เทคนิคการบำบัดแบบ Gestalt เก้าอี้เปล่า ใช้เทคโนโลยีการสอนเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

มาสเตอร์คลาส "การใช้เทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณในห้องเรียนใน โรงเรียนประถม»

11.01.2015 10091 932

Makukhina Yulia Vasilievna

ครูโรงเรียนประถม

KSU "โรงเรียนมัธยม Korneevskaya"

เขต Esilsky ภูมิภาคคาซัคสถานเหนือ

ผู้ที่รู้จักคิดย่อมรู้จักตั้งคำถาม

อลิสัน คิง

เป้าหมาย:

ขยายแนวคิดของการคิดเชิงวิพากษ์และวิธีการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์

แสดงเทคนิคการใช้เทคนิคในตัวคุณ งานจริง

อุปกรณ์:ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบการนำเสนอ

เกณฑ์ความสำเร็จ:

รู้เทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เพื่อให้สามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียนในเรื่อง

กลุ่มเป้าหมาย: ครูในโรงเรียน

ความคืบหน้าระดับปริญญาโท

1. ทัศนคติทางจิตวิทยา (การสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกัน).

วิดีโอ "ทัศนคติเชิงบวก"
สวัสดีผู้ที่พร้อมที่จะทำงานอย่างสร้างสรรค์!
สวัสดีผู้ที่รักการฝัน!
สวัสดีผู้ที่ฝันถึงการบิน!
สวัสดีคนรักหวาน!

พูดถึงขนม ฉันขอแนะนำให้คุณหยิบขนมที่คุณชอบจากโต๊ะ โดดเด่นยิ่งขึ้น โดดเด่นยิ่งขึ้น ศึกษารูปร่าง รสชาติ สี เนื้อสัมผัส ขนาด เราเปิด เราศึกษา

แบ่งออกเป็นกลุ่ม "Candy"

การกำหนดกฎเกณฑ์การทำงานเป็นกลุ่ม

เคารพสมาชิกทุกคนในกลุ่ม - ความสามารถในการฟังและได้ยินสมาชิกทุกคนในกลุ่ม - ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน - การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของสมาชิกทุกคนในกลุ่มในการทำงาน

2. การทำความคุ้นเคยกับโมดูลของโปรแกรมของครู

คำอธิบายสั้น ๆ ของโมดูล "การสอนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ"

3. การใช้เทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณในบทเรียนชั้นประถมศึกษา . ดูวิดีโอเกี่ยวกับการคิดเชิงวิพากษ์

เวทีท้าทาย

ปรับปรุงและวิเคราะห์ความรู้และแนวคิดที่มีอยู่ในหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่

กระตุ้นความสนใจ, เปิดใช้งานนักเรียน;

จัดโครงสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่ตามมา

ฟังก์ชันขั้นตอนการโทร

Ø สร้างแรงบันดาลใจ;

Ø ข้อมูล;

Ø การสื่อสาร;

แผนกต้อนรับ “ตะกร้าความคิด

แผนกต้อนรับ "คุณเห็นด้วยกับข้อความนี้หรือไม่"

แผนกต้อนรับ "คุณคิดเห็นอย่างไรกับบทประพันธ์"

แผนกต้อนรับ “คุณเชื่ออย่างนั้นเหรอ...”

แผนกต้อนรับ "Z-X-U" ("ฉันรู้ฉันอยากรู้ - ฉันรู้แล้ว")

ส่วนปฏิบัติ งานกลุ่ม.

“คุณเชื่ออย่างนั้นเหรอ...”

คุณเชื่อไหมว่าเมื่อจบการสัมมนา คุณจะเอาอะไรไปเป็นกระปุกออมสินการสอนของคุณ?

เชื่อไหมว่าสัมมนาวันนี้คุณจะเหนื่อย

คุณเชื่อหรือไม่ว่าเด็กสามารถเรียนรู้ได้?

แผนกต้อนรับ "ตะกร้าความคิด"

การคิดเชิงวิพากษ์ในความเข้าใจของคุณคืออะไร? (ครูบนสติกเกอร์เขียนความเห็นบน ปัญหานี้และแนบไปกับ "ตะกร้าความคิด"

ขั้นตอน "การพิจารณา"

รับข้อมูลใหม่

ความเข้าใจของเธอ

ความสัมพันธ์ของข้อมูลใหม่กับความรู้ของตนเอง

รักษากิจกรรมและความสนใจ

หน้าที่ของขั้นความเข้าใจ

Ø การจัดระบบ;

Ø ข้อมูล;

- แผนกต้อนรับส่วนหน้า "แทรก"

ขั้นตอนการทำงาน:

1. นักเรียนแต่ละคนจะได้รับข้อความและตาราง

2. การอ่านและทำความเข้าใจข้อความตามด้วยโน้ตที่ขอบของข้อความ

"+" - ถ้าพวกเขาคิดว่ารู้

"-" - ถ้าพวกเขาคิดว่ามันขัดแย้งกับความรู้ที่พวกเขามี;

«โวลต์ » - ถ้าสิ่งที่คุณอ่านเป็นเรื่องใหม่

"?" - หากสิ่งที่คุณอ่านไม่สามารถเข้าใจได้และต้องการคำชี้แจง)

4. การจัดระบบข้อความ

5. การกรอกข้อมูลลงในตารางในรูปแบบของข้อมูลที่บีบอัด (อาจเป็นคำ วลี แนวคิด ฯลฯ)

6. การสนทนาในกลุ่มบน หัวข้อที่กำหนด.

7. จากนั้นมีการสนทนาระหว่างกลุ่มของแต่ละคอลัมน์

- แผนกต้อนรับ "การอ่านพร้อมโน้ต"

ส่วนปฏิบัติ งานกลุ่ม

- การรับตารางอาร์กิวเมนต์

ข้อโต้แย้ง	ทำไมถึงใช่"	ทำไมจะไม่ล่ะ"
Emelya ในเทพนิยาย "ตามคำสั่งของหอก" เป็นคนเกียจคร้าน

แผนกต้อนรับ "การสอบสวน". งานกลุ่ม

แผนกต้อนรับ "คำถามที่บางและหนา"

คำถามที่ละเอียดอ่อน:	คำถามหนา
ใคร…. อะไร… เมื่อไหร่.. อาจจะ… จะ.. สามารถ.. ชื่ออะไร... คุณเห็นด้วยหรือไม่ ถูกต้อง…	ให้คำอธิบายว่าทำไม... ทำไมคุณถึงคิดว่า…… ทำไมคุณคิดอย่างงั้น….. อะไรคือความแตกต่าง… เดาว่าจะเป็นอย่างไร... ถ้า..

เวที "สะท้อน"

แสดงความคิดและข้อมูลใหม่ด้วยคำพูดของคุณเอง

ความเข้าใจแบบองค์รวมและภาพรวมของข้อมูลที่ได้รับจากการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างนักเรียนด้วยกันและครู

หน้าที่ของเวทีการสะท้อน

Ø การสื่อสาร;

Ø ข้อมูล;

Ø สร้างแรงบันดาลใจ;

Ø ประมาณ;

แผนกต้อนรับ "ห่วงโซ่ตรรกะที่สับสน"

การเขียนซิงค์ไวน์

- แผนกต้อนรับ "การเขียน ESSAY

แผนกต้อนรับ "คลัสเตอร์"

รับเก้าอี้ร้อน

ส่วนปฏิบัติ งานกลุ่ม

แผนกต้อนรับ "คลัสเตอร์"

ใช้เป็นเครื่องมือซักถาม

เป็นตัวกระตุ้นให้เกิดสมาคมใหม่ๆ

และภาพกราฟิกความรู้ใหม่

ขั้นตอนการทำงาน:

1. คำหลักถูกเขียนออกมา

2. บันทึกคำและประโยคในหัวข้อ;

3. วัสดุแบ่งออกเป็นบล็อกแยกต่างหาก

4. การเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างบล็อกถูกสร้างขึ้นและแสดงเป็นภาพกราฟิก

สร้างกลุ่มด้วยคำว่าครู การป้องกันคลัสเตอร์ตามกลุ่ม

แผนกต้อนรับ "ห่วงโซ่ตรรกะที่สับสน"

ขั้นตอนการทำงาน:

1. คำศัพท์ (ลำดับของคำศัพท์) เขียนไว้บนกระดานหรือการ์ด บางข้อมีข้อผิดพลาด

2. กลุ่มได้รับเชิญให้แก้ไขข้อผิดพลาดหรือกู้คืนลำดับการบันทึก

แผนกต้อนรับ "อ่างล้างจาน"

Cinquain เป็นบทกวีที่ต้องใช้การสังเคราะห์ข้อมูลและเนื้อหาโดยสังเขป แปลจากภาษาฝรั่งเศสคำว่า "cinquain" หมายถึงบทกวีที่ประกอบด้วยห้าบรรทัดซึ่งเขียนตามกฎบางอย่าง

กฎสำหรับการเขียน syncwine:

1. บรรทัดแรกคือชื่อของหัวข้อในหนึ่งคำ (คำนาม)
2. บรรทัดที่สองคือรายละเอียดของหัวข้อโดยย่อ (คำคุณศัพท์หรือคำนาม)
3. บรรทัดที่สามคือคำอธิบายของการกระทำในสามคำ (คำกริยาหรือคำกริยา)
4. บรรทัดที่สี่เป็นวลีสี่คำแสดงทัศนคติต่อหัวข้อ
5. คำพ้องความหมายหนึ่งคำที่ซ้ำสาระสำคัญของหัวข้อ

งานกลุ่ม. วาด syncwine สำหรับการคิดคำการเรียนรู้ การป้องกันซิงค์ไวน์

รับเก้าอี้ร้อน

หากต้องการสาธิตเทคนิคนี้ คุณสามารถเชิญครูที่ผ่านการรับรอง แต่ละกลุ่มคิดคำถามและถามครูซึ่งกำลังนั่งอยู่บน "เก้าอี้ร้อน"

คุณภาพการสอนในวิชาของคุณเปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากที่คุณจบหลักสูตรสามระดับ

คุณเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรในตัวนักเรียนของคุณบ้าง? อธิบายพวกเขา

คุณคิดว่าอะไรที่จำเป็นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในคุณภาพการศึกษาที่โรงเรียน

การใช้เทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณในห้องเรียนช่วยให้นักเรียน:

เพิ่มประสิทธิภาพการรับรู้ข้อมูลข่าวสาร
- เพิ่มความสนใจทั้งในเนื้อหาที่กำลังศึกษาและในกระบวนการเรียนรู้เอง
- ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
- ความสามารถในการรับผิดชอบต่อการศึกษาของตนเอง
- ความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่น;
- พัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียน
- ความปรารถนาและความสามารถในการเป็นคนที่เรียนรู้ตลอดชีวิต

การใช้เทคนิคการคิดอย่างมีวิจารณญาณในห้องเรียนทำให้ครู:

ความสามารถในการสร้างบรรยากาศที่เปิดกว้างและความร่วมมืออย่างรับผิดชอบในห้องเรียน
- ความสามารถในการใช้รูปแบบการเรียนรู้และระบบวิธีการที่มีประสิทธิภาพซึ่งนำไปสู่การพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์และความเป็นอิสระในกระบวนการเรียนรู้
- เป็นผู้ปฏิบัติงานที่สามารถวิเคราะห์กิจกรรมของตนได้อย่างเชี่ยวชาญ
- เป็นแหล่งข้อมูลทางวิชาชีพที่มีค่าสำหรับครูคนอื่น ๆ

วิดีโอ "คุณมีทางเลือก"

ภาพสะท้อนของเจ้านายชั้นสูง การประเมินสติกเกอร์

ภาพสะท้อน "ความปรารถนา"

จับมือกันและอวยพรกันเป็นวงกลม:

กำจัด…

เป็นเสมอ…

จดจำ...

ฉันขอให้คุณเบ่งบานเติบโต

บันทึกปรับปรุงสุขภาพ

สำหรับการเดินทางไกล -

เงื่อนไขหลัก.

ขอให้ทุกวันและทุกชั่วโมง

คุณจะได้รับใหม่

ขอให้จิตใจดี

และหัวใจจะฉลาด

ฉันขอแสดงความนับถือ

เพื่อน ๆ สิ่งที่ดีที่สุด

ดีที่สุดเพื่อน

มันไม่ถูกสำหรับเรา

ส. มารชาค

คุณสนุกกับกิจกรรมหรือไม่? แล้วมาขอบคุณกัน การทำงานที่ดีเสียงปรบมือดัง ขอขอบคุณ! ลาก่อน!

ดาวน์โหลดวัสดุ

ดูไฟล์ที่ดาวน์โหลดได้สำหรับข้อความเต็ม
หน้านี้มีเพียงเศษเสี้ยวของเนื้อหาเท่านั้น

สัมมนาการศึกษาในหัวข้อ:
“บทเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร? วิธีการเรียนการสอนแบบแอคทีฟ»
“ถ้าวันนี้เราสอนแบบที่เราสอนเมื่อวาน พรุ่งนี้เราจะขโมยของจากเด็กๆ” จอห์น ดิวอี้

จุดประสงค์ของบทเรียน:
 ครูเข้าใจว่าบทเรียนไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ นี่คือกระบวนการวัตถุประสงค์ซึ่งได้รับอิทธิพลจาก ทั้งเส้นปัจจัย
 ครูสามารถตอบคำถาม: "บทเรียนสมัยใหม่ - คืออะไร" (สร้างโปสเตอร์)
ครูยังคงพบปะและฝึกฝนวิธีการสอนและการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

1. ทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียน:
ดู Yeralash "Imp No. 13" (ลองคิดดูว่าวิดีโอนี้คืออะไร)
การรับการแบ่งออกเป็นกลุ่ม "ข้อกำหนด"
ทุกคนจะได้รับการ์ดพร้อมเงื่อนไข ผู้เข้าร่วมต้องเข้าใจว่าหลักการใดที่แนวคิดหลักเหล่านี้สามารถรวมกันเป็นกลุ่มได้
 เหตุใดจึงรวมตัวกัน หัวข้อใดจึงรวมกันเป็นหนึ่ง (ครูนั่งเป็นกลุ่มละ 6 คน)
ชื่อกลุ่ม:

1 กลุ่ม
บทเรียน (ตาม V.I. Dahl) - การเรียนรู้ในเวลาที่กำหนด, งานเร่งด่วน, การจรรโลงใจ, วิทยาศาสตร์
2 กลุ่ม
ครูจะเป็นกัปตันในการเดินทางเพื่อการศึกษาเสมอ

3 กลุ่ม
บทเรียนไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ นี่เป็นกระบวนการที่เป็นเป้าหมายซึ่งได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ
4 กลุ่ม
บทเรียนควรทันสมัยในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ

5 กลุ่ม

“บอกฉันแล้วฉันจะลืม
แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจดจำ
ให้ฉันทำแล้วฉันจะเข้าใจ"

6 กลุ่ม

กลุ่มต่างๆ จะได้รับเค้าโครงกระดาษของโรงเรียน ซึ่งพื้นฐานของจะเป็นการ์ดที่รวบรวมพร้อมเงื่อนไข
เป็นผู้นำ: คุณได้อิฐสำหรับวางรากฐานโรงเรียนของคุณ - ความรู้ในหัวข้อนี้
เราขอแนะนำให้คุณทำการบ้านให้เสร็จ: เสริมข้อมูลด้วยแนวคิดหลักในหัวข้อ ด้วยวิธีนี้คุณจะได้รับแผนที่ - คำใบ้ของหลัก แนวคิดหลักสำหรับแต่ละหัวข้อที่กำหนด เวลา 5 นาที
สามารถดูข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำถามที่โพสต์ได้หลายวิธี คุณสามารถอ้างถึงตำรา สารานุกรม พจนานุกรมอธิบายไปยังเครื่องมือค้นหาทางอินเทอร์เน็ตใดๆ
หรือครูศึกษาเนื้อหาตามช่องว่างที่เสนอ - ข้อความในหัวข้อ

2. การปกป้องโปสเตอร์ : "บทเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร":
1 กลุ่ม
มีการเขียนหนังสือ บทความ วิทยานิพนธ์มากมายเกี่ยวกับบทเรียน เป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษากำลังเปลี่ยนแปลง วิธีการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ของการศึกษากำลังเกิดขึ้น แต่ไม่ว่าการปฏิรูปจะเป็นอย่างไร บทเรียนยังคงเป็นรูปแบบหลักของการศึกษานิรันดร์ มันยังคงแบบดั้งเดิมและยืน โรงเรียนสมัยใหม่.
คำว่าบทเรียนมาจากไหน? มีใครได้ยินบางอย่างจากโชคชะตา (หิน) และจากป่าทึบ (ทางเดิน) และจากเสียงคำรามของสัตว์ การสมาคมไม่น่าอภิรมย์ และในความเป็นจริง?
ความหมายที่เข้าใจได้และคุ้นเคยที่สุด (อ้างอิงจาก V.I. Dahl) คือการเรียนรู้ในเวลาที่กำหนด, งานเร่งด่วน, การจรรโลงใจ, วิทยาศาสตร์
นักเรียนแต่ละคนเข้าร่วมเกือบ 10,000 บทเรียนในช่วงหลายปีของการฝึกงาน บทเรียนไม่ได้เป็นเพียงเนื้อหาหลักเท่านั้น แต่ยังเป็นรูปแบบเดียวเท่านั้น การศึกษาสมัยใหม่. เขาได้รับอย่างน้อย 98% ของเวลาเรียน
ไม่ว่านวัตกรรมใดจะถูกนำเสนอ เฉพาะในห้องเรียน เช่นเดียวกับเมื่อหลายร้อยปีก่อน ผู้เข้าร่วมประชุมจะได้พบปะกัน กระบวนการศึกษา: ครูกับลูกศิษย์. ระหว่างพวกเขา (เสมอ) คือมหาสมุทรแห่งความรู้และแนวปะการังแห่งความขัดแย้ง
2 กลุ่ม
ไม่ว่าพวกเขาจะพูดอะไรเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และ การศึกษาทางไกลครูจะเป็นกัปตันในการเดินทางครั้งนี้เสมอ ไม่ว่าพวกเขาจะพยายามอย่างหนักแค่ไหนในการเทียบครูกับนักเรียน เขาก็ยังคงเป็นหลัก นักแสดงชายในบทเรียนใดๆ เพราะเขามักจะโตกว่า เบื้องหลังคือความรู้ ประสบการณ์ ในการทำความเข้าใจและนำความรู้นี้ไปใช้ เด็ก ๆ เป็นเหมือน “ฟองน้ำ” ที่คอยดูดซับข้อมูลทั้งหมด แต่นั่นยังไม่เพียงพอในโลกที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วของเรา งานหลักของครูคือการสอนเด็กเกี่ยวกับการควบคุมตนเองและทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการสอน พวกเขาให้ความสำคัญกับกิจกรรมของนักเรียนเป็นอันดับแรก และสอนวิธีการเรียนรู้ - "การเรียนรู้ผ่านบทสนทนา" และ "การสอนวิธีการเรียนรู้"
3 กลุ่ม
ในเวลาเดียวกัน เราทุกคนเข้าใจว่าบทเรียนไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ นี่เป็นกระบวนการที่เป็นเป้าหมายซึ่งได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง:
1. มีใหม่ มาตรฐานการศึกษาและขึ้นอยู่กับพวกเขา - โปรแกรมและตำราเรียนที่อัปเดต ไม่ต้องสงสัยเลยว่าพวกเขาต้องการการปรับปรุงรูปแบบการศึกษา
2. เปลี่ยนไปใช้โปรไฟล์ล่วงหน้าและการฝึกอบรมโปรไฟล์ เวกเตอร์ของการพัฒนานี้ก่อให้เกิดความท้าทายใหม่สำหรับบทเรียนสมัยใหม่
3. ดำเนินการ เทคโนโลยีสารสนเทศ. ข้อมูลการศึกษามีผลกระทบอย่างมากต่อบทเรียนสมัยใหม่
4. องค์กรของ Unified National Testing กำหนดข้อกำหนดของตนเองสำหรับเนื้อหาของบทเรียน การประเมินความสำเร็จทางการศึกษาของเด็กนักเรียน
4 กลุ่ม
ดังนั้นจึงไม่มีใครปฏิเสธว่าบทเรียนควรทันสมัยในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ
ทันสมัยหมายถึงอะไร? ในความคิดของฉัน นี่เป็นทั้งสิ่งใหม่ทั้งหมดและไม่สูญเสียการติดต่อกับอดีต พูดง่ายๆ ก็คือบทเรียนที่แท้จริง
จริงหมายถึงสำคัญที่จำเป็นสำหรับเวลาปัจจุบัน และยัง - มีผลเกี่ยวข้องโดยตรงกับผลประโยชน์ของเด็ก, ผู้ปกครอง, สังคม, รัฐ นอกจากนี้ หากบทเรียนมีความทันสมัย ​​ก็จำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับอนาคต เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคมที่เปลี่ยนแปลง ผู้ชายใน โลกสมัยใหม่ไม่ควรมีเพียงชุดความรู้ทางทฤษฎีแต่สามารถประยุกต์ใช้ได้จริง พร้อมตัดสินใจ ริเริ่ม ทำงานอย่างอิสระ ตั้งเป้าหมายใหม่ให้กับตัวเอง

5 กลุ่ม
“บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจดจำ ให้ฉันทำแล้วฉันจะเข้าใจ"
ครูนักจิตวิทยาและนักวิธีการได้ให้ความสนใจอย่างมากกับปัญหาของการเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากการดูดซับความรู้อย่างมีสติและยั่งยืนและการก่อตัวของวิธีการดำเนินการอย่างมีสติเกิดขึ้นก่อนอื่นในกระบวนการของ การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น กิจกรรมทางจิตเด็กฝึกงาน. ควรสังเกตว่าการจำแนกวิธีการสอนอย่างแพร่หลายเป็นแบบแอคทีฟและพาสซีฟ (V. A. Belovolov) นั้นขึ้นอยู่กับระดับ กิจกรรมทางปัญญาเด็กฝึกงาน. ตามกฎแล้วการเรียนรู้แบบพาสซีฟจัดตามโครงการ "ครู ® นักเรียน" การเรียนรู้เชิงรุกสอดคล้องกับโครงการ "ครู - นักเรียน" ซึ่งช่วยให้สามารถจัดบทสนทนาระหว่างเด็กนักเรียนกับครูได้ เมื่อเร็ว ๆ นี้ครูและนักจิตวิทยาได้ให้ความสนใจกับวิธีการสอนแบบโต้ตอบที่อนุญาตให้สร้างสถานการณ์สำหรับการโต้ตอบอย่างแข็งขันของนักเรียนทุกคนซึ่งกันและกัน (ทำงานเป็นคู่, แฝดสาม, กลุ่ม) นั่นคือการสร้างการฝึกอบรมตาม "ครู - นักเรียน - นักเรียน ” โครงการ นวัตกรรมวิธีการหลักในปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการใช้ วิธีการโต้ตอบการเรียนรู้. สุภาษิตจีนกล่าวไว้ว่า “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็นและฉันจะจดจำ ให้ฉันทำแล้วฉันจะเข้าใจ" คำเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญของการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
การเรียนรู้แบบโต้ตอบแก้ปัญหาสำคัญอีกส่วนหนึ่ง เรากำลังพูดถึงการผ่อนคลาย การคลายความเครียดทางประสาท การเปลี่ยนความสนใจ การเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรม ฯลฯ

3. วิธีการเรียนการสอนแบบแอคทีฟ:
 เทคนิค "Six Hats of Thinking" หรือ "Six Smart Hats" ที่พัฒนาโดย Edward de Bono สะท้อนถึงกระบวนการของการคิดแบบคู่ขนาน ซึ่งช่วยเร่งการคิดอย่างมีสมาธิจากบรรดา โซลูชั่นต่างๆ. สาระสำคัญของวิธีการ: วิธีการนี้ใช้เพื่อกระตุ้นการคิดในแง่มุมต่าง ๆ เพื่อดำเนินการอภิปรายที่มีรายละเอียดมากขึ้นและปรับปรุงภาพรวม กิจกรรมทางจิต.
งาน: คุณต้องตอบคำถามต่อไปนี้:
“ 'วิธีการสอนและการเรียนรู้เชิงรุก' จำเป็นหรือไม่”
อัลกอริทึมการใช้วิธี: หมวกหกใบเป็นสัญลักษณ์ของแง่มุมต่างๆ ของการคิด นักเรียนจะได้รับหมวก (จริงหรือสมมติ) ซึ่งเป็นสีที่สอดคล้องกับภาระทางความหมายบางอย่าง นักเรียนต้องดำเนินการทางจิตทั้งหมด (คิด วิเคราะห์ ฯลฯ) ในบริบทที่กำหนดของสีของหมวก

หมวกสีขาว: วางตัวเป็นกลางตามข้อเท็จจริงและวัตถุประสงค์
ข้อมูล. หมวกสีขาวใช้เพื่อดึงความสนใจไปที่ข้อมูลที่เรารู้หรือต้องการอยู่แล้ว
หมวกสีแดง: ตำแหน่งทางอารมณ์ขึ้นอยู่กับการคาดเดา
สัญชาตญาณความรู้สึก หมวกสีแดง หมายถึง ความรู้สึก การคาดเดา และสัญชาตญาณ
หมวกสีดำ: การวิเคราะห์เชิงวิเคราะห์บนพื้นฐานของการโต้แย้ง "เชิงลบ" หมวกสีดำคือการประเมิน - "ผู้สนับสนุนปีศาจ" หรือเหตุใดบางสิ่งอาจไม่ทำงาน
หมวกสีเหลือง: ท่าทางในแง่ดีบนพื้นฐานของ "บวก"
การโต้แย้ง หมวกสีเหลืองเป็นสัญลักษณ์ของความสว่างและการมองโลกในแง่ดี ภายใต้หมวกใบนี้ คุณจะได้สำรวจแง่มุมดีๆ ของแนวคิดนี้ และหันความสนใจไปที่การค้นหาข้อดีและประโยชน์
หมวกสีเขียว ตำแหน่งสร้างสรรค์ที่เผยให้เห็นมุมมอง โอกาส แนวคิดใหม่ๆ หมวกสีเขียวเน้นที่ความคิดสร้างสรรค์ โอกาส ทางเลือก และแนวคิดใหม่ๆ
หมวกสีน้ำเงิน: ทัศนคติเลือดเย็นที่ตระหนักถึงลำดับความสำคัญของการกระทำที่วางแผนไว้ การจัดระเบียบที่ชัดเจน การควบคุมและความมุ่งมั่นในการตัดสินใจ หมวกสีน้ำเงินควบคุมกระบวนการคิด นี่คือกลไกควบคุมที่รับรองว่าทิศทางของหมวกทั้งหกใบจะถูกสังเกต

นี่คือสิ่งที่ครูพูด:
“ บทเรียนสมัยใหม่ - มันคืออะไร? ประชาธิปไตย ที่ซึ่งเด็กไม่กลัวที่จะแสดงความคิดเห็น ไม่กลัวนวัตกรรม เป็นบทเรียนที่ครูและนักเรียนรู้สึกสบายใจ”
“ในความคิดของฉัน บทเรียนสมัยใหม่ควรมีความเกี่ยวข้องและน่าสนใจเป็นประการแรก ครูต้องใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆ มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ที่ดี เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ ความสำเร็จของบทเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู ครูกับศิษย์เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน เรียนด้วยกัน ช่วยเหลือกัน บทบาทของครูคือชี้นำ ควบคุม”
“บทเรียนควรมีความสร้างสรรค์ ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กนักเรียน ความคิดสร้างสรรค์. ในบทเรียน เด็ก ๆ ควรทำอย่างมีความหมายในสถานการณ์ที่เลือก ตัดสินใจในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน ประเด็นทั้งหมดเหล่านี้ควรอยู่ในบทเรียนสมัยใหม่ บทเรียนสมัยใหม่ควรให้ความรู้แก่ผู้สร้างและผู้กระทำ!”
บทเรียนสมัยใหม่ไม่ควรเกี่ยวข้องกับการดูดซึมความรู้จำนวนหนึ่งของเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาบุคลิกภาพความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ด้วย
บทเรียนสมัยใหม่ควรรับประกันการพัฒนาคุณภาพที่ตรงตามข้อกำหนดของสังคมสมัยใหม่ อนุญาตให้เด็กเข้าสู่วัยผู้ใหญ่อย่างแข็งขัน
ปัจจุบัน เนื้อหาใหม่ของการศึกษามีผลกระทบที่สำคัญที่สุดต่อบทเรียน: โปรแกรมการศึกษา,หนังสือเรียนยุคใหม่,แบบฝึกหัดต่างๆ วัสดุการสอนช่วยให้คุณทำให้บทเรียนน่าสนใจสดใสและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น
แนวโน้มที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการก่อตัวของแบบจำลองต่างๆ ของระบบการสอนที่มีวัฒนธรรมการออกแบบและการนำบทเรียนไปใช้
รูปแบบหนึ่งของบทเรียนสมัยใหม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นแบบดั้งเดิม - บทเรียนในชั้นเรียนและได้ดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพในประเทศของเรามานานหลายทศวรรษ แบบจำลองนี้ได้พัฒนาเครื่องมือทางความคิดของตนเอง ซึ่งเป็นวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างครูที่ใช้คำศัพท์เช่น:
- จุดประสงค์สามประการของบทเรียน
- แผนร่าง;
- รูปแบบการศึกษา
- วิธีการและเทคนิคการสอน
- ประเภทของบทเรียนและอื่น ๆ

 ตัวอย่างของการใช้เทคนิคนี้ในบทเรียนวรรณกรรม:

เรียนรู้ใหม่
5
นาที ภารกิจที่ 2 มินิไฟต์ "ใครมากกว่ากัน" แสดงหลักฐานว่าตัวละครเหล่านี้เป็นตัวละครที่โรแมนติก

เรียนรู้วัสดุใหม่
15 นาที
ออกกำลังกาย 3. ใช้วิธีหมวก 6 ใบเพื่อนำเสนอมุมมองโชคชะตาของคุณ วีรบุรุษโรแมนติก Lermontov และ Marlinsky
หมวกสีขาว - เหตุผลบริสุทธิ์, การคิดอย่างมีสติ มันทำงานเฉพาะกับข้อเท็จจริงและตัวเลขที่มีอยู่เท่านั้น เรามองเฉพาะสิ่งที่เรามีและพยายามดึงเฉพาะสิ่งที่สามารถสกัดได้
หมวกสีแดงคืออารมณ์ ความรู้แจ้ง และสัญชาตญาณ หมวกสีแดงคือนักพูดและนักการเมืองที่กระตือรือร้นโดยคำนึงถึงอารมณ์ชั่วขณะของฝูงชนเสมอ
หมวกสีดำเป็นคนมองโลกในแง่ร้าย อย่างไรก็ตาม เขาต้องเป็นคนมองโลกในแง่ร้ายอย่างมีเหตุผล
หมวกสีเหลืองคือดวงอาทิตย์ "ด้านบวก" หมวกสีเหลืองเป็นตัวแทนของการมองอนาคตในแง่ดีมากที่สุด The One Who Notices All the Best ผู้ประสบความสำเร็จสูงสุด ที่สำคัญ หมวกสีเหลืองต้องสามารถหา “บวก” ใน “ลบ” ได้
หมวกสีเขียวเป็นหมวกของตัวตลกที่มีกระดิ่ง หมวกสีเขียวคือการบินของความแฟนซีและน้ำพุของความคิดสร้างสรรค์ที่กล้าหาญและบ้าคลั่งที่สุด
หมวกสีน้ำเงินเป็นเพียงผู้จัดกระบวนการทั้งหมด บทบาทของหมวกสีน้ำเงินคือการเป็นผู้ประสานงาน วิทยากร - ให้ (หรือไม่ให้) พื้นแก่หมวกก่อนหน้าทั้งหมด สรุปและสรุป

15 นาที ภารกิจที่ 4. การนำเสนอ "หมวก"

 วิธีสถานีหมุน
สาระสำคัญของวิธีการ: วิธีการนี้มุ่งพัฒนาทักษะการรับรู้ปัญหาแบบองค์รวมโดยอาศัยแนวคิดที่หลากหลาย
รูปแบบชั้นเรียนและหลักปฏิสัมพันธ์ของนักเรียน: ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น "สถานี" หลายแห่ง นักเรียนในชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย ทรัพยากรที่จำเป็น: กระดาษสี ปากกาเขียน(ขอแนะนำให้แจกปากกาให้แต่ละกลุ่ม สีที่ต่างกันเพื่อช่วยติดตามผลงานของแต่ละกลุ่ม)
อัลกอริทึมการใช้งานเมธอด: แต่ละกลุ่มตั้งอยู่ใกล้กับ "สถานี" ผู้เข้าร่วมจะได้รับเวลา (ไม่เกิน 10 นาที) เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้งและแก้ไขความคิดของตนบนกระดาษหรือกระดาน เมื่อถึงเวลา กลุ่มจะย้ายไปยังสถานีอื่นในชั้นเรียนซึ่งพวกเขาจะอภิปรายต่อไปตามแนวคิดของกลุ่มก่อนหน้าซึ่งก่อนหน้านี้อยู่ใกล้สถานีนั้น หมุนเวียนกันไปทุก ๆ 10 นาที จนครบทุกกลุ่มจนครบทุกตำแหน่งและพิจารณาความเห็นของกลุ่มอื่น

งาน: เขียน "เกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพของบทเรียนสมัยใหม่"

บทเรียนแบบดั้งเดิมคือความจริงในปัจจุบัน: ครูมากกว่า 60% ยังคงชอบให้บทเรียนในรูปแบบดั้งเดิม
และความจริงก็คือครูส่วนใหญ่จะไม่เปลี่ยนแปลงอะไรในกิจกรรมของพวกเขา ไม่มีเวลาและพลังงานที่จะเข้าใจสิ่งใหม่ๆ ด้วยตนเอง และพวกเขาไม่เห็นประเด็นในสิ่งนั้น บทเรียนแบบดั้งเดิม คนพื้นเมืองทุกอย่างใกล้เคียงและชัดเจนในนั้น: ปล่อยให้ความเหนื่อยล้าถึงตายแม้ว่านักเรียนจะไม่พึงพอใจในบทเรียน - ทุกอย่างคุ้นเคยคุ้นเคยเข้าใจได้นี่เป็นแบบดั้งเดิม
ดังนั้นบางทีคุณไม่ควรเปลี่ยนแปลงอะไรเลย?
เพื่อให้คำถามนี้ไม่เป็นวาทศิลป์ ลองคิดเกี่ยวกับบทกวี:
แม้ว่าคุณจะไม่ได้ออกไปไหน แสงสีขาว,
และในสนามนอกเขตชานเมือง -
ขณะที่คุณกำลังติดตามใครบางคน
ถนนจะไม่ถูกจดจำ
แต่ทุกที่ที่คุณไป
และยุ่งเหยิงอะไร
เส้นทางที่เขาตามหา
จะไม่ลืมตลอดไป
ครูเหล่านั้นที่จัดการเพื่อเปลี่ยนหลักสูตรของบทเรียนในลักษณะที่ไม่เพียง แต่พวกเขาเท่านั้น แต่ยังชอบนักเรียนด้วย มุ่งมั่นที่จะปรับปรุงกิจกรรมของพวกเขาให้ดียิ่งขึ้น ทำให้มันสร้างสรรค์และน่าตื่นเต้น โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้
ตำแหน่งของครูก็เปลี่ยนไปเช่นกัน จาก "โรงละครที่มีนักแสดงคนเดียว" ของการศึกษาแบบดั้งเดิม ซึ่งครูรับภาระงานถึง 90% เขาค่อยๆ เริ่มแบ่งปันกับนักเรียนที่เปลี่ยนจาก "วัตถุ" เป็น "วิชา" ดังนั้นครูจึงไม่ถูกปลดจากหน้าที่หลัก - การสอน เขาเริ่มสอนในรูปแบบใหม่ แต่บทเรียนยังคงอยู่
แต่เวลาไม่หยุดนิ่งและในวันนี้จำเป็นต้องพูดคุยเกี่ยวกับรูปแบบที่สามสำหรับการนำบทเรียนสมัยใหม่ไปใช้ - แนวทางที่อิงตามความสามารถซึ่งมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในบริบทของการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัย

เกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพของบทเรียนสมัยใหม่:
การเรียนรู้ผ่านการค้นพบ
การพัฒนาส่วนบุคคล
ความสามารถของนักเรียนในการออกแบบกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นเพื่อเป็นหัวเรื่อง
ประชาธิปไตย ความเปิดกว้าง
การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรม: อย่างไร ผลลัพธ์ได้รับอย่างไร พบปัญหาอะไร ถูกกำจัดอย่างไร และนักเรียนรู้สึกอย่างไรในเวลาเดียวกัน
อนุญาตให้นักเรียนค้นหาแบบรวมเพื่อค้นพบ
นักเรียนมีความสุขจากการเอาชนะความยากลำบากในการสอน ไม่ว่าจะเป็น: งาน ตัวอย่าง กฎ กฎหมาย ทฤษฎีบท หรือแนวคิดที่ได้มาโดยอิสระ
ครูนำนักเรียนไปตามเส้นทางของการค้นพบอัตนัย เขาจัดการการค้นหาปัญหาหรือ กิจกรรมการวิจัยนักเรียน.

 วิธีการทุกคนสอนทุกคน (หรือที่เรียกว่า Take One, Give Another)
ทักษะที่จะเกิดขึ้น: การทำงานร่วมกัน; การจัดการข้อมูล.
สาระสำคัญของวิธีการ: วิธีการนี้มีประสิทธิภาพสำหรับการถ่ายทอดข้อมูลข้อเท็จจริงจำนวนมากในหมู่นักเรียน แทนที่จะให้ครูต้องส่งข้อมูลจำนวนมาก นักเรียนจะเลือกเนื้อหาที่จำเป็นซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อและส่งต่อให้เพื่อนๆ มีการประสานงานกับวิธี "กลุ่ม" ซึ่งมีไว้สำหรับการถ่ายโอนข้อมูลด้วย
อัลกอริทึมการใช้งานเมธอด:
1. นักเรียนแต่ละคนจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่นซึ่งบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงหรือข้อมูลสถิติ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะกำหนดข้อมูลที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียนแต่ละคน
2. นักเรียนทำความคุ้นเคยกับข้อมูลที่มีไว้สำหรับพวกเขา (จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจความหมายของมัน)
3. นักเรียนเคลื่อนไหวอย่างอิสระและแบ่งปันข้อความกับนักเรียนคนอื่นๆ จุดประสงค์ของการเคลื่อนไหวคือเพื่ออธิบายข้อมูลที่ได้รับให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
4. นักเรียนสามารถอธิบายเพิ่มเติมโดยยกตัวอย่างตามความเหมาะสมหรือรวมคำอธิบายกับนักเรียนคนอื่น ๆ
5. หลังจากเวลาผ่านไปพอสมควรสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูล นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มย่อยเพื่อจัดระบบข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับระหว่างการทำงาน
6. ในการซักถามติดตามผล นักเรียนอธิบายและให้เหตุผลแก่ระบบการจำแนกประเภทของตน
7. นักเรียนสามารถอภิปรายปฏิกิริยาของพวกเขาต่อข้อเท็จจริง/ข้อมูลต่างๆ:
อะไรทำให้พวกเขาประหลาดใจ? พวกเขาตกใจอะไร ข้อใดกล่าวให้เศร้าใจหรือ
ทำให้พวกเขามีความสุขและพวกเขาสนใจอะไร
8. นักเรียนสามารถสะท้อนการเรียนรู้ของตนเองได้:
พวกเขาจำอะไรได้ดีที่สุด? อะไรคือสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับพวกเขา?
9. ข้อค้นพบที่สำคัญจากการสำรวจทั้งหมดอาจเขียนไว้บนกระดานหรือบนโปสเตอร์เพื่อการศึกษา

Vimes:ถ้ามีความสุขกับการไปโรงเรียนตอนเช้าก็โบกมือลา มือขวา.
หากคุณให้ความสำคัญกับความซื่อสัตย์และซื่อตรงต่อผู้คน จงก้าวไปข้างหน้า
หากคุณมั่นใจในความสามารถของคุณ จงกระทืบเท้าของคุณ
หากคุณคิดว่าเราควรเคารพในสิทธิของบุคคล โดยไม่คำนึงถึงสัญชาติและการเข้าสังกัดทางสังคมของพวกเขา ให้ถอยออกมาหนึ่งก้าว
ถ้าคุณสนใจชะตากรรมของประเทศของเรา ปรบมือของคุณ
หากคุณคิดว่าตัวเองรักชาติ จงยกมือขึ้นทั้งสองข้าง
หากคุณเชื่อว่าประเทศของเราจะเข้ามาแทนที่อย่างถูกต้องในโลก จงยื่นมือทั้งสองไปข้างหน้า

วิธี "ห้าคำถาม"
ทักษะการขึ้นรูปและการคิด การตัดสินใจ การจัดการข้อมูล.
สาระสำคัญของวิธีการ: วิธีการคือการรวบรวมข้อมูลที่ช่วยให้นักเรียนสามารถสำรวจปัญหาอย่างลึกซึ้งหรือแยกความแตกต่างออกเป็นหัวข้อย่อยหรืองาน ซึ่งเป็นโอกาสสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้หัวข้อที่ซับซ้อน วิธีการนี้เกี่ยวข้องกับการสำรวจความเป็นไปได้ประเภทต่างๆ ที่สามารถนำไปสู่การวางแผนปฏิบัติการและการตั้งเป้าหมาย การรวบรวมข้อมูลสามารถใช้ร่วมกับการใช้เมธอด "Idea Avalanche" และ "การรวบรวมสติกเกอร์"
อัลกอริทึมการใช้งานเมธอด:
1. เตรียมกระดาษแผ่นใหญ่กว้างและปากกามาร์คเกอร์
2. นักเรียนถูกถามคำถามโดยใช้คำถาม: "อย่างไร" หรือ "ทำไม"
3. คำแนะนำเขียนบนโปสเตอร์การฝึกอบรม
4. ครูใช้คำเดียวกันในการพัฒนาความคิดและการเรียนรู้
ความคิดเพิ่มเติม
5. ครูยังคงใช้แบบฟอร์มคำถามเดิมต่อไปจนกว่าจะมีการสำรวจแนวคิด/ข้อเสนอแนะอย่างครบถ้วน
แนวคิดที่กำลังศึกษา: ความเป็นพลเมืองท้องถิ่น
เราจะให้เยาวชนในชุมชนมีส่วนร่วมได้อย่างไร?
- พิจารณาประเด็นที่เยาวชนสนใจ
เราจะแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้อย่างไร?
- สร้างความตระหนักถึงปัญหาของเยาวชน
เราจะสร้างความตระหนักในเรื่องนี้ได้อย่างไร?

.วิธีเก้าอี้ร้อน
ทักษะที่เกิดขึ้น: การทำงานเป็นทีม; แนวทางสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา การคิด การตัดสินใจ
วิธีการเอนทิตีตอบ: เป็นงานสวมบทบาทที่สร้างสรรค์เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เป็นปัญหา การแลกเปลี่ยนข้อมูล
รูปแบบชั้นเรียนและหลักปฏิสัมพันธ์ของนักเรียน: เก้าอี้ "ร้อน" หนึ่งตัววางหันหน้าไปทางกลุ่ม เพื่อให้มีมากขึ้น
สื่อสารง่าย อนุญาตให้วางเก้าอี้ "ร้อน" ตรงกลางวงกลมได้
อัลกอริทึมการใช้งานเมธอด:
1. นักเรียนได้รับมอบหมายบทบาทของตัวละครบางตัวหรือที่พวกเขาคิดขึ้นเอง
บทบาทที่เกี่ยวข้องกับปัญหา
2. นักเรียนวิเคราะห์บทบาทของตนเองเป็นกลุ่มหรือคนเดียว
3. สมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ คิดทบทวนคำถามที่ยากๆ สำหรับคนที่อยู่ในเก้าอี้ "ร้อนแรง"
4. ฮีโร่ที่อยู่ระหว่างการสนทนานั่งบนเก้าอี้ "ร้อน" และเพื่อนร่วมชั้นของเขาซักถามเขา
สิ่งนี้จะช่วยให้นักเรียนรู้สึกเห็นอกเห็นใจบุคคลบางคนหรือการมีส่วนร่วมกับมุมมอง ความคิดเห็นที่พวกเขาไม่มีส่วนร่วม
5. หัวข้อของเก้าอี้ "ร้อน" อาจเป็นปัญหาเช่นสงครามในอิรัก การโคลนมนุษย์ การใช้ฟาร์มกังหันลม และอื่นๆ เป็นต้น ลักษณะของวิธีนี้ทำให้สมาชิกแต่ละคนในชั้นเรียนรวมถึงครูมีส่วนร่วมและแสดงความคิดเห็นได้
6. หลักการของวิธีการนี้ช่วยให้คุณสามารถจัดเกมไขปริศนาในชั้นเรียนในระหว่างที่นักเรียนในชั้นเรียนต้องระบุบุคคลที่อยู่บนเก้าอี้ "ร้อน"
7. ในระหว่างการสำรวจซึ่งจัดหลังจากเสร็จสิ้นการมอบหมายงานแล้ว ขอแนะนำให้นักเรียนถามคำถามต่อไปนี้: พวกเขาเรียนรู้อะไร สิ่งที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา และไม่ว่าพวกเขาจะโต้แย้งสิ่งที่บุคคลพูดใน "ประเด็นร้อน " เก้าอี้.
เหตุการณ์ตัวละคร / บทบาทโดยประมาณ:
ที่สอง สงครามโลก
เจ้าของโรงงานในอินเดียแสวงประโยชน์จากเด็ก
อบีไล ข่าน

วิธี "เกมของตัวเอง"
ทักษะที่เกิดขึ้น:การจัดการข้อมูล; กำลังคิด
เมธอดเอสเซนส์: วิธีการประกอบด้วยการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการกำหนดคำถามเพื่อคำตอบที่ให้กับพวกเขา การใช้วิธีการนี้มีส่วนช่วยในการระบุนักเรียนที่มีความสามารถในการคิดสร้างสรรค์
อัลกอริทึมการใช้งานเมธอด:
1. นักเรียนจะได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่ศึกษา คำตอบมีตั้งแต่คำตอบที่เป็นข้อเท็จจริงง่ายๆ (วันที่ ชื่อ หรือสถานที่ของเหตุการณ์) ไปจนถึงการให้แนวคิดเชิงนามธรรมหรือการอธิบายอารมณ์
2. นักเรียนต้องกำหนดคำถามสำหรับแต่ละคำตอบที่เสนอ
3. หากคำตอบไม่มีคำถามที่ชัดเจนให้นักเรียนเปรียบเทียบและ
เปรียบเทียบคำถามที่พวกเขาคิดขึ้น โต้แย้งถ้อยคำของคำถาม
ตัวอย่างคำถามและคำตอบ:
1066 (การต่อสู้ที่เฮสติงส์เกิดขึ้นเมื่อใด)
Angela Merkel (ใครคือนายกรัฐมนตรีหญิงคนแรก
เยอรมนี?)
อับอายขายหน้า (ชาวแอฟริกันรู้สึกอย่างไรในแอฟริกาใต้ในช่วง
เวลาของการแบ่งแยกทางเชื้อชาติเมื่อพวกเขาถูกห้ามใช้ใน
รถเมล์?)

ตัวอย่างการสะท้อนแสง
 - โทรเลขถึงครู
1. วันนี้ฉันพบว่า ...
2. น่าสนใจ...
3. มันยาก...
4. ฉันทำภารกิจ...
5. ฉันตระหนักว่า...
6. ตอนนี้ฉันทำได้...
7. ฉันรู้สึกว่า...
8. ฉันซื้อ ...
9. ฉันได้เรียนรู้...
10. ฉันทำมัน ...

ตัวอย่างการสะท้อนแสง
เขียน cinquain
ตั้งชื่อหัวข้อบทเรียนในคำเดียว
ตั้งชื่อคำคุณศัพท์ 2 คำที่อธิบายหัวข้อ
บอก 3 สิ่งที่คุณสามารถทำได้ด้วยธีม
แสดงความประทับใจของคุณในหัวข้อบทเรียนในหนึ่งประโยค
หัวข้อนี้มีชื่ออื่นว่าอะไร?

 ภาพสะท้อน "Pyaterochka"
ขอให้นักเรียนหมุนมือเป็นวงกลมบนกระดาษ แต่ละนิ้วเป็นตำแหน่งที่คุณต้องการแสดงความคิดเห็นของคุณ
Thumb - สำคัญและน่าสนใจสำหรับฉัน
นิ้วชี้ - มันยากสำหรับฉัน (ไม่ชอบ);
นิ้วกลาง- มันไม่เพียงพอสำหรับฉัน
แหวน- อารมณ์ของฉัน;
นิ้วก้อย - คำแนะนำของฉัน

การสะท้อนกลับ

- “ฉัน”: ฉันทำงานอย่างไร: ฉันทำผิดพลาดหรือเปล่า?
- "เรา": เพื่อนร่วมชั้นช่วยฉันเท่าไหร่ครู? และฉัน - พวกเขา?
- "กรณี": คุณเข้าใจเนื้อหาหรือไม่ คุณรู้เพิ่มเติมหรือไม่?
- ฉันให้เกรดตัวเองสำหรับบทเรียน ...
- ฉันชอบบทเรียน ...

ตาราง "เรารู้ - เราอยากรู้ - เราเรียนรู้" (Z - X - Y)
W - เรารู้อะไร X - เราอยากรู้อะไร Y - เราได้เรียนรู้อะไรและมีอะไรเหลือให้เรารู้บ้าง

4. สรุปบทเรียน:
 แล้วบทเรียนสมัยใหม่คืออะไร? - นี่คือบทเรียน - การรับรู้, การค้นพบ, กิจกรรม, ความขัดแย้ง, การพัฒนา, การเติบโต, การก้าวไปสู่ความรู้, ความรู้ด้วยตนเอง, การตระหนักรู้ในตนเอง, แรงจูงใจ, ความสนใจ, ความเป็นมืออาชีพ, ทางเลือก, ความคิดริเริ่ม, ความมั่นใจ, ความต้องการ
 สิ่งสำคัญในบทเรียนคืออะไร?
ครูแต่ละคนมีความคิดเห็นของตัวเองอย่างสมบูรณ์ในเรื่องนี้ สำหรับบางคน ความสำเร็จเกิดขึ้นได้จากการเริ่มต้นที่น่าประทับใจ ทำให้นักเรียนหลงใหลได้ทันทีด้วยรูปลักษณ์ของครู ในทางตรงกันข้าม การสรุปผล การอภิปรายสิ่งที่ได้รับนั้นสำคัญกว่ามาก สำหรับข้อที่สาม - คำอธิบายสำหรับข้อที่สี่ - แบบสำรวจ ฯลฯ เวลาที่ครูถูกบังคับให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เข้มงวดและไม่คลุมเครือสำหรับการจัดการบทเรียนสิ้นสุดลงแล้ว
 ความแปลกใหม่ของการศึกษาคาซัคสถานสมัยใหม่ต้องการการเริ่มต้นส่วนตัวของครู ซึ่งช่วยให้เขาสามารถสอน เติมความรู้และทักษะให้กับนักเรียน หรือให้บทเรียน พัฒนาความเข้าใจในความรู้ ทักษะ ทักษะ สร้างเงื่อนไขในการให้ความรู้แก่นักเรียนของ ศตวรรษที่ 21 เราสามารถโต้แย้งเป็นเวลานานว่าบทเรียนสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร
สิ่งหนึ่งที่ปฏิเสธไม่ได้: จะต้องเคลื่อนไหวโดยบุคลิกของครู

5. การสะท้อน:
 อะไรทำให้คุณประทับใจมากที่สุด?
 อะไรช่วยคุณในบทเรียนเพื่อทำงานให้สำเร็จ และอะไรขัดขวางคุณ
 คุณประเมินการกระทำของคุณและการกระทำของกลุ่มอย่างไร?

ผู้ก่อตั้งวิธีการบำบัดทางจิตนี้คือ Frederick Perzl หนึ่งในจิตแพทย์ชั้นนำแห่งต้นศตวรรษที่ผ่านมา โดยใช้องค์ประกอบพื้นฐานของจิตวิทยาเกสตัลท์และไซโคดรามา พลังงานชีวภาพและการฝึกจิตวิเคราะห์ คำสอนตะวันออกและปรัชญาแขนงต่างๆ เช่น อัตถิภาวนิยมและปรากฏการณ์นิยม ทิศทางที่เป็นอิสระซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อ จิตวิทยาเชิงปฏิบัติเรียกว่าการบำบัดด้วยเกสตัลท์

เกสตัลท์บำบัดคืออะไร?

คำว่า gestalt แปลมาจาก ภาษาเยอรมันหมายถึง "ความสมบูรณ์", "รูป", "ภาพ" การบำบัดด้วยเกสตัลท์มีเป้าหมายเพื่อให้เกิดความกลมกลืนกับบุคคล ร่างกายของเขา และโลกรอบตัวเขา และประกอบด้วยการสร้างภาพลักษณ์องค์รวมของบุคลิกภาพของเขา เป้าหมายหลักของการบำบัดด้วยเกสตัลท์คือการฟื้นฟูบุคลิกภาพของการติดต่อตามธรรมชาติกับผู้อื่น เพื่อรับพลังงานที่สำคัญสำหรับพวกเขา

ทฤษฎีการบำบัดแบบเกสตัลท์

แนวคิดพื้นฐานของการบำบัดด้วยเกสตัลต์คือความสามารถของจิตใจของเราในการควบคุมตนเอง ความสามารถของบุคคลในการปรับตัวเข้ากับ สิ่งแวดล้อมรับผิดชอบต่อการกระทำ ความคาดหวัง และความตั้งใจของคุณ จากนี้เป็นไปตามหลักการสำคัญของวิธีนี้ - ความปรารถนาที่จะขยายการรับรู้ของตนเองและโลก เฉพาะบุคคลที่มีสติสัมปชัญญะเท่านั้นที่สามารถพัฒนาและรับผิดชอบต่อชีวิตของเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ Frederick Perzl เรียกสิ่งนี้ว่า "ความตระหนักรู้อย่างมีสติ" ซึ่งมีความหมายตามคำนี้ที่ดำเนินชีวิตตามสถานการณ์ในช่วงเวลาปัจจุบัน ที่นี่และเดี๋ยวนี้ บุคคลจะต้องมีสติสัมปชัญญะอยู่ในชีวิตนี้โดยลืมเกี่ยวกับจิตใจของเขาเชื่อมั่นในความรู้สึกของตัวเองเท่านั้น เมื่อนั้นนักบำบัดจะสามารถแยกปัญหาที่เกี่ยวข้องในขณะนั้นออกจากจิตสำนึกของผู้ป่วยได้ โดยไม่ต้องฉีดไปที่ไม่สำคัญ

การบำบัดด้วยเกสตัลท์ - พื้นฐาน

ประเด็นหลักของการบำบัดแบบเกสตัลต์คือ:

1. สติ จดจ่ออยู่กับปัจจุบัน คนๆ หนึ่งจะหมกมุ่นอยู่กับสถานการณ์ที่ทำให้เขาตื่นเต้น เขาใช้ชีวิตที่นี่และตอนนี้ (หรือในศัพท์เฉพาะของ Perzl คือ "ที่นี่และอย่างไร") ในเวลาเดียวกัน นักบำบัดพยายามใช้จิตสำนึกของผู้ป่วยให้มากที่สุด ให้เขาจมอยู่ใน "การรับรู้อย่างมีสติ" ของสถานการณ์ เปลี่ยนระดับของการรวมสติขึ้นอยู่กับความรุนแรงของประสบการณ์

2. ความเกี่ยวข้อง ดังที่ได้กล่าวมาแล้วในการบำบัดด้วย Gestalt จะพิจารณาเฉพาะปัญหาที่สำคัญที่สุดสำหรับบุคคลที่เกี่ยวข้องกับเขาในขณะนี้เท่านั้น และแม้แต่เหตุการณ์ในอดีตก็ถูกนำเสนอในการบำบัดแบบเกสตัลท์จากมุมมองของปัจจุบัน ผู้ป่วยมีสติสัมปชัญญะอยู่ในสถานการณ์ที่ทำให้เขากังวลเป็นเวลาหลายปี และพยายามที่จะรับมือกับมันในลักษณะราวกับว่ามันกำลังเกิดขึ้นในปัจจุบัน

3. ความรับผิดชอบ ในกระบวนการบำบัดบุคคลต้องตระหนักว่าการกระทำทั้งหมดที่ทำโดยเขาในปัจจุบันอาจนำไปสู่ปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่ง ดังนั้นเขาไม่เพียงต้องมีสติเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้ที่จะสัมผัสกับอารมณ์ที่แท้จริงของเขาโดยไม่ซ่อนเร้น มุมไกล » จิตสำนึกของคุณ

4. ติดต่อ ภารกิจหลักประการหนึ่งของการบำบัดด้วยเกสตัลท์คือการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับประสบการณ์ของคุณเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อให้การติดต่อกับโลกเป็นไปอย่างสมบูรณ์ โดยไม่ต้องเลื่อนแรงกระตุ้นออกไปในภายหลัง นักบำบัดโรคเกสตัลท์เรียกการติดต่อกับโลกภายนอกนี้ว่า "การติดต่อเป็นวัฏจักร" วัฏจักรการติดต่อแต่ละรอบประกอบด้วยหกขั้นตอน: การเกิดขึ้นของความปรารถนา การตระหนักรู้ การปลดปล่อยพลังงานเพื่อนำไปใช้ การกระทำ การติดต่อเอง และการล่าถอยตามมา พร้อมด้วยความรู้สึกพึงพอใจอย่างลึกซึ้ง การหยุดวงจรนี้ในระยะแรกจะสร้างปัญหา ตัวอย่างเช่น บุคคลไม่สามารถตัดสินใจที่จะมีการสนทนาที่สำคัญ และความปรารถนานี้กลายเป็นปัญหา

5. การบูรณาการ ทั้งสามด้านข้างต้นมีเป้าหมายเพื่อสร้างภาพองค์รวมของบุคคลขึ้นมาใหม่ บรรลุความสามัคคีในห้าด้านหลัก: อารมณ์ ร่างกาย เหตุผล (ขอบเขตของการคิดและความคิดสร้างสรรค์) สังคมและจิตวิญญาณ การบูรณาการดังกล่าวทำได้โดยวิธีการและเทคนิคต่างๆ เช่น การมุ่งความสนใจไปที่ปัจจุบันและปัจจุบัน ผู้ป่วยรับผิดชอบชีวิตของเขาเอง นำบุคคลให้ตระหนักถึงปัญหา ทำงานกับขั้วของจิตใจ การใช้คำอุปมาอุปไมยใน การสนทนา, การใช้ศิลปะบำบัด, โมโนดราม่า ( เทคนิคทางจิตละครซึ่งใช้วัตถุต่างๆ เพื่อแสดงสถานการณ์ เช่น เก้าอี้ ของเล่น ฯลฯ)

เทคนิคเก้าอี้ร้อน

การบำบัดแบบเกสตัลท์บางครั้งใช้เทคนิคจิตอายุรเวชที่รู้จักกันดี (monodrama) ซึ่งพัฒนาโดย Perls เรียกว่า "Hot Chair" (บางครั้งเรียกว่า "Empty Chair") เก้าอี้สองตัววางอยู่กลางห้องตรงข้ามกัน ผู้ป่วยนั่งอยู่บนเก้าอี้ตัวใดตัวหนึ่ง มองไปที่เก้าอี้ที่ว่างเปล่า แล้วถามคำถามดัง ๆ ราวกับกำลังพูดกับบุคคลที่มองไม่เห็น ในบทบาทของคู่สนทนาคนนี้หรือคนใกล้ชิดเช่นพ่อของเขาสามารถทำหน้าที่ได้ หลังจากนั้นเขาย้ายไปที่เก้าอี้ตัวที่สองและให้คำตอบในนามของพ่อของเขา ดังนั้น ด้วยวิธีง่ายๆเป็นไปได้ที่จะระบุสาเหตุของปัญหาภายในมากมายและแก้ไขได้

ในเวอร์ชันรวมสถานที่ของผู้เข้าร่วมทำหน้าที่เป็น "เก้าอี้ร้อน" ซึ่งเน้นความสนใจของทั้งกลุ่ม อาสาสมัครนั่งบนเก้าอี้นี้และถามคำถามกับกลุ่ม เช่น “คุณคิดว่าอะไรที่น่าสนใจในตัวฉัน ไม่ชอบอะไรในตัวฉัน” ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการฝึกจะผลัดกันตอบคำถามนี้

คุณสมบัติของ Gestaltherapy

การบำบัดด้วยเกสตัลท์มักเรียกกันว่า "แนวทางของผู้หญิง" ในการแก้ปัญหา เหมาะกับผู้หญิงอ่อนไหวที่ชอบครุ่นคิดหาปัญหาและสาเหตุที่ก่อให้เกิดปัญหามากกว่าผู้ชายที่กระฉับกระเฉงและกระตือรือร้น การบำบัดด้วยเกสตัลท์บอกเป็นนัยว่าเป็นการยากที่จะรับมือกับปัญหาภายในและไม่ใช้ภาพเชิงบวกในการทำงาน เซสชั่น Gestalt จะไม่สอนวิธีใช้ชีวิตอย่างถูกต้อง พวกเขาจะไม่ให้พื้นฐานสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ และจะไม่เปิดเผยพลังของจิตใจของคุณ ที่นี่คุณจะได้รับความช่วยเหลือในการค้นหาปัญหาที่มีอยู่ ชี้ข้อผิดพลาดและจุดอ่อนของคุณ เมื่อพบปัญหาภายใน (จำเป็นต้องเกิดขึ้นจริง) นักบำบัดจะช่วยกำจัดมันเพื่อไม่ให้ขัดขวางพัฒนาการหรือชีวิตปกติของคุณ การบำบัดด้วยเกสตัลต์จะช่วยให้คุณพบความสมดุลระหว่างจิตใจและความรู้สึก ในขณะที่ความรู้สึกจะเป็นหัวใจสำคัญ คุณจะได้รับคำแนะนำให้ใส่ใจกับสัญญาณที่มาจากภายในมากขึ้น เพื่อปรับตัวให้เข้ากับโลกอย่างสร้างสรรค์

การบำบัดด้วย Gestalt สามารถอยู่ได้ไม่เกินสองปี เป็นที่คาดหมายว่าในช่วงเวลาอันยาวนานนี้ คนๆ หนึ่งจะตระหนักรู้มากขึ้น ซึ่งจะช่วยให้เขาหลีกเลี่ยงปัญหามากมายหรือแก้ปัญหาเหล่านั้นเมื่อเกิดขึ้น

เทคนิคหนึ่งที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดคือเทคนิค "เก้าอี้ร้อน" ที่ใช้ในการทำงานกลุ่ม "เก้าอี้ร้อน" คือที่นั่งที่ลูกค้านั่งลงเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขา ในกรณีนี้ การโต้ตอบจะดำเนินการระหว่างเขากับหัวหน้ากลุ่มเท่านั้น และสมาชิกกลุ่มที่เหลือจะกลายเป็นผู้ฟังและผู้ชมแบบเงียบๆ และจะรวมอยู่ในการโต้ตอบเท่านั้น

แกนของนักบำบัดโรค ในตอนท้ายของเซสชัน สมาชิกในกลุ่มรายงานความรู้สึกของพวกเขา และจำเป็นที่ผู้เข้าร่วมจะพูดถึงความรู้สึก และไม่ให้คำแนะนำหรือประเมินคนที่นั่งอยู่ใน "เก้าอี้ร้อน"

เทคนิคการบำบัดแบบเกสตัลท์ดั้งเดิมอีกแบบหนึ่งคือ การมีสมาธิ (การรับรู้ที่จดจ่อ) การรับรู้จะต้องเกิดขึ้นในสามระดับ: การรับรู้ของโลกภายนอก (สิ่งที่ฉันเห็น ได้ยิน) ความสงบภายใน(อารมณ์ความรู้สึกทางร่างกาย) เช่นเดียวกับความคิด ลูกค้าซึ่งปฏิบัติตามหลักการ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" พูดถึงสิ่งที่เขารับรู้ในขณะนี้ เช่น: "ตอนนี้ฉันกำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้และมองไปที่นักบำบัด ฉันรู้สึกตึงเครียดและสับสน ฉันได้ยินเสียงหัวใจของฉันเต้นแรง” การทดลองนี้มีจุดประสงค์หลายประการ ประการแรก มันช่วยให้คุณเสริมสร้างความเข้มแข็ง เฉียบคมความรู้สึกของปัจจุบัน; Perls อธิบายถึงสถานการณ์ที่หลังจากใช้เทคนิคนี้ ผู้ป่วยกล่าวว่าโลกกลายเป็นจริงมากขึ้นและสดใสขึ้นสำหรับพวกเขา ประการที่สอง การทดลองนี้ช่วยให้เข้าใจวิธีที่บุคคลหลีกหนีจากความเป็นจริง (เช่น ความทรงจำหรือจินตนาการเกี่ยวกับอนาคต) ประการที่สาม การพูดคนเดียวเพื่อการรับรู้เป็นสื่อที่มีคุณค่าสำหรับการบำบัด

เทคนิคการขยายประสบการณ์คือลูกค้าควรขยายการแสดงออกทางวาจาหรืออวัจนภาษาที่ไม่ค่อยใส่ใจของตน

เทคนิคต่อไป - เทคนิครถรับส่ง - มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายขอบเขตการรับรู้ เทคนิคกระสวยเกี่ยวข้องกับนักบำบัดโดยจงใจเปลี่ยนระดับการรับรู้ รูปร่าง และภูมิหลังในใจของลูกค้า

การเคลื่อนไหวของกระสวยสามารถดำเนินการได้ไม่เพียง แต่จากโซนการรับรู้ที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจากอดีตถึงปัจจุบันและในทางกลับกันด้วย

การใช้กลุ่มเป็นต้นแบบที่ปลอดภัยของโลกรอบตัวคือ ลักษณะเฉพาะการบำบัดด้วยท่าทาง

ประการสุดท้าย เทคนิค "เก้าอี้ว่าง" เป็นหนึ่งในเทคนิคการรักษาหลักของเกสตัลท์ "เก้าอี้ว่าง" ใช้เพื่อวัตถุประสงค์หลายประการ ประการแรกประกอบด้วย บุคคลสำคัญลูกค้าดำเนินการสนทนากับใครและอาจเป็นผู้เสียชีวิตได้เช่นพ่อที่ไม่ได้พูดคำสำคัญในช่วงชีวิตของเขา ประการที่สอง "เก้าอี้ว่าง" สามารถใช้ในการสนทนาได้ ชิ้นส่วนต่างๆบุคลิกภาพ. นักบำบัดเสนอเกมทดลองที่เกี่ยวข้องกับบทสนทนาของส่วนต่างๆ ของบุคลิกภาพ เมื่อผู้ป่วยมีทัศนคติที่ต่อต้านซึ่งต่อสู้กันเอง ทำให้เกิดความขัดแย้งภายในบุคคล ความขัดแย้งภายในบุคคลมักเกิดขึ้น บทสนทนาภายใน"สุนัขจากเบื้องบน" - หน้าที่, ความต้องการของสังคม, ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี และ "สุนัขจากเบื้องล่าง" - ความปรารถนา, อารมณ์, ความเป็นธรรมชาติ การขยายบทสนทนานี้ออกไปมีผลในการรักษา

เทคนิคเก้าอี้ว่างใช้ทั้งเพื่อรวม "ส่วน" ของบุคลิกภาพและแยกออกจากการแนะนำตัว

ในการทำงานกับส่วนต่างๆ ของบุคลิกภาพ จะใช้เทคนิคการสนทนากับส่วนต่างๆ ของร่างกายด้วย

อีกเทคนิคหนึ่งคือเทคนิคขั้ว ดังที่ได้กล่าวมาแล้วในการบำบัดด้วยเกสตัลท์มีความคิดที่ว่าขั้วตรงข้ามอยู่ร่วมกันพร้อมกันในบุคคล ลูกค้าที่บ่นเรื่องความไม่มั่นคงได้รับเชิญให้แสดงส่วนที่มั่นใจในบุคลิกภาพของเขา พยายามสื่อสารกับคนอื่นในฐานะคนที่มีความมั่นใจ เดินด้วยท่าทางที่มั่นใจ ทำบทสนทนาในจินตนาการระหว่างความมั่นใจและความไม่มั่นคงของเขาเอง

เทคนิคการสร้างวงกลมใช้ในจิตบำบัดแบบกลุ่มเมื่อสมาชิกกลุ่มขอให้สมาชิกบางคนในกลุ่มหรือทั้งกลุ่มพูดถึงเขาในฐานะเกมทดลอง อีกทางเลือกหนึ่ง - สมาชิกของกลุ่มแสดงออกเป็นวงกลม ความรู้สึกของตัวเองสมาชิกกลุ่ม. เทคนิคการสร้างวงกลมมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานร่วมกับกลไกการฉายภาพ

เทคนิคการบำบัดแบบเกสตัลท์ในการทำงานกับความฝันนั้นเป็นแบบดั้งเดิมซึ่งแตกต่างอย่างมากจากงานดังกล่าวในด้านจิตอายุรเวทอื่น ๆ องค์ประกอบทั้งหมดของความฝันถือเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกภาพของลูกค้า โดยแต่ละองค์ประกอบนั้นเขาจะต้องระบุเพื่อกำหนดโครงร่างของเขาเองหรือกำจัดการย้อนกลับ เป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อพูดถึงความฝันลูกค้าจะพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว การบำบัดแบบเกสตัลท์ใช้เทคนิคจากสาขาจิตอายุรเวทอื่น ๆ แต่ทำเพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะ - การได้รับสิ่งที่เรียกว่าภูมิปัญญาของร่างกาย