ภาคผนวกเป็นภาษาอังกฤษ: ทางตรงและทางอ้อม นอกจากนี้โดยตรง

ภาคผนวกของ ภาษาอังกฤษ(หรือวัตถุ) เป็นสมาชิกรองของประโยคที่แนบมากับภาคแสดงและระบุว่ามีการดำเนินการกับวัตถุใด ในภาษาอังกฤษเช่นเดียวกับภาษารัสเซียมีสองประเภทหลักของการเพิ่ม: ทางตรง (Direct Object) และทางอ้อม (Indirect Object) คุณพบว่าสิ่งนี้น่าสับสนเล็กน้อยหรือไม่? แต่นี่เป็นเพียงการมองแวบแรกเท่านั้น

หากเราเปรียบเทียบปรากฏการณ์นี้กับภาษารัสเซียในส่วนเพิ่มเติมของรัสเซียจะตอบคำถามในกรณีทางอ้อม ในภาษาอังกฤษ การเติมคำตอบของคำถาม: What? ใคร)? ด้วยคำบุพบทที่เหมาะสม เพื่อให้สิ่งต่าง ๆ ชัดเจนยิ่งขึ้น ลองดูตัวอย่างบางส่วน:

• ฉันได้นำมา เก้าอี้นวมสำหรับฉัน คุณปู่- - ฉันนำมาเก้าอี้นวม.
• เรากำลังคิดอยู่ เกี่ยวกับสภาพอากาศ- เราเราคิดโอสภาพอากาศวันนี้.
• ของฉันพ่อแม่ได้ยิน ข่าวล่าสุด— พ่อแม่ของฉันได้ยินข่าวล่าสุดเมื่อวานนี้
• แอนดรูว์กำลังอ่านเรื่องที่น่าสนใจ หนังสือเกี่ยวกับ วัยกลางคน- — แอนดรูว์อ่านน่าสนใจหนังสือโอยุคกลาง.
• ครอบครัวของฉันมี อาหารเช้าเวลา 8 โมงเช้า - ของฉันตระกูลรับประทานอาหารเช้าวีแปดชั่วโมงเช้า.

เรามาพูดถึงประเภทของการเพิ่มเติมภาษาอังกฤษกันดีกว่า ภาคผนวกของ ประโยคภาษาอังกฤษอาจมีหลายประเภท การจำแนกประเภทของส่วนเติมเต็มครั้งแรกขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีคำบุพบท:

บุพบท:

• ฉันเคยได้ยินเรื่องราว เกี่ยวกับ สาม เล็กน้อย ลูกหมู- — ฉันได้ยินนิทานเกี่ยวกับลูกหมูสามตัว
• ไมเคิลนำมาเหล่านี้ขนมสำหรับ คุณ, เจน! — ไมเคิลนำขนมเหล่านี้มาให้คุณเจน!
• เรากำลังคุยกันอยู่ เกี่ยวกับสถานการณ์บนโรงงาน - เราพูดแล้วโอสถานการณ์บนโรงงาน.

ไม่บุพบท:

• ขออนุญาติเปิดครับ หน้าต่างและประตู- - สามารถฉันฉันจะเปิดมันหน้าต่างและประตู?
• ฉันต้องการของคุณ ช่วย- - ฉันต้องการความช่วยเหลือจากคุณ
• อาจเราเอาของคุณดินสอ- กล่อง- —เราเอากล่องดินสอของคุณไปได้ไหม?

ในทางกลับกัน การเพิ่มเติมที่ไม่ใช่บุพบทจะแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

• ฉันกำลังดูทีวี — ฉันกำลังดูทีวี.
• เมื่อวานเราพบกัน แอนดรูว์ อดัมส์- — เมื่อวานเราได้พบกับคุณแอนดรูว์ อดัมส์
• ฉันชื่นชมนี้สวยรูปภาพ- - ฉันชื่นชมภาพที่สวยงามนี้

ทางอ้อม:

• เรียก ฉันในสองวัน - โทรหาฉันภายใน 2 วัน
• ให้ เขาจดหมายฉบับนี้ - ให้มันถึงเขานี้จดหมาย.
• แสดง ฉันทางไปมหาวิทยาลัย - แสดงให้ฉันดูสำหรับฉันถนนถึงมหาวิทยาลัย.

การจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับว่ากริยาภาคแสดงเป็นแบบสกรรมกริยาหรือไม่ เราขอเตือนคุณว่าคำกริยาสกรรมกริยาคือคำที่มีการเติมเติมเพื่อตอบคำถาม "ใคร" แล้วไงล่ะ?” (นั่นคือ การกระทำมุ่งตรงไปที่วัตถุอย่างเคร่งครัด) คำกริยาอกรรมกริยาตอบคำถาม “ถึงใคร?” และ "อะไรนะ" กริยาดังกล่าวสามารถแสดงถึงการเคลื่อนไหว ตำแหน่งในอวกาศ สถานะ ฯลฯ ไม่สามารถใช้กับวัตถุโดยตรงได้

วัตถุโดยตรง - ภาษาอังกฤษคืออะไร?

ดังนั้นผู้รักภาษาอังกฤษที่รักเราจึงมาแนะนำให้คุณรู้จัก หลักสูตรระยะสั้นเกี่ยวกับการเพิ่มโดยทั่วไป ทีนี้ลองมาดูรายละเอียดเพิ่มเติมที่การเพิ่มโดยตรง ซึ่งก็คือ Direct Object Direct Object คือวัตถุหรือบุคคลที่การกระทำส่งผ่าน และการกระทำในกรณีนี้จะต้องแสดงด้วยกริยาสกรรมกริยาในรูปแบบส่วนตัวหรือไม่มีตัวตน

โดยปกติแล้วกรรมตรงในภาษาอังกฤษจะพบหลังคำกริยาในประโยค วัตถุตรงภาษาอังกฤษสอดคล้องกับภาษารัสเซียกับวัตถุกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบทเพราะมันตอบคำถามใคร? แล้วอะไรล่ะ?. ตัวอย่างเช่น:

• ฉันได้รับใหม่ หนังสือเดินทางสองวันที่ผ่านมา — ฉันได้รับหนังสือเดินทางเล่มใหม่เมื่อสองวันก่อน
• เรามีได้รับก จดหมาย จากของเราลูกพี่ลูกน้อง — เราเพิ่งได้รับจดหมายจากลูกพี่ลูกน้องของเรา
• สถาปนิกสร้างสิ่งสวยงามนี้ขึ้นมา อาคารบนถนนสายหลักในเมืองของเรา - สถาปนิกสร้างนี้สวยอาคารบนหลักถนนของเราเมืองต่างๆ.
• อเล็กซ์เสนอ ฉันน่าสนใจหนังสือเล่มนี้ — อเล็กซ์เสนอสิ่งนี้ให้ฉัน หนังสือที่น่าสนใจ.
• คุณรู้หรือไม่ว่า ราคาของชุดนี้เหรอ? - คุณรู้ไม่ว่าคุณราคานี้ชุดเดรส?
• นักเรียนเข้าใจไวยากรณ์เหล่านี้ กฎดีมาก - นักเรียนมากดีเข้าใจแล้วเหล่านี้ไวยากรณ์กฎ.
• เราไม่ได้"ทีพบปะโทมัส แอนเดอร์ส สำหรับทุกเพศทุกวัย — เราไม่ได้พบกับ Thomas Anders มานานแล้ว
• ฉันเขียน จดหมายถึงปู่ย่าตายายของฉัน - ฉันฉันกำลังเขียนจดหมายของเขาคุณปู่กับยาย.
• อเล็กซ์ส่งแล้วฉันก ข้อความ, แต่ฉันสวรรค์"ทีอ่านมันยัง. — อเล็กซ์ส่งข้อความถึงฉัน แต่ฉันยังไม่ได้อ่านเลย
• โปรด,เขียนนี้ประโยค ในของคุณสำเนา-หนังสือ — กรุณาเขียนประโยคนี้ลงในสมุดบันทึกของคุณ

แต่วัตถุทางตรงในประโยคภาษาอังกฤษยังสามารถสอดคล้องกับภาษารัสเซียกับวัตถุในกรณีสัมพันธการก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากการกระทำนั้นเกี่ยวข้องกับเพียงส่วนหนึ่งของเรื่องเท่านั้น ไม่ใช่เรื่องทั้งหมด) ตัวอย่างเช่น:

• พ่อให้ฉันบ้าง ไวน์- - พ่อให้สำหรับฉันความรู้สึกผิด.
• คุณต้องการ ถ้วยกาแฟ- - ไม่ต้องการไม่ว่าถ้วยกาแฟ?
• คุณต้องการบ้างไหม ชากับแยมสตอเบอร์รี่เหรอ? — รับชาแยมสตรอเบอร์รี่ไหม?
• เรามีบางน้ำนม ถึงทำอาหารกเค้ก. — เรามีนมไว้อบเค้ก
• พวกเขาซื้อแล้วบางสีดำ ขนมปัง- — พวกเขาซื้อขนมปังดำ

ส่วนของคำพูดที่ใช้เพื่อแสดงวัตถุโดยตรง

สามารถแสดงวัตถุโดยตรงในภาษาอังกฤษได้ ส่วนต่างๆคำพูด. เรามาดูกันว่าอันไหนกันแน่ ก่อนอื่นมันเป็นคำนาม:

• ให้ฉัน ไอศกรีม จากที่กรุณาใส่ตู้เย็นด้วย — กรุณาซื้อไอศกรีมให้ฉันด้วย
• เลขาก็ให้. จดหมายถึงหัวหน้า - เลขานุการลำเลียงจดหมายเจ้านาย.
• ส่งฉัน ข้อความคุณจะไปถึงที่นั่นเมื่อไหร่ - เรามาถึงแล้วสำหรับฉันข้อความ, เมื่อไรคุณคุณจะบนสถานที่.
• คุณยายบอกฉัน เรื่องราวโปรดเกี่ยวกับวัยเด็กของคุณ! - คุณยาย, บอกสำหรับฉันประวัติศาสตร์จากของเขาวัยเด็ก, โปรด.
• อเล็กซ์ อธิบายพี่ชายของคุณทั้งหมดสิ เงื่อนไข ของงานของเรา อเล็กซ์ อธิบายให้พี่ชายของคุณทราบถึงเงื่อนไขการทำงานของเราทั้งหมด

อันดับที่ 2 คือสิ่งที่ใช้แทนชื่อ นั่นคือ สรรพนาม:

• ฉันจะไม่มีวันลืม คุณ- - ฉันจะไม่มีวันลืมคุณ
• ฉันไม่เห็น เขา- ฉันไม่เห็นเขาเมื่อวานนี้
• โปรด,ถามฉัน บางคำถามถึงตรวจสอบขึ้นของฉันความรู้. — โปรดถามคำถามเพื่อทดสอบความรู้ของฉัน
• ให้ ฉันดินสอของคุณ ของฉันลืมไว้ที่บ้าน - ให้มันสำหรับฉันของฉันดินสอ, ของฉันฉันลืมบ้าน.
• บอกเขา ที่เขาควรเยี่ยมของเขาปู่ย่าตายาย — บอกเขาว่าเขาควรไปเยี่ยมปู่ย่าตายายของเขา

วัตถุโดยตรงสามารถแสดงเป็นตัวเลขได้:

• จองตั๋วไว้กี่ใบคะ? — ฉันจองแล้ว ห้าเพื่อสมาชิกทุกคนในครอบครัวของเรา - เท่าไหร่ตั๋วคุณสั่ง- ฉันสั่งห้า สำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัวของเรา.
• ฉันอ่านหนังสือทั้งสองเล่มแล้ว ฉันชอบ อันดับแรกดีกว่า ที่สอง- - ฉันฉันอ่านมันทั้งคู่หนังสือ- อันดับแรกสำหรับฉันฉันชอบมันมากกว่า, ยังไงที่สอง.
• เราได้ส่งคนงานไปให้คุณยี่สิบห้าคนแล้ว - เราส่งแล้วถึงคุณยี่สิบห้าคนงาน.
• เราได้รับเท่านั้นยี่สิบ ของพวกเขา. “พวกเราได้มาแค่ยี่สิบเท่านั้น”
• ฉันเขียน สิบตัวอักษรถึงเขา - ฉันเขียนถึงเขาสิบตัวอักษร.

การบวกยังสามารถแสดงในรูปแบบไม่แน่นอนได้ นั่นคือ infinitive

• เธอบอกพวกเขา ที่จะปฏิบัติตาม“เธอบอกให้ตามเธอไป”
• ฉันถามพวกเขา ที่จะรอเล็กน้อยนิดหน่อย. — ฉันขอให้พวกเขารอสักครู่
• บอกพวกเขาถึง เขียน ที่ขายส่งบทความ. — บอกพวกเขา (ว่าพวกเขาต้อง) เขียนบทความทั้งหมด
• ครูมอบหมายงานให้เรา ที่จะแปลทั้งหน้า - ครูถามเราออกกำลังกายแปลทั้งหมดหน้าหนังสือ.
• เราได้เลือกแล้ว ที่จะเข้าร่วมในการแข่งขันกีฬาครั้งนี้ - เราเลือกเข้าร่วมวีนี้กีฬาการแข่งขัน.

อันดับที่ห้า เรามี gerund:

สำหรับคำจำกัดความ วัตถุโดยตรงสามารถมีได้มากกว่าหนึ่งรายการ แต่มีหลายรายการ พวกมันทั้งหมดก่อตัวเป็นกลุ่มเสริม

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้น และอาจไม่ได้แสดงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของงานนำเสนอ หากสนใจงานนี้กรุณาดาวน์โหลดฉบับเต็ม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การเพิ่มคุณค่า คำศัพท์การเรียนรู้คำศัพท์ใหม่การเรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีความสามารถในการค้นหาการเพิ่มเติมทั้งทางตรงและทางอ้อมในประโยคการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลปลูกฝังความรักในบทกวี

ประเภทบทเรียน:สังเคราะห์

ประเภทบทเรียน:การทดลองบทเรียน

ทัศนวิสัย:โปสเตอร์, มาร์กเกอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. ช่วงเวลาขององค์กร(1-2 นาที)

ก) คำทักทาย (สไลด์หมายเลข 3): สวัสดี! ใน ประเทศต่างๆพวกเขาทักทายในแบบของตัวเอง: และในชนเผ่าแอฟริกันเผ่าหนึ่งเมื่อพบกันพวกเขาก็พูดว่า: "ฉันเห็นคุณ":
b) การฝึกอบรมออโตเจนิก: ทุกคนพูดกับตัวเองว่า "ฉันเก่งที่สุด!"

ครั้งที่สอง- สำรวจ การบ้าน: อ่านเรียงความในหัวข้อ “ประเพณีพื้นบ้านรัสเซีย”

III- หัวข้อใหม่:วัตถุทางตรงและทางอ้อม

1. คำพูดของครู.

นักเรียนที่รัก! วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาที่จะเกิดขึ้นในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ คุณต้องทำการทดลองและพิจารณาว่าหัวข้อของบทเรียนวันนี้คืออะไร (มีโปสเตอร์สีขาวบนกระดานซึ่งนักเรียนจะต้องเขียนหัวข้อของบทเรียนหลังจากที่พวกเขาทำการทดลองทางภาษาและสรุปผลแล้ว)
แต่ก่อนที่เราจะเริ่มเรียนเราจะต้องปลูกต้นไม้แห่งความคาดหวังนั่นคือ นักเรียนแต่ละคนเขียนความคาดหวังจากบทเรียนนี้ลงในกระดาษแล้วติดไว้บนต้นไม้ (ต้นไม้แห่งความคาดหวัง สไลด์ที่ 4)

2. การระดมความคิด (สไลด์หมายเลข 5) คำถาม: หัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร?

แนวคิดสนับสนุน: สมาชิกหลักของประโยค สมาชิกรองของประโยค หัวเรื่อง ภาคแสดง วัตถุ วัตถุทางอ้อมและทางตรง
Mukagali Makataev ครูสอนภาษารัสเซีย เนื้อเพลง Dante เช็คสเปียร์ (ในบรรดาแนวคิดเหล่านี้ แนวคิดใหม่คือ: วัตถุทางตรงและทางอ้อม Mukagali Makataev ตามแนวคิดใหม่ นักเรียนมาถึงฉันทามติว่าในบทเรียนเราจะพูดคุย เกี่ยวกับวัตถุทางตรงและทางอ้อมและหัวข้อคำศัพท์จะทุ่มเทให้กับงานของ Mukagali Makataev)

3. ครู: เราคุยกันเรื่องอะไรในบทเรียนที่แล้ว?

นักเรียน: เราศึกษาหัวข้อ “การบวก”

(นักเรียนตอบคำถามนี้ ให้เขียนคำจำกัดความของการบวกไว้ในโปสเตอร์อ้างอิง คำศัพท์อื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง หัวข้อใหม่จะถูกป้อนโดยนักเรียนในหนังสืออ้างอิงนี้!)

นอกจากนี้เป็นสมาชิกรองของประโยคที่ตอบคำถามเกี่ยวกับคดีทางอ้อม (สไลด์หมายเลข 6)

4. การทดลองทางภาษา (สไลด์ 7

นี่คือตัวอย่างบางส่วน: (วากยสัมพันธ์ห้านาที)

ในภาษารัสเซีย:

ในงานคุณสามารถซื้อตะกร้าสานและพรมเย็บปะติดปะต่อกัน

อาจารย์สาธิตวิธีทำของเล่นจากยางรถยนต์

ในภาษาคาซัค:

ทูรา เชน ชานามา โตลิกเทาช

1) Balans of okytudy zhek kormedim (Tabys บำบัดน้ำเสีย tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – แถบสีขาว zhurttar (Neden? ถังบำบัดน้ำเสีย Shygys, zhanama)
โรงนาทาสตัน ซัลกีซดี (ย. อัลตินสาริน)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (บ่อบำบัดน้ำเสีย Zhatys) zhanama tolyktauysh

ในภาษาอังกฤษ:

วัตถุทางตรงทางอ้อมและบุพบท
1) ฉันเขียนจดหมาย (โดยตรง)
ฉันเขียนจดหมาย
2) ฉันเขียนจดหมายถึงเขา (ใคร?) (ทางอ้อม)
3) ฉันพูดถึงเขา (วัตถุบุพบท)
(ฉันพูดถึงเขา)

(นักเรียนพบการเพิ่มเติมในประโยคเนื่องจากพวกเขาพูดได้สามภาษา นักเรียนจึงเปรียบเทียบและสรุป: มีการเพิ่มเติมสองประเภทในภาษาคาซัค การเพิ่มเติมสามประเภทในภาษาอังกฤษ และกี่ประเภทในภาษารัสเซีย)

5. การทดลองทางภาษาในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ดำเนินต่อไป (สไลด์ 8)

อธิบายว่าเหตุใดวลีจึงแบ่งออกเป็นสองคอลัมน์

หลังจากจดตัวอย่างแล้ว นักเรียนจะพิจารณารูปแบบกรณีของคำนามและระบุความผันแปรของคำกริยา บนโปสเตอร์อ้างอิงของนักเรียน พวกเขาเขียนว่า:
สกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำโดยตรงและมุ่งเป้าไปที่วัตถุบางอย่าง การกระทำที่แสดงโดยคำกริยานี้หมายถึงวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่ง (บ้าน เขื่อน โรงงาน ฯลฯ) และเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการกระทำนั้น วัตถุที่การกระทำของกริยาสกรรมกริยาส่งผ่านจะแสดงด้วยแบบฟอร์มเสมอ กรณีกล่าวหาโดยไม่มีข้ออ้าง
บางครั้งวัตถุทางตรง กริยาสกรรมกริยาย่อมาจากสัมพันธการกกรณี: เมื่อแสดงถึงวัตถุบางส่วนเมื่อปฏิเสธ
คำกริยาอกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำที่ไม่ได้มุ่งไปที่วัตถุใดๆ มีความหมายเกี่ยวกับตำแหน่งในที่ว่าง สภาพ เสียง เช่น นั่ง ร้องไห้ เห่า ฯลฯ ตามความหมายแล้ว ไม่สามารถควบคุมรูปแบบของคดีกล่าวหาได้หากไม่มีคำบุพบท

6. การนำเสนอไดเร็กทอรี (9 สไลด์)

บนโปสเตอร์อ้างอิง นักเรียนเขียนแบบฟอร์มกรณีและปัญหาเป็นสองคอลัมน์ ซึ่งจำเป็นสำหรับคำกริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา จากนั้นให้สรุปเกี่ยวกับการเพิ่มเติมทั้งทางตรงและทางอ้อมและเขียนหัวข้อของบทเรียนลงในโปสเตอร์เปล่า
วัตถุโดยตรงหมายถึงกริยาสกรรมกริยาและแสดงในรูปแบบกล่าวหาซึ่งไม่บ่อยนัก - ในรูปแบบสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบท การเพิ่มเติมอื่น ๆ ทั้งหมดเรียกว่าทางอ้อม

7. การออกกำลังกายแบบเลือกสรร

1. คุณยายของฉันชอบสะสมพืชสมุนไพร 2. ความจริงใจของฉันทำให้ Pugachev ประหลาดใจ 3. กรุณาให้นมฉันหน่อย 4. ลูกเอ๋ย ซื้อขนมปังที่ร้าน 5. พวกเขาบอกว่าจะไม่มีน้ำในระหว่างวัน 6. ฉันไม่ชอบเรื่องตลกของคุณ 7. เพื่อบรรลุเป้าหมาย คุณต้องทำงานหนัก 8. ผู้ป่วยนอนไม่หลับ 9. นักแต่งเพลงหลายคนอุทิศทั้งชีวิตให้กับดนตรี 10. ฉันจะไม่ยอมให้ใครมาหลอกลวงฉัน 11. เราหลอมดีบุกและขับรถ 12. ชายชรากำลังจับปลาด้วยอวน 13. จากหนังสือพิมพ์และนิตยสารเก่าๆ ฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของเมืองอื่นและผู้คนอื่นๆ 14. ไม่ใช่วันหยุดเดียวที่ผ่านไปโดยไม่มีดนตรีและเพลง 15.ฉันไปเมืองกับเพื่อน 16. ดูลัตเล่นหมากรุกเก่ง

8. งานตามตาราง (สไลด์หมายเลข 10)

นักเรียนรวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัตถุทั้งทางตรงและทางอ้อมโดยใช้ตาราง

9. แบบฝึกหัดการออกเสียง (หรือแบบฝึกหัดการพูด)เสียงฟู่ของงู; ใบไม้กรอบ; ลมโหยหวน; อีกาส่งเสียงดัง (สไลด์หมายเลข 11)

(นักเรียนจะต้องออกเสียงคำศัพท์โดยดำเนินการตามที่ระบุไว้ข้างต้นเช่นเสียงฟู่ของงู - s-s-sun, ts - ts- ดอกไม้, s - s - แสง; ลมคำราม - pere - y - y- ถนน, y - y- ถนน โอกาส อีกาบ่น - คาร์- คาร์- รูปภาพ คาร์- คาร์- กระดาษแข็ง คาร์- คาร์- การ์ตูนล้อเลียน
ค่าสัทศาสตร์นี้ทำหน้าที่เป็นสะพานสำหรับการเปลี่ยนผ่าน หัวข้อคำศัพท์“มูคากาลี มาคาเทฟ”

ครู: คุณคิดว่าวิธีนี้ใช้ได้ไหม?(เช่น การซ้ำเสียงเดียวกัน) กวีในบทกวี? มันเรียกว่าอะไร?

นักเรียน: วิธีการนี้เรียกว่าการสัมผัสอักษร มักใช้โดยกวี สัมผัสอักษรคือการซ้ำของเสียงพยัญชนะที่เหมือนกันในสุนทรพจน์บทกวีซึ่งเป็นหนึ่งในประเภทของการเขียนเสียง สัมผัสอักษรเน้นคำและบรรทัดแต่ละบรรทัด ดังนั้นจึงมีการแสดงออกโดยเฉพาะ:

เสียงสะท้อนคำรามไปทั่วภูเขา
เหมือนฟ้าร้องกลิ้งไปเหนือฟ้าร้อง
(G. Derzhavin. น้ำตก.)

(“พจนานุกรมฉบับย่อ เงื่อนไขวรรณกรรม- L.I. Timofeev, S.V.

ครู: วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับชีวิตและผลงานของ Mukagali Makataev (สไลด์หมายเลข 12) นี่คือกวีคาซัคผู้โด่งดัง บทกวีของเขามีบทบาทสำคัญในวรรณคดีคาซัค Mukagali Makataev ยังเขียนบทกวีเป็นภาษารัสเซีย เขาทำงานเป็นครูสอนภาษารัสเซีย และตอนนี้คุณต้องอ่านข้อความเกี่ยวกับเขาโดยปฏิบัติตามกฎการออกเสียง

แบบฝึกหัดที่ 4 จากหนังสือเรียน "Russian Speech" แก้ไขโดย G. Badambaeva

Mukagali Makataev กวีคาซัคที่มีความสามารถมากที่สุดคนหนึ่งมีอายุเพียง 45 ปี (พ.ศ. 2474-2519) เขาเกิดในเขต Narynkol ของภูมิภาค Alma-Ata ครูมารวมตัวกันในบ้านของเขา และผู้อ่านของเขาก็มาหากวีคนนี้ ในตอนเย็นเรามักจะพูดคุยเรื่องบทกวีและพูดคุยเกี่ยวกับบทกวี เป็นครั้งแรกที่ครูคาซัคได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานของ Makataev ในปี 1966 ในหนังสือพิมพ์ "Kazakh Adebieti" โดย Abdilda Tazhibaev กวีที่เก่าแก่ที่สุดของสาธารณรัฐของเรา
การก่อตัวของ Makataev กวีได้รับอิทธิพลอย่างมากจากบทกวีปากเปล่าของชาวคาซัคความรักของเขาซึ่งแสดงออกมาในวัยเด็ก ในตอนเย็นอันยาวนานของฤดูหนาว กวีในอนาคตชอบฟังเรื่องราว ตำนาน และบทเพลงข้างเตาผิง
มูคากาลี มาคาตาเยฟ แปลเป็น ภาษาคาซัคผลงานของดันเต้ เช็คสเปียร์ และวรรณกรรมต่างประเทศคลาสสิกอื่นๆ

10. มุมคำศัพท์: การทำงานกับคำศัพท์ใหม่ - อภิปราย, มีอิทธิพล, ตำนาน

สร้างประโยคด้วยคำศัพท์ใหม่ ปฏิเสธคำนาม

11. การทำงานกับข้อความ:พิมพ์ข้อความซ้ำบนกระดาษเป็นตัวพิมพ์เล็กแล้วแขวนไว้บนกระดาน

แบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่มและขอให้พวกเขาปิดหนังสือ แต่ละกลุ่มควร
กู้คืนข้อความในสมุดบันทึก เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียนสองคนเขียน และนักเรียนที่เหลือเมื่ออ่านทีละประโยคบนกระดาน ให้เข้าหานักเรียนที่กำลังเขียนและบอกประโยคที่พวกเขาอ่านจากความทรงจำ กลุ่มที่เป็นคนแรกที่กู้คืนข้อความโดยไม่มีข้อผิดพลาดและ (ขีดเส้นใต้ส่วนเพิ่มเติมในประโยค) สมควรได้รับรางวัล
(งานประเภทนี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความจำและยังเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เคลื่อนไหวในชั้นเรียนอีกด้วย)

12. ปัญหาจาก “ตุ๊กตาหมี”: จงหาผลบวก

นักสู้วัวกระทิงสวมหมวกปีกกว้าง
หมวกปีกกว้างสวมโทเรโร
คำตอบ: หมวกปีกกว้าง (จากภาษาสเปน) เป็นหมวกปีกกว้างที่มีมงกุฎทรงกรวยสูง และโดยปกติแล้วขอบปีกหมวกจะมนขึ้น

13. การอภิปรายเชิงโครงสร้างในหัวข้อ “เยาวชนยุคใหม่ควรอ่านหรือไม่ นิยาย- (สไลด์หมายเลข 13 )

นักเรียนแสดงความคิดเห็นจากมุมมองของผู้มองโลกในแง่ดี ผู้มองโลกในแง่ร้าย และนักสัจนิยม ผู้สังเกตการณ์และนักวิเคราะห์ประเมินข้อความดังกล่าว

14. สรุปบทเรียน: ต้นไม้กับผลลัพธ์(สไลด์หมายเลข 14)

นักเรียนเขียนบทวิจารณ์ลงในกระดาษแล้วติดไว้ที่ต้นไม้ ครูเปรียบเทียบความคาดหวังกับผลลัพธ์ที่ได้รับ

15. การบ้าน:เขียนเกี่ยวกับกวีคนโปรดของคุณโดยใช้วัตถุทั้งทางตรงและทางอ้อม

ส่วนเสริมคือสมาชิกรองของประโยค ซึ่งแสดงถึงวัตถุที่การกระทำนั้นถูกชี้นำ ซึ่งเป็นผลมาจากการกระทำหรือเครื่องมือของมัน นอกจากนี้ตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม
โดยทั่วไปจะแสดงคำนามและคำสรรพนามเพิ่มเติม: Yegorushka มอง (ใคร?) ที่ยาม (ช.); ความร้อนและความเบื่อหน่ายของบริภาษทำให้เหนื่อย (ใคร?) เขา (ช.) นอกจากนี้ ยังสามารถแสดงการเพิ่มเติมด้วยส่วนใดส่วนหนึ่งของคำพูดที่สามารถนำมาใช้ในความหมายของคำนามได้ ตัวอย่างเช่น โดยกริยา - ลืมสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างเรา (ช.); คำคุณศัพท์ - ทั้งคู่คุยกันในอากาศที่ว่างเปล่า (น.); คำอุทาน - Varka นอนบนเตา นอนไม่หลับและฟัง "boo-boo-boo" ของพ่อของเธอ (ช.) เป็นอาหารเสริมก็ได้ แบบฟอร์มไม่แน่นอนคำกริยา: Koldoba สั่งให้พรรคพวกกระจายไปทั่วสุสานและอย่าอยู่ในฝูงชน (Paust.) - และวลีที่อ่านไม่ออก: ฉันเห็นหลายประเทศกำลังเดินถือปืนไรเฟิลอยู่ในมือ (Isak.)
วัตถุจะถูกเรียกว่าโดยตรงหากอ้างถึงกริยาสกรรมกริยาและอยู่ในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท ตัวอย่างเช่น: เดนิสกาหยิบพาย (ช.) อย่างเด็ดขาด (ช.)
วัตถุยังถูกพิจารณาว่าโดยตรงในกรณีสัมพันธการกหากมันยืนด้วยกริยาที่มีการปฏิเสธ: แต่อย่าหวนคืนอดีตของวันนี้ (น.) - หรือหมายถึงส่วนหนึ่งของวัตถุที่มุ่งไปสู่การกระทำ: The boy drank milk (cf .: เด็กชายดื่มนม)
การเพิ่มเติมอื่นๆ ทั้งหมด ซึ่งก็คือ การเพิ่มเติมที่แสดงโดยกรณีทางอ้อมทั้งหมดและการกล่าวหาด้วยคำบุพบท เรียกว่า การเพิ่มเติมทางอ้อม ตัวอย่างเช่น ชาวประมงส่ายหัวด้วยความประหลาดใจ (พอล); ... โซเฟียเริ่มเล่าให้แม่ฟังเกี่ยวกับงานปฏิวัติของเธอ (มก.)
แบบฝึกหัด 520 เขียนใหม่ ค้นหาส่วนเพิ่มเติมและพิจารณาว่าจะแสดงออกมาอย่างไร การเพิ่มเติมเหล่านี้คืออะไร - ทางตรงหรือทางอ้อม?
1. หิมะหนานุ่มขนาดใหญ่ตกลงมา ทาสีทางเท้า หลังม้า และหมวกคนขับรถแท็กซี่เป็นสีขาว (ช.) 2. Kashtanka วิ่งกลับไปกลับมาไม่พบเจ้าของ (ช.) 3. เธอ [Kashtanka] ได้กลิ่นเสื้อผ้าและรองเท้าบู๊ตของคนแปลกหน้าและพบว่าพวกมันมีกลิ่นเหมือนม้ามาก (ช.) 4. เธอ [Kashtanka] เห็นสิ่งที่ไม่คาดคิดและน่ากลัว (ช.)

1. Yashka ทุบด้วยหินบนชั้นวางสำหรับหม้อไอน้ำและ Dergach เองก็เคลียร์คานกิ่งไม้ (ไฮด์) 6. ถอดเสื้อคลุมออกแล้วหยิบชะแลงจากใต้เกวียนแล้วเรียกพวกนั้น (บั๊บ.) 7. Sergei พูดเกี่ยวกับการก่อสร้างโรงไฟฟ้าและแผนการใช้พลังงานไฟฟ้า (แบบ) 8. สิ่งที่เขียนด้วยปากกาไม่สามารถตัดออกด้วยขวานได้ (กิน) 9. Valentina เข้าใจ Andrei ดีกว่าตัวเขาเอง (G. Nik.)

แบบฝึกหัดที่ 521 เขียนใหม่โดยเน้นส่วนเพิ่มเติมพร้อมกับคำที่อ้างถึง กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อในชุดค่าผสมเหล่านี้ (การควบคุม การเชื่อมต่อ)
1. เมื่อพอใจกับอาหารค่ำตามเทศกาลแล้ว เพื่อนบ้านก็สูดจมูกต่อหน้าเพื่อนบ้าน (ป.) 2. ดอกไม้คือไมล์สุดท้ายของลูกคนหัวปีอันหรูหรา (ป.)

1. เพียงครั้งเดียวที่ Pechorin ชักชวนให้ฉันไปหมูป่ากับเขา (ล.)
2. เธอ [Kashtanka] จำ Luka Aleksandrovich ลูกชายของเขา Fedyushka ซึ่งเป็นสถานที่แสนสบายใต้โต๊ะทำงาน... เธอจำได้ว่าในช่วงเย็นฤดูหนาวอันยาวนาน เมื่อช่างไม้กำลังไสหรืออ่านหนังสือพิมพ์เสียงดัง Fedyushka มักจะเล่นกับเธอ (ช.) . 5. ฉันส่งคืนจดหมายของ Gorlenko ด้วยความขอบคุณมาก (ช.) 6. ในช่วงเวลาดังกล่าว เขาก็ไม่สามารถบรรลุได้ เพื่อให้เข้ากับภาพบุคคลอันงดงามของแฟรงคลินและโลโมโนซอฟ (แกรน)

แบบฝึกหัด 522 อ่านอย่างละเอียด พิจารณาว่าสมาชิกของคำหรือวลีที่เน้นสีใด (ในรูปแบบสัมพันธการก) เป็นคำจำกัดความหรือการเพิ่มเติม ถามคำถาม พิจารณาว่าในกรณีใดบ้างที่วิธีแก้ปัญหาแบบสองเท่าเป็นไปได้
1. [ทะเล] สูดกลิ่นหอมเค็มชื้นและส่งเสียงเบา ๆ สาดไปที่ด้านข้างของเรือบนฝั่งเขย่าเรือ Chelkaiya (มก.) เล็กน้อย 2. และนกทุกตัวก็ร้องเพลงและทุกคนก็รู้สึกสบายใจทุกคนรู้สึกว่าความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะมีชีวิตและความสุขเกิดขึ้นในใจ (มก.) 3. ไกลจากทะเล เมื่อพระอาทิตย์ขึ้นก็มีดินแดนแห่งแม่น้ำสายใหญ่... (มก.). 4. Oleinik รับเสื้อสเวตเตอร์ถักมือและถุงมือ (Bub.) 5. ทุกเช้าเราไปสู่ความรุ่งโรจน์ของผู้ทำลาย (Paus.)

1. เขาพิสูจน์ว่าน้ำท่วมสุสานไม่ได้ผล (Paust.)
2. ก่อนเริ่มการประชุมในตอนเช้า Krylov ถูกเรียกไปยังโทรศัพท์ทางไกล (Gran.)

แบบฝึกหัดที่ 523 เขียนวลีต่อไปนี้ใหม่ โดยใส่คำถามในวงเล็บหลังคำควบคุม กำหนดบทบาทของคำนามควบคุมด้วยคำบุพบท ลองพิจารณาว่าคำถามต่างๆ อนุญาตให้ใช้ชุดค่าผสมใดได้บ้าง
ตัวอย่าง. ความทรงจำ (ถึงใคร?) ของเพื่อน (เปรียบเทียบ: จำเพื่อน); เงา (อะไร?) จากไฟ; แซนด์วิช (อันไหนกับอะไร?) กับไส้กรอก
เพลงเกี่ยวกับนก เรื่องราวเกี่ยวกับวัยเยาว์ ความคิดเกี่ยวกับชีวิต ความคิดเกี่ยวกับหลานชาย ความทรงจำในหมู่บ้าน คำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ เงาจากชายฝั่ง ความหวังในการหารายได้ เชือกฟาง กระสุนจากปืนพก , ปิรามิดทำจากไม้อัด, เสื้อคลุมที่ทำจากผ้า, ตะกร้าถ่านหิน, หน้าเปื้อน, แซนวิชกับชีส, จังหวะกลอง, คำพูดสำหรับจิตวิญญาณ, ที่จอดรถ, กลัวโชคชะตา, งานก่อสร้าง ท่าเรือ, งานยกเรือ.

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป - นี่คือสมาชิกรองของประโยคที่ตอบคำถามของกรณีทางอ้อมและหมายถึงวัตถุ (หัวเรื่อง) ที่การกระทำถูกชี้นำหรือเกี่ยวข้องหรือ (น้อยกว่า) ที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะเชิงคุณภาพที่แสดงออกมา บางครั้ง ส่วนที่เพิ่มเข้าไปหมายถึงเรื่องของการกระทำหรือสถานะ (ดูหน่วยงานแปล) ตัวอย่างเช่น: ชายชรากำลังจับปลาด้วยอวน (อ. พุชกิน); เขาไม่ชอบความอ่อนน้อมถ่อมตนและความอ่อนโยนเลย (K. Chukovsky); ฉันนอนไม่หลับ ไม่มีไฟ... (อ. พุชกิน)

ส่วนเสริมเพื่อแสดงวัตถุประสงค์ของการกระทำใช้กับคำกริยาเช่นเดียวกับคำนามที่เกิดขึ้นจากพวกเขา: ส่งสินค้า- การจัดส่งสินค้า; ทำงานในบทความ- ทำงานในบทความ

ส่วนเสริมการตั้งชื่อวัตถุที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะเชิงคุณภาพที่ปรากฏจะใช้กับคำคุณศัพท์และคำนามที่เกิดจากสิ่งเหล่านั้น: ซื่อสัตย์ต่อหน้าที่- ความภักดีต่อหน้าที่ ตระหนี่ในการเคลื่อนไหวของเขา- ความตระหนี่ในการเคลื่อนไหว

ส่วนเสริมจะถูกแบ่งออกเป็น ตรงและ ทางอ้อม

โดยตรง ส่วนที่เพิ่มเข้าไป - นี้ ส่วนที่เพิ่มเข้าไปซึ่งขึ้นอยู่กับคำกริยาสกรรมกริยาและแสดงด้วยคำนามหรือสรรพนาม (รวมถึงคำพูดส่วนใด ๆ ที่ใช้ในความหมายของคำนาม) ในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท: ดู รูปภาพ,ร้องเพลงซ่อมเหล็ก , เขียนจดหมาย , แก้ปัญหา , ดูของเขา , พบเพื่อน .

โดยตรง ส่วนที่เพิ่มเข้าไปยังสามารถแสดงเป็นคำนามในกรณีสัมพันธการกโดยไม่ต้องมีคำบุพบท กรณีสัมพันธการกจะใช้แทนการกล่าวหาในสองกรณี: 1) ถ้ามี อนุภาคลบ ไม่ก่อนกริยาสกรรมกริยา: รู้สึกมีความสุข- ไม่รู้สึกยินดี ได้ยินเสียง- ไม่ได้ยินเสียง 2) หากการกระทำไม่ได้ถ่ายโอนไปยังวัตถุทั้งหมด แต่เพียงบางส่วนเท่านั้น: ซื้อขนมปัง- ขนมปัง; ดื่มน้ำ- น้ำ: ...ผู้บังคับปืนไม่ได้ออกจากตำแหน่งยิงเขาขอให้นำกระสุนจากปืนที่หักมาให้เขา (V. Astafiev); อย่าร้องเพลงนะคนสวย ต่อหน้าฉันคุณร้องเพลงของจอร์เจียที่น่าเศร้า... (A. Pushkin)

โดยตรง ส่วนที่เพิ่มเข้าไปหมายถึง วัตถุที่มุ่งไปสู่การกระทำโดยตรง ซึ่งสามารถเกิดขึ้น ถูกสร้างขึ้น หรือหายไป หรือถูกทำลายในระหว่างการกระทำได้ ถักเสื้อกันหนาวเขียนเรียงความ ตกแต่งห้อง ตรวจสอบการเขียนตามคำบอก หักต้นไม้ รื้อถอนบ้านฯลฯ

คนอื่นๆ เพิ่มเติมเป็น ทางอ้อม,พวกเขาแสดงออก ความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันการกระทำหรือคุณลักษณะของวัตถุ: ฉันจะไม่เสียใจเลย เกี่ยวกับดอกกุหลาบเหี่ยวเฉาด้วยสปริงเบา (A. Pushkin); อักษิญญาจำความเยาว์วัยของเธอและตลอดชีวิตของเธออย่างมีความสุข (M. Sholokhov)

ส่วนเสริมสามารถแสดงออกได้:

1) คำนามในกรณีทางอ้อมใด ๆ ที่มีหรือไม่มีคำบุพบท: ด้วยรัศมีสีทองของหมู่บ้านลิโล่ (อ. ไมคอฟ);

2) สรรพนาม: ฉันไม่สามารถโต้เถียงกับพวกเขาได้(ม. เลอร์มอนตอฟ);

3) หมายเลขสำคัญ: จงหารสามสิบหกด้วยสอง

4) ส่วนหนึ่งของคำพูดใด ๆ ในความหมายของคำนาม: ฉันวิ่งไปหาคุณยายและถามเธอเกี่ยวกับสิ่งที่ถูกลืม (M. Gorky);

5) อินฟินิตี้: ทุกคนขอให้เธอร้องเพลงอะไรบางอย่าง (M. Lermontov);

6) วลีเชิงวากยสัมพันธ์และหน่วยวลี (เช่นเดียวกับหัวเรื่อง): นักล่าสังหารนกปากซ่อมสิบเจ็ดคน (แอล. ตอลสตอย)

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง

ส่วนเสริมคือสมาชิกรองของประโยค ซึ่งมักจะแสดงความสัมพันธ์ของกรรม Οhuᴎ ตอบคำถามที่ตรงกับคำถามทางอ้อม

ความหมาย.ความหมายของวัตถุเป็นสัญลักษณ์ที่โดดเด่นที่สุดของส่วนเสริม ในกรณีนี้ การเติมสามารถแสดงความหมายอื่นได้ (หัวเรื่อง, เครื่องมือแห่งการกระทำ, สถานะ): ครูได้กำหนดภารกิจ(ครู– เรื่องของการกระทำในบริบทที่ไม่โต้ตอบ) เขาเสียใจ (เขา.- เรื่องของรัฐ)

หมายถึงการแสดงออกวัตถุทางสัณฐานวิทยา - คำนามในรูปแบบของกรณีทางอ้อม, สรรพนาม การเพิ่มเติมที่ไม่ใช่สัณฐานวิทยาจะต้องแสดงโดยส่วนต่าง ๆ ของคำพูด: คุณกำลังพูดเรื่องไร้สาระ(คุณศัพท์); เขาไม่เข้าใจสิ่งที่เขาอ่าน (ศีลมหาสนิท); ฉันเรียนรู้ที่จะเล่นไวโอลิน(อนันต์); ฉันมองเห็นบางสิ่งที่มืดมนและเล็ก(วลีที่แบ่งแยกไม่ได้); ผู้บัญชาการไม่เคารพเพศที่อ่อนแอกว่าเป็นพิเศษ (เอฟอี)

ตำแหน่งในประโยคนอกจากนี้มักจะอยู่หลังคำที่ถูกแจกจ่าย ในกรณีนี้ สามารถกลับคำเพิ่มเติมในภาษาพูดหรือบทกวีได้

การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ประเภทหลักของการเชื่อมโยงรองระหว่างการบวกและคำหลักคือการควบคุม (ไม่บ่อยนัก adjacency) หรือการยึดเกาะอย่างอิสระกับศูนย์กริยาทั้งหมด (ดีเทอร์มิแนนต์) คำเติมเต็มส่วนใหญ่จะอ้างอิงถึงคำเดียว ผลประโยชน์. เป็นสิ่งที่ไม่แน่นอน มีเพียงการเพิ่มเติมเชิงความหมายบางส่วนเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นปัจจัยกำหนด: มันทั้งเจ็บปวดและตลกสำหรับเขา

เกี่ยวข้องกับเนื้อหาความหมายของประโยคการเพิ่มเติมเป็นองค์ประกอบบังคับทางความหมายของประโยค: เขาอยู่ในอารมณ์ร่าเริง

ไม่กำหนดส่วนเสริมจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคำในประโยคที่อ้างถึง แทร.สล็อต ส่วนใดของคำพูดที่ควบคุมพวกเขา

1. คำเสริมกริยาที่ใช้กันทั่วไปและแพร่หลายที่สุด เนื่องจากคำกริยาหลายคำบอกชื่อการกระทำที่สันนิษฐานถึงวัตถุเฉพาะ: สร้างบ้าน สร้างให้คนงาน บอกเพื่อน เล่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น สับด้วยขวาน.

2. การเติมคำคุณศัพท์ Οhuᴎ ไม่ค่อยมีการใช้ เนื่องจากมีเพียงคำคุณศัพท์คุณภาพสูงเท่านั้นที่สามารถจัดการได้ และไม่ใช่ทั้งหมด: เราอาศัยอยู่ในภูมิภาคที่อุดมไปด้วยแร่ ภูมิภาคนี้อยู่ในป่าที่ยากจน

3.คำเสริมสามารถอ้างถึงคำนามได้ สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนเพิ่มเติมที่สำคัญ นอกจากนี้ยังมีบางส่วนเนื่องจากส่วนเสริมควรใช้กับคำนามเชิงนามธรรมที่เกิดจากกริยาสกรรมกริยาหรือจากคำคุณศัพท์เชิงคุณภาพเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าในวลี เดรสแขนหลังคาบ้านความสัมพันธ์นั้นไม่มีวัตถุประสงค์ แต่เป็นผล เนื่องจากคำนามที่แจกแจงนั้นไม่ใช่คำพูด แต่ในประโยค. การรักษาผู้ป่วยความสัมพันธ์เชิงวัตถุ คำนามทั่วไปถูกสร้างขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาโดยตรงที่มีการควบคุมอย่างยิ่ง รักษา- หากคำนามหมายถึงกริยาที่มีการควบคุมอย่างรุนแรงแต่เป็นอกรรมกริยา การเติมดังกล่าวจะได้รับความหมายแฝงที่กำหนดและการประสานกันจะปรากฏขึ้น: หลงใหลในเสียงดนตรี คิดถึงลูกชายของฉัน

4.การเพิ่มอาจหมายถึงคำในหมวดหมู่สถานะ: ฉันรู้สึกเสียใจกับเบลา (เลอร์มอนตอฟ)

5.คำเพิ่มเติมสามารถนำไปใช้กับคำวิเศษณ์ได้: ไกลจากบ้าน

ประเภทของส่วนเสริมตามเนื้อผ้าการเพิ่มเติมจะแบ่งออกเป็น ทางตรงและทางอ้อม- วัตถุโดยตรงเป็นการแสดงออกถึงความหมายของวัตถุที่การกระทำส่งผ่านโดยตรง จะต้องแสดงเป็นคำนามหรือสรรพนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท: ฉันอ่านหนังสือและเห็นม้าในเวลาเดียวกันวัตถุโดยตรงจะต้องแสดงด้วยคำนามหรือสรรพนามในกรณีสัมพันธการกโดยไม่มีคำบุพบทที่มีภาคแสดงเชิงลบ - กริยาสกรรมกริยา: ฉันไม่ได้อ่านนวนิยายเรื่องนี้และยังเป็นคำนามในกรณีสัมพันธการกซึ่งแสดงถึงความหมายของ "ส่วนหนึ่งของทั้งหมด": ดื่มชาเอาฟืนส่วนเพิ่มเติมที่เหลือเป็นทางอ้อม

มีความขัดแย้งในวรรณกรรมทางภาษาเกี่ยวกับขอบเขตของการใช้วัตถุทางตรงและทางอ้อม บางคนเชื่อว่าการแบ่งวัตถุออกเป็นทางตรงและทางอ้อมเกี่ยวข้องกับวัตถุทางวาจาเท่านั้น (Skoblikova) คนอื่นเชื่อว่าวัตถุทางตรงเกิดขึ้นกับคำในหมวดหมู่สถานะ ( ฉันรู้สึกเสียใจแทนเขา) ยังมีอีกหลายคนที่เชื่อว่าคำโดยตรงสามารถรวมทั้งคำคุณศัพท์และคำเสริมที่สำคัญได้

การเติม infinitive ที่แสดงออกมานั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแยกความแตกต่างจากส่วนของ GHS ซึ่งก็คือ มาตรา.ë infinitive เชิงอัตนัยจากวัตถุประสงค์: ฉันเริ่มบอก ฉันบอกได้ ฉันไม่กล้าบอก - สั่งบอก ถามบอก ช่วยบอกวัตถุ infinitive มี LP ของตัวเอง ใน LZ ไม่มีทั้งกิริยาหรือความหมายของเฟส กิจกรรมจะถูกระบุด้วยคำกริยาที่แตกต่างกัน การเพิ่มเติมดังกล่าวถือเป็นอนันต์อนันต์ Infinitive แบบอัตนัยยังสามารถทำหน้าที่เป็นส่วนเสริมได้ เมื่อประธานของการกระทำที่ระบุโดยส่วนเสริมเกิดขึ้นพร้อมกับประธานของการกระทำของคำกริยาที่อธิบาย: ตกลงที่จะสอดคล้อง

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดง - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "การเพิ่มเติม ประเภทของการเพิ่มเติมและวิธีการแสดงออก" 2017, 2018.