การวิเคราะห์แรงจูงใจด้านแรงงานที่ Pushkinsky Bakery LLC ผู้ปกครองถือว่าคุณภาพของงานของโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่สุด

แรงจูงใจช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานขั้นพื้นฐาน พนักงานที่มีแรงจูงใจสูงจะทำงานได้ดีกว่าจริงๆ องค์กรที่พนักงานทำงานได้ดีมักจะแสดงให้เห็น ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดและการเปลี่ยนทัศนคติของพนักงานต่อการทำงานช่วยเพิ่มผลกำไรของบริษัท เราเสนอหลายวิธีในการเพิ่มแรงจูงใจและปรับปรุงคุณภาพงานของพนักงานที่ได้พิสูจน์ตัวเองในทางปฏิบัติแล้ว

1. รับรู้ว่าผู้ใต้บังคับบัญชาอาจมีแรงจูงใจจากบางสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานของตนพนักงานที่มีความกระตือรือร้นและมีศักยภาพในการเติบโตอย่างมาก มักจะมีความหลงใหลในกีฬา งานอดิเรก หรือกิจกรรมอื่นๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องกับงาน ผลประโยชน์ภายนอกเหล่านี้ไม่ควรขัดแย้งกับงาน คุณสามารถใช้ประโยชน์จากความปรารถนาของพนักงานที่จะเป็นเลิศในด้านที่พวกเขาหลงใหล เพื่อขับเคลื่อนการเติบโตและแรงจูงใจในที่ทำงาน

รับรู้ว่าพวกเขาดำเนินชีวิตโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของตนเอง ค้นหาว่าอะไรทำให้พวกเขาติ๊ก ช่วยเหลือพนักงานของคุณในการทำกิจกรรมและสนใจในความสำเร็จของพวกเขา ทัศนคติเชิงบวกของคุณต่องานอดิเรกของผู้ใต้บังคับบัญชาจะส่งผลต่องานของเขาอย่างแน่นอน ด้วยการสนับสนุนจากฝ่ายบริหาร สถานการณ์นี้จึงมีความได้เปรียบเป็นสองเท่า ยิ่งพนักงานประสบความสำเร็จในชีวิตมากเท่าใด คุณภาพและผลผลิตของงานก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

2. สอนผู้ใต้บังคับบัญชาให้วัดระดับความสำเร็จของงานที่ทำพนักงานที่ติดตามผลการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่องสามารถสังเกตเห็นและบันทึกการเติบโตของตนเองได้ พวกเขาสร้างตารางจัดอันดับสำหรับตัวเองและทำเครื่องหมายชัยชนะและความพ่ายแพ้ได้ดีกว่าผู้นำเอง

จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร? เป้าหมายการปฏิบัติงานใดๆ สามารถวัดได้ในระบบการให้คะแนนแบบง่ายๆ หากงานไม่เกี่ยวข้องกับการแสดงผลลัพธ์ในรูปแบบตัวเลข ให้สร้างมาตราส่วนสำหรับประเมินผลิตภาพแรงงาน

3. ติดตามระดับแรงจูงใจของคุณในองค์กรส่วนใหญ่ ผู้จัดการไม่มีความรู้เกี่ยวกับระดับแรงจูงใจที่แท้จริงของผู้ใต้บังคับบัญชา การสำรวจความพึงพอใจในงานของพนักงานของบริษัทไม่รวมถึงการประเมินแรงจูงใจ หากคุณเริ่มวัดแรงจูงใจของคุณ คุณก็อาจจะได้เรียนรู้วิธีจัดการมันในไม่ช้า หากไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับระดับแรงจูงใจของคุณ คุณจะไม่สามารถปรับปรุงตัวบ่งชี้นี้ได้

วัดแรงจูงใจของพนักงานเป็นระยะ ให้ผู้จัดการรุ่นน้องคอยติดตามการเปลี่ยนแปลงในระดับแรงจูงใจของผู้ใต้บังคับบัญชาเป็นประจำ

4. ค้นหาจากผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณว่าพวกเขาต้องการอะไรคนงานแต่ละคนมีเป้าหมายและความปรารถนาที่แตกต่างกัน ซึ่งหมายความว่าพวกเขาจำเป็นต้องได้รับโอกาสในการทำงานที่แตกต่างกัน การเติบโตอย่างมืออาชีพ- คุณจะไม่สามารถจูงใจคนบางคนได้ โปรแกรมทั่วไป- เพื่อเพิ่มแรงจูงใจคุณต้องค้นหา แนวทางของแต่ละบุคคลถึงผู้ใต้บังคับบัญชาทุกคน

วิธีหนึ่งในการทำเช่นนี้คือการมอบหมายอำนาจ เป้าหมาย และงานให้กับพนักงานแต่ละคนในระหว่างการพัฒนา แผนทั่วไปหรือโครงการ อีกวิธีหนึ่งคือการให้โอกาสผู้ใต้บังคับบัญชาในการพัฒนาเป้าหมายและแผนเชิงกลยุทธ์ของตนเองอย่างอิสระ

5. ถามพนักงานเกี่ยวกับผลงานของพวกเขายิ่งมีข้อมูลมากเท่าใด แรงจูงใจก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ด้วยเหตุนี้ผู้นำที่ดีจึงมุ่งมั่นที่จะเพิ่มการสื่อสารภายในองค์กร พยายามพูดถึงตัวเองให้น้อยลงและถามคนอื่นเกี่ยวกับงานของพวกเขามากขึ้น

ถามคำถามผู้ใต้บังคับบัญชาของคุณโดยมีเป้าหมายเพื่อให้เขาคิดเกี่ยวกับงานที่เขาทำและรายงานผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง คำถาม “เมื่อวานทีมของคุณบรรลุผลอะไรบ้าง” หรือ “คุณสามารถรับสายได้กี่ครั้ง ชั่วโมงที่ผ่านมา- กระตุ้นให้พนักงานมีระดับข้อมูลตนเองเพิ่มขึ้น และการครอบครองข้อมูลส่งเสริมแรงจูงใจภายใน

6. อธิบายให้ผู้ใต้บังคับบัญชาทราบถึงระบบการให้รางวัลที่คุณนำมาใช้ความเด็ดขาดในเรื่องสิ่งจูงใจและรางวัลนำไปสู่การเหยียดหยาม ไม่ใช่เป็นการเพิ่มแรงจูงใจ หากมีการนำโครงการใหม่ออกไป พนักงานจะเริ่มรู้สึกว่าผู้จัดการไม่เคารพพวกเขา แสดงความเคารพต่อพนักงาน และหากจำเป็น ให้อธิบายให้พนักงานทราบอย่างชัดเจนถึงลักษณะของ โปรแกรมใหม่สิ่งจูงใจ; เป้าหมายและวัตถุประสงค์ ให้คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามของผู้ใต้บังคับบัญชาว่าระบบการให้รางวัลนี้จะส่งผลต่อกิจกรรมปัจจุบันของพวกเขาอย่างไร

7. เพิ่มปฏิสัมพันธ์ในหลายองค์กร ผู้จัดการและผู้ใต้บังคับบัญชามีงานยุ่งเกินไปจึงไม่ค่อยได้เจอกัน พวกเขาแทบไม่มีโอกาสได้สื่อสารเลย หากต้องการเพิ่มความเข้มข้นของการติดต่อระหว่างฝ่ายบริหารและพนักงานขององค์กร คุณสามารถจัดทำแผนสำหรับการประชุมและกิจกรรมเพื่อให้ผู้จัดการพบว่าตัวเองในเวลาเดียวกันและในสถานที่เดียวกันกับผู้ใต้บังคับบัญชา จัดระเบียบงานในสำนักงานในลักษณะที่ผู้จัดการโต้ตอบกับพนักงานทั่วไปบ่อยขึ้น คุณไม่สามารถเพิ่มแรงจูงใจของคนที่คุณไม่ค่อยได้เจอ

8. สร้างธนาคารไอเดียลูกน้องของคุณคิดอย่างไร? พวกเขาอาจมี ความคิดที่ดีแต่พนักงานส่วนใหญ่มั่นใจว่าไม่มีใครสนใจความคิดของตน ในเวลาเดียวกัน ผู้จัดการส่วนใหญ่ต้องการให้ผู้ใต้บังคับบัญชาแบ่งปันความคิดและความคิดใหม่ๆ กับพวกเขา เพียงแต่ผู้จัดการถามคำถามไม่ดีเท่านั้น ส่วนใหญ่แล้วพวกเขาขัดจังหวะผู้ใต้บังคับบัญชาหรือปฏิเสธข้อเสนอของเขา ผู้จัดการดังกล่าวจะทำให้พนักงานขาดความมั่นใจในตนเองทันทีและไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ด้วยตนเอง

เป็นไปได้ไหมที่จะหลีกเลี่ยงสิ่งนี้? วิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ปัญหานี้คือการสร้างสมุดบันทึกพิเศษ โฟลเดอร์ ไฟล์ กล่องเมลบนผนัง ฯลฯ และใส่ไอเดียจากลูกน้องเข้าไปด้วย ผู้จัดการที่กำหนดหน้าที่ของตัวเองในการกรอกสมุดบันทึกหรือไฟล์ดังกล่าวอย่างน้อยหนึ่งหน้าต่อวันจะพัฒนาทักษะในการฟังอย่างตั้งใจให้กับพนักงานที่ "ทันใด" มีความคิดมากมายอย่างรวดเร็ว

9. กระตุ้นด้วยความรู้เพื่อให้บรรลุถึงความเป็นมืออาชีพในงานใดๆ พนักงานจะต้องมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านให้ดีที่สุด ผู้ที่มีความหลงใหลในการเรียนรู้จะเติบโตในตำแหน่งของเขาและพัฒนาทักษะเพิ่มเติมอย่างแน่นอน ดังนั้นคุณสามารถใช้ความรู้และการเรียนรู้เป็นรางวัลและปัจจัยจูงใจได้

วิธีที่ดีที่สุดในการทำเช่นนี้คืออะไร? มีหลายวิธี ส่งตรงถึง การฝึกอบรมเพิ่มเติมการประชุมและการฝึกอบรมสำหรับพนักงานที่ประสบความสำเร็จในการทำงานและได้รับการยอมรับจากเพื่อนร่วมงาน สร้างข้อได้เปรียบด้านความรู้เพิ่มเติมเพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้พนักงานเรียนรู้ต่อไป ชวนลูกน้องมาเลือกเอง หลักสูตรการฝึกอบรมและให้โอกาสเขา การฝึกอบรมฟรี- ความรู้เป็นปัจจัยกระตุ้นที่ทรงพลัง ราคาถูกอย่างน่าประหลาดใจเมื่อเทียบกับราคาจริง!

10. ให้รางวัลบุคคลสำหรับการมีส่วนร่วมของกลุ่มในยุคของเรา การทำงานเป็นทีมผู้คนมักรู้สึกว่าคุณความดีส่วนบุคคลของตนยังไม่ถูกคำนึงถึง บริษัทต่างๆ ยินดีที่จะยอมรับความสำเร็จของกลุ่มโดยรวมมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ผู้จัดการจำเป็นต้องสนับสนุนสมาชิกในทีมในระดับบุคคลด้วย ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่เขาสามารถเพิ่มแรงจูงใจส่วนตัวของพวกเขาได้

สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการท้าทายผู้จัดการหรือผู้นำทีมให้รายงานรายสัปดาห์เกี่ยวกับความสำเร็จที่สำคัญของสมาชิกแต่ละคน ด้วยความช่วยเหลือของรายงานดังกล่าว คุณจะสามารถสรุปผลลัพธ์เมื่อสิ้นสุดรอบระยะเวลารายงานได้ พยายามตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้จัดการและเพื่อนร่วมงานทราบถึงการมีส่วนร่วมของพนักงานแต่ละคนในสาเหตุเดียวกัน

11. ส่งเสริมการสื่อสารเชิงบวกระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาการประเมินผลการปฏิบัติงานของพนักงานเชิงบวกส่วนบุคคลเป็นปัจจัยจูงใจที่มีประสิทธิผล วัฒนธรรมองค์กรที่สนับสนุนความปรารถนาที่จะให้ผลตอบรับเชิงบวกแก่กันและกันเกี่ยวกับผลลัพธ์ของงานที่เสร็จสมบูรณ์แต่ละงานจะช่วยเพิ่มระดับแรงจูงใจและประสิทธิภาพการทำงาน

สิ่งนี้สามารถบรรลุผลสำเร็จในทางปฏิบัติได้อย่างไร? ขั้นแรก คุณสามารถพัฒนาวัฒนธรรมแห่งการยอมรับร่วมกันระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาโดยการพัฒนาโปรแกรมการให้รางวัลที่ให้รางวัลแก่พนักงานตามผลการสำรวจของเพื่อนร่วมงาน เมื่อพนักงานเริ่มรับรู้และให้รางวัลซึ่งกันและกันสำหรับความสำเร็จ ระดับแรงจูงใจของพวกเขาจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

12. ค้นหาว่าผู้ใต้บังคับบัญชาเหมาะสมกับงานของเขาหรือไม่การพยายามจูงใจพนักงานที่ไม่ชอบงานของเขาจะไม่ได้ผล อย่างไรก็ตาม เมื่อต้องเผชิญกับการขาดแรงจูงใจในหมู่ผู้ใต้บังคับบัญชา ผู้จัดการจำนวนมากมุ่งเน้นไปที่งานที่พวกเขาทำมากกว่าที่ตัวบุคคลเอง การเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์การทำงานของพนักงานสามารถนำไปสู่แรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก

ก่อนอื่น ตรวจสอบให้แน่ใจว่างานตรงกับคุณสมบัติของพนักงาน มิฉะนั้น ให้แบ่งงานออกเป็นชุดงานเล็กๆ แต่มีความหมาย หรือใช้เวลาอธิบายและสนับสนุนมากขึ้น หากคุณต้องการปรับปรุงแรงจูงใจและประสิทธิภาพการทำงาน คุณจะต้องทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างกับงานส่วนใหญ่ที่คุณมอบหมายให้กับพนักงานของคุณ

13.มองหาคนที่มีแรงบันดาลใจจากภายในเมื่อบริษัทจ้างพนักงาน พวกเขามักจะสนใจในระดับความสามารถมากกว่าจรรยาบรรณในการทำงาน อย่างไรก็ตาม ทัศนคติจะเป็นตัวกำหนดแรงจูงใจ ซึ่งในทางกลับกันก็มีอิทธิพลสำคัญต่อความปรารถนาของพนักงานในการเรียนรู้และปฏิบัติงานให้ดี ทำไมไม่เริ่มรับสมัครพนักงานที่มีแรงจูงใจสูง การฝึกอบรมพนักงานที่มีแรงบันดาลใจนั้นง่ายกว่าการจูงใจผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมมาก

จ้างคนที่เคยแสดงการมองโลกในแง่ดี ความกระตือรือร้น แรงจูงใจในการทำงาน และความปรารถนาที่จะเติบโตในระดับสูงมาก่อน เพื่อระบุทัศนคติดังกล่าว คุณสามารถใช้การสัมภาษณ์หรือการอ้างอิงจากงานก่อนหน้าได้

14. ให้รางวัลผู้ใต้บังคับบัญชาในปริมาณน้อยแต่บ่อยกว่าเป็นเรื่องปกติในบริษัทส่วนใหญ่ที่จะให้รางวัลอันมีค่าแก่พนักงานและจ่ายโบนัสจำนวนมากโดยพิจารณาจากความสำเร็จของโครงการ ไตรมาส หรือปี พิธีมอบรางวัลพนักงานที่ดีที่สุดนั้นหาได้ยากและดึงดูดความสนใจอย่างใกล้ชิดของพนักงานทุกคนในบริษัท แต่มักจะมีผลกระทบต่อแรงจูงใจน้อยกว่ารางวัลเล็กๆ น้อยๆ และบ่อยครั้งกว่า

วางแผนค่าใช้จ่ายของคุณเพื่อรับรางวัลและสิ่งจูงใจเพื่อให้คุณตอบแทนผู้ใต้บังคับบัญชาบ่อยขึ้น เป็นผลให้ความเชื่อมโยงระหว่างงานและผลลัพธ์ชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับพวกเขา พนักงานจะรู้สึกว่ามีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จมากขึ้น หากคุณใช้รางวัลจำนวนมาก ให้รางวัลเหล่านั้นนำหน้าด้วยรางวัลเล็กๆ น้อยๆ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถมุ่งความสนใจของพนักงานไปที่การปรับปรุงคุณภาพงานอย่างค่อยเป็นค่อยไป แทนที่จะไปที่รางวัลของตัวเอง

15. แรงจูงใจโดยการควบคุมผู้จัดการเชื่อมั่นว่าการควบคุมเป็นสิทธิพิเศษของพวกเขา แต่ในความเป็นจริง การควบคุมมีผลจูงใจ แนวคิดหลักของวิธีนี้คือการให้โอกาสพนักงานในการตัดสินใจอย่างอิสระในทุกประเด็นที่ไม่ต้องการการควบคุมจากส่วนกลาง

อนุญาตให้พนักงานทำการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการทำงานด้านใด ๆ ของตนได้อย่างอิสระโดยไม่ก่อให้เกิดภัยคุกคามต่อความปลอดภัยและภาพลักษณ์ขององค์กร ตัวอย่างเช่น พนักงานจัดส่งของ Amazon.com ได้รับอนุญาตให้สวมหูฟังขณะทำงานและฟังเพลงที่พวกเขาเลือกได้ หลายบริษัทอนุญาตให้คุณตกแต่งได้ ที่ทำงาน- ด้วยการให้พนักงานของคุณมีอิสระมากขึ้น (ภายในขอบเขตที่สมเหตุสมผล) คุณจะมีแรงจูงใจเพิ่มขึ้นได้

16. ถามคำถามที่ต้องการคำตอบโดยละเอียดในแบบสำรวจและการวิจัย คำถามทั่วไปที่สามารถตอบได้คือใช่หรือไม่ใช่ คำถามดังกล่าวได้รับการประมวลผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงตัวเลขของการศึกษา อย่างไรก็ตาม ในการสนทนาปกติ คำถามที่ต้องมีคำตอบจำนวนมากจะดูหยาบคายและบ่งบอกถึงความต้องการของคุณที่จะควบคุมคู่สนทนา พวกเขาส่งสัญญาณว่าคุณไม่สนใจคำตอบหรือความคิดเห็นของอีกฝ่าย ในขณะเดียวกัน ผู้จัดการมักจะใช้คำถามในการสนทนากับผู้ใต้บังคับบัญชาที่ต้องการคำตอบเชิงบวกหรือเชิงลบที่ชัดเจน ถามคำถามปลายเปิดบ่อยขึ้น แล้วลูกน้องของคุณจะรู้สึกว่าคุณปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเคารพ ส่งผลให้แรงจูงใจของพวกเขาเพิ่มขึ้นอย่างมาก

ลองถามคำถามที่ขึ้นต้นด้วย "ทำไม" "อย่างไร" "คุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับ..." "คุณหมายถึงอะไรเมื่อ..." แล้วอย่าลืมไปฟังคำตอบกันนะครับ

17. ทำให้งานที่ได้รับมอบหมายชัดเจนยิ่งขึ้นผู้ใต้บังคับบัญชาต้องชัดเจนว่าเขากำลังทำอะไร ทำไมเขาถึงทำ และเขาทำงานได้ดีแค่ไหน การวิจัยพบว่าความชัดเจนของงานมีผลกระทบต่อแรงจูงใจในการขายมากกว่าประสบการณ์การขายหรือขนาดค่าคอมมิชชั่น หลักการนี้ใช้กับความเชี่ยวชาญพิเศษอื่นๆ ด้วยเช่นกัน คุณสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดียิ่งขึ้นได้หากคุณช่วยให้พนักงานเห็นการมีส่วนร่วมส่วนตัวของพวกเขาเพื่อประโยชน์ส่วนรวม และหากพนักงานรู้สึกมั่นใจว่างานของพวกเขาได้รับการประเมินอย่างสม่ำเสมอ รวดเร็ว และแม่นยำ

ความปรารถนาดีของนักศึกษาหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

ตั้งแต่วันที่ 28 มีนาคม ถึงวันที่ 29 พฤษภาคม 2558 จัดหลักสูตรอบรมขั้นสูงในหัวข้อ “การศึกษาแบบเรียนรวมของนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพโดยใช้อีเลิร์นนิง เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล” ภายใต้กรอบโครงการ “การพัฒนาและทดสอบแบบจำลองของ ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีให้การศึกษาระดับสูงสำหรับคนพิการและบุคคลด้วย ความพิการสุขภาพด้วยวิธีการทางจมูกต่างๆ"

วันนี้เราขอนำเสนอความปรารถนาของผู้เข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

Aleksandrova L.A. คณะเศรษฐศาสตร์ระดับอุดมศึกษามหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ นักวิจัยอาวุโส

1) คงจะดีไม่น้อยหากสามารถดูรายการทรัพยากรทั้งหมดที่คุณระบุสำหรับการลงทะเบียนเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้เกิดซ้ำ หรือ - ให้มีรายการตามชื่อโดยจะระบุว่าผู้ฟังรายใดได้ลงทะเบียนไว้แล้วและสิ่งที่เขายังต้องทำให้เสร็จ

2) ฉันต้องการที่จะเข้าร่วมออนไลน์ในกิจกรรมส่วนใหญ่ระหว่างการฝึกอบรมขั้นสูง

3) ฉันต้องการเข้าถึงการรับชม และอาจเข้าร่วมแบบเลือก (ในฐานะแขกรับเชิญ) ในชั้นเรียนการเรียนทางไกลของนักเรียน ซึ่งขณะนี้ยังไม่พร้อมให้บริการ

4) ฉันจะเน้นการทำงานในระดับที่ค่อนข้างมากขึ้นไปที่ปัญหาการศึกษาแบบเรียนรวมของนักเรียนที่มีความพิการ

5) ฉันจะย่อส่วนทั่วไปของระเบียบวิธีของการสัมมนาให้สั้นลงเล็กน้อยหรือจัดเตรียมการนำเสนอ (หรือแสดงไดอะแกรมแบบเต็มหน้าจอที่ผู้นำเสนอวาด)

Ananyeva E.V., มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก, อาจารย์อาวุโส

คงจะดีไม่น้อยหากผู้เข้าร่วมระยะไกลสามารถเข้าร่วมเกมได้

Akhmetgaleeva Z.M., เคเมโรโว มหาวิทยาลัยของรัฐวัฒนธรรมและศิลปะ" รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนและจิตวิทยา

ขอแนะนำให้จัดตารางเรียนล่วงหน้าหนึ่งสัปดาห์หรือสองสัปดาห์ด้วยซ้ำ นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อวางแผนเวลาของคุณและหลีกเลี่ยงการทับซ้อนกัน

Batdyeva O.D. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Karachay-Cherkess U.D. Alieva ผู้เชี่ยวชาญภาควิชา CMEA และ MS

เราหวังว่าจะได้รับความร่วมมือเพิ่มเติมในการปรับปรุงสภาพการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความพิการและมีความพิการ

Boyko Tsyndym มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอ็มวี Lomonosov ผู้สมัครคณะครุศาสตร์การศึกษา

การรวมครูและนักเรียนที่มีความพิการอย่างแข็งขันมากขึ้นในงานสัมมนา การฝึกอบรมเรื่องการมีปฏิสัมพันธ์

วโตรอฟ เค.วี. สถาบันออร์โธดอกซ์รัสเซีย หัวหน้าแผนกไอที

1. กรุณาทำให้สามารถดาวน์โหลดบันทึกหลักสูตรได้

2. การฟังสัมมนาหรือฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคจะน่าสนใจ นี่คงจะน่าสนใจสำหรับผู้บริหารที่ทำงานด้านการศึกษา การค้นหา ซื้อ และสร้างห้องเรียนสำหรับสอนนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพจะง่ายกว่า เพราะหากคุณยังสามารถหาสิ่งของสำหรับผู้มีความบกพร่องทางสายตาทางอินเทอร์เน็ตหรือลดราคาได้ ตัวอย่างเช่น เป็นเรื่องยากสำหรับผู้บกพร่องทางการได้ยินอยู่แล้ว โดยส่วนใหญ่แล้วลิงก์จะนำไปสู่ไซต์ "สั้น" บางแห่งซึ่งมีข้อความว่า "โทรสั่ง" แต่เนื้อหาไม่ได้อธิบายไว้จริงๆ หรือมีทุกอย่างให้เลือกมากมาย แต่อะไรและเพื่ออะไรที่ไม่ชัดเจน

Dikopoltsev D.E. สถาบันวิจัยสถาบันรัฐบาลกลางแห่งหน่วยงานราชทัณฑ์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย นักวิจัยชั้นนำ

คำแนะนำโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับสำนักงานคณบดีอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งจะครอบคลุมทุกขั้นตอนของการลงทะเบียน ไม่เพียงแต่รวมถึงขั้นตอนการทำงานด้วย

Zhdanova S.N. , รัฐโอเรนเบิร์ก มหาวิทยาลัยการสอน(อ.อ.ก.) อาจารย์ประจำภาควิชา การสอนสังคมและสังคมวิทยาของ OGPU

การประชุมแบบตัวต่อตัวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับโปรแกรมการศึกษาทางไกล - แรงจูงใจเพิ่มขึ้น ความหลงใหลในกระบวนการเพิ่มขึ้น!

Zhukova N.V. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก นักศึกษา

เพื่อให้คุณสามารถยอมรับคำถามออนไลน์จากผู้ฟังระยะไกลได้?

Zagarina A.I. สถาบันการศึกษาเอกชนระดับอุดมศึกษา "Samarskaya" สถาบันมนุษยธรรม" อาจารย์อาวุโส ผู้ประสานงานกิจกรรมโครงการ

ฉันอยากจะให้มัน ช่วงฤดูร้อนถูกจัดขึ้น สัมมนาเพิ่มเติมหรือชุดของชั้นเรียนปริญญาโทตลอดจนหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงเกี่ยวกับการดำเนินการและการดำเนินการของการศึกษาแบบรวมในมหาวิทยาลัยในภูมิภาคใกล้กับศูนย์กลางของรัสเซียซึ่งผู้ที่ไม่สามารถเข้าร่วมเนื่องจากโอกาสทางการเงินหรืออื่น ๆ กิจกรรมที่จัดไว้ก่อนหน้านี้อาจมีส่วนร่วมหรือมีส่วนร่วมในกรณีที่ไม่อยู่ นอกจากนี้ ฉันอยากให้ใบรับรองการมีส่วนร่วมจากระยะไกลและผู้ที่ขาดงานจะต้องออกหรือส่งทางไปรษณีย์ด้วย เนื่องจากในปัจจุบันเอกสารดังกล่าวแต่ละฉบับมีความเกี่ยวข้องมากเมื่อผ่านการแข่งขันเพื่อรับตำแหน่ง ฯลฯ

ซากูซินา เอ็น.เอ็น.สถาบันการศึกษาเอกชนที่มีการศึกษาวิชาชีพระดับสูง "สถาบันการจัดการและการออกแบบ Nevsky" หัวหน้าแผนกการเรียนทางไกล

เป็นไปได้ที่จะตัดสินใจหัวข้อสุนทรพจน์ล่วงหน้าและส่งถึงคุณ และคุณจะเลือกวิทยากรล่วงหน้า

Zinkevich V.O. มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซีย ตั้งชื่อตาม A.I. Herzen นักศึกษาปริญญาโท

แจ้งล่วงหน้าเกี่ยวกับการสัมมนาผ่านเว็บ

Kalistratova T.V. สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพระดับสูง "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐอูราลตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. เยลต์ซิน" หัวหน้าผู้เชี่ยวชาญในองค์กรงานด้านการศึกษา

ในมุมมองของฉัน ที่สำคัญกว่านั้น แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ, การสัมมนาข้อมูลเกี่ยวกับกรอบการกำกับดูแลของการศึกษาแบบเรียนรวม, วิธีการทำงานจริงกับนักเรียนที่มี nosologies ที่แตกต่างกัน, เอกสารที่ต้องเตรียมและเตรียมสำหรับองค์กรกำกับดูแล

คาซิโมวา เอส.เค. สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง Astrakhan State University, รองศาสตราจารย์ภาควิชาชีววิทยา, รองคณบดีคณะชีววิทยา

หากเป็นไปได้ ควรจัดโปรแกรมระยะยาวไว้ล่วงหน้า

คิซิมา อี.เอส., มหาวิทยาลัยการเงินภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้ช่วย

มีเวลามากขึ้นในการศึกษาเบื้องต้นของเนื้อหาที่เสนอ

ฉันขออวยพรให้ทีมของคุณเจริญรุ่งเรือง ซึ่งเป็นความก้าวหน้าของการศึกษาแบบเรียนรวมในประเทศของเราอย่างแท้จริง

Kozhalieva Ch.B., มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก, สถาบันจิตวิทยา, สังคมวิทยาและ ความสัมพันธ์ทางสังคม, ครู

สื่อสาร “สด” บ่อยขึ้นกับผู้ที่สำเร็จการศึกษา “โรงเรียน” ในการจัดฝึกอบรม การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์เพื่อการศึกษาของคนพิการ

Kozlova I.L., ANO VPO "สถาบันออร์โธดอกซ์แห่งเซนต์จอห์นนักศาสนศาสตร์", หัวหน้าแผนกการศึกษาและระเบียบวิธี, อาจารย์อาวุโสของภาควิชารัฐศาสตร์, ความสัมพันธ์ระหว่างรัฐกับศาสนาและสังคมวิทยาของศาสนา

ฉันต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ วิธีการทางเทคนิคเพื่อสื่อสารกับคนหูหนวก รวมถึงโอกาสที่พวกเขาจะได้รับการศึกษาระดับสูง

Korobeynikova K.A. ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการส่งเสริมการจ้างงานและการปรับตัวให้เข้ากับตลาดแรงงานของผู้สำเร็จการศึกษาระดับวิชาชีพขั้นสูงรอง หัวหน้า RCSTV

ฉันขอให้ประสบความสำเร็จและโชคดีในความสำเร็จทั้งนักเรียนและครู นี่เป็นสิ่งที่ดีมาก!

ฉันอยากให้รัฐให้ความสำคัญกับองค์กร โรงเรียน และการศึกษาโดยทั่วไปมากขึ้น เพราะพลเมืองประเภทนี้ต้องการมัน

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายในด้านนี้ นักเรียนที่ต้องการได้รับการศึกษาและตระหนักรู้ในตนเองมากขึ้น ฉันขอให้คนงานมีความอดทนและเข้มแข็งในการทำงานต่อไป

อย่าลืมผู้ที่ฟังการออกอากาศเนื่องจากยังมีปัญหาสำคัญเกี่ยวกับเสียงและวิดีโอ

Korotkina E.D., มหาวิทยาลัยแห่งรัฐตเวียร์, รองศาสตราจารย์

ฉันต้องการชี้แจงว่าคุณสามารถติดต่อใครได้บ้างเพื่อขอคำแนะนำในการทำงานในสำนักงานคณบดีอิเล็กทรอนิกส์

เครสลาฟสกายา อี.อี. MGBOU MK คุณครู

ฉันขอให้ผู้จัดงานทุกคนมีความอดทน ความกระตือรือร้น และความเข้าใจอย่างไม่มีสิ้นสุด อาจเป็นไปได้ว่าหลักสูตรดังกล่าวควรขยายออกไปในระยะเวลานานขึ้นเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสเลือกโหมดที่สะดวก

Kuzmina I.V., มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Astrakhan, รองศาสตราจารย์ภาควิชาประวัติศาสตร์แห่งรัสเซีย

ฉันอยากจะมีโอกาสที่จะสื่อสารต่อไปในอนาคตบางทีอาจจะเป็นที่มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก

เปิดการเข้าถึงสื่อต่างๆ (การออกอากาศ การบันทึก การบรรยาย ฯลฯ) ในเวลาที่สะดวก

เลอ-วาน ที.เอ็น. มหาวิทยาลัย RUDN นักวิจัย

ฉันต้องการรับข้อมูลจากผู้จัดหลักสูตรเกี่ยวกับข้อมูลการจัดอันดับ (เหตุการณ์ รวมถึงเหตุการณ์ที่ผ่านมา) เพื่อจัดลำดับความสำคัญตามเวลาและความสามารถของคุณ

คำขอใหญ่:

1) ให้ข้อมูลอย่างเป็นระบบมากขึ้นและไม่บ่อยครั้งผ่านทางอีเมล สับสนกับเหตุการณ์และการร้องขอแล้ว มีจดหมายดีๆ ฉบับหนึ่งพร้อมรายการเหตุการณ์ ส่วนที่เหลือทำให้เกิดเสียงรบกวนในการสื่อสารฉันไม่ต้องการที่จะเข้าใจด้วยซ้ำ (ขออภัยที่ตรงไปตรงมา) บางทีอาจคุ้มค่าที่จะใช้ระบบมาร์กเกอร์บางประเภทเพื่อให้ผู้ฟังเข้าใจว่าข้อมูลนั้นเป็นข้อมูลประเภทใดไม่ว่าจะเป็นข้อมูลซ้ำหรือใหม่เป็นต้น เข้าใจเราด้วย การฝึกอบรมควบคู่ไปกับการปฏิบัติหน้าที่ตามความรับผิดชอบขั้นพื้นฐาน

2) กำหนดขั้นต่ำที่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรต้องเรียนรู้ระหว่างหลักสูตร ฉันกำลังดำดิ่งลงสู่ปัญหาตั้งแต่เริ่มต้น มีความปรารถนาและความต้องการอย่างมาก แต่ไม่มีโอกาสในการมีส่วนร่วมอย่างเข้มข้นในทุกสิ่งและชมวิดีโอทั้งหมดของกิจกรรมทั้งหมด

3) เป็นไปได้ไหมที่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรจะเข้าร่วมทุกอย่างให้น้อยที่สุดและศึกษาเนื้อหาในช่วงครึ่งแรกของการฝึกอบรม และตั้งแต่กลางเดือนพฤษภาคมจะมีส่วนร่วมมากขึ้น? จนถึงตอนนี้มีกิจกรรมให้ทำมากมายจนฉันรู้สึกหนักใจกับเวลาและกลัวว่าจะไม่สามารถทำอะไรได้เลยในระหว่างเรียน

4) อยากทราบในระยะเริ่มต้นว่าจะมีมาตรการควบคุมเมื่อจบหลักสูตรอย่างไร ใบรับรองจะออกตามเกณฑ์ใด บางทีการควบคุมอาจจะยากเกินไปสำหรับฉัน จากนั้นฉันจะปฏิเสธที่จะเข้าร่วมโปรแกรมในตอนนี้ เพื่อไม่ให้เสียเวลาและความพยายามที่มีอยู่เพียงเล็กน้อยไปโดยเปล่าประโยชน์

Lekhanova O.L. สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "Cherepovets State University" รองศาสตราจารย์ภาควิชาการศึกษาข้อบกพร่อง

สุขภาพให้กับผู้จัดงานเพื่อให้สามารถทนต่อปริมาณงานจำนวนมหาศาลได้

Lipunova O.V. สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอามูร์ด้านมนุษยธรรมและการสอน" หัวหน้า แผนก

ความสามารถในการดูวิดีโอหากจำเป็น

Molchanova E.V. มหาวิทยาลัย Kaluga State ตั้งชื่อตาม K.E. Tsiolkovsky อาจารย์อาวุโส

ฉันต้องการให้โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงในรูปแบบเต็มเวลาจัดขึ้นที่มอสโก เนื่องจากตัวเลือกนี้เข้าถึงได้ง่ายกว่าทุกประการ

Ozerchuk A.P. สถาบันการสอนด้านมนุษยธรรมแห่งยัลตา ผู้ช่วยภาควิชาการสอนสังคม

พบปะและแบ่งปันประสบการณ์ให้บ่อยขึ้น ขอบคุณสำหรับชั้นเรียนปริญญาโท!

Pervushina N.D. สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยมศึกษา 489 ครูนักบำบัดการพูด

กำหนดเวลาการทดสอบคืออะไร? หากเป็นไปได้ ขอแนะนำว่าไม่ควรมอบหมายงานในช่วงสุดสัปดาห์

Ryabova E.V., มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Astrakhan, อาจารย์อาวุโส

มีการพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับเครือข่าย ผมเชื่อว่าจำเป็นต้องร่วมมืออย่างใกล้ชิดในระบบการศึกษาแบบเรียนรวม แลกเปลี่ยนประสบการณ์ และร่วมกันปรับปรุงจิตสำนึกของสังคมของเรา

Serebrenikova Yu.V. สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง "Am State Pedagogical University" รองศาสตราจารย์

ปรับระบบเข้าสู่ระบบการเข้าอบรมสัมมนา

Simonova T.N. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Astrakhan ศาสตราจารย์

ความปรารถนา - รวบรวม ประสบการณ์ที่ดีที่สุดและขยายผลไปยังมหาวิทยาลัยต่างๆ ให้ได้มากที่สุด

ปล่อยคอลเลกชัน สื่อการสอนในการจัดสนับสนุนให้เข้าสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษา

Starovoit N.V., IKBFU ไอ. คานท์หัวหน้า ห้องปฏิบัติการการศึกษาแบบรวม

สื่อการสอนเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนการศึกษาของนักศึกษาที่มีความพิการในมหาวิทยาลัย

Tuleikina M.M., มหาวิทยาลัยอามูร์ด้านมนุษยธรรมและการสอน, อาจารย์

หากเป็นไปได้ เมื่อจัดการออกอากาศ (สัมมนาผ่านเว็บ) ออนไลน์ ให้พิจารณาเขตเวลาของภูมิภาคตะวันออกไกลด้วย

Usacheva I.V. สถาบันการอ่านนานาชาติ ตั้งชื่อตาม A.A. Leontiev ผู้อำนวยการ

จัดประชุมร่วมกับสัมมนาหัวข้อ “การสอนความสามารถในการเรียนรู้ในการศึกษาแบบเรียนรวม” ร่วมกับภาควิชาจิตวิทยา ปรัชญา และการสอนการอ่าน อ.ส.ค. จัดประชุมสัมมนาครบรอบ 20 ปี สถาบันนานาชาติการอ่านให้พวกเขา A.A. Leontyev (ในเวลาที่สะดวกสำหรับงานปาร์ตี้) และโดยทั่วไปให้ใช้คลังแสงของวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์และอาจารย์ของแผนกและสถาบันมากว่า 20 ปี

Falakheeva T.D., มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอามูร์ด้านมนุษยธรรมและการสอน, รองศาสตราจารย์

สุขภาพที่ดีของอาจารย์และผู้เข้าร่วมทุกคน อารมณ์เชิงบวก

Tsygankova M.N. , RGSU ครู

ฉันอยากได้ข้อมูลที่ชัดเจน: คืออะไร ข้อกำหนดเบื้องต้นการได้รับใบรับรอง?

Chekhonina O.B., มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, รองศาสตราจารย์

1. เพราะ มีหลักสูตรการเรียนทางไกลฉันเสนอให้โพสต์ลิงก์ไปยังแบบฟอร์ม Google ทั้งหมดที่ต้องกรอกทีละรายการ ฉันคิดว่ามันคงจะสะดวกเพราะว่า... ในหลักสูตร นักเรียนมีโอกาสที่จะติดตามความคืบหน้าของงาน (และทางไปรษณีย์ เนื่องจากปริมาณจดหมายที่เข้ามา บางครั้งจึงเป็นเรื่องยากที่จะติดตามว่างานที่ส่งเสร็จสมบูรณ์หรือไม่)

2. ฉันเสนอให้สร้าง Google ชีตพร้อมกำหนดการของกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นและระบุลิงก์ไปยังมัน หลักสูตรการเรียนทางไกล- ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถวางแผนเวลาล่วงหน้าและปรับเปลี่ยนสถานการณ์ปัจจุบันได้ (เพื่อไม่ให้ขาดเรียนใน PDA)

ฉันยังต้องการให้บางแห่งในหลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์มีข้อมูลเกี่ยวกับวันที่แน่นอนของการวางตำแหน่งงานในหลักสูตรและวันที่สำเร็จหลักสูตร CCP (ตั้งแต่ปลายเดือนพฤษภาคมถึงกรกฎาคมฉันทำการฝึกภาคสนามภาคฤดูร้อนกับนักเรียนและฉัน ต้องการสร้างตารางฝึกซ้อมโดยคำนึงถึงเหตุการณ์ต่างๆ ตลอดจนทำงานที่จำเป็นให้เสร็จสิ้นก่อนเริ่มฝึกซ้อม)

Shilova O.R., มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก, รองศาสตราจารย์

ฉันจะให้ความสำคัญกับการทำความคุ้นเคยกับกลุ่มคนพิการบางกลุ่มมากขึ้น (ตามคำเชิญของนักเรียนที่มีข้อจำกัดด้านสุขภาพและความพิการที่เกี่ยวข้อง)

Yaroslavtseva E.I. สถาบันปรัชญา RAS นักวิจัยอาวุโส

เตรียมการนำเสนอด้วยสื่อสัญลักษณ์และแสดงใน P\P บนหน้าจอ ในกรณีที่ขาดงาน ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ- ตัวเลือกที่สะดวกยิ่งขึ้นคือการสร้างภาพวาดบนแท็บเล็ตในขณะที่รูปภาพถูกถ่ายทอดบนหน้าจอ

16. ข้อเสนอแนะ ข้อคิดเห็น และความปรารถนาดีของท่านที่จะปรับปรุงกิจกรรมของหน่วยงาน

ผู้ปกครองเสนอให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับบริการและข้อมูลเฉพาะของกิจกรรมของศูนย์บริการคลินิกเทศบาลสำหรับบริการ Sonographic "ความสามัคคี" และแผนกเฉพาะทางและยังเสนอแนะให้แก้ไขปัญหาการขนส่งเพื่อให้บริการในพื้นที่ชนบทอย่างเต็มที่

จากการสำรวจ เราจึงสามารถค้นหาความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับการนำเสนอและคุณภาพของการบริการที่จัดทำโดยแผนกเฉพาะทางได้ ผู้ปกครองทุกคนทราบถึงพลวัตเชิงบวกในเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ พวกเขายังทราบถึงความจำเป็นในการฟื้นฟูทางสังคมและความต้องการแผนกบริการสังคมและการแพทย์เฉพาะทางสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการซึ่งเป็นทีมนักสังคมสงเคราะห์

2.2.3 การพัฒนาโปรแกรม ค่ายฤดูร้อนให้กับเด็กพิการรวมถึงพี่น้องที่มีสุขภาพดี “ซันนี่ซิตี้”

ร่วมกับพนักงานของแผนก โครงการค่ายฤดูร้อนสำหรับเด็กที่มีความพิการ รวมถึงพี่น้องที่มีสุขภาพดีของพวกเขา “ซันนี่ซิตี้” ได้รับการพัฒนา

โปรแกรมนี้จะช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ ค่านิยมทางศีลธรรม, ใหม่ บทบาททางสังคมในการสั่งสมประสบการณ์ในการแสดงสมัครเล่นและการจัดระเบียบตนเอง นอกจากนี้ ยังเชี่ยวชาญงานต่างๆ เช่น การส่งเสริมความซื่อสัตย์ ความกล้าหาญ ความตั้งใจ ความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย และความรู้สึกสนิทสนมกัน เด็กๆ จะมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นในการปฏิบัติงาน เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดและความรู้สึกในรูปแบบที่สังคมยอมรับ เห็นอกเห็นใจเพื่อนบ้าน ฟังคู่สนทนา ทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์มารยาทที่ดี และกิจกรรมที่สร้างสรรค์จะส่งผลให้ การพัฒนาของ ศักยภาพในการสร้างสรรค์เด็กๆ เปิดเผยพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์- ความสนใจจะมีเสถียรภาพมากขึ้นและประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้น เด็กจะรู้สึกสบายใจและปลอดภัยอย่างเต็มที่ ได้รับความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอน ได้รับทักษะใหม่ๆ เพื่อนใหม่ (ภาคผนวก หมายเลข)

แผนกนี้ให้บริการเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็กเป็นหลัก วัยเรียน- ยุคนี้เอื้ออำนวยต่อการพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา องค์ความรู้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาโลกรอบตัวเราการดูดซึมคุณค่าของมนุษย์สากลและบรรทัดฐานของพฤติกรรม ธรรมชาติเป็นตัวกำหนดวัตถุประสงค์ทางสังคมของวัยเด็ก - การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับธรรมชาติและสังคม

โครงการค่ายฤดูร้อนสำหรับเด็กที่มีความพิการ รวมถึงพี่น้องชายหญิงที่มีสุขภาพดีของพวกเขา “ซันนี่ซิตี้” จัดขึ้นที่แผนกเฉพาะทางระหว่างวันที่ 01.08 ถึง 25.08.2008 โดยมีเด็กพิการ 8 คนและเด็กที่มีสุขภาพดี 7 คนเข้าร่วมในค่าย

ผลจากค่ายฤดูร้อน เด็กทุกคนได้รับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร (การสื่อสาร) การปลดปล่อย เกณฑ์ความวิตกกังวลที่ลดลง และความสามารถในการนำทาง สถานการณ์ที่แตกต่างกัน- เด็กเริ่มตอบสนองต่อความสนใจที่เพิ่มขึ้นจากผู้อื่นอย่างเพียงพอ ได้รับทักษะที่ง่ายที่สุดในการพัฒนาคำพูดโดยอาศัยความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเรา มีพัฒนาการที่ดีขึ้น ทักษะยนต์ปรับทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมใน สถานที่สาธารณะ, ทักษะการบริการตนเองและการควบคุมตนเอง, ทักษะการทำงานที่เข้าถึงได้, เสริมสมรรถนะ คำศัพท์- เด็กๆ มีส่วนร่วมในการสนทนาและดำเนินงานทั้งหมดที่ผู้จัดค่ายเสนอด้วยความกระตือรือร้นและยินดี ตลอดกะการทำงานทั้งหมด มีการสังเกตความรู้สึกได้รับการสนับสนุนซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในหมู่เด็กที่มีสุขภาพดีและผู้พิการ สถาบันอื่นในพื้นที่นี้ยังสามารถใช้โปรแกรมนี้ได้

2.2.4 การพัฒนาโปรแกรมบทเรียนรายบุคคลในทิศทางการฟื้นฟูสังคมในแผนกเฉพาะด้านบริการสังคมและการแพทย์สำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ โดยทีมงานนักสังคมสงเคราะห์สำหรับผู้ปกครองที่มีเด็กพิการ

งานหนึ่งของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์คือการฟื้นฟูสังคม ทิศทางของการฟื้นฟูสังคมเป็นบทเรียนส่วนบุคคล บทเรียนส่วนบุคคลเป็นกิจกรรมการศึกษาและการพัฒนาร่วมกันบางประเภทที่ดำเนินการกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ชั้นเรียนส่วนบุคคลถือว่ามีประสิทธิภาพมากเนื่องจากความสนใจของผู้เชี่ยวชาญมุ่งเป้าไปที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ (เด็ก) นี่คือความแตกต่างจากชั้นเรียนกลุ่ม ร่วมกับแผนกบริการสังคมและการแพทย์เฉพาะทางสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ ทีมนักสังคมสงเคราะห์ ในระหว่างที่ฉันฝึกงานในระดับเตรียมอนุปริญญา เราได้พัฒนาโปรแกรมบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กที่มีความพิการ (ภาคผนวก หมายเลข)

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือเพื่อให้บริการการฟื้นฟูสมรรถภาพแบบครบวงจร เรากำหนดงานต่อไปนี้:

· การพัฒนาทักษะการสื่อสารและความสัมพันธ์

· การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ

· การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาความจำ

· การพัฒนาการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน

ในช่วงตั้งแต่วันที่ 16 เมษายน 2551 ถึงวันที่ 30 สิงหาคม 2551 มีการจัดบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับ S.A. ซึ่งเกิดในปี 2548 เด็กพิการถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวใหญ่ที่ไม่สมบูรณ์ มารดาที่มีระดับการสอนต่ำไม่สามารถสอนลูกได้เนื่องจากอาชีพการงาน ครอบครัวไม่มีระบบการศึกษา และไม่มีการจัดเวลาว่างของเด็กๆ เด็กไม่มีของเล่นหรือเครื่องช่วยการศึกษา บรรยากาศทางอารมณ์ของครอบครัวเป็นลบ มีเรื่องอื้อฉาวในบ้านอย่างต่อเนื่องระหว่างแม่กับลูกคนโต และระหว่างลูกคนโตกับลูกคนเล็ก

มีการวินิจฉัยลักษณะส่วนบุคคลของ S.A. ผลการวินิจฉัยมีดังนี้: พัฒนาการของเด็กล้าหลังเพื่อน คำศัพท์ของเขาไม่ดี (4 คำ 0 แม่ ผู้หญิง ลุง ซาชา) ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยไม่ได้รับการพัฒนา เขาไม่รู้วิธีเปลื้องผ้าและแต่งตัว เขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ทักษะยนต์ปรับไม่ได้รับการพัฒนาและจับวัตถุขนาดเล็กได้ไม่ดี เขาเข้ากับคนรอบข้างได้ดี เข้ากับคนง่าย และปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐานไม่ได้รับการพัฒนา: เขาไม่สามารถเล่นกับลูกบอลได้ ทักษะการเดินไม่ได้รับการพัฒนา

ตามผลการวินิจฉัยของ S.A. มีการพัฒนาโปรแกรมบทเรียนแบบตัวต่อตัว ตั้งแต่วันที่ 16 เมษายนถึง 30 สิงหาคม 2551 ชั้นเรียนแต่ละชั้นได้ดำเนินการตามแผนที่วางไว้ หลังจากเรียนหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพแล้ว ได้ทำการวินิจฉัยความรู้และทักษะที่ได้รับอีกครั้งซึ่งแสดงให้เห็นถึงพลวัตเชิงบวก การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: เด็กเรียนรู้ที่จะจับดินสอ วาดองค์ประกอบง่ายๆ และจับวัตถุขนาดเล็ก (โมเสก ชุดก่อสร้าง) นิ้วมีความยืดหยุ่นมากขึ้น (เขาออกกำลังกายหลายอย่างเหมือนผู้ใหญ่) การพัฒนาการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน: เรียนรู้ที่จะเดินตรงโดยไม่เบี่ยงไปด้านข้าง บันทึก ทิศทางที่ระบุการเคลื่อนไหวก้าวมีความสม่ำเสมอและเป็นจังหวะมากขึ้น แต่การเคลื่อนไหวของแขนในเวลาเดียวกับการเดินไม่ประสานกัน ฉันเรียนรู้ที่จะกระโดดสองขา กระโดดข้ามวัตถุ เล่นกับลูกบอล ส่งบอลให้ผู้ใหญ่ ม้วนตัว โยน รักษาสมดุลขณะวิ่ง การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย: ล้างมือ ใบหน้า ใช้ผ้าเช็ดตัว ยึดซิปและกระดุมโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ใช้ผ้าเช็ดหน้าและพับเสื้อตัวนอกอย่างเรียบร้อย การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์: เรียนรู้ที่จะจับดินสอ แปรง วาดภาพโดยไม่ต้องวางแผนโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ฝึกฝนเทคนิคการสร้างแบบจำลองที่ง่ายที่สุด (ไส้กรอก เบเกิล ฯลฯ) กระบวนการทางปัญญา: แยกสีแดงจากสีอื่น รู้จักสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่าในภาพ คำศัพท์ก็เพิ่มมากขึ้น มีความสนใจดูภาพและหนังสือ ช่วงความสนใจเพิ่มขึ้น เขาสามารถเรียนได้ 10 นาทีโดยไม่วอกแวก

ผลลัพธ์ของโปรแกรมนี้ก็คือเด็กมีการปรับตัวเข้ากับสภาวะต่างๆ โรงเรียนอนุบาล- คุณแม่ได้รับคำแนะนำในการสร้างสภาพแวดล้อมในการเลี้ยงดูที่บ้าน สถาบันอื่นยังสามารถใช้โปรแกรมนี้เพื่อทำงานกับเด็กที่มีความพิการได้

สมมติฐานของงานนี้ได้รับการยืนยันอย่างสมบูรณ์ เด็กพิการด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญจากแผนกบริการสังคมและการแพทย์เฉพาะทางสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ ซึ่งเป็นทีมนักสังคมสงเคราะห์ แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในด้านการพัฒนาและการบูรณาการเข้าสู่สังคม งานนี้แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการฟื้นฟูสังคม

บทสรุป

ความพิการในวัยเด็กแตกต่างอย่างมากจากความพิการของผู้ใหญ่ และบุคคลที่ทุพพลภาพตั้งแต่วัยเด็กแตกต่างอย่างมากจากผู้พิการเมื่อเป็นผู้ใหญ่

ดังนั้นวัยเด็กและวัยรุ่นของเด็กที่มีความพิการการพัฒนาบุคลิกภาพการฟื้นฟูและการปรับตัวในสังคมจึงเป็นกุญแจสำคัญในชะตากรรมของเขา ชีวิตในอนาคต, การก่อตัว โลกภายในและเป็น "ฉัน" ของตัวเอง บทบาทของครอบครัวและผู้ปกครองมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้ และพวกเขาจะต้องติดต่ออย่างใกล้ชิดกับผู้เชี่ยวชาญในการฟื้นฟูสังคมของเด็กที่มีความพิการ วิธีการและเทคโนโลยีทั้งหมดในการฟื้นฟูทางสังคมมีส่วนช่วยในการเลือกการฟื้นฟูทางสังคมหนึ่งบรรทัดร่วมกับผู้ปกครอง ประสบการณ์ที่จำกัดที่ผู้เชี่ยวชาญของแผนกได้รับในการทำงานกับครอบครัวดังกล่าว บ่งชี้ว่าพ่อแม่มีความรู้ด้านกฎหมาย การแพทย์ จิตวิทยา และการสอนในระดับต่ำ และความจำเป็นในการทำงานอย่างเป็นระบบและเป็นระบบกับพ่อแม่และลูก งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวควรเป็นแบบไม่เป็นทางการและหลากหลาย ซึ่งจะช่วยเด็กที่มีความพิการในการฟื้นฟูสังคม ดังนั้นเด็กและผู้ปกครองจึงได้รับการฝึกอบรมทักษะการใช้ชีวิตอย่างอิสระร่วมกัน

บทบาทของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์คือการช่วยเหลือครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ และเป้าหมายหลักของเขาคือการช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ (ถ้าเป็นไปได้) ให้ชดเชยความบกพร่อง พัฒนาความสามารถ และใช้ทรัพยากรของตนเองในการใช้ชีวิตอย่างเต็มที่ ความช่วยเหลือของเราควรมุ่งเป้าไปที่ โลกรอบตัวเรากลายเป็นที่เข้าใจของเด็กพิการ

ปัจจุบันหัวข้อการฟื้นฟูทางสังคมมีความเกี่ยวข้องมากเนื่องจากมีแนวโน้มเพิ่มจำนวนเด็กที่มีโรคประจำตัวหรือเป็นโรคที่ได้มาโดยเฉพาะใน อายุยังน้อย- หากเด็กที่มีความพิการมีครอบครัวและมีโอกาสที่จะได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวนั้น ไม่แนะนำให้แยกเขาออกจากครอบครัว จากสังคม แต่ต้องหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันที่เป็นที่ยอมรับมากขึ้น

สมมติฐานของงานนี้ได้รับการยืนยันอย่างสมบูรณ์ เด็กพิการด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญจากแผนกบริการสังคมและการแพทย์เฉพาะทางสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ ซึ่งเป็นทีมนักสังคมสงเคราะห์ แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในด้านการพัฒนาและการบูรณาการเข้าสู่สังคม งานนี้แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการฟื้นฟูสังคม เราได้ทำงานที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดในงานนี้เสร็จสิ้นแล้ว

การรวมสังคมเป็นผลลัพธ์ประเภทหนึ่ง งานสังคมสงเคราะห์กับเด็กพิการที่ถูกลิดรอนโอกาสในการใช้ชีวิตและพัฒนาอย่างเท่าเทียมกันในสังคม และบูรณาการทางสังคมได้ด้วยการฟื้นฟูทางสังคม

อ้างอิง

1. เบซเลปคิน่า แอล.เอฟ. ครอบครัวต้องการการสนับสนุน – อ.: การศึกษา, 2529 – 285 น.

2. วลาโซวา ที.เอ. เกี่ยวกับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ/ T.A. Vlasova, M.S. เพฟซเนอร์. อ.: การศึกษา, 2516. - 175 น.

3. โคโลสโตวา อี.ไอ. การฟื้นฟูสังคม: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อ / E.I. Kholostova, N.F. – ฉบับที่ 2, – M.: สำนักพิมพ์และการค้าบริษัท “Dashkov and K”, 2003. – 340 น.

4. โควาเลฟ เอส.วี. จิตวิทยาครอบครัวสมัยใหม่ - อ.: การศึกษา, 2531.– 208 น.

5. แอล.อี. นิกิติน่า ครูสอนสังคมที่โรงเรียน - ม.: โครงการวิชาการ. 2546. – 112 น.

6. ม. ยูโรวิตสกายา การปรับตัวทางสังคมของเด็กป่วย – ม.: การตรัสรู้. 2541 – 56 น.

7. เอ็น. โวโลดินา. การฟื้นฟูผู้ที่ไม่ “ได้มาตรฐาน” – ม.: การตรัสรู้. 2540 - 115 น.

8. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีความพิการ

โอกาส / เอ็ด เอส.เอ. เบลิเชวา. - อ.: การสอน, 2541. - 210 น.

9. เอส. โรมานอฟสกายา การใช้เกมในการฟื้นฟูสังคมของเด็กด้วย

ความสามารถที่จำกัด - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2545 - 230 น.

10. ยู.วี. วาซิลโควา วิธีการและประสบการณ์ ครูสอนสังคม: หนังสือเรียน

ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า พล.อ. หนังสือเรียน สถานประกอบการ – ม., ศูนย์สำนักพิมพ์ “Academy”, 2544. – 160 น.

11. ยาร์สกายา-สมีร์โนวา อี.อาร์. งานสังคมสงเคราะห์กับคนพิการ/ E.R.Yarskaya-

สมีร์โนวา, อี.เค. Naberushkina - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2547 - 316 หน้า

12. อคาตอฟ แอล.ไอ. การฟื้นฟูทางสังคมของเด็กพิการ หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถานประกอบการ – อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ด้านมนุษยธรรม VLADOS, 2546. - 368 หน้า

13. วิโคเรฟ ดี.ไอ. ปัญหาการศึกษาและการปรับตัวของเด็กพิการในรัสเซีย

// อุดมศึกษาคนพิการ วัสดุของวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศ -

การประชุมเชิงปฏิบัติ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000. – 360 น.

14.งานสังคมสงเคราะห์ / ทั่วไป. เรียบเรียงโดย V.I. คูร์บาโตวา – รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 1999. – 576 หน้า

15. ยาร์สกายา - สมีร์โนวา อี.อาร์. การสร้างความพิการทางสังคม // การวิจัยทางสังคมวิทยา. – ม.: INION RAS, 1997. ลำดับ 1. หน้า 83-90.

16. ยาร์สกายา - สมีร์โนวา อี.อาร์. เมื่อเด็กพิการในครอบครัว // วิจัยสังคมวิทยา. – ม.: INION RAS, 1997. ลำดับ 4. หน้า 3-9.

17. ยาร์สกายา - สมีร์โนวา อี.อาร์. การวิเคราะห์ทางสังคมวัฒนธรรมของความผิดปกติ // การศึกษาทางสังคมวิทยา – ม.: INION RAS, 1998. ลำดับ 2. หน้า 8-10.

18. กริชิน่า แอล.พี. ปัญหาปัจจุบันความพิการใน สหพันธรัฐรัสเซีย- - อ.: โครงการวิชาการ, 2538. – 203 น.

19. ซาบราตนายา เอส.ดี. ลูกของคุณกำลังเรียนอยู่ในโรงเรียนเสริม: หนังสือคู่มือผู้ปกครอง – อ.: การสอน – สื่อ, 2536. – 208 หน้า.

20. เอสคอฟ จี.เอส. สิทธิของคุณผู้ชาย - ม.: INION RAM, 1993. – 56 น.

21. กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 24 พฤศจิกายน 2538 N 181-FZ "การคุ้มครองทางสังคมของคนพิการในสหพันธรัฐรัสเซีย" // การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 27 พฤศจิกายน 2538 น 48 ศิลปะ 4563.

22. มติของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 3 ตุลาคม 2545 N 732 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2548) “ ในโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง“ Children of Russia” สำหรับปี 2546 - 2549” // การรวบรวมกฎหมายของรัสเซีย สหพันธ์ 14 ตุลาคม 2545 N 41 ข้อ 3984.

23. Moshnyaga V. T. เทคโนโลยีเพื่อการฟื้นฟูสังคมของเด็กที่มีความพิการ / เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์/ ed. เอ็ด I. I. Kholostovoy, - M.: Infra-M, 2003. - 285 หน้า

24. ความรู้พื้นฐานทางสังคมสงเคราะห์: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง/คำตอบ เอ็ด พี.ดี. ปัฟเลน็อก. ม.: 2001 – 360 วิ

25. พจนานุกรม - หนังสืออ้างอิงงานสังคมสงเคราะห์ / เอ็ด. อี. ไอ. โคโลสโตวา อ.: นักนิติศาสตร์, 1997. – 367 น.

26. Tkacheva V.V. เกี่ยวกับปัญหาบางประการของครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ // ข้อบกพร่อง 2541. - ลำดับที่ 1. - หน้า. 25-30.

27. โคลอสโตวา อี.ไอ. งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ หนังสือเรียน / E.I. Kholostova, A.S. ซอร์วินา. – อ.: INFRA-M, 2545. – 570 หน้า

จากสหภาพโซเวียต หากจำเป็น โปรดติดต่อเพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหารของสถาบันที่รับเด็กไว้ ประสบการณ์ในการสร้างและดำเนินงานสหภาพโซเวียตในปัสคอฟแสดงให้เห็นว่างานเพื่อช่วยเหลือครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการเป็นที่ต้องการ ในช่วงหนึ่งปีครึ่งของการดำเนินงานของกรมบริการฯ มี 48 ครอบครัวที่อาศัยอยู่ในเมืองปัสคอฟและภูมิภาคปัสคอฟใช้บริการของกรมฯ ทุกครอบครัวที่สมัคร...

ศูนย์ตั้งอยู่ที่ ระดับสูง- เราตรวจสอบการรักษาด้วยยา สังคมวัฒนธรรม และการบำบัดด้วยสวนที่ใช้ในศูนย์ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการฟื้นฟูทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นที่มีความพิการ เราได้ทำความคุ้นเคยกับงานของสโมสร Bereg ซึ่งส่งเสริมการพัฒนาทักษะพฤติกรรมทางสังคมที่มีประสิทธิภาพมา สภาพแวดล้อมภายนอก- ศึกษาแบบไม่อยู่กับที่...

ทักษะบางอย่างในการช่วยเหลือเด็กและการใช้งานเป็นครั้งคราวอย่างผิดปกติ การทำให้เป็นเครื่องราง ความรู้เกี่ยวกับการฟื้นฟูบางประเภท และการปฏิเสธผู้อื่น 2.2 การใช้เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวของเด็กที่มีความพิการ ตามกฎแล้วการเกิดของเด็กที่อ่อนแอและป่วยจะเปลี่ยนวิถีชีวิตและบรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัว สมาชิกในครอบครัวและคุณแม่ทุกท่าน...