โบโลตอฟ วี., เซริคอฟ วี.วี. โมเดลสมรรถนะ: จากแนวคิดสู่โปรแกรมการศึกษา

Bolotov Boris Vasilievich เกิดเมื่อวันที่ 30 พฤศจิกายน พ.ศ. 2473 ในหมู่บ้าน Glotovka เขต Inzensky ภูมิภาค Ulyanovsk

สำเร็จการศึกษาจาก Odessa Electrotechnical Institute of Communications บัณฑิตวิทยาลัยในมอสโก ลองคิดดูและประเมินผล: เขาได้รับอพาร์ตเมนต์ในมอสโกว แต่ในเคียฟเขาได้รับงานที่น่าสนใจ ดังนั้นในปี 1962 เขาจึงมาอยู่ที่เคียฟ ในปี 1964 เขาได้เป็นผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์และ Andrei Sakharov "นักวิทยาศาสตร์นิวเคลียร์" เองเริ่มสนใจแนวคิดของ Bolotov เกี่ยวกับเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์ "เย็น" และเชิญผู้อยู่อาศัยในเคียฟมาศึกษาระดับปริญญาเอกของเขา อย่างไรก็ตามชีวิตบังคับให้ฉันไปที่สถาบันวิชาการไฟฟ้าพลศาสตร์แห่งเคียฟ (2508) ซึ่ง Boris Vasilyevich Bolotov เตรียมวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกซึ่งผ่านการป้องกันเบื้องต้นได้สำเร็จ

และทันใดนั้น - การสืบเชื้อสายมาจากแนวอาชีพที่ประสบความสำเร็จอย่างมาก การบรรยายที่โพลีเทคนิค หัวหน้าฝ่ายการติดตั้งเลเซอร์ที่สถาบันอุตสาหกรรมเยื่อและกระดาษ (พ.ศ. 2518-2521) และในที่สุดในวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2526 - การจับกุม การตรวจทางจิตเวช และโทษจำคุก 8 (แปด) ปี เขารับใช้ 7 (เจ็ด) คนในจำนวนนั้น ได้รับการฟื้นฟูจากข้อกล่าวหาทางการเมืองในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2532 และในวันที่ 7 เมษายน พ.ศ. 2533 Russian Academy ได้มอบรางวัลกิตติมศักดิ์ให้กับ Boris Bolotov ในฐานะ "นักวิชาการของประชาชน" ตอนนี้เขายังคงทำงานต่อไป

หนังสือ (11)

ในสารานุกรมคุณจะพบคำอธิบายเกี่ยวกับพืชสมุนไพรอันทรงคุณค่ามากกว่า 50 ชนิด และสูตรอาหารดั้งเดิมอันเป็นเอกลักษณ์มากมายสำหรับการแพทย์ทางเลือก#

นักสมุนไพรโดยนักวิชาการ Bolotov

ร้านขายยาสีเขียว phytoenergetics ของ Korodetsky

สูตรทองของคุณยาย Travinka

หมอที่รักซึ่งเป็นที่นิยมแบ่งปันกับผู้อ่านถึงความลับและประสบการณ์หลายปีในสาขายาสมุนไพร รับคำแนะนำจากพวกเขาและมีสุขภาพดี!

สูตรทองเพื่อสุขภาพและอายุยืนยาว

หนังสือเล่มนี้เป็นหนังสืออ้างอิงสากลเกี่ยวกับยาที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในยุคของเรา - Boris Bolotov ยาส่วนใหญ่ที่นักวิชาการสร้างขึ้นนั้นใช้เอนไซม์หมักกรดแลคติคของพืชสมุนไพร การเตรียมและการใช้งานนั้นง่ายและทุกคนเข้าถึงได้ รากฐานสำคัญของร้านขายยาของ Bolotov ก็คือ Aqua Regia ซึ่งคุณสามารถชะลอความชราและป้องกันโรคต่าง ๆ ได้ด้วยการทำให้ร่างกายเป็นกรด

วิธีเตรียมยาที่บ้าน? จะหาวัตถุดิบได้ที่ไหน? ใช้ยาอย่างไรให้ถูกต้อง? ควรใช้ยาอะไรในกรณีนี้หรือกรณีนั้น? คุณจะพบคำตอบของทุกคำถามในหนังสือเล่มนี้

ความจริงของโบโลตอฟ มะเร็งสามารถเอาชนะได้

หลายคนไว้วางใจ Bolotov และใช้สูตรอาหารของเขาเพื่อปรับปรุงสุขภาพของตนเอง
นี่คือหนังสือเล่มอื่นของ Bolotov ตามชื่อของมัน มีไว้สำหรับการรักษาโรคมะเร็งโดยเฉพาะ
อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรพึ่งพาหนังสือประเภทนี้ ปฏิเสธการรักษาในสถาบันการแพทย์ของทางการ!

การอาบน้ำเพื่อการบำบัดและฟื้นฟูตาม Bolotov

Boris Vasilyevich Bolotov เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในยุคของเรา นักเคมี นักฟิสิกส์ นักชีววิทยา ผู้อุทิศเวลา 40 ปีให้กับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ หนังสือของเขารวบรวมความแข็งแกร่งทางวิทยาศาสตร์สำรองไว้มากมายพร้อมคำแนะนำที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้

คุณจะได้พบกับการค้นพบใหม่ของนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในยุคของเรา อย่างที่คุณทราบ การอาบน้ำนั้นมีผลในการรักษาและฟื้นฟู การปฏิบัติตามคำแนะนำของ Boris Bolotov และการใช้ kvass และเอนไซม์ "Bolotov's" พิเศษทำให้เป็นเพียงการรักษาแบบสากลและช่วยปรับปรุงสุขภาพ

การทำความสะอาดเพื่อการรักษาตาม Bolotov

ส่วนแรกของหนังสือที่เขียนโดยนักวิชาการ Bolotov เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการทำความสะอาดซึ่งผู้เขียนแนะนำสำหรับโรคต่างๆ เขาแนะนำให้ใช้ผลิตภัณฑ์ทำความสะอาดที่ซับซ้อนที่เขาพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ - เอนไซม์, น้ำส้มสายชู, kvass, ลูกบอล (เค้ก)

ส่วนที่สองของหนังสือที่เขียนโดย Gleb Pogozhev นักเรียน นักวิทยาศาสตร์ และผู้ประกอบวิชาชีพของเขา กล่าวถึงขั้นตอนการทำความสะอาดเพื่อป้องกันโรคต่างๆ ผู้เขียนกล่าวถึงรายละเอียดเกี่ยวกับความจำเป็นในการทำความสะอาดร่างกายด้วยแรงกระแทก จัดเตรียมวิธีการทำความสะอาดดังกล่าว และพิจารณาตัวเลือกต่างๆ สำหรับการทำความสะอาดแบบนุ่มนวล

ยาโบโลตอฟ

หลักการพื้นฐานของการรักษาตาม Bolotov และหนังสืออ้างอิงยาสากลที่พัฒนาโดยนักวิชาการ - ภายใต้ปกเดียว!

ยาส่วนใหญ่ที่สร้างขึ้นโดยนักวิชาการ Bolotov ขึ้นอยู่กับการใช้เอนไซม์หมักกรดแลคติคของพืชสมุนไพร การเตรียมและการใช้งานนั้นง่ายและทุกคนเข้าถึงได้

รากฐานสำคัญของร้านขายยาของ Bolotov ก็คือ Aqua Regia ซึ่งคุณสามารถชะลอความชราและป้องกันโรคต่าง ๆ ได้ด้วยการทำให้ร่างกายเป็นกรด

ขั้นตอนสู่อายุยืนยาว

หลังจากอ่านหนังสือแล้ว คุณจะได้เรียนรู้ที่จะรักษาอวัยวะภายในและระบบต่างๆ ของร่างกายให้อยู่ในสภาพที่สมบูรณ์แข็งแรง โดยส่งผลต่ออวัยวะและระบบต่างๆ ในระดับเซลล์ คุณสามารถกำจัดเกลือและสารพิษได้โดยใช้คุณสมบัติของน้ำย่อยของคุณเอง ฟื้นฟูอวัยวะที่อ่อนแอจากโรคโดยผสมผสานขั้นตอนการอาบน้ำและอาหารจากเครื่องในและรากยา เรียนรู้วิธีเตรียมส่วนผสมของโบโลตอฟ

ฉันจะสอนให้คุณไม่ป่วยและไม่แก่

โบรชัวร์นี้รวบรวมตามเนื้อหาการบรรยายของผู้เขียน บทสัมภาษณ์ที่ตีพิมพ์ในสื่อ และข้อมูลโดยย่อจากต้นฉบับเรื่อง “ความเป็นอมตะมีจริง”

แม้ว่าข้อมูลในโบรชัวร์จะสั้นกระชับ แต่ก็มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับใครก็ตามที่กังวลเกี่ยวกับสุขภาพของตนเองและสุขภาพของคนที่ตนรัก ข้อความจะนำเสนอในรูปแบบของการสัมภาษณ์เป็นหลัก: คำถามและคำตอบ การนำเสนอข้อความรูปแบบนี้ทำให้ผู้อ่านเข้าใจได้ง่ายขึ้น มีเคล็ดลับในการปรับปรุงสุขภาพที่ผู้เขียนเสนอไว้

ช่วยให้ทุกคนมีความมุ่งมั่นภายในสู่ความสำเร็จด้านสุขภาพของตนเองตั้งแต่เริ่มต้น คือ จากช่วงเวลาที่สุขภาพของตนเองไม่เหลือร่องรอย

ความคิดเห็นของผู้อ่าน

โรม่า/ 28/12/2018 โปรดบอกฉันว่าจะไป B.V. Bolotov ได้อย่างไร

ทามารา/ 3.11.2018 ขอบคุณสำหรับทุกสิ่ง และขอพระเจ้าอวยพรคุณ

ไมเคิล/ 10.24.2018 บางครั้งการอ่านบทวิจารณ์เชิงลบเกี่ยวกับ Boris Vasilyevich เป็นเรื่องน่าเศร้าเพียงใด ผู้คนโดยไม่ได้เจาะลึกถึงแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ มองอย่างผิวเผินและสรุปผลที่ไม่ถูกต้อง กาลิเลโอไม่ได้ถูกเรียกว่านักวิทยาศาสตร์จอมปลอมและคนหลอกลวงในสมัยของเขาหรอกหรือ? และเพียงหลายร้อยปีต่อมาผู้คนก็สามารถเข้าใจและยอมรับคำสอนและทัศนะของพระองค์ที่ก้าวหน้าในสมัยของพระองค์

อัลลา/ 10.23.2018 แม่ของฉันสอนให้ฉันได้รับการรักษาด้วยวิธีดั้งเดิมตั้งแต่วัยเด็กรวมถึงวิธีของ B.V. Bolotov และคุณรู้ไหมว่าฉันไม่ได้ป่วยเลย บางครั้งในระหว่างฤดูกาลฉันก็อาจมีอาการน้ำมูกไหล ไม่มีอะไรมากไปกว่านี้

มิทรี/ 09.09.2018 ทุกคน ตื่นสิ นี่คือคนหลอกลวงที่อันตราย ฉันได้ข้อสรุปหลังจากอ่านหนังสือของเขาเกี่ยวกับความเป็นอมตะ ไม่มีอะไรเกี่ยวกับความเป็นอมตะ แต่มีความคิดบ้าๆบอ ๆ มากมายบุคคลนี้ถือว่าตัวเองเป็นศาสตราจารย์ในสาขาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดจริง ๆ และไม่ลังเลเลยที่จะแนะนำแนวคิดที่เป็นอันตรายของเขาให้เป็นยาครอบจักรวาลสำหรับโรคทั้งหมด
ตัวอย่างเช่นคนงี่เง่าคนนี้เกิดขึ้นกับ aqua regia ซึ่งเป็นส่วนผสมของกรดเคมีเจือจางด้วยน้ำคาดว่าจะละลายสารพิษลองคิดดูว่ากาลครั้งหนึ่งพิษนี้ถูกตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์ทุกฉบับจนกระทั่งผลของการใช้ยาด้วยตนเองดังกล่าวเริ่มปรากฏ สำหรับผู้ที่ได้รับพิษร้ายแรง
People's Academician เป็นชื่อสมมติที่ประดิษฐ์ขึ้นซึ่งบุคคลไร้บ้านสามารถจัดสรรได้ ในสมัยโซเวียต เขาถูกจำคุกด้วยข้อหาหลอกลวง และคุณรู้ไหมว่าเขาทำอะไรในอาณานิคมโซเวียต เขาประกอบเครื่องปฏิกรณ์ฟิวชันเย็นที่ทำงานอยู่ที่นั่น เงื่อนไขทั้งหมดถูกสร้างขึ้นสำหรับสิ่งนี้ นี่คือสิ่งที่เขาเขียนถึงในหนังสือเล่มนี้เอง แต่หลังจากจากไปเขาก็อาจไม่มีใครสามารถรวบรวมมันได้อย่างถูกต้องอีกต่อไป แต่นี่เป็นการโกหกที่โจ่งแจ้ง เช่นเดียวกับชื่อและสิ่งประดิษฐ์ทั้งหมดของเขา เขาเป็นอันตรายเพราะเขาเริ่มอ้างว่าความคิดของเขาได้รับการเยียวยาโดยไม่รู้สึกผิดชอบชั่วดี ตื่นเถิดซีรั่มนั้นมีประโยชน์ไม่มีสิ่งประดิษฐ์ใด ๆ และคำแนะนำเกี่ยวกับสารพิษนั้นเป็นอันตรายต่อสุขภาพของคุณ

มารีน่า/ 01/16/2018 สวัสดีตอนบ่าย!
โปรดบอกฉันว่าหากไม่สามารถไปเคียฟได้จะขอคำแนะนำได้อย่างไร? Boris Vasilyevich มีอีเมลหรือไม่? ลูกชายของฉันเป็นโรคเบาหวานประเภท 1 ฉันเห็นคำแนะนำของ Bolotov เกี่ยวกับโรคเบาหวานประเภท 2 แต่ไม่พบสิ่งใดเกี่ยวกับโรคเบาหวานประเภท 1... ขอบคุณล่วงหน้า

มน/ 01/06/2018 Boris Vasilievich Bolotov เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในยุคของเรา นักเคมี นักฟิสิกส์ นักชีววิทยา บุคคลที่มีใจกว้าง ผู้เขียนสิ่งประดิษฐ์มากกว่า 600 รายการ...
ใช่... และเขาเกือบจะสอนซาคารอฟถึงวิธีทำระเบิดไฮโดรเจน และตอนนี้เขาสอนเรื่องความเป็นอมตะ

นิโคไล/ 5/11/2560 ฉันเห็นด้วยกับจดหมายของอัลเบิร์ตลงวันที่ 16/08/2559 ฉันอ่านหนังสือปรากฏการณ์ 40 ประการของ Bolotovs ซึ่งมีด้ายสีแดงพาดผ่านคำแนะนำเกี่ยวกับการทำให้ร่างกายเป็นกรดเพื่อป้องกันโรคต่างๆ และฉันต้องการเพิ่มในจดหมายของอัลเบิร์ตว่าแพทย์ชาวอิตาลี Samoncini รักษามะเร็งด้วยเบกกิ้งโซดา (อัลคาไล) และสิ่งที่เรียกว่าน้ำดำรงชีวิตซึ่งถือว่าดีต่อสุขภาพนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าเศษส่วนอัลคาไลน์ที่มีค่า pH สูงกว่า 7 มาก โดยที่ ไอตินใช่ไหม? ฉันต้องการได้รับคำตอบที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ขอบคุณ

อิสเรฟิล/ 06/08/2017 132, 176 การฟื้นฟูร่างกายมีความสมจริงแค่ไหน?
ก่อนหน้านี้ ฉันชี้ให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างชีวิตที่กระฉับกระเฉงของสิ่งมีชีวิตกับความเข้มข้นของกระบวนการก่อตัวและการทำลายล้างของคู่อิเล็กตรอน-โพซิตรอน (EPP) ในนั้น
เมื่อความรุนแรงของการทำลายล้างลดลง กระบวนการแบ่งเซลล์ในสิ่งมีชีวิตจะช้าลง ซึ่งนำไปสู่การแก่ชรา ผลสุกและใบของพืชเปลี่ยนเป็นสีเหลือง และในที่สุดพืชเองก็มีอายุมากขึ้นเช่นกัน แต่ในทางกลับกัน ความรุนแรงของการทำลายล้างที่ลดลงควรเป็นผลมาจากการเสื่อมสภาพของกระบวนการสำคัญของสิ่งมีชีวิตเอง ตามมาว่ากระบวนการชรามีลักษณะเหมือนหิมะถล่ม จะมีวิธีฟื้นฟูร่างกายได้หรือไม่?
หากความรุนแรงของการทำลายล้างเพิ่มขึ้นจะช่วยเพิ่มกระบวนการแบ่งเซลล์และทำความสะอาดร่างกายของไอโซโทปนิวเคลียร์กัมมันตรังสีที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพบางส่วนซึ่งอาจส่งผลให้เกิดการฟื้นฟูร่างกายของร่างกาย มีเทคโนโลยีมากมายในการเพิ่มความเข้มข้นของการทำลายล้าง EPP ด้วยวิธีการทางเทคนิค
นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องดำเนินการขั้นตอนคู่ขนานในการทำความสะอาดร่างกายของสารพิษด้วยการรักษาอวัยวะแต่ละส่วน มีการอธิบายรายละเอียดไว้ในเว็บไซต์ของ Boris Vasilyevich Bolotov เรื่อง "กฎทองห้าข้อของ B.V. Bolotov"
ซึ่งหมายความว่าการฟื้นฟูร่างกายแบบบังคับเป็นไปได้ค่อนข้างมาก อากาศ. 01.06.2017.

วิคเตอร์/ 03/16/2017 ความรัก / 28/02/2017
คุณต้องเติบโตขึ้นมาเป็นอัจฉริยะ! ไม่ใช่ทุกคนที่มี... ฉันจะซื้อหนังสือของ Bolotov "คุณสามารถยืดอายุขัยของคุณเป็น 1,600 ปีได้หากคุณเอาชนะ 12 ราศี" ได้ที่ไหน? จำเป็นจริงๆ!
ฉันเห็นหนังสือเล่มนี้ที่บ้านของโบโลตอฟ....

รัก/ 02/28/2017 ต้องโตเป็นอัจฉริยะ! ไม่ใช่ทุกคนที่มี... ฉันจะซื้อหนังสือของ Bolotov "คุณสามารถยืดอายุขัยของคุณเป็น 1,600 ปีได้หากคุณเอาชนะ 12 ราศี" ได้ที่ไหน? จำเป็นจริงๆ!

มันตรา/ 02/17/2017 เรียนคุณวิคเตอร์!
หมายเลขโทรศัพท์ของลูกชายของ Bolotov คือ Maxim 0672171957
มีสุขภาพแข็งแรง!

อิกอร์จากเคิร์ช/ 02/09/2017 "โปรดบอกฉันว่าฉันสามารถอ่านกฎแห่งความจริงได้ที่ไหน Boris Bolotov บอกว่ามี 384 คน (สำหรับฉันดูเหมือนว่าควรมีเพิ่มอีกอันหนึ่งเพื่อที่จะมีหนึ่งครั้งต่อวันของ ปี)"

จริงไหมที่หนึ่งปีมี 365 วัน?

วิคเตอร์/ 27/01/2017 Uv.,"Mantra" คุณมีผู้ติดต่อสำหรับลูกชายของ Bolotov หรือไม่? กรุณาระบุด้วย ขอบคุณครับ.

มันตรา / 26/01/2017
โบโลตอฟ บี.วี. ชีวิตและชีวิตแม้จะมีคนโง่เขลา!

มันตรา/ 26/01/2017 Bolotov B.V. ชีวิตและชีวิตแม้จะมีคนโง่เขลา!
เขาได้รับที่เดชาซึ่งอยู่ไม่ไกลจากเคียฟ
ตารางงานของเขาได้รับการประสานงานโดย Maxim ลูกชายของเขา
ฉันซื้อยาหม่องและ kvass จากเขา ยาเสพติดออกฤทธิ์มหัศจรรย์
ระบบทางเดินอาหารของมนุษย์จะต้องมีสภาพแวดล้อมที่เป็นกรดเบส และน้ำเหลืองจะต้องมีสภาพเป็นกรด อย่าสับสน!

ที่. Bolotov - ผู้ก่อตั้งเมืองและเกษตรวิทยา

ในบรรดานักนิเวศวิทยาชาวรัสเซียกลุ่มแรก Andrei Timofeevich Bolotov (1738–1833) ครอบครองสถานที่พิเศษ เช่นเดียวกับ Karl Frantsevich Roulier (1814–1858) เขาถือได้ว่าเป็นผู้ก่อตั้งนิเวศวิทยาของรัสเซีย ในเวลาเดียวกัน พวกเขา "เชี่ยวชาญ" ในการพัฒนาระบบนิเวศด้านต่างๆ หาก Roulier จัดการกับปัญหาที่ปัจจุบันจัดอยู่ในประเภทนิเวศวิทยาทั่วไปเป็นหลัก โบโลตอฟก็มุ่งเน้นไปที่นิเวศวิทยาทางการเกษตร ซึ่งปัจจุบันเรียกว่าเกษตรวิทยา และนิเวศวิทยาในเมือง ซึ่งในความหมายกว้าง ๆ ครอบคลุมถึงการวางแผนและการก่อสร้างไม่เพียงแต่เมืองและการตั้งถิ่นฐานในชนบทเท่านั้น แต่ รวมถึงสวนสาธารณะในเมือง, การจัดสวนที่ดิน, สนามหญ้า, สวน ฯลฯ เขายังไม่อายที่จะประสบปัญหาที่เกิดจากระบบนิเวศของที่อยู่อาศัยในปัจจุบัน

ความสำคัญของ Bolotov สำหรับการก่อตัวและการพัฒนานิเวศวิทยาทางการเกษตรในระยะเริ่มแรกในรัสเซียนั้นแทบจะประเมินไม่ได้สูงเกินไป เจ้าของในชนบทหลายรุ่นได้รับการเลี้ยงดูจากการทดลอง การวิจัย และงานพิมพ์ของเขา โดยเริ่มตั้งแต่ทศวรรษที่ 70 ศตวรรษที่สิบแปด ตอนนั้นเองที่ Bolotov พัฒนาและสรุปหลักการของเกษตรกรรมที่มีเหตุผลซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานทางนิเวศวิทยา

ควรเน้นที่นี่ว่าเกษตรวิทยาของรัสเซียกำลังพัฒนาไปตามเส้นทางของตัวเองทั้งในทางทฤษฎีและในทางปฏิบัติ

แต่ถึงแม้จะมีข้อดีของ A.T. โบโลตอฟในการพัฒนาวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมชื่อของเขาเหมือนกับชื่อรูลิเยร์เกือบจะถูกลืมไปแล้ว สาเหตุส่วนใหญ่เกิดจากการขาดข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อมที่กำหนดไว้ในขณะนั้น นักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียงทั้งสองคนไม่สามารถใช้คำศัพท์พื้นฐานว่า "นิเวศวิทยา" ได้ เพราะ... จัดทำขึ้นและได้รับเกียรติยศทั้งหมดจากผู้ค้นพบในปี พ.ศ. 2409 E. Haeckel ผู้ใส่เนื้อหาที่ชัดเจนลงไป

Andrei Timofeevich Bolotov เป็นของตระกูลขุนนางเก่าแก่ซึ่งมีผู้ก่อตั้งคือ Roman Bolotov ซึ่งอาศัยอยู่เมื่อต้นศตวรรษที่ 16

ครอบครัวนี้ประกอบด้วยนักวิทยาศาสตร์ ศิลปิน และผู้นำทางทหาร พ่อของ Andrei Timofeevich เป็นทหาร - พันเอกและโดยธรรมชาติของการรับราชการแล้วนำวิถีชีวิตเร่ร่อน แต่ถึงแม้จะมีปัญหาเหล่านี้เขาพยายามที่จะให้การศึกษาที่ดีแก่ลูกชายของเขารวมถึงความรู้ภาษาภูมิศาสตร์การวาดภาพ ฯลฯ นอกจากผู้สอนประจำบ้านแล้ว ครูของโรงเรียนประจำยังทำสิ่งนี้ ซึ่งได้รับการดูแลโดยครูของโรงเรียนนายร้อย แต่ในปี 1750 พ่อของเขาเสียชีวิตและโบโลตอฟหนุ่มตามธรรมเนียมอันสูงส่งในสมัยนั้นก็ถูกเกณฑ์เข้ากรมทหารด้วยยศจ่าสิบเอก เริ่มให้บริการมานานหลายปี ในปี ค.ศ. 1762 โบโลตอฟถูกไล่ออกด้วยยศร้อยเอกโดยมีข้อความว่า "สำหรับการสร้างบ้านและเศรษฐกิจ"

เมื่อกลับไปที่ที่ดินของเขา Dvoryaninovo ในปี 1762 เขาเริ่มสร้างที่ดินขึ้นใหม่ เขาเริ่มต้นด้วยการสร้างบ้านหลังเล็กๆ เก่าๆ เตี้ยๆ ขึ้นใหม่ตามแผนของเขาเอง โดยมีหน้าต่างบานเล็กและหลังคามุงจาก เพื่อให้อยู่อาศัยและทำงานได้อย่างสะดวกสบาย ก่อนปี พ.ศ. 2312 บ้านหลังเก่าได้รับการสร้างขึ้นใหม่สองครั้ง

หน้าต่างและประตูใหม่ ห้องนั่งเล่นเพิ่มเติมที่ดัดแปลงจากห้องเอนกประสงค์ ทำให้ตอนนี้สามารถจัดห้องสมุดพร้อมกล่องแค็ตตาล็อกและโต๊ะ สถานที่สำหรับศึกษาพืช ฯลฯ

การฟื้นฟูฟาร์มยังส่งผลต่อสภาพแวดล้อมโดยรอบของบ้าน เช่น สวน สวนผัก สวนดอกไม้ สถานที่เลี้ยงปศุสัตว์ เป็นต้น

เช่นเคยเขาเริ่มพัฒนาดินแดนจากที่บ้าน อาคารสองชั้นหลังนี้ดูอึดอัด นิเวศวิทยาไม่เหมาะกับการใช้ชีวิต เตาอยู่ที่ชั้นล่างเท่านั้นและไม่มีปล่องไฟ: ในฤดูหนาวพวกเขาไม่ได้อาศัยอยู่ในที่ดินและเตาไม่ได้ถูกยิง Bolotov เสนอให้ใช้ผนังภายในแบบเคลื่อนย้ายได้เพื่อเปลี่ยนรูปแบบของห้องซึ่งเป็นเทคนิคที่ใช้กันอย่างแพร่หลายโดยผู้อยู่อาศัยในอพาร์ทเมนต์ในเมืองสมัยใหม่

ด้วยความช่วยเหลือของการวางแผนตัดต้นไม้ โบโลตอฟได้เปลี่ยนป่าสนที่อยู่ใกล้เคียงให้เป็นสวนสาธารณะที่มีตรอกซอกซอย

คำขวัญของเขาคือการใช้ธรรมชาติโดยไม่ทำลายธรรมชาติมาโดยตลอด ปัจจุบันคำขวัญนี้จะกลายเป็นพื้นฐานของการจัดการสิ่งแวดล้อม เขาเสนอให้ปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่อยู่ในป่าด้วยของขวัญจากธรรมชาติ ไม่ว่าจะเป็นผลเบอร์รี่ เห็ด นก สัตว์ต่างๆ ในวิธีที่ประหยัดและระมัดระวัง Andrei Timofeevich เชื่อว่าหากไม่มีใครเกินขอบเขตของเหตุผลธรรมชาติก็จะฟื้นฟูตัวเอง

ที่. Bolotov พัฒนาระบบการจัดการป่าไม้ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด

พื้นฐานคือการตัดต้นไม้ ดูแลต้นที่เหลือ ปลูกต้นใหม่ทดแทนต้นที่ถูกตัด เขาได้สรุปไว้ในบทความเรื่อง “การตัดโค่น การจัดการ และการสร้างป่า” เมื่อใช้ป่าผลัดใบเป็นฟืน เขาเสนอให้แบ่งพื้นที่ตัดไม้ออกเป็น 20 พื้นที่ และหากต้นไม้นั้นมีไว้สำหรับการก่อสร้าง ก็ให้แบ่งออกเป็น 40 พื้นที่ตัดไม้ ตัวอย่างเช่น โดยการตัดพื้นที่ตัดหนึ่งแห่งในป่าการผลิตเป็นประจำทุกปี หลังจากผ่านไป 40 ปี คุณก็จะได้แปลงแรกพร้อมสำหรับการตัดโค่นอีกครั้ง

ในช่วงปีเดียวกันนี้ Bolotov ได้พัฒนาทิศทางสิ่งแวดล้อมในการเกษตรอย่างเข้มข้น

ในบทความเกี่ยวกับการปรับปรุงทุ่งหญ้าเขาแสดงความคิดที่สำคัญว่า "... ฉันคิดว่าวิธีที่ดีที่สุดและน่าเชื่อถือที่สุดในการไถทุ่งหญ้าและเปลี่ยนให้เป็นที่ดินทำกินเป็นเวลาหลายปีเพื่อที่ในขณะเดียวกันรากของหญ้าบาง ๆ ทั้งหมดก็สามารถ จะถูกกำจัดออกไปแล้วตามการปฏิสนธิของโลกในภายหลัง ให้พวกมันกลับเข้าไปในทุ่งหญ้าอย่างง่าย ๆ หรือเลียนแบบตัวอย่างจากต่างประเทศด้วยการหว่านเมล็ดในทุ่งหญ้าและหญ้าที่ดีที่สุดบนพวกมัน” โดยพื้นฐานแล้ว Bolotov ยืนยันความจำเป็นในการปลูกพืชหมุนเวียนในทุ่งหญ้าทางวิทยาศาสตร์

เช่นเดียวกับคนที่มีความสามารถ A.T.

โบโลตอฟแสดงให้เห็นถึงความชื่นชอบในการประดิษฐ์เสมอ เขามีส่วนร่วมในการผลิตและปรับปรุงเครื่องมือและเครื่องมือทางการเกษตรอุปกรณ์ที่เร่งความเร็วและอำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้คนบนโลก

สำหรับชาวสวน เขาได้คิดค้นอุปกรณ์สำหรับตัดแต่งกิ่งไม้สูงและเก็บผลไม้

เปลหามตามแบบของเขามีลิ้นชักอยู่ใต้ที่จับ เปลวางบนพื้นโดยวางอยู่บนกล่องและมีที่จับอยู่เหนือกล่อง ซึ่งทำให้ยกเปลออกจากพื้นได้ง่ายขึ้น คราดที่ลากด้วยม้าที่เขาประดิษฐ์ขึ้นช่วยให้มั่นใจได้ว่าจะได้รวงข้าวโพดที่เหลืออยู่ในทุ่งหลังจากการเก็บเกี่ยว ที่. Bolotov ปรับปรุงจอบซึ่งเป็นอุปกรณ์สำหรับการบดอัดดินที่เบาและแข็งแรง คิดค้นลูกกลิ้ง ตักสำหรับย้ายปลูกต้นไม้ด้วยก้อนดิน ฯลฯ สำหรับแพทย์ - เครื่องจักรไฟฟ้าที่ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับผู้เลี้ยงปลา - เทคโนโลยีในการเพาะพันธุ์ การเก็บรักษา และการจับปลาโดยใช้สิ่งที่เรียกว่าช่องปลา

Andrei Timofeevich คุ้นเคยกับเรขาคณิตและธรณีวิทยาเขาสามารถสำรวจและจัดทำแผนผังที่ดินได้ด้วยตนเองและดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจที่ดิน ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาไม่มีการขายเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้

เขาร่วมกับช่างไม้คิดค้นและสร้างดวงดาวโดยเผยแพร่คำอธิบายและภาพวาดโดยละเอียด

ในทางทฤษฎีตามคำแนะนำของเขาสำหรับการสร้างสวนภูมิทัศน์ (ภาษาอังกฤษ) Bolotov แย้งว่าสวนภูมิทัศน์ต้องใช้ความรู้และความสามารถ พื้นที่ขนาดใหญ่ ภูมิประเทศที่ไม่มั่นคง ฯลฯ ในการวางแผนเขาคำนึงถึงความงามตามธรรมชาติของสถานที่และรายละเอียดเฉพาะของภูมิทัศน์ธรรมชาติ พระองค์ทรงใช้ที่ราบ เนินเขา เนินเขา ที่ลุ่ม ภูเขา ป่าไม้ ป่าดงดิบ ป่าละเมาะ แม่น้ำ ผสมผสานกัน การออกแบบภูมิทัศน์ดังกล่าวสร้างอารมณ์ (น่ารื่นรมย์ ร่าเริง เศร้าโศก เคร่งขรึม และสง่างาม) ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราพิจารณา Bolotov หนึ่งในผู้ก่อตั้งทิศทางทางสังคมและนิเวศวิทยาโดยพิจารณาจากผลกระทบเชิงบวกของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อสุขภาพและอารมณ์ของมนุษย์

ในสวนประดับที่โบโลตอฟปลูกมีดอกไม้มากมายอยู่เสมอ เขาเชื่อว่าสิ่งเหล่านี้สร้างภูมิทัศน์ที่มีความงามอันเป็นเอกลักษณ์และผลกระทบทางสุนทรียะ

การพัฒนารากฐานทางทฤษฎีของการจัดสวนไม้ประดับ ได้แก่ การจัดแปลงดอกไม้ การเลือกพันธุ์ไม้ดอก การเติมแปลงดอกไม้ด้วยพันธุ์ที่ปลูกและพืชป่า บทความของเขาจำนวนมากอุทิศให้กับปัญหานี้ ที่. Bolotov เขียนว่า "A Guide to the Knowledge of Medicinal Herbs" ซึ่งไม่เพียงวางรากฐานของคำศัพท์ทางพฤกษศาสตร์ของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการศึกษาพืชในประเทศในระดับปีเหล่านั้นด้วย

สถานที่พิเศษในมรดกของ A.T. Bolotov ยุ่งอยู่กับงานเกี่ยวกับ pomology (วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพันธุ์ผลไม้และพืชเบอร์รี่) วิทยาศาสตร์ดินและอุตุนิยมวิทยา เขายังให้ความสนใจอย่างมากต่อการส่งเสริมวิทยาศาสตร์ ข้อเท็จจริงจำนวนมากสะสมโดยตัวเขาเองและเพื่อนรุ่นเดียวกัน A.T. Bolotov พยายามสื่อสารกับผู้อ่านนิตยสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมซึ่งเขาตีพิมพ์บทความของเขา - "ผู้อยู่อาศัยในชนบท", "ร้านค้าเศรษฐกิจ", "การดำเนินการของสมาคมเศรษฐกิจเสรี" ฯลฯ

ในช่วงชีวิตของเขา หนังสือของเขาที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับปรัชญา ศีลธรรม และผลงานศิลปะได้รับการตีพิมพ์ แต่ผลงานส่วนใหญ่ของเขายังคงอยู่ในรูปแบบต้นฉบับ ตามที่นักประวัติศาสตร์กล่าวไว้ ผลงานทั้งหมดของ A.T. โบโลตอฟรวมถึงที่เขียนด้วยลายมือมีเนื้อหาประมาณ 350 เล่มในรูปแบบปกติ แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด ที่. Bolotov มีส่วนร่วมในการทาสีกำกับโรงละครเด็ก Bogoroditsky รักษาผู้ป่วยด้วยสมุนไพรและแร่ธาตุโดยใช้เครื่องไฟฟ้าที่เขาสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ทางกายภาพบำบัด ฯลฯ ทั้งหมดนี้คงเพียงพอสำหรับสิบชีวิต แต่โบโลตอฟมีชีวิตอยู่เพียงชีวิตเดียวแม้ว่าจะยาวนานมากก็ตาม เขาเสียชีวิตเมื่อวันที่ 3 ตุลาคม พ.ศ. 2376 บนที่ดินของเขาซึ่งเป็นที่ฝังศพของเขา

โบโลตอฟ วิคเตอร์ อเล็กซานโดรวิช- ผู้จัดการศึกษาในรัสเซีย ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต เกิดในปี 1952 ในเมืองอูลาน-อูเด เมืองหลวงของบูร์ยาเตีย สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐครัสโนยาสค์ด้วยปริญญาสาขาคณิตศาสตร์ วิชาที่ฉันชอบที่สุดในมหาวิทยาลัยคือการวิเคราะห์ที่ซับซ้อน ตั้งแต่ปี 1975 ถึง 1990 - นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา, อาจารย์, รองศาสตราจารย์, คณบดี KSU ตั้งแต่ปี 1990 ในตำแหน่งอาวุโสในกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียตั้งแต่ปี 1993 - รัฐมนตรีช่วยว่าการคนแรก ตั้งแต่ปี 2547 - หัวหน้าฝ่ายบริการกลางเพื่อการกำกับดูแลด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ในปี 2548 เขาได้รับเลือกเป็นสมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education ตั้งแต่ปี 2551 - รองประธานของ Russian Academy of Education ซึ่งเขาดูแลกิจกรรมการวิจัยของแผนกปรัชญาการศึกษาและการสอนเชิงทฤษฎีอาชีวศึกษาในขณะที่ เช่นเดียวกับกิจกรรมของสาขาภูมิภาคของ Russian Academy of Education ทำให้มั่นใจได้ถึงการมีปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบของ Russian Academy of Education กับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและกับแผนกการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธ์รวมถึงในประเด็นต่างๆ ในการประเมินคุณภาพการศึกษา (การฝึกอบรมและการเลี้ยงดู) หนึ่งในสมาชิกของคณะทำงานเพื่อสร้างร่างแนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษาซึ่งได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย (2544) ผู้จัดงานและผู้ประสานงานการทำงานในด้านต่างๆ ของความทันสมัยด้านการศึกษา รวมถึงการเปิดตัวการสอบแบบครบวงจรในรัสเซีย โดยรวมการสอบปลายภาคและการสอบเข้า ผู้เขียนผลงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 100 ชิ้น ผู้ได้รับรางวัลรัฐบาลรัสเซียในสาขาการศึกษา (2543) บุคคลแห่งปี (2545) ผู้ชนะรางวัล "ผู้นำด้านไอที - 2003" สำหรับผลงานดีเด่นในการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศในรัสเซีย บุคคลแห่งปีด้านการศึกษา (2547) เขาได้รับรางวัล Order of Honor, ประกาศนียบัตรจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ตราสัญลักษณ์ "ผู้มีเกียรติด้านการศึกษาทั่วไปแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย" และเหรียญรางวัลจากนิกายต่างๆ แต่งงานแล้วมีลูกสาวหนึ่งคน ในวันอาทิตย์ถ้าอยู่บ้านเธอก็ชอบทำอาหารตามคำสั่งของครอบครัว สิ่งที่เขาให้ความสำคัญที่สุดในคนคือความรับผิดชอบต่อตนเองและธุรกิจของพวกเขา

แขกรับเชิญของฉบับนี้คือนักวิชาการ รองประธาน Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences Viktor BOLOTOV

ยอมรับว่าเขาเป็นคู่สนทนาที่รอคอยเรามานาน ความรู้อย่างลึกซึ้งในเรื่องนี้และในขณะเดียวกันก็เปิดกว้างและชัดเจนในการแสดงจุดยืนของเขา - ประการแรกคือคุณสมบัติเหล่านี้ที่นักข่าวของ "AO" จำได้ซึ่งเป็นเวลาหลายปีที่ได้รายงานจากการประชุมของคณะกรรมการรับรองระบบงาน ของโรโซบรานาดซอร์ ดังนั้นเราจึงใช้โอกาสนี้จึงพยายามถามคำถามเกี่ยวกับหัวข้อการศึกษาด้านต่างๆ ให้มากที่สุด...

การสัมภาษณ์เกิดขึ้นในวันครบรอบวันครบรอบของนักวิชาการ บรรณาธิการของ “AO” ขอแสดงความยินดีกับเขาอย่างจริงใจสำหรับเหตุการณ์ที่น่าทึ่งนี้ในชีวิตของเขา และขออวยพรให้เขามีสุขภาพแข็งแรงและเจริญรุ่งเรือง ความสำเร็จครั้งใหม่ และโครงการที่ประสบความสำเร็จในด้านการศึกษา

เรื่องที่หนึ่ง: เกี่ยวกับกลยุทธ์

เมื่อเร็วๆ นี้ Viktor Aleksandrovich กลุ่มผู้เชี่ยวชาญในการอัปเดต "กลยุทธ์ปี 2020" ได้นำเสนอรายงานขั้นสุดท้ายแบบรวมที่แสดงถึงผลลัพธ์ของการทำงานมากกว่าหนึ่งปี โดยเฉพาะคุณเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม New School กลุ่มของคุณได้ข้อสรุปและข้อเสนอหลักอะไรบ้าง

อันดับแรก. ช่องว่างระหว่าง "ผู้เข้มแข็ง" และ "ผู้อ่อนแอ" ทั้งโรงเรียนและนักเรียน กำลังเพิ่มมากขึ้น และอาจนำไปสู่ความแตกต่างที่เพิ่มขึ้นในสังคมของเรา และด้วยเหตุนี้ ความตึงเครียดทางสังคมจึงเพิ่มขึ้น

ที่สอง. ในรัสเซีย ในบรรดาเด็กนักเรียนอายุ 15 ปี เมื่อเทียบกับประเทศ OECD มีเด็กที่ก้าวหน้าและไม่รู้หนังสือมากกว่าน้อยกว่า ในอนาคต สิ่งนี้คุกคามรัสเซียด้วยการแพ้การแข่งขันกับผู้นำโลก

ที่สาม. ในปัจจุบันในด้านการศึกษา ให้ความสำคัญกับประเด็นการฝึกอบรมเป็นอันดับแรก และประเด็นด้านการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนก็ค่อยๆ จางหายไปในเบื้องหลัง ระบบการศึกษาเพิ่มเติมถูกทำลายไปแล้วจริงๆ โดยทั่วไประบบการศึกษาทั่วไปไม่มีเวลาที่จะปรับปรุงตัวเองให้ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี วัฒนธรรม และสังคม ตามความต้องการใหม่ๆ ของครอบครัวและเด็กๆ ความครอบคลุมที่ไม่เพียงพอของเด็กที่มีการศึกษาก่อนวัยเรียนและการพัฒนาความสามารถทางสังคมและทัศนคติทางสังคมเชิงบวกในหมู่ผู้สำเร็จการศึกษาโรงเรียนไม่เพียงพอก็เป็นสาเหตุที่น่ากังวลเช่นกัน

รายงานยังระบุถึงความท้าทายต่อระบบการศึกษาในอนาคต

โดยทั่วไปงานหลักสำหรับขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาการศึกษาคือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนจะมีการเข้าสังคมในเชิงบวกและประสบความสำเร็จทางการศึกษาเสริมสร้างการมีส่วนร่วมของการศึกษาเพื่อการพัฒนานวัตกรรมของรัสเซียและการตอบสนองต่อความท้าทายของวัฒนธรรมสังคมและการเปลี่ยนแปลงที่เปลี่ยนแปลงไป สภาพแวดล้อมทางเทคโนโลยี

ข้อสรุปที่ค่อนข้างรุนแรงประการหนึ่งของผู้เชี่ยวชาญของกลุ่มอาจทำให้เจ้าหน้าที่ตกใจเล็กน้อย: หากระบบการศึกษายังคงอยู่ในสถานะปัจจุบัน มันก็จะไม่รอดจนกว่าจะถึงปี 2020... ในบริบทนี้ คุณมองว่าอะไรเป็นหลักเป็นการส่วนตัว ภัยคุกคามต่อการศึกษาของรัสเซีย?

เพื่อการศึกษาในโรงเรียน - ชะลอ "การกำหนดตนเองใหม่" ของโรงเรียน: จากตำแหน่งผู้ผูกขาดในการถ่ายทอดความรู้ไปสู่ตำแหน่งผู้จัดงานแสวงหาความรู้ สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา - ปฏิเสธที่จะแยกแยะวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาต่างๆ นี่เป็นเรื่องการตั้งเป้าหมาย

ต่อไป. ความไม่แน่นอนในการตั้งเป้าหมายนำไปสู่ปัญหาทั่วไปของระบบการศึกษา - มาตรฐานการศึกษาที่สม่ำเสมอดังต่อไปนี้ การกระจายความเสี่ยงเป็นสิ่งจำเป็น ฉันหมายถึงอะไร? มาดูการศึกษาของโรงเรียนกันดีกว่า เด็กจะมีแรงจูงใจในการเรียนเมื่อใด? เมื่อเขาเข้าใจโปรแกรมนี้แล้ว เขาก็พบว่ามันน่าสนใจและต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่ทุกวันนี้ มาตรฐานของหลักสูตรเป็นเช่นนั้น หากเด็กพยายามเรียนรู้และเรียนให้ครบทุกข้ออย่างมีสติ นี่อาจเป็นภัยคุกคามต่อการใช้แรงมากเกินไป และผลที่ตามมาคือสุขภาพกายและสุขภาพจิต จริงๆ แล้ว การวิจัยแสดงให้เห็นเป็นอย่างดีว่า ระดับสุขภาพที่ไม่ดีในเด็กนักเรียนกำลังเพิ่มขึ้น รวมถึงระดับของโรคประสาทในโรงเรียนด้วย ดังที่คุณเข้าใจในกรณีนี้เป็นเรื่องยากที่จะพูดถึงแรงจูงใจแล้ว และในแง่นี้ มีความจำเป็นต้องตัดสินใจว่าเด็กต้องการกองข้อมูลขนาดใหญ่ “มาตรฐาน” ทั้งหมดนี้ในรูปแบบปัจจุบันหรือไม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาว่าปริมาณข้อมูลในโลกเพิ่มขึ้นสองเท่าทุก ๆ สองปี เลขที่ วิธีแก้ปัญหาคืออะไร? ควรมีมาตรฐาน "มากมายและแตกต่างกัน" เพื่อให้สามารถเลือกเส้นทางการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กได้จากสเปกตรัมที่หลากหลายนี้ ท้ายที่สุดเป็นที่ชัดเจนว่ามีคนสนใจเรียนรู้เกี่ยวกับอนุพันธ์ของฟังก์ชันที่ซับซ้อนมากกว่าและบางคนสนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของ "ทฤษฎีนอร์มัน" ในต้นกำเนิดของมลรัฐรัสเซียมากกว่าและบางคนจะชอบที่จะศึกษาใน ความลึกอย่างใดอย่างหนึ่ง เป็นโอกาสและสิทธิในการเลือกมาตรฐานที่ 1 ควรจัดให้มี แนวทางการเลือกโปรแกรมเป็นรายบุคคลเท่านั้นที่จะแก้ปัญหาร้ายแรงด้านแรงจูงใจ/การลดแรงจูงใจในการเรียนรู้ได้เป็นส่วนใหญ่

- แล้ว “การรักษาพื้นที่การศึกษาเดียว” ล่ะ?

รัสเซียเป็นประเทศข้ามชาติขนาดใหญ่ และในพื้นที่อันกว้างใหญ่นี้ ก็มีผู้คนอาศัยอยู่ เช่น กลุ่มชนเล็กๆ ทางเหนือ โลกกำลังแก้ไขปัญหาการอนุรักษ์ภาษาและวัฒนธรรมของคนตัวเล็กอย่างไร? ผู้ปกครองเลือกรูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับบุตรหลาน ไม่ว่าจะเพื่อการดูดซึม หรือการรักษาอัตลักษณ์ หรือการผสมผสานระหว่างแนวทางวัฒนธรรมและชาติพันธุ์วัฒนธรรมทั่วไป สถานการณ์ของเรามีดังนี้: เด็กนักเรียนจากครอบครัว Evenk ที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตของ Sakha-Yakutia จะต้องเรียนรู้ภาษารัสเซียอังกฤษและยาคุตตามมาตรฐาน คุณจะหาเวลาเรียนภาษาแม่ของคุณได้จากที่ไหน? เป็นที่ชัดเจนว่าปัญหาไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่มีมาตรฐานที่แปรผัน

หรืออีกตัวอย่างง่ายๆ: คุณซึ่งเป็นนักประวัติศาสตร์ถามฉันว่า Battle of Grunwald เกิดขึ้นเมื่อใดและฉันซึ่งเป็นนักคณิตศาสตร์จะขอให้คุณขยายบาป 2 x... ฉันคิดว่าไม่มีใครในพวกเราที่จะตอบคำถามที่อยู่ร่วมกันเหล่านี้ทันที . และมันไม่ใช่เรื่องใหญ่อะไรใช่ไหม? จะต้องมีความรอบรู้ในการใช้งานอย่างไม่ต้องสงสัย แต่ข้อกำหนดสำหรับทุกคนที่จะรู้ว่าบาป 2 x เท่ากับอะไรหรือชื่อของย่าทวดของแคทเธอรีนที่ 2 ไม่เกี่ยวข้องกับพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว

การแนะนำระดับโปรไฟล์พื้นฐานที่โรงเรียน - มีความพยายามที่จะสร้างความแตกต่างอยู่แล้ว แต่ขั้นตอนนี้ยังไม่เพียงพอ เราจำเป็นต้องก้าวต่อไปในทิศทางนี้ - ความแปรปรวนของมาตรฐาน

เรื่องที่สอง: เกี่ยวกับความซื่อสัตย์

แล้วโรงเรียนมัธยมล่ะ? ท้ายที่สุดแล้ว มาตรฐานรุ่นใหม่ได้ถูกนำมาใช้แล้ว ดูเหมือนว่าในการฝึกอบรมเกือบทุกด้าน และพวกเขาไม่ได้จัดเตรียมวิถีการศึกษาที่แตกต่างไว้ใช่หรือไม่

ไม่ พวกเขาไม่ได้จัดเตรียมไว้ให้ เพราะโครงสร้างของการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นไม่ได้จัดเตรียมไว้สำหรับสิ่งนี้ ฉันจะอธิบาย. ในกรณีนี้ ฉันแยกแยะทิศทางสามอย่างที่เราสามารถเคลื่อนที่ไปได้

ประการแรกคือความเป็นไปได้ในการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไปโดยไม่ได้รับวิชาชีพ แต่ด้วยการได้รับสิทธิ์ในการฝึกอบรมบัณฑิตในภายหลัง (ค่าใช้จ่ายของรัฐนายจ้างหรือผู้สำเร็จการศึกษาเอง) ในโปรแกรมที่เหมาะสมของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม หลักสูตรเฉพาะทางที่จะเชี่ยวชาญทักษะวิชาชีพอย่างแท้จริง ท้ายที่สุดแล้วสถานการณ์ตอนนี้เป็นอย่างไร? เรามีโครงการในมหาวิทยาลัยที่คนหนุ่มสาวโดยพฤตินัยได้รับเฉพาะการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไปเท่านั้น และในทางนิตินัยเราจะออกเอกสารของรัฐให้ผู้สำเร็จการศึกษาระบุว่าพวกเขาเชี่ยวชาญวิชาชีพ เช่น นักเศรษฐศาสตร์หรือทนายความ ฯลฯ เป็นผลให้เราหลอกลวงทั้งนักเรียนและตัวเราเองเพราะส่วนใหญ่จะไม่พบสถานที่ในด้านพิเศษนี้ในตลาดแรงงานเพียงเพราะพวกเขาไม่มีความรู้และทักษะที่จำเป็นในวิชาชีพนี้

- เราควรปิดโปรแกรมดังกล่าวหรือไม่?

ในกรณีที่มีการดูหมิ่นการศึกษาโดยสมบูรณ์และละเมิดกฎหมายการศึกษา - แน่นอน แต่ปัญหาด้านคุณภาพไม่ได้อยู่ที่การละเมิดดังกล่าวเท่านั้น มีเหตุผลทั่วไปอีกประการหนึ่งคือสถานการณ์ในตลาดแรงงานกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจนมีเพียงไม่กี่คนที่สามารถพูดล่วงหน้าสี่ปีว่าอาชีพใดจะเป็นที่ต้องการและจะให้การรับประกันการจ้างงานแก่ผู้สมัครเมื่อสำเร็จการศึกษา และที่นี่การศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไป - เมื่อนักเรียนพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารได้รับความรู้ทั่วไปและความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับสื่อวิชาชีพและพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการคิด - จะเป็นหนทางออกจากสถานการณ์ นั่นคือเราพูดโดยสุจริตว่านี่จะเป็นประกาศนียบัตรการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไปโดยไม่ต้องมอบหมายอาชีพ

- นี่คือปริญญาตรีที่ได้รับการแนะนำทางนิตินัยแล้ว?

ใช่และไม่ใช่ หากคุณดูที่มาตรฐานระดับปริญญาตรี นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญมากมายในสี่ปีซึ่งก่อนหน้านี้พวกเขาไม่สามารถเชี่ยวชาญได้ในห้าปี - สำหรับฉันดูเหมือนว่าบางครั้งจะมีการเลียนแบบ และพูดตามตรงว่าการเรียนรู้ทักษะทางวิชาชีพที่ซับซ้อนอย่างแท้จริงนั้นจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติม และสำหรับสิ่งนี้ จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขที่สำคัญอีกประการหนึ่ง - ความพร้อมของโปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพเพิ่มเติมที่หลากหลาย โดยในหกเดือนหรือหนึ่งปีบุคคลที่มีประกาศนียบัตรดังกล่าวจะเชี่ยวชาญความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่เขาต้องการอยู่แล้วโดยมุ่งเน้นไปที่ความต้องการที่แท้จริง ในตลาดแรงงานและแผนชีวิตและอาชีพของเขา นี่คือสิ่งที่ฉันเรียกว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไป

ตัวอย่างเช่น ในมหาวิทยาลัยการสอนที่อดกลั้นมานานของเรา ผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่ไม่ได้ไปทำงานเป็นครู เนื่องจากมี "เด็กที่เป็นอันตราย" ที่โรงเรียน และเงินเดือนก็ต่ำ และทีมงานไม่ค่อยกระตือรือร้นที่จะรับครูที่อายุน้อย ยิ่งไปกว่านั้น นักเรียนปีสองหรือสามมักจะรู้อยู่แล้วว่าเขาจะไม่ไปทำงานที่โรงเรียน เขามีแผนชีวิตอื่น ในกรณีนี้ มีความจำเป็นต้องจัดให้มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยทั่วไป โดยไม่ต้องมีการฝึกภาคปฏิบัติและวิชาพิเศษ จากนั้นผู้สำเร็จการศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วไปจะเลือกหลักสูตรวิชาชีพตามเส้นทางอาชีพในอนาคต อย่างไรก็ตาม สถานการณ์นี้อยู่ในมือของธุรกิจแล้ว นายจ้างจำนวนมากยอมรับว่าสำหรับตำแหน่งทางวิชาชีพหลายตำแหน่ง พวกเขาไม่ต้องการ "ผู้เชี่ยวชาญที่สมบูรณ์" แต่ต้องเป็นบุคคลที่มีการพัฒนาโดยทั่วไปซึ่งสามารถ "ปรับแต่ง" ให้เหมาะกับสถานที่ทำงานเฉพาะเจาะจงได้อย่างง่ายดาย

- ดังนั้น การรักษาสถานภาพของการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยทั่วไปจึงเป็นแนวทางแรก แล้วคนอื่นล่ะ?

ทิศทางที่สองคือบุคคลต้องการทำงานในภาคส่วนเฉพาะของเศรษฐกิจ เรามีมหาวิทยาลัยในอุตสาหกรรมที่แข็งแกร่ง เช่น การก่อสร้าง การรถไฟ และอื่นๆ ซึ่งรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับนายจ้าง และนี่ก็ยังมีมาตรฐานและแผนงานอื่นๆ ที่กำลังพัฒนาร่วมกับภาคอุตสาหกรรมอีกด้วย

สุดท้าย ทิศทางที่สาม “ภาคส่วนที่สาม” ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือมหาวิทยาลัย “ฮัมโบลเทียน” คลาสสิกชั้นยอด ที่เน้นด้านวิทยาศาสตร์และการฝึกอบรมชนชั้นสูงด้านวิทยาศาสตร์และวิชาชีพสำหรับสถาบันการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ สำหรับองค์กรวิจัย และเพื่อการสอน มหาวิทยาลัยวิจัยทั้ง 29 แห่งที่ถูกสร้างขึ้นในขณะนี้เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของการพัฒนาภาคส่วนนี้

ดังนั้น กลับมาที่หัวข้อความจำเป็นในการสร้างความแตกต่างให้กับมาตรฐาน: หากคุณต้องการ "ภาคส่วน" ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา มาตรฐานก็ควรแตกต่างออกไปเช่นกัน และเอกสารการศึกษาต่าง ๆ ยืนยันระดับใดระดับหนึ่ง อย่างที่คุณทราบทุกวันนี้มีประกาศนียบัตรการศึกษาระดับสูงของมาตรฐานรัฐแบบครบวงจร

เรื่องที่สาม: เกี่ยวกับการปฏิรูป

ตามที่สื่อมวลชนเขียน Viktor Alexandrovich คุณเป็นผู้นำทีมในการพัฒนามาตรฐานใหม่สำหรับการศึกษาของครู พวกเขาจัดการเพื่อสะท้อนความคิดของคุณที่ครูในอนาคตควรเชี่ยวชาญ: ก) ความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก, เพื่อ "เห็น" เขาและความสามารถของเขา, ข) ความสามารถในการจัดระเบียบงานกลุ่มในห้องเรียนหรือไม่?

ฉันไม่ได้เกี่ยวข้องกับการพัฒนามาตรฐานเฉพาะเจาะจงจริงๆ ผู้ชนะในการพัฒนามาตรฐาน ได้แก่ Moscow State Pedagogical University, Russian State Pedagogical University และ Moscow State Psychological and Pedagogical University ฉันเพียงจัดระเบียบการทำงานของแพลตฟอร์มการเจรจาซึ่งผู้พัฒนามาตรฐานตกลงกันในกรอบแนวคิดทั่วไปและการชี้แจงข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรม แน่นอนว่าในมาตรฐานทั้งสามนี้ ข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้รวมถึงความรู้เกี่ยวกับวิธีการทั้งเพื่อความมั่นใจในความก้าวหน้าส่วนบุคคลของเด็กและการจัดกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน

คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับการเพิ่มประสิทธิภาพระบบของมหาวิทยาลัยฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่อง ท้ายที่สุดแล้ว บุคลากรและพื้นที่การฝึกอบรมทั้งหมดก็สูญเสียไป...

ประการแรก ฉันไม่เห็นการเพิ่มประสิทธิภาพใดๆ ในกรณีส่วนใหญ่ จะมีการควบรวมกิจการทางกลของมหาวิทยาลัยที่มีโปรไฟล์ต่างกัน ประการที่สอง ไม่มีการศึกษาใดที่แสดงให้เห็นว่าหลังจากการควบรวมกิจการ คุณภาพของการฝึกอบรมนักเรียนจะดีขึ้น และจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับการศึกษาด้านการสอนและเชื่อมโยงงานต่อไปกับวิชาชีพครูก็เพิ่มขึ้น กระทรวงใหม่จะต้องจัดการกับเรื่องนี้

ล่าสุดเมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม ประธานาธิบดี V.V. ปูตินลงนามในกฤษฎีกา "มาตรการในการดำเนินนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์" รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียได้รับคำสั่งเป็นพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่า "การอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)" ในเดือนกรกฎาคม 2555" เหตุใดจึงต้องเร่งรีบเช่นนี้เนื่องจากจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้มีการถกเถียงกันอย่างดุเดือดเกี่ยวกับมาตรฐาน - เช่น โรงเรียนมัธยมปลาย? หรือชุมชนมืออาชีพได้ชี้ให้เห็นสิ่งที่ฉันมีทั้งหมดเกี่ยวกับปัญหานี้หรือไม่?

ในความคิดของฉัน เมื่อทำงานตามมาตรฐานของโรงเรียน ฉันทามติโดยสมบูรณ์นั้นเป็นไปไม่ได้เลย เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการประนีประนอมระหว่างผู้เข้าร่วมการสนทนาส่วนใหญ่เท่านั้น เนื่องจากมาตรฐานของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาได้ถูกนำมาใช้แล้ว เมื่อพูดว่า "a" และ "b" จึงต้องพูดว่า "c" และยอมรับมาตรฐานของโรงเรียนมัธยมปลาย (เต็ม) แต่ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องวางความเป็นไปได้ด้านกฎระเบียบในการแก้ไขโดยทันทีโดยอาศัยการวิเคราะห์แนวทางปฏิบัติในการดำเนินการ

คุณรู้ไหม ฉันยอมรับโดยสุจริตว่าผู้ปกครองจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่เปิดหนังสือเรียนสำหรับบุตรหลานของตน มีความรู้สึกอย่างมากว่า "การก่อวินาศกรรม" อย่างมีสติและมีจุดประสงค์บางอย่างกำลังเกิดขึ้นเพื่อลดศักยภาพทางปัญญาของคนรุ่นใหม่ ฉันจะยกตัวอย่างให้คุณ นี่คือกฎจากหนังสือเรียนภาษารัสเซียสมัยใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3: “ การเปลี่ยนคำนามตามคำถามเรียกว่าการเปลี่ยนคำนามตามกรณีหรือการปฏิเสธ” มันคุ้มค่าที่จะเปรียบเทียบกับคำจำกัดความที่ง่ายกว่าและเข้าใจได้จากหนังสือเรียนเก่า: "การเปลี่ยนคำนามตามกรณีและตัวเลขเรียกว่าการปฏิเสธ") และนี่ก็ไม่มีข้อยกเว้น การร้องเรียนเกี่ยวกับเรื่องไร้สาระ เกี่ยวกับภาวะแทรกซ้อนที่ไม่จำเป็นและไม่ยุติธรรมนั้นมีอยู่ทั่วไปแล้ว โปรดบอกฉันหน่อยว่าเมื่อใดระบบปกติและเพียงพอสำหรับการตรวจสอบเนื้อหาของตำราเรียนและหลักสูตรจะถูกสร้างขึ้นในรัสเซีย

ในกรณีนี้ คุณสามารถพูดได้เพียงสิ่งเดียวเท่านั้น: “ผู้เขียน!” และการเหยียดหยามในที่สาธารณะ ไม่เพียงแต่ผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงผู้เชี่ยวชาญและผู้วิจารณ์ที่พลาดข้อความดังกล่าวด้วย ฉันสนับสนุนและสนับสนุนให้ชื่อของผู้วิจารณ์ที่เชี่ยวชาญไม่เพียงแต่เป็นที่รู้จักในชุมชนวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

Novaya Gazeta ฉบับเดือนพฤษภาคมตีพิมพ์บทความโดยอาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย Doctor of Pedagogical Sciences Evgeniy Yamburg ซึ่งเขาแสดงความคิดเห็นที่น่าเศร้าเกี่ยวกับการปฏิรูปการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เขาเขียนว่าการปฏิรูปเกิดขึ้นที่ "แนวทางการบัญชี" ไม่ใช่การค้นหาเนื้อหาใหม่ ซึ่งเป็นสาระสำคัญใหม่ของการศึกษา สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนในความจริงที่ว่าการศึกษาวิทยาศาสตร์การสอนที่น่าสนใจที่สุดนั้นไม่มีผู้อ้างสิทธิ์ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา เหตุใดนวัตกรรมที่แท้จริงจึงไม่ไปโรงเรียนมวลชน

ตำแหน่งของ E.A. ที่เคารพของฉัน ยัมเบิร์กก็ชัดเจน แต่เป็นที่ทราบกันดีว่าการแปลเอกสารเชิงบรรทัดฐานนั้นง่ายกว่าแนวปฏิบัติของผู้เขียนมาก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ประสบการณ์ของ E.A. Yamburg ประสบการณ์ “โรงเรียนแห่งการกำหนดตนเอง” โดย A.N. Tubelsky และโรงเรียนการประพันธ์อื่น ๆ ไม่เคยถูกโอนเข้าสู่การปฏิบัติมวลชน แม้ว่าโรงเรียนเหล่านี้จะมีครูหลายแสนคนที่ศึกษาประสบการณ์นี้มาเยี่ยมโรงเรียนเหล่านี้ก็ตาม ปัญหาของการ “เหินห่าง” วิธีการของผู้เขียนจากผู้เขียนและส่งต่อไปสู่การปฏิบัติมวลชนยังไม่มีวิธีแก้ปัญหา

การศึกษาที่น่าสนใจที่สุดที่นักวิทยาศาสตร์ของ Russian Academy of Education กำลังดำเนินการอยู่คืออะไร?

สถาบันมีสถานที่ทดลองประมาณ 500 แห่ง แต่การจะโอนผลการเรียนที่ได้รับไปยังโรงเรียนรัฐบาลนั้น จำเป็นต้องใช้เงินจำนวนมาก เช่น การเขียนคู่มือ ฝึกอบรมทีมครูใหม่ และอื่นๆ RAO ไม่มีเงินจำนวนนี้ กระทรวงมีสิ่งเหล่านี้ แต่พวกเขาไม่สามารถจัดการถ่ายทอดประสบการณ์จากผู้ชนะโครงการระดับชาติได้ บางทีบางอย่างอาจจะได้ผลกับ FIP? ดังนั้นฉันจึงให้ความสำคัญกับโครงการระบบมากขึ้น ตัวอย่างเช่นในประเด็นของการแนะนำมาตรฐานใหม่สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา Russian Academy of Education กำลังดำเนินโครงการดังกล่าวอยู่แล้ว นอกจากนี้ RAO ยังคงมีส่วนร่วมในการวิจัยระดับนานาชาติเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา และแน่นอนว่าสิ่งนี้มีผลกระทบต่อระบบการศึกษาของรัสเซีย คุณรู้ไหมว่าการลงรายการสิ่งดี ๆ จะกินพื้นที่ทั้งเล่มของนิตยสาร การไม่เอ่ยชื่อใครสักคนถือเป็นความผิดร้ายแรง

อย่างไรก็ตามน่าเสียดายที่ฉันต้องบอกว่าภายในกรอบของ Russian Academy of Education มีการวิจัยหลอกค่อนข้างมากเมื่อมีการพัฒนาปัญหาที่ไม่มีอยู่จริงหรือเสนอวิธีแก้ปัญหาที่สมมติขึ้นสำหรับปัญหาจริง

เรื่องที่สี่: เกี่ยวกับคุณภาพ

กลับมาที่คำสั่งประธานาธิบดีเดือนพฤษภาคม บทบัญญัติใดของเอกสารนี้ดูเหมือนสำคัญที่สุดสำหรับคุณ และผู้ที่อ่อนแอที่สุดจากมุมมองของการปฏิบัติจริง?

ฉันจะพูดสิ่งนี้เกี่ยวกับบทบัญญัติที่สำคัญ: ฉันไม่เห็นตำแหน่งรองใด ๆ ในเอกสารประธานาธิบดี อย่างไรก็ตาม จุดที่ยากที่สุดในการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกาคือประเด็นที่เกี่ยวข้องกับงานเพิ่มประสิทธิภาพเครือข่ายสถาบันการศึกษาโดยอาศัยการติดตามผล หากเพียงการตรวจสอบ Unified State เป็นพื้นฐานสำหรับการติดตาม - และในปัจจุบันบทบาทของการตรวจสอบระดับชาติและระดับภูมิภาคนั้นเล่นอย่างผิดกฎหมายโดย Unified State Examination และ State GIA-9 - ดังนั้นการตัดสินใจอาจทำได้ไม่เพียงพอต่อสถานะที่แท้จริงของ กิจการ ประการแรก คะแนนการสอบ Unified State ที่สูง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสูงเป็นพิเศษ) มักจะไม่เกี่ยวข้องกับข้อดีของโรงเรียน แต่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์นอกหลักสูตร รวมถึงความพร้อมของผู้สอนที่มีคุณวุฒิสูงและสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัว ปัจจัยสุดท้ายยังมีบทบาทในผลลัพธ์ของ GIA-9 นอกจากนี้ การสอบเหล่านี้เป็นการทดสอบที่มีเดิมพันสูงซึ่งมีความเสี่ยงสูงต่อการฉ้อโกง ด้วยเหตุผลเหล่านี้ จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้เฉพาะผลการสอบ Unified State และ State Examination-9 เพื่อประเมินสถานการณ์ที่แท้จริงในระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษาแต่ละแห่ง โดยไม่คำนึงถึงตัวบ่งชี้บริบทและปีต่อปี พลวัต “ตัวบ่งชี้บริบท” หมายถึงอะไร? นี่คือระดับการศึกษาของผู้ปกครอง การพัฒนาหรือด้อยพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษา ฯลฯ ท้ายที่สุดแล้ว การเปรียบเทียบผลลัพธ์ของโรงเรียนในเมืองวิทยาศาสตร์กับโรงเรียนในหมู่บ้านคนงานก็ไม่มีเหตุผล

อนิจจา ในทางปฏิบัติ บางครั้งผู้บริหารที่กระตือรือร้นมักจะใช้ผลลัพธ์ของการสอบรวมเป็น "สโมสร": เพื่อคัดเลือกครู โรงเรียน เทศบาล และอื่นๆ สิ่งนี้ไม่ควรเกิดขึ้นเมื่อดำเนินการตามบทบัญญัติของพระราชกฤษฎีกา

เอาล่ะ เรามาดูหลักการตรวจสอบที่เป็นไปได้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น... คุณเป็นหนึ่งในผู้เขียนแนวคิดในการสร้าง OSOKO ซึ่งเป็นระบบ All-Russian สำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษา ปัจจุบัน “การวัด” คุณภาพการศึกษาอยู่ที่ประสิทธิผล (ตามแนวทางโครงการ) แต่เกณฑ์นี้เพียงพอหรือไม่? ท้ายที่สุดแล้ว สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ ​​“แนวทางการบัญชี” แบบเดียวกันในการประเมินคุณภาพการศึกษาได้หรือไม่

หากเราต้องการปรับปรุงคุณภาพสิ่งใดก็จำเป็นต้องมีวิธีในการวัดคุณภาพนี้ และด้วยเหตุนี้ งานสร้างระบบติดตามคุณภาพการศึกษาจึงเป็นเรื่องเร่งด่วนอย่างยิ่ง แน่นอนว่าจำเป็นต้องศึกษาประสบการณ์ระหว่างประเทศในการติดตามและศึกษาแนวทางปฏิบัติของรัสเซีย

การติดตามในด้านการศึกษาประเภทต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในโลก: การศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศ, ระดับชาติ, ภูมิภาค, โรงเรียน และฉันจะเพิ่มระบบสำหรับประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนที่นี่ ในความคิดของฉันนี่คือห่วงโซ่โครงสร้างสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาซึ่งควรเป็นพื้นฐานของระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาแบบรัสเซียทั้งหมด

ตั้งแต่ปี 1991 เป็นต้นมา รัสเซียได้เข้าร่วมในการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศต่างๆ และใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับเพื่อเปรียบเทียบระบบการศึกษากับระบบการศึกษาของประเทศที่พัฒนาแล้ว ตามแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับของประชาคมระหว่างประเทศเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา ความเสี่ยงหลักเมื่อเข้าร่วมการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศคือการตัดสินใจอย่างเร่งรีบโดยพิจารณาจากผลลัพธ์เพียงอย่างเดียว สถานการณ์นี้สามารถหลีกเลี่ยงได้ด้วยการศึกษาประเทศเพิ่มเติม และในรัสเซียมีความพยายามหลายครั้งในการดำเนินการติดตามระดับชาติ - บางทีสิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคือสิ่งที่เรียกว่า "การทดลองขนาดใหญ่เพื่อประเมินคุณภาพการศึกษา" - แต่พวกเขาไม่ได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงสำหรับระบบการศึกษาของรัสเซีย จนขาดลูกค้าจริงๆ (อย่างไรก็ตาม ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ผลลัพธ์ของการสอบ Unified State ได้เพิ่มจำนวนมากเกินไปจนกลายเป็นเครื่องมือประเมินระดับชาติ ภูมิภาค และโรงเรียนที่แทบจะผูกขาด) แต่การมีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอของรัสเซียในการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศ ทำให้เกิดคำถามในการกลับมาดำเนินการติดตามระดับชาติขนาดใหญ่ต่อไป การวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับสถานการณ์ด้วยความเชี่ยวชาญของเด็กนักเรียนของเรา ซึ่งจำเป็นต่อชีวิตและกิจกรรมในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน สิ่งนี้จะช่วยให้เราสามารถเตรียมข้อเสนอสำหรับการปรับมาตรฐานของโรงเรียน วรรณกรรมด้านการศึกษา ตลอดจนเนื้อหาการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูได้อย่างรวดเร็ว

ในการดำเนินการติดตามผลระดับชาติขนาดใหญ่เช่นนี้ ประสบการณ์ของดินแดนรัสเซียจำนวนหนึ่งที่ได้รับผลลัพธ์ที่น่าสนใจในระหว่างการติดตามระดับภูมิภาคของตนเองอาจเป็นประโยชน์ ตัวอย่างเช่นประสบการณ์ของตาตาร์สถานในการวิเคราะห์ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการทำงานกับข้อมูล (ชุดเครื่องมือได้รับการพัฒนาโดยมูลนิธิการฝึกอบรมบุคลากรแห่งชาติ) ประสบการณ์ของภูมิภาคตัมบอฟในการศึกษาการพัฒนาความรู้ในวิชาและความสามารถโดยเด็กนักเรียนที่แตกต่างกัน ทุกเพศทุกวัย มีประสบการณ์ที่น่าสนใจในมอสโก, ดินแดนครัสโนยาสค์, ภูมิภาคตเวียร์และคาลินินกราดในการติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งเริ่มต้นด้วยการประเมินความพร้อมที่ครอบคลุมสำหรับการเรียนรู้ในโรงเรียนตามแนวทางการปรับตัว

สำหรับฉัน พื้นฐานที่สำคัญที่สุดในการดำเนินการติดตามระดับชาติคือสถานการณ์ที่มีความรู้และความสามารถทางการศึกษาโดยผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในระดับต่างๆ ตามมาตรฐานการศึกษาใหม่ และตอนนี้ RAO ได้เริ่มการทดลองเพื่อดำเนินการติดตามในหลายภูมิภาคเกี่ยวกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา เห็นได้ชัดว่าในอนาคตควรมีการติดตามการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนทุกระดับในระดับชาติ อย่างไรก็ตาม สิ่งที่น่ากังวลจนถึงตอนนี้คืออะไร? ยังคงมีความเสี่ยงในการใช้ผลการติดตามผลระดับชาติและระดับภูมิภาคอย่างโจ่งแจ้งในการรวบรวมอันดับและทำการตัดสินใจด้านการบริหารอีกครั้งโดยไม่คำนึงถึงตัวบ่งชี้บริบท เรายังต้องพิจารณาสถานการณ์และวิธีหลีกเลี่ยงปัญหานี้

โดยวิธีการเกี่ยวกับการให้คะแนน คำสั่งเดือนพฤษภาคมเดียวกันของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดภายในวันที่ 1 เมษายน 2556 ไม่เพียง แต่สำหรับการจัดตั้งระบบอิสระสำหรับการประเมินคุณภาพของ "งานขององค์กรที่ให้บริการสังคม" รวมถึงคำจำกัดความของเกณฑ์การปฏิบัติงาน แต่ยังรวมถึงการแนะนำการให้คะแนนกิจกรรมของพวกเขาโดยสาธารณะด้วย ในความเห็นของคุณ อะไรคือพื้นฐานของระบบนี้ ซึ่งเป็นสถาบันหลักของระบบนี้?

เกณฑ์พื้นฐานคือ ประการแรก ความพึงพอใจของ "ความต้องการของผู้บริโภค" และประการที่สอง พลวัตเชิงบวกของการสนองความต้องการเหล่านี้ และเราไม่สามารถทำเช่นนี้ได้หากไม่มีการสำรวจทางสังคมวิทยา แบบสำรวจไม่ใช่เรื่องง่ายหรือราคาถูก แต่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการให้คะแนน ท้ายที่สุดแล้ว ความคาดหวังทางสังคมไม่สามารถวัดได้ด้วยการสอบ Unified State หรือการรับรองจากรัฐ แต่การวัดผลใหม่ๆ จำเป็นต้องถูกนำมาใช้อย่างรอบคอบและทีละขั้นตอน เนื่องจากขณะนี้ภูมิภาคต่างๆ อยู่ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันในการประเมินคุณภาพการศึกษา บางแห่งได้ไปไกลแล้ว บางแห่งได้ดำเนินการเพียงขั้นแรกเท่านั้น... “ไม่จำเป็นต้อง พยายามกระโดดข้ามเหวในสองก้าว” ฉันคิดว่า เป็นการเหมาะสมเสมอที่จะจดจำภูมิปัญญาพื้นบ้านนี้โดยเฉพาะในด้านการศึกษา

ปัญหาเร่งด่วนที่สุดสำหรับผู้ปกครองและครูอาจเป็นการเฝ้าติดตามในโรงเรียน คุณเรียกอีกอย่างว่าสิ่งนี้มีความสำคัญในการประเมินคุณภาพแบบห่วงโซ่นี้ ในกรณีนี้ผู้ปกครองและชุมชนการสอนควรเตรียมนวัตกรรมอะไรบ้าง?

การติดตามโรงเรียนในปัจจุบัน (แม้ว่าจะดำเนินการไปแล้วก็ตาม) ส่วนใหญ่มักจะลงมาแค่การทดสอบการฝึกอบรมเท่านั้น เนื่องจากคุณภาพของกิจกรรมของสถาบันการศึกษายังคงได้รับการประเมินโดยหลาย ๆ คนรวมถึงผู้จัดการ ฉันขอย้ำอีกครั้งตามผลลัพธ์ของ การตรวจสอบสถานะแบบครบวงจรและ GIA-9 ในแง่หนึ่งนี่เป็นความต่อเนื่องของประเพณีของสหภาพโซเวียตเมื่อในโรงเรียนมัธยมแห่งจิตสำนึกมวลชนถือว่าดีหากเมื่อสำเร็จการศึกษาผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากเพียงพอจะเข้าสถาบันอุดมศึกษา อย่างไรก็ตาม สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าการให้ความสำคัญกับความสำเร็จด้านวิชาการเป็นอันดับแรกจะเป็นปัญหามาก ในความคิดของฉัน จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับความสำเร็จในการเข้าสังคมของนักเรียนมัธยมปลาย และไม่ใช่แค่การเข้ามหาวิทยาลัยเท่านั้น มีความจำเป็นต้องแนะนำการติดตามเพื่อวิเคราะห์สถานการณ์ด้วยการขัดเกลาทางสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาในบริบทกว้าง ๆ เช่น สถานภาพการสมรส กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม ฯลฯ

สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาจำเป็นต้องแนะนำนอกเหนือจากการติดตามวิชาการติดตามที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา (ในบริบทนี้ฉันไม่สำคัญในความเข้าใจของ D.B. Elkonin - V.V. Davydov หรือ L.V. Zankov) เช่นกัน บรรทัดที่เกี่ยวข้องกับบริบทของการติดตามเปรียบเทียบระหว่างประเทศ PIRLS - การทดสอบความรู้ความเข้าใจในความหมายกว้าง ๆ และเหนือสิ่งอื่นใด - ความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของข้อความที่หลากหลายหรือมองหาการผสมผสานของแนวทางเหล่านี้ ในมาตรฐานโรงเรียนประถมศึกษาใหม่ ทิศทางนี้ถูกกำหนดให้เป็น “การก่อตัวของการดำเนินการศึกษาที่เป็นสากล”

และในระดับโรงเรียนขั้นพื้นฐานจำเป็นต้องแนะนำการติดตามโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความพร้อมของนักเรียนในการศึกษาเฉพาะทางในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย กล่าวอีกนัยหนึ่งมีความจำเป็นอยู่แล้วในโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อศึกษาประเด็นทักษะการเรียนรู้ของผู้สำเร็จการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสร้างวิถีการศึกษาของตนเอง แต่ปัญหาคืออะไร? โดยทั่วไปแล้ว หากเราได้เรียนรู้วิธีทดสอบการพัฒนาความรู้และความสามารถแล้ว สถานการณ์ที่มีการทดสอบทักษะ "การสร้างตนเอง" จะซับซ้อนกว่ามาก และนี่ไม่ใช่เด็กนักเรียนที่ต้องตรวจสอบ แต่เป็นการมีอยู่ในพื้นที่โรงเรียนเพื่อให้นักเรียนได้ "ลองผิดลองถูก" (เช่น โอกาสในการเลือกและเปลี่ยนแปลงวิชาเลือก เข้าร่วมในโครงการหลักสูตรและนอกหลักสูตรต่างๆ) .

- การประเมินงานด้านการศึกษามีแนวทางอย่างไรบ้าง?

นี่เป็นสถานการณ์ที่ยากลำบากไม่แพ้กันหากเราคำนึงถึงการประเมินคุณสมบัติด้านจิตใจและศีลธรรมของนักเรียน ฉันแน่ใจว่าในกรณีนี้ก็จำเป็นต้องตรวจสอบไม่ใช่ตัวนักเรียนเอง แต่ต้องตรวจสอบสถาบันการศึกษาว่าจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์ที่เหมาะสมในนักเรียนหรือไม่ ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงการมีพื้นที่สาธารณะในโรงเรียน ซึ่งควรมีสถานที่สำหรับการตัดสินใจด้วยตนเอง ทางเลือกที่รับผิดชอบ และการดำเนินการ

อย่างไรก็ตาม ฉันทราบว่าผลการตรวจสอบโรงเรียนควรเป็นพื้นฐานในการตัดสินใจเกี่ยวกับการรับรองโรงเรียน ความเสี่ยงหลักนั้นเหมือนกับการติดตามผลในระดับชาติและระดับภูมิภาค แต่ที่เพิ่มเติมเข้ามาคือภัยคุกคามจากการใช้การทดสอบและแบบสอบถามคุณภาพต่ำในการดำเนินการ

วิกเตอร์ อเล็กซานโดรวิช ขอบคุณสำหรับคำตอบโดยละเอียด เรามั่นใจว่าข้อมูลนี้มีความสำคัญสำหรับหน่วยงานการศึกษาระดับภูมิภาค ซึ่งหลายแห่งเป็นสมาชิก JSC รวมถึงโครงสร้างที่ถูกสร้างขึ้นในภูมิภาคเพื่อรับประกันคุณภาพการศึกษา และอีกคำถามเกี่ยวกับพอร์ตการลงทุนที่ถูกพูดถึงกันมากในปัจจุบัน จะนำมาพิจารณาในระบบคะแนนสอบ Unified State ได้อย่างไร?

ปัญหาหลักของพอร์ตการลงทุนคือทันทีที่เราเปลี่ยนสถานการณ์นี้ให้เป็นสถานการณ์ "เดิมพันสูง" ภัยคุกคามจากการปลอมแปลงจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก นี่คืออุปสรรคสำคัญสำหรับพอร์ตโฟลิโอ ใช่ วันนี้มีการสะสมแนวปฏิบัติบางอย่างในการอธิบายความสำเร็จนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน แต่สำหรับการพัฒนาเพิ่มเติมในประเด็นนี้ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างผลงานสำหรับใช้ในห้องเรียนและโรงเรียน และผลงานสำหรับใช้ในการแข่งขันต่างๆ ขั้นตอนภายนอกโรงเรียน ในกรณีแรก มีความจำเป็นต้องบันทึกความสำเร็จของโรงเรียนของนักเรียนไม่มากนักเนื่องจากผลของกิจกรรมนอกหลักสูตรของเขา และใช้สิ่งเหล่านี้ในการวางแผนวิถีการศึกษาของนักเรียนรายบุคคล ในกรณีที่สอง ผลงานจะรวมถึงความสำเร็จในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันที่จัดโดยองค์กรอ้างอิงสำหรับสังคมและภายนอกโรงเรียน การมีส่วนร่วมในการประชุมภายนอกและโครงการที่สำคัญทางสังคม และความสำเร็จในระบบการศึกษาเพิ่มเติม

ในมุมมองของฉัน งานที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการพัฒนาและการใช้วิธีการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งบางครั้งเรียกว่าวิธีการประเมินรายทาง มีการพัฒนาบางอย่างในทิศทางนี้ แต่วิธีการส่วนใหญ่เป็นการถ่ายทอดประสบการณ์จากต่างประเทศอย่างไม่มีวิจารณญาณและในเงื่อนไขของรัสเซียมักจะนำไปสู่การเพิ่มการรายงานกระดาษสำหรับครูและโรงเรียนเท่านั้น ในความคิดของฉันมีแนวโน้มที่ดีกว่าคือการพัฒนาตามแนวทางของโรงเรียนของ L.S. Vygotsky หรือที่เรียกว่า "การทดสอบเดลต้า" แต่การแก้ปัญหาทางเทคโนโลยีในการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนยังอยู่อีกไกล

ดังนั้นฉันจะสรุป: ในความคิดของฉัน การจัดการคุณภาพการศึกษาจะมีผลเฉพาะในกรณีที่มีความก้าวหน้าอย่างเป็นระบบในทุกด้านของการประเมินที่ระบุไว้

จากนั้นเมื่อได้รับอนุญาตจากคุณเราจะกล่าวถึงปัญหาการประเมินในระบบอุดมศึกษา ครั้งหนึ่ง ขณะที่ยังคงมุ่งหน้าไปยัง Rosobrnadzor คุณบอกว่าหลังจากการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา สิ่งที่ยากที่สุดคือการประเมินความสามารถของนักเรียน ปัญหานี้ยังคงอยู่ในวาระการประชุมหรือไม่?

ใช่ มันยังคงอยู่ แต่สิ่งที่น่ายินดีคือนายจ้างเริ่มให้ความสนใจเรื่องนี้แล้ว มาตรฐานวิชาชีพกำลังได้รับการพัฒนา และภายในกรอบการทำงานดังกล่าว ได้มีการกำหนดข้อกำหนดของนายจ้างสำหรับความสามารถที่จำเป็นสำหรับสถานที่ทำงานเฉพาะแห่ง นี่เป็นวิธีเดียวที่จะหลีกเลี่ยงข้อกำหนดทางวิชาการด้านเดียวสำหรับผลการศึกษา และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่กฤษฎีกาประธานาธิบดีจะกล่าวถึงหัวข้อการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพซึ่งพูดถึงการสนับสนุนด้านกฎหมายสำหรับการพัฒนาและการประยุกต์ใช้มาตรฐานวิชาชีพด้วยและมีการระบุชัดเจนว่าภายในปี 2558 มาตรฐานวิชาชีพอย่างน้อย 800 มาตรฐานควร ได้รับการพัฒนาโดยสมาคมนายจ้าง

เรื่องที่ห้า: เกี่ยวกับลำดับความสำคัญ

Russian Academy of Education และคุณสนับสนุนการสอบ Unified State สองระดับเป็นการส่วนตัว ภายในสิ้นปีพระราชกฤษฎีกายังได้กำหนดการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในหัวข้อการตรวจสอบ Unified State ในความเห็นของคุณการเปลี่ยนแปลงใดที่คุ้มค่าที่จะพูดถึง

ขอชี้แจงว่าการสนทนาเกี่ยวกับการสอบ Unified State สองระดับนั้นมีเฉพาะในวิชาบังคับเท่านั้น: ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ ในความคิดของฉัน การปรับระดับควรขึ้นอยู่กับประเด็นพื้นฐานประการหนึ่ง นั่นคือ นักวิชาการด้านมนุษยศาสตร์ไม่จำเป็นต้องเข้าใจความซับซ้อนของการแยกแยะฟังก์ชันที่ซับซ้อน และเพื่อให้วิศวกรในอนาคตเข้าใจการแบ่งส่วน

คุณได้พูดอย่างวิพากษ์วิจารณ์เกี่ยวกับตำแหน่งที่พวกเขาพึ่งพาผู้นำในด้านการศึกษาเท่านั้น แม้ว่าประสบการณ์ที่คล้ายกันในการศึกษาในโรงเรียนของชาวอเมริกันกลับกลายเป็นว่าไม่ได้ผล สหรัฐอเมริกาได้ข้อสรุปแล้ว และตอนนี้ตรงกันข้าม โรงเรียนที่อ่อนแอจะได้รับเงินทุนเพิ่มขึ้นหากการพัฒนามีพลวัตเป็นบวก

ขวา! นอกจากนี้เรายังได้ดำเนินการตามขั้นตอนที่ถูกต้องในทิศทางนี้ ครูที่ทำงานกับนักเรียนจำนวนไม่มากได้รับสัญญาว่าจะจ่ายเงินเพิ่มเติม ฉันค่อนข้างสนับสนุนกลยุทธ์การเดิมพันกับผู้นำที่เกี่ยวข้องกับอาชีวศึกษา แต่ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาทั่วไป ในความคิดของฉัน เราไม่สามารถจำกัดตัวเองให้ทำงานเฉพาะกับนักเรียนที่เก่งที่สุดเท่านั้นได้ เราต้องเข้าใจว่าจะทำอย่างไรกับโรงเรียนที่อ่อนแอและเด็กที่อ่อนแอ

- คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับวิธีการเข้าร่วมโรงเรียนที่อ่อนแอไปสู่โรงเรียนที่เข้มแข็งอย่างที่พวกเขาทำอยู่ในเมืองหลวงตอนนี้?

สิ่งนี้ไม่มีประโยชน์ วิธีนี้เพียงอย่างเดียวจะไม่เปลี่ยนแปลงอะไรเลย จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์สาเหตุของ "จุดอ่อน" ของโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่งอย่างจริงจังและเชิงลึก และฟิวชั่นเชิงกลก็เป็นการเลียนแบบกิจกรรมอีกอย่างหนึ่ง

ฉันอยากจะถามคุณในฐานะวิชาเอกคณิตศาสตร์ด้วย: คาดว่าในเดือนธันวาคมปีหน้าแนวคิดเพื่อการพัฒนาการศึกษาคณิตศาสตร์ในสหพันธรัฐรัสเซียจะปรากฏขึ้น ในความเห็นของคุณ แนวคิดนี้ควรสร้างขึ้นจากแกนใด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการพูดคุยกันอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์ ในด้านหนึ่ง และอีกด้านหนึ่ง เกี่ยวกับการทำให้มาตรฐานคณิตศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับเด็กทุกคนซับซ้อนขึ้น ในแนวคิดนี้ ผมจะตั้งคำถามเกี่ยวกับการสร้างระบบสนับสนุนสำหรับเด็กที่มีแรงบันดาลใจซึ่งต้องการใช้เวลาส่วนตัวและทรัพยากรทางปัญญาเพื่อการเรียนคณิตศาสตร์เชิงลึก (นอกหลักสูตรของโรงเรียน)

คำถามอาจค่อนข้างเป็นทฤษฎี อย่างไรก็ตาม... คุณไม่คิดว่าแนวคิดเรื่องความจำเป็นในการปลูกฝังบุคลิกภาพเชิงแข่งขันที่กำหนดในระบบการศึกษากำลังพาสังคมของเราเข้าสู่ป่าที่ "homo homini lupus est"? แต่แล้วการสอนความร่วมมือเช่นแนวคิดของครูที่มีนวัตกรรมของเราจากศตวรรษที่ผ่านมาล่ะ?..

ความเข้าใจเกี่ยวกับความสามารถในการแข่งขันในกระบวนทัศน์ “มนุษย์เป็นหมาป่าต่อมนุษย์” ไม่ได้หมายถึงอดีต แต่รวมถึงศตวรรษก่อนหน้าสุดท้ายด้วย ในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมา มีคำถามเกิดขึ้นว่าคนที่มีประสิทธิภาพหรือประสบความสำเร็จไม่ควรเกิดจากความล้มเหลว ความไร้ประสิทธิภาพ หรือการขาดความสำเร็จของผู้อื่น แต่เกิดจากการใช้ผลสะสม เมื่อความสำเร็จของคุณเอื้อต่อเพื่อนร่วมงานของคุณ เพื่อประสบความสำเร็จมากขึ้น และในทางกลับกัน ความสำเร็จของพวกเขาจะทำให้คุณมั่นใจในความสำเร็จ

- สรุปแล้ว คุณต้องการอะไรต่อกระทรวงที่เกี่ยวข้องและรัฐมนตรีคนใหม่?

การจัดการอย่างมืออาชีพและไม่เพียงแต่เป็นมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาทั่วไปด้วย

สัมภาษณ์โดย Marina BRYLYAKOVA

1. ในฟอรัม "ผู้ปกครอง" มีการพูดคุยกันอย่างแข็งขันเกี่ยวกับปัญหาในการเลือกวิถีโดยใช้ตัวอย่างเช่นการกำหนดลักษณะ "ซีกขวา" และ "ซีกซ้าย" ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งส่งผลต่อลักษณะของการดูดซึมข้อมูล จริงอยู่ที่สำหรับผู้ปกครองส่วนใหญ่ การวิจัยอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขา "สำหรับซีกโลก" นั้นไม่มีอยู่จริง มีเพียงครอบครัวเดียวเท่านั้นที่โชคดี ซึ่งลูกเข้าเรียนชั้นอนุบาลที่ Russian State Pedagogical University ซึ่งตั้งชื่อตาม AI. เฮอร์เซน.