ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของงานนำเสนอ หากสนใจงานนี้กรุณาดาวน์โหลดฉบับเต็ม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การเพิ่มคุณค่า คำศัพท์การเรียนรู้คำศัพท์ใหม่การเรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีความสามารถในการค้นหาโดยตรงและ วัตถุทางอ้อม, การศึกษาความสามารถส่วนบุคคล, ปลูกฝังความรักในบทกวี

ประเภทบทเรียน:สังเคราะห์

ประเภทบทเรียน:การทดลองบทเรียน

ทัศนวิสัย:โปสเตอร์, มาร์กเกอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. ช่วงเวลาขององค์กร(1-2 นาที)

ก) คำทักทาย (สไลด์หมายเลข 3): สวัสดี! ใน ประเทศต่างๆพวกเขาทักทายในแบบของตัวเอง: และในชนเผ่าแอฟริกันเผ่าหนึ่งเมื่อพบกันพวกเขาก็พูดว่า: "ฉันเห็นคุณ":
b) การฝึกอบรมออโตเจนิก: ทุกคนพูดกับตัวเองว่า "ฉันเก่งที่สุด!"

ครั้งที่สอง- สำรวจ การบ้าน: อ่านเรียงความในหัวข้อ “ประเพณีพื้นบ้านรัสเซีย”

III- หัวข้อใหม่:วัตถุทางตรงและทางอ้อม

1. คำพูดของครู.

นักเรียนที่รัก! วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาที่จะเกิดขึ้นในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ คุณต้องทำการทดลองและพิจารณาว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร (มีโปสเตอร์สีขาวบนกระดานซึ่งนักเรียนจะต้องเขียนหัวข้อของบทเรียนหลังจากที่พวกเขาทำการทดลองทางภาษาและสรุปผลแล้ว)
แต่ก่อนที่เราจะเริ่มเรียนเราจะต้องปลูกต้นไม้แห่งความคาดหวังนั่นคือ นักเรียนแต่ละคนเขียนความคาดหวังจากบทเรียนนี้ลงในกระดาษแล้วติดไว้บนต้นไม้ (ต้นไม้แห่งความคาดหวัง สไลด์ที่ 4)

2. การระดมความคิด (สไลด์หมายเลข 5) คำถาม: หัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร?

แนวคิดสนับสนุน: สมาชิกหลักของประโยค สมาชิกรองของประโยค หัวเรื่อง ภาคแสดง วัตถุ วัตถุทางอ้อมและทางตรง
Mukagali Makataev ครูสอนภาษารัสเซีย เนื้อเพลง Dante เช็คสเปียร์ (ในบรรดาแนวคิดเหล่านี้ แนวคิดใหม่คือ: วัตถุทางตรงและทางอ้อม Mukagali Makataev ตามแนวคิดใหม่ นักเรียนมาถึงฉันทามติว่าในบทเรียนเราจะพูดคุย เกี่ยวกับวัตถุทางตรงและทางอ้อมและหัวข้อคำศัพท์จะทุ่มเทให้กับงานของ Mukagali Makataev)

3. ครู: เราคุยกันเรื่องอะไรในบทเรียนที่แล้ว?

นักเรียน: เราศึกษาหัวข้อ “การบวก”

(นักเรียนตอบคำถามนี้ ให้เขียนคำจำกัดความของการบวกไว้ในโปสเตอร์อ้างอิง คำศัพท์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง หัวข้อใหม่จะถูกป้อนโดยนักเรียนในหนังสืออ้างอิงนี้!)

นอกจากนี้เป็นสมาชิกรองของประโยคที่ตอบคำถามเกี่ยวกับคดีทางอ้อม (สไลด์หมายเลข 6)

4. การทดลองทางภาษา (สไลด์ 7

นี่คือตัวอย่างบางส่วน: (วากยสัมพันธ์ห้านาที)

ในภาษารัสเซีย:

ในงานคุณสามารถซื้อตะกร้าสานและพรมเย็บปะติดปะต่อกัน

อาจารย์สาธิตวิธีทำของเล่นจากยางรถยนต์

ในภาษาคาซัค:

ทูรา เชน ชานามา โตลิกเทาช

1) Balans of okytudy zhek kormedim (Tabys บำบัดน้ำเสีย tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – แถบสีขาว zhurttar (Neden? ถังบำบัดน้ำเสีย Shygys, zhanama)
โรงนาทาสตัน ซัลกีซดี (ย. อัลตินสาริน)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (บ่อบำบัดน้ำเสีย Zhatys) zhanama tolyktauysh

ในภาษาอังกฤษ:

วัตถุทางตรงทางอ้อมและบุพบท
1) ฉันเขียนจดหมาย (โดยตรง)
ฉันเขียนจดหมาย
2) ฉันเขียนจดหมายถึงเขา (ใคร?) (ทางอ้อม)
3) ฉันพูดถึงเขา (วัตถุบุพบท)
(ฉันพูดถึงเขา)

(นักเรียนพบการเพิ่มเติมในประโยคเนื่องจากพวกเขาพูดได้สามภาษา นักเรียนจึงเปรียบเทียบและสรุป: มีการเพิ่มเติมสองประเภทในภาษาคาซัค การเพิ่มเติมสามประเภทในภาษาอังกฤษ และกี่ประเภทในภาษารัสเซีย)

5. การทดลองทางภาษาในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ดำเนินต่อไป (สไลด์ 8)

อธิบายว่าเหตุใดวลีจึงแบ่งออกเป็นสองคอลัมน์

หลังจากจดตัวอย่างแล้ว นักเรียนจะพิจารณารูปแบบกรณีของคำนามและระบุความผันแปรของคำกริยา บนโปสเตอร์อ้างอิงของนักเรียน พวกเขาเขียนว่า:
สกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำโดยตรงและมุ่งเป้าไปที่วัตถุบางอย่าง การกระทำที่แสดงโดยคำกริยานี้หมายถึงวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่ง (บ้าน เขื่อน โรงงาน ฯลฯ) และเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการกระทำนั้น วัตถุที่การกระทำของกริยาสกรรมกริยาส่งผ่านจะแสดงด้วยแบบฟอร์มเสมอ กรณีกล่าวหาโดยไม่มีข้ออ้าง
บางครั้งวัตถุโดยตรงของกริยาสกรรมกริยาอยู่ในกรณีสัมพันธการก: เมื่อแสดงถึงวัตถุบางส่วนเมื่อปฏิเสธ
คำกริยาอกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำที่ไม่ได้มุ่งไปที่วัตถุใดๆ มีความหมายเกี่ยวกับตำแหน่งในที่ว่าง สภาพ เสียง เช่น นั่ง ร้องไห้ เห่า ฯลฯ ตามความหมายแล้ว ไม่สามารถควบคุมรูปแบบของคดีกล่าวหาได้หากไม่มีคำบุพบท

6. การนำเสนอไดเร็กทอรี (9 สไลด์)

บนโปสเตอร์อ้างอิง นักเรียนเขียนแบบฟอร์มกรณีและปัญหาเป็นสองคอลัมน์ ซึ่งจำเป็นสำหรับคำกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา จากนั้นให้สรุปเกี่ยวกับการเพิ่มเติมทั้งทางตรงและทางอ้อมและเขียนหัวข้อของบทเรียนลงในโปสเตอร์เปล่า
วัตถุโดยตรงหมายถึงกริยาสกรรมกริยาและแสดงในรูปแบบกล่าวหาซึ่งไม่บ่อยนัก - ในรูปแบบสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบท การเพิ่มเติมอื่น ๆ ทั้งหมดเรียกว่าทางอ้อม

7. การออกกำลังกายแบบเลือกสรร

1. คุณยายของฉันชอบสะสมพืชสมุนไพร 2. ความจริงใจของฉันทำให้ Pugachev ประหลาดใจ 3. กรุณาให้นมฉันหน่อย 4. ลูกเอ๋ย ซื้อขนมปังที่ร้าน 5. พวกเขาบอกว่าจะไม่มีน้ำในระหว่างวัน 6. ฉันไม่ชอบเรื่องตลกของคุณ 7. เพื่อบรรลุเป้าหมาย คุณต้องทำงานหนัก 8. ผู้ป่วยนอนไม่หลับ 9. นักแต่งเพลงหลายคนอุทิศทั้งชีวิตให้กับดนตรี 10. ฉันจะไม่ยอมให้ใครมาหลอกลวงฉัน 11. เราหลอมดีบุกและขับรถ 12. ชายชรากำลังจับปลาด้วยอวน 13. จากหนังสือพิมพ์และนิตยสารเก่าๆ ฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของเมืองอื่นและผู้คนอื่นๆ 14. ไม่ใช่วันหยุดเดียวที่ผ่านไปโดยไม่มีดนตรีและเพลง 15.ฉันไปเมืองกับเพื่อน 16. ดูลัตเล่นหมากรุกเก่ง

8. งานตามตาราง (สไลด์หมายเลข 10)

นักเรียนรวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัตถุทั้งทางตรงและทางอ้อมโดยใช้ตาราง

9. แบบฝึกหัดการออกเสียง (หรือแบบฝึกหัดการพูด)เสียงฟู่ของงู; ใบไม้กรอบ; ลมโหยหวน; อีกาส่งเสียงดัง (สไลด์หมายเลข 11)

(นักเรียนจะต้องออกเสียงคำศัพท์โดยดำเนินการตามที่ระบุไว้ข้างต้นเช่นเสียงฟู่ของงู - s-s-sun, ts - ts- ดอกไม้, s - s - แสง; ลมคำราม - pere - y - y- ถนน, y - y- ถนน โอกาส อีกาบ่น - คาร์- คาร์- รูปภาพ คาร์- คาร์- กระดาษแข็ง คาร์- คาร์- การ์ตูนล้อเลียน
ค่าสัทศาสตร์นี้ทำหน้าที่เป็นสะพานสำหรับการเปลี่ยนผ่าน หัวข้อคำศัพท์“มูคากาลี มาคาเทฟ”

ครู: คุณคิดว่าวิธีนี้ใช้ได้ไหม?(เช่น การซ้ำเสียงเดียวกัน) กวีในบทกวี? มันเรียกว่าอะไร?

นักเรียน: วิธีการนี้เรียกว่าการสัมผัสอักษร มักใช้โดยกวี สัมผัสอักษรคือการซ้ำของเสียงพยัญชนะที่เหมือนกันในสุนทรพจน์บทกวีซึ่งเป็นหนึ่งในประเภทของการเขียนเสียง สัมผัสอักษรเน้นคำและบรรทัดแต่ละบรรทัด ดังนั้นจึงมีการแสดงออกโดยเฉพาะ:

เสียงสะท้อนคำรามไปทั่วภูเขา
เหมือนฟ้าร้องกลิ้งไปเหนือฟ้าร้อง
(G. Derzhavin. น้ำตก.)

(“พจนานุกรมฉบับย่อ เงื่อนไขวรรณกรรม- L.I. Timofeev, S.V.

ครู: วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับชีวิตและผลงานของ Mukagali Makataev (สไลด์หมายเลข 12) นี่คือกวีคาซัคผู้โด่งดัง บทกวีของเขามีบทบาทสำคัญในวรรณคดีคาซัค Mukagali Makataev ยังเขียนบทกวีเป็นภาษารัสเซีย เขาทำงานเป็นครูสอนภาษารัสเซีย และตอนนี้คุณต้องอ่านข้อความเกี่ยวกับเขาโดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียง

แบบฝึกหัดที่ 4 จากหนังสือเรียน "Russian Speech" แก้ไขโดย G. Badambaeva

Mukagali Makataev กวีคาซัคที่มีความสามารถมากที่สุดคนหนึ่งมีอายุเพียง 45 ปี (พ.ศ. 2474-2519) เขาเกิดในเขต Narynkol ของภูมิภาค Alma-Ata ครูมารวมตัวกันในบ้านของเขา และผู้อ่านของเขาก็มาหากวีคนนี้ ในตอนเย็นเรามักจะพูดคุยเรื่องบทกวีและพูดคุยเกี่ยวกับบทกวี เป็นครั้งแรกที่ครูคาซัคได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานของ Makataev ในปี 1966 ในหนังสือพิมพ์ "Kazakh Adebieti" โดย Abdilda Tazhibaev กวีที่เก่าแก่ที่สุดของสาธารณรัฐของเรา
การก่อตัวของ Makataev กวีได้รับอิทธิพลอย่างมากจากบทกวีปากเปล่าของชาวคาซัคความรักของเขาซึ่งแสดงออกมาในวัยเด็ก ในตอนเย็นอันยาวนานของฤดูหนาว กวีในอนาคตชอบฟังเรื่องราว ตำนาน และบทเพลงข้างเตาผิง
มูคากาลี มาคาตาเยฟ แปลเป็น ภาษาคาซัคผลงานของดันเต้ เช็คสเปียร์ และวรรณกรรมต่างประเทศคลาสสิกอื่นๆ

10. มุมคำศัพท์: การทำงานกับคำศัพท์ใหม่ - อภิปราย, มีอิทธิพล, ตำนาน

สร้างประโยคด้วยคำศัพท์ใหม่ ปฏิเสธคำนาม

11. การทำงานกับข้อความ:พิมพ์ข้อความซ้ำบนกระดาษเป็นตัวพิมพ์เล็กแล้วแขวนไว้บนกระดาน

แบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่มและขอให้พวกเขาปิดหนังสือ แต่ละกลุ่มควร
กู้คืนข้อความในสมุดบันทึก เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียนสองคนเขียน และนักเรียนที่เหลือเมื่ออ่านทีละประโยคบนกระดาน ให้เข้าหานักเรียนที่กำลังเขียนและบอกประโยคที่พวกเขาอ่านจากความทรงจำ กลุ่มที่เป็นคนแรกที่กู้คืนข้อความโดยไม่มีข้อผิดพลาดและ (ขีดเส้นใต้ส่วนเพิ่มเติมในประโยค) สมควรได้รับรางวัล
(งานประเภทนี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความจำและยังเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เคลื่อนไหวในชั้นเรียนอีกด้วย)

12. ปัญหาจาก “ตุ๊กตาหมี”: จงหาผลบวก

นักสู้วัวกระทิงสวมหมวกปีกกว้าง
หมวกปีกกว้างสวมโทเรโร
คำตอบ: หมวกปีกกว้าง (จากภาษาสเปน) เป็นหมวกปีกกว้างที่มีมงกุฎทรงกรวยสูง และโดยปกติแล้วขอบปีกหมวกจะมนขึ้น

13. การอภิปรายเชิงโครงสร้างในหัวข้อ “เยาวชนยุคใหม่ควรอ่านหรือไม่ นิยาย- (สไลด์หมายเลข 13 )

นักเรียนแสดงความคิดเห็นจากมุมมองของผู้มองโลกในแง่ดี ผู้มองโลกในแง่ร้าย และนักสัจนิยม ผู้สังเกตการณ์และนักวิเคราะห์ประเมินข้อความดังกล่าว

14. สรุปบทเรียน: ต้นไม้กับผลลัพธ์(สไลด์หมายเลข 14)

นักเรียนเขียนบทวิจารณ์ลงในกระดาษแล้วติดไว้ที่ต้นไม้ ครูเปรียบเทียบความคาดหวังกับผลลัพธ์ที่ได้รับ

15. การบ้าน:เขียนเกี่ยวกับกวีคนโปรดของคุณโดยใช้วัตถุทั้งทางตรงและทางอ้อม

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง

ส่วนเสริมคือสมาชิกรองของประโยค ซึ่งมักจะแสดงความสัมพันธ์ของกรรม Οhuᴎ ตอบคำถามที่ตรงกับคำถามทางอ้อม

ความหมาย.ความหมายของวัตถุเป็นสัญลักษณ์ที่โดดเด่นที่สุดของส่วนเสริม ในกรณีนี้ การเติมสามารถแสดงความหมายอื่นได้ (หัวเรื่อง, เครื่องมือแห่งการกระทำ, สถานะ): ครูได้กำหนดภารกิจ(ครู– เรื่องของการกระทำในบริบทที่ไม่โต้ตอบ) เขาเสียใจ (เขา.- เรื่องของรัฐ)

หมายถึงการแสดงออกวัตถุทางสัณฐานวิทยา - คำนามในรูปแบบของกรณีทางอ้อม, สรรพนาม ต้องแสดงส่วนเสริมที่ไม่มีสัณฐานวิทยา ส่วนต่างๆสุนทรพจน์: คุณกำลังพูดเรื่องไร้สาระ(คุณศัพท์); เขาไม่เข้าใจสิ่งที่เขาอ่าน (ศีลมหาสนิท); ฉันเรียนรู้ที่จะเล่นไวโอลิน(อนันต์); ฉันมองเห็นบางสิ่งที่มืดมนและเล็ก(วลีที่แบ่งแยกไม่ได้); ผู้บัญชาการไม่เคารพเพศที่อ่อนแอกว่าเป็นพิเศษ (เอฟอี)

ตำแหน่งในประโยคนอกจากนี้มักจะอยู่หลังคำที่ถูกแจกจ่าย ในกรณีนี้ สามารถกลับคำเพิ่มเติมในภาษาพูดหรือบทกวีได้

การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ประเภทหลักของการเชื่อมโยงรองระหว่างการบวกและคำหลักคือการควบคุม (ไม่บ่อยนัก adjacency) หรือการยึดเกาะอย่างอิสระกับศูนย์กริยาทั้งหมด (ดีเทอร์มิแนนต์) คำเติมเต็มส่วนใหญ่จะอ้างอิงถึงคำเดียว ผลประโยชน์. เป็นสิ่งที่ไม่แน่นอน มีเพียงการเพิ่มเติมเชิงความหมายบางส่วนเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นปัจจัยกำหนด: มันทั้งเจ็บปวดและตลกสำหรับเขา

เกี่ยวข้องกับเนื้อหาความหมายของประโยคการเพิ่มเติมเป็นองค์ประกอบบังคับทางความหมายของประโยค: เขาอยู่ในอารมณ์ร่าเริง

ไม่กำหนดส่วนเสริมจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคำในประโยคที่อ้างถึง แทร.สล็อต ส่วนใดของคำพูดที่ควบคุมพวกเขา

1. คำเสริมกริยาที่ใช้กันทั่วไปและแพร่หลายที่สุด เนื่องจากคำกริยาหลายคำบอกชื่อการกระทำที่สันนิษฐานถึงวัตถุเฉพาะ: สร้างบ้าน สร้างให้คนงาน บอกเพื่อน เล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น สับด้วยขวาน.

2. การเติมคำคุณศัพท์ Οhuᴎ ไม่ค่อยมีการใช้ เนื่องจากมีเพียงคำคุณศัพท์คุณภาพสูงเท่านั้นที่สามารถจัดการได้ และไม่ใช่ทั้งหมด: เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคที่อุดมไปด้วยแร่ ภูมิภาคนี้อยู่ในป่าที่ยากจน

3.คำเสริมสามารถอ้างถึงคำนามได้ สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนเพิ่มเติมที่สำคัญ นอกจากนี้ยังมีบางส่วนเนื่องจากส่วนเสริมควรใช้กับคำนามเชิงนามธรรมที่เกิดจากกริยาสกรรมกริยาหรือจากคำคุณศัพท์เชิงคุณภาพเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าในวลี เดรสแขนหลังคาบ้านความสัมพันธ์นั้นไม่มีวัตถุประสงค์ แต่เป็นผล เนื่องจากคำนามที่แจกแจงนั้นไม่ใช่คำพูด แต่ในประโยค. การรักษาผู้ป่วยความสัมพันธ์เชิงวัตถุ คำนามทั่วไปถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาโดยตรงที่มีการควบคุมอย่างยิ่ง รักษา- ในกรณีที่คำนามหมายถึงคำนามที่ถูกควบคุมอย่างเข้มงวด แต่ กริยาอกรรมกริยาจากนั้นการเติมจะได้รับความหมายแฝงที่กำหนด การซิงโครไนซ์จะปรากฏขึ้น: หลงใหลในเสียงดนตรี คิดถึงลูกชายของฉัน

4.การเพิ่มอาจหมายถึงคำในหมวดหมู่สถานะ: ฉันรู้สึกเสียใจกับเบลา (เลอร์มอนตอฟ)

5.คำเพิ่มเติมสามารถนำไปใช้กับคำวิเศษณ์ได้: ไกลจากบ้าน

ประเภทของส่วนเสริมตามเนื้อผ้าการเพิ่มเติมจะแบ่งออกเป็น ทางตรงและทางอ้อม- วัตถุโดยตรงเป็นการแสดงออกถึงความหมายของวัตถุที่การกระทำส่งผ่านโดยตรง จะต้องแสดงเป็นคำนามหรือสรรพนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท: ฉันอ่านหนังสือและเห็นม้าในเวลาเดียวกันวัตถุโดยตรงจะต้องแสดงด้วยคำนามหรือสรรพนามในกรณีสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบทที่มีภาคแสดงเชิงลบ - กริยาสกรรมกริยา: ฉันไม่ได้อ่านนวนิยายเรื่องนี้และยังเป็นคำนามในกรณีสัมพันธการกซึ่งแสดงถึงความหมายของ "ส่วนหนึ่งของทั้งหมด": ดื่มชาเอาฟืนส่วนเพิ่มเติมที่เหลือเป็นทางอ้อม

มีความขัดแย้งในวรรณกรรมทางภาษาเกี่ยวกับขอบเขตของการใช้วัตถุทางตรงและทางอ้อม บางคนเชื่อว่าการแบ่งวัตถุออกเป็นทางตรงและทางอ้อมเกี่ยวข้องกับวัตถุทางวาจาเท่านั้น (Skoblikova) คนอื่นเชื่อว่าวัตถุทางตรงเกิดขึ้นกับคำในหมวดหมู่สถานะ ( ฉันรู้สึกเสียใจแทนเขา) ยังมีอีกหลายคนที่เชื่อว่าคำโดยตรงสามารถรวมทั้งคำคุณศัพท์และคำเสริมที่สำคัญได้

การเติม infinitive ที่แสดงออกมานั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแยกความแตกต่างจากส่วนของ GHS ซึ่งก็คือ มาตรา.ë infinitive เชิงอัตนัยจากวัตถุประสงค์: ฉันเริ่มบอก ฉันบอกได้ ฉันไม่กล้าบอก - สั่งบอก ถามบอก ช่วยบอกวัตถุ infinitive มี LP ของตัวเอง ใน LZ ไม่มีทั้งกิริยาหรือความหมายของเฟส กิจกรรมจะถูกระบุด้วยคำกริยาที่แตกต่างกัน การเพิ่มเติมดังกล่าวถือเป็นอนันต์อนันต์ Infinitive แบบอัตนัยยังสามารถทำหน้าที่เป็นส่วนเสริมได้ เมื่อประธานของการกระทำที่ระบุโดยส่วนเสริมเกิดขึ้นพร้อมกับประธานของการกระทำของคำกริยาที่อธิบาย: ตกลงที่จะสอดคล้อง

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "การเพิ่มเติม ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดงออก" 2017, 2018.

ส่วนเสริมคือสมาชิกรองของประโยค ซึ่งแสดงถึงวัตถุที่การกระทำนั้นถูกชี้นำ ซึ่งเป็นผลมาจากการกระทำหรือเครื่องมือของมัน นอกจากนี้ตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม
โดยทั่วไปจะแสดงคำนามและคำสรรพนามเพิ่มเติม: Yegorushka มอง (ใคร?) ที่ยาม (ช.); ความร้อนและความเบื่อหน่ายของบริภาษทำให้เหนื่อย (ใคร?) เขา (ช.) นอกจากนี้ ยังสามารถแสดงการเพิ่มเติมด้วยส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูดที่สามารถนำมาใช้ในความหมายของคำนามได้ ตัวอย่างเช่น โดยกริยา - ลืมสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างเรา (ช.); คำคุณศัพท์ - ทั้งคู่คุยกันในอากาศที่ว่างเปล่า (น.); คำอุทาน - Varka นอนบนเตา นอนไม่หลับและฟัง "boo-boo-boo" ของพ่อของเธอ (ช.) เป็นอาหารเสริมก็ได้ แบบฟอร์มไม่แน่นอนคำกริยา: Koldoba สั่งให้พรรคพวกกระจายไปทั่วสุสานและอย่าอยู่ในฝูงชน (Paust.) - และวลีที่อ่านไม่ออก: ฉันเห็นหลายประเทศกำลังเดินถือปืนไรเฟิลอยู่ในมือ (Isak.)
วัตถุจะถูกเรียกว่าโดยตรงหากอ้างถึงกริยาสกรรมกริยาและอยู่ในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท ตัวอย่างเช่น: เดนิสกาหยิบพาย (ช.) อย่างเด็ดขาด (ช.)
วัตถุยังถูกพิจารณาว่าโดยตรงในกรณีสัมพันธการกหากมันยืนด้วยกริยาที่มีการปฏิเสธ: แต่อย่าหวนคืนอดีตของวันนี้ (น.) - หรือหมายถึงส่วนหนึ่งของวัตถุที่มุ่งไปสู่การกระทำ: The boy drank milk (cf .: เด็กชายดื่มนม)
การเพิ่มเติมอื่นๆ ทั้งหมด ซึ่งก็คือ การเพิ่มเติมที่แสดงโดยกรณีทางอ้อมทั้งหมดและการกล่าวหาด้วยคำบุพบท เรียกว่า การเพิ่มเติมทางอ้อม ตัวอย่างเช่น ชาวประมงส่ายหัวด้วยความประหลาดใจ (พอล); ... โซเฟียเริ่มเล่าให้แม่ฟังเกี่ยวกับงานปฏิวัติของเธอ (มก.)
แบบฝึกหัด 520 เขียนใหม่ ค้นหาส่วนเพิ่มเติมและพิจารณาว่าจะแสดงออกมาอย่างไร การเพิ่มเติมเหล่านี้คืออะไร - ทางตรงหรือทางอ้อม?
1. หิมะหนานุ่มขนาดใหญ่ตกลงมา ทาสีทางเท้า หลังม้า และหมวกคนขับรถแท็กซี่เป็นสีขาว (ช.) 2. Kashtanka วิ่งกลับไปกลับมาไม่พบเจ้าของ (ช.) 3. เธอ [Kashtanka] ได้กลิ่นเสื้อผ้าและรองเท้าบู๊ตของคนแปลกหน้าและพบว่าพวกมันมีกลิ่นเหมือนม้ามาก (ช.) 4. เธอ [Kashtanka] เห็นสิ่งที่ไม่คาดคิดและน่ากลัว (ช.)

1. Yashka ทุบด้วยหินบนชั้นวางสำหรับหม้อไอน้ำและ Dergach เองก็เคลียร์คานกิ่งไม้ (ไฮด์) 6. ถอดเสื้อคลุมออกแล้วหยิบชะแลงจากใต้เกวียนแล้วเรียกพวกนั้น (บั๊บ.) 7. Sergei พูดเกี่ยวกับการก่อสร้างโรงไฟฟ้าและแผนการใช้พลังงานไฟฟ้า (แบบ) 8. สิ่งที่เขียนด้วยปากกาไม่สามารถตัดออกด้วยขวานได้ (กิน) 9. Valentina เข้าใจ Andrei ดีกว่าตัวเขาเอง (G. Nik.)

แบบฝึกหัดที่ 521 เขียนใหม่โดยเน้นส่วนเพิ่มเติมพร้อมกับคำที่อ้างถึง กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อในชุดค่าผสมเหล่านี้ (การควบคุม การเชื่อมต่อ)
1. เมื่อพอใจกับอาหารค่ำตามเทศกาลแล้ว เพื่อนบ้านก็สูดจมูกต่อหน้าเพื่อนบ้าน (ป.) 2. ดอกไม้คือไมล์สุดท้ายของลูกคนหัวปีอันหรูหรา (ป.)

1. เพียงครั้งเดียวที่ Pechorin ชักชวนให้ฉันไปหมูป่ากับเขา (ล.)
2. เธอ [Kashtanka] จำ Luka Aleksandrovich ลูกชายของเขา Fedyushka ซึ่งเป็นสถานที่แสนสบายใต้โต๊ะทำงาน... เธอจำได้ว่าในช่วงเย็นฤดูหนาวอันยาวนาน เมื่อช่างไม้กำลังไสหรืออ่านหนังสือพิมพ์เสียงดัง Fedyushka มักจะเล่นกับเธอ (ช.) . 5. ฉันส่งคืนจดหมายของ Gorlenko ด้วยความขอบคุณมาก (ช.) 6. ในช่วงเวลาดังกล่าว เขาก็ไม่สามารถบรรลุได้ เพื่อให้เข้ากับภาพบุคคลอันงดงามของแฟรงคลินและโลโมโนซอฟ (แกรน)

แบบฝึกหัด 522 อ่านอย่างละเอียด พิจารณาว่าสมาชิกของคำหรือวลีที่เน้นสีใด (ในรูปแบบสัมพันธการก) เป็นคำจำกัดความหรือการเพิ่มเติม ถามคำถาม พิจารณาว่าในกรณีใดบ้างที่วิธีแก้ปัญหาแบบสองเท่าเป็นไปได้
1. [ทะเล] สูดกลิ่นหอมเค็มชื้นและส่งเสียงเบา ๆ สาดไปที่ด้านข้างของเรือบนฝั่งเขย่าเรือ Chelkaiya (มก.) เล็กน้อย 2. และนกทุกตัวก็ร้องเพลงและทุกคนก็รู้สึกสบายใจทุกคนรู้สึกว่าความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะมีชีวิตและความสุขเกิดขึ้นในใจ (มก.) 3. ไกลจากทะเล เมื่อพระอาทิตย์ขึ้นก็มีดินแดนแห่งแม่น้ำสายใหญ่... (มก.). 4. Oleinik รับเสื้อสเวตเตอร์ถักมือและถุงมือ (Bub.) 5. ทุกเช้าเราไปสู่ความรุ่งโรจน์ของผู้ทำลาย (Paus.)

1. เขาพิสูจน์ว่าน้ำท่วมสุสานไม่ได้ผล (Paust.)
2. ก่อนเริ่มการประชุมในตอนเช้า Krylov ถูกเรียกไปยังโทรศัพท์ทางไกล (Gran.)

แบบฝึกหัดที่ 523 เขียนวลีต่อไปนี้ใหม่ โดยใส่คำถามในวงเล็บหลังคำควบคุม กำหนดบทบาทของคำนามควบคุมด้วยคำบุพบท ลองพิจารณาว่าคำถามต่างๆ อนุญาตให้ใช้ชุดค่าผสมใดได้บ้าง
ตัวอย่าง. ความทรงจำ (ถึงใคร?) ของเพื่อน (เปรียบเทียบ: จำเพื่อน); เงา (อะไร?) จากไฟ; แซนด์วิช (อันไหนกับอะไร?) กับไส้กรอก
เพลงเกี่ยวกับนก เรื่องราวเกี่ยวกับวัยเยาว์ ความคิดเกี่ยวกับชีวิต ความคิดเกี่ยวกับหลานชาย ความทรงจำในหมู่บ้าน คำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ เงาจากชายฝั่ง ความหวังในการหารายได้ เชือกฟาง กระสุนจากปืนพก , ปิรามิดทำจากไม้อัด, เสื้อคลุมที่ทำจากผ้า, ตะกร้าถ่านหิน, หน้าเปื้อน, แซนวิชกับชีส, จังหวะกลอง, คำพูดสำหรับจิตวิญญาณ, ที่จอดรถ, กลัวโชคชะตา, งานก่อสร้าง ท่าเรือ, งานยกเรือ.

– คือบุคคลหรือสิ่งของที่กระทำการนั้น พบวัตถุหลังคำกริยาหรือการรวมกัน "verb-link + adjective":

• หลังกริยา: ฉันเห็นแล้ว คุณ- - ฉันเห็นคุณ.
• หลังกริยาเชื่อมโยง + คำคุณศัพท์: ฉันกลัว ของคุณ- - ฉันกลัวคุณ.

วัตถุโดยตรงในภาษาอังกฤษ

วัตถุโดยตรง(วัตถุทางตรง) คือวัตถุที่กระทำการโดยตรง วัตถุโดยตรงสามารถเพิ่มได้โดยไม่ต้องมีคำบุพบท:

ฉันรัก เกมนี้- – ฉันรักเกมนี้

ฉันเชื่อ คุณ- - ฉันเชื่อคุณ

เราเรียนรู้ ภาษา- – เราเรียนรู้ภาษา

นอกจากนี้ ยังสามารถแนบวัตถุโดยตรงโดยใช้คำบุพบท (วัตถุบุพบท)

ฉันกำลังพูด ถึง คุณ- - ฉันกำลังคุยกับคุณ.

เขามีความภาคภูมิใจ ของคุณ- - เขาภูมิใจในตัวคุณ

คำบุพบทระหว่างกริยากับกรรมเป็นสิ่งกีดขวาง และไม่เพียงแต่สำหรับผู้เริ่มต้นเท่านั้น ที่นี่คุณไม่สามารถพึ่งพารูปแบบที่มีอยู่ในคำกริยาและคำบุพบทในภาษารัสเซียได้ มันมักจะเกิดขึ้นว่าในเวอร์ชันรัสเซียจำเป็นต้องมีคำบุพบท แต่ในภาษาอังกฤษไม่จำเป็นต้องใช้หรือในทางกลับกัน

แมวตัวหนึ่งปีนต้นไม้ – แมวปีนขึ้นไป บนต้นไม้.

อย่าฟัง ถึงเขา- อย่าฟังเขา

หากต้องการจำอย่างรวดเร็วว่าคำบุพบทใดอยู่หลังคำกริยาใด ให้ใส่ใจกับบริบทเมื่อเรียนคำกริยา พิจารณาว่า “กริยา + คำบุพบท” เป็นทั้งคำที่มีความหมายในตัวเอง และกริยาเดียวกัน + คำบุพบทอื่นก็เป็นอีกคำหนึ่ง ตัวอย่างเช่น:

• พูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง- พูดคุยเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง

เอาล่ะ พูดคุยเกี่ยวกับศิลปะ. - มาพูดถึงศิลปะกันดีกว่า

• พูดคุยกับใครสักคน- พูดคุยกับใครบางคน

คุยกับเจ้านายของฉัน - คุยกับเจ้านายของฉัน

นอกจากนี้ การฝึกฝนยังช่วยรับมือกับปัญหา “กริยา-บุพบท” (เช่นเดียวกับปัญหาอื่นๆ) ยิ่งคุณอ่านและฟังมากเท่าไร คุณจำการผสมผสานได้มากเท่านั้น คุณก็จะเข้าใจและนำไปใช้ได้ง่ายขึ้นเท่านั้น

วัตถุทางอ้อมในภาษาอังกฤษ

ทั้งภาษาอังกฤษและรัสเซียมีคำกริยาที่ไม่เพียงต้องการวัตถุโดยตรงเท่านั้น แต่ยังต้องใช้คำกริยาทางอ้อมด้วยซึ่งเป็นวัตถุที่การกระทำนั้นถูกชี้นำผ่านวัตถุโดยตรง

เรามาเอาคำกริยากัน บอก- พูดคุยบอก การดำเนินการนี้สามารถนำไปยังวัตถุเดียว - วัตถุทางตรง:

เจนกำลังบอก เทพนิยาย- - เจนกำลังเล่าเรื่อง

แต่บ่อยครั้งที่การกระทำ บอกมุ่งเป้าไปที่วัตถุสองชิ้น - อันหนึ่งโดยตรงและอีกอันโดยอ้อมผ่านอันแรกตอบคำถามว่า "ถึงใคร" โปรดทราบว่าวัตถุทางอ้อมอยู่ระหว่างกริยาและวัตถุทางตรง

เจนกำลังบอก ฉันเทพนิยาย เจนเล่าเรื่องให้ฉันฟัง

การบวกทางอ้อมไม่สามารถทำได้หากไม่มีการบวกโดยตรง แม้ว่าจะไม่มีวัตถุโดยตรงในประโยค แต่ก็มีนัยโดยไม่ได้พูด:

เขาบอกฉัน... - เขาบอกฉัน... (อาจบอก "ทุกอย่าง" หรือ "ความจริง")

ตามกฎแล้ว คำกริยาที่เข้ากับรูปแบบตรรกะของ "ทำอะไรบางอย่างกับใครบางคน" มีสองวัตถุ - ทางอ้อมและทางตรง - ตัวอย่างเช่น: แสดง- แสดง, อธิบาย- อธิบาย, ให้- ให้. ยิ่งไปกว่านั้น วัตถุทางตรงมักจะเป็นวัตถุบางอย่าง และวัตถุทางอ้อมก็คือบุคคล

เขาแสดงให้เห็น คุณเมืองของเขา – เขาแสดงให้คุณเห็นเมืองของเขา

ให้ เรากรุณาใส่โทรศัพท์ของคุณด้วย - กรุณาแจ้งหมายเลขโทรศัพท์ของคุณให้เราทราบ

เธอผ่านไป แจ็คพิซซ่าสักชิ้น เธอยื่นพิซซ่าให้แจ็ค

วัตถุทางอ้อมหลังทางตรง

ในหลายกรณี วัตถุทางอ้อมสามารถวางหลังวัตถุทางตรงได้ ดังนั้นจึงต้องมีคำบุพบทอยู่ข้างหน้าวัตถุนั้น ถึง(วัตถุบุพบททางอ้อม):

เขาแสดงเมืองของเขา ถึงคุณ- “เขาแสดงให้คุณเห็นเมืองของเขา”

ให้โทรศัพท์ของคุณ สำหรับเรา, โปรด. – กรุณาแจ้งหมายเลขโทรศัพท์ของคุณให้เราทราบ

เธอส่งพิซซ่าชิ้นหนึ่ง ถึงแจ็ค- เธอยื่นพิซซ่าชิ้นหนึ่งให้แจ็ค

คำกริยาจำนวนหนึ่งอนุญาตเฉพาะตัวเลือกในการเติมเท่านั้น เช่น: พิสูจน์- เพื่อพิสูจน์ อธิบาย- อธิบาย, ทำซ้ำ- ทำซ้ำ.

• ขวา:ทวนคำนี้ให้ฉันฟังอีกครั้ง - พูดซ้ำกับฉัน
• ผิด:ทวนคำให้ฉันอีกครั้ง – ทำซ้ำคำของฉัน (?!)

ในภาษารัสเซีย ทุกคำที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยคเป็นสมาชิกหลักหรือรอง เนื้อหาหลักประกอบด้วยและระบุหัวข้อที่กำลังอภิปรายในแถลงการณ์และการดำเนินการ และคำอื่น ๆ ทั้งหมดในโครงสร้างเป็นแบบกระจาย ในหมู่พวกเขา นักภาษาศาสตร์แยกแยะคำจำกัดความ สถานการณ์ และการเพิ่มเติมได้ หากไม่มีสมาชิกรายย่อยของประโยค ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงเหตุการณ์ใดๆ โดยละเอียดโดยไม่พลาดรายละเอียดแม้แต่รายการเดียว ดังนั้น ความสำคัญของสมาชิกในประโยคเหล่านี้จึงไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้ บทความนี้จะกล่าวถึงบทบาทของส่วนเสริมในภาษารัสเซีย

ต้องขอบคุณสมาชิกของประโยคนี้ มันจึงเป็นเรื่องง่ายที่จะสร้างข้อความที่สมบูรณ์ซึ่งไม่เพียงแต่จะระบุการกระทำของตัวละครหลักของเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัตถุที่เชื่อมโยงการกระทำนี้ด้วยด้วย ดังนั้นเพื่อไม่ให้สับสนคุณควรเริ่มวิเคราะห์หัวข้อนี้ตั้งแต่ต้น ท้ายที่สุดแล้ว เพียงปฏิบัติตามความสม่ำเสมอเท่านั้น คุณจึงจะเรียนรู้ภาษารัสเซียที่ยิ่งใหญ่และทรงพลังได้

คำนิยาม

ส่วนเสริมคือสมาชิกรองของประโยคที่บ่งชี้ถึงวัตถุที่เป็นผลมาจากการกระทำของบุคคลหลักในประโยคหรือที่การกระทำนี้ถูกกำหนดทิศทาง สามารถแสดงได้ดังนี้:

1. คำสรรพนามส่วนบุคคลหรือคำนามที่ใช้ในแบบฟอร์มกรณีทางอ้อม สามารถใช้เป็นประโยคโดยมีหรือไม่มีคำบุพบทก็ได้ (ฉันฟังเพลง และคิดถึงเขา)
2. ส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูดที่ทำหน้าที่ของคำนาม (เธอเหลือบมองคนที่เข้ามา)
3. บ่อยครั้งที่การเพิ่มเติมในภาษารัสเซียแสดงโดย infinitive (พ่อแม่ขอให้เธอร้องเพลง)
4. การรวมวลีฟรีของคำนามและตัวเลขที่ใช้ในกรณีสัมพันธการก (เขาเปิดหกแท็บ)
5. การผสมผสานทางวลีที่เชื่อมโยงและมั่นคง (เขาบอกว่าอย่าแขวนจมูก)

ปัญหาเกี่ยวกับฟังก์ชันและการเพิ่มเติม

ในภาษารัสเซีย การเติมนี้ตอบสนองต่อกรณีต่างๆ ได้แก่ "ใคร", "ถึงใคร", "ใคร", "เกี่ยวกับใคร", "อะไรนะ" “อะไร” “อะไร” “เกี่ยวกับอะไร” ในประโยค สมาชิกรายย่อยนี้มีหน้าที่อธิบายและสามารถอ้างถึงส่วนของคำพูดต่อไปนี้:

1. ถึงกริยาที่ใช้เป็นภาคแสดง (ฉันกำลังเขียนจดหมาย)
2. เป็นคำนามที่เป็นสมาชิกของประโยค (ความหวังสำหรับพ่อ)
3. เป็นกริยาหรือคำคุณศัพท์ที่ใช้เป็นสมาชิกใดๆ ของประโยค (การชั่งน้ำหนักเมล็ดพืช เข้มงวดกับลูกสาว)
4. ไปยังคำวิเศษณ์ที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยค (คุณไม่รู้)

ประเภทของส่วนเสริม

ถ้าสมาชิกของประโยคขึ้นอยู่กับกริยา ก็สามารถมีได้สองประเภท:

1. วัตถุโดยตรงในภาษารัสเซียถูกใช้โดยไม่มีคำบุพบทและแสดงด้วยกริยาสกรรมกริยาในคำดังกล่าวแสดงถึงวัตถุที่การกระทำของบุคคลหลักเกี่ยวข้องไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เช่น ฉันจำวันที่เราพบกันได้เป็นอย่างดี หากภาคแสดงในประโยคเป็นกริยาสกรรมกริยาและอยู่ในรูปแบบของการปฏิเสธ ดังนั้นวัตถุโดยตรงในกรณีสัมพันธการกสามารถใช้ร่วมกับประโยคนั้นได้โดยไม่ต้องใช้คำบุพบท (แต่เราไม่สามารถนำสมัยก่อนกลับมาได้) ในกรณีของคำกริยาที่ไม่มีตัวตนในประโยค การเติมยังใช้ในรูปแบบของกรณีสัมพันธการกและไม่มีคำบุพบทที่มีคำว่า "ขอโทษ" และ "ขอโทษ" (และเรารู้สึกเสียใจกับบางสิ่งที่สดใส)
2. วัตถุทางอ้อมในภาษารัสเซียแสดงด้วยคำในรูปแบบของคดีกล่าวหาใช้ร่วมกับคำบุพบทและในคำอื่น ๆ ที่ไม่มีคำบุพบท (เธอกระโดดขึ้นและเริ่มมองออกไปนอกหน้าต่างด้วยท่าทีกระสับกระส่ายความพยายามของเขาในการปรับปรุงความสัมพันธ์กับเขา เพื่อนร่วมชั้นสวมมงกุฎด้วยความสำเร็จ)

ความหมายของวัตถุทางตรง

วัตถุโดยตรงในภาษารัสเซียใช้กับคำกริยาสามารถแสดงถึงวัตถุต่อไปนี้:

1. ไอเทมที่ได้รับจากการกระทำ (ฉันจะสร้างบ้านในหมู่บ้าน)
2. สิ่งของหรือบุคคลที่ถูกกระทำ (พ่อจับปลาได้ และนำกลับบ้าน)
3. วัตถุที่สื่อถึงความรู้สึก (ฉันชอบยามเย็นของฤดูหนาวและเดินไปตามถนนที่เต็มไปด้วยหิมะ)
4. วัตถุประสงค์ของการพัฒนาและความรู้ (เธอรู้ ภาษาต่างประเทศและสามารถสื่อสารได้อย่างอิสระ เธอมีความสนใจในปรัชญาและวรรณคดีต่างประเทศ)
5. พื้นที่ที่บุคคลหลักเอาชนะได้ (ฉันจะไปทั่วโลกข้ามระยะทางจักรวาล)
6. วัตถุแห่งความปรารถนาหรือความคิด (ตอนนี้จำได้แล้ว)

ความหมายของวัตถุทางอ้อมที่ไม่มีคำบุพบท

วัตถุทางอ้อมในภาษารัสเซียที่ใช้โดยไม่มีคำบุพบทอาจมีความหมายดังต่อไปนี้:

1. ความสัมพันธ์ของวัตถุที่อ้างถึงในวลีหรือประโยค ได้แก่ วัตถุที่กระทำการโดยตรง (เก็บเกี่ยว)
2. วัตถุแห่งความสำเร็จหรือการสัมผัส (วันนี้รับปริญญาแล้ว สัมผัสแค่มือนางคงชื่นใจ)
3. วัตถุที่มีการกระทำ (ขวานไม่สามารถตัดสิ่งที่เขียนอยู่ในหัวใจออกได้)
4. หัวเรื่องหรือสถานะที่เสริมการกระทำ (หมีที่เขาฆ่ามีขนาดใหญ่มาก เขาควรจะเสียใจ)

ความหมายของวัตถุทางอ้อมพร้อมคำบุพบท

การเติมทางอ้อมซึ่งไม่สามารถใช้ในบริบทที่ไม่มีคำบุพบทในประโยคสามารถได้รับความหมายดังต่อไปนี้:

1. วัสดุที่ใช้ทำสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น (บ้านสร้างด้วยหิน)
2. วัตถุที่ได้รับผลกระทบ (คลื่นกระเซ็นบนหิน)
3. คนหรือสิ่งของที่เป็นต้นเหตุของอาการ (พ่อเป็นห่วงลูกชาย)
4. วัตถุที่มุ่งความคิดและความรู้สึก (เขาพูดถึงประโยชน์ของงานของเขา)
5. วัตถุที่ถูกเอาออกไป (อยู่ในนั้น) อายุยังน้อยออกจากบ้านพ่อไปแล้ว)
6. ผู้มีส่วนร่วมในการกระทำหลัก (เมื่อมาถึง ลูกหลานก็ล้อมคุณยายและจูบเธอเป็นเวลานาน)

นอกจากนี้เป็นส่วนหนึ่งของการหมุนเวียน

ในภาษารัสเซียมีแนวคิดเช่นวลีเชิงรุกและเชิงโต้ตอบ ในทั้งสองกรณี นี่เป็นวลีพิเศษ ซึ่งมีโครงสร้างประกอบด้วยสมาชิกหลักและสมาชิกรองของประโยค

การหมุนเวียนที่ถูกต้องจะได้รับการพิจารณาเมื่อส่วนเสริมคือบุคคลที่ถูกควบคุมการกระทำและสมาชิกหลักของประโยคแสดงด้วยกริยาสกรรมกริยา ตัวอย่างเช่น หยิบช่อดอกไม้ ตัดหญ้า

Passive คือการเลี้ยวที่พื้นฐานคือเรื่องที่กำลังดำเนินการ และส่วนเสริมระบุถึงวัตถุหลักของข้อความ ตัวอย่างเช่น ผู้พันถูกเอกชนรับตัวและส่งไปที่ห้องพยาบาลอย่างรวดเร็ว

จะค้นหาการบวกในประโยคได้อย่างไร?

คำถามเกี่ยวกับการบวกในภาษารัสเซียนั้นง่ายมากดังนั้นไม่ว่าสมาชิกประโยคที่กำหนดจะแสดงส่วนใดของคำพูดการค้นหาในบริบทก็ไม่ยากเกินไป เมื่อต้องการทำเช่นนี้ คุณควรปฏิบัติตามรูปแบบการแยกวิเคราะห์มาตรฐาน ก่อนอื่นให้เน้น พื้นฐานทางไวยากรณ์แล้วกำหนดความเชื่อมโยงของคำในประโยคผ่านคำถามที่ตั้งไว้ ขั้นแรก จากประธานและภาคแสดงไปยังสมาชิกรอง จากนั้นจึงตรงระหว่างสมาชิกรอง ในการเขียนแต่ละคำขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ของคำนั้นจะถูกระบุด้วยการขีดเส้นใต้แบบพิเศษ เพื่อเติมเต็มสิ่งนี้

สมาชิกรองของประโยคเป็นพื้นฐานของข้อความที่สมบูรณ์

สมาชิกรองของประโยคเป็นหัวข้อที่ค่อนข้างใหญ่และมีกฎเกณฑ์มากมาย แต่ถ้าคุณไม่ใช้เวลาศึกษาเพียงพอ คุณจะไม่สามารถเชี่ยวชาญวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่เช่นภาษารัสเซียได้ สถานการณ์ การเพิ่มเติม และคำจำกัดความเป็นสิ่งที่จะช่วยให้คุณสร้างข้อความที่เปิดเผยความหมายทั้งหมดของเรื่องราวได้ หากไม่มีพวกเขา ภาษาก็จะสูญเสียเสน่ห์ไปทั้งหมด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องเข้าใกล้หัวข้อนี้ด้วยความรับผิดชอบอย่างเต็มที่เพื่อที่จะรู้วิธีใช้คำนี้หรือคำนั้นในบริบทอย่างถูกต้อง