ภาควิชาภาษาต่างประเทศที่ MMSSU ภาควิชาภาษาต่างประเทศและการสื่อสารวิชาชีพ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์

สหพันธรัฐรัสเซีย

กระทรวงสาธารณสุขและสังคม

การพัฒนาสหพันธรัฐรัสเซีย

			ฉันอนุมัติแล้ว ____________ _____________________ (ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม) "____" ________ 20..
มีผลใช้บังคับตั้งแต่ "____" ________ 20...
ตัวอย่างโปรแกรมวินัย
^ ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
สำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ใน:
พิเศษ	ทันตกรรม
รูปแบบการศึกษา	เต็มเวลา
มอสโก 2010

1. 
   ^ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย:

ตั้งเป้าอย่างมืออาชีพ การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นภาษาต่างประเทศใน โรงเรียนแพทย์คือการได้มาโดยแพทย์ในอนาคตเกี่ยวกับความสามารถในการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมและการสื่อสารทางวิชาชีพการเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาต่างประเทศเพื่อเป็นกิจกรรมข้อมูลและการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม เป้าหมายนี้ซับซ้อน รวมถึงนอกเหนือจากเป้าหมายเชิงปฏิบัติ (การสื่อสาร) การศึกษาและการศึกษาด้วย

^ วัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย

เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับความสามารถในการสื่อสาร ซึ่งระดับนี้จะทำให้พวกเขาสามารถใช้ภาษาต่างประเทศได้ในทางปฏิบัติทั้งในกิจกรรมทางวิชาชีพและทางวิทยาศาสตร์ และเพื่อการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติม

อธิบายความแตกต่างพื้นฐานระหว่างภาษาทั้งสองรูปแบบ ได้แก่ รูปแบบการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

สอนรูปแบบภาษาพื้นฐานและสูตรคำพูดเพื่อแสดงเจตนารมณ์ในการสื่อสารบางประเภท

เพื่อแนะนำกลไกการสร้างคำที่ซับซ้อนและอนุพันธ์ คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ทางการแพทย์ทั่วไปและทันตกรรมขั้นพื้นฐานในตำราและในการสื่อสารด้วยวาจา

สอนการอ่านประเภทหลักๆ ได้แก่ ศึกษา ดู ค้นหา และเบื้องต้น

สอนการใช้พจนานุกรมต่างประเทศ - รัสเซียและความสามารถในการแปลอย่างเพียงพอเพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องในเนื้อหาของข้อความ

เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของคุณโดยใช้วิธีการทางภาษาที่ได้รับและทักษะที่ได้รับ และเข้าใจคู่ค้าอย่างเพียงพอต่อสถานการณ์การสื่อสาร (ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม)

1. 
   ^ ระเบียบวินัยในโครงสร้างของผู้เชี่ยวชาญ OOP:

วินัย “ภาษาต่างประเทศ” เป็นของวงจรมนุษยธรรม สังคม และเศรษฐกิจ หากต้องการศึกษาสาขาวิชา “ภาษาต่างประเทศ” ในมหาวิทยาลัยแพทย์ นักศึกษาจะต้องมีความรู้ ทักษะ และความสามารถดังต่อไปนี้:

ความรู้ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ที่ได้รับขณะศึกษาสาขาวิชานี้ในสถาบันการศึกษาทั่วไป

ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของภาษาแม่

คลังคำศัพท์ต่างประเทศ

องค์ประกอบคำศัพท์ภาษากรีก-ละตินพื้นฐานที่เรียนในรายวิชา ภาษาละตินและคำศัพท์ทางการแพทย์

ทักษะภาษาอัตโนมัติที่จัดทำโดยหลักสูตรของโรงเรียน

ความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาวัฏจักรของมนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สาขาวิชาชีวการแพทย์และคลินิกในมหาวิทยาลัยการแพทย์

^ ระดับความสามารถ:

ความรู้เชิงรุกของภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในชีวิตประจำวัน วิชาชีพ และสังคมวัฒนธรรม

ทักษะการสื่อสาร:

สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาในหัวข้อที่ศึกษาและแสดงทัศนคติของคุณต่อข้อความที่อ่านโดยใช้แบบจำลองคำศัพท์และคำพูดที่ได้มา

^ 3. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้วินัย:

กระบวนการศึกษาวินัยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้:

ก) วัฒนธรรมทั่วไป:

สามารถและพร้อมที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติในด้านมนุษยศาสตร์ สังคม เศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชีวการแพทย์ และวิทยาศาสตร์คลินิก ในกิจกรรมวิชาชีพและสังคมประเภทต่างๆ

สามารถวิเคราะห์เหตุการณ์และแนวโน้มทางการเมืองที่สำคัญ การมีส่วนร่วมในชีวิตทางการเมืองอย่างรับผิดชอบ เชี่ยวชาญแนวคิดพื้นฐานและรูปแบบกระบวนการประวัติศาสตร์โลก เข้าใจบทบาทของความรุนแรงและการไม่ใช้ความรุนแรงในประวัติศาสตร์ สถานที่ของมนุษย์ในกระบวนการทางประวัติศาสตร์ การจัดระเบียบทางการเมืองของสังคม รู้คำศัพท์ทางประวัติศาสตร์ ใช้คำศัพท์ทางประวัติศาสตร์และทางการแพทย์ รู้วิธีการประเมินนโยบายของรัฐ รวมถึงในด้านสุขภาพ การดูแล;

สามารถใช้คำศัพท์ทางการแพทย์ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ การแพทย์ และพยาบาล ประสบการณ์ในและต่างประเทศในหัวข้อการวิจัย สามารถจัดรูปแบบส่วนละตินของใบสั่งยาได้อย่างถูกต้อง

สามารถขึ้นรูปใหม่ได้ คุณสมบัติส่วนบุคคล: วิจารณ์ตนเอง ทัศนคติแบบเหมารวมและนิสัย มีความคิดที่ยืดหยุ่น สามารถร่วมมือและดำเนินการสนทนา ประเมินข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ สามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์ได้ มีความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่องานที่ได้รับมอบหมาย มีความสามารถในการปรับตัวอย่างสร้างสรรค์ใน สภาพแวดล้อมจริง

สามารถทำงานกับวรรณกรรมต้นฉบับเฉพาะทาง การสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจาในภาษาของรัฐและต่างประเทศ การเตรียมและแก้ไขข้อความของเนื้อหาทางวิชาชีพและสำคัญทางสังคม สามารถขึ้นรูปได้ แนวทางที่เป็นระบบการวิเคราะห์ข้อมูลทางการแพทย์ การรับรู้ถึงนวัตกรรม การรับรู้ข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณ

มีความสามารถในการโต้เถียง อภิปราย ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับสังคม ชุมชน ทีม ครอบครัว เพื่อน คู่ค้า ความอดทน ความเคารพ และการยอมรับของผู้อื่น เพื่อความคล่องตัวทางสังคม

สามารถร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและทำงานเป็นทีม จัดระเบียบงานของนักแสดง และตัดสินใจด้านการจัดการได้อย่างเหมาะสม

สามารถดำเนินกิจกรรมในด้านต่างๆได้ ชีวิตสาธารณะโดยคำนึงถึงบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายที่เป็นที่ยอมรับในสังคม ปฏิบัติตามกฎจรรยาบรรณทางการแพทย์และทันตกรรมวิทยา กฎหมายและ กฎระเบียบในการทำงานกับข้อมูลที่เป็นความลับ

สามารถใช้งานได้อย่างมีประสิทธภาพ กิจกรรมระดับมืออาชีพอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การแพทย์ และเทคนิค พร้อมใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

b) มืออาชีพ (พีซี):

กิจกรรมการวิจัย

สามารถและพร้อมที่จะศึกษาข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ การแพทย์ และการแพทย์ ประสบการณ์ในและต่างประเทศในหัวข้อการวิจัย

จากการศึกษาวินัย “ภาษาต่างประเทศ” นักเรียนจะต้อง:

ทราบ:

คำศัพท์ขั้นต่ำจำนวน 2,500 หน่วยคำศัพท์ทางการศึกษาที่มีลักษณะทั่วไปและคำศัพท์

คำศัพท์ทางการแพทย์และเภสัชกรรมขั้นพื้นฐานในภาษาต่างประเทศ

แบบจำลองการสร้างคำพื้นฐานซึ่งคุณสามารถค้นพบความหมายของคำที่ซับซ้อนและอนุพันธ์ที่ไม่คุ้นเคยได้อย่างอิสระ

ประสิทธิผล: ประโยคประกาศง่ายๆ เพื่อสร้างข้อความของคุณเอง

คำถามประเภทพื้นฐานสำหรับการสนทนา

- ระดับการเปรียบเทียบคำวิเศษณ์ กริยาสะท้อนกลับ ภาษาอังกฤษ กาล เสียงที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบ ผู้มีส่วนร่วม รูปแบบและหน้าที่ infinitive รูปแบบและหน้าที่ของมัน อาการนาม (รูปแบบง่าย);

คำนามทดแทน หนึ่ง(ส), ที่(เหล่านั้น); สหภาพแรงงานคู่; วัตถุที่ซับซ้อน, หัวเรื่องที่ซับซ้อน - โครงสร้างและวิธีการแปล infinitive ในรูปแบบที่เรียบง่ายและสมบูรณ์แบบหลังกริยาช่วย ประโยคเงื่อนไข เป็นอิสระ กริยาวลี- ประโยคประสมและซับซ้อน

สามารถ:

- อ่านคล่อง ข้อความต้นฉบับประกอบด้วยคำศัพท์ทั่วไปและคำศัพท์ทางการแพทย์ที่ศึกษาอย่างน้อย 75% ที่มีรูปทรงน้ำเสียงที่ถูกต้อง

ออกเสียงเสียงภาษาต่างประเทศทั้งหมดที่กำลังศึกษาในระดับอัตโนมัติโดยเปิดโอกาสให้ผู้ฟังเข้าใจข้อความที่พูด

เข้าร่วมการสนทนาในหัวข้อที่ศึกษาและแสดงทัศนคติของคุณต่อข้อความที่อ่านโดยใช้แบบจำลองคำศัพท์และคำพูดขั้นต่ำที่เรียนรู้

ทำงานกับพจนานุกรมที่หลากหลายเพื่อขยายคำศัพท์ของคุณ

เป็นเจ้าของ:

- ทักษะในการนำเสนอมุมมอง การวิเคราะห์ และการนำเสนออย่างเป็นอิสระ การคิดเชิงตรรกะการพูดในที่สาธารณะ การโต้แย้งทางศีลธรรมและจริยธรรม การอภิปรายและโต๊ะกลม

หน่วยคำศัพท์ 2,500 หน่วย โดย 1,200 หน่วยมีประสิทธิผล

โครงสร้างไวยากรณ์หลักตามแบบฉบับของภาษาย่อยของการแพทย์ (เปิดกว้าง)

แบบจำลองไวยากรณ์หลักที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารอย่างมืออาชีพในสถานการณ์ตามหัวข้อที่ตั้งใจไว้ (อย่างมีประสิทธิผล)

- ทักษะในการอ่านและการเขียนคำศัพท์และสูตรอาหารทางคลินิกและเภสัชกรรมในภาษาต่างประเทศ

ภาษาต่างประเทศเท่าที่จำเป็นเพื่อให้สามารถรับข้อมูลจากแหล่งต่างประเทศได้

^ 4. ขอบเขตวินัยและประเภทของงานวิชาการ

ประเภทของงานการศึกษา	ชั่วโมงรวม/เครดิต	ภาคการศึกษา
		1
บทเรียนในห้องเรียน (ทั้งหมด)	72	72
รวมทั้ง:	-	-
แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ (PL)	72	72
^ งานอิสระ (รวม)	36	36
ดู การรับรองระดับกลาง(ทดสอบ, สอบ)		ทดสอบ
^ ชั่วโมงความเข้มข้นของแรงงานทั้งหมด หน่วยสินเชื่อ	108
	3,0

^ 5. เนื้อหาของวินัย

5.1. เนื้อหาหมวดวินัย

№ หน้า/พี	ชื่อของส่วนวินัย	เนื้อหามาตรา
1.	สัทศาสตร์, ออร์โธพีปี	นักเรียนจะต้องมีการออกเสียงอัตโนมัติของเสียงภาษาต่างประเทศทั้งหมดที่กำลังศึกษาในระดับที่เปิดโอกาสให้ผู้ฟังเข้าใจข้อความที่พูด นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญรูปทรงน้ำเสียงของประโยคในภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษาอยู่
2.	ไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยา ไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอน)	การสร้างคำ ติดการสร้างคำ: คำต่อท้ายคำนาม - เอ้อ/-หรือ, ment, -ครั้งเดียว/-ance, -ing, ness, -tion/-ation, -(s)ion, -ist, -ture คำต่อท้ายคำคุณศัพท์ –ous, -able/ible, -ful, -al, -ive, -ic (al), -less คำต่อท้ายกริยา –ize, -(i)fy คำวิเศษณ์ต่อท้าย –ly คำนำหน้าการปฏิเสธ dis-, un, un-/im- - การแปลงเป็นวิธีการสร้างคำ ประนอม องค์ประกอบศัพท์ภาษากรีก-ละตินในกระบวนการสร้างคำ ^ ประเภทโครงสร้างของประโยค: การซักถามด้วยคำคำถาม (การหมุนเวียน) โดยไม่มีคำคำถาม (การหมุนเวียน) การเล่าเรื่อง (ยืนยัน, ลบ), แรงจูงใจ; ง่าย, ซับซ้อน, ซับซ้อน. ^ โครงสร้าง ประโยคง่ายๆ ลักษณะที่เป็นทางการของเรื่อง: ตำแหน่งในประโยค (ประกาศ, ซักถาม); รอบต่อนาที ที่นั่น เป็น, ที่นั่น เป็น- คำสรรพนามส่วนตัวใน กรณีเสนอชื่อ (ฉัน, เขา, เธอ, พวกเขา, เรา, คุณ). ลักษณะที่เป็นทางการของภาคแสดง: ตำแหน่งในประโยค (ประกาศ, ซักถาม); การลงท้ายกริยาความหมายในบุรุษที่ 3 เอกพจน์ –สและคำต่อท้าย -eง- โครงสร้างคำ กริยาช่วย ( เป็น, มี, ทำ, จะ / จะ), กริยาช่วย (สามารถ, อาจ, ต้อง) และคำกริยาที่สูญเสียความหมายไปโดยสิ้นเชิง ( รับ, เติบโต, กลายเป็น, ทำฯลฯ.; องค์ประกอบ: a) ภาคแสดงองค์ประกอบเดียว (กริยาความหมาย) b) ภาคแสดงที่มีหลายองค์ประกอบ (คำสร้าง - คำช่วย, copular และคำกริยาที่สูญเสียความหมายทั้งหมดเมื่อรวมกับวลีบุพบท infinitive / กริยา / คำบุพบท / คำคุณศัพท์ ลักษณะที่เป็นทางการของสมาชิกรองของประโยค: ตำแหน่ง (ก่อนกลุ่มเรื่อง / หลังประธานและภาคแสดง); คำบุพบทในนามวลี คำสรรพนามส่วนตัวในกรณีทางอ้อม การสร้างคำเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างองค์ประกอบของประโยค: แต่ และ และ ในฐานะ...ดัง...ดังนั้น...อย่างใดอย่างหนึ่ง...หรือ ไม่ใช่...หรือทั้งสองอย่าง...และ โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน คุณสมบัติที่เป็นทางการ: การสร้างคำ คำสรรพนามที่เกี่ยวข้อง; ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ รูปแบบไวยากรณ์และโครงสร้างที่แสดงถึง: วัตถุ (บุคคล) ปรากฏการณ์ – หัวเรื่องของการกระทำ – คำนามเอกพจน์ (พหูพจน์) พร้อมตัวกำหนด (บทความ คำสรรพนามชี้แนะ/แสดงความเป็นเจ้าของ คำคุณศัพท์ คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ ตัวเลข) สรรพนามไม่มีตัวตน มัน: มัน เป็น เย็น/ จำเป็น, ออกแบบ ที่นั่น เป็น/ ที่นั่น เป็น. การดำเนินการ (กระบวนการ) สถานะ: กริยาความหมายการเชื่อมโยงกริยาและกริยาช่วย ภาษาอังกฤษ กาล คล่องแคล่ว / เฉยๆ- การประสานงานของเวลา ควร / ความจำเป็น / ความปรารถนา / ความเป็นไปได้ของการกระทำ - กริยาช่วยและการทดแทน ต้อง, สามารถ, อาจ; มี ถึง, จะ/ ควร, จะ/ จะ, ควร, ความต้องการ. วัตถุประสงค์ของการกระทำ – คำนาม (นับได้/นับไม่ได้ ไม่มีคำบุพบท/มีคำบุพบท); คำสรรพนามส่วนตัวในกรณีทางอ้อม คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ, คำสรรพนาม บาง, ใดๆ, เลขที่, ทั้งหมด และอนุพันธ์ของพวกเขา ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและเงื่อนไข – ข้อย่อย(เหตุ, ผลที่ตามมา, เงื่อนไข) วัตถุประสงค์ของการกระทำคือรูปแบบที่ไม่สิ้นสุดของคำกริยา
3.	คำศัพท์	กายวิภาคของมนุษย์ สรีรวิทยา. อวัยวะของช่องปาก ทันตกรรม. ฟัน: การก่อตัว โครงสร้างและการปะทุของฟัน เนื้อเยื่อฟัน กระดูกขากรรไกรบนและล่าง

(เนื้อหาระบุไว้ในหน่วยการสอน)

^ 5.2. ส่วนของระเบียบวินัยและการเชื่อมโยงสหวิทยาการกับระเบียบวินัยที่ให้ไว้ (ภายหลัง)

№ หน้า/พี	ชื่อ ที่ให้ไว้ (ต่อไป) สาขาวิชา	มีระเบียบวินัยในการสื่อสารเพื่อการเรียน (ต่อไป) สาขาวิชา
1.	สุขอนามัยทั่วไป	+
2.	การป้องกันโรคทางทันตกรรม	+
3.	สาธารณสุขและการดูแลสุขภาพ	+
4.	ทันตกรรมออร์โธปิดิกส์โรงพยาบาล	+
5.	ทันตกรรมรักษาโรคในโรงพยาบาล ปริทันตวิทยา และทันตกรรมผู้สูงอายุ	+
6.	โรงพยาบาลศัลยกรรมทันตกรรม	+
7.	ทันตกรรมรักษาโรคเด็ก	+
8.	ทันตกรรมจัดฟันและขาเทียมในเด็ก	+

^ 5.3. สาขาวิชาและประเภทของชั้นเรียน

บันทึก : ลักษณะเฉพาะของการสอนภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ภาษานั้นไม่ได้กำหนดไว้สำหรับการสอนแบบแยกส่วน (ตามส่วน) เนื่องจากจำนวนชั่วโมงที่จำกัดสำหรับการเรียนสาขาวิชานี้ในมหาวิทยาลัยแพทย์ จึงมีการสอนภาษาต่างประเทศทั้งสามส่วนให้กับนักเรียนในกลุ่มที่ซับซ้อน ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุจำนวนชั่วโมงที่แน่นอนที่จัดสรรไว้สำหรับแต่ละส่วน

^ 5.5. แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

№ หน้า/พี	ชื่อหัวข้อ ชั้นเรียนภาคปฏิบัติระเบียบวินัยและรูปแบบการควบคุม	ภาคการศึกษา
		ภาคการศึกษาที่ 1
1	การศึกษาด้านการแพทย์และทันตกรรมในรัสเซีย สหราชอาณาจักร และสหรัฐอเมริกา มหาวิทยาลัยการแพทย์และทันตกรรมแห่งรัฐมอสโก	4 ชั่วโมง
2	กายวิภาคของมนุษย์ โครงกระดูก โครงสร้างของกระดูก กล้ามเนื้อบริเวณใบหน้าขากรรไกร กระดูกกะโหลกศีรษะ	10 โมง
3	สรีรวิทยา. อวัยวะของช่องปาก	10 โมง
4	ทันตกรรม. ฟัน: การก่อตัว โครงสร้างและการปะทุของฟัน เนื้อเยื่อฟัน กระดูกขากรรไกรบนและล่าง	12.00 น
5	โรคของฟันและช่องปาก โรคฟันผุ เยื่อกระดาษอักเสบ โรคปริทันต์ และเยื่อบุในช่องปาก	12.00 น
6	การรักษาและป้องกันโรคทางทันตกรรม	10 โมง
7	การป้องกันมะเร็งในทางทันตกรรม	4 ชั่วโมง
8	ความเชี่ยวชาญพิเศษในอนาคตของฉันคือทันตกรรม (แพทย์ทั่วไป ทันตแพทย์จัดฟัน ศัลยแพทย์ ฯลฯ)	6 ชั่วโมง
9	ระบบการดูแลสุขภาพในรัสเซีย สหราชอาณาจักร และสหรัฐอเมริกา	4 ชั่วโมง

^ 5.6. งานห้องปฏิบัติการ ไม่ได้จัดเตรียมไว้ให้

5.7.สัมมนาไม่ได้จัดเตรียมไว้ให้

6. หัวข้อบทคัดย่อโดยประมาณ:

• 
  ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์การพัฒนาและการก่อตั้งทันตแพทยศาสตร์เป็นศาสตร์
• 
  ทันตกรรมสมัยใหม่
• 
  สุขอนามัยช่องปากและการดูแลทันตกรรม
• 
  การป้องกันโรคฟันผุ
• 
  การศึกษาด้านทันตกรรมในประเทศเป้าหมาย

^ 7. การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และข้อมูลของสาขาวิชา:

ก) วรรณกรรมพื้นฐาน

1. 
   ภาษาอังกฤษ. ภาษาอังกฤษทางทันตกรรม. เรียบเรียงโดยศาสตราจารย์. แอล.ยู.เบอร์เซโกวา. หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาทันตแพทยศาสตร์ ม., 2552.
2. 
   การทดสอบและ งานควบคุมเป็นภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาคณะทันตแพทยศาสตร์ ม., 2548.
3. 
   อาร์.เมอร์ฟี่. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในการใช้งาน ระดับกลาง. – แคมเบอร์ มหาวิทยาลัย กด, 2551.

ข) อ่านต่อ

1. 
   ภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาทันตแพทย์ วี.วี. มูคิน่า. หนังสือเรียน. ม., 2546.
2. 
   ภาษาการแพทย์เป็นภาษาอังกฤษ เอเธล เทียร์สกี้.
3. 
   ทดสอบภาษาอังกฤษแบบมืออาชีพของคุณ ทางการแพทย์. อลิสัน โพห์ล.
4. 
   บทความจากนิตยสารทันตกรรมภาษาอังกฤษและอเมริกา

ค) พจนานุกรม

1. 
   พจนานุกรมทางการแพทย์ภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซียใหม่สำหรับทันตแพทย์ Berzegova L.Yu. , Kovshilo D.F. , Kuznetsova O.V. , M. , Solomentseva L.N. , M. , 2009
2. 
   พจนานุกรมภาษาอังกฤษเป็นภาษารัสเซียตัวย่อทางการแพทย์ Kovshilo D.F. , Kuznetsova O.V. , M. , Solomentseva L.N. , Berzegova L.Yu. , Rudinskaya L.S. ม., 2547.
3. 
   พจนานุกรมทางการแพทย์ภาษารัสเซีย-อังกฤษขนาดใหญ่ Benyumovich M.S. , Rivkin V.L. , M. , 2000

หมายถึงการสร้างความมั่นใจในความเชี่ยวชาญของวินัย

เพื่อประสบความสำเร็จในการสอนภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ภาษาศาสตร์ เครื่องมือต่อไปนี้จะถูกนำมาใช้:

• 
  หนังสือเรียน อุปกรณ์ช่วยสอนและการทดสอบ (พร้อมภารกิจตามสถานการณ์) ที่สร้างขึ้นที่ภาควิชาภาษาต่างประเทศของมหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐมอสโกและมหาวิทยาลัยการแพทย์อื่น ๆ
• 
  ตารางที่มีสัญลักษณ์สัทศาสตร์และกฎไวยากรณ์
• 
  โปสเตอร์ด้วย คำอธิบายสั้น ๆอาการของโรคทางทันตกรรม
• 
  สื่อเสียงสำหรับห้องเรียนและ การบ้าน;
• 
  ภาพยนตร์และวิดีโอเกี่ยวกับการศึกษาระดับภูมิภาคและหัวข้อทันตกรรม (พิเศษ)
• 
  โปรแกรมคอมพิวเตอร์- วัสดุจาก อินเทอร์เน็ต",

สื่อภาพและเสียงที่ใช้ในชั้นเรียนภาษาต่างประเทศ

1. 
   เนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ "กายวิภาคของมนุษย์"
2. 
   เนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ "สรีรวิทยาของมนุษย์"
3. 
   วีดิทัศน์: “ระบบพื้นฐานของร่างกายมนุษย์”
4. 
   เนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ “การรักษาโรคทางทันตกรรม”
5. 
   เนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ “การป้องกันโรคทางทันตกรรม”
6. 
   เนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ “จากประวัติศาสตร์การพัฒนาทันตกรรมในสหราชอาณาจักร”

1. 
   เนื้อหาวิดีโอในหัวข้อ “ฟันปลอมแบบติดแน่นแบบถอดได้แบบรวม
2. 
   ภาพยนตร์วีดิโอ: “โรคเอดส์. ความจริงและมายาคติ", "โลกต่อต้านเอดส์", "เอดส์: ความพยายามร่วมกันจะหยุดมันได้"
3. 
   ภาพยนตร์วิดีโอ: "ลอนดอน", "วอชิงตัน", "นิวยอร์ก"

^ 8. การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของวินัย:

• 
  ห้องเรียนพร้อมระบบสัทศาสตร์และไวยากรณ์
  ตาราง;
• 
  คลาสคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ต
• 
  ห้องปฏิบัติการภาษาที่ทำงานในโหมด 3 โปรแกรม
• 
  เครื่องบันทึกเสียงและวิดีโอ, เครื่องเล่นดีวีดี

^ 9. คำแนะนำที่เป็นระบบในการจัดการศึกษาสาขาวิชา:

1. การสอนภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยการแพทย์ถือเป็นองค์ประกอบบังคับ การฝึกอบรมสายอาชีพผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์และความเชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดระดับการศึกษาทั่วไปของคนสมัยใหม่

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาความรู้ภาษาต่างประเทศคือ ข้อกำหนดเบื้องต้นดำเนินการที่ทันสมัย การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาการแพทย์เชิงทฤษฎีและปฏิบัติและดังนั้นการดำเนินการตามแนวทางตามความสามารถควรรวมถึงการใช้อย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษาของรูปแบบการดำเนินการและการโต้ตอบในชั้นเรียน (การจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ ธุรกิจและเกมเล่นตามบทบาทการวิเคราะห์ สถานการณ์เฉพาะการฝึกจิตและอื่นๆ) ร่วมกับงานนอกหลักสูตรเพื่อสร้างและพัฒนาทักษะวิชาชีพของนักศึกษา

ด้วยเหตุนี้ ปัจจัยสำคัญคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในนักเรียน ช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการในชีวิตและการศึกษาในสาขากิจกรรมที่เลือก ในกรณีของเราในสาขาการแพทย์และทันตกรรม การรวบรวมและตีพิมพ์ตำราเรียนเฉพาะทาง (ทันตกรรม) การศึกษาและระเบียบวิธี และ เครื่องช่วยการมองเห็น- คลังคำศัพท์เฉพาะทางที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งเป็นโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่เลือกใช้บ่อยที่สุด ตำราทางวิทยาศาสตร์ในทางทันตกรรมและการรวบรวมชุดแบบฝึกหัดไวยากรณ์ตามพจนานุกรมคำศัพท์ขั้นต่ำจะช่วยให้นักเรียนในอนาคตสามารถศึกษาด้วยตนเองต่อไปในสาขาการอ่านและการแปลวรรณกรรมในสาขาพิเศษได้สำเร็จ

หลักสูตรวินัย “ภาษาต่างประเทศ” ซึ่งออกแบบมาสำหรับ 72 ชั่วโมงในห้องเรียน ควรถือเป็นวินัยเชิงปฏิบัติในการสอนพื้นฐานของกิจกรรมวิชาชีพโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

2. “ ครู - นักเรียน - สื่อการศึกษา” ทั้งสามที่อยู่ในกระบวนการศึกษาควรเป็นโครงสร้างแบบไดนามิกเพื่อให้ในระหว่างเซสชั่นห้องเรียนสามารถผสมผสานองค์ประกอบหลักของกิจกรรมการพูดได้หลากหลายเช่น การกระทำและการดำเนินงาน: "ครู - นักเรียน", "ครู - นักเรียน - สื่อการศึกษา", "ครู -
นักเรียน", "นักเรียน - สื่อการศึกษา" ฯลฯ

3. ความแปรปรวนของงานดังกล่าวสามารถทำได้อย่างมีเหตุผล
การใช้เครื่องช่วยฝึกอบรมทางเทคนิคและคู่มือ
ไม่เพียงแต่ให้วิธีการนิรนัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการอุปนัยด้วย
การนำเสนอสื่อการศึกษา

4. งานอิสระ (36 ชั่วโมง) กับวรรณกรรม การเขียนประวัติเคสและบทคัดย่อเป็นภาษาต่างประเทศ ทำให้เกิดความสามารถในการวิเคราะห์ทางการแพทย์และ ปัญหาสังคมในกิจกรรมทางวิชาชีพและสังคมประเภทต่างๆ

งานด้านการศึกษาประเภทต่างๆ รวมถึงงานอิสระของนักเรียน มีส่วนช่วยให้เกิดการเรียนรู้วัฒนธรรมการคิด ความสามารถในการเขียน และ คำพูดด้วยวาจาจัดรูปแบบผลลัพธ์อย่างถูกต้องตามหลักตรรกะ ความพร้อมในการสร้างแนวทางการวิเคราะห์ข้อมูลทางการแพทย์การรับรู้นวัตกรรมในภาษาต่างประเทศอย่างเป็นระบบ สร้างความสามารถและความพร้อมในการพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง การไตร่ตรองส่วนบุคคลและเนื้อหา

ประเภทต่างๆ กิจกรรมการศึกษาพวกเขาสร้างความสามารถในบริบทของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ในการประเมินประสบการณ์ที่สะสม วิเคราะห์ความสามารถ ความสามารถในการรับความรู้ใหม่ ใช้การฝึกอบรม ข้อมูล และเทคโนโลยีการศึกษาในรูปแบบต่างๆ

5. ความเป็นอิสระในการศึกษาภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ภาษาเช่นเดียวกับสาขาวิชาอื่น ๆ เป็นหนึ่งในหลักการสอนหลักและไม่สามารถประเมินค่าสูงเกินไปได้ เพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนา งานอิสระนักเรียน (SR) มีความโดดเด่นตามลิงก์หรือขั้นตอนการสอนต่อไปนี้:

• 
  การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาการกำหนดปัญหาสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความสนใจในชั้นเรียนภาษาการสร้างทัศนคติภายในที่เหมาะสมต่อกิจกรรมทัศนคติเชิงบวกต่อ SR;
• 
  การแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสื่อใหม่โดยใช้สื่อต่างๆ
  ภาพและ วิธีการทางเทคนิค, การลบคำศัพท์พื้นฐาน
  ปัญหาทางไวยากรณ์ที่อาจทำให้ความสนใจในงานข้างหน้าลดลง
• 
  คำแนะนำของครูเกี่ยวกับกระบวนการสรุปจากภายนอก
  นักเรียน: ความเชี่ยวชาญ แนวคิดทั่วไปการใช้ปฏิบัติการทางจิตและการแก้ปัญหา
• 
  การจัดระบบและการรวบรวมความรู้ของนักศึกษา
• 
  การพัฒนาความสามารถ ทักษะ และนิสัยในการเรียนภาษา
  ด้วยตัวเอง;
• 
  การควบคุมและประเมินผลการเรียนรู้และในกระบวนการเรียนรู้ - การควบคุมตนเอง

งานอิสระเป็นการสำรองเพื่อการเพิ่มประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษาดังนั้นครูจึงต้องสอนนักเรียนให้จัดระเบียบงานการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในห้องเรียน ในคอมพิวเตอร์ ห้องปฏิบัติการภาษา และที่บ้าน

6. การเรียนรู้เป็นรายบุคคลเป็นแนวทางหนึ่งในการพัฒนาหลักการความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ ประสิทธิผลของการฝึกอบรมจะเพิ่มขึ้นหากในระหว่างการแจกจ่าย สื่อการศึกษาสำหรับนักเรียน SR ครูคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละคน แนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ประการแรก ช่วยให้ตระหนักถึงสิ่งที่สำคัญที่สุด หลักการสอน- การเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องจากง่ายไปสู่ซับซ้อนและยังช่วยกระตุ้นทัศนคติที่มีสติต่องานที่กำลังทำอยู่ อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้ภาษาคือการเรียนรู้ที่จะสื่อสาร รูปแบบการทำงานแบบรวมกลุ่มและในจำนวนนี้ควรเป็นแบบงานคู่เป็นหลัก

แต่ควรคำนึงว่ากิจกรรมการศึกษารูปแบบรวมจะมีผลก็ต่อเมื่อกิจกรรมการศึกษาแบบรวมกลุ่มนำหน้าด้วย SRS แต่ละรายการ ทั้งในบทเรียนในชั้นเรียนภายใต้การแนะนำของครูและนอกห้องเรียน

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้เท่านั้นที่นักเรียนจะได้รับความพึงพอใจอย่างแท้จริงจากผลงานของเขา ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายสูงสุดในการสอนภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยและกับความต้องการทางสังคมและส่วนตัวของนักเรียน

นักพัฒนา:

สถานที่ทำงาน	ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง	ชื่อย่อนามสกุล
^	หัวหน้าแผนก ศาสตราจารย์	แอล.ยู.เบอร์เซโกวา
MGMSU ภาควิชาภาษาต่างประเทศ	หัวหน้าฝ่ายการศึกษา รองศาสตราจารย์	จี.ไอ. ฟิลิปป์สคิก

มีส่วนร่วมกับ งานที่ประสบความสำเร็จสนับสนุนโดยหัวหน้าแผนก, รองศาสตราจารย์ E. V. Gorbunova (หัวหน้าแผนกเป็นเวลา 25 ปี) และรองศาสตราจารย์ I. R. Prudnikova (หัวหน้าแผนกเป็นเวลา 17 ปี) ซึ่งผลงานได้รับรางวัลจากรัฐบาล

ตั้งแต่ปี 2012 ภาควิชาภาษาต่างประเทศและวิทยาการคอมพิวเตอร์นำโดยผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์อักษรศาสตร์รองศาสตราจารย์ Elena Vladimirovna Bessonova

อังกฤษ ฝรั่งเศส และ ภาษาเยอรมันใช้วิธีการสื่อสารทั้งแบบดั้งเดิมและแบบต่างประเทศ ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญภาษาในการสื่อสารในชีวิตประจำวันและอย่างมืออาชีพ แผนกรักษาความต่อเนื่องในแง่ของคุณสมบัติการสอนและภาษาระดับสูงของครู ครูของภาควิชาจะพัฒนาระดับของตนเองอย่างสม่ำเสมอบนพื้นฐานของ MGSU และในระดับใหญ่ มหาวิทยาลัยของรัสเซียประเทศ ศูนย์ภาษา และต่างประเทศ ครูยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมของมหาวิทยาลัย เมือง ระดับชาติและระดับนานาชาติ การฝึกงานต่างประเทศสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษาจัดขึ้นเป็นประจำในฝรั่งเศส (Nice, Institute of Linguistics Alpha B.), ไอร์แลนด์, เยอรมนี (เบอร์ลิน, Weimar School of Architecture)

ครูของแผนกจัดชั้นเรียนสำหรับนักเรียน (ปริญญาตรี ปริญญาโท และผู้เชี่ยวชาญ) ทุกทิศทางและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในสาขาวิชาหลักต่อไปนี้:

ภาษาต่างประเทศ

ภาษาต่างประเทศ2

ภาษาต่างประเทศในด้านการสื่อสารทางวิชาชีพ

ภาษาต่างประเทศในแวดวงวิชาชีพ

ภาษาต่างประเทศทางธุรกิจ

ธุรกิจภาษาต่างประเทศในสาขา เทคโนโลยีสารสนเทศ

ภาษาต่างประเทศ (ธุรกิจ)

ครูภาควิชามีส่วนร่วม กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และตะกั่ว งานระเบียบวิธี - งานด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีอย่างหนึ่งของภาควิชาคือการสร้างตำราเรียน คู่มือ และสื่อการศึกษาอื่น ๆ ที่ทันสมัยโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถทางภาษาต่างประเทศของนักศึกษาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในโปรไฟล์มหาวิทยาลัย

ทุกปีภาควิชาจะจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและ ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคการประชุมในสี่ภาษา (อังกฤษ, ฝรั่งเศส, เยอรมัน, สเปน) ความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมดังกล่าวมีเพิ่มมากขึ้น และมีการเผยแพร่รายงานของนักเรียนที่ดีที่สุด คอลเลกชันทางวิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัย. นักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษาที่เรียนภาษาต่างประเทศต่อไปจะมีโอกาสฝึกงานในมหาวิทยาลัยต่างประเทศ

โอกาสใหม่ๆ กำลังเปิดขึ้นสำหรับภาควิชาด้วยความเอาใจใส่และความช่วยเหลือจากผู้นำมหาวิทยาลัย อยู่ในกรอบของรัฐ มาตรฐานการศึกษาสูงกว่า อาชีวศึกษาเป็นไปไม่ได้เลยที่จะตระหนักถึงความต้องการอันมหาศาลของนักศึกษาและผู้เชี่ยวชาญในภาษาต่างประเทศในอนาคต พวกเขาต้องการภาษาต่างประเทศที่มีการใช้งานโดยเฉพาะเพื่อใช้ในด้านต่างๆ ของสังคมเพื่อเป็นวิธีการสื่อสารที่แท้จริงกับผู้คนจากประเทศอื่น ๆ รวมถึงในด้านการสื่อสารอย่างมืออาชีพ ความต้องการนี้ทำให้ฝ่ายบริหารสร้างหลักสูตรภาษาต่างประเทศหลายระดับที่ตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันของนักเรียนในปัจจุบัน และช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสามารถแข่งขันในตลาดแรงงานได้:

· - หลักสูตรธุรกิจ ภาษาอังกฤษ.

· - หลักสูตรภาษาอังกฤษพิเศษสำหรับ ระดับเริ่มต้นความสามารถทางภาษา

· - โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (ถึงสูงกว่า) “นักแปลด้านการสื่อสารแบบมืออาชีพ”.

แผนกนี้มีพนักงาน 31 คน - ครู 26 คน และเจ้าหน้าที่ด้านการศึกษาและสนับสนุน 4 คน

ภาควิชาภาษาต่างประเทศก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2473 และปัจจุบันเป็นหนึ่งในแผนกที่ใหญ่ที่สุด มหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐมอสโกแห่งแรกพวกเขา. I.M. Sechenov มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงทันสมัยในสาขาการแพทย์และเภสัชกรรม

เป้าหมายของการฝึกอบรมภาษาต่างประเทศเชิงวิชาชีพที่ดำเนินการโดยแผนกคือการได้รับความสามารถในการสื่อสารโดยแพทย์และเภสัชกรในอนาคตการเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในภาษาต่างประเทศเพื่อเป็นกิจกรรมข้อมูลและการศึกษาด้วยตนเองเพิ่มเติมในสาขาวิชาชีพ .

ภาควิชามีการสอน หลักสูตรพื้นฐานภาษาต่างประเทศ - อังกฤษ เยอรมัน หรือฝรั่งเศส - ที่คณะดังต่อไปนี้:

• ยา
• ทันตกรรม
• ทางการแพทย์และการป้องกัน
• การศึกษาพยาบาลที่สูงขึ้น
• เภสัชกรรม (รวมถึงแผนกภาคค่ำและแผนกจดหมาย)

ในปี 2010 ภาควิชาได้เริ่มสอนภาษาต่างประเทศให้กับนักเรียนในสาขาวิชาเฉพาะใหม่:

• จิตวิทยาคลินิก
• เทคโนโลยีชีวภาพและวิศวกรรมชีวภาพ
• กุมารเวชศาสตร์
• งานสังคมสงเคราะห์

ภาควิชาภาษาต่างประเทศเป็นหนึ่งในแผนกที่มีจำนวนมากที่สุดในแง่ของบุคลากรของ First Moscow State Medical University ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม I.M. Sechenov ทีมของเธอประกอบด้วยคณาจารย์ 50 คน ปัจจุบันภาควิชามีศาสตราจารย์ 1 คน และรองศาสตราจารย์ 2 คน ครูจำนวนหนึ่งมีตำแหน่งทางวิชาการ มีแพทย์ 1 คนในทีม วิทยาศาสตร์จิตวิทยาผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ศาสตร์ 4 คน ผู้สมัคร 1 คน วิทยาศาสตร์การสอน, ผู้สมัคร 1 คน วิทยาศาสตร์การแพทย์, ผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์เทคนิค จำนวน 1 คน

อาจารย์สี่คนในภาควิชาเป็นนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัครของ Moscow State Linguistic University มหาวิทยาลัยรัสเซีย Friendship of Peoples สถาบันภาษาศาสตร์แห่ง Russian Academy of Sciences กำลังทำงานเกี่ยวกับวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร

ปัจจุบันแผนกนี้มีหัวหน้างานที่มีเกียรติ โรงเรียนมัธยมปลายสหพันธรัฐรัสเซีย รองศาสตราจารย์ ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์ Irina Yuryevna Markovina

I. Yu. Markovina เป็นผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ที่มีคุณสมบัติสูง ซึ่งเป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์และนักวิจัยในประเทศชั้นนำที่เกี่ยวข้องกับปัญหาภาษาศาสตร์ชาติพันธุ์วิทยา และทำงานในด้านวิธีการสอนภาษาต่างประเทศ การแปล และการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม ภายใต้การนำของเธอ เจ้าหน้าที่แผนกได้ก่อตั้งขึ้นเป็นครั้งแรก ศูนย์การศึกษา“ภาษาอังกฤษ” สำหรับแพทย์: หนังสือเรียนพื้นฐาน การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องไวยากรณ์ และการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการสื่อสารทางวิชาชีพแบบปากเปล่า เช่นเดียวกับพจนานุกรมทางการแพทย์ชุดใหม่: พจนานุกรมการแพทย์อังกฤษ-รัสเซีย (MIA, 2008), พจนานุกรมการแพทย์เยอรมัน-รัสเซียและรัสเซีย-เยอรมันใหม่ ("Living Language", 2009), พจนานุกรมการแพทย์อังกฤษ-รัสเซีย และรัสเซีย-อังกฤษใหม่ ("ภาษามีชีวิต", 2552). เจ้าหน้าที่ภาควิชายังได้จัดทำหนังสือเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเภสัชกรรุ่นใหม่ ได้แก่ สมุดงานสำหรับนักเรียน

I. Yu. Markovina เป็นศาสตราจารย์ประจำภาควิชาภาษาศาสตร์จิตวิทยาที่ Moscow State Linguistic University ดำเนินการสัมมนาและหลักสูตรการบรรยายดั้งเดิมในรัสเซียและต่างประเทศ (บริเตนใหญ่, เนเธอร์แลนด์, เยอรมนี, แอฟริกาใต้, ฟินแลนด์) สมาชิกของคณะบรรณาธิการของวารสาร "ปัญหาทางภาษาศาสตร์" มีสิ่งพิมพ์มากกว่า 100 ฉบับในภาษารัสเซีย อังกฤษ และเยอรมัน

ในปี 2549 ด้วยการสนับสนุนของฝ่ายบริหารมหาวิทยาลัยจึงเปิดโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม "นักแปลในสาขาการสื่อสารอย่างมืออาชีพ" นำโดย I. Yu.

GBOU VPO MGMSU ฉัน AI. เอฟโดกิโมวา

ภาควิชาสื่อสารภาษา

“คู่มือการสอนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการแพทย์

ในการทำงานอิสระ"

(บนสื่ออิเล็กทรอนิกส์)

ในหลักสูตรที่เน้นความเป็นมืออาชีพ

"ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด"

การมอบหมายงานอิสระของนักศึกษาชั้นปีที่ 1

คณะ " งานสังคมสงเคราะห์»

คำถามเกี่ยวกับการบรรยาย

I. หัวข้อ: “วัฒนธรรมการพูดในฐานะ วินัยทางวิชาการ»

1. วัฒนธรรมการพูดคืออะไร?

2. เรื่องของวัฒนธรรมการพูดเป็นวินัยทางวิชาการคืออะไร?

3. ภารกิจหลักมีอะไรบ้าง?

4. คืออะไร เป้าหมายหลักหลักสูตรวัฒนธรรมการพูด?

5. วัฒนธรรมการพูดประกอบด้วยแง่มุมใดบ้าง?

6. ลักษณะเชิงบรรทัดฐานของวัฒนธรรมการพูดคืออะไร?

7. ทักษะใดที่ประกอบขึ้นเป็นแง่มุมด้านการสื่อสารของวัฒนธรรมการพูด?

8. คุณจะอธิบายลักษณะทางจริยธรรมของวัฒนธรรมการพูดได้อย่างไร?

ครั้งที่สอง หัวข้อ: “ภาษาและคำพูด”

1. ภาษาคืออะไร?

2. ระบบสัญลักษณ์ที่ไม่ใช่ภาษาคืออะไร?

3. หน้าที่ของภาษามีอะไรบ้าง?

4. คุณรู้จักหน่วย ระดับ และส่วนของภาษาใดบ้าง

5. ภาษาวรรณกรรมคืออะไรและไม่ใช่ภาษาวรรณกรรม?

6. คุณจะให้คำจำกัดความแนวคิดของ “ภาษาวรรณกรรม” อย่างไร?

7. ภาษาวรรณกรรมและภาษาประจำชาติแตกต่างกันอย่างไร?

8. คำพูดคืออะไร?

III. หัวข้อ: “บรรทัดฐานของรัสเซีย ภาษาวรรณกรรม»

1. อะไรคือบรรทัดฐาน?

2. คุณรู้บรรทัดฐานประเภทใดบ้าง?

3. จะกำหนดลักษณะของบรรทัดฐานประเภทอื่นได้อย่างไร?

IV. หัวข้อ: “วาไรตี้ของคำพูด”

1. อะไรคือความแตกต่างระหว่างช่องปากและ ในการเขียน?

2. พูดคุยเกี่ยวกับบทสนทนา

ก) บทสนทนาคืออะไร?

b) โครงสร้างของมันคืออะไร?

c) มีบทสนทนาประเภทใดบ้าง?

3. บอกเราเกี่ยวกับบทพูดคนเดียว

ก) บทพูดคนเดียวคืออะไร?

b) โครงสร้างของมันคืออะไร?

c) มีบทพูดประเภทใดบ้าง?

4. คุณรู้จักคำพูดเชิงหน้าที่และความหมายประเภทใด? อธิบายแต่ละรายการ

5. คุณรู้จักรูปแบบคำพูดเชิงฟังก์ชันอะไรบ้าง? อธิบายแต่ละรายการ

V. หัวข้อ: “รูปแบบการพูดทางวิทยาศาสตร์”

1. ตั้งชื่อขอบเขตของกิจกรรมทางสังคมที่ดำเนินการอยู่ สไตล์วิทยาศาสตร์คำพูด.

2. คุณรู้สัญญาณนอกภาษาอะไรบ้าง?

3. สิ่งนี้หมายถึงอะไรทางภาษา สไตล์การใช้งาน?

4. ตั้งชื่อประเภทคำพูดของภาษาวิทยาศาสตร์ (รูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร)

วี. หัวข้อ: “การสื่อสารทางธุรกิจด้วยคำพูด”

1. การสื่อสารคืออะไร?

2. การสื่อสารด้วยเสียงคืออะไร?

3. โครงสร้างของการสื่อสารด้วยเสียงคืออะไร?

4. วัตถุประสงค์ของการสื่อสารด้วยวาจา? (ยกตัวอย่างเป้าหมายทันทีและเป้าหมายระยะยาว)

5. คุณรู้บทบาทอะไรบ้างในกระบวนการสื่อสารด้วยเสียง?

6. ระบุประเภทของคำถาม อธิบายสถานการณ์การใช้งานที่เหมาะสม

7. เขียนกลยุทธ์ที่คุณรู้จักเพื่อเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสาร:

§ ขึ้นอยู่กับลักษณะลักษณะของผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร

§ ขึ้นอยู่กับประเภทจิตวิทยาของคู่สนทนา

§ ขึ้นอยู่กับประเภทของพฤติกรรมการพูดของคู่สนทนา

8. ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการปรับปรุงการสื่อสารด้วยวาจา:

§ ความสามารถในการถามคำถามที่เกี่ยวข้องหรือพูดวลีบางอย่างได้ทันเวลา

§ การรับรู้ของคู่สนทนาโดย ประเภทจิตวิทยาตามประเภทของพฤติกรรมการพูด

§ การใช้คำถาม คำพูดที่ซ้ำซากจำเจอย่างเชี่ยวชาญ

§ การปฏิบัติตาม "กฎทอง"

§ การปฏิบัติตามหลักจริยธรรม

§ ทักษะการฟัง

9. อะไรคืออุปสรรคในการสื่อสาร?

10. ตั้งชื่อและกำหนดลักษณะอุปสรรคในการสื่อสาร

11. อุปสรรคตัวละครคืออะไร?

12. ลักษณะโวหารของผู้เข้าร่วมในการสื่อสารแสดงออกอย่างไร? (รูปแบบการพูดและรูปแบบการฟัง)

13. โครงสร้างการสนทนาเกิดขึ้นได้อย่างไร? คุณเข้าใจเทคนิคการสื่อสารในการสร้างระยะห่างในการพูด (ส่วนตัว) ได้อย่างไร?

14. พูดคุยเกี่ยวกับบทบาทของผู้ฟัง เกี่ยวกับสถานการณ์ที่สะท้อนและไม่สะท้อน เทคนิคการตั้งชื่อเพื่อการฟังอย่างมีประสิทธิภาพ

15. พูดคุยเกี่ยวกับบทบาทของผู้ฟัง การฟังแบบไตร่ตรองและไม่ไตร่ตรอง เทคนิคการตั้งชื่อเพื่อการฟังอย่างมีประสิทธิภาพ

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว หัวข้อ: “การพูดในที่สาธารณะ”

1. การพูดในที่สาธารณะคืออะไร?

2. จุดประสงค์ของการพูดในที่สาธารณะคืออะไร?

3. เทคนิคทั่วไปในการพัฒนาข้อความสุนทรพจน์มีอะไรบ้าง?

4. ข้อความสุนทรพจน์ในที่สาธารณะมีโครงสร้างอย่างไร? วิทยานิพนธ์หลักและวิทยานิพนธ์ที่เปิดเผยเนื้อหามีลำดับความสัมพันธ์กันอย่างไร?

5. ข้อโต้แย้งใดที่สามารถนำมาใช้ในข้อความของสุนทรพจน์สาธารณะเพื่อป้องกันหรือหักล้างวิทยานิพนธ์เฉพาะเรื่อง?

6. ข้อโต้แย้งประเภทใดที่เหมาะสมที่จะใช้ในการพูดของคุณ?

7. การใช้ข้อมูลทางสถิติมีหลักเกณฑ์อะไรบ้าง?

8. ควรใช้ใบเสนอราคาอย่างไร?

9. ข้อโต้แย้งควรเรียงลำดับอย่างไร?

10. การแสดงคำพูดพิเศษอะไรบ้างที่ช่วยสร้างและรักษาการติดต่อระหว่างผู้พูดและผู้ฟัง?

ก) จุดประสงค์ของโครงสร้างเมตาเท็กซ์ชวลคืออะไร?

b) เทคนิคในการโต้ตอบข้อความคำพูดคืออะไรและมีบทบาทอย่างไร?

11. จะต้องทำอะไรกับข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับการนำเสนอด้วยวาจา (คำศัพท์, ไวยากรณ์, สัณฐานวิทยา)?

12. รูปแบบคำพูดเชิงตรรกะและน้ำเสียง-ทำนองไพเราะมีอะไรบ้าง?

13. ผู้พูดควรแต่งกายอย่างไร?

14. วิธีปฏิบัติตนที่เหมาะสมในการพูดคืออะไร?

การมอบหมายงานอิสระของนักศึกษาคณะทันตแพทยศาสตร์ในหลักสูตร "ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด"

เตรียมร่วมเล่นเกมสวมบทบาท การสื่อสารด้วยวาจา แพทย์-คนไข้

ภารกิจที่ 1ตรวจสอบวัสดุด้านล่าง เตรียมตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหานี้ รวมถึงใช้ในเกมเล่นตามบทบาทแพทย์และผู้ป่วย

อุปสรรคในการสื่อสาร

1. การไร้ความสามารถของหุ้นส่วนคนใดคนหนึ่งทำให้เกิดความรู้สึกหงุดหงิด, รู้สึกเสียเวลา. ใช่แล้ว จริงๆ แล้วมันเป็นอย่างนั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้และหากเกิดข้อผิดพลาดให้ปฏิบัติตนตามสถานการณ์:

1) หากคู่ของคุณไม่เข้าใจปัญหาเลย ให้จบการสนทนาอย่างสุภาพ

2) หากเขามีความรู้บางส่วนเกี่ยวกับประเด็นนี้และไม่มีใครติดต่อได้ ให้อัปเดตเขาโดยไม่เน้นความรู้ที่ดีของเขา

2. คู่ค้าไม่สามารถแสดงความคิดของตนได้อย่างชัดเจนและสม่ำเสมอมันรบกวนการสื่อสารจริงๆ ผู้ที่พบคู่สนทนาดังกล่าวสามารถเห็นใจได้ คุณจะต้องอดทนและใช้ทักษะการฟังทั้งหมดและถามคำถามเพื่อรับข้อมูลบางส่วนจากคู่ของคุณเป็นอย่างน้อย

3. เทคนิคการพูดไม่ดีของคู่สนทนา พูดไม่ชัด ลิ้นบิด เงียบมาก หรือกลับกันเสียงแหลมสามารถทำให้ใครหงุดหงิดได้ แต่หากคุณสนใจที่จะติดต่อกับคู่หูรายนี้ คุณจะต้องปรับให้เข้ากับลักษณะการพูดของเขา และอย่าแสดงท่าทีว่าคุณไม่พอใจในบางสิ่งบางอย่าง

4. ไม่สามารถฟังได้แสดงออกในความจริงที่ว่าคู่นั้นขัดจังหวะเริ่มพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ของเขาเองหรือเข้าไปในความคิดของเขาเองและไม่ตอบสนองต่อคำพูดของคุณเลย วิธีเดียวที่จะชดเชยการที่คู่ของคุณไม่สามารถฟังได้คือผ่านศิลปะการพูด

5. อุปสรรคด้านกิริยา- การไม่รู้ว่าแต่ละคนมีช่องทางการรับรู้ที่มีความสำคัญเป็นของตัวเองมักจะทำให้การสื่อสารเป็นเรื่องยาก นี่คือตัวอย่างของการสื่อสารที่ไม่มีประสิทธิภาพ:

คู่สนทนาคนแรก: “ลองนึกภาพ…”

คู่สนทนาคนที่สอง: “ฟังฉันนะ...”

พวกเขาพูดภาษาต่างกันจริงๆ!

ในพื้นที่ภายในประเทศ สิ่งนี้นำไปสู่ความเข้าใจผิดและความขุ่นเคือง ตัวอย่างเช่น แม่พูดกับลูกชายว่า “ฉันควรจะบอกคุณกี่ครั้งว่า: “ไปกินข้าวซะ!” จึงไม่น่าแปลกใจถ้าบุตรที่มองเห็นไม่ตอบสนอง สำหรับเขา คำพูดจะมีความหมาย: “วันนี้เป็นมื้อเที่ยงนะ!”

หรือภาพร่างดังกล่าว ภรรยาพูดกับสามีอย่างขุ่นเคือง:“ เมื่อไหร่คุณจะทิ้งรองเท้าแตะแย่ ๆ เหล่านี้ทิ้งไป? มันน่ากลัวที่จะมองพวกเขา” เขาคัดค้าน: “พวกเขาดี ฉันรู้สึกสบายใจกับพวกเขา” แน่นอนว่าเธอเป็นผู้เรียนรู้จากการมองเห็น และเขาเป็นผู้เรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกาย และสิ่งที่สำคัญสำหรับเขาไม่ใช่รูปลักษณ์ของรองเท้า แต่เป็นความรู้สึกของเขาที่มีต่อรองเท้าเหล่านั้น

การขาดความเข้าใจเกี่ยวกับการมีอยู่ของผู้คนในรูปแบบต่างๆ ทำให้ความสัมพันธ์ในแวดวงธุรกิจมีความซับซ้อน ตัวอย่างเช่น โต๊ะของเจ้านายอยู่ในลำดับที่สบายตา และผู้ใต้บังคับบัญชาของเขากำลังยุ่งวุ่นวายซึ่งเขานำทางได้ดีอย่างน่าประหลาดใจ สำหรับคำพูดของเจ้านายทั้งหมดเกี่ยวกับการจัดโต๊ะ ผู้ใต้บังคับบัญชาตอบว่า “มันสะดวกสำหรับฉัน” และไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงเกาะติดเขา เจ้านายถือว่าโต๊ะประเภทนี้เป็นเรื่องน่าอับอายอย่างจริงใจและผู้ใต้บังคับบัญชาก็เป็นคนเลอะเทอะและยิ่งไปกว่านั้นคือเป็นคนดื้อรั้น และทั้งคู่ไม่รู้ว่าพวกเขาแต่ละคนมีวิธีการรับรู้โลกเป็นของตัวเอง คนหนึ่งรับข้อมูลจากดวงตาเป็นหลัก อีกคนรับข้อมูลจากมือ การรู้ว่าแต่ละคนมีช่องทางในการรับรู้ลำดับความสำคัญทำให้เรามีความอดทนมากขึ้น และความสามารถในการกำหนดช่องทางดังกล่าวช่วยให้เราสามารถค้นหาภาษาที่เพียงพอในการสื่อสารกับคู่สนทนาเฉพาะราย การติดต่อกับเขาไม่เพียงแต่ปราศจากข้อขัดแย้งเท่านั้น แต่ยังมีประสิทธิภาพอีกด้วย

ดังนั้น เพื่อไม่ให้อุปสรรคของรังสีเกิดขึ้นในการสื่อสาร จำเป็นต้องส่งข้อมูลในรูปแบบที่คู่ค้าพร้อมที่จะรับรู้ ในรูปแบบที่เขาเข้าใจได้

6. อุปสรรคตัวละครยังสร้างความยุ่งยากในการสื่อสารอีกด้วย แต่ละคนมีลักษณะนิสัยของตัวเอง แต่คนที่มีมารยาทดีและควบคุมตนเองได้รู้วิธีประพฤติตัวในลักษณะที่อุปนิสัยของพวกเขาไม่กลายเป็นสาเหตุของความขัดแย้งหรือแม้แต่ความรู้สึกไม่สบายใจ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่ต้องการและรู้วิธีที่จะเข้าใจตนเองและควบคุมตนเอง คนที่มีลักษณะเจ้าอารมณ์เด่นชัดอาจเป็นคู่สนทนาที่น่าอึดอัดใจได้

6.1. คู่สนทนามือถือ (คนพาหิรวัฒน์ร่าเริง) คิดเร็วพูดเร็วกระโดดจากหัวข้อหนึ่งไปอีกหัวข้อหนึ่งเพราะทุกอย่างชัดเจนสำหรับเขา เป็นการยากที่จะปฏิบัติตามแนวทางการใช้เหตุผลของเขา แต่คุณไม่สามารถขัดจังหวะได้ - เขาโกรธ ขอแนะนำให้คู่สนทนาพูดจนจบแล้วจึงชี้แจงบางสิ่งหรือแม้กระทั่งกลับไปที่จุดเริ่มต้นของการสนทนา คนเช่นนี้ควรได้รับการยกย่องว่าเป็นผู้กำเนิดความคิด

6.2. คู่สนทนาที่โดดเด่น (คนพาหิรวัฒน์เจ้าอารมณ์) ชอบเป็นผู้นำในการสนทนา เขาพูดเสียงดังด้วยน้ำเสียงที่ห้ามปรามและยืนกรานในความคิดเห็นของเขา หากคุณพยายามวางคู่สนทนาดังกล่าวเข้าแทนที่ คุณจะจบลงด้วยความขัดแย้ง เป็นการดีกว่าที่จะไม่มั่นใจ ปล่อยให้เขาแสดงออกตามที่เขาต้องการ แล้วเมื่อถึงจังหวะเด็ดขาดก็ยืนกรานด้วยตนเองอย่างเงียบๆ แต่หนักแน่น และหากเขาเห็นด้วย (บางทีเขาอาจจะพูดถูก) ก็ให้แสดงอย่างมีศักดิ์ศรี

6.3. คู่สนทนาที่เคร่งครัด (เก็บตัว-วางเฉย) คือคู่สนทนาที่ "อยู่ประจำ" เขาคิดช้าๆ และหารือเกี่ยวกับพฤติการณ์ของคดีโดยละเอียด ทุกอย่างชัดเจนสำหรับคุณมานานแล้ว แต่คุณไม่สามารถผลักดันมันได้ คนเหล่านี้มีคุณค่าในฐานะผู้เชี่ยวชาญหรือนักวิจารณ์ความคิด และคุณเพียงแค่ต้องอดทนเมื่อพูดคุยกับพวกเขา

6.4. คู่สนทนาที่ไม่โต้ตอบ (คนเก็บตัวเศร้าโศก) ไม่เปิดเผยปฏิกิริยาของเขาและไม่พูดออกมา เป็นการยากที่จะสนทนากับเขาต่อไป ควร

ใช้วิธีการฟังอย่างกระตือรือร้น เช่น ถามคำถาม ถอดความ ฯลฯ

และพยายามค้นหาความเงียบของเขา ความเงียบไม่ใช่สัญญาณของการยินยอมเสมอไป

เพื่อให้สามารถสนทนากับพันธมิตรทางธุรกิจทั้งหมดได้ นี่ไม่ใช่ตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมการสื่อสารระดับสูงใช่หรือไม่