การฝึกสอน "คนเก่งและมีความสามารถ" การฝึกสอน «เด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์และการทำงานร่วมกับพวกเขา การฝึกสอนนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

โรงเรียนมัธยมอัลมาตี Turksib เขต KSU หมายเลข 49

การฝึกสอนสำหรับครู

ครูคณิตศาสตร์ เอ็ม.วี. สตาร์ค/ระดับสูงครั้งแรก/

การฝึกสอนบทเรียนสำหรับครู วันที่บทเรียน 24/08/58
หัวข้อบทเรียน:	เด็กเก่งและมีพรสวรรค์ ศึกษาโมดูลเพื่อเปิดโอกาสใหม่ในการทำงานกับนักเรียน T&E
	ส่งเสริมการพัฒนาทักษะ T&E ของนักเรียน
	อัปเดตแนวคิดของครูเกี่ยวกับการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับประเภทของพรสวรรค์ พิจารณาพื้นฐานทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง:	ครูจะต้อง: สามารถระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถในชั้นเรียนของคุณได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ทำความเข้าใจสาระสำคัญของเงื่อนไขที่ต้องสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ในระหว่างการฝึกอบรม สามารถสร้างงานด้านการศึกษาโดยใช้ Bloom's Taxonomy (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินผล เพื่อพัฒนาการคิดระดับสูง)
	คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูปี 2555 เอกสารประกอบคำบรรยาย การนำเสนอ คลิปวิดีโอ
ความคืบหน้าของบทเรียน
อุ่นเครื่อง:	แบบฝึกหัด “รู้จักกัน อวยพรให้กัน” - 3 นาที
เป็นกลุ่ม:	ตั้งกลุ่มโดยใช้สติ๊กเกอร์รูปใบไม้ ผีเสื้อ แอปเปิ้ล (ใครชอบอะไร) - 2 นาทีการทำซ้ำกฎการทำงานเป็นกลุ่ม (กฎจะโพสต์ไว้ในที่ที่มองเห็นได้)
ความคืบหน้าของบทเรียน:
การแช่ในหัวข้อ	วิดีโอ - วิดีโอ "เด็กมีพรสวรรค์". ภารกิจที่ 1 ผู้เข้าร่วมการฝึกสอนจะได้รับ เอกสารประกอบคำบรรยายเพื่อศึกษา: กลุ่มแรกศึกษาข้อความของเขา ผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่ม “ภาพลักษณ์ของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ลักษณะการเรียนรู้ การคิด แรงจูงใจในการเรียนรู้” กลุ่มที่สองศึกษาข้อความของเขา ผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่ม “ภาพลักษณ์ของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ลักษณะความเป็นผู้นำสาธารณะและความเป็นอิสระ” กลุ่มที่สามศึกษาข้อความของเขา ผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่ม “ภาพเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์” เมื่อพูดเมื่อต้องปกป้องคลัสเตอร์ นักเรียนจะนำเสนอเกณฑ์ในการทำความเข้าใจ จากผลลัพธ์สรุปคำตอบของคำถามต่อไปนี้: เด็กคนไหนที่สามารถเรียกได้ว่ามีพรสวรรค์? นักเรียนคนไหนในโรงเรียนของเราที่คุณจะจัดว่ามีความสามารถ เพราะเหตุใด
กลุ่ม	ภารกิจที่ 2. ดูการนำเสนอที่ www.prezentacii.com “เด็กมีพรสวรรค์ เขาเป็นใคร? หลังจากดูสไลด์และนิยามเด็กที่มีพรสวรรค์แล้ว ให้กำหนดคำจำกัดความของพรสวรรค์แต่ละประเภท กลุ่มที่ 1 – กำหนดความสามารถทางศิลปะและดนตรี กลุ่มที่ 2 – นิยามพรสวรรค์ทางสังคมและจิต กลุ่มที่ 3 – นิยามพรสวรรค์ทางปัญญาและวิชาการ สร้างภาพนักเรียนที่แสดงความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งระหว่างบทเรียน (โดยใช้ตัวอย่างนักเรียนจากชั้นเรียนจริงที่โรงเรียนของเรา)
งานส่วนบุคคล	ภารกิจที่ 3 "คำนิยาม รากฐานทางจิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์" อ่านคำอธิบายสถานการณ์การสอนและประเมินการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สะท้อนให้เห็นในสถานการณ์ สถานการณ์ “ม้าแดงบนหญ้าสีฟ้า”/ภาคผนวก 1 การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์: 1. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมของครูตามหัวข้อบทเรียน 2.สร้างภาพลักษณ์ของนักเรียน 3. เสนอทางเลือกในการออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน ได้ยินผลลัพธ์ของงานและสรุปผลลัพธ์
	การบ้าน สร้างงานที่เกินขอบเขต ระดับพื้นฐานทักษะการคิด (ตามอนุกรมวิธานของบลูม) และรวมถึงกิจกรรมที่ต้องใช้ทักษะการคิดระดับสูง - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์
การสะท้อนกลับ:	วิดีโอ – คลิป “คนที่มีพรสวรรค์มากที่สุดในโลก” / คิดบวกมาก/ แผ่นสะท้อนแสง/ภาคผนวก 4/: งานดังกล่าวเป็นประโยชน์ต่อคุณเป็นการส่วนตัวหรือต่อผู้อื่นหรือไม่? กรอกใบไม้ด้วยสติ๊กเกอร์ "+", "-"
	การนำเสนอ เครื่องหมาย โปสเตอร์ สติ๊กเกอร์ เอกสารแจกที่พิมพ์จากคู่มือครูทางออนไลน์

ภาคผนวก 1

อ่านคำอธิบายสถานการณ์การสอนและประเมินการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สะท้อนให้เห็นในสถานการณ์

สถานการณ์ "ม้าแดงบนหญ้าสีฟ้า"

หลานชายกลับมาจากโรงเรียนด้วยความเศร้าและครุ่นคิด “เกิดอะไรขึ้น” ฉันถาม เขายักไหล่ “คุณได้เกรดไม่ดีจริงๆ เหรอ?” เขาถอนหายใจโดยไม่มองมาที่ฉันแล้วพูดว่า: “ปู่และปู่” มีม้าชนิดใดบ้าง? แล้วสีอะไรล่ะ? - ม้าเกี่ยวอะไรกับมัน? - อ่าวนั่นหมายถึงสี... - สีอะไร? ม้าเบย์มีสีน้ำตาลแดง มีม้าตาลด้วย - สีเหลืองอ่อน - บอกฉันทีคุณปู่มีม้าสีแดงไหม? หญ้าเป็นสีฟ้า ฉันเห็นมันเอง ในหมู่บ้าน. ควันสีขาวยังคงลอยอยู่เหนือเธอ - อยากบอกว่า - หมอกเหรอ? คุณเห็นไหมว่าภายใต้ควันดังกล่าวหญ้าเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน ฉันจึงวาดภาพม้าสีแดง สีแดง และหญ้าสีน้ำเงินน้ำเงินที่พวกเขาใช้กินหญ้า และเธอ...เธอ... -ใครคือ "เธอ" -ครู. เขาบอกว่ามันจะไม่เกิดขึ้นเช่นนั้น เขาว่าม้ามีแดง เทา ดำ และหญ้าก็เป็นสีเขียว แต่ฉันเห็น ฉันเห็น... ฉันไม่รู้ว่าจะโต้ตอบอย่างไร เพราะครูพูด และคำพูดของเธอควรจะเชื่อถือได้ - โอเค โอเค... เราจะคิดออก และฉันก็เอามันออกไปจากหัวไม่ได้: “ม้าแดง... ม้าแดง” เช่นเดียวกับ "Bathing the Red Horse" ของ Petrov-Vodkin แน่นอนว่าหลานชายชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ยังไม่รู้จักศิลปินคนนี้ แต่เขามองเห็นภาพของตัวเองและวาดมันออกมาให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ตามที่เขารู้สึก และเป็นเรื่องดีที่โลกมีสีสันมากจนทำให้เด็กชายมีการรับรู้ถึงชีวิตเป็นของตัวเอง ในความคิดของฉันสิ่งนี้ชัดเจนสำหรับทุกคน แต่ฉันก็ยังตัดสินใจไปโรงเรียน ไม่ ไม่ใช่เพราะทั้งสองคน สักวันหนึ่งคุณควรไปพบครูของหลานชายและพูดคุยกับเธอ สรุปฉันไปโรงเรียน เพิ่งเริ่มต้น การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่- ฉันมองเข้าไปในชั้นเรียน ไม่มีนักเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าหญิงสาวสองคนซึ่งเป็นครูกำลังลองสวมเสื้อสเวตเตอร์ พวกเขาไม่สนใจฉัน ฉันไออย่างสุภาพ ไม่มีปฏิกิริยา เขาออกไปและปิดประตู เดินเล่นมานิดหน่อย เขามองเข้าไปในห้องเรียนอีกครั้ง “ คุณต้องการใครเพื่อน” – ผู้หญิงคนหนึ่งถามด้วยความรำคาญและท้าทาย ฉันแนะนำตัวเองว่าฉันต้องการครูให้หลานชายของอังเดรกา “ฉันเอง” ครูพูดโดยไม่กระพริบตาและเริ่มบ่อยครั้ง: “เด็กคนนี้โอเค มีความสามารถ และทำได้ดี” จริงอยู่ที่หัวของฉันมีแมลงวันเยอะมาก - อะไรนะ? แมลงวันอะไร? “ฉันไม่เข้าใจ” ครูพูดพร้อมกับถอดเสื้อสเวตเตอร์ออก “เช่น ฉันวาดรูปม้าสีแดงด้วยเหตุผลบางอย่าง” มีของแบบนี้ด้วยเหรอ? หรือหญ้าสีฟ้า!..เรื่องไร้สาระบางอย่าง ท้ายที่สุดแล้วหญ้าก็เขียวอยู่เสมอ ฉันให้ผีสางแก่เขา -แต่ขอโทษนะ... จำไว้ว่า "อาบน้ำม้าแดง" โดย Petrov-Vodkin... -ฉันจำอะไรไม่ได้เลย อาจเป็นศิลปินแนวหน้า... มีมากมายตอนนี้ - แต่นี่คือปรมาจารย์ที่ยอดเยี่ยม นอกจากนี้เขาเสียชีวิตไปนานแล้ว - ยิ่งกว่านั้นไม่อนุญาตให้คัดลอก คุณต้องการมันเองเหมือนในชีวิต ครูคนที่สองจากไปนานแล้ว นักเรียนเริ่มมองเข้าไปในห้องเรียน เสียงระฆังดังขึ้น - เอาล่ะ พระอาทิตย์เป็นสีเหลือง หิมะเป็นสีขาว ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า... - จะเป็นอย่างอื่นไปได้อย่างไร? “อาจารย์มองมาที่ฉันด้วยดวงตาเบิกกว้างและสับสน - ยังไง?.. ฉันไม่ตอบ กล่าวคำอำลา ฉันรู้สึกเสียใจกับเธอ แต่ฉันรู้สึกเสียใจกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เธอสอนมากกว่า

ภาคผนวก 2

วรรณกรรมที่ใช้:

หลักสูตรอบรมขั้นสูง อาจารย์ผู้สอนสาธารณรัฐคาซัคสถาน JSC "โรงเรียนปัญญานาซาร์บาเยฟ", 2555
2. คู่มือสำหรับครู หน้า 197-205, Nazarbayev Intellectual Schools JSC, 2012

3. URL: www.prezentacii.com “เด็กมีพรสวรรค์ เขาเป็นใคร?

ภาคผนวก 3

วีดิทัศน์: “เด็กที่มีพรสวรรค์”, “คนที่มีพรสวรรค์มากที่สุดในโลก”

ภาคผนวก 4

แผ่นสะท้อนแสง

1. งานดังกล่าวเป็นประโยชน์ต่อตัวคุณหรือผู้อื่นหรือไม่? ที่?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2. การค้นพบหลักสำหรับคุณคืออะไร?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3. คุณชอบอะไรมากที่สุด?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

4. โค้ชควรพิจารณาอะไรสำหรับอนาคต?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

5. คุณเสนอหัวข้อใดเพื่อดำเนินการฝึกสอนครั้งต่อไป?

_________________________________________________________

หัวข้อของบทเรียนคือ “วิธีการระบุและพัฒนานักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถใน โรงเรียนมัธยมศึกษา?»

เป้าหมายทั่วไป: เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับพรสวรรค์ การจำแนกประเภทของพรสวรรค์ คุณลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพรสวรรค์
เพื่อสร้างความพร้อมด้านจิตใจและการสอนของครูในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: เรียนรู้เกี่ยวกับเทคนิคต่างๆ ของเทคโนโลยี การเรียนรู้เชิงวิพากษ์ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีต่างๆ อย่างมีจุดมุ่งหมายในกระบวนการเรียนรู้
ผลลัพธ์การเรียนรู้: ทำความเข้าใจสาระสำคัญของเงื่อนไขที่ต้องสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ทำความเข้าใจว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในการมอบหมายงานซึ่งรวมถึงงานที่กระตุ้นสติปัญญาสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
ระบุทักษะต่างๆ ที่ครูสามารถใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความสามารถต่างกันเมื่อทำภารกิจร่วมกัน
แนวคิดหลัก: ความต้องการของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์สามารถพบได้ผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมในการทำงานร่วมกัน
งานกลุ่มที่ทำงานร่วมกันสามารถใช้เพื่อประเมินศักยภาพของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์อย่างมีวิจารณญาณ
งานที่มีความซับซ้อนและความเข้มข้นสูงสามารถใช้เพื่อประเมินศักยภาพของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์อย่างมีวิจารณญาณ

แนวทางการทำงานร่วมกัน การทำงานเป็นกลุ่ม
สนทนาเป็นคู่ถึงแนวทางที่จะพัฒนานักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถได้ดีขึ้น
วัสดุและอุปกรณ์ อุปกรณ์มัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, การนำเสนอ; กระดาษ Whatman สำหรับเป็นกลุ่ม มาร์กเกอร์ กาว สติ๊กเกอร์ ( สีที่ต่างกัน) แผ่นพับสำหรับทำงานกล้องวิดีโอให้เสร็จสิ้น

ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
ขั้นตอนบทเรียน เวลา
การกระทำของโค้ชและการกระทำของผู้เข้าร่วมการฝึกสอน
ทัศนคติทางจิตวิทยา
โค้ชแนะนำให้ติดสติกเกอร์ดอกไม้หลากสีและจดความปรารถนา สิ่งที่พวกเขาอยากรู้ สิ่งที่พวกเขาอยากได้จากการมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มระหว่างช่วงการฝึกสอน
เมื่อเขียนความคิดเห็นแล้ว เพื่อนร่วมงานจะแนบความคิดเห็นนั้นไว้ใน "ตะกร้าความปรารถนา"
ทักทาย 2 นาที
ออกกำลังกาย "เสียงปรบมือ"
โค้ชปรบมือแล้วพูดเรียกชื่อว่า “ยินดีต้อนรับ...” ผู้ที่ถูกเอ่ยชื่อยืนขึ้นและปรบมือให้กับคนต่อไป หลังพูดว่า: "ฉันยินดีต้อนรับทุกคน" ทุกคนปรบมือให้กัน แล้วยืนเป็นวงกลม
แบ่งออกเป็นกลุ่ม
โค้ชส่งหนังยางสีต่างๆ ให้เป็นวงกลม
รวมตัวกันเป็นกลุ่ม
อุ่นเครื่อง.
(สร้างอารมณ์ความรู้สึกทำความรู้จักกัน)

โค้ชขอเชิญชวนทุกคนในกลุ่มให้รวมตัวกันเป็นวงกลมและกล่าวทักทายดังนี้
ชาวยุโรป – จับมือกัน
ชาวอเมริกัน - ตบไหล่ด้วยรอยยิ้ม
ภาษาญี่ปุ่น - กอดอกและก้มศีรษะ
ชาวแอฟริกัน – ถูจมูก
ชาวคาซัค - กอดและปรบมือกัน
ความท้าทาย ชมวีดิทัศน์เรื่อง “Gifted Children”
หลังจากดูจบแล้ว โค้ชจะถามคำถามว่า “กำหนดงานหรือปัญหาของคุณในหัวข้อนี้แล้วจดไว้เป็นคำถาม”
อาหารสำหรับความคิด
ภาพสะท้อนของเพื่อนร่วมงาน
การกำหนดหัวข้อของบทเรียน 1 นาที
- คุณจะกำหนดหัวข้อบทเรียนของเราอย่างไร? “จะระบุและพัฒนาพรสวรรค์ของเด็กในโรงเรียนมัธยมได้อย่างไร”
กำหนดหัวข้อของบทเรียน
โมดูลที่เราจะพิจารณาในวันนี้คือ “เด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ”
การวินิจฉัยด่วน 2 นาที
สไลด์หมายเลข 8 การวินิจฉัยด่วน “คุณเข้าใจไหม
ในปัญหาการศึกษาพรสวรรค์”
ระดมความคิด
ประโยคที่ยังไม่เสร็จ 5 นาที

พรสวรรค์คือ...
- นักเรียนที่มีความสามารถและมีความสามารถในการศึกษา...
- เป็นของขวัญได้ง่ายเพราะ...
- นักเรียนจะกลายเป็นอัจฉริยะได้ถ้า...
วิทยากรกลุ่มตอบคำถาม
การสะท้อนกลับ 2 นาที

จากคำพูดของคุณ เราสามารถสรุปได้ในคำพูดของ Arthur Schopenhauer: “เด็กทุกคนมีส่วนเป็นอัจฉริยะ และอัจฉริยะทุกคนก็เป็นเด็กส่วนหนึ่ง”
ทำงานเป็นกลุ่ม 15 นาที

องค์ประกอบของศักยภาพของมนุษย์
ก. เรนซูลลี่ (รุ่นเล็ก)
กลุ่มที่ 1 การรับ "ต้นไม้แห่งการทำนาย"
พรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์ ข้อดีและข้อเสียของเกณฑ์ต่างๆ ในการพิจารณาพรสวรรค์
แต่ละเกณฑ์จะใช้เพื่อระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์ อภิปรายข้อดีและข้อเสียของแต่ละเกณฑ์เป็นกลุ่มและบันทึกความคิดของคุณลงในตาราง
การอภิปรายกลุ่มและการสร้าง “ต้นไม้” จาก แนวคิดสำคัญการมอบหมายงาน หัวข้อ - ลำต้นของต้นไม้, กิ่งก้าน - ข้อโต้แย้ง, เหตุผลสำหรับหัวข้อ, ใบไม้ - การคาดการณ์

กลุ่มที่ 2 การต้อนรับ “ก้างปลา”
1. ปัญหาในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
3 กลุ่ม
กำหนดหลักการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์และเงื่อนไขที่ถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนของเราเพื่อการพัฒนาพรสวรรค์

4 กลุ่ม
ออกกำลังกาย. สร้างคลัสเตอร์ " ลักษณะเฉพาะเด็กเก่ง"

5 กลุ่ม
ออกกำลังกาย. สร้างต้นแบบครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
ฟิซมินุตกา
การคุ้มครองผู้โพสต์ การคุ้มครองโดยกลุ่มผู้โพสต์
วิธีสะท้อนกลับ “สองดาว หนึ่งประโยค” เกี่ยวกับการทำงานของอีกกลุ่มหนึ่ง

คุณคิดอย่างไรขณะทำงานที่ได้รับมอบหมายใหม่
- คุณได้ข้อสรุปอะไรบ้าง?
- มีบทบาทในการพัฒนาความสามารถอย่างไร...?
- คุณจะใช้งานดังกล่าวเพื่อพัฒนาทักษะใด

อธิบายกิจกรรมของคุณในชั้นเรียน
ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นว่าบทเรียนดำเนินไปอย่างไรและมีอะไรอีกที่พวกเขาอยากรู้
- บทเรียนของเรามีพื้นฐานมาจากทฤษฎีใดของแนวทางเคมบริดจ์ในกระบวนการสอนและการเรียนรู้ (คำใบ้: ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์)
ทำความเข้าใจแบบสอบถาม 3 นาที ผู้เข้าร่วมตอบคำถามในแบบสอบถามและในเวลาเดียวกันก็ไตร่ตรองในหัวข้อนั้น
การสะท้อนอารมณ์ 5 นาที

แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับเซสชันการฝึกสอน หลังจากจดความปรารถนาและอารมณ์ของคุณลงบนสติ๊กเกอร์แล้ว ให้แนบไปกับดอกไม้ของเรา
อารมณ์อารมณ์จิตวิทยา
วีเอ สุคมลินสกี้:
“ในจิตวิญญาณของเด็กทุกคนมีเชือกที่มองไม่เห็น หากคุณสัมผัสพวกเขา ด้วยมืออันชำนาญ“พวกเขาจะฟังดูสวยงาม”
โค้ชจบเซสชั่นด้วยคำพูด: “ขอบคุณสำหรับการฝึกสอน! ขอบคุณ…” เรียกชื่อผู้เข้าร่วม ผู้ที่ถูกเสนอชื่อลุกขึ้นยืนตั้งชื่อคนถัดไป... ผู้เข้าร่วมคนสุดท้าย: “ขอบคุณทุกคน! ลาก่อน!". ทุกคนต่างปรบมือให้

การฝึกสอน
	การศึกษาของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
	-ความสามารถในการจัดงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์เพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ- สามารถระบุพรสวรรค์ของนักเรียนและแยกแยะพรสวรรค์จากพรสวรรค์ได้
	ประหยัด ความนับถือตนเองสูงเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและโดยทั่วไปกับการพัฒนาบุคลิกภาพ - สามารถระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ตามธรรมชาติอย่างแท้จริงในหมู่นักเรียนที่ประสบความสำเร็จสูง (บางครั้งก็ต้องขอบคุณ "การฝึกสอน" ที่บังคับจากผู้ปกครอง ครูสอนพิเศษ และครู)

อุ่นเครื่อง. ออกกำลังกาย "ผีเสื้อ"คำแนะนำ: ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ คู่แรกกลายเป็นผู้ใหญ่ คนที่สองกลายเป็นเด็กB) เรานำเสนอคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจที่ครูพบในตัวนักเรียน ทำเครื่องหมาย “+” คุณสมบัติที่คุณชอบในตัวนักเรียนแล้วลงชื่อ“- ” สิ่งที่คุณไม่ชอบ

• มีระเบียบวินัย

• ความสำเร็จที่ไม่สม่ำเสมอ

• เป็นระเบียบ.

• ออกนอกจังหวะตามจังหวะทั่วไป

• ผู้รอบรู้.

• พฤติกรรมแปลก ๆ ไม่อาจเข้าใจได้

• สามารถรองรับสาเหตุร่วมกันได้

• กระโดดออกจากชั้นเรียนด้วยคำพูดไร้สาระ

• ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง

• ยุ่งแต่เรื่องของตัวเอง

• รวดเร็วทันใจ “ทันที”

• สื่อสารไม่ได้ เกิดความขัดแย้ง

• สื่อสารง่าย เป็นกันเอง พูดคุยได้

• บางครั้งก็ปัญญาอ่อน บางครั้งก็ไม่เข้าใจสิ่งที่ชัดเจน

• แสดงออกถึงความคิดของเขาอย่างชัดเจนและเข้าใจได้สำหรับทุกคน

• ไม่เต็มใจที่จะเชื่อฟังคนส่วนใหญ่หรือผู้นำอย่างเป็นทางการเสมอไป

ภารกิจที่ 2 วีดิทัศน์เรื่อง “ครู” (อุปมา)เด็กที่มีพรสวรรค์ ถามศิลปิน Tokmakov: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ต็อกมาคอฟ ในชั้นประถมศึกษาปีที่สิบ Tokmakov แต่จริงๆ แล้วพวกเขาคือ V. Berestov Task 3 แบบสอบถาม “วิธีรับรู้พรสวรรค์” กรอกแบบฟอร์มสำหรับนักเรียนคนหนึ่งเด็กที่มีพรสวรรค์ - เด็กได้รับการยอมรับ ระบบการศึกษาเหนือกว่าระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน ความสามารถของเด็กดังกล่าวเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางปัญญาทุกด้านพรสวรรค์ – ระดับการพัฒนาความสามารถที่กำหนดช่วงกิจกรรมใน ซึ่งบุคคลสามารถบรรลุความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ได้เด็กที่มีพรสวรรค์ - เด็กที่แสดงความสามารถทั่วไปหรือความสามารถพิเศษ เช่น ดนตรี การวาดภาพ เทคโนโลยี ฯลฯ ซึ่งได้รับการวินิจฉัยจากการก้าวนำหน้าเพื่อนฝูง สิ่งอื่นๆ ทั้งหมดมีความเท่าเทียมกันการให้ของขวัญก็เหมือนกับพรสวรรค์ : 1) คุณสมบัติโดยธรรมชาติที่โดดเด่น ข้อมูลทางธรรมชาติพิเศษ 2) ระดับสูงการพัฒนาความสามารถโดยเฉพาะความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษควรได้รับการตัดสินจากผลลัพธ์ของกิจกรรม ซึ่งควรแยกแยะตามความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานและความคิดริเริ่มของแนวทางการสร้าง - กิจกรรมที่ก่อให้เกิดสิ่งใหม่เชิงคุณภาพและโดดเด่นด้วยเอกลักษณ์ ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ความคิดสร้างสรรค์ (จากภาษาละติน - จาก ความคิดสร้างสรรค์) - ความสามารถในการสร้างความคิดที่ผิดปกติเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิมและแก้ไขสถานการณ์ปัญหาได้อย่างรวดเร็วแบบสอบถาม “วิธีรับรู้พรสวรรค์” L.G. Kuznetsova, L.P.วัตถุประสงค์ของแบบสอบถาม “ วิธีรับรู้ถึงพรสวรรค์”: ระบุขอบเขตของพรสวรรค์ของเด็กซึ่งเป็นระดับที่เด็กแสดงความสามารถบางอย่างไม่มีใครรู้ว่าเขาเรียนรู้ได้เมื่อใดช่ำชอง จัดการรองเท้าสเก็ตและสกี ลูกบอลและไม้กอล์ฟดีกว่าเพื่อนคนอื่นๆ ทางด้านร่างกายที่พัฒนา และประสานงานในการเคลื่อนไหวเคลื่อนไหวได้ง่ายพลาสติกอย่างสง่างามไม่อาย แสดงความคิดเห็นของตนเองแม้กระทั่งเกี่ยวกับงานคลาสสิกไม่เสียกำลังใจและไม่เลิกงานในช่วงเวลาสั้น ๆ หากไม่ประดิษฐ์หรือโครงการสนับสนุนหรือเยาะเย้ย กระทำด้วยความปรารถนาอันแรงกล้าต่อหน้าผู้ชม ยืดหยุ่นและเปิดกว้างสำหรับทุกสิ่ง หากลูก...มีเหตุผลดี คิดให้ชัดเจน และเข้าใจไม่ได้พูด รวบรวมเหตุผลของการกระทำของประชาชนดีขึ้นและกว้างขึ้นมากแจ้งให้ทราบ มากกว่าเพื่อน;
(Ks) = (B:U) * 100% โดยที่ B – คะแนนที่ได้รับสำหรับแต่ละระดับความสามารถแยกกัน
ภารกิจที่ 4 “ขนมปังขิง” แห่งความบกพร่องทางการเรียนรู้ ภาพเหมือนของเด็กที่มีพรสวรรค์และปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์- (ช งานกลุ่ม)
ภารกิจที่ 5 กลุ่มย่อยจะถูกขอให้แก้ไขปัญหาโดยพรสวรรค์ 2. เด็กที่มาจากครอบครัวด้อยโอกาสสามารถรับของขวัญได้หรือไม่?เบี่ยงเบน พฤติกรรม? (ปรับคำตอบของคุณ)ภารกิจที่ 6 การนำเสนอ - เคล็ดลับในการพัฒนาครู ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กที่มีพรสวรรค์”
ภารกิจที่ 7 การสะท้อนกลับ- ซีกสเซนท์มิฮายี โต๊ะ + แซนด์วิชแคลิฟอร์เนียครูชาวเช็กที่โดดเด่น J. Korczak ให้คำจำกัดความไว้ 4พิมพ์ สภาพแวดล้อมทางการศึกษา ขึ้นอยู่กับ 2 พารามิเตอร์: อิสรภาพและกิจกรรม

• ดันทุรัง อัตราเสรีภาพและกิจกรรมต่ำ ไม่ต้อนรับความคิดริเริ่ม ทุกอย่างได้รับการควบคุมอย่างชัดเจน มีระเบียบวินัยที่เข้มงวด โดยมุ่งเน้นที่ค่านิยมระดับโลก (โรงเรียน)

• เงียบสงบ กิจกรรมน้อยแต่อิสระมาก ประเด็นที่ต้องคำนึงถึงเป็นพิเศษคือสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก สภาพแวดล้อมนี้ไม่เน้นไปที่ความสำเร็จใดๆ (ชั้นอนุบาล)

• อาชีพ. ส่งเสริมกิจกรรมแต่อยู่ในขอบเขตที่ชัดเจน ในสภาพแวดล้อมนี้มีการแข่งขันและมีการเฉลิมฉลองผู้ชนะ เป็นเรื่องของสังคม มีความตึงเครียดและการต่อสู้ดิ้นรนมากมาย (โรงเรียน)

• ความคิดสร้างสรรค์. กิจกรรมและเสรีภาพมากมาย จิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมครอบงำทุกสิ่งใหม่ ๆ ได้รับการส่งเสริม สังคมระวังการสำแดงดังกล่าว แต่ก็ต้องขอบคุณพวกเขาที่มีอยู่ (โรงเรียนแห่งอนาคต)

ดังนั้น หากคุณพิจารณาปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์ในบริบทของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ก็ชัดเจนว่าในสภาพแวดล้อมที่ไร้เหตุผล พวกเขาจะไม่สามารถพัฒนาได้ มันคือความตายสำหรับพวกเขา ในอันเงียบสงบไทย- พรสวรรค์จะไม่ได้รับการพัฒนา ในการประกอบอาชีพ-ล ง่ายสำหรับเด็กที่มีความทะเยอทะยานเท่านั้น ดังนั้นมีเพียงสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์เท่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาพรสวรรค์สำหรับครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ให้คำนึงถึงปัจจัยที่ขึ้นอยู่กับครูด้วยคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาต่อไปสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาพรสวรรค์ประกาศเป้าหมายการศึกษาหลักแล้วในใหม่ มาตรฐานการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ของมนุษย์ มีการวิพากษ์วิจารณ์มากมายเกี่ยวกับแนวทางการปฏิรูปที่กำลังดำเนินอยู่ แต่แนวยุทธศาสตร์ไม่ได้ทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องและการปฏิบัติตามจิตวิญญาณแห่งยุคสมัย ดังนั้นประเด็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กที่มีพรสวรรค์จึงต้องพิจารณาในบริบทกว้างๆลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์ (แนะนำเค.เท็กซ์). - โอ้ ไม่มีความสามารถในการรับรู้ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุและสรุปผลได้ พวกเขาชอบสร้างระบบทางเลือกในจินตนาการ- เด็กที่มีพรสวรรค์บางคนเพิ่มขึ้น ความสามารถทางคณิตศาสตร์ในแง่ของการคำนวณและตรรกะ หนึ่งร้อยสามารถส่งผลต่อความก้าวหน้าของพวกเขาได้เอสเอสในการอ่าน - เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะพัฒนาการรับรู้ตนเองเชิงลบความยากลำบากเกิดขึ้นในการสื่อสารกับเพื่อน- เด็กที่มีพรสวรรค์ (อายุต่ำกว่า 8 ปี) มองเห็นไม่แน่นอน มีปัญหาในการเปลี่ยนโฟกัสในระยะใกล้บน ไกล (จากโต๊ะถึงกระดาน)เด็กที่ฉลาด เข้าใจง่าย และมีไหวพริบส่วนใหญ่มักถือเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ และหากคุณแยกเอาความคิดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีเป็นสัญญาณที่สำคัญที่สุดในบรรดาสัญญาณต่าง ๆ ของพรสวรรค์ ความคิดเห็นของคุณก็สอดคล้องกับมุมมองของนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง (เอ.เอ.ลูบลินสกายา, เอ.ไอ.มาคาโรวา ฯลฯ) ใน ปีที่ผ่านมาวิทยาศาสตร์มีความก้าวหน้าอย่างมากในการศึกษาเรื่องพรสวรรค์ของเด็ก นักวิจัยมีความเชื่อมั่นมากขึ้นว่าการระบุพรสวรรค์ที่มีพัฒนาการทางความคิดในระดับสูงนั้นไม่ถูกต้อง ความฉลาดไม่มีอยู่ในตัวมันเอง และความสำเร็จและความสำเร็จมักขึ้นอยู่กับอารมณ์ ความรู้สึก ความสนใจ ความต้องการ ความตั้งใจ ความอุตสาหะ และอื่นๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าพรสวรรค์เป็นบุคลิกภาพประเภทพิเศษ 1. ไม่ชอบไปโรงเรียนทัศนคตินี้มักเกิดขึ้นเพราะว่า หลักสูตรน่าเบื่อและไม่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็กที่มีพรสวรรค์อาจจะปรากฏขึ้น เพราะ หลักสูตรไม่ตรงกับความสามารถของตน 2. ความสนใจในการเล่นเกมเด็กที่มีพรสวรรค์ชอบเล่นเกมที่ซับซ้อนและไม่สนใจเกมที่คนรอบข้างมีความสามารถโดยเฉลี่ยชื่นชอบ ผลก็คือ เด็กที่มีพรสวรรค์จะพบว่าตัวเองโดดเดี่ยวและปลีกตัวเข้าสู่ตัวเอง 3. ความสอดคล้อง เด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งปฏิเสธข้อกำหนดมาตรฐาน จึงไม่มีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนด โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมาตรฐานเหล่านี้ขัดแย้งกับความสนใจของพวกเขาหรือดูเหมือนไร้ความหมาย4. เจาะลึก ปัญหาเชิงปรัชญา. เป็นเรื่องปกติที่เด็กที่มีพรสวรรค์จะคิดถึงปรากฏการณ์ต่างๆ เช่น ความตาย ชีวิตหลังความตาย, ความเชื่อทางศาสนาและปัญหาเชิงปรัชญาในระดับที่มากกว่าเด็กทั่วไปมาก 5. ความแตกต่างระหว่างพัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และสังคมเด็กที่มีพรสวรรค์มักชอบเข้าสังคมและเล่นกับเด็กโต ด้วยเหตุนี้บางครั้งจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเป็นผู้นำเนื่องจากพวกเขาด้อยกว่าในด้านการพัฒนาทางกายภาพ 6. มุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศ (ความสมบูรณ์แบบ) เด็กที่มีพรสวรรค์มีลักษณะพิเศษคือความต้องการความสมบูรณ์แบบภายใน พวกเขาไม่พักผ่อนจนกว่าจะถึงระดับสูงสุด คุณสมบัตินี้ปรากฏตัวเร็วมาก7. ความรู้สึกไม่พอใจ.ทัศนคติต่อตนเองนี้สัมพันธ์กับลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์ในการบรรลุความเป็นเลิศในทุกสิ่งที่พวกเขาทำ พวกเขามักจะวิพากษ์วิจารณ์ความสำเร็จของตนเองบ่อยครั้งไม่พอใจดังนั้นความรู้สึกไม่เพียงพอและความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ 8. เป้าหมายที่ไม่สมจริงเด็กที่มีพรสวรรค์มักจะตั้งเป้าหมายที่สูงส่งให้กับตัวเอง ไม่สามารถบรรลุผลได้ พวกเขาเริ่มกังวล ในทางกลับกัน ความปรารถนาที่จะเป็นเลิศคือพลังที่นำไปสู่ความสำเร็จอันสูงส่ง 9. ภูมิไวเกินเนื่องจากเด็กที่มีพรสวรรค์จะเปิดรับสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสได้มากกว่า และมีความเข้าใจในความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงได้ดีขึ้น พวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะวิพากษ์วิจารณ์ไม่เพียงแต่ตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนรอบข้างด้วย เด็กมีพรสวรรค์มีความเสี่ยงมากขึ้นเขามักจะรับรู้คำพูดหรือสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดว่าเป็นการแสดงออกถึงการปฏิเสธตัวเองจากผู้อื่น10. ความต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่เนื่องมาจากความอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนาในความรู้โดยธรรมชาติ เด็กที่มีพรสวรรค์จึงมักผูกขาดความสนใจของครู ผู้ปกครอง และผู้ใหญ่คนอื่นๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ที่หงุดหงิดกับความต้องการความสนใจดังกล่าว 11. การไม่อดทน เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะแสดงความอดทนไม่เพียงพอต่อเด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาต่ำกว่าพวกเขา พวกเขาอาจทำให้ผู้อื่นแปลกแยกด้วยคำพูดที่สื่อถึงการดูถูกหรือความไม่อดทนความสามารถทางดนตรี.กับ อายุยังน้อยเด็กที่มีพรสวรรค์ทางดนตรีจะมีความอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นเกี่ยวกับวัตถุที่มีเสียงใดๆ เมื่ออายุได้สองหรือสามขวบ เด็กเหล่านี้จะแยกแยะท่วงทำนองทั้งหมดที่พวกเขาได้ยินและออกเสียงได้อย่างแม่นยำ บางคนเริ่มร้องเพลงก่อนที่จะพูด เมื่ออายุสามถึงห้าขวบความปรารถนาที่จะ "แยก" การกระทำที่เป็นอิสระฟังดูเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในระยะแรกเป็นการเลียนแบบการเล่นเครื่องดนตรี ในอนาคตสิ่งนี้จะนำไปสู่ความพยายามครั้งแรกที่จะทำอะไรบางอย่างของคุณเอง การปรากฏตัวของผลงานชิ้นแรกถือเป็นการเปลี่ยนผ่านไปสู่การพัฒนาความสามารถในระดับที่สูงขึ้นความสามารถทางศิลปะการเลือกสรรสูงที่เกี่ยวข้องกับภาพและแนวคิดปรากฏในวัยเด็กในการสังเกตแบบเฉียบพลัน ความประทับใจที่แข็งแกร่ง ความสามารถในการมองเห็นทุกสิ่งรอบตัวด้วยสี คอนทราสต์ของสี เพื่อสังเกตเห็นสิ่งแปลกตา สวยงาม และจดจำได้เป็นเวลานาน บทบาทที่ยิ่งใหญ่กิจกรรมของเด็กและความปรารถนาในการสำรวจเชิงสร้างสรรค์มีบทบาท ความสามารถพิเศษที่ปราศจากการค้นหาอย่างสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงความสามารถทางคณิตศาสตร์และหมากรุกปรากฏเร็ว เมื่ออายุสามหรือสี่ขวบ เด็กบางคนเล่นตัวเลขอย่างกระตือรือร้น โดยมองหาตัวเลขตามป้ายบ้าน หน้าหนังสือ และนิตยสาร จากนั้นจึงพยายามสร้างชุดตัวเลขใหม่ๆ ที่แตกต่างกัน การเรียนรู้การดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายเกิดขึ้นอย่างสนุกสนานและรวดเร็ว เมื่ออายุสี่หรือห้าขวบ เด็กที่มีพรสวรรค์จะแสดงความสามารถในการบวกและลบตัวเลขสองและสามหลักในใจได้อย่างง่ายดาย และเมื่ออายุห้าหรือหกขวบ พวกเขาก็เริ่มแสดงความสนใจอย่างมากในหนังสือเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ไม่ใช่เฉพาะในระดับประถมศึกษาเท่านั้น โรงเรียน.สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์คนอื่นๆ ก็ไม่ใช่เรื่องยากการคำนวณ อยู่ในใจขององค์ประกอบหมากรุกที่ซับซ้อน หลังจากเรียนรู้การเล่นหมากรุกตั้งแต่อายุสี่หรือห้าขวบ พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ที่กระดานหมากรุก เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์ เกมหมากรุกเป็นการทดลองอย่างต่อเนื่องซึ่งต้องใช้ความเอาใจใส่ สมาธิ และความสามารถในการคิดอย่างรวดเร็วและมีเหตุผล อย่างแน่นอน กิจกรรมการเรียนรู้เด็กเป็นผู้กำหนดการค้นพบความสามารถของเขาในด้านนี้ความสามารถด้านวรรณกรรมเปิดเผยในภายหลัง ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และความรู้ของเด็ก แต่ในบางกรณีสัญญาณของความสามารถทางวรรณกรรมก็ถูกเปิดเผยในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนด้วย เด็กคุ้นเคยกับเสียงเพลง เขาหลงใหลในเสียงของคำคล้องจอง และเขาชื่นชมยินดีกับการเกิดขึ้นของคำศัพท์และการผสมผสานใหม่ๆ เมื่อเปรียบเทียบกับผลงานของเพื่อนๆ ผลงานของเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นมีความแปลกใหม่และแสดงออกมากกว่าพรสวรรค์ทางสังคม. เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตเห็นผู้นำในกลุ่มเด็ก เด็กที่มีความมั่นใจและกระตือรือร้นจะดึงดูดความสนใจได้อย่างรวดเร็ว คำพูดของเขาได้รับการพัฒนาอย่างดีเขาไม่กลัวและไม่ลังเลที่จะพูดกับเด็กอีกคนซึ่งเป็นผู้ใหญ่ เด็กคนนี้เปิดเผยแนวทางเชิงธุรกิจของเขาเองต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้น ของเขา คุณสมบัติที่โดดเด่น– เด็กคนนี้ใส่ใจทุกสิ่งทุกอย่างเด็กทุกคนจะต้องได้รับของขวัญในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง กิจกรรมของมนุษย์- ประเมินความถูกต้องของสมมติฐานเกี่ยวกับ ความสามารถโดยกำเนิดเด็กหรือช่วยเหลือในเรื่องที่สำคัญที่สุดนี้ แบบสอบถามทดสอบที่พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาเด็กจะช่วยได้
2. ไวน์ซไวก์ ป. บัญญัติสิบประการ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์- – ม., 1990. 4. Dyachenko O.M., Verax ไม่. อะไรจะไม่เกิดขึ้นในโลก? – ม., 1997.

เซสชั่นการฝึกสอน
ลำดับ หัวข้อชั้นเรียน: “เด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์และการทำงานร่วมกับพวกเขา”
1 เป้าหมายทั่วไป ครูจะต้องสามารถระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์โดยใช้เกณฑ์ต่างๆ และมีกลยุทธ์ในการจัดการงานที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ สามารถสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่ดีที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ เข้าใจสาระสำคัญของเงื่อนไขที่จำเป็นในการสอนนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
2 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ครูจะพิจารณาผลการวิจัยเกี่ยวกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ และสะท้อนถึงคำจำกัดความของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
3 วัสดุและอุปกรณ์ ฟลิปชาร์ต ปากกามาร์กเกอร์ สติ๊กเกอร์ เอกสารประกอบคำบรรยาย
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
ขั้นตอนของชั้นเรียน เวลา การกระทำของครู และการกระทำของผู้เข้าร่วมการฝึกสอน ช่วงเวลาขององค์กร
การสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกัน 5 นาที การทักทายการแบ่งกลุ่ม กลยุทธ์ “แคนดี้”
การสร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาให้กับผู้เข้าร่วมการฝึกสอน
พรสวรรค์นั้นยากต่อการจดจำ ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเชื่อในพรสวรรค์เหล่านั้นได้ ความสามารถพิเศษต้องได้รับการเลี้ยงดู ต้องได้รับการพัฒนา ต้องเชื่อมั่น ใครก็ตามที่มีความเข้าใจสามารถรับรู้ถึงความจริงอันเรียบง่าย: ครูสามารถปลูกฝังพรสวรรค์ได้หากตัวเขาเองมีพรสวรรค์
ชี้แจงปัญหา 10 นาที คุณเข้าใจแนวคิดเรื่อง “พรสวรรค์” ได้อย่างไร -
“ความสามารถ” มีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร? (การวาดคลัสเตอร์ แผนภาพเวนน์)
บทสรุป – เด็กคนไหนที่สามารถเรียกได้ว่ามีพรสวรรค์? ตัวไหนเก่งบ้าง?
การบรรยาย 7 นาที เดินตามพรสวรรค์ ถ้าคุณมีมันยังไม่พอ คุณต้องเรียนรู้ที่จะนำมันไปบนเส้นทางแห่งความสมบูรณ์แบบ
บอริส อันดรีฟ
คุณจะไม่เห็นด้วยกับคำพูดของ B. Andreev ได้อย่างไรในความเป็นจริง: การมีความสามารถไม่เพียงพอคุณต้องปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อติดตามมัน
แนวคิดของ "ความสามารถพิเศษ" หมายถึงอะไร? ความสามารถพิเศษคือความสามารถบางอย่างที่เปิดเผยเมื่อได้รับทักษะและประสบการณ์ คำนี้มาจากการวัดน้ำหนัก "พรสวรรค์" ในพันธสัญญาใหม่มีคำอุปมาเกี่ยวกับทาสสามคนที่ได้รับเหรียญที่เรียกว่า "พรสวรรค์" จากนายของพวกเขา คนหนึ่งฝังพรสวรรค์ของเขาลงบนพื้น คนที่สองแลกเปลี่ยนมัน และคนที่สามทวีคูณมัน ดังนั้นทั้งสามสำนวน: ฝัง แลกเปลี่ยน และทวีคูณ (พัฒนา) พรสวรรค์ของเขา จากพระคัมภีร์ คำว่า "พรสวรรค์" แพร่กระจายไปในความหมายโดยนัย เช่น เป็นของขวัญจากพระเจ้า ความสามารถในการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ โดยไม่ละเลย
เด็กทุกคนมีความสามารถ แต่ละคนมีพรสวรรค์ในแบบของตัวเอง พรสวรรค์คือการพัฒนาความสามารถของบุคคลในระดับสูงทำให้เขาสามารถประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในกิจกรรมเฉพาะด้าน เป็นเรื่องยากมากที่จะคาดเดาช่วงเวลาที่ความสามารถพร้อมที่จะเริ่มพัฒนาและมอบทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาให้กับเด็กในเวลานี้ บางครั้งก็ได้ผล
ภารกิจที่ 1 10 นาที คุณสมบัติของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ตามอาจารย์จาก 5 ประเทศ เลือกคุณสมบัติในความคิดเห็นของคุณที่สำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ในประเทศของเรา ประเภทใดที่เหมาะกับนักเรียนในประเทศของเรามากที่สุด?
ออกกำลังกาย 3 นาที งานที่ 2 10 นาที ให้เหตุผล 3 ข้อเพื่อสนับสนุนการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

3 ให้เกณฑ์ 3 ข้อในการระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
วีดิทัศน์ภารกิจที่ 3 สรุป 5 นาที การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถจะให้อะไรเราบ้าง พวกเขาแขวนสิ่งดีๆไว้บนต้นไม้ ใบไม้สีเหลืองคือ "ต่อต้าน" ใบไม้สีเขียวคือ "เพื่อ"
การสะท้อนกลับ ข้อเสนอแนะเทคนิคการใช้มือเปล่า 5 นาที
มีความสามารถ
มีพรสวรรค์
มีความสามารถ
มีพรสวรรค์
ติดตามความสามารถ หากคุณมีมันไม่พอ คุณต้องเรียนรู้ที่จะนำมันไปตามเส้นทางแห่งความสมบูรณ์แบบ
บอริส อันดรีฟ
ให้เหตุผล 3 ประการในการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
ให้เหตุผล 3 ประการที่ทำให้คุณไม่สามารถทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถได้
3 ให้เกณฑ์ 3 ข้อในการระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

หัวข้อบทเรียน: วันที่: เป้าหมายทั่วไป: ผลลัพธ์การเรียนรู้: แนวคิดหลัก: การมอบหมายงาน: การฝึกสอนกับกลุ่มสนทนาของเพื่อนร่วมงาน “มีความคิดสร้างสรรค์และเชิงรุก” “บทเรียนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนรัฐบาลควรเป็นอย่างไร” ผู้เข้าร่วมจะสามารถหารือเกี่ยวกับปัญหาการจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในห้องเรียน จะสร้างโครงการสภาพแวดล้อมบทเรียนทางการศึกษาสำหรับ OA จะพัฒนาบทเรียนเล็กๆ สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ผู้เข้าร่วมรู้: แนวคิดเรื่องพรสวรรค์ ความสามารถของเด็กที่มีพรสวรรค์แสดงออกในกิจกรรมร่วมกันอย่างไร กลยุทธ์ในการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์ สามารถ: ทำงานเป็นกลุ่ม; ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้เพื่อประโยชน์ส่วนตัว สร้าง: โครงการบทเรียนเล็กๆ สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ โมดูล “การศึกษาของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์” รวมอยู่ในหลักสูตรหลักสูตรระดับ มีความท้าทายเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ สิ่งสำคัญคือต้องคิดอย่างรอบคอบ อภิปราย และวางแผนบทเรียนเพื่อรวมเด็กเหล่านี้ไว้ด้วย 1. แรงจูงใจ “การกลับชาติมาเกิด” ตอนนี้คุณต้องเล่นบทบาทของเด็กที่มีพรสวรรค์ เราสวม “เสื้อเด็กที่มีพรสวรรค์” 2. การมอบหมายงาน: คุณเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ ตอนนี้คุณต้องจดปัญหาที่คุณพบในโรงเรียนรัฐบาล 3. ดูวีดิทัศน์เรื่อง “โลกผ่านสายตาของเด็กที่มีพรสวรรค์” อย่างที่คุณเห็นมีปัญหาค่อนข้างมาก เราต้องเรียนรู้ที่จะจัดการกับพวกเขา 4. การมอบหมาย: กลับมาที่บทบาทของเราบทบาทของครูอีกครั้ง เป้าหมายของคุณในวันนี้คืออะไร? 5. การอภิปรายแผนการสอน ผู้เข้าอบรมมีคติประจำใจว่านักเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถมาเรียนบทเรียนได้ พวกเขาประกาศคำขวัญของพวกเขา ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องเน้นถึงปัญหาหลักของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ พวกเขาเปรียบเทียบกับปัญหา "ของพวกเขา" พวกเขาพลิก "เสื้อเชิ้ต - ตราสัญลักษณ์" เขียนเป้าหมายของบทเรียน (สิ่งที่พวกเขาต้องการจากเซสชั่น) ผู้เข้าร่วมคิดเกี่ยวกับคำตอบเป็นเวลา 30 วินาที การอภิปรายการอภิปราย

ใครมีปัญหาการเรียนรู้มากที่สุด? ทำไม เหตุใดนักเรียนที่มีพรสวรรค์จึงสามารถกล่าวได้ว่าตกอยู่ใน “ความเสี่ยง” ทางสังคมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้กระแสหลัก เด็กที่มีพรสวรรค์สามารถมอบคุณลักษณะทางอารมณ์อะไรบ้าง? ลักษณะทางอารมณ์ของนักเรียนที่มีพรสวรรค์มีอิทธิพลอย่างไร กิจกรรมการศึกษา- นึกถึงนักเรียนคนหนึ่งของท่านที่มีลักษณะเหล่านี้เป็นอุปสรรคหรือผู้ช่วย 6. แบบสอบถาม “คุณสมบัติของนักศึกษา” เห็นด้วย ครูรู้สึกไม่สบายใจอย่างมากระหว่างเรียนในชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีพรสวรรค์ ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?

พักดนตรีและเต้นรำ 7. แบ่งเป็นกลุ่ม “ภาพที่เหมือนกัน” 8. การออกแบบสภาพแวดล้อมบทเรียนทางการศึกษาที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กที่มีพรสวรรค์ 9. การเปรียบเทียบผลงานกับทรัพยากรหมายเลข 3 การประเมินผลงานของตัวเอง 10. ทำงานเป็นคู่ตามความสนใจของวิชา แหล่งข้อมูลหมายเลข 4, 5 การออกแบบบทเรียนขนาดเล็ก ภารกิจ: สร้างเงื่อนไขในการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์ (นักเรียนโรงเรียนเฉพาะ) ภาพสะท้อน "ทิวลิปที่สวยงาม" 11. การนำเสนอบทเรียนขนาดเล็ก ใช้แหล่งข้อมูลหมายเลข 1 ตั้งชื่อนักเรียนที่เรียนรู้จากคนส่วนใหญ่ เพื่อออกแบบบทเรียนย่อยในลักษณะเฉพาะวิชา ผู้เข้าร่วมทำเครื่องหมาย + หรือ – คุณสมบัติของเด็กที่พวกเขาชอบหรือไม่ชอบ การอภิปราย. ผู้เข้าร่วมจะได้รับรูปภาพและกลุ่มแบบฟอร์ม แหล่งข้อมูลหมายเลข 2 ผู้เข้าร่วมศึกษาแหล่งข้อมูลหมายเลข 4, 5 สร้างโครงงานบทเรียนขนาดเล็กโดยใช้วิธีการที่เสนอหรือการพัฒนาของตนเอง สรุป.. ผู้เข้าร่วม