้ว่าเป็นค่าคงที่เชิงนามธรรม องค์ประกอบจริงกลายเป็นตัวแปร ซับซ้อนด้วยคุณสมบัติเพิ่มเติมบางอย่าง เมื่อทำการเปรียบเทียบ คุณลักษณะบางอย่างจะไม่ถูกนำมาพิจารณาและพิจารณา แต่จะพิจารณาเฉพาะคุณลักษณะที่ได้รับการยอมรับว่าจำเป็นสำหรับแบบจำลองที่นำเสนอเท่านั้น

เอ็นเอส Trubetskoy แยกความแตกต่างระหว่างฝ่ายค้านที่เกี่ยวข้องกับระบบและการต่อต้านระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้าน เอส. มาร์คัส หนึ่งในนักวิจัยรุ่นหลังที่ประสบความสำเร็จในการรวมทฤษฎีการต่อต้านเข้ากับทฤษฎีกราฟ แสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าเป็นการเหมาะสมกว่าที่จะพิจารณาความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับระบบว่าเป็นความสัมพันธ์ระหว่างความขัดแย้ง

การต่อต้านระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านแบ่งออกเป็นแบบไพรเวทหรือแบบไบนารี แบบค่อยเป็นค่อยไปหรือแบบขั้นตอน และแบบเท่าเทียมกันหรือเทียบเท่า ฝ่ายค้านเรียกว่าเอกชน ซึ่งสมาชิกคนหนึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการมีอยู่และอีกคนหนึ่งไม่มีคุณลักษณะที่แตกต่าง ฝ่ายค้าน Privativny สอดคล้องกับตรรกะไบนารี่ของตรงกลางที่ถูกแยกออก (ใช่ - ไม่ใช่) และดังนั้นจึงถูกเรียกว่าไบนารี่และการจำแนกประเภทตามนั้นเป็นแบบแบ่งขั้ว หลักการไบนารี่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ซ้ำแล้วซ้ำเล่าถึงความเป็นจริงที่หยาบกระด้าง แต่การทำให้หยาบเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการสร้างแบบจำลองและนามธรรมใดๆ นอกจากนี้ยังควรพิจารณาว่าการต่อต้านประเภทอื่น ๆ ทั้งหมดสามารถลดลงเป็นไบนารีได้ตามกฎ ตัวอย่างเช่น การต่อต้านที่เท่าเทียมกันซึ่งตัดกันความหมายดั้งเดิม เชิงเปรียบเทียบ และเชิงนัยของคำ ถือได้ว่าเป็นความขัดแย้งเชิงส่วนตัวของคำดั้งเดิมและไม่ใช่ต้นฉบับ เช่น ความหมายที่ได้รับพร้อมกับการแบ่งย่อยเพิ่มเติมภายในหลังนี้

ฝ่ายค้านจะเรียกว่าเท่าเทียมกันหากไม่ใช่การปฏิเสธหรือการยืนยันคุณลักษณะใดๆ แต่มีลักษณะเฉพาะด้วยความแตกต่างเชิงคุณภาพ พ.เด็ก เด็กและเด็ก ไลก้า.สมาชิกฝ่ายค้านทั้งสองเป็นตัวเลือกแบบพกพาเด็ก เด็ก,แต่โอนย้ายเข้าสู่พวกเขา ประเภทต่างๆ: ในกรณีแรก - เชิงเปรียบเทียบและในกรณีที่สอง - นัย

ฝ่ายค้านเรียกว่าค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งเป็นสมาชิกที่มีระดับต่างกัน หรือการไล่ระดับที่มีลักษณะเดียวกัน ตัวอย่างเช่น กริยา:ส่งผลต่อ :: การทรมาน :: การทรมาน ต่างกันไปตามระดับความรุนแรงของความทุกข์ที่เกิดขึ้น

มีตัวอย่างมากมายของการต่อต้านที่เท่าเทียมกัน การต่อต้านคำศัพท์ที่เทียบเท่ากันเช่นนี้คือชุดของคำพ้องความหมายโวหารใด ๆ :เด็กผู้หญิง :: หญิงสาว :: lass - ในกรณีนี้ พื้นฐานของการต่อต้านคือ denotative แปลว่า สิ่งมีชีวิตหญิงสาวและการอ้างอิงโวหารเป็นคุณลักษณะที่แตกต่าง เพื่อบ่งบอกถึงการต่อต้านเป็นเรื่องปกติที่จะใช้เครื่องหมายต่อไปนี้:: และ■ = ■ .นั่นคือการต่อต้านข้างต้นสามารถเขียนได้ดังนี้:เด็กหญิง * สาวน้อย .

เอส. มาร์คัส ที่ได้กล่าวไปแล้วข้างต้น ในขณะที่พัฒนาทฤษฎีเซตทฤษฎีของการต่อต้าน ได้เพิ่มการต่อต้านที่เป็นศูนย์และแบบแยกส่วนให้กับประเภทที่ระบุไว้ Zero สอดคล้องกับตัวตน และแยกจากการขาดความคล้ายคลึงกัน แต่ทั้งสองประเภทนี้มีความหมายเสริมเท่านั้น

เอ็นเอสเอง Trubetskoy เปรียบเทียบความขัดแย้งระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านกับฝ่ายค้านที่เกี่ยวข้องกับระบบ โดยแยกความแตกต่างระหว่างฝ่ายค้านตามสัดส่วน โดดเดี่ยว และหลายมิติ

ฝ่ายค้านเรียกว่าสัดส่วนถ้าความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกเหมือนกันกับความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านอื่น ๆ เพื่อให้เกิดความสัมพันธ์ของการต่อต้านซึ่งทำให้สามารถระบุรูปแบบทางภาษาได้ ฝ่ายค้านในกรณีนี้จะแสดงเป็นเศษส่วน:

ซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุชุดย่อยของคำคุณศัพท์ที่มีคำนำหน้าในคำคุณศัพท์ภาษาอังกฤษทั้งชุดยกเลิก - หมายถึงไม่มีคุณลักษณะที่ระบุโดยลำต้น หรืออีกตัวอย่างหนึ่ง:

ที่นี่ความสัมพันธ์ประกอบด้วยคำที่แตกต่างกันเป็นคู่โดยที่สมาชิกคนแรกของคู่หมายถึงเพศชายและที่สอง - เพศหญิงและความแตกต่างในความหมายจะแสดงออกทางสัณฐานวิทยาโดยคำต่อท้าย -เอสเอส

หากไม่มีคู่อื่นในระบบที่สมาชิกจะมีความสัมพันธ์เดียวกัน ฝ่ายตรงข้ามที่เป็นปัญหาจะถือว่าโดดเดี่ยว ตัวอย่างเช่น:ปัญญา::พยาน โดยที่รากศัพท์ของสมาชิกตัวแรกรวมกับคำต่อท้ายให้ชื่อของบุคคล ในขณะที่โดยปกติแล้วคำต่อท้ายจะเป็นเนส เชื่อมก้านคำคุณศัพท์เพื่อสร้างคำนามเชิงนามธรรม:พร้อม::ความพร้อม

NS หลายมิติ Trubetskoy เรียกว่าฝ่ายค้านซึ่งพื้นฐานไม่ จำกัด เฉพาะสมาชิกของคู่ที่กำหนด แต่ขยายไปยังองค์ประกอบอื่น ๆ ในระบบ

ทั้ง Trubetskoy เองและนักวิจัยรุ่นหลังได้สรุปวิธีการใช้งาน วิธีนี้เพื่อระบุประเภทของหน่วยทางภาษาและชุดที่สามารถดำเนินการต่างๆ ได้ การอุทธรณ์ต่อทฤษฎีการต่อต้านมีแนวโน้มว่าจะเผยให้เห็นถึงความเป็นระบบในภาษาและในการจำแนกประเภททุกประเภท (อาร์โนลด์, 1986).

วิธีการโต้แย้งเข้ากันได้ดีกับวิธีการวิเคราะห์ทางภาษาอื่นๆ เกือบทั้งหมดที่อธิบายไว้ในย่อหน้าถัดไปของบทนี้: ตัวอย่างเช่น ด้วยการแจกแจง ไม่บ่อยกว่าการใช้องค์ประกอบหรือบริบท

การรับฝ่ายค้าน วิธีการวิจัยบนพื้นฐานของ: 1) ความแตกต่างระหว่างภาษา (กระบวนทัศน์) และคำพูด (บริบท) 2) การยอมรับความไม่เท่าเทียมกันของสมาชิกฝ่ายค้าน หลักการเหล่านี้กำหนดไว้ล่วงหน้าวิธีการวิเคราะห์เชิงค้าน ตามกฎแล้วการวิเคราะห์เชิงค้านนำหน้าด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุคุณสมบัติที่แตกต่าง (โดดเด่น) ของหน่วยทางภาษา จากนั้น การวิเคราะห์เชิงตรงข้ามที่เกิดขึ้นจริงจะเริ่มต้นขึ้น ซึ่งประกอบด้วยการเลือกคุณลักษณะเชิงอนุพันธ์ที่เป็นหมวดหมู่ (ไม่แปรเปลี่ยน) ที่เกี่ยวข้อง (จำเป็น) สำหรับหมวดหมู่ที่กำหนด ขั้นต่อไปคือการกำหนดความไม่เท่าเทียมกันของสมาชิกฝ่ายค้าน สมาชิกของฝ่ายค้านคนหนึ่งทำหน้าที่เป็นสมาชิกที่แข็งแกร่ง (โดดเด่น, ทำเครื่องหมาย) คนที่สองเป็นสมาชิกที่อ่อนแอของฝ่ายค้าน (ไม่มีลักษณะเฉพาะ, ไม่มีเครื่องหมาย) สมาชิกที่แข็งแกร่งของฝ่ายค้านส่งสัญญาณลักษณะเชิงความหมายและเชื่อมโยงหมวดหมู่ไวยากรณ์กับความเป็นจริงนอกระบบ สมาชิกที่อ่อนแอของฝ่ายค้านไม่ได้แสดงลักษณะเชิงความหมายอย่างชัดเจน แต่สามารถแสดงออกมาโดยปริยายได้ อาร์.โอ. จาค็อบสันวิเคราะห์คู่วัวสาว-ลูกวัว โดยถือว่าคำว่า "วัวสาว" เป็นสมาชิกที่โดดเด่นของฝ่ายค้าน โดยมักจะหมายถึงผู้หญิง ในขณะที่คำว่า "ลูกวัว" สามารถหมายถึงทั้งชายและหญิง การวิเคราะห์การต่อต้านในฐานะการต่อต้านที่ไม่เท่าเทียมกันนำไปสู่การสร้างวิธีการของฟังก์ชันรอง การวิเคราะห์บริบท และการวางตัวเป็นกลาง หลักการที่สามของการวิเคราะห์ฝ่ายตรงข้ามคำนึงถึงบริบท: การขาดการแสดงออกของคุณลักษณะที่สำคัญของสมาชิกฝ่ายค้านทำให้มันขึ้นอยู่กับบริบททำให้เกิดความหมายเฉพาะและหน้าที่รอง ดังนั้น การวิเคราะห์เชิงตรงข้ามจึงเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบและจบลงด้วยการวิเคราะห์เชิงบริบท กฎต่อไปนี้ขัดแย้งกันจริงๆ: 1) การเลือกคุณลักษณะที่แตกต่าง; 2) การตีความสัญญาณที่ไม่เท่ากัน การใช้อุปกรณ์ตรงกันข้ามนำไปสู่ความจริงที่ว่าหมวดหมู่ไวยากรณ์นั้นถูกตีความว่าเป็นฝ่ายค้านแบบส่วนตัว ตัวอย่างเช่น Stelling ถือว่าหมวดหมู่ทางไวยากรณ์เป็นการตรงกันข้ามของสองและไม่มีซีรีส์และกลุ่มรูปแบบที่แยกจากกันอีกต่อไปในความหมาย อาร์.โอ. Jakobson ตีความระบบทั้งหมดของคำกริยาภาษารัสเซียว่าเป็นชุดของความขัดแย้งแบบไบนารีส่วนตัว ระบบกรณีของคำนามภาษารัสเซียก็ได้รับการพิจารณาโดยเขาว่าเป็นระบบการต่อต้านแบบเอกชน เขาแบ่งกรณีทั้งหมดออกเป็นฝ่ายค้านโดยแบ่งฝ่ายโดยพิจารณาจากปริมาณ สิ่งรอบข้าง และทิศทาง ลำดับชั้นของคุณลักษณะที่ตรงกันข้ามที่เขาได้รับนั้นแสดงไว้อย่างชัดเจนที่สุดในตาราง:

กรณีต่างๆ
สัญญาณ I.p.V.p
ปริมาณ
รอบนอก
ทิศทาง -
-
- -
-
+ -
+
+ -
+
- +
+
- +
-
- 2
3
2
รวม 0 1 2 1 2 1 7
เทคนิคฝ่ายตรงข้ามกลับไปสู่ระดับการวิเคราะห์ที่เป็นนามธรรมมากขึ้น ในความหมายที่แคบ การวิเคราะห์ฝ่ายตรงข้ามมีพื้นฐานอยู่บนการต่อต้านตามสัดส่วนแบบเอกชน การต่อต้านที่เท่าเทียมกันถูกใช้ในเทคนิคเชิงตรรกะ-จิตวิทยาและกระบวนทัศน์ การต่อต้านอย่างค่อยเป็นค่อยไปเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคภาคสนาม
การยอมรับลำดับเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้อง นี่เป็นวิธีการวิจัยซึ่งมีการสร้างโบราณวัตถุของข้อเท็จจริงข้อหนึ่งขึ้นมาเมื่อเปรียบเทียบกับอีกข้อเท็จจริงหนึ่ง ในด้านปรากฏการณ์การออกเสียง การเปลี่ยนแปลงครั้งแรกของภาษาหลังเป็นภาษาพี่น้องใน ภาษาสลาฟเก่ากว่าการเปลี่ยนแปลงครั้งแรกของภาษาหลังเป็นพี่น้อง: [h] > [zh], [k] > [h], [x] > [w] และ [g] > [z], [k] > [ts ], [x] > [s] การอ่อนตัวของพยัญชนะ velar ให้เป็น sibilants ได้รับการยอมรับในภายหลัง
การยอมรับขอบเขตแนวคิด I. เทคนิคของเทรียร์ซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าในใจกลางของฟิลด์ความหมายมีแนวคิด - ความหมายที่โดดเด่นซึ่งแสดงโดยชุดของคุณสมบัติเชิงความหมายที่รวมกันโดย: 1) แนวคิดทั่วไป; 2) แนวคิดทั่วไป 3) หัวข้อ (เรื่องที่เกี่ยวข้อง) การมีส่วนประกอบแบบ multi-seminous อยู่ตรงกลางทำให้สามารถปรับใช้ในลักษณะที่คุณสมบัติความหมายลดลงและหน่วยที่วิเคราะห์จะถูกลบออกจากศูนย์กลาง องค์ประกอบต่อพ่วงที่รุนแรงใน องศาที่แตกต่างกันลบออกจากชุดคุณลักษณะของ semantic dominant ซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาได้รับความแน่นอนทางความหมายโดยมีลักษณะเป็นระดับของแรงโน้มถ่วงทางความหมายและระยะทางทางความหมาย เทคนิคฟิลด์แนวคิดที่หลากหลาย 1) เทคนิคฟิลด์คำ; 2) การรับฟิลด์ศัพท์ - ไวยากรณ์ เมื่อวิเคราะห์ฟิลด์คำ ศูนย์กลางความหมายคือความหมายของคำ ซึ่งทำหน้าที่เป็นชุดของคุณลักษณะเชิงความหมายของ monosemes ในขณะเดียวกันก็มีการตรวจสอบความหมายส่วนบุคคลของคำนี้: 1) เฉดสี; 2) ตัวเลือกคำศัพท์และความหมาย; 3) การสื่อสาร ของคำนี้ด้วยคำอื่น; 4) ความหมายของคำส่วนบุคคล
การยอมรับการเปรียบเทียบคุณสมบัติ เป็นวิธีการวิจัยซึ่ง
พื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบถูกเลือกให้เป็นปรากฏการณ์ใด ๆ ของภาษาสัญลักษณ์ใดภาษาหนึ่ง
ปรากฏการณ์นี้
การยอมรับความหมายของคำ วิธีการของ "ฟิลด์ความหมาย" (Bedeutungsfeld หรือ W. Porzig's field) ซึ่งศึกษาความเข้ากันได้ทางความหมาย ส่วนต่างๆคำพูด. ในบรรดาวิธีการรับความจุความหมายของคำ วิธีที่รู้จักกันดีที่สุดคือวิธีการของบริบทคงที่และแปรผันซึ่งพัฒนาโดย N.N. Amosova และใช้ในการศึกษาการรวมกันของคำฟรีและวลีรวมถึงเทคนิคของสูตรการแจกแจงความหมาย - วากยสัมพันธ์ซึ่งส่วนใหญ่ใช้เพื่อศึกษาความหมายของคำกริยา
การรับ "คำพูดและสิ่งของ" (Worter und Sachen) เทคนิคบนพื้นฐานของการศึกษาความหมายของคำใน การเชื่อมต่อที่ใกล้ชิดกับความเป็นจริง (สิ่งของและแนวคิด) ที่คำนั้นตั้งชื่อ ในขณะเดียวกัน ความหมายของคำก็ถูกเปิดเผยผ่านการอธิบายความเป็นจริง คุณสมบัติที่ถูกค้นพบและแสดงตัวอย่างการใช้คำนั้น เป็นครั้งแรกที่เริ่มมีการใช้เทคนิค “คำและสิ่งของ” พจนานุกรมสารานุกรมจึงเรียกว่าเทคนิคการเรียนรู้คำศัพท์สารานุกรม คำว่า "การรับคำและสิ่งของ" ถูกเสนอโดย R. Mehringer และ G. Schuchardt สำหรับการวิจัยทางประวัติศาสตร์และสังคม ต่อมาเริ่มใช้ในการศึกษาและอธิบายคำศัพท์ ภาษาสมัยใหม่ตลอดจนการวิจัยทางชาติพันธุ์วิทยาและ พจนานุกรมอธิบาย.
การรับกลุ่มเฉพาะเรื่อง วิธีการศึกษาคำศัพท์ด้วยความช่วยเหลือในการเลือกชุดตามความเกี่ยวข้องของหัวเรื่องหรือเนื้อหาเฉพาะเรื่อง
คำที่ต้องศึกษาเป็นพิเศษ กลุ่มเฉพาะเรื่องจะถูกรวบรวมบนพื้นฐานของคำศัพท์ที่สำคัญประการแรก: 1) ชื่อที่อยู่อาศัยอาคาร การตั้งถิ่นฐานและอ่างเก็บน้ำ 2) ความแปลกใหม่ คำศัพท์เฉพาะทางสามารถศึกษาเป็นกลุ่มใหญ่ได้ ศึกษาคำศัพท์ที่จัดกลุ่มออกเป็นกลุ่มเฉพาะเรื่องโดยใช้วิธีการต่างๆ: 1) การใช้ลักษณะสารานุกรม; 2) การระบุความหมายและองค์ประกอบขององค์ประกอบ 3) การวิเคราะห์กลุ่มคำศัพท์และความหมาย 4) การเลือกซีรี่ส์ที่มีความหมายเหมือนกัน ดังนั้นการจัดกลุ่มคำตามหัวเรื่องและใจความไม่ได้จบลงด้วยสังคมวิทยาเสมอไป - หนึ่งในรูปแบบของการตีความภายนอก แต่สามารถตีความได้ในแง่ของคำศัพท์ - ความหมายและดังนั้นจึงไม่ใช่ภายนอก แต่การตีความภายในจะเป็น ใช้เน้นการศึกษากระบวนทัศน์ทางภาษาศาสตร์สาขาและอื่น ๆ
กลุ่มความหมาย
การยอมรับลำดับเวลา วิธีการวิจัยที่ข้อเท็จจริงทางภาษาได้รับคุณลักษณะทางโลกสัมบูรณ์และเชิงสัมพันธ์ ในการศึกษาเชิงประวัติศาสตร์-เปรียบเทียบ ลำดับเหตุการณ์ที่แน่นอนคือการหาคู่ - ถือเป็นการตรึงข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์แรกที่กำลังศึกษาอยู่ การค้นพบ การตีพิมพ์ และการตรวจสอบอนุสาวรีย์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างครอบคลุม การสร้างพจนานุกรมและเอกสารทางประวัติศาสตร์เป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ที่แม่นยำของภาษาใดภาษาหนึ่งโดยเฉพาะ ในการศึกษาเปรียบเทียบเชิงประวัติศาสตร์ จะใช้เทคนิคลำดับเหตุการณ์เชิงสัมพันธ์ด้วย ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลง [e] > ["o"] แสดงให้เห็นว่าในคำว่า เที่ยวบิน คุณปู่ พ่อ ครั้งแรก [b] หายไป และ [ts] แข็งตัว จากนั้นการเปลี่ยนแปลง [e] > ["o"] ที่เกิดขึ้น. ปรากฏการณ์เหล่านี้มีลำดับเหตุการณ์ที่แตกต่างกัน กล่าวคือ ญาติ.
การรับการเปรียบเทียบภาษา วิธีการวิจัยซึ่งมีพื้นฐานการเปรียบเทียบเป็นภาษาเดียว
เทคนิคการตีความภายนอก วิธีกิจกรรมที่มุ่งศึกษาหน่วยทางภาษาแบ่งออกเป็นสองประเภท: 1) การตีความหน่วยทางภาษาจากมุมมองของการเชื่อมโยงกับปรากฏการณ์ที่ไม่ใช่ภาษา (เทคนิคทางสังคมวิทยา, ตรรกะ - จิตวิทยา, ข้อต่อ - อะคูสติก); 2) การตีความหน่วยทางภาษาตามความเชื่อมโยงกับหน่วยภาษาอื่น ๆ (เทคนิคภายนอกหน่วยของระดับที่ศึกษา แต่ไม่เกินขอบเขตของโครงสร้างภาษา: เทคนิคการตีความข้ามระดับ วิธีการกระจายเปิดเผยคุณลักษณะของ หน่วยการศึกษาผ่านสภาพแวดล้อม)
เทคนิคการตีความภายใน รูปแบบการสอบถามที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ โครงสร้างภายในหน่วยทางภาษา เทคนิคการตีความภายในมีสามประเภทที่แตกต่างกัน: 1) เทคนิคการจำแนกประเภทและอนุกรมวิธานที่มุ่งเน้นที่การเน้น กลุ่มต่างๆ, หมวดหมู่, คลาสของหน่วยภาษา; 2) เทคนิคกระบวนทัศน์รวมถึงเทคนิคสนามตรงข้ามและความหมายตลอดจนเทคนิคซินแท็กเมติกรวมถึงตำแหน่งที่มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์โครงสร้างของหน่วยและหมวดหมู่ที่เลือกตัวอย่างของพวกเขา 3) วิธีการเปลี่ยนแปลง รวมถึงวิธีการเปลี่ยนแปลง
เทคนิคการจำแนกประเภทและระบบ เทคนิคการตีความภายใน ซึ่งแบ่งชุดของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ศึกษาออกเป็น แยกกลุ่มและชุดรอง-คลาส ในภาษาศาสตร์ ส่วนใหญ่จะใช้การจำแนกประเภทตามการแบ่งขอบเขตของแนวคิดทั่วไปและแบบแบ่งขั้ว เมื่อใช้วิธีการจำแนกประเภทและเป็นระบบควบคู่ไปกับขั้นตอนการแบ่งแนวคิด การเลือกพื้นฐานสำหรับการแบ่งดังกล่าวถือเป็นสิ่งสำคัญเช่น ชุดคุณสมบัติที่แสดงลักษณะของแนวคิดทั่วไป แนวคิดทั่วไปหรือสมาชิกที่โดดเด่นของการต่อต้านเชิงตรรกะ ชุดคุณลักษณะและความครอบคลุมของข้อเท็จจริงทางภาษาแตกต่างกันไปในหมู่นักวิจัยแต่ละราย ดังนั้นการจำแนกประเภทที่แข่งขันกันจึงแพร่หลายในภาษาศาสตร์ จากมุมมองเชิงตรรกะ การจำแนกประเภทต้องเป็นไปตามกฎการแบ่งแนวคิด ในการจำแนกประเภททางภาษา ในหลายกรณีกฎเหล่านี้ไม่ได้รับการปฏิบัติตาม ดังนั้นเทคนิคการจำแนกมักทำหน้าที่เป็นเทคนิคที่เป็นระบบโดยไม่มีความถูกต้องเชิงตรรกะที่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม ข้อกำหนดในการปฏิบัติตามกฎเชิงตรรกะนั้นถูกหยิบยกขึ้นมาในโรงเรียนโลจิสติกส์ทางภาษาทุกแห่ง โดยเฉพาะในโรงเรียนตรรกะและคณิตศาสตร์
เทคนิคการตีความวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ เทคนิคที่กำหนดโดยความเชื่อมโยงระหว่างประวัติศาสตร์ของภาษาและประวัติศาสตร์ของประชาชน เทคนิคพื้นฐานของการตีความวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์: 1) การกำหนดช่วงเวลาทางสังคมวิทยาของประวัติศาสตร์ ภาษาวรรณกรรม- 2) สร้างการเชื่อมโยงระหว่างประวัติศาสตร์วรรณกรรมและภาษาเขียนกับประวัติศาสตร์การเขียนเชิงธุรกิจและภาษา นิยาย- 3) เทคนิคการตีความประเภทของปรากฏการณ์คำศัพท์ วากยสัมพันธ์ และสัณฐานวิทยาของภาษา 4) การรับลักษณะโวหาร
เทคนิคการตีความระหว่างระดับ วิธีการวิจัยที่ใช้หน่วยของระดับที่อยู่ติดกันหรือหน่วยที่เล็กกว่าของระดับเดียวกันที่ใช้เป็นหน่วยของการวิเคราะห์ทางภาษา ในการวิเคราะห์ข้ามระดับ คุณสมบัติของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจะพิจารณาจากมุมมองของชั้นที่อยู่ติดกัน ซึ่งเผยให้เห็นคุณลักษณะใหม่ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา และช่วยสร้างการเชื่อมโยงข้ามระดับ เทคนิคที่พบบ่อยที่สุดคือเทคนิคของไวยากรณ์ทางสัณฐานวิทยาและสัณฐานวิทยาทางสัณฐานวิทยา
เทคนิคกระบวนทัศน์และวิธีการกระบวนทัศน์ เทคนิคที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาหมวดหมู่ทางภาษา ในกรณีนี้ ปรากฏการณ์ทางภาษาถือเป็นองค์ประกอบของหมวดหมู่ ซึ่งเป็นชุดของหน่วยทางภาษา กระบวนทัศน์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบที่ดึงมาจาก วัสดุคำพูดแต่ในเวลาเดียวกันไม่ได้นำไปใช้และไม่ได้ใช้ ดังนั้นเทคนิคกระบวนทัศน์จึงปรากฏเป็นวิธีหนึ่งในการสร้างแบบจำลองภาษา เทคนิคกระบวนทัศน์ได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์ที่สุดในฐานะวิธีกระบวนทัศน์ทางสัณฐานวิทยาในการศึกษาการผันรูปและการก่อตัวของรูปแบบ ในกรณีนี้ กระบวนทัศน์ถูกเข้าใจว่าเป็นชุดของรูปแบบคำของคำที่กำหนดหรือรูปแบบคำของส่วนหนึ่งของคำพูดที่กำหนด ระเบียบวิธีแบบกระบวนทัศน์มุ่งเน้นไปที่การศึกษาแบบครอบคลุม ตัวอย่างทางสัณฐานวิทยา– ความสอดคล้องกับข้อเท็จจริงของภาษา องค์ประกอบที่แท้จริงของรูปแบบคำ โครงสร้างของกระบวนทัศน์และส่วนประกอบ (รูปแบบคำ) จากมุมมองของความสอดคล้องของกระบวนทัศน์กับข้อเท็จจริงของภาษา มีการตรวจสอบความซับซ้อน/ไม่ซับซ้อน (ความบกพร่อง) ตลอดจนความแปรปรวนที่เป็นรากฐานของความซ้ำซ้อนทางภาษา ในเวลาเดียวกัน ภาษาศาสตร์แบบดั้งเดิมเสนอคำอธิบายถึงสาเหตุของความแตกต่างระหว่างแบบจำลองและการนำไปปฏิบัติ กระบวนทัศน์เองก็ถูกตีความว่าเป็นระบบไดนามิกที่มีความเสถียรต่างกัน (ผลผลิตและกิจกรรม) การทำความเข้าใจหมวดหมู่ไวยากรณ์เป็นความหมาย และภาษาเป็นกระบวนทัศน์ ได้นำไปสู่การใช้เทคนิคกระบวนทัศน์อย่างกว้างขวาง กระบวนทัศน์ทางวากยสัมพันธ์และคำศัพท์-ความหมายมีความโดดเด่น และเทคนิคของกระบวนทัศน์เชิงความหมาย (ศัพท์) และกระบวนทัศน์วากยสัมพันธ์ก็เกิดขึ้นตามนั้น กระบวนทัศน์ทางเสียงถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการคาดการณ์ของการรับกระบวนทัศน์ทางสัณฐานวิทยา การทำให้ระเบียบวิธีกระบวนทัศน์เป็นแบบสากลทำให้เกิดการตีความเชิงตรรกะ ในแง่หนึ่ง มันเข้าใกล้วิธีการและการวิเคราะห์ภาษาโลหะที่ไม่แปรเปลี่ยนมากขึ้น ในทางกลับกัน เทคนิคกระบวนทัศน์ถูกใช้เป็นกรณีพิเศษของการวิเคราะห์เชิงค้าน
เทคนิคการแปลงร่าง วิธีการวิจัยโดยอาศัยความเข้าใจภาษาเป็นกระบวนการ โครงสร้างแบบไดนามิก ซึ่งแต่ละหน่วยเชื่อมโยงถึงกัน พวกเขาเกิดขึ้นในด้านภาษาศาสตร์ที่แตกต่างกัน: 1) ในภาษาศาสตร์ประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ; 2) ในภาษาศาสตร์เชิงตรรกะ 3) ระหว่างการวิเคราะห์โวหาร ข้อความวรรณกรรม- ในภาษาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์เปรียบเทียบจะใช้เทคนิคการเปลี่ยนแปลง: 1) เพื่อระบุลำดับเหตุการณ์ของปรากฏการณ์ทางภาษา; 2) การกำหนดเหตุการณ์; 3) การสร้างรูปแบบบรรพบุรุษที่เก่าแก่ที่สุดขึ้นใหม่ ในภาษาศาสตร์เชิงตรรกะใช้เทคนิคการแปลง: 1) เพื่อวิเคราะห์คุณสมบัติเชิงความหมายของโครงสร้างวากยสัมพันธ์; 2) เพื่อกำหนดความหมายของรูปแบบคำพ้องเสียง (ฉันเห็นตาราง เทคนิคสนามความหมาย วิธีการวิจัยขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์คุณสมบัติความหมายของหน่วยทางภาษาที่แสดงในระดับที่แตกต่างกันและมีระดับความใกล้ชิดกันที่แตกต่างกัน เทคนิคสนามความหมาย เกี่ยวข้องกับการสร้าง แบบจำลองตามหลักการ “ศูนย์กลาง-รอบนอก” “โดยมีเงื่อนไขของการค่อยๆ เปลี่ยนแปลง การพัฒนาลักษณะทางความหมายอย่างต่อเนื่อง ในศูนย์กลางอาจมีโครงสร้างทางความหมายที่สร้างขึ้นบนหลักการของการต่อต้านแบบเอกชน กระบวนทัศน์เชิงความหมาย และมัดรวมของความหมาย คุณลักษณะต่างๆ ระเบียบวิธีเชิงความหมายภาคสนามเริ่มถูกนำมาใช้ในการศึกษาเป็นอันดับแรก ความหมายคำศัพท์- มีการใช้เทคนิคต่าง ๆ ซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาวิธีการหลักสองวิธีของฟิลด์ความหมาย: 1) วิธีของฟิลด์แนวคิด; 2) การรับความหมายของคำ

เฟอร์ดินันด์ เดอ โซสเซอร์เสนอแนะว่าควรศึกษาระบบภาษาโดยเปรียบเทียบรูปแบบเฉพาะ (หน่วย) ของมัน ฝ่ายค้านคือคู่ของรูปแบบไวยากรณ์ที่ตรงข้ามกันทั้งในด้านความหมายและรูปแบบ มีการสร้างความขัดแย้งเชิงคุณภาพหลักสามประเภทในด้านสัทวิทยา:

"เอาไป"

"ค่อยเป็นค่อยไป"

"สมดุล"

ตามจำนวนสมาชิกของฝ่ายค้าน สิ่งที่ตรงกันข้ามถูกแบ่งออกเป็นไบนารี (สมาชิกสองคน) และมากกว่าไบนารี (ไตรภาค, ควอเทอร์นารี ฯลฯ )

การต่อต้านแบบค่อยเป็นค่อยไปเกิดขึ้นจากกลุ่มสมาชิกที่ตัดกัน ซึ่งไม่ได้แยกแยะความแตกต่างจากการมีหรือไม่มีวัตถุ แต่ตามระดับของมัน ตัวอย่างของการต่อต้านทางสัณฐานวิทยาอย่างค่อยเป็นค่อยไปสามารถดูได้ในหมวดหมู่การเปรียบเทียบ:

แข็งแกร่ง - แข็งแกร่ง - แข็งแกร่งที่สุด

ในการต่อต้านที่สมดุล จะมีการสร้างคู่หรือกลุ่มที่ตัดกัน ซึ่งสมาชิกจะมีลักษณะเชิงบวกที่แตกต่างกันออกไป ตัวอย่างของการต่อต้านที่สมดุลสามารถเห็นได้ในความสัมพันธ์ของรูปแบบบุคคลของคำกริยาที่จะเป็น:

ฉัน - นี่คือสิ่งนี้

ทั้งสองมีความสมดุลและการต่อต้านแบบค่อยเป็นค่อยไปในลักษณะทางสัณฐานวิทยา เช่นเดียวกับในด้านสัทวิทยา สามารถลดลงไปสู่การต่อต้านแบบลบได้

ประเภทการต่อต้านที่สำคัญที่สุดคือการต่อต้านแบบไบนารี่แบบลบ ฝ่ายค้านประเภทอื่น ๆ จะลดลงเหลือฝ่ายค้านแบบไบนารีที่เอาไป

การลบล้างฝ่ายค้านแบบไบนารีเกิดขึ้นจากสมาชิกคู่ที่ตัดกัน โดยที่สมาชิกตัวหนึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่าง ("เครื่องหมาย") ในขณะที่สถานะอื่นมีลักษณะเฉพาะโดยไม่มีฟังก์ชันนี้

ในเงื่อนไขบริบทที่แตกต่างกัน สมาชิกฝ่ายค้านคนใดคนหนึ่งสามารถใช้ในตำแหน่งของสมาชิกฝ่ายตรงข้ามอีกคนหนึ่งได้ ปรากฏการณ์นี้มักเรียกว่า "การลดลงแบบตรงกันข้าม" (ผู้เขียนบางคนใช้คำว่า "การทดแทนแบบตรงกันข้าม") การลดความขัดแย้งหลักสองประเภทมีความแตกต่างกัน: การทำให้เป็นกลางและการขนย้าย

การทำให้เป็นกลางเป็นแนวคิดทางภาษาซึ่งเราหมายถึงการระงับการต่อต้านที่ทำงานอย่างอื่น ตำแหน่งการวางตัวเป็นกลางมักจะเต็มไปด้วยสมาชิกที่อ่อนแอของฝ่ายค้านเนื่องจากความหมายทั่วไปมากกว่า การทำให้เป็นกลางโดยผู้ไม่แยแสโวหารการใช้สมาชิกฝ่ายค้านที่ไม่มีเครื่องหมายในตำแหน่งที่สมาชิกทำเครื่องหมายไว้ไม่ละเมิดแบบแผนการแสดงออกของคำพูดในชีวิตประจำวัน

เช่น นิทรรศการจะเปิดในสัปดาห์หน้า

ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นกรณีของการต่อต้านฝ่ายค้าน “ปัจจุบันกับอนาคต” รูปแบบปัจจุบัน “เปิด” ซึ่งเป็นสมาชิกที่อ่อนแอของฝ่ายค้าน ใช้ในตำแหน่งของสมาชิกที่เข้มแข็ง และแสดงถึงการดำเนินการในอนาคต

การวางตัวเป็นกลางเป็นไปได้เนื่องจากมีกาลกริยาวิเศษณ์

(“สัปดาห์หน้า”) ซึ่งมีบทบาทเป็นตัวทำให้เป็นกลางในกรณีนี้

การลดความขัดแย้งอีกประเภทหนึ่งที่เรียกว่าการขนย้ายเกิดขึ้นเมื่อหนึ่งในตัวแทนของฝ่ายค้านถูกวางไว้ในเงื่อนไขบริบทที่หายากสำหรับเขานั่นคือการใช้แบบฟอร์มถูกทำเครื่องหมายอย่างมีสไตล์ การขนย้ายขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้าน ซึ่งสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการใช้ความขัดแย้งของสมาชิกฝ่ายค้าน ตามกฎแล้ว นี่คือสมาชิกที่โดดเด่นของฝ่ายค้าน ซึ่งครอบครองโดยการเปลี่ยนตำแหน่ง แต่ก็ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป

เช่น เขามักจะยืมปากกาของฉันอยู่เสมอ