คณิตศาสตร์และโลกที่ซ่อนอยู่ของปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้า สนามแม่เหล็กไฟฟ้า วัสดุปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้าทางฟิสิกส์

องค์กร กิจกรรมการวิจัยนักเรียนเมื่อศึกษาหัวข้อ: “ ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า»ในวิชาฟิสิกส์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของโรงเรียนขั้นพื้นฐานตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไป

สะสมความรู้อย่างรวดเร็ว

การมีส่วนร่วมอย่างอิสระน้อยเกินไปก็ไม่ประสบผลสำเร็จมากนัก

การเรียนรู้ยังสามารถผลิตได้เฉพาะใบโดยไม่ต้องออกผล

ลิคเทนเบิร์ก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางหลัก การศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 1897

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองคือการมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคคลตามการพัฒนาวิธีการกิจกรรมสากล

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้พื้นฐาน โปรแกรมการศึกษา(อ๊ะ)

(ส่วนตัว, หัวเรื่องเมตา, หัวเรื่อง)

ส่วนบุคคล – การศึกษาอัตลักษณ์ของพลเมือง ความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเอง การสร้างโลกทัศน์แบบองค์รวม ความสามารถในการสื่อสาร ความอดทน ความเชี่ยวชาญในบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคม พฤติกรรมที่ปลอดภัยฯลฯ

• Meta-subject – กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ วางแผนวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ประเมินความถูกต้องของการนำไปปฏิบัติ งานการศึกษาเชี่ยวชาญพื้นฐานของการควบคุมตนเอง การอ่านความหมาย ความสามารถด้านไอซีที ฯลฯ
• หัวเรื่อง - เป้าหมาย - ผลลัพธ์ในสาขาวิชาและสาขาวิชา (ประสบการณ์กิจกรรมเฉพาะสำหรับสาขาวิชาที่กำหนดระบบองค์ประกอบพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์)

แม้ว่าการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษายังมาไม่ถึง แต่วันนี้มีความจำเป็นที่จะต้องปรับโครงสร้างงานของเราในลักษณะที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนานักเรียนของ:

• กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล
• ความสามารถด้านไอซีที
• พื้นฐานของกิจกรรมการศึกษา การวิจัย และโครงการ
• พื้นฐานของการอ่านความหมายและการทำงานกับข้อความ

สากล กิจกรรมการเรียนรู้แทน ระบบการกระทำของนักเรียนที่ช่วยให้มั่นใจว่าสามารถรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ได้อย่างอิสระรวมถึงการจัดกิจกรรมการศึกษา

แนวทางที่เน้นสมรรถนะของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางให้ความสำคัญกับเนื้อหาด้านการศึกษาตามกิจกรรม ในกรณีนี้เนื้อหาหลักของการฝึกอบรมคือ การกระทำการดำเนินงานมีความสัมพันธ์ไม่มากกับเป้าหมายของความพยายาม แต่กับปัญหาที่ต้องแก้ไข ใน โปรแกรมการศึกษาเนื้อหากิจกรรมการศึกษาสะท้อนให้เห็นในการเน้น เกี่ยวกับวิธีการทำกิจกรรม ทักษะ และความสามารถซึ่งจำเป็นต้องสร้างต่อไป ประสบการณ์ซึ่งนักศึกษาจะต้องสะสมและทำความเข้าใจต่อไป ความสำเร็จทางการศึกษาที่นักศึกษาจะต้องสาธิต

การดำเนินการตามแนวทางตามความสามารถนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้รับความรู้เชิงลึก เนื่องจากคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของแนวทางตามความสามารถคือความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้ด้วยตนเองในอนาคต แนวทางที่ยึดตามความสามารถไม่ได้ปฏิเสธ แต่เปลี่ยนบทบาทของความรู้ ความรู้นั้นขึ้นอยู่กับทักษะอย่างสมบูรณ์ เนื้อหาของการฝึกอบรมรวมเฉพาะความรู้ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะเท่านั้น ความรู้อื่นๆ ทั้งหมดถือเป็นข้อมูลอ้างอิง โดยจัดเก็บไว้ในหนังสืออ้างอิง สารานุกรม อินเทอร์เน็ต ฯลฯ และไม่ได้อยู่ในความคิดของนักเรียน ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะต้องสามารถใช้แหล่งข้อมูลเหล่านี้ทั้งหมดได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำหากจำเป็น เพื่อแก้ไขปัญหาบางอย่าง

ดังนั้นมาตรฐานสมรรถนะจึงเป็นมาตรฐานของผลการศึกษา

ความสามารถคือความพร้อมของบุคคลในการระดมความรู้ ทักษะ และทรัพยากรภายนอก กิจกรรมที่มีประสิทธิภาพในสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจง

ฉันเสนอเป็นตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมถึงความพยายามที่จะนำแนวทางการสอนที่เน้นสมรรถนะไปใช้ เช่น ความเชี่ยวชาญของนักเรียนในพื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยจากการทดลองจริงการจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยเมื่อศึกษาหัวข้อ: "ปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้า" ในฟิสิกส์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน การจัดกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยของนักศึกษาควรคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:

• การสร้างแรงจูงใจภายในสำหรับกระบวนการเรียนรู้โดยอาศัยการกระตุ้นความสนใจในวิชาที่กำลังศึกษา
• — แนวทางกิจกรรมบนพื้นฐานของการกระตุ้นความเป็นอิสระทางปัญญาของแต่ละบุคคล
• — การเรียนรู้บนปัญหา
• หลักความสำเร็จในการเรียนรู้
• ความสามารถในการกำหนดปริมาณเนื้อหาและระดับความซับซ้อนของเนื้อหาวิชาโดยตัวนักเรียนเอง

จัดสรรเวลาเจ็ดชั่วโมงเพื่อศึกษาหัวข้อนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน มีการเตรียมการสำหรับการสาธิตและการทดลองหน้าผาก การดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่ง งานห้องปฏิบัติการ: “การประกอบแม่เหล็กไฟฟ้าและทดสอบการทำงานของมัน”

เนื้อหาในหัวข้อ "ปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้า" ในความคิดของฉัน ทำให้ไม่เพียงแต่จะทำการทดลองต่างๆ เท่านั้น แต่ยังช่วยจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนตามการใช้งานการทดลองในทุกบทเรียนในหัวข้อนี้

การจัดกิจกรรมดังกล่าวเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างใช้แรงงานมาก แต่ก็ไม่ได้ไร้ผล ท้ายที่สุดเป็นที่ทราบกันดีว่าการทำการทดลองอย่างชำนาญเป็นจุดสุดยอดของการศึกษาปรากฏการณ์ทางกายภาพเนื่องจากต้องใช้ความรู้ทางทฤษฎีเชิงลึกทักษะในการจัดการเครื่องมือที่เหมาะสมความสามารถในการสร้างกราฟและการคำนวณที่มีความสามารถความสามารถในการประเมินข้อผิดพลาด ของการทดลอง ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปผล

คุณสามารถเรียนรู้ทั้งหมดนี้ได้ก็ต่อเมื่อคุณมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมภาคปฏิบัติเท่านั้น ดังนั้นยิ่งนักเรียนหันมาทำงานทดลองบ่อยขึ้นคุณภาพความรู้ก็จะยิ่งสูงขึ้นเนื่องจากการคุ้นเคยกับกิจกรรมการวิจัยและโอกาสในการทำบางสิ่งด้วยมือของพวกเขาเองยังพัฒนาความสนใจในวิชานี้และช่วยในการดูดซึมได้ดีขึ้น ดังนั้นในบทเรียนฟิสิกส์จึงถูกสร้างขึ้น โอกาสที่แท้จริงการพัฒนาทักษะสากลที่นักเรียนสามารถนำไปใช้ในวิชาอื่นและในสถานการณ์ชีวิตนอกหลักสูตร

งานทดลองที่นำเสนอเมื่อศึกษาหัวข้อนี้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ขั้นพื้นฐานนั้นไม่ใช่เรื่องยาก สิ่งเหล่านี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการสร้างรูปแบบเชิงปริมาณและต้องการเพียงคำอธิบายเชิงคุณภาพเท่านั้น แต่สิ่งนี้ไม่ได้เบี่ยงเบนไปจากข้อดีของพวกเขา เพื่อให้งานดังกล่าวสำเร็จลุล่วงได้นั้น นักเรียนจะต้องมีอิสระมากขึ้น พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์งานและสรุปผล ซึ่งยังคงเป็นปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และแน่นอนว่าการทำงานดังกล่าวสำเร็จจะพัฒนาทักษะในการทำงานกับเครื่องมือและรักษาความสนใจของนักเรียนในการศึกษาปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า งานทดลองที่นำเสนอไม่ใช่สิ่งใหม่ แต่เป็นที่รู้จักกันดี แต่ในขณะเดียวกันธรรมชาติของการใช้งานก็ทำให้พวกเขามีความแปลกใหม่ นอกจากนี้ นอกเหนือจากการปฏิบัติงานทดลองโดยตรงแล้ว นักเรียนยังต้องจัดเตรียมคำอธิบายทางทฤษฎีที่เป็นอิสระโดยอิงจากการศึกษาข้อความในตำราเรียน เชิญตรวจสอบและส่งตามคำขอ วัสดุเพิ่มเติมในหัวข้อนี้จากแหล่งอื่น ในแต่ละบทเรียน นักเรียนมีโอกาสแสดงความรู้ที่ได้รับ การพัฒนาทักษะการสื่อสารได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำงานของนักเรียนเป็นคู่และเป็นกลุ่ม แน่นอนว่าการศึกษาหัวข้อนี้ให้ประสบความสำเร็จผ่านกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยควรนำหน้าด้วยการอ้างอิงอย่างเป็นระบบไปยังงานทดลองในห้องเรียนและที่บ้านต่างๆ

การกระจายเนื้อหาหัวข้อแบบบทเรียนต่อบทเรียน “ปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้า”

1. แม่เหล็กถาวรและตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้า

2. สนามแม่เหล็กบนกระดาษ

3. การเปรียบเทียบสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์และ แม่เหล็กถาวร.

4. แม่เหล็กไฟฟ้าแพร่หลาย

5. ตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าอยู่ในสนามแม่เหล็ก

6. ขดด้วยกระแสในสนามแม่เหล็ก

7. โลกแม่เหล็กไฟฟ้า

การสนับสนุนการทดลองและระเบียบวิธีของหัวข้อ

1. อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ: แม่เหล็กถาวร เข็มทิศ ตัวโลหะขนาดเล็ก แหล่งกำเนิดกระแส ลิโน่ แอมมิเตอร์ สายไฟเชื่อมต่อ กุญแจ เข็มทิศ ตะไบเหล็ก กระดาษหนา ม้วนลวด โซลินอยด์ แกนโลหะและคลิปหนีบกระดาษ ไดนาโมมิเตอร์ รุ่นมอเตอร์ไฟฟ้า.

2. เอกสารประกอบคำบรรยาย(ความคืบหน้าการวิจัยเชิงทดลอง)

3. การสนับสนุนคอมพิวเตอร์สำหรับบทเรียน ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่ใช้: « คอมเพล็กซ์การศึกษา“ การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State เกรด 10-11”, “ ฟิสิกส์ในภาพ”

การเรียนการสอนที่ซับซ้อนของนักเรียน

• เอ.วี. เพอริชกิน ฟิสิกส์ 8. อีแร้ง ม. 2545
• จี.เอ็น. สเตปาโนวา, A.P. สเตปานอฟ. รวบรวมคำถามและปัญหาทางฟิสิกส์ โรงเรียนขั้นพื้นฐาน “วาเลรี เอสพีดี” เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544

เนื้อหาบทเรียน

บทเรียน #1

แม่เหล็กถาวรและตัวนำกระแสไฟฟ้า

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

แนะนำแนวคิดของสนามแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสนามแม่เหล็กเกิดขึ้นรอบ ๆ แม่เหล็กถาวรและตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าไหลผ่าน
• ค้นหาว่าสามารถตรวจจับสนามแม่เหล็กโดยใช้ประสาทสัมผัสได้หรือไม่
• ไม่ว่าสนามแม่เหล็กจะมีทิศทางหรือไม่ และผลกระทบของมันจะเพิ่มขึ้นหรือลดลงหรือไม่

ความคืบหน้าของบทเรียน

การตั้งเป้าหมายบทเรียน

ปรากฏการณ์ทางไฟฟ้าได้ถูกกล่าวถึงในรายละเอียดเพียงพอแล้ว เรามาเริ่มศึกษาปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กกันดีกว่า และพยายามให้แน่ใจว่าปรากฏการณ์เหล่านี้เชื่อมโยงถึงกัน หัวข้อใหม่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ถูกเรียกว่า “ปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้า” ขณะที่เราศึกษาหัวข้อนี้ เราจะเก็บบันทึกการวิจัยไว้ แบ่งครึ่งกัน. ครึ่งหนึ่งจะนำเสนอผลการทดลอง ส่วนอีกครึ่งหนึ่งจะนำเสนอคำอธิบายทางทฤษฎี ในบทเรียนสุดท้าย เราจะจัดการแข่งขันไดอารี่

คุณได้ประกอบวงจรไฟฟ้ามากกว่าหนึ่งครั้งและคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการไหลของกระแสไฟฟ้าและเคยใช้แม่เหล็กถาวรมากกว่าหนึ่งครั้งในชีวิต มาดูกันว่าแม่เหล็กถาวรและตัวนำกระแสไฟมีอะไรเหมือนกันหรือไม่?

คุณรู้อะไรจากประสบการณ์ชีวิตของคุณเกี่ยวกับคุณสมบัติของแม่เหล็กถาวร มาชี้แจงความรู้ของคุณด้วยความช่วยเหลือจากประสบการณ์

การศึกษาทดลองครั้งที่ 1

แม่เหล็กถาวร

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กำหนดคุณสมบัติของแม่เหล็กถาวร

อุปกรณ์ : แม่เหล็กถาวร, เข็มทิศ, ตัวเครื่องเป็นโลหะขนาดเล็ก

ความก้าวหน้าของการศึกษา.

1. ใช้แม่เหล็กถาวรสลับกับดินสอ ยางลบ และบนตัวโลหะต่างๆ

ดูว่าเกิดอะไรขึ้น

2. ดึงดูดวัตถุให้ได้สูงสุดด้วยแม่เหล็ก

ให้ความสนใจว่าส่วนใดของแม่เหล็กที่วัตถุเหล่านี้ถูกดึงดูด

3. ใช้เข็มแม่เหล็กกับแม่เหล็กจากด้านต่างๆ

สังเกตพฤติกรรมของเข็มเข็มทิศ

4. จากผลการสังเกตของคุณ ให้กำหนดคุณสมบัติหลักของแม่เหล็กถาวร

ตัวนำกระแสไฟฟ้า

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ค้นหาสิ่งที่รวมแม่เหล็กถาวรและตัวนำเข้ากับกระแสไฟฟ้า

ความก้าวหน้าของการศึกษา.

1. ใช้ประสาทสัมผัสของคุณสำรวจพื้นที่รอบๆ แม่เหล็กถาวรและรอบๆ ตัวบางส่วน (ไม้บรรทัด ดินสอ)

2. ใช้เข็มทิศสำรวจพื้นที่รอบๆ แม่เหล็กถาวรและรอบๆ ตัวบางส่วน (ไม้บรรทัด ดินสอ)

สรุปเกี่ยวกับผลลัพธ์ของประสบการณ์ของคุณ

3. วาดแผนภาพวงจรไฟฟ้าที่ประกอบด้วยแหล่งกำเนิดกระแส ลิโน่ แอมมิเตอร์ สวิตช์ และสายเชื่อมต่อ โดยเชื่อมต่อองค์ประกอบทั้งหมดในอนุกรม:

• วางสายเชื่อมต่อใดๆ เหนือเข็มเข็มทิศขนานกับเข็มในระยะห่างสั้นๆ โดยไม่ปิดวงจร (เข็มทิศอยู่บนโต๊ะ) จะทำให้เข็มทิศเบนเข็มหรือไม่?
• ปิดวงจรแล้วดูว่าเกิดอะไรขึ้นกับเข็มเข็มทิศ
• ถอดเข็มทิศเปิดวงจร พยายามใช้ประสาทสัมผัสดูว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลงหรือไม่เมื่อปิดวงจร

4.สรุปผลการศึกษาตามผลการศึกษา

(แม่เหล็กถาวรและตัวนำไฟฟ้าที่นำกระแสไฟฟ้าไปทำปฏิกิริยากับเข็มแม่เหล็ก)

ทำงานกับหนังสือเรียน- (แบบจำลองคอมพิวเตอร์ของการทดลองของเออร์สเตด)

• ใครและเมื่อทำการทดลองครั้งแรกกับตัวนำที่มีกระแสและเข็มแม่เหล็ก?
• อะไรทำหน้าที่ในการศึกษาของเราเกี่ยวกับเข็มแม่เหล็กที่เบี่ยงเบนมัน?
• ตอนนี้เราจะตอบคำถามได้อย่างไร: อะไรรวมแม่เหล็กถาวรและตัวนำเข้ากับกระแส?

เป็นไปได้ไหมที่จะตรวจจับสนามแม่เหล็กโดยใช้ประสาทสัมผัสของเรา?

จะสามารถตรวจพบได้อย่างไร?

สรุปบทเรียน

ตรวจพบวัตถุที่มองไม่เห็น ที่? ที่ไหน? ด้วยอะไร? คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเขาบ้าง?

การบ้าน

ใช้เนื้อหาจากย่อหน้าที่ 56 และ 59 ของตำราเรียน ให้คำอธิบายทางทฤษฎีเกี่ยวกับผลการทดลองของคุณ

บทเรียน #2

สนามแม่เหล็กบนกระดาษ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

แนะนำวิธีการแสดงภาพสนามแม่เหล็กแบบกราฟิก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

• ค้นหาว่าสนามแม่เหล็กมีทิศทางหรือไม่ และผลของสนามแม่เหล็กจะรุนแรงขึ้นหรืออ่อนลงได้หรือไม่
• แนะนำแนวคิดของเส้นแม่เหล็ก
• ค้นหาว่าตะไบเหล็กมีบทบาทอย่างไร
• ลองพิจารณาภาพเส้นแม่เหล็กของแม่เหล็กถาวรและตัวนำไฟฟ้าที่มีกระแสไฟฟ้าไหลผ่าน

ความคืบหน้าของบทเรียน

การตั้งเป้าหมายบทเรียน

เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับการมีอยู่ของสนามแม่เหล็ก ปรากฎว่านักฟิสิกส์ได้เรียนรู้มานานแล้วที่จะพรรณนาถึงวัตถุที่มองไม่เห็นบนกระดาษโดยใช้กฎบางอย่าง เรามาดูกันว่าอะไรเป็นพื้นฐานในการสร้างกฎเหล่านี้ และคุณจะพรรณนาสนามแม่เหล็กบนกระดาษได้อย่างไร ในการทำเช่นนี้ เราจะทำการศึกษาเชิงทดลองอีกครั้ง แต่ก่อนอื่น เราจะจำสิ่งที่เรารู้อยู่แล้วเกี่ยวกับสนามแม่เหล็ก และกำหนดสิ่งที่เหลืออยู่ที่ต้องเรียนรู้

การโพสต์ไดอารี่ การเปรียบเทียบและการชี้แจงข้อสรุป การเพิ่มเติม การอภิปรายเกี่ยวกับสมมติฐานของแอมแปร์ ข้อสรุปหลัก: สนามแม่เหล็กเกิดขึ้นรอบ ๆ ประจุไฟฟ้าที่กำลังเคลื่อนที่

ดังนั้นเราสามารถตรวจจับสนามแม่เหล็กโดยใช้ประสาทสัมผัสของเราได้หรือไม่? มีวัตถุอื่นใดอีกที่ไม่สามารถตรวจจับได้โดยใช้ประสาทสัมผัส? แหล่งที่มาของมันคืออะไร?

กลับมาที่สนามแม่เหล็กกันดีกว่า จะสามารถตรวจพบได้อย่างไร? ความรู้นี้เพียงพอที่จะพรรณนาถึงสนามแม่เหล็กบนกระดาษหรือไม่? คุณต้องรู้อะไรอีกเกี่ยวกับเขาอีก?

เป็นไปได้ไหมที่จะทำให้ผลอ่อนลงหรือแข็งแกร่งขึ้น?

มันมีแนวทางมั้ย?

เพื่อตอบคำถามเหล่านี้ เราจะดำเนินการวิจัยต่อไปนี้

การศึกษาทดลองครั้งที่ 3

สนามแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ค้นหาว่าสนามแม่เหล็กมีทิศทางหรือไม่ และผลของมันจะรุนแรงขึ้นหรืออ่อนลงได้หรือไม่

อุปกรณ์: แม่เหล็กถาวร, แหล่งกำเนิดกระแส, ลิโน่, แอมมิเตอร์, สายเชื่อมต่อ, กุญแจ, เข็มทิศ

ความก้าวหน้าของการศึกษา

1. ใช้เข็มทิศกับแม่เหล็กถาวรจากทิศทางต่างๆ

เข็มเข็มทิศมีพฤติกรรมเหมือนกันหรือไม่?

2. วางเข็มเข็มทิศไว้ใกล้กับขอบของแม่เหล็กและอยู่ตรงกลาง สังเกตพฤติกรรมของลูกศรในแต่ละกรณี

3.เลือกระยะทางที่แม่เหล็กถาวรไม่กระทำกับลูกศร เพิ่มแม่เหล็กอีกอันเข้าไป ดูว่าเกิดอะไรขึ้น

4. ทำการทดลองของเออร์สเตดหลายๆ ครั้ง โดยเปลี่ยนทิศทางและความแรงของกระแสในตัวนำ สังเกตพฤติกรรมของเข็มเข็มทิศในแต่ละกรณี

5. เขียนข้อสรุปจากการวิจัย

ดังนั้นสนามแม่เหล็กสามารถทำหน้าที่แรงขึ้นหรืออ่อนลงและไปในทิศทางที่ต่างกันได้ ดังนั้นจะอ่อนแอหรือเข้มแข็งและมีทิศทางก็ได้ และทั้งหมดนี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อวาดภาพบนกระดาษ

เนื่องจากเข็มแม่เหล็กในสนามแม่เหล็กมีการวางแนวในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง จึงมีเหตุผลที่จะเชื่อมโยงทิศทางของสนามแม่เหล็กกับทิศทางที่แน่นอนของเข็มแม่เหล็ก

นักฟิสิกส์ทำเช่นนั้น และใช้ทิศทางของสนามแม่เหล็กเป็นทิศทางที่สอดคล้องกับทิศทางที่ระบุโดยขั้วเหนือของเข็มแม่เหล็ก พวกเขายังตกลงที่จะพรรณนาสนามแม่เหล็กโดยใช้เส้นตามแนวแกนของลูกศรแม่เหล็กขนาดเล็กตั้งอยู่ เรียกมันว่าเส้นแม่เหล็กกันดีกว่า ทิศทางของเส้นแม่เหล็กในแต่ละจุดในสนามเกิดขึ้นพร้อมกับทิศทางที่ระบุโดยขั้วเหนือของเข็มแม่เหล็ก ตะไบเหล็กธรรมดาช่วยระบุตำแหน่งของเส้นแม่เหล็ก ทำไม มาหาคำตอบกัน!

การศึกษาทดลองครั้งที่ 4

ตะไบเหล็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ค้นหาว่าตะไบเหล็กมีบทบาทอย่างไรเมื่อศึกษาสนามแม่เหล็ก

อุปกรณ์ : แม่เหล็กถาวร ตะไบเหล็ก กระดาษหนา

ความก้าวหน้าของการศึกษา

1. วางกระดาษไว้บนดินสอ โรยตะไบเหล็กลงบนกระดาษ ค่อยๆ แตะแผ่นกระดาษ ดูว่าเกิดอะไรขึ้น
2. ทำซ้ำขั้นตอนของคุณโดยใช้แม่เหล็กถาวรแทนดินสอ
3. ค่อยๆ พลิกแม่เหล็กไว้ใต้แผ่นกระดาษโดยไม่รบกวนขี้เลื่อย
4. เปรียบเทียบความหนาแน่นของตะไบเหล็ก
5. สรุปพฤติกรรมของตะไบเหล็กในสนามแม่เหล็ก
   ทำงานกับหนังสือเรียน
   การจัดเรียงเส้นแม่เหล็กของแม่เหล็กถาวรและตัวนำกระแสไฟฟ้ามีอะไรเหมือนกัน?
   คุณจะเปลี่ยนทิศทางของเส้นแม่เหล็กของตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าและแม่เหล็กถาวรได้อย่างไร?
   การสาธิตและการอภิปรายวิดีโอ:เส้นแม่เหล็กของตัวนำตรงที่ส่งกระแสไฟฟ้า
   การศึกษาต่อเนื่องครั้งที่ 4
6. ได้ภาพเส้นแม่เหล็กระหว่างขั้วแม่เหล็กเหมือนๆ กัน
7. ชี้แม่เหล็ก ขั้วตรงข้ามซึ่งกันและกัน
8. ดูว่าเกิดอะไรขึ้น
9. อธิบายข้อสังเกตของคุณ

สรุปบทเรียน

สนามแม่เหล็กแสดงเป็นภาพกราฟิกได้อย่างไร? กฎเกณฑ์ที่กำหนดรูปแบบของสนามแม่เหล็กต่างๆ เป็นไปตามแบบแผนหรือตามประสบการณ์ (การสาธิตแบบจำลองคอมพิวเตอร์)

การบ้าน

• ใช้เนื้อหาจากย่อหน้าที่ 56 และ 57 ของหนังสือเรียน เสริมความคิดเห็นที่จำเป็นในสมุดบันทึกเกี่ยวกับเนื้อหาของบทเรียน
• จากการรวบรวมภารกิจ สมบูรณ์ เลขที่ 1849 และ เลขที่ 1880

บทเรียน #3

การเปรียบเทียบสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์และแม่เหล็กถาวร

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

สำรวจและเปรียบเทียบสนามแม่เหล็กของขดลวดกับกระแส

ด้วยสนามแม่เหล็กของแม่เหล็กถาวร

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ค้นหาว่าสนามแม่เหล็กเกิดขึ้นรอบขดลวดภายใต้เงื่อนไขใด

รูปแบบของสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์ขึ้นอยู่กับอะไร?

ความคืบหน้าของบทเรียน

สนามแม่เหล็กสามารถแสดงเป็นกราฟิกได้ ยังไง?

ตอนนี้ให้เราลองทำนายคุณสมบัติของมันโดยใช้ภาพที่ทราบของสนามแม่เหล็ก ลองตรวจสอบข้อสรุปของเราเชิงประจักษ์ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เปรียบเทียบรูปภาพของสนามแม่เหล็กของขดลวดนำกระแสไฟฟ้า (โซลินอยด์) กับรูปภาพของสนามแม่เหล็กของแถบแม่เหล็ก

การสาธิตแบบจำลองคอมพิวเตอร์ (แผ่นดิสก์: “ฟิสิกส์ในภาพ”):

ภาพสนามแม่เหล็กของแม่เหล็กถาวรและโซลินอยด์

การวิเคราะห์แบบจำลอง

เมื่อเปรียบเทียบความหนาแน่นของเส้นแม่เหล็กในตัวทั้งสอง เราสามารถระบุ ... (ขั้ว)

ทั้งแม่เหล็กถาวรและโซลินอยด์ก็มีบริเวณที่มีสนามแม่เหล็ก ... (สม่ำเสมอ)

ดังนั้นในกรณีนี้ รูปแบบของสนามแม่เหล็กของแถบแม่เหล็กและขดลวดที่มีกระแส... (เหมือนกัน) คุณสมบัติจะเหมือนเดิมหรือไม่?

รูปแบบของช่องเหล่านี้จะคล้ายกันอยู่เสมอหรือไม่

เรามาทำการศึกษาเชิงทดลองกัน

การศึกษาทดลองครั้งที่ 5

โซลินอยด์

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

• ตรวจสอบว่าคุณสมบัติของสนามแม่เหล็กของแถบแม่เหล็กและโซลินอยด์เหมือนกันหรือไม่
• ค้นหาว่าคุณจะเปลี่ยนคุณสมบัติของสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์ได้อย่างไร

อุปกรณ์: แหล่งกำเนิดกระแสไฟฟ้า, ขดลวด, โซลินอยด์, ลิโน่, แอมมิเตอร์, สายเชื่อมต่อ, กุญแจ, เข็มทิศ, แกนโลหะ

ความก้าวหน้าของการศึกษา

1. การทดลองกับขดลวด:

• ใช้อุปกรณ์ที่มีอยู่สร้างสนามแม่เหล็กที่ขดลวด (ใช้อุปกรณ์ทั้งหมดที่สามารถรวมไว้ได้) วงจรไฟฟ้า).
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามันอยู่ที่นั่น กำหนดทิศทางของมัน
• ตรวจสอบว่าขดลวดที่มีกระแสไฟฟ้ามีขั้วหรือไม่
• สรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของสนามแม่เหล็กของขดลวดกับกระแส
• เปลี่ยนทิศทางของกระแสในขดลวด
• ค้นหาว่าสนามแม่เหล็กมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่?

2.การทดลองกับโซลินอยด์:

• ทำซ้ำการทดลองโดยใช้ขดลวด (โซลินอยด์) แทนขดลวด

• ธรรมชาติของสนามแม่เหล็กมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่?
• ใช้ลิโน่เพื่อเพิ่มสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์
• ให้แน่ใจว่ามันจะแข็งแกร่งขึ้น
• ใส่แกนโลหะเข้าไปในโซลินอยด์
• ตรวจสอบว่าธรรมชาติของสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์เปลี่ยนแปลงไปอย่างไร

3.สรุปผลการศึกษาตามวัตถุประสงค์

สรุปบทเรียน

กลับสู่รุ่นคอมพิวเตอร์

รูปแบบสนามแม่เหล็กของแม่เหล็กถาวรและโซลินอยด์จะเหมือนกันเสมอไปหรือไม่

อธิบายรูปแบบการเปลี่ยนแปลงของเส้นแม่เหล็กของโซลินอยด์บนสไลด์

เราสามารถเปลี่ยนรูปแบบของเส้นแม่เหล็กของแถบแม่เหล็กได้อย่างง่ายดายเหมือนกันหรือไม่?

แม่เหล็กถาวรสามารถเรียกว่าแม่เหล็กธรรมชาติได้หรือไม่? แล้วโซลินอยด์ล่ะ? (แม่เหล็กประดิษฐ์). แม่เหล็กดังกล่าวถูกสร้างขึ้นโดยใช้กระแสไฟฟ้า ดังนั้นแม่เหล็กดังกล่าวจึงเรียกว่าแม่เหล็กไฟฟ้า

การบ้าน:

• ค้นหาว่าใครและเมื่อใดเป็นผู้คิดค้นแม่เหล็กไฟฟ้าตัวแรกที่ใช้แม่เหล็กไฟฟ้าในปัจจุบันโดยค้นหาข้อมูลในตำราเรียนหรือแหล่งข้อมูลอื่น (ย่อหน้าที่ 58)
• แนะนำวิธีการใช้แม่เหล็กไฟฟ้าของคุณด้วย
• กรอกหมายเลข 1895 จากหนังสือปัญหา

บทเรียน #4

แม่เหล็กไฟฟ้าที่แพร่หลาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: พิจารณาการใช้แม่เหล็กไฟฟ้า

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ค้นหาว่าคุณสามารถควบคุมแม่เหล็กไฟฟ้าได้อย่างไร
• วิเคราะห์กรณีเฉพาะของการใช้แม่เหล็กไฟฟ้า
• กำหนดข้อดีของแม่เหล็กไฟฟ้าเหนือแม่เหล็กถาวร

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

ขณะทำการบ้าน คุณอาจมั่นใจว่าแม่เหล็กไฟฟ้ามีการใช้งานที่กว้างขวางมาก มาดูกันว่าเหตุใดจึงเป็นไปได้และ ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงเรามาพิจารณาข้อดีของแม่เหล็กไฟฟ้ากันดีกว่า

เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ปัญหาการบ้าน มีการเสนอให้ตรวจสอบอะไรในงานนี้? คุณสามารถแนะนำวิธีการวิจัยแบบใดได้บ้าง? ตอนนี้เรามาทำการศึกษาที่คล้ายกัน

การศึกษาทดลองครั้งที่ 6

แม่เหล็กไฟฟ้า

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ค้นหาว่าแรงปฏิกิริยาระหว่างแม่เหล็กไฟฟ้ากับคลิปหนีบกระดาษโลหะนั้นขึ้นอยู่กับความแรงของกระแสไฟฟ้าในขดลวดอย่างไร

อุปกรณ์: แหล่งกำเนิดกระแส, โซลินอยด์, ลิโน่, แอมมิเตอร์, สายเชื่อมต่อ, กุญแจ, แกนโลหะและคลิปหนีบกระดาษ, ไดนาโมมิเตอร์

ความก้าวหน้าของการศึกษา

1.จัดทำแผนการวิจัย

2. ปัดมัน

3.สรุปผลการวิจัยตามวัตถุประสงค์ (ใช้การวิเคราะห์แบบกราฟิกของผลการวิจัย)

ทำงานเป็นกลุ่ม.

1. รายงานผลการวิจัยของคุณ
2. ยกตัวอย่างการใช้แม่เหล็กไฟฟ้าที่คุณรู้จัก
3. ยกตัวอย่างการใช้แม่เหล็กไฟฟ้า
4. อธิบายการกระทำของแม่เหล็กไฟฟ้าที่กล่าวถึงในงานหมายเลข 9 ของหนังสือเรียน (พร้อมการสาธิตหรือวิดีโอ)
5. อธิบายความเป็นไปได้ของการใช้แม่เหล็กไฟฟ้าอย่างแพร่หลาย

สรุปบทเรียน

บทเรียนนี้มีชื่อว่า: "แม่เหล็กไฟฟ้าที่แพร่หลาย" มันดำเนินชีวิตตามชื่อของมันหรือเปล่า? ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ เขียนข้อโต้แย้งของคุณสั้นๆ

การบ้าน.

• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าไดอารี่ของคุณเป็นระเบียบ
• ทำแบบฝึกหัดข้อ 28 ของตำราเรียนให้สมบูรณ์
• จากการรวบรวมงาน สมบูรณ์หมายเลข 1905 และหมายเลข 1907

บทเรียน #5

ตัวนำที่มีกระแสไหลผ่านในสนามแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: พิจารณาผลกระทบของสนามแม่เหล็กที่มีต่อตัวนำที่มีกระแสไหลอยู่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ค้นหาว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับตัวนำที่มีกระแสไหลอยู่ หากตัวนำนั้นถูกปล่อยเข้าไปในสนามแม่เหล็ก
• พิจารณาว่าโมดูลัสและทิศทางของแรงแอมแปร์ขึ้นอยู่กับอะไร
• ค้นหาว่าคุณสามารถสร้างขดลวดด้วยกระแสหมุนในสนามแม่เหล็กได้อย่างไร

ความคืบหน้าของบทเรียน

การวิเคราะห์และการปรับตัว การบ้าน.

การโพสต์ไดอารี่และงานที่เสร็จสมบูรณ์

การตั้งเป้าหมายบทเรียน

การใช้สนามแม่เหล็กไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการทำงานของแม่เหล็กไฟฟ้าเท่านั้น ทุกท่านคงทราบเกี่ยวกับการใช้มอเตอร์ไฟฟ้า ถึงเวลาที่จะรู้ว่ามันทำงานอย่างไร ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องค้นหาว่าตัวนำที่มีกระแสมีพฤติกรรมอย่างไรในสนามแม่เหล็ก

เรามาทำการทดลองกัน

การศึกษาทดลองครั้งที่ 7

ตัวนำที่มีกระแสไหลผ่านในสนามแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นกับตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าอยู่ในสนามแม่เหล็ก

อุปกรณ์: แหล่งกำเนิดกระแสไฟฟ้า, ขดลวด, ลิโน่, แอมมิเตอร์, สายเชื่อมต่อ, กุญแจ, แม่เหล็กถาวร

ความก้าวหน้าของการศึกษา

1. วาดแผนภาพวงจรไฟฟ้าที่ประกอบด้วยแหล่งกำเนิดกระแส ลิโน่ แอมมิเตอร์ ขดลวด กุญแจ และสายเชื่อมต่อ เชื่อมต่อองค์ประกอบทั้งหมดเป็นอนุกรม

• ประกอบวงจรไฟฟ้าตามแผนภาพนี้
• วางขดลวดบนแม่เหล็กถาวร
• ทำวงจรให้สมบูรณ์ สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นกับคอยล์
• ทำซ้ำการทดลองโดยเปลี่ยนตำแหน่งของแม่เหล็ก
• ทำซ้ำการทดลองโดยใช้แม่เหล็กสองตัววางรวมกันโดยมีขั้วเหมือนกัน
• สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น
• ทำซ้ำการทดลองโดยเปลี่ยนทิศทางและความแรงของกระแสในขดลวดทีละตัว
• สรุปว่าเกิดอะไรขึ้นกับขดลวดที่มีกระแสในสนามแม่เหล็กและเกิดขึ้นได้อย่างไร
• พยายามทำให้ขดลวดที่มีกระแสไหลผ่านกลายเป็นสนามแม่เหล็ก
• อธิบายว่าคุณบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร
• แบ่งปันข้อสังเกตและข้อสรุปของคุณ (แสดงการสาธิตโดยใช้ตัวนำตรงที่ส่งกระแสไฟฟ้าในสนามแม่เหล็ก)

สรุปบทเรียน

• ดังนั้นสนามแม่เหล็กจึงสามารถตรวจจับได้ไม่เพียงแต่จากผลกระทบต่อเข็มแม่เหล็กเท่านั้น แต่ยังจากผลกระทบต่อ ....? ขนาดและทิศทางของแรงที่กระทำต่อตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าในสนามแม่เหล็กนั้นขึ้นอยู่กับ...? ผลกระทบของสนามแม่เหล็กต่อตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าอยู่ในนั้นใช้ในมอเตอร์ไฟฟ้า ในบทถัดไป เราจะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างของมัน

การบ้าน.

• ใช้เนื้อหาจากย่อหน้าที่ 61 อธิบายขั้นตอนการทดลองที่ปรากฎในรูปที่ 113 และ 114 ของหนังสือเรียน
• ยกตัวอย่างการใช้มอเตอร์ไฟฟ้า
• ค้นหาว่าใครและเมื่อใดเป็นผู้คิดค้นมอเตอร์ไฟฟ้าตัวแรกที่เหมาะกับการใช้งานจริง
• อย่าลืมไดอารี่ของคุณ!

บทเรียน #6

ขดด้วยกระแสในสนามแม่เหล็ก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: พิจารณาโครงสร้างและหลักการทำงานของมอเตอร์ไฟฟ้าและเครื่องมือวัดทางไฟฟ้า

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ค้นหาว่าเป็นไปได้จริงอย่างไรในการหมุนตัวนำด้วยกระแสในสนามแม่เหล็ก
• พิจารณาการออกแบบมอเตอร์ไฟฟ้าเชิงเทคนิค
• พิจารณาข้อดีของมอเตอร์ไฟฟ้ามากกว่ามอเตอร์ความร้อน
• พิจารณาการออกแบบเครื่องมือวัดทางไฟฟ้า

ความคืบหน้าของบทเรียน

วิเคราะห์ ปรับการบ้าน และตั้งเป้าหมายบทเรียน

เราพบว่าสนามแม่เหล็กกระทำต่อตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าอยู่ในนั้น และอย่างที่เราได้เห็นแล้วว่ามันสามารถพลิกมันได้!

ยกตัวอย่างการใช้มอเตอร์ไฟฟ้า จำไว้ว่าการกระทำของพวกเขานำไปสู่อะไร คุณคิดว่าการเคลื่อนที่ของตัวนำกระแสไฟแบบใดที่ใช้ในมอเตอร์ไฟฟ้า

เรามาดูกันว่าคุณสามารถทำให้ตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าหมุนในสนามแม่เหล็กได้อย่างไร? และสุดท้ายนี้เราจะมาทำความรู้จักกับเทคนิคการออกแบบมอเตอร์ไฟฟ้าและอุปกรณ์อื่นๆ ที่ใช้การหมุน

ตัวนำไฟฟ้าที่มีกระแสไหลผ่านในสนามแม่เหล็ก

ให้เราจำไว้ว่าเหตุใดขดลวดที่มีกระแสไฟฟ้าจึงหมุนในสนามแม่เหล็ก ต้องทำอะไรเพื่อให้ไม่เพียงแค่หมุน แต่ยังหมุนด้วย?

การศึกษาทดลองครั้งที่ 8

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ค้นหาว่าในทางเทคนิคแล้วเฟรมหมุนด้วยกระแสในสนามแม่เหล็กอย่างไร

อุปกรณ์ : รุ่นมอเตอร์ไฟฟ้า.

1. กำหนดเงื่อนไขที่เฟรมแบกกระแสจะหมุนในสนามแม่เหล็ก

2. พิจารณารุ่นของมอเตอร์ไฟฟ้า (วิดีโอสาธิต)

3. ตั้งชื่ออุปกรณ์ที่อนุญาตให้เฟรมนำกระแสหมุนในสนามแม่เหล็กและอธิบายวิธีการทำงานของอุปกรณ์เหล่านั้น

ทำงานกับหนังสือเรียน

1.กรอกตาราง

ส่วนหลักของมอเตอร์ไฟฟ้า

วัตถุประสงค์

อุปกรณ์

2. กำหนดข้อดีของมอเตอร์ไฟฟ้าเหนือมอเตอร์ความร้อน

3. ทำภารกิจข้อ 11 ของหนังสือเรียนให้เสร็จสิ้น

สรุปบทเรียน

การโพสต์ตารางที่เสร็จสมบูรณ์ การวิเคราะห์งานที่เสนอ เราเชื่อว่าการหมุนของตัวนำที่มีกระแสไหลผ่านในสนามแม่เหล็กนั้นมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย

กำหนดสิ่งที่เหมือนกันและสิ่งที่แตกต่างกันในการทำงานของมอเตอร์ไฟฟ้าและเครื่องมือวัดทางไฟฟ้า

การบ้าน.

• จากการรวบรวมปัญหา ฉบับที่ 1920 และฉบับที่ 1928

• เตรียมบันทึกการวิจัยเพื่อการทบทวน
• รวบรวมข้อโต้แย้งขั้นสุดท้ายเพื่อใช้เป็นหลักฐานว่าหัวข้อที่ศึกษาไม่ได้ถูกเรียกโดยบังเอิญ: “ปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้า”
• ใช้ตำราเรียน (ย่อหน้าที่ 60) และแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสนามแม่เหล็กของโลก

บทเรียน #7

โลกแม่เหล็กไฟฟ้า

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: สรุปและจัดระบบเนื้อหาในหัวข้อ: "ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• จัดกิจกรรมวิเคราะห์ของนักเรียน
• ตรวจสอบระดับที่นักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาหัวข้อนี้

ความคืบหน้าของบทเรียน

บทเรียนจะจัดขึ้นในรูปแบบการแข่งขันระหว่างนักเรียน แบ่งออกเป็น 3 กลุ่มใหญ่ โดยแต่ละกลุ่มจะแบ่งออกเป็นนักทดลอง นักทฤษฎี และผู้เชี่ยวชาญ

·งานที่สมบูรณ์

1. ผู้ทดลองเตรียมการสาธิตปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้าโดยใช้อุปกรณ์ที่นำเสนอ

2. นักทฤษฎีกำลังเตรียมแสดงข้อโต้แย้งตามเนื้อหาการบ้าน

3. ผู้เชี่ยวชาญประเมินบันทึกการวิจัยของสมาชิกในทีมและเลือกสิ่งที่ดีที่สุด

·การโพสต์งานที่เสร็จสมบูรณ์

1.ทีมผลัดกันนำเสนอข้อโต้แย้ง รวมทั้งสาธิตหลักฐานการทดลอง

2. จะมีการจัดแสดงนิทรรศการสมุดบันทึกที่ดีที่สุด

·งานทดสอบ

1. มีการเล่น "ปิรามิด"

2. ทำการทดสอบ

"ปิรามิด"

จำเป็นต้องเดาคำศัพท์อธิบายความหมายโดยใช้เฉพาะเนื้อหาจากหัวข้อ: "ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า"

ลูกศรเส้นแม่เหล็ก

สนามขดลวดโลก

แกนขี้เลื่อยเออร์สเตด

เหล็กทิศทางแม่เหล็กไฟฟ้า

ความหนาแน่นของโซลินอยด์เข็มทิศ

พายุขั้วโลกนิกเกิล

ทดสอบ

1.เข็มแม่เหล็กจะหมุนเสมอ:

ก) ในสนามแม่เหล็กโลก

B) ใกล้แม่เหล็กถาวร

B) ใกล้ตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าไหลผ่าน

D) ใกล้กับไม้กำมะถัน

2. สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะรอบๆ กายเหล่านี้ มีสิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น:

ก) สนามโน้มถ่วง;

ข) สนามแม่เหล็ก;

B) สนามไฟฟ้า;

D) สนามพลังชีวภาพ

H. เนื่องจากสนามแม่เหล็กจะเกิดขึ้นรอบๆ อนุภาคที่มีประจุ หากพวกมัน:

ก) มีอยู่;

B) พักอยู่;

B) ชนกัน;

D) กำลังเคลื่อนไหว

4. ในการเปลี่ยนขั้วของโซลินอยด์คุณต้องมี:

ก) เปลี่ยนทิศทางของเส้นแม่เหล็กในนั้น

B) เพิ่มกระแสในวงจร

C) เปลี่ยนขั้วของการเชื่อมต่อแหล่งจ่ายปัจจุบัน

D) เปลี่ยนทิศทางการพันของลวดโซลินอยด์

5. เพื่อเสริมสร้างสนามแม่เหล็กของโซลินอยด์จำเป็นต้อง:

A) ถอดแกนออกจากมัน

B) ลดความต้านทานรวมของวงจร

C) เพิ่มจำนวนรอบ;

D) ทำการพันลวดที่บางกว่า

6. สามารถใช้แม่เหล็กไฟฟ้าได้

ก) ปิดวงจรในเวลาที่เหมาะสม

B) บรรทุกโลหะหนัก;

C) ถอดโลหะที่เล็กที่สุดที่เข้าไปในดวงตาออก

D) ทำกลอนลับที่ประตู

การทดสอบการคัดกรอง

ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า

10.1. การที่กระแสไหลผ่านตัวนำที่เป็นของแข็ง ของเหลว หรือก๊าซ มักจะปรากฏพร้อมกับลักษณะที่ปรากฏเสมอ สนามแม่เหล็ก- เส้นแรงของมันคือเส้นโค้งปิดล้อมรอบตัวนำ

10.2. ทิศทางของเส้นสนามแม่เหล็ก- ในทิศทางที่ปลายด้านเหนือของเข็มแม่เหล็กอันเล็กวางไว้ที่จุดสนามที่กำลังศึกษาจุด เมื่อทิศทางของกระแสในตัวนำเปลี่ยนแปลง ทิศทางของเส้นแรงจะเปลี่ยนไปในทิศทางตรงกันข้าม

10.3. แม่เหล็กไฟฟ้า- ตัวนำตีเกลียวเป็นเกลียวหรือขด ภายในมีแกนเป็นเหล็กหรือเหล็กกล้า แม่เหล็กไฟฟ้า (หรือที่เรียกว่าตัวเหนี่ยวนำ) สามารถจัดเก็บและกลับสู่วงจรได้ พลังงานไฟฟ้าโดยการแปลงให้เป็นพลังงานสนามแม่เหล็กและในทางกลับกัน

10.4. แม่เหล็กถาวร- วัตถุที่ไม่ใช้ไฟฟ้าซึ่งสามารถดึงดูดวัตถุที่ทำจากเหล็ก เหล็กกล้า และวัสดุอื่น ๆ และรักษาคุณสมบัตินี้ไว้เป็นเวลานาน

10.5. เสาแม่เหล็ก– สถานที่บนพื้นผิวแม่เหล็กซึ่งมีสนามแม่เหล็กแรงที่สุด สายไฟสนามแม่เหล็กถาวรปิดอยู่ พวกเขาออกมาจากมัน ขั้วโลกเหนือแล้วเข้าด้านใต้ปิดแม่เหล็กไว้ด้านใน

10.6. โลกและเทห์ฟากฟ้าอื่นๆ ก็เป็นแม่เหล็กถาวรนั่นเอง มีสนามแม่เหล็ก

10.7. สนามแม่เหล็กทำหน้าที่กับอนุภาคที่มีประจุเคลื่อนที่และเป็นผลให้ไปบนตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าไหลผ่าน การทำงานของเครื่องมือวัดทางไฟฟ้าและมอเตอร์ไฟฟ้าขึ้นอยู่กับปรากฏการณ์นี้

10.8. มอเตอร์ไฟฟ้าไม่ว่าการออกแบบจะเป็นอย่างไร ก็มีส่วนที่หมุนได้ (โรเตอร์) และส่วนที่อยู่กับที่ (สเตเตอร์) ประกอบด้วยแม่เหล็กไฟฟ้าหรือแม่เหล็กถาวรรวมถึงตัวสะสม - อุปกรณ์สำหรับควบคุมการไหลของกระแสในช่วงเวลาที่เหมาะสมระหว่างการหมุนของโรเตอร์แต่ละครั้งขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์

10.9. การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า– ปรากฏการณ์การเกิดกระแสไฟฟ้าในตัวนำที่เคลื่อนที่ในสนามแม่เหล็กหรือในตัวนำที่อยู่นิ่งซึ่งอยู่ในสนามแม่เหล็กที่กำลังเคลื่อนที่ (เปลี่ยนแปลง)

10.10. การใช้งานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิตประจำวันและอุตสาหกรรมในประเทศแถบยุโรปคือ กระแสสลับเหนี่ยวนำ,เปลี่ยนทิศทาง 100 ครั้งต่อวินาทีนั่นคือด้วยความถี่ 50 Hz

10.11. หม้อแปลงไฟฟ้า- อุปกรณ์ที่ใช้ในการแปลงกระแสสลับของแรงดันไฟฟ้าหนึ่งให้เป็นกระแสของแรงดันไฟฟ้าอื่น หลักการทำงานของหม้อแปลงไฟฟ้าจะขึ้นอยู่กับปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า

10.12. เพื่อส่งกระแสไฟฟ้าในระยะไกลใช้หม้อแปลงสเต็ปอัพ สายไฟฟ้าแรงสูง และหม้อแปลงสเต็ปดาวน์

10.13. เพื่อขับเคลื่อนเครื่องจักรที่ทรงพลังและการติดตั้งที่พวกเขาใช้ มอเตอร์ที่ทำงานด้วยไฟฟ้ากระแสสลับสามเฟสข้อดี: การออกแบบที่เรียบง่าย ความน่าเชื่อถือสูง และกำลังสูง

ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า ตารางและไดอะแกรม

สูตรไฟฟ้าและแม่เหล็ก การศึกษาพื้นฐานของไฟฟ้าไดนามิกส์มักเริ่มต้นด้วย สนามไฟฟ้าในสุญญากาศ ในการคำนวณแรงอันตรกิริยาระหว่างประจุสองจุดและคำนวณความแรงของสนามไฟฟ้าที่เกิดจากประจุแบบจุด คุณจะต้องใช้กฎของคูลอมบ์ได้ ในการคำนวณความแรงของสนามแม่เหล็กที่เกิดจากประจุขยาย (เส้นด้ายที่มีประจุ ระนาบ ฯลฯ) จะใช้ทฤษฎีบทของเกาส์ สำหรับระบบประจุไฟฟ้าจำเป็นต้องใช้หลักการ

เมื่อศึกษาหัวข้อ "กระแสตรง" จำเป็นต้องพิจารณากฎของโอห์มและจูล-เลนซ์ในทุกรูปแบบ เมื่อศึกษา "แม่เหล็ก" จำเป็นต้องจำไว้ว่าสนามแม่เหล็กถูกสร้างขึ้นจากประจุที่เคลื่อนที่และกระทำต่อประจุที่เคลื่อนที่ คุณควรใส่ใจกับกฎหมาย Biot-Savart-Laplace ที่นี่ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแรงลอเรนซ์และพิจารณาการเคลื่อนที่ของอนุภาคที่มีประจุในสนามแม่เหล็ก

ปรากฏการณ์ทางไฟฟ้าและแม่เหล็กเชื่อมโยงกันด้วยการดำรงอยู่ของสสารในรูปแบบพิเศษ - สนามแม่เหล็กไฟฟ้า พื้นฐานของทฤษฎี สนามแม่เหล็กไฟฟ้าเป็นทฤษฎีของแมกซ์เวลล์

ตารางสูตรพื้นฐานของไฟฟ้าและแม่เหล็ก

กฎฟิสิกส์ สูตร ตัวแปร	สูตรไฟฟ้าและแม่เหล็ก
กฎของคูลอมบ์: ที่ไหน q 1 และ q 2 - ค่าของการชาร์จจุดё 1 - ค่าคงที่ทางไฟฟ้า; ε - ค่าคงที่ไดอิเล็กทริกของตัวกลางไอโซโทรปิก (สำหรับสุญญากาศε = 1) r คือระยะห่างระหว่างประจุ
ความแรงของสนามไฟฟ้า: ที่ไหน Ḟ - แรงที่กระทำต่อประจุคิว 0 ซึ่งอยู่ที่จุดใดจุดหนึ่งในสนาม
ความแรงของสนามไฟฟ้าที่ระยะห่าง r จากแหล่งกำเนิดสนาม: 1) การชาร์จแต้ม 2) เธรดที่มีประจุยาวไม่ จำกัด โดยมีความหนาแน่นประจุเชิงเส้น τ: 3) ระนาบอนันต์ที่มีประจุสม่ำเสมอซึ่งมีความหนาแน่นประจุที่พื้นผิว σ: 4) ระหว่างระนาบที่มีประจุตรงข้ามกันสองลำ
ศักย์สนามไฟฟ้า: โดยที่ W คือพลังงานศักย์ของประจุคิว 0 .
ศักย์ไฟฟ้าของจุดประจุที่ระยะ r จากประจุ:
ตามหลักการของการทับซ้อนของสนาม ความตึงเครียด:
ศักยภาพ: ที่ไหน ฉัน และ ϕ ฉัน- ความตึงเครียดและศักยภาพ ณ จุดที่กำหนดในสนาม สร้างโดย i-thค่าใช้จ่าย.
งานที่ทำโดยแรงสนามไฟฟ้าเพื่อย้ายประจุ q จากจุดที่มีศักยภาพϕ 1 ถึงจุดที่มีศักยภาพϕ 2:
ความสัมพันธ์ระหว่างความตึงเครียดและศักยภาพ 1) สำหรับฟิลด์ที่ไม่สม่ำเสมอ: 2) สำหรับสนามที่สม่ำเสมอ:
ความจุไฟฟ้าของตัวนำเดี่ยว:
ความจุของตัวเก็บประจุ:
ความจุไฟฟ้าของตัวเก็บประจุแบบแบน: โดยที่ S คือพื้นที่ของแผ่น (หนึ่ง) ของตัวเก็บประจุ d คือระยะห่างระหว่างแผ่นเปลือกโลก
พลังงานของตัวเก็บประจุที่มีประจุ:
ความแรงปัจจุบัน:
ความหนาแน่นกระแส: โดยที่ S คือพื้นที่หน้าตัดของตัวนำ
ความต้านทานของตัวนำ: l คือความยาวของตัวนำ S คือพื้นที่หน้าตัด
กฎของโอห์ม 1) สำหรับส่วนที่เป็นเนื้อเดียวกันของโซ่: 2) ในรูปแบบดิฟเฟอเรนเชียล: 3) สำหรับส่วนของวงจรที่มี EMF: โดยที่ ε คือแรงเคลื่อนไฟฟ้าของแหล่งกำเนิดปัจจุบัน R และ r - ความต้านทานภายนอกและภายในของวงจร 4) สำหรับวงจรปิด:
กฎจูล-เลนซ์ 1) สำหรับส่วนที่เป็นเนื้อเดียวกันของวงจรไฟฟ้ากระแสตรง: โดยที่ Q คือปริมาณความร้อนที่ปล่อยออกมาในตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าไหลผ่าน เสื้อ - เวลาผ่านไปปัจจุบัน 2) สำหรับส่วนของวงจรที่มีกระแสแปรผันตามเวลา:
กำลังไฟฟ้าปัจจุบัน:
ความสัมพันธ์ระหว่างการเหนี่ยวนำแม่เหล็กและความแรงของสนามแม่เหล็ก: โดยที่ B คือเวกเตอร์การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก μ √ การซึมผ่านของแม่เหล็กของตัวกลางไอโซโทรปิก (สำหรับสุญญากาศ μ = 1) µ 0 - ค่าคงที่แม่เหล็ก, H - ความแรงของสนามแม่เหล็ก
การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก(การเหนี่ยวนำสนามแม่เหล็ก): 1) อยู่ตรงกลางของกระแสวงกลม โดยที่ R คือรัศมีของกระแสวงกลม 2) สาขาของกระแสไปข้างหน้ายาวอย่างไม่สิ้นสุด โดยที่ r คือระยะทางที่สั้นที่สุดไปยังแกนตัวนำ 3) สนามที่สร้างขึ้นโดยส่วนของตัวนำที่มีกระแส โดยที่ ɑ 1 และ ɑ 2 - มุมระหว่างส่วนของตัวนำกับเส้นที่เชื่อมต่อปลายของส่วนและจุดสนาม 4) สนามของโซลินอยด์ที่ยาวไม่สิ้นสุด โดยที่ n คือจำนวนรอบต่อความยาวหน่วยของโซลินอยด์

สวัสดีผู้อ่านที่รัก ธรรมชาติซ่อนความลับไว้มากมาย มนุษย์สามารถค้นหาคำอธิบายสำหรับความลึกลับบางอย่างได้ แต่ไม่ใช่สำหรับคำอธิบายอื่น ๆ ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กเกิดขึ้นในธรรมชาติบนโลกของเราและรอบตัวเรา และบางครั้งเราก็ไม่สังเกตเห็นมันเลย

หนึ่งในปรากฏการณ์เหล่านี้สามารถเห็นได้โดยการหยิบแม่เหล็กขึ้นมาแล้วชี้ไปที่ตะปูหรือหมุดโลหะ ดูว่าพวกเขาจะดึงดูดกันอย่างไร

พวกเราหลายคนยังจำได้ หลักสูตรของโรงเรียนนักฟิสิกส์กำลังทดลองกับวัตถุนี้ซึ่งมีสนามแม่เหล็ก

ฉันหวังว่าคุณจะจำได้ว่าปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กคืออะไร? แน่นอนว่านี่คือความสามารถในการดึงดูดวัตถุโลหะอื่น ๆ เข้ามาโดยมีสนามแม่เหล็ก

พิจารณาแร่เหล็กแม่เหล็กที่ใช้ทำแม่เหล็ก พวกคุณแต่ละคนอาจมีแม่เหล็กแบบนี้อยู่ที่ประตูตู้เย็นของคุณ

คุณอาจสนใจที่จะรู้ว่ามีปรากฏการณ์ทางธรรมชาติแม่เหล็กอื่น ๆ อีกบ้าง? จาก บทเรียนของโรงเรียนในวิชาฟิสิกส์ เรารู้ว่าสนามสามารถเป็นแม่เหล็กและแม่เหล็กไฟฟ้าได้

แจ้งให้ทราบว่าแร่เหล็กแม่เหล็กเป็นที่รู้จักในธรรมชาติที่มีชีวิตตั้งแต่ก่อนยุคของเรา ในเวลานี้มีการสร้างเข็มทิศซึ่งจักรพรรดิจีนใช้ในระหว่างการรณรงค์หลายครั้งและเพียงแค่เดินทะเล

แปลจาก ภาษาจีนคำว่าแม่เหล็กเปรียบเสมือนหินแห่งความรัก การแปลที่น่าทึ่งใช่มั้ย?

คริสโตเฟอร์ โคลัมบัส ใช้เข็มทิศแม่เหล็กในการเดินทาง สังเกตว่าพิกัดทางภูมิศาสตร์ส่งผลต่อการเบี่ยงเบนของเข็มเข็มทิศ ต่อจากนั้น ผลการสังเกตนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์สรุปได้ว่ามีสนามแม่เหล็กบนโลก

อิทธิพลของสนามแม่เหล็กต่อสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต

ความสามารถเฉพาะตัวของนกอพยพในการค้นหาแหล่งที่อยู่อาศัยของพวกมันได้อย่างแม่นยำเป็นที่สนใจของนักวิทยาศาสตร์มาโดยตลอด สนามแม่เหล็กของโลกช่วยให้พวกมันนอนได้อย่างไม่ผิดเพี้ยน และการอพยพของสัตว์หลายชนิดขึ้นอยู่กับพื้นที่ดินนี้

ไม่เพียงแต่นกเท่านั้น แต่ยังมีสัตว์ต่างๆ เช่น:

• เต่า
• หอยทะเล
• ปลาแซลมอน
• ซาลาแมนเดอร์
• และสัตว์อื่นๆ อีกมากมาย

นักวิทยาศาสตร์พบว่าในร่างกายของสิ่งมีชีวิตมีตัวรับพิเศษ เช่นเดียวกับอนุภาคแมกนีไทต์ ซึ่งช่วยรับรู้สนามแม่เหล็กและสนามแม่เหล็กไฟฟ้า

แต่อย่างไรไม่มีใครแน่นอน สิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่ใน สัตว์ป่าเมื่อพบจุดสังเกตที่ต้องการแล้ว นักวิทยาศาสตร์ก็ไม่สามารถตอบได้อย่างแน่ชัด

พายุแม่เหล็กและผลกระทบต่อมนุษย์

เรารู้แล้วเกี่ยวกับสนามแม่เหล็กของโลกของเรา พวกมันปกป้องเราจากผลกระทบของอนุภาคขนาดเล็กที่มีประจุซึ่งมาถึงเราจากดวงอาทิตย์ พายุแม่เหล็กเป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงอย่างฉับพลันในสนามแม่เหล็กไฟฟ้าของโลกที่ปกป้องเรา

คุณไม่สังเกตเห็นบ้างไหมว่าบางครั้งคุณมีอาการปวดเฉียบพลันอย่างกะทันหันพุ่งเข้าที่ขมับศีรษะของคุณแล้วอาการปวดหัวรุนแรงก็ปรากฏขึ้นทันที? อาการเจ็บปวดทั้งหมดนี้ที่เกิดขึ้นในร่างกายมนุษย์บ่งบอกถึงการมีอยู่ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้

ปรากฏการณ์แม่เหล็กนี้สามารถคงอยู่ได้ตั้งแต่หนึ่งชั่วโมงถึง 12 ชั่วโมง หรืออาจเป็นเพียงช่วงสั้นๆ ก็ได้ และดังที่แพทย์ได้กล่าวไว้ ผู้สูงอายุที่เป็นโรคหัวใจและหลอดเลือดต้องทนทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้มากขึ้น

มีข้อสังเกตว่าในช่วงพายุแม่เหล็กที่ยืดเยื้อ จำนวนโรคหัวใจวายจะเพิ่มขึ้น มีนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งที่ติดตามการเกิดพายุแม่เหล็ก

ดังนั้นผู้อ่านที่รักของฉันบางครั้งมันก็คุ้มค่าที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับรูปร่างหน้าตาของพวกเขาและพยายามป้องกันผลที่เลวร้ายหากเป็นไปได้

ความผิดปกติของแม่เหล็กในรัสเซีย

ทั่วทั้งดินแดนอันกว้างใหญ่ของโลกของเรามีความผิดปกติของแม่เหล็กหลายประเภท เรามาเรียนรู้เกี่ยวกับพวกเขากันสักหน่อย

นักวิทยาศาสตร์และนักดาราศาสตร์ชื่อดัง P. B. Inokhodtsev ศึกษาย้อนกลับไปในปี 1773 ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ทุกเมืองในรัสเซียตอนกลาง ตอนนั้นเองที่เขาค้นพบความผิดปกติที่รุนแรงในพื้นที่เคิร์สต์และเบลโกรอดที่ซึ่งเข็มเข็มทิศหมุนอย่างไข้ และเฉพาะในปี พ.ศ. 2466 เท่านั้นที่มีการขุดเจาะบ่อแรกซึ่งเผยให้เห็นแร่โลหะ

นักวิทยาศาสตร์แม้กระทั่งทุกวันนี้ก็ไม่สามารถอธิบายการสะสมของแร่เหล็กจำนวนมหาศาลในความผิดปกติของสนามแม่เหล็กเคิร์สต์ได้

เรารู้จากตำราภูมิศาสตร์ว่าแร่เหล็กทั้งหมดขุดได้ในพื้นที่ภูเขา ไม่มีใครรู้ว่าแร่เหล็กก่อตัวขึ้นบนที่ราบได้อย่างไร

ความผิดปกติของสนามแม่เหล็กของบราซิล

นอกชายฝั่งมหาสมุทรของบราซิลที่ระดับความสูงมากกว่า 1,000 กิโลเมตร เครื่องดนตรีส่วนใหญ่บินอยู่เหนือสถานที่แห่งนี้ อากาศยาน– เครื่องบินและแม้แต่ดาวเทียมก็ระงับการปฏิบัติการ

ลองนึกภาพส้มส้ม เปลือกของมันช่วยปกป้องเยื่อกระดาษและสนามแม่เหล็กของโลกที่มีชั้นป้องกันของบรรยากาศช่วยปกป้องโลกของเราจากอิทธิพลที่เป็นอันตรายจากอวกาศ และความผิดปกติของบราซิลก็เหมือนกับรอยบุ๋มบนเปลือกนี้

นอกจากนี้ยังมีการพบเห็นสิ่งลึกลับมากกว่าหนึ่งครั้งในสถานที่ที่ไม่ธรรมดาแห่งนี้

ยังมีความลึกลับและความลับมากมายในดินแดนของเราที่จะเปิดเผยให้นักวิทยาศาสตร์เพื่อน ๆ ของฉัน ฉันขอให้คุณมีสุขภาพที่ดีและปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กอันไม่พึงประสงค์จะผ่านคุณไป!

ฉันหวังว่าคุณจะชอบภาพรวมโดยย่อเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กในธรรมชาติ หรือบางทีคุณอาจสังเกตเห็นสิ่งเหล่านี้แล้วหรือรู้สึกถึงผลกระทบที่มีต่อตัวคุณเอง เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในความคิดเห็นของคุณ ฉันจะสนใจที่จะอ่านเกี่ยวกับเรื่องนี้ และนั่นคือทั้งหมดสำหรับวันนี้ ให้ฉันบอกลาคุณแล้วพบกันใหม่

ฉันขอแนะนำให้คุณสมัครรับข้อมูลอัปเดตบล็อก คุณยังสามารถให้คะแนนบทความตามระบบ 10 โดยทำเครื่องหมายด้วยดาวตามจำนวนที่กำหนด มาเยี่ยมฉันและพาเพื่อนของคุณมาด้วย เพราะไซต์นี้สร้างขึ้นเพื่อคุณโดยเฉพาะ ฉันแน่ใจว่าคุณจะพบข้อมูลที่เป็นประโยชน์และน่าสนใจมากมายที่นี่อย่างแน่นอน

10)ลักษณะของส่วนโซ่:

ความแรงในปัจจุบัน - , วัดโดยใช้แอมมิเตอร์;

แรงดันไฟฟ้า - วัดด้วยโวลต์มิเตอร์

ความต้านทาน - , วัดด้วยโอห์มมิเตอร์

11) กฎของโอห์มสำหรับส่วนของวงจร:

12) การเชื่อมต่อตัวนำสองประเภท:

ตามลำดับ (ดูรูปที่ 4)

ข้าว. 4. การเชื่อมต่อแบบอนุกรมของตัวนำ

ขนาน (ดูรูปที่ 5)

ข้าว. 5. การเชื่อมต่อตัวนำแบบขนาน

13) งานปัจจุบัน: .

14) กำลังไฟฟ้าปัจจุบัน: .

15) ปริมาณความร้อนที่ปล่อยออกมาเมื่อกระแสไหลผ่านตัวนำ:

16) กระแสไฟฟ้าในสภาพแวดล้อมต่างๆ:

ในโลหะมีการเคลื่อนที่โดยตรงของอิเล็กตรอนอิสระ

ในของเหลว - การเคลื่อนที่โดยตรงของไอออนอิสระที่เกิดจาก การแยกตัวด้วยไฟฟ้า . กฎแห่งกระแสไฟฟ้า:

ในก๊าซ - การเคลื่อนที่โดยตรงของไอออนอิสระและอิเล็กตรอนที่เกิดขึ้น

ผลลัพธ์ ไอออไนซ์;

- ในเซมิคอนดักเตอร์ - การเคลื่อนที่โดยตรงของอิเล็กตรอนและรูอิสระ

17) แม่เหล็ก:

แม่เหล็กไฟฟ้า;

ถาวร:

เป็นธรรมชาติ;

เทียม.

18) รอบอนุภาคที่มีประจุใดๆ และรอบตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าจึงมีอยู่ สนามแม่เหล็ก.

19) สนามแม่เหล็ก- รูปแบบพิเศษของสสารที่มีอยู่รอบๆ อนุภาคหรือวัตถุที่มีประจุที่กำลังเคลื่อนที่ และออกฤทธิ์ด้วยแรงบางอย่างกับอนุภาคหรือวัตถุที่มีประจุอื่นๆ ที่เคลื่อนที่ในสนามนี้

20) เส้นสนามแม่เหล็ก- เส้นตามเงื่อนไขซึ่งแกนของลูกศรแม่เหล็กขนาดเล็กติดตั้งอยู่ในสนามแม่เหล็ก:

ทิศทางของเส้นสนามแม่เหล็กเกิดขึ้นพร้อมกับทิศทางที่ระบุโดยขั้วเหนือของเข็มแม่เหล็ก (ดูรูปที่ 6)

ทิศทางของเส้นสนามแม่เหล็กของตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าสามารถกำหนดได้โดยใช้ กฎ มือขวา หรือ กฎกติกา(ดูรูปที่ 7);

เส้นแม่เหล็กออกจากขั้วเหนือแล้วเข้าสู่ขั้วใต้

เส้นสนามแม่เหล็กปิดอยู่เสมอ

21) ตัวนำที่มีกระแสไฟฟ้าอยู่ในสนามแม่เหล็กจะได้รับผลกระทบ กำลังแอมแปร์- ทิศทางของมันถูกกำหนดไว้แล้ว ตามกฎมือซ้าย(ดูรูปที่ 8)

ข้าว. 7. กฎมือขวาและกฎลูกปืน

ข้าว. 8. กฎมือซ้าย

22) ปรากฏการณ์ การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า- ปรากฏการณ์การสร้างสนามไฟฟ้าในอวกาศโดยสนามแม่เหล็กสลับ

ในบทนี้ เรานึกถึงข้อเท็จจริงต่างๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์แม่เหล็กไฟฟ้าที่ศึกษาก่อนหน้านี้ และยังได้อภิปรายเกี่ยวกับภาพแม่เหล็กไฟฟ้าทั่วไปของโลกด้วย

อาร์คไฟฟ้าถูกนำมาใช้ครั้งแรกนอกห้องปฏิบัติการในปี พ.ศ. 2388 ที่โรงอุปรากรแห่งชาติปารีส เพื่อสร้างเอฟเฟกต์ของดวงอาทิตย์ที่กำลังขึ้น

ในประเทศไทยเกิดปัญหาระหว่างการก่อสร้างสายไฟฟ้า ประการแรกเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าลิงเลียนแบบช่างไฟฟ้าปีนขึ้นไปบนสายไฟตามแนวรองรับและพันกันทำให้เกิดไฟฟ้าลัดวงจร ช้างสร้างปัญหาประการที่สอง เนื่องจากพวกมันจะฉีกที่รองรับออกจากพื้นดิน

สนามแม่เหล็กของโลกเปลี่ยนขั้วเป็นระยะ โดยทำให้เกิดความผันผวนทางโลกเป็นเวลา 5-10,000 ปี และปรับทิศทางใหม่ทั้งหมด (ขั้วแม่เหล็กเปลี่ยนสถานที่) 2-3 ครั้งในช่วงเวลาหนึ่งล้านปี สิ่งนี้เห็นได้จากสนามแม่เหล็ก "เยือกแข็ง" ในหินตะกอนและหินภูเขาไฟในยุคห่างไกล อย่างไรก็ตาม สนามแม่เหล็กโลกไม่ได้รับการเปลี่ยนแปลงที่วุ่นวาย แต่เป็นไปตามกำหนดเวลาที่แน่นอน

เอกสารสำคัญโบราณมีบันทึกที่ระบุว่าจักรพรรดิเนโรซึ่งทรงทนทุกข์จากโรคไขข้ออักเสบได้รับการรักษาด้วยการอาบน้ำไฟฟ้า เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ปลากระเบนไฟฟ้าถูกวางไว้ในอ่างไม้ที่มีน้ำ ขณะอยู่ในอ่างอาบน้ำดังกล่าว จักรพรรดิ์ต้องเผชิญกับกระแสไฟฟ้าและสนามไฟฟ้า

ในศตวรรษที่ผ่านมา พี่เลี้ยงเด็กไฟฟ้าถูกประดิษฐ์ขึ้นในประเทศสวิตเซอร์แลนด์ นักประดิษฐ์เสนอให้วางตาข่ายโลหะหุ้มฉนวน 2 เส้นไว้ใต้ผ้าอ้อมเด็ก โดยคั่นด้วยแผ่นแห้ง กริดเหล่านี้เชื่อมต่อกับแหล่งกำเนิดกระแสไฟฟ้าแรงดันต่ำ เช่นเดียวกับกระดิ่งไฟฟ้า เมื่อผ้าอนามัยเปียก วงจรปิด และกริ่งบอกแม่ว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนผ้าอ้อม

ในภูมิภาคของรัสเซียที่มีน้ำค้างแข็งรุนแรงในฤดูหนาว ปัญหาการระบายผลิตภัณฑ์ปิโตรเลียมจากถังรถไฟเกิดขึ้น เนื่องจากความหนืดของผลิตภัณฑ์ปิโตรเลียมที่อุณหภูมิต่ำสูงเกินไป นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันฟาร์อีสเทิร์นได้พัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการทำความร้อนแบบเหนี่ยวนำด้วยไฟฟ้าของถัง (ดูรูปที่ 9) ซึ่งสามารถลดต้นทุนด้านพลังงานได้อย่างมากเนื่องจากถังทำความร้อนด้วยไอน้ำต้องใช้เชื้อเพลิงประมาณ 15 ตัน

ข้าว. 9. เครื่องทำความร้อนแบบเหนี่ยวนำไฟฟ้าของถัง

สำหรับ สถานการณ์ฉุกเฉินเมื่อระบบทำความร้อนและน้ำประปาหยุดทำงาน เครื่องมือเหนี่ยวนำไฟฟ้าแบบมือถือได้รับการพัฒนาเพื่อให้แน่ใจว่าท่อทำความร้อนอย่างรวดเร็วและมีความปลอดภัยในการทำงานสูง

แม้แต่คาร์ทริดจ์และคาร์ทริดจ์ที่ใช้แล้วก็ยังรักษาลายนิ้วมือของบุคคลที่วางไว้ในอาวุธ ลายนิ้วมือเหล่านี้สามารถระบุได้โดยใช้เทคนิคที่พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันกฎหมาย Saratov เมื่อวางกล่องคาร์ทริดจ์หรือคาร์ทริดจ์ไว้ในสนามไฟฟ้าเป็นอิเล็กโทรด ฟิล์มโลหะบาง ๆ จะถูกพ่นไปในสุญญากาศ และลายนิ้วมือที่สามารถระบุได้จะปรากฏให้เห็นบนนั้น

ปัญหาที่ 1

ภาพวาดใดแสดงถึงขั้วแม่เหล็กได้ถูกต้อง (ดูรูปที่ 10)

ข้าว. 10. ภาพประกอบสำหรับปัญหา

สารละลาย

เส้นแม่เหล็กสำหรับแม่เหล็กถาวรคือเส้นที่เริ่มต้นจากทิศเหนือ ขั้วแม่เหล็กและไปสิ้นสุดที่ทิศใต้ นอกแม่เหล็กนั่นเอง ภายในแม่เหล็ก เส้นเหล่านี้ปิด แต่ถูกส่งจากขั้วใต้ไปยังขั้วแม่เหล็กทิศเหนือแล้ว

ในภาพแรก แสดงขั้วไม่ถูกต้อง เนื่องจากเส้นแม่เหล็กพุ่งจากขั้วใต้ไปทางทิศเหนือ

ในภาพที่สอง แสดงขั้วไม่ถูกต้อง เนื่องจากเส้นแม่เหล็กพุ่งจากขั้วใต้ไปทางทิศเหนือ

ในรูปที่สาม แสดงขั้วอย่างถูกต้อง เนื่องจากเส้นแม่เหล็กพุ่งจากขั้วเหนือไปทางทิศใต้

ในภาพที่สี่ น่าจะหมายถึงเสาสองอันที่เหมือนกัน

คำตอบ: ในภาพที่สามแสดงเสาได้ถูกต้อง

ลองตอบคำถามนี้ด้วยตัวเอง: จุดใดที่ผลของแม่เหล็กแรงที่สุดและจุดใดที่เล็กที่สุด (ดูรูปที่ 11)

ข้าว. 11. ภาพประกอบสำหรับปัญหา

คุณสามารถแก้ปัญหานี้ได้ด้วยการจดจำว่าเส้นแม่เหล็กมีการกระจายตัวอย่างไรในอวกาศใกล้กับแม่เหล็กถาวร

1. Gendenshtein L.E., Kaidalov A.B., Kozhevnikov V.B. / เอ็ด. ออร์โลวา วี.เอ., รอยเซนา ไอ. ฟิสิกส์ 8. - อ.: ความจำ.
2. Peryshkin A.V. ฟิสิกส์ 8. - ม.: อีแร้ง, 2010.
3. Fadeeva A.A., Zasov A.V., Kiselev D.F. ฟิสิกส์ 8. - ม.: การตรัสรู้.

1. Class-fizika.narod.ru ()
2. Cck.ru ()
3. Cck.ru ()

การบ้าน

1. อะไรยืนยันการมีอยู่ของสนามแม่เหล็กโลก?
2. กำหนดเส้นแม่เหล็ก เส้นแม่เหล็กของกระแสตรง, ขดลวดกับกระแสคืออะไร?
3. การสร้างภาพแม่เหล็กไฟฟ้าของโลกให้อะไรแก่วิทยาศาสตร์?
4. กำลังแอมแปร์ กฎมือซ้าย.
5. ใช้แรงดันไฟฟ้า 12 mV กับตัวนำเหล็กยาว 10 ม. และมีหน้าตัด 2 มม. 2 กระแสที่ไหลผ่านตัวนำมีความแรงเท่าใด
6. หลอดไฟฟ้าที่มีความต้านทาน 200 โอห์มและ 400 โอห์มเชื่อมต่อแบบขนานและเชื่อมต่อกับแหล่งกำเนิดกระแสไฟฟ้า ปริมาณความร้อนเปรียบเทียบกันอย่างไร? ถาม 1 และ ถาม 2 ดวงถูกปล่อยออกมาพร้อม ๆ กัน?